Issuu

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento - 2014/15 RAV Scuola - VIIS007002 IS "S. CECCATO" MONTECCHIO M.

pagina 1

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 2

1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica 1.1.a Status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS

VIIS007002 Tecnico Professionale VIRC007011 II A II B VIRI00701N II A II B II C VITD007018 II A II B II C II A II B II A

1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico 2013-2014 Istituto/Indirizzo/Classe Background familiare mediano Basso Basso Medio - Basso Basso Basso Basso Basso Basso Medio - Basso Basso Medio Alto Basso Medio Alto Medio - Basso

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 3

1.1.b Studenti con famiglie economicamente svantaggiate 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 II Classe - Secondaria II Grado Studenti svantaggiati Istituto/Indirizzo VENETO (%) Nord est (%) ITALIA (%) (%) VIIS007002 0.0 0.4 0.3 0.5

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti? Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Dal punto di vista socio-economico, il bacino d’utenza comprende una popolazione scolastica con background familiare di lavoratori prevalentemente dei settori secondario e terziario, o di imprenditori e professionisti. Almeno uno dei genitori è occupato. La presenza degli alunni stranieri è maggiore rispetto al tasso di immigrazione della regione Veneto, anche se si sta registrando una progressiva diminuzione legata alla crisi economica. I paesi di origine sono prevalentemente India, Cina, area balcanica, centro Africa. Dal punto di vista geografico, il bacino comprende comuni di diversa grandezza, e si estende in tutta la valle del Chiampo e lungo la vallata dell’Agno fino a Cornedo; a nord raggiunge i comuni di Sovizzo e Altavilla e a sud i comuni di Grancona, Sarego. Alcuni studenti provengono dalla provincia di Verona. Dal punto di vista culturale, le opportunità extrascolastiche dipendono molto dall’offerta dei comuni di provenienza: nei più piccoli i principali centri di aggregazione sono quelli parrocchiali e sportivi; negli altri il contesto si arricchisce con la presenza di ulteriori strutture (cinema, teatro, eventi, ecc..)

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Il livello basso o medio basso riportato dall’indice ESCS (riferito alle classi seconde) è imputabile più al background culturale delle famiglie che a quello socio-economico, in quanto anche nelle famiglie a più basso reddito un genitore risulta occupato. La maggior parte dell’utenza, infatti, (a) risiede in piccoli comuni con ridotta offerta culturale, e (b) proviene da famiglie con livello di istruzione medio-basso. La carenza di adeguate risorse per il sostegno linguistico degli studenti stranieri in fase di alfabetizzazione non ne facilita l’integrazione e il successo formativo.

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

1.2 Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione

ITALIA

1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 12.6 Nord ovest 9.2 Liguria 10.8 Lombardia 8.1 Piemonte 11.2 Valle D'Aosta 8.9 Nord est 7.6 Emilia-Romagna 8.3 Friuli-Venezia Giulia 8 Trentino Alto Adige 5.6 Veneto 7.4 Centro 11.3 Lazio 12.5 Marche 10 Toscana 10.1 Umbria 11.3 Sud e Isole 20.6 Abruzzo 12.5 Basilicata 14.7 Campania 21.7 Calabria 23.4 Molise 15.1 Puglia 21.4 Sardegna 18.6 Sicilia 22.1

pagina 4

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 5

1.2.b Immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione

ITALIA

1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 8.1 Nord ovest 10.5 Liguria 8.6 Lombardia 11.3 Piemonte 9.5 Valle D'Aosta 7.2 Nord est 10.7 Emilia-Romagna 12 Friuli-Venezia Giulia 8.7 Trentino Alto Adige 9.1 Veneto 10.4 Centro 10.3 Lazio 10.5 Marche 9.4 Toscana 10.3 Umbria 11.1 Sud e Isole 3.4 Abruzzo 6.3 Basilicata 2.9 Campania 3.4 Calabria 4.3 Molise 3.2 Puglia 2.7 Sardegna 2.5 Sicilia 3.1

Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio? Qual e' il contributo dell'Ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio? OpportunitĂ (Digitare al max 1500 caratteri)

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

L’area di Montecchio Maggiore è un sistema in cui si intrecciano tre principali filiere: produzione di motori e componenti elettromeccaniche, produzione di materiale elettrico, e realizzazione di sistemi d’automazione industriali. L’alta frammentazione del tessuto produttivo del sistema locale ha creato, a fianco di importanti aziende leader, una molteplicità di piccole e medie industrie che svolgono attività di nicchia. Un contesto così articolato richiede personale dotato di capacità sia professionali sia relazionali, aperto alle innovazioni e in grado di rispondere con competenza e flessibilità alle esigenze del mondo del lavoro. L’istituto è stato pensato come “Scuola delle opportunità”, aperta allo scambio di informazioni e di esperienze in perfetta sinergia con il territorio attraverso il percorso di Alternanza Scuola-Lavoro. Ha inoltre contribuito alla progettazione e all’attivazione di corsi che a Montecchio mancavano (informatica e meccatronica) per rispondere al continuo sviluppo delle tecnologie e dell'organizzazione del lavoro. L’intesa con il territorio consente di formare una figura professionale dalle caratteristiche rinnovate: flessibile ai cambiamenti di ruolo e di responsabilità; con capacità progettuali di pianificazione, realizzazione e documentazione; con conoscenze e competenze nel campo dell’informatica e dell’automazione industriale, delle lingue e dell'amministrazione, senza però trascurare l’importanza delle relazioni umane e della comunicazione.

pagina 6

Il contributo da parte degli Enti Locali non garantisce appieno la realizzazione della mission dell’Istituto. Questo implica una individuazione di risorse e disponibilità interne messe a disposizione a titolo pressoché gratuito da chi è profondamente convinto di perseguire obiettivi di miglioramento.

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 7

1.3 Risorse economiche e materiali 1.3.a Finanziamenti all'Istituzione scolastica 1.3.a.1 Finanziamenti assegnati dallo Stato Istituto:VIIS007002 Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (IMPORTI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da

Dettaglio Finanziamenti

STATO

Gestiti dal Ministero

STATO

Funzionamento generale

Spese Pulizia

Risorse per retribuzione accessoria

Risorse per supplenze brevi

Stipendi Personale Stipendi Personale Ampliamento di Ruolo Supplente Offerta Formativa

Totale

0,00

64.182,00

28.630,00

4.629.589,00

975.485,00

0,00

5.697.886,00

Gestiti dalla scuola

28.806,00

0,00

28.806,00

FAMIGLIE

Destinati alla scuola

84.905,00

0,00

84.905,00

FAMIGLIE

Viaggi di istruzione e mensa per alunni

78.498,00

0,00

78.498,00

COMUNE PROVINCIA ALTRI PRIVATI

3.300,00

0,00

3.300,00

24.610,00

0,00

24.610,00

193.074,00

0,00

193.074,00

Istituto:VIIS007002 Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (PERCENTUALI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da

Dettaglio Finanziamenti

% Funzionamento generale

% Spese Pulizia

% Risorse per retribuzione accessoria

% Risorse per supplenze brevi

% Stipendi Personale di Ruolo

% Stipendi Personale Supplente

% Ampliamento Offerta Formativa

% Totale

STATO

Gestiti dal Ministero

0,0

1,0

0,5

75,8

16,0

0,0

93,2

STATO

Gestiti dalla scuola

0,5

0,0

0,5

FAMIGLIE

Destinati alla scuola

1,4

0,0

1,4

FAMIGLIE

Viaggi di istruzione e mensa per alunni

1,3

0,0

1,3

COMUNE

0,0

PROVINCIA

0,4

0,0

0,4

ALTRI PRIVATI

3,2

0,0

3,2

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 8

1.3.b Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza 1.3.b.1 Certificazioni

Validi

Situazione della scuola: VIIS007002

Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate

Certificazioni Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

9,4

28,5

56,9

44,1

33,7

27,4

Certificazioni rilasciate parzialmente

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 9

1.3.b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche

Validi

Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun adeguamento 0,0 0,0 Parziale adeguamento 55,0 53,0 Totale adeguamento 45,0 47,0

Situazione della scuola: VIIS007002

Riferimento Nazionale % 0,3 52,8 46,9

Totale adeguamento

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)? Quali le risorse economiche disponibili? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) L’istituto è dislocato su due plessi: uno a Via Veneto con gli indirizzi professionale per i Servizi Commerciali, professionale per l’industrie e l’Artigianato e tecnologico di Meccanica, Meccatronica (28 classi) e una a p.le Collodi con il Tecnico Economico e Tecnologico di Informatica (21 classi). Un’ala dell’edificio di via Veneto è di recente costruzione. Per supportare l’attività didattica e rispondere alle esigenze delle nuove metodologie l’istituto è dotato delle seguenti strutture:aula magna, palestre esterne all’Istituto,laboratorio linguistico, 5 aule di informatica,1 laboratorio di meccanica, 1 laboratorio di elettronica, 2 laboratori di elettrotecnica. I laboratori sono periodicamente aggiornati, 6 aule sono dotate di LIM. L'edificio è "coperto" da segnale wifi. Tutti pc ad uso didattico sono connessi in rete locale ed a Internet.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) L’istituto da anni è in sofferenza logistica in entrambi i plessi e i lavori per il programmato ampliamento di p.le Collodi non sono ancora iniziati. L’intervento della Provincia e del Comune hanno temporaneamente sopperito alla carenza di spazi dotando la scuola di due moduli prefabbricati in comodato d’uso per due anni e destinati ad aule, ma permane il problema degli spazi per i disabili, per un ulteriore laboratorio di informatica che ne permetta l’accesso alle classi che non hanno quella disciplina come materia di indirizzo e per gli uffici.

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

1.4 Risorse professionali 1.4.a Caratteristiche degli insegnanti 1.4.a.1 Tipologia di contratto degli insegnanti Istituto:VIIS007002 - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Insegnanti a tempo indeterminato Insegnanti a tempo determinato N째 % N째 % TOTALE VIIS007002 93 74,4 32 25,6 100,0 - Benchmark* VICENZA 9.530 82,5 2.015 17,5 100,0 VENETO 48.307 83,0 9.874 17,0 100,0 ITALIA 652.021 84,1 123.333 15,9 100,0

pagina 10

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 11

1.4.a.2 Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di eta' Istituto:VIIS007002 - Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico 2014-2015 <35 N° VIIS007002

35-44 %

N°

45-54 %

N°

1,1

29,0

55+ %

N°

32,3

Totale %

TOTALE

37,6

100,0

- Benchmark* VICENZA VENETO ITALIA

346

3,6

2.287

24,0

3.755

39,4

3.142

33,0

100,0

1.519

3,1

9.881

20,5

18.779

38,9

18.128

37,5

100,0

15.369

2,4

126.086

19,3

252.202

38,7

258.364

39,6

100,0

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43 1.4.a.3 Titoli in possesso degli insegnanti a tempo indeterminato Istituto:VIIS007002 - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 secondaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE VIIS007002 87,0 13,0 100,0

pagina 12

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 13

1.4.a.4 Insegnanti a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola (stabilita')

VIIS007002 - Benchmark* VICENZA VENETO ITALIA

Istituto:VIIS007002 - Fasce Anni di Servizio degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Corrente Anno Da 2 a 5 anni Da 6 a 10 anni N째 % N째 % N째 % 17 21,2 26 32,5 14 17,5 1.149 5.459 80.068

13,2 12,4 21,1

2.161 10.617 99.999

24,9 24,1 26,3

1.790 10.130 99.999

20,6 23,0 26,3

Oltre 10 anni N째

% 23

28,8

3.584 17.929 99.999

41,3 40,6 26,3

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 14

1.4.b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico 2014-2015 Incarico effettivo ISTITUTO - Benchmark*

Incarico di reggenza

Incarico di presidenza

Nessun incarico di dirigenza attivo al 26/03/2015

X N°

VICENZA VENETO ITALIA

Incarico nominale

100 515 7.359

N° 82,6 82,4 84,4

% 1 8 126

N° 0,8 1,3 1,4

20 102 1.143

N° 16,5 16,3 13,1

% 43

N° 0,0 0,0 0,5

% 49

0,0 0,0 0,6

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 15

1.4.b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico

Validi

Situazione della scuola: VIIS007002

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Pi첫 di 5 anni

Anni di esperienza come Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 0 1 27,5 29,2 12,5 4 60 65,8 Piu' di 5 anni

Riferimento Nazionale % 6,9 12,4 1,7 79

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 16

1.4.b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico

Validi

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Più di 5 anni

Stabilita' del Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 15 21,8 47,5 37,6 17,5 11,4 20 29,2

Situazione della scuola: VIIS007002

Riferimento Nazionale % 24,2 33,6 15,4 26,7

Piu' di 5 anni

Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Il 74,4% dei docenti ha un contratto a tempo indeterminato, al di sotto quindi della media provinciale, regionale e nazionale e l’87% possiede una laurea. Il personale docente della scuola in merito alle fasce d’età si colloca al di sopra delle medie provinciale, regionale e nazionale per la fascia 35-44, al di sotto per le fasce <35 e 45-54 e nella media per l’ultima fascia. Alcuni docenti, soprattutto per le materie di indirizzo svolgono la libera professione per cui diventano un valore aggiunto per la didattica ai fini dello sviluppo di competenze. Quanto alla stabilità del corpo docente il 21,2% ben sopra la media rappresentano delle new entry nel corso dell’ultimo anno scolastico, il 32,5% (sopra la media) è stabile da 2 a 5 anni, il 17,5% (sotto la media) da 6 a 10 e il restante 28,8% (nella media nazionale) da oltre 10 anni. Il Dirigente Scolastico è stabile da 7 anni.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Pur non essendo presente un turnover degno di rilievo tra il personale a tempo indeterminato, in questo ultimo periodo l’ istituto ha visto un avvicendarsi significativo di docenti soprattutto a causa della messa a regime dei nuovi ordinamenti e della discrepanza tra il numero delle cattedre in organico di diritto e quello di fatto. Questo, se da un lato porta nuove esperienze e confronti, non favorisce la progettualità a lungo termine.

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 17

2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Professionale: VIIS007002

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

44,2

61,8

55,2

58,1

VICENZA

1.534

69,9

1.550

79,2

1.505

81,0

1.486

86,8

VENETO

7.812

73,2

7.364

80,8

6.509

75,4

6.208

81,3

88.168

63,0

82.677

73,1

74.995

71,9

66.574

73,9

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Professionale: VIIS007002

% classe 1

classe 2

33,7

% classe 2

classe 3

32,6

% classe 3

classe 4

37,9

% classe 4 26

35,1

- Benchmark* VICENZA VENETO Italia

686

31,3

647

33,1

572

30,8

549

32,1

2.930

27,4

2.714

29,8

2.249

26,1

2.234

29,2

33.750

24,1

31.245

27,6

25.213

24,2

23.128

25,7

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Tecnico: VIIS007002

% classe 1

classe 2

64,6

VICENZA

2.841

VENETO

13.711 142.185

% classe 2

classe 3

64,6

78,2

2.645

77,8

12.791

71,5

132.966

% classe 3

classe 4

59,8

85,2

2.559

83,9

12.612

78,6

129.060

% classe 4 64

61,0

85,3

2.266

88,7

84,3

11.503

88,4

77,6

118.541

81,9

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Tecnico: VIIS007002

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

25,4

28,3

VICENZA

1.069

29,4

1.046

VENETO

5.020

28,5

4.848

51.497

25,9

49.875

% classe 3

classe 4

31,4

33,7

906

31,8

4.654

29,5

47.877

% classe 4 35

33,3

30,2

811

31,7

31,1

3.780

29,1

28,8

40.750

28,1

- Benchmark*

Italia

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 18

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 istituto professionale: VIIS007002

61-70 9

71-80 34

81-90 22

91-100 7

Lode

60 (%)

61-70 (%)

71-80 (%)

81-90 (%)

91-100 (%)

Lode (%)

12,0

45,3

29,3

9,3

4,0

0,0

- Benchmark* VICENZA

215

606

414

202

14,2

39,9

27,3

13,3

5,3

0,1

VENETO

820

2.540

1.898

1.030

463

12,1

37,6

28,1

15,2

6,9

0,1

10.018

28.955

21.088

11.014

4.924

13,2

38,1

27,7

14,5

6,5

0,1

ITALIA

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 istituto tecnico: VIIS007002

61-70 7

71-80 19

81-90 22

91-100 7

Lode 3

60 (%)

61-70 (%)

71-80 (%)

81-90 (%)

91-100 (%)

Lode (%)

12,1

32,8

37,9

12,1

5,2

0,0

- Benchmark* VICENZA VENETO ITALIA

207

717

627

369

201

9,7

33,7

29,5

17,3

9,4

0,4

1.109

4.115

3.631

2.143

1.198

9,1

33,6

29,7

17,5

9,8

0,3

19.631

52.758

39.049

20.517

11.335

412

13,7

36,7

27,2

14,3

7,9

0,3

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 19

2.1.b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Professionale: VIIS007002

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

2,1

2,2

3,3

0,0

VICENZA

4,6

2,3

4,5

4,3

1,0

VENETO

3,6

2,3

3,0

4,2

1,7

Italia

3,7

2,7

3,1

4,3

1,9

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Tecnico: VIIS007002

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

0,8

0,0

0,9

0,0

VICENZA

0,7

0,5

1,4

1,5

0,8

VENETO

0,8

1,9

1,7

1,2

Italia

2,1

1,6

2,7

2,5

1,9

- Benchmark*

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 20

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Professionale: VIIS007002

% classe 1

classe 2

4,4

VICENZA

102

VENETO

475 8.787

% classe 2

classe 3

1,9

5,0

180

7,1

3.687

% classe 3

classe 4

1,9

2,1

2,3

113

3,3

2.388

% classe 4

classe 5

1,6

2,2

2,5

903

% classe 5 -

1,3

1,4

1,7

1,1

1,5

376

1,7

- Benchmark*

Italia

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Tecnico: VIIS007002

% classe 1

classe 2

3,2

VICENZA

VENETO

382 8.583

% classe 2

classe 3

4,0

2,5

2,6

222

5,0

4.053

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

0,8

1,7

1,4

1,8

182

1,4

2,7

3.318

2,5

1.313

% classe 5 -

2,9

33,3

1,7

3,3

2,1

1.578

5,7

- Benchmark*

Italia

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 21

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Professionale: VIIS007002

% classe 1

classe 2

4,4

VICENZA

125

VENETO

496 9.263

% classe 2

classe 3

0,0

6,0

4,9

214

7,1

3.273

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

0,0

1,4

2,2

1,7

2,4

127

1,5

3,0

1.888

1,8

1.109

% classe 5 -

0,0

0,6

0,1

0,8

0,3

1,2

434

0,5

- Benchmark*

Italia

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Tecnico: VIIS007002

% classe 1

classe 2

3,2

VICENZA

171

VENETO

812 12.926

% classe 2

classe 3

0,8

4,9

4,8

348

7,0

5.984

% classe 3

classe 4

1,0

2,6

2,3

248

3,7

4.739

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

1,8

1,3

0,9

0,5

1,7

126

1,0

0,6

2,9

2.557

1,8

1.456

0,9

- Benchmark*

Italia

Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori? Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni? I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'Esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La % dei non ammessi risulta maggiore nelle classi ad inizio ciclo (1^e 3^) ed è imputabile nel primo caso ad una scelta non sempre in linea con il consiglio orientativo, nel secondo caso quando l’area di indirizzo diventa predominante. La % di non ammessi è più elevata nelle classi prime del percorso professionale rispetto a quelle del tecnico. La % dei sospesi gravita intorno al 30-35% indipendentemente dal percorso di studi e dall’anno di corso. I parametri valutativi per l’ammissione alla classe successiva degli studenti con una o più insufficienze sono stati pensati per offrire allo studente il massimo delle opportunità (es possibilità di raggiungere nell’a.s. successivo gli obiettivi formativi e di contenuto delle discipline in cui si riscontrano lacune; possibilità di seguire proficuamente il programma di studi dell’a.s. successivo; attitudini ad organizzare lo studio in modo autonomo; miglioramento conseguito, differenza tra il livello di partenza ed il livello finale;risultati raggiunti nelle attività di recupero dalla; impegno e partecipazione nello studio e nella frequenza). Gli esiti dell’Esame di Stato vedono la maggior parte degli studenti collocarsi entro gli 80 punti in linea con le % provinciale, regionale e nazionale. La % di abbandoni è di gran lunga inferiore alle % provinciali, regionali e nazionali anche perché prima di un abbandono definitivo la scuola cerca di transitare internamente lo studente dal percorso tecnico a quello professionale.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) E' da perfezionare un'organizzazione dell'orario di cattedra per ottimizzare adeguati interventi di recupero curriculari ed extracurricolari.La collaborazione con le famiglie non sempre è fruttuosa ed efficace. La sinergia scuola-famiglia si interrompe laddove la scuola conclude le forme di intervento ancora insufficienti per alcuni studenti la famiglia delega in toto all’istituzione scolastica l’attività di recupero.

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce il successo formativo degli studenti. La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse. La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.

pagina 22

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva 67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione elevata nelle fasce piu' basse in alcuni indirizzi soprattutto nel primo anno di corso. Per aumentare il successo formativo la scuola deve potenziare l'attività di monitoraggio e supporto per gli studenti in difficoltà eventualmente reindirizzandoli verso un percorso più adeguato.

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 23

2.2 Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.a Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica 2.2.a.1234 Punteggio in italiano e matematica

*Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto: VIIS007002 - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Istituto/Plesso/In dirizzo/Classe

Punteggio medio

Veneto

Nord est 70,5

Prova di Matematica ITALIA

70,1

Punt. ESCS (*)

Punteggio medio

Veneto

65,3

Nord est 53,8

6,2

ITALIA 53,7

Punt. ESCS (*) 49,2

VIIS007002

59,8

VIRC007011

51,8

n/a

36,3

n/a

VIRI00701N

41,7

n/a

39,4

n/a

VITD007018

66,4

n/a

54,6

n/a

69,8

69,1

49,1

63,1

10,0

55,4

56,2

n/a 48,9

Tecnico

66,3

7,4

54,6

10,3

VITD007018 - II A

67,6

10,8

54,7

11,5

VITD007018 - II A

59,5

-3,2

54,8

6,6

VITD007018 - II A

67,6

8,2

51,6

6,3

VITD007018 - II B

64,3

7,0

57,4

13,8

VITD007018 - II B

65,6

2,9

53,4

5,3

VITD007018 - II C

71,0

8,3

55,8

7,6

59,1

57,5

51,9

41,9

40,3

37,7

Professionale

46,3

-1,1

38,1

1,9

VIRC007011 - II A

58,7

6,2

39,4

2,1

VIRC007011 - II B

46,9

-1,9

33,4

-3,1

VIRI00701N - II A

50,1

2,3

40,8

5,2

VIRI00701N - II B

39,7

-7,0

36,4

2,2

VIRI00701N - II C

36,1

-13,4

40,5

5,5

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 24

2.2.b Livelli di apprendimento degli studenti 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

VITD007018 - II A

VITD007018 - II B

VITD007018 - II C

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

VIIS007002

5,3

15,8

22,8

36,0

20,2

3,5

21,1

29,8

17,5

28,1

Veneto

4,0

15,2

25,5

30,4

24,9

6,5

23,4

19,5

14,8

35,7

Nord est

5,2

16,6

24,0

30,0

24,2

6,0

21,4

20,0

14,9

37,7

15,7

23,3

23,0

22,8

15,1

18,6

30,5

18,6

11,0

21,3

Italia

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

VIRC007011 - II A

VIRC007011 - II B

VIRI00701N - II A

VIRI00701N - II B

VIRI00701N - II C

% studenti Livello 1 VIIS007002

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

26,8

14,3

17,9

14,3

12,3

29,8

12,3

15,8

Veneto

6,2

17,7

16,9

23,6

35,7

8,8

19,1

24,2

20,6

27,3

Nord est

10,0

18,5

17,0

21,6

32,8

12,0

22,3

23,0

20,3

22,4

Italia

19,6

25,9

17,0

16,0

21,5

20,1

26,2

22,2

14,3

17,2

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 25

2.2.c Variabilita' dei risultati fra le classi 2.2.c.1 Varianza interna alle classi e fra le classi 2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola secondaria di II grado - Classi seconde Tecnico Indirizzo/Raggruppame TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) nto geografico VIIS007002 - Tecnico 9,0 91,0 2,8 97,2 - Benchmark* Nord est 13,5 86,5 31,2 68,8 ITALIA 12,2 87,8 10,4 89,6

2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola secondaria di II grado - Classi seconde Professionale Indirizzo/Raggruppame TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) nto geografico VIIS007002 26,0 74,0 13,1 86,9 Professionale - Benchmark* Nord est 38,2 61,8 50,0 50,0 ITALIA 60,6 39,4 63,0 37,0

Sezione di valutazione Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)? Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola? Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Le prove nazionali collocano l’istituzione scolastica al di sotto dei risultati regionali, ma comunque al di sopra della media nazionale. Le classi non hanno ottenuto risultati uniformi anche perché nel contesto sono parametrati gli esiti delle classi del percorso tecnico e professionale e questo è in linea con l’andamento curriculare degli esiti delle discipline testate. Analizzati separatamente, i risultati confermano che per il tecnico l’80% degli studenti si colloca sopra il livello 2, per il professionale invece la tendenza evidenzia che circa il 50% degli studenti si colloca nei due livelli più bassi. In merito alle differenziazioni tra gli esiti di Italiano e Matematica si rileva che non ci sono osservazioni degne di nota per il tecnico in quanto gli esiti nelle due discipline sono in % molto vicini, per il professionale invece la % nei livelli 1 e 2 di Italiano è significativamente superiore a quella di Matematica.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) A motivare quanto esposto è da segnalare che i risultati sono fortemente condizionati dalla presenza considerevole di studenti stranieri che ovviamente sono più disinvolti nel comprendere e manipolare linguaggi universali propri delle discipline scientifiche rispetto a strumenti propri di una lingua che per loro assume il ruolo di L2. Inoltre, essendo le prove identiche per i due indirizzi di studio, i prerequisiti di base fanno la differenza. Da prendere in considerazione, e non in secondo piano, il fatto che spesso i docenti sono restii sia a somministrare simulazioni che permetterebbero agli studenti di giungere meno disarmati alla prova effettiva, sia alla predisposizione di prove comuni per annualità, forse più per una sorta di “timore” degli esiti che per l’onere per la predisposizione e tabulazione delle stesse.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti.

Situazione della scuola

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale.

pagina 26

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato il punteggio scaturisce dalla lettura dei dati restituiti e condivisi in sede collegiale

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 27

2.3 Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.) ? Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola valuta le competenze di cittadinanza sia attraverso la valutazione del comportamento, sia attraverso la certificazione delle competenze a conclusione del percorso di Aternanza Scuola-Lavoro. Il voto di comportamento viene attribuito tenendo conto dello “Statuto delle studentesse e degli studenti”, in base ai seguenti criteri: frequenza e puntualità, partecipazione attiva alle lezioni, rispetto degli impegni scolastici, rispetto del regolamento d’Istituto, collaborazione con insegnanti e compagni, rispetto del personale della scuola e degli altri studenti. Il CdC attribuisce il voto sulla base della maggior presenza delle voci indicate per ogni valutazione. Il certificato delle competenze redatto dal CdC sulla base degli esiti, dei prodotti e della scheda di valutazione del tutor aziendale, misura invece i livelli seguendo il quadro europeo. La scuola si è dotata di ulteriori strumenti per valutare le competenze chiave degli studenti quali la somministrazione di questionari e la richiesta di report alla fine di ogni esperienza/progetto di cui gli studenti sono beneficiari. La restituzione dei dati tabulati per la valutazione è in capo alla Commissione Valutazione.Il livello finale raggiunto si attesta sul valore medio indipendentemente dal percorso di studi.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Rimane una questione ancora aperta la tipologia di prove oggettive da somministrare agli studenti per la valutazione delle competenze chiave: si rende necessario uno staff che lavori in tal senso. Inoltre attualmente alcune prove vengono somministrate solo in alcuni anni di corso, in questo modo non si monitora il percorso di crescita dello studente.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

pagina 28

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Le competenze chiave e di cittadinanza sono testate per ciascun studente attraverso una griglia di valutazione del comportamento condivisa collegialmente ed inserita nel POF; la scuola utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti solo nel percorso ASL e non in ambito strettamente disciplinare.

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 29

2.4 Risultati a distanza 2.4.a Prosecuzione negli studi universitari 2.4.a.1 Studenti diplomati che si sono immatricolati all'Universita' Studenti diplomati nell'a.s.2012-2013 che si sono immatricolati all'Universita' Anno scolastico 2013-2014 % VIIS007002 VICENZA VENETO ITALIA

21,4 47,9 50,8 50,5

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 30

2.4.b Successo negli studi universitari 2.4.b.1 Crediti conseguiti dai diplomati nel I e II anno di Universita' 2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Primo Anno - Valori percentuali Scientifica Macro Area VIIS007002

più della metà dei CFU (%)

Sociale

meno della metà dei CFU (%)

Nessun CFU (%)

più della metà dei CFU (%)

Umanistica

meno della metà dei CFU (%)

Nessun CFU (%)

più della metà dei CFU (%)

meno della metà dei CFU (%)

Nessun CFU (%)

25,0

50,0

58,3

37,5

4,2

66,7

33,3

0,0

VICENZA

48,5

23,3

28,1

61,2

27,0

11,8

65,4

19,1

15,5

VENETO

44,3

28,1

27,6

60,9

25,0

14,1

64,9

20,0

15,1

Italia

35,7

32,8

31,5

46,9

27,6

25,4

53,3

24,3

22,4

- Benchmark*

2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Secondo Anno - Valori percentuali Scientifica Macro Area VIIS007002

più della metà dei CFU (%)

Sociale

meno della metà dei CFU (%)

Nessun CFU (%)

più della metà dei CFU (%)

Umanistica

meno della metà dei CFU (%)

Nessun CFU (%)

più della metà dei CFU (%)

meno della metà dei CFU (%)

Nessun CFU (%)

25,0

12,5

62,5

87,5

4,2

8,3

66,7

0,0

33,3

VICENZA

45,5

13,9

40,7

59,2

16,4

24,4

62,6

12,3

25,1

VENETO

43,2

13,5

43,3

59,5

14,5

25,9

60,7

12,9

26,4

Italia

37,8

16,5

45,6

44,4

16,4

39,2

51,7

14,4

33,9

- Benchmark*

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 31

2.4.c Successo negli studi secondari di II grado 2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata

VIIS007002 VICENZA VENETO ITALIA

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N째 % N째 % 74 45,7 88 9.406 63,1 5.501 41.049 64,2 22.890 346.225 70,4 145.616

TOTALE 54,3 36,9 35,8 29,6

162 14.907 63.939 491.841

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 32

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo

VIIS007002 - Benchmark* VICENZA VENETO ITALIA

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo Promossi che hanno seguito il Consiglio Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo Orientativo N째 % N째 % 62 100,0 40 72,7 4.359 22.340 276.676

93,9 93,4 90,9

1.856 9.591 93.486

71,8 75,2 76,9

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 33

2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1째 anno per voto esame licenza media 2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1째 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 VIIS007002

istituto professionale

7 30

10 1

Lode -

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

54,5

30,9

12,7

1,8

0,0

- Benchmark* VICENZA

851

536

147

54,7

34,4

9,4

1,4

0,1

0,0

4.334

2.544

749

109

55,9

32,8

9,7

1,4

0,2

0,1

53.999

29.824

8.712

1.769

207

57,1

31,5

9,2

1,9

0,2

0,0

VENETO ITALIA

2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1째 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 VIIS007002

istituto tecnico

9 22

10 13

Lode -

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

34,5

19,5

11,5

0,0

- Benchmark* VICENZA VENETO ITALIA

688

1.125

875

445

21,4

35,0

27,2

13,8

1,7

0,8

3.818

5.447

4.065

1.747

317

108

24,6

35,1

26,2

11,3

2,0

0,7

46.980

57.344

35.729

14.538

2.539

736

29,8

36,3

22,6

9,2

1,6

0,5

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 34

2.4.d Inserimenti nel mondo del lavoro 2.4.d.1 Numero inserimenti nel mondo del lavoro Dati comunicazioni Obbligatorie al III Trimestre 2014, rilevate a partire dal 1° agosto dell'anno di diploma. Si considerano anche rapporti lavorativi di un giorno. Una stessa persona può aver avuto più contratti successivi nel tempo. Tabella 1 - Diplomati, per anno di diploma, che hanno iniziato un rapporto di lavoro successivamente al conseguimento del diploma Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 Totale Totale Totale Totale occupati Totale occupati Totale occupati diplomati diplomati diplomati N° N° % N° N° % N° N° % VIIS007002 96 75 78,1 99 72 72,7 69 47 - Benchmark* VICENZA 5.869 3.136 53,4 6.160 3.101 50,3 6.201 2.695 VENETO 30.512 16.245 53,2 31.480 16.148 51,3 31.714 14.469 ITALIA 403.907 169.259 41,9 408.710 168.442 41,2 421.335 147.659

68,1 43,5 45,6 35,0

Tabella 2 - Tempo di attesa per il primo contratto. 2010 %<=2 VIIS007 002

%3-6

%7-12

2011

%12-24

%24-36

%>36

%<=2

%3-6

%7-12

2012

%12-24

%24-36

%>36

%<=2

%3-6

%7-12

%12-24

%24-36

%>36

29,3

28,0

22,7

16,0

4,0

0,0

31,9

20,8

23,6

15,3

8,3

0,0

19,1

21,3

27,7

23,4

8,5

0,0

VICENZ A

15,4

26,8

26,3

21,9

9,6

0,0

17,6

26,3

26,4

18,1

11,6

0,0

17,8

24,4

27,1

23,7

6,9

0,0

VENET O

16,4

25,4

27,9

20,5

9,7

0,0

17,6

26,4

27,4

17,8

10,7

0,0

17,2

24,3

28,8

23,7

6,1

0,0

ITALIA

13,4

20,6

27,2

25,0

13,8

0,0

13,8

21,8

28,0

21,1

15,3

0,0

13,9

21,4

28,5

28,2

8,1

0,0

- Benchmark*

Tabella 3 - Tipologia di contratto. Anno diploma 2010 % Apprend.

Anno diploma 2011

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

5,8

16,5

2,2

43,9

VICENZA

4,9

29,6

4,3

VENETO

4,1

36,2

4,7

ITALIA

6,9

42,3

11,6

VIIS00700 2

% Apprend.

Anno diploma 2012

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

31,7

2,0

16,1

2,7

39,6

25,0

36,3

5,0

28,5

3,9

22,6

32,5

3,9

38,4

4,0

13,0

26,3

6,4

44,6

10,6

% Apprend.

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

39,6

1,4

18,9

1,4

51,4

27,0

22,7

39,9

3,9

31,6

2,5

23,6

38,4

20,9

32,9

3,3

41,7

3,0

20,9

31,0

12,6

25,8

6,0

49,3

8,8

12,6

23,4

- Benchmark*

Tabella 4 - Settore di attività economica Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 % % % % Agricoltura Industria/Cost % Servizi % Agricoltura Industria/Cost % Servizi % Agricoltura Industria/Cost % Servizi ruz. ruz. ruz. VIIS007002 0,0 43,9 56,1 3,4 34,9 61,7 1,4 52,7 45,9 - Benchmark* VICENZA 3,2 24,9 71,9 2,5 26,4 71,2 2,7 27,3 70,0 VENETO 3,7 19,2 77,1 4,3 18,8 76,8 4,6 19,7 75,7 ITALIA 5,1 13,0 81,9 5,8 12,7 81,5 6,5 12,9 80,6

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi VIIS007002 - Benchmark* VICENZA VENETO ITALIA

18,7 43,3 45,6 48,2

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi VIIS007002 - Benchmark* VICENZA VENETO ITALIA

22,1 42,0 44,5 49,0

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi VIIS007002 - Benchmark* VICENZA VENETO ITALIA

25,7 43,3 46,3 48,9

pagina 35

Istituto: VIIS007002 - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2010 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 49,6 4,3 5,8 18,7 2,9 0,0 17,5 16,2 13,9

8,7 10,2 13,5

10,9 9,6 8,6

9,7 8,8 7,0

6,2 4,6 2,9

8,5 11,7 14,5

10,8 9,0 7,7

10,5 8,8 6,8

5,6 4,6 2,8

9,3 12,1 15,5

9,5 8,4 7,1

11,8 9,2 7,2

5,6 5,1 2,9

0,1 0,1 0,1

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

0,0

4,4 4,9 5,6

Istituto: VIIS007002 - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2012 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 23,0 9,5 9,5 24,3 8,1 0,0 16,7 15,4 12,7

0,0

3,5 4,8 5,8

Istituto: VIIS007002 - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2011 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 41,6 5,4 10,7 14,1 4,7 1,3 18,1 16,6 13,5

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

0,0 0,0 0,1

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

3,7 3,4 5,7

0,0 0,0 0,0 0,1

Sezione di valutazione Domande Guida Per la scuola primaria - Quali sono gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado? [Nel caso in cui la grande maggioranza degli studenti della primaria si iscriva nella secondaria del medesimo Istituto Comprensivo si puo' utilizzare l'indicatore 2.1.a sugli Esiti degli scrutini] Per la scuola secondaria di I grado - Quali sono i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo? In che misura il consiglio orientativo e' seguito? In che misura il consiglio orientativo e' efficace? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nei successivi percorsi di studio? Quanti studenti iscritti all'universita' non hanno conseguito crediti? Coloro che hanno conseguito crediti universitari ne hanno conseguiti in misura adeguata (tenendo conto che andrebbero conseguiti in media 60 crediti per ciascun anno di corso)? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro? (La scuola potrebbe considerare, se in possesso dei relativi dati, la quota di ex studenti occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma, la coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo, o ancora esaminare quanti studenti hanno trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa). Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 36

Esiti formativi e lavorativi degli studenti diplomati nel 2013/14 Non è a regime una banca dati in continuo aggiornamento che A distanza di sei mesi dal diploma il 46% lavora, il 28% cerca permetta il monitoraggio della situazione. lavoro, il 25% prosegue gli studi(65% facoltà tecnicoeconomiche 35% facoltà umanistiche). Chi lavora è impegnato nel settore artigianale (33%), commercio e servizi (23%) il restante in attività tecnicoamministrative. Il 26% ha un impiego stabile. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro. Per le scuole del I ciclo - La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti oppure i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio non sono soddisfacenti: una quota consistente di studenti o specifiche tipologie di studenti incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandona gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto bassi (la mediana dei crediti conseguiti all'universita' dai diplomati dopo 1 e 2 anni e' inferiore a 20 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60).

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60).

5 - Positiva

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60).

pagina 37

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro.

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 38

3A Processi - Pratiche educative e didattiche 3A.1 Curricolo, progettazione e valutazione Subarea: Curricolo e offerta formativa 3.1.a Curricolo 3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PROFESSIONALE

Validi

Situazione della scuola: VIIS007002

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 35,7 28,6 Medio - basso grado di 7,1 5,2 presenza Medio - alto grado di presenza 35,7 33,8 Alto grado di presenza 21,4 32,5

Riferimento Nazionale % 25,3 8,4 24,4 41,9

Medio-alto grado di presenza

3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-TECNICO

Validi

Situazione della scuola: VIIS007002

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 34,8 25,7 Medio - basso grado di 8,7 5,5 presenza Medio - alto grado di presenza 30,4 40,4 Alto grado di presenza 26,1 28,4 Medio-alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 25,6 6,8 27,4 40,3

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 39

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-PROFESSIONALE

opzione Curricolo di scuola per italiano Curricolo di scuola per matematica Curricolo di scuola per la lingua inglese Curricolo di scuola per scienze Curricolo di scuola per altre discipline Curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali Profilo delle competenze da possedere in uscita dalla scuola Quota del monte ore annuale per la realizzazione di discipline e attivita' autonomamente scelte dalla scuola Altro

Istituto:VIIS007002 - Aspetti del curricolo presenti-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli VIIS007002 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

57,1

68,8

69,9

57,1

70,1

68,3

57,1

70,1

67,2

57,1

67,5

64,8

67,5

66,1

64,3

46,8

52,4

59,7

72,8

28,6

32,5

37,8

14,3

9,1

13,2

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-TECNICO

Istituto:VIIS007002 - Aspetti del curricolo presenti-TECNICO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli VIIS007002 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

65,2

73,4

71,4

60,9

72,5

70,6

52,2

71,6

70,6

56,5

68,8

56,5

70,6

67,4

43,5

33,9

49,6

69,6

61,5

21,7

18,3

8,7

Domande Guida A partire dai documenti ministeriali di riferimento, in che modo il curricolo di istituto risponde ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del contesto locale? La scuola ha individuato quali traguardi di competenza gli studenti nei diversi anni dovrebbero acquisire? Vengono individuate anche le competenze trasversali (es. educazione alla cittadinanza, competenze sociali e civiche)? Gli insegnanti utilizzano il curricolo definito dalla scuola come strumento di lavoro per la loro attivita'? Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in raccordo con il curricolo di istituto? Vengono individuati in modo chiaro gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa?

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 40

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Curricolo coerente con i quadri di riferimento nazionali. Sono da migliorare gli aspetti valutatativi mirati alla L’offerta formativa dell’istituto valorizza le attitudini degli costruzione delle prove esperte in linea con una studenti e le loro identità tanto quanto le richieste del territorio. programmazione per competenze. Nel POF l’offerta formativa è definita in modo chiaro esplicitando i differenti indirizzi presenti all'interno dell'istituto. In sede di dipartimento vengono condivisi i traguardi formativi disciplinari e i progetti correlati.

Subarea: Progettazione didattica 3.1.c Progettazione didattica 3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PROFESSIONALE

Validi

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PROFESSIONALE Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 7,1 5,2 Medio - basso grado di 7,1 16,9 presenza Medio - alto grado di presenza 71,4 41,6 Alto grado di presenza 14,3 36,4

Situazione della scuola: VIIS007002

Riferimento Nazionale % 5,2 21,9 35,3 37,6

Medio-alto grado di presenza

3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -TECNICO

Validi

Situazione della scuola: VIIS007002

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 0 2,8 Medio - basso grado di 17,4 23,9 presenza Medio - alto grado di presenza 43,5 38,5 Alto grado di presenza 39,1 34,9 Medio-alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 4,7 21,2 37,9 36,3

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 41

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PROFESSIONALE

opzione

Istituto:VIIS007002 - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli VIIS007002 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

92,9

94,8

83,7

85,7

81,8

72,9

71,4

75,3

63,8

92,9

90,9

92,9

57,1

53,2

45,2

85,7

88,7

28,6

45,5

62,3

28,6

33,8

48,4

7,1

5,2

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-TECNICO

opzione Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

Istituto:VIIS007002 - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-TECNICO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli VIIS007002 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

95,7

90,8

85,3

69,6

71,6

71,7

78,3

68,8

65,2

95,7

93,6

94,6

39,1

45,8

95,7

89,5

56,5

51,4

58,9

52,2

48,8

8,7

4,6

8,3

Domande Guida Nella scuola vi sono strutture di riferimento (es. dipartimenti) per la progettazione didattica? I docenti effettuano una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari e/o classi parallele? Per quali discipline? Per quali ordini/indirizzi di scuola? In che modo avviene l'analisi delle scelte adottate e la revisione della progettazione?

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 42

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Presenza di dipartimenti che possono meglio coordinare l’attività didattica ed assicurano una positiva storia di autonomia nella gestione didattica. La progettazione didattica segue le linee guida ministeriali.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La didattica spesso si risolve in mere attività in itinere e frontali. Con difficoltà di riesce ad attivare una didattica interdisciplinare e che miri ad aumentare le competenze

Subarea: Valutazione degli studenti 3.1.d Presenza di prove strutturate per classi parallele 3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-PROFESSIONALE

Validi

Prove strutturate in entrata-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 42,9 31,2 Prove svolte in 1 o 2 21,4 18,2 discipline Prove svolte in 3 o più 35,7 50,6 discipline

Situazione della scuola: VIIS007002

Riferimento Nazionale % 35,2 15 49,9

Prove svolte in 3 o piu' discipline

3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-TECNICO Prove strutturate in entrata-TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 13 19,3

Validi

Situazione della scuola: VIIS007002

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o più discipline

Riferimento Nazionale % 28,2

39,1

21,1

15,6

47,8

59,6

56,2

Prove svolte in 3 o piu' discipline

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 43

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-PROFESSIONALE

Validi

Prove strutturate intermedie-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 42,9 63,6 Prove svolte in 1 o 2 21,4 16,9 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 35,7 19,5 discipline

Situazione della scuola: VIIS007002

Riferimento Nazionale % 70,9 9 20,1

Prove svolte in 3 o piu' discipline

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-TECNICO Prove strutturate intermedie-TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 52,2 65,1

Validi

Situazione della scuola: VIIS007002

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Riferimento Nazionale % 67,6

17,4

18,3

12,7

30,4

16,5

19,7

Prove svolte in 3 o piu' discipline

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 44

3.1.d.3 Prove strutturate finali-PROFESSIONALE

Validi

Prove strutturate finali-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 57,1 68,8 Prove svolte in 1 o 2 21,4 14,3 discipline Prove svolte in 3 o più 21,4 16,9 discipline

Situazione della scuola: VIIS007002

Riferimento Nazionale % 66,5 9,5 24

Prove svolte in 3 o piu' discipline

3.1.d.3 Prove strutturate finali-TECNICO

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o più discipline

Prove strutturate finali-TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 43,5 56

Situazione della scuola: VIIS007002

Riferimento Nazionale % 62,6

26,1

18,3

13,8

30,4

25,7

23,6

Prove svolte in 3 o piu' discipline

Domande Guida Quali aspetti del curricolo sono valutati? Gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline? In quali discipline, indirizzi o ordini di scuola e' piu' frequente l'uso di criteri comuni di valutazione e in quali invece vengono meno utilizzati? La scuola utilizza prove strutturate per classi parallele costruite dagli insegnanti? Per quali discipline? Per quali classi? Sono adottati criteri comuni per la correzione delle prove? Nella scuola vengono utilizzati strumenti quali prove di valutazione autentiche o rubriche di valutazione? Quanto e' diffuso il loro utilizzo? La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici a seguito della valutazione degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L'istituto assicura la valutazione per tutte le attività svolte.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Valutazione eseguita da ogni docente individualmente, non sono presenti momenti di valutazione condivisa tra i docenti dello stesso asse disciplinare. Non si attuano momenti di autovalutazione da parte degli alunni e non spesso si condivide con loro la griglia di valutazione. Non è prevista la valutazione comportamentale in itinere

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 45

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. La scuola non ha elaborato un proprio curricolo, oppure si e' limitata a riportare nel POF i criteri presenti nei documenti ministeriali di riferimento senza rielaborarli. Non sono stati definiti profili di competenze che gli studenti dovrebbero acquisire nelle varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa non sono presenti, oppure sono presenti ma non sono coerenti con il progetto formativo di scuola e gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere non sono definiti in modo chiaro. Non sono definiti obiettivi di apprendimento comuni per classi parallele o per ambiti disciplinari. Non sono utilizzati criteri di valutazione e strumenti di valutazione comuni, oppure i criteri di valutazione e gli strumenti di valutazione comuni sono utilizzati solo da pochi insegnanti o per poche discipline. La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari; i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri?orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati.

pagina 46

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato L'istituto ha correttamente ed ampliamente definito i percorsi disciplinari e le competenze da raggiungere inserendole nel POF mentre la valutazione degli studenti dovrĂ diventare una pratica che mira, tra le altre cose, a valorizzare e riconoscere i progressi di ciascun studente. Ancora carente l'aspetto legato al feedback nel rapporto insegnamento-apprendimento per offrire allo studente stimoli al miglioramento

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 47

3A.2 Ambiente di apprendimento Subarea: Dimensione organizzativa 3.2.a Durata delle lezioni 3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PROFESSIONALE

Validi

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 14,3 28,6 Orario ridotto 21,4 9,1 Orario flessibile 64,3 62,3

Situazione della scuola: VIIS007002

Riferimento Nazionale % 53,8 12,6 33,6

Orario flessibile

3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-TECNICO

Validi Situazione della scuola: VIIS007002

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 17,4 17,4 Orario ridotto 21,7 11 Orario flessibile 60,9 71,6 Orario flessibile

Riferimento Nazionale % 50,6 11,9 37,5

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 48

3.2.b Organizzazione oraria 3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PROFESSIONALE

opzione

Istituto:VIIS007002 - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la VIIS007002 modalità) modalità) modalità)

In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

92,9

94,8

89,1

42,9

36,5

0,0

3,8

7,1

6,5

11,0

0,0

1,3

4,8

3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-TECNICO

opzione In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

Istituto:VIIS007002 - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-TECNICO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la VIIS007002 modalità) modalità) modalità) Si 95,7 95,4 93,7 No

43,5

47,7

39,4

4,3

0,9

3,1

4,3

7,3

8,7

4,3

0,9

2,6

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 49

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PROFESSIONALE Istituto:VIIS007002 - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la VIIS007002 modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

92,9

94,8

84,5

92,9

80,5

83,7

5,2

7,7

0,5

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-TECNICO Istituto:VIIS007002 - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-TECNICO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la VIIS007002 modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

100

96,3

91,4

91,3

81,7

83,4

8,7

2,8

4,4

2,8

5,8

0,2

Domande Guida In che modo la scuola cura gli spazi laboratoriali (individuazione di figure di coordinamento, aggiornamento dei materiali, ecc.)? Gli studenti hanno pari opportunita' di fruire degli spazi laboratoriali (ci sono sedi, indirizzi o sezioni che vi accedono in misura minore)? In che modo la scuola cura la presenza di supporti didattici nelle classi (biblioteca di classe, computer, materiali per le attivita' scientifiche, materiali per le attivita' espressive, ecc.)? In che modo la scuola cura la gestione del tempo come risorsa per l'apprendimento? L'articolazione dell'orario scolastico e' adeguata alle esigenze di apprendimento degli studenti? La durata delle lezioni risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Presenza efficace della commissione / referente orario classi. Si utilizzano in modo continuo ed efficace gli spazi presenti nel territorio. Alcuni insegnanti praticano attività didattiche ricorrendo all’utilizzo delle nuove tecnologie per la didattica e sono da pionieri ed esempio per l’intero corpo docente.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Mancanza di laboratori per le materie caratterizzanti gli indirizzi. Mancanza di spazi per la didattica d’aula con difficile calendarizzazione e necessità di una continua e difficoltosa rotazione. Mancanza di spazi per le attività di sostegno / orientamento / alfabetizzazione. La durata delle lezioni e l’articolazione deve tener conto degli orari dei trasporti pubblici.

Subarea: Dimensione metodologica Domande Guida La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative? La scuola promuove la collaborazione tra docenti per la realizzazione di modalita' didattiche innovative?

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 50

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L’istituto si attiva per garantire un’offerta formativa ed Mancanza di laboratori per le materie caratterizzanti gli un’attività che mira a migliorare la didattica sfruttando le nuove indirizzi. tecnologie. Scarsa partecipazione e responsabilizzazione da parte del corpo docente nell'analisi di fattibilità e nell'individuazione degli strumenti didattici alternativi quali LIM / tablet / ecc.. quali sussidi che permettono di attuare una didattica più coinvolgente ed innovativa. Mancanza di sussidi didattici di nuova tecnologia quali LIM nei tre plessi. Non tutti i docenti sono formati o utilizzano i sussidi informatici a supporto dell’attività didattica curriculare.

Subarea: Dimensione relazionale 3.2.d Episodi problematici 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Atti Di Vandalismo

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:VIIS007002 % - Azioni per contrastare episodi problematici - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VIIS007002 % n.d. n.d. 44 49,9 47,3 11 43 29,3 44 48,3 46,8

Riferimento Nazionale % 44,9 29,3 44,2

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Furti

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:VIIS007002 % - Azioni per contrastare episodi problematici - Furti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VIIS007002 % n.d. n.d. 50 53,3 54,9 13 45,1 43,4 38 47,1 41,3

Riferimento Nazionale % 53,2 41,2 40,1

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Comportamenti Violenti Istituto:VIIS007002 % - Azioni per contrastare episodi problematici - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VIIS007002 % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 44 46,4 43,6 43,5 Azioni costruttive 22 26,3 27,9 27,9 Azioni sanzionatorie 33 34,2 36 36,6 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:VIIS007002 % - Azioni per contrastare episodi problematici - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VIIS007002 % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 33 44,3 44,6 47,3 Azioni costruttive 17 26,6 26,1 27,2 Azioni sanzionatorie 50 40,4 39,9 38,4

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 51

3.2.d.2 Studenti sospesi per anno di corso

opzione Percentuale di studenti sospesi - 1° anno Percentuale di studenti sospesi - 2° anno Percentuale di studenti sospesi - 3° anno Percentuale di studenti sospesi - 4° anno Percentuale di studenti sospesi - 5° anno

Istituto:VIIS007002 % - Studenti sospesi per anno di corso Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VIIS007002 %

Riferimento Nazionale %

9,38

3,9

4,4

4,2

5,61

3,5

3,4

2,62

1,4

1,8

2,3

1,1

1,3

1,6

1,8

0,4

0,3

0,6

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 52

3.2.d.3 Studenti entrati alla seconda ora

opzione Ingressi alla seconda ora su 100 studenti

Istituto:VIIS007002 % - Studenti entrati alla seconda ora Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VIIS007002 % 15,44

28,9

25,8

Riferimento Nazionale % 30,7

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 53

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti

VIIS007002

Indirizzo Istituto Professionale

VICENZA VENETO ITALIA

VIIS007002 VICENZA VENETO ITALIA

Indirizzo Istituto Tecnico

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 I anno di corso II anno di corso III anno di corso

IV anno di corso

57,9

50,4

56,2

52,3

54,2 64,1 171,3

51,8 61,8 153,4

51,8 63,7 149,3

52,9 70,9 163,5

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 I anno di corso II anno di corso III anno di corso 43,3 33,8 47,5 41,5 43,8 44,9 49,5 50,2 54,5 110,8 106,9 110,6

IV anno di corso 51,3 50,2 58,4 116,2

Domande Guida In che modo la scuola promuove la condivisione di regole di comportamento tra gli studenti? In caso di comportamenti problematici da parte degli studenti quali azioni promuove la scuola? Queste azioni sono efficaci? La scuola adotta strategie specifiche per la promozione delle competenze sociali (es. assegnazione di ruoli e responsabilita', attivita' di cura di spazi comuni, sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', collaborazione e lo spirito di gruppo, ecc.)? Queste attivita' coinvolgono gli studenti di tutte le sezioni, ordini di scuola, plessi o indirizzi di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La Dirigenza, lo staff di dirigenza e l'intero collegio docenti nel tramite dei consigli di classe o coordinatori, si attivano tempestivamente ed in modo coeso per risolvere casi problematici.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) In entrambi i plessi, evidenziano comunque una situazione nettamente più marcata nel professionale, gli studenti che entrano alla seconda ora sono un numero elevato e questo crea disagio sia alla rilevazione delle assenze sia alle attività didattiche. Il sistema di rilevazione delle assenze deve necessariamente trovare una soluzione migliore perchè le assenze non sono monitorate e questo pregiudica l'attività didattica e la difficoltà da parte del coordinatore e del consiglio di classe di arginare gli studenti con comportamenti lassivi.

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 54

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. L'organizzazione di spazi e tempi non risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali non ci sono o sono usati solo da una minoranza di studenti. La scuola non incentiva l'uso di modalita' didattiche innovative, oppure queste vengono adottate in un numero esiguo di classi. Le regole di comportamento non sono definite. I conflitti non sono gestiti o sono gestiti ricorrendo a modalita' non efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Gli spazi ridotti in entrambi i plessi permettono l'uso dei laboratori per un monte ore talvolta inferiore a quello ministeriale e rendono difficile una didattica in linea con le nuove tecnologie. Poche sono le aule dotate di LIM, l'istituto si sta adoperando per acquisire finanziamenti dedicati. Di contro perĂ˛ si rileva che buona parte del Collegio docenti Ă¨ ancora reticente all'utilizzo delle TIC in ambito didattico.

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 55

3A.3 Inclusione e differenziazione Subarea: Inclusione 3.3.a Attivita' di inclusione 3.3.a.1 Azioni attuate per l'inclusione Azioni attuate per l'inclusione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Validi

Nessuna o una azione fra quelle indicate Due o tre azioni fra quelle indicate Quattro o cinque azioni fra quelle indicate

Situazione della scuola: VIIS007002

12,8

22,2

59,1

63,9

28,1

13,9

Quattro o cinque azioni fra quelle indicate

Domande Guida La scuola realizza attivita' per favorire l'inclusione degli studenti con disabilita' nel gruppo dei pari? Queste attivita' riescono a favorire l'inclusione degli studenti con disabilita'? Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che favoriscono una didattica inclusiva? Questi interventi sono efficaci? Alla formulazione dei Piani Educativi Individualizzati partecipano anche gli insegnanti curricolari? Il raggiungimento degli obiettivi definiti nei Piani Educativi Individualizzati viene monitorato con regolarita'? In che modo la scuola si prende cura degli altri studenti con bisogni educativi speciali? I Piani Didattici Personalizzati sono aggiornati con regolarita'? La scuola realizza attivita' di accoglienza per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire l'inclusione degli studenti stranieri? La scuola realizza percorsi di lingua italiana per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire il successo scolastico degli studenti stranieri? La scuola realizza attivita' su temi interculturali e/o sulla valorizzazione delle diversita'? Qual e' la ricaduta di questi interventi sulla qualita' dei rapporti tra gli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Le risorse professionali che seguono gli alunni certificati e bes sono flessibili nei confronti sia delle numerosi richieste da parte delle famiglie sia ai bisogni quotidiani degli studenti. La scuola realizza attività per favorire l'inclusione degli studenti con disabilità e bes nel gruppo dei pari attraverso l’attivazione di progetti specifici (baskin-assemblee-progetti specifici-attività laboratoriali integrate). L’istituto realizza percorsi di lingua italiana e specifiche attività di accoglienza per gli studenti stranieri. Inoltre Per l'accoglienza degli alunni da poco in Italia sono attivati percorsi di tutoring specifici per favorire un ambientamento graduale. Attivazione di progetti pionieri (EUCIP CORE + stampante in 3D + certificazioni in lingua – Erasmus). Eccellenti rapporti con il contesto di riferimento, in particolare ocn i servizi socio sanitari territoriali + CTI + CTS L'istituto favorisce l'inclusione degli studenti con disabilità grave in qualsiasi occasione della quotidianeità scolastica dalle attività didattiche alle assemblee, dalla ricreazione alle uscite didatttiche con l'obiettivo di favorire le relazioni, lo scambio interpersonale e l'inclusione fra pari. Il CDC per il BES redige il PDP e lo condivide con la famiglia

Subarea: Recupero e potenziamento

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Nell’istituto manca un protocollo organizzativo che regola le varie fasi del percorso didattico annuale (accoglienza in ingresso, nuovi arrivi in corso d’anno scolastico…). Alla formulazione dei PEI gli insegnanti curricolari partecipano marginalmente . Il raggiungimento degli obiettivi definiti nei PEI non viene monitorato con regolarità. Scarso utilizzo dei laboratori. Comunicazione e coordinamento marginale tra la FSH con staff dirigenza e personale interno

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 56

3.3.b Attivita' di recupero 3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole

VIRC007011 VIRI00701N VITD007018 Totale Istituto VICENZA VENETO ITALIA

3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole 2013-2014 Num.Tot.Corsi Attivi Num.Tot.Ore Corsi 1 1 6 8 8,5 8,0 6,9

10 10 60 80 72,2 78,8 63,2

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 57

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PROFESSIONALE

opzione

Istituto:VIIS007002 - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli VIIS007002 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

78,6

44,2

59,8

14,3

6,5

13,3

Si Si No No

64,3 64,3 7,1 42,9

70,1 75,3 6,5 42,9

52,1 68,5 15,2 60,5

28,6

27,3

20,6

14,3

28,6

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-TECNICO

opzione Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

Istituto:VIIS007002 - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-TECNICO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli VIIS007002 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

65,2

42,2

26,1

10,1

Si Si No No

87 78,3 13 56,5

79,8 80,7 18,3 45,9

59,1 75,7 16,7 57,8

26,1

33,9

23,3

17,4

30,3

22,6

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 58

3.3.c Attivita' di potenziamento 3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PROFESSIONALE

opzione

Istituto:VIIS007002 - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli VIIS007002 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Partecipazione a gare o competizioni interne alla scuola Partecipazione a gare o competizioni esterne alla scuola Giornate dedicate al recupero e al potenziamento Partecipazione a corsi o progetti in orario curricolare Partecipazione a corsi o progetti in orario extracurricolare Altro

22,1

38,8

7,1

3,9

10,2

42,9

51,9

40,2

92,9

81,8

68,3

35,7

23,4

38,1

85,7

59,7

85,7

80,5

14,3

8,9

3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-TECNICO

opzione

Istituto:VIIS007002 - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-TECNICO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli VIIS007002 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

39,1

25,7

17,4

8,3

10,6

56,5

56,9

49,3

95,7

86,2

81,8

47,8

28,4

40,3

78,3

57,8

64,3

91,3

87,2

8,7

13,8

10,2

Domande Guida Quali gruppi di studenti presentano maggiori difficolta' di apprendimento? Quali interventi sono realizzati per rispondere alle difficolta' di apprendimento degli studenti? Sono previste forme di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti dagli studenti con maggiori difficolta'? Gli interventi che la scuola realizza per supportare gli studenti con maggiori difficolta' sono efficaci? In che modo la scuola favorisce il potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari? Gli interventi di potenziamento realizzati sono efficaci? Nel lavoro d'aula quali interventi individualizzati in funzione dei bisogni educativi degli studenti vengono utilizzati? Quanto e' diffuso l'utilizzo di questi interventi nelle varie classi della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

Mantenere i corsi di recupero organizzati dall'istituto. La scuola ha pianificato azioni di formazione mirate sulla trasmissione delle strategie per apprendere e sul metodo di studio.

pagina 59

Individuazione di docenti tutor che potrebbero seguire il potenziamento delle competenze e le attivitĂ di recupero. Potrebbero essere previsti gruppi di livello per classi aperte o predisporre qualche occasione anche interna di competizioni in modo da stimolare l'apprendimento. La mancanza di spazi non permette momenti di personalizzazione.

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 60

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento. Le attivita' realizzate dalla scuola sono insufficienti a garantire l'inclusione degli studenti che hanno specifici bisogni formativi. La scuola non dedica sufficiente attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' assente o insufficiente, oppure singoli insegnanti realizzano percorsi differenziati in poche classi, senza forme di coordinamento delle attivita' a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono scarsamente definiti e il loro raggiungimento non viene monitorato. La scuola dedica un'attenzione appena sufficiente ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono poco specifici e non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola; le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 61

L'istituto nelle attivitĂ di inclusione coinvolge attivamente il personale interno ed esterno (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivitĂ didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualitĂ . La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti Ă¨ ben strutturata a livello di scuola; Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione.

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 62

3A.4 Continuita' e orientamento Subarea: Continuita' 3.4.a Attivita' di continuita' 3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'

opzione Incontri tra insegnanti della secondaria di I grado e di II grado per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti della secondaria di I grado e di II grado per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola da parte degli studenti della secondaria di I grado Attivita' educative per studenti della secondaria di I grado con insegnanti della secondaria di II grado Attivita' educative comuni tra studenti della secondaria di I e II grado Trasmissione dalla secondaria di I grado alla secondaria di II grado di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

Istituto:VIIS007002 - Azioni attuate per la continuita' Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli VIIS007002 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

52,5

27,6

40,4

17,2

20,5

100

98,5

82,5

83,3

65,9

46,3

41,5

37,5

32,3

27,5

25,1

21,4

Domande Guida Gli insegnanti di ordini di scuola diversi si incontrano per parlare della formazione delle classi? Quali azioni realizza la scuola per garantire la continuita' educativa per gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? La scuola monitora i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? Gli interventi realizzati per garantire la continuita' educativa sono efficaci? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L’istituto promuove la continuità sia verticale attivando incontri Poco coinvolgimento delle scuole medie agli stages specifici, tra docenti delle scuole contigue sia alla continuità orizzontale in particolare con i ragazzini certificati, per coinvolgere più con un positivo rapporto con enti ed aziende del territorio. consapevole le famiglie. L’istituto favorisce i contatti con le realtà scolastiche di grado inferiore attraverso attività di tipo informativo e di tipo formativo; inoltre svolge analoga attività nei confronti delle famiglie con incontri mirati open day, coinvolgendo anche gli studenti frequentanti. Completa l’attività che favorisce la continuità progettando la partecipazione attiva degli alunni a convegni di orientamento universitario visite ad Università. Presenza della commissione formazione classi che prende in esame le informazioni dalle scuole di grado inferiore in modo da formare classi omogenee seguendo dei criteri stabiliti dal collegio docenti e tenendo conto anche delle richieste da parte della famiglia al fine di agevolarli nel passaggio da una scuola all’altra. L’istituto prevede stages specifici per coinvolgere sia gli alunni sia le famiglie della scuola media in modo più consapevole ed interessato.

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 63

Subarea: Orientamento 3.4.b Attivita' di orientamento 3.4.b.1 Azioni attuate per l'orientamento

opzione Percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni Collaborazione con soggetti esterni per le attivita' di orientamento Utilizzo di strumenti per l'orientamento Presentazione agli studenti dei diversi corsi di studio universitari e post diploma Monitoraggio degli studenti dopo l'uscita della scuola Incontri individuali degli studenti con i docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto nella scelta del corso di studi universitario o post diploma Attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali Altro

Istituto:VIIS007002 - Azioni attuate per l'orientamento Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli VIIS007002 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) No

46,3

48,3

82,5

61,2

32,5

41,4

97,5

96,3

47,3

28,4

46,8

92,5

86,7

82,4

27,5

26,6

19,9

Domande Guida La scuola realizza percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni? Quali classi sono coinvolte? Questi percorsi coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola realizza attivita' di orientamento finalizzate alla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Queste attivita' coinvolgono le realta' scolastiche/universitarie significative del territorio? La scuola realizza attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali? La scuola organizza incontri/attivita' rivolti alle famiglie sulla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola monitora quanti studenti seguono il consiglio orientativo? I consigli orientativi della scuola sono seguiti da un elevato numero di famiglie e studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Presenza di una commissione orientamento in entrata rappresentativa di tutti gli indirizzi di studio. Orientamento professionale all'interno del percorso ASL

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L'orientamento in uscita Ă¨ delegato ai coordinatori di classe e non Ă¨ presente un referente di istituto che coordini le iniziative con il mondo universitario. Commissione orientamento in entrata troppo frammentata con inevitabile difficoltĂ di coordinamento.

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 64

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti. Le attivita' di continuita' e/o di orientamento sono assenti o insufficienti, oppure singoli insegnanti realizzano attivita' di continuita' e/o orientamento limitatamente ad alcune sezioni, senza forme di coordinamento a livello di scuola. Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro / all'universita'. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole/universita' del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 65

Le attività di continuità potrebbero essere maggiormente strutturate soprattutto ricercando una proficua e continua collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi. La scuola realizza diverse attività finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da dalla scuola media a quella superiore e all'occorrenza tra il settore tecnico e quello professionale. Agli studenti dell'ultimo anno e alle proprie famiglie, non si organizzano momenti in cui si presentano le diverse scuole/indirizzi di studio universitario, ma sono indirizzati verso attività organizzate nelle università o presso enti territoriali. La scuola realizza attività di orientamento alle realtà produttive e professionali del territorio tramite il percorso ASL. La scuola non ha ancora istituito un sistema interno di monitoraggio/restituzione delle scelte degli studenti in uscita..

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 66

3B Processi - Pratiche gestionali e organizzative 3B.5 Orientamento strategico e organizzazione della scuola Subarea: Missione e obiettivi prioritari Domande Guida La missione dell'istituto e le priorita' sono definite chiaramente? La missione dell'istituto e le priorita' sono condivise all'interno della comunita' scolastica? Sono rese note anche all'esterno, presso le famiglie e il territorio? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La Dirigenza svolge un ruolo proattivo, proponendo e coordinando le iniziative per il tramite di uno staff di collaboratori preparati ed efficaci. Le strategie e la missione dell'istituto sono definite chiaramente. Il POF, reso pubblico nel sito istituzionale, è un documento che esplicita con chiarezza e con un linguaggio comprensibile l'offerta formativa, l'organigramma scolastico e le sue componenti e gli obiettivi della scuola. E' stato predisposto materiale che sintetizza il pof da consegnare alle famiglie.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Nonostante le proposte formulate dallo staff, manca lo spirito di una leadership diffusa per cui spesso le iniziative sono portate avanti da un numero ristretto di collaboratori che con volontà e determinazione si fanno carico dell maggior parte del lavoro.

Subarea: Controllo dei processi Domande Guida In che modo la scuola pianifica le azioni per il raggiungimento dei propri obiettivi? In che modo la scuola monitora lo stato di avanzamento per il raggiungimento degli obiettivi? Quali meccanismi e strumenti di controllo sono adottati? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Coinvolgimento del collegio docenti nella verifica e ridefinizione degli assetti organizzativi che interessano l'istituto. Presenza di una funzione strumentale e di un staff di dirigenza che controlla il pof. Presenza di dipartimenti che pianificano l'attività didattica.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Mancanza di sistematicità nel monitoraggio dell'azione organizzativa e dello stato di avanzamento per il raggiungimento degli obiettivi (è previsto il monitoraggio da parte funzioni strumentali che relazionano del loro operato al collegio docenti).L'istituto si sta adoperando nella predisposizione di report intermedi e finali delle varie attività e progetti.

Subarea: Organizzazione delle risorse umane 3.5.a Gestione delle funzioni strumentali 3.5.a.1 Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali

Validi

Situazione della scuola: VIIS007002

Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Meno di 500 € 17,9 20,9 Tra 500 e 700 € 17,9 24,9 Tra 700 e 1000 € 43,6 31,8 Più di 1000 € 20,5 22,4 n.d. Tra 700 e 1000 €

Riferimento Nazionale % 25,4 33,2 28,7 12,7

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 67

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 68

3.5.b Gestione del Fondo di Istituto 3.5.b.1 Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA

opzione Percentuale del FIS per gli insegnanti Percentuale del FIS per gli ATA

Istituto:VIIS007002 % - Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VIIS007002 %

Riferimento Nazionale %

70,00

77,2

72,8

30,00

22,8

25,3

27,3

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 69

3.5.b.2 Quota di insegnanti che percepisce il FIS

opzione Percentuale di insegnanti che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli insegnanti)

Istituto:VIIS007002 % - Quota di insegnanti che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VIIS007002 % 101,08

86,67

84,85

Riferimento Nazionale % 78,59

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 70

3.5.b.3 Quota di personale ATA che percepisce il FIS

opzione Percentuale di personale ATA che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli ATA)

Istituto:VIIS007002 % - Quota di personale ATA che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VIIS007002 % 100,00

90,33

88,06

Riferimento Nazionale % 83,94

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 71

3.5.b.4 Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale insegnanti che percepisce piĂš di 500â‚Ź (rispetto al totale degli insegnanti che usufruisce del FIS)

Istituto:VIIS007002 % - Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VIIS007002 %

17,02

30,72

31,37

Riferimento Nazionale %

33,23

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 72

3.5.b.5 Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale ATA che percepisce piĂš di 500â‚Ź (rispetto al totale del personale ATA che usufruisce del FIS)

Istituto:VIIS007002 % - Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VIIS007002 % n.d.

39,89

39,52

Riferimento Nazionale %

47,79

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 73

3.5.c Processi decisionali 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Istituto:VIIS007002 - Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VIIS007002 Collegio dei docenti Si 90 91,1 92,6 Consiglio di istituto No 12,5 19,2 21,5 Consigli di classe/interclasse No 12,5 23,6 21,7 Il Dirigente scolastico Si 12,5 9,9 13,9 Lo staff del Dirigente No 25 12,3 9,2 scolastico Un gruppo di lavoro, No 30 24,1 25,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 5 7,4 4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria

opzione Collegio dei docenti Consiglio di istituto Consigli di classe/interclasse Il Dirigente scolastico Lo staff del Dirigente scolastico Un gruppo di lavoro, dipartimento o commissione I singoli insegnanti

Istituto:VIIS007002 - Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VIIS007002 No 70 64,5 No 77,5 73,4 No 0 0 Si 32,5 29,6

Riferimento Nazionale % 73,4 64,9 0,8 27,8

14,3

11,4

3,4

6,6

0,1

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Istituto:VIIS007002 - Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VIIS007002 Collegio dei docenti Si 32,5 42,9 61,4 Consiglio di istituto No 0 1 1,7 Consigli di classe/interclasse No 47,5 57,6 54 Il Dirigente scolastico Si 12,5 4,9 6,3 Lo staff del Dirigente No 7,5 3,4 3,1 scolastico Un gruppo di lavoro, No 20 22,2 25,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 45 38,9 23 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo

Istituto:VIIS007002 - Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VIIS007002 No 32,5 40,9 No 0 0,5 Si 17,5 16,7 No 2,5 2,5

Riferimento Nazionale % 50,5 1 26,3 4,2

2,5

2,6

89,7

77,1

13,3

13,8

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 74

Istituto:VIIS007002 - Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VIIS007002 Collegio dei docenti Si 95 93,6 93,9 Consiglio di istituto No 0 0,5 2,6 Consigli di classe/interclasse No 25 27,1 32,9 Il Dirigente scolastico Si 12,5 6,9 9,5 Lo staff del Dirigente No 2,5 1 2,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 37,5 48,8 37,8 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 5 4,9 4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Istituto:VIIS007002 - Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VIIS007002 Collegio dei docenti Si 75 69 73,3 Consiglio di istituto No 50 56,2 59,1 Consigli di classe/interclasse No 0 1,5 1,1 Il Dirigente scolastico Si 32,5 25,1 27,7 Lo staff del Dirigente No 12,5 16,7 11,1 scolastico Un gruppo di lavoro, No 12,5 13,3 11,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 2,5 0,5 0,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Istituto:VIIS007002 - Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VIIS007002 Collegio dei docenti No 0 6,4 12,6 Consiglio di istituto Si 77,5 77,3 72,9 Consigli di classe/interclasse No 0 0 0,1 Il Dirigente scolastico Si 77,5 71,9 76,2 Lo staff del Dirigente No 22,5 20,2 17,4 scolastico Un gruppo di lavoro, No 5 3,9 3,6 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0 0,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Istituto:VIIS007002 - Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VIIS007002 Collegio dei docenti Si 12,5 28,6 37,1 Consiglio di istituto No 0 0 0,8 Consigli di classe/interclasse No 20 24,6 27,9 Il Dirigente scolastico Si 30 19,2 20,5 Lo staff del Dirigente No 17,5 12,8 11,9 scolastico Un gruppo di lavoro, No 67,5 75,9 67,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 12,5 8,9 8 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 75

Istituto:VIIS007002 - Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VIIS007002 Collegio dei docenti Si 90 85,7 85,6 Consiglio di istituto No 0 1,5 1,7 Consigli di classe/interclasse No 0 2 1,9 Il Dirigente scolastico Si 30 34,5 35,7 Lo staff del Dirigente No 20 14,3 14,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 32,5 36,5 31,9 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 12,5 8,9 9,5

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 76

3.5.d Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione 3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PROFESSIONALE Istituto:VIIS007002 % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PROFESSIONALE Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VIIS007002 % Percentuale di ore di supplenza svolte dagli n.d. 30,6 24,9 22,8 insegnanti esterni Percentuale di ore di supplenza retribuite svolte n.d. 5,7 6,5 5,8 dagli insegnanti interni Percentuale di ore di supplenza non retribuite svolte 83,45 47,6 35,4 39 dagli insegnanti interni Percentuale di ore non coperte 16,55 16 32,7 34,2 3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-TECNICO

opzione

Istituto:VIIS007002 % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-TECNICO Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VIIS007002 %

Percentuale di ore di supplenza svolte dagli insegnanti esterni Percentuale di ore di supplenza retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore di supplenza non retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore non coperte

n.d.

31,6

25,3

23,8

n.d.

5,3

6,3

5,7

86,6

49,8

39,9

38,5

13,40

19,2

32,5

34,6

Domande Guida C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra i docenti con incarichi di responsabilita'? C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra il personale ATA? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Le aree di intervento di ciascuna componente e le relative consegne sono notificate in modo chiaro e dettagliato tramite redazione del POF nell'ambito delle funzioni, indicazioni procedurali mediante il sito, incarico scritto ad personam successivo alla contrattazione. Buon livello di informatizzazione e cura delle procedure da parte della segreteria didattica.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Scarso livello di autonomia gestionale da parte di parecchi docenti rimasti ancorati al vecchio modello di scuola che privilegia compiti di tipo esecutivo. Poca flessibilitĂ da parte di alcuni elementi della segreteria amministrativa a interfacciarsi con le altre componenti per assicurare continuitĂ nel servizio e l'espletamento di procedure congiunte.

Subarea: Gestione delle risorse economiche 3.5.e Progetti realizzati 3.5.e.1 Ampiezza dell'offerta dei progetti

opzione Ampiezza dell'offerta dei progetti

Istituto:VIIS007002 - Ampiezza dell'offerta dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale VIIS007002 16

25,48

19,49

Riferimento Nazionale 14

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 77

3.5.e.2 Indice di frammentazione dei progetti

opzione Indice di frammentazione dei progetti - spesa media per progetto (in euro)

Istituto:VIIS007002 - Indice di frammentazione dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale VIIS007002 1966,75

9195,5

14011,8

Riferimento Nazionale 11743,4

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 78

3.5.e.3 Indice di spesa dei progetti per alunno

opzione Indice di spesa per progetti per alunno (in euro)

Istituto:VIIS007002 - Indice di spesa dei progetti per alunno Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale VIIS007002 33,19

177,98

208,77

Riferimento Nazionale 154,6

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 79

3.5.e.4 Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

opzione Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

Istituto:VIIS007002 % - Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VIIS007002 % 56,86

25,94

27,87

Riferimento Nazionale % 27,17

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 80

3.5.f Progetti prioritari 3.5.f.1 Tipologia relativa dei progetti

opzione Formazione e aggiornamento del personale Abilita' linguistiche/lettura/biblioteca Abilita' logico-matematiche e scientifiche Prevenzione del disagio inclusione Lingue straniere Tecnologie informatiche (TIC) Attivita' artistico-espressive Educazione alla convivenza civile Sport Orientamento - accoglienza continuita' Progetto trasversale d'istituto Altri argomenti

Istituto:VIIS007002 - Tipologia relativa dei progetti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato VIIS007002 progetti per argomento) progetti per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento)

4,9

9,5

7,4

9,5

7,5

11,3

14,5

23,6

31,5

42,9

37,9

16,3

21,8

7,5

10,8

16,6

23,6

17,6

7,5

7,4

9,2

58,6

35,6

0 0

15 40

25,1 45,3

20,6 37,3

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 81

3.5.f.2 Durata media dei progetti

opzione Durata media dei progetti (in anni)

Istituto:VIIS007002 - Durata media dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale VIIS007002 1,00

4,7

5,1

Riferimento Nazionale 3,3

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 82

3.5.f.3 Indice di concentrazione della spesa per i progetti

opzione Indice di concentrazione della spesa per i progetti percentuale di spesa per i 3 progetti pi첫 importanti

Istituto:VIIS007002 % - Indice di concentrazione della spesa per i progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VIIS007002 % 94,06

30,5

30,1

Riferimento Nazionale %

37,5

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 83

3.5.f.4 Importanza relativa dei progetti

Progetto 1

Progetto 2

Progetto 3

Istituto:VIIS007002 - Importanza relativa dei progetti Situazione della scuola: VIIS007002 ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO:l'Istituto ha dato avvio a percorsi di Alternanza Scuola-Lavoro in forma pionieristica fin dall'a.s. 06-07. Le attivita' sono state precedute da progetti di 'simulazioni d'Impresa'. Sono coinvolte le classi 2^,3^,4^ di tutti gli i ORIENTAMENTO: Il progetto e' da sempre attivo nell'Istituto che promuove molteplici azioni di formazione informazione rivolte a docenti e studenti del segmento scolastico antecedente (sc. sec. 1째), Open Day rivolti anche ai genitori, produzione di filmat CERTIFICAZIONI CAMBRIDGE e VACANZA STUDIO a OXFORD: il progetto risponde alla tradizionale vocazione dell'Istituto che promuove le competenze linguistiche e la mobilita' internazionale degli studenti di tutti gli indirizzi. Ogni anno si attivano i corsi p

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 84

3.5.f.5 Coinvolgimento relativo nei progetti

Validi Situazione della scuola: VIIS007002

Coinvolgimento relativo nei progetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun coinvolgimento 12,5 21,7 Basso coinvolgimento 17,5 15,3 Alto coinvolgimento 70 63,1

Riferimento Nazionale % 29,4 19 51,6

Basso coinvolgimento

Domande Guida Quale coerenza tra le scelte educative adottate (es. Piano dell'Offerta Formativa) e l'allocazione delle risorse economiche (es. programma annuale)? Le spese per i progetti si concentrano sulle tematiche ritenute prioritarie dalla scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L'istituto si sta attivando per reperire fondi da enti ed istituzioni Spesso i tempi di erogazione dei fondi sono biblici e da destinare ad una progettazione qualificata e intimamente consequenziali a rendicontazioni altrettanto laboriose e poco connessa con i curricula ( fondi europei, confindustria, ecc..) aderenti al reale sviluppo del progetto. La progettazione rimane spesso di titolaritĂ di chi la presenta senza diventare patrimonio comune in quanto Ă¨ difficile istituire un gruppo di lavoro che se ne faccia carico.

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 85

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. La missione della scuola e le priorita' non sono state definite oppure sono state definite in modo vago. Non sono presenti forme di controllo o monitoraggio delle azioni. La definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche e' poco chiara o non e' funzionale all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono sottoutilizzate, oppure sono disperse nella realizzazione di molteplici attivita' e non sono indirizzate al raggiungimento degli obiettivi prioritari. La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La scuola ha definito la missione e le priorita'; queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato la scuola promuove progetti unici tra gli istituti del territorio nel settore della mobilitĂ internazionale e in riferimento all'alleanza scuola-impresa.

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 86

3B.6 Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Subarea: Formazione 3.6.a Offerta di formazione per gli insegnanti 3.6.a.1 Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti

opzione Numero di progetti di formazione per gli insegnanti

Istituto:VIIS007002 - Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale VIIS007002 2

3,1

Riferimento Nazionale 2,3

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 87

3.6.a.2 Tipologia degli argomenti della formazione

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Tecnologie informatiche e loro applicazione all'attivita' didattica Aspetti normativi e ordinamenti scolastici Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non italiana Orientamento Altro

Istituto:VIIS007002 - Tipologia degli argomenti della formazione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato VIIS007002 progetti per argomento) progetti per argomento) 0 0

25 7,5

19,7 9,4

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento) 11,6 4,8

22,5

22,2

17,3

7,4

27,5

34,5

26,3

77,5

19,2

12,5

2,5

1,2

0 0

12,5 15

3,9 15,3

1,2 11,5

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 88

3.6.a.3 Insegnanti coinvolti nella formazione

opzione Percentuale media di insegnanti coinvolti nei progetti di formazione o aggiornamento attivati

Istituto:VIIS007002 % - Insegnanti coinvolti nella formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VIIS007002 % 107,53

22,8

24,5

Riferimento Nazionale %

29,8

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 89

3.6.a.4 Spesa media per insegnante per la formazione

opzione Spesa media per insegnante per progetti di formazione (in euro)

Istituto:VIIS007002 - Spesa media per insegnante per la formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale VIIS007002 100,03

44,5

39,9

Riferimento Nazionale 55,9

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 90

3.6.a.5 Numero medio di ore di formazione per insegnante

opzione Numero medio di ore di formazione per insegnante

Istituto:VIIS007002 - Numero medio di ore di formazione per insegnante Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale VIIS007002 0,24

0,7

Riferimento Nazionale 0,8

Domande Guida La scuola raccoglie le esigenze formative dei docenti e del personale ATA? Quali temi per la formazione la scuola promuove e perche' (es. curricolo e competenze, bisogni educativi speciali, tecnologie didattiche, ecc.)? Qual e' la qualita' delle iniziative di formazione promosse dalla scuola? Quali ricadute hanno le iniziative di formazione nell'attivita' ordinaria della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Le attivitĂ di formazione specifica sono rivolte a tutto il personale scolastico interno; sono stati promossi approfondimenti relativi alla didattica speciale, al primo soccorso, corso defibrillatore, sicurezza, comunicazione efficace....permettendo al personale una maggiore consapevolezza del proprio ruolo e senso di responsabilitĂ . Buona partecipazione da parte del pubblico anche esterno ad iniziative di approfondimento programmate dall'istituto.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La disponibilitĂ di spazi ridotti non permette una partecipazione su larga scala a livello territoriale.

Subarea: Valorizzazione delle competenze Domande Guida La scuola raccoglie le competenze del personale (es. curriculum, esperienze formative, corsi frequentati)? Come sono valorizzate le risorse umane? La scuola utilizza il curriculum o le esperienze formative fatte dai docenti per una migliore gestione delle risorse umane (es. assegnazione di incarichi, suddivisione del personale)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola valorizza le risorse umane assegnando ad alcuni docenti specifici incarichi per corsi (es. sicurezza) o mansioni particolari all'interno dell'organizzazione scolastica.

Subarea: Collaborazione tra insegnanti

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituto non prevede una puntuale raccolta delle esperienze formative o curriculum del personale. Le informazioni relative alle competenze dei docenti vengono acquisite dall'amministrazione mediante comunicazione verbale senza stilare un'anagrafe delle prestazioni utile per l'arricchimento curricolare e per l'autoaggiornamento

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 91

3.6.b Gruppi di lavoro degli insegnanti 3.6.b.1 Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso e in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:VIIS007002 - Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi VIIS007002 per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

27,5

35,5

46,3

12,5

20,7

27,3

32,5

16,3

22,8

No Si Si No No No No Si

85 97,5 87,5 77,5 27,5 35 20 90

84,7 94,1 84,2 85,2 31 32,5 23,6 84,2

76,4 92,9 79,1 86,5 34,1 35,9 41,5 85,7

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 92

3.6.b.2 Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro

Validi

Situazione della scuola: VIIS007002

Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun gruppo di lavoro 2,5 2,5 indicato Bassa varietà (fino a 3 15 9,9 argomenti) Media varietà (da 4 a 6 50 54,2 argomenti) Alta varietà (più di 6 32,5 33,5 argomenti) Bassa varieta' (fino a 3 argomenti)

Riferimento Nazionale % 3,3 10,3 42,1 44,4

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 93

3.6.b.3 Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso ed in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:VIIS007002 % - Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi VIIS007002 % per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

4,9

4,4

6,6

0,8

2,9

4,4

5,9

2,2

2,9

0 15 10 0 0 0 0 26

8,4 17,2 9 6,2 2,6 6,2 2,6 8,3

9,7 15 9,1 7,4 3,6 4,9 1,9 7,3

9,5 13,1 6,8 7,8 4,8 5,1 4 9,4

Domande Guida La scuola incentiva la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro? Su quali tematiche? Con quali modalita' organizzative (es. Dipartimenti, gruppi di docenti per classi parallele, gruppi spontanei, ecc.)? I gruppi di lavoro composti da insegnanti producono materiali o esiti utili alla scuola? La scuola mette a disposizione dei docenti spazi per la condivisione di strumenti e materiali didattici? La condivisione di strumenti e materiali tra i docenti e' ritenuta adeguata? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) l'istituto prevede incontri periodici dedicati alla programmazione per dipartimenti, commissioni d'ambito e incontri del consiglio di classe per le scelte progettuali, il monitoraggio degli apprendimenti e la valutazione. Vengono prodotti materiali basilari veicolati all'utenza attraverso il sito.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Da implementare la tracciabilità delle azioni progettuali con forme di visibilità utilizzabili da tutta la comunità professionale. Difficoltà a rispettare i tempi di consegna e di pubblicazione dei materiali da parte di alcuni docenti. la scuola soffre di carenza di spazi e la problematica si ripercuote non solo nella didattica, ma anche negli spazi riservati ai docenti.

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 94

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi, promuovendo percorsi formativi di qualita', incentivando la collaborazione tra pari. La scuola non promuove iniziative di formazione per i docenti, oppure le iniziative attivate non sono in relazione ai bisogni formativi del personale o sono di scarsa qualita'. Non sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti, oppure i gruppi non producono esiti utili alla scuola. Non ci sono spazi per la condivisione di materiali didattici tra docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' scarso. La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.). La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Malgrado la carenza di spazi, gran parte dei docenti sono ben motivati ad operare confronti costruttivi anche con forme di autoaggiornamento finalizze all'innovazione dell'azione formativa a beneficio dell'utenza.

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 95

3B.7 Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Subarea: Collaborazione con il territorio 3.7.a Reti di scuole 3.7.a.1 Partecipazione a reti di scuole

Validi

Situazione della scuola: VIIS007002

Partecipazione a reti di scuole Riferimento Provinciale % Nessuna partecipazione 0 Bassa partecipazione (1-2 reti) 10 Media partecipazione (3-4 17,5 reti) Alta partecipazione (5-6 reti) 72,5

Riferimento Regionale % 1 6,4

Riferimento Nazionale % 13,4 33,9

28,1

29,8

64,5

Alta partecipazione (5 - 6 reti)

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 96

3.7.a.2 Reti di cui la scuola e' capofila

Validi

Situazione della scuola: VIIS007002

Mai capofila Capofila per una rete Capofila per pi첫 reti n.d.

Reti di cui la scuola e' capofila Riferimento Provinciale % 60 22,5 17,5

Riferimento Regionale % 57,7 25,9 16,4

Capofila per piu' reti

Riferimento Nazionale % 57,9 26,1 16,1

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 97

3.7.a.3 Apertura delle reti ad enti o altri soggetti

Validi

Situazione della scuola: VIIS007002

Apertura delle reti ad enti o altri soggetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna apertura 12,5 17,4 Bassa apertura 20 13,4 Media apertura 25 19,9 Alta apertura 42,5 49,3 n.d. Bassa apertura

Riferimento Nazionale % 22,5 8,2 14,2 55,2

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 98

3.7.a.4 Entrata principale di finanziamento delle reti

opzione Stato Regione Altri enti locali o altre istituzioni pubbliche Unione Europea Contributi da privati Scuole componenti la rete

Istituto:VIIS007002 - Entrata principale di finanziamento delle reti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti VIIS007002 per soggetto finanziatore per soggetto finanziatore 4 0

72,5 27,5

74,4 15,8

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per soggetto finanziatore 48,7 26,5

13,8

19,2

1 0 1

12,5 7,5 92,5

7,4 3,9 87,2

13,7 8 51,6

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 99

3.7.a.5 Principale motivo di partecipazione alla rete

opzione Per fare economia di scala Per accedere a dei finanziamenti Per migliorare pratiche didattiche ed educative Per migliorare pratiche valutative Altro

Istituto:VIIS007002 - Principale motivo di partecipazione alla rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti VIIS007002 per motivo) per motivo) 0

47,5

51,7

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per motivo) 23,8

52,5

47,8

23,7

87,7

73,6

2,5

12,8

10,5

45,8

27,8

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 100

3.7.a.6 Attivita' prevalente svolta in rete

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Formazione e aggiornamento del personale Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Orientamento Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non Italiana Gestione servizi in comune Eventi e manifestazioni

Istituto:VIIS007002 - Attivita' prevalente svolta in rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti VIIS007002 per attivitĂ ) per attivitĂ ) 1 0

47,5 20

42,4 25,1

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per attivitĂ ) 27,9 31,4

63,1

45,5

32,5

25,8

20,2

12,4

62,1

20,5

22,5

49,3

22,5

60,1

14,3

0 0

37,5 10

34,5 9,9

19,2 13,1

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 101

3.7.b Accordi formalizzati 3.7.b.1 Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi

Validi

Situazione della scuola: VIIS007002

Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun accordo 2,5 3,4 Bassa varietà (da 1 a 2) 7,5 7,9 Medio - bassa varietà (da 3 a 37,5 38,9 4) Medio - alta varietà (da 6 a 8) 45 42,4 Alta varietà (piu' di 8) 7,5 7,4 Medio - alta varieta' (da 6 a 8)

Riferimento Nazionale % 4,3 13 40,2 32,5 10

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 102

3.7.b.2 Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi

opzione Altre scuole Universita' Enti di ricerca Enti di formazione accreditati Soggetti privati Associazioni sportive Altre associazioni o cooperative Autonomie locali Associazioni delle imprese, di categoria professionale, organizzazioni sindacali ASL Altri soggetti

Istituto:VIIS007002 - Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VIIS007002 No 62,5 49,8 Si 87,5 79,3 No 15 15,3 Si 50 44,3 Si 67,5 61,6 Si 30 25,1

Riferimento Nazionale % 40,4 66,9 19 46,8 59,2 34,7

57,5

59,6

56,9

57,5

56,2

57,5

52,2

42,7

Si Si

72,5 15

77,8 18,7

52,4 23,3

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 103

3.7.c Raccordo scuola - territorio 3.7.c.1 Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio

opzione Presenza di gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio

Istituto:VIIS007002 - Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Situazione della scuola: Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di VIIS007002 scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) Si

87,5

84,2

79,1

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 104

3.7.d Raccordo scuola e lavoro 3.7.d.1 Presenza di stage Presenza di stage 2014-2015 SI VIIS007002 VICENZA VENETO ITALIA

NO 14,0 16,0 10,0

X 85,0 83,0 89,0

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 105

3.7.d.2 Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro

Validi

Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % La scuola non ha stipulato 2,5 7,4 convenzioni Numero di convenzioni basso 5 7,4 Numero di convenzioni 17,5 10,8 medio-basso Numero di convenzioni 40 32,5 medio-alto Numero di convenzioni alto 35 41,9

Situazione della scuola: VIIS007002 %

Riferimento Nazionale % 20,3 19,2 20,4 20,2 19,9

Numero di convenzioni alto

3.7.d.2 Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro

opzione Percentuale di studenti coinvolti nei percorsi di alternanza scuola-lavoro

Istituto:VIIS007002 % - Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VIIS007002 % 68,30

17,2

Riferimento Nazionale %

18,4

17,4

Domande Guida Quali accordi di rete e collaborazioni con soggetti pubblici o privati ha la scuola? Per quali finalita'? Qual e' la partecipazione della scuola nelle strutture di governo territoriale? Quali ricadute ha la collaborazione con soggetti esterni sull'offerta formativa? Qual e' la presenza nelle scuole del secondo ciclo di stage, di collegamenti o di inserimenti nel mondo del lavoro? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L'istituto vanta un livello di partnership con gli enti del territorio, associazioni, gruppi di interesse e le altre istituzioni molto importante e questo garantisce un'immagine positiva. La Dirigenza e la funzione strumentale preposta svolgono un'attività certosina in modo continuativo e questo garantisce all'istituto un'ottima connessione con il contesto di riferimento. I collegamenti con il mondo del lavoro sono sistematici e si è consolidata nel tempo un'efficace collaborazione e sinergia con il mondo imprenditoriale. L'attività di stage è ben articolata e svolta in maniera continuativa. L'istituto è capofila per il progetto Erasmus che conta numerosi studenti partecipanti con l'obbiettivo di approfondire sia le competenze professionali che la propria competenza linguistica.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Manca un coinvolgimento più attivo da parte del gruppo insegnati alle attività che legano l'istituto al territorio. Si è riconosciuta la validità di istituire il comitato tecnico scientifico che però deve ancora attivarsi concretamente.

Subarea: Coinvolgimento delle famiglie 3.7.e Partecipazione formale dei genitori 3.7.e.1 Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto

opzione Percentuale di genitori votanti effettivi sul totale degli aventi diritto

Istituto:VIIS007002 % - Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VIIS007002 % 3,18

9,9

Riferimento Nazionale % 10,3

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 106

3.7.f Partecipazione informale dei genitori 3.7.f.1 Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola

Validi

Situazione della scuola: VIIS007002

Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso livello di partecipazione 11,1 28,9 Medio - basso livello di 80,6 64,2 partecipazione Medio - alto livello di 8,3 7 partecipazione Alto livello di partecipazione 0 0 Medio - basso livello di partecipazione

Riferimento Nazionale % 27,2 59,5 12,3 0,9

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 107

3.7.g Partecipazione finanziaria dei genitori 3.7.g.1 Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie

opzione Contributo medio volontario per studente (in euro)

Istituto:VIIS007002 - Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale VIIS007002 63,50

93,2

91,1

Riferimento Nazionale 55

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 108

3.7.h Capacita' della scuola di coinvolgere i genitori 3.7.h.1 Azioni della scuola per coinvolgere i genitori

Validi

Azioni della scuola per coinvolgere i genitori Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso coinvolgimento 0 0,5 Medio - basso coinvolgimento 7,5 13,9 Medio - alto coinvolgimento 65 67,8 Alto coinvolgimento 27,5 17,8

Situazione della scuola: VIIS007002

Riferimento Nazionale % 0,2 16,9 67,3 15,6

Medio - alto coinvolgimento

Domande Guida In che modo le famiglie sono coinvolte nella definizione dell'offerta formativa? Ci sono forme di collaborazione con i genitori per la realizzazione di interventi formativi? La scuola coinvolge i genitori nella definizione del Regolamento d'istituto, del Patto di corresponsabilita' o di altri documenti rilevanti per la vita scolastica? La scuola realizza interventi o progetti rivolti ai genitori (es. corsi, conferenze)? La scuola utilizza strumenti on-line per la comunicazione con le famiglie (es. registro elettronico)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L'istituto ha attivato un processo di coinvolgimento delle famiglie attraverso il dialogo e la piena disponibilità a relazionarsi. Il patto di corresponsabilità è ben strutturato e le informazioni in esso contenute sono chiare; questo permette una comprensione dei contenuti da parte delle famiglie. Il nuovo sito dell'istituto è un riferimento per le famiglie e studenti e permette di veicolare le informazioni in tempo reale ed essere chiari e precisi sulle attività formative e curriculari. La famiglia è informata della valutazione dei propri figli con l’attivazione del registro elettronico e la rilevazione on-line delle assenze. La famiglia è informata della valutazione dei propri figli con l’attivazione del registro elettronico e la rilevazione on-line delle assenze.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) In particolare presso la sede professionale e per gli studenti stranieri, il coinvolgimento delle famiglie è difficile. Infatti il confronto e del dialogo costruttivo richiedono un forte investimento da parte di tutti di soggetti coinvolti. Spesso c'è la tendenza da parte dei genitori di delegare alla scuola il compito di educatori. Rappresentatività dei genitori piuttosto scarsa in alcune classi. La famiglia non viene coinvolta nel processo di definizione dell'offerta formativa. Quasi assente il dialogo con il comitato genitori.

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 109

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa. La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni, oppure le collaborazioni attivate non hanno una ricaduta per la scuola. La scuola (secondo ciclo) non attiva stage e collegamenti con il mondo del lavoro. La scuola non coinvolge i genitori nel progetto formativo oppure le modalita' di coinvolgimento adottate risultano non efficaci. La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma in modo occasionale e non sistematico. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Ottima sinergia con il il contesto di riferimento che garantisce un'immagine positiva dell'istituto sia verso gli enti territoriali sia verso il mondo imprenditoriale con il quale si collabora attivamente per lo stage e per approfondimenti didattici.

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 110

5 Individuazione delle priorita' Priorità e Traguardi ESITI DEGLI STUDENTI Risultati scolastici

Risultati nelle prove standardizzate nazionali

DESCRIZIONE DELLA PRIORITA' (max 150 caratteri spazi inclusi) Promuovere la valenza formativa della valutazione, come feed back costante, coinvolgendo gli studenti e i genitori.

DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO (max 150 caratteri spazi inclusi) Condividere con studenti e genitori gli strumenti di valutazione nella logica dell'autovalutazione; monitoraggio mensile per disciplina. Migliorare la gestione delle Implementare attività di peer attività di supporto allo studio, tutoring, diffusione uso delle al recupero/approfondimento. TIC per ridurre di 1 % l'insuccesso scolastico. Recupero mirato con docenti d'area.

Rendere più equieterogenei gli esiti delle prove all'interno della classe e tra le classi dello stesso indirizzo di studi. Costruire un sistema di prove comuni iniziali e finali per classi parallele in ciascuna disciplina in un'ottica di monitoraggio costante.

Diminuire la varianza interna alla classe e tra le classi del medesimo indirizzo di almeno 2% Coinvolgere i Dipartimenti nell'individuazione di strategie didattiche innovative per affrontare adeguatamente le prove nazionali

Competenze chiave e di cittadinanza

Risultati a distanza

Motivare la scelta delle priorità sulla base dei risultati dell'autovalutazione (max 1500 caratteri spazi inclusi) L'Istituto si è autovalutato, nell'ambito dei risultati scolastici, con un punteggio medio basso; pertanto ritiene prioritaria la revisione delle scelte didattiche-progettuali allo scopo di favorire un miglioramento costante degli esiti scolastici riducendo le forme di abbandono e di riorientamento verso altri indirizzi considerati più semplici. Sarà necessario rafforzare le competenze di base anche in raccordo con la scuola media in merito ai prerequisiti. La valutazione sarà fondata su strumenti che garantiscano chiarezza, equità e rendicontabilità per diventare forma di autovalutazione e rendere gli alunni sempre più artefici del proprio successo formativo. I dipartimenti e i consigli di classe si attiveranno per individuare strategie didattiche innovative allo scopo di mettere gli studenti nelle condizionali ottimali di competitività a livello di risultati comparabili con altri contesti.

Obiettivi di processo AREA DI PROCESSO Curricolo, progettazione e valutazione

DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO (max 150 caratteri spazi inclusi) Approfondire da parte dei docenti la conoscenza delle linee guida disciplinari per definire azioni progettuali in grado di sviluppare competenze

SNV - Scuola: VIIS007002 prodotto il :29/09/2015 20:30:43

pagina 111

Progettare mediante processi monitorati a cui seguiranno costanti azioni correttive e di miglioramento. Costruire modelli di valutazione orientati alla trasparenza, equitĂ e funzionalitĂ . Individuare modalitĂ di valutazione delle competenze di cittadinanza che non ricadano solo nella valutazione del comportamento. Ambiente di apprendimento

Inclusione e differenziazione

Continuita' e orientamento

Orientamento strategico e organizzazione della scuola

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

Indicare in che modo gli obiettivi di processo possono contribuire al raggiungimento delle prioritĂ (max 1500 caratteri spazi inclusi) Potenziare i livelli di programmazione all'interno del consiglio di classe e del dipartimento che opera per assi disciplinari assicurando un processo di condivisione orientato al miglioramento. Coinvolgere tutti i corresponsabili (studenti-docenti e genitori) in caso di insuccesso scolastico per una ricerca partecipata di soluzioni praticabili.