Rapporto Autovalutazione Scuola ITC - IT.TUR "L. PACIOLI" SANT ANASTASIA by Editoriale Nazionale

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento - 2014/15 RAV Scuola - NAIS001001 I.S.I.S- "L. PACIOLI"

pagina 1

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 2

1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica 1.1.a Status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS

NAIS001001 Liceo Tecnico Professionale NAPM00101C II A II A NAPS00101B II A II B NARC00101X II A II B NATD001017 II A II B II C II D II A II B

1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico 2013-2014 Istituto/Indirizzo/Classe Background familiare mediano Basso Basso Basso Basso Basso Basso Medio Alto Medio Alto Basso Basso Medio Alto Basso Basso Basso Basso Medio - Basso

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 3

1.1.b Studenti con famiglie economicamente svantaggiate 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 II Classe - Secondaria II Grado Studenti svantaggiati Istituto/Indirizzo CAMPANIA (%) Sud (%) ITALIA (%) (%) NAIS001001 1.6 1.0 0.8 0.5

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti? Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Gli studenti provengono da un contesto socio-economico piuttosto eterogeneo, con un grado di scolarizzazione dei genitori medio. Minima è l’incidenza degli iscritti con cittadinanza non italiana, comunque ben inseriti nel tessuto sociale e che non presentano particolari disagi culturali e personali.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Non essendoci in media nel contesto familiare un livello di istruzione relativamente alto, i discenti si presentano poco motivati e con un bagaglio di esperienze limitato; pertanto l’istituzione scolastica è chiamata a compiere un’azione più incisiva e attenta alle esigenze affinché tutti gli alunni possano essere motivati e aiutati nella crescita e nello sviluppo armonico della personalità.

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

1.2 Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione

ITALIA

1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 12.6 Nord ovest 9.2 Liguria 10.8 Lombardia 8.1 Piemonte 11.2 Valle D'Aosta 8.9 Nord est 7.6 Emilia-Romagna 8.3 Friuli-Venezia Giulia 8 Trentino Alto Adige 5.6 Veneto 7.4 Centro 11.3 Lazio 12.5 Marche 10 Toscana 10.1 Umbria 11.3 Sud e Isole 20.6 Abruzzo 12.5 Basilicata 14.7 Campania 21.7 Calabria 23.4 Molise 15.1 Puglia 21.4 Sardegna 18.6 Sicilia 22.1

pagina 4

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 5

1.2.b Immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione

ITALIA

1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 8.1 Nord ovest 10.5 Liguria 8.6 Lombardia 11.3 Piemonte 9.5 Valle D'Aosta 7.2 Nord est 10.7 Emilia-Romagna 12 Friuli-Venezia Giulia 8.7 Trentino Alto Adige 9.1 Veneto 10.4 Centro 10.3 Lazio 10.5 Marche 9.4 Toscana 10.3 Umbria 11.1 Sud e Isole 3.4 Abruzzo 6.3 Basilicata 2.9 Campania 3.4 Calabria 4.3 Molise 3.2 Puglia 2.7 Sardegna 2.5 Sicilia 3.1

Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio? Qual e' il contributo dell'Ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Il territorio in cui la scuola è collocata presenta un'economia di carattere prevalentemente agricolo e commerciale; vi sono poche attività industriali, di tipo manifatturiero, di dimensione medio/piccola.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Sul territorio non si riscontra la presenza di enti di natura privata (associazioni, fondazioni, onlus) che possano interfacciarsi in modo costruttivo con la scuola per arricchire di esperienze e di risorse diverse da quelle strettamente scolastiche l'offerta formativa. La partnership con l'Ente Comune ha avuto attuazione con la E' stato stipulato un protocollo d'intesa col Comune di sottoscrizione di un apposito protocollo d'intesa, nonché Sant'Anastasia, finalizzato a condividere risorse per attuare gli attraverso la partecipazione degli alunni ad iniziative e interventi previsti dall'art. 9 CCNL sulla dispersione ma la manifestazioni organizzate in loco. L'Ente Provincia collabora mancata inclusione della scuola tra le scuole a rischio con la scuola per la ottimale gestione delle infrastrutture, dispersione non ne ha, finora, consentito l'effettiva attuazione, mettendo a disposizione le competenze tecniche dei suoi uffici. nonostante la preparazione e la presentazione di un articolato progetto.

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 6

1.3 Risorse economiche e materiali 1.3.a Finanziamenti all'Istituzione scolastica 1.3.a.1 Finanziamenti assegnati dallo Stato Istituto:NAIS001001 Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (IMPORTI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da

Dettaglio Finanziamenti

Funzionamento generale

Spese Pulizia

Risorse per retribuzione accessoria

Risorse per supplenze brevi

Stipendi Personale Stipendi Personale Ampliamento di Ruolo Supplente Offerta Formativa

Totale

STATO

Gestiti dal Ministero

0,00

67.884,00

30.178,00

5.801.058,00

748.936,00

0,00

6.648.056,00

STATO

Gestiti dalla scuola

0,00

80.683,00

0,00

80.683,00

Istituto:NAIS001001 Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (PERCENTUALI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da

Dettaglio Finanziamenti

% Funzionamento generale

% Spese Pulizia

% Risorse per retribuzione accessoria

% Risorse per supplenze brevi

% Stipendi Personale di Ruolo

% Stipendi Personale Supplente

% Ampliamento Offerta Formativa

% Totale

STATO

Gestiti dal Ministero

0,0

1,0

0,4

86,2

11,1

0,0

98,8

STATO

Gestiti dalla scuola

0,0

1,2

0,0

1,2

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 7

1.3.b Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza 1.3.b.1 Certificazioni

Validi

Situazione della scuola: NAIS001001

Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate

Certificazioni Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

25,5

28,5

42,8

41,5

44,1

40,3

32,9

27,4

Tutte le certificazioni rilasciate

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 8

1.3.b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche

Validi

Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun adeguamento 0,0 0,6 Parziale adeguamento 52,2 61,8 Totale adeguamento 47,8 37,5

Situazione della scuola: NAIS001001

Riferimento Nazionale % 0,3 52,8 46,9

Parziale adeguamento

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)? Quali le risorse economiche disponibili? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola comprende, oltre alla sede centrale, due succursali. Occorre a tal riguardo precisare che la sede centrale trovasi nel Comune di Sant'Anastasia, in un edificio di proprietà dell'Ente Provincia ed è collocata poco lontano dal centro della città, in prossimità di arterie stradali di collegamento; la qualità delle strutture ed il livello di raggiungibilità delle sedi possono essere oggetto di valutazioni diverse: tenuto conto di questi parametri e considerate altresì le esigenze espresse dagli utenti, il giudizio complessivo è buono relativamente alla sede centrale, che accoglie il maggior numero di classi. Nonostante le differenze strutturali e la disarticolazione della scuola in tre plessi, anche la qualità degli strumenti in uso (LIM, PC) è, nel complesso, buona. Dal punto di vista finanziario, la maggior parte delle risorse di cui dispone la scuola deriva da fondi pubblici, stanziati, per quote diverse, dallo Stato, dall'ente Provincia e dall'Unione Europea come da prospetto di sintesi che si riporta in allegato. La quota di spese destinata a progetti rappresenta una parte significativa della gestione finanziaria; all'interno di questa quota è opportuno segnalare l'ampio ricorso ai fondi stanziati dall'Unione Europea, attraverso l'attivazione di numerosi progetti extracurricolari.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Le due succursali sono collocate rispettivamente nell'area urbana di Sant'Anastasia (plesso di Via Primicerio) e nel centro storico del Comune (plesso di Piazza Sant'Antonio), in edifici di cui l'ente Provincia dispone in base a contratti di locazione stipulati con soggetti terzi. Dal punto di vista strutturale, per gli edifici destinati ad accogliere le succursali, il giudizio sulla raggiungibilità e sulla qualità della struttura è nel complesso sufficiente; risulta nelle succursali un parziale adeguamento alle disposizioni vigenti in materia di sicurezza. Nel complesso è opportuno precisare ulteriormente che la disarticolazione dell'Istituto in tre plessi rende più difficile la gestione delle risorse disponibili. Attualmente la scuola non dispone di alcun finanziamento da parte della Regione.

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

1.4 Risorse professionali 1.4.a Caratteristiche degli insegnanti 1.4.a.1 Tipologia di contratto degli insegnanti Istituto:NAIS001001 - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Insegnanti a tempo indeterminato Insegnanti a tempo determinato N째 % N째 % TOTALE NAIS001001 87 74,4 30 25,6 100,0 - Benchmark* NAPOLI 41.828 87,4 6.012 12,6 100,0 CAMPANIA 80.591 89,0 9.965 11,0 100,0 ITALIA 652.021 84,1 123.333 15,9 100,0

pagina 9

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 10

1.4.a.2 Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di eta' Istituto:NAIS001001 - Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico 2014-2015 <35 N° NAIS001001

35-44 %

N°

1,1

NAPOLI

461

CAMPANIA

912 15.369

45-54 %

N°

55+ %

N°

Totale %

TOTALE

12,6

39,1

47,1

100,0

1,1

6.803

16,3

17.566

42,0

16.998

40,6

100,0

1,1

12.754

15,8

32.710

40,6

34.215

42,5

100,0

2,4

126.086

19,3

252.202

38,7

258.364

39,6

100,0

- Benchmark*

ITALIA

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26 1.4.a.3 Titoli in possesso degli insegnanti a tempo indeterminato Istituto:NAIS001001 - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 secondaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE NAIS001001 98,0 2,0 100,0

pagina 11

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 12

1.4.a.4 Insegnanti a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola (stabilita')

NAIS001001 - Benchmark* NAPOLI CAMPANIA ITALIA

Istituto:NAIS001001 - Fasce Anni di Servizio degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Corrente Anno Da 2 a 5 anni Da 6 a 10 anni N째 % N째 % N째 % 11 12,9 28 32,9 23 27,1 3.954 8.608 80.068

10,7 12,2 21,1

11.677 22.400 99.999

31,5 31,6 26,3

7.416 14.224 99.999

20,0 20,1 26,3

Oltre 10 anni N째

% 23

27,1

13.985 25.582 99.999

37,8 36,1 26,3

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 13

1.4.b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico 2014-2015 Incarico effettivo ISTITUTO - Benchmark*

Incarico di reggenza

Incarico di presidenza

Nessun incarico di dirigenza attivo al 26/03/2015

X N°

NAPOLI CAMPANI A ITALIA

Incarico nominale

N°

455

85,2

0,9

13,7

0,0

0,2

856

81,8

0,8

180

17,2

0,0

0,2

7.359

84,4

126

1,4

1.143

13,1

0,5

0,6

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 14

1.4.b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico

Validi

Situazione della scuola: NAIS001001

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Pi첫 di 5 anni

Anni di esperienza come Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 0 0 0 0 5 5,2 95 94,8 Piu' di 5 anni

Riferimento Nazionale % 6,9 12,4 1,7 79

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 15

1.4.b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico

Validi

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Più di 5 anni

Stabilita' del Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 18,2 22,8 27,7 33,5 18,2 17,2 35,8 26,5

Situazione della scuola: NAIS001001

Riferimento Nazionale % 24,2 33,6 15,4 26,7

Da 2 a 3 anni

Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Il personale docente a tempo indeterminato è il 70% del totale in servizio presso l'istituzione scolastica, con un'età media di 50 anni. I docenti dell'Istituto in generale garantiscono stabilità, essendo in larga percentuale residenti nei Comuni Vesuviani della Provincia di Napoli; poche sono state le domande di trasferimento (1/2%) negli ultimi due anni; altrettanto può dirsi dei pensionamenti (1/2%) che si attestano su valori percentuali molto bassi. Il 50% dei docenti possiede una certificazione di competenza sia in ambito digitale che in ambito linguistico. Il Dirigente Scolastico dell'Istituto, di ruolo, è in servizio presso questa Istituzione scolastica dall'a.s. 2013/14; precedentemente ha ricoperto incarichi dirigenziali a partire dall'a.s. 2008/2009.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituzione scolastica è divisa in tre plessi; nella sede centrale, oltre ai corsi diurni sono presenti anche dei corsi serali. Da questa disarticolazione deriva una maggiore presenza del personale, docente e non, nella sede centrale; ne consegue che, nelle succursali, è più difficile provvedere alle sostituzioni del personale assente. Si osserva inoltre che la disarticolazione in plessi non consente una piena condivisione delle esperienze, soprattutto nell'ambito del personale docente.Il possesso, da parte di molti docenti, di certificazioni di competenze di tipo linguistico e informatico può anche essere letto come un vincolo, in quanto renderà comunque necessario, per il futuro, lo stanziamento di risorse finalizzate all'aggiornamento professionale e al conseguimento di titoli più avanzati in tali ambiti.

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 16

2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Professionale: NAIS001001

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

67,4

75,8

69,2

100,0

- Benchmark* NAPOLI

4.988

46,9

4.660

60,2

4.432

64,8

3.905

66,2

CAMPANIA

10.754

55,2

9.802

67,1

9.295

71,3

8.264

71,8

Italia

88.168

63,0

82.677

73,1

74.995

71,9

66.574

73,9

2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Professionale: NAIS001001

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

23,9

48,5

0,0

70,0

NAPOLI

2.456

23,1

2.240

28,9

1.828

26,7

1.546

26,2

CAMPANIA

4.623

23,7

4.202

28,8

3.027

23,2

2.756

24,0

33.750

24,1

31.245

27,6

25.213

24,2

23.128

25,7

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Tecnico: NAIS001001

% classe 1

classe 2

120

74,1

% classe 2

classe 3

113

83,1

% classe 3

classe 4

110

88,7

% classe 4 89

84,8

- Benchmark* NAPOLI

8.141

61,3

7.340

71,2

7.104

71,8

6.465

75,1

14.945

65,8

13.927

74,7

13.929

75,2

12.879

79,2

142.185

71,5

132.966

78,6

129.060

77,6

118.541

81,9

CAMPANIA Italia

2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Tecnico: NAIS001001

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

42,0

41,2

37,9

42,9

NAPOLI

3.153

23,7

3.104

30,1

2.726

27,5

2.337

27,2

CAMPANIA

5.499

24,2

5.541

29,7

5.163

27,9

4.508

27,7

51.497

25,9

49.875

29,5

47.877

28,8

40.750

28,1

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Linguistico: NAIS001001

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

100,0

94,4

NAPOLI

2.956

79,5

2.452

86,2

2.000

86,2

1.632

91,8

CAMPANIA

4.807

80,7

3.859

86,3

3.352

86,7

2.781

90,3

41.247

84,1

35.775

88,5

32.626

88,2

28.220

91,3

- Benchmark*

Italia

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 17

2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Linguistico: NAIS001001

% classe 1

classe 2

15,0

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

5,9

0,0

22,2

- Benchmark* NAPOLI CAMPANIA Italia

931

25,0

746

26,2

550

23,7

321

18,1

1.355

22,8

1.008

22,5

775

20,0

505

16,4

10.708

21,8

8.630

21,4

7.488

20,2

5.075

16,4

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: NAIS001001

% classe 1

classe 2

90,9

% classe 2

classe 3

90,9

% classe 3

classe 4

96,4

% classe 4 13

100,0

- Benchmark* NAPOLI

7.692

87,3

7.667

89,6

7.553

89,3

7.888

92,4

15.367

89,3

15.009

91,0

14.956

90,6

15.222

93,0

111.099

88,5

107.049

90,7

107.678

90,2

105.287

92,2

CAMPANIA Italia

2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: NAIS001001

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

25,0

15,2

46,4

38,5

NAPOLI

1.938

22,0

2.014

23,5

2.048

24,2

1.806

21,2

CAMPANIA

3.463

20,1

3.565

21,6

3.620

21,9

3.205

19,6

26.529

21,1

26.015

22,0

26.482

22,2

22.400

19,6

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scienze Umane: NAIS001001

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

97,2

93,3

92,5

85,7

NAPOLI

1.961

75,4

1.950

84,7

2.041

86,2

1.901

89,7

CAMPANIA

3.301

75,9

3.209

82,6

3.415

83,0

3.232

88,1

32.863

79,8

32.515

86,6

32.760

87,2

30.355

91,0

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scienze Umane: NAIS001001

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

33,3

7,5

21,4

- Benchmark* NAPOLI CAMPANIA Italia

641

24,6

635

27,6

547

23,1

453

21,4

1.007

23,2

959

24,7

883

21,5

699

19,1

10.852

26,3

9.909

26,4

8.965

23,9

6.770

20,3

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 18

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 istituto professionale: NAIS001001

61-70

71-80

81-90

91-100

Lode

60 (%)

61-70 (%)

71-80 (%)

81-90 (%)

91-100 (%)

Lode (%)

5,3

52,6

26,3

15,8

0,0

- Benchmark* NAPOLI

769

1.944

1.386

722

339

14,9

37,7

26,9

14,0

6,6

0,0

1.372

3.602

2.566

1.392

618

14,4

37,7

26,9

14,6

6,5

0,0

10.018

28.955

21.088

11.014

4.924

13,2

38,1

27,7

14,5

6,5

0,1

CAMPANIA ITALIA

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 istituto tecnico: NAIS001001

61-70

71-80

81-90

91-100

Lode

NAPOLI

2.130

3.928

2.561

1.201

CAMPANIA

3.741

7.373

4.791

2.324

19.631

52.758

39.049

20.517

11.335

60 (%)

61-70 (%)

71-80 (%)

81-90 (%)

91-100 (%)

Lode (%)

13,1

33,3

31,0

11,9

10,7

0,0

600

20,4

37,7

24,6

11,5

5,8

0,1

1.206

19,2

37,9

24,6

11,9

6,2

0,1

412

13,7

36,7

27,2

14,3

7,9

0,3

- Benchmark*

ITALIA

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 liceo linguistico: NAIS001001

61-70

71-80

81-90

91-100

Lode

NAPOLI

132

355

393

294

CAMPANIA

193

614

731

533

1.629

6.446

7.787

5.962

60 (%)

61-70 (%)

71-80 (%)

81-90 (%)

91-100 (%)

Lode (%)

16,7

25,0

20,8

29,2

8,3

0,0

267

9,1

24,6

27,2

20,3

18,5

0,3

470

7,6

24,1

28,6

20,9

18,4

0,5

4.161

220

6,2

24,6

29,7

22,8

15,9

0,8

- Benchmark*

ITALIA

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 liceo scientifico: NAIS001001

61-70

71-80

81-90

91-100

Lode

60 (%)

61-70 (%)

71-80 (%)

81-90 (%)

91-100 (%)

Lode (%)

0,0

18,2

27,3

18,2

36,4

0,0

NAPOLI

501

2.093

2.329

1.713

1.692

106

5,9

24,8

27,6

20,3

20,1

1,3

CAMPANIA

870

3.766

4.463

3.437

3.506

274

5,3

23,1

27,4

21,1

21,5

1,7

6.236

27.986

33.185

24.672

20.100

1.863

5,5

24,5

29,1

21,6

17,6

1,6

- Benchmark*

ITALIA

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 liceo scienze umane: NAIS001001

61-70

71-80

81-90

91-100

Lode

60 (%)

61-70 (%)

71-80 (%)

81-90 (%)

91-100 (%)

Lode (%)

12,2

31,7

19,5

17,1

0,0

NAPOLI

221

606

584

380

258

10,8

29,5

28,5

18,5

12,6

0,1

CAMPANIA

329

954

980

679

438

9,7

28,2

29,0

20,1

12,9

0,1

2.576

9.260

9.532

5.944

3.559

8,3

29,9

30,8

19,2

11,5

0,3

- Benchmark*

ITALIA

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 19

2.1.b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Professionale: NAIS001001

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

6,1

0,0

NAPOLI

3,2

2,1

2,4

3,8

0,9

CAMPANIA

4,0

2,8

2,6

3,7

1,2

Italia

3,7

2,7

3,1

4,3

1,9

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Tecnico: NAIS001001

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

2,9

1,6

0,9

0,0

NAPOLI

3,5

2,1

3,1

3,3

2,4

CAMPANIA

3,4

2,4

3,1

2,8

Italia

2,1

1,6

2,7

2,5

1,9

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Linguistico: NAIS001001

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

5,3

0,0

NAPOLI

1,2

1,1

0,9

0,8

CAMPANIA

1,0

1,1

0,7

0,6

Italia

0,7

0,6

1,0

0,8

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: NAIS001001

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

NAPOLI

0,7

0,6

0,9

1,2

0,6

CAMPANIA

0,5

0,7

1,1

0,4

Italia

0,4

0,7

0,9

0,5

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scienze Umane: NAIS001001

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

NAPOLI

3,2

1,2

2,0

1,9

1,5

CAMPANIA

2,5

1,4

1,8

1,6

1,4

Italia

1,3

1,0

1,6

1,4

1,2

- Benchmark*

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 20

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Professionale: NAIS001001

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

7,0

- Benchmark* NAPOLI

827

8,5

261

2,7

174

2,2

1,3

1,6

CAMPANIA

1.488

8,5

450

2,7

295

2,2

1,2

2,0

Italia

8.787

7,1

3.687

3,3

2.388

2,5

903

1,5

376

1,7

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Tecnico: NAIS001001

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

8,0

3,2

2,5

NAPOLI

1.008

8,7

391

3,7

225

CAMPANIA

1.727

8,9

597

3,4

475

Italia

8.583

5,0

4.053

2,7

3.318

% classe 4

classe 5

% classe 5

2,2

1,5

320

17,3

2,8

192

2,2

485

14,3

2,5

1.313

2,1

1.578

5,7

- Benchmark*

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Linguistico: NAIS001001

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

5,3

NAPOLI

180

7,1

2,6

2,5

4,3

11,4

CAMPANIA

277

6,5

2,6

2,5

11,7

1.598

5,4

582

2,9

477

3,3

250

2,4

148

6,0

- Benchmark*

Italia

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: NAIS001001

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

7,3

NAPOLI

373

6,1

167

3,4

169

3,3

114

3,1

154

11,3

CAMPANIA

649

5,7

263

3,2

278

3,3

171

2,7

219

6,4

3.494

4,1

1.942

2,9

2.098

3,3

1.312

2,9

892

3,9

- Benchmark*

Italia

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scienze Umane: NAIS001001

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

17,6

11,1

25,0

5,3

NAPOLI

190

7,4

3,9

3,1

3,0

9,1

CAMPANIA

277

7,2

3,9

3,2

2,9

5,7

1.913

7,4

972

4,7

633

4,1

268

2,4

3,2

- Benchmark*

Italia

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 21

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Professionale: NAIS001001

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

15,0

6,5

0,0

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

11,1

- Benchmark* NAPOLI

891

9,1

207

2,7

126

1,9

1,5

0,6

CAMPANIA

1.637

9,2

431

3,0

251

2,0

166

1,5

0,6

Italia

9.263

7,1

3.273

3,0

1.888

1,8

1.109

1,2

434

0,5

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Tecnico: NAIS001001

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

1,2

3,0

3,3

4,0

2,4

NAPOLI

1.241

10,3

474

4,8

375

3,9

186

2,2

150

1,3

CAMPANIA

2.054

9,9

779

4,4

671

3,8

369

2,3

239

1,1

12.926

7,0

5.984

3,7

4.739

2,9

2.557

1,8

1.456

0,9

- Benchmark*

Italia

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Linguistico: NAIS001001

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

5,3

0,0

5,6

0,0

NAPOLI

278

8,1

107

3,9

2,8

2,5

1,6

CAMPANIA

393

7,1

136

3,1

2,2

2,0

1,0

2.419

5,2

1.168

3,0

912

2,5

518

1,7

190

0,7

- Benchmark*

Italia

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: NAIS001001

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

12,8

3,1

12,0

8,3

0,0

- Benchmark* NAPOLI

625

7,6

426

5,2

392

4,9

204

2,4

117

1,4

CAMPANIA

1.129

7,0

652

4,1

633

4,0

318

2,0

182

1,1

Italia

6.746

5,7

4.429

3,9

4.239

3,7

2.383

2,1

1.124

1,0

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scienze Umane: NAIS001001

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

9,1

0,0

NAPOLI

293

12,7

107

CAMPANIA

437

11,2

149

2.501

6,5

1.180

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

8,1

0,0

4,9

3,1

1,8

0,6

4,0

123

3,1

1,4

0,7

3,2

816

2,2

402

1,2

112

0,4

- Benchmark*

Italia

Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori?

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 22

Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni? I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'Esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Si constata che le percentuali di successo scolastico sono, nel complesso, superiori alle medie di riferimento, relative alle statistiche nazionali, regionali e provinciali. Le percentuali di abbandono scolastico sono generalmente inferiori alle medie di riferimento.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Una quota significativa degli studenti, pur raggiungendo il successo scolastico, riporta la sospensione del giudizio in una o più discipline. La distribuzione dei voti conseguiti all'esame di Stato per fasce di merito evidenzia, nel complesso, un certo livellamento sulle fasce basse per gli indirizzi tecnico e professionale (votazioni 60-70) e sulle fasce medie (votazioni 70-80) per gli indirizzi liceali. Nel primo biennio degli indirizzi di studio professionale e tecnico si constata l'incidenza di più consistenti percentuali di abbandono scolastico.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce il successo formativo degli studenti. La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse. La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.

5 - Positiva 67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola riesce a garantire la promozione ad una quota di alunni mediamente vicina al 70%. Nondimeno si constata che più della metà della popolazione scolastica non raggiunge questo risultato negli scrutini di giugno. Ne consegue un certo livellamento verso le fasce di merito medio-basse, ad eccezione degli indirizzi liceali che si discostano, in qualche caso, da questo trend.

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 23

2.2 Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.a Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica 2.2.a.1234 Punteggio in italiano e matematica

*Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto: NAIS001001 - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Istituto/Plesso/In dirizzo/Classe

Punteggio medio

Campania

Sud

60,2

Prova di Matematica ITALIA

61,3

Punt. ESCS (*)

Punteggio medio

Campania

65,3

Sud

44,6 1,6

ITALIA 46,1

Punt. ESCS (*) 49,2

NAIS001001

55,0

NAPM00101C

59,3

n/a

35,9

n/a

NAPS00101B

68,9

n/a

56,1

n/a

NARC00101X

43,7

n/a

33,9

n/a

NATD001017

51,8

n/a

34,8

n/a

67,9

68,9

38,2

72,4

-0,8

48,7

51,0

n/a 54,1

Liceo

63,6

2,0

44,8

3,8

NAPM00101C II A

53,9

-9,3

31,8

-8,4

NAPM00101C II A

68,8

7,3

42,6

3,2

NAPS00101B II A

67,0

1,1

62,3

15,3

NAPS00101B II B

71,0

4,2

49,5

1,2

55,7

58,2

63,1

42,1

44,6

48,9

Tecnico

51,2

-4,3

34,8

-6,5

NATD001017 II A

56,6

-4,1

44,6

-2,6

NATD001017 II A

47,1

-7,7

36,2

-4,1

NATD001017 II B

61,5

0,7

34,3

-11,0

NATD001017 II B

39,5

-16,5

33,6

-8,2

NATD001017 II C

54,4

-0,8

24,6

-15,8

NATD001017 II D

50,4

-10,8

31,9

-15,5

47,9

48,0

51,9

37,4

36,4

37,7

Professionale

43,7

0,1

33,9

1,0

NARC00101X II A

44,3

0,4

38,9

6,7

NARC00101X II B

43,4

0,5

31,3

-0,5

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 24

2.2.b Livelli di apprendimento degli studenti 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

NAPM00101C II A

NAPS00101B II A

NAPS00101B II B

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

NAIS001001

23,0

21,6

35,1

18,9

1,4

38,7

26,7

14,7

13,3

6,7

Campania

17,2

30,0

31,6

17,7

3,4

30,6

25,7

20,0

12,1

11,7

Sud

15,5

29,1

32,2

19,4

3,8

26,4

25,4

19,5

12,6

16,2

Italia

11,6

21,9

32,1

27,3

7,0

20,5

24,6

19,8

12,9

22,1

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

NATD001017 II A

NATD001017 II B

NATD001017 II C

NATD001017 II D

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

NAIS001001

31,9

25,2

10,9

0,0

53,8

37,0

9,2

0,0

Campania

27,9

32,6

19,2

15,8

4,6

32,3

35,8

17,7

7,0

0,0 7,2

Sud

23,3

30,2

22,0

17,0

7,5

26,4

35,7

18,0

8,2

11,7

Italia

15,7

23,3

23,0

22,8

15,1

18,6

30,5

18,6

11,0

21,3

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

NARC00101X II A

NARC00101X II B

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

NAIS001001

26,1

34,8

17,4

21,7

0,0

26,1

39,1

17,4

4,3

13,0

Campania

25,4

29,1

20,7

14,2

10,6

22,6

27,7

18,4

11,6

19,7

Sud

25,9

30,1

19,4

12,8

11,9

24,8

27,8

19,4

11,6

16,3

Italia

19,6

25,9

17,0

16,0

21,5

20,1

26,2

22,2

14,3

17,2

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 25

2.2.c Variabilita' dei risultati fra le classi 2.2.c.1 Varianza interna alle classi e fra le classi 2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola secondaria di II grado - Classi seconde Liceo Indirizzo/Raggruppame TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) nto geografico NAIS001001 - Liceo 23,7 76,3 59,8 40,2 - Benchmark* Sud 15,5 84,5 21,4 78,6 ITALIA 32,2 67,8 27,6 72,4

2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola secondaria di II grado - Classi seconde Tecnico Indirizzo/Raggruppame TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) nto geografico NAIS001001 - Tecnico 42,7 57,3 34,8 65,2 - Benchmark* Sud 34,0 66,0 27,1 72,9 ITALIA 12,2 87,8 10,4 89,6

Sezione di valutazione Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)? Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola? Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) A livello di Istituto i risultati medi delle prove standardizzate nazionali di italiano sono leggermente superiori ( la scuola raggiunge il punteggio di 55,0 al netto del cheating, mostrando un leggero incremento dell’ 1,6), o solo leggermente inferiori per le prove di matematica (la scuola raggiunge invece il 38,2 sempre al netto dello cheating, evidenziando così un leggero decremento). Tali risultati sono riferiti a quelli riscontrati in scuole allocate in contesti socio – economici e culturali affini. Gli esiti riportati dagli studenti nelle prove INVALSI sono affidabili tenuto conto dell’indice di cheating. Non si evidenziano, per l'italiano, significative differenze rispetto alla media della Campania (60,2), mentre il dato risulta significativamente inferiore sia rispetto al Sud (61,3) sia, in generale, rispetto al resto d'Italia. Per le prove di matematica la scuola raggiunge risultati significativamente inferiori considerando come termine di comparazione il punteggio della Campania (44,6), quello del Sud (46,1) e quello del resto d'Italia (49,2).

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Non vi sono esiti uniformi tra le varie classi dell'Istituto. Nelle classi dello stesso indirizzo le disparità a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli più dotati sono in lieve regressione. In generale gli alunni dell'Istituto riportano punteggi concentrati prevalentemente sulle fasce di merito più basse sia nelle prove di matematica che in quelle di italiano. Le disparità in italiano si evidenziano maggiormente negli indirizzi tecnici e liceali, sono quasi nulle al professionale. In matematica le criticità sono molto evidenti negli indirizzi liceali, evidenti nei tecnici e poco evidenti negli indirizzi di studio professionale.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti.

Situazione della scuola

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale.

pagina 26

1 - Molto critica

2Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale.

3 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Dalle evidenze delle prove standardizzate nazionali svolte in Italiano e in Matematica risulta che la quota di studenti collocata nel livello 1 è superiore alla media nazionale; nel livello 2 il dato tende ad allinearsi al trend nazionale. La considerazione dei dati evidenzia, nell'ambito dei gruppi-classe, una variabilità che è più ampia in Italiano, e più lieve in Matematica. Ne consegue che si riscontra, almeno rispetto alle competenze linguistiche di base, la presenza di una esigua percentuale di studenti a cui può ascriversi un livello di merito alto; rispetto all'area logico-matematica il gap tra livelli di merito è più ridotto.

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 27

2.3 Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.) ? Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La nostra scuola valuta le competenze di cittadinanza degli Il livello delle competenze di cittadinanza si differenzia tra i studenti promuovendo il rispetto delle regole, l'autonomia di vari plessi essendovi una varietà di indirizzi e iniziativa ed il senso di responsabilità nonché la partecipazione conseguentemente una platea scolastica eterogenea. alle attività scolastiche proposte. Per l'attribuzione del voto di condotta la scuola adotta criteri di valutazione comuni aventi carattere oggettivo. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

5 - Positiva

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

pagina 28

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola predispone nell'ambito della propria offerta formativa e nel proprio assetto regolamentare criteri precisi per valutare il livello delle competenze di cittadinanza acquisite; adotta criteri comuni per l'attribuzione del voto di condotta e la certificazione delle competenze alla fine del primo biennio. Si riscontrano, solo in qualche caso, situazioni problematiche, la cui rilevanza, dal punto di vista quantitativo, non dĂ luogo a concentrazioni anomale.

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 29

2.4 Risultati a distanza 2.4.a Prosecuzione negli studi universitari 2.4.a.1 Studenti diplomati che si sono immatricolati all'Universita' Studenti diplomati nell'a.s.2012-2013 che si sono immatricolati all'Universita' Anno scolastico 2013-2014 % NAIS001001 NAPOLI CAMPANIA ITALIA

24,3 44,7 45,5 50,5

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 30

2.4.b Successo negli studi universitari 2.4.b.1 Crediti conseguiti dai diplomati nel I e II anno di Universita' 2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Primo Anno - Valori percentuali Sanitaria Macro Area NAIS001001

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%) 100,0

0,0

NAPOLI

64,7

CAMPANIA

64,8

Italia

65,0

Scientifica Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Sociale Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Umanistica Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Nessun CFU (%)

0,0

20,0

26,6

53,3

33,5

30,1

36,2

19,0

38,1

42,9

25,5

9,8

31,0

34,6

34,4

41,2

25,3

33,5

42,8

27,0

30,2

25,0

10,2

30,4

33,8

35,8

40,0

27,1

32,9

44,0

27,3

28,7

24,1

10,9

35,7

32,8

31,5

46,9

27,6

25,4

53,3

24,3

22,4

- Benchmark*

2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Secondo Anno - Valori percentuali Sanitaria Macro Area NAIS001001

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Scientifica Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Sociale Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Umanistica Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Nessun CFU (%)

100,0

0,0

20,0

16,6

63,3

31,1

12,9

55,9

19,0

35,7

45,2

NAPOLI

61,7

16,4

21,9

29,8

16,9

53,2

37,0

13,6

49,5

41,7

17,7

40,6

CAMPANIA

60,3

17,6

22,1

31,0

17,0

52,0

35,3

16,0

48,7

44,5

16,2

39,3

Italia

61,9

15,9

22,2

37,8

16,5

45,6

44,4

16,4

39,2

51,7

14,4

33,9

- Benchmark*

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 31

2.4.c Successo negli studi secondari di II grado 2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata

NAIS001001 NAPOLI CAMPANIA ITALIA

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N째 % N째 % 146 58,6 103 19.210 74,0 6.751 37.734 75,3 12.390 346.225 70,4 145.616

TOTALE 41,4 26,0 24,7 29,6

249 25.961 50.124 491.841

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 32

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo

NAIS001001 - Benchmark* NAPOLI CAMPANIA ITALIA

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo Promossi che hanno seguito il Consiglio Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo Orientativo N째 % N째 % 130 90,9 81 79,4 15.376 31.749 276.676

86,5 88,9 90,9

4.537 9.035 93.486

74,9 78,9 76,9

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 33

2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1° anno per voto esame licenza media 2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1° anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 NAIS001001 liceo linguistico

7 2

Lode

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

7,7

23,1

30,8

34,6

0,0

3,8

- Benchmark* NAPOLI

260

801

1.091

852

287

7,7

23,8

32,4

25,3

8,5

2,3

CAMPANIA

401

1.290

1.783

1.516

513

137

7,1

22,9

31,6

26,9

9,1

2,4

3.307

10.196

15.165

13.312

3.741

1.307

7,0

21,7

32,2

28,3

8,0

2,8

ITALIA

2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1° anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 scienze NAIS001001 liceo umane

7 5

8 8

Lode

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

16,7

26,7

40,0

13,3

0,0

3,3

- Benchmark* NAPOLI

432

871

630

237

19,5

39,3

28,4

10,7

1,8

0,3

CAMPANIA

672

1.455

1.179

462

17,4

37,7

30,6

12,0

2,0

0,4

6.581

13.287

11.001

4.856

797

217

17,9

36,2

29,9

13,2

2,2

0,6

ITALIA

2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1° anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 NAIS001001 liceo scientifico

Lode

NAPOLI

377

1.279

2.188

2.360

CAMPANIA

676

2.478

4.360

4.752

5.045

17.826

33.466

38.746

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

8,8

38,2

20,6

8,8

14,7

8,8

1.189

473

4,8

16,3

27,8

30,0

15,1

6,0

2.425

1.007

4,3

15,8

27,8

30,3

15,4

6,4

16.336

8.121

4,2

14,9

28,0

32,4

13,7

6,8

- Benchmark*

ITALIA

2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1° anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 NAIS001001 istituto professionale

NAPOLI

4.231

CAMPANIA

7.479 53.999

Lode

2.222

679

147

4.318

1.301

300

29.824

8.712

1.769

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

79,3

17,2

3,4

0,0

58,0

30,5

9,3

2,0

0,2

0,0

55,7

32,1

9,7

2,2

0,2

0,0

207

57,1

31,5

9,2

1,9

0,2

0,0

- Benchmark*

ITALIA

2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1° anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 NAIS001001 istituto tecnico

NAPOLI

3.395

3.345

1.621

CAMPANIA

5.837

5.951

3.076

46.980

57.344

35.729

14.538

Lode

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

39,6

36,7

15,1

7,2

0,7

594

37,5

36,9

17,9

6,6

1,0

0,2

1.163

180

35,9

36,6

18,9

7,2

1,1

0,2

2.539

736

29,8

36,3

22,6

9,2

1,6

0,5

- Benchmark*

ITALIA

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 34

2.4.d Inserimenti nel mondo del lavoro 2.4.d.1 Numero inserimenti nel mondo del lavoro Dati comunicazioni Obbligatorie al III Trimestre 2014, rilevate a partire dal 1° agosto dell'anno di diploma. Si considerano anche rapporti lavorativi di un giorno. Una stessa persona può aver avuto più contratti successivi nel tempo. Tabella 1 - Diplomati, per anno di diploma, che hanno iniziato un rapporto di lavoro successivamente al conseguimento del diploma Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 Totale Totale Totale Totale occupati Totale occupati Totale occupati diplomati diplomati diplomati N° N° % N° N° % N° N° % NAIS001001 302 87 28,8 353 114 32,3 146 36 - Benchmark* NAPOLI 26.397 7.960 30,2 27.546 8.085 29,4 29.562 7.651 CAMPANIA 53.798 16.665 31,0 54.077 16.483 30,5 56.586 14.786 ITALIA 403.907 169.259 41,9 408.710 168.442 41,2 421.335 147.659

24,7 25,9 26,1 35,0

Tabella 2 - Tempo di attesa per il primo contratto. 2010 %<=2 NAIS001 001

%3-6

%7-12

2011

%12-24

%24-36

%>36

%<=2

9,2

24,1

20,7

27,6

18,4

0,0

NAPOLI

10,1

15,0

23,6

31,6

19,8

CAMPA NIA

10,4

15,2

24,5

31,2

18,7

ITALIA

13,4

20,6

27,2

25,0

13,8

%3-6

%7-12

2012

%12-24

%24-36

%>36

%<=2

%3-6

%7-12

%12-24

%24-36

%>36

6,1

16,7

21,9

28,1

27,2

0,0

5,6

16,7

30,6

16,7

0,0

8,9

16,6

28,0

25,5

21,0

0,0

10,4

17,0

28,0

34,9

9,8

0,0

10,0

16,8

28,4

24,4

20,3

0,0

11,3

17,7

27,5

33,6

9,9

0,0

13,8

21,8

28,0

21,1

15,3

0,0

13,9

21,4

28,5

28,2

8,1

0,0

- Benchmark*

Tabella 3 - Tipologia di contratto. Anno diploma 2010 % Apprend.

Anno diploma 2011

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

19,4

55,6

14,6

3,0

NAIS0010 01

% Apprend.

Anno diploma 2012

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

7,5

25,6

44,5

16,1

5,7

% Apprend.

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

8,1

22,0

44,1

6,8

10,2

16,9

- Benchmark* NAPOLI

11,5

46,1

18,5

4,6

19,2

12,0

49,5

16,1

4,8

17,5

11,9

55,6

12,4

5,6

14,5

CAMPANI A

13,0

48,2

15,2

6,2

17,4

12,8

51,2

13,3

6,4

16,3

12,5

56,5

11,5

6,5

12,9

ITALIA

6,9

42,3

11,6

13,0

26,3

6,4

44,6

10,6

12,6

25,8

6,0

49,3

8,8

12,6

23,4

Tabella 4 - Settore di attività economica Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 % % % % Agricoltura Industria/Cost % Servizi % Agricoltura Industria/Cost % Servizi % Agricoltura Industria/Cost % Servizi ruz. ruz. ruz. NAIS001001 1,9 20,5 77,6 1,9 17,5 80,6 5,1 10,2 84,7 - Benchmark* NAPOLI 0,6 8,2 91,2 0,9 9,5 89,6 1,2 9,8 89,0 CAMPANIA 1,8 11,0 87,2 2,1 11,3 86,6 2,2 11,2 86,6 ITALIA 5,1 13,0 81,9 5,8 12,7 81,5 6,5 12,9 80,6

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi NAIS001001 - Benchmark* NAPOLI CAMPANIA ITALIA

22,4 51,2 52,2 48,2

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi NAIS001001 - Benchmark* NAPOLI CAMPANIA ITALIA

34,6 54,1 54,9 49,0

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi NAIS001001 - Benchmark* NAPOLI CAMPANIA ITALIA

45,8 53,7 55,5 48,9

pagina 35

Istituto: NAIS001001 - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2010 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 13,1 22,4 6,0 7,5 1,5 27,2 12,6 11,1 13,9

10,8 13,1 13,5

13,0 10,0 8,6

4,4 5,4 7,0

1,4 2,2 2,9

11,0 13,2 14,5

11,0 8,4 7,7

5,0 5,6 6,8

1,4 2,3 2,8

12,6 13,5 15,5

7,9 6,5 7,1

4,9 5,5 7,2

2,3 2,6 2,9

0,1 0,2 0,1

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

0,0

5,9 5,1 5,6

Istituto: NAIS001001 - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2012 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 25,4 16,9 3,4 1,7 5,1 1,7 11,6 10,7 12,7

0,0

6,4 5,8 5,8

Istituto: NAIS001001 - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2011 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 15,2 22,3 5,7 13,7 6,2 2,4 11,5 10,5 13,5

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

0,1 0,1 0,1

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

6,9 5,5 5,7

0,0 0,1 0,1 0,1

Sezione di valutazione Domande Guida Per la scuola primaria - Quali sono gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado? [Nel caso in cui la grande maggioranza degli studenti della primaria si iscriva nella secondaria del medesimo Istituto Comprensivo si puo' utilizzare l'indicatore 2.1.a sugli Esiti degli scrutini] Per la scuola secondaria di I grado - Quali sono i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo? In che misura il consiglio orientativo e' seguito? In che misura il consiglio orientativo e' efficace? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nei successivi percorsi di studio? Quanti studenti iscritti all'universita' non hanno conseguito crediti? Coloro che hanno conseguito crediti universitari ne hanno conseguiti in misura adeguata (tenendo conto che andrebbero conseguiti in media 60 crediti per ciascun anno di corso)? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro? (La scuola potrebbe considerare, se in possesso dei relativi dati, la quota di ex studenti occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma, la coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo, o ancora esaminare quanti studenti hanno trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa). Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

In seguito ai monitoraggi effettuati attraverso indagini telefoniche sugli studenti diplomati l'anno scorso si evidenzia che, nella maggioranza dei casi, c'è una buona corrispondenza tra il corso di studi frequentato e la scelta universitaria, per quanto riguarda i licei. Nell'ambito della popolazione scolastica in uscita che ha frequentato gli indirizzi di tipo liceale si riscontra una elevata percentuale di iscritti all'università; questi, inoltre, risultano anche, nella maggior parte dei casi, in regola con gli esami/crediti universitari. Per quanto riguarda gli esiti riscontrati tra gli studenti che hanno frequentato gli indirizzi tecnici, una percentuale variabile tra il 21% (afm) ed il 58% (tur) risulta iscritta all'università e, nella maggioranza dei casi la scelta è stata effettuata coerentemente con gli studi pregressi; si riscontra altresì, tra gli studenti iscritti, che la maggioranza dichiara di essere in regola con gli esami.

pagina 36

Dalle rilevazioni a campione effettuate sulla popolazione scolastica diplomata nello scorso anno risulta che una significativa percentuale degli alunni diplomati, variabile a seconda degli indirizzi di studio, non sono né impegnati nella prosecuzione degli studi né attivi nella ricerca di opportunità di lavoro. Si evidenza che la percentuale di iscrizione all'università è di gran lunga inferiore per i diplomati degli indirizzi tecnici/ professionali rispetto a quella degli alunni provenienti dai licei; nell'ambito dei tecnici, i diplomati nell'indirizzo amministrazione, finanza e marketing che scelgono di proseguire negli studi universitari sono, percentualmente, in numero nettamente inferiore a quelli diplomati nell'indirizzo turistico. Considerando le statistiche ufficiali come termine di confronto rispetto a tutti gli studenti dell'Istituto, si riscontra comunque che il numero dei diplomati immatricolati è inferiore alle medie nazionali, regionali e provinciali.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro. Per le scuole del I ciclo - La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti oppure i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio non sono soddisfacenti: una quota consistente di studenti o specifiche tipologie di studenti incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandona gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto bassi (la mediana dei crediti conseguiti all'universita' dai diplomati dopo 1 e 2 anni e' inferiore a 20 su 60).

Situazione della scuola 1 - Molto critica

2Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60).

3 - Con qualche criticita'

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60).

pagina 37

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Dalle evidenze statistiche e dai sondaggi informali effettuati dalla scuola si evince che una quota di alunni variabile a seconda degli indirizzi, ma comunque inferiore alle evidenze statistiche medie nazionali, regionali e provinciali, sceglie di impegnarsi nella prosecuzione degli studi universitari; si riscontra che all'atto dell'immatricolazione gli studenti tendono a rispettare, generalmente, il consiglio orientativo, seguendo piani di studio coerenti con le caratteristiche del proprio percorso scolastico precedente; il livello di crediti universitari conseguiti negli anni immediatamente successivi al diploma non Ă¨ sempre allineato con le statistiche di riferimento. Si constata che mentre per i diplomati per i licei l'immatricolazione rappresenta spesso una scelta obbligata a causa delle caratteristiche del percorso di studi precedente, per i diplomati del turistico tale fenomeno puĂ˛ correttamente interpretarsi considerando la corrispondenza della formazione intrapresa da questi alunni con le esigenze di un settore che caratterizza in modo significativo il contesto economico locale. Si riscontra altresĂŹ, purtroppo, con quote variabili a seconda degli indirizzi, una percentuale di alunni che, dopo il conseguimento del diploma, non si dichiarano impegnati nĂŠ nella prosecuzione degli studi nĂŠ nella ricerca di lavoro; la lettura di quest'ultimo dato ci rappresenta la condizione di quegli studenti che, completando il proprio percorso di studi senza raggiungere competenze distintive di buon livello, non riescono a effettuare, nell'immediato, scelte consapevoli, anche per la mancanza, a livello locale, di un sistema ben strutturato di formazione e/o riqualificazione professionale postdiploma.

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 38

3A Processi - Pratiche educative e didattiche 3A.1 Curricolo, progettazione e valutazione Subarea: Curricolo e offerta formativa 3.1.a Curricolo 3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-LICEO

Validi

Situazione della scuola: NAIS001001

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 16,5 19,6 Medio - basso grado di 6,2 8,5 presenza Medio - alto grado di presenza 36,1 25,1 Alto grado di presenza 41,2 46,7

Riferimento Nazionale % 19,8 6,3 33,4 40,5

Medio-alto grado di presenza

3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PROFESSIONALE

Validi

Situazione della scuola: NAIS001001

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 18,9 25 Medio - basso grado di 17 10,3 presenza Medio - alto grado di presenza 13,2 16,4 Alto grado di presenza 50,9 48,3

Riferimento Nazionale % 25,3 8,4 24,4 41,9

Medio-alto grado di presenza

3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-TECNICO

Validi

Situazione della scuola: NAIS001001

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 18,9 21,3 Medio - basso grado di 4,1 6 presenza Medio - alto grado di presenza 20,3 20,7 Alto grado di presenza 56,8 52 Medio-alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 25,6 6,8 27,4 40,3

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 39

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-LICEO

opzione Curricolo di scuola per italiano Curricolo di scuola per matematica Curricolo di scuola per la lingua inglese Curricolo di scuola per scienze Curricolo di scuola per altre discipline Curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali Profilo delle competenze da possedere in uscita dalla scuola Quota del monte ore annuale per la realizzazione di discipline e attivita' autonomamente scelte dalla scuola Altro

Istituto:NAIS001001 - Aspetti del curricolo presenti-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NAIS001001 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

82,5

78,9

78,1

80,4

76,4

77,7

82,5

78,4

78,2

79,4

74,9

75,6

75,3

70,9

72,2

45,4

55,3

50,1

73,2

76,9

64,3

17,5

20,1

23,1

12,4

11,6

13,5

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-PROFESSIONALE

Istituto:NAIS001001 - Aspetti del curricolo presenti-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NAIS001001 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

67,9

69,9

71,7

68,3

69,8

67,2

64,7

64,8

73,6

69,8

66,1

58,5

52,4

75,5

77,6

72,8

45,3

37,9

37,8

9,4

11,2

13,2

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-TECNICO

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 40

Istituto:NAIS001001 - Aspetti del curricolo presenti-TECNICO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NAIS001001 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

78,4

71,4

78,4

74,7

70,6

78,4

70,6

71,3

73,3

67,4

56,8

54,7

49,6

83,8

83,3

33,8

10,8

10,7

Domande Guida A partire dai documenti ministeriali di riferimento, in che modo il curricolo di istituto risponde ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del contesto locale? La scuola ha individuato quali traguardi di competenza gli studenti nei diversi anni dovrebbero acquisire? Vengono individuate anche le competenze trasversali (es. educazione alla cittadinanza, competenze sociali e civiche)? Gli insegnanti utilizzano il curricolo definito dalla scuola come strumento di lavoro per la loro attivita'? Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in raccordo con il curricolo di istituto? Vengono individuati in modo chiaro gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La Comunità educante condivide in modo informale i bisogni formativi e le esigenze del contesto locale. La diversificazione dell'offerta formativa si può considerare, almeno dal punto di vista potenziale, come un punto di forza poiché rappresenta già una risposta ai diversi bisogni formativi del territorio ed una opportunità dal punto di vista di un eventuale riorientamento. Il piano dell'offerta formativa si raccorda al curricolo ministeriale.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La coesistenza di diversi indirizzi ha reso finora difficoltosa la elaborazione e la formalizzazione di un profilo educativo unitario, come pure la determinazione di un comune denominatore riconducibile genericamente al concetto di "mission".

L’Istituto, considerata la complessità dell’offerta formativa e l’eterogeneità dell’utenza, non ha ancora elaborato un proprio curricolo, riportando nel POF i criteri presenti nei documenti Le attività di ampliamento dell'offerta formativa sono ministeriali di riferimento. I risultati degli apprendimenti programmate attraverso una chiara definizione degli obiettivi e vengono certificati in competenze, come previsto dalla delle abilità/competenze da raggiungere. normativa vigente,soltanto al termine del percorso formativo obbligatorio. Le attività di ampliamento dell'offerta formativa sono presenti e numerose, ma non sempre coerenti con i bisogni espressi dalla maggioranza degli alunni.

Subarea: Progettazione didattica

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 41

3.1.c Progettazione didattica 3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -LICEO

Validi

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 4,1 4 Medio - basso grado di 20,6 22,1 presenza Medio - alto grado di presenza 42,3 39,7 Alto grado di presenza 33 34,2

Situazione della scuola: NAIS001001

Riferimento Nazionale % 4,3 21,7 37,8 36,1

Medio-alto grado di presenza

3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PROFESSIONALE

Validi

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PROFESSIONALE Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 5,7 6 Medio - basso grado di 30,2 24,1 presenza Medio - alto grado di presenza 26,4 30,2 Alto grado di presenza 37,7 39,7

Situazione della scuola: NAIS001001

Riferimento Nazionale % 5,2 21,9 35,3 37,6

Medio-alto grado di presenza

3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -TECNICO

Validi

Situazione della scuola: NAIS001001

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 4,1 5,3 Medio - basso grado di 20,3 18,7 presenza Medio - alto grado di presenza 35,1 36,7 Alto grado di presenza 40,5 39,3 Medio-alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 4,7 21,2 37,9 36,3

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 42

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-LICEO Istituto:NAIS001001 - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NAIS001001 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

opzione Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

81,4

80,9

61,9

63,8

67,2

52,6

58,3

62,4

97,9

94,5

95,3

48,5

43,2

49,5

91,8

93,5

91,6

72,2

67,8

58,4

55,7

58,3

51,8

4,1

6,5

8,1

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PROFESSIONALE

opzione

Istituto:NAIS001001 - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NAIS001001 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

73,6

82,8

83,7

56,6

60,3

72,9

58,5

59,5

63,8

90,6

91,4

92,9

47,2

42,2

45,2

90,6

90,5

88,7

69,8

70,7

62,3

54,7

59,5

48,4

3,8

9,5

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-TECNICO

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

opzione

pagina 43

Istituto:NAIS001001 - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-TECNICO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NAIS001001 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

79,7

85,3

66,2

71,7

66,2

64,7

65,2

95,9

95,3

94,6

43,2

45,8

91,9

90,7

89,5

71,6

67,3

58,9

55,4

48,8

8,1

8,7

8,3

Domande Guida Nella scuola vi sono strutture di riferimento (es. dipartimenti) per la progettazione didattica? I docenti effettuano una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari e/o classi parallele? Per quali discipline? Per quali ordini/indirizzi di scuola? In che modo avviene l'analisi delle scelte adottate e la revisione della progettazione? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) I Dipartimenti provvedono alla elaborazione della programmazione periodica comune per ambiti disciplinari e per classi parallele. Tale attività viene svolta, ordinariamente all'inizio dell'a.s., per tutte le discipline e tutti gli indirizzi presenti nell'Istituto. A partire dal corrente anno scolastico i responsabili dei Dipartimenti, aggregati allo staff del Dirigente Scolastico insieme ai collaboratori e ai docenti incaricati di funzioni strumentali, sono stati coinvolti nella preparazione delle prove per classi parallele, e investiti, rispetto a tale ambito, di ulteriori funzioni di carattere operativo/organizzativo; tali prove sono state effettuate in tutte le classi seconde, considerando le discipline caratterizzanti e le competenze distintive presenti in ciascun indirizzo di studio. Nel corrente anno scolastico è stato introdotto un monitoraggio sistematico su tutti i progetti e le attività inseriti nel POF, monitoraggio dei cui esiti è stato reso edotto, alla fine dell'anno scolastico, il Collegio dei Docenti. Nel corrente anno scolastico è stato altresì introdotto un monitoraggio dei bisogni rivolto ad alunni e famiglie, al fine di valutare la coerenza dell'offerta formativa rispetto alle esigenze dell'utenza.

Subarea: Valutazione degli studenti

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La revisione della progettazione ha generalmente luogo nell'ambito dei Consigli di Classe per quanto attiene alle scelte didattiche e metodologiche di carattere curricolare. La revisione della progettazione nell'ambito delle attività extracurricolari ha luogo a livello individuale, su iniziativa dei docenti che di esse sono responsabili nel rapporto con gli alunni coinvolti, e informando degli esiti i Consigli di Classe a conclusione delle attività. Si riscontra che i Consigli di Classe ricevono generalmente pochi feedback sullo svolgimento delle attività extracurricolari, e non sempre dispongono di elementi analitici per poterne considerare le ricadute in armonia con la progettazione curricolare e gli obiettivi che sul piano didattico, pedagogico e metodologico hanno inizialmente condiviso. In fase di monitoraggio delle attività progettuali è stato osservata una scarsa corrispondenza tra le esigenze della maggior parte degli alunni, che hanno bisogno di costante supporto nel recupero, e le caratteristiche dei progetti extracurricolari, che sono prevalentemente destinati a valorizzare quella minoranza di alunni che raggiunge, mediamente, i risultati migliori.

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 44

3.1.d Presenza di prove strutturate per classi parallele 3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-LICEO

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Situazione della scuola: NAIS001001

Prove strutturate in entrata-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 24,7 25,6

Riferimento Nazionale % 25,6

15,5

10,1

17,4

59,8

64,3

56,9

Prove svolte in 3 o piu' discipline

3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-PROFESSIONALE

Validi

Prove strutturate in entrata-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 22,6 28,4 Prove svolte in 1 o 2 9,4 7,8 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 67,9 63,8 discipline

Situazione della scuola: NAIS001001

Riferimento Nazionale % 35,2 15 49,9

Prove svolte in 3 o piu' discipline

3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-TECNICO Prove strutturate in entrata-TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 17,6 24

Validi

Situazione della scuola: NAIS001001

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Riferimento Nazionale % 28,2

10,8

6,7

15,6

71,6

69,3

56,2

Prove svolte in 3 o piu' discipline

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 45

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-LICEO

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Prove strutturate intermedie-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 73,2 71,4

Riferimento Nazionale % 64,1

6,2

6,5

14,7

20,6

22,1

21,2

Situazione della scuola: NAIS001001

Nessuna prova

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-PROFESSIONALE

Validi

Prove strutturate intermedie-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 73,6 74,1 Prove svolte in 1 o 2 3,8 3,4 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 22,6 22,4 discipline

Situazione della scuola: NAIS001001

Riferimento Nazionale % 70,9 9 20,1

Nessuna prova

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-TECNICO Prove strutturate intermedie-TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 66,2 70,7

Validi

Situazione della scuola: NAIS001001

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Riferimento Nazionale % 67,6

6,8

5,3

12,7

19,7

Nessuna prova

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 46

3.1.d.3 Prove strutturate finali-LICEO

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o più discipline

Prove strutturate finali-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 76,3 73,9

Situazione della scuola: NAIS001001

Riferimento Nazionale % 62,2

6,2

14,1

17,5

21,1

23,7

Prove svolte in 1 o 2 discipline

3.1.d.3 Prove strutturate finali-PROFESSIONALE

Validi

Prove strutturate finali-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 60,4 67,2 Prove svolte in 1 o 2 5,7 4,3 discipline Prove svolte in 3 o più 34 28,4 discipline

Situazione della scuola: NAIS001001

Riferimento Nazionale % 66,5 9,5 24

Nessuna prova

3.1.d.3 Prove strutturate finali-TECNICO

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o più discipline

Prove strutturate finali-TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 63,5 70,7

Situazione della scuola: NAIS001001

Riferimento Nazionale % 62,6

6,8

13,8

29,7

25,3

23,6

Nessuna prova

Domande Guida Quali aspetti del curricolo sono valutati? Gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline? In quali discipline, indirizzi o ordini di scuola e' piu' frequente l'uso di criteri comuni di valutazione e in quali invece vengono meno utilizzati? La scuola utilizza prove strutturate per classi parallele costruite dagli insegnanti? Per quali discipline? Per quali classi? Sono adottati criteri comuni per la correzione delle prove? Nella scuola vengono utilizzati strumenti quali prove di valutazione autentiche o rubriche di valutazione? Quanto e' diffuso il loro utilizzo? La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici a seguito della valutazione degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) I Docenti utilizzano criteri di valutazione comuni, in relazione alle discipline insegnate. L'utilizzo di criteri comuni è generalizzato in tutti gli indirizzi presenti nella scuola. All'inizio dell'a.s. sono somministrate prove di ingresso nelle classi prime; alla fine dell'a.s. sono state altresì somministrate prove trasversali per classi parallele riservate a tutte le classi seconde; in entrambi i casi, tali prove sono state elaborate in sede dipartimentale, tenendo presenti le discipline caratterizzanti e le competenze distintive di ciascun indirizzo.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La somministrazione di prove di valutazione di tipo autentico, come pure l'utilizzo delle rubriche di valutazione, sono ancora poco applicati nell'esperienza didattica dei singoli docenti, in quanto tali strumenti sono stati, per il momento, introdotti attraverso esperienze effettuate per classi parallele, sia sotto forma di prove d'ingresso, sia sotto forma di prove di verifica. Le prove per classi parallele, introdotte, quest'anno per le seconde, non sono ancora un'esperienza estesa alla condivisione di tutte le classi.

La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici, conseguentemente alla valutazione riportata dagli studenti, coerentemente con gli obiettivi del POF.

Le risorse disponibili per interventi didattici extracurricolari sono più spesso utilizzate per valorizzare le eccellenze che per attuare attività di recupero.

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 47

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. La scuola non ha elaborato un proprio curricolo, oppure si e' limitata a riportare nel POF i criteri presenti nei documenti ministeriali di riferimento senza rielaborarli. Non sono stati definiti profili di competenze che gli studenti dovrebbero acquisire nelle varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa non sono presenti, oppure sono presenti ma non sono coerenti con il progetto formativo di scuola e gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere non sono definiti in modo chiaro. Non sono definiti obiettivi di apprendimento comuni per classi parallele o per ambiti disciplinari. Non sono utilizzati criteri di valutazione e strumenti di valutazione comuni, oppure i criteri di valutazione e gli strumenti di valutazione comuni sono utilizzati solo da pochi insegnanti o per poche discipline. La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari; i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri?orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati.

pagina 48

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola, caratterizzata dalla coesistenza di una pluralità di indirizzi e da una utenza piuttosto eterogenea quanto a bisogni, attitudini, estrazione socio-culturale, ha contestualmente in tale diversità sia i propri punti di forza che i propri punti di debolezza. Infatti, la presenza di un'offerta formativa varia e differenziata rende disponibili, a favore della popolazione del territorio circostante una notevole varietà di alternative in ordine tanto ai percorsi didattici che alle iniziative extracurricolari. Nondimeno, in una Comunità Educante che comprende Licei, Istituti tecnici, Istituto Professionale e Corsi serali, è indubbiamente più difficile individuare, sul piano strettamente didattico, metodologico, progettuale, una piena condivisione degli obiettivi e la definizione unitaria di una mission. La definizione dei parametri di valutazione, che in passato non erano chiaramente formalizzati, ha invece avuto luogo solo nel corso dell'ultimo biennio; il lavoro di verifica dei livelli di apprendimento per classi parallele è stato invece introdotto quest'anno nelle classi seconde, sulla base dell'esperienza delle prove Invalsi. Le attività di ampliamento dell'offerta formativa, numerose e chiaramente determinate negli obiettivi didattici, in quanto spesso finalizzate a valorizzare le eccellenze, non risultano sempre corrispondenti ai bisogni della maggior parte degli alunni.

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 49

3A.2 Ambiente di apprendimento Subarea: Dimensione organizzativa 3.2.a Durata delle lezioni 3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-LICEO

Validi

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 84,5 76,9 Orario ridotto 0 3 Orario flessibile 15,5 20,1

Situazione della scuola: NAIS001001

Riferimento Nazionale % 64,3 8,7 27

Orario standard

3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PROFESSIONALE

Validi

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 64,2 60,3 Orario ridotto 5,7 3,4 Orario flessibile 30,2 36,2

Situazione della scuola: NAIS001001

Riferimento Nazionale % 53,8 12,6 33,6

Orario standard

3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-TECNICO

Validi Situazione della scuola: NAIS001001

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 74,3 67,3 Orario ridotto 6,8 3,3 Orario flessibile 18,9 29,3 Orario standard

Riferimento Nazionale % 50,6 11,9 37,5

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 50

3.2.b Organizzazione oraria 3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-LICEO

opzione In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

Istituto:NAIS001001 - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-LICEO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la NAIS001001 modalità) modalità) modalità) Si 90,7 94,0 96,9 No

36,1

32,2

40,0

1,0

1,5

3,0

7,2

5,0

8,2

7,2

4,0

1,0

3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PROFESSIONALE

opzione

Istituto:NAIS001001 - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la NAIS001001 modalità) modalità) modalità)

In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

90,6

90,5

89,1

32,1

25,0

36,5

1,9

0,9

3,8

9,4

10,3

11,0

3,8

5,2

4,8

3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-TECNICO

Istituto:NAIS001001 - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-TECNICO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la NAIS001001 modalità) modalità) modalità) Si

87,8

90,0

93,7

39,2

32,7

39,4

2,7

3,1

9,5

8,7

5,4

4,7

2,6

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 51

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-LICEO

opzione

Istituto:NAIS001001 - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-LICEO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la NAIS001001 modalità) modalità) modalità)

88,7

88,4

94,4

85,6

81,4

81,7

1,5

3,7

5,2

4,4

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PROFESSIONALE Istituto:NAIS001001 - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la NAIS001001 modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

84,9

84,5

79,2

79,3

83,7

1,9

0,9

5,2

5,7

7,8

7,7

0,5

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-TECNICO Istituto:NAIS001001 - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-TECNICO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la NAIS001001 modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

90,5

86,7

91,4

83,8

83,4

4,1

3,3

4,4

6,8

6,7

5,8

0,2

Domande Guida In che modo la scuola cura gli spazi laboratoriali (individuazione di figure di coordinamento, aggiornamento dei materiali, ecc.)? Gli studenti hanno pari opportunita' di fruire degli spazi laboratoriali (ci sono sedi, indirizzi o sezioni che vi accedono in misura minore)? In che modo la scuola cura la presenza di supporti didattici nelle classi (biblioteca di classe, computer, materiali per le attivita' scientifiche, materiali per le attivita' espressive, ecc.)? In che modo la scuola cura la gestione del tempo come risorsa per l'apprendimento? L'articolazione dell'orario scolastico e' adeguata alle esigenze di apprendimento degli studenti? La durata delle lezioni risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 52

Ciascun laboratorio è curato dal tecnico ad esso preposto in qualità di responsabile. Tutte le aule dell'istituto sono dotate di lavagne multimediali collegate ad una postazione pc incorporata nelle cattedre e connessa alla rete internet.

La divisione della scuola in tre plessi non permette di avere allestimenti laboratoriali di potenzialità equivalente in quanto gli stessi non hanno le medesime caratteristiche strutturali. Non è stato individuato un responsabile della biblioteca scolastica. Dai monitoraggi effettuati si evince che non sempre Il tempo-scuola è articolato in ore di 60 minuti e interrotto da le attività progettuali sono distribuite razionalmente nel corso un breve intervallo, differenziato nei vari plessi, in base ad una dell'anno scolastico, essendovi dei periodi, come il mese di turnazione ed a disposizioni organizzative stabilite dalla dicembre, nei quali non sono organizzate significative attività Dirigenza. extracurricolari ed altri, come i mesi di aprile/maggio, in cui trovano invece attuazione, anche tardivamente e non sempre per Nel corrente a.s. la scuola ha intervistato tutti i rappresentanti ragioni riconducibili all'autonomia organizzativa della scuola, dei genitori per accertare che l'organizzazione del tempo-scuola numerose iniziative didattiche. e la dotazione di infrastrutture didattiche corrispondano effettivamente ai bisogni degli alunni; i risultati del monitoraggio sono stati condivisi dal Collegio dei Docenti.

Subarea: Dimensione metodologica Domande Guida La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative? La scuola promuove la collaborazione tra docenti per la realizzazione di modalita' didattiche innovative? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituto ha predisposto, per tutti i plessi, LIM in ogni classe e organizzato un corso PON finalizzato all'uso delle stesse (certificazione EIPASS). E' stato altresì organizzato un corso PON sulla lingua inglese e, quest'anno, un corso di aggiornamento sulla metodologia CLIL finanziato con fondi interni. Si riscontra inoltre, dalle rilevazioni effettuate dai docenti incaricati della funzione strumentale - area docenti, che molti colleghi si auto-aggiornano con regolarità anche al di fuori della programmazione formativa predisposta dall'Istituto.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La cooperazione didattica ha luogo nella maggior parte dei casi attraverso la condivisione informale tra i docenti, nei rispettivi consigli di classe, e con minore frequenza a livello dipartimentale. Il ruolo dei Dipartimenti è pertanto da migliorare come luogo privilegiato e propulsivo del confronto tra docenti, attribuendo agli stessi funzioni non solo consultive e deliberative, ma anche e con maggiore frequenza di carattere prettamente operativo.

Le pratiche didattiche innovative sono più spesso applicate e condivise dai docenti che si impegnano con regolarità nelle iniziative di aggiornamento. Si constata qualche criticità sull'uso delle LIM e nell'organizzazione della formazione sulle CLIL: 1) la LIM non viene ancora sfruttata attraverso l'impiego di tutte le sue funzioni e potenzialità, essendone nella maggior Uno stile di lavoro più collaborativo è stato introdotto e parte dei casi l'uso ancora limitato alla videoproiezione di promosso anche nel rapporto tra alunni, investendo i più inclini materiale didattico messo a disposizione dalle case editrici o a allo studio del ruolo di "tutor" rispetto ai propri compagni di surrogare la lavagna tradizionale; 2) la produzione/condivisione classe. di materiale didattico multimediale da parte dei docenti è ancora quantitativamente insufficiente; 3) una parte dei docenti ha competenze linguistiche tali da non consentire loro la fruizione di corsi CLIL di livello avanzato. Il risultato di questi processi di aggiornamento è un progressivo aumento del livello di collaborazione tra i docenti; questo ha già consentito, in alcuni casi, di sperimentare moduli didattici multidisciplinari.

Le esperienze legate alla programmazione multidisciplinare sono da rendere più frequenti e richiedono una più ampia condivisione.

Subarea: Dimensione relazionale

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 53

3.2.d Episodi problematici 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Atti Di Vandalismo

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:NAIS001001 % - Azioni per contrastare episodi problematici - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAIS001001 % n.d. 100 43 45,1 46,8 29 27,8 28,7 29 43,7 46,7

Riferimento Nazionale % 44,9 29,3 44,2

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Furti

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:NAIS001001 % - Azioni per contrastare episodi problematici - Furti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAIS001001 % 100 n.d. n.d. 55,6 57,1 n.d. 37,4 39,1 n.d. 46 49,7

Riferimento Nazionale % 53,2 41,2 40,1

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Comportamenti Violenti Istituto:NAIS001001 % - Azioni per contrastare episodi problematici - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAIS001001 % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento 100 Azioni interlocutorie 43 44 45,3 43,5 Azioni costruttive 29 27,4 27,8 27,9 Azioni sanzionatorie 29 37 37,9 36,6 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:NAIS001001 % - Azioni per contrastare episodi problematici - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAIS001001 % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 38 49,6 50,5 47,3 Azioni costruttive 25 27,9 26,9 27,2 Azioni sanzionatorie 38 36,3 38 38,4

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 54

3.2.d.2 Studenti sospesi per anno di corso

opzione Percentuale di studenti sospesi - 1° anno Percentuale di studenti sospesi - 2° anno Percentuale di studenti sospesi - 3° anno Percentuale di studenti sospesi - 4° anno Percentuale di studenti sospesi - 5° anno

Istituto:NAIS001001 % - Studenti sospesi per anno di corso Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAIS001001 %

Riferimento Nazionale %

2,89

3,3

4,2

8,91

4,3

3,1

3,4

0,34

2,6

2,2

2,3

1,15

1,5

1,8

0,9

0,6

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 55

3.2.d.3 Studenti entrati alla seconda ora

opzione Ingressi alla seconda ora su 100 studenti

Istituto:NAIS001001 % - Studenti entrati alla seconda ora Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAIS001001 % 1,58

25,8

Riferimento Nazionale % 30,7

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 56

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti

NAIS001001

Indirizzo Istituto Professionale

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 I anno di corso II anno di corso III anno di corso 175,1

175,5

193,3

213,3

307,2 267,8 171,3

253,6 229,6 153,4

237,8 219,0 149,3

253,9 236,3 163,5

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 I anno di corso II anno di corso III anno di corso 152,7 138,9 135,0 227,1 192,3 183,3 213,7 185,2 177,1 110,8 106,9 110,6

IV anno di corso 171,2 186,7 176,7 116,2

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 I anno di corso II anno di corso III anno di corso 63,0 75,7 78,7 102,0 106,4 120,2 97,3 103,0 112,2 66,3 70,5 81,0

IV anno di corso 123,3 117,7 111,7 85,2

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 I anno di corso II anno di corso III anno di corso 63,3 75,3 91,2 81,8 88,5 103,8 81,4 89,2 101,7 57,1 62,8 73,2

IV anno di corso 176,4 110,8 111,0 80,8

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 I anno di corso II anno di corso III anno di corso

IV anno di corso

NAPOLI CAMPANIA ITALIA

NAIS001001 NAPOLI CAMPANIA ITALIA

NAIS001001

Indirizzo Istituto Tecnico

Indirizzo Liceo Linguistico

Indirizzo Liceo Scientifico

Indirizzo Liceo Scienze Umane

IV anno di corso

NAPOLI CAMPANIA ITALIA

114,2

137,8

97,7

176,8

133,0 125,8 78,6

118,7 118,1 81,7

138,9 135,7 95,4

141,5 139,7 99,4

Domande Guida In che modo la scuola promuove la condivisione di regole di comportamento tra gli studenti? In caso di comportamenti problematici da parte degli studenti quali azioni promuove la scuola? Queste azioni sono efficaci? La scuola adotta strategie specifiche per la promozione delle competenze sociali (es. assegnazione di ruoli e responsabilita', attivita' di cura di spazi comuni, sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', collaborazione e lo spirito di gruppo, ecc.)? Queste attivita' coinvolgono gli studenti di tutte le sezioni, ordini di scuola, plessi o indirizzi di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

Tutti i docenti promuovono la lettura del Regolamento d'istituto e la sua condivisione con gli studenti sia all'inizio dell'anno scolastico che in itinere. Le problematiche comportamentali degli studenti vengono gestite attraverso colloqui con le famiglie (istituzionali e non), partecipazione degli studenti allo sportello d'ascolto (sia su base volontaria sia su indicazione dei docenti dei singoli consigli di classe), nonché attraverso la partecipazione a progetti, curricolari e non. Le sanzioni disciplinari, anche quando portano alla sospensione degli alunni per uno o più giorni, sono sempre accompagnate da un'attenzione educativa volta a favorirne il reinserimento ed il recupero, quando è possibile.

pagina 57

La promozione delle competenze sociali è attuata, in larga misura, anche attraverso l'organizzazione di attività progettuali di carattere trasversale; il monitoraggio di tali attività viene effettuato solo alla fine, e non in itinere. Manca un coordinamento per le attività progettuali che, una volta avviate, vengono gestite in autonomia dai docenti responsabili con gli alunni coinvolti. Il carattere interdisciplinare di una buona parte dei progetti rende difficile misurarne in termini di profitto, e con riferimento alle valutazioni di singole discipline, le effettive ricadute didattiche.

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 58

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. L'organizzazione di spazi e tempi non risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali non ci sono o sono usati solo da una minoranza di studenti. La scuola non incentiva l'uso di modalita' didattiche innovative, oppure queste vengono adottate in un numero esiguo di classi. Le regole di comportamento non sono definite. I conflitti non sono gestiti o sono gestiti ricorrendo a modalita' non efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 59

Il giudizio che è possibile formulare sul contesto di apprendimento, valutato nella sua dimensione organizzativa, metodologica e relazionale, è nel complesso positivo, in quanto lo stesso viene gestito e innovato tenendo costantemente presenti i bisogni degli alunni e delle famiglie, nonché promuovendo la condivisione di esperienze e buone prassi tra i docenti. Il tempo-scuola, articolato in ore di 60 minuti, secondo un monte-ore diverso per ciascun indirizzo che è comprensivo di un breve intervallo, viene organizzato nel rispetto delle indicazioni espresse dalle famiglie. L'ambiente di apprendimento è stato interessato, negli ultimi due anni, da un progressivo processo di innovazione, il cui aspetto più significativo è rappresentato dall'introduzione di PC e LIM in quasi tutte le classi. La scuola ha programmato altresì, per il prossimo anno scolastico, un'attività progettuale specificamente rivolta alla produzione/condivisione di materiale didattico multimediale. Gli alunni hanno avuto modo di esprimersi attraverso un sondaggio informale in merito alla qualità delle infrastrutture didattiche messe a disposizione dalla scuola esprimendo giudizi differenziati in base alla situazione attuale di ciascun plesso in cui è articolato l'istituto. La scuola effettua rilevazioni statistiche informali sulle relazioni interpersonali per verificare l'attitudine all'inclusione e la presenza di episodi di bullismo.Dai monitoraggi interni si evince che le relazioni tra gli alunni sono generalmente di buona qualità, con un'incidenza di episodi problematici piuttosto marginale e comunque circoscritta a casi isolati. Il ricorso alle sanzioni disciplinari è sempre accompagnato, in modo formale o informale, da interventi educativi preordinati a favorire il reinserimento degli alunni richiamati; gli episodi più problematici dal punto di vista disciplinare sono generalmente riconducibili ad una insufficiente scolarizzazione da parte degli alunni in essi coinvolti.

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 60

3A.3 Inclusione e differenziazione Subarea: Inclusione 3.3.a Attivita' di inclusione 3.3.a.1 Azioni attuate per l'inclusione Azioni attuate per l'inclusione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Validi

Nessuna o una azione fra quelle indicate Due o tre azioni fra quelle indicate Quattro o cinque azioni fra quelle indicate

30,2

33,8

22,2

64,2

60,9

63,9

5,7

5,2

13,9

Situazione della scuola: NAIS001001

Due o tre azioni fra quelle indicate

Domande Guida La scuola realizza attivita' per favorire l'inclusione degli studenti con disabilita' nel gruppo dei pari? Queste attivita' riescono a favorire l'inclusione degli studenti con disabilita'? Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che favoriscono una didattica inclusiva? Questi interventi sono efficaci? Alla formulazione dei Piani Educativi Individualizzati partecipano anche gli insegnanti curricolari? Il raggiungimento degli obiettivi definiti nei Piani Educativi Individualizzati viene monitorato con regolarita'? In che modo la scuola si prende cura degli altri studenti con bisogni educativi speciali? I Piani Didattici Personalizzati sono aggiornati con regolarita'? La scuola realizza attivita' di accoglienza per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire l'inclusione degli studenti stranieri? La scuola realizza percorsi di lingua italiana per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire il successo scolastico degli studenti stranieri? La scuola realizza attivita' su temi interculturali e/o sulla valorizzazione delle diversita'? Qual e' la ricaduta di questi interventi sulla qualita' dei rapporti tra gli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Tutti i Consigli di Classe sono sistematicamente coinvolti nella programmazione e nell'attuazione delle strategie inclusive. A favore degli alunni diversamente abili, in particolare, l'offerta formativa dell'Istituto prevede una serie di servizi forniti da personale specializzato assegnato alla scuola dagli enti locali competenti sulla base di apposite convenzioni (esperti nel linguaggio dei segni, educatori professionali, assistenti educatori). Alcuni collaboratori scolastici sono stati formati per l'assistenza materiale agli alunni diversamente abili.

Subarea: Recupero e potenziamento 3.3.b Attivita' di recupero 3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola non ha organizzato attivitĂ laboratoriali integrate o per classi aperte finalizzate a favorire l'inclusione. I rapporti con soggetti privati ed associazioni di volontariato presenti sul territorio non seguono procedure formali e sono pertanto anche poco frequenti.

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

NAPM00101C NAPS00101B NARC00101X NATD001017 Totale Istituto NAPOLI CAMPANIA ITALIA

3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole 2013-2014 Num.Tot.Corsi Attivi Num.Tot.Ore Corsi 25 25 28 28 106 6,2 4,9 6,9

pagina 61

375 375 420 420 1590 68,7 56,2 63,2

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 62

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-LICEO Istituto:NAIS001001 - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NAIS001001 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

opzione Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

73,2

72,4

57,6

11,3

9,5

14,7

No No No Si

38,1 63,9 11,3 64,9

37,2 66,3 10,6 57,8

60,6 78,2 14,8 50,8

7,2

6,5

18,6

13,4

17,6

25,6

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PROFESSIONALE

opzione

Istituto:NAIS001001 - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NAIS001001 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

67,9

69,8

59,8

11,3

7,8

13,3

No No No Si

39,6 54,7 17 66

30,2 54,3 13,8 69,8

52,1 68,5 15,2 60,5

5,7

2,6

20,6

15,1

20,7

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-TECNICO

Istituto:NAIS001001 - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-TECNICO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NAIS001001 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

71,6

69,3

8,1

No No No Si

47,3 67,6 16,2 66,2

38,7 63,3 14 68

59,1 75,7 16,7 57,8

12,2

23,3

22,6

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 63

3.3.c Attivita' di potenziamento 3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-LICEO

opzione

Istituto:NAIS001001 - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NAIS001001 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Partecipazione a gare o competizioni interne alla scuola Partecipazione a gare o competizioni esterne alla scuola Giornate dedicate al recupero e al potenziamento Partecipazione a corsi o progetti in orario curricolare Partecipazione a corsi o progetti in orario extracurricolare Altro

42,3

44,2

37,5

12,4

11,6

13,5

49,5

55,8

64,5

89,7

89,4

91,7

49,5

41,7

39,7

61,9

61,8

64,4

83,5

86,4

7,2

9,5

10,7

3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PROFESSIONALE

opzione

Istituto:NAIS001001 - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NAIS001001 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

35,8

40,5

38,8

11,2

10,2

22,6

27,6

40,2

67,9

61,2

68,3

41,5

47,4

38,1

49,1

52,6

59,7

77,4

81,9

80,5

9,4

5,2

8,9

3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-TECNICO

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

opzione

pagina 64

Istituto:NAIS001001 - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-TECNICO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NAIS001001 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

45,9

46,7

14,9

12,7

10,6

39,2

41,3

49,3

70,3

74,7

81,8

54,1

53,3

40,3

52,7

54,7

64,3

86,5

85,3

87,2

8,1

8,7

10,2

Domande Guida Quali gruppi di studenti presentano maggiori difficolta' di apprendimento? Quali interventi sono realizzati per rispondere alle difficolta' di apprendimento degli studenti? Sono previste forme di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti dagli studenti con maggiori difficolta'? Gli interventi che la scuola realizza per supportare gli studenti con maggiori difficolta' sono efficaci? In che modo la scuola favorisce il potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari? Gli interventi di potenziamento realizzati sono efficaci? Nel lavoro d'aula quali interventi individualizzati in funzione dei bisogni educativi degli studenti vengono utilizzati? Quanto e' diffuso l'utilizzo di questi interventi nelle varie classi della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola organizza attivitĂ di recupero in itinere e corsi di recupero extracurricolari, a conclusione dell'anno scolastico. I percorsi di recupero privilegiano le discipline di indirizzo e quelle che prevedono una valutazione scritta.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola non dispone di risorse sufficienti per realizzare un ottimale ampliamento delle attivitĂ di recupero anche attraverso corsi extracurricolari da svolgersi durante l'anno scolastico. Le discipline che prevedono una valutazione orale sono escluse dalla programmazione di corsi di recupero estivi.

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 65

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento. Le attivita' realizzate dalla scuola sono insufficienti a garantire l'inclusione degli studenti che hanno specifici bisogni formativi. La scuola non dedica sufficiente attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' assente o insufficiente, oppure singoli insegnanti realizzano percorsi differenziati in poche classi, senza forme di coordinamento delle attivita' a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono scarsamente definiti e il loro raggiungimento non viene monitorato. La scuola dedica un'attenzione appena sufficiente ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono poco specifici e non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola; le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula.

5 - Positiva

67 - Eccellente

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 66

Motivazione del giudizio assegnato Le strategie inclusive sono efficaci e ben strutturate con riferimento agli alunni diversamente abili e dsa. Occorre implementare strategie preordinate a richiamare maggiormente l'attenzione dei CdC anche su situazioni di disagio non formalmente certificate. Considerando in senso più lato l'area degli alunni in difficoltà, e con particolare riguardo a coloro che presentano difficoltà e/o carenze in più discipline, si deve constatare che, a causa della esiguità delle risorse finanziarie disponibili, le azioni poste in essere durante l'anno scolastico non sono state sufficienti ad evitare che una significativa parte della popolazione scolastica riportasse la sospensione del giudizio in una o più discipline.

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 67

3A.4 Continuita' e orientamento Subarea: Continuita' 3.4.a Attivita' di continuita' 3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'

opzione

Istituto:NAIS001001 - Azioni attuate per la continuita' Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NAIS001001 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Incontri tra insegnanti della secondaria di I grado e di II grado per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti della secondaria di I grado e di II grado per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola da parte degli studenti della secondaria di I grado Attivita' educative per studenti della secondaria di I grado con insegnanti della secondaria di II grado Attivita' educative comuni tra studenti della secondaria di I e II grado Trasmissione dalla secondaria di I grado alla secondaria di II grado di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

48,4

42,8

40,4

15,7

16,6

20,5

96,9

95,7

98,5

46,5

65,9

28,3

41,5

31,4

29,5

32,3

20,8

21,5

21,4

Domande Guida Gli insegnanti di ordini di scuola diversi si incontrano per parlare della formazione delle classi? Quali azioni realizza la scuola per garantire la continuita' educativa per gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? La scuola monitora i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? Gli interventi realizzati per garantire la continuita' educativa sono efficaci? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola promuove incontri con gli insegnanti delle scuole secondaria di I grado presenti nel proprio territorio di riferimento al fine di condividere informazioni utili alla formazione delle classi. Nel corso dell'anno scolastico sono state programmate e realizzate attivita' educative rivolte a studenti della secondaria di I grado con insegnanti e alunni della scuola, sotto forma di laboratori didattici negli ambiti disciplinari che caratterizzano i vari indirizzi di studio presenti nell'istituto.

Subarea: Orientamento

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Il monitoraggio dei risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro ha luogo solo in modo informale senza procedere ad una analisi dettagliata e sistematica del curricolo scolastico pregresso di ciascun alunno.

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 68

3.4.b Attivita' di orientamento 3.4.b.1 Azioni attuate per l'orientamento

opzione Percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni Collaborazione con soggetti esterni per le attivita' di orientamento Utilizzo di strumenti per l'orientamento Presentazione agli studenti dei diversi corsi di studio universitari e post diploma Monitoraggio degli studenti dopo l'uscita della scuola Incontri individuali degli studenti con i docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto nella scelta del corso di studi universitario o post diploma Attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali Altro

Istituto:NAIS001001 - Azioni attuate per l'orientamento Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NAIS001001 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) No

48,4

45,5

48,3

50,9

52,3

61,2

36,5

37,5

41,4

94,3

94,8

96,3

21,5

28,4

62,3

57,8

73,6

78,2

82,4

13,2

14,8

19,9

Domande Guida La scuola realizza percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni? Quali classi sono coinvolte? Questi percorsi coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola realizza attivita' di orientamento finalizzate alla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Queste attivita' coinvolgono le realta' scolastiche/universitarie significative del territorio? La scuola realizza attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali? La scuola organizza incontri/attivita' rivolti alle famiglie sulla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola monitora quanti studenti seguono il consiglio orientativo? I consigli orientativi della scuola sono seguiti da un elevato numero di famiglie e studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L'attività di orientamento in entrata è organizzata in base ad una programmazione dettagliata, che prevede visite dei docenti dell'Istituto Pacioli presso le scuole medie inferiori del territorio ed opendays organizzati in sede. L'attività di orientamento in uscita è organizzata sulla base di una programmazione che considera i bisogni espressi dagli studenti e si sviluppa sia attraverso visite agli atenei che momenti di socializzazione con la realtà produttiva del territorio. Le iniziative di alternanza sono estese anche alle classi intermedie e sviluppate nel corso di tutto l'anno scolastico. Si riscontra un incremento delle iscrizioni per il prossimo a.s. All'inizio dell'anno scolastico, i primi giorni di attività didattica sono organizzati in modo da effettuare un'attività di accoglienza e valutare preliminarmente i prerequisiti dei nuovi iscritti. La scuola propone laboratori di simulazione d'impresa nella propria offerta formativa; provvede altresì ad organizzare esperienze incentrate sull'alternanza scuola-lavoro.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Non sono programmate attività di monitoraggio aventi per oggetto gli esiti a distanza, dopo il conseguimento del diploma. L'alternanza scuola-lavoro, nel corrente anno scolastico, è stata organizzata solo per l'indirizzo IPC a causa della esiguità delle risorse disponibili.

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 69

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti. Le attivita' di continuita' e/o di orientamento sono assenti o insufficienti, oppure singoli insegnanti realizzano attivita' di continuita' e/o orientamento limitatamente ad alcune sezioni, senza forme di coordinamento a livello di scuola. Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro / all'universita'. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole/universita' del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato L'attività di orientamento è efficace ed è sviluppata attraverso visite dei docenti presso le scuole medie inferiori, opendays nonché attività di accoglienza predisposte all'inizio dell'anno scolastico con riferimento all'orientamento in entrata; attraverso visite presso l'università o incontri con rappresentanti degli atenei con riferimento all'orientamento in uscita.Manca un'attività sistematica verifica del consiglio orientativo come pure un sistematico monitoraggio dei risultati degli studenti dopo il conseguimento del diploma.

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 70

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 71

3B Processi - Pratiche gestionali e organizzative 3B.5 Orientamento strategico e organizzazione della scuola Subarea: Missione e obiettivi prioritari Domande Guida La missione dell'istituto e le priorita' sono definite chiaramente? La missione dell'istituto e le priorita' sono condivise all'interno della comunita' scolastica? Sono rese note anche all'esterno, presso le famiglie e il territorio? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituto presenta un'offerta formativa molto diversificata, comprensiva di sei indirizzi e di un corso serale; pertanto, in un contesto caratterizzato da diversi fattori di disagio (socioeconomico, deprivazione culturale) l'Istituto si pone come punto di riferimento sostenendo attivamente processi di socializzazione, di formazione, di inclusione e di riqualificazione dell'utenza anche attraverso la cooperazione con altre istituzioni, enti, aziende ed agenzie presenti sul territorio.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Si constata da parte delle famiglie degli alunni, nonostante gli sforzi fatti costantemente dalla scuola, una scarsa partecipazione alla vita scolastica; tale disimpegno è ascrivibile alla maggiore instabilità dei nuclei familiari, alla incertezza della situazione occupazionale nonché a situazioni di deprivazione culturale e/o di marginalità che colpiscono una quota significativa della popolazione scolastica.

Subarea: Controllo dei processi Domande Guida In che modo la scuola pianifica le azioni per il raggiungimento dei propri obiettivi? In che modo la scuola monitora lo stato di avanzamento per il raggiungimento degli obiettivi? Quali meccanismi e strumenti di controllo sono adottati? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La verifica della conformità dei risultati generali agli obiettivi programmati è stata effettuata con riferimento: -alla corrispondenza dell'attività didattica curricolare effettivamente svolta con quella programmata all'inizio dell'anno, a livello individuale; -alle valutazioni finali degli alunni, attraverso le statistiche di profitto ripartite per indirizzi di studio; -agli esiti dell'alternanza scuola-lavoro.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Non c'è stata una verifica consuntiva della programmazione predisposta a livello dipartimentale e/o disciplinare. Il monitoraggio dei progetti inclusi nel POF ha avuto luogo solo con riferimento all'alternanza scuola-lavoro ed ai progetti finanziati con fondi strutturali. Escludendo il caso dell'alternanza, per la quale vi è stato un monitoraggio continuo, per tutti gli altri progetti è mancata un'azione di controllo in itinere.

Subarea: Organizzazione delle risorse umane 3.5.a Gestione delle funzioni strumentali 3.5.a.1 Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali

Validi

Situazione della scuola: NAIS001001

Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Meno di 500 € 26,6 26,2 Tra 500 e 700 € 32,9 33,6 Tra 700 e 1000 € 34,8 31,5 Più di 1000 € 5,7 8,6 n.d. Tra 500 e 700 €

Riferimento Nazionale % 25,4 33,2 28,7 12,7

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 72

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 73

3.5.b Gestione del Fondo di Istituto 3.5.b.1 Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA

opzione Percentuale del FIS per gli insegnanti Percentuale del FIS per gli ATA

Istituto:NAIS001001 % - Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAIS001001 %

Riferimento Nazionale %

65,00

71,3

71,7

72,8

35,00

28,9

28,5

27,3

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 74

3.5.b.2 Quota di insegnanti che percepisce il FIS

opzione Percentuale di insegnanti che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli insegnanti)

Istituto:NAIS001001 % - Quota di insegnanti che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAIS001001 % 105,26

69,31

72,46

Riferimento Nazionale % 78,59

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 75

3.5.b.3 Quota di personale ATA che percepisce il FIS

opzione Percentuale di personale ATA che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli ATA)

Istituto:NAIS001001 % - Quota di personale ATA che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAIS001001 % 82,50

83,61

82,18

Riferimento Nazionale % 83,94

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 76

3.5.b.4 Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale insegnanti che percepisce piĂš di 500â‚Ź (rispetto al totale degli insegnanti che usufruisce del FIS)

Istituto:NAIS001001 % - Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAIS001001 %

25,00

39,62

38,88

Riferimento Nazionale %

33,23

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 77

3.5.b.5 Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale ATA che percepisce piĂš di 500â‚Ź (rispetto al totale del personale ATA che usufruisce del FIS)

Istituto:NAIS001001 % - Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAIS001001 % 60,61

63,33

59,68

Riferimento Nazionale %

47,79

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 78

3.5.c Processi decisionali 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Istituto:NAIS001001 - Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAIS001001 Collegio dei docenti Si 91,8 92 92,6 Consiglio di istituto No 23,9 22,2 21,5 Consigli di classe/interclasse No 17 19,1 21,7 Il Dirigente scolastico No 20,8 15,1 13,9 Lo staff del Dirigente No 5,7 7,7 9,2 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 27,7 24,9 25,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 1,9 3,7 4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria

opzione Collegio dei docenti Consiglio di istituto Consigli di classe/interclasse Il Dirigente scolastico Lo staff del Dirigente scolastico Un gruppo di lavoro, dipartimento o commissione I singoli insegnanti

Istituto:NAIS001001 - Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAIS001001 Si 63,5 70,5 Si 65,4 61,8 No 2,5 1,8 No 34,6 31,4

Riferimento Nazionale % 73,4 64,9 0,8 27,8

10,7

10,8

11,4

6,9

6,2

6,6

0,3

0,1

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Istituto:NAIS001001 - Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAIS001001 Collegio dei docenti Si 66,7 68,6 61,4 Consiglio di istituto No 1,9 1,2 1,7 Consigli di classe/interclasse Si 45,3 49,5 54 Il Dirigente scolastico No 12,6 7,1 6,3 Lo staff del Dirigente No 3,1 3,7 3,1 scolastico Un gruppo di lavoro, No 34 32,6 25,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 14,5 13,8 23 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo

Istituto:NAIS001001 - Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAIS001001 Si 52,2 51,7 No 0 1,5 Si 33,3 33,2 No 6,9 4

Riferimento Nazionale % 50,5 1 26,3 4,2

2,5

3,1

2,6

71,4

77,1

10,1

10,8

13,8

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 79

Istituto:NAIS001001 - Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAIS001001 Collegio dei docenti Si 94,3 94,2 93,9 Consiglio di istituto No 1,3 3,1 2,6 Consigli di classe/interclasse No 25,2 28,3 32,9 Il Dirigente scolastico Si 17 12,9 9,5 Lo staff del Dirigente No 1,9 2,5 2,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 40,3 37,2 37,8 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 2,5 3,4 4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Istituto:NAIS001001 - Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAIS001001 Collegio dei docenti Si 69,2 71,7 73,3 Consiglio di istituto No 59,1 62,5 59,1 Consigli di classe/interclasse No 0,6 0,9 1,1 Il Dirigente scolastico Si 39,6 34,2 27,7 Lo staff del Dirigente No 10,7 9,2 11,1 scolastico Un gruppo di lavoro, No 9,4 5,5 11,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0,6 0,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Istituto:NAIS001001 - Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAIS001001 Collegio dei docenti No 14,5 19,4 12,6 Consiglio di istituto Si 70,4 74,2 72,9 Consigli di classe/interclasse No 0 0,3 0,1 Il Dirigente scolastico Si 81,1 68,3 76,2 Lo staff del Dirigente No 10,1 12,3 17,4 scolastico Un gruppo di lavoro, No 3,8 2,5 3,6 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0 0,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Istituto:NAIS001001 - Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAIS001001 Collegio dei docenti Si 37,7 39,7 37,1 Consiglio di istituto No 0 1,5 0,8 Consigli di classe/interclasse No 27,7 26,2 27,9 Il Dirigente scolastico No 22 20,6 20,5 Lo staff del Dirigente No 10,1 10,5 11,9 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 71,7 67,7 67,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 6,3 6,5 8 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 80

Istituto:NAIS001001 - Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAIS001001 Collegio dei docenti Si 88,1 88,6 85,6 Consiglio di istituto No 3,1 2,8 1,7 Consigli di classe/interclasse No 3,1 3,1 1,9 Il Dirigente scolastico No 29,6 24,3 35,7 Lo staff del Dirigente No 10,7 13,5 14,6 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 33,3 33,8 31,9 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 10,1 8 9,5

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 81

3.5.d Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione 3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-LICEO Istituto:NAIS001001 % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-LICEO Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAIS001001 %

opzione Percentuale di ore di supplenza svolte dagli insegnanti esterni Percentuale di ore di supplenza retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore di supplenza non retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore non coperte

Riferimento Nazionale %

n.d.

19,3

20,3

5,4

8,6

8,3

40,1

30,5

n.d.

37,6

35,5

3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PROFESSIONALE Istituto:NAIS001001 % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PROFESSIONALE Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAIS001001 % Percentuale di ore di supplenza svolte dagli n.d. 13,2 12,4 22,8 insegnanti esterni Percentuale di ore di supplenza retribuite svolte 60 3,2 2,6 5,8 dagli insegnanti interni Percentuale di ore di supplenza non retribuite svolte 40 44,9 47,3 39 dagli insegnanti interni Percentuale di ore non coperte n.d. 39,4 39,5 34,2 3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-TECNICO

opzione

Istituto:NAIS001001 % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-TECNICO Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAIS001001 %

Percentuale di ore di supplenza svolte dagli insegnanti esterni Percentuale di ore di supplenza retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore di supplenza non retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore non coperte

n.d.

17,8

14,5

23,8

3,9

4,4

5,7

44,7

46,6

38,5

n.d.

32,7

35,8

34,6

Domande Guida C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra i docenti con incarichi di responsabilita'? C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra il personale ATA? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Il lavoro del personale, docente e non docente, è organizzato attraverso una chiara divisione dei compiti e delle aree di attività, tenendo conto delle disponibilità, delle esperienze e delle caratteristiche dell'offerta formativa per i docenti; considerando l'esperienza personale, la disponibilità e le necessità organizzative per il personale ATA.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Il numero di funzioni strumentali individuate nell'ambito del POF non coincide col numero di docenti in esse impegnati; infatti, a causa delle numerose candidatura presentate dai docenti per ricevere incarichi di svolgimento delle funzioni strumentali al piano dell'offerta formativa, le stesse sono in qualche caso assegnate congiuntamente a più docenti, che condividono in modo non formale il lavoro da svolgere. Il numero di docenti assegnatari di funzioni strumentali è nel complesso piuttosto ampio, e questo non sempre consente una condivisione completa e continua delle esperienze.

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 82

Subarea: Gestione delle risorse economiche 3.5.e Progetti realizzati 3.5.e.1 Ampiezza dell'offerta dei progetti

opzione Ampiezza dell'offerta dei progetti

Istituto:NAIS001001 - Ampiezza dell'offerta dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale NAIS001001 13

6,73

6,94

Riferimento Nazionale 14

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 83

3.5.e.2 Indice di frammentazione dei progetti

opzione Indice di frammentazione dei progetti - spesa media per progetto (in euro)

Istituto:NAIS001001 - Indice di frammentazione dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale NAIS001001 947,69

11705,9

11924,1

Riferimento Nazionale 11743,4

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 84

3.5.e.3 Indice di spesa dei progetti per alunno

opzione Indice di spesa per progetti per alunno (in euro)

Istituto:NAIS001001 - Indice di spesa dei progetti per alunno Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale NAIS001001 8,38

60,39

76,36

Riferimento Nazionale 154,6

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 85

3.5.e.4 Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

opzione Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

Istituto:NAIS001001 % - Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAIS001001 % 50,00

32,63

32,7

Riferimento Nazionale % 27,17

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 86

3.5.f Progetti prioritari 3.5.f.1 Tipologia relativa dei progetti

opzione Formazione e aggiornamento del personale Abilita' linguistiche/lettura/biblioteca Abilita' logico-matematiche e scientifiche Prevenzione del disagio inclusione Lingue straniere Tecnologie informatiche (TIC) Attivita' artistico-espressive Educazione alla convivenza civile Sport Orientamento - accoglienza continuita' Progetto trasversale d'istituto Altri argomenti

Istituto:NAIS001001 - Tipologia relativa dei progetti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato NAIS001001 progetti per argomento) progetti per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento)

13,8

15,7

9,5

18,2

16,3

9,5

15,7

17,5

14,5

28,3

23,7

31,5

25,8

29,5

37,9

12,6

16,6

21,8

16,4

17,8

16,6

17,8

17,6

12,6

12,3

9,2

20,8

18,5

35,6

0 1

18,9 29,6

15,4 35,7

20,6 37,3

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 87

3.5.f.2 Durata media dei progetti

opzione Durata media dei progetti (in anni)

Istituto:NAIS001001 - Durata media dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale NAIS001001 0,67

1,6

1,4

Riferimento Nazionale 3,3

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 88

3.5.f.3 Indice di concentrazione della spesa per i progetti

opzione Indice di concentrazione della spesa per i progetti percentuale di spesa per i 3 progetti pi첫 importanti

Istituto:NAIS001001 % - Indice di concentrazione della spesa per i progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAIS001001 % 17,75

43,3

45,6

Riferimento Nazionale %

37,5

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

3.5.f.4 Importanza relativa dei progetti

Progetto 1 Progetto 2 Progetto 3

Istituto:NAIS001001 - Importanza relativa dei progetti Situazione della scuola: NAIS001001 Ha rilasciato certificazione Produzione di un giornale della scuola Formazione degli alunni per l'accoglienza

pagina 89

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 90

3.5.f.5 Coinvolgimento relativo nei progetti

Validi

Coinvolgimento relativo nei progetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun coinvolgimento 45,3 42,8 Basso coinvolgimento 16,4 21,2 Alto coinvolgimento 38,4 36

Situazione della scuola: NAIS001001

Riferimento Nazionale % 29,4 19 51,6

Basso coinvolgimento

Domande Guida Quale coerenza tra le scelte educative adottate (es. Piano dell'Offerta Formativa) e l'allocazione delle risorse economiche (es. programma annuale)? Le spese per i progetti si concentrano sulle tematiche ritenute prioritarie dalla scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) I progetti più significativi approvati nel precedente anno scolastico sono stati caratterizzati dal coinvolgimento degli alunni in attività di carattere complementare e trasversale rispetto al proprio percorso di studi. Tali attivitàpossono certamente considerarsi come un arricchimento del percorso didattico, ovvero come un valore aggiunto di esperienze nel rapporto educativo/formativo.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Dai monitoraggi effettuati si evince che nella maggior parte dei casi le attività progettuali sono destinate a soddisfare le esigenze di una percentuale minoritaria della popolazione scolastica, perché rivolte a consolidare le competenze di alunni che hanno già riportato una valutazione positiva nelle discipline di riferimento. Mancano iniziative progettuali aperte a quella maggioranza di alunni che durante il proprio percorso di studi accumulano numerose lacune, raggiungendo il successo scolastico solo attraverso la sospensione del giudizio in una o più discipline. Il carattere trasversale di alcuni progetti non consente di valutarne con precisione le ricadute didattiche in termini di un miglioramento del profitto in una o più discipline.

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 91

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. La missione della scuola e le priorita' non sono state definite oppure sono state definite in modo vago. Non sono presenti forme di controllo o monitoraggio delle azioni. La definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche e' poco chiara o non e' funzionale all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono sottoutilizzate, oppure sono disperse nella realizzazione di molteplici attivita' e non sono indirizzate al raggiungimento degli obiettivi prioritari. La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4La scuola ha definito la missione e le priorita'; queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola intende rispondere efficacemente ai bisogni del territorio attraverso un'accentuata diversificazione della propria offerta formativa; tale diversificazione, se per un verso si presta a sostenere efficacemente le esigenze di un'utenza che è penalizzata da numerosi fattori di disagio, per altro verso non consente sempre di individuare agevolmente, all'interno del corpo docente, comuni denominatori sul piano delle esperienze e delle metodologie. La definizione di compiti e responsabilità è ben definita per tutto il personale. Le attività scolastiche sono sempre programmate coinvolgendo in una progettualità condivisa, personale docente e non. Nondimeno, le risorse stanziate per i progetti e per le attività di ampliamento dell'offerta formativa non sempre corrispondono alle esigenze della maggior parte degli alunni. Tutte le iniziative di ampliamento dell'offerta formativa sono, attualmente, sottoposte ad attività di monitoraggio. Gli esiti dei monitoraggi sono portati all'attenzione del Collegio dei Docenti, per implementare azioni di miglioramento.

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 92

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 93

3B.6 Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Subarea: Formazione 3.6.a Offerta di formazione per gli insegnanti 3.6.a.1 Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti

opzione Numero di progetti di formazione per gli insegnanti

Istituto:NAIS001001 - Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale NAIS001001 1

1,8

1,7

Riferimento Nazionale 2,3

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 94

3.6.a.2 Tipologia degli argomenti della formazione

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Tecnologie informatiche e loro applicazione all'attivita' didattica Aspetti normativi e ordinamenti scolastici Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non italiana Orientamento Altro

Istituto:NAIS001001 - Tipologia degli argomenti della formazione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato NAIS001001 progetti per argomento) progetti per argomento) 0 0

5,7 1,9

7,4 3,4

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento) 11,6 4,8

9,4

8,6

17,3

3,1

3,7

25,2

21,2

26,3

24,5

23,1

9,4

9,2

12,5

1,2

0 0

0 10,7

0,3 9,2

1,2 11,5

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 95

3.6.a.3 Insegnanti coinvolti nella formazione

opzione Percentuale media di insegnanti coinvolti nei progetti di formazione o aggiornamento attivati

Istituto:NAIS001001 % - Insegnanti coinvolti nella formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAIS001001 % 0,88

29,9

31,5

Riferimento Nazionale %

29,8

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 96

3.6.a.4 Spesa media per insegnante per la formazione

opzione Spesa media per insegnante per progetti di formazione (in euro)

Istituto:NAIS001001 - Spesa media per insegnante per la formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale NAIS001001 0,88

63,2

59,3

Riferimento Nazionale 55,9

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 97

3.6.a.5 Numero medio di ore di formazione per insegnante

opzione Numero medio di ore di formazione per insegnante

Istituto:NAIS001001 - Numero medio di ore di formazione per insegnante Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale NAIS001001 0,07

0,6

0,7

Riferimento Nazionale 0,8

Domande Guida La scuola raccoglie le esigenze formative dei docenti e del personale ATA? Quali temi per la formazione la scuola promuove e perche' (es. curricolo e competenze, bisogni educativi speciali, tecnologie didattiche, ecc.)? Qual e' la qualita' delle iniziative di formazione promosse dalla scuola? Quali ricadute hanno le iniziative di formazione nell'attivita' ordinaria della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola organizza con cadenza annuale monitoraggi sui bisogni formativi del personale docente e non; ai monitoraggi segue regolarmente un dettagliato resoconto sugli esiti. C'è corrispondenza tra le attività di aggiornamento proposte dalla scuola ed i bisogni formativi espressi dal personale. Le iniziative proposte dalla scuola in tema di aggiornamento comprendono: la divulgazione di note di auto-aggiornamento da parte dei responsabili della competente funzione strumentale; l'organizzazione di corsi all'interno della scuola; la promozione della partecipazione individuale ad attività di aggiornamento organizzate all'esterno della scuola, col patrocinio dell'Ufficio Scolastico Regionale. Le tematiche maggiormente affrontate nell'ambito delle attività di aggiornamento organizzate dalla scuola sono state incentrate sugli ordinamenti scolastici, sulle nuove tecnologie applicate alla didattica, sull'insegnamento di una disciplina non linguistica in lingua straniera.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La manifestazione dei bisogni formativi e la partecipazione ad iniziative di aggiornamento coinvolgono solo una parte degli insegnanti. Le ricadute didattiche di queste iniziative sono commisurate al ristretto numero di docenti che vi partecipano. Conseguentemente, anche la spesa ed il monte/ore destinati all'aggiornamento sono piuttosto modeste rispetto alle medie provinciali, regionali e nazionali di riferimento.

Subarea: Valorizzazione delle competenze Domande Guida La scuola raccoglie le competenze del personale (es. curriculum, esperienze formative, corsi frequentati)? Come sono valorizzate le risorse umane? La scuola utilizza il curriculum o le esperienze formative fatte dai docenti per una migliore gestione delle risorse umane (es. assegnazione di incarichi, suddivisione del personale)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola considera il curriculum e le esperienze formative pregresse del personale docente e non ai fini dell'assegnazione degli incarichi. Un ampio numero di docenti coopera stabilmente col Dirigente scolastico (vicario/II collaboratore, incaricati di funzioni strumentali all'offerta formativa e responsabili di dipartimento). Si riscontra nell'Istituto un clima disponibilità al confronto e di compartecipazione ai processi decisionali, che si manifesta nell'apertura, da parte del D.S., a modalità di collaborazione informale, nonché nella costante attenzione per ogni proposta organizzativa che sia formulata dal personale.

Subarea: Collaborazione tra insegnanti

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La responsabilità di ciascun docente assegnatario di funzioni strumentali è stata finora determinata solo con riferimento a macro-aree indicate dal Collegio dei Docenti; questa impostazione organizzativa, se da un lato valorizza l'autonomia nella definizione di un piano annuale di attività riguardante ogni area funzionale, dall'altro richiede in itinere più frequenti momenti di verifica e di condivisione dei risultati raggiunti.Vanno altresì ponderati gli aspetti positivi di una eventuale rotazione negli incarichi.

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 98

3.6.b Gruppi di lavoro degli insegnanti 3.6.b.1 Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso e in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:NAIS001001 - Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi NAIS001001 per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

51,6

52,3

46,3

28,6

27,3

26,4

24,6

22,8

Si Si No No No No No Si

71,1 89,3 74,2 86,2 35,8 35,8 54,1 78,6

71,7 88,6 75,4 85,5 32,9 35,1 51,1 76

76,4 92,9 79,1 86,5 34,1 35,9 41,5 85,7

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 99

3.6.b.2 Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro

Validi

Situazione della scuola: NAIS001001

Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun gruppo di lavoro 4,4 6,8 indicato Bassa varietà (fino a 3 15,1 12 argomenti) Media varietà (da 4 a 6 34,6 35,1 argomenti) Alta varietà (più di 6 45,9 46,2 argomenti) Bassa varieta' (fino a 3 argomenti)

Riferimento Nazionale % 3,3 10,3 42,1 44,4

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 100

3.6.b.3 Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso ed in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:NAIS001001 % - Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi NAIS001001 % per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

8,1

8,7

6,6

4,9

4,4

2,4

2,3

2,9

4 13 0 0 0 0 0 13

6,4 7,1 4 6,7 7,5 5,3 3,8 6,9

7,3 8,1 4,5 6,8 6,1 5,6 4,3 7,5

9,5 13,1 6,8 7,8 4,8 5,1 4 9,4

Domande Guida La scuola incentiva la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro? Su quali tematiche? Con quali modalita' organizzative (es. Dipartimenti, gruppi di docenti per classi parallele, gruppi spontanei, ecc.)? I gruppi di lavoro composti da insegnanti producono materiali o esiti utili alla scuola? La scuola mette a disposizione dei docenti spazi per la condivisione di strumenti e materiali didattici? La condivisione di strumenti e materiali tra i docenti e' ritenuta adeguata? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L'attività dei docenti è organizzata per gruppi di lavoro, e conseguentemente qualificata da un livello di collaborazione mediamente alto, soprattutto nelle aree dell'accoglienza, dell'orientamento e dell'inclusione. Nelle classi V sono stati previsti moduli multidisciplinari. Nell'ultimo biennio è aumentato il livello di collaborazione nell'ambito dei dipartimenti, che sono stati coinvolti nella preparazione di prove per classi parallele nelle classi II. Il sito della scuola presenta un patrimonio informativo completo sulle circolari, sui principali aspetti dell'organizzazione, sull'offerta formativa, sull'orientamento nonché sull'esito dei processi di autovalutazione.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Lo sviluppo di moduli multidisciplinari e la somministrazione di prove per classi parallele vanno più diffusamente condivise in quanto riguardano, per il momento, un numero ancora limitato di classi. Il sito internet della scuola non è ancora stato utilizzato anche per la conservazione, condivisione e divulgazione di materiali didattici in forma multimediale.

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 101

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi, promuovendo percorsi formativi di qualita', incentivando la collaborazione tra pari. La scuola non promuove iniziative di formazione per i docenti, oppure le iniziative attivate non sono in relazione ai bisogni formativi del personale o sono di scarsa qualita'. Non sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti, oppure i gruppi non producono esiti utili alla scuola. Non ci sono spazi per la condivisione di materiali didattici tra docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' scarso. La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.).

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 102

Con riferimento alle problematiche connesse alla valorizzazione delle risorse umane è preliminarmente opportuno sottolineare che nell'ultimo biennio la Dirigenza ha intrapreso azioni rivolte ad incrementare il livello di collaborazione e la capacità di cooperare nel rapporto tra docenti, incontrando le difficoltà che sono fisiologiche in un contesto professionale precedentemente caratterizzato da esperienze di buona qualità, sviluppate però prevalentemente a livello individuale. Per promuovere tra i docenti la condivisione delle esperienze, la conoscenza reciproca ed anche una vera e propria cultura della collaborazione, la Dirigenza ha tra l'altro: incentivato percorsi di formazione incentrati sulle competenze, introdotto prove per classi parallele nonché organizzato in termini di maggiore collegialità l'attività dei collaboratori del Dirigente, dei responsabili dei dipartimenti e dei docenti incaricati di funzioni strumentali. Le esperienze del personale sono accuratamente prese in considerazione all'atto del conferimento degli incarichi anche se, in taluni casi, questa circostanza può rendere più difficile l'avvicendamento delle persone nella responsabilità degli stessi; l'ampiezza del numero di collaboratori consente comunque, a chiunque sia disponibile, di contribuire all'organizzazione della scuola con nuove proposte, nonché di arricchire gradualmente la propria formazione con nuove esperienze. La formazione continua del personale è costantemente impostata perseguendo la corrispondenza con i bisogni di aggiornamento espressi dagli interessati; il numero di docenti attivamente coinvolti in attività di aggiornamento organizzate dalla scuola è ancora piuttosto esiguo, e questa circostanza limita l'impatto positivo delle ricadute didattiche di tali esperienze.

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 103

3B.7 Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Subarea: Collaborazione con il territorio 3.7.a Reti di scuole 3.7.a.1 Partecipazione a reti di scuole

Validi

Situazione della scuola: NAIS001001

Partecipazione a reti di scuole Riferimento Provinciale % Nessuna partecipazione 22,6 Bassa partecipazione (1-2 reti) 37,1 Media partecipazione (3-4 30,8 reti) Alta partecipazione (5-6 reti) 9,4

Riferimento Regionale % 26,8 40,3

Riferimento Nazionale % 13,4 33,9

26,2

29,8

6,8

Nessuna partecipazione a reti

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 104

3.7.a.2 Reti di cui la scuola e' capofila

Validi

Situazione della scuola: NAIS001001

Mai capofila Capofila per una rete Capofila per pi첫 reti n.d.

Reti di cui la scuola e' capofila Riferimento Provinciale % 56,9 26 17,1

n.d.

Riferimento Regionale % 55,9 29 15,1

Riferimento Nazionale % 57,9 26,1 16,1

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 105

3.7.a.3 Apertura delle reti ad enti o altri soggetti

Validi

Situazione della scuola: NAIS001001

Apertura delle reti ad enti o altri soggetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna apertura 22,8 19,3 Bassa apertura 1,6 2,1 Media apertura 4,9 7,1 Alta apertura 70,7 71,4 n.d. n.d.

Riferimento Nazionale % 22,5 8,2 14,2 55,2

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 106

3.7.a.4 Entrata principale di finanziamento delle reti

opzione Stato Regione Altri enti locali o altre istituzioni pubbliche Unione Europea Contributi da privati Scuole componenti la rete

Istituto:NAIS001001 - Entrata principale di finanziamento delle reti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti NAIS001001 per soggetto finanziatore per soggetto finanziatore n.d. n.d.

41,5 32,1

32,9 29,8

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per soggetto finanziatore 48,7 26,5

n.d.

13,2

10,8

19,2

n.d. n.d. n.d.

21,4 8,2 26,4

16,3 5,8 32

13,7 8 51,6

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 107

3.7.a.5 Principale motivo di partecipazione alla rete

opzione Per fare economia di scala Per accedere a dei finanziamenti Per migliorare pratiche didattiche ed educative Per migliorare pratiche valutative Altro

Istituto:NAIS001001 - Principale motivo di partecipazione alla rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti NAIS001001 per motivo) per motivo) n.d.

6,3

7,7

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per motivo) 23,8

n.d.

15,7

13,8

23,7

n.d.

65,4

59,4

73,6

n.d.

10,7

8,6

10,5

n.d.

14,5

16,6

27,8

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 108

3.7.a.6 Attivita' prevalente svolta in rete

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Formazione e aggiornamento del personale Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Orientamento Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non Italiana Gestione servizi in comune Eventi e manifestazioni

Istituto:NAIS001001 - Attivita' prevalente svolta in rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti NAIS001001 per attivitĂ ) per attivitĂ ) n.d. n.d.

23,3 34,6

18,5 28,9

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per attivitĂ ) 27,9 31,4

n.d.

24,5

27,1

45,5

n.d.

24,5

16,9

25,8

n.d.

11,9

10,8

12,4

n.d.

16,4

15,1

20,5

n.d.

15,1

16,3

22,5

n.d.

1,9

1,2

14,3

n.d. n.d.

3,8 13,2

4,6 10,5

19,2 13,1

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 109

3.7.b Accordi formalizzati 3.7.b.1 Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi

Validi

Situazione della scuola: NAIS001001

Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun accordo 4,4 5,8 Bassa varietà (da 1 a 2) 15,1 17,2 Medio - bassa varietà (da 3 a 39 39,7 4) Medio - alta varietà (da 6 a 8) 32,7 28,9 Alta varietà (piu' di 8) 8,8 8,3 Medio - alta varieta' (da 6 a 8)

Riferimento Nazionale % 4,3 13 40,2 32,5 10

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 110

3.7.b.2 Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi

opzione Altre scuole Universita' Enti di ricerca Enti di formazione accreditati Soggetti privati Associazioni sportive Altre associazioni o cooperative Autonomie locali Associazioni delle imprese, di categoria professionale, organizzazioni sindacali ASL Altri soggetti

Istituto:NAIS001001 - Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAIS001001 No 35,2 35,1 Si 66 62,5 Si 29,6 23,4 Si 54,1 49,2 No 49,7 50,2 Si 32,1 29,8

Riferimento Nazionale % 40,4 66,9 19 46,8 59,2 34,7

56,6

54,5

56,9

51,6

52,9

41,5

39,4

42,7

No No

50,3 15,7

45,8 18,8

52,4 23,3

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 111

3.7.c Raccordo scuola - territorio 3.7.c.1 Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio

opzione Presenza di gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio

Istituto:NAIS001001 - Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Situazione della scuola: Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di NAIS001001 scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) No

74,2

75,4

79,1

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 112

3.7.d Raccordo scuola e lavoro 3.7.d.1 Presenza di stage Presenza di stage 2014-2015 SI NAIS001001 NAPOLI CAMPANIA ITALIA

NO 6,0 6,0 10,0

X 93,0 93,0 89,0

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 113

3.7.d.2 Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro

Validi

Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % La scuola non ha stipulato 32,1 36,6 convenzioni Numero di convenzioni basso 42,1 34,5 Numero di convenzioni 22,6 22,5 medio-basso Numero di convenzioni 3,1 5,5 medio-alto Numero di convenzioni alto 0 0,9

Situazione della scuola: NAIS001001 %

Riferimento Nazionale % 20,3 19,2 20,4 20,2 19,9

Numero di convenzioni basso

3.7.d.2 Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro

opzione Percentuale di studenti coinvolti nei percorsi di alternanza scuola-lavoro

Istituto:NAIS001001 % - Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAIS001001 % 2,34

Riferimento Nazionale %

13,3

17,4

Domande Guida Quali accordi di rete e collaborazioni con soggetti pubblici o privati ha la scuola? Per quali finalita'? Qual e' la partecipazione della scuola nelle strutture di governo territoriale? Quali ricadute ha la collaborazione con soggetti esterni sull'offerta formativa? Qual e' la presenza nelle scuole del secondo ciclo di stage, di collegamenti o di inserimenti nel mondo del lavoro? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Nell'ultimo biennio la scuola ha stipulato protocolli d'intesa con: il Comune di Sant'Anastasia, la Pro-Loco di Sant'Anastasia, il C.N.R., l'Ordine dei Dottori Commercialisti ed Esperti Contabili del Distretto di Nola; la scuola ha altresĂŹ aderito al protocollo istituzionale tra MIUR e Agenzia delle Entrate.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La collaborazione sull'offerta formativa con soggetti esterni, a causa dell'esiguitĂ delle risorse disponibili, non sempre ha consentito forme di collaborazione sistematiche, permettendo solo l'organizzazione di singoli eventi e/o manifestazioni.

Subarea: Coinvolgimento delle famiglie 3.7.e Partecipazione formale dei genitori 3.7.e.1 Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto

opzione Percentuale di genitori votanti effettivi sul totale degli aventi diritto

Istituto:NAIS001001 % - Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAIS001001 % 32,67

14,6

14,9

Riferimento Nazionale % 10,3

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 114

3.7.f Partecipazione informale dei genitori 3.7.f.1 Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola

Validi

Situazione della scuola: NAIS001001

Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso livello di partecipazione 14 14,8 Medio - basso livello di 68 64,8 partecipazione Medio - alto livello di 18 19,7 partecipazione Alto livello di partecipazione 0 0,7 Medio - basso livello di partecipazione

Riferimento Nazionale % 27,2 59,5 12,3 0,9

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 115

3.7.g Partecipazione finanziaria dei genitori 3.7.g.1 Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie

opzione Contributo medio volontario per studente (in euro)

Istituto:NAIS001001 - Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale NAIS001001 0,05

42,7

37,4

Riferimento Nazionale 55

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 116

3.7.h Capacita' della scuola di coinvolgere i genitori 3.7.h.1 Azioni della scuola per coinvolgere i genitori

Validi

Azioni della scuola per coinvolgere i genitori Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso coinvolgimento 0 0 Medio - basso coinvolgimento 16,4 14,8 Medio - alto coinvolgimento 66,7 68,6 Alto coinvolgimento 17 16,6

Situazione della scuola: NAIS001001

Riferimento Nazionale % 0,2 16,9 67,3 15,6

Medio - basso coinvolgimento

Domande Guida In che modo le famiglie sono coinvolte nella definizione dell'offerta formativa? Ci sono forme di collaborazione con i genitori per la realizzazione di interventi formativi? La scuola coinvolge i genitori nella definizione del Regolamento d'istituto, del Patto di corresponsabilita' o di altri documenti rilevanti per la vita scolastica? La scuola realizza interventi o progetti rivolti ai genitori (es. corsi, conferenze)? La scuola utilizza strumenti on-line per la comunicazione con le famiglie (es. registro elettronico)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Le famiglie sono coinvolte nella definizione dell'offerta formativa attraverso la sottoscrizione del Patto di corresponsabilità e attraverso la somministrazione di questionari di soddisfazione rivolti ai rappresentanti dei genitori.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola ha programmato l'attivazione di un servizio di messaggistica per comunicare in tempo reale con le famiglie; tale servizio non è attualmente attivo ma lo sarà l'anno prossimo. La scuola, attualmente, non ha ancora organizzato interventi o progetti rivolti ai genitori. Nell'anno scolastico corrente, c'è stata una riduzione delle risorse per l'attuazione dell'alternanza scuola-lavoro, rispetto a quelle stanziate nell'esercizio finanziario precedente.

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 117

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa. La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni, oppure le collaborazioni attivate non hanno una ricaduta per la scuola. La scuola (secondo ciclo) non attiva stage e collegamenti con il mondo del lavoro. La scuola non coinvolge i genitori nel progetto formativo oppure le modalita' di coinvolgimento adottate risultano non efficaci. La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma in modo occasionale e non sistematico. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Nell'ultimo biennio la scuola ha iniziato a perseguire un ampio processo di miglioramento nel campo dell'integrazione col territorio e dei rapporti con le famiglie. Nel corso dell'anno scolastico presente, sulla base degli accordi sottoscritti con gli enti presenti sul proprio territorio di riferimento, la scuola ha ampliato l'offerta formativa attraverso l'organizzazione congiunta di iniziative e/o la partecipazione degli alunni ad eventi esterni. Il livello di integrazione tra il contesto scolastico e quello lavorativo, rapportato al monte-ore complessivo, è comunque ancora insufficiente, anche a causa della esiguità delle risorse disponibili. Le attività formative finanziate con i fondi strutturali sono organizzate attraverso il coinvolgimento di agenzie esterne, ma spesso è possibile riservarle solo ad una minoranza degli alunni. Per quanto attiene ai rapporti scuola-famiglia, si constata che solo una parte delle famiglie partecipa in modo attivo, costante e interessato alla vita scolastica; la maggioranza delle famiglie, invece, è mediamente poco presente. L'introduzione dello strumento dei questionari di soddisfazione rivolti alle famiglie ha consentito alla scuola di prendere decisioni tenendo conto costantemente dei bisogni espressi dall'utenza. Il perseguimento di strategie idonee a coinvolgere e a responsabilizzare le famiglie si riconosce comunque come una criticità che potrà essere affrontata, per il futuro, solo in un arco di tempo pluriennale e con dotazioni finanziarie più adeguate.

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

pagina 118

5 Individuazione delle priorita' Priorità e Traguardi ESITI DEGLI STUDENTI Risultati scolastici

Risultati nelle prove standardizzate nazionali

DESCRIZIONE DELLA PRIORITA' (max 150 caratteri spazi inclusi) Perseguire strategie di medio termine preordinate a garantire il successo formativo alla maggioranza degli studenti.

DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO (max 150 caratteri spazi inclusi) Mantenere le percentuali di alunni ammessi alla classe successiva al di sopra delle medie nazionali, regionali e provinciali di riferimento.

Migliorare i livelli di Ridurre le differenze registrate competenze degli alunni del rispetto alle statistiche di primo biennio, con particolare riferimento. riferimento ai risultati in Italiano ed in Matematica.

Competenze chiave e di cittadinanza

Risultati a distanza

Promuovere una maggiore conoscenza dell'offerta formativa in ambito universitario.

Aumentare il numero di studenti immatricolati all'Università rispetto alle statistiche di riferimento.

Motivare la scelta delle priorità sulla base dei risultati dell'autovalutazione (max 1500 caratteri spazi inclusi) L'utenza della scuola appartiene ad un contesto socio-economico caratterizzato dalla presenza di una pluralità di fattori di disagio. Si riconosce che tali fattori, se non adeguatamente contrastati anche attraverso un'azione sinergica di tutte le istituzioni presenti sul territorio, daranno luogo, nel prossimo futuro, a sempre più ricorrenti fenomeni di emarginazione che andranno a penalizzare maggiormente proprio le giovani generazioni. Conseguentemente a tale premessa, l'istituzione scolastica intende pervenire ad una definizione del curricolo e ad una articolazione dell'offerta formativa strutturate in modo tale da minimizzare l'incidenza della dispersione, motivare gli studenti più deboli allo studio, consolidare le competenze di base, perseguire processi di formazione continua che abbiano come risultato esiziale una maggiore possibilità di inserimento nel mondo del lavoro.

Obiettivi di processo AREA DI PROCESSO Curricolo, progettazione e valutazione

DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO (max 150 caratteri spazi inclusi) Concentrare la destinazione delle risorse disponibili a favore degli studenti che vengono promossi con sospensione del giudizio in una o più materie. Estendere il monitoraggio sui risultati a tutte le attività organizzate dalla scuola.

SNV - Scuola: NAIS001001 prodotto il :15/09/2015 15:30:26

Ambiente di apprendimento

pagina 119

Promuovere la produzione e la condivisione di materiale didattico in formato multimediale nell'ambito di un progetto di didattica digitale.

Inclusione e differenziazione

Continuita' e orientamento

Organizzare attività mirate a promuovere la continuità tra esperienza scolastica, ambiti professionali e contesto universitario.

Orientamento strategico e organizzazione della scuola

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

Attivare un servizio di messaggistica per migliorare la comunicazione con le famiglie. Attivare il registro elettronico per aumentare il livello di trasparenza nei processi di valutazione e nelle rilevazioni della frequenza.

Indicare in che modo gli obiettivi di processo possono contribuire al raggiungimento delle priorità (max 1500 caratteri spazi inclusi) Le attività di monitoraggio effettuate sui risultati finali evidenziano che la scuola garantisce la promozione ad una percentuale di alunni più elevata rispetto alle statistiche di riferimento (provinciali, regionali, nazionali), anche se si riscontra un numero di alunni molto alto che ogni anno raggiunge questo esito solo in seguito alla sospensione del giudizio in una o più discipline. Si ritiene opportuno salvaguardare la priorità indicata (mantenere un tasso elevato di promozioni per la maggioranza degli alunni), accompagnandone il perseguimento con azioni che consentano altresì di migliorare progressivamente la qualità media della preparazione e la motivazione allo studio, attraverso misure complementari, rivolte contestualmente: a promuovere la condivisione di esperienze didattiche in una forma più semplice e accessibile; ad aumentare la quantità di risorse destinate agli alunni che presentano carenze in una o più discipline, considerandoli prioritariamente come destinatari delle attività progettuali; a responsabilizzare maggiormente le famiglie nel rapporto con la scuola, predisponendo, in particolare, strumenti che migliorino i livelli di accessibilità sulle rilevazioni periodiche effettuate circa frequenza e profitto.