Rapporto Autovalutazione Scuola "FELICE CASORATI" by Editoriale Nazionale

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento - 2014/15 RAV Scuola - NOSL010001 "FELICE CASORATI"

pagina 1

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica 1.1.a Status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico 2013-2014 Istituto/Indirizzo/Classe Background familiare mediano NOSL010001 Medio Alto Liceo Basso NOSL010001 II A Basso II B Alto II C Medio Alto II D Medio - Basso II M Medio - Basso NOSL010023 II G Medio Alto II H Medio Alto

pagina 2

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 3

1.1.b Studenti con famiglie economicamente svantaggiate 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 II Classe - Secondaria II Grado Studenti svantaggiati Istituto/Indirizzo PIEMONTE (%) Nord ovest (%) ITALIA (%) (%) NOSL010001 0.0 0.3 0.3 0.5

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti? Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) L’istituto, come polo delle arti, costituito dai tre indirizzi artistico, coreutico e musicale. L’arte presenta dimensione formativa, sviluppando educazione al bello ed è favorita dalle molteplici opportunità offerte dagli indirizzi attuati nel liceo artistico: arti figurative, architettura e ambiente, design, scenografia. Viene favorita la partecipazione attiva degli studenti e l’apprendimento attraverso il “learning by doing” . Possibilità di accrescere in modo creativo la personalità di ciascun studente, in particolare per coloro che si trovano in condizioni socio-economiche e culturali svantaggiate. Fruizione, seppur limitata, delle nuove tecnologie presenti nelle aule speciali. Possibilità di uso e apprendimento di tecniche artistiche che necessitano strumentazione e materiali particolari o costosi.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) La specificità formativa dell’istituto richiede l’utilizzo di strumenti e materiali di una certa rilevanza economica, che può disincentivare la scelta e la frequenza del liceo. Limitate dotazioni della strumentazione informatica e musicale.

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

1.2 Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione

ITALIA

1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 12.6 Nord ovest 9.2 Liguria 10.8 Lombardia 8.1 Piemonte 11.2 Valle D'Aosta 8.9 Nord est 7.6 Emilia-Romagna 8.3 Friuli-Venezia Giulia 8 Trentino Alto Adige 5.6 Veneto 7.4 Centro 11.3 Lazio 12.5 Marche 10 Toscana 10.1 Umbria 11.3 Sud e Isole 20.6 Abruzzo 12.5 Basilicata 14.7 Campania 21.7 Calabria 23.4 Molise 15.1 Puglia 21.4 Sardegna 18.6 Sicilia 22.1

pagina 4

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 5

1.2.b Immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione

ITALIA

1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 8.1 Nord ovest 10.5 Liguria 8.6 Lombardia 11.3 Piemonte 9.5 Valle D'Aosta 7.2 Nord est 10.7 Emilia-Romagna 12 Friuli-Venezia Giulia 8.7 Trentino Alto Adige 9.1 Veneto 10.4 Centro 10.3 Lazio 10.5 Marche 9.4 Toscana 10.3 Umbria 11.1 Sud e Isole 3.4 Abruzzo 6.3 Basilicata 2.9 Campania 3.4 Calabria 4.3 Molise 3.2 Puglia 2.7 Sardegna 2.5 Sicilia 3.1

Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio? Qual e' il contributo dell'Ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Le istituzioni, in particolare Comune e Provincia e i rispettivi assessorati, collaborano e supportano la scuola nella realizzazione dei suoi progetti di ampliamento dell’offerta formativa. Studi e imprese del territorio favoriscono le attività di alternanza scuola-lavoro. Progetti finanziati dalle fondazioni bancarie (Progetto LAIV triennale 2014-2017, che favorisce esperienze innovative di didattica laboratoriale sulla molteplicità dei linguaggi, di creazione di eventi e spettacoli con la confluenza dei tre indirizzi della scuola – artistico, musicale e coreutico-, di organizzazione autonoma e di relazioni di gruppo nella divulgazione di conoscenze e competenze, sia nell’ambito della scuola sia nelle altre scuole del territorio, nel previsto project work ) e dalle istituzioni europee (Erasmus +, che favorisce il potenziamento linguistico, limita il digital divide e grazie alle attività di tirocinio all’estero permette l’acquisizione di competenze professionali riportabili e spendibili sul territorio).

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) L’istituzione non dispone di spazi adeguati e funzionali all’attività didattica, la struttura architettonica presenta svariati elementi di criticità. La struttura scolastica presenta dei limiti nella sua adeguatezza rispetto alle esigenze informatiche e di utilizzo della rete, di strumenti e di dotazioni multimediali. Finanziamenti limitati in relazione alle necessità di una scuola 2.0.

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 6

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 7

1.3 Risorse economiche e materiali 1.3.a Finanziamenti all'Istituzione scolastica 1.3.a.1 Finanziamenti assegnati dallo Stato Istituto:NOSL010001 Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (IMPORTI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da

Dettaglio Finanziamenti

STATO

Gestiti dal Ministero

STATO

Funzionamento generale

Spese Pulizia

Risorse per retribuzione accessoria

Risorse per supplenze brevi

Stipendi Personale Stipendi Personale Ampliamento di Ruolo Supplente Offerta Formativa

Totale

0,00

55.757,00

19.424,00

3.933.740,00

581.146,00

0,00

4.590.067,00

Gestiti dalla scuola

12.242,00

0,00

12.242,00

FAMIGLIE

Destinati alla scuola

77.630,00

0,00

77.630,00

FAMIGLIE

Viaggi di istruzione e mensa per alunni

106.773,00

0,00

106.773,00

COMUNE

6.951,00

0,00

6.951,00

PROVINCIA

7.516,00

0,00

7.516,00

198.793,00

0,00

198.793,00

ALTRI PRIVATI

Istituto:NOSL010001 Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (PERCENTUALI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da

Dettaglio Finanziamenti

% Funzionamento generale

% Spese Pulizia

% Risorse per retribuzione accessoria

% Risorse per supplenze brevi

% Stipendi Personale di Ruolo

% Stipendi Personale Supplente

% Ampliamento Offerta Formativa

% Totale

STATO

Gestiti dal Ministero

0,0

1,1

0,4

78,7

11,6

0,0

91,8

STATO

Gestiti dalla scuola

0,2

0,0

0,2

FAMIGLIE

Destinati alla scuola

1,6

0,0

1,6

FAMIGLIE

Viaggi di istruzione e mensa per alunni

2,1

0,0

2,1

COMUNE

0,1

0,0

0,1

PROVINCIA

0,2

0,0

0,2

ALTRI PRIVATI

4,0

0,0

4,0

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 8

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)? Quali le risorse economiche disponibili? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) L'ubicazione dell'Istituto, nel centro cittadino, consente una facile raggiungibilità con i mezzi di trasporto pubblico vista la vicinanza con la stazione ferroviaria e con quella delle autolinee. Ciò anche in considerazione dell'elevato tasso di pendolarismo degli studenti frequentanti (circa il 75%). La fruibilità dell'Istituto è massima, considerata la totale assenza di barriere architettoniche, anche da parte degli studenti diversamente abili.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) La maggior parte delle risorse finanziarie a cui attinge l'Istituto proviene dalla Amministrazione centrale(91,8%) per il pagamento degli stipendi del personale di ruolo e non di ruolo e solo in minima parte da altre fonti (famiglie, privati ed in piccolissima parte dall'Amministrazione provinciale)per il funzionamento generale; pertanto le risorse gestite dall'istituto risultano esigue non solo per il funzionamento generale dell'Istituto ma anche per l'arricchimento e l'ampliamento dell'offerta formativa. Le strutture architettoniche (edificio storico) a disposizione della scuola non ne permettono una efficiente digitalizzazione.

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

1.4 Risorse professionali 1.4.a Caratteristiche degli insegnanti 1.4.a.1 Tipologia di contratto degli insegnanti Istituto:NOSL010001 - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Insegnanti a tempo indeterminato Insegnanti a tempo determinato N째 % N째 % TOTALE NOSL010001 80 67,2 39 32,8 100,0 - Benchmark* NOVARA 3.770 82,5 802 17,5 100,0 PIEMONTE 44.849 82,5 9.515 17,5 100,0 ITALIA 652.021 84,1 123.333 15,9 100,0

pagina 9

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 10

1.4.a.2 Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di eta' Istituto:NOSL010001 - Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico 2014-2015 <35 N° NOSL010001

35-44 %

N°

2,5

45-54 %

N°

16,2

55+ %

N°

40,0

Totale %

TOTALE

41,2

100,0

- Benchmark* NOVARA PIEMONTE ITALIA

143

3,8

805

21,4

1.456

38,6

1.366

36,2

100,0

1.882

4,2

9.510

21,2

17.096

38,1

16.361

36,5

100,0

15.369

2,4

126.086

19,3

252.202

38,7

258.364

39,6

100,0

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39 1.4.a.3 Titoli in possesso degli insegnanti a tempo indeterminato Istituto:NOSL010001 - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 secondaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE NOSL010001 62,7 37,3 100,0

pagina 11

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 12

1.4.a.4 Insegnanti a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola (stabilita')

NOSL010001 - Benchmark* NOVARA PIEMONTE ITALIA

Istituto:NOSL010001 - Fasce Anni di Servizio degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Corrente Anno Da 2 a 5 anni Da 6 a 10 anni N째 % N째 % N째 % 21 30,4 14 20,3 7 10,1 443 4.955 80.068

13,2 12,3 21,1

847 9.504 99.999

25,3 23,6 26,3

610 8.713 99.999

18,2 21,6 26,3

Oltre 10 anni N째

% 27

39,1

1.449 17.107 99.999

43,3 42,5 26,3

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 13

1.4.b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico 2014-2015 Incarico effettivo ISTITUTO - Benchmark*

Incarico di reggenza

Incarico di presidenza

Nessun incarico di dirigenza attivo al 26/03/2015

X N°

NOVARA PIEMONTE ITALIA

Incarico nominale

43 474 7.359

N° 93,5 79,9 84,4

% 3 126

N° 0,0 0,5 1,4

2 113 1.143

N° 4,4 19,1 13,1

% 1 3 43

N° 2,2 0,5 0,5

% 49

0,0 0,0 0,6

Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) La maggioranza assoluta del personale docente a tempo indeterminato ha un’età superiore ai 45 anni, garanzia questa di notevole esperienza. La stabilità dei docenti a tempo indeterminato è superiore alla media nazionale. Il Dirigente Scolastico ha un incarico effettivo con una esperienza superiore ai dieci anni.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) La percentuale di personale docente con contratto a tempo indeterminato risulta leggermente inferiore alla media sia a livello nazionale, sia a livello regionale e provinciale, in ragione anche del mancato riordino delle classi di concorso delle discipline afferenti del Liceo Musicale e Coreutico. La maggioranza assoluta del personale docente a tempo indeterminato ha un’età superiore ai 45 anni, segno di uno scarso ricambio generazionale. La stabilità dei docenti a tempo indeterminato è leggermente inferiore alla media provinciale e regionale.

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 14

2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Artistico: NOSL010001

% classe 1

classe 2

53,3

% classe 2

classe 3

60,6

% classe 3

classe 4

64,1

% classe 4 72

67,9

- Benchmark* NOVARA PIEMONTE Italia

53,7

61,5

64,4

68,2

1.203

71,1

1.205

81,9

1.118

80,7

937

84,6

19.326

72,2

18.775

79,8

17.786

79,6

15.620

84,5

2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Artistico: NOSL010001

% classe 1

classe 2

30,4

% classe 2

classe 3

33,3

% classe 3

classe 4

21,4

% classe 4 27

25,5

- Benchmark* NOVARA PIEMONTE Italia

30,1

32,6

21,2

24,5

463

27,4

393

26,7

319

23,0

268

24,2

6.987

26,1

6.418

27,3

6.114

27,4

4.731

25,6

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Musicale e Coreutico: NOSL010001

% classe 1

classe 2

66,7

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

51,9

53,8

68,4

- Benchmark* NOVARA PIEMONTE Italia

66,7

51,9

53,8

68,4

114

81,4

101

84,2

83,2

84,6

2.513

86,1

1.989

87,2

1.560

88,4

979

90,9

2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Musicale e Coreutico: NOSL010001

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

23,3

40,7

42,3

% classe 4 5

26,3

- Benchmark* NOVARA PIEMONTE Italia

23,3

40,7

42,3

26,3

17,9

22,5

28,3

25,0

746

25,6

645

28,3

466

26,4

229

21,3

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 15

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 liceo artistico: NOSL010001

61-70 6

71-80 11

81-90 14

91-100 8

Lode 5

60 (%)

61-70 (%)

71-80 (%)

81-90 (%)

91-100 (%)

Lode (%)

13,6

25,0

31,8

18,2

11,4

0,0

- Benchmark* NOVARA PIEMONTE ITALIA

14,3

26,5

32,7

16,3

10,2

0,0

211

227

170

8,5

27,5

29,6

22,2

12,1

0,1

1.000

3.964

4.647

2.967

1.653

7,0

27,8

32,6

20,8

11,6

0,1

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 16

2.1.b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Artistico: NOSL010001

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

1,5

0,8

0,9

0,0

NOVARA

0,0

1,5

0,8

0,9

0,0

PIEMONTE

1,5

0,7

1,3

1,2

1,1

Italia

2,2

1,3

2,0

1,5

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Musicale e Coreutico: NOSL010001

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

NOVARA

0,0

PIEMONTE

0,7

0,0

3,7

0,0

Italia

0,8

0,6

0,8

1,8

- Benchmark*

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 17

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Artistico: NOSL010001

% classe 1

classe 2

8,0

NOVARA

PIEMONTE

80 1.607

% classe 2

classe 3

5,5

8,0

5,3

6,9

723

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

2,2

5,5

0,0

2,2

2,6

2,2

1,3

16,9

3,4

529

3,1

146

1,7

2,1

- Benchmark*

Italia

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Musicale e Coreutico: NOSL010001

% classe 1 -

classe 2

% classe 2

classe 3

1,1

% classe 3 -

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

- Benchmark* NOVARA

1,1

PIEMONTE

1,5

1,1

1,7

122

3,7

3,2

1,9

1,4

Italia

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 18

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Artistico: NOSL010001

% classe 1

classe 2

1,5

% classe 2

classe 3

0,8

% classe 3

classe 4

0,9

% classe 4

classe 5

1,9

% classe 5 -

0,0

- Benchmark* NOVARA

1,5

0,7

0,9

2,8

0,0

3,7

2,7

1,6

1,5

1.432

5,7

667

2,9

477

2,2

223

1,2

0,3

PIEMONTE Italia

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Musicale e Coreutico: NOSL010001

% classe 1 1

classe 2

% classe 2

classe 3

3,4

0,0

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

- Benchmark* NOVARA PIEMONTE Italia

3,4

0,0

10,2

0,0

0,9

0,0

154

5,6

2,5

2,0

0,5

0,0

Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori? Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni? I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'Esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Coinvolgimento attivo nell’attività scolastica. Offerta formativa stimolante nella globalità dei linguaggi artistici. Possibilità di libertà espressiva. Possibilità di far emergere potenzialità e passioni. Ambiente costruttivo e aperto al dialogo. Sviluppo delle soft skills e dell’intelligenza emozionale. Apertura ed accettazione delle diversità.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Scarsa preparazione di base. Incidenza dei tempi di trasferimento casa-scuola a causa dell’elevato pendolarismo. Inadeguatezza della struttura e della strumentazione in rapporto alle esigenze dell’utenza.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce il successo formativo degli studenti. La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.

pagina 19

3 - Con qualche criticita'

45 - Positiva 6-

La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all’altro, tranne singoli casi giustificati. L’istituto accoglie studenti provenienti da altre scuole prevalentemente nel I biennio, ma anche nelle classi successive. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. La scuola sostiene gli allievi sia con interventi di rinforzo e recupero nel caso di carenze disciplinari sia con attività di eccellenza per valorizzare i risultati e le capacità degli studenti meritevoli.

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 20

2.2 Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.a Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica 2.2.a.1234 Punteggio in italiano e matematica

*Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto: NOSL010001 - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Istituto/Plesso/In dirizzo/Classe

Punteggio medio

Piemonte

Nord ovest

68,3

Prova di Matematica ITALIA

70,7

Punt. ESCS (*)

Punteggio medio

Piemonte

65,3

Nord ovest

50,7 7,7

ITALIA

53,5

49,2

NOSL010001

69,4

NOSL010001

69,8

n/a

42,1

n/a

NOSL010023

68,5

n/a

40,5

n/a

75,5

77,4

Punt. ESCS (*)

41,7

72,4

-3,9

56,7

59,1

n/a n/a 54,1

Liceo

69,5

5,7

41,7

-2,8

NOSL010001 - II A

66,4

11,3

37,4

1,4

NOSL010001 - II B

65,9

-4,2

38,6

-15,7

NOSL010001 - II C

73,1

4,3

45,3

-8,0

NOSL010001 - II D

67,3

0,7

44,2

-2,2

NOSL010001 - II M

74,5

6,9

43,9

-4,2

NOSL010023 - II G

69,1

4,2

40,4

-5,5

NOSL010023 - II H

68,0

3,0

40,7

-2,1

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 21

2.2.b Livelli di apprendimento degli studenti 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

NOSL010001 - II A

NOSL010001 - II B

NOSL010001 - II C

NOSL010001 - II D

NOSL010001 - II M

NOSL010023 - II G

NOSL010023 - II H

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

NOSL010001

8,6

20,3

35,9

31,3

3,9

45,3

36,7

11,7

5,5

0,8

Piemonte

4,4

19,4

35,0

33,4

7,8

11,4

26,7

23,5

15,0

23,3

3,5

15,6

34,1

36,1

10,7

9,7

22,8

21,6

15,8

30,0

11,6

21,9

32,1

27,3

7,0

20,5

24,6

19,8

12,9

22,1

Nord ovest Italia

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 22

2.2.c Variabilita' dei risultati fra le classi 2.2.c.1 Varianza interna alle classi e fra le classi 2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola secondaria di II grado - Classi seconde Liceo Indirizzo/Raggruppame TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) nto geografico NOSL010001 - Liceo 7,6 92,4 6,8 93,2 - Benchmark* Nord ovest 55,7 44,3 48,9 51,1 ITALIA 32,2 67,8 27,6 72,4

Sezione di valutazione Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)? Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola? Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La molteplicità dei linguaggi presenti nei diversi indirizzi I livelli meno brillanti in matematica possono essere ricondotti dell’istituto stimola l’espressività linguistica e favorisce sistemi al retaggio del vecchio ordinamento del liceo artistico, in cui di comunicazione efficaci. veniva dato scarso peso alla formazione matematico-scientifica, addirittura assente nel secondo biennio della sezione artistica Accademia. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti. Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale.

pagina 23

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Il punteggio di italiano della scuola nelle prove INVALSI è superiore a quello di scuole con un background socio-economico e culturale simile, il punteggio in matematica risulta viceversa inferiore. In italiano la varianza tra classi è di poco superiore a quella media, mentre in matematica risulta inferiore. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano è lievemente inferiore, ma significativamente superiore alla media nazionale in matematica. Nelle classi si riscontra la presenza di studenti con difficoltà di natura logico-matematica.

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 24

2.3 Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.) ? Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola incoraggia la partecipazione ad attività di volontariato sia durante l’anno scolastico sia durante l’estate, che permettono di potenziare valori importanti di solidarietà, generosità, responsabilità personale, capacità di lavorare in gruppo, costanza nel perseguire obiettivi comuni. Offre inoltre la possibilità di partecipare ad attività formative quali corsi di educazione alla legalità e Peer education. Obiettivo del liceo è quello di pervenire a classi che si caratterizzino come “comunità educanti”. La scuola, attraverso i progetti Erasmus+, favorisce la consapevolezza che l’unione delle diversità presenti in Europa sia risorsa e arricchimento.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Difficoltà logistiche e organizzative, legate alla struttura fisica della scuola, che condizionano e talvolta limitano le possibilità e i desideri di approfondimento delle tematiche di cittadinanza attiva. Maggiore attenzione dovrà essere dedicata allo spirito di iniziativa e imprenditorialità, alle competenze digitali, all’apprendimento permanente e all’imparare a imparare.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 25

6Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza pi첫 strumenti (voto di condotta, assegnazione del credito formativo, valutazioni disciplinari) per accertare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 26

2.4 Risultati a distanza 2.4.a Prosecuzione negli studi universitari 2.4.a.1 Studenti diplomati che si sono immatricolati all'Universita' Studenti diplomati nell'a.s.2012-2013 che si sono immatricolati all'Universita' Anno scolastico 2013-2014 % NOSL010001 NOVARA PIEMONTE ITALIA

10,7 53,3 53,4 50,5

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 27

2.4.b Successo negli studi universitari 2.4.b.1 Crediti conseguiti dai diplomati nel I e II anno di Universita' 2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Primo Anno - Valori percentuali Scientifica Macro Area NOSL010001

più della metà dei CFU (%)

Sociale

meno della metà dei CFU (%)

Nessun CFU (%)

più della metà dei CFU (%)

Umanistica

meno della metà dei CFU (%)

Nessun CFU (%)

più della metà dei CFU (%)

meno della metà dei CFU (%)

Nessun CFU (%)

58,3

16,6

25,0

50,0

25,0

60,0

20,0

NOVARA

41,3

26,7

32,0

45,0

28,2

26,8

58,3

19,9

21,9

PIEMONTE

39,4

29,9

30,7

55,4

26,1

18,4

49,0

26,7

24,3

Italia

35,7

32,8

31,5

46,9

27,6

25,4

53,3

24,3

22,4

- Benchmark*

2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Secondo Anno - Valori percentuali Scientifica Macro Area NOSL010001

più della metà dei CFU (%)

Sociale

meno della metà dei CFU (%)

Nessun CFU (%)

più della metà dei CFU (%)

Umanistica

meno della metà dei CFU (%)

Nessun CFU (%)

più della metà dei CFU (%)

58,3

0,0

41,7

25,0

62,5

12,5

60,0

NOVARA

43,0

13,8

43,2

44,8

17,1

38,0

PIEMONTE

43,2

14,5

42,3

55,9

14,2

30,0

Italia

37,8

16,5

45,6

44,4

16,4

39,2

meno della metà dei CFU (%)

Nessun CFU (%)

20,0

57,2

8,0

34,7

51,2

13,6

35,3

51,7

14,4

33,9

- Benchmark*

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 28

2.4.c Successo negli studi secondari di II grado 2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata

NOSL010001 NOVARA PIEMONTE ITALIA

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N째 % N째 % 81 60,0 54 1.710 65,1 918 22.834 70,2 9.707 346.225 70,4 145.616

TOTALE 40,0 34,9 29,8 29,6

135 2.628 32.541 491.841

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 29

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo

NOSL010001 - Benchmark* NOVARA PIEMONTE ITALIA

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo Promossi che hanno seguito il Consiglio Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo Orientativo N째 % N째 % 60 93,8 18 64,3 1.441 17.985 276.676

87,2 89,6 90,9

578 5.984 93.486

67,8 72,1 76,9

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 30

2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1째 anno per voto esame licenza media 2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1째 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 NOSL01000 1

liceo artistico

7 28

8 47

9 29

10 7

Lode 3

6 (%)

7 (%)

8 (%)

24,6

41,2

25,4

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

6,1

2,6

0,0

- Benchmark* NOVARA PIEMONTE ITALIA

24,3

41,7

25,2

6,1

2,6

0,0

369

465

338

153

27,2

34,2

24,9

11,3

2,0

0,4

6.195

7.836

4.834

1.995

353

107

29,1

36,8

22,7

9,4

1,7

0,5

2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1째 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 NOSL01000 1

liceo musicale e coreutico

9 8

Lode

6 (%)

7 (%)

8 (%)

23,3

40,0

26,7

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

6,7

3,3

0,0

- Benchmark* NOVARA PIEMONTE ITALIA

23,3

40,0

26,7

6,7

3,3

0,0

16,1

35,5

27,7

15,5

3,9

1,3

497

1.084

830

473

126

16,2

35,3

27,1

15,4

4,1

1,9

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 31

2.4.d Inserimenti nel mondo del lavoro 2.4.d.1 Numero inserimenti nel mondo del lavoro Dati comunicazioni Obbligatorie al III Trimestre 2014, rilevate a partire dal 1° agosto dell'anno di diploma. Si considerano anche rapporti lavorativi di un giorno. Una stessa persona può aver avuto più contratti successivi nel tempo. Tabella 1 - Diplomati, per anno di diploma, che hanno iniziato un rapporto di lavoro successivamente al conseguimento del diploma Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 Totale Totale Totale Totale occupati Totale occupati Totale occupati diplomati diplomati diplomati N° N° % N° N° % N° N° % NOSL010001 110 41 37,3 115 48 41,7 75 28 - Benchmark* NOVARA 1.961 856 43,7 2.074 943 45,5 2.065 764 PIEMONTE 24.915 11.216 45,0 24.230 10.924 45,1 25.568 9.656 ITALIA 403.907 169.259 41,9 408.710 168.442 41,2 421.335 147.659

37,3 37,0 37,8 35,0

Tabella 2 - Tempo di attesa per il primo contratto. 2010 %<=2 NOSL01 0001

%3-6

%7-12

2011

%12-24

%24-36

%>36

%<=2

%3-6

%7-12

2012

%12-24

%24-36

%>36

%<=2

%3-6

%7-12

%12-24

%24-36

%>36

2,4

12,2

19,5

43,9

22,0

0,0

2,1

20,8

27,1

22,9

0,0

28,6

25,0

42,9

3,6

0,0

NOVAR A

9,9

23,0

26,1

29,0

12,0

0,0

10,9

24,0

27,8

22,8

14,5

0,0

12,7

24,7

30,2

25,9

6,4

0,0

PIEMON TE

13,3

23,5

25,4

24,3

13,5

0,0

15,0

24,5

25,8

19,9

14,9

0,0

14,3

24,6

26,4

27,4

7,3

0,0

ITALIA

13,4

20,6

27,2

25,0

13,8

0,0

13,8

21,8

28,0

21,1

15,3

0,0

13,9

21,4

28,5

28,2

8,1

0,0

- Benchmark*

Tabella 3 - Tipologia di contratto. Anno diploma 2010 % Apprend.

Anno diploma 2011

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

2,6

28,2

20,5

11,5

NOSL0100 01

% Apprend.

Anno diploma 2012

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

37,2

0,0

40,7

11,0

14,3

% Apprend.

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

34,1

2,0

39,2

9,8

7,8

41,2

- Benchmark* NOVARA

5,2

38,5

12,5

14,0

29,8

3,4

41,7

9,7

12,0

33,3

3,6

38,8

12,9

10,9

33,8

PIEMONT E

4,1

35,5

9,3

17,3

33,7

3,2

38,9

7,7

16,4

33,7

2,8

41,8

7,1

15,8

32,6

ITALIA

6,9

42,3

11,6

13,0

26,3

6,4

44,6

10,6

12,6

25,8

6,0

49,3

8,8

12,6

23,4

Tabella 4 - Settore di attività economica Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 % % % % Agricoltura Industria/Cost % Servizi % Agricoltura Industria/Cost % Servizi % Agricoltura Industria/Cost % Servizi ruz. ruz. ruz. NOSL010001 1,3 3,8 94,9 0,0 8,8 91,2 0,0 19,6 80,4 - Benchmark* NOVARA 1,6 14,9 83,6 2,2 15,9 81,9 3,1 15,5 81,4 PIEMONTE 3,2 15,5 81,3 3,6 15,0 81,4 4,6 15,9 79,5 ITALIA 5,1 13,0 81,9 5,8 12,7 81,5 6,5 12,9 80,6

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi NOSL010001 - Benchmark* NOVARA PIEMONTE ITALIA

62,8 46,1 42,6 48,2

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi NOSL010001 - Benchmark* NOVARA PIEMONTE ITALIA

53,3 46,5 44,2 49,0

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi NOSL010001 - Benchmark* NOVARA PIEMONTE ITALIA

51,0 45,3 43,1 48,9

pagina 32

Istituto: NOSL010001 - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2010 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 11,5 1,3 6,4 2,6 1,3 14,1 18,1 15,3 13,9

10,1 10,3 13,5

10,8 12,4 8,6

6,0 7,1 7,0

4,4 3,7 2,9

11,1 11,4 14,5

10,9 11,0 7,7

6,7 7,1 6,8

3,4 3,8 2,8

8,6 13,6 15,5

7,1 9,8 7,1

11,0 8,0 7,2

3,6 4,1 2,9

0,2 0,2 0,1

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

1,1

4,4 7,6 5,6

Istituto: NOSL010001 - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2012 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 7,8 15,7 11,8 0,0 0,0 13,7 19,4 14,9 12,7

0,0

4,1 8,5 5,8

Istituto: NOSL010001 - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2011 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 7,8 5,6 11,1 7,8 3,3 10,0 16,8 14,7 13,5

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

0,1 0,1 0,1

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

5,0 6,6 5,7

0,0 0,1 0,0 0,1

Sezione di valutazione Domande Guida Per la scuola primaria - Quali sono gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado? [Nel caso in cui la grande maggioranza degli studenti della primaria si iscriva nella secondaria del medesimo Istituto Comprensivo si puo' utilizzare l'indicatore 2.1.a sugli Esiti degli scrutini] Per la scuola secondaria di I grado - Quali sono i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo? In che misura il consiglio orientativo e' seguito? In che misura il consiglio orientativo e' efficace? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nei successivi percorsi di studio? Quanti studenti iscritti all'universita' non hanno conseguito crediti? Coloro che hanno conseguito crediti universitari ne hanno conseguiti in misura adeguata (tenendo conto che andrebbero conseguiti in media 60 crediti per ciascun anno di corso)? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro? (La scuola potrebbe considerare, se in possesso dei relativi dati, la quota di ex studenti occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma, la coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo, o ancora esaminare quanti studenti hanno trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa). Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 33

A partire dall’attuale anno scolastico la situazione è destinata a Gli studenti precedentemente diplomati pagano lo scotto di un subire notevoli variazioni, in quanto il corso, diventato corso di studi definito decenni or sono. quinquennale, con l’inserimento della lingua straniera (prima non presente) e il rafforzamento dell’asse culturale, permetterà una più adeguata preparazione sia ad affrontare gli studi universitari sia all’inserimento nel mondo occupazionale. La scuola è impegnata in progetti finanziati dall’UE – Erasmus+ VET – che permettono agli studenti di effettuare tirocini all’estero, unitamente a formazione e consolidamento linguistici. Gli studenti ottengono la certificazione Europass. Agli studenti meritevoli viene offerta la possibilità di partecipare al progetto “Master dei talenti” finanziato dalla Fondazione CRT, che permette agli studenti selezionati di trascorrere tre mesi all’estero – due settimane di formazione linguistica + 10 di tirocinio. La caratterizzazione del corso di studi favorisce l’avvio di attività artigianali e di piccola imprenditorialità. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro. Per le scuole del I ciclo - La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti oppure i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio non sono soddisfacenti: una quota consistente di studenti o specifiche tipologie di studenti incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandona gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto bassi (la mediana dei crediti conseguiti all'universita' dai diplomati dopo 1 e 2 anni e' inferiore a 20 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60).

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60).

5 - Positiva

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60).

pagina 34

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universitĂ , pur essendo inferiore alla media provinciale e regionale, consegue talvolta risultati di eccellenza.

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 35

3A Processi - Pratiche educative e didattiche 3A.1 Curricolo, progettazione e valutazione Subarea: Curricolo e offerta formativa Domande Guida A partire dai documenti ministeriali di riferimento, in che modo il curricolo di istituto risponde ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del contesto locale? La scuola ha individuato quali traguardi di competenza gli studenti nei diversi anni dovrebbero acquisire? Vengono individuate anche le competenze trasversali (es. educazione alla cittadinanza, competenze sociali e civiche)? Gli insegnanti utilizzano il curricolo definito dalla scuola come strumento di lavoro per la loro attivita'? Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in raccordo con il curricolo di istituto? Vengono individuati in modo chiaro gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Sono rintracciabili nel curricolo gli elementi chiave ai quadri di riferimento nazionali per la progettazione curriculare. Il percorso curriculare presenta un impianto coerente nei suoi elementi fondamentali: traguardi, obiettivi e contenuti. I docenti condividono un quadro comune di riferimento riguardante nuclei essenziali di conoscenze, abilità, atteggiamenti, traguardi di competenza, azioni e linee di intervento. L’elaborazione del curricolo ha coinvolto totalmente la comunità docenti prevedendo modalità di lavoro nel piccolo gruppo ed occasioni di restituzione e confronto nel medio (esempio: consigli di classe) e nel grande gruppo (esempio: collegio dei docenti). Il percorso curriculare presenta articolazioni e differenziazioni di itinerari coerenti con la necessità di individualizzare, in presenza di difficoltà, e di personalizzare, in presenza di diversità (comuni e speciali).

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) È in corso una revisione delle modalità di interazione con i principali portatori di interesse, mediante una più efficace comunicazione ed un più proficuo coinvolgimento attraverso varie piattaforme on-line raggiungibili anche sul sito web del Liceo.

Subarea: Progettazione didattica Domande Guida Nella scuola vi sono strutture di riferimento (es. dipartimenti) per la progettazione didattica? I docenti effettuano una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari e/o classi parallele? Per quali discipline? Per quali ordini/indirizzi di scuola? In che modo avviene l'analisi delle scelte adottate e la revisione della progettazione? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) I contenuti disciplinari sono organizzati in UDA che comprendono obiettivi cognitivi e sociali orientati alla formazione delle competenze disciplinari. Gli obiettivi di apprendimento sono declinati mediante indicatori e descrittori operativi. Le scelte metodologico-didattiche ed organizzative privilegiano modalità di insegnamento e apprendimento attive, laboratoriali, cooperative e approcci metacognitivi nelle diverse fasi didattiche (esempio: analisi del compito, consegne, riflessione sui processi e sui prodotti, autovalutazione e valutazione).

Subarea: Valutazione degli studenti

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La progettazione didattica non prevede adeguatamente la diversificazione degli stili di apprendimento, delle consegne, dei percorsi di apprendimento, degli oggetti facilitatori. È necessario intensificare il monitoraggio periodico delle competenze acquisite dagli studenti per rimodulare strategie sempre più efficaci di apprendimento/insegnamento.

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 36

Domande Guida Quali aspetti del curricolo sono valutati? Gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline? In quali discipline, indirizzi o ordini di scuola e' piu' frequente l'uso di criteri comuni di valutazione e in quali invece vengono meno utilizzati? La scuola utilizza prove strutturate per classi parallele costruite dagli insegnanti? Per quali discipline? Per quali classi? Sono adottati criteri comuni per la correzione delle prove? Nella scuola vengono utilizzati strumenti quali prove di valutazione autentiche o rubriche di valutazione? Quanto e' diffuso il loro utilizzo? La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici a seguito della valutazione degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola utilizza la valutazione come risorsa per adeguare Gli insegnanti non promuovono sistematicamente momenti di l'intervento didattico alle esigenze manifestate dagli studenti. autovalutazione fra gli studenti, fornendo strumenti e risorse Le pratiche valutative valorizzano e riconoscono i progressi di adeguate. ciascuno studente, in rapporto alle situazioni di partenza individuali. La valutazione del comportamento considera anche la competenza civica e sociale dimostrata all'alunno nelle relazioni con i pari e con gli adulti.

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 37

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. La scuola non ha elaborato un proprio curricolo, oppure si e' limitata a riportare nel POF i criteri presenti nei documenti ministeriali di riferimento senza rielaborarli. Non sono stati definiti profili di competenze che gli studenti dovrebbero acquisire nelle varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa non sono presenti, oppure sono presenti ma non sono coerenti con il progetto formativo di scuola e gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere non sono definiti in modo chiaro. Non sono definiti obiettivi di apprendimento comuni per classi parallele o per ambiti disciplinari. Non sono utilizzati criteri di valutazione e strumenti di valutazione comuni, oppure i criteri di valutazione e gli strumenti di valutazione comuni sono utilizzati solo da pochi insegnanti o per poche discipline. La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari; i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri?orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati.

pagina 38

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, rifacendosi alle competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso,. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

3A.2 Ambiente di apprendimento Subarea: Dimensione organizzativa

pagina 39

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 40

Domande Guida In che modo la scuola cura gli spazi laboratoriali (individuazione di figure di coordinamento, aggiornamento dei materiali, ecc.)? Gli studenti hanno pari opportunita' di fruire degli spazi laboratoriali (ci sono sedi, indirizzi o sezioni che vi accedono in misura minore)? In che modo la scuola cura la presenza di supporti didattici nelle classi (biblioteca di classe, computer, materiali per le attivita' scientifiche, materiali per le attivita' espressive, ecc.)? In che modo la scuola cura la gestione del tempo come risorsa per l'apprendimento? L'articolazione dell'orario scolastico e' adeguata alle esigenze di apprendimento degli studenti? La durata delle lezioni risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) tipologia dei laboratori condivisione delle scelte di orario da parte della maggioranza degli studenti

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) carenza di arredi bi base nuovi: banchi, sedie, cavalletti, tavolette, armadi (gli esistenti sono spesso non in ottimo stato di conservazione, visto l'uso costante e ripetuto)

avendo un bacino di utenza con elevato tasso di pendolarismo, l'adeguamento dell'orario ai ritmi di apprendimento degli alunni l'orario di uscita alle ore 15 tutti i 5 gg della settimana, rende difficile l'organizzazione sistematica di attivitĂ extral'articolazione dell'orario su 5 gg consente una migliore curricolari di approfondimento, e curricolari di eventuale fruizione del tempo libero nel fine settimana recupero di carenze

Subarea: Dimensione metodologica Domande Guida La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative? La scuola promuove la collaborazione tra docenti per la realizzazione di modalita' didattiche innovative? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Diversi laboratori di informatica con numerose postazioni. In istituto sono presenti laboratori di informatica con numerose postazioni. Alcuni laboratori sono inoltre dotati di videoproiettori e impianti audio; Ă¨ presente anche un plotter per la stampa di materiale grafico di grandi dimensioni ( formato massimo 60 x 80 cm); sono attive diverse fotocopiatrici a colori, una macchina di plastificazione, una rilegatrice, una postazione workstation dedicata al video editing e ad elaborazione immagini; sono infine presenti in istituto macchine fotografiche digitali e videocamere HD.

Subarea: Dimensione relazionale

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Alcuni compuer presenti in istituto risultano oblosoleti e pertanto non garantiscono un ottimale rapiditĂ di esecuzione.

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 41

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti

NOSL010001 NOVARA PIEMONTE ITALIA

Indirizzo Liceo Artistico

Indirizzo Liceo Musicale e Coreutico

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 I anno di corso II anno di corso III anno di corso 79,8 93,2 78,2 79,8 93,4 78,3 79,7 85,4 82,5 114,5 114,1 121,2

IV anno di corso 84,7 87,0 94,6 127,8

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 I anno di corso II anno di corso III anno di corso

IV anno di corso

62,9

71,0

84,8

104,3

62,9 57,1 86,4

71,0 60,5 95,5

84,8 59,6 97,1

104,3 74,0 109,6

Domande Guida In che modo la scuola promuove la condivisione di regole di comportamento tra gli studenti? In caso di comportamenti problematici da parte degli studenti quali azioni promuove la scuola? Queste azioni sono efficaci? La scuola adotta strategie specifiche per la promozione delle competenze sociali (es. assegnazione di ruoli e responsabilita', attivita' di cura di spazi comuni, sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', collaborazione e lo spirito di gruppo, ecc.)? Queste attivita' coinvolgono gli studenti di tutte le sezioni, ordini di scuola, plessi o indirizzi di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Condivisione delle regole,dialogo educativo sempre attento e offerta di momenti di formazione educativa per studenti.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Condivisione non totale da parte di tutti i docenti e di tutte le famiglie a volte difficili da coinvolgere.

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 42

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. L'organizzazione di spazi e tempi non risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali non ci sono o sono usati solo da una minoranza di studenti. La scuola non incentiva l'uso di modalita' didattiche innovative, oppure queste vengono adottate in un numero esiguo di classi. Le regole di comportamento non sono definite. I conflitti non sono gestiti o sono gestiti ricorrendo a modalita' non efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati dalle classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche e progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace.

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 43

3A.3 Inclusione e differenziazione Subarea: Inclusione Domande Guida La scuola realizza attivita' per favorire l'inclusione degli studenti con disabilita' nel gruppo dei pari? Queste attivita' riescono a favorire l'inclusione degli studenti con disabilita'? Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che favoriscono una didattica inclusiva? Questi interventi sono efficaci? Alla formulazione dei Piani Educativi Individualizzati partecipano anche gli insegnanti curricolari? Il raggiungimento degli obiettivi definiti nei Piani Educativi Individualizzati viene monitorato con regolarita'? In che modo la scuola si prende cura degli altri studenti con bisogni educativi speciali? I Piani Didattici Personalizzati sono aggiornati con regolarita'? La scuola realizza attivita' di accoglienza per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire l'inclusione degli studenti stranieri? La scuola realizza percorsi di lingua italiana per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire il successo scolastico degli studenti stranieri? La scuola realizza attivita' su temi interculturali e/o sulla valorizzazione delle diversita'? Qual e' la ricaduta di questi interventi sulla qualita' dei rapporti tra gli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) •Il Collegio docenti designa una specifica funzione strumentale “area inclusività” per il coordinamento delle procedure di accoglienza e di programmazione delle attività DSA-BES e per la promozione di gruppi di studio per una didattica di supporto alle difficoltà in collegamento con il gruppo dei dipartimenti disciplinari; L’integrazione è considerata condizione primaria per il recupero con l’obiettivo di una formazione basata su una consapevolezza di sé non fallimentare. •Il Piano annuale di Inclusività e il Gruppo per l’Inclusività (GLI), deliberato dal collegio docenti, é inteso come strumento didattico per la progettazione del POF in senso inclusivo con la condivisione dei contenuti, degli obiettivi e delle modalità di apprendimento/insegnamento. Prevede, inoltre, l’attuazione di strategie didattiche innovative riferite alle difficoltà specifiche di apprendimento degli studenti e degli argomenti più ostici di ogni disciplina, con la creazione di gruppi di lavoro, anche con il coinvolgimento degli studenti che hanno raggiunto la competenza richiesta, al fine della progettazione di unità didattiche con metodologie che facilitino l’apprendimento; •Sono delineate linee di indirizzo per una didattica nella globalità dei linguaggi per tutti gli studenti con facilitazione degli apprendimenti e utilizzo di strumenti informatici, multimediali, mappe concettuali, metodologie adeguate, strumenti compensativi e, solo in ultimo, dispensativi.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) •Promozione di curricola maggiormente attenti alla diversità e alla facilitazione degli apprendimenti (come previsto nelle linee di indirizzo esplicitate nel POF) in alcune discipline di cultura generale (italiano, matematica, filosofia…). I percorsi formativi potrebbero potenziare gli adattamenti sulla base dei livelli di competenza degli alunni, sulle loro difficoltà scolastiche e sugli alunni BES. •Difficoltà si riscontrano nelle strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive e nei criteri di valutazione degli alunni con BES; •Si può migliorare l’organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della scuola: è possibile un migliore coordinamento della cura dello studente in difficoltà tra insegnanti curricolari e di sostegno, educatori comunali e personale ATA; •E’ auspicabile un'applicazione più puntuale da parte dei docenti degli strumenti compensativi e delle misure dispensative previste dalla legge 170/2010 e, in particolare, delle indicazioni operative indicate nelle certificazioni diagnostiche.

Subarea: Recupero e potenziamento 3.3.b Attivita' di recupero 3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole

NOSL010001 NOSL010023 NOSL01050A Totale Istituto NOVARA PIEMONTE ITALIA

3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole 2013-2014 Num.Tot.Corsi Attivi Num.Tot.Ore Corsi 4 1 0 5 8,6 11,5 6,9

48 12 0 60 73,9 73,2 63,2

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 44

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 45

Domande Guida Quali gruppi di studenti presentano maggiori difficolta' di apprendimento? Quali interventi sono realizzati per rispondere alle difficolta' di apprendimento degli studenti? Sono previste forme di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti dagli studenti con maggiori difficolta'? Gli interventi che la scuola realizza per supportare gli studenti con maggiori difficolta' sono efficaci? In che modo la scuola favorisce il potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari? Gli interventi di potenziamento realizzati sono efficaci? Nel lavoro d'aula quali interventi individualizzati in funzione dei bisogni educativi degli studenti vengono utilizzati? Quanto e' diffuso l'utilizzo di questi interventi nelle varie classi della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Interventi di recupero in itinere Lâ€™eccessivo carico orario settimanale degli studenti non corsi pomeridiani favorisce lo svolgimento di corsi di recupero pomeridiani e di peer education altre attivitĂ pomeridiane di supporto allâ€™apprendimento. attivitĂ individualizzate utilizzo di supporti multimediali utilizzo di supporti multimediali finalizzati alla realizzazione di lezioni semplificate

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 46

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento. Le attivita' realizzate dalla scuola sono insufficienti a garantire l'inclusione degli studenti che hanno specifici bisogni formativi. La scuola non dedica sufficiente attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' assente o insufficiente, oppure singoli insegnanti realizzano percorsi differenziati in poche classi, senza forme di coordinamento delle attivita' a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono scarsamente definiti e il loro raggiungimento non viene monitorato. La scuola dedica un'attenzione appena sufficiente ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono poco specifici e non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola; le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula.

7 - Eccellente

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 47

Motivazione del giudizio assegnato Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci e di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola.

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 48

3A.4 Continuita' e orientamento Subarea: Continuita' Domande Guida Gli insegnanti di ordini di scuola diversi si incontrano per parlare della formazione delle classi? Quali azioni realizza la scuola per garantire la continuita' educativa per gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? La scuola monitora i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? Gli interventi realizzati per garantire la continuita' educativa sono efficaci? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Attenzione alla continuità nei casi particolari.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) rapporti mirati con le scuole medie inferiori.

Progetto Ponte.

Subarea: Orientamento Domande Guida La scuola realizza percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni? Quali classi sono coinvolte? Questi percorsi coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola realizza attivita' di orientamento finalizzate alla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Queste attivita' coinvolgono le realta' scolastiche/universitarie significative del territorio? La scuola realizza attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali? La scuola organizza incontri/attivita' rivolti alle famiglie sulla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola monitora quanti studenti seguono il consiglio orientativo? I consigli orientativi della scuola sono seguiti da un elevato numero di famiglie e studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) - Stages di alternanza scuola-lavoro: dal 98-99 al 2014-15 sono stati mandati in stages 769 alunni - Attenzione rivolta ad approfondire tutte le richieste degli alunni in fase di orientamento in uscita e a cercare tutte le scuole che possono offrire risposte alla formazione individuale. - Rapporto con il territorio, con le agenzie formative e con le realta’ produttive ed imprenditoriali. - Collaborazione con la rete territoriale dell’orientamento.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) - Raccolta dati sui successi didattici e sulle eventuali difficoltà riscontrate nella frequenza dei corsi post diploma. Tali informazioni, che attualmente possediamo in modo non codificato, sarebbero utili per eventualmente rimodulare la didattica, cosa che comunque gia’ avviene nel momento in cui vengono raccolte individualmente notizie relative soprattutto alle richieste particolari degli atenei in fase di test d’ammissione.

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 49

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti. Le attivita' di continuita' e/o di orientamento sono assenti o insufficienti, oppure singoli insegnanti realizzano attivita' di continuita' e/o orientamento limitatamente ad alcune sezioni, senza forme di coordinamento a livello di scuola. Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro / all'universita'. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole/universita' del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 50

Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola, quando possibile, realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio, anche attraverso gli stages di alternanza scuola-lavoro. La scuola raccoglie i risultati delle proprie azioni di orientamento; un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola.

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 51

3B Processi - Pratiche gestionali e organizzative 3B.5 Orientamento strategico e organizzazione della scuola Subarea: Missione e obiettivi prioritari Domande Guida La missione dell'istituto e le priorita' sono definite chiaramente? La missione dell'istituto e le priorita' sono condivise all'interno della comunita' scolastica? Sono rese note anche all'esterno, presso le famiglie e il territorio? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituzione scolastica approva annualmente un POF dove sono Non è stata realizzata una sintesi del POF da consegnare alle esplicitati, con linguaggio chiaro e comprensibile, le priorità famiglie nè una navigazione "digitale" facilitata. della scuola, articolate nei vari indirizzi di studio. Tale missione, oltre ad essere dibattuta ed ampiamente condivisa all'interno della comunità scolastica, è resa nota a famiglie e territorio mediante pubblicazione sul sito web. Sono previste, con cadenza periodia, azioni di verifica e monitoraggio del POF in sedi di dipartimenti disciplinari e Collegio dei Docenti. E' prevista concertazione periodica per la definizione delle priorità sia con l'Amministrazione provinciale sia con le istituzioni artistico-culturali presenti nel territorio.

Subarea: Controllo dei processi Domande Guida In che modo la scuola pianifica le azioni per il raggiungimento dei propri obiettivi? In che modo la scuola monitora lo stato di avanzamento per il raggiungimento degli obiettivi? Quali meccanismi e strumenti di controllo sono adottati? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Il Collegio dei Docenti analizza in apertura d'anno l'atto di Non sono previsti focus nè con il personale nè con i genitori. indirizzo del Dirigente. Il Collegio Docenti monitora periodicamente l'azione organizzativa nel suo complesso con riunioni previste ad hoc. Esiste nell'Istituto un'organizzazione per Dipartimenti che attua una costante pianificazione degli interventi. I Dipartimenti disciplinari hanno un calendario di incontri determinato in corso d'anno. In risposta alle esigenze che emergono durante l'anno scolastico, si tengono incontri con soggetti diversi (EE.LL, associazioni dei genitori, associazioni culturali e di volontariato).

Subarea: Organizzazione delle risorse umane

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 52

Domande Guida C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra i docenti con incarichi di responsabilita'? C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra il personale ATA? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Annualmente il Collegio dei Docenti definisce in piena condivisione le esigenze organizzative ed individua i profili di competenza ad indicare i destinatari di incarichi.

Subarea: Gestione delle risorse economiche

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Non sono previsti format per proposte e suggerimenti on line. Non sono presenti nĂ¨ una stima approsimativa dei carichi di lavoro per comparto nĂ¨ una valutazione effettiva sui carichi di lavoro individuali. E' carente una chiara e condivisa divisione dei compiti fra il personale A.T.A.

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 53

Domande Guida Quale coerenza tra le scelte educative adottate (es. Piano dell'Offerta Formativa) e l'allocazione delle risorse economiche (es. programma annuale)? Le spese per i progetti si concentrano sulle tematiche ritenute prioritarie dalla scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Le scelte educative adottate ispirano i progetti approvati dal Collegio dei Docenti ad inizio anno. Il coinvolgimento dei docenti nell'attuazione dei progetti stessi Ă¨ stato il piĂš ampio possibile. Le spese per i progetti si concentrano sulle tematiche ritenute prioritarie dalla scuola.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Si rileva una certa frammentazione dei progetti approvati dal Collegio dei Docenti.

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 54

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. La missione della scuola e le priorita' non sono state definite oppure sono state definite in modo vago. Non sono presenti forme di controllo o monitoraggio delle azioni. La definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche e' poco chiara o non e' funzionale all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono sottoutilizzate, oppure sono disperse nella realizzazione di molteplici attivita' e non sono indirizzate al raggiungimento degli obiettivi prioritari. La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La scuola ha definito la missione e le priorita'; queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La definizione ed attuazione dei progetti tende alla positivitĂ , tuttavia esiste qualche carenza nelle forme di controllo e monitoraggio e nella ripartizione delle risorse economiche destinate. Sarebbe inoltre auspicabile un maggior impegno nella raccolta di finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR ed una piĂš netta definizione delle attivitĂ aggiuntive sia per il personale docente sia per il personale A.T.A.

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 55

3B.6 Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Subarea: Formazione Domande Guida La scuola raccoglie le esigenze formative dei docenti e del personale ATA? Quali temi per la formazione la scuola promuove e perche' (es. curricolo e competenze, bisogni educativi speciali, tecnologie didattiche, ecc.)? Qual e' la qualita' delle iniziative di formazione promosse dalla scuola? Quali ricadute hanno le iniziative di formazione nell'attivita' ordinaria della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Numerose sono le istanze dei docenti per un aggiornamento Non si registra ad inizio anno un piano sistematico per continuo e variegato. l'aggiornamento del personale ma soltano sporadiche iniziative E' stato attuato il piano di formazione per docenti di Liceo ad anno in corso su alcune tematiche. Musicale e Coreutico. Sono state attuate, a livello provinciale, iniziative di formazione relative al potenziamento delle competenze in materia di bisogni educativi speciali, con la partecipazione di alcuni docenti dell'istituto. Tutte le iniziative svolte dai docenti, anche in modo autonomo, hanno avuto una ricaduta positiva nell'attività ordinaria della scuola sia curricolare sia extracurricolare.

Subarea: Valorizzazione delle competenze Domande Guida La scuola raccoglie le competenze del personale (es. curriculum, esperienze formative, corsi frequentati)? Come sono valorizzate le risorse umane? La scuola utilizza il curriculum o le esperienze formative fatte dai docenti per una migliore gestione delle risorse umane (es. assegnazione di incarichi, suddivisione del personale)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola identifica le competenze presenti a livello di singoli individui in termini di conoscenze, abilità ed attitudini e ad inizio anno, in base a ciò, il Dirigente Scolastico, assegna gli incarichi ai docenti disponibili. E' prevista un'attività di tutoring in ingresso per il personale.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Non si elabora una strategia per lo sviluppo delle competenze che sono valorizzate solo parzialmente. Non è prevista un'attività di mentoring come guida per la carriera futura e per l'apprendimento continuo.

Subarea: Collaborazione tra insegnanti Domande Guida La scuola incentiva la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro? Su quali tematiche? Con quali modalita' organizzative (es. Dipartimenti, gruppi di docenti per classi parallele, gruppi spontanei, ecc.)? I gruppi di lavoro composti da insegnanti producono materiali o esiti utili alla scuola? La scuola mette a disposizione dei docenti spazi per la condivisione di strumenti e materiali didattici? La condivisione di strumenti e materiali tra i docenti e' ritenuta adeguata? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Sulla base dei bisogni e delle necessità organizzative, la scuola La scuola mette a disposizione dei docenti spazi web per la incentiva la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro condivisione solamente di alcuni strumenti. afferenti sia ai dipartimenti sia agli indirizzi di studio. I gruppi di lavoro composti da insegnanti producono materiali ( progettazione curricolare ed extracurricolare, criteri di valutazione, rubriche valutative). I gruppi di lavoro si occupano anche di orientamento, raccordo con il territorio, inclusione e continuità.

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 56

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 57

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi, promuovendo percorsi formativi di qualita', incentivando la collaborazione tra pari. La scuola non promuove iniziative di formazione per i docenti, oppure le iniziative attivate non sono in relazione ai bisogni formativi del personale o sono di scarsa qualita'. Non sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti, oppure i gruppi non producono esiti utili alla scuola. Non ci sono spazi per la condivisione di materiali didattici tra docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' scarso. La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.). La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato L'offerta relativa alla formazione del personale non si puĂ˛ ritenere sufficientemente adeguata. I gruppi di lavoro pur producendo materiali di qualitĂ non trovano adeguati spazi di condivisione che possano valorizzarli, pertanto lo scambio e il confronto professionale tra i diocenti se pur presente e spesso costruttivo, non puĂ˛ considerarsi diffuso.

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

3B.7 Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Subarea: Collaborazione con il territorio

pagina 58

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 59

3.7.d Raccordo scuola e lavoro 3.7.d.1 Presenza di stage Presenza di stage 2014-2015 SI NOSL010001 NOVARA PIEMONTE ITALIA

NO 5,0 7,0 10,0

X 94,0 92,0 89,0

Domande Guida Quali accordi di rete e collaborazioni con soggetti pubblici o privati ha la scuola? Per quali finalita'? Qual e' la partecipazione della scuola nelle strutture di governo territoriale? Quali ricadute ha la collaborazione con soggetti esterni sull'offerta formativa? Qual e' la presenza nelle scuole del secondo ciclo di stage, di collegamenti o di inserimenti nel mondo del lavoro? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola partecipa a reti di scuole e stipula numerosi accordi e Limitata partecipazione della scuola alla governance territoriale convenzioni con soggetti pubblici e privati del territorio. con conseguenti ricadute negative nell'ambito strutturale e Ottima la collaborazione con il mondo produttivo nell'ambito logistico. dell'attivitĂ dell'alternanza scuola-lavoro.

Subarea: Coinvolgimento delle famiglie

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 60

Domande Guida In che modo le famiglie sono coinvolte nella definizione dell'offerta formativa? Ci sono forme di collaborazione con i genitori per la realizzazione di interventi formativi? La scuola coinvolge i genitori nella definizione del Regolamento d'istituto, del Patto di corresponsabilita' o di altri documenti rilevanti per la vita scolastica? La scuola realizza interventi o progetti rivolti ai genitori (es. corsi, conferenze)? La scuola utilizza strumenti on-line per la comunicazione con le famiglie (es. registro elettronico)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Sono positivamente coinvolti ed attivamente operativi i genitori che hanno dapprima dato vita ad un comitato a cui partecipavano le famiglie dell'artistico. Successivamente si Ă¨ formata una Associazione AMICI DEL LICEO DELLE ARTI CASORATI, a cui partecipano sia i genitori dell'Artistico, che del musicale e Coreutico, oltre che ex alunni e insegnanti.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Scarsa partecipazione dei genitori alle elezioni degli collegiali d'Istituto. Scarso coinvolgimento dei genitori nella elaborazione di alcuni documenti relativi alla vita scolastica. La dematerializzazione dei documenti cartacei, allo stato attuale, per motivi strutturali, non Ă¨ ancora largamente operativa.

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 61

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa. La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni, oppure le collaborazioni attivate non hanno una ricaduta per la scuola. La scuola (secondo ciclo) non attiva stage e collegamenti con il mondo del lavoro. La scuola non coinvolge i genitori nel progetto formativo oppure le modalita' di coinvolgimento adottate risultano non efficaci. La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma in modo occasionale e non sistematico. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola Ă¨ ben integrata nel territorio. Il coinvolgimento delle famiglie, tramite il Comitato genitori e l'associazione Amici del Licweo delle Arti, Ă¨ un dato positivo. Da potenziare la partecipazione formale delle famiglie alla vita della scuola, anche implementando gli strumenti di comunicazione.

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

pagina 62

5 Individuazione delle priorita' Priorità e Traguardi ESITI DEGLI STUDENTI

DESCRIZIONE DELLA PRIORITA' (max 150 caratteri spazi inclusi)

DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO (max 150 caratteri spazi inclusi)

Potenziare le competenze in uscita anche nelle nuove tecnologie, al fine di favorire la prosecuzione negli studi universitari.

Tendere alla media provinciale e regionale degli studenti diplomati che si iscrivono all'Università.

Risultati scolastici

Risultati nelle prove standardizzate nazionali

Competenze chiave e di cittadinanza

Risultati a distanza

Motivare la scelta delle priorità sulla base dei risultati dell'autovalutazione (max 1500 caratteri spazi inclusi) In sede di autovalutazione è emersa una forte differenza (circa il 40%) fra la percentuale degli studenti diplomati del Liceo che si iscrivono all'università e gli analoghi dati a livello provinciale e regionale. Le competenze tecnologiche e multimediali sono funzionali sia all'ambito della comunicazione sia a quello espressivo-artisticocreativo, arricchendo i curricula delle discipline d'indirizzo con esperienze innovative.

Obiettivi di processo AREA DI PROCESSO Curricolo, progettazione e valutazione

Ambiente di apprendimento

Inclusione e differenziazione

DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO (max 150 caratteri spazi inclusi) Potenziamento dell'offerta formativa nelle aree d'indirizzo mediante l'organico dell'autonomia. Prevedere annualmente, per le classi quarte e quinte, la somministrazione di test per l'accesso agli studi universitari. Sulla base dei risultati dei test di cui al punto precedente, prevedere, in sede di programmazione didattica annuale, la rimodulazione dei curricoli.

SNV - Scuola: NOSL010001 prodotto il :29/09/2015 19:03:39

Continuita' e orientamento

pagina 63

Elaborare un Piano d'intervento finalizzato a promuovere la continuità fra scuola ed università, potenziando a tal fine, l'orientamento in uscita.

Orientamento strategico e organizzazione della scuola

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

Indicare in che modo gli obiettivi di processo possono contribuire al raggiungimento delle priorità (max 1500 caratteri spazi inclusi) Il potenziamento dell'offerta formativa nelle aree indicate potrà favorire il rafforzamento delle competenze in uscita degli studenti per l’accesso agli studi universitari. La somministrazione di test per l'accesso agli studi universitari potrà consentire il monitoraggio della preparazione degli studenti ed una eventuale rimodulazione dei curricoli. Il potenziamento dell’orientamento in uscita, al fine di promuovere la continuità fra scuola ed università, potrà offrire agli studenti una dettagliata e costante informazione rispetto ai successivi studi universitari. In particolare, verranno impiegate strategie didattiche appropriate ed un metodo di studio a misura di ciascuno studente, alle specifiche competenze e stili d'apprendimento, in un processo d'inclusione e differenziazione, con la focalizzazione dei concetti chiave, la traduzione grafica, la formattazione dei testi, le video lezioni, le presentazioni con slide. L'approccio creativo-innovativo deve supportare le materie d'indirizzo artistico-musicale al fine di arricchire il curriculum scolastico, in particolare: scenografie e musiche digitali; software per il trattamento delle immagini, dei video, del disegno artistico e di rappresentazione della realtà con il CAD bi e tridimensionale; uso consapevole della rete internet e dei nuovi mezzi e strumenti di comunicazione: smartphone, ipod, tablet, notebook, ecc. Le suddette competenze potrebbero anche favorire l'inserimento nel mondo del lavoro.