Rapporto Autovalutazione Scuola STELLA S.G "PERRANDO"SASSELLO by Editoriale Nazionale

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento - 2014/15 RAV Scuola - SVIC80100E ISTITUTO COMPRENSIVO SASSELLO

pagina 1

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 2

1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica 1.1.a Status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS

SVIC80100E SVEE80101L VU SVEE80103P VU SVEE80104Q VU SVEE80105R VU SVEE80106T VU SVEE80107V VU

1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico 2013-2014 Istituto/Classe Background familiare mediano Medio Alto Basso Basso Medio Alto Medio - Basso Basso Medio Alto

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 3

1.1.b Studenti con famiglie economicamente svantaggiate 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 II Classe - Primaria Studenti svantaggiati Istituto/Indirizzo LIGURIA (%) Nord ovest (%) ITALIA (%) (%) SVIC80100E 0.0 0.1 0.6 0.9

1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 V Classe - Primaria Studenti svantaggiati Istituto/Indirizzo LIGURIA (%) Nord ovest (%) ITALIA (%) (%) SVIC80100E 0.0 0.5 0.6 0.6

1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 III Classe - Secondaria I Grado Studenti svantaggiati Istituto/Indirizzo LIGURIA (%) Nord ovest (%) ITALIA (%) (%) SVIC80100E 0.0 0.2 0.3 0.6

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti? Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Il contesto socio-economico varia a seconda dei Comuni di riferimento. Il territorio è caratterizzato da ambienti di alto valore naturalistico. Esistono strutture di tipo artigianale e turistico che forniscono alcune opportunità di impiego. Sono presenti alcuni studenti non in possesso della cittadinanza italiana, bene inseriti nel contesto sociale della classe e del Paese. Non sono presenti zone o gruppi di studenti particolarmente svantaggiati.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Si evidenziano elementi problematici quali: -processi di abbandono e di esodo agricolo e rurale -difficoltà a mantenere i servizi minimi per le piccole comunità -caratteristiche climatiche che condizionano la vita delle comunità locali che, durante i mesi invernali, subiscono disagi a causa delle precipitazioni nevose.

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

1.2 Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione

ITALIA

1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 12.6 Nord ovest 9.2 Liguria 10.8 Lombardia 8.1 Piemonte 11.2 Valle D'Aosta 8.9 Nord est 7.6 Emilia-Romagna 8.3 Friuli-Venezia Giulia 8 Trentino Alto Adige 5.6 Veneto 7.4 Centro 11.3 Lazio 12.5 Marche 10 Toscana 10.1 Umbria 11.3 Sud e Isole 20.6 Abruzzo 12.5 Basilicata 14.7 Campania 21.7 Calabria 23.4 Molise 15.1 Puglia 21.4 Sardegna 18.6 Sicilia 22.1

pagina 4

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 5

1.2.b Immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione

ITALIA

1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 8.1 Nord ovest 10.5 Liguria 8.6 Lombardia 11.3 Piemonte 9.5 Valle D'Aosta 7.2 Nord est 10.7 Emilia-Romagna 12 Friuli-Venezia Giulia 8.7 Trentino Alto Adige 9.1 Veneto 10.4 Centro 10.3 Lazio 10.5 Marche 9.4 Toscana 10.3 Umbria 11.1 Sud e Isole 3.4 Abruzzo 6.3 Basilicata 2.9 Campania 3.4 Calabria 4.3 Molise 3.2 Puglia 2.7 Sardegna 2.5 Sicilia 3.1

Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio? Qual e' il contributo dell'Ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Tutti gli edifici scolastici sono in buono stato e la loro Per alcuni edifici scolastici ci sono ancora piccoli interventi di manutenzione ordinaria e straordinaria adeguamento da effettuare. è curata dai Comuni. Tutte le sedi sono facilmente raggiungibili. In tutte le sedi scolastiche della Scuola Primaria e Secondaria sono presenti le lavagne LIM e le aule informatiche con un adeguato numero di pc aggiornati. L’Istituto ha ricercato e ottenuto negli anni finanziamenti da fonti esterne (Regione, Banche, Fondazioni e Comunità Europea). Anche dal MIUR l’Istituto ha ricevuto nell’ultimo triennio finanziamenti aggiuntivi per potenziare le dotazioni tecnologiche e migliorare la qualità della didattica.

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 6

1.3 Risorse economiche e materiali 1.3.a Finanziamenti all'Istituzione scolastica 1.3.a.1 Finanziamenti assegnati dallo Stato Istituto:SVIC80100E Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (IMPORTI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da

Dettaglio Finanziamenti

STATO

Gestiti dal Ministero

STATO

Funzionamento generale

Spese Pulizia

Risorse per retribuzione accessoria

Risorse per supplenze brevi

Stipendi Personale Stipendi Personale Ampliamento di Ruolo Supplente Offerta Formativa

Totale

0,00

19.125,00

55.111,00

2.644.935,00

802.819,00

0,00

3.521.990,00

Gestiti dalla scuola

5.257,00

0,00

5.257,00

FAMIGLIE

Destinati alla scuola

10.746,00

0,00

10.746,00

FAMIGLIE

Viaggi di istruzione e mensa per alunni

13.785,00

0,00

13.785,00

COMUNE

9.361,00

0,00

9.361,00

REGIONE

2.000,00

0,00

2.000,00

0,00

1.847,00

34.973,00

0,00

34.973,00

UE ALTRI PRIVATI

Istituto:SVIC80100E Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (PERCENTUALI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da

Dettaglio Finanziamenti

% Funzionamento generale

% Spese Pulizia

% Risorse per retribuzione accessoria

% Risorse per supplenze brevi

% Stipendi Personale di Ruolo

% Stipendi Personale Supplente

% Ampliamento Offerta Formativa

% Totale

STATO

Gestiti dal Ministero

0,0

0,5

1,5

73,5

22,3

0,0

97,8

STATO

Gestiti dalla scuola

0,2

0,0

0,2

FAMIGLIE

Destinati alla scuola

0,3

0,0

0,3

FAMIGLIE

Viaggi di istruzione e mensa per alunni

0,4

0,0

0,4

COMUNE

0,3

0,0

0,3

REGIONE

0,1

0,0

0,1

0,0

ALTRI PRIVATI

1,0

0,0

1,0

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 7

1.3.b Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza 1.3.b.1 Certificazioni

Validi

Situazione della scuola: SVIC80100E

Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate

Certificazioni Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

4,5

16,7

23,4

59,1

55,3

36,4

18,3

21,4

Tutte le certificazioni rilasciate

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 8

1.3.b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche

Validi Situazione della scuola: SVIC80100E

Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun adeguamento 0,0 0,0 Parziale adeguamento 86,4 94,2 Totale adeguamento 13,6 5,8

Riferimento Nazionale % 0,1 77,5 22,4

Parziale adeguamento

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)? Quali le risorse economiche disponibili? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Tutti gli edifici scolastici sono in buono stato e la loro Durante il periodo invernale si riscontrano disagi nel manutenzione ordinaria e straordinaria raggiungimento delle sedi a causa delle condizioni climatiche è curata dai Comuni. Tutte le sedi sono facilmente avverse. raggiungibili. In tutte le sedi scolastiche della Scuola Primaria e Secondaria sono presenti le lavagne LIM e le aule informatiche con un adeguato numero di pc aggiornati. L’Istituto ha ricercato e ottenuto negli anni finanziamenti da fonti esterne (Regione Liguria, Fondazioni,Aziende, Fondazioni e Comunità Europea). Anche dal MIUR l’Istituto ha ricevuto nell’ultimo triennio finanziamenti aggiuntivi per potenziare le dotazioni tecnologiche e migliorare la qualità della didattica.

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

1.4 Risorse professionali 1.4.a Caratteristiche degli insegnanti 1.4.a.1 Tipologia di contratto degli insegnanti Istituto:SVIC80100E - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Insegnanti a tempo indeterminato Insegnanti a tempo determinato N째 % N째 % TOTALE SVIC80100E 55 68,8 25 31,2 100,0 - Benchmark* SAVONA 2.634 83,1 534 16,9 100,0 LIGURIA 14.496 82,4 3.102 17,6 100,0 ITALIA 652.021 84,1 123.333 15,9 100,0

pagina 9

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 10

1.4.a.2 Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di eta' Istituto:SVIC80100E - Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico 2014-2015 <35 N° SVIC80100E

35-44 %

N°

5,5

SAVONA

LIGURIA

395 15.369

45-54 %

N°

27,3

2,4

454

2,7

2.547

2,4

126.086

55+ %

N°

Totale %

TOTALE

38,2

29,1

100,0

17,2

960

36,4

1.156

43,9

100,0

17,6

5.289

36,5

6.265

43,2

100,0

19,3

252.202

38,7

258.364

39,6

100,0

- Benchmark*

ITALIA

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09 1.4.a.3 Titoli in possesso degli insegnanti a tempo indeterminato Istituto:SVIC80100E - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 infanzia Quota laureati Quota diplomati TOTALE SVIC80100E 0,0 100,0 100,0

Istituto:SVIC80100E - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 primaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE SVIC80100E 39,1 60,9 100,0

Istituto:SVIC80100E - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 secondaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE SVIC80100E 100,0 0,0 100,0

pagina 11

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 12

1.4.a.4 Insegnanti a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola (stabilita')

SVIC80100E - Benchmark* SAVONA LIGURIA ITALIA

Istituto:SVIC80100E - Fasce Anni di Servizio degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Corrente Anno Da 2 a 5 anni Da 6 a 10 anni N째 % N째 % N째 % 6 12,5 11 22,9 15 31,2 329 1.820 80.068

13,9 14,0 21,1

562 3.002 99.999

23,7 23,1 26,3

562 3.423 99.999

23,7 26,4 26,3

Oltre 10 anni N째

% 16

33,3

921 4.745 99.999

38,8 36,5 26,3

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 13

1.4.b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico 2014-2015 Incarico effettivo ISTITUTO - Benchmark*

Incarico di reggenza

Incarico di presidenza

Nessun incarico di dirigenza attivo al 26/03/2015

X N°

SAVONA LIGURIA ITALIA

Incarico nominale

26 151 7.359

N° 74,3 76,3 84,4

% 6 126

N° 0,0 3,0 1,4

9 36 1.143

N° 25,7 18,2 13,1

% 4 43

N° 0,0 2,0 0,5

% 1 49

0,0 0,5 0,6

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 14

1.4.b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico

Validi

Situazione della scuola: SVIC80100E

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Pi첫 di 5 anni

Anni di esperienza come Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 0 2,5 36,4 45 0 0 63,6 52,5 Piu' di 5 anni

Riferimento Nazionale % 10,9 20 1,5 67,7

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 15

1.4.b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico

Validi

Situazione della scuola: SVIC80100E

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Più di 5 anni

Stabilita' del Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 31,8 25 45,5 54,2 4,5 4,2 18,2 16,7

Riferimento Nazionale % 27,3 34,6 8,8 29,3

Piu' di 5 anni

Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) La percentuale più alta raggiunta dall'età anagrafica dei docenti Nella scuola secondaria di primo grado la maggioranza dei è quella compresa tra i 45 e 54 anni, seguita dalla fascia di docenti è precaria. coloro che superano i 55 anni. Nella scuola dell'Infanzia e nella Scuola primaria i docenti sono quasi tutti con contratto a tempo indeterminato, mentre nella scuola secondaria di primo grado prevalgono coloro che hanno contratto a tempo determinato. In seguito alla scelta dell'Istituto di qualificarsi a livello informatico e di rete di scuole, la maggioranza dei docenti possiede titoli informatici; alcuni possiedono l'ECDL e un gruppo (una decina) ha seguito la formazione di Samsung School a riguardo del progetto SMART FUTURE, attestandosi ad un livello di formazione avanzato. I titoli linguistici sono posseduti dai docenti di lingue, ma anche dal 70% dei docenti di scuola primaria e scuola secondaria di primo grado.

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 16

2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 SVIC80100E

% classe 1 24

100,0

SAVONA

2.201

LIGURIA

12.049 546.233

classe 2

% classe 2 50

94,3

99,3

2.194

98,5

12.189

97,8

552.562

classe 3

% classe 3 42

97,7

99,6

2.233

98,7

12.071

98,2

542.662

classe 4

% classe 4 46

97,9

99,8

2.249

98,5

12.130

98,4

550.434

classe 5

% classe 5 54

100,0

99,9

2.228

99,9

98,4

12.042

98,4

98,5

547.326

98,3

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 SVIC80100E

% classe 1

classe 2

100,0

SAVONA

2.250

LIGURIA

12.162 537.065

% classe 2 49

96,1

2.181

96,5

94,3

12.282

94,7

93,2

537.625

93,7

- Benchmark*

Italia

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 17

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 6 SVIC80100E

7 2

8 21

9 16

Lode

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

3,9

41,2

31,4

13,7

7,8

2,0

- Benchmark* SAVONA

557

686

514

381

104

24,3

30,0

22,5

16,6

4,5

2,1

LIGURIA

3.350

3.647

2.895

2.024

573

286

26,2

28,5

22,7

15,8

4,5

2,2

152.904

152.473

121.664

88.143

29.866

14.025

27,3

21,8

15,8

5,3

2,5

ITALIA

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 18

2.1.b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 SVIC80100E

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

7,7

0,0

SAVONA

0,1

0,0

LIGURIA

0,3

0,0

0,1

0,0

Italia

0,2

0,1

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 SVIC80100E

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

0,0

SAVONA

0,0

0,2

0,5

LIGURIA

0,2

0,3

0,6

Italia

0,2

0,4

0,5

- Benchmark*

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 19

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 SVIC80100E

% classe 1

classe 2

4,3

SAVONA

LIGURIA

262 10.959

% classe 2

classe 3

6,0

2,3

2,2

284

2,0

9.269

% classe 3

classe 4

2,4

3,1

2,4

232

1,7

8.203

% classe 4

classe 5

2,2

1,7

1,9

230

1,5

7.974

% classe 5 1

1,9

1,7

1,4

1,9

146

1,2

1,4

5.778

1,0

- Benchmark*

Italia

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 SVIC80100E

% classe 1

classe 2

2,1

SAVONA

LIGURIA

193 7.825

% classe 2

classe 3

4,1

1,6

1,5

212

1,4

6.848

% classe 3 -

0,0

2,3

1,9

1,7

162

1,3

1,2

4.955

0,9

- Benchmark*

Italia

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 20

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 SVIC80100E

% classe 1

classe 2

20,0

SAVONA

LIGURIA

434 17.324

% classe 2

classe 3

0,0

3,2

3,7

432

3,2

13.828

% classe 3

classe 4

4,9

4,1

3,6

360

2,5

12.038

% classe 4

classe 5

2,2

2,9

3,0

357

2,2

11.465

% classe 5 1

1,9

2,7

2,4

3,0

237

2,0

2,1

8.574

1,6

- Benchmark*

Italia

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 SVIC80100E

% classe 1

classe 2

8,9

SAVONA

LIGURIA

330 12.192

% classe 2

classe 3

0,0

2,2

2,6

342

2,2

11.240

% classe 3 1

2,0

3,1

2,3

2,7

268

2,1

2,0

8.152

1,4

- Benchmark*

Italia

Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori? Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni? I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'Esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) I criteri di valutazione adottati dalla Scuola sono stati oggetto i specifica riflessione. Sono stati organizzati, anche nel periodo estivo, corsi di recupero.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Nell'anno scolastico 2013/2014 non sono stati ammessi alla classe successiva 4 alunni per dar loro modo di completare al meglio il percorso scolastico.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola garantisce il successo formativo degli studenti. La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse. La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 21

6La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Alcuni studenti che frequentano l'Istituto provengono da paesi stranieri mentre altri si spostano dalle cittadine costiere verso i paesi dell'entroterra appartenenti al nostro Istituto, In generale non si evidenziano situazioni negative di inserimento o di frequenza irregolare.Tali situazioni influiscono positivamente sull'ambiente di apprendimento degli alunni che sono raggruppati per la maggior parte in pluriclassi sia nella scuola primaria che nella scuola secondaria di primo grado.

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

2.2 Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.a Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica 2.2.a.1234 Punteggio in italiano e matematica

*Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS)

pagina 22

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 23

Istituto: SVIC80100E - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Livello Classe/Plesso/Cla Punteggio medio sse

Liguria

Nord ovest 61,3

2-Scuola primaria - Classi seconde

64,5

SVEE80101L

72,6

SVEE80101L - II U

72,6

SVEE80103P

50,6

SVEE80103P - II U

50,6

SVEE80104Q

69,0

SVEE80104Q II U

69,0

SVEE80105R

62,6

SVEE80105R - II U

62,6

SVEE80106T

71,8

SVEE80106T - II U

71,8

SVEE80107V

69,4

SVEE80107V II U

69,4

57,1

SVEE80101L

20,2

SVEE80101L - V U

20,2

SVEE80103P

54,1

SVEE80103P - V U

54,1

SVEE80104Q

70,7

SVEE80104Q VU

70,7

SVEE80105R

46,6

SVEE80105R VU

46,7

SVEE80106T

65,8

SVEE80106T - V U

65,8

SVEE80107V

66,6

SVEE80107V VU

66,6

64,9

SVMM80101G

67,8

SVMM80101G III A

67,8

SVMM80102L

63,3

SVMM80102L III B

63,3

SVMM80103N

59,3

SVMM80103N III C

59,3

SVMM80104P

66,0

SVMM80104P III D

66,0

Punt. ESCS (*)

n/a

62,8

n/a

65,0

n/a

-1,8 n/a

n/a

n/a -3,7

n/a

n/a -12,2

n/a

n/a 5,3

64,4

62,9 -1,5

n/a

n/a -1,4

n/a

n/a -6,8

n/a

n/a 4,7

n/a

n/a -10,1

n/a

n/a -2,7

n/a

n/a 10,0

60,9

57,3 0,0

n/a

54,1

0,0 n/a

n/a

57,8

0,0 n/a

n/a

62,8 58,0

0,0

n/a

57,9

62,8 0,0

n/a

73,6

57,8

n/a

61,0

54,1

0,0 n/a

n/a

60,4

0,0 n/a

n/a

61,4 0,0

n/a

-14,6

53,5

73,6 5,0

n/a

68,3

61,0 4,2

n/a

56,8

53,5 -15,0

n/a

62,2

68,3 9,2

n/a

62,2

56,8

n/a

62,9

62,2

-7,5 n/a

n/a

65,3

-41,7 n/a

n/a

-1,2

61,0 -4,4

n/a

45,7 62,9

5,5

-4,7

54,1 45,7

8,0

54,6

56,1 54,1

-1,5

55,2

Punt. ESCS (*)

43,2 56,1

n/a

ITALIA

56,6 43,2

5,2 n/a

Nord ovest

53,2 56,6

-13,5 n/a

Liguria 53,3

8,8 n/a

Punteggio medio

61,0 1,0

66,6 8-Scuola secondaria di I grado - Classi terze

ITALIA

61,5

63,8 5-Scuola primaria - Classi quinte

Prova di Matematica

58,0

0,0 n/a

n/a

n/a 0,0

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 24

2.2.b Livelli di apprendimento degli studenti 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

SVEE80101L - II U

SVEE80103P - II U

SVEE80104Q II U

SVEE80105R - II U

SVEE80106T - II U

SVEE80107V II U

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

SVIC80100E

15,2

21,7

32,6

28,3

21,7

15,2

17,4

Liguria

26,1

10,4

11,1

15,7

36,7

25,8

23,3

11,5

19,9

19,6

Nord ovest

25,0

11,1

13,4

16,8

33,7

21,9

23,9

13,0

17,3

24,0

Italia

25,1

12,7

13,1

16,2

32,9

24,3

23,3

12,1

16,4

23,9

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

SVEE80101L - V U

SVEE80103P - V U

SVEE80104Q VU

SVEE80105R VU

SVEE80106T - V U

SVEE80107V VU

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

SVIC80100E

26,5

22,4

16,3

20,4

14,3

16,7

25,0

29,2

10,4

18,8

Liguria

15,6

18,0

17,8

24,0

24,6

15,7

20,7

19,8

23,1

Nord ovest

16,6

19,8

18,8

21,7

23,0

15,9

22,0

21,3

19,9

20,9

Italia

20,7

20,2

17,3

20,8

21,0

19,3

21,8

20,4

19,1

19,4

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

SVMM80101G III A

SVMM80102L III B

SVMM80103N III C

SVMM80104P III D

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

SVIC80100E

4,8

19,0

33,3

26,2

16,7

11,9

26,2

28,6

14,3

19,0

Liguria

8,8

18,7

21,0

25,6

25,9

12,8

23,2

21,3

19,1

23,7

Nord ovest

13,5

17,9

18,9

23,3

26,3

14,3

21,2

19,2

18,3

26,9

Italia

19,2

20,0

19,8

19,7

21,3

20,9

22,8

18,7

15,6

21,9

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 25

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 26

2.2.c Variabilita' dei risultati fra le classi 2.2.c.1 Varianza interna alle classi e fra le classi 2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola primaria - Classi seconde Istituto/Raggruppament TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) o geografico SVIC80100E 17,8 82,2 20,7 79,3 - Benchmark* Nord ovest 6,7 93,3 7,2 92,8 ITALIA 8,4 91,6 10,6 89,4

2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola primaria - Classi quinte Istituto/Raggruppament TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) o geografico SVIC80100E 50,8 49,2 29,9 70,1 - Benchmark* Nord ovest 7,2 92,8 12,1 87,9 ITALIA 8,7 91,3 12,4 87,6

Sezione di valutazione Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)? Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola? Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola raggiunge, in generale, risultati positivi nelle prove standardizzate di italiano e di matematica e si cerca di ottenere risultati uniformi nelle varie classi. Si rileva che nell'Istituto prevalgono , nella scuola primaria gli accorpamenti di classi (pluriclassi) che sono presenti, se pur in misura minore nella scuola secondaria di primo grado. I percorsi metodologici attivati si propongono di far diminuire la disparità tra alunni meno dotati e quelli più dotati.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola non sempre riesce ad ottenere risultati uniformi tra le varie classi a causa della presenza notevole delle pluriclassi che, spesso sono costituite da esigui numeri di alunni.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti. Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale.

pagina 27

3 - Con qualche criticita'

4Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato L'analisi dei risultati delle prove standardizzate ci ha fatto interrogare sulla nostra realtà. Questa operazione ha permesso di evidenziare alcune criticità quali molte pluriclassi, piccole scuole con popolazione scolastica minima e turn over di insegnanti precari. Tale analisi ci consentirà di individuare le linee di azione per il futuro al fine di migliorare i processi di apprendimento, in particolar modo nell'area logico- matematica, area in cui sono stati già intrapresi alcuni processi di formazione nel corso dell'anno.

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 28

2.3 Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.) ? Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola valuta le competenze di cittadinanza attraverso apposite rubriche valutative e attraverso la verifica del patto di corresponsabilità. La scuola si è dotata di appositi parametri comuni e condivisi per la valutazione del comportamento. il livello raggiunto dagli studenti per quanto riguarda le competenze di cittadinanza è omogeneo e soddisfacente.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Occorre migliorare con studenti e famiglie la condivisione del patto di corresponsabilità.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

pagina 29

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato L'Istituto realizza un percorso comune di valutazione articolato nei tre ordini di scuola. I docenti, a seguito della formazione specifica, saranno in grado di migliorare il percorso intrapreso.

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 30

2.4 Risultati a distanza 2.4.c Successo negli studi secondari di II grado 2.4.c.1 Consiglio orientativo per tipologia 2.4.c.1 Consiglio orientativo per tipologia % Artistica SVIC80100E

14,9

% Linguistica 16,1

% Professionale 18,6

% Scientifica 14,9

% Tecnica 14,9

% Umanistica 21,0

% Apprendistato % Qualsiasi Area 0

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 31

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata

SVIC80100E SAVONA LIGURIA ITALIA

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N째 % N째 % 34 81,0 8 1.480 71,5 590 7.494 72,1 2.906 318.941 70,9 131.166

TOTALE 19,0 28,5 27,9 29,1

42 2.070 10.400 450.107

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 32

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo

SVIC80100E - Benchmark* SAVONA LIGURIA ITALIA

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo Promossi che hanno seguito il Consiglio Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo Orientativo N° % N° % 26 86,7 6 75,0 1.296 6.381 276.676

92,0 89,7 90,9

426 1.970 93.486

77,9 74,8 76,9

Sezione di valutazione Domande Guida Per la scuola primaria - Quali sono gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado? [Nel caso in cui la grande maggioranza degli studenti della primaria si iscriva nella secondaria del medesimo Istituto Comprensivo si puo' utilizzare l'indicatore 2.1.a sugli Esiti degli scrutini] Per la scuola secondaria di I grado - Quali sono i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo? In che misura il consiglio orientativo e' seguito? In che misura il consiglio orientativo e' efficace? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nei successivi percorsi di studio? Quanti studenti iscritti all'universita' non hanno conseguito crediti? Coloro che hanno conseguito crediti universitari ne hanno conseguiti in misura adeguata (tenendo conto che andrebbero conseguiti in media 60 crediti per ciascun anno di corso)? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro? (La scuola potrebbe considerare, se in possesso dei relativi dati, la quota di ex studenti occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma, la coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo, o ancora esaminare quanti studenti hanno trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa). Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Generalmente gli studenti nella loro scelta della scuola superiore seguono il consiglio orientativo proposto dalla Scuola. Il consiglio orientativo è efficace in quanto è riferito alla conoscenza dell'alunno e alla rilevazione delle sue capacità e competenze. L'Istituto Comprensivo ha intrapreso un percorso sperimentale di scuola potenziata a distanza che consente ad alcuni ragazzi residenti sul territorio di frequentare a distanza (tramite lo strumento della videoconferenza) le lezioni in loco.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) I pochi abbandoni che si registrano nella scuola secondaria sono da attribuire, nel caso degli studenti residenti sul territorio del Comprensivo ai seguenti fattori: - difficoltà logistiche e di trasporto che costringono gli studenti ad impiegare molto del loro tempo nel viaggio di andata e ritorno dalla propria abitazione alla sede scolastica; - difficoltà nell'organizzazione dello studio domestico; - difficoltà familiari ed economiche.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro. Per le scuole del I ciclo - La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti oppure i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio non sono soddisfacenti: una quota consistente di studenti o specifiche tipologie di studenti incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandona gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto bassi (la mediana dei crediti conseguiti all'universita' dai diplomati dopo 1 e 2 anni e' inferiore a 20 su 60).

Situazione della scuola 1 - Molto critica

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60).

pagina 33

3 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato In generale il percorso di studio degli studenti dell'Istituto Comprensivo Ă¨ abbastanza armonico nel senso che sono scarsi gli abbandoni e i risultati raggiunti al termine del percorso di studio sono positivi. Risulta interessante la soluzione didattico-metodologica della 'scuola potenziata a distanza'che consente di ridurre la dispersione scolastica e di favorire realmente la continuitĂ tra gli ordini di scuola.

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 34

3A Processi - Pratiche educative e didattiche 3A.1 Curricolo, progettazione e valutazione Subarea: Curricolo e offerta formativa 3.1.a Curricolo 3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PRIMARIA

Validi

Situazione della scuola: SVIC80100E

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 13,6 15 Medio - basso grado di 13,6 10 presenza Medio - alto grado di presenza 27,3 34,2 Alto grado di presenza 45,5 40,8

Riferimento Nazionale % 10 6 29,3 54,7

Alto grado di presenza

3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-SECONDARIA

Validi

Situazione della scuola: SVIC80100E

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 18,2 17,6 Medio - basso grado di 13,6 7,6 presenza Medio - alto grado di presenza 18,2 29,4 Alto grado di presenza 50 45,4 Alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 11,7 5,6 27,2 55,5

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 35

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-PRIMARIA

opzione Curricolo di scuola per italiano Curricolo di scuola per matematica Curricolo di scuola per la lingua inglese Curricolo di scuola per scienze Curricolo di scuola per altre discipline Curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali Profilo delle competenze da possedere in uscita dalla scuola Quota del monte ore annuale per la realizzazione di discipline e attivita' autonomamente scelte dalla scuola Altro

Istituto:SVIC80100E - Aspetti del curricolo presenti-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli SVIC80100E aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

77,3

84,2

89,3

81,8

85,8

63,6

77,5

63,6

69,2

83,4

68,2

69,2

81,3

63,6

57,9

86,4

71,7

80,7

18,2

22,5

29,3

22,7

19,2

12,1

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-SECONDARIA

Istituto:SVIC80100E - Aspetti del curricolo presenti-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli SVIC80100E aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

72,7

82,4

77,3

82,4

86,7

68,2

78,2

83,6

63,6

70,6

81,7

68,2

69,7

79,6

59,1

53,8

58,4

90,9

81,5

86,2

31,8

22,7

28,3

18,2

19,3

11,9

Domande Guida A partire dai documenti ministeriali di riferimento, in che modo il curricolo di istituto risponde ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del contesto locale? La scuola ha individuato quali traguardi di competenza gli studenti nei diversi anni dovrebbero acquisire? Vengono individuate anche le competenze trasversali (es. educazione alla cittadinanza, competenze sociali e civiche)? Gli insegnanti utilizzano il curricolo definito dalla scuola come strumento di lavoro per la loro attivita'? Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in raccordo con il curricolo di istituto? Vengono individuati in modo chiaro gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa?

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 36

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) -Il nostro Istituto, dopo attenta riflessione e approfondito Il percorso attivato sul curricolo verrò potenziato nei prossimi confronto sui documenti ministeriali, ha elaborato un curricolo anni scolastici. verticale sui tre ordini di scuola rispondente ai bisogni formativi degli alunni in rapporto alle esigenze del territorio. -La scuola ha individuato traguardi di competenze per ogni ambito disciplinare e trasversali di cittadinanza, sociali e civiche, per i tre ordini. Nell’individuazione di tali competenze si è tenuto in considerazione il percorso realizzato negli ultimi anni a partire da comportamenti di base (ad es. il comportamento durante la mensa). -I docenti utilizzano il curricolo definito dalla scuola come strumento per: programmare e valutare -Per ogni progetto vengono redatte schede progettuale prendendo come base il modello progettuale consigliato dal MIUR in sede di redazione del Programma Annuale. -Il curricolo viene rivisto e rielaborato ogni anno per adattarlo alle nuove esigenze dell’utenza e del territorio.

Subarea: Progettazione didattica 3.1.c Progettazione didattica 3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PRIMARIA

Validi

Situazione della scuola: SVIC80100E

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 9,1 10 Medio - basso grado di 40,9 30 presenza Medio - alto grado di presenza 22,7 29,2 Alto grado di presenza 27,3 30,8

Riferimento Nazionale % 6,8 23,2 36 33,9

Medio-alto grado di presenza

3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -SECONDARIA

Validi

Situazione della scuola: SVIC80100E

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 18,2 6,7 Medio - basso grado di 31,8 23,5 presenza Medio - alto grado di presenza 36,4 39,5 Alto grado di presenza 13,6 30,3 Medio-alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 6,8 21 34,9 37,4

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 37

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PRIMARIA

opzione

Istituto:SVIC80100E - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli SVIC80100E aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

63,6

72,5

81,4

81,8

71,7

71,2

72,7

84,2

86,4

68,2

58,3

64,1

68,2

63,3

57,4

40,9

71,7

82,3

58,6

40,9

38,3

42,2

9,1

10,8

8,9

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-SECONDARIA

opzione

Istituto:SVIC80100E - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli SVIC80100E aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

68,2

75,6

80,2

68,2

72,3

73,5

27,3

60,6

77,3

81,5

81,4

59,1

58,8

57,9

40,9

73,9

54,5

61,3

63,4

40,9

50,4

9,1

12,6

8,8

Domande Guida Nella scuola vi sono strutture di riferimento (es. dipartimenti) per la progettazione didattica? I docenti effettuano una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari e/o classi parallele? Per quali discipline? Per quali ordini/indirizzi di scuola? In che modo avviene l'analisi delle scelte adottate e la revisione della progettazione?

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 38

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Nella nostra scuola il momento della progettazione riveste da sempre un ruolo strategico. Questa fase occupa, in misura preponderante, la prima parte dell’anno scolastico. Si progetta per aree disciplinari e/o multidisciplinari, per Unità di apprendimento e per Episodi di Apprendimento situato (EAS). In particolare gli EAS vengono utilizzati su percorsi sperimentali fortemente innovativi e per la loro realizzazione l’Istituto si avvale della supervisione dell’Università Cattolica di Milano. Questa metodologia è focalizzata sui bisogni degli alunni, ne viene continuamente monitorata l’efficacia e si articola anche su proposte che giungono dal territorio nella continua ricerca di equilibrio tra curriculum nazionale e curriculum locale. I soggetti proponenti vengono selezionati in base alla valenza formativa della proposta. Nel corso dell’anno scolastico il territorio interviene nello sviluppo del progetto con materiali, esperti, conferenze. All’interno delle scuole dell’Istituto Comprensivo sono state create una rete formale e una rete informale. Anche lo stesso Istituto è inserito in una rete di scuole. Lo scambio continuo di informazioni permette il confronto dal quale scaturisce l’assiduo rimodellamento della proposta formativa.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L’Istituto Comprensivo opera in zona montana su un territorio molto vasto e disagiato, dislocato su cinque Comuni. Questa conformazione frammentata e la rotazione di parte del personale docente e ATA obbliga a prioritariamente un utilizzo della comunicazione a livello informatico e alla ricerca continua di un lessico comune.

Subarea: Valutazione degli studenti 3.1.d Presenza di prove strutturate per classi parallele 3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-PRIMARIA Prove strutturate in entrata-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 59,1 35,8

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o più discipline

Situazione della scuola: SVIC80100E

Riferimento Nazionale % 30,9

4,5

25,8

18,9

36,4

38,3

50,2

Prove svolte in 3 o piu' discipline

3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-SECONDARIA

Validi

Situazione della scuola: SVIC80100E

Prove strutturate in entrata-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 36,4 18,5 Prove svolte in 1 o 2 13,6 23,5 discipline Prove svolte in 3 o più 50 58 discipline Prove svolte in 3 o piu' discipline

Riferimento Nazionale % 16,8 15,7 67,4

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 39

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-PRIMARIA

Validi

Prove strutturate intermedie-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 72,7 49,2 Prove svolte in 1 o 2 13,6 20,8 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 13,6 30 discipline

Situazione della scuola: SVIC80100E

Riferimento Nazionale % 45,8 13,2 40,9

Prove svolte in 1 o 2 discipline

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-SECONDARIA

Validi

Situazione della scuola: SVIC80100E

Prove strutturate intermedie-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 86,4 66,4 Prove svolte in 1 o 2 4,5 11,8 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 9,1 21,8 discipline Prove svolte in 1 o 2 discipline

Riferimento Nazionale % 62 10,4 27,6

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 40

3.1.d.3 Prove strutturate finali-PRIMARIA

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o più discipline

Situazione della scuola: SVIC80100E

Prove strutturate finali-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 68,2 35

Riferimento Nazionale % 36,9

9,1

15,6

22,7

47,5

Prove svolte in 3 o piu' discipline

3.1.d.3 Prove strutturate finali-SECONDARIA Prove strutturate finali-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 77,3 48,7

Validi

Situazione della scuola: SVIC80100E

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o più discipline

Riferimento Nazionale % 52,2

4,5

11,8

10,6

18,2

39,5

37,2

Prove svolte in 3 o piu' discipline

Domande Guida Quali aspetti del curricolo sono valutati? Gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline? In quali discipline, indirizzi o ordini di scuola e' piu' frequente l'uso di criteri comuni di valutazione e in quali invece vengono meno utilizzati? La scuola utilizza prove strutturate per classi parallele costruite dagli insegnanti? Per quali discipline? Per quali classi? Sono adottati criteri comuni per la correzione delle prove? Nella scuola vengono utilizzati strumenti quali prove di valutazione autentiche o rubriche di valutazione? Quanto e' diffuso il loro utilizzo? La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici a seguito della valutazione degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Il nostro Istituto ha elaborato un curriculum verticale basato La rotazione del personale docente obbliga ad un continuo sulle Nuove Indicazioni e relativo agli obiettivi formativi delle sforzo di comunicazione e condivisione dei criteri valutativi. aree disciplinari e agli obiettivi educativi di Cittadinanza. Tutti i tre ordini di scuola hanno partecipato al corso di formazione in rete sulle Nuove Indicazioni Nazionali e successivamente hanno costruito le relative Rubriche valutative verticali, il cui uso sta andando a regime. Esse sono lo strumento per la valutazione delle conoscenze e delle abilità di ogni disciplina. Tutti i docenti condividono ed utilizzano criteri comuni di valutazione. La Scuola progetta e utilizza interventi didattici specifici di recupero e potenziamento a seguito dell’esame dei risultati delle verifiche dei percorsi di insegnamento-apprendimento.

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 41

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. La scuola non ha elaborato un proprio curricolo, oppure si e' limitata a riportare nel POF i criteri presenti nei documenti ministeriali di riferimento senza rielaborarli. Non sono stati definiti profili di competenze che gli studenti dovrebbero acquisire nelle varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa non sono presenti, oppure sono presenti ma non sono coerenti con il progetto formativo di scuola e gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere non sono definiti in modo chiaro. Non sono definiti obiettivi di apprendimento comuni per classi parallele o per ambiti disciplinari. Non sono utilizzati criteri di valutazione e strumenti di valutazione comuni, oppure i criteri di valutazione e gli strumenti di valutazione comuni sono utilizzati solo da pochi insegnanti o per poche discipline. La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari; i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri?orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati.

pagina 42

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attività didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attività di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attività presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilità/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e la valutazione degli studenti; i docenti sono tutti coinvolti in questi processi. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni, usano rubriche valutative e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. C'è una forte relazione tra le attività di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati.

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 43

3A.2 Ambiente di apprendimento Subarea: Dimensione organizzativa 3.2.a Durata delle lezioni 3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PRIMARIA

Validi

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 86,4 76,7 Orario ridotto 0 1,7 Orario flessibile 13,6 21,7

Situazione della scuola: SVIC80100E

Riferimento Nazionale % 79,2 2,7 18,1

Orario standard

3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-SECONDARIA

Validi Situazione della scuola: SVIC80100E

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 59,1 54,6 Orario ridotto 22,7 17,6 Orario flessibile 18,2 27,7 Orario ridotto

Riferimento Nazionale % 74,6 10,2 15,1

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 44

3.2.b Organizzazione oraria 3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PRIMARIA

opzione

Istituto:SVIC80100E - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la SVIC80100E modalità) modalità) modalità)

In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

22,7

47,5

52,4

77,3

65,0

62,4

0,0

2,5

1,6

13,6

14,2

13,9

9,1

10,0

10,4

3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-SECONDARIA

opzione

Istituto:SVIC80100E - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la SVIC80100E modalità) modalità) modalità)

68,2

81,5

82,8

54,5

43,7

52,4

13,6

10,9

4,2

18,2

10,1

12,1

4,5

5,0

5,6

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 45

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PRIMARIA Istituto:SVIC80100E - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la SVIC80100E modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

27,3

26,7

38,3

81,8

91,7

89,8

3,3

1,9

9,1

8,3

8,5

1,7

1,5

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-SECONDARIA Istituto:SVIC80100E - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la SVIC80100E modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

59,1

71,4

71,1

81,8

79,8

84,4

18,2

6,2

9,1

6,7

9,3

0,8

0,6

Domande Guida In che modo la scuola cura gli spazi laboratoriali (individuazione di figure di coordinamento, aggiornamento dei materiali, ecc.)? Gli studenti hanno pari opportunita' di fruire degli spazi laboratoriali (ci sono sedi, indirizzi o sezioni che vi accedono in misura minore)? In che modo la scuola cura la presenza di supporti didattici nelle classi (biblioteca di classe, computer, materiali per le attivita' scientifiche, materiali per le attivita' espressive, ecc.)? In che modo la scuola cura la gestione del tempo come risorsa per l'apprendimento? L'articolazione dell'orario scolastico e' adeguata alle esigenze di apprendimento degli studenti? La durata delle lezioni risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 46

Le quattro sedi della Scuola Secondaria sono dotate di aula I laboratori attivati dovranno essere potenziati nei prossimi anni informatica . Quattro sedi su sei della Scuola Primaria hanno scolastici, ad esempio con l'acquisto di altre infrastrutture l’aula informatica (due sedi utilizzano spazi nelle aule dove si informatiche. svolgono le lezioni). Due sedi su quattro della Scuola Secondaria sono provviste di laboratorio scientifico. Le altre sedi utilizzano spazi diversi. L’Istituto utilizza la sede di Giusvalla come laboratorio Scientifico-ambientale e meteorologico al quale le scuole accedono a rotazione. Due sedi sono dotate di stazione meteorologica. Tutte le sedi sono provviste di biblioteca Una sede ha in dotazione due aule adibite a laboratorio espressivo. Le attività di ampliamento dell’offerta formativa avvengono in orario curricolare utilizzando il 20% del curricolo della Scuola. Le attività di recupero, consolidamento e potenziamento avvengono in orario curricolare e, qualora se ne manifesti l’esigenza, in corsi pomeridiani in orario extracurricolare, per gruppi di alunni. Ogni sede scolastica ha costruito il proprio orario in relazione alle esigenze logistiche per venire incontro alle necessità delle famiglie e dei Comuni che devono organizzare il trasporto degli alunni in un territorio vasto e disagiato. In quest’ottica l’Istituto ha cercato di pianificare il tempo-scuola per favorire al meglio l’apprendimento degli studenti.

Subarea: Dimensione metodologica Domande Guida La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative? La scuola promuove la collaborazione tra docenti per la realizzazione di modalita' didattiche innovative? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L’Istituto, in collaborazione con il C.R.E.M.I.T. dell’Università Il percorso metodologico attivato, a vari livelli, sarà Cattolica di Milano, ha intrapreso perfezionato e migliorato nei prossimi anni scolastici. un percorso di formazione relativo all’utilizzo dei media digitali nell’ambito della didattica l’itinerario riguarda la didattica per EAS (Episodi di Apprendimento Situato). Tale pratica è divenuta parte integrante della programmazione – progettazione dell’Istituto ed è condivisa con gli Istituti della rete “Scuole in rete”. La metodologia degli EAS trova la sua applicazione nell’attività di microlearning che ha ricevuto un grande impulso dalla digitalizzazione e dalla virtualizzazione. Tale percorso viene inserito anche nella logica della valutazione autentica. Tutti gli insegnanti dei tre ordini hanno partecipato al relativo corso di formazione e alla progettazione e realizzazione degli EAS in classe. La Scuola Secondaria ha partecipato al Progetto Samsung School.

Subarea: Dimensione relazionale

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 47

3.2.d Episodi problematici 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Atti Di Vandalismo Istituto:SVIC80100E % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % SVIC80100E % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 51,9 53,4 Azioni costruttive n.d. 35,4 46,6 Azioni sanzionatorie n.d. 27,1 41 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Furti

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:SVIC80100E % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Furti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SVIC80100E % 100 n.d. n.d. 100 66,7 n.d. 55,6 n.d. 33,3

Riferimento Nazionale % 55,8 57,5 51,2

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Comportamenti Violenti Istituto:SVIC80100E % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % SVIC80100E % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 58 42,6 43,9 Azioni costruttive n.d. 56,9 42,1 38,3 Azioni sanzionatorie n.d. 17 26,4 28,4 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:SVIC80100E % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % SVIC80100E % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 50 66,7 47,8 49,8 Azioni costruttive 33 45,7 38,7 40,6 Azioni sanzionatorie 17 34,2 35,9 34,2 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Atti Di Vandalismo Istituto:SVIC80100E % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % SVIC80100E % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 41,1 47,4 45,4 Azioni costruttive n.d. 35,8 30,9 36,2 Azioni sanzionatorie n.d. 32,3 31,2 38,2 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Furti

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

pagina 48

Istituto:SVIC80100E % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Furti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % SVIC80100E % 100 n.d. n.d. 48,1 47 51,8 n.d. 27,6 43 44 n.d. 24,3 28,9 36,5

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Comportamenti Violenti Istituto:SVIC80100E % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % SVIC80100E % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 39 39,6 41,9 Azioni costruttive n.d. 32,8 30,3 30,5 Azioni sanzionatorie n.d. 28,2 33,3 31,7 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:SVIC80100E % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % SVIC80100E % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 50 48,2 48 48 Azioni costruttive 38 35,8 30,9 30,1 Azioni sanzionatorie 13 26,4 33 32,2

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 49

3.2.d.2 Studenti sospesi per anno di corso-SECONDARIA

opzione Percentuale di studenti sospesi - 1° anno Percentuale di studenti sospesi - 2° anno Percentuale di studenti sospesi - 3° anno

Istituto:SVIC80100E % - Studenti sospesi per anno di corso-SECONDARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SVIC80100E %

Riferimento Nazionale %

0,00

0,7

0,00

0,8

1,2

0,00

0,8

1,4

Domande Guida In che modo la scuola promuove la condivisione di regole di comportamento tra gli studenti? In caso di comportamenti problematici da parte degli studenti quali azioni promuove la scuola? Queste azioni sono efficaci? La scuola adotta strategie specifiche per la promozione delle competenze sociali (es. assegnazione di ruoli e responsabilita', attivita' di cura di spazi comuni, sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', collaborazione e lo spirito di gruppo, ecc.)? Queste attivita' coinvolgono gli studenti di tutte le sezioni, ordini di scuola, plessi o indirizzi di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L’Istituto ha realizzato negli anni un percorso sulle regole di Occorrerà, nel futuro, potenziare la condivisione del patto di comportamento nei vari contesti scolastici (mensa, dopo-mensa, corresponsabilità con gli studenti e con le famiglie. intervallo, uscite didattiche e viaggi di istruzione…) che ha interessato tutti gli ordini di scuola. Tutto questo è stato formalizzato nell’elaborazione del Regolamento di Istituto. I genitori e gli alunni delle classi V della Scuola Primaria e delle classi della Scuola Secondaria hanno condiviso e firmato un Patto di corresponsabilità. Il documento è finalizzato a definire in maniera dettagliata e condivisa diritti e doveri nel rapporto fra istituzione scolastica autonoma, studenti e famiglie. I sottoscrittori dell’accordo si assumono precise responsabilità in ordine ai diritti e ai doveri elencati in esso in maniera dettagliata. L’applicazione del documento è stata accompagnata da un’azione di sensibilizzazione e formazione rivolta ai genitori. La scuola prende in attenta considerazione i comportamenti problematici degli alunni e cerca di analizzarne le cause mediante confronto tra gli insegnanti, il colloquio con le famiglie, il contatto con i servizi sociali per attuare interventi condivisi ai fini di promuovere il benessere degli studenti. Sono attuati percorsi per lo sviluppo del senso di legalità mediante interventi dei Carabinieri, Polizia Municipale e Polizia Postale e delle Comunicazioni. Sono predisposti molteplici percorsi di Cittadinanza per promuovere le competenze sociali e sviluppare il senso di “Appartenenza” .

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 50

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. L'organizzazione di spazi e tempi non risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali non ci sono o sono usati solo da una minoranza di studenti. La scuola non incentiva l'uso di modalita' didattiche innovative, oppure queste vengono adottate in un numero esiguo di classi. Le regole di comportamento non sono definite. I conflitti non sono gestiti o sono gestiti ricorrendo a modalita' non efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola ritiene che l’organizzazione degli spazi e dei tempi sia funzionale all’esigenza dell’utenza. La scuola possiede molteplici laboratori che sono utilizzati frequentemente; utilizza le modalità didattiche innovative sopra descritte e favorisce l’uso delle nuove tecnologie per realizzare ricerche e progetti che rientrano nelle attività ordinarie della classe; promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attività relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. L’Istituto ravvisa la necessità di approfondire i diversi aspetti relativi alla gestione dei conflitti a livello relazionale.

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 51

3A.3 Inclusione e differenziazione Subarea: Inclusione 3.3.a Attivita' di inclusione 3.3.a.1 Azioni attuate per l'inclusione Azioni attuate per l'inclusione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Validi

Situazione della scuola: SVIC80100E

Nessuna o una azione fra quelle indicate Due o tre azioni fra quelle indicate Quattro o cinque azioni fra quelle indicate

13,6

13,5

68,2

68,3

61,2

18,2

21,7

25,3

Due o tre azioni fra quelle indicate

Domande Guida La scuola realizza attivita' per favorire l'inclusione degli studenti con disabilita' nel gruppo dei pari? Queste attivita' riescono a favorire l'inclusione degli studenti con disabilita'? Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che favoriscono una didattica inclusiva? Questi interventi sono efficaci? Alla formulazione dei Piani Educativi Individualizzati partecipano anche gli insegnanti curricolari? Il raggiungimento degli obiettivi definiti nei Piani Educativi Individualizzati viene monitorato con regolarita'? In che modo la scuola si prende cura degli altri studenti con bisogni educativi speciali? I Piani Didattici Personalizzati sono aggiornati con regolarita'? La scuola realizza attivita' di accoglienza per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire l'inclusione degli studenti stranieri? La scuola realizza percorsi di lingua italiana per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire il successo scolastico degli studenti stranieri? La scuola realizza attivita' su temi interculturali e/o sulla valorizzazione delle diversita'? Qual e' la ricaduta di questi interventi sulla qualita' dei rapporti tra gli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L’Istituto ha realizzato negli anni un percorso sulle regole di Considerato il livello dell'utenza e dell'aumento, ogni anno, comportamento nei vari contesti scolastici (mensa, dopo-mensa, degli alunni stranieri, la scuola dovrà potenziare i percorsdi intervallo, uscite didattiche e viaggi di istruzione…) che ha progettuali interculturali. interessato tutti gli ordini di scuola. Tutto questo è stato formalizzato nell’elaborazione del Regolamento di Istituto. I genitori e gli alunni delle classi V della Scuola Primaria e delle classi della Scuola Secondaria hanno condiviso e firmato un Patto di corresponsabilità. Il documento è finalizzato a definire in maniera dettagliata e condivisa diritti e doveri nel rapporto fra istituzione scolastica autonoma, studenti e famiglie. I sottoscrittori dell’accordo si assumono precise responsabilità in ordine ai diritti e ai doveri elencati in esso in maniera dettagliata. L’applicazione del documento è stata accompagnata da un’azione di sensibilizzazione e formazione rivolta ai genitori. La scuola prende in attenta considerazione i comportamenti problematici degli alunni e cerca di analizzarne le cause mediante confronto tra gli insegnanti, il colloquio con le famiglie, il contatto con i servizi sociali per attuare interventi condivisi ai fini di promuovere il benessere degli studenti. Sono attuati percorsi per lo sviluppo del senso di legalità mediante interventi dei Carabinieri, Polizia Municipale e Polizia Postale e delle Comunicazioni. Sono predisposti molteplici percorsi di Cittadinanza per promuovere le competenze sociali e sviluppare il senso di “Appartenenza” .

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 52

Subarea: Recupero e potenziamento 3.3.b Attivita' di recupero 3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PRIMARIA

opzione

Istituto:SVIC80100E - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli SVIC80100E aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

100

90,8

92,1

50,8

No No No No

9,1 4,5 4,5 9,1

7,5 15 7,5 15,8

6,9 24,6 8,4 16,2

9,1

12,5

14,5

18,2

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-SECONDARIA

opzione

Istituto:SVIC80100E - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli SVIC80100E aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

90,9

87,8

13,6

37,8

28,2

No Si No No

13,6 59,1 4,5 9,1

14,3 63 11,8 22,7

13 60,5 12,6 24,8

27,3

30,3

24,7

18,2

21,8

20,6

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 53

3.3.c Attivita' di potenziamento 3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PRIMARIA

opzione

Istituto:SVIC80100E - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli SVIC80100E aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Partecipazione a gare o competizioni interne alla scuola Partecipazione a gare o competizioni esterne alla scuola Giornate dedicate al recupero e al potenziamento Partecipazione a corsi o progetti in orario curricolare Partecipazione a corsi o progetti in orario extracurricolare Altro

72,7

67,5

76,9

18,2

21,9

31,8

20,8

25,3

45,5

38,3

36,9

14,8

50,8

52,9

13,6

29,2

40,7

5,4

3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-SECONDARIA

opzione

Istituto:SVIC80100E - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli SVIC80100E aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

81,8

70,6

13,6

26,1

22,8

36,1

46,1

54,5

66,4

72,4

13,6

24,4

63,6

61,8

68,2

74,8

73,9

6,7

6,6

Domande Guida Quali gruppi di studenti presentano maggiori difficolta' di apprendimento? Quali interventi sono realizzati per rispondere alle difficolta' di apprendimento degli studenti? Sono previste forme di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti dagli studenti con maggiori difficolta'? Gli interventi che la scuola realizza per supportare gli studenti con maggiori difficolta' sono efficaci? In che modo la scuola favorisce il potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari? Gli interventi di potenziamento realizzati sono efficaci? Nel lavoro d'aula quali interventi individualizzati in funzione dei bisogni educativi degli studenti vengono utilizzati? Quanto e' diffuso l'utilizzo di questi interventi nelle varie classi della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 54

La scuola, nel futuro, dovrà dedicare maggior spazio agli La scuola organizza i seguenti interventi per il recupero: interventi di potenziamento. -esercizi guidati per gruppi di livello e/o eterogenei -esercizi guidati per coppie di rinforzo -predisposizione di schemi e mappe concettuali -utilizzo degli strumenti compensativi, opportunamente declinati, predisposti per gli alunni DSA e BES Solitamente le attività realizzate risultano efficaci almeno per l’acquisizione di obiettivi minimi stabiliti per ciascun alunno. La scuola favorisce il potenziamento degli studenti mediante: -gruppi di livello e/o eterogenei -partecipazione a gare e competizioni esterne alla scuola (iniziative sportive, giochi matematici promossi dall’Università Bocconi, dama, concorso Kangourou in Lingua Inglese, ecc.) -partecipazione a corsi o progetti in orario curricolare ed extracurricolare. Nel lavoro d’aula solitamente gli schemi, le mappe concettuali, gli stimoli multimediali (video, file musicali…) predisposti per gli alunni DSA o BES vengono utilizzati come base e punto di partenza per organizzare la lezione. La metodologia didattica per EAS si colloca proprio in quest’ottica.

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 55

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento. Le attivita' realizzate dalla scuola sono insufficienti a garantire l'inclusione degli studenti che hanno specifici bisogni formativi. La scuola non dedica sufficiente attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' assente o insufficiente, oppure singoli insegnanti realizzano percorsi differenziati in poche classi, senza forme di coordinamento delle attivita' a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono scarsamente definiti e il loro raggiungimento non viene monitorato. La scuola dedica un'attenzione appena sufficiente ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono poco specifici e non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola; le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula.

7 - Eccellente

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 56

Motivazione del giudizio assegnato In generale le attivitĂ didattiche sono di buona qualitĂ , anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Gli obiettivi di cittadinanza sono chiari; dovendo scegliere (in relazione alle risorse a disposizione), i docenti hanno quasi sempre privilegiato gli interventi di recupero. Per il futuro si intende operare anche per il potenziamento, utilizzando modi e tempi aggiuntivi (compresente, ....).

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 57

3A.4 Continuita' e orientamento Subarea: Continuita' 3.4.a Attivita' di continuita' 3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'-PRIMARIA

opzione Incontri tra insegnanti dell'infanzia e della primaria per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti dell'infanzia e della primaria per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola primaria da parte dei bambini dell'infanzia Attivita' educative per i bambini dell'infanzia con insegnanti della primaria Attivita' educative comuni tra bambini dell'infanzia e della primaria Trasmissione dall'infanzia alla primaria di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

Istituto:SVIC80100E - Azioni attuate per la continuita'-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli SVIC80100E aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

100

97,5

68,2

74,2

75,8

95,5

95,8

95,7

72,7

60,8

86,4

75,7

36,4

55,8

61,3

22,7

24,2

16,4

3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'-SECONDARIA

opzione Incontri tra insegnanti della primaria e della secondaria per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti della primaria e della secondaria per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola secondaria da parte degli studenti della primaria Attivita' educative per studenti della primaria con insegnanti della secondaria Attivita' educative comuni tra studenti della primaria e della secondaria Trasmissione dalla primaria alla secondaria di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

Istituto:SVIC80100E - Azioni attuate per la continuita'-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli SVIC80100E aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

100

97,4

72,7

80,7

74,3

100

98,3

95,5

82,4

70,4

63,6

81,5

67,7

22,7

33,6

48,6

13,6

25,2

17,1

Domande Guida Gli insegnanti di ordini di scuola diversi si incontrano per parlare della formazione delle classi? Quali azioni realizza la scuola per garantire la continuita' educativa per gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? La scuola monitora i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? Gli interventi realizzati per garantire la continuita' educativa sono efficaci?

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 58

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L’Istituto attua azioni di continuità da molti anni, che sono Il percorsi di continuità attivati saranno potenziati nei prossimi culminate con l’elaborazione del anni anche in vista dell'adozione del nuovo modello di curricolo verticale. certificazione delle competenze. Gli insegnanti si riuniscono per lo scambio di informazioni sugli alunni in fase di passaggio da un ordine all’altro e, in caso di necessità, per la formazione delle classi. I docenti organizzano attività di vario genere, per costruire un linguaggio comune e confrontare strumenti di tipo metodologico-didattico, che comprendono: -itinerari educativi e didattici comuni (educazione alla cittadinanza, educazione ambientale, educazione espressiva) -Incontri di carattere educativo-didattico quali attività in classe, uscite sul territorio, iniziative ludiche e sportive, rappresentazioni teatrali e musicali, attività di sensibilizzazione ai valori della solidarietà -Predisposizione di protocolli di osservazione comuni

Subarea: Orientamento 3.4.b Attivita' di orientamento 3.4.b.1 Azioni attuate per l'orientamento-SECONDARIA

opzione Percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni Collaborazione con soggetti esterni per le attivita' di orientamento Utilizzo di strumenti per l'orientamento Presentazione agli studenti dei diversi indirizzi di scuola secondaria di II grado Monitoraggio degli studenti dopo l'uscita dalla scuola Incontri individuali degli studenti con i docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto nella scelta della scuola superiore Predisposizione di un modulo articolato per il consiglio orientativo da consegnare agli studenti Altro

Istituto:SVIC80100E - Azioni attuate per l'orientamento-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli SVIC80100E aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

81,8

81,5

82,6

59,1

71,4

57,7

36,4

52,1

55,7

100

98,3

98,2

22,7

20,2

31,7

54,5

63,9

63,3

81,8

69,7

18,2

28,6

25,7

Domande Guida La scuola realizza percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni? Quali classi sono coinvolte? Questi percorsi coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola realizza attivita' di orientamento finalizzate alla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Queste attivita' coinvolgono le realta' scolastiche/universitarie significative del territorio? La scuola realizza attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali? La scuola organizza incontri/attivita' rivolti alle famiglie sulla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola monitora quanti studenti seguono il consiglio orientativo? I consigli orientativi della scuola sono seguiti da un elevato numero di famiglie e studenti?

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L’Istituto attua azioni di continuità da molti anni, che sono culminate con l’elaborazione del curricolo verticale. Gli insegnanti si riuniscono per lo scambio di informazioni sugli alunni in fase di passaggio da un ordine all’altro e, in caso di necessità, per la formazione delle classi. I docenti organizzano attività di vario genere, per costruire un linguaggio comune e confrontare strumenti di tipo metodologico-didattico, che comprendono: -itinerari educativi e didattici comuni (educazione alla cittadinanza, educazione ambientale, educazione espressiva) -Incontri di carattere educativo-didattico quali attività in classe, uscite sul territorio, iniziative ludiche e sportive, rappresentazioni teatrali e musicali, attività di sensibilizzazione ai valori della solidarietà -Predisposizione di protocolli di osservazione comuni

pagina 59

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) I percorsi di orientamento attivati dovranno, nel futuro, tenere conto delle nuove forme di educazione a distanza realizzate dall'Istituto in collaborazione con gli Istituti Superiori della Provincia di Savona.

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 60

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti. Le attivita' di continuita' e/o di orientamento sono assenti o insufficienti, oppure singoli insegnanti realizzano attivita' di continuita' e/o orientamento limitatamente ad alcune sezioni, senza forme di coordinamento a livello di scuola. Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro / all'universita'. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole/universita' del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Gli insegnanti da anni collaborano in attività di continuità realizzando itinerari e tematiche verticali comuni (es “l’appartenenza” , “percorsi di meteorologia”, ”la costruzione del libro”…). Le attività di orientamento sono molteplici ed efficaci e coinvolgono in maniera sodisfacente le famiglie. Numerose sono le iniziative per far conoscere le realtà produttive presenti sul territorio (laboratori artigianali, imprese turistiche…). Un buon numero degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. Il percorso di ‘scuola a distanza’ realizzato con li Istituti Superiori concretizza il percorso di orientamento e realizza concretamente la continuità verticale.

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 61

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 62

3B Processi - Pratiche gestionali e organizzative 3B.5 Orientamento strategico e organizzazione della scuola Subarea: Missione e obiettivi prioritari Domande Guida La missione dell'istituto e le priorita' sono definite chiaramente? La missione dell'istituto e le priorita' sono condivise all'interno della comunita' scolastica? Sono rese note anche all'esterno, presso le famiglie e il territorio? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La missione dell’Istituto è quella di: Si evidenziano difficoltà logistiche aggravate anche da avverse -Sostenere il processo di autocostruzione della persona in stretto condizioni atmosferiche nel periodo invernale. rapporto con la cultura della comunità in cui l’utente vive. In conformità a tale obiettivo, la scuola costruisce un contesto che ponga al proprio centro il benessere dell’alunno. -Salvaguardare le sedi scolastiche caratterizzate da forti disagi provocati dall’ubicazione territoriale e da una bassa densità demografica (in media 27,2 abitanti/km²) potenziando specifici percorsi didattici in rete e in collaborazione col territorio. In relazione a quanto sopra, si individuano le seguenti priorità: -Intervenire per promuovere il successo formativo degli studenti che vivono in territori logisticamente svantaggiati per i quali la scuola costituisce spesso l’unica possibilità formativa e di crescita; -Rivitalizzare, attraverso l’innovazione tecnologica, le sedi dell’Istituto, riqualificando la loro offerta sul territorio; -Sviluppare una didattica “a distanza” con l’adozione di strumenti applicativi ne metodologia in grado di valorizzare al meglio l’apprendimento dei ragazzi; Questi aspetti sono condivisi prioritariamente a livello di tutti gli Organi Collegiali e resi noti presso famiglie e territorio

Subarea: Controllo dei processi Domande Guida In che modo la scuola pianifica le azioni per il raggiungimento dei propri obiettivi? In che modo la scuola monitora lo stato di avanzamento per il raggiungimento degli obiettivi? Quali meccanismi e strumenti di controllo sono adottati? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 63

La nostra scuola pianifica le azioni per il raggiungimento dei La dislocazione delle sedi crea qualche problema di propri obiettivi, monitora e controlla lo stato di avanzamento comunicazione. delle attività attraverso le seguenti modalità: -Il Dirigente e i collaboratori predispongono il piano delle attività funzionali. -Il Dirigente nomina i responsabili di sede con apposito incarico personalizzato. -Il Dirigente nomina i Coordinatori di classe, di Interclasse e di Intersezione. -I responsabili di sede vengono a fare parte dello staff con i collaboratori. -Nell’ambito del Collegio dei Docenti si individuano i responsabili delle Commissioni, i componenti del Comitato della valutazione del servizio, i docenti tutor, i referenti delle varie aree. -Il Consiglio d’Istituto fissa le linee –guida, che sono recepite dal Collegio dei Docenti. -Il Collegio dei Docenti esamina le proposte di formazione, le proposte progettuali e le offerte degli Enti del Territorio e verifica, a livello intermedio e finale, gli esiti dei percorsi progettuali. -Nell’ambito dei Consigli di Classe, Interclasse e Intersezione gli insegnanti elaborano il piano annuale educativo e didattico di insegnamento-apprendimento, lo condividono con i genitori e lo riorientano in itinere in relazione agli esiti delle verifiche periodiche. -Si effettuano riunioni per aree disciplinari verticali e/o trasversali per concordare linee comuni di metodologia, verifica e valutazione.

Subarea: Organizzazione delle risorse umane 3.5.a Gestione delle funzioni strumentali 3.5.a.1 Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali

Validi

Situazione della scuola: SVIC80100E

Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Meno di 500 € 40,9 28,3 Tra 500 e 700 € 27,3 30 Tra 700 e 1000 € 18,2 22,5 Più di 1000 € 13,6 19,2 n.d. Meno di 500 €

Riferimento Nazionale % 26,5 32,5 28,8 12,3

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 64

3.5.b Gestione del Fondo di Istituto 3.5.b.1 Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA

opzione Percentuale del FIS per gli insegnanti Percentuale del FIS per gli ATA

Istituto:SVIC80100E % - Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SVIC80100E %

Riferimento Nazionale %

73,00

74,3

73,1

72,8

27,00

25,7

26,9

27,3

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 65

3.5.b.2 Quota di insegnanti che percepisce il FIS

opzione Percentuale di insegnanti che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli insegnanti)

Istituto:SVIC80100E % - Quota di insegnanti che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SVIC80100E % 103,39

72,8

69,3

Riferimento Nazionale % 70,4

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 66

3.5.b.3 Quota di personale ATA che percepisce il FIS

opzione Percentuale di personale ATA che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli ATA)

Istituto:SVIC80100E % - Quota di personale ATA che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SVIC80100E % 105,56

86,7

84,6

Riferimento Nazionale % 82,7

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 67

3.5.b.4 Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale insegnanti che percepisce piĂš di 500â‚Ź (rispetto al totale degli insegnanti che usufruisce del FIS)

Istituto:SVIC80100E % - Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SVIC80100E %

50,82

26,9

24,4

Riferimento Nazionale %

22,8

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 68

3.5.b.5 Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale ATA che percepisce piĂš di 500â‚Ź (rispetto al totale del personale ATA che usufruisce del FIS)

Istituto:SVIC80100E % - Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SVIC80100E % 57,89

31,6

32,2

Riferimento Nazionale %

34,9

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 69

3.5.c Processi decisionali 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Istituto:SVIC80100E - Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % SVIC80100E Collegio dei docenti Si 77,3 85,8 90,5 Consiglio di istituto Si 27,3 19,2 18,9 Consigli di classe/interclasse No 50 32,5 34,3 Il Dirigente scolastico No 9,1 11,7 12,8 Lo staff del Dirigente No 13,6 19,2 10,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 13,6 16,7 14,8 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 4,5 9,2 7,2 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria

opzione Collegio dei docenti Consiglio di istituto Consigli di classe/interclasse Il Dirigente scolastico Lo staff del Dirigente scolastico Un gruppo di lavoro, dipartimento o commissione I singoli insegnanti

Istituto:SVIC80100E - Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SVIC80100E No 54,5 62,5 No 59,1 65 No 4,5 3,3 Si 27,3 23,3

Riferimento Nazionale % 71,4 62 3,1 29

9,1

11,7

10,6

27,3

17,5

4,5

1,7

0,6

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Istituto:SVIC80100E - Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % SVIC80100E Collegio dei docenti No 27,3 39,2 51,3 Consiglio di istituto No 0 0 1,3 Consigli di classe/interclasse Si 77,3 75 70,8 Il Dirigente scolastico Si 9,1 5,8 5,9 Lo staff del Dirigente No 0 1,7 2,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 9,1 9,2 12,6 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 50 46,7 36,7 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Istituto:SVIC80100E - Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SVIC80100E Collegio dei docenti Si 59,1 66,7 Consiglio di istituto No 4,5 0,8 Consigli di classe/interclasse No 27,3 16,7 Il Dirigente scolastico No 4,5 5,8 Lo staff del Dirigente No 0 4,2 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 59,1 75 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 27,3 15,8 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti

Riferimento Nazionale % 59,9 0,6 32 5,6 4 65,3 15,1

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 70

Istituto:SVIC80100E - Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % SVIC80100E Collegio dei docenti Si 72,7 83,3 89,9 Consiglio di istituto No 0 0,8 1,3 Consigli di classe/interclasse Si 59,1 45,8 35,9 Il Dirigente scolastico No 9,1 12,5 13,2 Lo staff del Dirigente No 0 3,3 4,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 27,3 39,2 35,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 13,6 5,8 4,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Istituto:SVIC80100E - Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % SVIC80100E Collegio dei docenti Si 68,2 67,5 77,3 Consiglio di istituto No 54,5 60,8 67,3 Consigli di classe/interclasse No 0 2,5 2 Il Dirigente scolastico No 13,6 21,7 21 Lo staff del Dirigente No 0 4,2 5,4 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 50 32,5 14,7 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0 0,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Istituto:SVIC80100E - Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % SVIC80100E Collegio dei docenti Si 31,8 21,7 24,1 Consiglio di istituto No 54,5 54,2 59,9 Consigli di classe/interclasse No 4,5 0,8 0,7 Il Dirigente scolastico Si 72,7 70 72,3 Lo staff del Dirigente No 22,7 34,2 25,3 scolastico Un gruppo di lavoro, No 4,5 5 3,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0 0 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Istituto:SVIC80100E - Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % SVIC80100E Collegio dei docenti Si 31,8 34,2 34 Consiglio di istituto No 0 0,8 0,6 Consigli di classe/interclasse No 22,7 30 41,5 Il Dirigente scolastico No 27,3 22,5 22,5 Lo staff del Dirigente Si 4,5 13,3 14,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 36,4 50 42,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 40,9 20,8 18,3 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 71

Istituto:SVIC80100E - Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % SVIC80100E Collegio dei docenti Si 86,4 86,7 90,5 Consiglio di istituto No 0 0 1,3 Consigli di classe/interclasse No 0 0 3,4 Il Dirigente scolastico No 36,4 45 42,8 Lo staff del Dirigente Si 18,2 35 21,7 scolastico Un gruppo di lavoro, No 36,4 13,3 14,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 4,5 8,3 7,4

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 72

3.5.d Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione 3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PRIMARIA

opzione

Istituto:SVIC80100E % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PRIMARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % SVIC80100E %

Percentuale di ore di supplenza svolte dagli insegnanti esterni Percentuale di ore di supplenza retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore di supplenza non retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore non coperte

88,84

67,8

55,6

n.d.

4,9

2,7

2,6

n.d.

8,4

14,8

24,3

11,16

20,2

16,1

18,5

3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-SECONDARIA

opzione

Istituto:SVIC80100E % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-SECONDARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % SVIC80100E %

84,21

51,6

48,4

40,1

n.d.

3,7

4,3

8,8

n.d.

13,4

29,6

15,79

33,7

23,6

Domande Guida C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra i docenti con incarichi di responsabilita'? C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra il personale ATA? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L’organigramma di Istituto stabilisce chiaramente i compiti e La complessità dell'Istituto richiede un'articolazione specifica gli incarichi di responsabilità dei docenti dei tre ordini di degli incarichi da variare ogni anno. scuola: Staff Consiglio di Istituto Giunta Esecutiva Funzioni strumentali (Gestione e monitoraggio del POF, Orientamento, Supporto tecnico e didattico alla gestione delle aule informatiche, Integrazione) Docenti tutor Commissione di garanzia Commissione continuità Referenti di sede Collaboratori del Dirigente Gruppo H Commissione POF Coordinatori generali della programmazione nei tre ordini e del progetto di Rete Referenti di Area (Espressiva, ambientale, Educazione alla salute, Educazione motoria, Lingue, Integrazione) Per il personale ATA si stabiliscono in apposite riunioni gli incarichi per ciascun membro.

Subarea: Gestione delle risorse economiche

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 73

3.5.e Progetti realizzati 3.5.e.1 Ampiezza dell'offerta dei progetti

opzione Ampiezza dell'offerta dei progetti

Istituto:SVIC80100E - Ampiezza dell'offerta dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale SVIC80100E 15

11,91

11,33

Riferimento Nazionale 10,39

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 74

3.5.e.2 Indice di frammentazione dei progetti

opzione Indice di frammentazione dei progetti - spesa media per progetto (in euro)

Istituto:SVIC80100E - Indice di frammentazione dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale SVIC80100E 6258,60

10727

7360,67

Riferimento Nazionale 7851,74

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 75

3.5.e.3 Indice di spesa dei progetti per alunno

opzione Indice di spesa per progetti per alunno (in euro)

Istituto:SVIC80100E - Indice di spesa dei progetti per alunno Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale SVIC80100E 253,04

179,63

96,67

Riferimento Nazionale 84,12

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 76

3.5.e.4 Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

opzione Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

Istituto:SVIC80100E % - Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SVIC80100E % 1,49

14,75

18,25

Riferimento Nazionale % 16,87

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 77

3.5.f Progetti prioritari 3.5.f.1 Tipologia relativa dei progetti

opzione Formazione e aggiornamento del personale Abilita' linguistiche/lettura/biblioteca Abilita' logico-matematiche e scientifiche Prevenzione del disagio inclusione Lingue straniere Tecnologie informatiche (TIC) Attivita' artistico-espressive Educazione alla convivenza civile Sport Orientamento - accoglienza continuita' Progetto trasversale d'istituto Altri argomenti

Istituto:SVIC80100E - Tipologia relativa dei progetti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato SVIC80100E progetti per argomento) progetti per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento)

18,2

17,5

15,5

4,5

9,2

13,3

11,7

9,4

59,1

61,7

48,5

13,6

27,5

28,4

27,3

22,5

11,6

18,2

24,2

36,6

22,7

17,5

27,3

18,2

24,2

20,6

22,7

24,2

14,9

1 0

22,7 27,3

18,3 21,7

17 17,2

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 78

3.5.f.2 Durata media dei progetti

opzione Durata media dei progetti (in anni)

Istituto:SVIC80100E - Durata media dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale SVIC80100E 2,33

3,1

2,9

Riferimento Nazionale 2,6

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 79

3.5.f.3 Indice di concentrazione della spesa per i progetti

opzione Indice di concentrazione della spesa per i progetti percentuale di spesa per i 3 progetti pi첫 importanti

Istituto:SVIC80100E % - Indice di concentrazione della spesa per i progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SVIC80100E % 62,19

41,7

40,2

Riferimento Nazionale %

39,7

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 80

3.5.f.4 Importanza relativa dei progetti

Progetto 1

Progetto 2 Progetto 3

Istituto:SVIC80100E - Importanza relativa dei progetti Situazione della scuola: SVIC80100E Il progetto trasversale svolto in rete ha interessato 4 Ic liguri (Sassello, Vallestura, Pieve di Teco - Pontedassio, Follo)- Ha favorito la comunicazione tra i plessi con una rete Intranet e con lo sviluppo di Google app for education e formazione. Il percorso e' stato svolto con Universita' Cattolica di Milano e Samsung School. Ha riguardato il servizio di accoglienza svolto per accogliere i piccoli bambini presso il Comune di Stella.

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 81

3.5.f.5 Coinvolgimento relativo nei progetti

Validi

Coinvolgimento relativo nei progetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun coinvolgimento 9,1 15,8 Basso coinvolgimento 27,3 22,5 Alto coinvolgimento 63,6 61,7

Situazione della scuola: SVIC80100E

Riferimento Nazionale % 25,1 18,3 56,6

Alto coinvolgimento

Domande Guida Quale coerenza tra le scelte educative adottate (es. Piano dell'Offerta Formativa) e l'allocazione delle risorse economiche (es. programma annuale)? Le spese per i progetti si concentrano sulle tematiche ritenute prioritarie dalla scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituto si propone di favorire le iniziative di un'offerta formativa altamente qualificata e rispondente il piĂš possibile agli specifici e diversificati bisogni dell'utenza in modo da innalzare un'offerta formativa di qualitĂ .I progetti del POF sono collegati con le specifiche sezioni del programma annuale ad essi corrisponde una specifica allocazione finanziaria.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Non sempre con i fondi ministeriali messi a disposizione dell'Istituto si riesce a coprire le spese e si deve intervenire con fondi provenienti dall'esterno (Enti e Fondazioni)reperiti direttamente dalla Scuola.

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 82

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. La missione della scuola e le priorita' non sono state definite oppure sono state definite in modo vago. Non sono presenti forme di controllo o monitoraggio delle azioni. La definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche e' poco chiara o non e' funzionale all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono sottoutilizzate, oppure sono disperse nella realizzazione di molteplici attivita' e non sono indirizzate al raggiungimento degli obiettivi prioritari. La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La scuola ha definito la missione e le priorita'; queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato la Scuola da tempo ha indagato approfonditamente sui bisogni della propria utenza, individuando una precisa mission da perseguire in collaborazione col territorio e in rete con altre realtà scolastiche, con le quali condividere un percorso educativodidattico. Tra le strategie e azioni prioritarie sono state individuati e realizzati: accordi di rete con le Scuole ai sensi del DPR 275/’99, convenzioni con i Comuni di riferimento, attuazione di un Consorzio ai sensi del DPR 275/’99. La scuola da anni si è impegnata a ricercare ed ottenere fonti di finanziamento esterne (Regione, Banche, Fondazioni e Comunità Europea) per attuare gli obiettivi prioritari indicati della propria missione. Anche dal MIUR l’Istituto ha ricevuto nell’ultimo triennio, alcuni finanziamenti aggiuntivi, oltre a quelli ordinari, per potenziare le dotazioni tecnologiche in vista del miglioramento della qualità della didattica. I percorsi progettuali, ampiamente condivisi, sono stati documentati, monitorati e positivamente validati a livello finanziariocontabile dai vari monitoraggi effettuati dal MEF e dal MIUR tramite i Revisori dei Conti, che hanno sempre incoraggiato la progettualità esistente con indicazione di strategie e soluzioni finanziarie al fine di armonizzare il piano finanziario con le priorità prefissate.

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 83

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 84

3B.6 Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Subarea: Formazione 3.6.a Offerta di formazione per gli insegnanti 3.6.a.1 Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti

opzione Numero di progetti di formazione per gli insegnanti

Istituto:SVIC80100E - Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale SVIC80100E 3

2,2

2,3

Riferimento Nazionale 2,3

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 85

3.6.a.2 Tipologia degli argomenti della formazione

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Tecnologie informatiche e loro applicazione all'attivita' didattica Aspetti normativi e ordinamenti scolastici Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non italiana Orientamento Altro

Istituto:SVIC80100E - Tipologia degli argomenti della formazione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato SVIC80100E progetti per argomento) progetti per argomento) 0 0

27,3 9,1

22,5 5

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento) 21,7 6

22,7

11,7

15,3

5,6

22,7

21,1

68,2

18,2

14,2

16,5

1,7

2,2

0 0

0 9,1

1,7 7,5

1,2 9,8

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 86

3.6.a.3 Insegnanti coinvolti nella formazione

opzione Percentuale media di insegnanti coinvolti nei progetti di formazione o aggiornamento attivati

Istituto:SVIC80100E % - Insegnanti coinvolti nella formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SVIC80100E % 64,97

31,7

Riferimento Nazionale %

34,1

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 87

3.6.a.4 Spesa media per insegnante per la formazione

opzione Spesa media per insegnante per progetti di formazione (in euro)

Istituto:SVIC80100E - Spesa media per insegnante per la formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale SVIC80100E 128,03

34,3

26,9

Riferimento Nazionale 36,8

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 88

3.6.a.5 Numero medio di ore di formazione per insegnante

opzione Numero medio di ore di formazione per insegnante

Istituto:SVIC80100E - Numero medio di ore di formazione per insegnante Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale SVIC80100E 1,02

0,4

0,6

Riferimento Nazionale 0,5

Domande Guida La scuola raccoglie le esigenze formative dei docenti e del personale ATA? Quali temi per la formazione la scuola promuove e perche' (es. curricolo e competenze, bisogni educativi speciali, tecnologie didattiche, ecc.)? Qual e' la qualita' delle iniziative di formazione promosse dalla scuola? Quali ricadute hanno le iniziative di formazione nell'attivita' ordinaria della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituto Comprensivo è molto attento alle esigenze formative Dovrà essere potenziata la formazione del personale ATA. del personale docente e del personale ATA e promuove da anni iniziative di alta qualità che hanno forti ricadute nell'attività ordinaria della didattica, ma anche su iniziative sperimentali. I temi prevalenti sono quelli del curricolo e della valutazione, le applicazioni pratiche della Rete, la didattica a distanza con il supporto del C.R.E.M.I.T. dell'Università Cattolica di Milano, Sono state dedicate notevoli risorse anche alla formazione sulla sicurezza ( aspetti generali, primo soccorso, antincendio) per il personale docente e ATA. I docenti sono impegnati da anni in percorsi didattici a carattere ambientale e hanno svolto percorsi di formazione soprattutto con il supporto della Regione Liguria e dell'Parco Regionale del Beigua. Recentemente è stato dato spazio alla formazione sull'utilizzo delle piattaforme informatiche e dei mediatori digitali.

Subarea: Valorizzazione delle competenze Domande Guida La scuola raccoglie le competenze del personale (es. curriculum, esperienze formative, corsi frequentati)? Come sono valorizzate le risorse umane? La scuola utilizza il curriculum o le esperienze formative fatte dai docenti per una migliore gestione delle risorse umane (es. assegnazione di incarichi, suddivisione del personale)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La Scuola: Occorrerà potenziare i corsi sulla sicurezza. -rilascia apposito attestato di frequenza per ogni corso organizzato dall’Istituto e ne conserva copia nel fascicolo personale dei docenti; -richiede ai docenti e al personale ATA di presentare il proprio curricolo relativo alle competenze in materia di sicurezza per l’elaborazione dell’Organigramma della Sicurezza di ciascuna sede scolastica. Il Dirigente considera le competenze specifiche di ciascun docente e le valorizza assegnando incarichi specifici nell’ambito del Collegio dei Docenti. Il DSGA nell’organizzazione delle attività di segreteria distribuisce gli incarichi tenendo conto delle attitudini e delle competenze di ciascun addetto.

Subarea: Collaborazione tra insegnanti

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 89

3.6.b Gruppi di lavoro degli insegnanti 3.6.b.1 Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso e in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:SVIC80100E - Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi SVIC80100E per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

45,5

44,2

53,5

68,2

74,2

61,1

40,9

48,3

48,9

Si Si Si Si Si Si Si Si

36,4 68,2 81,8 68,2 13,6 31,8 68,2 90,9

50,8 76,7 60,8 85,8 35 23,3 86,7 95

60,5 71,1 65 84,7 29,9 29,3 81,7 90,3

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 90

3.6.b.2 Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro

Validi

Situazione della scuola: SVIC80100E

Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun gruppo di lavoro 0 0,8 indicato Bassa varietà (fino a 3 22,7 12,5 argomenti) Media varietà (da 4 a 6 27,3 29,2 argomenti) Alta varietà (più di 6 50 57,5 argomenti) Alta varieta' (piu' di 6 argomenti)

Riferimento Nazionale % 4,3 10,2 28,4 57,1

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 91

3.6.b.3 Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso ed in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:SVIC80100E % - Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi SVIC80100E % per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

15,3

7,8

6,9

136

15,6

11,8

9,9

9,1

6,8

6,6

34 14 34 17 136 68 51 19

4,2 4,9 8,5 7,2 1,7 10 14,4 12,9

4,7 4 5,2 6,8 7,6 3,7 12 13,8

7 4,4 4,7 7 5 4,1 9,4 11,2

Domande Guida La scuola incentiva la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro? Su quali tematiche? Con quali modalita' organizzative (es. Dipartimenti, gruppi di docenti per classi parallele, gruppi spontanei, ecc.)? I gruppi di lavoro composti da insegnanti producono materiali o esiti utili alla scuola? La scuola mette a disposizione dei docenti spazi per la condivisione di strumenti e materiali didattici? La condivisione di strumenti e materiali tra i docenti e' ritenuta adeguata? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La gran parte dei docenti partecipa a più gruppi di lavoro e Occorre potenziare i gruppi di lavoro in verticale. riveste diversi incarichi. I gruppi di lavoro sono i seguenti: -Commissione continuità con apposito referente -Commissione POF coordinata dalle Funzioni strumentali -Gruppo H coordinato dalla Funzione strumentale -Gruppi di lavoro su tematiche progettuali formati da docenti di sedi diverse -Gruppi di lavoro su aree disciplinari specifiche (in orizzontale e in verticale) -Gruppo meteo formato da docenti dell’Infanzia, Primaria e Secondaria -Gruppi di lavoro verticali (Infanzia, Primaria e Secondaria) per l’elaborazione e revisione del curricolo -Gruppi di lavoro di progettazione Infanzia- Primaria e Primaria- Secondaria per la Continuità didattica verticale. Questi gruppi di lavoro producono materiali di progettazione e di verifica a livello informatico, materiali didattici digitali e/o cartacei oggetto di condivisione in rete attraverso la piattaforma Google. Questo strumento comunicativo è risultato molto efficace anche a livello didattico ed è ben padroneggiato dai docenti. Quattro sedi scolastiche sono dotate di specifiche aule docenti, informatiche e di laboratori. Tutte le sedi scolastiche sono in possesso di biblioteca per gli insegnanti. La Scuola ha in dotazione un laboratorio ambientale presso la sede di Giusvalla e due centraline meteorologiche collocate in due sedi.

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 92

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi, promuovendo percorsi formativi di qualita', incentivando la collaborazione tra pari. La scuola non promuove iniziative di formazione per i docenti, oppure le iniziative attivate non sono in relazione ai bisogni formativi del personale o sono di scarsa qualita'. Non sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti, oppure i gruppi non producono esiti utili alla scuola. Non ci sono spazi per la condivisione di materiali didattici tra docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' scarso. La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.). La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Le iniziative di formazione proposte dalla Scuola sono ritenute dal personale di alta qualitĂ e con una efficace ricaduta sul lavoro professionale e didattico. Il confronto fra colleghi Ă¨ efficace e continuo. I gruppi di lavoro formati dai docenti producono materiali didattici utili alla comunitĂ professionale e li condividono in rete.

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 93

3B.7 Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Subarea: Collaborazione con il territorio 3.7.a Reti di scuole 3.7.a.1 Partecipazione a reti di scuole

Validi

Situazione della scuola: SVIC80100E

Partecipazione a reti di scuole Riferimento Provinciale % Nessuna partecipazione 18,2 Bassa partecipazione (1-2 reti) 54,5 Media partecipazione (3-4 27,3 reti) Alta partecipazione (5-6 reti) 0

Riferimento Regionale % 10,8 57,5

Riferimento Nazionale % 12,5 42,1

29,2

28,7

2,5

16,7

Bassa partecipazione (1 - 2 reti)

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 94

3.7.a.2 Reti di cui la scuola e' capofila

Validi

Situazione della scuola: SVIC80100E

Mai capofila Capofila per una rete Capofila per pi첫 reti n.d.

Reti di cui la scuola e' capofila Riferimento Provinciale % 55,6 22,2 22,2

Riferimento Regionale % 71 15,9 13,1

Capofila per una rete

Riferimento Nazionale % 63,8 25,7 10,6

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 95

3.7.a.3 Apertura delle reti ad enti o altri soggetti

Validi

Situazione della scuola: SVIC80100E

Apertura delle reti ad enti o altri soggetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna apertura 38,9 32,7 Bassa apertura 11,1 9,3 Media apertura 11,1 15,9 Alta apertura 38,9 42,1 n.d. Alta apertura

Riferimento Nazionale % 20 8,3 14,7 57

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 96

3.7.a.4 Entrata principale di finanziamento delle reti

opzione Stato Regione Altri enti locali o altre istituzioni pubbliche Unione Europea Contributi da privati Scuole componenti la rete

Istituto:SVIC80100E - Entrata principale di finanziamento delle reti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti SVIC80100E per soggetto finanziatore per soggetto finanziatore 0 1

45,5 18,2

51,7 14,2

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per soggetto finanziatore 56 24,7

18,2

11,7

18,7

0 0 1

0 18,2 54,5

2,5 5,8 62,5

7 6,9 44,3

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 97

3.7.a.5 Principale motivo di partecipazione alla rete

opzione Per fare economia di scala Per accedere a dei finanziamenti Per migliorare pratiche didattiche ed educative Per migliorare pratiche valutative Altro

Istituto:SVIC80100E - Principale motivo di partecipazione alla rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti SVIC80100E per motivo) per motivo) 0

31,8

37,5

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per motivo) 24,9

18,2

18,3

63,6

64,2

74,2

10,1

27,3

27,5

21,1

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 98

3.7.a.6 Attivita' prevalente svolta in rete

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Formazione e aggiornamento del personale Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Orientamento Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non Italiana Gestione servizi in comune Eventi e manifestazioni

Istituto:SVIC80100E - Attivita' prevalente svolta in rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti SVIC80100E per attivitĂ ) per attivitĂ ) 0 0

36,4 18,2

25,8 24,2

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per attivitĂ ) 34,3 25,6

22,7

37,5

44,3

13,6

18,3

16,7

1,7

9,7

4,5

1,7

4,5

13,3

30,5

4,5

9,2

20,2

1 0

45,5 0

36,7 4,2

20,8 7,5

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 99

3.7.b Accordi formalizzati 3.7.b.1 Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi

Validi

Situazione della scuola: SVIC80100E

Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun accordo 13,6 6,7 Bassa varietà (da 1 a 2) 4,5 15 Medio - bassa varietà (da 3 a 59,1 46,7 4) Medio - alta varietà (da 6 a 8) 22,7 28,3 Alta varietà (piu' di 8) 0 3,3 Medio - bassa varieta' (da 3 a 5)

Riferimento Nazionale % 8,4 21,4 48 20,5 1,7

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 100

3.7.b.2 Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi

opzione Altre scuole Universita' Enti di ricerca Enti di formazione accreditati Soggetti privati Associazioni sportive Altre associazioni o cooperative Autonomie locali ASL Altri soggetti

Istituto:SVIC80100E - Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SVIC80100E Si 18,2 30,8 Si 45,5 64,2 Si 4,5 13,3 No 9,1 28,3 Si 68,2 35 No 54,5 65

Riferimento Nazionale % 29,9 61,7 6 20,5 25 53,9

68,2

65,8

57,6

Si No No

72,7 59,1 0

64,2 54,2 13,3

60,8 45,4 16,6

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 101

3.7.c Raccordo scuola - territorio 3.7.c.1 Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio

opzione

Istituto:SVIC80100E - Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Situazione della scuola: Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di SVIC80100E scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi)

Presenza di gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio

81,8

60,8

Domande Guida Quali accordi di rete e collaborazioni con soggetti pubblici o privati ha la scuola? Per quali finalita'? Qual e' la partecipazione della scuola nelle strutture di governo territoriale? Quali ricadute ha la collaborazione con soggetti esterni sull'offerta formativa? Qual e' la presenza nelle scuole del secondo ciclo di stage, di collegamenti o di inserimenti nel mondo del lavoro? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituto ha stipulato convenzioni con i Comuni di riferimento OccorrerĂ perfezionare le convenzioni in atto e stabilirne una del Comprensorio per regolare i rapporti sui servizi essenziali e con l'Ufficio scolastico. sulla gestione comune dell'offerta formativa comune sul territorio, Altre convenzioni sono stipulate per la formazione in particolare con l'UniversitĂ Cattolica di Milano. Esiste poi un Accordo di Rete formalizzato a che lega l'IC Sassello con altri tre Istituti liguri per la gestione della formazione, della piattaforma Google Apps for Education e per il corretto uso della 'scuola a distanza'. Esiste anche una convenzione con un Istituto Superiore di Savona per la gestione di un percorso di 'scuola potenziata a distanza' per gli studenti. La scuola, con la sua rete, partecipa in vario modo ad iniziative che coinvolgono il territorio in collaborazione con gli Enti Territoriali (Comuni e Regione, Parco Regionale del Beigua, Scuole della Rete). Tale collaborazione ha una buona ricaduta sulla scuola e sul successo formativo degli studenti.

Subarea: Coinvolgimento delle famiglie 3.7.e Partecipazione formale dei genitori 3.7.e.1 Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto

opzione Percentuale di genitori votanti effettivi sul totale degli aventi diritto

Istituto:SVIC80100E % - Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SVIC80100E % 51,28

22,1

Riferimento Nazionale % 23

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 102

3.7.f Partecipazione informale dei genitori 3.7.f.1 Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola

Validi

Situazione della scuola: SVIC80100E

Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso livello di partecipazione 0 6,2 Medio - basso livello di 9,5 33,6 partecipazione Medio - alto livello di 85,7 57,5 partecipazione Alto livello di partecipazione 4,8 2,7 Medio - alto livello di partecipazione

Riferimento Nazionale % 3,3 24,3 59,2 13,2

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 103

3.7.g Partecipazione finanziaria dei genitori 3.7.g.1 Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie

opzione Contributo medio volontario per studente (in euro)

Istituto:SVIC80100E - Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale SVIC80100E 4,01

13,2

Riferimento Nazionale 12,3

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 104

3.7.h Capacita' della scuola di coinvolgere i genitori 3.7.h.1 Azioni della scuola per coinvolgere i genitori

Validi

Situazione della scuola: SVIC80100E

Azioni della scuola per coinvolgere i genitori Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso coinvolgimento 0 0 Medio - basso coinvolgimento 18,2 11,7 Medio - alto coinvolgimento 72,7 75,8 Alto coinvolgimento 9,1 12,5

Riferimento Nazionale % 0 12 76,1 11,9

Medio - alto coinvolgimento

Domande Guida In che modo le famiglie sono coinvolte nella definizione dell'offerta formativa? Ci sono forme di collaborazione con i genitori per la realizzazione di interventi formativi? La scuola coinvolge i genitori nella definizione del Regolamento d'istituto, del Patto di corresponsabilita' o di altri documenti rilevanti per la vita scolastica? La scuola realizza interventi o progetti rivolti ai genitori (es. corsi, conferenze)? La scuola utilizza strumenti on-line per la comunicazione con le famiglie (es. registro elettronico)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L’istituto attua diverse forme di collaborazione con le famiglie: La Scuola è sempre aperta al dialogo e al confronto, ma si -Colloqui informali in caso di necessità, colloqui individuali e registra una piccola percentuale di genitori che non sempre si riunioni collettive programmati, comunicazioni giornaliere avvale delle opportunità di partecipazione loro offerte. attraverso il diario e, per la Scuola Secondaria, apposito quaderno per la trasmissione dei risultati scolastici. -Partecipazione dei rappresentanti dei genitori ai Consigli di Classe, Interclasse e di Istituto. in queste sedi i genitori hanno la possibilità di avanzare proposte di collaborazione per integrare l’offerta formativa. -La Scuola coinvolge attivamente i genitori nella definizione e condivisione del Regolamento di Istituto, del patto di Corresponsabilità e di altri documenti riguardanti il comportamento degli alunni e il rispetto dei materiali loro affidati. -La Scuola, in relazione alle disponibilità finanziarie e in collaborazione con gli Enti territoriali, propone iniziative di corsi e/o conferenze dedicati ai genitori. -I genitori possono consultare il sito dell’Istituto per le informazioni relative all’attività della Scuola.

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 105

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa. La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni, oppure le collaborazioni attivate non hanno una ricaduta per la scuola. La scuola (secondo ciclo) non attiva stage e collegamenti con il mondo del lavoro. La scuola non coinvolge i genitori nel progetto formativo oppure le modalita' di coinvolgimento adottate risultano non efficaci. La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma in modo occasionale e non sistematico. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato In questi ultimi anni l’Istituto si è impegnato fortemente per adeguare la scuola alla realtà locale. La fattiva collaborazione con gli Enti locali e il loro interessamento alle problematiche dell’istituzione scolastica, l’utilizzo delle Convenzioni e la presenza all’interno della scuola di personale motivato e qualificato, ha permesso di utilizzare quanto le riforme nel settore dell’istruzione propongono per elaborare una vera e propria politica di sviluppo ancorata alla ricerca e all’azione sociale. In tale modo la scuola è divenuta, soprattutto laddove sono presenti le “piccole scuole”, un fondamentale punto di riferimento per il territorio. I genitori sono coinvolti e fatti partecipi delle problematiche relative alla gestione e al mantenimento delle piccole realtà scolastiche, che costituiscono un patrimonio sociale.

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 106

5 Individuazione delle priorita' Priorità e Traguardi ESITI DEGLI STUDENTI Risultati scolastici

DESCRIZIONE DELLA PRIORITA' (max 150 caratteri spazi inclusi) Implementare gli interventi di recupero e di potenziamento disciplinare.

DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO (max 150 caratteri spazi inclusi) Aumentare la percentuali di alunni che migliorano il livello raggiunto nelle competenze di base.

Promuovere lo sviluppo della responsabilità personale verso l'ambiente di appartenenza.

Aumentare il rispetto dei beni comuni.

Risultati nelle prove standardizzate nazionali

Competenze chiave e di cittadinanza

Risultati a distanza

Motivare la scelta delle priorità sulla base dei risultati dell'autovalutazione (max 1500 caratteri spazi inclusi) La scelta delle priorità è riferita all'obiettivo che la scuola si pone da anni a riguardo della promozione del benessere dell'alunno e della formazione dello studente anche come cittadino. Le azioni del curricolo costruito e condiviso da tutti i docenti si muovono in tale direzione e tendono a sviluppare il senso critico, a stimolare la ricerca e a valorizzare la responsabilità personale. Sarà compito di ogni ordine scolastico contestualizzare i traguardi calandoli ed adattandoli al contesto di riferimento.

Obiettivi di processo AREA DI PROCESSO Curricolo, progettazione e valutazione

Ambiente di apprendimento

Inclusione e differenziazione

DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO (max 150 caratteri spazi inclusi) Costruire un percorso verticale finalizzato allo sviluppo del senso di appartenenza. Potenziare la socializzazione delle conoscenze tra il personale docente relativamente all'aspetto della metodologia didattica. Predisporre ed utilizzare le rubriche valutative.

SNV - Scuola: SVIC80100E prodotto il :30/09/2015 08:52:09

pagina 107

Continuita' e orientamento

Orientamento strategico e organizzazione della scuola

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

Coinvolgere, a livelli diversi, degli Enti presenti sul territorio.

Indicare in che modo gli obiettivi di processo possono contribuire al raggiungimento delle prioritĂ (max 1500 caratteri spazi inclusi) Gli obiettivi di processo relativi a curricolo progettazione e valutazione sono strettamente correlati alle due prioritĂ individuate, infatti essi impattano sia l'aspetto didattico, sia quello educativo e di cittadinanza.