Issuu

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento - 2014/15 RAV Scuola - TVIS017009 I.S.I.S. FLORENCE NIGHTINGALE

pagina 1

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 2

1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica 1.1.a Status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS

TVIS017009 Liceo Professionale TVPC01701L II A II B II A II B TVRF017012 II A II B II C II D

1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico 2013-2014 Istituto/Indirizzo/Classe Background familiare mediano Basso Medio - Basso Basso Medio - Basso Medio - Basso Alto Alto Basso Basso Basso Basso

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 3

1.1.b Studenti con famiglie economicamente svantaggiate 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 II Classe - Secondaria II Grado Studenti svantaggiati Istituto/Indirizzo VENETO (%) Nord est (%) ITALIA (%) (%) TVIS017009 0.5 0.4 0.3 0.5

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti? Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) L’istituto si caratterizza per una accentuata variabilità interna determinata dalla presenza di due diversi ordinamenti ( professionale e liceale) che accolgono studenti con provenienza socio-economica e con propensione all’investimento scolastico diverse. Ciò permette un utile scambio fra le componenti che si realizza soprattutto attraverso la gestione comune dei principali progetti del POF. Negli ultimi anni si è verificata anche un aumento tendenziale dei livelli degli studenti nell’ordinamento professionale ( riscontrabile dall’aumento delle votazioni in ingresso). Gli studenti stranieri di recente immigrazione si sono progressivamente ridotti a favore di una popolazione straniera di seconda generazione con competenze riferibili agli assi omogenee con il resto della popolazione e portatrice di ricchezza culturale e spesso alta motivazione all’apprendimento

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) L’istituto presenta un ESC complessivo medio-basso ed è in aumento il numero di famiglie con disagio economico ( attualmente superiore alla media Veneto e Nord-Est) attestato anche dall’aumento di richieste di esonero dal pagamento di tasse e contributi e dall’aumento delle richieste di comodato d’uso dei libri di testo . La partecipazione delle famiglie alla vita scolastica è limitata ( livello di partecipazione medio-basso) soprattutto fra quelle che presentano un basso grado di istruzione. Il basso livello di partecipazione è attestato anche dalla ridotta quota di votanti alle elezioni degli organi collegiali

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

1.2 Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione

ITALIA

1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 12.6 Nord ovest 9.2 Liguria 10.8 Lombardia 8.1 Piemonte 11.2 Valle D'Aosta 8.9 Nord est 7.6 Emilia-Romagna 8.3 Friuli-Venezia Giulia 8 Trentino Alto Adige 5.6 Veneto 7.4 Centro 11.3 Lazio 12.5 Marche 10 Toscana 10.1 Umbria 11.3 Sud e Isole 20.6 Abruzzo 12.5 Basilicata 14.7 Campania 21.7 Calabria 23.4 Molise 15.1 Puglia 21.4 Sardegna 18.6 Sicilia 22.1

pagina 4

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 5

1.2.b Immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione

ITALIA

1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 8.1 Nord ovest 10.5 Liguria 8.6 Lombardia 11.3 Piemonte 9.5 Valle D'Aosta 7.2 Nord est 10.7 Emilia-Romagna 12 Friuli-Venezia Giulia 8.7 Trentino Alto Adige 9.1 Veneto 10.4 Centro 10.3 Lazio 10.5 Marche 9.4 Toscana 10.3 Umbria 11.1 Sud e Isole 3.4 Abruzzo 6.3 Basilicata 2.9 Campania 3.4 Calabria 4.3 Molise 3.2 Puglia 2.7 Sardegna 2.5 Sicilia 3.1

Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio? Qual e' il contributo dell'Ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) L’istituto si colloca in un’area ad alta vocazione industriale, con diffusione della piccola-media industria che ha attratto nel tempo un alto flusso migratorio sia da altre zone d’Italia sia da paesi extra-europei. Il tasso di disoccupazione della Regione è inferiore a quello delle altre Regioni del Nord-Est. Il sistema dei servizi è diffuso anche in riferimento al settore socio-sanitario con i cui enti l’istituto ha intessuto nel tempo significative relazioni.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Nonostante l'alto numero di convenzioni stipulate dall'istituto con cooperative ed enti che operano nel settore sociale, culturale e sanitario, risulta difficoltoso trovare collocazione per tutti gli studenti impegnati in ASL, in quanto l'accoglienza è di solito limitata ad uno o al massimo due studenti per ente.

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 6

1.3 Risorse economiche e materiali 1.3.a Finanziamenti all'Istituzione scolastica 1.3.a.1 Finanziamenti assegnati dallo Stato Istituto:TVIS017009 Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (IMPORTI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da

Dettaglio Finanziamenti

STATO

Gestiti dal Ministero

STATO

Funzionamento generale

Spese Pulizia

Risorse per retribuzione accessoria

Risorse per supplenze brevi

Stipendi Personale Stipendi Personale Ampliamento di Ruolo Supplente Offerta Formativa

Totale

0,00

38.127,00

51.756,00

3.191.324,00

677.777,00

0,00

3.958.984,00

Gestiti dalla scuola

8.856,00

0,00

8.856,00

FAMIGLIE

Destinati alla scuola

66.189,00

0,00

66.189,00

FAMIGLIE

Viaggi di istruzione e mensa per alunni

103.830,00

0,00

103.830,00

COMUNE PROVINCIA ALTRI PRIVATI

0,00

42.402,00

0,00

42.402,00

185.019,00

0,00

185.019,00

Istituto:TVIS017009 Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (PERCENTUALI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da

Dettaglio Finanziamenti

% Funzionamento generale

% Spese Pulizia

% Risorse per retribuzione accessoria

% Risorse per supplenze brevi

% Stipendi Personale di Ruolo

% Stipendi Personale Supplente

% Ampliamento Offerta Formativa

% Totale

STATO

Gestiti dal Ministero

0,0

0,9

1,2

73,1

15,5

0,0

90,7

STATO

Gestiti dalla scuola

0,2

0,0

0,2

FAMIGLIE

Destinati alla scuola

1,5

0,0

1,5

FAMIGLIE

Viaggi di istruzione e mensa per alunni

2,4

0,0

2,4

COMUNE

0,0

PROVINCIA

1,0

0,0

1,0

ALTRI PRIVATI

4,2

0,0

4,2

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 7

1.3.b Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza 1.3.b.1 Certificazioni

Validi

Situazione della scuola: TVIS017009

Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate

Certificazioni Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

7,9

9,4

28,5

63,2

56,9

44,1

28,9

33,7

27,4

Certificazioni rilasciate parzialmente

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 8

1.3.b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche

Validi

Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun adeguamento 0,0 0,0 Parziale adeguamento 60,5 53,0 Totale adeguamento 39,5 47,0

Situazione della scuola: TVIS017009

Riferimento Nazionale % 0,3 52,8 46,9

Parziale adeguamento

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)? Quali le risorse economiche disponibili? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) L’edificio scolastico è di recente costruzione ed è a norma. Si trova in posizione di accettabile vicinanza rispetto ai punti di arrivo dei mezzi pubblici e ciò costituisce un elemento importante considerato che la grande maggioranza degli studenti proviene da territori extra-comunali. L’istituto ha buona disponibilità di strumenti per la didattica ed in particolare dispone di un buon numero di LIM collocate nelle aule e in alcuni spazi comuni. Si sta inoltre provvedendo all'ammodernamento dell'aula informatica.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) L’edificio non è dotato di palestra e attualmente è sottodimensionato rispetto al numero di iscritti. Si è resa perciò necessaria la presenza di una succursale, collocata ad alcuni chilometri dalla sede centrale. La mancanza di palestra risulta particolarmente penalizzante sia per la pratica motoria sia per la possibilità di promuovere esperienze con partecipazione estesa. Mancano spazi adeguati per la didattica inclusiva e per la gestione di pratiche didattiche che richiedono spazi aggiuntivi. Il gabinetto scientifico, di ridotte dimensioni, risponde solo in parte, per caratteristiche e strumentazione, alle esigenze del curriculum. La strumentazione informatica e gli spazi di lavoro disponibili per i docenti risultano inadeguati

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

1.4 Risorse professionali 1.4.a Caratteristiche degli insegnanti 1.4.a.1 Tipologia di contratto degli insegnanti Istituto:TVIS017009 - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Insegnanti a tempo indeterminato Insegnanti a tempo determinato N째 % N째 % TOTALE TVIS017009 59 71,1 24 28,9 100,0 - Benchmark* TREVISO 8.824 82,3 1.899 17,7 100,0 VENETO 48.307 83,0 9.874 17,0 100,0 ITALIA 652.021 84,1 123.333 15,9 100,0

pagina 9

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 10

1.4.a.2 Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di eta' Istituto:TVIS017009 - Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico 2014-2015 <35 N° TVIS017009

35-44 %

N°

45-54 %

N°

0,0

28,8

TREVISO

228

2,6

1.824

VENETO

1.519

3,1

9.881

15.369

2,4

126.086

55+ %

N°

45,8

20,7

3.498

20,5

18.779

19,3

252.202

Totale %

TOTALE

25,4

100,0

39,6

3.274

37,1

100,0

38,9

18.128

37,5

100,0

38,7

258.364

39,6

100,0

- Benchmark*

ITALIA

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51 1.4.a.3 Titoli in possesso degli insegnanti a tempo indeterminato Istituto:TVIS017009 - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 secondaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE TVIS017009 89,6 10,4 100,0

pagina 11

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 12

1.4.a.4 Insegnanti a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola (stabilita')

TVIS017009 - Benchmark* TREVISO VENETO ITALIA

Istituto:TVIS017009 - Fasce Anni di Servizio degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Corrente Anno Da 2 a 5 anni Da 6 a 10 anni N째 % N째 % N째 % 13 23,6 28 50,9 4 7,3 891 5.459 80.068

11,0 12,4 21,1

1.798 10.617 99.999

22,2 24,1 26,3

1.927 10.130 99.999

23,8 23,0 26,3

Oltre 10 anni N째

% 10

18,2

3.481 17.929 99.999

43,0 40,6 26,3

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 13

1.4.b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico 2014-2015 Incarico effettivo

Incarico nominale

Incarico di reggenza

ISTITUTO - Benchmark*

Nessun incarico di dirigenza attivo al 26/03/2015

X N°

TREVISO VENETO ITALIA

Incarico di presidenza

89 515 7.359

N° 80,9 82,4 84,4

% 3 8 126

N° 2,7 1,3 1,4

18 102 1.143

N° 16,4 16,3 13,1

% 43

N° 0,0 0,0 0,5

% 49

0,0 0,0 0,6

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 14

1.4.b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico

Validi

Situazione della scuola: TVIS017009

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Pi첫 di 5 anni

Anni di esperienza come Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 2,6 1 50 29,2 0 4 47,4 65,8 Piu' di 5 anni

Riferimento Nazionale % 6,9 12,4 1,7 79

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 15

1.4.b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico

Validi

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Più di 5 anni

Stabilita' del Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 36,8 21,8 39,5 37,6 5,3 11,4 18,4 29,2

Situazione della scuola: TVIS017009

Riferimento Nazionale % 24,2 33,6 15,4 26,7

Fino a 1 anno

Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Il gruppo di docenti a tempo indeterminato risulta stabilizzato da molti anni e ha seguito e realizzato il processo di trasformazione dell’istituto nei suoi momenti significativi ( passaggio da ist. professionale femminile a progetto ’92; introduzione del percorso tecnico per le attività sociali; passaggio a professionale socio-sanitario; introduzione dell’ordinamento liceale; introduzione del progetto sperimentale per l’ASL). Buona parte dei docenti possiede competenze specifiche nel campo della relazione educativa e pedagogica. Sono presenti competenze derivanti da percorsi universitari post-laurea nel campo dell’orientamento scolasticoprofessionale e del counseling.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Negli anni si è verificato un aumento del numero di docenti a tempo determinato con conseguente variabilità della composizione del Collegio dei docenti. In particolare manca un gruppo stabile di docenti di sostegno a fronte di una elevata presenza di studenti con certificazione. La maggioranza dei docenti ha un'età compresa fra i 45 e i 54 anni. Sono in generale deboli le competenze professionali nel campo delle TIC e mancano docenti con certificazioni linguistiche per l’insegnamento CLIL. La continuità di dirigenza è stata interrotta per aspettativa del DS titolare.

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 16

2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Professionale: TVIS017009

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

104

89,7

91,8

125

94,7

91,4

TREVISO

1.915

75,6

1.859

82,9

1.714

76,7

1.528

80,4

VENETO

7.812

73,2

7.364

80,8

6.509

75,4

6.208

81,3

88.168

63,0

82.677

73,1

74.995

71,9

66.574

73,9

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Professionale: TVIS017009

% classe 1

classe 2

27,6

TREVISO

599

VENETO

2.930 33.750

% classe 2

classe 3

40,2

23,6

585

27,4

2.714

24,1

31.245

% classe 3

classe 4

14,4

26,1

566

29,8

2.249

27,6

25.213

% classe 4 22

23,7

25,3

524

27,6

26,1

2.234

29,2

24,2

23.128

25,7

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scienze Umane: TVIS017009

% classe 1

classe 2

86,3

TREVISO

434

VENETO

2.519 32.863

% classe 2

classe 3

89,8

86,5

479

87,0

2.336

79,8

32.515

% classe 3

classe 4

76,7

90,5

457

90,2

2.446

86,6

32.760

% classe 4 42

93,3

92,5

386

95,5

91,3

2.175

94,9

87,2

30.355

91,0

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scienze Umane: TVIS017009

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

39,7

36,4

36,0

TREVISO

153

30,5

150

28,4

115

VENETO

784

27,1

702

27,1

650

10.852

26,3

9.909

26,4

8.965

% classe 4 16

35,6

23,3

20,5

24,3

510

22,3

23,9

6.770

20,3

- Benchmark*

Italia

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 17

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 istituto professionale: TVIS017009

61-70 6

71-80 24

81-90 27

91-100

Lode

60 (%)

61-70 (%)

71-80 (%)

81-90 (%)

91-100 (%)

Lode (%)

7,5

30,0

33,8

13,8

15,0

0,0

- Benchmark* TREVISO

201

592

463

270

113

12,3

36,1

28,2

16,5

6,9

0,0

VENETO

820

2.540

1.898

1.030

463

12,1

37,6

28,1

15,2

6,9

0,1

10.018

28.955

21.088

11.014

4.924

13,2

38,1

27,7

14,5

6,5

0,1

ITALIA

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 istituto tecnico: TVIS017009

61-70 1

71-80 19

81-90 19

91-100 18

Lode 4

60 (%)

61-70 (%)

71-80 (%)

81-90 (%)

91-100 (%)

Lode (%)

1,6

31,1

29,5

6,6

0,0

- Benchmark* TREVISO

187

730

720

428

245

8,1

31,5

31,1

18,5

10,6

0,3

VENETO

1.109

4.115

3.631

2.143

1.198

9,1

33,6

29,7

17,5

9,8

0,3

19.631

52.758

39.049

20.517

11.335

412

13,7

36,7

27,2

14,3

7,9

0,3

ITALIA

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 18

2.1.b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Professionale: TVIS017009

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

1,7

0,0

1,1

TREVISO

3,4

3,6

2,5

5,7

2,2

VENETO

3,6

2,3

3,0

4,2

1,7

Italia

3,7

2,7

3,1

4,3

1,9

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Tecnico: TVIS017009

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

TREVISO

0,6

0,9

2,5

2,6

0,8

VENETO

0,8

1,9

1,7

1,2

Italia

2,1

1,6

2,7

2,5

1,9

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scienze Umane: TVIS017009

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

TREVISO

1,6

1,9

1,8

0,2

2,3

VENETO

0,9

0,8

1,5

1,2

1,0

Italia

1,3

1,0

1,6

1,4

1,2

- Benchmark*

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 19

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Professionale: TVIS017009

% classe 1

classe 2

3,6

TREVISO

114

VENETO

475 8.787

% classe 2

classe 3

4,8

5,0

180

7,1

3.687

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

2,3

2,8

2,3

113

2,2

3,3

2.388

2,5

903

% classe 5 -

2,6

2,1

1,7

1,1

1,5

376

1,7

- Benchmark*

Italia

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scienze Umane: TVIS017009

% classe 1

classe 2

1,4

TREVISO

VENETO

104 1.913

% classe 2

classe 3

2,8

8,5

5,5

7,4

972

% classe 3

classe 4

3,8

3,1

4,7

633

% classe 4

classe 5

% classe 5

2,8

7,5

3,6

2,9

4,1

268

2,4

3,2

- Benchmark*

Italia

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 20

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Professionale: TVIS017009

% classe 1

classe 2

2,7

TREVISO

132

VENETO

496 9.263

% classe 2

classe 3

1,0

5,5

4,9

214

7,1

3.273

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

0,0

1,1

3,4

1,5

2,4

127

1,5

3,0

1.888

1,8

1.109

% classe 5 -

0,0

1,5

0,3

0,8

0,3

1,2

434

0,5

- Benchmark*

Italia

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Tecnico: TVIS017009

% classe 1

classe 2

TREVISO

140

VENETO

812 12.926

% classe 2

classe 3

4,5

4,8

348

7,0

5.984

% classe 3

classe 4

2,0

2,3

248

3,7

4.739

% classe 4

classe 5

% classe 5

2,1

1,8

0,9

0,4

1,7

126

1,0

0,6

2,9

2.557

1,8

1.456

0,9

- Benchmark*

Italia

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scienze Umane: TVIS017009

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

4,3

1,1

TREVISO

6,8

VENETO

156

5,7

2.501

6,5

1.180

% classe 3

classe 4

0,0

2,9

3,2

816

% classe 4

classe 5

2,3

0,6

1,8

2,2

402

% classe 5 -

0,7

0,0

1,0

0,3

1,2

112

0,4

- Benchmark*

Italia

Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori? Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni? I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'Esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 21

L’istituto presenta percentuali di ammissione superiori a tutti i La percentuale di giudizi sospesi risulta piuttosto alta con una benchmarks in tutti gli anni di corso con valori compresi fra concentrazione anomala nel secondo anno e si concentra in l’89,7% e il 94,7%, con progressione positiva nei diversi anni alcune discipline: matematica- latino-lingua inglese. di percorso. Tale progressione è confermata dagli esiti in uscita all’esame di stato che evidenziano basse percentuali di studenti con votazione 60 e nella fascia 61-70. Gli studenti con votazione compresa fra 91 e 100 risultano invece percentualmente molto maggiori rispetto ai dati Veneto- Nord-est e Italia . Nell’ordinamento professionale la percentuale è più che doppia .Analisi svolte internamente hanno anche evidenziato un buon incremento degli esiti in uscita al quinto anno rispetto alle votazioni di ingresso ( votazione all’esame di stato della secondaria di primo grado). L’Istituto ha definito il livello base di ogni disciplina per l’ammissione all’anno successivo nel curriculum per competenze e possiede una delibera di riferimento con i criteri per la non ammissione e l’attribuzione di giudizio sospeso. Tali strumenti si sono dimostrati efficaci nel garantire omogeneità di valutazione INTRA e TRA classi. Anche gli abbandoni risultano limitati o nulli in alcuni anni di percorso. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce il successo formativo degli studenti. La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse. La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.

5 - Positiva 67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all’altro, ma questo numero è in progressiva riduzione. In particolare è in riduzione la quota di non ammissioni nel primo biennio come conseguenza del passaggio alla didattica per competenze e dell’introduzione di criteri comuni di determinazione dei livelli di raggiungimento delle stesse. La distribuzione per fasce di voto presenta sostanziale equilibrio, pur con tendenza alla concentrazione nelle fasce basse in alcune discipline. I trasferimenti in uscita sono molto limitati e giustificati perlopiù da motivi di cambio di residenza. L’istituto accoglie annualmente, nei limiti di disponibilità di posti, un certo numero di studenti provenienti da altri istituti che, di regola, proseguono gli studi con successo.

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 22

2.2 Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.a Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica 2.2.a.1234 Punteggio in italiano e matematica

*Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto: TVIS017009 - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Istituto/Plesso/In dirizzo/Classe

Punteggio medio

Veneto

Nord est 70,5

Prova di Matematica ITALIA

70,1

Punt. ESCS (*)

Punteggio medio

Veneto

65,3

Nord est 53,8

11,4

ITALIA 53,7

49,2

TVIS017009

67,8

TVPC01701L

74,8

n/a

45,6

n/a

TVRF017012

60,5

n/a

37,8

n/a

76,9

76,7

Punt. ESCS (*)

41,8

72,4

0,6

58,4

58,0

n/a n/a 54,1

Liceo

74,6

8,1

45,6

-2,9

TVPC01701L - II A

75,1

8,9

48,4

2,0

TVPC01701L - II A

72,4

2,7

35,0

-18,7

TVPC01701L - II B

78,2

11,9

48,7

1,5

TVPC01701L - II B

69,6

0,4

47,6

-4,0

59,1

57,5

51,9

41,9

40,3

37,7

Professionale

60,5

13,7

37,8

2,3

TVRF017012 - II A

61,5

12,9

38,8

3,0

TVRF017012 - II B

61,4

15,3

36,0

2,0

TVRF017012 - II C

59,0

9,1

37,3

0,4

TVRF017012 - II D

59,9

8,9

40,1

2,6

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 23

2.2.b Livelli di apprendimento degli studenti 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

TVPC01701L - II A

TVPC01701L - II B

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

TVIS017009

1,2

12,2

37,8

39,0

9,8

35,4

32,9

17,1

13,4

1,2

Veneto

6,7

13,1

32,6

35,6

12,0

13,0

22,8

19,1

15,0

30,2

6,5

14,6

31,5

36,3

11,1

13,3

22,4

20,4

15,6

28,3

11,6

21,9

32,1

27,3

7,0

20,5

24,6

19,8

12,9

22,1

Nord est Italia

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

TVRF017012 - II A

TVRF017012 - II B

TVRF017012 - II C

TVRF017012 - II D

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

TVIS017009

3,8

12,8

15,4

52,6

10,3

35,9

24,4

19,2

10,3

Veneto

6,2

17,7

16,9

23,6

35,7

8,8

19,1

24,2

20,6

27,3

Nord est

10,0

18,5

17,0

21,6

32,8

12,0

22,3

23,0

20,3

22,4

Italia

19,6

25,9

17,0

16,0

21,5

20,1

26,2

22,2

14,3

17,2

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 24

2.2.c Variabilita' dei risultati fra le classi 2.2.c.1 Varianza interna alle classi e fra le classi 2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola secondaria di II grado - Classi seconde Liceo Indirizzo/Raggruppame TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) nto geografico TVIS017009 - Liceo 13,6 86,4 22,8 77,2 - Benchmark* Nord est 52,1 47,9 44,1 55,9 ITALIA 32,2 67,8 27,6 72,4

2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola secondaria di II grado - Classi seconde Professionale Indirizzo/Raggruppame TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) nto geografico TVIS017009 0,8 99,2 3,2 96,8 Professionale - Benchmark* Nord est 38,2 61,8 50,0 50,0 ITALIA 60,6 39,4 63,0 37,0

Sezione di valutazione Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)? Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola? Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) I risultati delle prove INVALSI, analizzati anche nella loro serie storica, evidenziano una situazione positiva in ITALIANO e decisamente più critica in MATEMATICA, disciplina tradizionalmente percepita come difficile da studenti che scelgono i nostri percorsi e che spesso giungono alla scuola superiore con significative storie di insuccesso proprio nelle discipline dell’area logico-matematica. In ogni caso l’istituto garantisce una differenza positiva rispetto a scuole con ESC simile ( ITA+ 11,4; MAT +0,6). La differenza di prestazioni in italiano/matematica si evidenzia anche nella distribuzione degli studenti per livelli: in ITALIANO basse percentuali nei livelli 1 e 2 e buone percentuali nei livelli 4 e 5 (nell’ordinamento professionale al livello 5 si colloca il 52,6% degli studenti). Diversamente in MATEMATICA le percentuali dei livelli 1 e 2 sono molto alte e pochi studenti si collocano ai livelli 4 e 5. In entrambi gli ordinamenti la variabilità TRA classi è bassa, mentre è molto alta la variabilità DENTRO le classi. Risultano quindi garantite l’equoetereogeneità interna e l’omogeneità di insegnamento.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Gli esiti di matematica sono critici sia nell’ordinamento professionale sia nell’ordinamento liceale e pochi studenti raggiungono livelli di apprendimento positivi. La criticità è confermata dall’elevato numero di giudizi sospesi in questa disciplina. Gli studenti presentano una scarsa autoefficacia rispetto ai compiti connessi con la matematica.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti.

Situazione della scuola

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale.

pagina 25

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Pur evidenziandosi un elemento di debolezza nei livelli di apprendimento in matematica, l’istituto si colloca in linea con la media nazionale e risponde adeguatamente ai bisogni formativi espressi dalla propria utenza. La varianza fra classi in italiano e matematica è nettamente inferiore a quella media. I punteggi di italiano e matematica delle diverse classi non si discostano molto dalla media della scuola e sono presenti casi sia di scostamento positivo sia di scostamento negativo. La quota di studenti collocati nei livelli 1 e 2 è nettamente inferiore alla media nazionale in italiano mentre è superiore in matematica.

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 26

2.3 Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.) ? Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola promuove attraverso il POF e attraverso UdA pluridisciplinari lo sviluppo di competenze chiave di cittadinanza funzionali al miglioramento del successo formativo e connesse alle caratteristiche del lavoro sociale, settore di riferimento dei suoi percorsi. In generale gli studenti evidenziano buoni livelli nelle competenze sociali e civiche, in particolare relativamente alla capacità di agire secondo le regole della convivenza civile e di assumere responsabilità in relazione a compiti specifici all’interno della comunità scolastica

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Le caratteristiche dell’utenza rendono limitata la capacità degli studenti, specie dell’ordinamento professionale, di raggiungere autonomia nello studio e autoregolazione nell’apprendimento. Le UdA pluridisciplinari non sono ugualmente diffuse in tutte le classi anche per mancanza di tempi di programmazione adeguati

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

pagina 27

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Il livello delle competenze chiave di cittadinanza degli studenti è buono: l’assunzione di responsabilità in compiti all’interno della comunità scolastica è estesa; un alto numero di studenti svolge attività di volontariato in contesti extrascolastici; la collaborazione fra pari è diffusa ; gli studenti sono in generale rispettosi delle regole che, nel corso del quinquennio imparano anche a condividere e a promuovere; i comportamenti problematici sono poco diffusi ,come dimostra la bassa percentuale di sospensioni e la loro concentrazione esclusivamente nel biennio iniziale. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e, in genere, le decisioni disciplinari e di valutazione della condotta sono condivise dalle famiglie. Più limitate risultano le competenze di autonomia e autoregolazione dello studio, specie nell’ordinamento professionale e soprattutto nel primo biennio. Le competenze trasversali sono valutate nell’ambito delle UdA pluridisciplinari.

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 28

2.4 Risultati a distanza 2.4.a Prosecuzione negli studi universitari 2.4.a.1 Studenti diplomati che si sono immatricolati all'Universita' Studenti diplomati nell'a.s.2012-2013 che si sono immatricolati all'Universita' Anno scolastico 2013-2014 % TVIS017009 TREVISO VENETO ITALIA

20,2 49,2 50,8 50,5

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 29

2.4.b Successo negli studi universitari 2.4.b.1 Crediti conseguiti dai diplomati nel I e II anno di Universita' 2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Primo Anno - Valori percentuali Sanitaria Macro Area TVIS017009

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Scientifica Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Sociale Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Umanistica Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Nessun CFU (%)

100,0

0,0

50,0

0,0

50,0

75,0

25,0

0,0

60,0

40,0

0,0

TREVISO

78,4

20,7

0,9

49,1

30,6

20,2

64,9

20,4

14,7

70,1

20,4

9,4

VENETO

76,0

18,2

5,8

44,3

28,1

27,6

60,9

25,0

14,1

64,9

20,0

15,1

Italia

65,0

24,1

10,9

35,7

32,8

31,5

46,9

27,6

25,4

53,3

24,3

22,4

- Benchmark*

2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Secondo Anno - Valori percentuali Sanitaria Macro Area TVIS017009

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%) 100,0

Scientifica Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Sociale Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Umanistica Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Nessun CFU (%)

0,0

50,0

0,0

50,0

87,5

12,5

0,0

70,0

20,0

10,0

- Benchmark* TREVISO

79,1

7,8

13,2

44,2

17,0

38,8

63,0

12,4

24,5

65,8

12,1

22,0

VENETO

69,9

11,4

18,7

43,2

13,5

43,3

59,5

14,5

25,9

60,7

12,9

26,4

Italia

61,9

15,9

22,2

37,8

16,5

45,6

44,4

16,4

39,2

51,7

14,4

33,9

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 30

2.4.c Successo negli studi secondari di II grado 2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata

TVIS017009 TREVISO VENETO ITALIA

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N째 % N째 % 112 68,3 52 8.150 64,6 4.464 41.049 64,2 22.890 346.225 70,4 145.616

TOTALE 31,7 35,4 35,8 29,6

164 12.614 63.939 491.841

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 31

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo

TVIS017009 - Benchmark* TREVISO VENETO ITALIA

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo Promossi che hanno seguito il Consiglio Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo Orientativo N째 % N째 % 107 95,5 41 80,4 4.378 22.340 276.676

92,7 93,4 90,9

1.912 9.591 93.486

75,1 75,2 76,9

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 32

2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1째 anno per voto esame licenza media 2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1째 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 scienze TVIS017009 liceo umane

TREVISO

153

VENETO

398

841

6.581

13.287

Lode

157

885

406

11.001

4.856

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

14,3

38,1

33,3

6,3

1,6

14,9

33,0

33,9

13,2

4,5

0,4

15,1

31,9

33,5

15,4

3,3

0,8

797

217

17,9

36,2

29,9

13,2

2,2

0,6

- Benchmark*

ITALIA

2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1째 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 TVIS017009 istituto professionale

7 46

10 2

Lode

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

45,5

39,6

11,9

2,0

1,0

0,0

- Benchmark* TREVISO

1.080

560

165

58,8

30,5

9,0

1,5

0,3

0,1

VENETO

4.334

2.544

749

109

55,9

32,8

9,7

1,4

0,2

0,1

53.999

29.824

8.712

1.769

207

57,1

31,5

9,2

1,9

0,2

0,0

ITALIA

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 33

2.4.d Inserimenti nel mondo del lavoro 2.4.d.1 Numero inserimenti nel mondo del lavoro Dati comunicazioni Obbligatorie al III Trimestre 2014, rilevate a partire dal 1° agosto dell'anno di diploma. Si considerano anche rapporti lavorativi di un giorno. Una stessa persona può aver avuto più contratti successivi nel tempo. Tabella 1 - Diplomati, per anno di diploma, che hanno iniziato un rapporto di lavoro successivamente al conseguimento del diploma Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 Totale Totale Totale Totale occupati Totale occupati Totale occupati diplomati diplomati diplomati N° N° % N° N° % N° N° % TVIS017009 92 58 63,0 85 64 75,3 98 62 - Benchmark* TREVISO 5.780 3.069 53,1 6.038 3.095 51,3 6.119 2.823 VENETO 30.512 16.245 53,2 31.480 16.148 51,3 31.714 14.469 ITALIA 403.907 169.259 41,9 408.710 168.442 41,2 421.335 147.659

63,3 46,1 45,6 35,0

Tabella 2 - Tempo di attesa per il primo contratto. 2010 %<=2 TVIS017 009

%3-6

%7-12

2011

%12-24

%24-36

%>36

%<=2

%3-6

%7-12

2012

%12-24

%24-36

%>36

%<=2

%3-6

%7-12

%12-24

%24-36

%>36

15,5

29,3

32,8

13,8

8,6

0,0

17,2

28,1

26,6

17,2

10,9

0,0

14,5

22,6

38,7

19,4

4,8

0,0

TREVIS O

17,6

28,3

25,5

19,3

9,4

0,0

19,8

29,0

24,1

16,5

10,6

0,0

20,1

25,4

25,5

23,4

5,6

0,0

VENET O

16,4

25,4

27,9

20,5

9,7

0,0

17,6

26,4

27,4

17,8

10,7

0,0

17,2

24,3

28,8

23,7

6,1

0,0

ITALIA

13,4

20,6

27,2

25,0

13,8

0,0

13,8

21,8

28,0

21,1

15,3

0,0

13,9

21,4

28,5

28,2

8,1

0,0

- Benchmark*

Tabella 3 - Tipologia di contratto. Anno diploma 2010 % Apprend.

Anno diploma 2011

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

2,7

73,1

2,7

10,8

TREVISO

4,3

32,1

5,1

VENETO

4,1

36,2

4,7

ITALIA

6,9

42,3

11,6

TVIS01700 9

% Apprend.

Anno diploma 2012

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

10,8

6,8

50,0

4,7

12,8

25,0

33,4

4,0

33,1

3,5

22,6

32,5

3,9

38,4

4,0

13,0

26,3

6,4

44,6

10,6

% Apprend.

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

25,7

2,0

61,1

0,7

10,7

25,5

22,4

37,0

3,4

37,2

3,3

22,8

33,3

20,9

32,9

3,3

41,7

3,0

20,9

31,0

12,6

25,8

6,0

49,3

8,8

12,6

23,4

- Benchmark*

Tabella 4 - Settore di attività economica Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 % % % % Agricoltura Industria/Cost % Servizi % Agricoltura Industria/Cost % Servizi % Agricoltura Industria/Cost % Servizi ruz. ruz. ruz. TVIS017009 0,4 5,8 93,7 2,7 12,8 84,5 0,0 3,4 96,6 - Benchmark* TREVISO 4,3 23,1 72,6 5,3 21,4 73,3 5,2 23,4 71,5 VENETO 3,7 19,2 77,1 4,3 18,8 76,8 4,6 19,7 75,7 ITALIA 5,1 13,0 81,9 5,8 12,7 81,5 6,5 12,9 80,6

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi TVIS017009 - Benchmark* TREVISO VENETO ITALIA

76,2 42,5 45,6 48,2

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi TVIS017009 - Benchmark* TREVISO VENETO ITALIA

64,2 42,6 44,5 49,0

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi TVIS017009 - Benchmark* TREVISO VENETO ITALIA

73,8 45,0 46,3 48,9

pagina 34

Istituto: TVIS017009 - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2010 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 4,0 2,2 9,4 2,2 2,7 3,1 17,7 16,2 13,9

8,7 10,2 13,5

11,2 9,6 8,6

9,8 8,8 7,0

6,2 4,6 2,9

8,7 11,7 14,5

9,9 9,0 7,7

10,7 8,8 6,8

5,1 4,6 2,8

8,8 12,1 15,5

10,1 8,4 7,1

10,5 9,2 7,2

6,1 5,1 2,9

0,1 0,1 0,1

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

0,0

5,6 4,9 5,6

Istituto: TVIS017009 - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2012 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 5,4 1,3 12,8 2,0 0,7 4,0 16,0 15,4 12,7

0,0

3,9 4,8 5,8

Istituto: TVIS017009 - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2011 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 7,4 6,8 6,8 7,4 2,7 4,7 17,5 16,6 13,5

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

0,1 0,0 0,1

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

3,4 3,4 5,7

0,0 0,1 0,0 0,1

Sezione di valutazione Domande Guida Per la scuola primaria - Quali sono gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado? [Nel caso in cui la grande maggioranza degli studenti della primaria si iscriva nella secondaria del medesimo Istituto Comprensivo si puo' utilizzare l'indicatore 2.1.a sugli Esiti degli scrutini] Per la scuola secondaria di I grado - Quali sono i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo? In che misura il consiglio orientativo e' seguito? In che misura il consiglio orientativo e' efficace? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nei successivi percorsi di studio? Quanti studenti iscritti all'universita' non hanno conseguito crediti? Coloro che hanno conseguito crediti universitari ne hanno conseguiti in misura adeguata (tenendo conto che andrebbero conseguiti in media 60 crediti per ciascun anno di corso)? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro? (La scuola potrebbe considerare, se in possesso dei relativi dati, la quota di ex studenti occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma, la coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo, o ancora esaminare quanti studenti hanno trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa). Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

Gli studenti che proseguono gli studi universitari, pur essendo in bassa percentuale, dimostrano di essere in grado di compiere scelte positive dal punto di vista dell’orientamento, raggiungendo percentuali di successo più elevate dei benchmarks. Anche gli inserimenti lavorativi negli anni 2010-11-12 hanno percentuali superiori ai benchmarks e sono per la quasi totalità coerenti con il percorso scolastico ( inserimento in attività qualificate dei servizi). Una percentuale di studenti in linea con i benchmarks trova collocazione anche in professioni intellettuali e ad elevata specializzazione. Dopo l’inserimento lavorativo gli studenti esprimono un buon grado di soddisfazione rispetto alle mansioni svolte e alla preparazione professionale acquisita.

pagina 35

La percentuale di studenti che completa la propria formazione in ambito universitario è piuttosto ridotta. In alcuni casi gli studenti denunciano di non essere stati in grado di affrontare i test di ammissione per la presenza di quesiti su discipline non previste dal loro piano di studi. La pur buona percentuale di inserimenti lavorativi evidenzia una netta prevalenza di contratti a tempo determinato. La soppressione della terza area che permetteva l'acquisizione della qualifica di Operatore Socio sanitario (O.S.S.) probabilmente determinerà un calo degli inserimenti lavorativi.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro. Per le scuole del I ciclo - La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti oppure i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio non sono soddisfacenti: una quota consistente di studenti o specifiche tipologie di studenti incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandona gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto bassi (la mediana dei crediti conseguiti all'universita' dai diplomati dopo 1 e 2 anni e' inferiore a 20 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60).

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60).

5 - Positiva

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60).

pagina 36

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola ha monitorato nel tempo i risultati degli studenti dopo il diploma attraverso questionari e/o interviste telefoniche. La bassa percentuale di studenti che proseguono gli studi universitari Ă¨ in grande misura motivata dalla natura del percorso professionale, che Ă¨ scelto proprio perchĂŠ puĂ˛ permettere un accesso diretto al mondo del lavoro. I risultati raggiunti dagli studenti che proseguono gli studi si dimostrano comunque buoni.

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 37

3A Processi - Pratiche educative e didattiche 3A.1 Curricolo, progettazione e valutazione Subarea: Curricolo e offerta formativa 3.1.a Curricolo 3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-LICEO

Validi

Situazione della scuola: TVIS017009

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 15,8 18,6 Medio - basso grado di 5,3 3,9 presenza Medio - alto grado di presenza 52,6 46,1 Alto grado di presenza 26,3 31,4

Riferimento Nazionale % 19,8 6,3 33,4 40,5

Medio-alto grado di presenza

3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PROFESSIONALE

Validi

Situazione della scuola: TVIS017009

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 33,3 28,6 Medio - basso grado di 0 5,2 presenza Medio - alto grado di presenza 33,3 33,8 Alto grado di presenza 33,3 32,5 Alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 25,3 8,4 24,4 41,9

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 38

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-LICEO

opzione Curricolo di scuola per italiano Curricolo di scuola per matematica Curricolo di scuola per la lingua inglese Curricolo di scuola per scienze Curricolo di scuola per altre discipline Curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali Profilo delle competenze da possedere in uscita dalla scuola Quota del monte ore annuale per la realizzazione di discipline e attivita' autonomamente scelte dalla scuola Altro

Istituto:TVIS017009 - Aspetti del curricolo presenti-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli TVIS017009 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

89,5

81,6

78,1

84,2

79,6

77,7

84,2

80,6

78,2

84,2

78,6

75,6

78,9

75,7

72,2

36,8

42,7

50,1

57,9

55,3

64,3

15,8

21,4

23,1

21,1

15,5

13,5

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-PROFESSIONALE

Istituto:TVIS017009 - Aspetti del curricolo presenti-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli TVIS017009 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

66,7

68,8

69,9

66,7

70,1

68,3

66,7

70,1

67,2

66,7

67,5

64,8

73,3

67,5

66,1

46,8

52,4

59,7

72,8

46,7

32,5

37,8

9,1

13,2

Domande Guida A partire dai documenti ministeriali di riferimento, in che modo il curricolo di istituto risponde ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del contesto locale? La scuola ha individuato quali traguardi di competenza gli studenti nei diversi anni dovrebbero acquisire? Vengono individuate anche le competenze trasversali (es. educazione alla cittadinanza, competenze sociali e civiche)? Gli insegnanti utilizzano il curricolo definito dalla scuola come strumento di lavoro per la loro attivita'? Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in raccordo con il curricolo di istituto? Vengono individuati in modo chiaro gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa?

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L’istituto ha partecipato a tutti gli anni di formazione sul curriculum per competenze promossi dall’USP di Treviso e avviato la progettazione di un curriculum per competenze già dall’a.s. 2008/09. Sono state costruite rubriche di competenze sia per le competenze chiave di cittadinanza ( declinate secondo le indicazioni del decreto Fioroni) sia per le competenze di asse per le quali sono stati completati il primo e secondo biennio ed è in fase di revisione il quinto anno. La programmazione disciplinare dei docenti, realizzata secondo modelli comuni, discende dal curriculum e con esso sono raccordate sia le UdA pluridisciplinari gestite dai Consigli di classe sia i progetti del POF all’interno dei quali sono chiarite le conoscenze, abilità e competenze da raggiungere attraverso attività di laboratorio con prodotto finale. Sono in atto sperimentazioni per l’individuazione di strumenti di valutazione comuni.

pagina 39

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Il passaggio alla implementazione del curriculum per competenze presenta alcune resistenze in singoli docenti specie nella didattica del secondo biennio per cui manca ancora una capillare diffusione delle UdA

Subarea: Progettazione didattica 3.1.c Progettazione didattica 3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -LICEO

Validi

Situazione della scuola: TVIS017009

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 0 2,9 Medio - basso grado di 42,1 27,5 presenza Medio - alto grado di presenza 36,8 47,1 Alto grado di presenza 21,1 22,5

Riferimento Nazionale % 4,3 21,7 37,8 36,1

Medio-basso grado di presenza

3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PROFESSIONALE

Validi

Situazione della scuola: TVIS017009

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PROFESSIONALE Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 0 5,2 Medio - basso grado di 20 16,9 presenza Medio - alto grado di presenza 33,3 41,6 Alto grado di presenza 46,7 36,4 Medio-basso grado di presenza

Riferimento Nazionale % 5,2 21,9 35,3 37,6

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 40

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-LICEO Istituto:TVIS017009 - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli TVIS017009 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

opzione Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

84,2

89,3

68,4

67,2

57,9

62,4

100

95,1

95,3

63,2

43,7

49,5

89,5

88,3

91,6

31,6

39,8

58,4

15,8

37,9

51,8

5,3

6,8

8,1

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PROFESSIONALE

opzione

Istituto:TVIS017009 - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli TVIS017009 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

100

94,8

83,7

73,3

81,8

72,9

75,3

63,8

100

90,9

92,9

53,2

45,2

86,7

88,7

53,3

45,5

62,3

33,8

48,4

13,3

5,2

Domande Guida Nella scuola vi sono strutture di riferimento (es. dipartimenti) per la progettazione didattica? I docenti effettuano una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari e/o classi parallele? Per quali discipline? Per quali ordini/indirizzi di scuola? In che modo avviene l'analisi delle scelte adottate e la revisione della progettazione?

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 41

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La progettazione didattica avviene in strutture diverse: dipartimenti di asse, dipartimenti disciplinari e consigli di classe. Negli anni è stata attiva anche una commissione di lavoro guidata dalla FS per il POF che ha sistematizzato in modelli comuni il lavoro delle diverse strutture. I dipartimenti di asse hanno realizzato anche un apposito modello fondato sull’individuazione di indicatori per la certificazione delle competenze di fine primo biennio che è stato trasformato in un programma informatico che permette di definire il livello di competenza attraverso il contributo di tutte le discipline di asse e professionali . La revisione del curriculum avviene annualmente in una apposita seduta dei dipartimenti che valuta i risultati di apprendimento dell’anno precedente e le prassi che si sono dimostrate efficaci. I consigli di classe predispongono annualmente, in collaborazione con studenti e genitori rappresentanti, il contratto formativo di classe che viene approvato entro il mese di novembre e progetta e descrive il percorso dell’anno e le regole dell’alleanza educativa. La realizzazione del percorso viene sottoposta a verifica a febbraio e a maggio

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Risulta difficoltoso comunicare ai docenti di nuovo ingresso l’intero percorso di programmazione svolto dall’Istituto negli anni e abituare tutti all’utilizzo di un medesimo linguaggio programmatorio. Mancano un adeguato tempo per la programmazione pluridisciplinare dei consigli di classe e una strutturazione flessibile dell’orario che permetta di realizzare le UdA in modo non frammentario . Deve essere completata la revisione dei diversi curricula disciplinari, procedendo ad una armonizzazione in prospettiva interdisciplinare, aspetto questo particolarmente significativo per le materie professionalizzanti del socio-sanitario

Subarea: Valutazione degli studenti 3.1.d Presenza di prove strutturate per classi parallele 3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-LICEO

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o più discipline

Situazione della scuola: TVIS017009

Prove strutturate in entrata-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 15,8 20,4

Riferimento Nazionale % 25,6

42,1

24,3

17,4

42,1

55,3

56,9

Prove svolte in 3 o piu' discipline

3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-PROFESSIONALE

Validi

Situazione della scuola: TVIS017009

Prove strutturate in entrata-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 33,3 31,2 Prove svolte in 1 o 2 26,7 18,2 discipline Prove svolte in 3 o più 40 50,6 discipline Prove svolte in 3 o piu' discipline

Riferimento Nazionale % 35,2 15 49,9

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 42

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-LICEO

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Situazione della scuola: TVIS017009

Prove strutturate intermedie-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 52,6 58,3

Riferimento Nazionale % 64,1

26,3

21,4

14,7

21,1

20,4

21,2

Nessuna prova

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-PROFESSIONALE

Validi

Situazione della scuola: TVIS017009

Prove strutturate intermedie-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 60 63,6 Prove svolte in 1 o 2 33,3 16,9 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 6,7 19,5 discipline Nessuna prova

Riferimento Nazionale % 70,9 9 20,1

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 43

3.1.d.3 Prove strutturate finali-LICEO

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o più discipline

Situazione della scuola: TVIS017009

Prove strutturate finali-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 57,9 50,5

Riferimento Nazionale % 62,2

21,1

28,2

14,1

21,1

21,4

23,7

Nessuna prova

3.1.d.3 Prove strutturate finali-PROFESSIONALE

Validi

Situazione della scuola: TVIS017009

Prove strutturate finali-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 86,7 68,8 Prove svolte in 1 o 2 0 14,3 discipline Prove svolte in 3 o più 13,3 16,9 discipline

Riferimento Nazionale % 66,5 9,5 24

Nessuna prova

Domande Guida Quali aspetti del curricolo sono valutati? Gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline? In quali discipline, indirizzi o ordini di scuola e' piu' frequente l'uso di criteri comuni di valutazione e in quali invece vengono meno utilizzati? La scuola utilizza prove strutturate per classi parallele costruite dagli insegnanti? Per quali discipline? Per quali classi? Sono adottati criteri comuni per la correzione delle prove? Nella scuola vengono utilizzati strumenti quali prove di valutazione autentiche o rubriche di valutazione? Quanto e' diffuso il loro utilizzo? La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici a seguito della valutazione degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La valutazione formativa degli studenti avviene attraverso Solo nel corrente anno scolastico sono state introdotte in alcune griglie comuni adottate dai dipartimenti che tengono conto classi e per alcune discipline prove finali comuni per classi degli indicatori e delle evidenze individuati dal curriculum. La parallele. valutazione sommativa ha come riferimento i livelli di raggiungimento delle competenze descritti nelle rubriche elaborate per tutte le discipline sia nell’ordinamento professionale sia nell’ordinamento liceale. L’istituto progetta interventi di sostegno e recupero in diversi momenti dell’anno ( dopo le prove d’ingresso per il riequilibrio DENTRO le classi nelle competenze base di inglese e di matematica; dopo il primo quadrimestre attraverso sportelli didattici fortemente mirati alle difficoltà emerse; in corso d’anno, in rapporto alle risorse disponibili, con sportelli tenuti dai docenti e aperti a studenti di classi parallele e con sportelli di aiuto tra pari) E’ in fase di diffusione la pratica del sostegno attraverso il lavoro collaborativo in classe con strategie di collaborative learning.

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 44

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. La scuola non ha elaborato un proprio curricolo, oppure si e' limitata a riportare nel POF i criteri presenti nei documenti ministeriali di riferimento senza rielaborarli. Non sono stati definiti profili di competenze che gli studenti dovrebbero acquisire nelle varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa non sono presenti, oppure sono presenti ma non sono coerenti con il progetto formativo di scuola e gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere non sono definiti in modo chiaro. Non sono definiti obiettivi di apprendimento comuni per classi parallele o per ambiti disciplinari. Non sono utilizzati criteri di valutazione e strumenti di valutazione comuni, oppure i criteri di valutazione e gli strumenti di valutazione comuni sono utilizzati solo da pochi insegnanti o per poche discipline. La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari; i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri?orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati.

pagina 45

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato A partire dal 2008 l’istituto ha assunto come impegno prioritario la riflessione sul curriculum e la realizzazione di strumenti interni per la programmazione e la valutazione. Il lavoro svolto ha coinvolto un alto numero di docenti e si è svolto con un confronto non solo disciplinare , ma allargato al confronto fra discipline di asse. In particolare si è operato per gruppi allargati nella rubricazione delle competenze trasversali di cittadinanza e nella individuazione degli indicatori di competenza. Il curriculum di istituto è la base per la programmazione disciplinare dei docenti e la valutazione si fonda sulle rubriche di livello e sull’utilizzo di griglie comuni ,anche se solo in alcuni casi vengono utilizzate prove standardizzate comuni. L’omogeneità di programmazione è sostenuta dal basso livello di variabilità TRA classi evidenziato dagli esiti delle prove INVALSI. I progetti di ampliamento dell’offerta formativa sono adeguatamente correlati al progetto educativo d’istituto e rappresentano importanti strumenti per lo sviluppo delle competenze di asse e di cittadinanza, nonché momenti di sperimentazione di metodologie didattiche innovative. L’attenzione al sostegno e al recupero è costante e si estende a tutti gli aspetti coinvolti nell’eventuale insuccesso scolastico ( motivazionali, psicologici, di orientamento , di metodo di studio)

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 46

3A.2 Ambiente di apprendimento Subarea: Dimensione organizzativa 3.2.a Durata delle lezioni 3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-LICEO

Validi

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 21,1 28,4 Orario ridotto 0 9,8 Orario flessibile 78,9 61,8

Situazione della scuola: TVIS017009

Riferimento Nazionale % 64,3 8,7 27

Orario flessibile

3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PROFESSIONALE

Validi Situazione della scuola: TVIS017009

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 53,3 28,6 Orario ridotto 6,7 9,1 Orario flessibile 40 62,3 Orario flessibile

Riferimento Nazionale % 53,8 12,6 33,6

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 47

3.2.b Organizzazione oraria 3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-LICEO

opzione In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

Istituto:TVIS017009 - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-LICEO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la TVIS017009 modalità) modalità) modalità) Si 100,0 98,1 96,9 No

47,4

54,4

40,0

0,0

2,9

3,0

5,3

6,8

8,2

0,0

1,0

3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PROFESSIONALE

opzione

Istituto:TVIS017009 - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la TVIS017009 modalità) modalità) modalità)

In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

100,0

94,8

89,1

20,0

42,9

36,5

0,0

3,8

0,0

6,5

11,0

0,0

1,3

4,8

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 48

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-LICEO

opzione

Istituto:TVIS017009 - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-LICEO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la TVIS017009 modalità) modalità) modalità)

100

98,1

94,4

100

86,4

81,7

5,3

4,9

3,7

1,9

4,4

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PROFESSIONALE Istituto:TVIS017009 - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la TVIS017009 modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

100

94,8

84,5

80,5

83,7

5,2

7,7

0,5

Domande Guida In che modo la scuola cura gli spazi laboratoriali (individuazione di figure di coordinamento, aggiornamento dei materiali, ecc.)? Gli studenti hanno pari opportunita' di fruire degli spazi laboratoriali (ci sono sedi, indirizzi o sezioni che vi accedono in misura minore)? In che modo la scuola cura la presenza di supporti didattici nelle classi (biblioteca di classe, computer, materiali per le attivita' scientifiche, materiali per le attivita' espressive, ecc.)? In che modo la scuola cura la gestione del tempo come risorsa per l'apprendimento? L'articolazione dell'orario scolastico e' adeguata alle esigenze di apprendimento degli studenti? La durata delle lezioni risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L’istituto ha adottato un orario con durata delle lezioni flessibile rispondente in buona misura alle esigenze di trasporto dell’utenza che proviene in larga misura da territori extracomunali. L’apertura complessiva della sede è molto prolungata ( fino alle 18.30) e agli studenti è consentito l’accesso autonomo ad alcuni spazi per lo studio individuale e/o di gruppo. La presenza di una persona addetta alla biblioteca in orario pomeridiano permette di usufruire anche di questo servizio. La strumentazione per la didattica è in progressivo potenziamento soprattutto grazie ad un piano di diffusione delle LIM nelle aule. Attualmente sono presenti 10 postazioni LIM, la cui fruizione è aperta anche alle classi che non ne sono fornite negli orari in cui le aule restano libere.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La disponibilità di spazi è ridotta per il sottodimensionamento della sede rispetto all’utenza. L’istituto ha a disposizione un solo laboratorio informatico, con macchine in larga misura obsolete. Le classi dislocate nella sede staccata non possono usufruire del laboratorio scientifico e hanno a disposizione una strumentazione informatica ridotta.

Subarea: Dimensione metodologica Domande Guida La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative?

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 49

La scuola promuove la collaborazione tra docenti per la realizzazione di modalita' didattiche innovative? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L’istituto pone alla base del proprio POF una proposta fondata sullo sviluppo di competenze chiave per la cittadinanza, con individuazione di una serie di valori su cui costruire l’alleanza educativa: partecipazione, responsabilità, collaborazione, solidarietà, spirito critico. Gruppi di lavoro misti hanno progettato rubriche delle competenze di cittadinanza e per fornire occasioni per l’esercizio della cittadinanza attiva sono attivati, in collaborazione con l’Unità sanitaria locale e con associazioni del territorio percorsi di educazione alla salute articolati nel progetto “ Benessere” e percorsi di educazione civica. Anche nelle programmazioni disciplinari sono inseriti moduli per lo sviluppo delle competenze chiave e sono attivate metodologie di insegnamento che stimolano l’autoregolazione e l’apprendimento collaborativo. In rapporto con la diffusione delle LIM nelle classi sono state introdotte nuove metodologie di apprendimento fondate sulle nuove tecnologie.

Subarea: Dimensione relazionale

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Le UdA, principale strumento didattico per lo sviluppo delle competenze trasversali nel contesto classe, non sono estese a tutti gli anni di corso e manca un sicuro sistema di valutazione delle stesse. La competenza nella didattica con le TIC è ancora poco estesa nel corpo docente

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 50

3.2.d Episodi problematici 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Atti Di Vandalismo

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:TVIS017009 % - Azioni per contrastare episodi problematici - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % TVIS017009 % 100 n.d. n.d. 45,1 47,3 n.d. 24,5 29,3 n.d. 44,9 46,8

Riferimento Nazionale % 44,9 29,3 44,2

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Furti

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:TVIS017009 % - Azioni per contrastare episodi problematici - Furti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % TVIS017009 % n.d. n.d. 50 45,9 54,9 50 51,5 43,4 n.d. 38,7 41,3

Riferimento Nazionale % 53,2 41,2 40,1

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Comportamenti Violenti Istituto:TVIS017009 % - Azioni per contrastare episodi problematici - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % TVIS017009 % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 39,6 43,6 43,5 Azioni costruttive n.d. 32,8 27,9 27,9 Azioni sanzionatorie n.d. 39,7 36 36,6 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:TVIS017009 % - Azioni per contrastare episodi problematici - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % TVIS017009 % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 33 45,8 44,6 47,3 Azioni costruttive 33 26,9 26,1 27,2 Azioni sanzionatorie 33 35 39,9 38,4

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 51

3.2.d.2 Studenti sospesi per anno di corso

opzione Percentuale di studenti sospesi - 1° anno Percentuale di studenti sospesi - 2° anno Percentuale di studenti sospesi - 3° anno Percentuale di studenti sospesi - 4° anno Percentuale di studenti sospesi - 5° anno

Istituto:TVIS017009 % - Studenti sospesi per anno di corso Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % TVIS017009 %

Riferimento Nazionale %

2,63

4,9

4,4

4,2

1,61

3,7

3,4

1,8

2,3

1,5

1,6

1,8

0,2

0,3

0,6

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 52

3.2.d.3 Studenti entrati alla seconda ora

opzione Ingressi alla seconda ora su 100 studenti

Istituto:TVIS017009 % - Studenti entrati alla seconda ora Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % TVIS017009 % 11,30

18,7

25,8

Riferimento Nazionale % 30,7

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 53

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti

TVIS017009

Indirizzo Istituto Professionale

TREVISO VENETO ITALIA

TVIS017009 TREVISO VENETO ITALIA

Indirizzo Liceo Scienze Umane

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 I anno di corso II anno di corso III anno di corso

IV anno di corso

64,9

67,0

63,7

72,9

63,2 64,1 171,3

62,2 61,8 153,4

58,9 63,7 149,3

75,2 70,9 163,5

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 I anno di corso II anno di corso III anno di corso

IV anno di corso

40,2

46,7

64,8

81,8

40,8 36,0 78,6

48,0 39,9 81,7

53,8 47,2 95,4

62,6 50,6 99,4

Domande Guida In che modo la scuola promuove la condivisione di regole di comportamento tra gli studenti? In caso di comportamenti problematici da parte degli studenti quali azioni promuove la scuola? Queste azioni sono efficaci? La scuola adotta strategie specifiche per la promozione delle competenze sociali (es. assegnazione di ruoli e responsabilita', attivita' di cura di spazi comuni, sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', collaborazione e lo spirito di gruppo, ecc.)? Queste attivita' coinvolgono gli studenti di tutte le sezioni, ordini di scuola, plessi o indirizzi di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L’istituto ha adottato un regolamento, che viene diffuso tra Le procedure di intervento nel caso di comportamenti scorretti studenti e famiglie attraverso un vademecum, e di un Patto attuate dai docenti non sempre risultano omogenee e coerenti Educativo di corresponsabilita’ che viene sottoscritto da con quanto previsto dai documenti di istituto. genitori e studenti . Le relazioni positive tra studenti, insegnanti e personale della scuola sono perseguite attraverso un atteggiamento orientato all’ascolto e al rispetto e attraverso la realizzazione di una ricca proposta di iniziative nell’ambito della partecipazione responsabile, della legalità e del rispetto dei diritti. Il numero di sospensioni è significativamente inferiore a quello dei benchmarks e riguarda esclusivamente studenti del primo biennio. In ogni caso gli episodi problematici sono affrontati all’interno di un confronto educativo e in collaborazione con le famiglie. Nella scuola e’ attivo uno Sportello CIC che offre un servizio di ascolto attivo aperto a studenti, genitori e insegnanti con lo scopo di favorire la crescita della consapevolezza delle proprie risorse , utili ad affrontare momenti di difficoltà. Particolare cura è dedicata alla rappresentanza scolastica con percorsi di formazione specifica degli studenti eletti. Anche l’attenzione dedicata ai temi della legalità e dei diritti umani, con progetti che implicano la partecipazione attiva, aumenta negli studenti la consapevolezza dell’importanza delle regole e del rispetto recripoco, con ripercussioni positive nel clima scolastico. Negli anni sono stati attivati corsi di formazione per docenti

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 54

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. L'organizzazione di spazi e tempi non risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali non ci sono o sono usati solo da una minoranza di studenti. La scuola non incentiva l'uso di modalita' didattiche innovative, oppure queste vengono adottate in un numero esiguo di classi. Le regole di comportamento non sono definite. I conflitti non sono gestiti o sono gestiti ricorrendo a modalita' non efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato L’istituto progetta e ripensa costantemente la propria organizzazione allo scopo di rispondere alle esigenze di apprendimento e benessere degli studenti. Gli spazi laboratoriali e gli strumenti informatici e multimediali, pur non diffusi allo stesso modo nelle due sedi, sono utilizzati con frequenza da tutte le classi e hanno supportato l’introduzione di modalità didattiche innovative. L’istituto si preoccupa di fornire occasioni per la crescita delle competenze, con particolare riferimento a quelle sociali, e per l’esercizio della cittadinanza attiva. Inoltre si preoccupa di incrementare i momenti di socializzazione e di sviluppare un senso positivo di appartenenza all’istituzione e un’ adesione consapevole alle sue regole.

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 55

3A.3 Inclusione e differenziazione Subarea: Inclusione 3.3.a Attivita' di inclusione 3.3.a.1 Azioni attuate per l'inclusione Azioni attuate per l'inclusione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Validi

Situazione della scuola: TVIS017009

Nessuna o una azione fra quelle indicate Due o tre azioni fra quelle indicate Quattro o cinque azioni fra quelle indicate

10,5

12,8

22,2

55,3

59,1

63,9

34,2

28,1

13,9

Due o tre azioni fra quelle indicate

Domande Guida La scuola realizza attivita' per favorire l'inclusione degli studenti con disabilita' nel gruppo dei pari? Queste attivita' riescono a favorire l'inclusione degli studenti con disabilita'? Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che favoriscono una didattica inclusiva? Questi interventi sono efficaci? Alla formulazione dei Piani Educativi Individualizzati partecipano anche gli insegnanti curricolari? Il raggiungimento degli obiettivi definiti nei Piani Educativi Individualizzati viene monitorato con regolarita'? In che modo la scuola si prende cura degli altri studenti con bisogni educativi speciali? I Piani Didattici Personalizzati sono aggiornati con regolarita'? La scuola realizza attivita' di accoglienza per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire l'inclusione degli studenti stranieri? La scuola realizza percorsi di lingua italiana per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire il successo scolastico degli studenti stranieri? La scuola realizza attivita' su temi interculturali e/o sulla valorizzazione delle diversita'? Qual e' la ricaduta di questi interventi sulla qualita' dei rapporti tra gli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L’istituto accoglie attualmente 17 studenti con certificazione di cui 5 in situazione di gravità. Il numero di studenti con cittadinanza non italiana ( 92 ) è in aumento nell’ordinamento professionale. Per favorire l’inclusione si è costituita dall’a.s. 2013/14 una specifica funzione strumentale affiancata dalla commissione BES( gli alunni DSA sono 29 e i BES 4). In quest’anno la commissione ha elaborato il PAI e fornito uno sportello di consulenza per docenti . Per la programmazione per l’inclusione sono utilizzate griglie di osservazione e modelli comuni, differenziati a seconda della problematica dello studente .Agli incontri con i servizi di neuropsichiatria partecipano anche i docenti curriculari e l’istituto prevede la possibilità di collaborazione anche con i professionisti e/o gli enti che seguono i ragazzi al di fuori della scuola Per gli studenti di terzo e quarto anno sono organizzate attività di ASL speciale. Per promuovere la dimensione multiculturale del percorso e fornire sostegno agli studenti non madrelingua il POF prevede un progetto intercultura che opera in accordo con la rete per l’intercultura delle scuole di Castelfranco veneto e che propone sia attività per la conoscenza delle altre culture sia percorsi di rinforzo delle competenze di lingua italiana. In casi particolari sono attivati percorsi condivisi con il CTP. Le relazioni fra studenti di cultura diversa sono buone e non si sono mai verificati episodi legati a problematiche razziali.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Nonostante il numero e la gravità degli handicap accolti in istituto, l’organico di sostegno è costituito quasi per intero da docenti con nomina annuale. Esiste ancora una percentuale di studenti stranieri con insuccesso scolastico che spesso determina l’abbandono del percorso anche a causa della difficoltà di instaurare relazioni proficue con le famiglie di provenienza.

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 56

Subarea: Recupero e potenziamento 3.3.b Attivita' di recupero 3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole

TVPC01701L TVRF017012 TVTE017013 Totale Istituto TREVISO VENETO ITALIA

3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole 2013-2014 Num.Tot.Corsi Attivi Num.Tot.Ore Corsi 7 7 0 14 10,5 8,0 6,9

70 70 0 140 95,0 78,8 63,2

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 57

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-LICEO Istituto:TVIS017009 - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli TVIS017009 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

opzione Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

31,6

37,9

57,6

15,8

6,8

14,7

Si No No No

89,5 78,9 15,8 36,8

84,5 81,6 16,5 35,9

60,6 78,2 14,8 50,8

15,8

31,1

18,6

57,9

41,7

25,6

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PROFESSIONALE

opzione

Istituto:TVIS017009 - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli TVIS017009 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

46,7

44,2

59,8

6,5

13,3

Si No No No

93,3 80 0 13,3

70,1 75,3 6,5 42,9

52,1 68,5 15,2 60,5

27,3

20,6

28,6

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 58

3.3.c Attivita' di potenziamento 3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-LICEO

opzione

Istituto:TVIS017009 - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli TVIS017009 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Partecipazione a gare o competizioni interne alla scuola Partecipazione a gare o competizioni esterne alla scuola Giornate dedicate al recupero e al potenziamento Partecipazione a corsi o progetti in orario curricolare Partecipazione a corsi o progetti in orario extracurricolare Altro

15,8

19,4

37,5

10,5

6,8

13,5

84,2

72,8

64,5

100

91,3

91,7

31,6

25,2

39,7

52,6

57,3

64,4

89,5

90,3

21,1

9,7

10,7

3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PROFESSIONALE

opzione

Istituto:TVIS017009 - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli TVIS017009 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

6,7

22,1

38,8

6,7

3,9

10,2

73,3

51,9

40,2

93,3

81,8

68,3

13,3

23,4

38,1

46,7

59,7

86,7

80,5

8,9

Domande Guida Quali gruppi di studenti presentano maggiori difficolta' di apprendimento? Quali interventi sono realizzati per rispondere alle difficolta' di apprendimento degli studenti? Sono previste forme di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti dagli studenti con maggiori difficolta'? Gli interventi che la scuola realizza per supportare gli studenti con maggiori difficolta' sono efficaci? In che modo la scuola favorisce il potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari? Gli interventi di potenziamento realizzati sono efficaci? Nel lavoro d'aula quali interventi individualizzati in funzione dei bisogni educativi degli studenti vengono utilizzati? Quanto e' diffuso l'utilizzo di questi interventi nelle varie classi della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

L’istituto ha avviato un sistema strutturato di sostegno e di recupero già a partire dal 1998 con il primo progetto sperimentale per l’autonomia, introducendo gli strumenti dello sportello didattico e del contratto individuale. L’attività è attualmente gestita attraverso uno specifico progetto del POF, denominato HELP che ha introdotto anche corsi salvagente per le classi prime, attivati subito dopo gli esiti delle prove di ingresso. Nelle discipline con alto numero di insufficienze è praticata anche la pausa didattica subito dopo gli esiti di primo quadrimestre. Le analisi svolte dal responsabile di progetto evidenziano negli ultimi anni una diminuzione dei debiti, soprattutto nell’area della comunicazione in lingua straniera. Le competenze in quest’area si sono progressivamente elevate tanto da permettere l’avvio di certificazioni linguistiche sia di prima sia di seconda lingua. Da due anni vengono proposti anche sportelli di educazione fra pari rivolti in particolare agli studenti del primo biennio.

pagina 59

L’istituto presta grande attenzione al sostegno degli studenti con difficoltà scolastica o personale, al recupero dell’insuccesso scolastico e all’inclusione, ma spesso non riesce a fornire stimoli e proposte adeguate al sostegno delle eccellenze e al potenziamento degli studenti più dotati e motivati.

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 60

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento. Le attivita' realizzate dalla scuola sono insufficienti a garantire l'inclusione degli studenti che hanno specifici bisogni formativi. La scuola non dedica sufficiente attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' assente o insufficiente, oppure singoli insegnanti realizzano percorsi differenziati in poche classi, senza forme di coordinamento delle attivita' a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono scarsamente definiti e il loro raggiungimento non viene monitorato. La scuola dedica un'attenzione appena sufficiente ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono poco specifici e non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola; le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula.

7 - Eccellente

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 61

Motivazione del giudizio assegnato La sensibilità alle problematiche del sociale porta l’istituto ad adottare politiche di accoglienza e di sostegno dell’allievo, in particolare degli utenti in difficoltà cognitiva o relazionale o che provengono da contesti socio-economici deprivati. I percorsi didattici personalizzati ed individualizzati sono costruiti attraverso modelli di programmazione strutturati , costantemente monitorati e sottoposti al confronto con genitori e professionisti dei servizi. La loro diffusione è ampia e risultano efficaci per la grande maggioranza degli studenti a cui sono rivolti.

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 62

3A.4 Continuita' e orientamento Subarea: Continuita' 3.4.a Attivita' di continuita' 3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'

opzione

Istituto:TVIS017009 - Azioni attuate per la continuita' Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli TVIS017009 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Incontri tra insegnanti della secondaria di I grado e di II grado per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti della secondaria di I grado e di II grado per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola da parte degli studenti della secondaria di I grado Attivita' educative per studenti della secondaria di I grado con insegnanti della secondaria di II grado Attivita' educative comuni tra studenti della secondaria di I e II grado Trasmissione dalla secondaria di I grado alla secondaria di II grado di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

15,8

27,6

40,4

13,2

17,2

20,5

97,4

98,5

84,2

83,3

65,9

42,1

46,3

41,5

36,8

32,3

26,3

25,1

21,4

Domande Guida Gli insegnanti di ordini di scuola diversi si incontrano per parlare della formazione delle classi? Quali azioni realizza la scuola per garantire la continuita' educativa per gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? La scuola monitora i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? Gli interventi realizzati per garantire la continuita' educativa sono efficaci? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Lâ€™adesione ad una rete di orientamento che comprende quasi tutte le scuole di primo e secondo grado del territorio ha permesso, nel corso degli anni, un ampio scambio di informazioni e una buona conoscenza reciproca.

Subarea: Orientamento

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Non esiste un rapporto diretto con docenti delle scuole di primo grado di provenienza degli allievi ai fini della formazione classi che avviene sulla base di criteri stabiliti da regolamento interno.

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 63

3.4.b Attivita' di orientamento 3.4.b.1 Azioni attuate per l'orientamento

opzione Percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni Collaborazione con soggetti esterni per le attivita' di orientamento Utilizzo di strumenti per l'orientamento Presentazione agli studenti dei diversi corsi di studio universitari e post diploma Monitoraggio degli studenti dopo l'uscita della scuola Incontri individuali degli studenti con i docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto nella scelta del corso di studi universitario o post diploma Attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali Altro

Istituto:TVIS017009 - Azioni attuate per l'orientamento Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli TVIS017009 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) No

28,9

46,3

48,3

44,7

61,2

36,8

32,5

41,4

92,1

96,3

52,6

47,3

28,4

55,3

46,8

100

86,7

82,4

36,8

26,6

19,9

Domande Guida La scuola realizza percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni? Quali classi sono coinvolte? Questi percorsi coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola realizza attivita' di orientamento finalizzate alla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Queste attivita' coinvolgono le realta' scolastiche/universitarie significative del territorio? La scuola realizza attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali? La scuola organizza incontri/attivita' rivolti alle famiglie sulla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola monitora quanti studenti seguono il consiglio orientativo? I consigli orientativi della scuola sono seguiti da un elevato numero di famiglie e studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L’istituto ha attribuito le attività di orientamento ad una specifica funzione strumentale già dal 2005 ed è entrato a far parte della rete di orientamento Orione fin dalla sua costituzione. Due docenti hanno svolto specifica formazione post-laurea nel settore e il progetto di orientamento si articola su tre livelli: orientamento in entrata- riorientamento e orientamento in uscita. Nel progetto accoglienza sono previste attività per sviluppare consapevolezza del percorso intrapreso . Tutta l’attività di orientamento è attuata coinvolgendo le scuole medie inferiori ( fase della scelta in ingresso), le università e enti per l’occupazione e il lavoro ( fase della scelta in uscita). Particolarmente significativa è l’attività svolta con lo IUSVE che prevede anche la simulazione di lezioni in ambiente universitario. A tutti gli studenti che richiedono di entrare in istituto sono offerti laboratori in aula e colloqui individualizzati. Fanno parte integrante dell’orientamento anche alcune attività del progetto “SCUOLA_TERRITORIO” che permettono a studenti di secondo e terzo anno del professionale di entrare precocemente in contatto con realtà del lavoro sociale e di sperimentare le proprie inclinazioni Per i monitoraggi relativi all’orientamento l’istituto si avvale delle indagini di COR.TV

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Manca un gruppo di lavoro stabile che collabori alla progettazione delle attività di orientamento e consenta una miglior distribuzione degli impegni. In particolare richiederebbero maggior approfondimento le problematiche legate all'orientamento universitario/ professionale.

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 64

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 65

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti. Le attivita' di continuita' e/o di orientamento sono assenti o insufficienti, oppure singoli insegnanti realizzano attivita' di continuita' e/o orientamento limitatamente ad alcune sezioni, senza forme di coordinamento a livello di scuola. Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro / all'universita'. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole/universita' del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato L’istituto pone buona cura nell’orientamento personale degli studenti e possiede un progetto ben strutturato che coinvolge tutte le classi e si avvale di competenze specifiche per la sua attuazione. Pur non essendo possibile uno scambio diretto con tutte le scuole di primo grado per l’ampia area di provenienza degli studenti, che copre 3 diverse province, il progetto di orientamento in rete consente di condividere e gestire efficaci pratiche di conoscenza e scelta dei percorsi sia per gli operatori sia per le famiglie. Il livello di coerenza fra consiglio orientativo, scelta dell’istituto e successo scolastico è alto.

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 66

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 67

3B Processi - Pratiche gestionali e organizzative 3B.5 Orientamento strategico e organizzazione della scuola Subarea: Missione e obiettivi prioritari Domande Guida La missione dell'istituto e le priorita' sono definite chiaramente? La missione dell'istituto e le priorita' sono condivise all'interno della comunita' scolastica? Sono rese note anche all'esterno, presso le famiglie e il territorio? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L’istituto ha definito con chiarezza il proprio piano delle La comunicazione con le famiglie e il territorio non risulta politiche e strategie, avendo come riferimento la proposta ancora estesa a tutti i portatori di interesse pedagogica dichiarata nel POF. Ha individuato con precisione gli obiettivi formativi e le scelte metodologiche comuni a tutti gli indirizzi e li condivide all’interno del Consiglio di Istituto. Tutti i documenti fondamentali sono pubblicati nel sito di istituto e annualmente viene pubblicato un ANNUARIO che documenta le azioni svolte a realizzazione del piano dell’offerta formativa. Nella fase dell’orientamento in entrata, ed in particolare negli incontri aperti ai genitori che si svolgono nel periodo immediatamente prima delle iscrizioni, la missione dell’istituto e le sue strategie sono ampiamente esposte.

Subarea: Controllo dei processi Domande Guida In che modo la scuola pianifica le azioni per il raggiungimento dei propri obiettivi? In che modo la scuola monitora lo stato di avanzamento per il raggiungimento degli obiettivi? Quali meccanismi e strumenti di controllo sono adottati? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) I processi messi in atto sono costantemente monitorati da un Manca da alcuni anni una rilevazione dei risultati percepiti ente esterno, in quanto l’istituto da molti anni è ente accreditato dall’utenza, dato che l’ultima indagine risale al 2010/2011. dalla Regione Veneto per la formazione superiore e continua. Il controllo comprende la verifica di molti indicatori e risultati rilevati con criteri oggettivi. L’istituto è stato anche coinvolto nelle pratiche di valutazione correlate al progetto triennale ( 2009/12) denominato SCUOLAMICA in collaborazione con Unicef e MIUR.

Subarea: Organizzazione delle risorse umane 3.5.a Gestione delle funzioni strumentali 3.5.a.1 Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali

Validi

Situazione della scuola: TVIS017009

Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Meno di 500 € 10,5 20,9 Tra 500 e 700 € 13,2 24,9 Tra 700 e 1000 € 21,1 31,8 Più di 1000 € 55,3 22,4 n.d. Più di 1000 €

Riferimento Nazionale % 25,4 33,2 28,7 12,7

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 68

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 69

3.5.b Gestione del Fondo di Istituto 3.5.b.1 Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA

opzione Percentuale del FIS per gli insegnanti Percentuale del FIS per gli ATA

Istituto:TVIS017009 % - Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % TVIS017009 %

Riferimento Nazionale %

82,69

73,8

72,8

17,31

26,2

25,3

27,3

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 70

3.5.b.2 Quota di insegnanti che percepisce il FIS

opzione Percentuale di insegnanti che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli insegnanti)

Istituto:TVIS017009 % - Quota di insegnanti che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % TVIS017009 % 123,44

82,77

84,85

Riferimento Nazionale % 78,59

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 71

3.5.b.3 Quota di personale ATA che percepisce il FIS

opzione Percentuale di personale ATA che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli ATA)

Istituto:TVIS017009 % - Quota di personale ATA che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % TVIS017009 % 96,00

82,61

88,06

Riferimento Nazionale % 83,94

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 72

3.5.b.4 Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale insegnanti che percepisce piĂš di 500â‚Ź (rispetto al totale degli insegnanti che usufruisce del FIS)

Istituto:TVIS017009 % - Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % TVIS017009 %

34,18

28,79

31,37

Riferimento Nazionale %

33,23

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 73

3.5.b.5 Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale ATA che percepisce piĂš di 500â‚Ź (rispetto al totale del personale ATA che usufruisce del FIS)

Istituto:TVIS017009 % - Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % TVIS017009 % 16,67

32,84

39,52

Riferimento Nazionale %

47,79

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 74

3.5.c Processi decisionali 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Istituto:TVIS017009 - Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % TVIS017009 Collegio dei docenti Si 97,4 91,1 92,6 Consiglio di istituto No 10,5 19,2 21,5 Consigli di classe/interclasse No 39,5 23,6 21,7 Il Dirigente scolastico No 7,9 9,9 13,9 Lo staff del Dirigente Si 10,5 12,3 9,2 scolastico Un gruppo di lavoro, No 18,4 24,1 25,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 5,3 7,4 4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria

opzione Collegio dei docenti Consiglio di istituto Consigli di classe/interclasse Il Dirigente scolastico Lo staff del Dirigente scolastico Un gruppo di lavoro, dipartimento o commissione I singoli insegnanti

Istituto:TVIS017009 - Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % TVIS017009 No 63,2 64,5 Si 84,2 73,4 No 0 0 Si 26,3 29,6

Riferimento Nazionale % 73,4 64,9 0,8 27,8

13,2

14,3

11,4

5,3

3,4

6,6

0,1

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Istituto:TVIS017009 - Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % TVIS017009 Collegio dei docenti No 28,9 42,9 61,4 Consiglio di istituto No 2,6 1 1,7 Consigli di classe/interclasse No 71,1 57,6 54 Il Dirigente scolastico No 0 4,9 6,3 Lo staff del Dirigente No 2,6 3,4 3,1 scolastico Un gruppo di lavoro, No 26,3 22,2 25,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti Si 50 38,9 23 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo

Istituto:TVIS017009 - Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % TVIS017009 No 42,1 40,9 No 0 0,5 No 7,9 16,7 No 2,6 2,5

Riferimento Nazionale % 50,5 1 26,3 4,2

2,6

2,5

2,6

92,1

89,7

77,1

15,8

13,3

13,8

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 75

Istituto:TVIS017009 - Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % TVIS017009 Collegio dei docenti Si 92,1 93,6 93,9 Consiglio di istituto No 0 0,5 2,6 Consigli di classe/interclasse No 28,9 27,1 32,9 Il Dirigente scolastico No 2,6 6,9 9,5 Lo staff del Dirigente No 0 1 2,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 63,2 48,8 37,8 dipartimento o commissione I singoli insegnanti Si 5,3 4,9 4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Istituto:TVIS017009 - Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % TVIS017009 Collegio dei docenti Si 73,7 69 73,3 Consiglio di istituto Si 65,8 56,2 59,1 Consigli di classe/interclasse No 0 1,5 1,1 Il Dirigente scolastico No 18,4 25,1 27,7 Lo staff del Dirigente No 15,8 16,7 11,1 scolastico Un gruppo di lavoro, No 10,5 13,3 11,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0,5 0,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Istituto:TVIS017009 - Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % TVIS017009 Collegio dei docenti No 5,3 6,4 12,6 Consiglio di istituto Si 81,6 77,3 72,9 Consigli di classe/interclasse No 0 0 0,1 Il Dirigente scolastico Si 78,9 71,9 76,2 Lo staff del Dirigente No 13,2 20,2 17,4 scolastico Un gruppo di lavoro, No 2,6 3,9 3,6 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0 0,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Istituto:TVIS017009 - Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % TVIS017009 Collegio dei docenti No 26,3 28,6 37,1 Consiglio di istituto No 0 0 0,8 Consigli di classe/interclasse No 23,7 24,6 27,9 Il Dirigente scolastico No 21,1 19,2 20,5 Lo staff del Dirigente No 15,8 12,8 11,9 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 86,8 75,9 67,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 7,9 8,9 8 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 76

Istituto:TVIS017009 - Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % TVIS017009 Collegio dei docenti Si 94,7 85,7 85,6 Consiglio di istituto No 0 1,5 1,7 Consigli di classe/interclasse No 0 2 1,9 Il Dirigente scolastico No 36,8 34,5 35,7 Lo staff del Dirigente Si 15,8 14,3 14,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 42,1 36,5 31,9 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 8,9 9,5

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 77

3.5.d Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione 3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-LICEO

opzione Percentuale di ore di supplenza svolte dagli insegnanti esterni Percentuale di ore di supplenza retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore di supplenza non retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore non coperte

Istituto:TVIS017009 % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-LICEO Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % TVIS017009 %

Riferimento Nazionale %

15,08

44,3

36,7

8,38

8,2

8,3

32,4

27,8

28,6

30,5

44,13

23,7

28,9

3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PROFESSIONALE Istituto:TVIS017009 % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PROFESSIONALE Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % TVIS017009 % Percentuale di ore di supplenza svolte dagli 37,34 30,3 24,9 22,8 insegnanti esterni Percentuale di ore di supplenza retribuite svolte 2,84 5,2 6,5 5,8 dagli insegnanti interni Percentuale di ore di supplenza non retribuite svolte 19,65 40,6 35,4 39 dagli insegnanti interni Percentuale di ore non coperte 40,17 23,9 32,7 34,2

Domande Guida C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra i docenti con incarichi di responsabilita'? C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra il personale ATA? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Le risorse economiche e materiali sono impiegate La concentrazione degli incarichi in alcune figure chiave concentrandosi nei ruoli e negli ambiti ritenuti piu’ strategici. Il determina in alcuni momenti una scarsa partecipazione alle Collegio docenti delibera annualmente le aree di intervento attività sia tra i docenti sia tra il personale ATA. ritenute più significative. Di queste alcune ( benessere, orientamento, legalità) sono state confermate nel tempo in quanto rispondenti alle priorità di istituto. Negli anni scolastici 2013/14 e 2014/15 è stata attribuita a funzione strumentale anche l’area dell’inclusione ed è in atto una discussione sull’oppertunità di attribuzione dell’area per la gestione dell’ASL per la quale l’istituto da due anni presenta progetti innovativi per il reperimento di risosrse aggiuntive. Per quanto riguarda il personale ATA annualmente, attraverso una apposita assemblea, viene predisposto un piano delle mansioni individuali che tiene conto sia delle priorità del servizio sia delle esperienze del personale.

Subarea: Gestione delle risorse economiche

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 78

3.5.e Progetti realizzati 3.5.e.1 Ampiezza dell'offerta dei progetti

opzione Ampiezza dell'offerta dei progetti

Istituto:TVIS017009 - Ampiezza dell'offerta dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale TVIS017009 9

14,84

19,49

Riferimento Nazionale 14

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 79

3.5.e.2 Indice di frammentazione dei progetti

opzione Indice di frammentazione dei progetti - spesa media per progetto (in euro)

Istituto:TVIS017009 - Indice di frammentazione dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale TVIS017009 29732,33

16860,5

14011,8

Riferimento Nazionale 11743,4

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 80

3.5.e.3 Indice di spesa dei progetti per alunno

opzione Indice di spesa per progetti per alunno (in euro)

Istituto:TVIS017009 - Indice di spesa dei progetti per alunno Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale TVIS017009 308,28

207,2

208,77

Riferimento Nazionale 154,6

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 81

3.5.e.4 Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

opzione Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

Istituto:TVIS017009 % - Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % TVIS017009 % 17,21

33,21

27,87

Riferimento Nazionale % 27,17

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 82

3.5.f Progetti prioritari 3.5.f.1 Tipologia relativa dei progetti

opzione Formazione e aggiornamento del personale Abilita' linguistiche/lettura/biblioteca Abilita' logico-matematiche e scientifiche Prevenzione del disagio inclusione Lingue straniere Tecnologie informatiche (TIC) Attivita' artistico-espressive Educazione alla convivenza civile Sport Orientamento - accoglienza continuita' Progetto trasversale d'istituto Altri argomenti

Istituto:TVIS017009 - Tipologia relativa dei progetti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato TVIS017009 progetti per argomento) progetti per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento)

4,9

9,5

10,5

7,4

9,5

10,5

11,3

14,5

31,6

23,6

31,5

34,2

42,9

37,9

13,2

16,3

21,8

13,2

10,8

16,6

31,6

23,6

17,6

2,6

7,4

9,2

47,4

58,6

35,6

0 1

34,2 52,6

25,1 45,3

20,6 37,3

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 83

3.5.f.2 Durata media dei progetti

opzione Durata media dei progetti (in anni)

Istituto:TVIS017009 - Durata media dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale TVIS017009 4,33

5,4

5,1

Riferimento Nazionale 3,3

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 84

3.5.f.3 Indice di concentrazione della spesa per i progetti

opzione Indice di concentrazione della spesa per i progetti percentuale di spesa per i 3 progetti pi첫 importanti

Istituto:TVIS017009 % - Indice di concentrazione della spesa per i progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % TVIS017009 % 4,80

29,4

30,1

Riferimento Nazionale %

37,5

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 85

3.5.f.4 Importanza relativa dei progetti

Progetto 1 Progetto 2 Progetto 3

Istituto:TVIS017009 - Importanza relativa dei progetti Situazione della scuola: TVIS017009 ha realizzato gli obiettivi di tipo educativo dichiarati nel POF il progetto ha risposto ai bisogni degli studenti con cittadinanza non italiana P5 scuola aperta ha proposto corsi in orario extrascolastico per personalizzare i curricola e offrire ulteriori occasioni di socializzazione

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 86

3.5.f.5 Coinvolgimento relativo nei progetti

Validi

Coinvolgimento relativo nei progetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun coinvolgimento 15,8 21,7 Basso coinvolgimento 15,8 15,3 Alto coinvolgimento 68,4 63,1

Situazione della scuola: TVIS017009

Riferimento Nazionale % 29,4 19 51,6

Alto coinvolgimento

Domande Guida Quale coerenza tra le scelte educative adottate (es. Piano dell'Offerta Formativa) e l'allocazione delle risorse economiche (es. programma annuale)? Le spese per i progetti si concentrano sulle tematiche ritenute prioritarie dalla scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L’allocazione delle risorse finanziarie all’interno del Programma Annuale e’ coerente con le scelte definite nel POF ed evidenziauna spesa media per progetto piuttosto elevata, coerente la bassa numerosità dei progetti.L’istituto sembra quindi votato ad una concentrazione delle risorse con una offerta formativa che punta più alla qualità e alla diffusione atutti gli studenti che non alla quantità delle proposte. La Dirigenza ha condiviso le scelte relative all’uso delle risorse sia con il Collegio docenti sia con il Consiglio di istituto.La gestione del FIS è concertata con le OOSS. La scelta di impegnarsi in progetti territoriali ha permesso di avvalersi di risorse materiali e professionali esterne con le quali si è instaurato un rapporto continuativo e positivo.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La netta diminuzione del FIS e l’abolizione dei fondi della Regione Veneto per la gestione di corsi di qualifica professionale hanno negli ultimi anni frenato o ridimensionato l’attivazione di alcuni progetti.

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 87

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. La missione della scuola e le priorita' non sono state definite oppure sono state definite in modo vago. Non sono presenti forme di controllo o monitoraggio delle azioni. La definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche e' poco chiara o non e' funzionale all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono sottoutilizzate, oppure sono disperse nella realizzazione di molteplici attivita' e non sono indirizzate al raggiungimento degli obiettivi prioritari. La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La scuola ha definito la missione e le priorita'; queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Lâ€™istituto definisce e rende pubbliche sia la propria missione sia le proprie prioritĂ che persegue con un sistema coerente di azioni e progetti sottoposti a controllo sia interno sia esterno. ResponsabilitĂ e compiti sono individuati chiaramente attraverso un processo partecipato. Le risorse economiche sono coerentemente allocate.

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 88

3B.6 Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Subarea: Formazione 3.6.a Offerta di formazione per gli insegnanti 3.6.a.1 Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti

opzione Numero di progetti di formazione per gli insegnanti

Istituto:TVIS017009 - Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale TVIS017009 1

3,4

Riferimento Nazionale 2,3

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 89

3.6.a.2 Tipologia degli argomenti della formazione

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Tecnologie informatiche e loro applicazione all'attivita' didattica Aspetti normativi e ordinamenti scolastici Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non italiana Orientamento Altro

Istituto:TVIS017009 - Tipologia degli argomenti della formazione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato TVIS017009 progetti per argomento) progetti per argomento) 0 0

28,9 10,5

19,7 9,4

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento) 11,6 4,8

21,1

22,2

17,3

10,5

7,4

44,7

34,5

26,3

60,5

26,3

19,2

12,5

5,3

2,5

1,2

0 0

2,6 15,8

3,9 15,3

1,2 11,5

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 90

3.6.a.3 Insegnanti coinvolti nella formazione

opzione Percentuale media di insegnanti coinvolti nei progetti di formazione o aggiornamento attivati

Istituto:TVIS017009 % - Insegnanti coinvolti nella formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % TVIS017009 % 106,25

24,5

Riferimento Nazionale %

29,8

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 91

3.6.a.4 Spesa media per insegnante per la formazione

opzione Spesa media per insegnante per progetti di formazione (in euro)

Istituto:TVIS017009 - Spesa media per insegnante per la formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale TVIS017009 10,64

39,9

Riferimento Nazionale 55,9

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 92

3.6.a.5 Numero medio di ore di formazione per insegnante

opzione Numero medio di ore di formazione per insegnante

Istituto:TVIS017009 - Numero medio di ore di formazione per insegnante Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale TVIS017009 0,19

0,8

0,7

Riferimento Nazionale 0,8

Domande Guida La scuola raccoglie le esigenze formative dei docenti e del personale ATA? Quali temi per la formazione la scuola promuove e perche' (es. curricolo e competenze, bisogni educativi speciali, tecnologie didattiche, ecc.)? Qual e' la qualita' delle iniziative di formazione promosse dalla scuola? Quali ricadute hanno le iniziative di formazione nell'attivita' ordinaria della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) I gruppi di lavoro presieduti dalle FS raccolgono annualmente le ipotesi di formazione sulla base dei bisogni emersi nel corso dell’attività. L’istituto è stato inoltre attento a cogliere le occasioni di formazione promosse dagli uffici scolastici provinciale e regionale correlate alle trasformazioni del sistema scolastico ( didattica per competenze – progettazione europea didattica con la LIM- didattica per DSA e BES) Considerate le caratteristiche dell’utenza, temi di formazione proposti in modo continuativo sono quelli che permettono ai docenti di acquisire strumenti di lettura del disagio giovanile e di promuovere l’educazione alla salute come esperienza educativa e professionale. Proprio nel settore di promozione del benessere dello studente l’istituto richiede ai docenti che operano nello sportello di ascolto una formazione specifica sulle tecniche dell’ascolto attivo. Il personale ATA è costantemente formato su tematiche inerenti sicurezza, primo soccorso e gestione dei programmi di segreteria. Le proposte convergono in un apposito progetto del POF

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La partecipazione alla formazione sia promossa dall’istituto sia da enti esterni risulta costante solo in una quota minoritaria di docenti e di personale ATA. Manca un monitoraggio puntuale delle iniziative di formazione a partecipazione autonoma.

Subarea: Valorizzazione delle competenze Domande Guida La scuola raccoglie le competenze del personale (es. curriculum, esperienze formative, corsi frequentati)? Come sono valorizzate le risorse umane? La scuola utilizza il curriculum o le esperienze formative fatte dai docenti per una migliore gestione delle risorse umane (es. assegnazione di incarichi, suddivisione del personale)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L'istituto predispone per ciascun dipendente una cartella che raccoglie i dati del curriculum, dei corsi frequentati e degli incarichi svolti al fine di delineare il quadro delle competenze e degli interessi di ciascuno.Tali informazioni sono utilizzate dal Dirigente scolastico e dal DSGA per la gestione delle risorse. Anche il collegio dei docenti collabora alla gestione delle risorse, individuando i settori prioritari di lavoro e promuovendo al suo interno l'individuazione delle professionalità più idonee.Al collegio spettano anche la valutazione preventiva dei progetti presentati e la riflessione finale sul lavoro svolto.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Non esiste una pubblicizzazione dei curricula e delle competenze del personale. L'elevato numero di docenti a tempo determinato rende difficoltosa l'identificazione di tutte le risorse presenti annualmente in istituto.

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 93

Subarea: Collaborazione tra insegnanti 3.6.b Gruppi di lavoro degli insegnanti 3.6.b.1 Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso e in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:TVIS017009 - Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi TVIS017009 per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

39,5

35,5

46,3

26,3

20,7

27,3

10,5

16,3

22,8

Si Si Si No No No No Si

94,7 100 84,2 89,5 28,9 21,1 36,8 81,6

84,7 94,1 84,2 85,2 31 32,5 23,6 84,2

76,4 92,9 79,1 86,5 34,1 35,9 41,5 85,7

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 94

3.6.b.2 Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro

Validi

Situazione della scuola: TVIS017009

Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun gruppo di lavoro 0 2,5 indicato Bassa varietà (fino a 3 7,9 9,9 argomenti) Media varietà (da 4 a 6 55,3 54,2 argomenti) Alta varietà (più di 6 36,8 33,5 argomenti) Media varieta' (da 4 a 6 argomenti)

Riferimento Nazionale % 3,3 10,3 42,1 44,4

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 95

3.6.b.3 Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso ed in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:TVIS017009 % - Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi TVIS017009 % per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

5,8

4,4

6,6

4,4

2,9

4,4

0,8

2,2

2,9

23 7 14 0 0 0 0 16

11,4 14 8,8 7,3 4,9 2,5 1,7 6,2

9,7 15 9,1 7,4 3,6 4,9 1,9 7,3

9,5 13,1 6,8 7,8 4,8 5,1 4 9,4

Domande Guida La scuola incentiva la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro? Su quali tematiche? Con quali modalita' organizzative (es. Dipartimenti, gruppi di docenti per classi parallele, gruppi spontanei, ecc.)? I gruppi di lavoro composti da insegnanti producono materiali o esiti utili alla scuola? La scuola mette a disposizione dei docenti spazi per la condivisione di strumenti e materiali didattici? La condivisione di strumenti e materiali tra i docenti e' ritenuta adeguata? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Nell'istituto sono da sempre presenti varie tipologie di gruppi di lavoro: dipartimenti disciplinari, dipartimenti di asse, commissioni,gruppi spontanei per la progettazione di interventi didattici ed educativi. In particolare nell'a.s. 2014/15 sono stati curati i temi dell'accoglienza/ partecipazione, dell'inclusione e dell'educazione ambientale con produzione di materiali che hanno avuto ampia diffusione ( per i temi dell'inclusione Ă¨ stata costituita in aula docenti una apposita biblioteca con raccolta di normative, materiali autoprodotti, testi dedicati) Tutti i materiali prodotti negli anni, considerati di rilevanza generale, sono inoltre inseriti all'interno del registro elettronico ( sezione documenti condivisi)per garantire un facile accesso a tutti i portatori di interesse. A conclusione di anno scolastico i responsabili dei gruppi di lavoro relazionano al Collegio dei docenti sull'attivitĂ svolta e copia delle relazioni viene allegata al verbale.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) I gruppi di lavoro coinvolgono solo una parte del personale docente e solo in un caso ( green school) agli incontri e alla progettazione partecipano anche gli studenti. Non esistono gruppi con partecipazione dei genitori e/o del personale ATA. I materiali significativi prodotti dai gruppi di lavoro non sono ancora stati inseriti nel sito web dell'istituto.

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 96

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi, promuovendo percorsi formativi di qualita', incentivando la collaborazione tra pari. La scuola non promuove iniziative di formazione per i docenti, oppure le iniziative attivate non sono in relazione ai bisogni formativi del personale o sono di scarsa qualita'. Non sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti, oppure i gruppi non producono esiti utili alla scuola. Non ci sono spazi per la condivisione di materiali didattici tra docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' scarso. La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.).

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola promuove iniziative formative per il proprio personale , la cui varietà e qualità non risulta però costante negli anni e non riesce ad intercettare i bisogni formativi di tutti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti che operano con continuità e producono materiali utili per la comunità. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, ma la diffusione di questi può essere migliorata. Lo scambio e il confronto professionale sia di tipo formale sia di tipo informale è presente e costante.

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 97

3B.7 Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Subarea: Collaborazione con il territorio 3.7.a Reti di scuole 3.7.a.1 Partecipazione a reti di scuole

Validi

Situazione della scuola: TVIS017009

Partecipazione a reti di scuole Riferimento Provinciale % Nessuna partecipazione 0 Bassa partecipazione (1-2 reti) 5,3 Media partecipazione (3-4 18,4 reti) Alta partecipazione (5-6 reti) 76,3

Riferimento Regionale % 1 6,4

Riferimento Nazionale % 13,4 33,9

28,1

29,8

64,5

Alta partecipazione (5 - 6 reti)

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 98

3.7.a.2 Reti di cui la scuola e' capofila

Validi

Situazione della scuola: TVIS017009

Mai capofila Capofila per una rete Capofila per pi첫 reti n.d.

Reti di cui la scuola e' capofila Riferimento Provinciale % 44,7 39,5 15,8

Riferimento Regionale % 57,7 25,9 16,4

Mai capofila

Riferimento Nazionale % 57,9 26,1 16,1

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 99

3.7.a.3 Apertura delle reti ad enti o altri soggetti

Validi

Situazione della scuola: TVIS017009

Apertura delle reti ad enti o altri soggetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna apertura 13,2 17,4 Bassa apertura 10,5 13,4 Media apertura 31,6 19,9 Alta apertura 44,7 49,3 n.d. Bassa apertura

Riferimento Nazionale % 22,5 8,2 14,2 55,2

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 100

3.7.a.4 Entrata principale di finanziamento delle reti

opzione Stato Regione Altri enti locali o altre istituzioni pubbliche Unione Europea Contributi da privati Scuole componenti la rete

Istituto:TVIS017009 - Entrata principale di finanziamento delle reti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti TVIS017009 per soggetto finanziatore per soggetto finanziatore 1 0

68,4 5,3

74,4 15,8

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per soggetto finanziatore 48,7 26,5

7,9

13,8

19,2

0 0 5

5,3 0 92,1

7,4 3,9 87,2

13,7 8 51,6

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 101

3.7.a.5 Principale motivo di partecipazione alla rete

opzione Per fare economia di scala Per accedere a dei finanziamenti Per migliorare pratiche didattiche ed educative Per migliorare pratiche valutative Altro

Istituto:TVIS017009 - Principale motivo di partecipazione alla rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti TVIS017009 per motivo) per motivo) 0

51,7

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per motivo) 23,8

47,8

23,7

89,5

87,7

73,6

15,8

12,8

10,5

55,3

45,8

27,8

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 102

3.7.a.6 Attivita' prevalente svolta in rete

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Formazione e aggiornamento del personale Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Orientamento Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non Italiana Gestione servizi in comune Eventi e manifestazioni

Istituto:TVIS017009 - Attivita' prevalente svolta in rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti TVIS017009 per attivitĂ ) per attivitĂ ) 1 0

39,5 28,9

42,4 25,1

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per attivitĂ ) 27,9 31,4

55,3

63,1

45,5

34,2

25,8

13,2

20,2

12,4

84,2

62,1

20,5

63,2

49,3

22,5

63,2

60,1

14,3

0 0

47,4 18,4

34,5 9,9

19,2 13,1

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 103

3.7.b Accordi formalizzati 3.7.b.1 Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi

Validi

Situazione della scuola: TVIS017009

Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun accordo 2,6 3,4 Bassa varietà (da 1 a 2) 5,3 7,9 Medio - bassa varietà (da 3 a 39,5 38,9 4) Medio - alta varietà (da 6 a 8) 44,7 42,4 Alta varietà (piu' di 8) 7,9 7,4 Medio - bassa varieta' (da 3 a 5)

Riferimento Nazionale % 4,3 13 40,2 32,5 10

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 104

3.7.b.2 Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi

opzione Altre scuole Universita' Enti di ricerca Enti di formazione accreditati Soggetti privati Associazioni sportive Altre associazioni o cooperative Autonomie locali Associazioni delle imprese, di categoria professionale, organizzazioni sindacali ASL Altri soggetti

Istituto:TVIS017009 - Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % TVIS017009 Si 52,6 49,8 Si 76,3 79,3 No 13,2 15,3 No 36,8 44,3 Si 63,2 61,6 No 13,2 25,1

Riferimento Nazionale % 40,4 66,9 19 46,8 59,2 34,7

71,1

59,6

56,9

57,9

56,2

52,6

52,2

42,7

Si No

84,2 23,7

77,8 18,7

52,4 23,3

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 105

3.7.c Raccordo scuola - territorio 3.7.c.1 Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio

opzione Presenza di gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio

Istituto:TVIS017009 - Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Situazione della scuola: Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di TVIS017009 scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) Si

84,2

79,1

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 106

3.7.d Raccordo scuola e lavoro 3.7.d.1 Presenza di stage Presenza di stage 2014-2015 SI TVIS017009 TREVISO VENETO ITALIA

NO 16,0 16,0 10,0

X 83,0 83,0 89,0

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 107

3.7.d.2 Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro

Validi

Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % La scuola non ha stipulato 5,3 7,4 convenzioni Numero di convenzioni basso 5,3 7,4 Numero di convenzioni 7,9 10,8 medio-basso Numero di convenzioni 34,2 32,5 medio-alto Numero di convenzioni alto 47,4 41,9

Situazione della scuola: TVIS017009 %

Riferimento Nazionale % 20,3 19,2 20,4 20,2 19,9

Numero di convenzioni alto

3.7.d.2 Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro

opzione Percentuale di studenti coinvolti nei percorsi di alternanza scuola-lavoro

Istituto:TVIS017009 % - Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % TVIS017009 % 25,68

23,5

Riferimento Nazionale %

18,4

17,4

Domande Guida Quali accordi di rete e collaborazioni con soggetti pubblici o privati ha la scuola? Per quali finalita'? Qual e' la partecipazione della scuola nelle strutture di governo territoriale? Quali ricadute ha la collaborazione con soggetti esterni sull'offerta formativa? Qual e' la presenza nelle scuole del secondo ciclo di stage, di collegamenti o di inserimenti nel mondo del lavoro? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La collaborazione con reti e enti di riferimento è molto ampia. Per gli obiettivi di istruzione sono attive: 1.una rete per l’orientamento, che negli anni è stata un utile strumento di diffusione di buone pratiche e di ampliamento della professionalità degli operatori, 2. la rete degli IPSSS Veneto, 3. la rete ASL, 4. la rete dei licei socio-economici 5. la rete Benessere con USSL 8 6. la rete per l'intercultura delle scuole di Castelfranco L'istituto inoltre ha rapporti di collaborazione con gli enti culturali del territorio, in particolare il FAI di treviso,l'ente Museo Casa Giorgione e l'assessorato alla cultura di Castelfranco Per gli obiettivi di professionalizzazione l’istituto ha in attivo circa un centinaio di convenzioni con gli Enti di riferimento . Con frequenza l’istituto partecipa e collabora ad iniziative promosse da strutture di governo territoriale, in particolare azienda sanitaria e Comune . Per quanto riguarda il raccordo scuola-lavoro l’istituto si è impegnato ad interrogare gli enti di riferimento sulle più recenti dinamiche legate all’offerta e alla trasformazione del lavoro sociale ed ha messo a punto, assieme agli istituti della rete IPSS, un curriculum trasversale centrato sulle nuove competenze professionali richieste.

Subarea: Coinvolgimento delle famiglie

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Resta irrisolta l’approvazione di nuove qualifiche professionali del settore. Il professionale socio-sanitario è attualmente il solo indirizzo della riforma a non prevedere il riconoscimento di una qualifica a conclusione del ciclo di studi. Inoltre,la generale crisi del mercato del lavoro sta incidendo sulla domanda di professionalità legate al lavoro sociale.

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 108

3.7.e Partecipazione formale dei genitori 3.7.e.1 Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto

opzione Percentuale di genitori votanti effettivi sul totale degli aventi diritto

Istituto:TVIS017009 % - Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % TVIS017009 % 3,09

10,1

Riferimento Nazionale % 10,3

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 109

3.7.f Partecipazione informale dei genitori 3.7.f.1 Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola

Validi

Situazione della scuola: TVIS017009

Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso livello di partecipazione 24,3 28,9 Medio - basso livello di 70,3 64,2 partecipazione Medio - alto livello di 5,4 7 partecipazione Alto livello di partecipazione 0 0 Medio - basso livello di partecipazione

Riferimento Nazionale % 27,2 59,5 12,3 0,9

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 110

3.7.g Partecipazione finanziaria dei genitori 3.7.g.1 Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie

opzione Contributo medio volontario per studente (in euro)

Istituto:TVIS017009 - Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale TVIS017009 91,01

95,9

91,1

Riferimento Nazionale 55

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 111

3.7.h Capacita' della scuola di coinvolgere i genitori 3.7.h.1 Azioni della scuola per coinvolgere i genitori

Validi

Azioni della scuola per coinvolgere i genitori Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso coinvolgimento 0 0,5 Medio - basso coinvolgimento 7,9 13,9 Medio - alto coinvolgimento 68,4 67,8 Alto coinvolgimento 23,7 17,8

Situazione della scuola: TVIS017009

Riferimento Nazionale % 0,2 16,9 67,3 15,6

Medio - basso coinvolgimento

Domande Guida In che modo le famiglie sono coinvolte nella definizione dell'offerta formativa? Ci sono forme di collaborazione con i genitori per la realizzazione di interventi formativi? La scuola coinvolge i genitori nella definizione del Regolamento d'istituto, del Patto di corresponsabilita' o di altri documenti rilevanti per la vita scolastica? La scuola realizza interventi o progetti rivolti ai genitori (es. corsi, conferenze)? La scuola utilizza strumenti on-line per la comunicazione con le famiglie (es. registro elettronico)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Nonostante le difficoltà di coinvolgimento delle famiglie, l’istituto si impegna a organizzare periodici momenti di incontro e confronto sui temi più importanti anche in forma di proposta di formazione rivolta ai genitori.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La partecipazione delle famiglie al progetto educativo è bassa sia per un diffuso atteggiamento di delega, in parte dovuto al livello socio-economico che rappresenta un importante punto di debolezza, sia per l’ampiezza del territorio di provenienza degli allievi. Si assiste ad una costante riduzione della partecipazione finanziaria delle famiglie, dovuta alle situazioni di disagio economico evidenziate dal tasso di disoccupazione.

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 112

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa. La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni, oppure le collaborazioni attivate non hanno una ricaduta per la scuola. La scuola (secondo ciclo) non attiva stage e collegamenti con il mondo del lavoro. La scuola non coinvolge i genitori nel progetto formativo oppure le modalita' di coinvolgimento adottate risultano non efficaci. La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma in modo occasionale e non sistematico. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato L’istituto partecipa ad un elevato numero di reti tutte correlate con le priorità dichiarate e ben integrate nel POF. E’ coinvolto nel confronto con enti e soggetti del territorio e ha un solido progetto per l’ASL diffuso in tutti i suoi ordinamenti ( professionale e liceale) ed articolato, con azioni di diverso tipo, su più anni del percorso. Rispetto al coinvolgimento dei genitori, pur attuando strategie volte alla partecipazione, le modalità di ascolto e collaborazione sono da migliorare.

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

pagina 113

5 Individuazione delle priorita' Priorità e Traguardi ESITI DEGLI STUDENTI Risultati scolastici

DESCRIZIONE DELLA PRIORITA' (max 150 caratteri spazi inclusi) 1) Ridurre il numero di studenti con debito formativo in matematica allo scrutinio di giugno 2)Promuovere risultati di eccellenza

Risultati nelle prove standardizzate nazionali

DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO (max 150 caratteri spazi inclusi) 1a) Avvicinare progressivamente il numero di giudizi sospesi alla media provinciale, a partire dal primo biennio. 2a) Mantenere il livello di risultati nella gara nazionale IPSS 2b) Accrescere la partecipazione dell’istituto a progetti,concorsi,gare territoriali

1)Migliorare i risultati d’istituto nelle prove INVALSI di matematica

1)Allineare gli esiti d’istituto a quelli del benchmark ITALIA

1) Innalzare il numero di studenti che accedono all’università

1a) Allineare gli inserimenti universitari al dato statistico provinciale

Competenze chiave e di cittadinanza

Risultati a distanza

Motivare la scelta delle priorità sulla base dei risultati dell'autovalutazione (max 1500 caratteri spazi inclusi) Tutti gli esiti relativi all’area logico-matematica (numero carenze formative/ risultati prove standardizzate/ percezione di autoefficacia) risultano problematici e rischiano di limitare le possibilità di successo formativo anche nei percorsi post-diploma, in particolare per quegli studenti che intendono iscriversi alle lauree scientifiche, sanitarie e socio-economiche e che si vorrebbero in aumento. Si ritiene inoltre che competenze logico–matematiche siano indispensabili anche per chi intenda inserirsi proficuamente nel mercato del lavoro e costituiscano uno strumento imprescindibile di comprensione della realtà odierna specie nei suoi aspetti economico-finanziari e di innovazione tecnologica.

Obiettivi di processo AREA DI PROCESSO Curricolo, progettazione e valutazione

DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO (max 150 caratteri spazi inclusi) 1) Ripristinare il monte ore di matematica del primo biennio, riconducendolo a quattro ore settimanali 2)rendere continuative le attività di sostegno allo studio anche per potenziare autoefficacia e motivazione

SNV - Scuola: TVIS017009 prodotto il :30/09/2015 13:04:51

Ambiente di apprendimento

pagina 114

1) Estendere la presenza delle LIM all’interno delle aule

Inclusione e differenziazione

Continuita' e orientamento

1) Introdurre corsi preparatori all'accesso alle facoltà univesitarie

Orientamento strategico e organizzazione della scuola

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

1)Aumentare la formazione dei docenti nell’ambito delle TIC e delle metodologie didattiche innovative

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

Indicare in che modo gli obiettivi di processo possono contribuire al raggiungimento delle priorità (max 1500 caratteri spazi inclusi) Il ripristino delle ore di matematica del primo biennio (ricondotte a quattro rispetto alle tre previste dalla variazione in autonomia attuata dall’istituto fin dall’anno di avvio della riforma) servirà anche a garantire uno spazio orario per le attività di recupero/ sostegno in classe e per le iniziative di insegnamento per classi parallele o per gruppi di livello. La disponibilità di LIM nelle aule favorirà procedure di insegnamento innovative per le quali è però essenziale procedere ad una formazione del corpo docenti più estesa ed approfondita. L'introduzione di corsi preparatori all'accesso alle facoltà dovrà contribuire all'aumento della consapevolezza di orientamento degli studenti e a potenziare le competenze relative all'acquisizione e alla gestione dell'informazione.