Rapporto Autovalutazione Scuola "PIERO FORNARA" by Editoriale Nazionale

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento - 2014/15 RAV Scuola - NOIC80700P P. FORNARA - CARPIGNANO SESIA

pagina 1

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 2

1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica 1.1.a Status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS

NOIC80700P NOEE80701R VA VB NOEE80702T VA NOEE80703V VA NOEE80704X VA NOEE807051 VA NOEE807062 VA

1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico 2013-2014 Istituto/Classe Background familiare mediano Medio Alto Medio - Basso Medio - Basso Basso Medio - Basso Medio Alto Medio Alto Medio Alto

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 3

1.1.b Studenti con famiglie economicamente svantaggiate 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 II Classe - Primaria Studenti svantaggiati Istituto/Indirizzo PIEMONTE (%) Nord ovest (%) ITALIA (%) (%) NOIC80700P 0.0 1.1 0.6 0.9

1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 V Classe - Primaria Studenti svantaggiati Istituto/Indirizzo PIEMONTE (%) Nord ovest (%) ITALIA (%) (%) NOIC80700P 1.1 1.0 0.6 0.6

1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 III Classe - Secondaria I Grado Studenti svantaggiati Istituto/Indirizzo PIEMONTE (%) Nord ovest (%) ITALIA (%) (%) NOIC80700P 1.0 0.4 0.3 0.6

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti? Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Le famiglie risultano generalmente disponibili al dialogo ed alla collaborazione con l’istituzione scolastica nel supportare il percorso formativo dei figli. I livelli di partecipazione sono accettabili. Sul territorio sono attivi più comitati genitori che contribuiscono alle attività dell’istituto anche con l’erogazione di risorse finanziarie. L’istituzione scolastica propone annualmente l'erogazione di un contributo di liberalità individuale, che permette di raccogliere somme nell’ordine dei 2000/4000€ annui. Ulteriori risorse vengono normalmente rese disponibili per specifici interventi nei diversi plessi (per esempio, acquisto di strumentazione e materiali). L’istituzione scolastica pubblica annualmente un documento di Bilancio Sociale con un report sulle somme erogate dalla famiglie e sul loro utilizzo. La conflittualità tra le famiglie e la scuola è sostanzialmente limitata.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Le famiglie percepiscono con difficoltà la natura articolata dell’istituto comprensivo (sono attivi 15 plessi dislocati in sei comuni) e preferiscono intervenire solo in supporto della loro specifica realtà territoriale o addirittura di plesso (in qualche caso vi sono verificate incomprensioni addirittura tra i genitori delle classi di uno stesso plesso). Al momento, ogni tentativo di costituire un comitato dei genitori unico per l’intero comprensivo è fallito. Il numero di alunni in situazioni di disagio sociale, economico e culturale è significativo: 98 (circa il 10 % della popolazione scolastica); è analogo il numero degli studenti stranieri: 97 Nel contesto territoriale su cui opera l’istituto sono presenti diversi campi nomadi; in riferimento agli alunni di queste realtà si rilevano: qualche criticità rispetto all’assolvimento dell’obbligo scolastico; una certa mobilità che porta spesso gli alunni iscritti ad allontanarsi e la necessità di accogliere ed inserire nelle classi per periodi limitati alunni provenienti da altri istituti

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

1.2 Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione

ITALIA

1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 12.6 Nord ovest 9.2 Liguria 10.8 Lombardia 8.1 Piemonte 11.2 Valle D'Aosta 8.9 Nord est 7.6 Emilia-Romagna 8.3 Friuli-Venezia Giulia 8 Trentino Alto Adige 5.6 Veneto 7.4 Centro 11.3 Lazio 12.5 Marche 10 Toscana 10.1 Umbria 11.3 Sud e Isole 20.6 Abruzzo 12.5 Basilicata 14.7 Campania 21.7 Calabria 23.4 Molise 15.1 Puglia 21.4 Sardegna 18.6 Sicilia 22.1

pagina 4

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 5

1.2.b Immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione

ITALIA

1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 8.1 Nord ovest 10.5 Liguria 8.6 Lombardia 11.3 Piemonte 9.5 Valle D'Aosta 7.2 Nord est 10.7 Emilia-Romagna 12 Friuli-Venezia Giulia 8.7 Trentino Alto Adige 9.1 Veneto 10.4 Centro 10.3 Lazio 10.5 Marche 9.4 Toscana 10.3 Umbria 11.1 Sud e Isole 3.4 Abruzzo 6.3 Basilicata 2.9 Campania 3.4 Calabria 4.3 Molise 3.2 Puglia 2.7 Sardegna 2.5 Sicilia 3.1

Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio? Qual e' il contributo dell'Ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Le otto amministrazioni comunali di riferimento sono accorpate in due unioni. Le amministrazione comunali del territorio sono presenti e disponibili nei confronti dell’istituzione scolastica. Gli interventi di manutenzione degli edifici scolastici sono adeguati, così come la qualità dei servizi di trasporto (dove attivati) e delle mense. La disponibilità di educatori a supporto della comunicazione e dell’autonomia degli alunni disabili è totale rispetto al numero di figure richieste, buona in riferimento alle ore concesse. Annualmente vengono stipulati accordi di programma, che prevedono l’erogazione di risorse all’istituto da parte degli enti locali, utilizzabili al 40% per spese di gestione e al 60% per realizzare progetti didattici. Le somme erogate corrispondono a 25 € per alunno, con un finanziamento complessivo di circa 20000€ annuali. I rapporti tra rappresentanti degli enti locali e l’ufficio di direzione dell’istituto comprensivo sono buoni ed improntati al reciproco rispetto

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Negli ultimi anni si sono registrate alcune difficoltà soprattutto legate alla minor disponibilità di risorse da parte degli enti locali: alcuni Comuni hanno parzialmente tagliato le erogazioni per le spese di pulizia; una unione ha dovuto eliminare alcuni servizi di trasporto, che risultano da due anni a carico delle famiglie; la stessa unione fatica nel supportare la mobilità degli alunni iscritti nei plessi del territorio di competenza; gli enti locali hanno ridotto le risorse erogate nell’ambito degli accordi di programma; durante l’anno scolastico 2014.15 si è rilevata qualche difficoltà nel fornire l’adeguato riscaldamento ai plessi di un comune. Nonostante l’unificazione degli enti locali in due unioni, non sempre sono chiarissime le figure di riferimento e le diverse competenze. In generale va sottolineato il carico di lavoro necessario per tenere i rapporti con otto enti locali di riferimento

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 6

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 7

1.3 Risorse economiche e materiali 1.3.a Finanziamenti all'Istituzione scolastica 1.3.a.1 Finanziamenti assegnati dallo Stato Istituto:NOIC80700P Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (IMPORTI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da

Dettaglio Finanziamenti

STATO

Gestiti dal Ministero

STATO

Funzionamento generale

Spese Pulizia

Risorse per retribuzione accessoria

Risorse per supplenze brevi

Stipendi Personale Stipendi Personale Ampliamento di Ruolo Supplente Offerta Formativa

Totale

0,00

13.352,00

21.925,00

4.389.431,00

418.546,00

0,00

4.843.254,00

Gestiti dalla scuola

3.549,00

0,00

3.549,00

FAMIGLIE

Destinati alla scuola

17.506,00

0,00

17.506,00

FAMIGLIE

Viaggi di istruzione e mensa per alunni

37.010,00

0,00

37.010,00

COMUNE

26.232,00

0,00

26.232,00

PROVINCIA

1.532,00

0,00

1.532,00

REGIONE

1.000,00

0,00

1.000,00

56.128,00

0,00

56.128,00

ALTRI PRIVATI

Istituto:NOIC80700P Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (PERCENTUALI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da

Dettaglio Finanziamenti

% Funzionamento generale

% Spese Pulizia

% Risorse per retribuzione accessoria

% Risorse per supplenze brevi

% Stipendi Personale di Ruolo

% Stipendi Personale Supplente

% Ampliamento Offerta Formativa

% Totale

STATO

Gestiti dal Ministero

0,0

0,3

0,4

88,0

8,4

0,0

97,1

STATO

Gestiti dalla scuola

0,1

0,0

0,1

FAMIGLIE

Destinati alla scuola

0,4

0,0

0,4

FAMIGLIE

Viaggi di istruzione e mensa per alunni

0,7

0,0

0,7

COMUNE

0,5

0,0

0,5

PROVINCIA

0,0

REGIONE

0,0

ALTRI PRIVATI

1,1

0,0

1,1

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 8

1.3.b Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza 1.3.b.1 Certificazioni

Validi

Situazione della scuola: NOIC80700P

Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate

Certificazioni Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

6,3

9,2

23,4

71,9

70,1

55,3

21,9

20,7

21,4

Certificazioni rilasciate parzialmente

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 9

1.3.b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche

Validi Situazione della scuola: NOIC80700P

Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun adeguamento 0,0 0,0 Parziale adeguamento 78,1 77,1 Totale adeguamento 21,9 22,9

Riferimento Nazionale % 0,1 77,5 22,4

Parziale adeguamento

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)? Quali le risorse economiche disponibili? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Accanto alle assegnazioni ordinarie dello Stato, l’istituto può Limitati rapporti con gli enti economici del territorio che si disporre di risorse aggiuntive provenienti da diversi soggetti dimostrano poco interessati a realizzare progetti comuni. Per l’anno scolastico 2014.15 ricordiamo: accordi di programma con gli enti locali: 19825 € (di cui 7930 € per spese generali e 11895 € per progetti previsti dal POF) risorse degli enti locali a copertura delle spese di pulizia: 7183 € contributo di liberalità delle famiglie: 19936,5 € (di cui 17540 € per l’acquisto di strumentazioni da destinare a specifiche classi o plessi, il rimanente 2396.5 € da utilizzare per finanziare progetti o accantonato per successivi acquisti) Tradizionalmente l’istituto partecipa a numerosi bandi. Per l’anno scolastico 2014.15 si prevedono i seguenti finanziamenti: Progetto biennale “apprendere insieme” con la Fondazione Comunità Novarese 7000 € Proseguimento della formazione sulle IN12 da USR: 3000 € Progetto contro la dispersione da USR e Regione: 5000 € Progetto wireless da USR e Regione: 3500 €

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

1.4 Risorse professionali 1.4.a Caratteristiche degli insegnanti 1.4.a.1 Tipologia di contratto degli insegnanti Istituto:NOIC80700P - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Insegnanti a tempo indeterminato Insegnanti a tempo determinato N째 % N째 % TOTALE NOIC80700P 80 79,2 21 20,8 100,0 - Benchmark* NOVARA 3.770 82,5 802 17,5 100,0 PIEMONTE 44.849 82,5 9.515 17,5 100,0 ITALIA 652.021 84,1 123.333 15,9 100,0

pagina 10

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 11

1.4.a.2 Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di eta' Istituto:NOIC80700P - Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico 2014-2015 <35 N° NOIC80700P

35-44 %

N°

1,2

45-54 %

N°

30,0

55+ %

N°

36,2

Totale %

TOTALE

32,5

100,0

- Benchmark* NOVARA PIEMONTE ITALIA

143

3,8

805

21,4

1.456

38,6

1.366

36,2

100,0

1.882

4,2

9.510

21,2

17.096

38,1

16.361

36,5

100,0

15.369

2,4

126.086

19,3

252.202

38,7

258.364

39,6

100,0

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21 1.4.a.3 Titoli in possesso degli insegnanti a tempo indeterminato Istituto:NOIC80700P - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 infanzia Quota laureati Quota diplomati TOTALE NOIC80700P 11,8 88,2 100,0

Istituto:NOIC80700P - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 primaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE NOIC80700P 25,0 75,0 100,0

Istituto:NOIC80700P - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 secondaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE NOIC80700P 94,7 5,3 100,0

pagina 12

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 13

1.4.a.4 Insegnanti a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola (stabilita')

NOIC80700P - Benchmark* NOVARA PIEMONTE ITALIA

Istituto:NOIC80700P - Fasce Anni di Servizio degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Corrente Anno Da 2 a 5 anni Da 6 a 10 anni N째 % N째 % N째 % 10 13,3 14 18,7 16 21,3 443 4.955 80.068

13,2 12,3 21,1

847 9.504 99.999

25,3 23,6 26,3

610 8.713 99.999

18,2 21,6 26,3

Oltre 10 anni N째

% 35

46,7

1.449 17.107 99.999

43,3 42,5 26,3

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 14

1.4.b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico 2014-2015 Incarico effettivo ISTITUTO - Benchmark*

Incarico di reggenza

Incarico di presidenza

Nessun incarico di dirigenza attivo al 26/03/2015

X N°

NOVARA PIEMONTE ITALIA

Incarico nominale

43 474 7.359

N° 93,5 79,9 84,4

% 3 126

N° 0,0 0,5 1,4

2 113 1.143

N° 4,4 19,1 13,1

% 1 3 43

N° 2,2 0,5 0,5

% 49

0,0 0,0 0,6

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 15

1.4.b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico

Validi

Situazione della scuola: NOIC80700P

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Pi첫 di 5 anni

Anni di esperienza come Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 18,8 3,9 21,9 31,4 0 0,7 59,4 64 Da 2 a 3 anni

Riferimento Nazionale % 10,9 20 1,5 67,7

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 16

1.4.b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico

Validi

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Più di 5 anni

Stabilita' del Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 28,1 26,3 28,1 38 15,6 7,3 28,1 28,5

Situazione della scuola: NOIC80700P

Riferimento Nazionale % 27,3 34,6 8,8 29,3

Da 2 a 3 anni

Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Sostanziale stabilità del corpo docente (con il 46% dei docenti in servizio da più di dieci anni) e limitata mobilità. il personale è disponibile rispetto alle opportunità formative e partecipa in modo adeguato ai percorsi di formazione realizzati dall’istituto o in rete con altre scuole. Nell’anno scolastico 2014.15 formazione relativa alle IN12: 35 docenti partecipanti formazione relativa agli studenti BES.: 34 docenti partecipanti formazione relativa alle TIC: 25 docenti partecipanti Il dirigente, di recente nomina, si dimostra motivato dal nuovo incarico

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) La relativamente alta percentuale di docenti assunti a tempo determinato (20,8%) non è omogeneamente distribuita tra i plessi, in particolare si sottolinea l’estrema variabilità dei docenti in servizio presso il plesso di scuola secondaria di Caltignaga. La scarsa esperienza del dirigente lo porta a volte ad un certo dispendio di risorse personali.

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 17

2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 NOIC80700P

% classe 1 74

100,0

classe 2

% classe 2 75

100,0

classe 3

% classe 3 81

100,0

classe 4

% classe 4 78

98,7

classe 5

% classe 5 92

100,0

- Benchmark* NOVARA PIEMONTE Italia

3.397

97,3

3.279

98,0

3.198

98,4

3.189

98,2

3.148

98,2

38.194

98,5

37.914

98,9

37.594

99,2

37.548

99,2

37.817

99,1

546.233

97,8

552.562

98,2

542.662

98,4

550.434

98,5

547.326

98,3

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 NOIC80700P

% classe 1

classe 2

92,4

% classe 2 95

96,0

- Benchmark* NOVARA PIEMONTE Italia

3.302

93,9

3.104

94,1

36.579

93,0

36.402

93,7

537.065

93,2

537.625

93,7

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 18

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 6 NOIC80700P

7 18

8 32

9 28

10 13

Lode 3

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

18,8

33,3

29,2

13,5

3,1

2,1

- Benchmark* NOVARA PIEMONTE ITALIA

1.034

912

621

469

150

32,0

28,2

19,2

14,5

4,6

1,5

10.759

10.440

8.337

5.958

1.894

679

28,3

27,4

21,9

15,7

5,0

1,8

152.904

152.473

121.664

88.143

29.866

14.025

27,3

21,8

15,8

5,3

2,5

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 19

2.1.b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 NOIC80700P

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

3,9

0,0

1,2

0,0

1,1

NOVARA

0,6

0,2

0,1

0,2

PIEMONTE

0,2

0,1

0,0

0,1

Italia

0,2

0,1

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 NOIC80700P

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

1,9

2,0

1,0

NOVARA

0,2

0,5

0,4

PIEMONTE

0,2

0,3

Italia

0,2

0,4

0,5

- Benchmark*

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 20

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 NOIC80700P

% classe 1

classe 2

1,4

% classe 2

classe 3

1,4

% classe 3

classe 4

0,0

% classe 4

classe 5

1,3

% classe 5 3

3,4

- Benchmark* NOVARA PIEMONTE Italia

2,1

1,9

1,3

1,2

1,1

715

1,9

703

1,9

594

1,6

602

1,6

437

1,2

10.959

2,0

9.269

1,7

8.203

1,5

7.974

1,4

5.778

1,0

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 NOIC80700P

% classe 1

classe 2

1,9

% classe 2

classe 3

0,0

% classe 3 -

0,0

- Benchmark* NOVARA PIEMONTE Italia

1,5

1,3

1,0

522

1,3

542

1,4

511

1,3

7.825

1,4

6.848

1,2

4.955

0,9

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 21

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 NOIC80700P

% classe 1

classe 2

1,4

% classe 2

classe 3

0,0

% classe 3

classe 4

2,5

% classe 4

classe 5

1,3

% classe 5 2

2,2

- Benchmark* NOVARA PIEMONTE Italia

109

3,2

2,9

2,3

2,2

1,8

1.227

3,3

1.011

2,7

889

2,4

888

2,4

631

1,7

17.324

3,2

13.828

2,5

12.038

2,2

11.465

2,1

8.574

1,6

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 NOIC80700P

% classe 1

classe 2

4,0

% classe 2

classe 3

1,0

% classe 3 1

1,0

- Benchmark* NOVARA PIEMONTE Italia

2,6

2,1

911

2,4

913

2,4

720

1,9

12.192

2,2

11.240

2,0

8.152

1,4

Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori? Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni? I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'Esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Gli alti tassi di abbandono sono apparenti, riconducibili ad alunni trasferiti all’estero o in scuole non paritarie o ad aspetti legati al caricamento dei dati su SIDI (per esempio alunni che hanno cambiato scuola senza aver formulato una regolare richiesta di nulla osta); nei fatti il numero di alunni con abbandono formale risulta assolutamente irrisorio e riconducibile sostanzialmente al caso di nomadi con elevata mobilità, di cui è difficile ricostruire la situazione. Si verificano limitati casi di scarsa frequenza, per i quali si è intervenuto con progetti di individualizzazione del percorso formativo. Il numero di segnalazioni alle forze dell’ordine per evasione dell’obbligo scolastico è limitato a pochi casi. Sostanziale stabilità del corpo docente che permette di garantire crescita professionale comune e adozione di pratiche didattiche e valutative condivise

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Estrema variabilità dei docenti in servizio presso il plesso di scuola secondaria di Caltignaga che limita la continuità didattica. Distanza tra i diversi plessi che limita gli scambi tra i docenti a momenti di incontro formale presso la sede centrale Rigidi vincoli nella formazioni delle classi sia nella scuola primaria che in quella secondaria. Per la scuola primaria, dato che in ogni plesso è di norma attivato un solo corso, non sono possibili interventi correttivi nella formazione delle classi. L’inserimento di un alunno in una certa classe è vincolato dalla richiesta esplicita della famiglia di iscrizione in un determinato plesso. Per la scuola secondaria, la formazione delle classi permette scelte limitate in funzione del plesso scelto. Di norma sono attivati due corsi in ciascuna sede: corsi A e B a Carpignano Sesia, corsi D e E a Fara Novarese, corsi F e G a Caltignaga. Nella formazione delle classi prime della scuola secondaria si inseriscono molti studenti provenienti da istituti comprensivi limitrofi, determinando variabili difficilmente imprevedibili nella formazione di classi omogenee.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce il successo formativo degli studenti.

Situazione della scuola

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse. La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce.

pagina 22

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La percentuale di non ammessi alla classe successiva è marginale, nel 2014 12 alunni su 705 iscritti alla scuola primaria e secondaria (1,7%) Trasferimenti: sono motivati da ragioni non dipendenti dall’istituzione scolastica, normalmente dal cambio di residenza della famiglia. La percentuale di ammessi dell’IC Fornara agli Esami di Stato è molto alta, superiore a quella del Piemonte. La media dei risultati degli esami di Stato dell’IC Fornara è leggermente superiore a quella piemontese. la percentuali di studenti licenziati con la valutazione minima dell’IC Fornara è nettamente inferiore a quella piemontese. I risultati dell’esame di Stato dell’IC Fornara sono meno dispersi di quelli piemontesi. Sono evidenti differenze significative nelle valutazioni medie dell’Esame di Stato nel confronto tra i diversi plessi: plesso di Carpignano ( 7,5), plesso di Fara (7,9) plesso di Caltignaga (7,2); tali differenze non trovano riscontro nelle relative prove Invalsi, nelle quali i tre plessi ottengono valutazioni sostanzialmente omogenee. Il confronto tra le distribuzioni dei risultati dell’esame di Stato delle classi attivate nello stesso plesso evidenzia disconformità: differenze A/B: fascia bassa 20%, media 22%, alta 2% differenze D/E: fascia bassa 1%, media 10%, alta 11% differenze F/G: fascia bassa 5%, media 17%, alta 12%

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

2.2 Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.a Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica 2.2.a.1234 Punteggio in italiano e matematica

*Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS)

pagina 23

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 24

Istituto: NOIC80700P - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Livello Classe/Plesso/Cla Punteggio medio sse

Piemonte

Nord ovest

63,2 2-Scuola primaria - Classi seconde

72,9

NOEE80701R

81,0

NOEE80701R II A

81,0

NOEE80702T

73,5

NOEE80702T II A

73,5

NOEE80703V

78,6

NOEE80703V II A

78,6

NOEE80704X

51,7

NOEE80704X II A

51,7

NOEE807051

78,4

NOEE807051 - II A

78,4

NOEE807062

55,3

NOEE807062 - II A

55,3

64,7

ITALIA

61,5

Punt. ESCS (*)

n/a

62,8

n/a

n/a 4,3

n/a

n/a 17,4

n/a

n/a -3,8

n/a

n/a 10,3

n/a

42,7

-12,3 64,9

64,4

62,9

64,4

63,9

2,8

58,0

-2,7

NOEE80701R VB

63,6

2,4

63,5

2,6

57,3

NOEE80703V

65,9

NOEE80703V VA

65,9

NOEE80704X

69,0

NOEE80704X VA

69,0

NOEE807051

55,8

NOEE807051 VA

55,8

NOEE807062

70,9

NOEE807062 VA

70,9

n/a

69,1

n/a

62,5 -3,8

n/a

62,5 66,5

4,8

2,0 n/a

n/a

66,5

5,6

0,0

n/a

70,8

n/a

7,9 n/a

n/a

n/a -5,5

n/a

65,0

n/a

68,2

7,3 60,2

60,9

57,3

61,6 65,3

0,0

68,6 63,7

0,0

68,8

0,0

NOMM80701Q III B

73,8

0,0

61,5

0,0

60,8

0,0

NOMM80702R III E

71,1

0,0

64,6

0,0

56,6

n/a

68,4

n/a

69,8

n/a

62,8

n/a

NOMM80702R

n/a

NOMM80702R III D

n/a

NOMM80701Q

n/a

NOMM80701Q III A

n/a

10,4

61,4 0,0

n/a

70,8 68,2

9,8 66,2

8-Scuola secondaria di I grado - Classi terze

n/a

60,6

1,9

63,7

57,3

n/a

NOEE80701R

NOEE80702T

n/a

NOEE80701R VA

NOEE80702T VA

n/a

20,3

61,0 4,0

n/a

65,3 42,7

-6,8

7,1

51,4 65,3

16,6

54,6

72,4 51,4

-10,1

55,2

Punt. ESCS (*)

59,4 72,4

n/a

ITALIA

75,2 59,4

16,4 n/a

Nord ovest

64,4 75,2

11,9 n/a

Piemonte 56,4

18,7 n/a

Punteggio medio

61,0 9,5

62,6 5-Scuola primaria - Classi quinte

Prova di Matematica

n/a

NOMM80703T

68,8

NOMM80703T III F

n/a

68,5

0,0

49,5

0,0

NOMM80703T III G

69,2

0,0

63,9

0,0

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 25

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 26

2.2.b Livelli di apprendimento degli studenti 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

NOEE80701R II A

NOEE80702T II A

NOEE80703V II A

NOEE80704X II A

NOEE807051 - II A

NOEE807062 - II A

% studenti Livello 1 NOIC80700P

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

6,1

10,6

9,1

21,2

53,0

10,8

15,4

10,8

18,5

44,6

Piemonte

22,4

11,9

12,8

17,4

35,5

21,9

20,9

12,2

17,1

27,8

Nord ovest

25,0

11,1

13,4

16,8

33,7

21,9

23,9

13,0

17,3

24,0

Italia

25,1

12,7

13,1

16,2

32,9

24,3

23,3

12,1

16,4

23,9

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

NOEE80701R VA

NOEE80701R VB

NOEE80702T VA

NOEE80703V VA

NOEE80704X VA

NOEE807051 VA

NOEE807062 VA

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

NOIC80700P

11,0

19,2

20,5

23,3

26,0

11,1

29,2

19,4

23,6

16,7

Piemonte

18,3

19,7

18,0

20,1

24,0

17,5

19,5

19,4

20,6

23,0

Nord ovest

16,6

19,8

18,8

21,7

23,0

15,9

22,0

21,3

19,9

20,9

Italia

20,7

20,2

17,3

20,8

21,0

19,3

21,8

20,4

19,1

19,4

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

NOMM80701Q III A

NOMM80701Q III B

NOMM80702R III D

NOMM80702R III E

NOMM80703T III F

NOMM80703T III G

% studenti Livello 1 NOIC80700P

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

4,8

9,5

29,8

26,2

8,3

23,8

17,9

26,2

Piemonte

10,9

17,2

20,6

24,6

26,7

15,8

20,5

19,9

18,3

25,5

Nord ovest

13,5

17,9

18,9

23,3

26,3

14,3

21,2

19,2

18,3

26,9

Italia

19,2

20,0

19,8

19,7

21,3

20,9

22,8

18,7

15,6

21,9

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 27

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 28

2.2.c Variabilita' dei risultati fra le classi 2.2.c.1 Varianza interna alle classi e fra le classi 2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola primaria - Classi seconde Istituto/Raggruppament TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) o geografico NOIC80700P 45,9 54,1 52,7 47,3 - Benchmark* Nord ovest 6,7 93,3 7,2 92,8 ITALIA 8,4 91,6 10,6 89,4

2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola primaria - Classi quinte Istituto/Raggruppament TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) o geografico NOIC80700P 8,7 91,3 8,7 91,3 - Benchmark* Nord ovest 7,2 92,8 12,1 87,9 ITALIA 8,7 91,3 12,4 87,6

Sezione di valutazione Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)? Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola? Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Sostanziale stabilità del corpo docente che permette di garantire crescita professionale comune e adozione di pratiche didattiche e valutative condivise

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Variabilità dei docenti del plesso di scuola secondaria di Caltignaga che limita la continuità didattica. Distanza tra i diversi plessi che riduce gli scambi tra i docenti a momenti di incontro formale. L’analisi della variabilità interna non ha senso per i vincoli nella formazioni delle classi nella scuola primaria e secondaria. Nella primaria, dato che in ogni plesso è di norma attivato un solo corso, non sono possibili interventi correttivi nella formazione delle classi. L’inserimento di un alunno in una classe è vincolato dalla richiesta della famiglia di iscrizione in un determinato plesso. Per la scuola secondaria, la formazione delle classi permette scelte limitate in funzione del plesso. Di norma sono attivati due corsi per sede: corsi A e B a Carpignano Sesia, corsi D e E a Fara Novarese, corsi F e G a Caltignaga. Nella prova nazionale il confronto tra le classi di ciascun plesso evidenzia differenze tra le prestazioni (piuttosto significativa nel plesso di Carpignano Sesia). Si evidenzia inoltre una distribuzioni parzialmente disomogenea degli studenti delle classe nei livelli: Carpignano Sesia: it liv 3 (19%), liv 4 (11%), liv 5 (42%); mat liv 3 (29%), liv 4 (26%) Fara Novarese: mat liv 4 (24%), liv 5 (28%) Caltignaga: it liv 4 (14%); mat liv2 (36%), liv4 (29%), liv5 (29%), Il cheating, specialmente nei plessi molto piccoli, può dipendere da fluttuazioni statistiche legate ai piccoli numeri.

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti. Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale.

pagina 29

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Risultati degli studenti dell’IC Fornara sono mediamente superiori a quelle dei campioni di riferimento. La distribuzione per livelli evidenzia una percentuale bassa di studente dell’IC Fornara al livello 1 rispetto ai diversi campioni di riferimento; risulta particolarmente alta la percentuale di alunni al livello 5 in seconda primaria, nella media nelle altre classi. In tutte le classi la percentuale di alunni ai livelli 1 e 2 risulta inferiore agli analoghi dati nazionali. L’analisi dei risultati conseguiti nella scuola primaria non evidenzia plessi con risultati particolarmente negativi rispetto agli altri. Le prove Invalsi nei tre plessi di scuola secondaria di primo grado ottengono valutazioni sostanzialmente omogenee ( plesso di Carpignano: it 69, mat 65; plesso di Fara: it 70, mat 63; plesso di Caltignaga: it 69, mat 57); il dato non trova conferma nella valutazione finale dell’esame di stato che risulta abbastanza diversificato nei tre plessi (plesso di Carpignano 7,5; plesso di Fara 7,9; plesso di Caltignaga 7,19).

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 30

2.3 Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.) ? Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Durante l’anno scolastico un gruppo di lavoro ha messo a punto I tre provvedimenti di allontanamento temporaneo dalla criteri di assegnazione della valutazione del comportamento, comunità scolastica hanno riguardato studenti della stessa che sono stati approvati dal Collegio dei Docenti. classe. Il numero di sanzioni disciplinari gravi (allontanamento temporaneo dalla comunità scolastica) assunte nell’anno scolastico 2014.15 è limitato: 4 Negli ultimi due anni scolastici l’IC Fornara è scuola capofila di una rete realizzata per predisporre percorsi di formazione centrati sulla progettazione e valutazione per competenze con il coinvolgimento di una trentina di docenti dell’istituto. Nell’ambito di questa rete, l’istituto ha aderito alla sperimentazione dei modelli di certificazione delle competenze previste per il termine della scuola primaria e secondaria di primo grado. Pratiche didattiche basate sulla collaborazione tra i pari sono piuttosto diffuse. Sono in atto sperimentazioni di unità di apprendimento centrati sullo sviluppo di competenze Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

pagina 31

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Il numero di sanzioni disciplinari gravi Ă¨ assolutamente limitato e si concentra esclusivamente su studenti iscritti ad una classe della scuola secondaria. Il conseguimento di adeguati livelli di autonomia e autoregolazione sono perseguiti anche con pratiche educative attente al coinvolgimento degli alunni e allâ€™adozione di pratiche didattiche collaborative; permangono comunque approcci didattici piĂš tradizionali Nellâ€™arco di questo anno scolastico sono stati messi a punto criteri comuni per la valutazione della condotta, attraverso un processo di ampia condivisione delle scelte. Eâ€™ in fase di sperimentazione il nuovo modello di certificazione delle competenze

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 32

2.4 Risultati a distanza 2.4.c Successo negli studi secondari di II grado 2.4.c.1 Consiglio orientativo per tipologia 2.4.c.1 Consiglio orientativo per tipologia % Artistica NOIC80700P

11,7

% Linguistica 13,2

% Professionale 18,7

% Scientifica 10,9

% Tecnica 28,7

% Umanistica 17,1

% Apprendistato % Qualsiasi Area 0

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 33

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata

NOIC80700P NOVARA PIEMONTE ITALIA

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N째 % N째 % 41 54,7 34 1.802 65,5 949 20.871 69,9 8.991 318.941 70,9 131.166

TOTALE 45,3 34,5 30,1 29,1

75 2.751 29.862 450.107

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 34

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo

NOIC80700P - Benchmark* NOVARA PIEMONTE ITALIA

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo Promossi che hanno seguito il Consiglio Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo Orientativo N° % N° % 36 92,3 21 70,0 1.505 17.809 276.676

86,3 89,6 90,9

596 5.907 93.486

66,8 72,1 76,9

Sezione di valutazione Domande Guida Per la scuola primaria - Quali sono gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado? [Nel caso in cui la grande maggioranza degli studenti della primaria si iscriva nella secondaria del medesimo Istituto Comprensivo si puo' utilizzare l'indicatore 2.1.a sugli Esiti degli scrutini] Per la scuola secondaria di I grado - Quali sono i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo? In che misura il consiglio orientativo e' seguito? In che misura il consiglio orientativo e' efficace? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nei successivi percorsi di studio? Quanti studenti iscritti all'universita' non hanno conseguito crediti? Coloro che hanno conseguito crediti universitari ne hanno conseguiti in misura adeguata (tenendo conto che andrebbero conseguiti in media 60 crediti per ciascun anno di corso)? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro? (La scuola potrebbe considerare, se in possesso dei relativi dati, la quota di ex studenti occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma, la coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo, o ancora esaminare quanti studenti hanno trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa). Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Nell’ambito della Commissione per la Valutazione è allo studio l’opportunità di raccogliere i risultati di outcome degli studenti diplomati. L’analisi dei risultati al termine del primo e del secondo quadrimestre del primo anno di scuola secondaria di primo grado svolta sui risultati dell’anno scolastico 2013.14 evidenzia alcune disomogeneità nello scrutinio del primo quadrimestre, che sembrano riassorbirsi al termine dell’anno scolastico. Il dato confermerebbe pertanto un positivo esito a distanza nel passaggio da scuola primaria a secondaria.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Al momento sono solo possibili valutazioni riferite agli esiti degli alunni in riferimento al passaggio dalla scuola primaria a quella secondaria: l’istituto non dispone di dati sui risultati a distanza a seguito dell’iscrizione al secondo ciclo di istruzione

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro. Per le scuole del I ciclo - La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti oppure i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio non sono soddisfacenti: una quota consistente di studenti o specifiche tipologie di studenti incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandona gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto bassi (la mediana dei crediti conseguiti all'universita' dai diplomati dopo 1 e 2 anni e' inferiore a 20 su 60).

Situazione della scuola 1 - Molto critica

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 35

2Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60).

3 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Lâ€™istituto non ha ancora messo a punto strumenti di valutazione dei risultati a distanza in riferimento agli alunni diplomati. Al momento sono solo possibili valutazioni riferite agli esiti degli alunni in riferimento al passaggio dalla scuola primaria a quella secondaria. Il numero di studenti non ammessi al secondo anno della scuola secondaria di primo grado Ă¨ limitato: 6 alunni non ammessi. Allo scrutinio finale del primo anno della scuola secondaria di primo grado le medie in italiano, inglese e matematica sono omogenee e si situano attorno alla valutazione di 7.

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 36

3A Processi - Pratiche educative e didattiche 3A.1 Curricolo, progettazione e valutazione Subarea: Curricolo e offerta formativa 3.1.a Curricolo 3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PRIMARIA

Validi

Situazione della scuola: NOIC80700P

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 3,3 10,3 Medio - basso grado di 10 7,3 presenza Medio - alto grado di presenza 40 38,1 Alto grado di presenza 46,7 44,3

Riferimento Nazionale % 10 6 29,3 54,7

Medio-alto grado di presenza

3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-SECONDARIA

Validi

Situazione della scuola: NOIC80700P

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 14,3 16,3 Medio - basso grado di 7,1 5,1 presenza Medio - alto grado di presenza 32,1 32 Alto grado di presenza 46,4 46,5 Medio-alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 11,7 5,6 27,2 55,5

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 37

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-PRIMARIA

opzione Curricolo di scuola per italiano Curricolo di scuola per matematica Curricolo di scuola per la lingua inglese Curricolo di scuola per scienze Curricolo di scuola per altre discipline Curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali Profilo delle competenze da possedere in uscita dalla scuola Quota del monte ore annuale per la realizzazione di discipline e attivita' autonomamente scelte dalla scuola Altro

Istituto:NOIC80700P - Aspetti del curricolo presenti-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NOIC80700P aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

93,3

89,7

89,3

93,3

89,7

93,3

83,5

83,3

81,9

83,4

83,3

78,6

81,3

56,7

48,1

57,9

83,3

75,9

80,7

25,7

29,3

6,7

13,2

12,1

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-SECONDARIA

Istituto:NOIC80700P - Aspetti del curricolo presenti-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NOIC80700P aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

85,7

82,5

85,7

82,5

86,7

78,6

80,4

83,6

78,6

76,7

81,7

71,4

74,6

79,6

49,5

58,4

78,6

84,9

86,2

32,1

30,8

28,3

7,1

11,2

11,9

Domande Guida A partire dai documenti ministeriali di riferimento, in che modo il curricolo di istituto risponde ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del contesto locale? La scuola ha individuato quali traguardi di competenza gli studenti nei diversi anni dovrebbero acquisire? Vengono individuate anche le competenze trasversali (es. educazione alla cittadinanza, competenze sociali e civiche)? Gli insegnanti utilizzano il curricolo definito dalla scuola come strumento di lavoro per la loro attivita'? Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in raccordo con il curricolo di istituto? Vengono individuati in modo chiaro gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa?

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 38

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L’istituto ha elaborato gli obiettivi di apprendimento della La sperimentazione delle unità di apprendimento per scuola primaria e secondaria nell’anno scolastico 2012.13 in competenze non ha coinvolto tutto il corpo docente funzione delle IN12. L’istituto è scuola capofila da due anni per la realizzazione di interventi formativi sulla didattica per competenze nell’ambito delle misure di accompagnamento delle IN12: in questo ambito si stanno realizzando unità di apprendimento sperimentali per competenze

Subarea: Progettazione didattica 3.1.c Progettazione didattica 3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PRIMARIA

Validi

Situazione della scuola: NOIC80700P

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 3,3 4,9 Medio - basso grado di 33,3 22,2 presenza Medio - alto grado di presenza 26,7 35,4 Alto grado di presenza 36,7 37,6

Riferimento Nazionale % 6,8 23,2 36 33,9

Medio-alto grado di presenza

3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -SECONDARIA

Validi

Situazione della scuola: NOIC80700P

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 10,7 6,9 Medio - basso grado di 28,6 21,1 presenza Medio - alto grado di presenza 32,1 33,2 Alto grado di presenza 28,6 38,7 Medio-alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 6,8 21 34,9 37,4

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 39

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PRIMARIA

opzione

Istituto:NOIC80700P - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NOIC80700P aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

83,2

81,4

73,3

70,8

71,2

90,5

86,4

66,7

73,5

64,1

63,3

64,6

57,4

73,5

82,3

60,8

58,6

42,2

3,3

8,1

8,9

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-SECONDARIA

opzione

Istituto:NOIC80700P - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NOIC80700P aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

71,4

77,3

80,2

78,6

75,8

73,5

57,1

62,2

60,6

85,5

81,4

71,4

66,2

57,9

78,5

53,6

63,4

46,4

51,7

3,6

7,3

8,8

Domande Guida Nella scuola vi sono strutture di riferimento (es. dipartimenti) per la progettazione didattica? I docenti effettuano una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari e/o classi parallele? Per quali discipline? Per quali ordini/indirizzi di scuola? In che modo avviene l'analisi delle scelte adottate e la revisione della progettazione?

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 40

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L’istituto è scuola capofila da due anni per la realizzazione di La sperimentazione delle unità di apprendimento per interventi formativi sulla didattica per competenze nell’ambito competenze non ha coinvolto tutto il corpo docente delle misure di accompagnamento delle IN12: in questo ambito si stanno realizzando unità di apprendimento sperimentali per competenze

Subarea: Valutazione degli studenti 3.1.d Presenza di prove strutturate per classi parallele 3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-PRIMARIA Prove strutturate in entrata-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 40 30,8

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o più discipline

Situazione della scuola: NOIC80700P

Riferimento Nazionale % 30,9

26,7

27,8

18,9

33,3

41,4

50,2

Nessuna prova

3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-SECONDARIA

Validi

Situazione della scuola: NOIC80700P

Prove strutturate in entrata-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 17,9 18,7 Prove svolte in 1 o 2 21,4 21,5 discipline Prove svolte in 3 o più 60,7 59,8 discipline Prove svolte in 3 o piu' discipline

Riferimento Nazionale % 16,8 15,7 67,4

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 41

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-PRIMARIA

Validi

Prove strutturate intermedie-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 63,3 35,4 Prove svolte in 1 o 2 6,7 19,7 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 30 44,9 discipline

Situazione della scuola: NOIC80700P

Riferimento Nazionale % 45,8 13,2 40,9

Nessuna prova

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-SECONDARIA

Validi

Situazione della scuola: NOIC80700P

Prove strutturate intermedie-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 75 58,9 Prove svolte in 1 o 2 7,1 11,5 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 17,9 29,6 discipline Prove svolte in 3 o piu' discipline

Riferimento Nazionale % 62 10,4 27,6

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 42

3.1.d.3 Prove strutturate finali-PRIMARIA

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o più discipline

Situazione della scuola: NOIC80700P

Prove strutturate finali-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 40 26,5

Riferimento Nazionale % 36,9

16,7

22,2

15,6

43,3

51,4

47,5

Prove svolte in 3 o piu' discipline

3.1.d.3 Prove strutturate finali-SECONDARIA Prove strutturate finali-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 67,9 49,5

Validi

Situazione della scuola: NOIC80700P

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o più discipline

Riferimento Nazionale % 52,2

7,1

11,2

10,6

39,3

37,2

Prove svolte in 3 o piu' discipline

Domande Guida Quali aspetti del curricolo sono valutati? Gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline? In quali discipline, indirizzi o ordini di scuola e' piu' frequente l'uso di criteri comuni di valutazione e in quali invece vengono meno utilizzati? La scuola utilizza prove strutturate per classi parallele costruite dagli insegnanti? Per quali discipline? Per quali classi? Sono adottati criteri comuni per la correzione delle prove? Nella scuola vengono utilizzati strumenti quali prove di valutazione autentiche o rubriche di valutazione? Quanto e' diffuso il loro utilizzo? La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici a seguito della valutazione degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L’istituto ha messo a punto adeguati strumenti comuni di Le prove riguardano solo le discipline italiano, matematica ed valutazione periodica organizzati attraverso prove strutturate inglese che permettono una trattazione oggettiva in termini statistici e promuovono la riflessività sui risultati conseguiti. Tra le articolazione del Collegio è presente una commissione per la valutazione; una funzione strumentale è appositamente designata alla realizzazione di prove comuni, alla raccolta ed alla rielaborazione dei relativi dati, al monitoraggio del livelli di gradimento dell’offerta da parte degli utenti.

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 43

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. La scuola non ha elaborato un proprio curricolo, oppure si e' limitata a riportare nel POF i criteri presenti nei documenti ministeriali di riferimento senza rielaborarli. Non sono stati definiti profili di competenze che gli studenti dovrebbero acquisire nelle varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa non sono presenti, oppure sono presenti ma non sono coerenti con il progetto formativo di scuola e gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere non sono definiti in modo chiaro. Non sono definiti obiettivi di apprendimento comuni per classi parallele o per ambiti disciplinari. Non sono utilizzati criteri di valutazione e strumenti di valutazione comuni, oppure i criteri di valutazione e gli strumenti di valutazione comuni sono utilizzati solo da pochi insegnanti o per poche discipline. La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata.

5 - Positiva

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari; i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri?orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati.

pagina 44

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Lâ€™istituto ha messo a punto una propria elaborazione del curricolo e svolge periodici incontri di progettazione comune. La definizione dei profili di competenza e le relative pratiche didattiche sono in fase di sperimentazione. Lâ€™istituto dispone di un efficace sistema di monitoraggio ed autovalutazione del risultati conseguiti.

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 45

3A.2 Ambiente di apprendimento Subarea: Dimensione organizzativa 3.2.a Durata delle lezioni 3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PRIMARIA

Validi

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 86,7 74,3 Orario ridotto 3,3 1,4 Orario flessibile 10 24,3

Situazione della scuola: NOIC80700P

Riferimento Nazionale % 79,2 2,7 18,1

Orario standard

3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-SECONDARIA

Validi Situazione della scuola: NOIC80700P

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 17,9 46,8 Orario ridotto 60,7 30,2 Orario flessibile 21,4 23 Orario ridotto

Riferimento Nazionale % 74,6 10,2 15,1

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 46

3.2.b Organizzazione oraria 3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PRIMARIA

opzione

Istituto:NOIC80700P - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la NOIC80700P modalità) modalità) modalità)

In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

26,7

31,1

52,4

83,3

77,6

62,4

3,3

1,6

3,3

13,8

13,9

10,0

10,5

10,4

3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-SECONDARIA

opzione

Istituto:NOIC80700P - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la NOIC80700P modalità) modalità) modalità)

92,9

85,8

82,8

39,3

54,4

52,4

10,7

9,4

4,2

25,0

15,1

12,1

0,0

2,1

5,6

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 47

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PRIMARIA Istituto:NOIC80700P - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la NOIC80700P modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

23,3

21,6

38,3

96,7

94,3

89,8

3,3

2,7

1,9

3,3

8,4

8,5

0,3

1,5

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-SECONDARIA Istituto:NOIC80700P - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la NOIC80700P modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

70,7

71,1

82,1

83,4

84,4

21,4

15,1

6,2

14,3

12,1

9,3

0,6

Domande Guida In che modo la scuola cura gli spazi laboratoriali (individuazione di figure di coordinamento, aggiornamento dei materiali, ecc.)? Gli studenti hanno pari opportunita' di fruire degli spazi laboratoriali (ci sono sedi, indirizzi o sezioni che vi accedono in misura minore)? In che modo la scuola cura la presenza di supporti didattici nelle classi (biblioteca di classe, computer, materiali per le attivita' scientifiche, materiali per le attivita' espressive, ecc.)? In che modo la scuola cura la gestione del tempo come risorsa per l'apprendimento? L'articolazione dell'orario scolastico e' adeguata alle esigenze di apprendimento degli studenti? La durata delle lezioni risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola dispone di adeguati spazi laboratoriali e di buoni supporti didattici; in particolare negli ultimi due anni ha perseguito una ampia diffusione di strumentazione informatica (sono attualmente presenti 32 LIM su 51 classi, sono in atto sperimentazioni di tablet in alcune classi) La gestione del tempo è funzionale alle esigenze di apprendimento degli studenti e garantisce una ragionevole disponibilità di spazi e risorse per l’individualizzazione dei percorsi formativi

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Le dotazioni laboratoriali e strumentali non sono omogeneamente diffusi nel diversi plessi dell’istituto

Subarea: Dimensione metodologica Domande Guida La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative? La scuola promuove la collaborazione tra docenti per la realizzazione di modalita' didattiche innovative?

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L’istituto promuove momenti di formazione annuale, sia interni che nell’ambito di reti di scuole, funzionali all’adozione di didattiche innovative. Sono previsti momenti di confronto e riflessione sulle modalità didattiche adottate nell’ambito delle attività funzionali contrattualmente previste.

Subarea: Dimensione relazionale

pagina 48

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La struttura frammentata dell’istituto non favorisce uno scambio e un confronto informale tra i docenti, se non nell’ambito dei singoli plessi. Benchè la partecipazione ai percorsi di formazione sia alta, permangono docenti con impostazioni piuttosto tradizionali e poco inclini alla sperimentazione di didattiche innovative

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 49

3.2.d Episodi problematici 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Atti Di Vandalismo Istituto:NOIC80700P % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NOIC80700P % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 50 46,9 53,4 Azioni costruttive n.d. 50 50,6 46,6 Azioni sanzionatorie n.d. 43,8 41 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Furti

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:NOIC80700P % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Furti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NOIC80700P % 100 n.d. n.d. 25 60,5 n.d. 25 62,4 n.d. 50 41,2

Riferimento Nazionale % 55,8 57,5 51,2

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Comportamenti Violenti Istituto:NOIC80700P % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NOIC80700P % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 57 40,3 43,1 43,9 Azioni costruttive 14 42 39,9 38,3 Azioni sanzionatorie 29 26,8 28,9 28,4 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:NOIC80700P % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NOIC80700P % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 57 45,5 45,8 49,8 Azioni costruttive 14 36,1 41,7 40,6 Azioni sanzionatorie 29 24,5 33 34,2 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Atti Di Vandalismo Istituto:NOIC80700P % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NOIC80700P % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 37,2 41,2 45,4 Azioni costruttive n.d. 33 35,5 36,2 Azioni sanzionatorie n.d. 34,6 40 38,2 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Furti

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

pagina 50

Istituto:NOIC80700P % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Furti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NOIC80700P % 100 n.d. n.d. 53,8 46,3 51,8 n.d. 56,6 41,3 44 n.d. 32,9 33,3 36,5

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Comportamenti Violenti Istituto:NOIC80700P % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NOIC80700P % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 40 39,8 39,8 41,9 Azioni costruttive 30 33,2 31,1 30,5 Azioni sanzionatorie 30 33,6 32,4 31,7 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:NOIC80700P % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NOIC80700P % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 40 48,6 44,4 48 Azioni costruttive 30 26,5 30,1 30,1 Azioni sanzionatorie 30 33,2 32,8 32,2

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 51

3.2.d.2 Studenti sospesi per anno di corso-SECONDARIA

opzione Percentuale di studenti sospesi - 1° anno Percentuale di studenti sospesi - 2° anno Percentuale di studenti sospesi - 3° anno

Istituto:NOIC80700P % - Studenti sospesi per anno di corso-SECONDARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NOIC80700P %

Riferimento Nazionale %

0,00

0,8

0,7

1,72

1,1

1,2

0,00

1,2

Domande Guida In che modo la scuola promuove la condivisione di regole di comportamento tra gli studenti? In caso di comportamenti problematici da parte degli studenti quali azioni promuove la scuola? Queste azioni sono efficaci? La scuola adotta strategie specifiche per la promozione delle competenze sociali (es. assegnazione di ruoli e responsabilita', attivita' di cura di spazi comuni, sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', collaborazione e lo spirito di gruppo, ecc.)? Queste attivita' coinvolgono gli studenti di tutte le sezioni, ordini di scuola, plessi o indirizzi di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L’istituto ha messo a punto criteri per la valutazione del Non si evidenziano particolari punti di debolezza comportamento e li ha condivisi con l’utenza. Le pratiche didattiche cooperative sono diffuse in tutto l’istituto Nel caso di classi difficili sono stati messi in campo progetti finalizzati a migliorare la dimensione relazionale e l’assunzione di responsabilità personale, anche attraverso il coinvolgimento delle famiglie e di esperti esterni

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 52

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. L'organizzazione di spazi e tempi non risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali non ci sono o sono usati solo da una minoranza di studenti. La scuola non incentiva l'uso di modalita' didattiche innovative, oppure queste vengono adottate in un numero esiguo di classi. Le regole di comportamento non sono definite. I conflitti non sono gestiti o sono gestiti ricorrendo a modalita' non efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola dispone di adeguati spazi laboratoriali e di buoni supporti didattici, anche se non omogeneamente distribuiti nei diversi plessi. La gestione del tempo è funzionale alle esigenze di apprendimento degli studenti e garantisce una ragionevole disponibilità di spazi e risorse per l’individualizzazione dei percorsi formativi L’istituto promuove momenti di formazione annuale, sia interni che nell’ambito di reti di scuole, funzionali all’adozione di didattiche innovative. Sono previsti momenti di confronto e riflessione sulle modalità didattiche adottate nell’ambito delle attività funzionali contrattuali. L’istituto ha messo a punto criteri per la valutazione del comportamento e li ha condivisi con l’utenza. Il numero di infrazioni gravi al regolamento di disciplina è limitato; analogamente è limitato il ricorso a sanzioni disciplinari gravi. Nel caso di classi difficili sono stati messi in campo progetti finalizzati a migliorare la dimensione relazionale e l’assunzione di responsabilità personale, anche attraverso il coinvolgimento delle famiglie e di esperti esterni

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 53

3A.3 Inclusione e differenziazione Subarea: Inclusione 3.3.a Attivita' di inclusione 3.3.a.1 Azioni attuate per l'inclusione Azioni attuate per l'inclusione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Validi

Nessuna o una azione fra quelle indicate Due o tre azioni fra quelle indicate Quattro o cinque azioni fra quelle indicate

Situazione della scuola: NOIC80700P

12,5

5,6

13,5

59,4

44,5

61,2

28,1

49,9

25,3

Due o tre azioni fra quelle indicate

Domande Guida La scuola realizza attivita' per favorire l'inclusione degli studenti con disabilita' nel gruppo dei pari? Queste attivita' riescono a favorire l'inclusione degli studenti con disabilita'? Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che favoriscono una didattica inclusiva? Questi interventi sono efficaci? Alla formulazione dei Piani Educativi Individualizzati partecipano anche gli insegnanti curricolari? Il raggiungimento degli obiettivi definiti nei Piani Educativi Individualizzati viene monitorato con regolarita'? In che modo la scuola si prende cura degli altri studenti con bisogni educativi speciali? I Piani Didattici Personalizzati sono aggiornati con regolarita'? La scuola realizza attivita' di accoglienza per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire l'inclusione degli studenti stranieri? La scuola realizza percorsi di lingua italiana per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire il successo scolastico degli studenti stranieri? La scuola realizza attivita' su temi interculturali e/o sulla valorizzazione delle diversita'? Qual e' la ricaduta di questi interventi sulla qualita' dei rapporti tra gli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Una delle collaboratici del dirigente segue la gestione degli alunni BES con il supporto di un servizio psicopedagogico interno che sostiene i docenti nell’individuazione e nella gestione dei casi problematici e che mantiene i contatti con ASL e servizi sociali. Tra le articolazione del Collegio è presente una commissione per l’individualizzazione dei percorsi formativi per gli alunni BES Gli insegnanti adottano pratiche didattiche attente agli studenti BES e partecipano allo formulazione dei PEI e PDP. Gli interventi messi in atto risultano ragionevolmente efficaci (almeno in termini di non ammissione alle classi successive: nessun caso di BES negli ultimi tre anni scolastici) Gli enti locali si dimostrano attenti alle problematiche dell’inclusione e sostengono l’azione didattica con una significativa messa a disposizione di personale educativo. La scuola sostiene la realizzazione di percorsi di alfabetizzazione degli adulti. La scuola promuove l’adozione di comportamenti di accettazione e di serena convivenza con la diversità.

Subarea: Recupero e potenziamento

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola non realizza percorsi di lingua italiana per studenti stranieri, né è ubicata in maniera da poter organizzare simili servizi in rete. La scuola non realizza con sistematicità attività su temi interculturali e sulla valorizzazione della diversità

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 54

3.3.b Attivita' di recupero 3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PRIMARIA

opzione

Istituto:NOIC80700P - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NOIC80700P aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

95,7

92,1

48,6

Si Si No No

13,3 10 10 3,3

11,4 11,1 9,7 9,7

6,9 24,6 8,4 16,2

6,7

14,9

14,5

13,3

23,8

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-SECONDARIA

opzione

Istituto:NOIC80700P - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NOIC80700P aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

92,9

87,8

42,9

40,8

28,2

Si Si No No

28,6 60,7 21,4 14,3

18,4 61,3 21,1 19

13 60,5 12,6 24,8

32,6

24,7

17,9

20,2

20,6

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 55

3.3.c Attivita' di potenziamento 3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PRIMARIA

opzione

Istituto:NOIC80700P - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NOIC80700P aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Partecipazione a gare o competizioni interne alla scuola Partecipazione a gare o competizioni esterne alla scuola Giornate dedicate al recupero e al potenziamento Partecipazione a corsi o progetti in orario curricolare Partecipazione a corsi o progetti in orario extracurricolare Altro

82,4

76,9

26,7

24,3

21,9

17,3

25,3

26,8

36,9

6,7

8,6

14,8

53,2

52,9

16,7

23,8

40,7

3,3

6,8

5,4

3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-SECONDARIA

opzione

Istituto:NOIC80700P - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NOIC80700P aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

71,4

76,1

35,7

33,8

22,8

39,3

44,7

46,1

74,9

72,4

14,3

18,7

24,4

64,3

61,8

76,1

73,9

10,7

8,5

6,6

Domande Guida Quali gruppi di studenti presentano maggiori difficolta' di apprendimento? Quali interventi sono realizzati per rispondere alle difficolta' di apprendimento degli studenti? Sono previste forme di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti dagli studenti con maggiori difficolta'? Gli interventi che la scuola realizza per supportare gli studenti con maggiori difficolta' sono efficaci? In che modo la scuola favorisce il potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari? Gli interventi di potenziamento realizzati sono efficaci? Nel lavoro d'aula quali interventi individualizzati in funzione dei bisogni educativi degli studenti vengono utilizzati? Quanto e' diffuso l'utilizzo di questi interventi nelle varie classi della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 56

L’organizzazione oraria permette una certa flessibilità nella Sono limitati, anche in funzione della scarsità di risorse gestione di porzioni di orario curricolare in modo da prevedere disponibili, gli interventi di potenziamento. momenti di compresenza e di individualizzazione del percorso formativo; ulteriori opportunità di intervento individualizzato sono garantite dal FIS e da risorse provenienti da collaborazioni con gli enti locali e fondazioni/associazione del territorio. Gli interventi di individualizzazione del percorso formativo, sia curricolari che integrativi, sono diffusi in tutti i plessi dell’istituto. Gli interventi garantiscono risultati positivi che riducono il numero di non ammissioni e azzerano di fatto il rischio di abbandono. L’istituto aderisce ad una rete di scuola per realizzare un progetto di supporto ai pochi casi di studenti con doppia ripetenza.

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 57

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento. Le attivita' realizzate dalla scuola sono insufficienti a garantire l'inclusione degli studenti che hanno specifici bisogni formativi. La scuola non dedica sufficiente attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' assente o insufficiente, oppure singoli insegnanti realizzano percorsi differenziati in poche classi, senza forme di coordinamento delle attivita' a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono scarsamente definiti e il loro raggiungimento non viene monitorato. La scuola dedica un'attenzione appena sufficiente ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono poco specifici e non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola; le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 58

L’istituzione dispone di una organizzazione interna in grado di gestire con efficacia gli studenti BES. L’individualizzazione dei percorsi formativi è una pratica diffusa nell’istituto. Sono limitati gli interventi di potenziamento.

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 59

3A.4 Continuita' e orientamento Subarea: Continuita' 3.4.a Attivita' di continuita' 3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'-PRIMARIA

opzione Incontri tra insegnanti dell'infanzia e della primaria per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti dell'infanzia e della primaria per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola primaria da parte dei bambini dell'infanzia Attivita' educative per i bambini dell'infanzia con insegnanti della primaria Attivita' educative comuni tra bambini dell'infanzia e della primaria Trasmissione dall'infanzia alla primaria di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

Istituto:NOIC80700P - Azioni attuate per la continuita'-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NOIC80700P aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

100

98,6

97,5

79,2

75,8

100

98,9

95,7

73,3

63,8

60,8

78,9

75,7

61,9

61,3

13,3

16,5

16,4

3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'-SECONDARIA

opzione Incontri tra insegnanti della primaria e della secondaria per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti della primaria e della secondaria per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola secondaria da parte degli studenti della primaria Attivita' educative per studenti della primaria con insegnanti della secondaria Attivita' educative comuni tra studenti della primaria e della secondaria Trasmissione dalla primaria alla secondaria di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

Istituto:NOIC80700P - Azioni attuate per la continuita'-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NOIC80700P aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

96,4

99,4

97,4

78,5

74,3

96,4

95,5

67,9

71,3

70,4

57,1

58,6

67,7

49,2

48,6

10,7

21,1

17,1

Domande Guida Gli insegnanti di ordini di scuola diversi si incontrano per parlare della formazione delle classi? Quali azioni realizza la scuola per garantire la continuita' educativa per gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? La scuola monitora i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? Gli interventi realizzati per garantire la continuita' educativa sono efficaci?

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 60

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Sono previsti incontri tra i diversi ordini di scuola per gestire al meglio la formazione delle classi, pur considerando i limitati gradi di libertà consentiti dalla struttura dell’istituto comprensivo. La scuola monitora i risultati degli studenti nel passaggio dalla scuola primaria a quella secondaria

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La formazione delle classi è fortemente vincolata dalla struttura estremamente diffusa sul territorio dell’IC. Di fatto viene normalmente attivato un solo corso in ogni plesso di scuola primaria e due corsi per ogni plesso di scuola secondaria. Ovviamente la formazione delle classi di scuola primaria è decisa in modo esclusivo dal plesso scelto dalla famiglia in fase di iscrizione. Per la scuola secondaria, la formazione delle classi permette solo scelte limitate in funzione del plesso scelto. Sono attivati i corsi A e B nel plesso di Carpignano Sesia, i corsi D e E in quello di Fara Novarese, i corsi F e G a Caltignaga.

Subarea: Orientamento 3.4.b Attivita' di orientamento 3.4.b.1 Azioni attuate per l'orientamento-SECONDARIA

opzione Percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni Collaborazione con soggetti esterni per le attivita' di orientamento Utilizzo di strumenti per l'orientamento Presentazione agli studenti dei diversi indirizzi di scuola secondaria di II grado Monitoraggio degli studenti dopo l'uscita dalla scuola Incontri individuali degli studenti con i docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto nella scelta della scuola superiore Predisposizione di un modulo articolato per il consiglio orientativo da consegnare agli studenti Altro

Istituto:NOIC80700P - Azioni attuate per l'orientamento-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NOIC80700P aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

96,4

90,3

82,6

100

85,2

57,7

46,4

55,9

55,7

100

98,5

98,2

35,7

35,6

31,7

66,8

63,3

96,4

82,5

10,7

24,5

25,7

Domande Guida La scuola realizza percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni? Quali classi sono coinvolte? Questi percorsi coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola realizza attivita' di orientamento finalizzate alla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Queste attivita' coinvolgono le realta' scolastiche/universitarie significative del territorio? La scuola realizza attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali? La scuola organizza incontri/attivita' rivolti alle famiglie sulla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola monitora quanti studenti seguono il consiglio orientativo? I consigli orientativi della scuola sono seguiti da un elevato numero di famiglie e studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

La scuola realizza interventi di formazione ed informazione, sia autonomamente sia in collaborazione con la provincia, per le classi III e II delle scuole secondarie. Le attivitĂ riguardano tutte le sezioni dei tre plessi di scuola secondaria e coinvolgono anche le famiglie.

pagina 61

La scuola non svolge indagini sui risultati a distanza conseguiti dagli studenti diplomati, anche se Ă¨ allo studio della commissione valutazione una sperimentazione in questa direzione

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 62

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti. Le attivita' di continuita' e/o di orientamento sono assenti o insufficienti, oppure singoli insegnanti realizzano attivita' di continuita' e/o orientamento limitatamente ad alcune sezioni, senza forme di coordinamento a livello di scuola. Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro / all'universita'. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole/universita' del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola realizza interventi di formazione ed informazione, sia autonomamente sia in collaborazione con la provincia, per le classi III e II delle scuole secondarie. Le attivitĂ riguardano tutte le sezioni dei tre plessi di scuola secondaria e coinvolgono anche le famiglie. La scuola non svolge indagini sui risultati a distanza conseguiti dagli studenti diplomati, anche se Ă¨ allo studio della commissione valutazione una sperimentazione in questa direzione

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 63

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 64

3B Processi - Pratiche gestionali e organizzative 3B.5 Orientamento strategico e organizzazione della scuola Subarea: Missione e obiettivi prioritari Domande Guida La missione dell'istituto e le priorita' sono definite chiaramente? La missione dell'istituto e le priorita' sono condivise all'interno della comunita' scolastica? Sono rese note anche all'esterno, presso le famiglie e il territorio? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Il POF indica chiaramente gli obiettivi strategici perseguiti dall’istituto. Il documento è disponibile sul sito; dall’anno scolastico 2013.14, la pubblicazione di un Bilancio Sociale promuove e favorisce la conoscenza e la condivisione degli obiettivi da parte della comunità scolastica

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Non si evidenziano particolari punti di debolezza

Subarea: Controllo dei processi Domande Guida In che modo la scuola pianifica le azioni per il raggiungimento dei propri obiettivi? In che modo la scuola monitora lo stato di avanzamento per il raggiungimento degli obiettivi? Quali meccanismi e strumenti di controllo sono adottati? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La progettazione richiede i seguenti passaggi. Tra settembre e Complessità del processo decisionale determinata dalla struttura novembre: approvazione dell’atto di indirizzo da parte del articolata dell’istituto (tre ordini di scuola distribuiti in quindici Consiglio di Istituto; modifica delle linee programmatiche plessi) pluriennali del POF; valutazione dello staff delle disponibilità, indicazione sulla suddivisione delle risorse in funzione degli obiettivi e delle specificità dei plessi; riunione dei responsabili di plesso per la valutazione delle linee programmatiche indicate; indicazione delle potenziali disponibilità ai plessi per la formulazione di progetti ed attività secondo una modulistica predisposta dall’ufficio di presidenza; raccolta delle proposte formulate dai plessi da parte della responsabile per la progettazione (vicaria); riunione dello staff e della commissione pof per la valutazione e la revisione della progettazione presentata; stesura finale del pof, approvazione del Collegio, adozione del Consiglio. A febbraio: stato di avanzamento dei progetti da parte dei responsabili, monitoraggio attraverso la riunione dei responsabili di plesso, dello staff e della commissione pof per la valutazione di modifiche alla progettazione annuale. Approvazione da parte del collegio A giugno: rendicontazione da parte dei responsabili di progetto; valutazione: attraverso la riunione dei responsabili di plesso, della commissione pof e del Collegio

Subarea: Organizzazione delle risorse umane

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 65

3.5.a Gestione delle funzioni strumentali 3.5.a.1 Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali

Validi

Situazione della scuola: NOIC80700P

Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Meno di 500 € 25,8 29,5 Tra 500 e 700 € 25,8 39,5 Tra 700 e 1000 € 32,3 24,6 Più di 1000 € 16,1 6,3 n.d. Più di 1000 €

Riferimento Nazionale % 26,5 32,5 28,8 12,3

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 66

3.5.b Gestione del Fondo di Istituto 3.5.b.1 Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA

opzione Percentuale del FIS per gli insegnanti Percentuale del FIS per gli ATA

Istituto:NOIC80700P % - Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NOIC80700P %

Riferimento Nazionale %

75,00

75,8

74,8

72,8

25,00

25,2

27,3

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 67

3.5.b.2 Quota di insegnanti che percepisce il FIS

opzione Percentuale di insegnanti che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli insegnanti)

Istituto:NOIC80700P % - Quota di insegnanti che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NOIC80700P % 83,72

77,3

76,3

Riferimento Nazionale % 70,4

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 68

3.5.b.3 Quota di personale ATA che percepisce il FIS

opzione Percentuale di personale ATA che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli ATA)

Istituto:NOIC80700P % - Quota di personale ATA che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NOIC80700P % 96,43

84,2

84,8

Riferimento Nazionale % 82,7

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 69

3.5.b.4 Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale insegnanti che percepisce piĂš di 500â‚Ź (rispetto al totale degli insegnanti che usufruisce del FIS)

Istituto:NOIC80700P % - Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NOIC80700P %

34,72

25,3

22,1

Riferimento Nazionale %

22,8

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 70

3.5.b.5 Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale ATA che percepisce piĂš di 500â‚Ź (rispetto al totale del personale ATA che usufruisce del FIS)

Istituto:NOIC80700P % - Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NOIC80700P % 22,22

26,5

27,8

Riferimento Nazionale %

34,9

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 71

3.5.c Processi decisionali 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Istituto:NOIC80700P - Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NOIC80700P Collegio dei docenti Si 78,1 83,5 90,5 Consiglio di istituto No 6,3 17 18,9 Consigli di classe/interclasse Si 34,4 36,3 34,3 Il Dirigente scolastico No 15,6 14,8 12,8 Lo staff del Dirigente No 21,9 14,8 10,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 6,3 11,2 14,8 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 12,5 11,2 7,2 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria

opzione Collegio dei docenti Consiglio di istituto Consigli di classe/interclasse Il Dirigente scolastico Lo staff del Dirigente scolastico Un gruppo di lavoro, dipartimento o commissione I singoli insegnanti

Istituto:NOIC80700P - Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NOIC80700P Si 46,9 66,4 No 68,8 62,5 Si 6,3 6,6 No 50 30,7

Riferimento Nazionale % 71,4 62 3,1 29

6,3

11,4

10,6

9,4

8,5

3,1

1,5

0,6

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Istituto:NOIC80700P - Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NOIC80700P Collegio dei docenti No 34,4 40,6 51,3 Consiglio di istituto No 0 1,5 1,3 Consigli di classe/interclasse Si 65,6 75,9 70,8 Il Dirigente scolastico No 9,4 5,8 5,9 Lo staff del Dirigente No 3,1 2,7 2,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 6,3 13,4 12,6 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 56,3 42,6 36,7 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Istituto:NOIC80700P - Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NOIC80700P Collegio dei docenti No 53,1 52,6 Consiglio di istituto No 0 0,2 Consigli di classe/interclasse Si 21,9 28,5 Il Dirigente scolastico No 15,6 8,8 Lo staff del Dirigente No 0 4,6 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 65,6 70,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 18,8 15,3 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti

Riferimento Nazionale % 59,9 0,6 32 5,6 4 65,3 15,1

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 72

Istituto:NOIC80700P - Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NOIC80700P Collegio dei docenti Si 59,4 82,7 89,9 Consiglio di istituto No 0 0,7 1,3 Consigli di classe/interclasse No 40,6 43,8 35,9 Il Dirigente scolastico No 21,9 12,9 13,2 Lo staff del Dirigente No 3,1 4,6 4,6 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 43,8 32,1 35,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 6,3 7,8 4,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Istituto:NOIC80700P - Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NOIC80700P Collegio dei docenti Si 53,1 71,3 77,3 Consiglio di istituto Si 56,3 50,1 67,3 Consigli di classe/interclasse No 3,1 3,6 2 Il Dirigente scolastico No 40,6 26 21 Lo staff del Dirigente No 9,4 10,2 5,4 scolastico Un gruppo di lavoro, No 18,8 25,3 14,7 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0 0,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Istituto:NOIC80700P - Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NOIC80700P Collegio dei docenti No 12,5 17 24,1 Consiglio di istituto No 46,9 53,8 59,9 Consigli di classe/interclasse No 0 0,5 0,7 Il Dirigente scolastico Si 84,4 74 72,3 Lo staff del Dirigente Si 46,9 35,5 25,3 scolastico Un gruppo di lavoro, No 0 6,6 3,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0 0 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Istituto:NOIC80700P - Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NOIC80700P Collegio dei docenti No 31,3 32,6 34 Consiglio di istituto No 0 0 0,6 Consigli di classe/interclasse Si 28,1 40,9 41,5 Il Dirigente scolastico No 21,9 21,9 22,5 Lo staff del Dirigente No 12,5 18,5 14,6 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 46,9 45,7 42,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 18,8 14,6 18,3 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 73

Istituto:NOIC80700P - Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NOIC80700P Collegio dei docenti Si 71,9 83,5 90,5 Consiglio di istituto No 0 0,2 1,3 Consigli di classe/interclasse No 0 0,7 3,4 Il Dirigente scolastico No 43,8 44,5 42,8 Lo staff del Dirigente Si 31,3 30,4 21,7 scolastico Un gruppo di lavoro, No 28,1 18,2 14,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 6,3 9 7,4

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 74

3.5.d Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione 3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PRIMARIA

opzione

Istituto:NOIC80700P % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PRIMARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NOIC80700P %

Percentuale di ore di supplenza svolte dagli insegnanti esterni Percentuale di ore di supplenza retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore di supplenza non retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore non coperte

68,86

66,1

66,7

55,6

0,37

3,4

2,6

4,76

19,8

21,2

24,3

26,01

10,2

9,4

18,5

3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-SECONDARIA

opzione

Istituto:NOIC80700P % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-SECONDARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NOIC80700P %

59,80

41,1

46,9

40,1

3,43

11,6

8,8

21,57

44,7

29,6

15,20

13,5

12,4

23,6

Domande Guida C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra i docenti con incarichi di responsabilita'? C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra il personale ATA? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) C’è una chiara divisione dei compiti tra i docenti, proposta dall’ufficio di presidenza, approvata dal Collegio dei docenti: fanno parte dell’ufficio di presidenza due collaboratrici con deleghe specifiche (9% risorse FIS docenti). Il Collegio indica tre funzioni strumentali (7,5% risorse FIS docenti) con delega per le attività correlate ad aree strategiche. Il Collegio si articola in 5 commissioni presiedute dai collaboratori e dalle funzioni. Il Ds, il DSGA, i collaboratori e le funzioni fanno parte dello staff, con funzioni di supervisione della progettazione. Il dirigente scolastico, dopo averne dato comunicazione al collegio, delega i responsabili di plesso (20,5% risorse FIS docenti), che si riuniscono periodicamente. I progetti sono coordinati da un responsabile. La quota di FIS destinato ai docenti è pari al 75%. Il DSGA supervisiona la gestione dei collaboratori scolastici, assegnando loro specifici ordini di servizio. La contrattazione definisce gli incarichi specifici del personale Ata ed altri incarichi, riconoscendo inoltre intensificazioni per maggior carico di lavoro. Il personale Ata accede al 25 % del FIS disponibile. La segreteria è formata da personale preparato, a cui vengono assegnati specifici incarichi, ma si dimostra versatile e competente anche in altre aree. L’acceso al fondo è diffuso e coinvolge più del 80% del personale docente e più del 90% del personale ata

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Data la struttura articolata dell’istituto i collaboratori scolastici sono presenti in modo molto frammentato nei diversi plessi (non più di due unità per plesso, in qualche caso una sola unità); una significativa parte delle risorse disponibile è utilizzata per funzioni di coordinamento e di gestione della complessità organizzativa (responsabili di plesso, aspp, personale ata intensificato per scavalco e docenti su più plessi) Particolarmente alta e preoccupante risulta la percentuale di ore di assenza del personale docente non coperte rispetto ai benchmark di riferimento alla scuola primaria

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 75

Subarea: Gestione delle risorse economiche 3.5.e Progetti realizzati 3.5.e.1 Ampiezza dell'offerta dei progetti

opzione Ampiezza dell'offerta dei progetti

Istituto:NOIC80700P - Ampiezza dell'offerta dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale NOIC80700P 22

17,03

11,96

Riferimento Nazionale 10,39

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 76

3.5.e.2 Indice di frammentazione dei progetti

opzione Indice di frammentazione dei progetti - spesa media per progetto (in euro)

Istituto:NOIC80700P - Indice di frammentazione dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale NOIC80700P 2756,77

5331,08

8383,11

Riferimento Nazionale 7851,74

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 77

3.5.e.3 Indice di spesa dei progetti per alunno

opzione Indice di spesa per progetti per alunno (in euro)

Istituto:NOIC80700P - Indice di spesa dei progetti per alunno Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale NOIC80700P 85,66

79,72

108,48

Riferimento Nazionale 84,12

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 78

3.5.e.4 Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

opzione Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

Istituto:NOIC80700P % - Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NOIC80700P % 7,43

12,81

15,81

Riferimento Nazionale % 16,87

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 79

3.5.f Progetti prioritari 3.5.f.1 Tipologia relativa dei progetti

opzione Formazione e aggiornamento del personale Abilita' linguistiche/lettura/biblioteca Abilita' logico-matematiche e scientifiche Prevenzione del disagio inclusione Lingue straniere Tecnologie informatiche (TIC) Attivita' artistico-espressive Educazione alla convivenza civile Sport Orientamento - accoglienza continuita' Progetto trasversale d'istituto Altri argomenti

Istituto:NOIC80700P - Tipologia relativa dei progetti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato NOIC80700P progetti per argomento) progetti per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento)

15,3

15,5

6,3

6,8

13,3

3,1

5,1

9,4

78,1

75,9

48,5

31,3

28,2

28,4

9,4

11,6

31,3

34,5

36,6

34,4

22,6

27,3

9,4

22,9

20,6

15,6

12,7

14,9

1 0

12,5 12,5

18 15,3

17 17,2

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 80

3.5.f.2 Durata media dei progetti

opzione Durata media dei progetti (in anni)

Istituto:NOIC80700P - Durata media dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale NOIC80700P 1,00

2,9

4,2

Riferimento Nazionale 2,6

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 81

3.5.f.3 Indice di concentrazione della spesa per i progetti

opzione Indice di concentrazione della spesa per i progetti percentuale di spesa per i 3 progetti pi첫 importanti

Istituto:NOIC80700P % - Indice di concentrazione della spesa per i progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NOIC80700P % 31,90

41,7

41,1

Riferimento Nazionale %

39,7

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 82

3.5.f.4 Importanza relativa dei progetti

Progetto 1 Progetto 2 Progetto 3

Istituto:NOIC80700P - Importanza relativa dei progetti Situazione della scuola: NOIC80700P il progetto ha permesso di individualizzare il percorso formativo per gli studenti con prestazioni disciplinari inadeguate il progetto ha permesso di supportare gli studenti BES, garantendo spazi di specifica progettazione, anche in collaborazione con l'ASL ed i Servizi Sociali il progetto ha promosso la riflessione interna sulle IN12 e la messa a punto e realizzazione di unita' didattiche centrate sulle competenze

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 83

3.5.f.5 Coinvolgimento relativo nei progetti

Validi

Coinvolgimento relativo nei progetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun coinvolgimento 3,1 6,1 Basso coinvolgimento 12,5 13,9 Alto coinvolgimento 84,4 80

Situazione della scuola: NOIC80700P

Riferimento Nazionale % 25,1 18,3 56,6

Alto coinvolgimento

Domande Guida Quale coerenza tra le scelte educative adottate (es. Piano dell'Offerta Formativa) e l'allocazione delle risorse economiche (es. programma annuale)? Le spese per i progetti si concentrano sulle tematiche ritenute prioritarie dalla scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La frammentazione dei progetti risulta almeno parzialmente come frutto di un’operazione contabile (tenendo conto dei diversi plessi coinvolti): i progetti vanno complessivamente ricondotti ad alcune aree come il recupero ed il sostegno, gli interventi di supporto per gli studenti BES e la formazione, assolutamente in linea con gli obiettivi strategici enunciati dal POF.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La struttura dell’Istituto (15 plessi distribuiti in 6 diversi comuni) implica una inevitabile frammentazione della progettazione ed una conseguente limitazione nella quantità media di risorse erogate per progetto. L’effetto si riflette anche nell’indice di concentrazione della spesa, cioè nella percentuale della spesa sostenuta per i progetti più onerosi

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 84

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. La missione della scuola e le priorita' non sono state definite oppure sono state definite in modo vago. Non sono presenti forme di controllo o monitoraggio delle azioni. La definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche e' poco chiara o non e' funzionale all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono sottoutilizzate, oppure sono disperse nella realizzazione di molteplici attivita' e non sono indirizzate al raggiungimento degli obiettivi prioritari. La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La scuola ha definito la missione e le priorita'; queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Il POF indica chiaramente gli obiettivi strategici perseguiti dall’istituto e questi sono ampiamente condivisi con il territorio anche in sede di rendicontazione sociale. Il processo decisionale e gestionale è ragionevolmente lineare e coinvolgente, tenuto conto anche della notevole complessità strutturale dell’istituto. i progetti sono sostanzialmente riconducibili ad aree in linea con gli obiettivi strategici enunciati dal POF. C’è una chiara e condivisa divisione dei compiti. L’istituto si attiva per reperire ulteriori risorse oltre a quelle provenienti dal MIUR (partecipazione a bandi, coinvolgimento delle famiglie e dei comitati genitori, accordi di programma con gli enti locali, promozione di convezioni con fondazioni ed enti)

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 85

3B.6 Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Subarea: Formazione 3.6.a Offerta di formazione per gli insegnanti 3.6.a.1 Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti

opzione Numero di progetti di formazione per gli insegnanti

Istituto:NOIC80700P - Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale NOIC80700P 3

2,2

2,6

Riferimento Nazionale 2,3

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 86

3.6.a.2 Tipologia degli argomenti della formazione

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Tecnologie informatiche e loro applicazione all'attivita' didattica Aspetti normativi e ordinamenti scolastici Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non italiana Orientamento Altro

Istituto:NOIC80700P - Tipologia degli argomenti della formazione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato NOIC80700P progetti per argomento) progetti per argomento) 0 1

21,9 12,5

25,1 11,9

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento) 21,7 6

12,5

19,5

15,3

15,6

9,2

5,6

15,6

20,7

21,1

53,1

59,1

18,8

19,5

16,5

3,4

2,2

0 1

0 6,3

0,7 11,7

1,2 9,8

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 87

3.6.a.3 Insegnanti coinvolti nella formazione

opzione Percentuale media di insegnanti coinvolti nei progetti di formazione o aggiornamento attivati

Istituto:NOIC80700P % - Insegnanti coinvolti nella formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NOIC80700P % 37,21

Riferimento Nazionale %

34,1

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 88

3.6.a.4 Spesa media per insegnante per la formazione

opzione Spesa media per insegnante per progetti di formazione (in euro)

Istituto:NOIC80700P - Spesa media per insegnante per la formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale NOIC80700P 60,05

35,5

36,8

Riferimento Nazionale 36,8

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 89

3.6.a.5 Numero medio di ore di formazione per insegnante

opzione Numero medio di ore di formazione per insegnante

Istituto:NOIC80700P - Numero medio di ore di formazione per insegnante Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale NOIC80700P 0,28

0,7

0,6

Riferimento Nazionale 0,5

Domande Guida La scuola raccoglie le esigenze formative dei docenti e del personale ATA? Quali temi per la formazione la scuola promuove e perche' (es. curricolo e competenze, bisogni educativi speciali, tecnologie didattiche, ecc.)? Qual e' la qualita' delle iniziative di formazione promosse dalla scuola? Quali ricadute hanno le iniziative di formazione nell'attivita' ordinaria della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola raccoglie in via informale (attraverso i responsabile di Non si evidenziano particolari punti di debolezza plesso e le funzioni strumentali) le esigenze di formazioni dei docenti, ma il piano di aggiornamento e formazione viene essenzialmente predisposto in funzione degli obiettivi strategici indicati dal POF. Dall’anno scolastico 2013.14 un certo numero di ore di formazione è previsto nell’ambito del piano annuale relativo alle attività funzionali. L’istituto garantisce un’offerta più ampia dei benchmark di riferimento, con percentuali di partecipazione nella media provinciale e superiori a quelle regionali e nazionali. In particolare dal 2013.14 l’istituto è scuola capofila di una rete costituita per realizzare attività di formazione come misure di accompagnamento alle IN12.

Subarea: Valorizzazione delle competenze Domande Guida La scuola raccoglie le competenze del personale (es. curriculum, esperienze formative, corsi frequentati)? Come sono valorizzate le risorse umane? La scuola utilizza il curriculum o le esperienze formative fatte dai docenti per una migliore gestione delle risorse umane (es. assegnazione di incarichi, suddivisione del personale)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola raccoglie le esperienze formative e i corsi frequentati Non si evidenziano particolari punti di debolezza dal personale. La scelta delle funzioni strumentali è di competenza del Collegio dei Docenti; queste sono scelte sulla base delle competenze possedute e dell’esperienza pregressa. I responsabili di plesso sono proposti dal dirigente scolastico e ratificati dal Collegio; i collaboratori sono scelti dal dirigente scolastico. Tutte le figure indicate godono di altissimi livelli di riconoscimento da parte dei colleghi. La stabilità del corpo docente contribuisce a promuovere e sostenere il riconoscimento delle figure di sistema da parte dei colleghi

Subarea: Collaborazione tra insegnanti

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 90

3.6.b Gruppi di lavoro degli insegnanti 3.6.b.1 Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso e in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:NOIC80700P - Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi NOIC80700P per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

46,5

53,5

68,8

61,1

40,6

54,3

48,9

No No No Si No Si No Si

62,5 56,3 65,6 78,1 21,9 28,1 84,4 84,4

62,5 67,4 71,5 88,8 34,1 32,4 89,3 94,4

60,5 71,1 65 84,7 29,9 29,3 81,7 90,3

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 91

3.6.b.2 Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro

Validi

Situazione della scuola: NOIC80700P

Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun gruppo di lavoro 9,4 2,4 indicato Bassa varietà (fino a 3 6,3 7,1 argomenti) Media varietà (da 4 a 6 28,1 28,5 argomenti) Alta varietà (più di 6 56,3 62 argomenti) Media varieta' (da 4 a 6 argomenti)

Riferimento Nazionale % 4,3 10,2 28,4 57,1

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 92

3.6.b.3 Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso ed in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:NOIC80700P % - Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi NOIC80700P % per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

8,4

6,9

12,2

9,9

3,2

8,3

6,6

0 0 0 23 0 22 0 22

6,2 4,3 4,4 5,6 3 3,7 7,9 11,4

7,9 4 7,2 7,9 6,8 6 12,7 14,3

7 4,4 4,7 7 5 4,1 9,4 11,2

Domande Guida La scuola incentiva la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro? Su quali tematiche? Con quali modalita' organizzative (es. Dipartimenti, gruppi di docenti per classi parallele, gruppi spontanei, ecc.)? I gruppi di lavoro composti da insegnanti producono materiali o esiti utili alla scuola? La scuola mette a disposizione dei docenti spazi per la condivisione di strumenti e materiali didattici? La condivisione di strumenti e materiali tra i docenti e' ritenuta adeguata? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Il Collegio si articola in cinque commissioni, correlate a settori considerati strategici dal POF: didattica e formazione, progettazione, individualizzazione dei percorsi formativi BES, TIC e Valutazione di sistema, presiedute dalle funzioni strumentali e dalle collaboratrici del dirigente. La partecipazione ad una commissione con un impegno di almeno sei ore annue è considerata parte del piano annuale di attività per i docenti. Nella sezione intranet del sito dell’istituto è previsto uno spazio per il caricamento e la condivisione dei materiali prodotti.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Dall’anno scolastico 2012.13, in concomitanza con il drastico taglio delle risorse disponibili per il FIS, il numero di commissioni è stato ridotto e la partecipazione ai lavori è stata considerata all’interno delle attività funzionali, non disponendo di risorse adeguate per riconoscere eventuali impegni aggiuntivi

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 93

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi, promuovendo percorsi formativi di qualita', incentivando la collaborazione tra pari. La scuola non promuove iniziative di formazione per i docenti, oppure le iniziative attivate non sono in relazione ai bisogni formativi del personale o sono di scarsa qualita'. Non sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti, oppure i gruppi non producono esiti utili alla scuola. Non ci sono spazi per la condivisione di materiali didattici tra docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' scarso. La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.). La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Le attività di formazione sono numerose e coerenti con l’offerta formativa. Le figure di sistema sono scelte attraverso un percorso che tiene conto delle competenze possedute e che garantisce ampi livelli di riconoscimento da parte dei colleghi. Le commissioni sono attivate su aspetti coerenti con l’offerta formativa e, nei limiti delle ore disponibili, producono ed elaborano materiali di buona qualità. Sono attivati spazi di condivisione e confronto virtuali e previsti momenti di incontro formale. La collaborazione nei plessi è alta.

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 94

3B.7 Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Subarea: Collaborazione con il territorio 3.7.a Reti di scuole 3.7.a.1 Partecipazione a reti di scuole

Validi

Situazione della scuola: NOIC80700P

Partecipazione a reti di scuole Riferimento Provinciale % Nessuna partecipazione 9,4 Bassa partecipazione (1-2 reti) 31,3 Media partecipazione (3-4 34,4 reti) Alta partecipazione (5-6 reti) 25

Riferimento Regionale % 1,9 28,2

Riferimento Nazionale % 12,5 42,1

42,3

28,7

27,5

16,7

Alta partecipazione (5 - 6 reti)

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 95

3.7.a.2 Reti di cui la scuola e' capofila

Validi

Situazione della scuola: NOIC80700P

Mai capofila Capofila per una rete Capofila per pi첫 reti n.d.

Reti di cui la scuola e' capofila Riferimento Provinciale % 37,9 41,4 20,7

Riferimento Regionale % 57,1 30,3 12,7

Capofila per una rete

Riferimento Nazionale % 63,8 25,7 10,6

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 96

3.7.a.3 Apertura delle reti ad enti o altri soggetti

Validi

Situazione della scuola: NOIC80700P

Apertura delle reti ad enti o altri soggetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna apertura 13,8 11,2 Bassa apertura 10,3 10,4 Media apertura 20,7 17,1 Alta apertura 55,2 61,3 n.d. Bassa apertura

Riferimento Nazionale % 20 8,3 14,7 57

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 97

3.7.a.4 Entrata principale di finanziamento delle reti

opzione Stato Regione Altri enti locali o altre istituzioni pubbliche Unione Europea Contributi da privati Scuole componenti la rete

Istituto:NOIC80700P - Entrata principale di finanziamento delle reti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti NOIC80700P per soggetto finanziatore per soggetto finanziatore 5 0

75 46,9

59,9 27,3

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per soggetto finanziatore 56 24,7

21,9

25,3

18,7

0 0 0

0 6,3 37,5

3,4 15,1 64,5

7 6,9 44,3

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 98

3.7.a.5 Principale motivo di partecipazione alla rete

opzione Per fare economia di scala Per accedere a dei finanziamenti Per migliorare pratiche didattiche ed educative Per migliorare pratiche valutative Altro

Istituto:NOIC80700P - Principale motivo di partecipazione alla rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti NOIC80700P per motivo) per motivo) 1

56,3

38,7

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per motivo) 24,9

31,3

29,4

65,6

87,3

74,2

21,9

13,6

10,1

31,3

27,5

21,1

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 99

3.7.a.6 Attivita' prevalente svolta in rete

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Formazione e aggiornamento del personale Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Orientamento Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non Italiana Gestione servizi in comune Eventi e manifestazioni

Istituto:NOIC80700P - Attivita' prevalente svolta in rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti NOIC80700P per attivitĂ ) per attivitĂ ) 1 0

43,8 43,8

42,3 34,5

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per attivitĂ ) 34,3 25,6

59,4

54,3

44,3

18,8

25,1

16,7

15,6

15,1

9,7

22,1

21,9

55,5

30,5

15,6

23,4

20,2

0 0

34,4 3,1

22,6 7,5

20,8 7,5

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 100

3.7.b Accordi formalizzati 3.7.b.1 Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi

Validi

Situazione della scuola: NOIC80700P

Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun accordo 3,1 5,4 Bassa varietà (da 1 a 2) 18,8 19 Medio - bassa varietà (da 3 a 59,4 50,9 4) Medio - alta varietà (da 6 a 8) 15,6 21,7 Alta varietà (piu' di 8) 3,1 3,2 Medio - bassa varieta' (da 3 a 5)

Riferimento Nazionale % 8,4 21,4 48 20,5 1,7

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 101

3.7.b.2 Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi

opzione Altre scuole Universita' Enti di ricerca Enti di formazione accreditati Soggetti privati Associazioni sportive Altre associazioni o cooperative Autonomie locali ASL Altri soggetti

Istituto:NOIC80700P - Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NOIC80700P No 43,8 39,7 No 50 56,7 No 3,1 5,4 No 25 21,4 Si 46,9 33,8 No 59,4 50,9

Riferimento Nazionale % 29,9 61,7 6 20,5 25 53,9

59,4

57,6

Si No No

59,4 31,3 6,3

72,3 52,1 22,4

60,8 45,4 16,6

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 102

3.7.c Raccordo scuola - territorio 3.7.c.1 Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Istituto:NOIC80700P - Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Situazione della scuola: Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di opzione NOIC80700P scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) Presenza di gruppi di lavoro composti da insegnanti e No 65,6 71,5 65 rappresentanti del territorio

Domande Guida Quali accordi di rete e collaborazioni con soggetti pubblici o privati ha la scuola? Per quali finalita'? Qual e' la partecipazione della scuola nelle strutture di governo territoriale? Quali ricadute ha la collaborazione con soggetti esterni sull'offerta formativa? Qual e' la presenza nelle scuole del secondo ciclo di stage, di collegamenti o di inserimenti nel mondo del lavoro? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L’istituto aderisce ad un alto numero di reti rispetto ai Non si realizzano, se non in forma limitatissima, percorsi di benchmark di riferimento ed è capofila in una rete realizzata per collaborazione con gli enti economici del territorio le attività di formazione sulle IN12. L’istituto promuove la collaborazione con gli enti locali, con i quali ha stretto accordi di programma, dai quali derivano significative risorse per la progettazione didattica e la gestione. Sono in fase di realizzazione i percorsi di collaborazione con gli enti sociali/culturali

Subarea: Coinvolgimento delle famiglie 3.7.e Partecipazione formale dei genitori 3.7.e.1 Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto

opzione Percentuale di genitori votanti effettivi sul totale degli aventi diritto

Istituto:NOIC80700P % - Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NOIC80700P % 23,03

20,4

19,4

Riferimento Nazionale % 23

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 103

3.7.f Partecipazione informale dei genitori 3.7.f.1 Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola

Validi

Situazione della scuola: NOIC80700P

Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso livello di partecipazione 0 4,5 Medio - basso livello di 39,3 30,1 partecipazione Medio - alto livello di 53,6 59,4 partecipazione Alto livello di partecipazione 7,1 6 Medio - basso livello di partecipazione

Riferimento Nazionale % 3,3 24,3 59,2 13,2

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 104

3.7.g Partecipazione finanziaria dei genitori 3.7.g.1 Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie

opzione Contributo medio volontario per studente (in euro)

Istituto:NOIC80700P - Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale NOIC80700P 28,88

8,6

13,8

Riferimento Nazionale 12,3

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 105

3.7.h Capacita' della scuola di coinvolgere i genitori 3.7.h.1 Azioni della scuola per coinvolgere i genitori

Validi

Azioni della scuola per coinvolgere i genitori Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso coinvolgimento 0 0 Medio - basso coinvolgimento 18,8 17,8 Medio - alto coinvolgimento 71,9 73,2 Alto coinvolgimento 9,4 9

Situazione della scuola: NOIC80700P

Riferimento Nazionale % 0 12 76,1 11,9

Medio - basso coinvolgimento

Domande Guida In che modo le famiglie sono coinvolte nella definizione dell'offerta formativa? Ci sono forme di collaborazione con i genitori per la realizzazione di interventi formativi? La scuola coinvolge i genitori nella definizione del Regolamento d'istituto, del Patto di corresponsabilita' o di altri documenti rilevanti per la vita scolastica? La scuola realizza interventi o progetti rivolti ai genitori (es. corsi, conferenze)? La scuola utilizza strumenti on-line per la comunicazione con le famiglie (es. registro elettronico)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) I livelli di partecipazione delle famiglie sono sostanzialmente positivi: le percentuali di votanti sono superiori o in linea con i benchmark di riferimento; significativamente superiori sono i contributi volontari versati. Benchè le azioni formali di coinvolgimento siano catalogate come “medio-basse” rispetto ai benchmark, l’istituto, anche in considerazione della sua organizzazione in piccoli plessi, attiva significativi momenti di condivisione e partecipazione informale. Sono attivi numerosi comitati genitori, con i quali l’istituto coordina e realizza numerose iniziative. Dall’anno scolastico 2013.14 l’istituto pubblica e promuove la diffusione di in documento di Bilancio sociale Dall’a.s 2012.13 la scuola utilizza strumenti on line per la comunicazione con le famiglie; da questo anno scolastico sono stati attivati gli intersiti per ciascun plesso ed è in fase di sperimentazione l’adozione dei registri on line. Per una classe si sta sperimentando l’invio delle pagella elettronica e l’accesso delle famiglie alla piattaforma.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Le famiglie percepiscono con difficoltà la natura articolata dell’istituto comprensivo (sono attivi 15 plessi dislocati in sei comuni) e preferiscono intervenire solo in supporto della loro specifica realtà territoriale o addirittura di plesso. Al momento, ogni tentativo di costituire un comitato dei genitori unico per l’intero comprensivo è fallit

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 106

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa. La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni, oppure le collaborazioni attivate non hanno una ricaduta per la scuola. La scuola (secondo ciclo) non attiva stage e collegamenti con il mondo del lavoro. La scuola non coinvolge i genitori nel progetto formativo oppure le modalita' di coinvolgimento adottate risultano non efficaci. La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma in modo occasionale e non sistematico. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato L’istituto aderisce ad un alto numero di reti rispetto ai benchmark di riferimento ed è capofila in una rete realizzata per le attività di formazione sulle IN12. L’istituto promuove la collaborazione con gli enti locali, con i quali ha stretto accordi di programma, dai quali derivano significative risorse per la progettazione didattica e la gestione. I livelli di partecipazione delle famiglie sono sostanzialmente positivi: le percentuali di votanti sono superiori o in linea con i benchmark di riferimento; significativamente superiori sono i contributi volontari versati. Sono attivi numerosi comitati genitori, con i quali l’istituto coordina e realizza numerose iniziative.

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 107

5 Individuazione delle priorita' Priorità e Traguardi ESITI DEGLI STUDENTI Risultati scolastici

DESCRIZIONE DELLA PRIORITA' (max 150 caratteri spazi inclusi) Riduzione della variabilità fra le classi della scuola secondaria

DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO (max 150 caratteri spazi inclusi) riduzione del 5% delle differenze tra le fasce negli esiti dell’esame di Stato e tra i livelli nella prova nazionale per le III sec. dello stesso ples

Attivare processi per la valutazione degli esiti a distanza

L'istituto si prefigge di mettere a punto una sistematica raccolta di dati sugli esiti a distanza degli studenti

Risultati nelle prove standardizzate nazionali

Competenze chiave e di cittadinanza

Risultati a distanza

Motivare la scelta delle priorità sulla base dei risultati dell'autovalutazione (max 1500 caratteri spazi inclusi) La variabilità tra le classi della secondaria è un fattore non pienamente controllabile dall’istituto in quanto le sei sezioni presenti sono attivate in tre plessi. E’ possibile verificare la variabilità tra le due classi attivate nello stesso plesso (Carpignano corso A e B; Fara Novarese D ed E; Caltignaga F e G). L’analisi dei risultati dell’esame di Stato evidenzia disomogeneità sia nelle medie che nella distribuzione delle valutazioni conseguite. L’analisi della prova nazionale evidenzia valori medi simili, ma anche in questo caso sono presenti disomogeneità nella distribuzione dei risultati nei cinque livelli. Il dato non è esente da qualche ambiguità, vista la differenza delle disomogeneità riscontrate attraverso i due parametri analizzati; se da una parte è doveroso chiedersi se lo strumento di analisi proposto sia attendibile o necessiti di un approfondimento, dall’altro si crede possibile, attraverso adeguati accorgimenti organizzativi, contenere il problema. Il grado di raggiungimento degli obiettivi previsti sarà misurabile nell’anno scolastico 2017/18, visto che le misure adottabili influenzano le classi prime del prossimo anno. Il secondo obiettivo è invece identificato a fronte di una mancanza organizzativa da parte dell’istituto, tanto è vero che la valutazione degli esiti a distanza è l’unica voce per la quale è stata prevista una valutazione negativa

Obiettivi di processo AREA DI PROCESSO Curricolo, progettazione e valutazione

DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO (max 150 caratteri spazi inclusi) definizione di adeguati criteri e modalità per la formazione delle classi di scuola secondaria a garanzia di equi-eterogeneità messa a punto di adeguate modalità per la raccolta dei dati relativi ai risultati a distanza in riferimento agli alunni diplomati

SNV - Scuola: NOIC80700P prodotto il :14/07/2015 11:43:21

pagina 108

Ambiente di apprendimento

Inclusione e differenziazione

Continuita' e orientamento

Sperimentazione di una fase iniziale dell’attività didattica a classi aperte per le classi prime della scuola secondaria di Carpignano Sesia

Orientamento strategico e organizzazione Previsione di modulistica per la raccolta della scuola di informazioni relative alle iscrizioni degli alunni neodiplomati , anche in riferimento al consiglio valut Richiesta alle scuole secondarie di sec grado di informazioni relative agli esiti del primo anno degli alunni neodiplomati

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

Indicare in che modo gli obiettivi di processo possono contribuire al raggiungimento delle priorità (max 1500 caratteri spazi inclusi) La definizione di criteri più adeguati e soprattutto la sperimentazione e la messa a punto di nuove modalità nella formazione delle classi di scuola sec. possono garantire maggiore equi-eterogeneità. La messa a punto di procedure sistematiche per la raccolta dei dati relativi agli alunni diplomati è necessaria per garantire una valutazione degli esiti a distanza, funzionale a promuovere un più completo processo di autovalutazione del servizio reso