Issuu

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 1

Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento - 2014/15 RAV Scuola - GEIC84300G I.C. CICAGNA

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 2

1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica 1.1.a Status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS

GEIC84300G GEEE84301N VA GEEE84302P VA GEEE84303Q VA GEEE84304R VA GEEE84305T VA GEEE84306V VA GEEE84307X VA GEEE843081 VA GEEE843092 VA

1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico 2013-2014 Istituto/Classe Background familiare mediano Medio Alto Medio Alto Medio Alto Basso Basso Medio - Basso Medio - Basso Medio Alto Medio Alto Medio Alto

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 3

1.1.b Studenti con famiglie economicamente svantaggiate 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 II Classe - Primaria Studenti svantaggiati Istituto/Indirizzo LIGURIA (%) Nord ovest (%) ITALIA (%) (%) GEIC84300G 0.0 0.1 0.6 0.9

1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 V Classe - Primaria Studenti svantaggiati Istituto/Indirizzo LIGURIA (%) Nord ovest (%) ITALIA (%) (%) GEIC84300G 0.0 0.5 0.6 0.6

1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 III Classe - Secondaria I Grado Studenti svantaggiati Istituto/Indirizzo LIGURIA (%) Nord ovest (%) ITALIA (%) (%) GEIC84300G 0.0 0.2 0.3 0.6

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti? Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Il contesto socio-economico di provenienza degli studenti è molto variegato. Esistono aree di crisi e di benessere che si estendono a macchie di leopardo. La struttura del territorio formata da piccoli nuclei abitativi favorisce la formazione di una comunità di cui la scuola è un aspetto importante. I genitori normalmente sono disposti a partecipare, anche economicamente, alle attività proposte dalla scuola. L'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana si attesta intorno 10%. Il nostro I.C. è considerato ad alto flusso migratorio ed accede a finanziamenti dedicati. Le famiglie straniere che arrivano, si appoggiano a reti familiari esistenti per poi raggiungere altri luoghi economicamente più sviluppati ed in ricerca di manodopera. Non ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Il territorio sta vivendo un momento di crisi economico sociale che riflette quella del nostro paese. Considerata la situazione difficile che il territorio sta vivendo la scuola dovrebbe rivestire un ruolo di supporto per le famiglie in difficoltà. In particolare bisogna evitare che il fattore economico impedisca una piena partecipazione all'offerta formativa della scuola prevedendo interventi adeguati. La presenza di più culture fattore di arricchimento in limitati casi crea situazioni di attrito. A causa di disponibilità di risorse non adeguate non è possibile progettare attività didattiche personalizzate destinate agli alunni stranieri (lingua italiana per adulti e per alunni)

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

1.2 Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione

ITALIA

1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 12.6 Nord ovest 9.2 Liguria 10.8 Lombardia 8.1 Piemonte 11.2 Valle D'Aosta 8.9 Nord est 7.6 Emilia-Romagna 8.3 Friuli-Venezia Giulia 8 Trentino Alto Adige 5.6 Veneto 7.4 Centro 11.3 Lazio 12.5 Marche 10 Toscana 10.1 Umbria 11.3 Sud e Isole 20.6 Abruzzo 12.5 Basilicata 14.7 Campania 21.7 Calabria 23.4 Molise 15.1 Puglia 21.4 Sardegna 18.6 Sicilia 22.1

pagina 4

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 5

1.2.b Immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione

ITALIA

1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 8.1 Nord ovest 10.5 Liguria 8.6 Lombardia 11.3 Piemonte 9.5 Valle D'Aosta 7.2 Nord est 10.7 Emilia-Romagna 12 Friuli-Venezia Giulia 8.7 Trentino Alto Adige 9.1 Veneto 10.4 Centro 10.3 Lazio 10.5 Marche 9.4 Toscana 10.3 Umbria 11.1 Sud e Isole 3.4 Abruzzo 6.3 Basilicata 2.9 Campania 3.4 Calabria 4.3 Molise 3.2 Puglia 2.7 Sardegna 2.5 Sicilia 3.1

Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio? Qual e' il contributo dell'Ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio? OpportunitĂ (Digitare al max 1500 caratteri)

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

Il territorio in cui è collocata la scuola ha vissuto anni di forte crescita economica in diversi ambiti produttivi, attualmente sta vivendo una fase contrattiva dovuta alla crisi che sta vivendo il nostro paese. I nostri plessi sono distribuiti in un ampio territorio e sono caratterizzati da monoclassi contenenti un numero non elevato di alunni. Sono presenti quattro plessi caratterizzati da pluriclassi. Il territorio dispone di una rete commerciale proporzionata all'utenza e poche attività produttive medio piccole. L'Istituto collabora con alcune di queste realtà intercettando anche qualche moderato finanziamento. Esistono diverse collaborazioni con le associazioni del territorio con la partecipazione diretta di esperti ad alcune attività dell'Istituto. Si stanno strutturando e consolidando rapporti con gli Enti Locali di riferimento, che cercano di mettere a disposizione l'esigue risorse. La scuola viene considerata come un presidio al pari di altri servizi, supporto per gli abitanti delle piccole realtà che caratterizzano il territorio. La Provincia, ora Città metropolitana supporta il nostro IC, finanziando un progetto orientamento per gli alunni in uscita dalla scuola secondaria.

pagina 6

La conformazione orogenetica e amministrativa del territorio (territorio collinare e montuoso sparso su distanze di circa 30 km costituto da piccoli centri e case sparse distribuito in 10 comuni) e la struttura dell'Istituto (14 plessi didattici e 1 amministrativo) rendono difficile mantenere in tutti i plessi un livello di servizio adeguato; ciò in quanto le risorse sono distribuite capillarmente con difficoltà nella gestione delle risorse umane (es. docenti itineranti) e materiali (es. laboratori con dotazioni minime) in tutti i plessi. Inoltre tale situazione complica la realizzazione del progetto formativo in modo omogeneo in tutti i plessi e la presenza di 10 Comuni rende difficoltosa la condivisione di una strategia di intervento e non favorisce un efficiente utilizzo delle risorse.

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 7

1.3 Risorse economiche e materiali 1.3.a Finanziamenti all'Istituzione scolastica 1.3.a.1 Finanziamenti assegnati dallo Stato Istituto:GEIC84300G Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (IMPORTI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da

Dettaglio Finanziamenti

STATO

Gestiti dal Ministero

STATO

Funzionamento generale

Spese Pulizia

Risorse per retribuzione accessoria

Risorse per supplenze brevi

Stipendi Personale Stipendi Personale Ampliamento di Ruolo Supplente Offerta Formativa

Totale

0,00

35.577,00

26.848,00

3.778.383,00

609.075,00

0,00

4.449.883,00

Gestiti dalla scuola

4.373,00

0,00

4.373,00

FAMIGLIE

Destinati alla scuola

3.014,00

0,00

3.014,00

FAMIGLIE

Viaggi di istruzione e mensa per alunni

9.401,00

0,00

9.401,00

2.219,00

0,00

2.219,00

17.342,00

0,00

17.342,00

COMUNE ALTRI PRIVATI

Istituto:GEIC84300G Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (PERCENTUALI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da

Dettaglio Finanziamenti

% Funzionamento generale

% Spese Pulizia

% Risorse per retribuzione accessoria

% Risorse per supplenze brevi

% Stipendi Personale di Ruolo

% Stipendi Personale Supplente

% Ampliamento Offerta Formativa

% Totale

STATO

Gestiti dal Ministero

0,0

0,8

0,6

84,2

13,6

0,0

99,2

STATO

Gestiti dalla scuola

0,1

0,0

0,1

FAMIGLIE

Destinati alla scuola

0,1

0,0

0,1

FAMIGLIE

Viaggi di istruzione e mensa per alunni

0,2

0,0

0,2

COMUNE

0,0

ALTRI PRIVATI

0,4

0,0

0,4

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 8

1.3.b Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza 1.3.b.1 Certificazioni

Validi

Situazione della scuola: GEIC84300G

Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate

Certificazioni Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

21,3

16,7

23,4

67,2

55,3

11,5

18,3

21,4

Tutte le certificazioni rilasciate

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 9

1.3.b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche

Validi

Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun adeguamento 0,0 0,0 Parziale adeguamento 98,4 94,2 Totale adeguamento 1,6 5,8

Situazione della scuola: GEIC84300G

Riferimento Nazionale % 0,1 77,5 22,4

Parziale adeguamento

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)? Quali le risorse economiche disponibili? OpportunitĂ (Digitare al max 1500 caratteri) Sebbene i Comuni di riferimento dei nostri plessi siano di piccole dimensioni e caratterizzati da bilanci esigui le strutture delle scuole sono in buono stato. Gli uffici tecnici si adoperano per mantenere i requisiti standard relativi alle norme inerenti la sicurezza. Sono stati effettuati diversi interventi nei plessi per l'adeguamento alle norme di sicurezza, per il consolidamento strutturale e di ampliamento ed altri sono in fase di avvio. Il numero elevato dei plessi, anche sparsi sul territorio e non solo nel fondovalle, agevolano in alcuni casi l'utenza che vive in zone distanti. L'IC ha usufruito di finanziamenti ministeriali, dei Comuni, di associazioni e derivanti da progetti per l'acquisto di LIM e materiale informatico, anche per strutturare una classe 2.0. Inoltre stiamo usufruendo di donazioni di materiale informatico da privati e da ditte che ristrutturano le loro dotazioni. Le risorse economiche disponibili derivano da finanziamenti ministeriali e contributo volontario dei genitori

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) La quasi totalitĂ dei finanziamenti statali sono vincolati e destinati alla retribuzione dei docenti. Mancano risorse certe adeguate per l'ampliamento dell'offerta formativa. L'organizzazione complessa di un'Istituzione scolastica richiede inoltre la presenza di figure intermedie (collaboratori a tempo pieno ed altre figure adeguatamente retribuite) e figure professionali specializzate, anche a tempo parziale (gestione attrezzature tecniche ed informatiche). La particolare struttura orografica del territorio non permette un'agevole strutturazione dell'orario dei mezzi convenzionati di trasporto e rende di fatto impossibile strutturare operazioni di flessibilitĂ dell'orario. La frammentazione dei plessi non permette una dotazione organica di materiale tecnico e informatico per ogni plesso. Sebbene siano stati intercettati finanziamenti o donazioni la dotazione di materiale tecnico e informatico risulta ancora scarsa e distribuita non in modo omogeneo.

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

1.4 Risorse professionali 1.4.a Caratteristiche degli insegnanti 1.4.a.1 Tipologia di contratto degli insegnanti Istituto:GEIC84300G - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Insegnanti a tempo indeterminato Insegnanti a tempo determinato N째 % N째 % TOTALE GEIC84300G 71 75,5 23 24,5 100,0 - Benchmark* GENOVA 7.436 81,8 1.655 18,2 100,0 LIGURIA 14.496 82,4 3.102 17,6 100,0 ITALIA 652.021 84,1 123.333 15,9 100,0

pagina 10

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 11

1.4.a.2 Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di eta' Istituto:GEIC84300G - Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico 2014-2015 <35 N° GEIC84300G

35-44 %

N°

45-54 %

N°

55+ %

N°

Totale %

TOTALE

1,4

18,3

38,0

42,3

100,0

GENOVA

196

2,6

1.279

17,2

2.690

36,2

3.271

44,0

100,0

LIGURIA

395

2,7

2.547

17,6

5.289

36,5

6.265

43,2

100,0

15.369

2,4

126.086

19,3

252.202

38,7

258.364

39,6

100,0

- Benchmark*

ITALIA

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26 1.4.a.3 Titoli in possesso degli insegnanti a tempo indeterminato Istituto:GEIC84300G - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 infanzia Quota laureati Quota diplomati TOTALE GEIC84300G 33,3 66,7 100,0

Istituto:GEIC84300G - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 primaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE GEIC84300G 33,3 66,7 100,0

Istituto:GEIC84300G - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 secondaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE GEIC84300G 81,3 18,8 100,1

pagina 12

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 13

1.4.a.4 Insegnanti a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola (stabilita')

GEIC84300G - Benchmark* GENOVA LIGURIA ITALIA

Istituto:GEIC84300G - Fasce Anni di Servizio degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Corrente Anno Da 2 a 5 anni Da 6 a 10 anni N째 % N째 % N째 % 6 8,7 14 20,3 15 21,7 952 1.820 80.068

14,3 14,0 21,1

1.513 3.002 99.999

22,7 23,1 26,3

1.781 3.423 99.999

26,7 26,4 26,3

Oltre 10 anni N째

% 34

49,3

2.428 4.745 99.999

36,4 36,5 26,3

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 14

1.4.b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico 2014-2015 Incarico effettivo ISTITUTO - Benchmark*

Incarico di reggenza

Incarico di presidenza

Nessun incarico di dirigenza attivo al 26/03/2015

X N°

GENOVA LIGURIA ITALIA

Incarico nominale

82 151 7.359

N° 81,2 76,3 84,4

% 5 6 126

N° 5,0 3,0 1,4

12 36 1.143

N° 11,9 18,2 13,1

% 2 4 43

N° 2,0 2,0 0,5

% 1 49

0,0 0,5 0,6

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 15

1.4.b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico

Validi

Situazione della scuola: GEIC84300G

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Pi첫 di 5 anni

Anni di esperienza come Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 4,9 2,5 54,1 45 0 0 41 52,5 Da 2 a 3 anni

Riferimento Nazionale % 10,9 20 1,5 67,7

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 16

1.4.b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico

Validi

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Più di 5 anni

Stabilita' del Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 24,6 25 55,7 54,2 1,6 4,2 18 16,7

Situazione della scuola: GEIC84300G

Riferimento Nazionale % 27,3 34,6 8,8 29,3

Da 2 a 3 anni

Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) L'organico del nostro Istituto è caratterizzato da una certa stabilità per quanto riguarda il grado d'istruzione dell'infanzia e della primaria.In molti casi il titolo di studio posseduto è superiore a quello richiesto al momento dell'accesso.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) A causa delle difficoltà nel raggiungere l'Istituto dalle città più vicine nonché l'esigenza di fatto di disporre ed utilizzare un mezzo proprio per raggiungere i plessi rende l'Istituto meno richiesto, con maggior presenza di personale a tempo determinato (soprattutto nella scuola secondaria di I°) rispetto alla media ed un'età media elevata. Queste caratteristiche socio anagrafiche limitano l'introduzione di elementi innovativi nella didattica e rendono più complessa la realizzazione di una comunità professionale coesa. Ciò non agevola la strutturazione di nuovi percorsi formativi, o che mettano in atto efficacemente i cambiamenti richiesti dalle nuove indicazioni nazionali. Pochi i docenti con certificazioni linguistiche o informatiche. Per anni l'avvicendamento di dirigenti scolastici, spesso in reggenza, non ha consentito il consolidamento degli obiettivi organizzativi e formativi.

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 17

2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 GEIC84300G

% classe 1 83

98,8

GENOVA

6.522

LIGURIA

12.049 546.233

classe 2

% classe 2 87

100,0

99,0

6.692

98,5

12.189

97,8

552.562

classe 3

% classe 3 89

98,9

99,2

6.570

98,7

12.071

98,2

542.662

classe 4

% classe 4 81

100,0

99,2

6.639

98,5

12.130

98,4

550.434

classe 5

% classe 5 87

100,0

99,4

6.577

99,1

98,4

12.042

98,4

98,5

547.326

98,3

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 GEIC84300G

% classe 1

classe 2

98,8

GENOVA

6.585

LIGURIA

12.162 537.065

% classe 2 96

96,0

93,0

6.646

93,8

94,3

12.282

94,7

93,2

537.625

93,7

- Benchmark*

Italia

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 18

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 6 GEIC84300G

Lode

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

32,9

17,7

12,7

3,8

0,0

GENOVA

1.912

1.992

1.560

1.063

304

103

27,6

28,7

22,5

15,3

4,4

1,5

LIGURIA

3.350

3.647

2.895

2.024

573

286

26,2

28,5

22,7

15,8

4,5

2,2

152.904

152.473

121.664

88.143

29.866

14.025

27,3

21,8

15,8

5,3

2,5

- Benchmark*

ITALIA

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 19

2.1.b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 GEIC84300G

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

1,2

0,0

GENOVA

0,1

0,0

LIGURIA

0,3

0,0

0,1

0,0

Italia

0,2

0,1

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 GEIC84300G

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

0,0

GENOVA

0,2

0,3

0,7

LIGURIA

0,2

0,3

0,6

Italia

0,2

0,4

0,5

- Benchmark*

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 20

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 GEIC84300G

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

6,3

1,2

0,0

3,8

GENOVA

123

1,9

125

1,9

116

1,8

127

LIGURIA

262

2,2

284

2,4

232

1,9

230

10.959

2,0

9.269

1,7

8.203

1,5

7.974

% classe 5 -

0,0

1,9

1,1

1,9

146

1,2

1,4

5.778

1,0

- Benchmark*

Italia

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 GEIC84300G

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

5,1

2,0

GENOVA

1,3

110

LIGURIA

193

1,5

212

7.825

1,4

6.848

% classe 3 -

0,0

1,6

1,1

1,7

162

1,3

1,2

4.955

0,9

- Benchmark*

Italia

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 21

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 GEIC84300G

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

7,7

2,4

3,4

3,8

0,0

GENOVA

205

3,2

199

3,0

187

2,9

189

2,9

107

1,6

LIGURIA

434

3,7

432

3,6

360

3,0

357

3,0

237

2,0

17.324

3,2

13.828

2,5

12.038

2,2

11.465

2,1

8.574

1,6

- Benchmark*

Italia

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 GEIC84300G

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

3,8

3,1

2,4

GENOVA

156

2,3

164

2,4

133

1,9

LIGURIA

330

2,6

342

2,7

268

2,1

12.192

2,2

11.240

2,0

8.152

1,4

- Benchmark*

Italia

Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori? Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni? I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'Esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Scuola primaria: il 99% degli studenti è ammesso alla classe successiva. La scuola, anche per la presenza sul territorio di una comunità, accoglie spesso pur non in numero percentualmente rilevante, alunni provenienti da altre scuole e da altre regioni, con risultati più che apprezzabili nel recupero relazionale e formativo degli alunni. I criteri di valutazione sono condivisi e stabiliti dal collegio docenti.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Il 65% degli studenti della classe III secondaria di I° si colloca nelle fasce più basse di voto. Questa percentuale è superiore di 5 punti percentuali rispetto alla media nazionale e provinciale. Il forte flusso migratorio, con frequenti spostamenti di nuclei famigliari, provoca una percentuale di trasferimenti superiore alla media.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce il successo formativo degli studenti. La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.

pagina 22

3 - Con qualche criticita'

45 - Positiva 67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati ed accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di squilibrio, la maggior parte Ă¨ concentrata nel livello medio basso.

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

2.2 Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.a Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica 2.2.a.1234 Punteggio in italiano e matematica

*Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS)

pagina 23

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 24

Istituto: GEIC84300G - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Livello Classe/Plesso/Cla Punteggio medio sse

Liguria

Nord ovest 61,3

2-Scuola primaria - Classi seconde

59,3

GEEE84301N

63,0

GEEE84301N II A

63,0

GEEE84303Q

62,3

GEEE84303Q II A

62,3

GEEE84304R

14,3

GEEE84304R II A

14,3

GEEE84305T

72,3

GEEE84305T - II A

72,3

GEEE84306V

62,2

GEEE84306V II A

62,2

GEEE84307X

43,0

GEEE84307X II A

43,0

GEEE843081

43,7

GEEE843081 - II A

43,7

GEEE843092

70,6

GEEE843092 - II A

70,6

60,1

GEEE84301N

69,9

GEEE84301N VA

69,9

GEEE84302P

54,3

GEEE84302P - V A

54,3

GEEE84303Q

65,5

GEEE84303Q VA

65,5

GEEE84304R

55,7

GEEE84304R VA

55,7

GEEE84305T

64,3

GEEE84305T VA

64,3

GEEE84306V

61,2

GEEE84306V VA

61,2

GEEE84307X

87,1

GEEE84307X VA

87,1

GEEE843081

44,5

GEEE843081 - V A

44,5

GEEE843092

53,1

GEEE843092 - V A

53,1

61,6

Punt. ESCS (*)

n/a

62,8

n/a

65,0

n/a

n/a -2,3

n/a

n/a 21,3

n/a

n/a -16,6

n/a

n/a -9,2

64,4

62,9 -0,8

n/a

n/a 8,8

n/a

n/a -15,3

n/a

n/a -45,4

n/a

n/a 8,8

n/a

n/a 11,8

n/a

n/a 1,4

n/a

n/a 17,7

n/a

49,4

-14,0 n/a

n/a

53,4

-10,0 60,4

n/a

-43,8

61,4 0,0

n/a

-3,9

81,0

53,4 -9,1

n/a

64,7

49,4 -17,8

n/a

75,0

81,0 25,0

n/a

72,0

64,7 -1,0

n/a

18,0

75,0 2,2

n/a

11,3

48,0

72,0 -6,4

n/a

72,0

18,0 3,4

n/a

62,7

48,0 -7,8

n/a

48,7

72,0 7,9

n/a

65,3

n/a

n/a 0,6

61,0 -1,6

n/a

41,4 48,7

8,3

n/a

79,2 41,4

-18,7

n/a

55,8 79,2

-19,5

-9,2

14,5 55,8

-0,2

54,6

54,3 14,5

9,8

55,2

Punt. ESCS (*)

69,4 54,3

n/a

ITALIA

58,7 69,4

-48,4 n/a

Nord ovest

48,8 58,7

-0,1 n/a

Liguria 53,3

0,7 n/a

Punteggio medio

61,0 -3,6

66,6 8-Scuola secondaria di I grado - Classi terze

ITALIA

61,5

63,8 5-Scuola primaria - Classi quinte

Prova di Matematica

60,9

57,3

57,9 55,0

0,0

GEMM84301L

62,4

GEMM84301L III C

n/a

65,9

0,0

58,4

0,0

GEMM84301L III D

58,9

0,0

51,5

0,0

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 25

Istituto: GEIC84300G - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Livello Classe/Plesso/Cla Punteggio medio sse

Prova di Matematica

Liguria

Nord ovest

ITALIA

Punt. ESCS (*)

n/a

Punteggio medio 61,2

Liguria

Nord ovest

ITALIA

Punt. ESCS (*)

n/a

GEMM84302N

60,5

GEMM84302N III A

57,1

0,0

58,2

0,0

GEMM84302N III B

63,6

0,0

63,8

0,0

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 26

2.2.b Livelli di apprendimento degli studenti 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

GEEE84301N II A

GEEE84303Q II A

GEEE84304R II A

GEEE84305T - II A

GEEE84306V II A

GEEE84307X II A

GEEE843081 - II A

GEEE843092 - II A

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

GEIC84300G

37,8

7,3

12,2

14,6

28,0

33,7

25,3

14,5

7,2

19,3

Liguria

26,1

10,4

11,1

15,7

36,7

25,8

23,3

11,5

19,9

19,6

Nord ovest

25,0

11,1

13,4

16,8

33,7

21,9

23,9

13,0

17,3

24,0

Italia

25,1

12,7

13,1

16,2

32,9

24,3

23,3

12,1

16,4

23,9

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

GEEE84301N VA

GEEE84302P - V A

GEEE84303Q VA

GEEE84304R VA

GEEE84305T VA

GEEE84306V VA

GEEE84307X VA

GEEE843081 - V A

GEEE843092 - V A

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

GEIC84300G

24,7

20,8

19,5

14,3

17,1

28,9

14,5

15,8

23,7

Liguria

15,6

18,0

17,8

24,0

24,6

15,7

20,7

19,8

23,1

Nord ovest

16,6

19,8

18,8

21,7

23,0

15,9

22,0

21,3

19,9

20,9

Italia

20,7

20,2

17,3

20,8

21,0

19,3

21,8

20,4

19,1

19,4

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 27

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

GEMM84301L III C

GEMM84301L III D

GEMM84302N III A

GEMM84302N III B

% studenti Livello 1 GEIC84300G

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

19,2

20,5

21,9

20,5

24,7

15,1

19,2

20,5

8,8

18,7

21,0

25,6

25,9

12,8

23,2

21,3

19,1

23,7

Nord ovest

13,5

17,9

18,9

23,3

26,3

14,3

21,2

19,2

18,3

26,9

Italia

19,2

20,0

19,8

19,7

21,3

20,9

22,8

18,7

15,6

21,9

Liguria

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 28

2.2.c Variabilita' dei risultati fra le classi 2.2.c.1 Varianza interna alle classi e fra le classi 2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola primaria - Classi seconde Istituto/Raggruppament TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) o geografico GEIC84300G 38,4 61,6 54,4 45,6 - Benchmark* Nord ovest 6,7 93,3 7,2 92,8 ITALIA 8,4 91,6 10,6 89,4

2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola primaria - Classi quinte Istituto/Raggruppament TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) o geografico GEIC84300G 40,9 59,1 45,7 54,3 - Benchmark* Nord ovest 7,2 92,8 12,1 87,9 ITALIA 8,7 91,3 12,4 87,6

Sezione di valutazione Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)? Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola? Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Scuola secondaria:nella prova di Italiano le medie delle singole classi e dell'Istituto sono superiori alle medie per area geografica.Per Matematica si ha una media, come istituto, superiore alla media nazionale ma inferiore alle medie regionali e di macro area;peraltro occorre segnalare che alcune classi hanno un valore nettamente superiore alle altre classi dell'Istituto. Tale valore alza significativamente la media, infatti le altre tre classi hanno valori inferiori a quelli relativi all'area geografica. Sia per quanto riguarda la scuola primaria che per la secondaria c'è una buona correlazione tra il voto assegnato dai docenti di classe nel I quadrimestre e il voto riportato nelle singole prove.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) I risultati raggiunti nelle scuole primarie non sono positivi, sia per quanto riguarda Italiano che Matematica. Sono inferiori rispetto a quelli delle scuole con background socio-economicoculturale simile. Nelle classi seconde, in Italiano il punteggio medio è inferiore di 3 punti percentuali rispetto alla media sia regionale che nazionale,mentre in Matematica è inferiore di 9 punti. Lo scostamento si abbassa nelle classi quinte dove la differenza è dell'1.6 per quanto riguarda italiano e dello 0.8% per quanto riguarda matematica. La quota di studenti della scuola primaria collocata nei livelli 1 e 2 è superiore alla media nazionale per quanto riguarda la classe II e ciò si verifica anche in Italiano classe V. In linea con la media nazionale per quanto riguarda Matematica in classe V. Per quanto riguarda la scuola secondaria la quota di studenti collocata nei livelli 1-2 è superiore alla media regionale ma in linea con quella nazionale. La varianza tra le classi è superiore rispetto alla media nazionale. In sintesi i risultati degli studenti dell'Istituto sono inferiori alle medie di contesto e talvolta nazionali con differenze significative tra i plessi.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti.

Situazione della scuola

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale.

pagina 29

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Nella scuola primaria la situazione si inquadra essenzialmente in quanto previsto nel punteggio 3 della rubrica di valutazione, mentre per la secondaria siamo prossimi al livello 5.

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 30

2.3 Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.) ? Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola tiene conto delle competenze di cittadinanza degli Manca il monitoraggio e la valutazione in modo strutturato studenti,il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito studenti nel loro percorso scolastico. di gruppo non con un documento specifico, ma all'interno del documento della valutazione relativo al comportamento. I criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento sono definiti nel POF, in base all'ordine di scuola. Le competenze di cittadinanza vengono osservate e valutate all'interno delle attività di progetti: educazione alla legalità, educazione stradale, educazione al rispetto delle diversità (Shoa,Convenzione diritti dei bambini,Intercultura) La certificazione delle competenze in uscita, al termine della scuola secondaria di 1°, avviene utilizzando il documento ministeriale adattato alle caratteristiche dell'Istituto. Relativamente al raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza tutti i tre ordini di scuola hanno pari opportunità e non si evidenziano situazioni anomale. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

pagina 31

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza si configura essenzialmente nel livello 5, pur mancando uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 32

2.4 Risultati a distanza 2.4.c Successo negli studi secondari di II grado 2.4.c.1 Consiglio orientativo per tipologia 2.4.c.1 Consiglio orientativo per tipologia % Artistica GEIC84300G

12,5

% Linguistica 8,7

% Professionale

% Qualsiasi area

13,5

1,0

% Scientifica 13,5

% Tecnica 33,7

% Umanistica 17,4

% Apprendistato 0

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 33

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata

GEIC84300G GENOVA LIGURIA ITALIA

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N째 % N째 % 44 65,7 23 3.940 71,6 1.564 7.494 72,1 2.906 318.941 70,9 131.166

TOTALE 34,3 28,4 27,9 29,1

67 5.504 10.400 450.107

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 34

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo

GEIC84300G - Benchmark* GENOVA LIGURIA ITALIA

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo Promossi che hanno seguito il Consiglio Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo Orientativo N° % N° % 38 92,7 9 52,9 3.335 6.381 276.676

89,6 89,7 90,9

1.021 1.970 93.486

72,8 74,8 76,9

Sezione di valutazione Domande Guida Per la scuola primaria - Quali sono gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado? [Nel caso in cui la grande maggioranza degli studenti della primaria si iscriva nella secondaria del medesimo Istituto Comprensivo si puo' utilizzare l'indicatore 2.1.a sugli Esiti degli scrutini] Per la scuola secondaria di I grado - Quali sono i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo? In che misura il consiglio orientativo e' seguito? In che misura il consiglio orientativo e' efficace? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nei successivi percorsi di studio? Quanti studenti iscritti all'universita' non hanno conseguito crediti? Coloro che hanno conseguito crediti universitari ne hanno conseguiti in misura adeguata (tenendo conto che andrebbero conseguiti in media 60 crediti per ciascun anno di corso)? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro? (La scuola potrebbe considerare, se in possesso dei relativi dati, la quota di ex studenti occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma, la coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo, o ancora esaminare quanti studenti hanno trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa). Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) NELL'ANNO SCOLASTICO 2013/14 LA PERCENTUALE Non si hanno dati per conoscere il numero di abbandoni nel DI STUDENTI AMMESSI ALLA CLASSE II DELLA percorso della scuola secondaria di II°. SCUOLA SECONDARIA E' 98.8, IN LINEA CON LA MEDIA PROVICIALE ED AL DI SOPRA DI UN PUNTO RISPETTO ALLA MEDIA NAZIONALE. IL 65.7% DI STUDENTI HA SEGUITO IL CONSIGLIO ORIENTATIVO PER LA SCELTA DEL PERCORSO DI STUDI DELLA SCUOLA SECONDARIA DI II°(LEGGERMENTE AL DI SOTTO DELLE MEDIE PROVINCIALI, REGIONALE E STATALE), FRA QUESTI IL 92% E' STATO PROMOSSO AL PRIMO ANNO. LA VALUTAZIONE DEI RISULTATI A DISTANZA DEGLI STUDENTI SARA' AFFRONTATA NEL PROSSIMO ANNO DALLA RETE TERRITORIALE MERANI DI CUI L'ISTITUTO FA PARTE. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro.

Situazione della scuola

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

Per le scuole del I ciclo - La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti oppure i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio non sono soddisfacenti: una quota consistente di studenti o specifiche tipologie di studenti incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandona gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto bassi (la mediana dei crediti conseguiti all'universita' dai diplomati dopo 1 e 2 anni e' inferiore a 20 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60).

pagina 35

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficoltĂ di apprendimento tali da non essere ammessi alla classe successiva). Non sono ancora stati predisposti monitoraggi sistematici sui risultati degli studi (debiti formativi, cambio indirizzo di studio...). Tali considerazioni non discendono da un'analisi formalizzata ma da informazioni raccolte dai singoli docenti in modo informale.

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 36

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 37

3A Processi - Pratiche educative e didattiche 3A.1 Curricolo, progettazione e valutazione Subarea: Curricolo e offerta formativa 3.1.a Curricolo 3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PRIMARIA

Validi

Situazione della scuola: GEIC84300G

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 19,7 15 Medio - basso grado di 9,8 10 presenza Medio - alto grado di presenza 42,6 34,2 Alto grado di presenza 27,9 40,8

Riferimento Nazionale % 10 6 29,3 54,7

Medio-alto grado di presenza

3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-SECONDARIA

Validi

Situazione della scuola: GEIC84300G

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 21,3 17,6 Medio - basso grado di 9,8 7,6 presenza Medio - alto grado di presenza 32,8 29,4 Alto grado di presenza 36,1 45,4 Medio-alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 11,7 5,6 27,2 55,5

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 38

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-PRIMARIA

opzione Curricolo di scuola per italiano Curricolo di scuola per matematica Curricolo di scuola per la lingua inglese Curricolo di scuola per scienze Curricolo di scuola per altre discipline Curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali Profilo delle competenze da possedere in uscita dalla scuola Quota del monte ore annuale per la realizzazione di discipline e attivita' autonomamente scelte dalla scuola Altro

Istituto:GEIC84300G - Aspetti del curricolo presenti-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli GEIC84300G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

84,2

89,3

83,6

85,8

75,4

77,5

65,6

69,2

83,4

63,9

69,2

81,3

39,3

57,9

55,7

71,7

80,7

14,8

22,5

29,3

19,7

19,2

12,1

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-SECONDARIA

Istituto:GEIC84300G - Aspetti del curricolo presenti-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli GEIC84300G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

82,4

86,7

73,8

78,2

83,6

63,9

70,6

81,7

62,3

69,7

79,6

49,2

53,8

58,4

72,1

81,5

86,2

16,4

22,7

28,3

21,3

19,3

11,9

Domande Guida A partire dai documenti ministeriali di riferimento, in che modo il curricolo di istituto risponde ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del contesto locale? La scuola ha individuato quali traguardi di competenza gli studenti nei diversi anni dovrebbero acquisire? Vengono individuate anche le competenze trasversali (es. educazione alla cittadinanza, competenze sociali e civiche)? Gli insegnanti utilizzano il curricolo definito dalla scuola come strumento di lavoro per la loro attivita'? Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in raccordo con il curricolo di istituto? Vengono individuati in modo chiaro gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa?

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 39

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Il Curricolo, elaborato a partire dalle Indicazioni, è espressione Manca ancora una chiara definizione di come sviluppare le dell'autonomia e dell'identità d'Istituto. competenze trasversali. Le attività di ampliamento dell'offerta formativa (progetti Tiene conto della libertà d'insegnamento e della specificità della didattici e di recupero/potenziamento), pur ricercando il comunità scolastica. raggiungimento di competenze da parte degli studenti non evidenziano tali elementi in sede di progettazione e valutazione. Ha la finalità di predisporre, nei tempi scolastici, una parità di Non è stato ancora definito un profilo delle competenze da offerta formativa nei plessi dell'Istituto. possedere in uscita dalla scuola I gruppi di lavoro, costituiti dai docenti dei tre ordini di scuola, hanno attivato incontri di riflessione e condivisione elaborando il curricolo verticale delle singole discipline, fissando i traguardi da raggiungere in ogni annualità. I docenti utilizzano il Curricolo come strumento di lavoro elaborando strategie efficaci per la tipologia della classe.

Subarea: Progettazione didattica 3.1.c Progettazione didattica 3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PRIMARIA

Validi

Situazione della scuola: GEIC84300G

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 16,4 10 Medio - basso grado di 23 30 presenza Medio - alto grado di presenza 31,1 29,2 Alto grado di presenza 29,5 30,8

Riferimento Nazionale % 6,8 23,2 36 33,9

Medio-alto grado di presenza

3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -SECONDARIA

Validi

Situazione della scuola: GEIC84300G

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 6,6 6,7 Medio - basso grado di 24,6 23,5 presenza Medio - alto grado di presenza 37,7 39,5 Alto grado di presenza 31,1 30,3 Medio-alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 6,8 21 34,9 37,4

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 40

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PRIMARIA

opzione

Istituto:GEIC84300G - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli GEIC84300G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

70,5

72,5

81,4

60,7

71,7

71,2

83,6

84,2

86,4

50,8

58,3

64,1

57,4

63,3

57,4

71,7

82,3

57,4

58,6

34,4

38,3

42,2

11,5

10,8

8,9

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-SECONDARIA

opzione

Istituto:GEIC84300G - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli GEIC84300G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

75,4

75,6

80,2

63,9

72,3

73,5

55,7

60,6

80,3

81,5

81,4

55,7

58,8

57,9

80,3

73,9

65,6

61,3

63,4

49,2

50,4

16,4

12,6

8,8

Domande Guida Nella scuola vi sono strutture di riferimento (es. dipartimenti) per la progettazione didattica? I docenti effettuano una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari e/o classi parallele? Per quali discipline? Per quali ordini/indirizzi di scuola? In che modo avviene l'analisi delle scelte adottate e la revisione della progettazione?

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 41

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La progettazione didattica viene effettuata bimestralmente nei Dipartimenti Disciplinari. INFANZIA: coinvolge tutti i docenti PRIMARIA: sono coinvolti tutti i docenti che condividono la programmazione bimestrale di italiano, matematica, R.C. inglese(per una parità di offerta formativa nei plessi dell'Istituto) Un numero limitato di docenti programma attività di progettazione educativa–didattica fra classi parallele o in verticale dell'istituto (progetti, visite d'istruzione...) SCUOLA SECONDARIA DI 1^ GRADO: a settembre strutturano una programmazione comune. Un numero limitato di docenti programma attività di progettazione educativa – didattica fra classi parallele o in verticale dell'istituto ( progetti, visite d'istruzione...) L'analisi delle scelte adottate e la revisione della progettazione avviene nella Commissione Curricolo In via sperimentale tutti e tre gli ordini di scuola hanno strutturato la sperimentazione di un' UdA in orizzontale . In via sperimentale è stata sperimentata un' UdA in verticale.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Restano da sviluppare i seguenti punti: PRIMARIA/SECONDARIA . Programmazione in continuita' verticale . Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline . Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero/potenziamento delle competenze. In parte viene sviluppata all'interno di moduli che però si rivolgono maggiormente al recupero di conoscenze . Scuola primaria: programmazione bimestrale di tutte le discipline. Nella Scuola dell'infanzia, non disponendo di ore di programmazione settimanale, il confronto con i colleghi avviene nei Dipartimenti Disciplinari. Nella Scuola sec. 1° grado si evidenzia la mancanza di un momento di programmazione per un confronto con i colleghi di ambito o di classe

Subarea: Valutazione degli studenti 3.1.d Presenza di prove strutturate per classi parallele 3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-PRIMARIA Prove strutturate in entrata-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 29,5 35,8

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o più discipline

Situazione della scuola: GEIC84300G

Riferimento Nazionale % 30,9

39,3

25,8

18,9

31,1

38,3

50,2

Prove svolte in 3 o piu' discipline

3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-SECONDARIA

Validi

Situazione della scuola: GEIC84300G

Prove strutturate in entrata-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 14,8 18,5 Prove svolte in 1 o 2 32,8 23,5 discipline Prove svolte in 3 o più 52,5 58 discipline Prove svolte in 3 o piu' discipline

Riferimento Nazionale % 16,8 15,7 67,4

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 42

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-PRIMARIA

Validi

Prove strutturate intermedie-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 47,5 49,2 Prove svolte in 1 o 2 21,3 20,8 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 31,1 30 discipline

Situazione della scuola: GEIC84300G

Riferimento Nazionale % 45,8 13,2 40,9

Prove svolte in 3 o piu' discipline

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-SECONDARIA

Validi

Situazione della scuola: GEIC84300G

Prove strutturate intermedie-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 59 66,4 Prove svolte in 1 o 2 18 11,8 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 23 21,8 discipline Prove svolte in 3 o piu' discipline

Riferimento Nazionale % 62 10,4 27,6

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 43

3.1.d.3 Prove strutturate finali-PRIMARIA

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o più discipline

Prove strutturate finali-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 31,1 35

Situazione della scuola: GEIC84300G

Riferimento Nazionale % 36,9

29,5

15,6

39,3

47,5

Prove svolte in 3 o piu' discipline

3.1.d.3 Prove strutturate finali-SECONDARIA Prove strutturate finali-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 41 48,7

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o più discipline

Situazione della scuola: GEIC84300G

Riferimento Nazionale % 52,2

11,8

10,6

39,5

37,2

Prove svolte in 3 o piu' discipline

Domande Guida Quali aspetti del curricolo sono valutati? Gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline? In quali discipline, indirizzi o ordini di scuola e' piu' frequente l'uso di criteri comuni di valutazione e in quali invece vengono meno utilizzati? La scuola utilizza prove strutturate per classi parallele costruite dagli insegnanti? Per quali discipline? Per quali classi? Sono adottati criteri comuni per la correzione delle prove? Nella scuola vengono utilizzati strumenti quali prove di valutazione autentiche o rubriche di valutazione? Quanto e' diffuso il loro utilizzo? La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici a seguito della valutazione degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) E' stata elaborata una rubrica di valutazione delle UdA “sperimentali” che è stata utilizzata nei tre ordini di scuola Scuola infanzia: gli insegnanti hanno elaborato una valutazione formativa che ha assunto il ruolo di accompagnamento continuo e costante dell’azione didattica, in stretta connessione con i momenti di osservazione e verifica. Scuola primaria: si progettano prove bimestrali standardizzate comuni di verifica e criteri di valutazione in decimi (ad eccezione della classe 1^ che in un primo periodo dell'anno scol. viene applicata una valutazione prevalentemente descrittiva) Scuola secondaria: valutazione in decimi

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Scuola Primaria: l'utilizzo di prove strutturate con criteri di valutazione condivisi non è ancora generalizzato, ma limitato ad alcune discipline (Italiano, Matematica,Inglese, RC) Scuola secondaria: manca la strutturazione e condivisione di criteri di valutazione per competenze–rubriche e relativa certificazione di competenze E' necessario instaurare un dialogo permanente tra i docenti dei vari ordini per * un coordinamento verticale per favorire un sereno inserimento nelle classi del nuovo ordine di scuola * una continuità nell’esercizio della valutazione; * una riflessione sulla valutazione e autovalutazione discente * predisposizione da parte dei colleghi degli anni ponte di una progettazione in entrata per competenze da verificare in uscita da ogni ordine.

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 44

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. La scuola non ha elaborato un proprio curricolo, oppure si e' limitata a riportare nel POF i criteri presenti nei documenti ministeriali di riferimento senza rielaborarli. Non sono stati definiti profili di competenze che gli studenti dovrebbero acquisire nelle varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa non sono presenti, oppure sono presenti ma non sono coerenti con il progetto formativo di scuola e gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere non sono definiti in modo chiaro. Non sono definiti obiettivi di apprendimento comuni per classi parallele o per ambiti disciplinari. Non sono utilizzati criteri di valutazione e strumenti di valutazione comuni, oppure i criteri di valutazione e gli strumenti di valutazione comuni sono utilizzati solo da pochi insegnanti o per poche discipline. La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata.

5 - Positiva

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari; i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri?orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati.

pagina 45

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Non sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline ma sono stati declinati i traguardi per ogni anno di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' non sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipano tutti gli insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo abbastanza condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge i docenti di varie discipline negli ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione ma non ne condividono i risultati. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente da potenziare

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 46

3A.2 Ambiente di apprendimento Subarea: Dimensione organizzativa 3.2.a Durata delle lezioni 3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PRIMARIA

Validi

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 73,8 76,7 Orario ridotto 3,3 1,7 Orario flessibile 23 21,7

Situazione della scuola: GEIC84300G

Riferimento Nazionale % 79,2 2,7 18,1

Orario flessibile

3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-SECONDARIA

Validi Situazione della scuola: GEIC84300G

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 47,5 54,6 Orario ridotto 19,7 17,6 Orario flessibile 32,8 27,7 Orario flessibile

Riferimento Nazionale % 74,6 10,2 15,1

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 47

3.2.b Organizzazione oraria 3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PRIMARIA

opzione

Istituto:GEIC84300G - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la GEIC84300G modalità) modalità) modalità)

In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

54,1

47,5

52,4

62,3

65,0

62,4

1,6

2,5

1,6

6,6

14,2

13,9

14,8

10,0

10,4

3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-SECONDARIA

opzione

Istituto:GEIC84300G - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la GEIC84300G modalità) modalità) modalità)

83,6

81,5

82,8

44,3

43,7

52,4

9,8

10,9

4,2

6,6

10,1

12,1

8,2

5,0

5,6

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 48

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PRIMARIA Istituto:GEIC84300G - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la GEIC84300G modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

24,6

26,7

38,3

91,8

91,7

89,8

1,6

3,3

1,9

4,9

8,3

8,5

3,3

1,7

1,5

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-SECONDARIA Istituto:GEIC84300G - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la GEIC84300G modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

75,4

71,4

71,1

80,3

79,8

84,4

24,6

6,2

8,2

6,7

9,3

1,6

0,8

0,6

Domande Guida In che modo la scuola cura gli spazi laboratoriali (individuazione di figure di coordinamento, aggiornamento dei materiali, ecc.)? Gli studenti hanno pari opportunita' di fruire degli spazi laboratoriali (ci sono sedi, indirizzi o sezioni che vi accedono in misura minore)? In che modo la scuola cura la presenza di supporti didattici nelle classi (biblioteca di classe, computer, materiali per le attivita' scientifiche, materiali per le attivita' espressive, ecc.)? In che modo la scuola cura la gestione del tempo come risorsa per l'apprendimento? L'articolazione dell'orario scolastico e' adeguata alle esigenze di apprendimento degli studenti? La durata delle lezioni risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Nonostante le sedi siano distribuite sul territorio, tutti i plessi dispongono di un'aula e di dotazioni da utilizzare per attività laboratoriali o di piccoli gruppi (sono normalmente presenti dotazioni di base di tipo informatico, scientifico per la secondaria e per attività espressive). Per l'aggiornamento delle attrezzature è incaricata un'applicata di segreteria che raccoglie le segnalazioni dei docenti e trasmette agli organi decisionali. E' stato predisposto un progetto di riarticolazione oraria per utilizzare più proficuamente l'orario scolastico nella direzione di una maggiore aderenza all'offerta formativa. Per meglio adeguarsi ai tempi e alle esigenze di apprendimento degli studenti, nella scuola primaria sono presenti sezioni a tempo normale e tempo pieno, nella secondaria sono presenti sezioni a tempo normale e prolungato.

Subarea: Dimensione metodologica

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La distribuzione di risorse su un numero elevato di plessi non consente il mantenimento di dotazioni laboratoriali adeguate, sia quantitativamente che qualitativamente. (obsolescenza, qualità limitata..) La flessibilità oraria ed altre modalità organizzative del tempo didattico (es. continuità tra più ordini di scuola, classi aperte, classi parallele,....) sono compromesse dalla presenza di docenti itineranti tra più plessi e per la limitata dimensione dei singoli plessi.

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 49

Domande Guida La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative? La scuola promuove la collaborazione tra docenti per la realizzazione di modalita' didattiche innovative? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola mette a disposizione diversi strumenti per favorire l'utilizzo delle tecnologie nelle attività didattiche: - Classe 2.0 - Piattaforma di e-learning - Area riservata - Disponibilità di LIM in alcune classi Inoltre sono stati previsti interventi formativi per attività laboratoriali e per competenza. Ciò a favorito l'attuazione di alcune pratiche innovative: - UdA verticale attraverso la metodologia "Philosophy for children" - coinvolgimento diretto degli alunni in attività di promozione alla lettura con previsione per il futuro di una realizzazione di un "polo letterario" organizzato dagli stessi alunni - attività di tipo laboratoriale per lo sviluppo di specifiche competenze (fotografia, giornalismo, educazione motoria, alfabetizzazione musicale.

Subarea: Dimensione relazionale

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L'attuale contratto di lavoro non prevede un reale e concreto obbligo di formazione da parte dei docenti. Il limitato turn-over dei docenti (nella maggior parte dei casi gestito tramite contratti a termine) non consente l'immissione in organico di giovani docenti motivati e parzialmente formati su modalità didattiche innovative. Le limitate risorse riservate alle figure di sistema lasciano poco spazio alla predisposizione di progetti didattici innovativi.

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 50

3.2.d Episodi problematici 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Atti Di Vandalismo Istituto:GEIC84300G % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % GEIC84300G % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 58,5 51,9 53,4 Azioni costruttive n.d. 37,2 35,4 46,6 Azioni sanzionatorie n.d. 22,4 27,1 41 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Furti

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:GEIC84300G % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Furti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % GEIC84300G % 100 n.d. n.d. 66,7 66,7 n.d. 66,7 55,6 n.d. 33,3

Riferimento Nazionale % 55,8 57,5 51,2

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Comportamenti Violenti Istituto:GEIC84300G % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % GEIC84300G % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 38,8 42,6 43,9 Azioni costruttive n.d. 38,9 42,1 38,3 Azioni sanzionatorie n.d. 26,3 26,4 28,4 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:GEIC84300G % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % GEIC84300G % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 67 45,6 47,8 49,8 Azioni costruttive n.d. 36,5 38,7 40,6 Azioni sanzionatorie 33 41,3 35,9 34,2 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Atti Di Vandalismo Istituto:GEIC84300G % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % GEIC84300G % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 48,6 47,4 45,4 Azioni costruttive n.d. 28,5 30,9 36,2 Azioni sanzionatorie n.d. 32,3 31,2 38,2 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Furti

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 51

Istituto:GEIC84300G % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Furti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % GEIC84300G % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 49,2 47 51,8 Azioni costruttive n.d. 53,9 43 44 Azioni sanzionatorie n.d. 33,6 28,9 36,5 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Comportamenti Violenti Istituto:GEIC84300G % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % GEIC84300G % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 40 40 39,6 41,9 Azioni costruttive 20 29,5 30,3 30,5 Azioni sanzionatorie 40 34,6 33,3 31,7 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:GEIC84300G % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % GEIC84300G % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 43 48,1 48 48 Azioni costruttive 14 30 30,9 30,1 Azioni sanzionatorie 43 35,3 33 32,2

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 52

3.2.d.2 Studenti sospesi per anno di corso-SECONDARIA

opzione Percentuale di studenti sospesi - 1° anno Percentuale di studenti sospesi - 2° anno Percentuale di studenti sospesi - 3° anno

Istituto:GEIC84300G % - Studenti sospesi per anno di corso-SECONDARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % GEIC84300G %

Riferimento Nazionale %

0,59

0,7

1,60

1,1

1,2

2,86

1,7

1,4

Domande Guida In che modo la scuola promuove la condivisione di regole di comportamento tra gli studenti? In caso di comportamenti problematici da parte degli studenti quali azioni promuove la scuola? Queste azioni sono efficaci? La scuola adotta strategie specifiche per la promozione delle competenze sociali (es. assegnazione di ruoli e responsabilita', attivita' di cura di spazi comuni, sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', collaborazione e lo spirito di gruppo, ecc.)? Queste attivita' coinvolgono gli studenti di tutte le sezioni, ordini di scuola, plessi o indirizzi di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L’IC ha adottato un Patto di corresponsabilità e ha in corso la rielaborazione del regolamento di istituto. Gli insegnanti favoriscono relazioni positive tra studenti e insegnanti attraverso un atteggiamento orientato all’ascolto, al rispetto e la condivisione dei regolamenti, circolari di istituto e delle "regole di classe" e la realizzazione di iniziative di sensibilizzazione ed educazione (es. progetto legalità). Nella scuola è attivo uno ‘Sportello d’ascolto’ rivolto ai genitori e ai docenti. L'operatore è in costante contatto con la scuola per segnalare eventuali situazioni da monitorare. Esistono nell'Istituto prassi consolidate per la gestione di situazioni critiche che stanno per essere consolidate attraverso la predisposizione di procedure standardizzate

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Abbiamo necessità di migliorare i percorsi volti al recupero di situazioni di difficoltà, soprattutto in ambito comportamentale e relazionale, che eviti o riduca il ricorso a pratiche sanzionatorie. In alcuni casi la cura degli spazi comuni e l'etica della responsabilità richiedono qualche attenzione.

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 53

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. L'organizzazione di spazi e tempi non risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali non ci sono o sono usati solo da una minoranza di studenti. La scuola non incentiva l'uso di modalita' didattiche innovative, oppure queste vengono adottate in un numero esiguo di classi. Le regole di comportamento non sono definite. I conflitti non sono gestiti o sono gestiti ricorrendo a modalita' non efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un discreto numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie dove disponibili, realizzano progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' interdisciplinari. Le regole di comportamento sono definite e in parte condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo abbastanza efficace.

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 54

3A.3 Inclusione e differenziazione Subarea: Inclusione 3.3.a Attivita' di inclusione 3.3.a.1 Azioni attuate per l'inclusione Azioni attuate per l'inclusione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Validi

Nessuna o una azione fra quelle indicate Due o tre azioni fra quelle indicate Quattro o cinque azioni fra quelle indicate

9,8

13,5

78,7

68,3

61,2

11,5

21,7

25,3

Situazione della scuola: GEIC84300G

Due o tre azioni fra quelle indicate

Domande Guida La scuola realizza attivita' per favorire l'inclusione degli studenti con disabilita' nel gruppo dei pari? Queste attivita' riescono a favorire l'inclusione degli studenti con disabilita'? Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che favoriscono una didattica inclusiva? Questi interventi sono efficaci? Alla formulazione dei Piani Educativi Individualizzati partecipano anche gli insegnanti curricolari? Il raggiungimento degli obiettivi definiti nei Piani Educativi Individualizzati viene monitorato con regolarita'? In che modo la scuola si prende cura degli altri studenti con bisogni educativi speciali? I Piani Didattici Personalizzati sono aggiornati con regolarita'? La scuola realizza attivita' di accoglienza per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire l'inclusione degli studenti stranieri? La scuola realizza percorsi di lingua italiana per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire il successo scolastico degli studenti stranieri? La scuola realizza attivita' su temi interculturali e/o sulla valorizzazione delle diversita'? Qual e' la ricaduta di questi interventi sulla qualita' dei rapporti tra gli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola realizza attività per favorire l'inclusione degli studenti con disabilità nel gruppo dei pari, che riescono a realizzare nella maggior parte dei casi l'inserimento. Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che favoriscono una didattica inclusiva e gli interventi risultano efficaci in base alle risorse disponibili. Alla formulazione del Pei partecipano gli insegnanti curricolari e di sostegno con la collaborazione dei servizi e la condivisione delle famiglie. Il Pei viene monitorato annualmente con regolarità verificandone gli obiettivi. La scuola si avvale di un protocollo formalizzato nel Pai per prendersi cura degli studenti con BES e redige i PDP aggiornandoli con regolarità annuale e in alcuni casi si effettuano ore di docenza aggiuntive. La scuola realizza attività di accoglienza per alunni stranieri da poco in Italia e queste attività favoriscono l'inclusione degli studenti stessi. Gli insegnanti delle classi interessate realizzano ore di docenza aggiuntive per il recupero degli alunni stranieri. La scuola realizza attività su temi interculturali e/o sulla valorizzazione delle diversità con incontri aperti alle famiglie.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Pur realizzando attività che favoriscono l'inclusione,permangono situazioni in cui risulta difficile evolvere da una didattica tradizionale ad una inclusiva. La progettazione del Pei risulta condizionata dalla carenza di risorse umane e di strumenti adeguati. Per gli alunni stranieri i docenti avrebbero necessità di un numero maggiore di ore di mediazione culturale e fondi per realizzare percorsi di lingua italiana per studenti stranieri. Non abbiamo dati oggettivi per valutare la ricaduta delle attività sulla qualità dei rapporti tra gli studenti.

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 55

Subarea: Recupero e potenziamento 3.3.b Attivita' di recupero 3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PRIMARIA

opzione

Istituto:GEIC84300G - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli GEIC84300G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

88,5

90,8

92,1

44,3

50,8

No No No No

4,9 18 8,2 16,4

7,5 15 7,5 15,8

6,9 24,6 8,4 16,2

13,1

12,5

14,5

27,9

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-SECONDARIA

opzione

Istituto:GEIC84300G - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli GEIC84300G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

83,6

87,8

37,8

28,2

No Si No No

16,4 63,9 13,1 26,2

14,3 63 11,8 22,7

13 60,5 12,6 24,8

39,3

30,3

24,7

26,2

21,8

20,6

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 56

3.3.c Attivita' di potenziamento 3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PRIMARIA

opzione

Istituto:GEIC84300G - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli GEIC84300G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Partecipazione a gare o competizioni interne alla scuola Partecipazione a gare o competizioni esterne alla scuola Giornate dedicate al recupero e al potenziamento Partecipazione a corsi o progetti in orario curricolare Partecipazione a corsi o progetti in orario extracurricolare Altro

62,3

67,5

76,9

24,6

21,9

16,4

20,8

25,3

31,1

38,3

36,9

9,8

14,8

49,2

50,8

52,9

34,4

29,2

40,7

8,2

5,4

3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-SECONDARIA

opzione

Istituto:GEIC84300G - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli GEIC84300G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

70,5

70,6

34,4

26,1

22,8

36,1

46,1

62,3

66,4

72,4

19,7

24,4

54,1

61,8

73,8

74,8

73,9

13,1

6,7

6,6

Domande Guida Quali gruppi di studenti presentano maggiori difficolta' di apprendimento? Quali interventi sono realizzati per rispondere alle difficolta' di apprendimento degli studenti? Sono previste forme di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti dagli studenti con maggiori difficolta'? Gli interventi che la scuola realizza per supportare gli studenti con maggiori difficolta' sono efficaci? In che modo la scuola favorisce il potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari? Gli interventi di potenziamento realizzati sono efficaci? Nel lavoro d'aula quali interventi individualizzati in funzione dei bisogni educativi degli studenti vengono utilizzati? Quanto e' diffuso l'utilizzo di questi interventi nelle varie classi della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

Gli studenti che presentano maggiori difficoltà si identificano con: disagio socio-ambientale, studenti stranieri e studenti con evidenti difficoltà di apprendimento. La Commissione Integrazione attua un protocollo finalizzato ad individuare i bisogni speciali che prevede, in molti casi, anche ore di docenza aggiuntive. Ogni progetto prevede una scheda di monitoraggio dei risultati raggiunti. Gli interventi si attuano ogni anno, nonostante non ci siano sufficienti strumenti ai fini di una valutazione oggettiva degli stessi. Le attività di potenziamento sono il progetto “Trinity” nella scuola primaria, per la lingua inglese. Nella scuola secondaria di I°, se occorre con un piccolo gruppo effettuare azioni di recupero, in parallelo col resto della classe, un docente mette in atto azioni di potenziamento per gli studenti con particolari attitudini. L'Istituto ha partecipato con alcuni studenti ai “Giochi studenteschi” regionali di tiro con l'arco. Gli interventi si sono rivelati efficaci dal momento che, essendo previsti degli esami di superamento degli stessi, sono stati misurabili oggettivamente. Nel lavoro in aula, vengono utilizzati la Lim, mappe concettuali ed il lavoro in piccolo gruppo. La didattica è di tipo inclusivo nonostante quest'ultima non sia una prassi sempre attuata in modo capillare.

pagina 57

Le schede di monitoraggio non consentono di avere una ricaduta efficace sulla programmazione e sul lavoro da mettere in atto successivamente. Gli interventi per gli studenti con bisogni educativi speciali, risentono in parte della carenza di strumenti come la L.i.m nei plessi dell'Istituto.

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 58

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento. Le attivita' realizzate dalla scuola sono insufficienti a garantire l'inclusione degli studenti che hanno specifici bisogni formativi. La scuola non dedica sufficiente attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' assente o insufficiente, oppure singoli insegnanti realizzano percorsi differenziati in poche classi, senza forme di coordinamento delle attivita' a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono scarsamente definiti e il loro raggiungimento non viene monitorato. La scuola dedica un'attenzione appena sufficiente ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono poco specifici e non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola; le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula.

5 - Positiva

67 - Eccellente

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 59

Motivazione del giudizio assegnato Le attività realizzate per gli studenti che necessitano di inclusione vengono, di anno in anno, sviluppate e consolidate. La qualità degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione è di buona qualità, anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Gli obiettivi educativi per gli studenti sono definiti ma il loro raggiungimento non è adeguatamente monitorato. La scuola promuove il rispetto delle differenze e delle diversità culturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti è piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti ma non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne oggettivamente il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola.

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 60

3A.4 Continuita' e orientamento Subarea: Continuita' 3.4.a Attivita' di continuita' 3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'-PRIMARIA

opzione Incontri tra insegnanti dell'infanzia e della primaria per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti dell'infanzia e della primaria per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola primaria da parte dei bambini dell'infanzia Attivita' educative per i bambini dell'infanzia con insegnanti della primaria Attivita' educative comuni tra bambini dell'infanzia e della primaria Trasmissione dall'infanzia alla primaria di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

Istituto:GEIC84300G - Azioni attuate per la continuita'-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli GEIC84300G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

100

97,5

73,8

74,2

75,8

93,4

95,8

95,7

80,3

60,8

75,7

57,4

55,8

61,3

27,9

24,2

16,4

3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'-SECONDARIA

opzione Incontri tra insegnanti della primaria e della secondaria per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti della primaria e della secondaria per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola secondaria da parte degli studenti della primaria Attivita' educative per studenti della primaria con insegnanti della secondaria Attivita' educative comuni tra studenti della primaria e della secondaria Trasmissione dalla primaria alla secondaria di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

Istituto:GEIC84300G - Azioni attuate per la continuita'-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli GEIC84300G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

100

97,4

78,7

80,7

74,3

96,7

98,3

95,5

82,4

70,4

83,6

81,5

67,7

27,9

33,6

48,6

29,5

25,2

17,1

Domande Guida Gli insegnanti di ordini di scuola diversi si incontrano per parlare della formazione delle classi? Quali azioni realizza la scuola per garantire la continuita' educativa per gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? La scuola monitora i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? Gli interventi realizzati per garantire la continuita' educativa sono efficaci?

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 61

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Per garantire la continuità la scuola realizza: -incontri tra alunni dell'Infanzia e le Primarie, articolati in laboratori, attività di accoglienza, progetti comuni che si svolgono durante l'anno; -le classi V primaria visitano la Secondaria partecipando a lezioni, laboratori di arte, attività ambientali e di giornalismo; -progetti tra le scuole con la collaborazione dei docenti nella progettazione, negli obiettivi, strategie, contenuti, sui metodi incontri con i genitori nelle assemblee dove è previsto l'intervento dei docenti della secondaria per comunicare ai genitori delle classi V primaria i progetti, i metodi e gli obiettivi di insegnamento evidenziando il lavoro di raccordo tra gli ordini di scuola; -al momento dell'iscrizione,il Dirigente e i docenti illustrano ai genitori delle prime classi il POF dell'Istituto, gli orari, le modalità di iscrizione, e le caratteristiche e peculiarità di ogni singola scuola. -l'OPEN DAY; i genitori a scuola vedono i lavori, i risultati dei progetti, partecipano alle lezioni e alle recite. Gli interventi si ritengono efficaci perchè permettono di maturare una coscienza di appartenenza a una stessa comunità educativa nei docenti- alunni-genitori.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) - Un aspetto da migliorare è il confronto sulle competenze in generale tra tutti gli ordini di scuola in entrata e in uscita per approntare un'azione educativa più efficace e una continuità che rispetta i tempi e gli spazi degli alunni nel passaggio; - Un altro punto di debolezza è il monitoraggio dei risultati degli studenti nel passaggio da un ordine all'altro. La difficoltà a stabilire competenze e criteri di valutazione comuni tra gli ordini di scuola nelle verifiche di ingresso impediscono il confronto oggettivo tra i vari risultati anche a causa di un organico della scuola secondaria poco stabile.

Subarea: Orientamento 3.4.b Attivita' di orientamento 3.4.b.1 Azioni attuate per l'orientamento-SECONDARIA

opzione Percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni Collaborazione con soggetti esterni per le attivita' di orientamento Utilizzo di strumenti per l'orientamento Presentazione agli studenti dei diversi indirizzi di scuola secondaria di II grado Monitoraggio degli studenti dopo l'uscita dalla scuola Incontri individuali degli studenti con i docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto nella scelta della scuola superiore Predisposizione di un modulo articolato per il consiglio orientativo da consegnare agli studenti Altro

Istituto:GEIC84300G - Azioni attuate per l'orientamento-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli GEIC84300G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

86,9

81,5

82,6

93,4

71,4

57,7

54,1

52,1

55,7

96,7

98,3

98,2

20,2

31,7

60,7

63,9

63,3

65,6

69,7

29,5

28,6

25,7

Domande Guida La scuola realizza percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni? Quali classi sono coinvolte? Questi percorsi coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola realizza attivita' di orientamento finalizzate alla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Queste attivita' coinvolgono le realta' scolastiche/universitarie significative del territorio? La scuola realizza attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali? La scuola organizza incontri/attivita' rivolti alle famiglie sulla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola?

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 62

La scuola monitora quanti studenti seguono il consiglio orientativo? I consigli orientativi della scuola sono seguiti da un elevato numero di famiglie e studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola realizza le seguenti attività di orientamento per gli studenti di tutte le sezioni della sc.Secondaria di 1°grado: -predispone e invia alle famiglie le circolari con date/orari di scuola aperta(OPEN DAY) di tutti gli Istituti di 2°grado; -svolge attività di informazione(tramite Circolari)e di prenotazione dei vari alunni affinché possano partecipare alle lezioni curricolari all'interno di tutti gli Istituti di 2°grado che ne offrono la possibilità; -sono previste le visite accompagnate ai"Saloni dello studente" della Provincia(Genova e Tigullio); -per il plesso di Cicagna, sono previsti incontri con lo psicologo per capire le attitudini e le inclinazioni degli studenti in collaborazione con la Provincia di Genova ("Orientamento Progetto ORIS")Percorsi formativi che consentono la realizzazione dell’orientamento per le classi terze della scuola media e misure per una ponderata scelta di percorsi di studio della Scuola Secondaria di secondo grado. I giudizi orientativi sono in larga parte seguiti.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) - Al momento non esiste un monitoraggio degli studenti dopo l'uscita dalla scuola(avviene solo a livello informale) - non si tengono incontri delle famiglie o degli studenti con i docenti referenti per l'orientamento che, però, avvengono a livello di seminari / incontri organizzati sul territorio dalla Provincia di Genova(gli studenti sono coinvolti a campione)

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 63

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti. Le attivita' di continuita' e/o di orientamento sono assenti o insufficienti, oppure singoli insegnanti realizzano attivita' di continuita' e/o orientamento limitatamente ad alcune sezioni, senza forme di coordinamento a livello di scuola. Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro / all'universita'. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole/universita' del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 64

Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attività (non in modo generalizzato) finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro: incontri tra alunni dell'Infanzia, delle Primarie e le Secondarie di I grado, articolati in laboratori, attività di accoglienza, Progetti trasversali che si svolgono durante l'anno; lezioni, laboratori, attività comuni; Progetti continuità tra le scuole con la collaborazione dei docenti sugli obiettivi, strategie, contenuti, sul metodo di insegnamento, scambi di docenti per un curricolo verticale. Incontri vari con i genitori;è prevista una giornata di OPEN DAY dove i genitori possono osservare i lavori, i risultati dei progetti fatti durante l'anno, presenziare alle lezioni e partecipare alle rappresentazioni teatrali. Tutti gli interventi sono efficaci per la maturazione nei docenti, negli alunni e nei genitori di una coscienza comune di appartenenza a una stessa comunità educativa. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio al "Villaggio del ragazzo" di San Salvatore di Cogorno.

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 65

3B Processi - Pratiche gestionali e organizzative 3B.5 Orientamento strategico e organizzazione della scuola Subarea: Missione e obiettivi prioritari Domande Guida La missione dell'istituto e le priorita' sono definite chiaramente? La missione dell'istituto e le priorita' sono condivise all'interno della comunita' scolastica? Sono rese note anche all'esterno, presso le famiglie e il territorio? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La missione dell'istituto e le priorita' sono definite all'interno del P.O.F e sono condivise dalla comunita' scolastica attraverso gli organi collegiali. L'Istituto: - pone al centro l’alunno e il suo itinerario di formazione personale e di apprendimento mantiene in primo piano l’obiettivo di formare i cittadini di oggi e di domani - opera per una scuola dell’inclusione - fissa le tappe e i traguardi da superare nel percorso formativo continuo e nel riconoscimento degli step di apprendimento verifica periodicamente i progressi di ogni singolo alunno soprattutto nelle capacità di base - condivide i risultati di apprendimento degli alunni definisce e propone un curricolo adeguato alla formazione e all'orientamento degli alunni.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Manca un controllo dei processi (monitoraggio dell'azione intrapresa dalla scuola per il conseguimento degli obiettivi individuati strumenti di autovalutazione). L'ubicazione dei plessi su un territorio così vasto e diversificato non consente un'efficace economia dell'organizzazione delle risorse umane e gestione delle risorse economiche. Pertanto vengono considerati prioritari gli obiettivi stabiliti, ma non possono essere adeguatamente soddisfatti poichè l'organizzazione scolastica per il suo buon funzionamento assorbe un'alta percentuale delle risorse.

Subarea: Controllo dei processi Domande Guida In che modo la scuola pianifica le azioni per il raggiungimento dei propri obiettivi? In che modo la scuola monitora lo stato di avanzamento per il raggiungimento degli obiettivi? Quali meccanismi e strumenti di controllo sono adottati? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) E’ presente un "Piano Annuale delle attività" dove sono programmati gli impegni annuali: le riunioni con i genitori (assemblee e interclassi, consigli di classe), i dipartimenti disciplinari, la formazione, i collegi. Vengono utlizzate una parte delle quaranta ore funzionali per - costruzione del curricolo con declinazione nelle diverse classi - per la costituzione di Dipartimenti disciplinari che consentono un confronto tra i docenti dei tre ordini di scuola in verticale e orizzontale - per momenti di formazione specifica relativa alle Indicazioni Sono costituite commissioni che hanno il compito di analizzare monitorare e pianificare le problematiche relative a - offerta formativa utenza e territorio (comm POF) - raccordo tra gli ordini di scuola (comm Continuità e orientamento) - progettazione didattica (comm. Curricolo) - inclusione e bisogni educativi speciali (comm. Integrazione) - organizzazione del sito web per la comunicazione (comm. Sito) - analisi di sistema dell'Istituto, individuazione aree di sofferenza, proposta piano di miglioramento (comm. Valutazione)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) All'interno del Curricolo mancano . certificazione di competenze in uscita . competenze trasversali . modalità strutturata di valutazione (secondaria) Permangono alcune resistenze all'interno del collegio E' deficitario: . monitoraggio dello stato di avanzamento per il raggiungimento degli obiettivi . strumenti di controllo adottati (rubriche, tabelle osservazioni)

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 66

Subarea: Organizzazione delle risorse umane 3.5.a Gestione delle funzioni strumentali 3.5.a.1 Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali

Validi

Situazione della scuola: GEIC84300G

Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Meno di 500 € 29,5 28,3 Tra 500 e 700 € 31,1 30 Tra 700 e 1000 € 16,4 22,5 Più di 1000 € 23 19,2 n.d. Tra 500 e 700 €

Riferimento Nazionale % 26,5 32,5 28,8 12,3

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 67

3.5.b Gestione del Fondo di Istituto 3.5.b.1 Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA

opzione Percentuale del FIS per gli insegnanti Percentuale del FIS per gli ATA

Istituto:GEIC84300G % - Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % GEIC84300G %

Riferimento Nazionale %

76,85

73,1

72,8

23,15

26,9

27,3

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 68

3.5.b.2 Quota di insegnanti che percepisce il FIS

opzione Percentuale di insegnanti che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli insegnanti)

Istituto:GEIC84300G % - Quota di insegnanti che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % GEIC84300G % 78,31

66,5

69,3

Riferimento Nazionale % 70,4

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 69

3.5.b.3 Quota di personale ATA che percepisce il FIS

opzione Percentuale di personale ATA che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli ATA)

Istituto:GEIC84300G % - Quota di personale ATA che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % GEIC84300G % 100,00

85,7

84,6

Riferimento Nazionale % 82,7

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 70

3.5.b.4 Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale insegnanti che percepisce piĂš di 500â‚Ź (rispetto al totale degli insegnanti che usufruisce del FIS)

Istituto:GEIC84300G % - Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % GEIC84300G %

27,69

21,1

24,4

Riferimento Nazionale %

22,8

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 71

3.5.b.5 Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale ATA che percepisce piĂš di 500â‚Ź (rispetto al totale del personale ATA che usufruisce del FIS)

Istituto:GEIC84300G % - Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % GEIC84300G % 30,77

30,8

32,2

Riferimento Nazionale %

34,9

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 72

3.5.c Processi decisionali 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Istituto:GEIC84300G - Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % GEIC84300G Collegio dei docenti Si 86,9 85,8 90,5 Consiglio di istituto No 19,7 19,2 18,9 Consigli di classe/interclasse No 27,9 32,5 34,3 Il Dirigente scolastico No 14,8 11,7 12,8 Lo staff del Dirigente No 16,4 19,2 10,6 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 16,4 16,7 14,8 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 9,8 9,2 7,2 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria

opzione Collegio dei docenti Consiglio di istituto Consigli di classe/interclasse Il Dirigente scolastico Lo staff del Dirigente scolastico Un gruppo di lavoro, dipartimento o commissione I singoli insegnanti

Istituto:GEIC84300G - Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % GEIC84300G No 63,9 62,5 Si 67,2 65 No 1,6 3,3 Si 26,2 23,3

Riferimento Nazionale % 71,4 62 3,1 29

16,4

11,7

10,6

6,6

17,5

1,7

0,6

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Istituto:GEIC84300G - Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % GEIC84300G Collegio dei docenti No 47,5 39,2 51,3 Consiglio di istituto No 0 0 1,3 Consigli di classe/interclasse Si 78,7 75 70,8 Il Dirigente scolastico No 1,6 5,8 5,9 Lo staff del Dirigente No 0 1,7 2,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 4,9 9,2 12,6 dipartimento o commissione I singoli insegnanti Si 45,9 46,7 36,7 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Istituto:GEIC84300G - Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % GEIC84300G Collegio dei docenti Si 70,5 66,7 Consiglio di istituto No 0 0,8 Consigli di classe/interclasse No 18 16,7 Il Dirigente scolastico No 8,2 5,8 Lo staff del Dirigente No 6,6 4,2 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 77 75 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 4,9 15,8 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti

Riferimento Nazionale % 59,9 0,6 32 5,6 4 65,3 15,1

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 73

Istituto:GEIC84300G - Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % GEIC84300G Collegio dei docenti Si 91,8 83,3 89,9 Consiglio di istituto No 0 0,8 1,3 Consigli di classe/interclasse No 37,7 45,8 35,9 Il Dirigente scolastico No 14,8 12,5 13,2 Lo staff del Dirigente Si 6,6 3,3 4,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 37,7 39,2 35,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 1,6 5,8 4,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Istituto:GEIC84300G - Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % GEIC84300G Collegio dei docenti No 72,1 67,5 77,3 Consiglio di istituto Si 68,9 60,8 67,3 Consigli di classe/interclasse No 3,3 2,5 2 Il Dirigente scolastico No 19,7 21,7 21 Lo staff del Dirigente No 6,6 4,2 5,4 scolastico Un gruppo di lavoro, No 18 32,5 14,7 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0 0,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Istituto:GEIC84300G - Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % GEIC84300G Collegio dei docenti No 19,7 21,7 24,1 Consiglio di istituto Si 49,2 54,2 59,9 Consigli di classe/interclasse No 0 0,8 0,7 Il Dirigente scolastico Si 77 70 72,3 Lo staff del Dirigente No 27,9 34,2 25,3 scolastico Un gruppo di lavoro, No 6,6 5 3,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0 0 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Istituto:GEIC84300G - Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % GEIC84300G Collegio dei docenti No 34,4 34,2 34 Consiglio di istituto No 1,6 0,8 0,6 Consigli di classe/interclasse Si 39,3 30 41,5 Il Dirigente scolastico No 23 22,5 22,5 Lo staff del Dirigente No 13,1 13,3 14,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 47,5 50 42,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 14,8 20,8 18,3 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 74

Istituto:GEIC84300G - Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % GEIC84300G Collegio dei docenti Si 91,8 86,7 90,5 Consiglio di istituto No 0 0 1,3 Consigli di classe/interclasse No 0 0 3,4 Il Dirigente scolastico Si 54,1 45 42,8 Lo staff del Dirigente No 26,2 35 21,7 scolastico Un gruppo di lavoro, No 6,6 13,3 14,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 9,8 8,3 7,4

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 75

3.5.d Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione 3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PRIMARIA

opzione

Istituto:GEIC84300G % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PRIMARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % GEIC84300G %

Percentuale di ore di supplenza svolte dagli insegnanti esterni Percentuale di ore di supplenza retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore di supplenza non retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore non coperte

83,74

65,2

55,6

n.d.

1,5

2,7

2,6

16,26

14,8

24,3

n.d.

15,4

16,1

18,5

3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-SECONDARIA

opzione

Istituto:GEIC84300G % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-SECONDARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % GEIC84300G %

80,54

42,6

48,4

40,1

n.d.

3,9

4,3

8,8

19,46

27,6

29,6

n.d.

25,9

23,6

Domande Guida C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra i docenti con incarichi di responsabilita'? C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra il personale ATA? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Le risorse economiche e materiali sono impiegate in modo sufficientemente adeguato. La riduzione delle disponibilita’ del FIS ha portato la scuola a redistribuire le ore alle diverse funzioni strumentali concentrandosi nei ruoli ritenuti piu’ strategici. L’allocazione delle risorse finanziare all’interno del Programma Annuale è coerente con le scelte definite nel POF. E' presente sul territorio la promozione e in alcuni casi il finanziamento di iniziative/progetti

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Migliorabili le modalita’ con cui vengono decise alcune scelte organizzative e didattiche, soprattutto se relative ad aspetti consolidati nel tempo (es. organizzazione interna, progetti o relazioni con il territorio) per i quali sarebbe auspicabile un maggior confronto e condivisione.

Subarea: Gestione delle risorse economiche 3.5.e Progetti realizzati 3.5.e.1 Ampiezza dell'offerta dei progetti

opzione Ampiezza dell'offerta dei progetti

Istituto:GEIC84300G - Ampiezza dell'offerta dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale GEIC84300G 9

11,38

11,33

Riferimento Nazionale 10,39

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 76

3.5.e.2 Indice di frammentazione dei progetti

opzione Indice di frammentazione dei progetti - spesa media per progetto (in euro)

Istituto:GEIC84300G - Indice di frammentazione dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale GEIC84300G 2454,89

6255,3

7360,67

Riferimento Nazionale 7851,74

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 77

3.5.e.3 Indice di spesa dei progetti per alunno

opzione Indice di spesa per progetti per alunno (in euro)

Istituto:GEIC84300G - Indice di spesa dei progetti per alunno Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale GEIC84300G 31,56

69,66

96,67

Riferimento Nazionale 84,12

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 78

3.5.e.4 Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

opzione Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

Istituto:GEIC84300G % - Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % GEIC84300G % 3,47

19,18

18,25

Riferimento Nazionale % 16,87

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 79

3.5.f Progetti prioritari 3.5.f.1 Tipologia relativa dei progetti

opzione Formazione e aggiornamento del personale Abilita' linguistiche/lettura/biblioteca Abilita' logico-matematiche e scientifiche Prevenzione del disagio inclusione Lingue straniere Tecnologie informatiche (TIC) Attivita' artistico-espressive Educazione alla convivenza civile Sport Orientamento - accoglienza continuita' Progetto trasversale d'istituto Altri argomenti

Istituto:GEIC84300G - Tipologia relativa dei progetti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato GEIC84300G progetti per argomento) progetti per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento)

16,4

17,5

15,5

8,2

9,2

13,3

11,5

11,7

9,4

62,3

61,7

48,5

31,1

27,5

28,4

21,3

22,5

11,6

19,7

24,2

36,6

17,5

27,3

31,1

24,2

20,6

31,1

24,2

14,9

0 0

18 18

18,3 21,7

17 17,2

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 80

3.5.f.2 Durata media dei progetti

opzione Durata media dei progetti (in anni)

Istituto:GEIC84300G - Durata media dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale GEIC84300G 3,67

2,4

2,9

Riferimento Nazionale 2,6

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 81

3.5.f.3 Indice di concentrazione della spesa per i progetti

opzione Indice di concentrazione della spesa per i progetti percentuale di spesa per i 3 progetti pi첫 importanti

Istituto:GEIC84300G % - Indice di concentrazione della spesa per i progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % GEIC84300G % 26,89

35,7

40,2

Riferimento Nazionale %

39,7

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 82

3.5.f.4 Importanza relativa dei progetti

Progetto 1 Progetto 2

Progetto 3

Istituto:GEIC84300G - Importanza relativa dei progetti Situazione della scuola: GEIC84300G L'Istituto dedica particolare attenzione alle difficolta' di apprendimento ed alla personalizzazione dei percorsi didattici. La costituzione dell'Istituto Comprensivo e le Indicazioni Nazionali pongono al centro dell'agenda dell'Istituto la costruzione di un curricolo aderente al contesto ed alle priorita' del POF La scuola pensata come luogo privilegiato per la formazione dell'adulto e del cittadino richiede particolare attenzione sulle tematiche di convivenza civile e legalita'

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 83

3.5.f.5 Coinvolgimento relativo nei progetti

Validi

Coinvolgimento relativo nei progetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun coinvolgimento 19,7 15,8 Basso coinvolgimento 19,7 22,5 Alto coinvolgimento 60,7 61,7

Situazione della scuola: GEIC84300G

Riferimento Nazionale % 25,1 18,3 56,6

Alto coinvolgimento

Domande Guida Quale coerenza tra le scelte educative adottate (es. Piano dell'Offerta Formativa) e l'allocazione delle risorse economiche (es. programma annuale)? Le spese per i progetti si concentrano sulle tematiche ritenute prioritarie dalla scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L’offerta formativa ha come punto di forza la ricchezza delle proposte esplicitate nel POF per i diversi ordini di scuola. I progetti sono riferibili a tre macro aree: Inclusione e bisogni educativi speciali Educazione alla convivenza civile - sport - salute Continuità e orientamento VEDI 3.5.f.4 e vengono realizzati anche grazie alla significativa collaborazione e in alcuni casi al contributo esterno proveniente da Comuni, Associazioni Sportive e non. Alla base dei progetti vi è l'intento di sviluppare competenze trasversali La scuola tiene in particolare considerazione la realizzazione di progetti che favoriscono lo sviluppo di un curricolo verticale e orizzontale tra plessi e forniscono un luogo in cui sviluppare le competenze trasversali

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Si evidenza una debolezza nelle modalita’ di presentazione dei progetti dove alcune proposte consistono in ‘iniziative’ piu’ che progetti. Le competenze trasversali non sempre sono esplicitate in modo adeguato A volte la valutazione non è ancora condivisa Inoltre, si ritiene che le modalita’ di verifica dei progetti possa essere arricchita di informazioni circa il gradimento degli studenti e dei genitori oltre che degli enti esterni promotori

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 84

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. La missione della scuola e le priorita' non sono state definite oppure sono state definite in modo vago. Non sono presenti forme di controllo o monitoraggio delle azioni. La definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche e' poco chiara o non e' funzionale all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono sottoutilizzate, oppure sono disperse nella realizzazione di molteplici attivita' e non sono indirizzate al raggiungimento degli obiettivi prioritari. La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La scuola ha definito la missione e le priorita'; queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola ha definito la missione e le priorita'; queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza talvolta forme di monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione.

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 85

3B.6 Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Subarea: Formazione 3.6.a Offerta di formazione per gli insegnanti 3.6.a.1 Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti

opzione Numero di progetti di formazione per gli insegnanti

Istituto:GEIC84300G - Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale GEIC84300G 4

2,4

2,3

Riferimento Nazionale 2,3

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 86

3.6.a.2 Tipologia degli argomenti della formazione

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Tecnologie informatiche e loro applicazione all'attivita' didattica Aspetti normativi e ordinamenti scolastici Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non italiana Orientamento Altro

Istituto:GEIC84300G - Tipologia degli argomenti della formazione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato GEIC84300G progetti per argomento) progetti per argomento) 1 0

16,4 6,6

22,5 5

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento) 21,7 6

6,6

11,7

15,3

6,6

5,6

21,1

65,6

11,5

14,2

16,5

3,3

1,7

2,2

0 0

0 8,2

1,7 7,5

1,2 9,8

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 87

3.6.a.3 Insegnanti coinvolti nella formazione

opzione Percentuale media di insegnanti coinvolti nei progetti di formazione o aggiornamento attivati

Istituto:GEIC84300G % - Insegnanti coinvolti nella formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % GEIC84300G % 34,64

30,4

31,7

Riferimento Nazionale %

34,1

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 88

3.6.a.4 Spesa media per insegnante per la formazione

opzione Spesa media per insegnante per progetti di formazione (in euro)

Istituto:GEIC84300G - Spesa media per insegnante per la formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale GEIC84300G 20,40

27,9

26,9

Riferimento Nazionale 36,8

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 89

3.6.a.5 Numero medio di ore di formazione per insegnante

opzione Numero medio di ore di formazione per insegnante

Istituto:GEIC84300G - Numero medio di ore di formazione per insegnante Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale GEIC84300G 0,55

0,8

0,6

Riferimento Nazionale 0,5

Domande Guida La scuola raccoglie le esigenze formative dei docenti e del personale ATA? Quali temi per la formazione la scuola promuove e perche' (es. curricolo e competenze, bisogni educativi speciali, tecnologie didattiche, ecc.)? Qual e' la qualita' delle iniziative di formazione promosse dalla scuola? Quali ricadute hanno le iniziative di formazione nell'attivita' ordinaria della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola, nei limiti delle proprie risorse interne disponibili promuove iniziative formative per i docenti. I docenti dell'Istituto sono impegnati in azioni formative relativamente a curricolo e competenze, bisogni educativi speciali, tecnologie didattiche, utilizzo strumenti tecnologici, educazione alla salute). Esternamente si appoggia alla Rete territoriale Merani di cui fa parte ed all'ASL di riferimento. Le ricadute di queste iniziative sono una maggiore consapevolezza sugli argomenti affrontati.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La programmazione della formazione in parte è strutturata e viene riportata all’interno del Calendario Impegni e riguarda la formazione interna sul Curricolo/Valutazione In merito all’utilizzo delle nuove tecnologie sarebbero opportune azioni di sensibilizzazione e formazione all’uso rivolte agli insegnanti (Lim, didattica, registro elettronico) Le attività di formazione sono seguite da un numero limitato di docenti.

Subarea: Valorizzazione delle competenze Domande Guida La scuola raccoglie le competenze del personale (es. curriculum, esperienze formative, corsi frequentati)? Come sono valorizzate le risorse umane? La scuola utilizza il curriculum o le esperienze formative fatte dai docenti per una migliore gestione delle risorse umane (es. assegnazione di incarichi, suddivisione del personale)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Durante il colloquio in ingresso il Dirigente raccoglie Non si è ancora predisposta una sistematica raccolta di informazioni dal docente sulle esperienze pregresse, sulle informazioni sulle competenze del personale. competenze (es. informatiche, linguistiche..) di cui dispone, sui corsi frequentati per favorire l'assegnazione più opportuna. La scuola rende disponibili per quanto possibile strumenti di lavoro adeguati per valorizzare le competenze individuali.

Subarea: Collaborazione tra insegnanti

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 90

3.6.b Gruppi di lavoro degli insegnanti 3.6.b.1 Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso e in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:GEIC84300G - Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi GEIC84300G per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

44,2

53,5

75,4

74,2

61,1

42,6

48,3

48,9

No Si No Si Si Si Si Si

55,7 73,8 50,8 88,5 42,6 21,3 91,8 93,4

50,8 76,7 60,8 85,8 35 23,3 86,7 95

60,5 71,1 65 84,7 29,9 29,3 81,7 90,3

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 91

3.6.b.2 Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro

Validi

Situazione della scuola: GEIC84300G

Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun gruppo di lavoro 1,6 0,8 indicato Bassa varietà (fino a 3 9,8 12,5 argomenti) Media varietà (da 4 a 6 32,8 29,2 argomenti) Alta varietà (più di 6 55,7 57,5 argomenti) Alta varieta' (piu' di 6 argomenti)

Riferimento Nazionale % 4,3 10,2 28,4 57,1

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 92

3.6.b.3 Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso ed in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:GEIC84300G % - Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi GEIC84300G % per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

5,6

7,8

6,9

106

11,1

11,8

9,9

5,3

6,8

6,6

0 4 0 6 12 12 4 6

4,8 3,5 4,7 6,9 11,8 2,5 10,3 13,3

4,7 4 5,2 6,8 7,6 3,7 12 13,8

7 4,4 4,7 7 5 4,1 9,4 11,2

Domande Guida La scuola incentiva la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro? Su quali tematiche? Con quali modalita' organizzative (es. Dipartimenti, gruppi di docenti per classi parallele, gruppi spontanei, ecc.)? I gruppi di lavoro composti da insegnanti producono materiali o esiti utili alla scuola? La scuola mette a disposizione dei docenti spazi per la condivisione di strumenti e materiali didattici? La condivisione di strumenti e materiali tra i docenti e' ritenuta adeguata? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) I gruppi di lavoro possono essere incentivati (commissioni) o no (dipartimenti disciplinari, classi parallele, gruppi spontanei) Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti che hanno prodotto materiale utile alla didattica, all’inclusione, all’intercultura, alla continuita’ che viene condiviso tra i colleghi nei momenti di confronto comune (programmazione, interclasse e dipartimenti di materia) e attraverso il sito web di istituto. E' adeguata la modalità di condivisione di strumenti e materiali.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Sarebbe necessaria una partecipazione più diffusa dei docenti ai gruppi di lavoro. I materiali in uscita dai gruppi di lavoro necessitano di essere maggiormente strutturati per favorirne la condivisione.

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 93

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi, promuovendo percorsi formativi di qualita', incentivando la collaborazione tra pari. La scuola non promuove iniziative di formazione per i docenti, oppure le iniziative attivate non sono in relazione ai bisogni formativi del personale o sono di scarsa qualita'. Non sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti, oppure i gruppi non producono esiti utili alla scuola. Non ci sono spazi per la condivisione di materiali didattici tra docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' scarso. La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.). La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono spesso di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti.

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 94

3B.7 Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Subarea: Collaborazione con il territorio 3.7.a Reti di scuole 3.7.a.1 Partecipazione a reti di scuole

Validi

Situazione della scuola: GEIC84300G

Partecipazione a reti di scuole Riferimento Provinciale % Nessuna partecipazione 6,6 Bassa partecipazione (1-2 reti) 67,2 Media partecipazione (3-4 24,6 reti) Alta partecipazione (5-6 reti) 1,6

Riferimento Regionale % 10,8 57,5

Riferimento Nazionale % 12,5 42,1

29,2

28,7

2,5

16,7

Bassa partecipazione (1 - 2 reti)

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 95

3.7.a.2 Reti di cui la scuola e' capofila

Validi

Situazione della scuola: GEIC84300G

Mai capofila Capofila per una rete Capofila per pi첫 reti n.d.

Reti di cui la scuola e' capofila Riferimento Provinciale % 80,7 10,5 8,8

Riferimento Regionale % 71 15,9 13,1

Mai capofila

Riferimento Nazionale % 63,8 25,7 10,6

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 96

3.7.a.3 Apertura delle reti ad enti o altri soggetti

Validi

Situazione della scuola: GEIC84300G

Apertura delle reti ad enti o altri soggetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna apertura 42,1 32,7 Bassa apertura 10,5 9,3 Media apertura 17,5 15,9 Alta apertura 29,8 42,1 n.d. Nessuna apertura

Riferimento Nazionale % 20 8,3 14,7 57

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 97

3.7.a.4 Entrata principale di finanziamento delle reti

opzione Stato Regione Altri enti locali o altre istituzioni pubbliche Unione Europea Contributi da privati Scuole componenti la rete

Istituto:GEIC84300G - Entrata principale di finanziamento delle reti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti GEIC84300G per soggetto finanziatore per soggetto finanziatore 0 0

49,2 9,8

51,7 14,2

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per soggetto finanziatore 56 24,7

8,2

11,7

18,7

0 0 1

3,3 0 65,6

2,5 5,8 62,5

7 6,9 44,3

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 98

3.7.a.5 Principale motivo di partecipazione alla rete

opzione Per fare economia di scala Per accedere a dei finanziamenti Per migliorare pratiche didattiche ed educative Per migliorare pratiche valutative Altro

Istituto:GEIC84300G - Principale motivo di partecipazione alla rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti GEIC84300G per motivo) per motivo) 0

37,7

37,5

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per motivo) 24,9

14,8

18,3

57,4

64,2

74,2

4,9

10,1

32,8

27,5

21,1

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 99

3.7.a.6 Attivita' prevalente svolta in rete

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Formazione e aggiornamento del personale Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Orientamento Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non Italiana Gestione servizi in comune Eventi e manifestazioni

Istituto:GEIC84300G - Attivita' prevalente svolta in rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti GEIC84300G per attivitĂ ) per attivitĂ ) 0 0

16,4 24,6

25,8 24,2

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per attivitĂ ) 34,3 25,6

36,1

37,5

44,3

21,3

18,3

16,7

1,6

1,7

9,7

1,6

1,7

13,1

13,3

30,5

1,6

9,2

20,2

0 0

47,5 4,9

36,7 4,2

20,8 7,5

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 100

3.7.b Accordi formalizzati 3.7.b.1 Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi

Validi

Situazione della scuola: GEIC84300G

Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun accordo 3,3 6,7 Bassa varietà (da 1 a 2) 13,1 15 Medio - bassa varietà (da 3 a 47,5 46,7 4) Medio - alta varietà (da 6 a 8) 32,8 28,3 Alta varietà (piu' di 8) 3,3 3,3 Medio - bassa varieta' (da 3 a 5)

Riferimento Nazionale % 8,4 21,4 48 20,5 1,7

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 101

3.7.b.2 Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi

opzione Altre scuole Universita' Enti di ricerca Enti di formazione accreditati Soggetti privati Associazioni sportive Altre associazioni o cooperative Autonomie locali ASL Altri soggetti

Istituto:GEIC84300G - Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % GEIC84300G No 32,8 30,8 No 67,2 64,2 No 14,8 13,3 No 32,8 28,3 Si 27,9 35 Si 80,3 65

Riferimento Nazionale % 29,9 61,7 6 20,5 25 53,9

73,8

65,8

57,6

Si No No

59 49,2 14,8

64,2 54,2 13,3

60,8 45,4 16,6

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 102

3.7.c Raccordo scuola - territorio 3.7.c.1 Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Istituto:GEIC84300G - Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Situazione della scuola: Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di opzione GEIC84300G scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) Presenza di gruppi di lavoro composti da insegnanti e No 50,8 60,8 65 rappresentanti del territorio

Domande Guida Quali accordi di rete e collaborazioni con soggetti pubblici o privati ha la scuola? Per quali finalita'? Qual e' la partecipazione della scuola nelle strutture di governo territoriale? Quali ricadute ha la collaborazione con soggetti esterni sull'offerta formativa? Qual e' la presenza nelle scuole del secondo ciclo di stage, di collegamenti o di inserimenti nel mondo del lavoro? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola da anni Ă¨ impegnata a tessere e consolidare i rapporti con il territorio (Asl, enti locali, associazioni..) secondo il principio di sussidiarietĂ ed Ă¨ ben inserita nel contesto territoriale. La scuola aderisce alla Rete Merani delle scuole del Tigullio per la realizzazione di interventi finalizzati alla formazione dei docenti e alla stesura della Certificazione delle Competenze

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Sarebbe opportuno creare un gruppo di lavoro che si occupi del raccordo con il territorio e prevedere degli strumenti di feedback sul grado di soddisfazione delle iniziative e dei rapporti.

Subarea: Coinvolgimento delle famiglie 3.7.e Partecipazione formale dei genitori 3.7.e.1 Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto

opzione Percentuale di genitori votanti effettivi sul totale degli aventi diritto

Istituto:GEIC84300G % - Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % GEIC84300G % 98,47

21,6

22,1

Riferimento Nazionale % 23

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 103

3.7.f Partecipazione informale dei genitori 3.7.f.1 Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola

Validi

Situazione della scuola: GEIC84300G

Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso livello di partecipazione 11,9 6,2 Medio - basso livello di 39 33,6 partecipazione Medio - alto livello di 45,8 57,5 partecipazione Alto livello di partecipazione 3,4 2,7 Medio - basso livello di partecipazione

Riferimento Nazionale % 3,3 24,3 59,2 13,2

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 104

3.7.g Partecipazione finanziaria dei genitori 3.7.g.1 Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie

opzione Contributo medio volontario per studente (in euro)

Istituto:GEIC84300G - Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale GEIC84300G 20,92

15,1

13,2

Riferimento Nazionale 12,3

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 105

3.7.h Capacita' della scuola di coinvolgere i genitori 3.7.h.1 Azioni della scuola per coinvolgere i genitori

Validi

Azioni della scuola per coinvolgere i genitori Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso coinvolgimento 0 0 Medio - basso coinvolgimento 13,1 11,7 Medio - alto coinvolgimento 75,4 75,8 Alto coinvolgimento 11,5 12,5

Situazione della scuola: GEIC84300G

Riferimento Nazionale % 0 12 76,1 11,9

Medio - alto coinvolgimento

Domande Guida In che modo le famiglie sono coinvolte nella definizione dell'offerta formativa? Ci sono forme di collaborazione con i genitori per la realizzazione di interventi formativi? La scuola coinvolge i genitori nella definizione del Regolamento d'istituto, del Patto di corresponsabilita' o di altri documenti rilevanti per la vita scolastica? La scuola realizza interventi o progetti rivolti ai genitori (es. corsi, conferenze)? La scuola utilizza strumenti on-line per la comunicazione con le famiglie (es. registro elettronico)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Le famiglie vengono informate dell'offerta formativa nella prima assemblea o attraverso il sito. La scuola realizza iniziative e laboratori (open-day) preiscrizione. In collaborazione con Associazioni e Enti locali si realizzano interventi rivolti ai genitori (ed alla legalitĂ : uso consapevole delle tecnologie e social network) I genitori sono chiamati a sottoscrivere, con il ds e gli alunni, il patto di corresponsabilitĂ . Per la comunicazione alle famiglie, la scuola utilizza sia il cartaceo sia strumenti on-line (es il registro elettronico e il sito)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) I genitori non sono coinvolti nella definizione del Regolamento d'Istituto e del piano dell'offerta formativa. Emerge una medio-bassa partecipazione dei genitori alle iniziative formative che la scuola organizza. PiĂš partecipi nelle assemblee, colloqui o nelle iniziative locali dei plessi.

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 106

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa. La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni, oppure le collaborazioni attivate non hanno una ricaduta per la scuola. La scuola (secondo ciclo) non attiva stage e collegamenti con il mondo del lavoro. La scuola non coinvolge i genitori nel progetto formativo oppure le modalita' di coinvolgimento adottate risultano non efficaci. La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma in modo occasionale e non sistematico. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo.

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

pagina 107

5 Individuazione delle priorita' Priorità e Traguardi ESITI DEGLI STUDENTI

DESCRIZIONE DELLA PRIORITA' (max 150 caratteri spazi inclusi)

DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO (max 150 caratteri spazi inclusi)

Risultati scolastici

Risultati nelle prove standardizzate nazionali

Competenze chiave e di cittadinanza

Miglioramento delle competenze linguistiche e scientifico-tecnologiche

Definizione e costruzione di un sistema di monitoraggio e di valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza

Risultati a distanza

Motivare la scelta delle priorità sulla base dei risultati dell'autovalutazione (max 1500 caratteri spazi inclusi) Dall'analisi delle aree presenti nel RAV risulta in generale carente il monitoraggio dei vari percorsi instaurati all'interno dell'Istituto. Tale debolezza rende difficoltoso un reale processo di miglioramento. Si ritiene che il traguardo individuato, consentendo di osservare con maggiore precisione i vari percorsi, renda possibile adeguare con maggiore puntualità le azioni didattiche ed organizzative e quindi permettere il conseguimento di significativi miglioramenti in particolare riferiti alla priorità indicata.

Obiettivi di processo AREA DI PROCESSO Curricolo, progettazione e valutazione

DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO (max 150 caratteri spazi inclusi) Definizione delle modalità di sviluppo delle competenze all'interno di progetti ed attività.

Ambiente di apprendimento

Inclusione e differenziazione

Previsione nelle procedure di sostegno a situazioni di difficoltà di strumenti per valutare la ricaduta sulla qualità dei rapporti tra gli studenti

SNV - Scuola: GEIC84300G prodotto il :24/07/2015 15:54:26

Continuita' e orientamento

pagina 108

Stabilire competenze e criteri di valutazione comuni nei passaggi tra gli ordini di scuola.

Orientamento strategico e organizzazione Strutturare una programmazione tenendo della scuola conto delle competenze da raggiungere definendone le modalitĂ comuni di valutazione e certificazione.

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Predisporre una sistematica raccolta d'informazioni sulle competenze del personale cercando di stimolare la formazione dei docenti in accordo col POF

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

Migliorare i rapporti col territorio anche prevedendo strumenti di feedback sul grado di soddisfazione delle iniziative.

Indicare in che modo gli obiettivi di processo possono contribuire al raggiungimento delle prioritĂ (max 1500 caratteri spazi inclusi) Il traguardo indicato mette in evidenza un punto di debolezza che percorre trasversalmente tutte le aree; pertanto nella definizione degli obiettivi di processo si Ă¨ cercato di declinare il traguardo definendo degli obiettivi piĂš puntuali che possano anche essere sviluppati da figure e gruppi presenti nell'organigramma d'istituto.