Issuu

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento - 2014/15 RAV Scuola - NAPS92500P FONDAZIONE ROMANO GUARDINI SACRO CUORE

pagina 1

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 2

1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica 1.1.b Studenti con famiglie economicamente svantaggiate 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 II Classe - Primaria Studenti svantaggiati Istituto CAMPANIA (%) Sud (%) ITALIA (%) (%) NA1E006008 0.0 1.8 1.5 0.9

1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 V Classe - Primaria Studenti svantaggiati Istituto CAMPANIA (%) Sud (%) ITALIA (%) (%) NA1E006008 0.0 1.0 1.0 0.6

1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 III Classe - Secondaria I Grado Studenti svantaggiati Istituto CAMPANIA (%) Sud (%) ITALIA (%) (%) NA1M03300T 0.0 1.0 0.9 0.6

1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 II Classe - Secondaria II Grado Studenti svantaggiati Istituto/Indirizzo CAMPANIA (%) Sud (%) ITALIA (%) (%) NAPC24500P 0.0 1.0 0.8 0.5

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti? Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)?

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) La grande maggioranza degli abitanti del quartiere appartiene a quella che si è soliti chiamare “middle class”, la quale, sia per le possibilità economiche sia per la tradizione familiare, destina i propri figli all’università e, quindi, ad un liceo. La scelta tra scuola statale o non statale non è in genere di carattere ideologico, bensì di valutazione del servizio erogato. Anche i genitori, che iscrivono i figli presso la nostra scuola, lo fanno in gran parte non per motivi religiosi ma per la valutazione positiva su: regolarità delle lezioni, funzionamento, organizzazione, buona qualità delle strutture e dei servizi accessori, rapporto tra gli insegnanti, tipo di rapporto tra insegnanti e studenti, tra genitori e insegnanti, percorsi didattici. La natura dell'ente e l'oculata gestione consentono di prevedere il sostegno di un numero significativo di studenti bisognosi e meritevoli attraverso l'erogazione di borse di studio. L'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana è del 2%, come di seguito determinata. Infanzia: brasiliana 1, colombiana 1. Primaria: brasiliana 1. Secondaria di primo grado: cinese 2, colombiana 1. Secondaria di secondo grado: cinese 4.

pagina 3

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Prevalenza di attività del terzo settore rispetto al primo e secondo: imprenditori, liberi professionisti, agenti finanziari, commercianti, ecc. Perciò si richiedono servizi di alta qualità che coprano l'intera giornata lavorativa, e quindi il pomeriggio, con attività di studio guidato, attività sportive e di laboratorio, con il conseguente servizio di refezione interna.

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

1.2 Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione

ITALIA

1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 12.6 Nord ovest 9.2 Liguria 10.8 Lombardia 8.1 Piemonte 11.2 Valle D'Aosta 8.9 Nord est 7.6 Emilia-Romagna 8.3 Friuli-Venezia Giulia 8 Trentino Alto Adige 5.6 Veneto 7.4 Centro 11.3 Lazio 12.5 Marche 10 Toscana 10.1 Umbria 11.3 Sud e Isole 20.6 Abruzzo 12.5 Basilicata 14.7 Campania 21.7 Calabria 23.4 Molise 15.1 Puglia 21.4 Sardegna 18.6 Sicilia 22.1

pagina 4

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 5

1.2.b Immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione

ITALIA

1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 8.1 Nord ovest 10.5 Liguria 8.6 Lombardia 11.3 Piemonte 9.5 Valle D'Aosta 7.2 Nord est 10.7 Emilia-Romagna 12 Friuli-Venezia Giulia 8.7 Trentino Alto Adige 9.1 Veneto 10.4 Centro 10.3 Lazio 10.5 Marche 9.4 Toscana 10.3 Umbria 11.1 Sud e Isole 3.4 Abruzzo 6.3 Basilicata 2.9 Campania 3.4 Calabria 4.3 Molise 3.2 Puglia 2.7 Sardegna 2.5 Sicilia 3.1

Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio? Qual e' il contributo dell'Ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) L’Istituto Sacro Cuore è posto al confine tra i quartieri del Vomero e di Posillipo, che insieme superano i 400 mila abitanti circa. La popolosità di tale bacino di utenza consente la presenza di numerose scuole statali e non statali, di ogni ordine e grado anche se, a causa del forte decremento della natalità, sono diminuite le scuole della fascia dell’obbligo, statali e non statali. L'Istituto ha sviluppato nel corso degli anni rapporti significativi con molteplici realtà impegnate nel territorio: cooperative sociali, polisportive, associazionismo attivo in svariati settori (ad esempio culturale, solidaristico e altro); partecipa a iniziative regionali, nazionali ed internazionali di sostegno a progetti di volontariato sociale (Avsi, Banco Alimentare, Banco Farmaceutico, "Mundialito", Fondazione Milan). Nello specifico educativo, l'Istituto intrattiene rapporti costanti con le università statali e non statali della regione e nazionali, con gli USR, USP e associazioni che operano in contesti di svantaggio culturale e sociale (ad esempio Centro di Solidarietà di Napoli).

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Lunga è la strada da percorrere per la il sostegno alla libertà educativa delle famiglie. Le iniziative legislative locali e regionali non sempre hanno sostenuto l'opera dell'Istituto, non riconoscendone adeguatamente le peculiarità e l'utilità pubblica dei servizi.

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 6

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 7

1.3 Risorse economiche e materiali 1.3.b Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza 1.3.b.1 Certificazioni Certificazioni Riferimento Provinciale %

Validi

Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate

Situazione della scuola: NA1M03300T

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

1,1

10,4

11,7

88,6

87,1

Tutte le certificazioni rilasciate

1.3.b.1 Certificazioni Certificazioni Riferimento Provinciale %

Validi

Situazione della scuola: NAPS92500P

Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

0,7

5,1

13,4

94,9

85,9

Tutte le certificazioni rilasciate

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 8

1.3.b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche

Validi

Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun adeguamento 1,0 Parziale adeguamento 61,9 Totale adeguamento 37,1

Situazione della scuola: NA1M03300T

Riferimento Nazionale % 0,5 56,1 43,4

Totale adeguamento

1.3.b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche

Validi

Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun adeguamento 1,0 Parziale adeguamento 62,6 Totale adeguamento 36,4

Situazione della scuola: NAPS92500P

Riferimento Nazionale % 0,4 57,9 41,7

Totale adeguamento

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)? Quali le risorse economiche disponibili? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) L’Istituto è ospitato in un ampio complesso progettato e realizzato specificamente per le attività educative e dispone di ampi spazi esterni adibiti a giardino e impianti sportivi, la cui funzione è molto apprezzata dall'utenza del quartiere. L'Istituto è all'avanguardia per quanto concerne la sperimentazione informatica e tecnologica. Un ruolo fondamentale è assegnato allo sport come fattore educativo. Per quanto concerne la sicurezza degli edifici e il superamento delle barriere architettoniche sussiste un totale adeguamento alle normative vigenti. La Fondazione Guardini, Ente gestore, attua una programmazione gestionale, economica e finanziaria tale da garantire stabilità alle attività educative. L'Istituto assicura la disponibilità e l'utilizzo ai docenti e agli studenti di tablet (circa 150), pc (circa 70) e altri strumenti tecnologici e impianti di videoproiezione in tutte le aule. La scuola offre, oltre alle ampie aule e saloni comuni, i seguenti spazi organizzati: cappella, teatro, tre palestre, campi sportivi (calcio, basket, pallavolo, tutti dotati di spogliatoi attrezzati) aree per la ricreazione all’aperto e al coperto, attrezzate o libere, sala mensa, laboratori di pittura, musica, audio-visivi, informatica, per le scienze applicate, fisica, ceramica, fotografia, biblioteca, aule polifunzionali. L'Istituto è facilmente raggiungibile grazie alla vicinanza di strade a scorrimento veloce e offre un ampissimo parcheggio interno.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituto soffre dell'assenza di un sistema di sostegno del diritto allo studio (convenzioni, buoni scuola, voucher) e fa affidamento esclusivamente sulle rette scolastiche. I modesti contributi per le scuole dell'infanzia e primaria sono erogati con grandi ritardi.

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 9

1.4 Risorse professionali 1.4.b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico

Validi

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Pi첫 di 5 anni

Situazione della scuola: NA1M03300T

Anni di esperienza come Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 14,7 11,7 7,4 66,2

Riferimento Nazionale % 9,7 13,8 8,7 67,9

Piu' di 5 anni

1.4.b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico

Validi

Situazione della scuola: NAPS92500P

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Pi첫 di 5 anni

Anni di esperienza come Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 11,1 10,1 8,1 70,7 Piu' di 5 anni

Riferimento Nazionale % 11,5 12,7 10,7 65,1

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 10

1.4.b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico

Validi

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Più di 5 anni

Situazione della scuola: NA1M03300T

Stabilita' del Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 18,4 16,7 10,4 54,5

Riferimento Nazionale % 14,6 19,5 12,2 53,7

Piu' di 5 anni

1.4.b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico

Validi

Situazione della scuola: NAPS92500P

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Più di 5 anni

Stabilita' del Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 23,2 21,2 9,1 46,5

Riferimento Nazionale % 18,5 19,4 12,2 49,9

Piu' di 5 anni

Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) I dirigenti dei vari livelli scolastici sono stabili da svariati anni. Un certo fenomeno di ricambio del corpo legato alle procedure Detta stabilità ha consentito di affrontare con successo i di reclutamento statali. processi di innovazione che stanno interessando la scuola italiana, come esito dei cambiamenti sociali per molti versi inediti e dalle prospettive di sviluppo difficilmente prevedibili. Rilevante ai fini di una corretta valutazione di tali cambiamenti, della loro incidenza sulle dinamiche educative e scolastiche in genere, è il bacino d’utenza proprio dell’Istituto. Il ruolo della dirigenza, anche in virtù dell'autonomia delle singole istituzioni scolastiche, ha promosso la ricerca attiva nelle aree di maggior interesse ed emergenza educativa. Tali tematiche riguardano gli aspetti dell'apprendimento, del successo formativo, della progettazione, della valutazione, del diritto alla formazione, della responsabilità che l'ordinamento attribuisce alla figura del Dirigente scolastico. Oltre ai servizi curricolari, svolti da docenti abilitati, sono offerti ulteriori servizi integrativi parascolastici ed extracurricolari: studio guidato, tutor, madrelingua, corsi di recupero e potenziamento, attività sportive e musicali, laboratori linguistici, teatrali e ludicoricreativi. Nella primaria le attività musicali, motorie e linguistiche sono affidate a docenti specializzati.

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 11

2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 NA1E006008

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

100,0

NAPOLI

32.720

93,5

33.995

93,7

33.011

94,1

34.872

94,6

34.805

94,1

CAMPANIA

58.346

95,0

60.577

95,4

59.030

95,6

62.463

96,0

62.235

95,5

546.233

97,8

552.562

98,2

542.662

98,4

550.434

98,5

547.326

98,3

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 NA1M03300T

% classe 1

classe 2

% classe 2

100,0

NAPOLI

35.313

91,3

34.930

91,7

CAMPANIA

63.041

93,1

62.455

93,7

537.065

93,2

537.625

93,7

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Classico: NAPC24500P

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

100,0

96,4

90,3

100,0

NAPOLI

2.195

93,5

2.249

95,5

2.250

93,9

2.418

95,3

CAMPANIA

4.368

93,9

4.434

95,5

4.765

94,2

5.031

95,8

30.936

90,9

32.190

93,1

34.014

92,9

35.030

94,4

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Classico: NAPC24500P

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

20,0

10,7

25,8

8,6

NAPOLI

417

17,8

454

19,3

483

20,2

401

15,8

CAMPANIA

735

15,8

754

16,2

918

18,1

700

13,3

6.311

18,5

6.724

19,4

6.604

18,0

5.414

14,6

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: NAPS92500P

% classe 1

classe 2

95,7

% classe 2

classe 3

100,0

% classe 3

classe 4

100,0

% classe 4 51

100,0

- Benchmark* NAPOLI CAMPANIA Italia

7.692

87,3

7.667

89,6

7.553

89,3

7.888

92,4

15.367

89,3

15.009

91,0

14.956

90,6

15.222

93,0

111.099

88,5

107.049

90,7

107.678

90,2

105.287

92,2

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 12

2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: NAPS92500P

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

26,1

28,1

29,4

9,8

NAPOLI

1.938

22,0

2.014

23,5

2.048

24,2

1.806

21,2

CAMPANIA

3.463

20,1

3.565

21,6

3.620

21,9

3.205

19,6

26.529

21,1

26.015

22,0

26.482

22,2

22.400

19,6

- Benchmark*

Italia

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 13

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 6 NA1M03300T

NAPOLI

11.276

10.018

CAMPANIA

18.549

17.886

152.904

152.473

121.664

Lode

7.373

5.176

13.837

10.162 88.143

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

30,4

8,7

21,7

17,4

0,0

2.130

794

30,7

27,2

20,1

14,1

5,8

2,2

4.262

1.650

28,0

27,0

20,9

15,3

6,4

2,5

29.866

14.025

27,3

21,8

15,8

5,3

2,5

- Benchmark*

ITALIA

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 liceo classico: NAPC24500P

61-70

71-80

81-90 10

91-100 5

Lode

NAPOLI

121

502

653

611

CAMPANIA

195

883

1.319

1.280

1.462

7.398

10.638

9.105

8.611

60 (%)

61-70 (%)

71-80 (%)

81-90 (%)

91-100 (%)

Lode (%)

8,8

41,2

29,4

14,7

5,9

0,0

704

4,6

19,0

24,7

23,1

26,6

2,0

1.587

132

3,6

16,4

24,4

23,7

29,4

2,4

938

3,8

19,4

27,9

23,9

22,6

2,5

- Benchmark*

ITALIA

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 liceo scientifico: NAPS92500P

61-70

71-80

81-90

91-100

Lode

60 (%)

61-70 (%)

71-80 (%)

81-90 (%)

91-100 (%)

Lode (%)

8,6

39,7

25,9

17,2

8,6

0,0

NAPOLI

501

2.093

2.329

1.713

1.692

106

5,9

24,8

27,6

20,3

20,1

1,3

CAMPANIA

870

3.766

4.463

3.437

3.506

274

5,3

23,1

27,4

21,1

21,5

1,7

6.236

27.986

33.185

24.672

20.100

1.863

5,5

24,5

29,1

21,6

17,6

1,6

- Benchmark*

ITALIA

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 14

2.1.b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 NA1E006008

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

NAPOLI

0,3

0,1

CAMPANIA

0,2

0,1

Italia

0,2

0,1

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1

% classe 1

NA1M03300T

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

0,0

NAPOLI

0,6

1,0

0,9

CAMPANIA

0,4

0,8

0,7

Italia

0,2

0,4

0,5

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Classico: NAPC24500P

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

2,8

0,0

NAPOLI

0,5

0,4

0,8

0,7

0,4

CAMPANIA

0,5

0,3

0,6

0,2

Italia

0,5

0,3

0,5

0,6

0,3

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: NAPS92500P

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

5,6

0,0

NAPOLI

0,7

0,6

0,9

1,2

0,6

CAMPANIA

0,5

0,7

1,1

0,4

Italia

0,4

0,7

0,9

0,5

- Benchmark*

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 15

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 NA1E006008

% classe 1

classe 2

15,0

NAPOLI

1.180

CAMPANIA

1.747 10.959

% classe 2

classe 3

11,5

3,5

907

2,9

1.330

2,0

9.269

% classe 3

classe 4

0,0

2,6

737

2,1

1.117

1,7

8.203

% classe 4

classe 5

% classe 5

4,5

6,5

2,1

696

1,9

543

1,5

1,8

1.035

1,6

809

1,3

1,5

7.974

1,4

5.778

1,0

- Benchmark*

Italia

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1

% classe 1

NA1M03300T

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

13,6

0,0

4,5

- Benchmark* NAPOLI

813

2,1

591

1,6

370

1,0

CAMPANIA

1.165

1,8

864

1,3

569

0,8

Italia

7.825

1,4

6.848

1,2

4.955

0,9

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Classico: NAPC24500P

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

50,0

66,7

50,0

7,1

- Benchmark* NAPOLI

5,1

3,5

4,8

5,5

8,5

CAMPANIA

158

4,6

3,3

4,2

4,0

6,8

Italia

947

4,3

468

3,1

600

4,1

430

3,5

307

4,4

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: NAPS92500P

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

21,1

4,5

27,8

91,7

15,0

NAPOLI

373

6,1

167

3,4

169

3,3

114

3,1

154

11,3

CAMPANIA

649

5,7

263

3,2

278

3,3

171

2,7

219

6,4

3.494

4,1

1.942

2,9

2.098

3,3

1.312

2,9

892

3,9

- Benchmark*

Italia

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 16

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 NA1E006008

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

0,0

NAPOLI

1.611

4,8

1.181

CAMPANIA

2.350

4,0

1.700

17.324

3,2

13.828

% classe 3

classe 4

0,0

3,4

951

2,7

1.398

2,5

12.038

% classe 4

classe 5

0,0

2,8

935

2,3

1.358

2,2

11.465

% classe 5 -

0,0

2,6

721

2,0

2,1

1.048

1,6

2,1

8.574

1,6

- Benchmark*

Italia

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1

% classe 1

NA1M03300T

classe 2

0,0

NAPOLI

1.073

CAMPANIA

1.574 12.192

% classe 2

classe 3

% classe 3

6,2

0,0

2,9

866

2,3

474

1,2

2,4

1.280

2,0

743

1,1

2,2

11.240

2,0

8.152

1,4

- Benchmark*

Italia

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Classico: NAPC24500P

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

15,4

0,0

NAPOLI

180

8,3

101

CAMPANIA

300

6,9

172

1.960

6,1

1.180

% classe 3

classe 4

6,9

4,5

3,8

167

3,5

1.153

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

3,0

4,2

2,7

1,6

3,4

108

2,1

1,2

3,3

714

2,0

376

1,0

- Benchmark*

Italia

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: NAPS92500P

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

3,2

3,0

2,0

0,0

- Benchmark* NAPOLI

625

7,6

426

5,2

392

4,9

204

2,4

117

1,4

CAMPANIA

1.129

7,0

652

4,1

633

4,0

318

2,0

182

1,1

Italia

6.746

5,7

4.429

3,9

4.239

3,7

2.383

2,1

1.124

1,0

Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori? Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni? I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'Esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

L'Istituto assicura pressoché alla totalità degli studenti il successo formativo, manifestando un'evidente capacità di accogliere nuovi ingressi solo con alcuni singoli casi di trasferimento per ragioni familiari. Al Liceo Classico si evidenzia un'alternanza nell'assegnazione delle sospensioni di giudizio; allo Scientifico le sospensioni risultano sopra la media cittadina. Negli esiti conclusivi del ciclo inferiore e superiore si constata una diversa distribuzione nelle votazioni finali.

pagina 17

Per l'anno di riferimento, nella Scuola Secondaria di Primo grado risultano inferiori ai parametri sia il numero delle lodi sia il voto "7"; alle superiori vi è un maggior numero di votazioni tra il 61 e il 70, una distribuzione inferiore di voti compresi tra 91 e 100 (e l'assenza di lodi.)

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce il successo formativo degli studenti. La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse. La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva 6-

La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La Scuola dimostra una grande capacità di accoglienza in ingresso, assicurando alla maggior parte degli studenti il successo formativo. Si registrano casi isolati di trasferimento in uscita. Per quanto riguarda le sospensioni del giudizio, si registra un sensibile allontanamento dalla media così come nell'attribuzione dei voti degli esami conclusivi. Gli esiti degli studenti sono particolarmente positivi se si considerano in particolare due fenomeni: primo, il recupero dello studio non come pratica "doveristica" o da rifiutare (nelle varie forme del disimpegno o dell'opposizione); secondo, il fiorire di attitudini e passioni. La valutazione è principalmente formativa e concepita come strumento di aiuto, soprattutto per rassicurare e correggere l’alunno nel processo dell’apprendimento. La validità e utilità della valutazione vanno considerate "all'interno" dal rapporto di collaborazione che si costituisce tra docente e discente. La finalità della valutazione è duplice. Essa permette al docente di correggere il lavoro dello studente, la propria programmazione, il proprio metodo didattico. Permette allo studente di mettere a punto il suo metodo di studio, la sua comprensione della disciplina, la sua capacità di elaborazione dei contenuti. Fattori della valutazione sono, prima di tutto, l’osservazione personale del docente della disciplina, condivisa nei Consigli di Classe, del modo di lavorare dello studente: i suoi interventi durante le lezioni, gli appunti, l'uso del testo, i compiti a casa e tutti gli elementi scolastici ed eventualmente legati alla storia personale dello studente utili o necessari alla personalizzazione del percorso e, quindi, alla valutazione stessa. A tale osservazione si integrano coerentemente verifiche in itinere, domande dal posto, interrogazioni, compiti in classe, relazioni, ricerche, prove autentiche. Quanto detto, unito alla forte tradizione di appartenenza dell'Istituto, pone le condizioni per il successo formativo degli studenti.

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 18

2.2 Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.a Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica 2.2.a.4 Punteggio in italiano e matematica

*Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto: NA1E006008 - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Livello Classe/Plesso/Classe

Prova di Matematica

Punt. ESCS (*)

2-Scuola primaria - Classi seconde NA1E006008

Punt. ESCS (*) 10,9

n/a

-3,8 n/a

NA1E006008 - II A

10,6

-1,9

NA1E006008 - II B

15,5

-0,9

5-Scuola primaria - Classi quinte

-0,2

NA1E006008

n/a

-3,1 n/a

NA1E006008 - V A

0,9

-2,8

NA1E006008 - V B

-3,0

*Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto: NA1M03300T - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Livello Classe/Plesso/Classe

Prova di Matematica

Punt. ESCS (*)

8-Scuola secondaria di I grado - Classi terze NA1M03300T

Punt. ESCS (*) 0,0

n/a

NA1M03300T - III A

0,0 n/a

0,0

*Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto: NAPC24500P - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Istituto/Plesso/Indirizzo/Classe

Prova di Italiano

Prova di Matematica

Punt. ESCS (*)

NAPC24500P NAPC24500P

-19,7 n/a

-18,7 n/a

Liceo

-21,1

-19,6

NAPC24500P - II A

-20,8

-21,3

*Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto: NAPS92500P - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Istituto/Plesso/Indirizzo/Classe

Prova di Italiano

Prova di Matematica

Punt. ESCS (*)

NAPS92500P NAPS92500P

Sezione di valutazione

-20,7 n/a

-12,4 n/a

Liceo

-21,6

-13,2

NAPS92500P - II A

-22,1

-15,4

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 19

Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)? Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola? Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Le classi seconde della primaria ottengono risultati più alti della media in italiano e nella media in matematica. Le classi quinte ottengono risultati di poco superiori alla media in italiano e di poco inferiori in matematica. La classe terza della secondaria di primo grado raggiunge risultati superiori sia in italiano che in matematica. Le classi seconde della primaria vedono la maggioranza degli alunni al livello 5 per italiano, non discostandosi troppo dalla media in matematica. Per le classi quinte, i livelli 2,3,4 raccolgono la maggior parte degli studenti sia in italiano che in matematica. Per le medie i livelli 2,3,5, sono superiori alla media in italiano, 3 e 5 in matematica. Per la primaria si riscontra una varianza molto bassa di livelli tra le classi. In sintesi il risultato complessivo delle prove per la primaria e la secondaria di primo grado è molto soddisfacente.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Le classi quinte raggiungono risultati tendenzialmente nella media in matematica. I risultati dei licei non sono immediatamente utilizzabili per alcuni dubbi sulla loro effettiva rappresentatività.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti. Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale.

5 - Positiva

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale.

pagina 20

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Gli esiti delle prove della Primaria e della Secondaria di Primo grado, confermano una valutazione più che positiva. L’Istituto ha dato una impostazione educativa oltre che, necessariamente, valutativa delle prove, pur nella consapevolezza della perfettibilità di qualsiasi sistema fondato su prove standardizzate. Anche studenti e genitori hanno così potuto cogliere l’occasione di una valutazione dei livelli medi di apprendimento. Infatti tali tipologie di test, seppur recenti e senz'altro migliorabili, sono da tempo normalmente somministrate agli studenti delle scuole europee. Per l’Istituto, peraltro impegnato attivamente nella città e per la città di Napoli, l’orizzonte minimo dell’istruzione è l’Unione Europea. Nella mission dell’Istituto è esplicitamente indicato, tra gli altri, l’obiettivo di formare donne e uomini preparati ad un mondo sempre più complesso e globale. Un mondo nel quale la valutazione delle conoscenze, abilità e competenze vedrà sempre più la comparazione fra cittadini provenienti da diversi Stati dell’Unione. La partecipazione fattiva della comunità educativa si è realizzata in particolare nella condivisione delle motivazioni educative sottese alle prove: per gli studenti, infatti, è fondamentale poter accogliere le ragioni delle prove alle quali vengono sottoposti. Gli esiti dei licei devono essere ulteriormente verificati, considerando la particolare situazione e storia di formazione nonché composizione delle classi da sottoporre alle verifiche.

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 21

2.3 Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.) ? Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del Non si registrano debolezze evidenti. comportamento e utilizza molteplici strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. La maggior parte degli studenti dimostra una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, raggiungendo in non pochi casi livelli eccellenti. Le classi dimostrano di possedere le competenze sociali e civiche in misura adeguata (collaborazione tra pari, responsabilitĂ e rispetto delle regole). Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e', dunque, elevato. Non si registrano concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

pagina 22

5 - Positiva

6Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato L'Istituto si propone efficacemente di "educare istruendo". Le competenze chiave e di cittadinanza sono principi fondamentali che orientano tutta l'azione didattica e disciplinare. Il paragone con una proposta educativa richiede un lavoro, ossia implica una disciplina. La disciplina è anzitutto un contesto che vive di regole precise ed essenziali, delle quali si possono in ogni momento e per tutti dare le ragioni, mostrandone la pertinenza al fine da raggiungere. Il primo scopo della disciplina sta nel sollecitare la responsabilità dell'alunno e il suo impegno personale. Senza l'implicazione della persona che vuole essere educata e, dunque, senza il rischio della libertà, ogni programma educativo, anche il più giusto e accurato, è destinato a rimanere infruttuoso, con evidenti ricadute nelle competenze chiave e di cittadinanza. Nel suo condividere l'esperienza educativa, l'alunno opera una verifica di ciò che gli è proposto, paragonando tutto con se stesso e trattenendo ciò che meglio corrisponde alla percepita natura del suo essere. La valutazione, in questa prospettiva, ha per oggetto il cammino percorso e la consapevolezza critica acquisita. In particolare, le prove valutative trovano nel "rendersi conto" del guadagno raggiunto il loro significato più vero. L'Istituto favorisce tutte le attività che comportano la reale acquisizione ed espressione delle competenze. In maniera totalmente libera e gratuita l'Istituto mette a disposizione degli studenti la trama di rapporti istituzionali con le realtà impegnate a vario titolo nel sociale, vere "palestre" di solidarietà, legalità e senso civico.

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 23

2.4 Risultati a distanza 2.4.a Prosecuzione negli studi universitari 2.4.a.1 Studenti diplomati che si sono immatricolati all'Universita' Studenti diplomati nell'a.s.2012-2013 che si sono immatricolati all'Universita' Anno scolastico 2013-2014 % NAPC24500P NAPOLI CAMPANIA ITALIA

87,9 44,7 45,5 50,5

Studenti diplomati nell'a.s.2012-2013 che si sono immatricolati all'Universita' Anno scolastico 2013-2014 % NAPS92500P NAPOLI CAMPANIA ITALIA

79,2 44,7 45,5 50,5

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 24

2.4.b Successo negli studi universitari 2.4.b.1 Crediti conseguiti dai diplomati nel I e II anno di Universita' 2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Primo Anno - Valori percentuali Scientifica Macro Area

più della metà dei CFU (%)

NAPC24500P

Sociale

meno della metà dei CFU (%)

Nessun CFU (%)

più della metà dei CFU (%)

meno della metà dei CFU (%)

Nessun CFU (%)

0,0

25,0

75,0

50,0

11,5

38,5

NAPOLI

31,0

34,6

34,4

41,2

25,3

33,5

CAMPANIA

30,4

33,8

35,8

40,0

27,1

32,9

Italia

35,7

32,8

31,5

46,9

27,6

25,4

- Benchmark*

2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Secondo Anno - Valori percentuali Scientifica Macro Area

più della metà dei CFU (%)

NAPC24500P

Sociale

meno della metà dei CFU (%)

Nessun CFU (%)

più della metà dei CFU (%)

meno della metà dei CFU (%)

Nessun CFU (%)

0,0

100,0

46,2

7,7

46,2

NAPOLI

29,8

16,9

53,2

37,0

13,6

49,5

CAMPANIA

31,0

17,0

52,0

35,3

16,0

48,7

Italia

37,8

16,5

45,6

44,4

16,4

39,2

- Benchmark*

2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Primo Anno - Valori percentuali Sanitaria Macro Area NAPS92500P

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%) 100,0

0,0

NAPOLI

64,7

CAMPANIA

64,8

Italia

65,0

Scientifica Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Sociale Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Umanistica Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Nessun CFU (%)

0,0

16,7

33,3

50,0

63,0

14,8

22,2

33,3

66,7

0,0

25,5

9,8

31,0

34,6

34,4

41,2

25,3

33,5

42,8

27,0

30,2

25,0

10,2

30,4

33,8

35,8

40,0

27,1

32,9

44,0

27,3

28,7

24,1

10,9

35,7

32,8

31,5

46,9

27,6

25,4

53,3

24,3

22,4

- Benchmark*

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Scientifica Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Sociale Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Umanistica Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Nessun CFU (%)

100,0

0,0

50,0

48,1

18,5

33,3

66,7

33,3

0,0

NAPOLI

61,7

16,4

21,9

29,8

16,9

53,2

37,0

13,6

49,5

41,7

17,7

40,6

CAMPANIA

60,3

17,6

22,1

31,0

17,0

52,0

35,3

16,0

48,7

44,5

16,2

39,3

Italia

61,9

15,9

22,2

37,8

16,5

45,6

44,4

16,4

39,2

51,7

14,4

33,9

- Benchmark*

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 25

2.4.c Successo negli studi secondari di II grado 2.4.c.1 Consiglio orientativo per tipologia 2.4.c.1 Consiglio orientativo per tipologia % Qualsiasi area NA1M03300T

84,3

% Scientifica 5,3

% Umanistica 10,6

% Artistica

% Linguistica 0

% Professionale 0

% Tecnica

% Apprendistato 0

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 26

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata

NA1M03300T NAPOLI CAMPANIA ITALIA

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N° % N° % 33 97,1 1 2,9 19.561 74,1 6.845 25,9 37.977 75,3 12.468 24,7 318.941 70,9 131.166 29,1

NAPC24500P NAPOLI CAMPANIA ITALIA

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N° % N° % 13 100,0 0,0 19.210 74,0 6.751 26,0 37.734 75,3 12.390 24,7 346.225 70,4 145.616 29,6

NAPS92500P NAPOLI CAMPANIA ITALIA

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N° % N° % 14 87,5 2 19.210 74,0 6.751 37.734 75,3 12.390 346.225 70,4 145.616

TOTALE 34 26.406 50.445 450.107

TOTALE 13 25.961 50.124 491.841

TOTALE 12,5 26,0 24,7 29,6

16 25.961 50.124 491.841

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 27

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo

NA1M03300T - Benchmark* NAPOLI CAMPANIA ITALIA

NAPC24500P - Benchmark* NAPOLI CAMPANIA ITALIA

NAPS92500P - Benchmark* NAPOLI CAMPANIA ITALIA

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo Promossi che hanno seguito il Consiglio Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo Orientativo N° % N° % 31 96,9 1 100,0 15.638 31.929 276.676

86,4 88,8 90,9

4.611 9.085 93.486

74,9 78,8 76,9

86,5 88,9 90,9

4.537 9.035 93.486

74,9 78,9 76,9

86,5 88,9 90,9

4.537 9.035 93.486

74,9 78,9 76,9

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 28

2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1째 anno per voto esame licenza media 2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1째 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 NAPC24500 P

liceo classico

NAPOLI

248

CAMPANIA

441

773

3.388

7.854

Lode

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

50,0

0,0

25,0

0,0

25,0

515

663

434

188

2,3

11,8

24,6

31,6

20,7

9,0

1.054

1.441

899

398

2,0

10,2

24,4

33,4

20,8

9,2

10.821

5.396

3.267

2,5

10,8

24,9

34,4

17,1

10,4

- Benchmark*

ITALIA

2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1째 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 NAPS92500 P

liceo scientifico

Lode

NAPOLI

377

1.279

2.188

2.360

CAMPANIA

676

2.478

4.360

4.752

5.045

17.826

33.466

38.746

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

38,5

7,7

15,4

30,8

7,7

0,0

1.189

473

4,8

16,3

27,8

30,0

15,1

6,0

2.425

1.007

4,3

15,8

27,8

30,3

15,4

6,4

16.336

8.121

4,2

14,9

28,0

32,4

13,7

6,8

- Benchmark*

ITALIA

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 29

2.4.d Inserimenti nel mondo del lavoro 2.4.d.1 Numero inserimenti nel mondo del lavoro Dati comunicazioni Obbligatorie al III Trimestre 2014, rilevate a partire dal 1° agosto dell'anno di diploma. Si considerano anche rapporti lavorativi di un giorno. Una stessa persona può aver avuto più contratti successivi nel tempo.

Tabella 1 - Diplomati, per anno di diploma, che hanno iniziato un rapporto di lavoro successivamente al conseguimento del diploma Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 Totale Totale Totale Totale occupati Totale occupati Totale occupati diplomati diplomati diplomati N° N° % N° N° % N° N° % NAPC24500P 34 5 14,7 34 5 14,7 33 7 - Benchmark* NAPOLI 26.397 7.960 30,2 27.546 8.085 29,4 29.562 7.651 CAMPANIA 53.798 16.665 31,0 54.077 16.483 30,5 56.586 14.786 ITALIA 403.907 169.259 41,9 408.710 168.442 41,2 421.335 147.659

21,2 25,9 26,1 35,0

Tabella 2 - Tempo di attesa per il primo contratto. 2010 %<=2 NAPC24 500P

%3-6

%7-12

2011

%12-24

%24-36

%>36

0,0

40,0

20,0

40,0

0,0

NAPOLI

10,1

15,0

23,6

31,6

19,8

CAMPA NIA

10,4

15,2

24,5

31,2

18,7

ITALIA

13,4

20,6

27,2

25,0

13,8

%<=2

%3-6

%7-12

2012

%12-24

%24-36

%>36

%<=2

%3-6

%7-12

%12-24

%24-36

%>36

0,0

80,0

20,0

0,0

14,3

28,6

42,9

14,3

0,0

8,9

16,6

28,0

25,5

21,0

0,0

10,4

17,0

28,0

34,9

9,8

0,0

10,0

16,8

28,4

24,4

20,3

0,0

11,3

17,7

27,5

33,6

9,9

0,0

13,8

21,8

28,0

21,1

15,3

0,0

13,9

21,4

28,5

28,2

8,1

0,0

- Benchmark*

Tabella 3 - Tipologia di contratto. Anno diploma 2010 % Apprend.

Anno diploma 2011

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

0,0

41,7

0,0

NAPC2450 0P

% Apprend.

Anno diploma 2012

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

16,7

33,3

0,0

33,3

% Apprend.

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

0,0

9,1

72,7

0,0

9,1

- Benchmark* NAPOLI

11,5

46,1

18,5

4,6

19,2

12,0

49,5

16,1

4,8

17,5

11,9

55,6

12,4

5,6

14,5

CAMPANI A

13,0

48,2

15,2

6,2

17,4

12,8

51,2

13,3

6,4

16,3

12,5

56,5

11,5

6,5

12,9

ITALIA

6,9

42,3

11,6

13,0

26,3

6,4

44,6

10,6

12,6

25,8

6,0

49,3

8,8

12,6

23,4

Tabella 4 - Settore di attività economica Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 % % % % Agricoltura Industria/Cost % Servizi % Agricoltura Industria/Cost % Servizi % Agricoltura Industria/Cost % Servizi ruz. ruz. ruz. NAPC24500P 0,0 0,0 100,0 0,0 0,0 100,0 0,0 0,0 100,0 - Benchmark* NAPOLI 0,6 8,2 91,2 0,9 9,5 89,6 1,2 9,8 89,0 CAMPANIA 1,8 11,0 87,2 2,1 11,3 86,6 2,2 11,2 86,6 ITALIA 5,1 13,0 81,9 5,8 12,7 81,5 6,5 12,9 80,6

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

% Professioni qualificate nelle attività commerciali e nei servizi NAPC24500P - Benchmark* NAPOLI CAMPANIA ITALIA

41,7 51,2 52,2 48,2

% Professioni qualificate nelle attività commerciali e nei servizi NAPC24500P - Benchmark* NAPOLI CAMPANIA ITALIA

16,7 54,1 54,9 49,0

% Professioni qualificate nelle attività commerciali e nei servizi NAPC24500P - Benchmark* NAPOLI CAMPANIA ITALIA

36,4 53,7 55,5 48,9

pagina 30

Istituto: NAPC24500P - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2010 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 25,0 0,0 8,3 0,0 0,0 25,0 12,6 11,1 13,9

10,8 13,1 13,5

13,0 10,0 8,6

4,4 5,4 7,0

1,4 2,2 2,9

11,0 13,2 14,5

11,0 8,4 7,7

5,0 5,6 6,8

1,4 2,3 2,8

12,6 13,5 15,5

7,9 6,5 7,1

4,9 5,5 7,2

2,3 2,6 2,9

0,1 0,2 0,1

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

0,0

5,9 5,1 5,6

Istituto: NAPC24500P - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2012 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 0,0 0,0 9,1 0,0 0,0 54,5 11,6 10,7 12,7

0,0

6,4 5,8 5,8

Istituto: NAPC24500P - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2011 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 83,3 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 11,5 10,5 13,5

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

0,1 0,1 0,1

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

6,9 5,5 5,7

Tabella 1 - Diplomati, per anno di diploma, che hanno iniziato un rapporto di lavoro successivamente al conseguimento del diploma Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 Totale Totale Totale Totale occupati Totale occupati Totale occupati diplomati diplomati diplomati N° N° % N° N° % N° N° % NAPS92500P 32 5 15,6 48 10 20,8 60 8 - Benchmark* NAPOLI 26.397 7.960 30,2 27.546 8.085 29,4 29.562 7.651 CAMPANIA 53.798 16.665 31,0 54.077 16.483 30,5 56.586 14.786 ITALIA 403.907 169.259 41,9 408.710 168.442 41,2 421.335 147.659

0,0 0,1 0,1 0,1

13,3 25,9 26,1 35,0

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 31 Tabella 2 - Tempo di attesa per il primo contratto.

2010 %<=2 NAPS92 500P

%3-6

%7-12

2011

%12-24

%24-36

%>36

20,0

0,0

60,0

20,0

0,0

NAPOLI

10,1

15,0

23,6

31,6

19,8

CAMPA NIA

10,4

15,2

24,5

31,2

18,7

ITALIA

13,4

20,6

27,2

25,0

13,8

%<=2

%3-6

%7-12

2012

%12-24

%24-36

%>36

%<=2

%3-6

%7-12

%12-24

%24-36

%>36

20,0

30,0

10,0

30,0

10,0

0,0

25,0

50,0

25,0

0,0

8,9

16,6

28,0

25,5

21,0

0,0

10,4

17,0

28,0

34,9

9,8

0,0

10,0

16,8

28,4

24,4

20,3

0,0

11,3

17,7

27,5

33,6

9,9

0,0

13,8

21,8

28,0

21,1

15,3

0,0

13,9

21,4

28,5

28,2

8,1

0,0

- Benchmark*

Tabella 3 - Tipologia di contratto. Anno diploma 2010 % Apprend.

Anno diploma 2011

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

12,5

25,0

12,5

NAPS9250 0P

% Apprend.

Anno diploma 2012

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

25,0

33,3

16,7

8,3

% Apprend.

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

33,3

25,0

41,7

25,0

8,3

0,0

- Benchmark* NAPOLI

11,5

46,1

18,5

4,6

19,2

12,0

49,5

16,1

4,8

17,5

11,9

55,6

12,4

5,6

14,5

CAMPANI A

13,0

48,2

15,2

6,2

17,4

12,8

51,2

13,3

6,4

16,3

12,5

56,5

11,5

6,5

12,9

ITALIA

6,9

42,3

11,6

13,0

26,3

6,4

44,6

10,6

12,6

25,8

6,0

49,3

8,8

12,6

23,4

Tabella 4 - Settore di attività economica Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 % % % % Agricoltura Industria/Cost % Servizi % Agricoltura Industria/Cost % Servizi % Agricoltura Industria/Cost % Servizi ruz. ruz. ruz. NAPS92500P 0,0 12,5 87,5 0,0 16,7 83,3 0,0 41,7 58,3 - Benchmark* NAPOLI 0,6 8,2 91,2 0,9 9,5 89,6 1,2 9,8 89,0 CAMPANIA 1,8 11,0 87,2 2,1 11,3 86,6 2,2 11,2 86,6 ITALIA 5,1 13,0 81,9 5,8 12,7 81,5 6,5 12,9 80,6

% Professioni qualificate nelle attività commerciali e nei servizi NAPS92500P - Benchmark* NAPOLI CAMPANIA ITALIA

37,5 51,2 52,2 48,2

% Professioni qualificate nelle attività commerciali e nei servizi NAPS92500P - Benchmark* NAPOLI CAMPANIA ITALIA

58,3 54,1 54,9 49,0

Istituto: NAPS92500P - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2010 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 37,5 12,5 12,5 0,0 0,0 0,0 12,6 11,1 13,9

10,8 13,1 13,5

13,0 10,0 8,6

4,4 5,4 7,0

1,4 2,2 2,9

6,4 5,8 5,8

Istituto: NAPS92500P - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2011 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 16,7 0,0 16,7 0,0 0,0 8,3 11,5 10,5 13,5

11,0 13,2 14,5

11,0 8,4 7,7

5,0 5,6 6,8

1,4 2,3 2,8

5,9 5,1 5,6

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

0,0 0,1 0,2 0,1

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

0,0 0,1 0,1 0,1

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

% Professioni qualificate nelle attività commerciali e nei servizi NAPS92500P - Benchmark* NAPOLI CAMPANIA ITALIA

16,7 53,7 55,5 48,9

pagina 32

Istituto: NAPS92500P - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2012 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 41,7 0,0 16,7 16,7 0,0 8,3 11,6 10,7 12,7

12,6 13,5 15,5

7,9 6,5 7,1

4,9 5,5 7,2

2,3 2,6 2,9

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

6,9 5,5 5,7

0,0 0,1 0,1 0,1

Sezione di valutazione Domande Guida Per la scuola primaria - Quali sono gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado? [Nel caso in cui la grande maggioranza degli studenti della primaria si iscriva nella secondaria del medesimo Istituto Comprensivo si puo' utilizzare l'indicatore 2.1.a sugli Esiti degli scrutini] Per la scuola secondaria di I grado - Quali sono i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo? In che misura il consiglio orientativo e' seguito? In che misura il consiglio orientativo e' efficace? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nei successivi percorsi di studio? Quanti studenti iscritti all'universita' non hanno conseguito crediti? Coloro che hanno conseguito crediti universitari ne hanno conseguiti in misura adeguata (tenendo conto che andrebbero conseguiti in media 60 crediti per ciascun anno di corso)? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro? (La scuola potrebbe considerare, se in possesso dei relativi dati, la quota di ex studenti occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma, la coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo, o ancora esaminare quanti studenti hanno trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa). Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Gli esiti alla fine del primo anno di scuola media risultano positivi. Per quanto riguarda gli esiti del primo e del secondo anno di università si conferma l'eccellente esito nell'ambito sanitario. Una percentuale non bassa di studenti trova occupazione nel ramo dei servizi.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Alla fine del primo anno di scuola secondaria di II grado gli esiti mostrano delle difficoltà soprattutto nelle materie d'indirizzo.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro. Per le scuole del I ciclo - La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti oppure i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio non sono soddisfacenti: una quota consistente di studenti o specifiche tipologie di studenti incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandona gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto bassi (la mediana dei crediti conseguiti all'universita' dai diplomati dopo 1 e 2 anni e' inferiore a 20 su 60).

Situazione della scuola 1 - Molto critica

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60).

pagina 33

3 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La storia delle formazione delle classi (in particolare per i nuovi inserimenti) e la composizione delle stesse sono fattori che l'Istituto considera fondamentali per una reale attenzione personalizzata agli studenti. I risultati a distanza che l'Istituto considera con particolare attenzione sono relativi alle testimonianze dirette di tanti ex studenti che restano, negli anni, in un rapporto di stima e fiducia nei confronti dell'Istituto. Tali studenti confermano l'incidenza positiva dell'esperienza scolastica nella loro vita professionale e sociale. Ottimi risultati della Primaria e Secondaria di Primo grado. Alcune difficoltĂ nel monitoraggio degli esiti universitari (individuati e con proposte di miglioramento in atto).

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

Lista Indicatori Scuola - Sezione: Esiti Regolamento licei regolamento secondaria I grado Regolamento primaria

pagina 34

regolamento_disciplinare_licei.pdf regolamento_giornata_scolastica_sec_I_grado_ 2014_2015.pdf regolamento_primaria.pdf

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 35

3A Processi - Pratiche educative e didattiche 3A.1 Curricolo, progettazione e valutazione Subarea: Curricolo e offerta formativa 3.1.a Curricolo 3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PRIMARIA

Validi

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 7,3 Medio - basso grado di 4,8 presenza Medio - alto grado di presenza 28,4 Alto grado di presenza 59,5

Situazione della scuola: NA1M03300T

Riferimento Nazionale % 9,5 5,1 20,2 65,1

Medio-alto grado di presenza

3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-SECONDARIA

Validi

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 19 Medio - basso grado di 2,4 presenza Medio - alto grado di presenza 19 Alto grado di presenza 59,5

Situazione della scuola: NA1M03300T

Riferimento Nazionale % 12,3 7,3 15,8 64,7

Medio-alto grado di presenza

3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-LICEO

Validi

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 20,4 Medio - basso grado di 18,5 presenza Medio - alto grado di presenza 13 Alto grado di presenza 48,1

Situazione della scuola: NAPS92500P

Riferimento Nazionale % 19,7 12,3 22,4 45,6

Basso grado di presenza

Domande Guida A partire dai documenti ministeriali di riferimento, in che modo il curricolo di istituto risponde ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del contesto locale? La scuola ha individuato quali traguardi di competenza gli studenti nei diversi anni dovrebbero acquisire? Vengono individuate anche le competenze trasversali (es. educazione alla cittadinanza, competenze sociali e civiche)? Gli insegnanti utilizzano il curricolo definito dalla scuola come strumento di lavoro per la loro attivita'? Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in raccordo con il curricolo di istituto? Vengono individuati in modo chiaro gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

Il curricolo di Istituto risponde ai bisogni formativi degli studenti attraverso un'attenta individuazione dei traguardi di competenza (anche di competenze trasversali). Tutti gli insegnanti utilizzano il curricolo condiviso. L'ampliamento dell'offerta formativa è coerente con il curricolo. Per la Scuola Primaria e Secondaria di primo grado è il Collegio docenti a occuparsi della formulazione del Pof. Tutte le discipline sono elaborate per classi parallele. Per la Secondaria di Secondo grado vi è un'organizzazione per dipartimenti che supporta il Collegio docenti. L'Istituto realizza la propria offerta formativa anche in sinergia con attività locali (ad esempio associazioni culturali, sportive, sociali). La scuola realizza progetti specifici per sviluppare le competenze digitali e informatiche e le competenze trasversali in ogni ordine e grado.

Subarea: Progettazione didattica

pagina 36

I numerosi incontri, dedicati allo scopo di far comprendere alle famiglie i criteri alla base della formulazione dei curricoli e allo svolgimento dei programmi, in alcuni casi non sembrano sufficienti.

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 37

3.1.c Progettazione didattica 3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PRIMARIA

opzione

Istituto:NA1M03300T - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NA1M03300T aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

87,2

84,7

39,1

53,3

27,3

35,6

41,2

42,5

44,6

56,2

80,6

85,4

59,5

64,4

58,2

3,5

8,2

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-SECONDARIA

opzione

Istituto:NA1M03300T - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NA1M03300T aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

73,8

81,9

59,5

72,3

44,3

42,9

59,7

52,4

67,3

88,1

89,7

71,4

68,5

73,8

4,8

11,1

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-LICEO

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

opzione Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

pagina 38

Istituto:NAPS92500P - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NAPS92500P aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) No

83,3

83,4

35,2

66,7

29,6

53,5

81,5

88,3

70,4

77,8

66,2

3,7

8,8

Domande Guida Nella scuola vi sono strutture di riferimento (es. dipartimenti) per la progettazione didattica? I docenti effettuano una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari e/o classi parallele? Per quali discipline? Per quali ordini/indirizzi di scuola? In che modo avviene l'analisi delle scelte adottate e la revisione della progettazione? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Nell'Istituto è presente la programmazione per classi parallele, Non si registrano evidenti debolezze. per dipartimenti e ambiti, in continuità verticale, primaria e secondaria di primo grado e secondo grado. E' comune anche la definizione di criteri di valutazione per le diverse discipline così come la progettazione di moduli per il recupero e il potenziamento delle competenze. L'Istituto propone un continuo aggiornamento di modelli didattici comuni a tutta la scuola, basati sulle ultimissime innovazioni tecnologiche e sulle nuove esigenze derivanti dai cambiamenti sociali. Tale aggiornamento si realizza attraverso un processo di costante autovalutazione delle procedure e degli esiti e un continuo aggiornamento delle pratiche di lavoro in aula. L'Istituto attua, sin dalla fondazione, un confronto costante con le realtà accademiche di ricerca educativa per approfondire le basi teoriche e le ricadute operative relative all'analisi e alla revisione della progettazione.

Subarea: Valutazione degli studenti Domande Guida Quali aspetti del curricolo sono valutati? Gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline? In quali discipline, indirizzi o ordini di scuola e' piu' frequente l'uso di criteri comuni di valutazione e in quali invece vengono meno utilizzati? La scuola utilizza prove strutturate per classi parallele costruite dagli insegnanti? Per quali discipline? Per quali classi? Sono adottati criteri comuni per la correzione delle prove? Nella scuola vengono utilizzati strumenti quali prove di valutazione autentiche o rubriche di valutazione? Quanto e' diffuso il loro utilizzo? La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici a seguito della valutazione degli studenti?

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 39

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola ha definito dettagliatamente gli aspetti del proprio Non si registrano evidenti debolezze. curricolo. Sono stati definiti i profili di competenza per le varie discipline e anni di corso. L'ampliamento dell'offerta formativa Ă¨ coerente con il progetto formativo della scuola. Sono previsti referenti per la progettazione didattica e la valutazione degli studenti. Esistono criteri di valutazione comuni distinti per ogni livello scolastico. Si effettuano prove strutturate periodiche per tutti i livelli scolastici. In base all'esito delle prove si attuano ineterventi didattici specifici.

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 40

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. La scuola non ha elaborato un proprio curricolo, oppure si e' limitata a riportare nel POF i criteri presenti nei documenti ministeriali di riferimento senza rielaborarli. Non sono stati definiti profili di competenze che gli studenti dovrebbero acquisire nelle varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa non sono presenti, oppure sono presenti ma non sono coerenti con il progetto formativo di scuola e gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere non sono definiti in modo chiaro. Non sono definiti obiettivi di apprendimento comuni per classi parallele o per ambiti disciplinari. Non sono utilizzati criteri di valutazione e strumenti di valutazione comuni, oppure i criteri di valutazione e gli strumenti di valutazione comuni sono utilizzati solo da pochi insegnanti o per poche discipline. La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari; i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri?orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati.

pagina 41

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato L'Istituto ha attuato una "riforma" dei processi relativi alla progettazione e all'attuazione della mission educativa e formativa. Oltre a sfruttare tutto quanto previsto relativamente agli organi collegiali, l'Istituto ha previsto un momento (aggiuntivo e di libera partecipazione) di confronto e riflessione condivisa nel Consiglio di Presidenza allargato ai docenti. Tale luogo di dialogo si pone come segno di stima e valorizzazione della professionalitĂ docente, nell'ottica di un continuo miglioramento del funzionamento complessivo della comunitĂ dâ€™Istituto. La scuola ha definito gli aspetti del proprio curricolo. Sono stati definiti i profili di competenza per le varie discipline e anni di corso. L'ampliamento dell'offerta formativa Ă¨ coerente con il progetto formativo della scuola. Sono previsti referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti. Esistono criteri di valutazione comuni distinti per ogni livello scolastico, raccolti ed esplicitati nei documenti di valutazione propri per ogni livello scolastico.

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 42

3A.2 Ambiente di apprendimento Subarea: Dimensione organizzativa 3.2.a Durata delle lezioni 3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PRIMARIA

Validi

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 74,7 Orario ridotto 12,5 Orario flessibile 12,8

Situazione della scuola: NA1M03300T

Riferimento Nazionale % 62,3 15,7 22

Orario ridotto

3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-SECONDARIA

Validi

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 52,4 Orario ridotto 35,7 Orario flessibile 11,9

Situazione della scuola: NA1M03300T

Riferimento Nazionale % 27,2 39,8 33

Orario ridotto

3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-LICEO

Validi Situazione della scuola: NAPS92500P

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 66,7 Orario ridotto 22,2 Orario flessibile 11,1 Orario ridotto

Riferimento Nazionale % 35,4 35,6 29,1

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 43

3.2.b Organizzazione oraria 3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PRIMARIA

opzione

Istituto:NA1M03300T - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la NA1M03300T modalità) modalità) modalità)

In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

48,4

50,5

35,3

44,5

2,8

3,5

9,3

14,5

19,7

14,7

3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-SECONDARIA

opzione

Istituto:NA1M03300T - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la NA1M03300T modalità) modalità) modalità)

66,7

79,8

26,2

40,5

4,8

5,6

4,8

16,9

19,0

4,1

3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-LICEO

opzione In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

Istituto:NAPS92500P - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-LICEO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la NAPS92500P modalità) modalità) modalità) No 57,4 70,2 No

20,4

35,4

5,6

7,1

5,6

16,6

18,5

11,9

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 44

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PRIMARIA Istituto:NA1M03300T - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la NA1M03300T modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

38,4

37,3

62,3

71,1

5,5

4,1

3,8

7,1

5,5

5,3

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-SECONDARIA Istituto:NA1M03300T - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la NA1M03300T modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

76,2

74,8

54,8

66,7

11,9

6,5

4,8

9,6

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-LICEO

opzione

Istituto:NAPS92500P - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-LICEO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la NAPS92500P modalità) modalità) modalità)

44,4

73,6

61,8

5,6

8,2

7,4

0,4

Domande Guida In che modo la scuola cura gli spazi laboratoriali (individuazione di figure di coordinamento, aggiornamento dei materiali, ecc.)? Gli studenti hanno pari opportunita' di fruire degli spazi laboratoriali (ci sono sedi, indirizzi o sezioni che vi accedono in misura minore)? In che modo la scuola cura la presenza di supporti didattici nelle classi (biblioteca di classe, computer, materiali per le attivita' scientifiche, materiali per le attivita' espressive, ecc.)? In che modo la scuola cura la gestione del tempo come risorsa per l'apprendimento? L'articolazione dell'orario scolastico e' adeguata alle esigenze di apprendimento degli studenti? La durata delle lezioni risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 45

Spazi e tempi sono organizzati per rispondere in modo ottimale Non si registrano evidenti debolezze. alle esigenze di apprendimento degli studenti. Tutte le classi utilizzano con frequenza elevata gli spazi laboratoriali. La scuola promuove l'utilizzo di modalità didattiche innovative. Gli studenti utilizzano nuove tecnologie per il lavoro individuale e per il lavoro di gruppo. Sono previste figure di coordinamento e aggiornamento. Per potenziare l'efficacia didattica sono realizzate attività di recupero e potenziamento pomeridiane e personalizzate, utilizzando il monte ore derivante dalla diversa durata dell'ora di lezione.

Subarea: Dimensione metodologica Domande Guida La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative? La scuola promuove la collaborazione tra docenti per la realizzazione di modalita' didattiche innovative? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituto propone e sostiene globalmente tutti i tentativi di Non si registrano evidenti debolezze. innovazione didattica. Ciò rende possibile azioni efficaci in merito alla didattica, all'inclusione, all'intercultura, alla continuità ecc. Tale politica è accolta con entusiasmo dal corpo docente.

Subarea: Dimensione relazionale

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 46

3.2.d Episodi problematici 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Atti Di Vandalismo Istituto:NA1M03300T % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NA1M03300T % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 77,3 64,1 Azioni costruttive n.d. 49,7 49,4 Azioni sanzionatorie n.d. 83,3 51,8 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Furti

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:NA1M03300T % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Furti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NA1M03300T % 100 n.d. n.d. 64,8 n.d. 35,7 n.d. 60,7

Riferimento Nazionale % 67,2 53,3 47,9

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Comportamenti Violenti Istituto:NA1M03300T % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NA1M03300T % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 62,8 54,1 Azioni costruttive n.d. 37,6 31,3 Azioni sanzionatorie n.d. 30,6 30,5 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:NA1M03300T % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NA1M03300T % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 67 68,2 59,7 Azioni costruttive 17 39,7 38,8 Azioni sanzionatorie 17 44,1 36 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Atti Di Vandalismo Istituto:NA1M03300T % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NA1M03300T % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 59,7 51,7 Azioni costruttive n.d. 60,2 37,3 Azioni sanzionatorie n.d. 100 48,1 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Furti

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 47

Istituto:NA1M03300T % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Furti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NA1M03300T % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 41,7 61,3 Azioni costruttive n.d. 72,2 38,2 Azioni sanzionatorie n.d. 34,7 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Comportamenti Violenti Istituto:NA1M03300T % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NA1M03300T % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 53,4 49,3 Azioni costruttive n.d. 37,1 26,1 Azioni sanzionatorie n.d. 45,6 36,1 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:NA1M03300T % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NA1M03300T % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 50 66,3 55 Azioni costruttive 25 26,6 26 Azioni sanzionatorie 25 35 37 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Atti Di Vandalismo

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:NAPS92500P % - Azioni per contrastare episodi problematici - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAPS92500P % 100 n.d. n.d. 59,5 n.d. 29,2 n.d. 54,2

Riferimento Nazionale % 48,3 34,3 49,5

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Furti

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:NAPS92500P % - Azioni per contrastare episodi problematici - Furti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAPS92500P % 100 n.d. n.d. 100 n.d. 100 n.d. 100

Riferimento Nazionale % 57,9 50,4 52,1

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Comportamenti Violenti Istituto:NAPS92500P % - Azioni per contrastare episodi problematici - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAPS92500P % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 50 56,5 50,2 Azioni costruttive 13 21,9 28 Azioni sanzionatorie 38 50,5 42,2 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Altre Attivita' Non Consentite

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 48

Istituto:NAPS92500P % - Azioni per contrastare episodi problematici - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAPS92500P % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 50 58,7 54,8 Azioni costruttive 13 26,2 27,3 Azioni sanzionatorie 38 40,9 42,4

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 49

3.2.d.2 Studenti sospesi per anno di corso-SECONDARIA

opzione

Istituto:NA1M03300T % - Studenti sospesi per anno di corso-SECONDARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NA1M03300T %

Percentuale di studenti sospesi - 1° anno Percentuale di studenti sospesi - 2° anno Percentuale di studenti sospesi - 3° anno

Riferimento Nazionale %

0,00

1,3

0,6

0,00

2,7

1,3

0,00

1,5

1,4

3.2.d.2 Studenti sospesi per anno di corso

opzione Percentuale di studenti sospesi - 1° anno Percentuale di studenti sospesi - 2° anno Percentuale di studenti sospesi - 3° anno Percentuale di studenti sospesi - 4° anno Percentuale di studenti sospesi - 5° anno

Istituto:NAPS92500P % - Studenti sospesi per anno di corso Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAPS92500P %

Riferimento Nazionale %

0,9

2,2

1,1

0,9

1,6

0,4

1,5

0,9

1,3

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 50

3.2.d.3 Studenti entrati alla seconda ora

opzione Ingressi alla seconda ora su 100 studenti

Istituto:NAPS92500P % - Studenti entrati alla seconda ora Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAPS92500P % 21,13

14,7

Riferimento Nazionale % 21,7

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 51

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti

NAPC24500P NAPOLI CAMPANIA ITALIA

NAPS92500P NAPOLI CAMPANIA ITALIA

Indirizzo Liceo Classico

Indirizzo Liceo Scientifico

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 I anno di corso II anno di corso III anno di corso 78,9 89,4 131,5 68,5 78,4 96,0 72,2 81,8 97,3 56,9 63,3 75,2

IV anno di corso 123,8 102,3 102,8 82,5

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 I anno di corso II anno di corso III anno di corso 52,2 67,2 69,0 81,8 88,5 103,8 81,4 89,2 101,7 57,1 62,8 73,2

IV anno di corso 64,0 110,8 111,0 80,8

Domande Guida In che modo la scuola promuove la condivisione di regole di comportamento tra gli studenti? In caso di comportamenti problematici da parte degli studenti quali azioni promuove la scuola? Queste azioni sono efficaci? La scuola adotta strategie specifiche per la promozione delle competenze sociali (es. assegnazione di ruoli e responsabilita', attivita' di cura di spazi comuni, sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', collaborazione e lo spirito di gruppo, ecc.)? Queste attivita' coinvolgono gli studenti di tutte le sezioni, ordini di scuola, plessi o indirizzi di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituto prevede regolamenti specifici per la Scuola Primaria, Non si registrano evidenti debolezze. Secondaria di primo grado e di Secondo grado. Tali regolamenti si richiamano a criteri condivisi per ogni livello scolastico. La comunità dei docenti stabilisce rapporti con la comunità degli studenti improntati alla crescita umana integrale, al rispetto dello sviluppo proprio di ogni partecipante alla vita dell'Istituto, nell'ottica di una formazione critica e responsabile. Non si registrano casi di sospensione e altri episodi problematici. Rispettando le caratteristiche proprie di sviluppo degli studente vengono promosse le competenze sociali attraverso l'assegnazione di ruoli e responsabilità, attività di cura di spazi comuni e altro, coinvolgendo tutte le sezioni e ordini di scuola.

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 52

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. L'organizzazione di spazi e tempi non risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali non ci sono o sono usati solo da una minoranza di studenti. La scuola non incentiva l'uso di modalita' didattiche innovative, oppure queste vengono adottate in un numero esiguo di classi. Le regole di comportamento non sono definite. I conflitti non sono gestiti o sono gestiti ricorrendo a modalita' non efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato L'ambiente di apprendimento, nella duplice dimensione "materiale" e relazionale, Ă¨ improntato alla creazione del miglior clima educativo realizzabile. L'organizzazione di spazi e tempi risponde in maniera ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Vi Ă¨ una forte connotazione laboratoriale dell'insegnamento. Tale connotazione laboratoriale Ă¨ informata dai principi educativi dai quali discende direttamente e che a sua volta rende sensibilmente percepibili. Le regole di comportamento sono ben definite e condivise. Eventuali conflitti sono affrontati in modo efficace, considerando la temperie culturale e le condizioni sociologiche attuali, promuovendo sempre quei percorsi utili alla crescita critica e consapevole degli studenti.

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 53

3A.3 Inclusione e differenziazione Subarea: Inclusione Domande Guida La scuola realizza attivita' per favorire l'inclusione degli studenti con disabilita' nel gruppo dei pari? Queste attivita' riescono a favorire l'inclusione degli studenti con disabilita'? Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che favoriscono una didattica inclusiva? Questi interventi sono efficaci? Alla formulazione dei Piani Educativi Individualizzati partecipano anche gli insegnanti curricolari? Il raggiungimento degli obiettivi definiti nei Piani Educativi Individualizzati viene monitorato con regolarita'? In che modo la scuola si prende cura degli altri studenti con bisogni educativi speciali? I Piani Didattici Personalizzati sono aggiornati con regolarita'? La scuola realizza attivita' di accoglienza per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire l'inclusione degli studenti stranieri? La scuola realizza percorsi di lingua italiana per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire il successo scolastico degli studenti stranieri? La scuola realizza attivita' su temi interculturali e/o sulla valorizzazione delle diversita'? Qual e' la ricaduta di questi interventi sulla qualita' dei rapporti tra gli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituto realizza attività per favorire l'inclusione. Per quanto A causa dell'incidenza sempre maggiore di studenti con bisogni riguarda BES e studenti diversamente abili si favorisce educativi speciali si richiede un ulteriore potenziamento delle l'inclusione nel gruppo dei pari. Si attuano efficacemente modalità di affronto di tali problematiche. metodologie che favoriscono una didattica inclusiva. I PEI vengono formulati con la collaborazione di tutti gli insegnanti curricolari e gli obiettivi monitorati con regolarità. L'impostazione complessiva dell'Istituto, che vede al centro il singolo studente con tutte le proprie specificità (personali, legate ad attività quali sport o altro, diversa nazionalità, ecc.), favorisce l'inserimento degli studenti seguiti attraverso recuperi e potenziamenti personalizzati.

Subarea: Recupero e potenziamento 3.3.b Attivita' di recupero 3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole

NAPC24500P Totale Istituto NAPOLI CAMPANIA ITALIA

3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole 2013-2014 Num.Tot.Corsi Attivi Num.Tot.Ore Corsi 10 10 6,2 4,9 6,9

200 200 68,7 56,2 63,2

NAPS92500P Totale Istituto NAPOLI CAMPANIA ITALIA

3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole 2013-2014 Num.Tot.Corsi Attivi Num.Tot.Ore Corsi 10 10 6,2 4,9 6,9

200 200 68,7 56,2 63,2

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 54

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 55

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PRIMARIA

opzione

Istituto:NA1M03300T - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NA1M03300T aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

62,3

61,8

11,8

13,1

No Si No No

6,9 30,1 15,2 41,2

8 21,8 24,1 27,6

54,3

58,1

5,5

15,2

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-SECONDARIA

opzione

Istituto:NA1M03300T - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NA1M03300T aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

59,5

57,9

4,8

12,8

No Si Si No

23,8 54,8 21,4 28,6

27,5 63,5 37,8 31,8

64,3

76,1

4,8

13,9

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-LICEO

opzione Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

Istituto:NAPS92500P - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NAPS92500P aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

64,8

45,5

9,3

No Si Si Si

14,8 40,7 22,2 50

50,7 70,6 34 49,7

14,8

40,3

5,6

11,3

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 56

3.3.c Attivita' di potenziamento 3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PRIMARIA

opzione

Istituto:NA1M03300T - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NA1M03300T aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Partecipazione a gare o competizioni interne alla scuola Partecipazione a gare o competizioni esterne alla scuola Giornate dedicate al recupero e al potenziamento Partecipazione a corsi o progetti in orario curricolare Partecipazione a corsi o progetti in orario extracurricolare Altro

56,4

54,9

11,4

12,1

31,8

25,4

14,5

30,7

38,1

26,4

43,6

45,7

33,9

33,7

3,1

6,1

3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-SECONDARIA

opzione

Istituto:NA1M03300T - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NA1M03300T aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

47,6

53,7

7,1

15,8

26,2

42,5

28,6

35,7

45,2

55,4

59,5

66,3

7,1

6,8

3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-LICEO

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

opzione

pagina 57

Istituto:NAPS92500P - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NAPS92500P aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

53,7

40,3

16,1

16,7

30,2

27,8

55,8

48,1

45,7

27,8

54,7

38,9

7,4

7,3

Domande Guida Quali gruppi di studenti presentano maggiori difficolta' di apprendimento? Quali interventi sono realizzati per rispondere alle difficolta' di apprendimento degli studenti? Sono previste forme di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti dagli studenti con maggiori difficolta'? Gli interventi che la scuola realizza per supportare gli studenti con maggiori difficolta' sono efficaci? In che modo la scuola favorisce il potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari? Gli interventi di potenziamento realizzati sono efficaci? Nel lavoro d'aula quali interventi individualizzati in funzione dei bisogni educativi degli studenti vengono utilizzati? Quanto e' diffuso l'utilizzo di questi interventi nelle varie classi della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituto propone per quanto riguarda recupero e Non si registrano evidenti debolezze. potenziamento la partecipazione a corsi extracurricolari in numero tale da potersi occupare individualmente di ogni alunno. L'istituto ha proposto svariate attività di potenziamento in molteplici discipline e per competenze trasversali. Gli studenti che mostrano particolari difficoltà di apprendimento sono considerati nella loro individualità. Ciò consente interventi non su "categorie" e/o per contenuti (nozioni) ma un coinvolgimento quanto più possibile reale fra l'adulto responsabile (docente, tutor, educatore, ecc.) e lo studente in difficoltà.

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 58

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento. Le attivita' realizzate dalla scuola sono insufficienti a garantire l'inclusione degli studenti che hanno specifici bisogni formativi. La scuola non dedica sufficiente attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' assente o insufficiente, oppure singoli insegnanti realizzano percorsi differenziati in poche classi, senza forme di coordinamento delle attivita' a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono scarsamente definiti e il loro raggiungimento non viene monitorato. La scuola dedica un'attenzione appena sufficiente ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono poco specifici e non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola; le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 59

Le attivitĂ organizzate dalla scuola circa l'inclusione sono, tendenzialmente, esaustive. La struttura complessiva e le pratiche didattiche rendono possibile una forte personalizzazione dell'insegnamento, conseguendo risultati piĂš che positivi. La formazione delle classi e la storia delle stesse evidenzia come studenti inizialmente in difficoltĂ trovino un proprio equilibrio, giungendo anche a esiti insperati.

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

3A.4 Continuita' e orientamento Subarea: Continuita'

pagina 60

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 61

3.4.a Attivita' di continuita' 3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'-PRIMARIA

opzione

Istituto:NA1M03300T - Azioni attuate per la continuita'-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NA1M03300T aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Incontri tra insegnanti dell'infanzia e della primaria per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti dell'infanzia e della primaria per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola primaria da parte dei bambini dell'infanzia Attivita' educative per i bambini dell'infanzia con insegnanti della primaria Attivita' educative comuni tra bambini dell'infanzia e della primaria Trasmissione dall'infanzia alla primaria di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

86,5

86,9

72,7

85,1

90,4

51,6

61,2

65,1

64,8

40,1

55,6

4,5

8,6

3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'-SECONDARIA

opzione

Istituto:NA1M03300T - Azioni attuate per la continuita'-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NA1M03300T aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Incontri tra insegnanti della primaria e della secondaria per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti della primaria e della secondaria per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola secondaria da parte degli studenti della primaria Attivita' educative per studenti della primaria con insegnanti della secondaria Attivita' educative comuni tra studenti della primaria e della secondaria Trasmissione dalla primaria alla secondaria di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro 3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'

71,4

83,7

54,8

64,3

85,7

90,7

52,4

69,7

57,1

62,2

40,5

53,9

2,4

13,4

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

opzione

pagina 62

Istituto:NAPS92500P - Azioni attuate per la continuita' Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NAPS92500P aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Incontri tra insegnanti della secondaria di I grado e di II grado per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti della secondaria di I grado e di II grado per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola da parte degli studenti della secondaria di I grado Attivita' educative per studenti della secondaria di I grado con insegnanti della secondaria di II grado Attivita' educative comuni tra studenti della secondaria di I e II grado Trasmissione dalla secondaria di I grado alla secondaria di II grado di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

38,4

40,6

19,2

27,7

71,7

82,6

11,1

43,1

10,1

27,3

33,4

10,1

15,6

Domande Guida Gli insegnanti di ordini di scuola diversi si incontrano per parlare della formazione delle classi? Quali azioni realizza la scuola per garantire la continuita' educativa per gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? La scuola monitora i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? Gli interventi realizzati per garantire la continuita' educativa sono efficaci? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Nel passaggio dalla scuola primaria alla secondaria di primo grado gli insegnanti si incontrano per discutere della formazione delle classi. Per garantire la continuità educativa verticale sono previsti incontri e svariate attività tra docenti e studenti. In molti momenti si creano occasioni di confronto fra diversi ordini su tematiche trasversali. La verticalità genera evidenti segni positivi (capacità di studio personale, sviluppo dei talenti) negli esiti nelle classi conclusive.

Subarea: Orientamento

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Alcune problematiche specifiche nelle materie di indirizzo, anche dovute alla presenza di studenti provenienti da altre scuole.

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 63

3.4.b Attivita' di orientamento 3.4.b.1 Azioni attuate per l'orientamento-SECONDARIA

opzione

Istituto:NA1M03300T - Azioni attuate per l'orientamento-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NA1M03300T aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni Collaborazione con soggetti esterni per le attivita' di orientamento Utilizzo di strumenti per l'orientamento Presentazione agli studenti dei diversi indirizzi di scuola secondaria di II grado Monitoraggio degli studenti dopo l'uscita dalla scuola Incontri individuali degli studenti con i docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto nella scelta della scuola superiore Predisposizione di un modulo articolato per il consiglio orientativo da consegnare agli studenti Altro

76,2

84,4

16,7

57,4

26,2

59,5

92,9

93,9

14,3

25,9

61,9

68,2

26,2

57,2

4,8

17,4

3.4.b.1 Azioni attuate per l'orientamento

opzione Percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni Collaborazione con soggetti esterni per le attivita' di orientamento Utilizzo di strumenti per l'orientamento Presentazione agli studenti dei diversi corsi di studio universitari e post diploma Monitoraggio degli studenti dopo l'uscita della scuola Incontri individuali degli studenti con i docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto nella scelta del corso di studi universitario o post diploma Attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali Altro

Istituto:NAPS92500P - Azioni attuate per l'orientamento Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NAPS92500P aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

39,4

46,8

15,2

44,7

28,3

34,8

61,6

83,5

14,1

25,3

45,7

35,4

52,1

10,5

Domande Guida La scuola realizza percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni? Quali classi sono coinvolte? Questi percorsi coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola realizza attivita' di orientamento finalizzate alla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Queste attivita' coinvolgono le realta' scolastiche/universitarie significative del territorio? La scuola realizza attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali? La scuola organizza incontri/attivita' rivolti alle famiglie sulla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola?

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 64

La scuola monitora quanti studenti seguono il consiglio orientativo? I consigli orientativi della scuola sono seguiti da un elevato numero di famiglie e studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola realizza percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni. Tutte le classi finali sono coinvolte senza escludere la partecipazione ad alcuno. La scuola realizza attivitĂ di orientamento finalizzate alla scelta del percorso scolastico/universitario successivo coinvolgendo le realtĂ scolastiche, universitarie e lavorative significative del territorio.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 65

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti. Le attivita' di continuita' e/o di orientamento sono assenti o insufficienti, oppure singoli insegnanti realizzano attivita' di continuita' e/o orientamento limitatamente ad alcune sezioni, senza forme di coordinamento a livello di scuola. Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro / all'universita'. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole/universita' del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 66

Secondo l'impostazione culturale dell'Istituto la continuità nasce dall'esigenza per gli alunni che il percorso scolastico sia il più possibile lineare e coordinato, senza salti o cesure che richiedano sforzi eccessivi di adattamento. La continuità deve esistere anche nell'ambito di ciascun grado scolastico, come coesione complessiva degli stili di insegnamento. Naturalmente, entra in gioco con maggior importanza al momento del passaggio da un grado all'altro. La continuità pedagogicamente ha il fondamento nel fatto che lo sviluppo cognitivo e relazionale del ragazzo è un continuum: il passaggio da uno stadio di sviluppo all'altro è sfumato; ogni fase si raggiunge progressivamente innestandosi su quella precedente e trasformandosi in vista della successiva. Le attività di continuità presentano un livello di strutturazione adeguato sia per dare indicazioni utili alla formazione delle classi sia come attività di orientamento tout court. Le attività di orientamento coinvolgono in particolare le classi finali senza escludere preventivamente alcuno. La qualità delle attività proposte agli studenti è in genere di ottimo livello e personalizzata.

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 67

3B Processi - Pratiche gestionali e organizzative 3B.5 Orientamento strategico e organizzazione della scuola Subarea: Missione e obiettivi prioritari Domande Guida La missione dell'istituto e le priorita' sono definite chiaramente? La missione dell'istituto e le priorita' sono condivise all'interno della comunita' scolastica? Sono rese note anche all'esterno, presso le famiglie e il territorio? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituto ha definito ed esplicitato chiaramente la propria Non si registrano evidenti debolezze. mission. Nel POF viene enunciato il ruolo della scuola e le "concezioni ideali" che la ispirano. Gli obiettivi strategici prioritari a medio e luongo termine della scuola risultano chiaramente esplicitati e condivisi dalla comunità scolastica e integrati nella realtà cittadina. L'Istituto prevede la presenza di responsabilità specifiche per la proposta culturale al territorio e funzioni di responsabilità specifiche per realizzare e condividere la mission nel territorio e all'interno della comunità scolastica.

Subarea: Controllo dei processi Domande Guida In che modo la scuola pianifica le azioni per il raggiungimento dei propri obiettivi? In che modo la scuola monitora lo stato di avanzamento per il raggiungimento degli obiettivi? Quali meccanismi e strumenti di controllo sono adottati? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La forma giuridica della "Fondazione" assunta dalla gestione dell'Istituto ha contribuito a individuare e chiarire le diverse aree organiche: deliberative (Assemblea dei fondatori, CdA); della direzione generale (Consigli di Presidenza); della dirigenza scolastica (Presidi, Coordinatori); della docenza (Collegio docenti; Consigli di Classe, assistenti); dei servizi accessori (segreteria ecc.) I principi della non confusione dei ruoli e della corresponsabilità nei confronti dell'opera orientano tutti i processi decisionali e di controllo. Oltre alle normali attività di pianificazione (riunioni degli organi collegiali, ecc) e di monitoraggio (verifiche formali dei documenti di legge, ecc) ogni specifica responsabilità e/o funzione rendiconta dettagliatamente gli esiti delle azioni intraprese al Consiglio di Presidenza.

Subarea: Organizzazione delle risorse umane

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Non si registrano evidenti debolezze.

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 68

3.5.c Processi decisionali 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Istituto:NA1M03300T - Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NA1M03300T Ente gestore Si 10,4 16,1 Collegio dei docenti No 69,2 75 Consiglio di istituto No 25,8 23,5 Consigli di classe/interclasse No 11,4 10,3 Il Coordinatore delle attivita' Si 27,4 32 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 8,4 10,1 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 1,3 3,4 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 6,7 4,5 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria

opzione Ente gestore Collegio dei docenti Consiglio di istituto Consigli di classe/interclasse Il Coordinatore delle attivita' educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, dipartimento o commissione I singoli insegnanti

Istituto:NA1M03300T - Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NA1M03300T Si 23,7 No 46,2 No 24,7 No 2,7

Riferimento Nazionale % 22,9 55,7 16,4 2,3

42,1

50,5

10,4

12,4

2,7

2,5

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Istituto:NA1M03300T - Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NA1M03300T Ente gestore No 3,3 2,4 Collegio dei docenti Si 62,5 67,1 Consiglio di istituto No 3 1,6 Consigli di classe/interclasse Si 23,4 30,2 Il Coordinatore delle attivita' No 31,4 29 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 4,7 5,9 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 0,7 2,2 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 20,1 22,2 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16 Istituto:NA1M03300T - Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NA1M03300T Ente gestore No 1,7 Collegio dei docenti Si 68,2 Consiglio di istituto No 3,3 Consigli di classe/interclasse Si 17,4 Il Coordinatore delle attivita' No 30,1 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 7,4 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 4,7 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 20,4

pagina 69

Riferimento Nazionale % 2,2 74,1 2,2 19,2 29,1 6,6 11,9 18

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Istituto:NA1M03300T - Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NA1M03300T Ente gestore No 2,7 2,3 Collegio dei docenti Si 81,3 90,2 Consiglio di istituto No 3,7 1,7 Consigli di classe/interclasse No 17,4 19,4 Il Coordinatore delle attivita' No 30,4 32 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 5,4 5 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 0,7 2,6 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 9,4 6,7 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Istituto:NA1M03300T - Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NA1M03300T Ente gestore No 21,4 24,5 Collegio dei docenti Si 41,8 38,7 Consiglio di istituto Si 23,1 12,1 Consigli di classe/interclasse No 3,3 4 Il Coordinatore delle attivita' No 44,1 53,6 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 10,7 15,7 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 1,3 3,4 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 2,7 2,4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Istituto:NA1M03300T - Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NA1M03300T Ente gestore Si 92,3 95,6 Collegio dei docenti No 2,3 2,4 Consiglio di istituto No 17,4 12,6 Consigli di classe/interclasse No 0,3 0,2 Il Coordinatore delle attivita' No 13,7 18 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 5 5,6 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 1,7 1,6 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0,3 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 70

Istituto:NA1M03300T - Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NA1M03300T Ente gestore No 4,3 3 Collegio dei docenti No 45,2 55,9 Consiglio di istituto No 3,3 1,3 Consigli di classe/interclasse Si 14,4 14,8 Il Coordinatore delle attivita' No 51,5 54,8 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 11,4 12,9 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 2,7 6,6 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 15,4 12,4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Istituto:NA1M03300T - Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NA1M03300T Ente gestore Si 29,8 31,1 Collegio dei docenti No 50,5 50,1 Consiglio di istituto No 4 3,4 Consigli di classe/interclasse No 2 1,5 Il Coordinatore delle attivita' Si 49,2 57,2 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 9 13,7 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 4,3 3,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 6,7 10,3 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Istituto:NAPS92500P - Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAPS92500P Ente gestore Si 8,1 18 Collegio dei docenti No 62,6 71,4 Consiglio di istituto No 25,3 17,8 Consigli di classe/interclasse No 12,1 14,9 Il Coordinatore delle attivita' Si 30,3 25,5 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 11,1 12,7 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 4 6,4 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 3 4,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria

Istituto:NAPS92500P - Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAPS92500P Si 10,1 No 51,5 No 18,2 No 4

Riferimento Nazionale % 17,4 58,3 21,1 1,8

47,5

40,6

14,1

17,1

0,6

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 71

Istituto:NAPS92500P - Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAPS92500P Ente gestore No 6,1 3,3 Collegio dei docenti No 50,5 58,3 Consiglio di istituto No 5,1 3,7 Consigli di classe/interclasse Si 28,3 37,6 Il Coordinatore delle attivita' Si 31,3 26 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 4 8,2 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 4 4,4 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 8,1 13,9 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Istituto:NAPS92500P - Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAPS92500P Ente gestore No 3 Collegio dei docenti No 50,5 Consiglio di istituto No 5,1 Consigli di classe/interclasse Si 29,3 Il Coordinatore delle attivita' No 28,3 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 7,1 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, Si 13,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 14,1

Riferimento Nazionale % 2,5 59,1 4,8 27,2 18,8 6,1 21,9 19,7

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Istituto:NAPS92500P - Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAPS92500P Ente gestore No 1 2,5 Collegio dei docenti Si 84,8 89,8 Consiglio di istituto No 4 3,7 Consigli di classe/interclasse No 24,2 27,6 Il Coordinatore delle attivita' No 27,3 22,1 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 2 3,8 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 3 6,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 3 2,8 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Istituto:NAPS92500P - Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAPS92500P Ente gestore No 18,2 27,2 Collegio dei docenti Si 41,4 37,1 Consiglio di istituto Si 26,3 16 Consigli di classe/interclasse No 3 3,4 Il Coordinatore delle attivita' No 45,5 48,1 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 14,1 15,4 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 0 2,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0,3 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 72

Istituto:NAPS92500P - Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAPS92500P Ente gestore Si 99 96 Collegio dei docenti No 1 1,3 Consiglio di istituto No 15,2 14,9 Consigli di classe/interclasse No Il Coordinatore delle attivita' No 8,1 11,5 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 2 3,7 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 0 0,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Istituto:NAPS92500P - Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAPS92500P Ente gestore No 2 2,8 Collegio dei docenti No 46,5 50,8 Consiglio di istituto No 3 1,8 Consigli di classe/interclasse No 23,2 20,9 Il Coordinatore delle attivita' Si 47,5 46,1 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 12,1 14,9 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 6,1 14,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 6,1 6,6 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Istituto:NAPS92500P - Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAPS92500P Ente gestore Si 12,1 25 Collegio dei docenti No 39,4 41,9 Consiglio di istituto No 3 4 Consigli di classe/interclasse No 4 3 Il Coordinatore delle attivita' Si 50,5 49,1 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 14,1 17,8 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 5,1 5,7 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 12,1 13,2

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 73

3.5.d Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione 3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PRIMARIA

opzione

Istituto:NA1M03300T % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PRIMARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NA1M03300T %

Percentuale di ore di supplenza svolte dagli insegnanti esterni Percentuale di ore di supplenza retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore di supplenza non retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore non coperte

n.d.

3,9

11,7

13,9

26,7

70,4

56,3

n.d.

12,2

7,2

3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-SECONDARIA Istituto:NA1M03300T % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-SECONDARIA Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NA1M03300T % Percentuale di ore di supplenza svolte dagli n.d. 6,2 6,9 insegnanti esterni Percentuale di ore di supplenza retribuite svolte n.d. 16,4 30,7 dagli insegnanti interni Percentuale di ore di supplenza non retribuite svolte n.d. 77,4 60,1 dagli insegnanti interni Percentuale di ore non coperte n.d. 0 3,2 3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-LICEO

opzione

Istituto:NAPS92500P % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-LICEO Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAPS92500P %

n.d.

7,7

6,6

73,49

27,9

38,3

22,89

54,5

52,7

3,61

14,3

5,8

Domande Guida C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra i docenti con incarichi di responsabilita'? C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra il personale ATA? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Tra le diverse aree funzionali vi è una chiara divisione dei Non si registrano evidenti debolezze. compiti che rispondono alle diverse fonti di legittimazione. C'è una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attività) tra i docenti con incarichi di responsabilità. C'è una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attività) tra il personale ATA. L'organizzazione dei servizi risponde a tale esigenza di non sovrapposizione e ridondanza.

Subarea: Gestione delle risorse economiche

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 74

Domande Guida Quale coerenza tra le scelte educative adottate (es. Piano dell'Offerta Formativa) e l'allocazione delle risorse economiche (es. programma annuale)? Le spese per i progetti si concentrano sulle tematiche ritenute prioritarie dalla scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola ha definito la mission e le priorità e queste sono Non si registrano evidenti debolezze. condivise nella comunità scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorità la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione educativa e didattica, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilità e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attività e alle priorità. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorità.

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 75

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. La missione della scuola e le priorita' non sono state definite oppure sono state definite in modo vago. Non sono presenti forme di controllo o monitoraggio delle azioni. La definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche e' poco chiara o non e' funzionale all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono sottoutilizzate, oppure sono disperse nella realizzazione di molteplici attivita' e non sono indirizzate al raggiungimento degli obiettivi prioritari. La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La scuola ha definito la missione e le priorita'; queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato E' convinzione condivisa che i ruoli tradizionali in cui si è espressa la scuola, se intesi solo formalisticamente, non sono in grado di garantire l'efficacia e l'efficienza dello strumento "scuola" al raggiungimento della finalità educativa. La possibilità di partecipazione al Consiglio di Presidenza dei docenti ha reso maggiormente visibile l'unità della comunità educante, esplicitando i criteri di giudizio e di iniziativa alla base degli indirizzi del Consiglio stesso. Le dinamiche dei rapporti che oggi si sviluppano con gli alunni, con le loro famiglie, fra colleghi, e col contesto generale sono tanto numerose e complesse da richiedere la collaborazione costante e coordinata di più persone che affianchino e sostengano i dirigenti nella responsabilità della qualità complessiva della scuola. Tale corresponsabilità si esercita per aree tematiche/funzionali declinate di volta in volta a partire dalle esigenze emergenti ed è costantemente monitorata nell'ottica di un continuo miglioramento della qualità.

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 76

3B.6 Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Subarea: Formazione 3.6.a Offerta di formazione per gli insegnanti 3.6.a.1 Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti

opzione Numero di progetti di formazione per gli insegnanti

Istituto:NA1M03300T - Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale NA1M03300T 4

2,1

Riferimento Nazionale 2,8

3.6.a.1 Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti

opzione Numero di progetti di formazione per gli insegnanti

Istituto:NAPS92500P - Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale NAPS92500P 4

1,8

Riferimento Nazionale 2,8

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 77

3.6.a.2 Tipologia degli argomenti della formazione

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Tecnologie informatiche e loro applicazione all'attivita' didattica Aspetti normativi e ordinamenti scolastici Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non italiana Orientamento Altro

Istituto:NA1M03300T - Tipologia degli argomenti della formazione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato NA1M03300T progetti per argomento) progetti per argomento) 1 0

6 2,7

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento) 17,1 7,2

18,1

11,3

14,8

16,1

31,7

5,7

15,9

1,3

0,6

0 0

0,3 2,3

2 9,1

3.6.a.2 Tipologia degli argomenti della formazione

Istituto:NAPS92500P - Tipologia degli argomenti della formazione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato NAPS92500P progetti per argomento) progetti per argomento) 1 0

2 1

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento) 7,9 6,1

13,7

7,9

18,8

7,1

8,3

0,1

0 0

1,6 5,5

Domande Guida La scuola raccoglie le esigenze formative dei docenti e del personale ATA? Quali temi per la formazione la scuola promuove e perche' (es. curricolo e competenze, bisogni educativi speciali, tecnologie didattiche, ecc.)? Qual e' la qualita' delle iniziative di formazione promosse dalla scuola? Quali ricadute hanno le iniziative di formazione nell'attivita' ordinaria della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

La scuola raccoglie le esigenze formative dei docenti e del personale ATA. I temi per la formazione che la scuola promuove sono vari e trasversali (es. curricolo e competenze, bisogni educativi speciali, tecnologie didattiche, DSA, ecc.) La qualità delle iniziative di formazione promosse dalla scuola è elevata, con ricadute positive nell'attività ordinaria della scuola.

pagina 78

Non si registrano evidenti debolezze.

Subarea: Valorizzazione delle competenze Domande Guida La scuola raccoglie le competenze del personale (es. curriculum, esperienze formative, corsi frequentati)? Come sono valorizzate le risorse umane? La scuola utilizza il curriculum o le esperienze formative fatte dai docenti per una migliore gestione delle risorse umane (es. assegnazione di incarichi, suddivisione del personale)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola raccoglie le competenze del personale (es. Non si registrano evidenti debolezze. curriculum, esperienze formative, corsi frequentati). La scuola valorizza le competenze del personale assegnando compiti di responsabilità, promuovendo iniziative pubbliche che prevedono il protagonismo del personale, favorendo incontri con esperti qualificati.

Subarea: Collaborazione tra insegnanti

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 79

3.6.b Gruppi di lavoro degli insegnanti 3.6.b.1 Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso e in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:NA1M03300T - Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi NA1M03300T per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

36,8

38,3

27,8

34,9

22,7

29,5

No No No Si No No No No

41,1 30,8 30,8 53,5 26,4 23,7 40,1 38,1

49 39,7 37,4 60,4 27,1 29,3 48,4 55,4

3.6.b.1 Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro

Istituto:NAPS92500P - Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi NAPS92500P per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

33,3

39,9

21,2

30,1

17,2

26,2

No No No No No No No No

50,5 57,6 37,4 55,6 25,3 24,2 26,3 25,3

58,8 67,2 45,8 68,5 32 34,5 32,1 52,1

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 80

3.6.b.2 Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro

Validi

Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun gruppo di lavoro 43,1 indicato Bassa varietà (fino a 3 10,4 argomenti) Media varietà (da 4 a 6 17,4 argomenti) Alta varietà (più di 6 29,1 argomenti)

Situazione della scuola: NA1M03300T

Riferimento Nazionale % 28 15,8 21,5 34,6

Bassa varieta' (fino a 3 argomenti)

3.6.b.2 Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro

Validi

Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun gruppo di lavoro 38,4 indicato Bassa varietà (fino a 3 10,1 argomenti) Media varietà (da 4 a 6 25,3 argomenti) Alta varietà (più di 6 26,3 argomenti)

Situazione della scuola: NAPS92500P

Riferimento Nazionale % 22,8 15,3 26,3 35,6

Nessun gruppo di lavoro indicato

Domande Guida La scuola incentiva la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro? Su quali tematiche? Con quali modalita' organizzative (es. Dipartimenti, gruppi di docenti per classi parallele, gruppi spontanei, ecc.)? I gruppi di lavoro composti da insegnanti producono materiali o esiti utili alla scuola? La scuola mette a disposizione dei docenti spazi per la condivisione di strumenti e materiali didattici? La condivisione di strumenti e materiali tra i docenti e' ritenuta adeguata? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Considerato il numero non eccessivo di studenti e docenti gli organi collegiali sono sufficienti per garantire un adeguato affronto delle problematiche educative e didattiche. L'Istituto incentiva, comunque, caldamente la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro. In particolare su tematiche relative all'innovazione didattica. Le modalità organizzative sono varie (es. Dipartimenti, gruppi di docenti per classi parallele, gruppi spontanei, ecc.) La scuola mette a disposizione dei docenti spazi per la condivisione di strumenti e materiali didattici.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Non si registrano evidenti debolezze.

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 81

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi, promuovendo percorsi formativi di qualita', incentivando la collaborazione tra pari. La scuola non promuove iniziative di formazione per i docenti, oppure le iniziative attivate non sono in relazione ai bisogni formativi del personale o sono di scarsa qualita'. Non sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti, oppure i gruppi non producono esiti utili alla scuola. Non ci sono spazi per la condivisione di materiali didattici tra docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' scarso. La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.). La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualità elevata. La formazione ha ricadute positive sulle attività scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando alcuni incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro anche non formali composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualità eccellente, utili per la comunità d'Istituto. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti.

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 82

3B.7 Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Subarea: Collaborazione con il territorio 3.7.a Reti di scuole 3.7.a.1 Partecipazione a reti di scuole Partecipazione a reti di scuole Riferimento Provinciale %

Validi

Nessuna partecipazione Bassa partecipazione (1-2 reti) Media partecipazione (3-4 reti) Alta partecipazione (5-6 reti)

Situazione della scuola: NA1M03300T

Riferimento Regionale % 90,3 9,4

Riferimento Nazionale % 67,4 27,1

4,3

0,3

1,1

Nessuna partecipazione a reti

3.7.a.1 Partecipazione a reti di scuole Partecipazione a reti di scuole Riferimento Provinciale %

Validi

Situazione della scuola: NAPS92500P

Nessuna partecipazione Bassa partecipazione (1-2 reti) Media partecipazione (3-4 reti) Alta partecipazione (5-6 reti)

Riferimento Regionale % 92,9 7,1

Riferimento Nazionale % 65,9 26,6

5,8

1,7

Nessuna partecipazione a reti

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 83

3.7.a.2 Reti di cui la scuola e' capofila Reti di cui la scuola e' capofila Riferimento Provinciale %

Validi

Mai capofila Capofila per una rete Capofila per pi첫 reti n.d.

Situazione della scuola: NA1M03300T

Riferimento Regionale % 89,7 10,3 0

Riferimento Nazionale % 90,8 8,2 1,1

Riferimento Regionale % 42,9 57,1 0

Riferimento Nazionale % 85,5 10 4,6

n.d.

3.7.a.2 Reti di cui la scuola e' capofila Reti di cui la scuola e' capofila Riferimento Provinciale %

Validi

Situazione della scuola: NAPS92500P

Mai capofila Capofila per una rete Capofila per pi첫 reti n.d. n.d.

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 84

3.7.a.3 Apertura delle reti ad enti o altri soggetti

Validi

Apertura delle reti ad enti o altri soggetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna apertura 44,8 Bassa apertura 0 Media apertura 0 Alta apertura 55,2 n.d.

Situazione della scuola: NA1M03300T

Riferimento Nazionale % 29,4 1,5 5,8 63,3

n.d.

3.7.a.3 Apertura delle reti ad enti o altri soggetti

Validi

Situazione della scuola: NAPS92500P

Apertura delle reti ad enti o altri soggetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna apertura 42,9 Bassa apertura 0 Media apertura 0 Alta apertura 57,1 n.d. n.d.

Riferimento Nazionale % 23,2 1,7 5 70,1

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 85

3.7.a.4 Entrata principale di finanziamento delle reti

opzione Stato Regione Altri enti locali o altre istituzioni pubbliche Unione Europea Contributi da privati Scuole componenti la rete Fondi interprofessionali

Istituto:NA1M03300T - Entrata principale di finanziamento delle reti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti NA1M03300T per soggetto finanziatore per soggetto finanziatore n.d. n.d.

5,4 0,3

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per soggetto finanziatore 5,6 5,9

n.d.

6,2

n.d. n.d. n.d. n.d.

0 0,3 2,7 0,7

0,8 3,2 14,4 7,2

3.7.a.4 Entrata principale di finanziamento delle reti

opzione Stato Regione Altri enti locali o altre istituzioni pubbliche Unione Europea Contributi da privati Scuole componenti la rete Fondi interprofessionali

Istituto:NAPS92500P - Entrata principale di finanziamento delle reti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti NAPS92500P per soggetto finanziatore per soggetto finanziatore n.d. n.d.

1 1

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per soggetto finanziatore 5,8 7,2

n.d.

5,1

n.d. n.d. n.d. n.d.

0 0 4 1

2 3,1 17,8 4,7

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 86

3.7.a.5 Principale motivo di partecipazione alla rete

opzione Per fare economia di scala Per accedere a dei finanziamenti Per migliorare pratiche didattiche ed educative Per migliorare pratiche valutative Altro

Istituto:NA1M03300T - Principale motivo di partecipazione alla rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti NA1M03300T per motivo) per motivo) n.d.

0,3

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per motivo) 2,4

n.d.

2,9

n.d.

9,4

28,8

n.d.

0,7

3,6

n.d.

0,3

3,6

3.7.a.5 Principale motivo di partecipazione alla rete

opzione Per fare economia di scala Per accedere a dei finanziamenti Per migliorare pratiche didattiche ed educative Per migliorare pratiche valutative Altro

Istituto:NAPS92500P - Principale motivo di partecipazione alla rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti NAPS92500P per motivo) per motivo) n.d.

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per motivo) 2,5

n.d.

3,7

n.d.

6,1

29,3

n.d.

2,8

n.d.

5,5

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 87

3.7.a.6 Attivita' prevalente svolta in rete

opzione

Istituto:NA1M03300T - Attivita' prevalente svolta in rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti NA1M03300T per attività) per attività)

Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Formazione e aggiornamento del personale Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Orientamento Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non Italiana Gestione servizi in comune Eventi e manifestazioni

n.d. n.d.

3 0,7

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per attività) 7,1 5,9

n.d.

3,9

n.d.

0,3

3,4

n.d.

3,4

n.d.

6,1

n.d.

0,4

n.d. n.d.

0,3 2,7

2,3 5,5

3.7.a.6 Attivita' prevalente svolta in rete

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Formazione e aggiornamento del personale Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Orientamento Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non Italiana Gestione servizi in comune Eventi e manifestazioni

Istituto:NAPS92500P - Attivita' prevalente svolta in rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti NAPS92500P per attività) per attività) n.d. n.d.

0 2

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per attività) 7,2 7,2

n.d.

13,9

n.d.

6,8

n.d.

2,7

n.d.

6,6

n.d.

4,8

n.d.

n.d. n.d.

0 0

2,1 4,8

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 88

3.7.b Accordi formalizzati 3.7.b.1 Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi

Validi

Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun accordo 65,2 Bassa varietà (da 1 a 2) 21,7 Medio - bassa varietà (da 3 a 11,7 4) Medio - alta varietà (da 6 a 8) 1,3 Alta varietà (piu' di 8) 0

Situazione della scuola: NA1M03300T

Riferimento Nazionale % 45,2 24,9 23,6 6,2 0,1

Bassa varieta' (da 1 a 2)

3.7.b.1 Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi

Validi

Situazione della scuola: NAPS92500P

Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun accordo 56,6 Bassa varietà (da 1 a 2) 27,3 Medio - bassa varietà (da 3 a 13,1 4) Medio - alta varietà (da 6 a 8) 3 Alta varietà (piu' di 8) 0 Bassa varieta' (da 1 a 2)

Riferimento Nazionale % 34,1 28 28,3 8,3 1,3

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 89

3.7.b.2 Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi

opzione Altre scuole Universita' Enti di ricerca Enti di formazione accreditati Soggetti privati Associazioni sportive Altre associazioni o cooperative Autonomie locali ASL Altri soggetti

Istituto:NA1M03300T - Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NA1M03300T No 2,7 No 6,7 No 0,7 No 10 No 6,7 Si 13,4

Riferimento Nazionale % 10,7 26,3 1,9 17,6 11,5 24,2

17,4

29,8

No No No

13,7 5 3,3

25,9 11,8 8,2

3.7.b.2 Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi

opzione Altre scuole Universita' Enti di ricerca Enti di formazione accreditati Soggetti privati Associazioni sportive Altre associazioni o cooperative Autonomie locali Associazioni delle imprese, di categoria professionale, organizzazioni sindacali ASL Altri soggetti

Istituto:NAPS92500P - Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAPS92500P No 8,1 No 19,2 No 1 No 14,1 No 10,1 Si 16,2

Riferimento Nazionale % 14,9 36,4 6,4 25,5 25,7 27,7

15,2

30,1

9,1

20,4

8,1

12,3

No No

5,1 8,1

12,2 9,3

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 90

3.7.c Raccordo scuola - territorio 3.7.c.1 Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Istituto:NA1M03300T - Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Situazione della scuola: Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di opzione NA1M03300T scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) Presenza di gruppi di lavoro composti da insegnanti e No 30,8 37,4 rappresentanti del territorio 3.7.c.1 Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Istituto:NAPS92500P - Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Situazione della scuola: Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di opzione NAPS92500P scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) Presenza di gruppi di lavoro composti da insegnanti e No 37,4 45,8 rappresentanti del territorio

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 91

3.7.d Raccordo scuola e lavoro 3.7.d.1 Presenza di stage Presenza di stage 2014-2015 SI NAPC24500P NAPOLI CAMPANIA ITALIA

Presenza di stage 2014-2015 SI NAPS92500P NAPOLI CAMPANIA ITALIA

X 93,0 93,0 89,0

6,0 6,0 10,0

NO 6,0 6,0 10,0

X 93,0 93,0 89,0

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 92

3.7.d.2 Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro

Validi

Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % La scuola non ha stipulato 85,9 convenzioni Numero di convenzioni basso 10,1 Numero di convenzioni 4 medio-basso Numero di convenzioni 0 medio-alto Numero di convenzioni alto 0

Situazione della scuola: NAPS92500P %

Riferimento Nazionale % 72,1 12,7 9,9 4,2 1

La scuola non ha stipulato convenzioni

3.7.d.2 Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro

opzione Percentuale di studenti coinvolti nei percorsi di alternanza scuola-lavoro

Istituto:NAPS92500P % - Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAPS92500P % n.d.

Riferimento Nazionale %

19,9

17,4

Domande Guida Quali accordi di rete e collaborazioni con soggetti pubblici o privati ha la scuola? Per quali finalita'? Qual e' la partecipazione della scuola nelle strutture di governo territoriale? Quali ricadute ha la collaborazione con soggetti esterni sull'offerta formativa? Qual e' la presenza nelle scuole del secondo ciclo di stage, di collegamenti o di inserimenti nel mondo del lavoro? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituto ha sviluppato nel corso degli anni rapporti significativi con molteplici realtà impegnate nel territorio: cooperative sociali, polisportive, associazionismo attivo in svariati settori (ad esempio culturale, solidaristico e altro); partecipa a iniziative regionali, nazionali ed internazionali di sostegno a progetti di volontariato sociale (Avsi, Banco Alimentare, Centro Solidarietà Napoli, "Mundialito", Fondazione Milan). Nello specifico educativo, l'Istituto intrattiene rapporti costanti con le università statali e non statali della regione e nazionali, con gli USR, USP e associazioni che operano in contesti di svantaggio culturale e sociale (ad esempio l'associazione "Portofranco Napoli").

Subarea: Coinvolgimento delle famiglie

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituto sconta una lentezza nella partecipazione alle opportunità progettuali offerte dalla legislazione nazionale in quanto è ancora poco conosciuta e applicata la legge sulla parità scolastica (pubblico: mix statale + paritario) n. 62/2000. Infatti la regione Campania, fino ad oggi, ha escluso gli istituti paritari dalla partecipazione a progetti finanziati che richiedono l'adesione a reti in forma di convenzione. Restano pertanto i numerosi rapporti non formalizzati e non finanziati.

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 93

3.7.e Partecipazione formale dei genitori 3.7.e.1 Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto

opzione Percentuale di genitori votanti effettivi sul totale degli aventi diritto

Istituto:NA1M03300T % - Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NA1M03300T % 15,52

46,8

Riferimento Nazionale % 44,9

3.7.e.1 Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto

opzione Percentuale di genitori votanti effettivi sul totale degli aventi diritto

Istituto:NAPS92500P % - Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAPS92500P % 3,65

35,5

Riferimento Nazionale % 35,1

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 94

3.7.f Partecipazione informale dei genitori 3.7.f.1 Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola

Validi

Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso livello di partecipazione 8 Medio - basso livello di 15,7 partecipazione Medio - alto livello di 58,4 partecipazione Alto livello di partecipazione 17,8

Situazione della scuola: NA1M03300T

Riferimento Nazionale % 3,8 15,8 63 17,4

Medio - alto livello di partecipazione

3.7.f.1 Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola

Validi

Situazione della scuola: NAPS92500P

Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso livello di partecipazione 39,3 Medio - basso livello di 30,3 partecipazione Medio - alto livello di 24,7 partecipazione Alto livello di partecipazione 5,6 Medio - alto livello di partecipazione

Riferimento Nazionale % 17,8 47 30,4 4,9

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 95

3.7.h Capacita' della scuola di coinvolgere i genitori 3.7.h.1 Azioni della scuola per coinvolgere i genitori

Validi

Azioni della scuola per coinvolgere i genitori Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso coinvolgimento 0 Medio - basso coinvolgimento 5,7 Medio - alto coinvolgimento 73,2 Alto coinvolgimento 21,1

Situazione della scuola: NA1M03300T

Riferimento Nazionale % 0 4,7 76,1 19,2

Alto coinvolgimento

3.7.h.1 Azioni della scuola per coinvolgere i genitori

Validi

Situazione della scuola: NAPS92500P

Azioni della scuola per coinvolgere i genitori Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso coinvolgimento 0 Medio - basso coinvolgimento 32,3 Medio - alto coinvolgimento 59,6 Alto coinvolgimento 8,1

Riferimento Nazionale % 0,1 15,7 69,6 14,6

Alto coinvolgimento

Domande Guida In che modo le famiglie sono coinvolte nella definizione dell'offerta formativa? Ci sono forme di collaborazione con i genitori per la realizzazione di interventi formativi? La scuola coinvolge i genitori nella definizione del Regolamento d'istituto, del Patto di corresponsabilita' o di altri documenti rilevanti per la vita scolastica? La scuola realizza interventi o progetti rivolti ai genitori (es. corsi, conferenze)? La scuola utilizza strumenti on-line per la comunicazione con le famiglie (es. registro elettronico)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituto offre un possibilitĂ di confronto frequente con i Scarsa considerazione da parte dei genitori dell'importanza genitori, nell'ottica di una costante collaborazione per la della partecipazione alle elezioni delle rappresentanze negli realizzazione (personalizzata) degli interventi educativi. Le organi collegiali. forme di collaborazione con i genitori per la realizzazione di interventi formativi variano dalla partecipazione ai colloqui settimanali, di interquadrimestre e fine quadrimestre e in tante altre occasioni formali e non formali. La scuola realizza interventi e progetti rivolti ai genitori (ad esempio corsi, conferenze, ecc.). La scuola utilizza strumenti on-line per la comunicazione con le famiglie (registro elettronico, posta elettronica, newsletters, blog, sito web, pagina facebook, ecc.)

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 96

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa. La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni, oppure le collaborazioni attivate non hanno una ricaduta per la scuola. La scuola (secondo ciclo) non attiva stage e collegamenti con il mondo del lavoro. La scuola non coinvolge i genitori nel progetto formativo oppure le modalita' di coinvolgimento adottate risultano non efficaci. La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma in modo occasionale e non sistematico. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualità dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. L'Istituto è stato promotore nel corso degli anni di rapporti significativi con molteplici realtà impegnate nel territorio: cooperative sociali, polisportive, associazionismo attivo in svariati settori (ad esempio culturale, solidaristico e altro); partecipa a iniziative regionali, nazionali ed internazionali di sostegno a progetti di volontariato sociale (Avsi, Banco Alimentare, Centro Solidarietà Napoli, "Mundialito", Fondazione Milan). In tutte queste iniziative l'Istituto ha svolto un ruolo coerente con la propria mission, orientando le attività "ex novo" e riorientando attività tradizionali al raggiungimento del fine educativo e formativo. La ormai diffusa consapevolezza del pericolo dell'autoreferenzialità ha trovato una risposta adeguata nei rapporti costanti che l'Istituto intrattiene con le università statali e non statali della regione e nazionali, con gli USR, USP e associazioni che operano in contesti di svantaggio culturale e sociale.

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 97

5 Individuazione delle priorita' Priorità e Traguardi ESITI DEGLI STUDENTI Risultati scolastici

Risultati nelle prove standardizzate nazionali

DESCRIZIONE DELLA DESCRIZIONE DEL PRIORITA' (max 150 TRAGUARDO (max 150 caratteri spazi inclusi) caratteri spazi inclusi) Innalzare e discriminare i Aumento del numero delle lodi livelli medi delle valutazioni e e una maggiore distribuzione favorire l'emergere di dei voti finali. eccellenze.

Consolidare e potenziare le prove standardizzate di italiano e migliorare ulteriormente le prove di matematica

Restare al di sopra della media per italiano e raggiungere tale condizione anche per matematica

Competenze chiave e di cittadinanza

Risultati a distanza

Motivare la scelta delle priorità sulla base dei risultati dell'autovalutazione (max 1500 caratteri spazi inclusi) E’ convinzione dell’Istituto che occorra andare sempre più verso una scuola delle competenze senza operare contrapposizioni ormai anacronistiche: le competenze, infatti, sono molto di più della somma delle singole conoscenze ed abilità, che pure le compongono necessariamente. Le priorità di miglioramento degli esiti delle valutazioni e di sviluppo armonico e integrale degli alunni sono chiaramente connesse all’individuazione degli indicatori dei traguardi delle competenze, conoscenze e abilità auspicabili e possibili. In questa realistica tensione fra ideali e condizioni si concretizza l’arte e la scienza dell’"educare istruendo". I molteplici riscontri positivi attestano e confermano l'adeguatezza dell'impostazione dell'Istituto informata al giusto rapporto fra ripresa della tradizione educativa e innovazione didattica.

Obiettivi di processo AREA DI PROCESSO Curricolo, progettazione e valutazione

Ambiente di apprendimento

Inclusione e differenziazione

DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO (max 150 caratteri spazi inclusi) Riprogettazione della didattica in maniera da tener presente il cambiamento di paradigma attuale.

SNV - Scuola: NAPS92500P prodotto il :09/10/2015 16:46:16

pagina 98

Continuita' e orientamento

Orientamento strategico e organizzazione della scuola

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Assegnare funzioni e incarichi sempre più improntati al principio di corresponsabilità dell'azione educativa comunitaria

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

Indicare in che modo gli obiettivi di processo possono contribuire al raggiungimento delle priorità (max 1500 caratteri spazi inclusi) Due convinzioni orientano gli obiettivi di processo: prima, il riconoscimento delle mutate condizioni sociologiche, psicologiche e, per certi versi, antropologiche degli studenti; seconda, la necessità, per rispondere adeguatamente a tali mutamenti, di formare una nuova professionalità docente. Reinventare la didattica attraverso un rapporto costante fra pratica ed esiti da una parte e riflessione critica e ricerca dall'altra. Questo obiettivo di processo trova nel potenziamento delle attività di formazione e aggiornamento il proprio cardine. L'individualizzazione e la personalizzazione dell'insegnamento, da "auspici" esclusivamente associati agli studenti, sono finalmente estesi ai docenti. Ogni docente è un patrimonio umano e professionale da valorizzare. Di questa valorizzazione i primi a goderne i frutti saranno gli studenti e le famiglie.