Rapporto Autovalutazione Scuola LICEO ARTISTICO - ANTON GIULIO BRAGAGLIA by Editoriale Nazionale

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento - 2014/15 RAV Scuola - FRIS01100Q IST.ISTR.SUP. "A.G. BRAGAGLIA" FROSINONE

pagina 1

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 2

1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica 1.1.a Status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS

FRIS01100Q Liceo Professionale FRRI01101B II B II C II L II M FRSL011024 II A II B II C

1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico 2013-2014 Istituto/Indirizzo/Classe Background familiare mediano Medio - Basso Medio - Basso Medio Alto Basso Basso Medio Alto Medio Alto Medio - Basso Basso Medio Alto

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 3

1.1.b Studenti con famiglie economicamente svantaggiate 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 II Classe - Secondaria II Grado Studenti svantaggiati Istituto/Indirizzo LAZIO (%) Centro (%) ITALIA (%) (%) FRIS01100Q 1.1 0.3 0.4 0.5

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti? Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)? OpportunitĂ (Digitare al max 1500 caratteri) Gli studenti hanno fiducia nell'istituzione scolastica e vedono la scuola come un punto di riferimento per la crescita culturale, sociale e per l'acquisizione di competenze spendibili nel mondo del lavoro o nel prosieguo degli studi.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) L'ambiente socio-economico e culturale di provenienza degli studenti e' medio-basso, con una percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati nettamente al di sopra dei riferimenti regionali, di area e nazionali. L'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana e' alta. Gli alunni, vivendo in tali contesti, hanno pochi stimoli e sono spesso pochi motivati all'apprendimento.

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

1.2 Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione

ITALIA

1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 12.6 Nord ovest 9.2 Liguria 10.8 Lombardia 8.1 Piemonte 11.2 Valle D'Aosta 8.9 Nord est 7.6 Emilia-Romagna 8.3 Friuli-Venezia Giulia 8 Trentino Alto Adige 5.6 Veneto 7.4 Centro 11.3 Lazio 12.5 Marche 10 Toscana 10.1 Umbria 11.3 Sud e Isole 20.6 Abruzzo 12.5 Basilicata 14.7 Campania 21.7 Calabria 23.4 Molise 15.1 Puglia 21.4 Sardegna 18.6 Sicilia 22.1

pagina 4

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 5

1.2.b Immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione

ITALIA

1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 8.1 Nord ovest 10.5 Liguria 8.6 Lombardia 11.3 Piemonte 9.5 Valle D'Aosta 7.2 Nord est 10.7 Emilia-Romagna 12 Friuli-Venezia Giulia 8.7 Trentino Alto Adige 9.1 Veneto 10.4 Centro 10.3 Lazio 10.5 Marche 9.4 Toscana 10.3 Umbria 11.1 Sud e Isole 3.4 Abruzzo 6.3 Basilicata 2.9 Campania 3.4 Calabria 4.3 Molise 3.2 Puglia 2.7 Sardegna 2.5 Sicilia 3.1

Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio? Qual e' il contributo dell'Ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio? OpportunitĂ (Digitare al max 1500 caratteri) Il territorio si caratterizza per l'elevata presenza di alunni stranieri, che vedono nella frequenza della scuola ed in particolare di questo Istituto un' opportunita' di riscatto sociale. Questi stessi studenti sono tra i piu' motivati e spesso conseguono i risultati migliori. La scuola ha costruito negli anni rapporti con le aziende del territorio, attraverso percorsi di alternanza scuola-lavoro, che hanno consentito a molti alunni del professionale la possibilita' di inserirsi nel mondo del lavoro. Il Liceo artistico si caratterizza per il significativo rapporto con gli Enti locali finalizzato all'organizzazione di eventi formativi, culturali, mostre, convegni ai quali la scuola ha partecipato attivamente, coinvolgendo tutti gli studenti. Il liceo musicale si propone come luogo di studio e sviluppo della musica.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Il contesto territoriale e' caratterizzato da una zona industriale in forte declino, a causa della delocalizzazione di molte aziende insediatesi in questo territorio ai tempi della Cassa del Mezzogiorno; situazione aggravatasi a seguito della crisi contingente. Parallelamente negli anni passati si assistito ad un graduale abbandono dell'agricoltura, togliendo un'ulteriore risorsa al territorio. Le piccole e medie aziende costituiscono la principale possibilita' di occupazione, in particolare per gli studenti del professionale.

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 6

1.3 Risorse economiche e materiali 1.3.a Finanziamenti all'Istituzione scolastica 1.3.a.1 Finanziamenti assegnati dallo Stato Istituto:FRIS01100Q Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (IMPORTI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da STATO

Dettaglio Finanziamenti Gestiti dal Ministero

Funzionamento generale 0,00

Spese Pulizia 0,00

Risorse per retribuzione accessoria

Risorse per supplenze brevi

68.248,00

47.446,00

Stipendi Personale Stipendi Personale Ampliamento di Ruolo Supplente Offerta Formativa 5.696.443,00

588.439,00

0,00

Totale 6.400.576,00

Istituto:FRIS01100Q Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (PERCENTUALI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da STATO

Dettaglio Finanziamenti Gestiti dal Ministero

% Funzionamento generale 0,0

% Spese Pulizia 0,0

% Risorse per retribuzione accessoria 1,1

% Risorse per supplenze brevi 0,7

% Stipendi Personale di Ruolo 89,0

% Stipendi Personale Supplente

% Ampliamento Offerta Formativa 9,2

0,0

% Totale 100,0

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 7

1.3.b Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza 1.3.b.1 Certificazioni

Validi

Situazione della scuola: FRIS01100Q

Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate

Certificazioni Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

40,6

28,5

41,9

39,5

44,1

19,9

27,4

Tutte le certificazioni rilasciate

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 8

1.3.b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche

Validi

Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun adeguamento 0,0 0,4 Parziale adeguamento 74,2 56,7 Totale adeguamento 25,8 42,9

Situazione della scuola: FRIS01100Q

Riferimento Nazionale % 0,3 52,8 46,9

Totale adeguamento

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)? Quali le risorse economiche disponibili? OpportunitĂ (Digitare al max 1500 caratteri) L'edificio scolastico e' di recente costruzione e nasce con tale destinazione. Non ci sono barriere architettoniche e la struttura e' dotata di tutte le certificazioni edilizie previste dalla normativa vigente. La scuola dispone delle risorse economiche provenienti dallo Stato, ma ha un'alta capacita' progettuale, tale da poter incrementare le risorse economiche attraverso la partecipazione a bandi emanati da soggetti diversi. Proprio grazie alla partecipazione a bandi, la scuola si e' dotata negli anni di attrezzature informatiche, nuove tecnologie per la didattica, una capillare rete in fibra ottica a banda extralarga.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) L'edificio della scuola e' dislocato in una zona periferica della citta', in prossimita' dell'aeroporto, non facilmente raggiungibile dal servizio di trasporto pubblico extraurbano. Cio' costituisce un vincolo, considerato che la maggior parte degli studenti proviene dai Comuni limitrofi. Gli studenti del liceo musicale, essendo l'unico liceo in provincia, provengono da tutto il territorio provinciale

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

1.4 Risorse professionali 1.4.a Caratteristiche degli insegnanti 1.4.a.1 Tipologia di contratto degli insegnanti Istituto:FRIS01100Q - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Insegnanti a tempo indeterminato Insegnanti a tempo determinato N째 % N째 % TOTALE FRIS01100Q 88 80,0 22 20,0 100,0 - Benchmark* FROSINONE 6.435 87,7 900 12,3 100,0 LAZIO 59.186 82,1 12.894 17,9 100,0 ITALIA 652.021 84,1 123.333 15,9 100,0

pagina 9

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 10

1.4.a.2 Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di eta' Istituto:FRIS01100Q - Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico 2014-2015 <35 N° FRIS01100Q

35-44 %

N°

0,0

45-54 %

N°

9,1

55+ %

N°

39,8

Totale %

TOTALE

51,1

100,0

- Benchmark* FROSINONE

113

1,8

1.159

18,0

2.581

40,1

2.582

40,1

100,0

LAZIO

1.536

2,6

12.132

20,5

23.015

38,9

22.503

38,0

100,0

ITALIA

15.369

2,4

126.086

19,3

252.202

38,7

258.364

39,6

100,0

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06 1.4.a.3 Titoli in possesso degli insegnanti a tempo indeterminato Istituto:FRIS01100Q - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 secondaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE FRIS01100Q 83,3 16,7 100,0

pagina 11

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 12

1.4.a.4 Insegnanti a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola (stabilita')

FRIS01100Q - Benchmark* FROSINONE LAZIO ITALIA

Istituto:FRIS01100Q - Fasce Anni di Servizio degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Corrente Anno Da 2 a 5 anni Da 6 a 10 anni N째 % N째 % N째 % 13 17,8 18 24,7 13 17,8 1.139 7.640 80.068

20,1 14,4 21,1

1.388 16.117 99.999

24,5 30,4 26,3

1.037 11.154 99.999

18,3 21,1 26,3

Oltre 10 anni N째

% 29

39,7

2.091 18.021 99.999

37,0 34,0 26,3

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 13

1.4.b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico 2014-2015 Incarico effettivo ISTITUTO - Benchmark*

Incarico di reggenza

Incarico di presidenza

Nessun incarico di dirigenza attivo al 26/03/2015

X N°

FROSINON E LAZIO ITALIA

Incarico nominale

N°

81,9

1,2

14,5

2,4

0,0

652 7.359

82,3 84,4

43 126

5,4 1,4

86 1.143

10,9 13,1

9 43

1,1 0,5

2 49

0,2 0,6

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 14

1.4.b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico

Validi

Situazione della scuola: FRIS01100Q

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Pi첫 di 5 anni

Anni di esperienza come Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 3,2 10 6,5 14,9 0 1,9 90,3 73,2 Da 2 a 3 anni

Riferimento Nazionale % 6,9 12,4 1,7 79

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 15

1.4.b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico

Validi

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni PiĂš di 5 anni

Stabilita' del Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 19,4 23,8 38,7 34,5 16,1 15,7 25,8 26,1

Situazione della scuola: FRIS01100Q

Riferimento Nazionale % 24,2 33,6 15,4 26,7

Da 2 a 3 anni

Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? OpportunitĂ (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola si caratterizza per un alto tasso di stabilita' dei docenti e per un'alta percentuale di docenti di ruolo. Nella scuola ci sono elevate professionalita' in particolare nel settore dell'ICT, essendo presenti docenti istruttori nei corsi ECDL, Cisco, MOS che negli anni hanno formato e certificato numerosi docenti del territorio e della scuola stessa, accreditata Test center AICA, Local Academy CISCO e MOS. Il Dirigente Scolastico ha un incarico effettivo ed ? nella scuola da due anni. Il Dirigente e' aperto all'innovazione ed ha uno stampo manageriale che contribuisce al miglioramento della qualit? dell'Istituto.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) La percentuale di docenti di ruolo con eta' superiore a 55 anni e' superiore alla media nazionale, regionale e provinciale. Questo comporta una bassa propensione alla partecipazione alle attivita' di aggiornamento professionale ed all'innovazione metodologica didattica. L'eta' dei docenti puo' contribuire all'innalzamento del tasso di assenze del personale per motivi di salute.

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 16

2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Professionale: FRIS01100Q

% classe 1

classe 2

68,4

% classe 2

classe 3

84,2

% classe 3

classe 4

86,1

% classe 4 43

71,7

- Benchmark* FROSINONE LAZIO Italia

654

61,0

672

70,4

638

70,5

648

75,9

6.461

65,3

5.847

74,5

5.839

75,9

5.713

74,3

88.168

63,0

82.677

73,1

74.995

71,9

66.574

73,9

2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Professionale: FRIS01100Q

% classe 1

classe 2

30,8

% classe 2

classe 3

24,8

% classe 3

classe 4

35,6

% classe 4 16

26,7

- Benchmark* FROSINONE LAZIO Italia

257

24,0

232

24,3

225

24,9

214

25,1

2.760

27,9

2.271

28,9

1.964

25,5

2.037

26,5

33.750

24,1

31.245

27,6

25.213

24,2

23.128

25,7

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Artistico: FRIS01100Q

% classe 1

classe 2

81,3

% classe 2

classe 3

51,4

% classe 3

classe 4

66,2

% classe 4 41

66,1

- Benchmark* FROSINONE LAZIO Italia

168

89,8

142

75,9

159

83,2

149

84,7

1.831

72,1

1.763

80,1

1.644

82,8

1.316

84,3

19.326

72,2

18.775

79,8

17.786

79,6

15.620

84,5

2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Artistico: FRIS01100Q

% classe 1

classe 2

46,7

% classe 2

classe 3

37,8

% classe 3

classe 4

26,0

% classe 4 19

30,6

- Benchmark* FROSINONE LAZIO Italia

34,8

33,2

27,7

29,0

771

30,4

689

31,3

605

30,5

450

28,8

6.987

26,1

6.418

27,3

6.114

27,4

4.731

25,6

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 17

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 istituto professionale: FRIS01100Q

61-70 17

71-80 19

81-90

91-100

Lode 4

60 (%)

61-70 (%)

71-80 (%)

81-90 (%)

91-100 (%)

Lode (%)

27,4

30,6

19,4

16,1

6,5

0,0

- Benchmark* FROSINONE

115

298

214

114

14,6

37,8

27,2

14,5

6,0

0,0

LAZIO

889

2.511

1.772

959

417

13,6

38,3

27,0

14,6

6,4

0,1

10.018

28.955

21.088

11.014

4.924

13,2

38,1

27,7

14,5

6,5

0,1

ITALIA

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 liceo artistico: FRIS01100Q

61-70 7

71-80 19

81-90 14

91-100 12

Lode 9

60 (%)

61-70 (%)

71-80 (%)

81-90 (%)

91-100 (%)

Lode (%)

11,5

31,1

23,0

19,7

14,8

0,0

- Benchmark* FROSINONE LAZIO ITALIA

9,4

28,1

26,6

20,9

15,1

0,0

117

380

430

244

134

9,0

29,1

32,9

18,7

10,3

0,1

1.000

3.964

4.647

2.967

1.653

7,0

27,8

32,6

20,8

11,6

0,1

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 18

2.1.b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Professionale: FRIS01100Q

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

2,5

1,0

4,8

0,0

FROSINONE

2,6

2,7

4,4

5,6

2,4

LAZIO

2,4

2,6

3,9

2,5

Italia

3,7

2,7

3,1

4,3

1,9

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Artistico: FRIS01100Q

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

3,8

1,3

0,0

1,6

FROSINONE

3,1

1,1

0,5

2,8

1,4

LAZIO

1,6

0,9

1,3

2,7

1,9

Italia

2,2

1,3

2,0

1,5

- Benchmark*

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 19

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Professionale: FRIS01100Q

% classe 1

classe 2

9,3

% classe 2

classe 3

0,9

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

1,7

% classe 5 1

0,9

- Benchmark* FROSINONE

6,3

3,1

2,0

1,9

1,3

477

5,4

221

2,8

169

2,1

107

1,7

8.787

7,1

3.687

3,3

2.388

2,5

903

1,5

376

1,7

LAZIO Italia

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Artistico: FRIS01100Q

% classe 1

classe 2

2,7

% classe 2

classe 3

4,2

% classe 3

classe 4

5,6

% classe 4

classe 5

% classe 5

- Benchmark* FROSINONE LAZIO Italia

5,6

4,0

4,5

2,4

3,7

116

5,0

2,9

2,4

1,5

1,1

1.607

6,9

723

3,4

529

3,1

146

1,7

2,1

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 20

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Professionale: FRIS01100Q

% classe 1

classe 2

11,4

% classe 2

classe 3

5,2

% classe 3

classe 4

3,1

% classe 4

classe 5

3,4

% classe 5 -

0,0

- Benchmark* FROSINONE

8,2

5,8

3,4

1,8

0,4

562

6,0

254

3,3

144

1,9

141

1,9

0,7

9.263

7,1

3.273

3,0

1.888

1,8

1.109

1,2

434

0,5

LAZIO Italia

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Artistico: FRIS01100Q

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

4,2

8,8

% classe 3

classe 4

0,0

% classe 4

classe 5

% classe 5

5,1

1,7

- Benchmark* FROSINONE LAZIO Italia

5,6

6,9

3,8

1,7

1,4

118

4,9

3,2

2,3

2,2

0,3

1.432

5,7

667

2,9

477

2,2

223

1,2

0,3

Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori? Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni? I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'Esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Si registra nel corso dell'anno scolastico un elevato numero di alunni in ingresso provenienti da altri istituti, specie dagli istituti tecnici e licei; tale dato è più evidente nelle classi prime. Il liceo artistico si caratterizza per essere l'unica scuola provinciale ad attirare alunni nel triennio. Infatti l'Istituto si caratterizza per una consolidata ed efficiente pratica dell'accoglienza degli alunni in ingresso, sia ad inizio anno scolastico, che durante il corso di studi.L' Istituto si caratterizza per la presenza di numerosi e attrezzati laboratori, che garantiscono una preparazione altamente qualificata. Una parte consistente di alunni che consegue il diploma si attesta in una fascia di voto media, in linea con il dato provinciale, regionale e nazionale.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Si registra una percentuale alta di insuccesso scolastico con conseguente abbandono del corso di studi;ciò si evidenzia specie nel primo e terzo anno di corso e le motivazioni di tali dati sono da ricercare, per alcuni alunni, nell'assolvimento dell'obbligo scolastico e per altri in una scelta formativa poco consapevole. Gli alunni che abbandonano gli studi sono, in genere, quelli che hanno vissuto l'insuccesso scolastico già nella scuola secondaria di primo grado. I debiti formativi si concentrano nel biennio per matematica e inglese, mentre nel triennio per le discipline d'indirizzo.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce il successo formativo degli studenti.

Situazione della scuola

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse. La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce.

pagina 21

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni, ma allo stesso tempo accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una certa situazione di equilibrio. Si osserva una forte selezione al Liceo Artistico al II anno e nel professionale al IV anno. All'esame di Stato il Professionale soffre per un'alta percentuale di studenti con voto 60 ma presenta percentuali costanti sopra la media nell'eccellenza. Il Liceo Artistico ha il 42% degli studenti con voto fino a 70.

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 22

2.2 Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.a Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica 2.2.a.1234 Punteggio in italiano e matematica

*Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto: FRIS01100Q - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Istituto/Plesso/In dirizzo/Classe

Punteggio medio

Lazio

Centro 64,4

Prova di Matematica ITALIA

65,4

Punt. ESCS (*)

Punteggio medio

Lazio

65,3

Centro 46,0

-6,6

ITALIA 48,5

49,2

FRIS01100Q

54,4

FRRI01101B

46,2

n/a

38,1

n/a

FRSL011024

62,0

n/a

38,1

n/a

71,6

72,9

Punt. ESCS (*)

38,1

72,4

-7,3

51,4

53,8

n/a n/a 54,1

Liceo

62,2

-0,3

38,1

-3,9

FRSL011024 - II A

65,2

2,8

39,7

-2,1

FRSL011024 - II B

60,7

-1,5

41,3

-1,1

FRSL011024 - II C

59,6

-7,9

34,0

-15,1

49,4

50,8

51,9

34,9

35,8

37,7

Professionale

46,0

-7,2

38,1

-0,3

FRRI01101B - II B

40,8

-11,0

35,9

-1,5

FRRI01101B - II C

41,6

-11,4

31,7

-5,2

FRRI01101B - II L

52,5

-0,9

36,5

-2,3

FRRI01101B - II M

40,5

-12,5

49,3

11,8

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 23

2.2.b Livelli di apprendimento degli studenti 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

FRSL011024 - II A

FRSL011024 - II B

FRSL011024 - II C

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

FRIS01100Q

17,0

37,7

30,2

15,1

0,0

59,3

35,2

1,9

3,7

0,0

Lazio

11,6

23,7

34,4

24,6

5,7

24,4

27,7

19,8

10,1

18,1

Centro

10,9

20,9

32,5

28,9

6,8

20,9

25,4

19,4

10,9

23,3

Italia

11,6

21,9

32,1

27,3

7,0

20,5

24,6

19,8

12,9

22,1

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

FRRI01101B - II B

FRRI01101B - II C

FRRI01101B - II L

FRRI01101B - II M

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

FRIS01100Q

28,0

16,0

30,0

18,0

8,0

21,2

17,3

21,2

19,2

Lazio

22,7

28,6

20,2

12,5

16,0

23,2

30,7

22,7

14,8

21,2 8,6

Centro

19,2

28,9

18,1

16,5

17,3

21,7

29,6

23,7

14,5

10,6

Italia

19,6

25,9

17,0

16,0

21,5

20,1

26,2

22,2

14,3

17,2

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 24

2.2.c Variabilita' dei risultati fra le classi 2.2.c.1 Varianza interna alle classi e fra le classi 2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola secondaria di II grado - Classi seconde Liceo Indirizzo/Raggruppame TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) nto geografico FRIS01100Q - Liceo 4,5 95,5 10,4 89,6 - Benchmark* Centro 36,8 63,2 20,1 79,9 ITALIA 32,2 67,8 27,6 72,4

2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola secondaria di II grado - Classi seconde Professionale Indirizzo/Raggruppame TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) nto geografico FRIS01100Q 19,8 80,2 27,4 72,6 Professionale - Benchmark* Centro 62,6 37,4 69,0 31,0 ITALIA 60,6 39,4 63,0 37,0

Sezione di valutazione Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)? Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola? Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Confrontando i dati Invalsi 2013 e 2014, in Italiano si rileva un trend positivo sia del Liceo Artistico, cresciuto di oltre 6 punti rispetto all'anno precedente a fronte di una crescita delle medie regionali e nazionali di circa 2 punti, che dell'Istituto Professionale, cresciuto di 3,4 punti a fronte di peggioramento delle medie regionali di circa 5 punti. Analogo miglioramento si riscontra in Matematica, con un incremento di circa 10 punti sia per il Liceo Artistico che per il Professionale, che si pone al di sopra delle medie di riferimento. La variabilita' tra le classi, sia in Italiano che in Matematica, sia per il Liceo Artistico che per l'Istituto Professionale, e' nettamente al di sotto delle medie di riferimento, segno di una buona omogeneita' nella formazione delle classi.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Dall'analisi dei dati Invalsi si rileva che la scuola, sia in Italiano che in Matematica, si colloca al di sotto delle medie del Lazio, del Centro Italia e del Totale Italia per circa 10 punti; situazione che si ripete analoga anche dal confronto con altre scuole aventi simile background. Tali differenze negative, per entrambe le discipline, si accentuano confrontando i dati del Liceo Artistico rispetto agli altri licei, mentre si attenuano nel caso del Professionale, portando gli esiti in Matematica addirittura al di sopra delle medie. Nella distribuzione degli allievi per livelli di apprendimento, per il Liceo Artistico si nota uno scivolamento verso i livelli più bassi sia in italiano che, soprattutto, in matematica. Analoga situazione, seppur meno accentuata, si riscontra per l'Istituto Professionale. La variabilita' all'interno delle classi, sia in Italiano che in Matematica, sia per il Liceo Artistico che per l'Istituto Professionale, e' leggermente al di sopra delle medie di riferimento, segno della necessita' di ridurre il dislivello fra i "migliori" ed i "peggiori".

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti.

Situazione della scuola

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale.

pagina 25

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola si compone di due diversi indirizzi di studi, il Liceo Artistico e l'Istituto Professionale (Manutenzione e Assistenza Tecnica piĂš Odontotecnico) che presentano dinamiche molto differenti fra loro. La scuola nel suo complesso presenta punteggi inferiori a quello di scuole con analogo background. Tali differenze si appianano se si confrontano i due indirizzi con i rispettivi omologhi. La varianza tra le classi Ă¨ sempre nettamente inferiore a quella media. Alcune classi, in particolare quelle dell'Odontotecnico, presentano risultati al di sopra della media. Positivo Ă¨ il trend della scuola che presenta un netto miglioramento degli esiti del 2014 rispetto a quelli del 2013.

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 26

2.3 Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.) ? Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola ha attuato diversi progetti trasversali, finalizzati allo sviluppo delle competenze di cittadinanza degli studenti: educazione alla legalita', educazione stradale, educazione fra pari, sicurezza nei laboratori. Nella fase di accoglienza, la scuola dedica una giornata alla lettura, analisi e riflessione sul regolamento di istituto. La scuola ha, da anni, adottato, inserendolo nel POF, un criterio comune per l'assegnazione del voto di comportamento, utilizzato sia nel percorso professionale che in quello artistico/musicale.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola non ha costruito un sistema di indicatori atto a valutare in modo sistematico il livello di competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dai propri alunni. La valutazione delle competenze avviene, quindi, solo per mezzo dell'osservazione non sistematica del comportamento degli alunni.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

pagina 27

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' del tutto adeguato e viene valutato solo per mezzo di strumenti di osservazione; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche vengono sviluppate attraverso la partecipazione a progetti di collaborazione tra pari, di responsabilita', di legalita' e di rispetto delle regole. La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta modalita' comuni per la valutazione del comportamento.

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 28

2.4 Risultati a distanza 2.4.a Prosecuzione negli studi universitari 2.4.a.1 Studenti diplomati che si sono immatricolati all'Universita' Studenti diplomati nell'a.s.2012-2013 che si sono immatricolati all'Universita' Anno scolastico 2013-2014 % FRIS01100Q FROSINONE LAZIO ITALIA

19,5 48,8 52,8 50,5

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 29

2.4.b Successo negli studi universitari 2.4.b.1 Crediti conseguiti dai diplomati nel I e II anno di Universita' 2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Primo Anno - Valori percentuali Sanitaria Macro Area FRIS01100Q

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Scientifica Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Sociale Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Umanistica Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Nessun CFU (%)

0,0

100,0

0,0

75,0

25,0

28,6

42,9

16,7

33,3

50,0

FROSINONE

66,0

19,3

14,7

28,4

35,4

36,2

39,3

33,0

27,7

45,2

27,9

26,9

LAZIO

58,5

27,6

13,9

32,5

32,3

35,2

42,1

28,3

29,6

48,5

26,8

24,7

Italia

65,0

24,1

10,9

35,7

32,8

31,5

46,9

27,6

25,4

53,3

24,3

22,4

- Benchmark*

2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Secondo Anno - Valori percentuali Sanitaria Macro Area FRIS01100Q

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Scientifica Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Sociale Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Umanistica Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Nessun CFU (%)

0,0

100,0

0,0

100,0

42,9

14,3

42,9

33,3

0,0

66,7

FROSINONE

54,5

19,0

26,5

29,4

18,0

52,5

34,4

20,5

45,1

45,3

13,0

41,6

LAZIO

58,2

16,8

25,0

32,3

17,4

50,3

38,3

16,4

45,3

47,7

15,7

36,7

Italia

61,9

15,9

22,2

37,8

16,5

45,6

44,4

16,4

39,2

51,7

14,4

33,9

- Benchmark*

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 30

2.4.c Successo negli studi secondari di II grado 2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata

FRIS01100Q FROSINONE LAZIO ITALIA

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N째 % N째 % 83 63,8 47 2.702 66,4 1.370 28.603 71,0 11.710 346.225 70,4 145.616

TOTALE 36,2 33,6 29,0 29,6

130 4.072 40.313 491.841

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 31

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo

FRIS01100Q - Benchmark* FROSINONE LAZIO ITALIA

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo Promossi che hanno seguito il Consiglio Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo Orientativo N째 % N째 % 76 95,0 38 86,4 2.540 24.025 276.676

95,9 91,6 90,9

1.158 8.296 93.486

89,5 79,6 76,9

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 32

2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1째 anno per voto esame licenza media 2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1째 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 FRIS01100Q istituto professionale

Lode

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

66,7

29,4

3,9

0,0

392

269

51,4

35,3

9,2

3,4

0,4

0,3

- Benchmark* FROSINON E LAZIO

3.293

2.480

753

177

48,9

36,8

11,2

2,6

0,4

0,2

ITALIA

53.999

29.824

8.712

1.769

207

57,1

31,5

9,2

1,9

0,2

0,0

2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1째 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 FRIS01100Q liceo artistico

7 17

8 28

9 12

10 7

Lode 3

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

25,4

41,8

17,9

10,4

4,5

0,0

- Benchmark* FROSINON E LAZIO ITALIA

33,0

36,8

17,8

9,7

2,7

0,0

633

769

393

161

31,9

38,8

19,8

8,1

1,0

0,4

6.195

7.836

4.834

1.995

353

107

29,1

36,8

22,7

9,4

1,7

0,5

2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1째 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 liceo FRIS01100Q musicale e coreutico

Lode

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

18,2

27,3

9,1

31,8

13,6

0,0

18,2

27,3

9,1

31,8

13,6

0,0

- Benchmark* FROSINON E LAZIO

13,9

31,7

27,2

20,3

5,0

2,0

ITALIA

497

1.084

830

473

126

16,2

35,3

27,1

15,4

4,1

1,9

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 33

2.4.d Inserimenti nel mondo del lavoro 2.4.d.1 Numero inserimenti nel mondo del lavoro Dati comunicazioni Obbligatorie al III Trimestre 2014, rilevate a partire dal 1° agosto dell'anno di diploma. Si considerano anche rapporti lavorativi di un giorno. Una stessa persona può aver avuto più contratti successivi nel tempo. Tabella 1 - Diplomati, per anno di diploma, che hanno iniziato un rapporto di lavoro successivamente al conseguimento del diploma Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 Totale Totale Totale Totale occupati Totale occupati Totale occupati diplomati diplomati diplomati N° N° % N° N° % N° N° % FRIS01100Q 87 39 44,8 108 54 50,0 120 42 - Benchmark* FROSINONE 4.576 1.585 34,6 4.561 1.601 35,1 4.357 1.210 LAZIO 37.958 14.708 38,7 38.347 14.354 37,4 41.295 13.022 ITALIA 403.907 169.259 41,9 408.710 168.442 41,2 421.335 147.659

35,0 27,8 31,5 35,0

Tabella 2 - Tempo di attesa per il primo contratto. 2010 %<=2 FRIS011 00Q

%3-6

%7-12

2011

%12-24

%24-36

%>36

%<=2

%3-6

%7-12

2012

%12-24

%24-36

%>36

%<=2

%3-6

%7-12

%12-24

%24-36

%>36

12,8

35,9

10,3

25,6

15,4

0,0

9,3

20,4

33,3

18,5

0,0

14,3

16,7

28,6

23,8

16,7

0,0

FROSIN ONE

9,8

21,1

24,8

29,4

14,8

0,0

12,2

19,2

26,5

22,5

19,6

0,0

11,5

19,8

26,4

30,6

11,8

0,0

LAZIO

10,3

20,2

26,5

27,2

15,8

0,0

10,6

20,4

26,9

24,0

18,1

0,0

9,5

21,0

28,4

32,0

9,0

0,0

ITALIA

13,4

20,6

27,2

25,0

13,8

0,0

13,8

21,8

28,0

21,1

15,3

0,0

13,9

21,4

28,5

28,2

8,1

0,0

- Benchmark*

Tabella 3 - Tipologia di contratto. Anno diploma 2010 % Apprend.

Anno diploma 2011

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

8,3

52,4

1,2

21,4

FROSINO NE

9,9

56,1

7,0

LAZIO

5,1

45,3

ITALIA

6,9

42,3

FRIS01100 Q

% Apprend.

Anno diploma 2012

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

16,7

6,3

69,1

0,0

8,9

9,5

17,6

9,9

55,9

5,9

11,5

8,3

29,8

5,0

46,9

11,6

13,0

26,3

6,4

44,6

% Apprend.

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

15,7

5,1

56,4

3,8

10,3

24,4

10,5

17,7

8,7

61,0

5,3

8,6

16,4

11,3

9,1

27,7

4,2

56,7

8,5

8,3

22,3

10,6

12,6

25,8

6,0

49,3

8,8

12,6

23,4

- Benchmark*

Tabella 4 - Settore di attività economica Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 % % % % Agricoltura Industria/Cost % Servizi % Agricoltura Industria/Cost % Servizi % Agricoltura Industria/Cost % Servizi ruz. ruz. ruz. FRIS01100Q 0,0 56,0 44,0 0,5 28,3 71,2 1,3 38,5 60,3 - Benchmark* FROSINONE 1,6 21,3 77,1 1,5 21,2 77,3 0,7 16,7 82,6 LAZIO 1,4 7,1 91,6 1,7 7,0 91,3 1,9 5,9 92,2 ITALIA 5,1 13,0 81,9 5,8 12,7 81,5 6,5 12,9 80,6

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi FRIS01100Q - Benchmark* FROSINONE LAZIO ITALIA

28,6 53,2 46,3 48,2

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi FRIS01100Q - Benchmark* FROSINONE LAZIO ITALIA

19,9 53,1 48,9 49,0

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi FRIS01100Q - Benchmark* FROSINONE LAZIO ITALIA

42,3 60,1 51,9 48,9

pagina 34

Istituto: FRIS01100Q - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2010 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 6,0 20,2 2,4 21,4 21,4 0,0 7,4 11,2 13,9

13,1 11,8 13,5

5,2 7,8 8,6

6,5 5,9 7,0

8,7 2,1 2,9

16,2 12,0 14,5

4,4 7,4 7,7

5,9 4,5 6,8

9,6 2,0 2,8

10,9 12,3 15,5

5,0 6,4 7,1

4,8 4,8 7,2

7,8 1,7 2,9

0,4 0,1 0,1

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

0,0

2,2 13,3 5,6

Istituto: FRIS01100Q - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2012 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 5,1 11,5 5,1 11,5 24,4 0,0 7,1 9,8 12,7

0,0

5,5 14,8 5,8

Istituto: FRIS01100Q - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2011 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 1,6 48,7 3,7 10,5 11,0 4,7 8,2 11,9 13,5

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

0,4 0,1 0,1

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

4,3 13,0 5,7

0,0 0,0 0,1 0,1

Sezione di valutazione Domande Guida Per la scuola primaria - Quali sono gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado? [Nel caso in cui la grande maggioranza degli studenti della primaria si iscriva nella secondaria del medesimo Istituto Comprensivo si puo' utilizzare l'indicatore 2.1.a sugli Esiti degli scrutini] Per la scuola secondaria di I grado - Quali sono i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo? In che misura il consiglio orientativo e' seguito? In che misura il consiglio orientativo e' efficace? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nei successivi percorsi di studio? Quanti studenti iscritti all'universita' non hanno conseguito crediti? Coloro che hanno conseguito crediti universitari ne hanno conseguiti in misura adeguata (tenendo conto che andrebbero conseguiti in media 60 crediti per ciascun anno di corso)? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro? (La scuola potrebbe considerare, se in possesso dei relativi dati, la quota di ex studenti occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma, la coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo, o ancora esaminare quanti studenti hanno trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa). Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

Molti studenti della nostra scuola non seguono il consiglio orientativo al termine della secondaria inferiore, ma cio' non influisce sulle promozioni in quanto le percentuali per entrambe le categorie (coloro che hanno seguito il consiglio orientativo e coloro che non lo hanno seguito) sono molto simili e sempre al di sopra delle medie di riferimento. La distribuzione degli iscritti al primo anno per voto di licenza media vede, per il Professionale, una netta prevalenza di alunni con voto 6 e 7, non molto distante dalle medie di riferimento, mentre per il Liceo Artistico ed il Musicale, le distribuzioni sono in linea con i riferimenti. Gli alunni provenienti dal nostro istituto presentano, in tutto il triennio 2010-2012, percentuali di inserimento nel mondo del lavoro nettamente al di sopra sia dei riferimenti provinciali, sia regionali che nazionali. Nonostante la crisi, la percentuale di alunni che ha trovato lavoro nei 12 mesi successivi al diploma oscilla intorno al 60%, mantenendosi sempre al di sopra delle medie. Settori prevalenti sono quelli dell'industria/edilizia e dei servizi.

pagina 35

La nostra scuola, per entrambi gli indirizzi, non prevede come sbocco naturale la prosecuzione negli studi universitari, ragion per cui e' normale che la percentuale di studenti che si iscrivono all'universitĂ sia al di sotto delle medie di riferimento. Cio', ovviamente, si riflette in negativo anche nei CFU conseguiti nei primi due anni. La scuola non effettua un preciso monitoraggio post-diploma dei propri studenti. La percentuale di impiegati nelle professioni qualificate Ă¨, nel triennio, nettamente inferiore ai valori di riferimento; buona per contro la percentuale di impiegati nelle professioni semiqualificate e in conduzione di macchinari e impianti.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro. Per le scuole del I ciclo - La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti oppure i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio non sono soddisfacenti: una quota consistente di studenti o specifiche tipologie di studenti incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandona gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto bassi (la mediana dei crediti conseguiti all'universita' dai diplomati dopo 1 e 2 anni e' inferiore a 20 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60).

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60).

pagina 36

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Sebbene la percentuale di coloro che hanno trovato lavoro sia nettamente superiore sia al dato regionale che nazionale, la scuola non effettua un costante monitoraggio degli esiti. Per la scelta universitaria si osserva un dato severo con ripercussioni sui CFU

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 37

3A Processi - Pratiche educative e didattiche 3A.1 Curricolo, progettazione e valutazione Subarea: Curricolo e offerta formativa 3.1.a Curricolo 3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-LICEO

Validi

Situazione della scuola: FRIS01100Q

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 41,2 23,7 Medio - basso grado di 5,9 6,2 presenza Medio - alto grado di presenza 29,4 39 Alto grado di presenza 23,5 31,1

Riferimento Nazionale % 19,8 6,3 33,4 40,5

Basso grado di presenza

3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PROFESSIONALE

Validi

Situazione della scuola: FRIS01100Q

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 40 27,5 Medio - basso grado di 10 4,3 presenza Medio - alto grado di presenza 30 36,2 Alto grado di presenza 20 31,9 Basso grado di presenza

Riferimento Nazionale % 25,3 8,4 24,4 41,9

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 38

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-LICEO

opzione Curricolo di scuola per italiano Curricolo di scuola per matematica Curricolo di scuola per la lingua inglese Curricolo di scuola per scienze Curricolo di scuola per altre discipline Curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali Profilo delle competenze da possedere in uscita dalla scuola Quota del monte ore annuale per la realizzazione di discipline e attivita' autonomamente scelte dalla scuola Altro

Istituto:FRIS01100Q - Aspetti del curricolo presenti-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli FRIS01100Q aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) No

58,8

78,1

52,9

74,6

77,7

64,7

75,7

78,2

52,9

72,3

75,6

58,8

66,7

72,2

52,9

45,2

50,1

52,9

61,6

64,3

5,9

17,5

23,1

5,9

18,6

13,5

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-PROFESSIONALE

Istituto:FRIS01100Q - Aspetti del curricolo presenti-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli FRIS01100Q aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) No

69,9

68,1

68,3

66,7

67,2

63,8

64,8

66,7

66,1

46,4

52,4

69,6

72,8

31,9

37,8

11,6

13,2

Domande Guida A partire dai documenti ministeriali di riferimento, in che modo il curricolo di istituto risponde ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del contesto locale? La scuola ha individuato quali traguardi di competenza gli studenti nei diversi anni dovrebbero acquisire? Vengono individuate anche le competenze trasversali (es. educazione alla cittadinanza, competenze sociali e civiche)? Gli insegnanti utilizzano il curricolo definito dalla scuola come strumento di lavoro per la loro attivita'? Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in raccordo con il curricolo di istituto? Vengono individuati in modo chiaro gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa?

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Nel POF Ă¨ rintracciabile una serie di interventi e progetti che tendono a soddisfare i bisogni formativi degli studenti anche considerando il contesto di riferimento. Vengono individuati in modo chiaro gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa in quanto presenti nella fase di progettazione. La scuola ha una tradizione pluridecennale nei progetti di integrazione scolastica, di innovazione tecnologica, di apertura al territorio anche attraverso interventi di riqualificazione urbanistica e nell'ambito della tutela dei beni culturali.

pagina 39

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Scarsa conoscenza da parte di molti docenti delle indicazioni provenienti dal DPR 87/2010 per i professionali e del DPR 89/2010 per i licei. La scuola non ha fatto una vera riflessione sulle competenze in uscita che gli studenti dovrebbero possedere al termine dell'obbligo (secondo anno) ed al termine del percorso (quinto anno). La scuola non ha costruito un suo curricolo di istituto.

Subarea: Progettazione didattica 3.1.c Progettazione didattica 3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -LICEO

Validi

Situazione della scuola: FRIS01100Q

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 0 6,2 Medio - basso grado di 23,5 24,9 presenza Medio - alto grado di presenza 47,1 35 Alto grado di presenza 29,4 33,9

Riferimento Nazionale % 4,3 21,7 37,8 36,1

Medio-alto grado di presenza

3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PROFESSIONALE

Validi

Situazione della scuola: FRIS01100Q

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PROFESSIONALE Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 0 8,7 Medio - basso grado di 10 21,7 presenza Medio - alto grado di presenza 40 36,2 Alto grado di presenza 50 33,3 Medio-alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 5,2 21,9 35,3 37,6

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 40

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-LICEO Istituto:FRIS01100Q - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli FRIS01100Q aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

opzione Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

88,2

76,8

64,7

63,3

67,2

64,7

59,3

62,4

100

95,5

95,3

41,2

49,5

100

90,4

91,6

64,7

58,4

35,3

46,9

51,8

5,9

8,1

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PROFESSIONALE

opzione

Istituto:FRIS01100Q - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli FRIS01100Q aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

76,8

83,7

69,6

72,9

65,2

63,8

100

94,2

92,9

43,5

45,2

88,4

88,7

55,1

62,3

34,8

48,4

8,7

Domande Guida Nella scuola vi sono strutture di riferimento (es. dipartimenti) per la progettazione didattica? I docenti effettuano una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari e/o classi parallele? Per quali discipline? Per quali ordini/indirizzi di scuola? In che modo avviene l'analisi delle scelte adottate e la revisione della progettazione?

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 41

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola ha articolato il collegio docenti in dipartimenti per la progettazione didattica. I docenti effettuano una programmazione periodica comune per classi parallele in particolare nelle discipline dell'area comune. La revisione della progettazione è continua e viene effettuata in corrispondenza dei consigli di classe e delle riunioni dei dipartimenti.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Il lavoro nei dipartimenti è spesso condiviso da una minoranza dei docenti mentre un numero considerevole dei docenti è talvolta disattento, per cui trova poi difficoltà nell'attuazione di quanto deciso in sede collegiale.

Subarea: Valutazione degli studenti 3.1.d Presenza di prove strutturate per classi parallele 3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-LICEO

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o più discipline

Situazione della scuola: FRIS01100Q

Prove strutturate in entrata-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 5,9 20,9

Riferimento Nazionale % 25,6

11,8

17,4

82,4

66,1

56,9

Prove svolte in 3 o piu' discipline

3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-PROFESSIONALE

Validi

Situazione della scuola: FRIS01100Q

Prove strutturate in entrata-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 20 30,4 Prove svolte in 1 o 2 0 7,2 discipline Prove svolte in 3 o più 80 62,3 discipline Prove svolte in 3 o piu' discipline

Riferimento Nazionale % 35,2 15 49,9

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 42

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-LICEO

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Situazione della scuola: FRIS01100Q

Prove strutturate intermedie-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 82,4 61

Riferimento Nazionale % 64,1

5,9

14,7

11,8

24,3

21,2

Nessuna prova

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-PROFESSIONALE

Validi

Situazione della scuola: FRIS01100Q

Prove strutturate intermedie-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 60 75,4 Prove svolte in 1 o 2 20 8,7 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 20 15,9 discipline Nessuna prova

Riferimento Nazionale % 70,9 9 20,1

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 43

3.1.d.3 Prove strutturate finali-LICEO

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Prove strutturate finali-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 70,6 62,7

Situazione della scuola: FRIS01100Q

Riferimento Nazionale % 62,2

11,8

19,2

14,1

17,6

18,1

23,7

Nessuna prova

3.1.d.3 Prove strutturate finali-PROFESSIONALE

Validi

Prove strutturate finali-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 90 76,8 Prove svolte in 1 o 2 0 7,2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 10 15,9 discipline

Situazione della scuola: FRIS01100Q

Riferimento Nazionale % 66,5 9,5 24

Nessuna prova

Domande Guida Quali aspetti del curricolo sono valutati? Gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline? In quali discipline, indirizzi o ordini di scuola e' piu' frequente l'uso di criteri comuni di valutazione e in quali invece vengono meno utilizzati? La scuola utilizza prove strutturate per classi parallele costruite dagli insegnanti? Per quali discipline? Per quali classi? Sono adottati criteri comuni per la correzione delle prove? Nella scuola vengono utilizzati strumenti quali prove di valutazione autentiche o rubriche di valutazione? Quanto e' diffuso il loro utilizzo? La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici a seguito della valutazione degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici a seguito della valutazione degli studenti attraverso l'attivazione di corsi di recupero e di approfondimento.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Sono valutati troppo aspetti legati alla disciplina e poco quelli che attengono agli aspetti trasversali del curricolo, pi첫 strettamente legati alla formazione della persona. La scuola utilizza prove strutturate per classi parallele costruite dagli insegnanti ma solo in alcune discipline ed in alcuni anni di corso. Non sono adottati criteri comuni per la correzione delle prove se non per le ultime classi pur ispirandosi a criteri comuni di valutazione. Nella scuola non vengono utilizzati strumenti quali prove di valutazione autentiche o rubriche di valutazione

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 44

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. La scuola non ha elaborato un proprio curricolo, oppure si e' limitata a riportare nel POF i criteri presenti nei documenti ministeriali di riferimento senza rielaborarli. Non sono stati definiti profili di competenze che gli studenti dovrebbero acquisire nelle varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa non sono presenti, oppure sono presenti ma non sono coerenti con il progetto formativo di scuola e gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere non sono definiti in modo chiaro. Non sono definiti obiettivi di apprendimento comuni per classi parallele o per ambiti disciplinari. Non sono utilizzati criteri di valutazione e strumenti di valutazione comuni, oppure i criteri di valutazione e gli strumenti di valutazione comuni sono utilizzati solo da pochi insegnanti o per poche discipline. La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari; i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri?orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati.

pagina 45

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Allo stato attuale la scuola ancora non definito pienamente il proprio curricolo e si propone di lavorare allo sviluppo dei profili di competenza in uscita nelle diverse discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa si caratterizzano storicamente in alcuni ambiti d'eccellenza sul territorio. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti dei dipartimenti e per le singole attivitĂ progettuali, anche se partecipa attivamente solo una parte limitata dei docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione.

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 46

3A.2 Ambiente di apprendimento Subarea: Dimensione organizzativa 3.2.a Durata delle lezioni 3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-LICEO

Validi

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 58,8 61 Orario ridotto 17,6 5,1 Orario flessibile 23,5 33,9

Situazione della scuola: FRIS01100Q

Riferimento Nazionale % 64,3 8,7 27

Orario flessibile

3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PROFESSIONALE

Validi Situazione della scuola: FRIS01100Q

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 10 43,5 Orario ridotto 30 17,4 Orario flessibile 60 39,1 Orario flessibile

Riferimento Nazionale % 53,8 12,6 33,6

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 47

3.2.b Organizzazione oraria 3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-LICEO

opzione In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

Istituto:FRIS01100Q - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-LICEO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la FRIS01100Q modalità) modalità) modalità) Si 100,0 98,3 96,9 No

35,3

48,0

40,0

5,9

3,4

3,0

5,9

8,5

8,2

0,0

0,6

1,0

3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PROFESSIONALE

opzione

Istituto:FRIS01100Q - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la FRIS01100Q modalità) modalità) modalità)

In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

90,0

89,9

89,1

40,0

33,3

36,5

0,0

13,0

3,8

10,0

13,0

11,0

0,0

1,4

4,8

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 48

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-LICEO

opzione

Istituto:FRIS01100Q - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-LICEO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la FRIS01100Q modalità) modalità) modalità)

100

96,6

94,4

82,4

84,7

81,7

5,9

3,7

6,8

4,4

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PROFESSIONALE Istituto:FRIS01100Q - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la FRIS01100Q modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

88,4

84,5

100

84,1

83,7

11,6

5,2

5,8

7,7

0,5

Domande Guida In che modo la scuola cura gli spazi laboratoriali (individuazione di figure di coordinamento, aggiornamento dei materiali, ecc.)? Gli studenti hanno pari opportunita' di fruire degli spazi laboratoriali (ci sono sedi, indirizzi o sezioni che vi accedono in misura minore)? In che modo la scuola cura la presenza di supporti didattici nelle classi (biblioteca di classe, computer, materiali per le attivita' scientifiche, materiali per le attivita' espressive, ecc.)? In che modo la scuola cura la gestione del tempo come risorsa per l'apprendimento? L'articolazione dell'orario scolastico e' adeguata alle esigenze di apprendimento degli studenti? La durata delle lezioni risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Gli spazi laboratoriali sono presenti in misura adeguata e sono presenti figure di coordinamento. In particolare nella sezione del professionale sono presenti attrezzature informatiche e tecniche e personale dedicato alle attività laboratoriali. Sono presenti supporti didattici nelle classi (classe 2.0) e supporti didattici di istituto tra cui: laboratori di chimica, di scienze, di fisica, di informatica, di odontotecnico, aule LIM per lo studio delle lingue.L'articolazione dell'orario scolastico e' adeguata alle esigenze di apprendimento degli studenti e la durata delle lezioni risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Nella sezione del liceo artistico prevalgono laboratori del settore delle discipline artistiche non adeguati dal punto di vista delle attrezzature e pertanto non riescono a soddisfare pienamente le esigenze didattiche. La biblioteca di istituto non è stata più gestita e incrementata da alcuni anni e necessita di una riorganizzazione e dell'individuazione di un responsabile.

Subarea: Dimensione metodologica Domande Guida La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative? La scuola promuove la collaborazione tra docenti per la realizzazione di modalita' didattiche innovative?

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 49

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative Non tutti i docenti partecipano alle iniziative di formazione anche attraverso l'erogazione continua di corsi di formazione sulle metodologie didattiche innovative e non tutti le rivolti al territorio. La presenza di professionalitĂ formate sperimentano nella pratica quotidiana. nell'uso delle nuove tecnologie, soprattutto nella sezione del professionale, consente l'implementazione di metodologie didattiche inclusive basate sull'uso delle tecnologie. Nel liceo ci sono perĂ˛ eccellenze in questo settore in particolare nell'uso e nella gestione di software relativi alla progettazione e alla comunicazione visiva. La scuola promuove la collaborazione tra docenti per la realizzazione di modalita' didattiche innovative attraverso la formazione e l'aggiornamento del personale.

Subarea: Dimensione relazionale 3.2.d Episodi problematici 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Atti Di Vandalismo

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:FRIS01100Q % - Azioni per contrastare episodi problematici - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FRIS01100Q % n.d. n.d. 36 40,1 42,8 27 34,9 34,4 36 43,2 44,6

Riferimento Nazionale % 44,9 29,3 44,2

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Furti

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:FRIS01100Q % - Azioni per contrastare episodi problematici - Furti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FRIS01100Q % n.d. n.d. 36 50,7 50,5 27 56,3 45 36 38,1 34,2

Riferimento Nazionale % 53,2 41,2 40,1

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Comportamenti Violenti Istituto:FRIS01100Q % - Azioni per contrastare episodi problematici - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % FRIS01100Q % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 36 46,7 44,3 43,5 Azioni costruttive 27 28,6 28,9 27,9 Azioni sanzionatorie 36 31,4 33,3 36,6 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:FRIS01100Q % - Azioni per contrastare episodi problematici - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % FRIS01100Q % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 36 52 47,8 47,3 Azioni costruttive 27 23,4 29,6 27,2 Azioni sanzionatorie 36 34,5 36,4 38,4

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 50

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 51

3.2.d.2 Studenti sospesi per anno di corso

opzione Percentuale di studenti sospesi - 1° anno Percentuale di studenti sospesi - 2° anno Percentuale di studenti sospesi - 3° anno Percentuale di studenti sospesi - 4° anno Percentuale di studenti sospesi - 5° anno

Istituto:FRIS01100Q % - Studenti sospesi per anno di corso Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FRIS01100Q %

Riferimento Nazionale %

3,76

2,2

3,2

4,2

1,75

2,5

3,4

1,13

1,7

2,3

0,64

1,3

1,2

1,8

1,59

0,4

0,6

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 52

3.2.d.3 Studenti entrati alla seconda ora

opzione Ingressi alla seconda ora su 100 studenti

Istituto:FRIS01100Q % - Studenti entrati alla seconda ora Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FRIS01100Q % 100,00

37,7

48,2

Riferimento Nazionale % 30,7

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 53

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti

FRIS01100Q

Indirizzo Istituto Professionale

FROSINONE LAZIO ITALIA

FRIS01100Q FROSINONE LAZIO ITALIA

Indirizzo Liceo Artistico

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 I anno di corso II anno di corso III anno di corso

IV anno di corso

329,0

227,8

188,5

218,7

230,0 156,9 171,3

193,5 159,1 153,4

177,8 165,3 149,3

179,8 182,2 163,5

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 I anno di corso II anno di corso III anno di corso 173,6 195,8 157,1 145,0 165,6 154,4 142,0 144,7 159,2 114,5 114,1 121,2

IV anno di corso 200,1 171,8 171,6 127,8

Domande Guida In che modo la scuola promuove la condivisione di regole di comportamento tra gli studenti? In caso di comportamenti problematici da parte degli studenti quali azioni promuove la scuola? Queste azioni sono efficaci? La scuola adotta strategie specifiche per la promozione delle competenze sociali (es. assegnazione di ruoli e responsabilita', attivita' di cura di spazi comuni, sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', collaborazione e lo spirito di gruppo, ecc.)? Queste attivita' coinvolgono gli studenti di tutte le sezioni, ordini di scuola, plessi o indirizzi di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola promuove la condivisione di regole di comportamento tra gli studenti attraverso il dialogo continuo con gli studenti, l'applicazione del regolamento di disciplina prevedendo le giuste sanzioni in caso di comportamenti inadeguati. Queste azioni sono efficaci ma richiedono un impegno da parte di tutte le componenti scolastiche. La scuola adotta strategie specifiche per la promozione delle competenze sociali che coinvolgono gli studenti di tutte le sezioni attraverso la partecipazione

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Per la complessitĂ della procedura necessaria all'applicazione delle sanzioni disciplinari da parte del consiglio di classe, si Ă¨ ridotto nell'ultimo periodo il numero delle azione sanzionate e questo ha comportato un incremento dei comportamenti inadeguati da parte degli studenti.

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 54

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. L'organizzazione di spazi e tempi non risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali non ci sono o sono usati solo da una minoranza di studenti. La scuola non incentiva l'uso di modalita' didattiche innovative, oppure queste vengono adottate in un numero esiguo di classi. Le regole di comportamento non sono definite. I conflitti non sono gestiti o sono gestiti ricorrendo a modalita' non efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola organizza le attivitĂ in ambienti di apprendimento idonei alla crescita culturale ed umana dei propri studenti, si impegna a mettere a disposizione attrezzature e sussidi adeguati ai diversi indirizzi di studio, pianifica interventi a medio ed a lungo termine di implementazione delle attrezzature didattiche. Incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative promuovendo forme di cooperazione tra studenti attraverso l'uso delle nuove tecnologie ed attraverso interventi di peer education. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali in raccordo con il territorio. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti prevalentemente in modo efficace pur permanendo qualche criticitĂ .

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 55

3A.3 Inclusione e differenziazione Subarea: Inclusione 3.3.a Attivita' di inclusione 3.3.a.1 Azioni attuate per l'inclusione Azioni attuate per l'inclusione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Validi

Nessuna o una azione fra quelle indicate Due o tre azioni fra quelle indicate Quattro o cinque azioni fra quelle indicate

Situazione della scuola: FRIS01100Q

16,1

16,9

22,2

74,2

67,8

63,9

9,7

15,3

13,9

Quattro o cinque azioni fra quelle indicate

Domande Guida La scuola realizza attivita' per favorire l'inclusione degli studenti con disabilita' nel gruppo dei pari? Queste attivita' riescono a favorire l'inclusione degli studenti con disabilita'? Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che favoriscono una didattica inclusiva? Questi interventi sono efficaci? Alla formulazione dei Piani Educativi Individualizzati partecipano anche gli insegnanti curricolari? Il raggiungimento degli obiettivi definiti nei Piani Educativi Individualizzati viene monitorato con regolarita'? In che modo la scuola si prende cura degli altri studenti con bisogni educativi speciali? I Piani Didattici Personalizzati sono aggiornati con regolarita'? La scuola realizza attivita' di accoglienza per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire l'inclusione degli studenti stranieri? La scuola realizza percorsi di lingua italiana per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire il successo scolastico degli studenti stranieri? La scuola realizza attivita' su temi interculturali e/o sulla valorizzazione delle diversita'? Qual e' la ricaduta di questi interventi sulla qualita' dei rapporti tra gli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che favoriscono una didattica inclusiva attraverso l'uso di metodologie didattiche di tipo cooperativo, spesso su stimolazione proveniente dal docente di sostegno. La scuola è sede di centro territoriale di supporto e di ausilioteca e quindi dispone di ausili informatici per i diversi bisogni educativi speciali, ausili che fornisce anche a tutte le scuole del territorio. La mission della scuola pone al centro l'inclusione e la persona con il suo progetto di vita. L'inclusione degli studenti con disabilita' è favorita dalla attiva partecipazione a tutti i progetti della scuola ed alle attività di alternanza scuola lavoro.Il raggiungimento degli obiettivi definiti nei Piani Educativi Individualizzati viene monitorato con regolarita' e vengono redatti i PdP per gli alunni con DSA e con altri BES. La scuola realizza attivita' di accoglienza e accompagnamento per gli studenti stranieri che riescono a favorirne il successo scolastico.La scuola realizza attivita' su temi interculturali e sulla valorizzazione delle diversita'. Non si registrano problemi significativi di convivenza tra culture diverse.

Subarea: Recupero e potenziamento

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Alla formulazione dei Piani Educativi Individualizzati partecipano anche gli insegnanti curricolari anche se la progettazione educativa e didattica è prevalentemente affidata al docente di sostegno. Non sono stati attivati nell'ultimo anno interventi specifici di alfabetizzazione alla lingua italiana per studenti di recente immigrazione, cosa che invece era prassi negli anni precedenti.

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 56

3.3.b Attivita' di recupero 3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole

FRRI01101B FRSL011024 Totale Istituto FROSINONE LAZIO ITALIA

3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole 2013-2014 Num.Tot.Corsi Attivi Num.Tot.Ore Corsi 12 10 22 7,2 7,2 6,9

120 100 220 52,4 61,7 63,2

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 57

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-LICEO Istituto:FRIS01100Q - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli FRIS01100Q aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

opzione Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

64,7

64,4

57,6

23,5

19,2

14,7

Si Si No Si

82,4 82,4 5,9 58,8

63,3 75,1 15,8 59,3

60,6 78,2 14,8 50,8

5,9

19,8

18,6

23,5

27,1

25,6

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PROFESSIONALE

opzione

Istituto:FRIS01100Q - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli FRIS01100Q aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

63,8

59,8

14,5

13,3

Si Si No Si

50 70 20 70

60,9 69,6 15,9 68,1

52,1 68,5 15,2 60,5

14,5

20,6

15,9

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 58

3.3.c Attivita' di potenziamento 3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-LICEO

opzione

Istituto:FRIS01100Q - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli FRIS01100Q aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Partecipazione a gare o competizioni interne alla scuola Partecipazione a gare o competizioni esterne alla scuola Giornate dedicate al recupero e al potenziamento Partecipazione a corsi o progetti in orario curricolare Partecipazione a corsi o progetti in orario extracurricolare Altro

52,9

46,3

37,5

17,6

16,4

13,5

64,7

75,7

64,5

82,4

91,7

41,2

45,2

39,7

47,1

70,1

64,4

94,1

94,4

23,5

15,8

10,7

3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PROFESSIONALE

opzione

Istituto:FRIS01100Q - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli FRIS01100Q aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

44,9

38,8

15,9

10,2

46,4

40,2

68,1

68,3

46,4

38,1

63,8

59,7

100

85,5

80,5

5,8

8,9

Domande Guida Quali gruppi di studenti presentano maggiori difficolta' di apprendimento? Quali interventi sono realizzati per rispondere alle difficolta' di apprendimento degli studenti? Sono previste forme di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti dagli studenti con maggiori difficolta'? Gli interventi che la scuola realizza per supportare gli studenti con maggiori difficolta' sono efficaci? In che modo la scuola favorisce il potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari? Gli interventi di potenziamento realizzati sono efficaci? Nel lavoro d'aula quali interventi individualizzati in funzione dei bisogni educativi degli studenti vengono utilizzati? Quanto e' diffuso l'utilizzo di questi interventi nelle varie classi della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

Gli interventi realizzati per rispondere alle difficolta' di apprendimento degli studenti sono, oltre quelli tradizionali come i corsi di recupero, la personalizzazione e l'individualizzazione della didattica e l'apertura di sportelli di sostegno e recupero e di ascolto. I docenti sono sempre disponibili all'ascolto e costituiscono in molti casi un punto di riferimento per gli studenti nella risoluzione di problematiche sia di tipo didattico che familiari. Opera nella scuola un progetto di educazione tra pari che ha prodotto negli anni ottimi risultati sul piano della interazione tra gli studenti, che hanno assunto responsabilitĂ svolgendo il ruolo attivo di tutor (supporter).

pagina 59

Gli studenti che presentano maggiori difficolta' di apprendimento sono quelli che manifestano un disagio di natura affettivo relazionale o uno svantaggio culturale, studenti che sono molto numerosi nel nostro istituto. Non Ă¨ piĂš attivo nella sezione del professionale per cause esterne alla scuola uno sportello di consulenza e informazione (CIC).

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 60

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento. Le attivita' realizzate dalla scuola sono insufficienti a garantire l'inclusione degli studenti che hanno specifici bisogni formativi. La scuola non dedica sufficiente attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' assente o insufficiente, oppure singoli insegnanti realizzano percorsi differenziati in poche classi, senza forme di coordinamento delle attivita' a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono scarsamente definiti e il loro raggiungimento non viene monitorato. La scuola dedica un'attenzione appena sufficiente ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono poco specifici e non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola; le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 61

La scuola ha una lunga tradizione di attenzione alla promozione della cultura del rispetto reciproco e della valorizzazione della diversitĂ . Ha sempre coinvolto nelle pratiche inclusive diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari.

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 62

3A.4 Continuita' e orientamento Subarea: Continuita' 3.4.a Attivita' di continuita' 3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'

opzione

Istituto:FRIS01100Q - Azioni attuate per la continuita' Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli FRIS01100Q aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Incontri tra insegnanti della secondaria di I grado e di II grado per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti della secondaria di I grado e di II grado per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola da parte degli studenti della secondaria di I grado Attivita' educative per studenti della secondaria di I grado con insegnanti della secondaria di II grado Attivita' educative comuni tra studenti della secondaria di I e II grado Trasmissione dalla secondaria di I grado alla secondaria di II grado di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

32,3

43,7

40,4

25,8

21,1

20,5

96,8

98,9

98,5

80,6

65,9

61,3

38,7

41,5

25,8

27,2

32,3

19,4

20,3

21,4

Domande Guida Gli insegnanti di ordini di scuola diversi si incontrano per parlare della formazione delle classi? Quali azioni realizza la scuola per garantire la continuita' educativa per gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? La scuola monitora i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? Gli interventi realizzati per garantire la continuita' educativa sono efficaci? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituto svolge un importante ruolo di orientamento in ingresso dando ospitalità agli alunni della scuola media facendoli partecipare ad una giornata scolastica "tipo" e ad alcune esperienze laboratoriali. La scuola da numerosi anni attua con successo un Progetto Accoglienza rivolto agli alunni di tutte le classi prime: durante la prima settimana di scuola gli alunni svolgono attività dirette alla conoscenza del sé, alla conoscenza dell'altro, alla conoscenza della sfera emotivo-relazionale, agli stili di apprendimento. Le modalità di attuazione del Progetto Accoglienza prevedono: indagini conoscitive, questionari, giochi didattici e visite guidate nei diversi laboratori professionali ed artistici.

Subarea: Orientamento

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Allo stato attuale, non sono previsti incontri tra insegnanti di differenti ordini di scuola per affrontare il tema della formazione delle classi. Pur arrivando alcuni ragazzi delle prime classi con una documentazione delle competenze acquisite nel percorso di scuola media, l'Istituto spesso disattende le indicazioni fornite per la formazione delle classi e per la gestione della continuità educativa.

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 63

3.4.b Attivita' di orientamento 3.4.b.1 Azioni attuate per l'orientamento

opzione Percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni Collaborazione con soggetti esterni per le attivita' di orientamento Utilizzo di strumenti per l'orientamento Presentazione agli studenti dei diversi corsi di studio universitari e post diploma Monitoraggio degli studenti dopo l'uscita della scuola Incontri individuali degli studenti con i docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto nella scelta del corso di studi universitario o post diploma Attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali Altro

Istituto:FRIS01100Q - Azioni attuate per l'orientamento Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli FRIS01100Q aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) No

41,9

48,3

54,8

59,8

61,2

25,8

43,3

41,4

100

99,2

96,3

32,3

29,1

28,4

64,5

66,3

83,9

76,6

82,4

26,8

19,9

Domande Guida La scuola realizza percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni? Quali classi sono coinvolte? Questi percorsi coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola realizza attivita' di orientamento finalizzate alla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Queste attivita' coinvolgono le realta' scolastiche/universitarie significative del territorio? La scuola realizza attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali? La scuola organizza incontri/attivita' rivolti alle famiglie sulla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola monitora quanti studenti seguono il consiglio orientativo? I consigli orientativi della scuola sono seguiti da un elevato numero di famiglie e studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola realizza costantemente attivita' di orientamento rivolte agli allievi delle classi quarte e quinte, finalizzate alla scelta universitaria ed ai corsi post-diploma, attraverso incontri con le Università del territorio e con altri enti promotori quali la Camera di Commercio di Frosinone, la Confartigianato, l'Accademia delle Belle Arti, la Galleria d'Arte Moderna di Roma, alcuni Enti Locali, i rappresentanti delle diverse Forze Armate. Per cio' che concerne le attività di orientamento verso le realta' produttive e professionali del territorio, la scuola attiva da anni percorsi di alternanza scuola-lavoro con le aziende e gli artigiani del territorio, svolti sia in periodo scolastico che in periodo estivo. Tali attivita' coinvolgono gli allievi delle classi terze, quarte e quinte sia dell'Istituto Professionale che del Liceo Artistico e costituiscono un primo percorso di autoorientamento degli studenti che scelgono i settori di attività verso cui rivolgersi in base alle proprie inclinazioni ed allo sviluppo delle tecnologie emergenti.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola svolge attività sistematiche dirette alla conoscenza del se' e delle proprie inclinazioni solo nella fase di accoglienza per gli alunni in ingresso (classi prime). Allo stato attuale non viene svolta alcuna attività di monitoraggio degli esiti dell'orientamento e del percorso di studi o lavoro intrapreso dagli studenti una volta usciti dalla scuola.

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 64

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti. Le attivita' di continuita' e/o di orientamento sono assenti o insufficienti, oppure singoli insegnanti realizzano attivita' di continuita' e/o orientamento limitatamente ad alcune sezioni, senza forme di coordinamento a livello di scuola. Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro / all'universita'. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole/universita' del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate ma non coinvolgono le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti degli ultimi anni, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita' del territorio. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio attraverso stage formativi e partecipazione attiva a progetti con enti esterni.

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 65

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 66

3B Processi - Pratiche gestionali e organizzative 3B.5 Orientamento strategico e organizzazione della scuola Subarea: Missione e obiettivi prioritari Domande Guida La missione dell'istituto e le priorita' sono definite chiaramente? La missione dell'istituto e le priorita' sono condivise all'interno della comunita' scolastica? Sono rese note anche all'esterno, presso le famiglie e il territorio? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola, da sempre, ha come compito specifico lo sviluppo globale della persona dello studente. Perche' ciò possa verificarsi si parte dal bisogno di crescita umana e culturale, di acquisizione di abilita’ e competenze, di progettazione didattica ed educativa. Nello scenario culturale ed economico odierno si assiste alla profonda trasformazione e a volte alla scomparsa di mansioni e di figure professionali tradizionali, mentre acquistano importanza, accanto alle competenze tecniche, le capacita’ relazionali, di cooperazione, di iniziativa, di continuare ad apprendere. Tutto cio’ attraverso interventi efficaci per contrastare il fenomeno dell'abbandono scolastico e dell'insuccesso formativo, il favorire le eccellenze, il favorire l'espressivita' degli studenti ed il soddisfare le loro esigenze di orientamento. La nostra scuola e’ una comunità nella quale convivono più soggetti uniti da un obiettivo comune: quello di educare, di sviluppare le capacita’, favorire la maturazione e la formazione umana. A tal fine la scuola propone alle sue componenti fondamentali un “patto di corresponsabilita'”, cioe’ un insieme di principi, regole, comportamenti che ciascuno si impegna a rispettare. Questo patto, letto e sottoscritto dalla scuola, dalla famiglia, dallo studente all’atto di iscrizione, ha validita’ per l’intero periodo di permanenza di ciascun alunno nella nostra istituzione scolastica.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Sotto il profilo educativo si rileva che tra i giovani d'oggi prevalgono alcuni atteggiamenti che costituiscono la spia di un disagio sempre più diffuso: la difficolta’ nella comunicazione, principalmente nella comunicazione con gli adulti, che viene considerata superflua; l'abitudine a non avere una stabile gerarchia di valori; la deresponsabilizzazione nei comportamenti individuali; l'assenza di motivazione ossia la fruizione passiva o il rifiuto di fruire di un'offerta spesso considerata come imposizione.

Subarea: Controllo dei processi Domande Guida In che modo la scuola pianifica le azioni per il raggiungimento dei propri obiettivi? In che modo la scuola monitora lo stato di avanzamento per il raggiungimento degli obiettivi? Quali meccanismi e strumenti di controllo sono adottati? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

La scuola: - predispone ambienti accoglienti e materiale funzionale asoddisfare le necessità degli alunni e di tutto il personale per organizzare in maniera efficace tutte le attività. - fornisce gli strumenti culturali necessari per comprendere la nostra realtà scolastica complessa e diversificata - favorisce l'autostima e il successo formativo di di ciascuno, attraverso interventi individualizzati e personalizzati e un'intensa attività progettuale - sviluppa negli allievi l'autonomia personale, il pensiero critico e il senso di responsabilità atrraverso una progettualità basata su valori e obiettivi condivisi La scuola monitora le attività e gli obiettivi raggiunti attraverso: - sistematico monitoraggio degli esiti attraverso i consigli di classe, le riunioni dei dipartimenti, scrutini intermedi e finali; predisposizione e somministrazione di questionari di soddisfazione e di gradimento agli studenti, alle loro famiglie e a tutto il personale della scuola, focus group con report finale.

pagina 67

Le risorse professionali, interne ed esterne, e le competenze acquisite da tutto il personale, a seguito di quanto emerso dagli esiti dei questiionari, dovrebbero essere utilizzate e valorizzate al meglio e messe a disposizione dell'attività educativa e didattica della scuola tutta. Si registra un coinvolgimento non sempre adeguato nella condivisione della progettualità da parte di tutta la componente docente.

Subarea: Organizzazione delle risorse umane 3.5.a Gestione delle funzioni strumentali 3.5.a.1 Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali

Validi

Situazione della scuola: FRIS01100Q

Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Meno di 500 € 48,4 29,9 Tra 500 e 700 € 38,7 31,8 Tra 700 e 1000 € 6,5 26,4 Più di 1000 € 6,5 11,9 n.d. Tra 500 e 700 €

Riferimento Nazionale % 25,4 33,2 28,7 12,7

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 68

3.5.b Gestione del Fondo di Istituto 3.5.b.1 Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA

opzione Percentuale del FIS per gli insegnanti Percentuale del FIS per gli ATA

Istituto:FRIS01100Q % - Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FRIS01100Q %

Riferimento Nazionale %

70,36

71,6

71,1

72,8

29,64

28,4

28,9

27,3

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 69

3.5.b.2 Quota di insegnanti che percepisce il FIS

opzione Percentuale di insegnanti che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli insegnanti)

Istituto:FRIS01100Q % - Quota di insegnanti che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FRIS01100Q % 81,37

82,52

79,03

Riferimento Nazionale % 78,59

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 70

3.5.b.3 Quota di personale ATA che percepisce il FIS

opzione Percentuale di personale ATA che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli ATA)

Istituto:FRIS01100Q % - Quota di personale ATA che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FRIS01100Q % 106,67

81,67

87,66

Riferimento Nazionale % 83,94

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 71

3.5.b.4 Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale insegnanti che percepisce piĂš di 500â‚Ź (rispetto al totale degli insegnanti che usufruisce del FIS)

Istituto:FRIS01100Q % - Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FRIS01100Q %

48,19

36,01

31,37

Riferimento Nazionale %

33,23

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 72

3.5.b.5 Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale ATA che percepisce piĂš di 500â‚Ź (rispetto al totale del personale ATA che usufruisce del FIS)

Istituto:FRIS01100Q % - Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FRIS01100Q % 75,00

61,55

54,41

Riferimento Nazionale %

47,79

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 73

3.5.c Processi decisionali 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Istituto:FRIS01100Q - Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % FRIS01100Q Collegio dei docenti Si 96,8 97,3 92,6 Consiglio di istituto No 32,3 30,3 21,5 Consigli di classe/interclasse Si 22,6 18,8 21,7 Il Dirigente scolastico No 9,7 14,2 13,9 Lo staff del Dirigente No 9,7 5,7 9,2 scolastico Un gruppo di lavoro, No 19,4 19,2 25,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 3,2 4,6 4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria

opzione Collegio dei docenti Consiglio di istituto Consigli di classe/interclasse Il Dirigente scolastico Lo staff del Dirigente scolastico Un gruppo di lavoro, dipartimento o commissione I singoli insegnanti

Istituto:FRIS01100Q - Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FRIS01100Q Si 80,6 79,7 Si 71 69 No 0 0 No 25,8 26,4

Riferimento Nazionale % 73,4 64,9 0,8 27,8

6,5

6,9

11,4

3,2

4,6

6,6

0,4

0,1

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Istituto:FRIS01100Q - Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % FRIS01100Q Collegio dei docenti Si 67,7 71,3 61,4 Consiglio di istituto No 0 1,5 1,7 Consigli di classe/interclasse No 67,7 55,2 54 Il Dirigente scolastico No 6,5 5 6,3 Lo staff del Dirigente No 0 0,8 3,1 scolastico Un gruppo di lavoro, No 29 28,7 25,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 9,7 19,2 23 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Istituto:FRIS01100Q - Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FRIS01100Q Collegio dei docenti Si 48,4 52,5 Consiglio di istituto No 0 1,1 Consigli di classe/interclasse No 32,3 24,1 Il Dirigente scolastico No 0 4,6 Lo staff del Dirigente No 0 1,5 scolastico Un gruppo di lavoro, No 80,6 78,9 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 16,1 13,4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti

Riferimento Nazionale % 50,5 1 26,3 4,2 2,6 77,1 13,8

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 74

Istituto:FRIS01100Q - Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % FRIS01100Q Collegio dei docenti Si 96,8 89,7 93,9 Consiglio di istituto No 0 2,3 2,6 Consigli di classe/interclasse Si 41,9 35,2 32,9 Il Dirigente scolastico No 6,5 10,3 9,5 Lo staff del Dirigente No 0 0,4 2,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 45,2 46,7 37,8 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 4,2 4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Istituto:FRIS01100Q - Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % FRIS01100Q Collegio dei docenti Si 87,1 81,2 73,3 Consiglio di istituto No 67,7 61,3 59,1 Consigli di classe/interclasse Si 3,2 1,9 1,1 Il Dirigente scolastico No 19,4 25,3 27,7 Lo staff del Dirigente No 6,5 6,1 11,1 scolastico Un gruppo di lavoro, No 6,5 11,1 11,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0 0,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Istituto:FRIS01100Q - Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % FRIS01100Q Collegio dei docenti No 12,9 14,2 12,6 Consiglio di istituto Si 71 70,9 72,9 Consigli di classe/interclasse No 0 0 0,1 Il Dirigente scolastico No 61,3 79,3 76,2 Lo staff del Dirigente Si 19,4 15,3 17,4 scolastico Un gruppo di lavoro, No 9,7 5 3,6 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0 0,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Istituto:FRIS01100Q - Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % FRIS01100Q Collegio dei docenti Si 32,3 37,2 37,1 Consiglio di istituto No 3,2 0,8 0,8 Consigli di classe/interclasse No 35,5 28,7 27,9 Il Dirigente scolastico No 16,1 25,3 20,5 Lo staff del Dirigente Si 16,1 9,6 11,9 scolastico Un gruppo di lavoro, No 71 66,7 67,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 3,2 9,6 8 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 75

Istituto:FRIS01100Q - Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % FRIS01100Q Collegio dei docenti Si 90,3 86,6 85,6 Consiglio di istituto No 3,2 2,3 1,7 Consigli di classe/interclasse No 0 1,1 1,9 Il Dirigente scolastico No 29 35,6 35,7 Lo staff del Dirigente Si 16,1 11,9 14,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 29 29,9 31,9 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 6,5 16,1 9,5

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 76

3.5.d Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione 3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-LICEO

opzione

Istituto:FRIS01100Q % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-LICEO Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % FRIS01100Q %

Percentuale di ore di supplenza svolte dagli insegnanti esterni Percentuale di ore di supplenza retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore di supplenza non retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore non coperte

47,01

26,1

n.d.

8,7

8,3

52,99

44,3

24,6

30,5

n.d.

44,1

3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PROFESSIONALE Istituto:FRIS01100Q % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PROFESSIONALE Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % FRIS01100Q % Percentuale di ore di supplenza svolte dagli 52,34 26 16,1 22,8 insegnanti esterni Percentuale di ore di supplenza retribuite svolte n.d. 2,9 4,3 5,8 dagli insegnanti interni Percentuale di ore di supplenza non retribuite svolte 47,66 46 42,9 39 dagli insegnanti interni Percentuale di ore non coperte n.d. 31,4 38,6 34,2

Domande Guida C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra i docenti con incarichi di responsabilita'? C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra il personale ATA? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) I docenti con incarichi di responsabilitĂ (vicario, funzioni strumentali, referenti commissioni, referenti progetti, ecc.) hanno ruoli e responsabilitĂ ben delineati e definiti.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Sulla base delle risultanze dei questionari e del focus group e' emerso che il personale ATA lamenta una assenza di una precisa ripartizione dei compiti e dei ruoli all'interno delle varie figure professionali.

Subarea: Gestione delle risorse economiche 3.5.e Progetti realizzati 3.5.e.1 Ampiezza dell'offerta dei progetti

opzione Ampiezza dell'offerta dei progetti

Istituto:FRIS01100Q - Ampiezza dell'offerta dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale FRIS01100Q 17

12,61

13,86

Riferimento Nazionale 14

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 77

3.5.e.2 Indice di frammentazione dei progetti

opzione Indice di frammentazione dei progetti - spesa media per progetto (in euro)

Istituto:FRIS01100Q - Indice di frammentazione dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale FRIS01100Q 4479,12

7182,69

14194,5

Riferimento Nazionale 11743,4

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 78

3.5.e.3 Indice di spesa dei progetti per alunno

opzione Indice di spesa per progetti per alunno (in euro)

Istituto:FRIS01100Q - Indice di spesa dei progetti per alunno Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale FRIS01100Q 93,20

151,27

196,45

Riferimento Nazionale 154,6

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 79

3.5.e.4 Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

opzione Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

Istituto:FRIS01100Q % - Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FRIS01100Q % 56,88

26,18

22,03

Riferimento Nazionale % 27,17

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 80

3.5.f Progetti prioritari 3.5.f.1 Tipologia relativa dei progetti

opzione Formazione e aggiornamento del personale Abilita' linguistiche/lettura/biblioteca Abilita' logico-matematiche e scientifiche Prevenzione del disagio inclusione Lingue straniere Tecnologie informatiche (TIC) Attivita' artistico-espressive Educazione alla convivenza civile Sport Orientamento - accoglienza continuita' Progetto trasversale d'istituto Altri argomenti

Istituto:FRIS01100Q - Tipologia relativa dei progetti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato FRIS01100Q progetti per argomento) progetti per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento)

6,5

6,9

9,5

6,5

8,8

9,5

16,1

14,5

39,8

31,5

35,5

37,9

22,6

25,7

21,8

16,1

21,1

16,6

17,6

12,9

7,7

9,2

38,7

29,1

35,6

0 0

16,1 48,4

19,2 31,8

20,6 37,3

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 81

3.5.f.2 Durata media dei progetti

opzione Durata media dei progetti (in anni)

Istituto:FRIS01100Q - Durata media dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale FRIS01100Q 4,00

3,1

Riferimento Nazionale 3,3

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 82

3.5.f.3 Indice di concentrazione della spesa per i progetti

opzione Indice di concentrazione della spesa per i progetti percentuale di spesa per i 3 progetti pi첫 importanti

Istituto:FRIS01100Q % - Indice di concentrazione della spesa per i progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FRIS01100Q % 50,36

43,7

38,3

Riferimento Nazionale %

37,5

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

3.5.f.4 Importanza relativa dei progetti

Progetto 1 Progetto 2 Progetto 3

Istituto:FRIS01100Q - Importanza relativa dei progetti Situazione della scuola: FRIS01100Q alternanza scuola lavoro ausilioteca comunale CTS

pagina 83

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 84

3.5.f.5 Coinvolgimento relativo nei progetti

Validi

Coinvolgimento relativo nei progetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun coinvolgimento 48,4 18,8 Basso coinvolgimento 9,7 16,5 Alto coinvolgimento 41,9 64,8

Situazione della scuola: FRIS01100Q

Riferimento Nazionale % 29,4 19 51,6

Basso coinvolgimento

Domande Guida Quale coerenza tra le scelte educative adottate (es. Piano dell'Offerta Formativa) e l'allocazione delle risorse economiche (es. programma annuale)? Le spese per i progetti si concentrano sulle tematiche ritenute prioritarie dalla scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituto ha posto come tematiche prioritarie l'accoglienza e l'inclusione di alunni in particolari condizioni di svantaggio quali: disabilita', DSA, svantaggio socio-economico, culturale e linguistico, alunni stranieri. In tal senso la nostra scuola destina la maggior parte delle risorse economiche ed umane per i progetti dedicati ai temi dell'accoglienza e dell'inclusione. La scuola si avvale molto limitatamente dell'apporto di personale esterno per tali progetti, poiche' esistono nell'istituto figure professionali altamente qualificate per le tematiche in oggetto. In coerenza con le scelte educative adottate nel POF, una consistente parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari definiti. La scuola e', inoltre, impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal Ministero.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Seppur con un superiore numero di progetti attivati, la scuola si colloca al di sotto dei riferimenti provinciale, regionale e nazionale per quanto riguarda la spesa media per progetto, con un indice di spesa nettamente al di sopra del 50% per quanto riguarda la retribuzione del personale coinvolto nei progetti.

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 85

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. La missione della scuola e le priorita' non sono state definite oppure sono state definite in modo vago. Non sono presenti forme di controllo o monitoraggio delle azioni. La definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche e' poco chiara o non e' funzionale all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono sottoutilizzate, oppure sono disperse nella realizzazione di molteplici attivita' e non sono indirizzate al raggiungimento degli obiettivi prioritari. La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La scuola ha definito la missione e le priorita'; queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola da anni Ă¨ impegnata nella presentazione di progetti promossi da enti locali, Ministero e Fondo Sociale Europeo. La mission Ă¨ chiaramente definita nel POF. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola.

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 86

3B.6 Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Subarea: Formazione 3.6.a Offerta di formazione per gli insegnanti 3.6.a.1 Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti

opzione Numero di progetti di formazione per gli insegnanti

Istituto:FRIS01100Q - Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale FRIS01100Q 7

2,8

2,4

Riferimento Nazionale 2,3

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 87

3.6.a.2 Tipologia degli argomenti della formazione

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Tecnologie informatiche e loro applicazione all'attivita' didattica Aspetti normativi e ordinamenti scolastici Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non italiana Orientamento Altro

Istituto:FRIS01100Q - Tipologia degli argomenti della formazione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato FRIS01100Q progetti per argomento) progetti per argomento) 0 0

3,2 9,7

8,8 4,6

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento) 11,6 4,8

16,9

17,3

3,2

6,5

16,1

30,3

26,3

41,9

44,4

9,7

14,2

12,5

0,4

1,2

0 0

0 12,9

0,8 10,3

1,2 11,5

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 88

3.6.a.3 Insegnanti coinvolti nella formazione

opzione Percentuale media di insegnanti coinvolti nei progetti di formazione o aggiornamento attivati

Istituto:FRIS01100Q % - Insegnanti coinvolti nella formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FRIS01100Q % 98,74

32,7

27,9

Riferimento Nazionale %

29,8

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 89

3.6.a.4 Spesa media per insegnante per la formazione

opzione Spesa media per insegnante per progetti di formazione (in euro)

Istituto:FRIS01100Q - Spesa media per insegnante per la formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale FRIS01100Q 168,84

84,5

68,8

Riferimento Nazionale 55,9

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 90

3.6.a.5 Numero medio di ore di formazione per insegnante

opzione Numero medio di ore di formazione per insegnante

Istituto:FRIS01100Q - Numero medio di ore di formazione per insegnante Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale FRIS01100Q 0,77

2,3

1,1

Riferimento Nazionale 0,8

Domande Guida La scuola raccoglie le esigenze formative dei docenti e del personale ATA? Quali temi per la formazione la scuola promuove e perche' (es. curricolo e competenze, bisogni educativi speciali, tecnologie didattiche, ecc.)? Qual e' la qualita' delle iniziative di formazione promosse dalla scuola? Quali ricadute hanno le iniziative di formazione nell'attivita' ordinaria della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola ha promosso iniziative formative riguardanti i temi piu' attuali riguardanti la didattica, le tecnologie informatiche, l'inclusione degli alunni con disabilità e la sicurezza sui luoghi di lavoro. Elevata e' stata la partecipazione di personale esterno alle iniziative della scuola. La qualità percepita delle iniziative formative è stata soddisfacente.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola raccoglie le esigenze formative dei docenti e del personale ATA in modo non sistematico. Dall'analisi dei questionari di autovalutazione e dai focus group e' infatti emersa una bassa soddisfazione dell'utenza circa la rispondenza delle iniziative di formazione poste in essere rispetto agli specifici bisogni del personale. La qualità delle iniziative di formazione poste in atto è stata rilevata in modo informale, senza utilizzare specifici questionari di gradimento da parte dei discenti. In ragione della non obbligatorieta' della formazione si e' registrata una bassa partecipazione del personale alle iniziative avviate, come si evince dal numero medio di ore di formazione per insegnante, sempre al di sotto dei riferimenti medi..

Subarea: Valorizzazione delle competenze Domande Guida La scuola raccoglie le competenze del personale (es. curriculum, esperienze formative, corsi frequentati)? Come sono valorizzate le risorse umane? La scuola utilizza il curriculum o le esperienze formative fatte dai docenti per una migliore gestione delle risorse umane (es. assegnazione di incarichi, suddivisione del personale)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola utilizza il curriculum e le competenze professionali La scuola raccoglie le competenze del personale in modo non del personale docente nell'assegnazione di alcuni incarichi sistematico, su base volontaria, inserendo nel fascicolo quali: le funzioni strumentali, i referenti dei progetti, la personale gli attestati specifici. composizione delle commissioni, i rapporti di collaborazione con enti esterni, la formazione e l'assegnazione dei docenti alle classi.

Subarea: Collaborazione tra insegnanti

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 91

3.6.b Gruppi di lavoro degli insegnanti 3.6.b.1 Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso e in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:FRIS01100Q - Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi FRIS01100Q per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

64,5

47,9

46,3

38,7

26,4

27,3

19,4

22,2

22,8

Si Si Si Si No No Si Si

80,6 90,3 83,9 90,3 41,9 51,6 67,7 93,5

77,8 95 78,9 88,9 37,2 39,5 48,7 89,3

76,4 92,9 79,1 86,5 34,1 35,9 41,5 85,7

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 92

3.6.b.2 Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro

Validi

Situazione della scuola: FRIS01100Q

Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun gruppo di lavoro 0 1,9 indicato Bassa varietà (fino a 3 9,7 10,3 argomenti) Media varietà (da 4 a 6 32,3 39,5 argomenti) Alta varietà (più di 6 58,1 48,3 argomenti) Media varieta' (da 4 a 6 argomenti)

Riferimento Nazionale % 3,3 10,3 42,1 44,4

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 93

3.6.b.3 Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso ed in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:FRIS01100Q % - Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi FRIS01100Q % per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

6,5

7,4

6,6

4,1

4,4

2,3

3,4

2,9

6 17 2 9 0 0 1 9

13,9 12,3 6,9 8,7 6,4 4,6 8 8,5

9,4 12,5 6,4 7,8 6,4 5,9 5,6 9

9,5 13,1 6,8 7,8 4,8 5,1 4 9,4

Domande Guida La scuola incentiva la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro? Su quali tematiche? Con quali modalita' organizzative (es. Dipartimenti, gruppi di docenti per classi parallele, gruppi spontanei, ecc.)? I gruppi di lavoro composti da insegnanti producono materiali o esiti utili alla scuola? La scuola mette a disposizione dei docenti spazi per la condivisione di strumenti e materiali didattici? La condivisione di strumenti e materiali tra i docenti e' ritenuta adeguata? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola organizza e favorisce la partecipazione dei docenti a La scuola non ha istituito gruppi di lavoro per classi parallele. gruppi di lavoro attraverso la riunione periodica dei La condivisione dei materiali non Ă¨ ancora una pratica diffusa dipartimenti e la costituzione di commissioni su temi specifici fra tutti i docenti. quali l'accoglienza e orientamento, la legalitĂ , la salute, gli alunni BES, la partecipazione a eventi e mostre, ecc. I gruppi di lavoro producono materiali utilizzati dalla scuola per la verifica e la riprogrammazione delle attivitĂ svolta, per l'elaborazione del POF, per l'impostazione della didattica. La scuola utilizza la piattaforma ARGO che, oltre alla gestione del registro elettronico, consente la condivisione di documenti e materiali prodotti dai docenti.

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 94

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi, promuovendo percorsi formativi di qualita', incentivando la collaborazione tra pari. La scuola non promuove iniziative di formazione per i docenti, oppure le iniziative attivate non sono in relazione ai bisogni formativi del personale o sono di scarsa qualita'. Non sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti, oppure i gruppi non producono esiti utili alla scuola. Non ci sono spazi per la condivisione di materiali didattici tra docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' scarso. La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.).

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.). La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute.

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 95

3B.7 Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Subarea: Collaborazione con il territorio 3.7.a Reti di scuole 3.7.a.1 Partecipazione a reti di scuole

Validi

Situazione della scuola: FRIS01100Q

Partecipazione a reti di scuole Riferimento Provinciale % Nessuna partecipazione 12,9 Bassa partecipazione (1-2 reti) 54,8 Media partecipazione (3-4 22,6 reti) Alta partecipazione (5-6 reti) 9,7

Riferimento Regionale % 15,3 44,4

Riferimento Nazionale % 13,4 33,9

26,4

29,8

13,8

Bassa partecipazione (1 - 2 reti)

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 96

3.7.a.2 Reti di cui la scuola e' capofila

Validi

Situazione della scuola: FRIS01100Q

Mai capofila Capofila per una rete Capofila per pi첫 reti n.d.

Reti di cui la scuola e' capofila Riferimento Provinciale % 59,3 25,9 14,8

Riferimento Regionale % 63,8 20,8 15,4

Capofila per una rete

Riferimento Nazionale % 57,9 26,1 16,1

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 97

3.7.a.3 Apertura delle reti ad enti o altri soggetti

Validi

Situazione della scuola: FRIS01100Q

Apertura delle reti ad enti o altri soggetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna apertura 29,6 26,2 Bassa apertura 0 6,3 Media apertura 3,7 12,2 Alta apertura 66,7 55,2 n.d. Alta apertura

Riferimento Nazionale % 22,5 8,2 14,2 55,2

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 98

3.7.a.4 Entrata principale di finanziamento delle reti

opzione Stato Regione Altri enti locali o altre istituzioni pubbliche Unione Europea Contributi da privati Scuole componenti la rete

Istituto:FRIS01100Q - Entrata principale di finanziamento delle reti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti FRIS01100Q per soggetto finanziatore per soggetto finanziatore 1 0

54,8 16,1

46 13,4

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per soggetto finanziatore 48,7 26,5

22,6

23,4

19,2

0 0 0

12,9 9,7 22,6

11,1 6,1 49,8

13,7 8 51,6

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 99

3.7.a.5 Principale motivo di partecipazione alla rete

opzione Per fare economia di scala Per accedere a dei finanziamenti Per migliorare pratiche didattiche ed educative Per migliorare pratiche valutative Altro

Istituto:FRIS01100Q - Principale motivo di partecipazione alla rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti FRIS01100Q per motivo) per motivo) 0

19,4

19,2

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per motivo) 23,8

12,9

19,5

23,7

71,3

73,6

9,7

9,6

10,5

6,5

18,4

27,8

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 100

3.7.a.6 Attivita' prevalente svolta in rete

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Formazione e aggiornamento del personale Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Orientamento Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non Italiana Gestione servizi in comune Eventi e manifestazioni

Istituto:FRIS01100Q - Attivita' prevalente svolta in rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti FRIS01100Q per attivitĂ ) per attivitĂ ) 0 0

12,9 16,1

20,7 29,5

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per attivitĂ ) 27,9 31,4

48,4

40,2

45,5

12,9

24,1

25,8

19,4

12,3

12,4

22,6

13,8

20,5

32,3

28,4

22,5

7,7

14,3

0 0

16,1 6,5

18 7,7

19,2 13,1

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 101

3.7.b Accordi formalizzati 3.7.b.1 Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi

Validi

Situazione della scuola: FRIS01100Q

Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun accordo 0 1,9 Bassa varietà (da 1 a 2) 25,8 16,5 Medio - bassa varietà (da 3 a 35,5 41,8 4) Medio - alta varietà (da 6 a 8) 32,3 32,2 Alta varietà (piu' di 8) 6,5 7,7 Medio - alta varieta' (da 6 a 8)

Riferimento Nazionale % 4,3 13 40,2 32,5 10

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 102

3.7.b.2 Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi

opzione Altre scuole Universita' Enti di ricerca Enti di formazione accreditati Soggetti privati Associazioni sportive Altre associazioni o cooperative Autonomie locali Associazioni delle imprese, di categoria professionale, organizzazioni sindacali ASL Altri soggetti

Istituto:FRIS01100Q - Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FRIS01100Q Si 35,5 32,2 Si 64,5 73,2 No 9,7 27,2 Si 29 37,9 No 58,1 54 No 25,8 39,5

Riferimento Nazionale % 40,4 66,9 19 46,8 59,2 34,7

45,2

56,3

56,9

51,6

55,9

38,7

34,9

42,7

Si Si

64,5 32,3

44,1 28,7

52,4 23,3

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 103

3.7.c Raccordo scuola - territorio 3.7.c.1 Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio

opzione Presenza di gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio

Istituto:FRIS01100Q - Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Situazione della scuola: Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di FRIS01100Q scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) Si

83,9

78,9

79,1

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 104

3.7.d Raccordo scuola e lavoro 3.7.d.1 Presenza di stage Presenza di stage 2014-2015 SI FRIS01100Q FROSINONE LAZIO ITALIA

NO 14,0 10,0 10,0

X 85,0 89,0 89,0

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 105

3.7.d.2 Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro

Validi

Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % La scuola non ha stipulato 19,4 30,3 convenzioni Numero di convenzioni basso 9,7 18,8 Numero di convenzioni 32,3 21,8 medio-basso Numero di convenzioni 22,6 20,7 medio-alto Numero di convenzioni alto 16,1 8,4

Situazione della scuola: FRIS01100Q %

Riferimento Nazionale % 20,3 19,2 20,4 20,2 19,9

Numero di convenzioni alto

3.7.d.2 Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro

opzione Percentuale di studenti coinvolti nei percorsi di alternanza scuola-lavoro

Istituto:FRIS01100Q % - Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FRIS01100Q % 16,75

17,7

Riferimento Nazionale %

18,4

17,4

Domande Guida Quali accordi di rete e collaborazioni con soggetti pubblici o privati ha la scuola? Per quali finalita'? Qual e' la partecipazione della scuola nelle strutture di governo territoriale? Quali ricadute ha la collaborazione con soggetti esterni sull'offerta formativa? Qual e' la presenza nelle scuole del secondo ciclo di stage, di collegamenti o di inserimenti nel mondo del lavoro? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola è capofila di una rete di scuole finalizzata all'inclusione di alunni con bisogni educativi speciali ed ha sottoscritto accordi di programma con molti enti del territorio tra cui: IRIFOR, Innova, Camera di Commercio Frosinone, Scuola di volo elicotteri, ASL Frosinone, Associazioni di volontariato. Sono in via di definizione accordi di rete con la Caritas e con i Licei Musicali ed Artistici. La scuola ha continui rapporti di collaborazione sia con il Comune di Frosinone che con la Provincia di Frosinone nell'ambito di progetti ed iniziative di carattere culturale. La Provincia di Frosinone fornisce alla scuola un servizio di Assistenza Specialistica. La ricaduta sugli studenti della collaborazione con soggetti esterni è particolarmente significativa nel settore dell'alternanza scuola/lavoro e nella crescita individuale attraverso la sensibilizzazione su temi di rilevanza sociale. Tutti gli studenti della sezione IPSIA, a partire dal terzo anno, svolgono una attività obbligatoria di stage per un minimo di 80 ore/anno in aziende del territorio. In regime di sussidiarietà viene offerta agli studenti del terzo anno dell'indirizzo MAT del Professionale, la possibilità, mediante esame, di conseguire una qualifica professionale.

Subarea: Coinvolgimento delle famiglie

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L'assistenza specialistica offerta dalla Provincia di Frosinone non risponde alle reali esigenze degli alunni con disabilità, a causa dell'esiguità delle risorse economiche disponibili e della discontinuità con cui le stesse vengono erogate.

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 106

3.7.e Partecipazione formale dei genitori 3.7.e.1 Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto

opzione Percentuale di genitori votanti effettivi sul totale degli aventi diritto

Istituto:FRIS01100Q % - Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FRIS01100Q % 6,70

7,9

8,2

Riferimento Nazionale % 10,3

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 107

3.7.f Partecipazione informale dei genitori 3.7.f.1 Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola

Validi

Situazione della scuola: FRIS01100Q

Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso livello di partecipazione 17,2 30,9 Medio - basso livello di 55,2 57,2 partecipazione Medio - alto livello di 24,1 10,7 partecipazione Alto livello di partecipazione 3,4 1,2 Basso livello di partecipazione

Riferimento Nazionale % 27,2 59,5 12,3 0,9

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 108

3.7.g Partecipazione finanziaria dei genitori 3.7.g.1 Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie

opzione Contributo medio volontario per studente (in euro)

Istituto:FRIS01100Q - Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale FRIS01100Q 34,75

37,7

50,9

Riferimento Nazionale 55

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 109

3.7.h Capacita' della scuola di coinvolgere i genitori 3.7.h.1 Azioni della scuola per coinvolgere i genitori

Validi

Azioni della scuola per coinvolgere i genitori Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso coinvolgimento 0 0 Medio - basso coinvolgimento 6,5 15,3 Medio - alto coinvolgimento 77,4 65,5 Alto coinvolgimento 16,1 19,2

Situazione della scuola: FRIS01100Q

Riferimento Nazionale % 0,2 16,9 67,3 15,6

Medio - alto coinvolgimento

Domande Guida In che modo le famiglie sono coinvolte nella definizione dell'offerta formativa? Ci sono forme di collaborazione con i genitori per la realizzazione di interventi formativi? La scuola coinvolge i genitori nella definizione del Regolamento d'istituto, del Patto di corresponsabilita' o di altri documenti rilevanti per la vita scolastica? La scuola realizza interventi o progetti rivolti ai genitori (es. corsi, conferenze)? La scuola utilizza strumenti on-line per la comunicazione con le famiglie (es. registro elettronico)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola attua diverse iniziative di coinvolgimento delle famiglie: patto di corresponsabilitĂ , incontri scuola-famiglia (due volte per anno), open day, mostre, che vedono una significativa partecipazione delle famiglie, attestata da un indicatore di coinvolgimento medio-alto.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Seppur con una differenziazione tra Liceo Artistico e Istituto Professionale a favore del primo, la partecipazione dei genitori alle attivitĂ della scuola Ă¨ comunque piuttosto bassa, sia come esercizio del diritto di voto che come presenza agli incontri con le famiglie. In relazione al contesto socio-economico in cui opera la scuola, caratterizzato da una difficile situazione occupazionale, si riscontra una bassa percentuale di versamento dei contributi volontari da parte dei genitori, che, infatti si presenta simile al riferimento provinciale, ma nettamente al di sotto rispetto al regionale ed al nazionale.

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 110

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa. La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni, oppure le collaborazioni attivate non hanno una ricaduta per la scuola. La scuola (secondo ciclo) non attiva stage e collegamenti con il mondo del lavoro. La scuola non coinvolge i genitori nel progetto formativo oppure le modalita' di coinvolgimento adottate risultano non efficaci. La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma in modo occasionale e non sistematico. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola partecipa a reti delle quali è anche capofila ed ha molte collaborazioni con soggetti esterni integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. In particolare nella sezione professionale la totalità degli studenti svolge attività in alternanza scuola lavoro. La scuola raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori.

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 111

5 Individuazione delle priorita' PrioritĂ e Traguardi ESITI DEGLI STUDENTI Risultati scolastici

DESCRIZIONE DELLA PRIORITA' (max 150 caratteri spazi inclusi) Migliorare il rendimento scolastico degli alunni con maggiori difficolta' di apprendimento e con percorsi scolastici non lineari. Migliorare i risultati scolastici nelle discipline caratterizzanti i diversi indirizzi.

DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO (max 150 caratteri spazi inclusi) Ridurre la dispersione scolastica attraverso l'abbattimento del numero di abbandoni.

Rilevare le competenze chiave e di cittadinanza acquisite dagli studenti alla fine del biennio e del quinquennio attraverso adeguati strumenti. Costruire contesti didattici e valutativi che consentano uniformi rilevazione e sviluppo negli alunni delle competenze chiave e di cittadinanza.

Raccogliere informazioni su tutte le dimensioni individuate per tutti gli studenti.

Raccogliere in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro. Calibrare l'offerta formativa in funzione dei percorsi di studio e inserimento nel mondo del lavoro degli alunni diplomati.

Conoscere per la maggior parte degli alunni e per indirizzo i percorsi di studio e di inserimento nel mondo del lavoro nei primi 2 anni post diploma. Avvicinare i settori di attivita' e le qualifiche degli studenti in uscita alle medie di riferimento provinciali.

Orientare il percorso scolastico verso le discipline caratterizzanti per costruire un miglior raccordo con l'Universita' e con il mondo del lavoro. sviluppo delle competenze Utilizzare le competenze digitali con particolare digitali in modo trasversale riguardo all'utilizzo critico dei come punto di forza per social network e dei media l'inserimento nel mondo del lavoro. Risultati nelle prove standardizzate nazionali

Competenze chiave e di cittadinanza

Raggiungere adeguati livelli di competenza e di autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolamentazione dell'apprendimento. Sviluppare le competenze Utilizzare le competenze digitali degli studenti con digitali in modo trasversale e particolare riguardo all'utilizzo come strumento di crescita ai critico e consapevole dei social fini di un piu' facile network e dei media. inserimento nel mondo del lavoro. Risultati a distanza

Motivare la scelta delle prioritĂ sulla base dei risultati dell'autovalutazione (max 1500 caratteri spazi inclusi) Le priorita' sono state individuate sulla base delle voci degli Esiti in cui la scuola, a seguito del processo di autovalutazione, si attesta sui livelli piĂš bassi. Si intende cosi' promuovere nei giovani competenze che li preparino ad affrontare consapevolmente l'inserimento nel mondo del lavoro, a rispondere alle sfide della globalizzazione, ad adattarsi in modo flessibile ad un mondo in rapido cambiamento e forte connessione, ad affrontare problemi complessi attraverso strumenti e metodi appropriati.

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 112

Obiettivi di processo AREA DI PROCESSO Curricolo, progettazione e valutazione

DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO (max 150 caratteri spazi inclusi) Avvio del processo di costruzione del curriculo di istituto. Puntuale e diffusa applicazione delle griglie di valutazione adottate, per tutta la scuola, per tutte le tipologie di prova e per tutte le discipline. Istituzione di prove standardizzate di valutazione intermedia e in uscita, per classi parallele, e di momenti di incontro per condividere i risultati.

Ambiente di apprendimento

Inclusione e differenziazione

Prevenire e contrastare la dispersione scolastica; potenziare l'inclusione e garantire il diritto allo studio degli alunni con B.E.S. Favorire la didattica individualizzata e personalizzata rafforzando metodologie didattiche di tipo inclusivo.

Continuita' e orientamento

Costruzione di nuovi rapporti con Accademie, Universita' e mondo del lavoro, finalizzati alla riorganizzazione delle strategie di orientamento. Riprogettare i processi di orientamento in ingresso e di riorientamento tra i diversi indirizzi. Potenziare il rapporto con le scuole di 1째 grado. Definire un sistema di orientamento anche attraverso il potenziamento delle attivita' di alternanza scuola-lavoro.

Orientamento strategico e organizzazione della scuola

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

Potenziare le attivita' di alternanza scuolalavoro, valorizzando la scuola come comunita' attiva aperta al territorio ed alla realta' locale.

SNV - Scuola: FRIS01100Q prodotto il :29/09/2015 17:21:06

pagina 113

Indicare in che modo gli obiettivi di processo possono contribuire al raggiungimento delle prioritĂ (max 1500 caratteri spazi inclusi) Gli obiettivi di processo sono stati individuati sulla base delle voci in cui la scuola, a seguito dell'autovalutazione, si attesta sui livelli piĂš bassi. Gli obiettivi dell'area Curricolo, valutazione e progettazione costituiscono la base propedeutica per la costruzione del processo di valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza. Riorganizzare l'orientamento sia in entrata che in uscita costituisce una pratica fondamentale per migliorare gli esiti ed i risultati a distanza degli alunni, rendendoli maggiormente coerenti con le loro inclinazioni ed aspettative e con l'offerta di lavoro del territorio. La scuola pone come prioritari la prevenzione ed il contrasto della dispersione scolastica anche attraverso il potenziamento dell'inclusione scolastica degli alunni con bisogni educativi speciali.