Issuu

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 1

Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento - 2014/15 RAV Scuola - UDIC83100Q PREMARIACCO

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 2

1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica 1.1.a Status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS

UDIC83100Q UDEE83101T VA VB UDEE83103X VA VB VC UDEE831041 VA

1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico 2013-2014 Istituto/Classe Background familiare mediano Medio Alto Medio Alto Basso Medio Alto Medio Alto Medio Alto Medio - Basso

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 3

1.1.b Studenti con famiglie economicamente svantaggiate 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 II Classe - Primaria Studenti svantaggiati FRIULI-VENEZIA Istituto/Indirizzo Nord est (%) ITALIA (%) (%) GIULIA (%) UDIC83100Q 0.0 0.5 0.7 0.9

1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 V Classe - Primaria Studenti svantaggiati FRIULI-VENEZIA Istituto/Indirizzo Nord est (%) ITALIA (%) (%) GIULIA (%) UDIC83100Q 0.0 0.2 0.4 0.6

1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 III Classe - Secondaria I Grado Studenti svantaggiati FRIULI-VENEZIA Istituto/Indirizzo Nord est (%) ITALIA (%) (%) GIULIA (%) UDIC83100Q 0.0 0.2 0.3 0.6

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti? Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) L’Istituto dall’anno scolastico 2007-2008 è passato da 1020 alunni a 1116, segnale che l’organizzazione dei tempi scuola e l’offerta formativa costituiscono motivo di richiamo. Sin dagli anni ’70 l’attività agricola, che rappresentava l’occupazione principale, si è di molto ridimensionata e razionalizzata, e sono andate sviluppandosi le attività artigianali e industriali, si è quindi passati in poco tempo da una realtà contadina ad una di tipo misto e da un fenomeno di emigrazione ad uno di immigrazione. Il livello economico risulta complessivamente buono, frutto della generalizzata occupazione e del dinamismo imprenditoriale, anche se negli ultimi anni c’è stata un’inversione di tendenza. L'ESC è restituito dalle prove Invalsi a.s. 2013-2014 limitatamente alle classi quinte scuola primaria e si attesta su un livello MEDIO ALTO. Basilare è la considerazione che la scuola non è solo luogo di apprendimento, ma anche di socializzazione, di coesione, di interazione, di attività rispondenti ai bisogni di formazione e di benessere. Emerge il bisogno di educare le nuove generazioni alle prospettive future in cui esse possano esprimere le loro competenze e responsabilità ed assumere un ruolo attivo e competente perché siano protagoniste del loro futuro.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Va segnalata la presenza di: - n. 71 alunni stranieri; - n. 14 alunni BES; - n. 33 alunni DSA; - n. 24 alunni con certificazione 104/92. Si rilevano inoltre gli effetti negativi della recessione economica che influiscono in particolare sulla scelta del tempo scuola e dell'offerta formativa; si assiste infatti ad un calo delle richieste della fruizione della mensa, del tempo prolungato alla scuola secondaria di primo grado e dell'offerta formativa con progettazioni che richiedono contributo parziale alle famiglie.

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 4

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

1.2 Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione

ITALIA

1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 12.6 Nord ovest 9.2 Liguria 10.8 Lombardia 8.1 Piemonte 11.2 Valle D'Aosta 8.9 Nord est 7.6 Emilia-Romagna 8.3 Friuli-Venezia Giulia 8 Trentino Alto Adige 5.6 Veneto 7.4 Centro 11.3 Lazio 12.5 Marche 10 Toscana 10.1 Umbria 11.3 Sud e Isole 20.6 Abruzzo 12.5 Basilicata 14.7 Campania 21.7 Calabria 23.4 Molise 15.1 Puglia 21.4 Sardegna 18.6 Sicilia 22.1

pagina 5

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 6

1.2.b Immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione

ITALIA

1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 8.1 Nord ovest 10.5 Liguria 8.6 Lombardia 11.3 Piemonte 9.5 Valle D'Aosta 7.2 Nord est 10.7 Emilia-Romagna 12 Friuli-Venezia Giulia 8.7 Trentino Alto Adige 9.1 Veneto 10.4 Centro 10.3 Lazio 10.5 Marche 9.4 Toscana 10.3 Umbria 11.1 Sud e Isole 3.4 Abruzzo 6.3 Basilicata 2.9 Campania 3.4 Calabria 4.3 Molise 3.2 Puglia 2.7 Sardegna 2.5 Sicilia 3.1

Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio? Qual e' il contributo dell'Ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio? OpportunitĂ (Digitare al max 1500 caratteri)

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

Il rapporto scuola – ambiente – comunità è favorito anche dal coinvolgimento di docenti ed alunni in attività ed iniziative sul territorio, proposte da Amministrazioni Comunali, Enti o Associazioni con i quali si è instaurata una fattiva ed attiva collaborazione. È anche possibile, qualora se ne riscontri l’utilità, l’intervento di esperti esterni, che cooperano con il team docente. Le Aziende per i servizi sanitari collaborano con la scuola in presenza di alunni con bisogni educativi speciali, per i quali l’intervento educativo viene organizzato di concerto tra gli operatori scolastici e quelli sanitari. Esistono inoltre strutture sportive quali le palestre, campi per l’atletica leggera e da tennis adiacenti le scuole, campi di calcio, biblioteche comunali e “biblioludoteche”. Un’altra importante fruizione di stimolo educativo e di aggregazione sociale viene svolta dalle parrocchie che mettono a disposizione strutture e risorse per i bambini e i ragazzi dei paesi. Le Amministrazioni Comunali sovvenzionano diversi progetti e visite guidate e provvedono al servizio mensa, alla pre e alla post accoglienza e al servizio Scuolabus. Si rileva la presenza attiva di numerose iniziative di volontariato che supportano l'offerta formativa.

pagina 7

L’articolazione del Comprensivo è la seguente: n. 4 scuole dell’Infanzia (Ipplis, Moimacco, Premariacco e Remanzacco), n. 3 scuole primarie (Moimacco, Premariacco e Remanzacco), n. 2 scuole secondarie di primo grado (Premariacco e Remanzacco; l'Istituto fa dunque capo a ben tre Amministrazioni comunali. Gli uffici di segreteria e la Direzione si trovano ad Orsaria, frazione decentrata del comune di Premariacco e non sono annessi a nessun plesso scolastico. Le Amministrazioni comunali hanno ridotto negli anni i contributi e i servizi specifici alla scuola.

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 8

1.3 Risorse economiche e materiali 1.3.a Finanziamenti all'Istituzione scolastica 1.3.a.1 Finanziamenti assegnati dallo Stato Istituto:UDIC83100Q Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (IMPORTI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da

Dettaglio Finanziamenti

STATO

Gestiti dal Ministero

STATO

Funzionamento generale

Spese Pulizia

Risorse per retribuzione accessoria

Risorse per supplenze brevi

Stipendi Personale Stipendi Personale Ampliamento di Ruolo Supplente Offerta Formativa

Totale

0,00

36.778,00

48.174,00

5.517.365,00

490.537,00

0,00

6.092.854,00

Gestiti dalla scuola

10.277,00

0,00

10.277,00

FAMIGLIE

Destinati alla scuola

16.436,00

0,00

16.436,00

FAMIGLIE

Viaggi di istruzione e mensa per alunni

12.950,00

0,00

12.950,00

COMUNE

7.741,00

0,00

7.741,00

REGIONE

68.884,00

0,00

68.884,00

ALTRI PRIVATI

29.758,00

0,00

29.758,00

Istituto:UDIC83100Q Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (PERCENTUALI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da

Dettaglio Finanziamenti

% Funzionamento generale

% Spese Pulizia

% Risorse per retribuzione accessoria

% Risorse per supplenze brevi

% Stipendi Personale di Ruolo

% Stipendi Personale Supplente

% Ampliamento Offerta Formativa

% Totale

STATO

Gestiti dal Ministero

0,0

0,6

0,8

88,4

7,9

0,0

97,7

STATO

Gestiti dalla scuola

0,2

0,0

0,2

FAMIGLIE

Destinati alla scuola

0,3

0,0

0,3

FAMIGLIE

Viaggi di istruzione e mensa per alunni

0,2

0,0

0,2

COMUNE

0,1

0,0

0,1

REGIONE

1,1

0,0

1,1

ALTRI PRIVATI

0,5

0,0

0,5

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 9

1.3.b Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza 1.3.b.1 Certificazioni

Validi

Situazione della scuola: UDIC83100Q

Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate

Certificazioni Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

22,4

14,4

23,4

57,7

55,3

28,6

27,9

21,4

Certificazioni rilasciate parzialmente

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 10

1.3.b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche

Validi Situazione della scuola: UDIC83100Q

Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun adeguamento 0,0 0,0 Parziale adeguamento 89,8 86,5 Totale adeguamento 10,2 13,5

Riferimento Nazionale % 0,1 77,5 22,4

Parziale adeguamento

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)? Quali le risorse economiche disponibili? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituto è dotato di una buona qualità delle strutture e Gli spazi scuola non sono adeguati ai nuovi ambienti di infrastrutture che rispondono alle normative sulla sicurezza. apprendimento: si registrano carenze nella dotazione Quasi tutti i plessi possono essere raggiunti con mezzi pubblici. tecnologica e nella cablatura degli edifici; le aule e gli arredi non sono funzionali ad attività didattiche laboratoriali. Le dotazioni materiali e tecnologiche presenti nelle scuole sono Il registro elettronico, per alcuni dei motivi sopra elencati, in parte frutto di contributi di associazioni, enti, partecipazioni viene ancora utilizzato in forma limitata. ad eventi e concorsi. Gli Uffici di Segreteria sono difficilmente raggiungibili con Nell'EF 2014 le risorse assegnate dallo Stato sono pari a € mezzi pubblici; i servizi pubblici sono presenti nei capoluoghi 10.277,00 per il funzionamento generale dell'istituto. ma non nella frazione dove sono ubicati gli uffici di segreteria. Le risorse assegnate dalle Regione FVG sono pari a € 68.884,00. Le risorse derivanti da contributi di privati sono pari a € 29.758,00. Le famiglie contribuiscono alle visite e ai viaggi di istruzione, al riscatto dei libri in comodato, all'assicurazione integrativa facoltativa e a qualche progettualità e iniziativa volte all'ampliamento dell'offerta formativa.

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

1.4 Risorse professionali 1.4.a Caratteristiche degli insegnanti 1.4.a.1 Tipologia di contratto degli insegnanti Istituto:UDIC83100Q - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Insegnanti a tempo indeterminato Insegnanti a tempo determinato N째 % N째 % TOTALE UDIC83100Q 107 89,2 13 10,8 100,0 - Benchmark* UDINE 5.813 81,3 1.335 18,7 100,0 FRIULIVENEZIA 12.757 82,4 2.721 17,6 100,0 GIULIA ITALIA 652.021 84,1 123.333 15,9 100,0

pagina 11

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 12

1.4.a.2 Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di eta' Istituto:UDIC83100Q - Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico 2014-2015 <35 N° UDIC83100Q

35-44 %

N°

45-54 %

N°

55+ %

N°

Totale %

TOTALE

1,9

27,1

33,6

37,4

100,0

UDINE

124

2,1

1.179

20,3

2.271

39,1

2.239

38,5

100,0

FRIULIVENEZIA GIULIA

339

2,7

2.647

20,7

5.005

39,2

4.766

37,4

100,0

15.369

2,4

126.086

19,3

252.202

38,7

258.364

39,6

100,0

- Benchmark*

ITALIA

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00 1.4.a.3 Titoli in possesso degli insegnanti a tempo indeterminato Istituto:UDIC83100Q - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 infanzia Quota laureati Quota diplomati TOTALE UDIC83100Q 15,4 84,6 100,0

Istituto:UDIC83100Q - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 primaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE UDIC83100Q 37,8 62,2 100,0

Istituto:UDIC83100Q - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 secondaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE UDIC83100Q 92,0 8,0 100,0

pagina 13

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 14

1.4.a.4 Insegnanti a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola (stabilita')

UDIC83100Q - Benchmark* UDINE FRIULIVENEZIA GIULIA ITALIA

Istituto:UDIC83100Q - Fasce Anni di Servizio degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Corrente Anno Da 2 a 5 anni Da 6 a 10 anni N째 % N째 % N째 % 11 11,3 19 19,6 20 20,6

Oltre 10 anni N째

% 47

48,5

813

15,2

1.340

25,1

1.134

21,2

2.050

38,4

1.676

14,3

2.798

23,9

2.691

23,0

4.550

38,8

80.068

21,1

99.999

26,3

99.999

26,3

99.999

26,3

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 15

1.4.b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico 2014-2015 Incarico effettivo ISTITUTO - Benchmark*

Incarico di reggenza

Incarico di presidenza

Nessun incarico di dirigenza attivo al 26/03/2015

X N°

UDINE FRIULIVENEZIA GIULIA ITALIA

Incarico nominale

N°

68,9

2,7

27,0

0,0

1,4

129

72,5

3,4

22,5

0,6

1,1

7.359

84,4

126

1,4

1.143

13,1

0,5

0,6

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 16

1.4.b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico

Validi

Situazione della scuola: UDIC83100Q

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Pi첫 di 5 anni

Anni di esperienza come Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 0 0 12,2 20,7 0 0 87,8 79,3 Piu' di 5 anni

Riferimento Nazionale % 10,9 20 1,5 67,7

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 17

1.4.b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico

Validi

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Più di 5 anni

Stabilita' del Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 30,6 23,4 40,8 41,4 4,1 4,5 24,5 30,6

Situazione della scuola: UDIC83100Q

Riferimento Nazionale % 27,3 34,6 8,8 29,3

Piu' di 5 anni

Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Su un totale di 120 docenti, il 90% circa è a tempo indeterminato e il 10% circa a tempo determinato. L'80% è collocabile nella fascia di età maggiore di 45 anni. Tutti sono in possesso di un diploma di scuola secondaria di secondo grado; il 15,4% dei docenti della scuola dell'infanzia, il 37,8% della scuola primaria e il 92% della scuola secondaria di primo grado è laureato.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Si riscontra che da parte del personale vi è minore disponibilità alla partecipazione, all'organizzazione, al lavoro di commissioni, necessarie per l'innovazione formativa e didattica e fondamentali affinché l'Istituto risponda alle esigenze e ai bisogni dell'utenza. Per quanto riguarda la scuola secondaria di primo grado non sono previsti spazi istituzionali di condivisione educativadidattica-progettuale del lavoro. Sono presenti numerosi docenti in comproprietà tra più plessi e tra diverse istituzioni scolastiche.

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 18

2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 UDIC83100Q

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

100,0

113

100,0

100

100,0

4.399

99,4

4.462

99,4

4.490

99,8

4.384

99,3

4.493

99,6

10.386

98,9

10.369

99,3

10.176

99,4

10.228

99,4

10.226

99,4

546.233

97,8

552.562

98,2

542.662

98,4

550.434

98,5

547.326

98,3

- Benchmark* UDINE FRIULIVENEZIA GIULIA Italia

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 UDIC83100Q

% classe 1

classe 2

96,0

% classe 2 95

92,2

- Benchmark* UDINE FRIULI-VENEZIA GIULIA Italia

4.475

95,7

4.387

96,0

10.117

95,1

10.141

95,5

537.065

93,2

537.625

93,7

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 19

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 6 UDIC83100Q

Lode

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

37,2

18,1

20,2

16,0

3,2

5,3

UDINE

1.329

1.245

990

678

206

29,2

27,4

21,8

14,9

4,5

2,2

FRIULIVENEZIA GIULIA

2.999

2.904

2.268

1.504

457

199

29,0

28,1

22,0

14,6

4,4

1,9

152.904

152.473

121.664

88.143

29.866

14.025

27,3

21,8

15,8

5,3

2,5

- Benchmark*

ITALIA

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 20

2.1.b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 UDIC83100Q

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

UDINE

0,1

0,0

FRIULIVENEZIA GIULIA

0,2

0,0

0,1

0,0

Italia

0,2

0,1

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 UDIC83100Q

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

0,0

UDINE

0,1

0,3

FRIULI-VENEZIA GIULIA

0,1

0,2

0,3

Italia

0,2

0,4

0,5

- Benchmark*

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 21

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 UDIC83100Q

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

3,3

3,7

4,5

3,2

0,0

1,8

1,3

1,7

1,5

1,0

161

1,6

136

1,3

153

1,5

157

1,5

0,9

10.959

2,0

9.269

1,7

8.203

1,5

7.974

1,4

5.778

1,0

- Benchmark* UDINE FRIULIVENEZIA GIULIA Italia

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 UDIC83100Q

% classe 1

classe 2

1,0

% classe 2

classe 3

1,0

% classe 3 1

1,1

- Benchmark* UDINE FRIULI-VENEZIA GIULIA Italia

1,8

1,4

1,3

137

1,3

133

1,3

103

1,0

7.825

1,4

6.848

1,2

4.955

0,9

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 22

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 UDIC83100Q

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

1,1

0,0

UDINE

111

2,6

2,1

2,0

2,1

1,1

FRIULIVENEZIA GIULIA

267

2,6

208

2,0

197

2,0

208

2,1

119

1,2

17.324

3,2

13.828

2,5

12.038

2,2

11.465

2,1

8.574

1,6

- Benchmark*

Italia

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 UDIC83100Q

% classe 1

classe 2

0,0

UDINE

102

FRIULI-VENEZIA GIULIA

202 12.192

% classe 2

classe 3

0,0

2,2

1,9

178

2,2

11.240

% classe 3 1

1,1

1,8

1,5

1,7

167

1,6

2,0

8.152

1,4

- Benchmark*

Italia

Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori? Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni? I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'Esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Nelle classi della scuola primaria viene garantito il successo I debiti formativi si concentrano nell'area logico-matematica. formativo degli alunni, infatti la percentuale dei non ammessi è pari a zero. Nella scuola secondaria di primo grado la percentuale dei non ammessi è concentrata nella classe seconda ed è inferiore all'8%. I criteri di valutazione adottati all'interno dell'Istituto garantiscono il successo formativo degli alunni. Per quanto riguarda la valutazione conseguita nell'Esame di Stato, la distribuzione dei voti vede una percentuale maggiore(oltre il 40%) nella fascia che comprende i voti 8, 9, 10. Non si registrano casi di abbandono scolastico. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce il successo formativo degli studenti. La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.

pagina 23

3 - Con qualche criticita'

45 - Positiva 67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole anche in situazione di disabilitĂ e/o segnalazione BES. Si registra un equilibrio tra le fasce di valutazione e i criteri di selezione adottati sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 24

2.2 Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.a Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica 2.2.a.1234 Punteggio in italiano e matematica

*Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto: UDIC83100Q - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Livello Classe/Plesso/Cla Punteggio medio sse

Friuli-Venezia Giulia

Nord est

59,3 2-Scuola primaria - Classi seconde

61,3

Prova di Matematica ITALIA

60,6

Punt. ESCS (*) 61,0

n/a

54,3

Punt. ESCS (*) 54,6

55,6

63,1 53,7

-9,7

60,1

3,8

UDEE83101T II B

76,3

12,9

59,2

2,9

-16,3

49,7

-6,7

UDEE83103X II C

59,0

-4,5

46,1

-10,3

UDEE831041

70,9

UDEE831041 - II U

70,9

7,5 62,3

5-Scuola primaria - Classi quinte

63,5

62,7

62,4

n/a

n/a 6,5

67,2

65,0

62,9

65,6

66,4 65,5

3,6

63,4

-1,5

UDEE83101T VB

67,2

5,2

74,5

9,7

1,7

67,6

2,8

UDEE83103X VB

68,8

6,9

66,7

1,8

UDEE83103X VC

57,7

-4,4

61,2

-3,6

UDEE831041

56,3

UDEE831041 VA

56,3

-5,8 62,9

8-Scuola secondaria di I grado - Classi terze

69,9

58,0

64,8

n/a

58,0

-6,8 63,0

61,1

57,3

64,5 60,9

0,0

69,3 67,0

0,0

56,2

0,0

UDMM83101R III B

71,9

0,0

66,2

0,0

n/a

UDMM83101R

n/a

UDMM83101R III A

n/a

61,4 0,0

n/a

63,6

n/a

63,6

n/a

65,6

n/a

UDEE83103X

n/a

UDEE83103X VA

n/a

69,1

1,0

UDEE83101T

n/a

UDEE83101T VA

n/a

62,7

61,0 1,1

n/a

47,2

n/a

54,0

n/a

47,5

n/a

UDEE83103X

n/a

UDEE83103X II B

n/a

59,8

-2,2

UDEE83101T

n/a

ITALIA

UDEE83101T II A

n/a

Nord est

54,1 -2,4

n/a

Punteggio medio

Friuli-Venezia Giulia

n/a

66,7

n/a

UDMM83102T

70,3

UDMM83102T III A

n/a

68,6

0,0

72,6

0,0

UDMM83102T III B

68,8

0,0

60,2

0,0

UDMM83102T III C

73,3

0,0

67,4

0,0

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 25

2.2.b Livelli di apprendimento degli studenti 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

UDEE83101T II A

UDEE83101T II B

UDEE83103X II B

UDEE83103X II C

UDEE831041 - II U

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

UDIC83100Q

26,7

9,5

13,3

15,2

35,2

19,2

22,1

15,4

28,8

14,4

Friuli-Venezia Giulia

28,5

13,0

11,9

16,9

29,6

23,6

25,1

12,7

15,9

22,6

Nord est

25,7

13,6

12,5

15,9

32,3

24,1

23,7

12,9

16,4

22,9

Italia

25,1

12,7

13,1

16,2

32,9

24,3

23,3

12,1

16,4

23,9

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

UDEE83101T VA

UDEE83101T VB

UDEE83103X VA

UDEE83103X VB

UDEE83103X VC

UDEE831041 VA

2 % studenti Livello 1

5 % studenti Livello 2

2 % studenti Livello 3

1 % studenti Livello 4

2 % studenti Livello 5

5 % studenti Livello 1

3 % studenti Livello 2

1 % studenti Livello 3

2 % studenti Livello 4

2 % studenti Livello 5

UDIC83100Q

6,9

23,0

25,3

31,0

13,8

14,8

15,9

23,9

28,4

17,0

Friuli-Venezia Giulia

18,8

19,1

18,1

22,4

21,7

13,2

18,3

17,8

24,5

26,2

Nord est

18,0

18,4

19,9

22,5

21,3

15,4

20,5

19,9

22,6

21,6

Italia

20,7

20,2

17,3

20,8

21,0

19,3

21,8

20,4

19,1

19,4

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

UDMM83101R III A

UDMM83101R III B

UDMM83102T III A

UDMM83102T III B

UDMM83102T III C

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

UDIC83100Q

4,8

9,5

31,0

21,4

33,3

15,5

11,9

19,0

21,4

32,1

Friuli-Venezia Giulia

15,5

19,4

20,9

22,1

22,0

10,6

18,4

21,8

19,9

29,4

Nord est

12,6

18,9

21,6

20,9

26,0

14,3

21,0

19,4

17,2

28,1

Italia

19,2

20,0

19,8

19,7

21,3

20,9

22,8

18,7

15,6

21,9

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 26

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 27

2.2.c Variabilita' dei risultati fra le classi 2.2.c.1 Varianza interna alle classi e fra le classi 2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola primaria - Classi seconde Istituto/Raggruppament TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) o geografico UDIC83100Q 16,8 83,2 20,8 79,2 - Benchmark* Nord est 7,3 92,7 6,7 93,3 ITALIA 8,4 91,6 10,6 89,4

2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola primaria - Classi quinte Istituto/Raggruppament TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) o geografico UDIC83100Q 11,9 88,1 11,8 88,2 - Benchmark* Nord est 5,2 94,8 8,9 91,1 ITALIA 8,7 91,3 12,4 87,6

Sezione di valutazione Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)? Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola? Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) I punteggi complessivi dell'Istituto sono superiori alla media nazionale sia in italiano che in matematica, anche se si evidenziano risultati non uniformi tra le classi. Le disparità a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli più dotati si attenuano nel percorso scolastico e le stesse sono evidenti solo in alcune classi.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Si nota che gli studenti che hanno conseguito risultati di livello alto nella prova di italiano non confermano un buon livello di apprendimento anche nella prova di matematica.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti. Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale.

pagina 28

3 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Il punteggio di italiano e matematica delle scuole dell'Istituto alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con pari ESC. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica Ă¨ inferiore alla media nazionale e in alcune classi specialmente le terze della secondaria marcatamente inferiori. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media dell'Istituto anche se alcuni sono di gran lunga superiori alla media e alcuni decisamente inferiori.

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 29

2.3 Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.) ? Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituto valuta il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso della legalitĂ , la collaborazione e lo spirito di gruppo attraverso il voto di comportamento inserito nella scheda di valutazione; inoltre l'autonomia personale e sociale viene valutata nel giudizio sintetico complessivo presente nella scheda di valutazione. I criteri di valutazione per l'assegnazione del voto di comportamento e dell'autonomia sono esplicitati nella stessa, sono stati deliberati in CD e pertanto risultano comuni.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Le competenze chiave e di cittadinanza non sono ancora oggetto di valutazione specifica nel curricolo di istituto e nella certificazione delle competenze. Il curricolo di cittadinanza Ă¨ inserito nel Pof ma non sono ancora stati formalizzati i criteri di valutazione.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

pagina 30

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti Ă¨ buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilitĂ e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ma ancora non utilizza strumenti specifici per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 31

2.4 Risultati a distanza 2.4.c Successo negli studi secondari di II grado 2.4.c.1 Consiglio orientativo per tipologia 2.4.c.1 Consiglio orientativo per tipologia % Artistica UDIC83100Q

14,0

% Linguistica 14,0

% Professionale

% Qualsiasi area

4,5

5,9

% Scientifica 14,8

% Tecnica 30,9

% Umanistica 16,2

% Apprendistato 0

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 32

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata

UDIC83100Q UDINE FRIULI-VENEZIA GIULIA ITALIA

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N째 % N째 % 35 57,4 26 42,6 2.424 71,9 949 28,1

TOTALE 61 3.373

6.144

74,6

2.087

25,4

8.231

318.941

70,9

131.166

29,1

450.107

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 33

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo

UDIC83100Q - Benchmark* UDINE FRIULI-VENEZIA GIULIA ITALIA

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo Promossi che hanno seguito il Consiglio Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo Orientativo N° % N° % 28 87,5 19 76,0 2.038

90,9

639

75,1

5.270

90,1

1.439

74,6

276.676

90,9

93.486

76,9

Sezione di valutazione Domande Guida Per la scuola primaria - Quali sono gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado? [Nel caso in cui la grande maggioranza degli studenti della primaria si iscriva nella secondaria del medesimo Istituto Comprensivo si puo' utilizzare l'indicatore 2.1.a sugli Esiti degli scrutini] Per la scuola secondaria di I grado - Quali sono i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo? In che misura il consiglio orientativo e' seguito? In che misura il consiglio orientativo e' efficace? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nei successivi percorsi di studio? Quanti studenti iscritti all'universita' non hanno conseguito crediti? Coloro che hanno conseguito crediti universitari ne hanno conseguiti in misura adeguata (tenendo conto che andrebbero conseguiti in media 60 crediti per ciascun anno di corso)? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro? (La scuola potrebbe considerare, se in possesso dei relativi dati, la quota di ex studenti occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma, la coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo, o ancora esaminare quanti studenti hanno trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa). Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Gli esiti per gli alunni usciti dalla scuola primaria al termine del Il consiglio orientativo è efficace nella misura di poco più della primo anno di scuola secondaria di I grado sono positivi per il metà, anche se il 76% degli studenti ha comunque ottenuto 96%. buoni risultati. Per la scuola secondaria di I grado il consiglio orientativo è stato seguito dal 57% degli alunni; di questi l'87% è stato promosso. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro. Per le scuole del I ciclo - La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti oppure i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio non sono soddisfacenti: una quota consistente di studenti o specifiche tipologie di studenti incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandona gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto bassi (la mediana dei crediti conseguiti all'universita' dai diplomati dopo 1 e 2 anni e' inferiore a 20 su 60).

Situazione della scuola 1 - Molto critica

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60).

pagina 34

3 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 35

3A Processi - Pratiche educative e didattiche 3A.1 Curricolo, progettazione e valutazione Subarea: Curricolo e offerta formativa 3.1.a Curricolo 3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PRIMARIA

Validi

Situazione della scuola: UDIC83100Q

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 4,1 4,5 Medio - basso grado di 6,1 8,1 presenza Medio - alto grado di presenza 18,4 31,5 Alto grado di presenza 71,4 55,9

Riferimento Nazionale % 10 6 29,3 54,7

Alto grado di presenza

3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-SECONDARIA

Validi

Situazione della scuola: UDIC83100Q

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 6,3 9,1 Medio - basso grado di 12,5 10,9 presenza Medio - alto grado di presenza 16,7 32,7 Alto grado di presenza 64,6 47,3 Alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 11,7 5,6 27,2 55,5

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 36

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-PRIMARIA

opzione Curricolo di scuola per italiano Curricolo di scuola per matematica Curricolo di scuola per la lingua inglese Curricolo di scuola per scienze Curricolo di scuola per altre discipline Curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali Profilo delle competenze da possedere in uscita dalla scuola Quota del monte ore annuale per la realizzazione di discipline e attivita' autonomamente scelte dalla scuola Altro

Istituto:UDIC83100Q - Aspetti del curricolo presenti-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli UDIC83100Q aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

91,8

92,8

89,3

95,9

95,5

85,7

90,1

91,8

87,4

83,4

91,8

85,6

81,3

53,1

44,1

57,9

83,7

75,7

80,7

55,1

39,6

29,3

16,3

14,4

12,1

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-SECONDARIA

Istituto:UDIC83100Q - Aspetti del curricolo presenti-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli UDIC83100Q aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

89,6

88,2

91,7

86,7

83,3

81,8

83,6

83,3

81,7

83,3

80,9

79,6

47,9

40,9

58,4

85,4

73,6

86,2

54,2

36,4

28,3

10,4

11,8

11,9

Domande Guida A partire dai documenti ministeriali di riferimento, in che modo il curricolo di istituto risponde ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del contesto locale? La scuola ha individuato quali traguardi di competenza gli studenti nei diversi anni dovrebbero acquisire? Vengono individuate anche le competenze trasversali (es. educazione alla cittadinanza, competenze sociali e civiche)? Gli insegnanti utilizzano il curricolo definito dalla scuola come strumento di lavoro per la loro attivita'? Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in raccordo con il curricolo di istituto? Vengono individuati in modo chiaro gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa?

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 37

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L’Istituto, in coerenza con gli obiettivi generali ed educativi Non sono state ancora chiaramente individuate le competenze determinati a livello nazionale, recepisce le esigenze culturali, trasversali; attualmente all'interno del curricolo di istituto sociali ed economiche della realtà locale e progetta un percorso compare il curricolo di educazione alla cittadinanza. didattico – educativo mirante ad ampliare, potenziare e migliorare in senso qualitativo e quantitativo il processo di insegnamento – apprendimento, in modo da realizzare il diritto di apprendere e la crescita educativa di tutti gli alunni. L’Istituto Comprensivo ha revisionato alla luce delle Nuove Indicazioni i traguardi di competenza al termine della scuola dell’infanzia, primaria e secondaria di primo grado. Si è lavorato per: •un’acquisizione sicura delle strumentalità di base e delle competenze essenziali dei saperi fondanti (come raccomandato nel documento); •la costruzione di ambienti di apprendimento più motivanti, basati sull’operatività e la partecipazione degli allievi. L'elaborazione del curricolo verticale permette, pertanto, di evitare frammentazioni e segmentazioni del sapere e di tracciare un percorso formativo unitario, contribuendo in tal modo alla costruzione di una positiva comunicazione tra i diversi ordini di scuola che lo usano come strumento di lavoro per la loro attività. Tutte le attività di ampliamento dell'offerta formativa sono raccordate al curricolo di istituto.

Subarea: Progettazione didattica 3.1.c Progettazione didattica 3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PRIMARIA

Validi

Situazione della scuola: UDIC83100Q

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 14,3 9,9 Medio - basso grado di 14,3 23,4 presenza Medio - alto grado di presenza 36,7 35,1 Alto grado di presenza 34,7 31,5

Riferimento Nazionale % 6,8 23,2 36 33,9

Alto grado di presenza

3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -SECONDARIA

Validi

Situazione della scuola: UDIC83100Q

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 4,2 5,5 Medio - basso grado di 29,2 26,4 presenza Medio - alto grado di presenza 31,3 35,5 Alto grado di presenza 35,4 32,7 Alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 6,8 21 34,9 37,4

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 38

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PRIMARIA

opzione

Istituto:UDIC83100Q - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli UDIC83100Q aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

71,4

73,9

81,4

83,7

76,6

71,2

71,4

74,8

86,4

57,1

64,1

65,3

63,1

57,4

81,6

74,8

82,3

63,3

63,1

58,6

53,1

45,9

42,2

6,1

7,2

8,9

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-SECONDARIA

opzione

Istituto:UDIC83100Q - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli UDIC83100Q aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

73,6

80,2

85,4

78,2

73,5

43,8

47,3

60,6

72,9

74,5

81,4

60,4

57,3

57,9

83,3

66,7

69,1

63,4

62,5

59,1

8,3

8,2

8,8

Domande Guida Nella scuola vi sono strutture di riferimento (es. dipartimenti) per la progettazione didattica? I docenti effettuano una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari e/o classi parallele? Per quali discipline? Per quali ordini/indirizzi di scuola? In che modo avviene l'analisi delle scelte adottate e la revisione della progettazione?

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 39

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituto ha attive alcune commissioni di lavoro, curricolo e Le prove di competenza elaborate dalle commissioni congiunte valutazione per esempio, che hanno elaborato prove per curricolo e valutazione sono state utilizzate in maniera non competenza pubblicate anche sul sito dell'USR FVG. omogenea, lasciandole all'iniziativa del singolo docente. L'Istituto ha usato le prove Invalsi come autovalutazione e ha realizzato interventi didattici specifici attraverso la lettura partecipata dei dati stessi e i modelli predisposti per individuare punti di forza e punti critici ed eventuali interventi di miglioramento.

Subarea: Valutazione degli studenti 3.1.d Presenza di prove strutturate per classi parallele 3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-PRIMARIA Prove strutturate in entrata-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 46,9 38,7

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Situazione della scuola: UDIC83100Q

Riferimento Nazionale % 30,9

12,2

16,2

18,9

40,8

50,2

Prove svolte in 3 o piu' discipline

3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-SECONDARIA

Validi

Situazione della scuola: UDIC83100Q

Prove strutturate in entrata-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 27,1 20 Prove svolte in 1 o 2 12,5 13,6 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 60,4 66,4 discipline Prove svolte in 3 o piu' discipline

Riferimento Nazionale % 16,8 15,7 67,4

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 40

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-PRIMARIA

Validi

Prove strutturate intermedie-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 61,2 64,9 Prove svolte in 1 o 2 8,2 10,8 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 30,6 24,3 discipline

Situazione della scuola: UDIC83100Q

Riferimento Nazionale % 45,8 13,2 40,9

Nessuna prova

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-SECONDARIA

Validi

Situazione della scuola: UDIC83100Q

Prove strutturate intermedie-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 64,6 68,2 Prove svolte in 1 o 2 6,3 10,9 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 29,2 20,9 discipline Prove svolte in 3 o piu' discipline

Riferimento Nazionale % 62 10,4 27,6

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 41

3.1.d.3 Prove strutturate finali-PRIMARIA

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o piĂš discipline

Prove strutturate finali-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 53,1 46,8

Riferimento Nazionale % 36,9

16,3

15,3

15,6

30,6

37,8

47,5

Situazione della scuola: UDIC83100Q

Nessuna prova

3.1.d.3 Prove strutturate finali-SECONDARIA Prove strutturate finali-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 64,6 57,3

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o piĂš discipline

Riferimento Nazionale % 52,2

4,2

8,2

10,6

31,3

34,5

37,2

Situazione della scuola: UDIC83100Q

Prove svolte in 3 o piu' discipline

Domande Guida Quali aspetti del curricolo sono valutati? Gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline? In quali discipline, indirizzi o ordini di scuola e' piu' frequente l'uso di criteri comuni di valutazione e in quali invece vengono meno utilizzati? La scuola utilizza prove strutturate per classi parallele costruite dagli insegnanti? Per quali discipline? Per quali classi? Sono adottati criteri comuni per la correzione delle prove? Nella scuola vengono utilizzati strumenti quali prove di valutazione autentiche o rubriche di valutazione? Quanto e' diffuso il loro utilizzo? La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici a seguito della valutazione degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) I docenti partendo dal curricolo d'Istituto stanno elaborando prove strutturate per classi parallele. Sono state create delle rubriche valutative per le prove di competenza, con gli indicatori: tali prove vengono utilizzate al termine della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado. In seguito alla valutazione degli alunni vengono condotti interventi di recupero e potenziamento.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) All'interno del curricolo vengono valutate soprattutto le conoscenze e le abilitĂ . I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione.

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 42

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. La scuola non ha elaborato un proprio curricolo, oppure si e' limitata a riportare nel POF i criteri presenti nei documenti ministeriali di riferimento senza rielaborarli. Non sono stati definiti profili di competenze che gli studenti dovrebbero acquisire nelle varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa non sono presenti, oppure sono presenti ma non sono coerenti con il progetto formativo di scuola e gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere non sono definiti in modo chiaro. Non sono definiti obiettivi di apprendimento comuni per classi parallele o per ambiti disciplinari. Non sono utilizzati criteri di valutazione e strumenti di valutazione comuni, oppure i criteri di valutazione e gli strumenti di valutazione comuni sono utilizzati solo da pochi insegnanti o per poche discipline. La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari; i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri?orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati.

pagina 43

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 44

3A.2 Ambiente di apprendimento Subarea: Dimensione organizzativa 3.2.a Durata delle lezioni 3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PRIMARIA

Validi

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 46,9 46,8 Orario ridotto 4,1 13,5 Orario flessibile 49 39,6

Situazione della scuola: UDIC83100Q

Riferimento Nazionale % 79,2 2,7 18,1

Orario standard

3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-SECONDARIA

Validi Situazione della scuola: UDIC83100Q

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 31,3 22,7 Orario ridotto 8,3 38,2 Orario flessibile 60,4 39,1 Orario standard

Riferimento Nazionale % 74,6 10,2 15,1

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 45

3.2.b Organizzazione oraria 3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PRIMARIA

opzione

Istituto:UDIC83100Q - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la UDIC83100Q modalità) modalità) modalità)

In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

36,7

48,6

52,4

65,3

72,1

62,4

6,1

9,9

1,6

46,9

29,7

13,9

6,1

6,3

10,4

3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-SECONDARIA

opzione

Istituto:UDIC83100Q - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la UDIC83100Q modalità) modalità) modalità)

72,9

80,0

82,8

62,5

64,5

52,4

6,3

13,6

4,2

39,6

24,5

12,1

2,1

2,7

5,6

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 46

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PRIMARIA Istituto:UDIC83100Q - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la UDIC83100Q modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

36,7

51,4

38,3

95,9

97,3

89,8

4,1

12,6

1,9

18,4

11,7

8,5

1,5

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-SECONDARIA Istituto:UDIC83100Q - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la UDIC83100Q modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

66,7

71,1

91,7

88,2

84,4

6,3

16,4

6,2

16,7

10,9

9,3

0,6

Domande Guida In che modo la scuola cura gli spazi laboratoriali (individuazione di figure di coordinamento, aggiornamento dei materiali, ecc.)? Gli studenti hanno pari opportunita' di fruire degli spazi laboratoriali (ci sono sedi, indirizzi o sezioni che vi accedono in misura minore)? In che modo la scuola cura la presenza di supporti didattici nelle classi (biblioteca di classe, computer, materiali per le attivita' scientifiche, materiali per le attivita' espressive, ecc.)? In che modo la scuola cura la gestione del tempo come risorsa per l'apprendimento? L'articolazione dell'orario scolastico e' adeguata alle esigenze di apprendimento degli studenti? La durata delle lezioni risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L'istituto mette in campo un insieme di attività per il potenziamento dell'offerta formativa che valorizzano gli interessi e le attitudini degli studenti; i docenti aderiscono a progettualità proposte da vari enti (Regione, amministrazioni comunali, associazioni del territorio e comitati genitori, ...) Esistono gli spazi laboratoriali (aula di arte, di musica, ...) gestiti dai docenti delle singole discipline. Ci si va orientando nell'attrezzare le aule con kit tecnologici mobili quali Ipad, videoproiettore, ... che consentono maggiore flessibilità e fruibilità agli alunni coinvolgendoli attivamente nel percorso di apprendimento. Con la presenza, per esempio, di valigette dotate di Ipad con app dedicate a varie aree tematiche si creano occasioni maggiori di fruizione e scambio di saperi e contenuti tra gli alunni. L'articolazione dell'orario scolastico è differenziata all'interno dell'Istituto per venire incontro sia ai tempi di apprendimento degli alunni che alle esigenze organizzative delle famiglie.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Gli spazi laboratoriali esistenti non corrispondono alle esigenze numeriche dei fruitori e andrebbero potenziati anche quantitativamente per quanto riguarda strumentazione e materiali necessari.

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 47

Subarea: Dimensione metodologica Domande Guida La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative? La scuola promuove la collaborazione tra docenti per la realizzazione di modalita' didattiche innovative? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituto ha lavorato su nuovi modelli di didattica laboratoriale proponendo momenti di formazione per la docenza. Si sottolinea il percorso sperimentale chiamato "Settimana dell'innovazione" che ha coinvolto tutti i docenti dell'Istituto creando momenti di condivisione importantissimi, permettendo di mettere in pratica nelle classi nuove modalità di gestione della didattica e dei tempi scuola. Vi è stata pertanto una ricaduta positiva per numerosi gruppi classe in cui i docenti hanno continuato nella riproposta di esperienze similari, superando gli schemi classici dell'organizzazione didattica e promuovendo classi aperte, insegnamento tra pari, valorizzazione delle competenze di alunni e docenti. La scuola promuove così la collaborazione tra docenti per la realizzazione di modalità didattiche innovative e favorisce la partecipazione ad opportunità di formazione sulle nuove metodologie, anche attraverso le offerte delle reti a cui l'Istituto aderisce.

Subarea: Dimensione relazionale

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Nonostante gli imput forniti, prevalgono ancora didattica e metodologia tradizionali. Nel settore della scuola secondaria di primo grado mancano totalmente le compresenze e i tempi per la progettazione didattica condivisa, garantiti e attivati nella scuola primaria.

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 48

3.2.d Episodi problematici 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Atti Di Vandalismo Istituto:UDIC83100Q % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % UDIC83100Q % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 54,6 55,3 53,4 Azioni costruttive n.d. 36,2 34,6 46,6 Azioni sanzionatorie n.d. 20,5 32,5 41 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Furti

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:UDIC83100Q % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Furti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % UDIC83100Q % 100 n.d. n.d. 50 n.d. 33,3 n.d. 33,3

Riferimento Nazionale % 55,8 57,5 51,2

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Comportamenti Violenti Istituto:UDIC83100Q % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % UDIC83100Q % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 43 42,3 43,9 Azioni costruttive n.d. 40,6 37,6 38,3 Azioni sanzionatorie n.d. 24,9 27,2 28,4 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:UDIC83100Q % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % UDIC83100Q % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 44,1 46,8 49,8 Azioni costruttive n.d. 44,3 40,4 40,6 Azioni sanzionatorie n.d. 29,1 32,2 34,2 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Atti Di Vandalismo Istituto:UDIC83100Q % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % UDIC83100Q % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 39,9 44,3 45,4 Azioni costruttive n.d. 40,7 42 36,2 Azioni sanzionatorie n.d. 37,2 37,1 38,2 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Furti

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 49

Istituto:UDIC83100Q % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Furti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % UDIC83100Q % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 49,5 44,1 51,8 Azioni costruttive n.d. 41 44,9 44 Azioni sanzionatorie n.d. 31,4 28,8 36,5 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Comportamenti Violenti Istituto:UDIC83100Q % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % UDIC83100Q % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 41,9 42,3 41,9 Azioni costruttive n.d. 29 31 30,5 Azioni sanzionatorie n.d. 31,4 30,6 31,7 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:UDIC83100Q % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % UDIC83100Q % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento 100 Azioni interlocutorie 33 45,2 49,4 48 Azioni costruttive 42 32,3 30,2 30,1 Azioni sanzionatorie 25 37,7 33,3 32,2

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 50

3.2.d.2 Studenti sospesi per anno di corso-SECONDARIA

opzione Percentuale di studenti sospesi - 1° anno Percentuale di studenti sospesi - 2° anno Percentuale di studenti sospesi - 3° anno

Istituto:UDIC83100Q % - Studenti sospesi per anno di corso-SECONDARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % UDIC83100Q %

Riferimento Nazionale %

0,00

0,6

0,5

0,7

0,93

0,9

0,53

0,9

Domande Guida In che modo la scuola promuove la condivisione di regole di comportamento tra gli studenti? In caso di comportamenti problematici da parte degli studenti quali azioni promuove la scuola? Queste azioni sono efficaci? La scuola adotta strategie specifiche per la promozione delle competenze sociali (es. assegnazione di ruoli e responsabilita', attivita' di cura di spazi comuni, sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', collaborazione e lo spirito di gruppo, ecc.)? Queste attivita' coinvolgono gli studenti di tutte le sezioni, ordini di scuola, plessi o indirizzi di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Nell'Istituto non si registrano atti di vandalismo, furto, comportamenti violenti e altre attività non consentite. Più che attivare azioni sanzionatorie pertanto si interviene con diverse proposte didattiche mirate alla prevenzione. Considerata la precocità nell'uso delle tecnologie in rete con tutti i rischi annessi, si educano gli alunni ad un utilizzo consapevole della comunicazione on line. L'Istituto dispone del Patto di corresponsabilità tra scuola, famiglie, alunni e del Regolamento di Istituto che prevede la presenza attiva dell'Organo di garanzia: sono entrambi condivisi all'interno dei consigli di intersezione, interclasse e classe e divulgati attraverso il Pof e il sito istituzionale. Nel nostro Istituto è attivo da anni lo sportello di ascolto con la presenza di uno psicologo che offre supporto alla prevenzione del disagio come utile anello di congiunzione tra scuola e famiglia. L'Istituto ha in atto numerose progettualità legate alle competenze sociali e civiche, allo sviluppo del senso di legalità e di un'etica della responsabilità, alla collaborazione e lo spirito di gruppo. Queste attività coinvolgono gli studenti di tutti i plessi.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Le regole di comportamento sono ben codificate, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. Le classi numerose rendono difficoltoso il confronto necessario in occasioni di momenti di crisi e conflitto.

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 51

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. L'organizzazione di spazi e tempi non risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali non ci sono o sono usati solo da una minoranza di studenti. La scuola non incentiva l'uso di modalita' didattiche innovative, oppure queste vengono adottate in un numero esiguo di classi. Le regole di comportamento non sono definite. I conflitti non sono gestiti o sono gestiti ricorrendo a modalita' non efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato L'Istituto è ancora in una situazione di transizione per quanto riguarda l'adeguamento dell'ambiente e delle metodologie di apprendimento: da un lato vi è attenzione alle dimensioni innovative e digitali, alle sperimentazioni di nuovi percorsi, alla creazione di strumenti per la progettazione, all'ampliamento delle modalità di apprendimento in situazione; dall'altro l'approccio complessivo didattico-organizzativo è ancora di tipo tradizionale. Si cerca di promuovere la riorganizzazione di spazi, tempi e gruppi classe, vengono utilizzate le tecnologie realizzando attività che perseguono le competenze trasversali, le attività relazioni e sociali favorendo nuovi ambienti di apprendimento. Le regole di comportamento sono codificate ma la condivisione avviene in modo disomogeneo nelle classi.

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 52

3A.3 Inclusione e differenziazione Subarea: Inclusione 3.3.a Attivita' di inclusione 3.3.a.1 Azioni attuate per l'inclusione Azioni attuate per l'inclusione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Validi

Nessuna o una azione fra quelle indicate Due o tre azioni fra quelle indicate Quattro o cinque azioni fra quelle indicate

Situazione della scuola: UDIC83100Q

8,2

13,5

67,3

55,9

61,2

24,5

30,6

25,3

Quattro o cinque azioni fra quelle indicate

Domande Guida La scuola realizza attivita' per favorire l'inclusione degli studenti con disabilita' nel gruppo dei pari? Queste attivita' riescono a favorire l'inclusione degli studenti con disabilita'? Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che favoriscono una didattica inclusiva? Questi interventi sono efficaci? Alla formulazione dei Piani Educativi Individualizzati partecipano anche gli insegnanti curricolari? Il raggiungimento degli obiettivi definiti nei Piani Educativi Individualizzati viene monitorato con regolarita'? In che modo la scuola si prende cura degli altri studenti con bisogni educativi speciali? I Piani Didattici Personalizzati sono aggiornati con regolarita'? La scuola realizza attivita' di accoglienza per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire l'inclusione degli studenti stranieri? La scuola realizza percorsi di lingua italiana per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire il successo scolastico degli studenti stranieri? La scuola realizza attivita' su temi interculturali e/o sulla valorizzazione delle diversita'? Qual e' la ricaduta di questi interventi sulla qualita' dei rapporti tra gli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Per favorire l'integrazione e l'inclusione l'Istituto ha Difficoltà ad attuare i percorsi inclusivi in contesti di classi programmato numerose azioni: la presenza di referenti per la molto numerose e in presenza di più alunni Bes. disabilità e gli alunni bes al fine di fornire supporto e indicazioni circa l'individuazione precoce delle difficoltà, il piano annuale dell'Inclusività riferito a tutti gli alunni Bes, un modello unico d'Istituto di PDP, il GLI (Gruppo di lavoro per inclusività), il protocollo accoglienza per alunni stranieri. Fermo restando che “il processo d’integrazione scolastica degli alunni con disabilità si fonda sull’assunzione da parte di tutti i docenti della classe del progetto d’integrazione” si privilegiano le seguenti funzioni: collaborazione massima tra i docenti delle classi nella elaborazione di sempre più rispondenti programmazioni educativo-didattiche e nell’attuazione di iniziative e di attività educative individualizzate per l’integrazione. Si collabora con gli specialisti delle strutture socio-sanitarie e riabilitative del territorio, per assicurare il necessario coordinamento degli interventi e con le famiglie quali cardini fondamentali nel processo di crescita formativa.

Subarea: Recupero e potenziamento

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 53

3.3.b Attivita' di recupero 3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PRIMARIA

opzione

Istituto:UDIC83100Q - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli UDIC83100Q aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

91,8

92,8

92,1

40,8

39,6

Si Si No No

8,2 28,6 8,2 6,1

12,6 40,5 9,9 7,2

6,9 24,6 8,4 16,2

24,5

23,4

14,5

8,2

15,3

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-SECONDARIA

opzione

Istituto:UDIC83100Q - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli UDIC83100Q aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

85,4

86,4

87,8

31,3

32,7

28,2

Si Si No No

16,7 66,7 12,5 16,7

27,3 74,5 13,6 12,7

13 60,5 12,6 24,8

35,4

36,4

24,7

12,5

14,5

20,6

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 54

3.3.c Attivita' di potenziamento 3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PRIMARIA

opzione

Istituto:UDIC83100Q - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli UDIC83100Q aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Partecipazione a gare o competizioni interne alla scuola Partecipazione a gare o competizioni esterne alla scuola Giornate dedicate al recupero e al potenziamento Partecipazione a corsi o progetti in orario curricolare Partecipazione a corsi o progetti in orario extracurricolare Altro

81,6

73,9

76,9

28,6

23,4

21,9

34,7

32,4

25,3

36,7

42,3

36,9

8,2

7,2

14,8

50,5

52,9

24,5

32,4

40,7

3,6

5,4

3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-SECONDARIA

opzione

Istituto:UDIC83100Q - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli UDIC83100Q aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

77,1

67,3

31,3

22,8

58,3

60,9

46,1

77,1

83,6

72,4

20,8

17,3

24,4

66,7

66,4

61,8

58,3

68,2

73,9

6,3

4,5

6,6

Domande Guida Quali gruppi di studenti presentano maggiori difficolta' di apprendimento? Quali interventi sono realizzati per rispondere alle difficolta' di apprendimento degli studenti? Sono previste forme di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti dagli studenti con maggiori difficolta'? Gli interventi che la scuola realizza per supportare gli studenti con maggiori difficolta' sono efficaci? In che modo la scuola favorisce il potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari? Gli interventi di potenziamento realizzati sono efficaci? Nel lavoro d'aula quali interventi individualizzati in funzione dei bisogni educativi degli studenti vengono utilizzati? Quanto e' diffuso l'utilizzo di questi interventi nelle varie classi della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 55

Per rispondere alle difficoltĂ di apprendimento degli studenti DifficoltĂ ad attuare i percorsi di recupero e pontenziamento in vengono progettati moduli per gruppi di pari all'interno delle contesti di classi molto numerose con presenza di piĂš alunni classi, per classi aperte, anche partecipando a gare, Bes. competizioni, concorsi interni ed esterni all'Istituto, valorizzando attitudini e competenze di ciascun alunno. Curricolarmente e in orario extracurricolare vengono attivati numerosi interventi di recupero/consolidamento/potenziamento. Tutti gli interventi vengono monitorati e valutati nel corso delle attivitĂ .

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 56

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento. Le attivita' realizzate dalla scuola sono insufficienti a garantire l'inclusione degli studenti che hanno specifici bisogni formativi. La scuola non dedica sufficiente attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' assente o insufficiente, oppure singoli insegnanti realizzano percorsi differenziati in poche classi, senza forme di coordinamento delle attivita' a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono scarsamente definiti e il loro raggiungimento non viene monitorato. La scuola dedica un'attenzione appena sufficiente ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono poco specifici e non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola; le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 57

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 58

3A.4 Continuita' e orientamento Subarea: Continuita' 3.4.a Attivita' di continuita' 3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'-PRIMARIA

opzione Incontri tra insegnanti dell'infanzia e della primaria per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti dell'infanzia e della primaria per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola primaria da parte dei bambini dell'infanzia Attivita' educative per i bambini dell'infanzia con insegnanti della primaria Attivita' educative comuni tra bambini dell'infanzia e della primaria Trasmissione dall'infanzia alla primaria di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

Istituto:UDIC83100Q - Azioni attuate per la continuita'-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli UDIC83100Q aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

100

97,5

85,7

76,6

75,8

93,9

94,6

95,7

55,1

59,5

60,8

73,5

72,1

75,7

71,4

61,3

12,2

10,8

16,4

3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'-SECONDARIA

opzione Incontri tra insegnanti della primaria e della secondaria per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti della primaria e della secondaria per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola secondaria da parte degli studenti della primaria Attivita' educative per studenti della primaria con insegnanti della secondaria Attivita' educative comuni tra studenti della primaria e della secondaria Trasmissione dalla primaria alla secondaria di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

Istituto:UDIC83100Q - Azioni attuate per la continuita'-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli UDIC83100Q aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

97,9

98,2

97,4

79,2

80,9

74,3

97,9

96,4

95,5

72,9

78,2

70,4

68,8

65,5

67,7

54,2

51,8

48,6

14,6

11,8

17,1

Domande Guida Gli insegnanti di ordini di scuola diversi si incontrano per parlare della formazione delle classi? Quali azioni realizza la scuola per garantire la continuita' educativa per gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? La scuola monitora i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? Gli interventi realizzati per garantire la continuita' educativa sono efficaci?

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 59

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Sono previsti incontri tra gli insegnanti di ordini di scuola Sarebbe importante che i percorsi di continuità fossero legati a diversi per la formazione delle classi e momenti di incontro fra progettualità scandite durante tutto l'arco dell'anno scolastico di alunni delle classi di passaggio con progettazione di attività passaggio e non lasciate alla discrezionalità dell'insegnante. finalizzate alla familiarizzazione con i nuovi ambienti scuola e i docenti. Dalla scuola dell'infanzia alla scuola secondaria di primo grado ogni alunno è accompagnato da un profilo cartaceo a cui seguono momenti di incontro fra insegnanti dei diversi ordini di scuola. Gli interventi organizzati per la continuità educativa si rivelano efficaci per la formazione equilibrata delle classi e per lo stare bene a scuola degli alunni.

Subarea: Orientamento 3.4.b Attivita' di orientamento 3.4.b.1 Azioni attuate per l'orientamento-SECONDARIA

opzione Percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni Collaborazione con soggetti esterni per le attivita' di orientamento Utilizzo di strumenti per l'orientamento Presentazione agli studenti dei diversi indirizzi di scuola secondaria di II grado Monitoraggio degli studenti dopo l'uscita dalla scuola Incontri individuali degli studenti con i docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto nella scelta della scuola superiore Predisposizione di un modulo articolato per il consiglio orientativo da consegnare agli studenti Altro

Istituto:UDIC83100Q - Azioni attuate per l'orientamento-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli UDIC83100Q aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

95,8

94,5

82,6

83,3

81,8

57,7

91,7

86,4

55,7

95,8

96,4

98,2

20,8

27,3

31,7

72,9

60,9

63,3

79,2

76,4

31,3

23,6

25,7

Domande Guida La scuola realizza percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni? Quali classi sono coinvolte? Questi percorsi coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola realizza attivita' di orientamento finalizzate alla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Queste attivita' coinvolgono le realta' scolastiche/universitarie significative del territorio? La scuola realizza attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali? La scuola organizza incontri/attivita' rivolti alle famiglie sulla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola monitora quanti studenti seguono il consiglio orientativo? I consigli orientativi della scuola sono seguiti da un elevato numero di famiglie e studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 60

Numerose sono le azioni intraprese per orientare gli studenti Manca il monitoraggio relativo all'eventuale dispersione degli alla conoscenza del sĂŠ e alla scelta degli indirizzi di studio anni successivi al primo, nel grado di scuola superiore. successivi per tutti gli ordini di scuola. Tutte le scuole del territorio sono coinvolte e l'Istituto organizza anche stage presso gli istituti superiori. Il consiglio orientativo che i consigli di classe formulano viene seguito da circa la metĂ dell'utenza.

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 61

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti. Le attivita' di continuita' e/o di orientamento sono assenti o insufficienti, oppure singoli insegnanti realizzano attivita' di continuita' e/o orientamento limitatamente ad alcune sezioni, senza forme di coordinamento a livello di scuola. Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro / all'universita'. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole/universita' del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 62

3B Processi - Pratiche gestionali e organizzative 3B.5 Orientamento strategico e organizzazione della scuola Subarea: Missione e obiettivi prioritari Domande Guida La missione dell'istituto e le priorita' sono definite chiaramente? La missione dell'istituto e le priorita' sono condivise all'interno della comunita' scolastica? Sono rese note anche all'esterno, presso le famiglie e il territorio? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Nel Pof e nel Bilancio sociale, la missione dell'istituto e le La missione e le priorità dell'Istituto sono definite e condivise priorità sono definite chiaramente. ma la restituzione da parte dell'utenza non sempre è immediata. Sono condivise all'interno della comunità scolastica nel corso dei collegi dei docenti e nel consiglio di Istituto. Sono rese note anche all'esterno, presso le famiglie e il territorio, attraverso momenti dedicati pubblici e diffuse attraverso il sito istituzionale.

Subarea: Controllo dei processi Domande Guida In che modo la scuola pianifica le azioni per il raggiungimento dei propri obiettivi? In che modo la scuola monitora lo stato di avanzamento per il raggiungimento degli obiettivi? Quali meccanismi e strumenti di controllo sono adottati? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituto pianifica le azioni per il raggiungimento dei propri obiettivi attraverso il Pof, il curricolo di istituto, le unità di apprendimento e un'articolata progettualità. Vi sono tempi dedicati per riunioni periodiche con funzioni strumentali, coordinatori di sede, referenti delle varie aree e staff con collaboratori del Dirigente e DSGA. Lo stato di avanzamento per il raggiungimento degli obiettivi viene monitorato nel corso dei momenti istituzionali - consigli di intersezione, interclasse e classe. L'Istituto ha predisposto format per la verifica delle attività progettuali.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato.

Subarea: Organizzazione delle risorse umane 3.5.a Gestione delle funzioni strumentali 3.5.a.1 Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali

Validi

Situazione della scuola: UDIC83100Q

Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Meno di 500 € 8,2 22,5 Tra 500 e 700 € 20,4 22,5 Tra 700 e 1000 € 34,7 34,2 Più di 1000 € 36,7 20,7 n.d. Più di 1000 €

Riferimento Nazionale % 26,5 32,5 28,8 12,3

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 63

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 64

3.5.b Gestione del Fondo di Istituto 3.5.b.1 Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA

opzione Percentuale del FIS per gli insegnanti Percentuale del FIS per gli ATA

Istituto:UDIC83100Q % - Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % UDIC83100Q %

Riferimento Nazionale %

78,00

74,9

74,8

72,8

22,00

25,1

25,2

27,3

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 65

3.5.b.2 Quota di insegnanti che percepisce il FIS

opzione Percentuale di insegnanti che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli insegnanti)

Istituto:UDIC83100Q % - Quota di insegnanti che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % UDIC83100Q % 59,29

80,7

77,1

Riferimento Nazionale % 70,4

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 66

3.5.b.3 Quota di personale ATA che percepisce il FIS

opzione Percentuale di personale ATA che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli ATA)

Istituto:UDIC83100Q % - Quota di personale ATA che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % UDIC83100Q % 103,57

93,6

91,7

Riferimento Nazionale % 82,7

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 67

3.5.b.4 Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale insegnanti che percepisce piĂš di 500â‚Ź (rispetto al totale degli insegnanti che usufruisce del FIS)

Istituto:UDIC83100Q % - Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % UDIC83100Q %

29,85

19,7

19,6

Riferimento Nazionale %

22,8

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 68

3.5.b.5 Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale ATA che percepisce piĂš di 500â‚Ź (rispetto al totale del personale ATA che usufruisce del FIS)

Istituto:UDIC83100Q % - Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % UDIC83100Q % 17,24

21,4

24,2

Riferimento Nazionale %

34,9

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 69

3.5.c Processi decisionali 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Istituto:UDIC83100Q - Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % UDIC83100Q Collegio dei docenti Si 91,8 85,6 90,5 Consiglio di istituto No 16,3 9,9 18,9 Consigli di classe/interclasse No 28,6 36 34,3 Il Dirigente scolastico No 12,2 12,6 12,8 Lo staff del Dirigente Si 16,3 13,5 10,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 18,4 20,7 14,8 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 4,1 10,8 7,2 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria

opzione Collegio dei docenti Consiglio di istituto Consigli di classe/interclasse Il Dirigente scolastico Lo staff del Dirigente scolastico Un gruppo di lavoro, dipartimento o commissione I singoli insegnanti

Istituto:UDIC83100Q - Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % UDIC83100Q Si 55,1 64 Si 63,3 62,2 No 4,1 4,5 No 30,6 29,7

Riferimento Nazionale % 71,4 62 3,1 29

12,2

12,6

10,6

12,2

10,8

0,9

0,6

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Istituto:UDIC83100Q - Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % UDIC83100Q Collegio dei docenti Si 40,8 42,3 51,3 Consiglio di istituto No 0 0 1,3 Consigli di classe/interclasse Si 71,4 71,2 70,8 Il Dirigente scolastico No 8,2 8,1 5,9 Lo staff del Dirigente No 2 2,7 2,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 12,2 10,8 12,6 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 44,9 43,2 36,7 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Istituto:UDIC83100Q - Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % UDIC83100Q Collegio dei docenti Si 55,1 57,7 Consiglio di istituto No 0 0 Consigli di classe/interclasse Si 30,6 24,3 Il Dirigente scolastico No 6,1 5,4 Lo staff del Dirigente No 4,1 4,5 scolastico Un gruppo di lavoro, No 69,4 73,9 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 18,4 17,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti

Riferimento Nazionale % 59,9 0,6 32 5,6 4 65,3 15,1

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 70

Istituto:UDIC83100Q - Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % UDIC83100Q Collegio dei docenti Si 87,8 87,4 89,9 Consiglio di istituto No 0 0 1,3 Consigli di classe/interclasse No 26,5 31,5 35,9 Il Dirigente scolastico No 16,3 11,7 13,2 Lo staff del Dirigente No 0 1,8 4,6 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 46,9 45 35,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 2 5,4 4,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Istituto:UDIC83100Q - Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % UDIC83100Q Collegio dei docenti Si 71,4 73 77,3 Consiglio di istituto Si 46,9 52,3 67,3 Consigli di classe/interclasse No 6,1 4,5 2 Il Dirigente scolastico No 26,5 21,6 21 Lo staff del Dirigente No 10,2 8,1 5,4 scolastico Un gruppo di lavoro, No 26,5 26,1 14,7 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0,9 0,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Istituto:UDIC83100Q - Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % UDIC83100Q Collegio dei docenti No 14,3 28,8 24,1 Consiglio di istituto No 32,7 36 59,9 Consigli di classe/interclasse No 0 0 0,7 Il Dirigente scolastico Si 81,6 73,9 72,3 Lo staff del Dirigente Si 55,1 44,1 25,3 scolastico Un gruppo di lavoro, No 8,2 8,1 3,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0,9 0 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Istituto:UDIC83100Q - Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % UDIC83100Q Collegio dei docenti Si 22,4 27,9 34 Consiglio di istituto No 0 0 0,6 Consigli di classe/interclasse No 38,8 43,2 41,5 Il Dirigente scolastico No 22,4 15,3 22,5 Lo staff del Dirigente No 10,2 10,8 14,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 46,9 42,3 42,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 18,4 27 18,3 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 71

Istituto:UDIC83100Q - Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % UDIC83100Q Collegio dei docenti No 89,8 91 90,5 Consiglio di istituto No 0 0,9 1,3 Consigli di classe/interclasse No 2 2,7 3,4 Il Dirigente scolastico Si 36,7 37,8 42,8 Lo staff del Dirigente Si 30,6 25,2 21,7 scolastico Un gruppo di lavoro, No 10,2 15,3 14,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 14,3 12,6 7,4

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 72

3.5.d Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione 3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PRIMARIA

opzione

Istituto:UDIC83100Q % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PRIMARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % UDIC83100Q %

Percentuale di ore di supplenza svolte dagli insegnanti esterni Percentuale di ore di supplenza retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore di supplenza non retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore non coperte

54,17

67,6

70,3

55,6

5,39

3,2

3,5

2,6

3,43

11,8

17,8

24,3

37,01

10,6

18,5

3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-SECONDARIA

opzione

Istituto:UDIC83100Q % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-SECONDARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % UDIC83100Q %

50,00

52,8

45,5

40,1

5,42

8,6

10,1

8,8

21,08

23,3

29,6

23,49

19,4

16,8

23,6

Domande Guida C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra i docenti con incarichi di responsabilita'? C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra il personale ATA? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Nel primo collegio docenti di settembre si individuano le figure di sistema: collaboratori del dirigente, figure strumentali, referenti di aree e relative commissioni, coordinatori di sede e vicecoordinatori, coordinatori di classe per le scuole secondarie di primo grado. Il FIS stabilisce le responsabilità e gli incarichi dei docenti con una ripartizione proporzionale tra insegnanti e personale ATA. Un terzo dei docenti percepisce più di 500 euro di FIS.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Per personale ATA emerge in alcune situazioni una debole cultura della responsabilità e la divisione dei compiti non sempre è chiara, considerata l'esiguità delle risorse umane; pertanto il coordinamento risulta non sempre efficace. Vi è l'Esigenza di maggiore diffusione delle logiche di responsabilità, anche decisionali.

Subarea: Gestione delle risorse economiche 3.5.e Progetti realizzati 3.5.e.1 Ampiezza dell'offerta dei progetti

opzione Ampiezza dell'offerta dei progetti

Istituto:UDIC83100Q - Ampiezza dell'offerta dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale UDIC83100Q 32

14,04

14,18

Riferimento Nazionale 10,39

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 73

3.5.e.2 Indice di frammentazione dei progetti

opzione Indice di frammentazione dei progetti - spesa media per progetto (in euro)

Istituto:UDIC83100Q - Indice di frammentazione dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale UDIC83100Q 1588,69

12260,3

10679,3

Riferimento Nazionale 7851,74

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 74

3.5.e.3 Indice di spesa dei progetti per alunno

opzione Indice di spesa per progetti per alunno (in euro)

Istituto:UDIC83100Q - Indice di spesa dei progetti per alunno Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale UDIC83100Q 63,63

194,53

161,44

Riferimento Nazionale 84,12

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 75

3.5.e.4 Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

opzione Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

Istituto:UDIC83100Q % - Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % UDIC83100Q % 48,13

42,06

39,56

Riferimento Nazionale % 16,87

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 76

3.5.f Progetti prioritari 3.5.f.1 Tipologia relativa dei progetti

opzione Formazione e aggiornamento del personale Abilita' linguistiche/lettura/biblioteca Abilita' logico-matematiche e scientifiche Prevenzione del disagio inclusione Lingue straniere Tecnologie informatiche (TIC) Attivita' artistico-espressive Educazione alla convivenza civile Sport Orientamento - accoglienza continuita' Progetto trasversale d'istituto Altri argomenti

Istituto:UDIC83100Q - Tipologia relativa dei progetti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato UDIC83100Q progetti per argomento) progetti per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento)

8,2

6,3

15,5

12,2

15,3

13,3

4,1

7,2

9,4

59,2

48,5

28,6

35,1

28,4

10,2

6,3

11,6

36,7

36,9

36,6

34,7

30,6

27,3

16,3

16,2

20,6

8,2

8,1

14,9

1 0

38,8 32,7

34,2 21,6

17 17,2

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 77

3.5.f.2 Durata media dei progetti

opzione Durata media dei progetti (in anni)

Istituto:UDIC83100Q - Durata media dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale UDIC83100Q 6,00

3,7

3,8

Riferimento Nazionale 2,6

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 78

3.5.f.3 Indice di concentrazione della spesa per i progetti

opzione Indice di concentrazione della spesa per i progetti percentuale di spesa per i 3 progetti pi첫 importanti

Istituto:UDIC83100Q % - Indice di concentrazione della spesa per i progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % UDIC83100Q % 15,74

39,9

Riferimento Nazionale %

39,7

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 79

3.5.f.4 Importanza relativa dei progetti

Progetto 1

Progetto 2

Progetto 3

Istituto:UDIC83100Q - Importanza relativa dei progetti Situazione della scuola: UDIC83100Q ALLA LUCE DELLE NUOVE INDICAZIONI DEFINIRE TRAGUARDI DI COMPETENZA AL TERMINE DEL 1째 CICLO E VERIFICARE LA FATTIBILITA' DI METODI CRITERI PROCEDURE STRUMENTI PER VALUTARE FORZE CRITICITA' COME FORMAZIONE VALES E BILANCIO SOCIALE PERCORSI PER COMPETENZE, APPRENDIMENTO COOPERATIVO IN RETE, UTILIZZANDO ANCHE LE NUOVE TECNOLOGIEE PER RALIZZARE VIDEO, REPORTAGE, GT E RADIO NEWS, MA ANCGHE I BOOKS INTERATTIVI PREVENZIONE DEL DISAGIO GIOVANILE CON INTERVENTI PER EVITARE O RIDURRE LE MANIFESTAZIONI DI MALESSERE, MIGLIORARE LA QUALITA' DELLA VITA DELLE RELAZIONI DEI SOGGETTI, FAVORENDO INTEGRAZIONE NELL' AMBIENTE ( ES. SPORTELLO D' ASCOLTO)

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 80

3.5.f.5 Coinvolgimento relativo nei progetti

Validi Situazione della scuola: UDIC83100Q

Coinvolgimento relativo nei progetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun coinvolgimento 6,1 4,5 Basso coinvolgimento 14,3 15,3 Alto coinvolgimento 79,6 80,2

Riferimento Nazionale % 25,1 18,3 56,6

Alto coinvolgimento

Domande Guida Quale coerenza tra le scelte educative adottate (es. Piano dell'Offerta Formativa) e l'allocazione delle risorse economiche (es. programma annuale)? Le spese per i progetti si concentrano sulle tematiche ritenute prioritarie dalla scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Il Piano dell'Offerta Formativa e il programma annuale sono L'attuale congiuntura economica anche legata al contesto coerenti con le linee pedagogiche educative e la Mission territoriale e la crisi delle piccole e medie industrie hanno dell'Istituto. condizionato l'offerta formativa. Le risorse economiche per sostenere i progetti sono ampliate dalla buona disponibilità del territorio che attraverso le associazioni supporta le progettualità in atto. La scuola si apre così alla cultura del contesto territoriale in cui opera e favorisce la continuità comunicativa, progettuale ed educativa tra i contesti scolastici e quelli territoriali. L'Istituto si rapporta col territorio, con le famiglie, con la cultura del mondo lavorativo e dell'associazionismo. Tali risorse sono esplicitate all'interno del Bilancio Sociale dell'Istituto quali ricchezza tangibile e intangibile e valore aggiunto.

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 81

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. La missione della scuola e le priorita' non sono state definite oppure sono state definite in modo vago. Non sono presenti forme di controllo o monitoraggio delle azioni. La definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche e' poco chiara o non e' funzionale all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono sottoutilizzate, oppure sono disperse nella realizzazione di molteplici attivita' e non sono indirizzate al raggiungimento degli obiettivi prioritari. La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La scuola ha definito la missione e le priorita'; queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 82

3B.6 Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Subarea: Formazione 3.6.a Offerta di formazione per gli insegnanti 3.6.a.1 Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti

opzione Numero di progetti di formazione per gli insegnanti

Istituto:UDIC83100Q - Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale UDIC83100Q 3

2,5

2,4

Riferimento Nazionale 2,3

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 83

3.6.a.2 Tipologia degli argomenti della formazione

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Tecnologie informatiche e loro applicazione all'attivita' didattica Aspetti normativi e ordinamenti scolastici Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non italiana Orientamento Altro

Istituto:UDIC83100Q - Tipologia degli argomenti della formazione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato UDIC83100Q progetti per argomento) progetti per argomento) 1 0

22,4 6,1

22,5 7,2

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento) 21,7 6

18,4

22,5

15,3

10,2

12,6

5,6

32,7

29,7

21,1

36,7

10,2

16,2

16,5

4,1

4,5

2,2

0 0

0 16,3

0,9 13,5

1,2 9,8

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 84

3.6.a.3 Insegnanti coinvolti nella formazione

opzione Percentuale media di insegnanti coinvolti nei progetti di formazione o aggiornamento attivati

Istituto:UDIC83100Q % - Insegnanti coinvolti nella formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % UDIC83100Q % 14,75

26,9

28,2

Riferimento Nazionale %

34,1

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 85

3.6.a.4 Spesa media per insegnante per la formazione

opzione Spesa media per insegnante per progetti di formazione (in euro)

Istituto:UDIC83100Q - Spesa media per insegnante per la formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale UDIC83100Q 48,67

45,2

35,3

Riferimento Nazionale 36,8

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 86

3.6.a.5 Numero medio di ore di formazione per insegnante

opzione Numero medio di ore di formazione per insegnante

Istituto:UDIC83100Q - Numero medio di ore di formazione per insegnante Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale UDIC83100Q 0,80

0,6

Riferimento Nazionale 0,5

Domande Guida La scuola raccoglie le esigenze formative dei docenti e del personale ATA? Quali temi per la formazione la scuola promuove e perche' (es. curricolo e competenze, bisogni educativi speciali, tecnologie didattiche, ecc.)? Qual e' la qualita' delle iniziative di formazione promosse dalla scuola? Quali ricadute hanno le iniziative di formazione nell'attivita' ordinaria della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituto per approfondire le tematiche e accogliere le sfide Si rileva la necessità di un maggiore confronto interno, di continue cui la scuola è chiamata, impiega risorse umane scambi sulle esperienze formative e di percorsi didattici sempre più aggiornate e competenti. innovativi realizzati dai singoli docenti. L'Istituto pertanto raccoglie le esigenze formative dei docenti e del personale ATA e promuove diversi momenti di formazione, ampliando le opportunità di aggiornamento e di formazione in rete, dando la possibilità ai docenti di partecipare a corsi di aggiornamento e di formazione a livello personale. La qualità di formazione promossa è alta e verte in particolare su: curricolo e discipline, valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna e autovalutazione, tecnologia e nuovi ambienti di apprendimento. La formazione si avvale anche di interventi di esperti a livello nazionale esterni e sfrutta le competenze interne all'Istituto stesso.

Subarea: Valorizzazione delle competenze Domande Guida La scuola raccoglie le competenze del personale (es. curriculum, esperienze formative, corsi frequentati)? Come sono valorizzate le risorse umane? La scuola utilizza il curriculum o le esperienze formative fatte dai docenti per una migliore gestione delle risorse umane (es. assegnazione di incarichi, suddivisione del personale)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituto utilizza il curriculum e le esperienze formative fatte Da strutturare l'indagine per la raccolta dei curriculum del dai docenti per una migliore gestione delle risorse umane. Per la personale al fine di una maggiore efficacia nella valorizzazione realizzazione delle finalità istituzionali della scuola in regime di delle competenze delle risorse umane. autonomia, vengono individuate le funzioni strumentali, i referenti di area e le funzioni di coordinamento strutturando così l'organigramma d'Istituto.

Subarea: Collaborazione tra insegnanti

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 87

3.6.b Gruppi di lavoro degli insegnanti 3.6.b.1 Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso e in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:UDIC83100Q - Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi UDIC83100Q per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

51,4

53,5

79,6

73,9

61,1

42,9

46,8

48,9

No Si Si Si No No Si Si

51 77,6 57,1 77,6 30,6 38,8 73,5 87,8

49,5 75,7 55 84,7 27,9 26,1 80,2 86,5

60,5 71,1 65 84,7 29,9 29,3 81,7 90,3

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 88

3.6.b.2 Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro

Validi

Situazione della scuola: UDIC83100Q

Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun gruppo di lavoro 10,2 8,1 indicato Bassa varietà (fino a 3 4,1 6,3 argomenti) Media varietà (da 4 a 6 22,4 25,2 argomenti) Alta varietà (più di 6 63,3 60,4 argomenti) Alta varieta' (piu' di 6 argomenti)

Riferimento Nazionale % 4,3 10,2 28,4 57,1

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 89

3.6.b.3 Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso ed in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:UDIC83100Q % - Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi UDIC83100Q % per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

6,9

10,2

10,1

9,9

3,4

5,8

6,6

0 4 18 4 0 0 17 17

7,2 4,6 6,6 7,7 5,6 6,6 10,9 12,4

6 4,2 5,1 7,9 6,1 4,3 10,3 11,7

7 4,4 4,7 7 5 4,1 9,4 11,2

Domande Guida La scuola incentiva la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro? Su quali tematiche? Con quali modalita' organizzative (es. Dipartimenti, gruppi di docenti per classi parallele, gruppi spontanei, ecc.)? I gruppi di lavoro composti da insegnanti producono materiali o esiti utili alla scuola? La scuola mette a disposizione dei docenti spazi per la condivisione di strumenti e materiali didattici? La condivisione di strumenti e materiali tra i docenti e' ritenuta adeguata? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituto incentiva la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro sulle seguenti tematiche: curricolo verticale, competenze in ingresso e in uscita, orientamento, raccordo con il territorio, piano dell'offerta formativa, continuitĂ e inclusione. Le modalitĂ sono le seguenti: dipartimenti, programmazioni per classi parallele, gruppi spontanei. I materiali prodotti dai gruppi di lavoro vengono in parte condivisi attraverso incontri di formazione e nell'archivio del sito trovano collocazione esperienze e materiali.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Non a sufficienza si utilizzano gli spazi dedicati alla documentazione delle esperienze sul sito e mancano occasioni strutturate per la condivisione di strumenti e materiali. Prevale ancora una dinamica autoreferenziale legata alle iniziative del singolo o a piccoli gruppi di docenti.

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 90

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi, promuovendo percorsi formativi di qualita', incentivando la collaborazione tra pari. La scuola non promuove iniziative di formazione per i docenti, oppure le iniziative attivate non sono in relazione ai bisogni formativi del personale o sono di scarsa qualita'. Non sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti, oppure i gruppi non producono esiti utili alla scuola. Non ci sono spazi per la condivisione di materiali didattici tra docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' scarso. La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.). La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 91

3B.7 Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Subarea: Collaborazione con il territorio 3.7.a Reti di scuole 3.7.a.1 Partecipazione a reti di scuole

Validi

Situazione della scuola: UDIC83100Q

Partecipazione a reti di scuole Riferimento Provinciale % Nessuna partecipazione 0 Bassa partecipazione (1-2 reti) 30,6 Media partecipazione (3-4 36,7 reti) Alta partecipazione (5-6 reti) 32,7

Riferimento Regionale % 1,8 34,2

Riferimento Nazionale % 12,5 42,1

31,5

28,7

32,4

16,7

Media partecipazione (3 - 4 reti)

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 92

3.7.a.2 Reti di cui la scuola e' capofila

Validi

Situazione della scuola: UDIC83100Q

Mai capofila Capofila per una rete Capofila per pi첫 reti n.d.

Reti di cui la scuola e' capofila Riferimento Provinciale % 57,1 26,5 16,3

Riferimento Regionale % 56 30,3 13,8

Capofila per una rete

Riferimento Nazionale % 63,8 25,7 10,6

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 93

3.7.a.3 Apertura delle reti ad enti o altri soggetti

Validi

Situazione della scuola: UDIC83100Q

Apertura delle reti ad enti o altri soggetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna apertura 22,4 17,4 Bassa apertura 4,1 11 Media apertura 16,3 18,3 Alta apertura 57,1 53,2 n.d. Alta apertura

Riferimento Nazionale % 20 8,3 14,7 57

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 94

3.7.a.4 Entrata principale di finanziamento delle reti

opzione Stato Regione Altri enti locali o altre istituzioni pubbliche Unione Europea Contributi da privati Scuole componenti la rete

Istituto:UDIC83100Q - Entrata principale di finanziamento delle reti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti UDIC83100Q per soggetto finanziatore per soggetto finanziatore 1 1

59,2 77,6

59,5 78,4

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per soggetto finanziatore 56 24,7

34,7

21,6

18,7

0 0 2

2 2 26,5

2,7 2,7 27

7 6,9 44,3

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 95

3.7.a.5 Principale motivo di partecipazione alla rete

opzione Per fare economia di scala Per accedere a dei finanziamenti Per migliorare pratiche didattiche ed educative Per migliorare pratiche valutative Altro

Istituto:UDIC83100Q - Principale motivo di partecipazione alla rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti UDIC83100Q per motivo) per motivo) 0

28,6

34,2

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per motivo) 24,9

34,7

32,4

87,8

74,2

18,4

15,3

10,1

14,3

19,8

21,1

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 96

3.7.a.6 Attivita' prevalente svolta in rete

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Formazione e aggiornamento del personale Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Orientamento Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non Italiana Gestione servizi in comune Eventi e manifestazioni

Istituto:UDIC83100Q - Attivita' prevalente svolta in rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti UDIC83100Q per attivitĂ ) per attivitĂ ) 1 0

59,2 51

65,8 39,6

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per attivitĂ ) 34,3 25,6

52,3

44,3

24,5

23,4

16,7

24,5

18,9

9,7

12,2

17,1

14,3

16,2

30,5

14,3

22,5

20,2

0 0

18,4 12,2

20,7 9,9

20,8 7,5

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 97

3.7.b Accordi formalizzati 3.7.b.1 Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi

Validi

Situazione della scuola: UDIC83100Q

Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun accordo 4,1 4,5 Bassa varietà (da 1 a 2) 6,1 13,5 Medio - bassa varietà (da 3 a 51 45 4) Medio - alta varietà (da 6 a 8) 38,8 36 Alta varietà (piu' di 8) 0 0,9 Nessun accordo

Riferimento Nazionale % 8,4 21,4 48 20,5 1,7

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 98

3.7.b.2 Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi

opzione Altre scuole Universita' Enti di ricerca Enti di formazione accreditati Soggetti privati Associazioni sportive Altre associazioni o cooperative Autonomie locali ASL Altri soggetti

Istituto:UDIC83100Q - Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % UDIC83100Q No 34,7 30,6 No 81,6 81,1 No 4,1 7,2 No 22,4 23,4 No 38,8 36 No 71,4 63,1

Riferimento Nazionale % 29,9 61,7 6 20,5 25 53,9

79,6

73,9

57,6

No No No

77,6 59,2 24,5

70,3 55 22,5

60,8 45,4 16,6

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 99

3.7.c Raccordo scuola - territorio 3.7.c.1 Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Istituto:UDIC83100Q - Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Situazione della scuola: Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di opzione UDIC83100Q scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) Presenza di gruppi di lavoro composti da insegnanti e Si 57,1 55 65 rappresentanti del territorio

Domande Guida Quali accordi di rete e collaborazioni con soggetti pubblici o privati ha la scuola? Per quali finalita'? Qual e' la partecipazione della scuola nelle strutture di governo territoriale? Quali ricadute ha la collaborazione con soggetti esterni sull'offerta formativa? Qual e' la presenza nelle scuole del secondo ciclo di stage, di collegamenti o di inserimenti nel mondo del lavoro? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituto ha diversi accordi di rete: la Rete per il successo Non sempre vengono attribuiti contributi idonei a sostenere le formativo, Ragazzi del Fiume e RadioMigranti, Rete Curricolo reti. e Valutazione, Rete di Formazione dirigenti e staff, Il Cammino della Speranza, Educare all'Europa, Più Lingue più Europa CLIL e sono in atto accordi di rete con Acccademia Santa Croce di Trieste e l' Istituto Comprensivo di Pavia di Udine per la gestione dello sportello psicologico. Le relazioni con il territorio coinvolgono le Amministrazioni Comunali, il MIUR, la Regione FVG, l'Ufficio Scolastico Regionale e provinciale, le parrocchie, le associazioni genitori, la proloco, la poliposportiva, l'ANA, la Protezione Civile, il CAI, la SOMSI, i Donatori di sangue, l'associazione Micolini, il Circolo Culturale Mumius e la corale Coceancigh. Tutti questi enti concorrono al potenziamento dell'offerta formativa e alle competenze europee. L'interazione è ottima ed è un punto di forza per l'Istituto.

Subarea: Coinvolgimento delle famiglie 3.7.e Partecipazione formale dei genitori 3.7.e.1 Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto

opzione Percentuale di genitori votanti effettivi sul totale degli aventi diritto

Istituto:UDIC83100Q % - Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % UDIC83100Q % 25,77

17,9

16,7

Riferimento Nazionale % 23

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 100

3.7.f Partecipazione informale dei genitori 3.7.f.1 Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola

Validi

Situazione della scuola: UDIC83100Q

Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso livello di partecipazione 2,1 3,9 Medio - basso livello di 18,8 24,3 partecipazione Medio - alto livello di 64,6 60,2 partecipazione Alto livello di partecipazione 14,6 11,7 Medio - alto livello di partecipazione

Riferimento Nazionale % 3,3 24,3 59,2 13,2

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 101

3.7.g Partecipazione finanziaria dei genitori 3.7.g.1 Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie

opzione Contributo medio volontario per studente (in euro)

Istituto:UDIC83100Q - Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale UDIC83100Q n.d.

4,1

5,7

Riferimento Nazionale 12,3

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 102

3.7.h Capacita' della scuola di coinvolgere i genitori 3.7.h.1 Azioni della scuola per coinvolgere i genitori

Validi

Situazione della scuola: UDIC83100Q

Azioni della scuola per coinvolgere i genitori Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso coinvolgimento 0 0 Medio - basso coinvolgimento 6,1 9,9 Medio - alto coinvolgimento 83,7 82 Alto coinvolgimento 10,2 8,1

Riferimento Nazionale % 0 12 76,1 11,9

Medio - alto coinvolgimento

Domande Guida In che modo le famiglie sono coinvolte nella definizione dell'offerta formativa? Ci sono forme di collaborazione con i genitori per la realizzazione di interventi formativi? La scuola coinvolge i genitori nella definizione del Regolamento d'istituto, del Patto di corresponsabilita' o di altri documenti rilevanti per la vita scolastica? La scuola realizza interventi o progetti rivolti ai genitori (es. corsi, conferenze)? La scuola utilizza strumenti on-line per la comunicazione con le famiglie (es. registro elettronico)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola coinvolge i genitori attraverso la condivisione delle L'Istituto ha avviato parzialmente l'utilizzo del registro linee educative e formative esplicitate anche nel Patto di elettronico. corresponsabilitĂ educativa e come organo propositivo all'interno degli Organi Collegiali. Molti genitori spendono le loro competenze in forme fattive di collaborazione. I genitori sono attivamente coinvolti nel dialogo educativo tra scuola e famiglia, nel reciproco rispetto di ruoli e compiti. Negli anni si Ă¨ dato sostegno alle famiglie nella relazione con i figli anche con il supporto dello sportello psicologico gestito dall'Istituto. L'Istituto utilizza spazi forum e archivio, news, podcast, sul sito per il dialogo e la condivisione online delle proposte e degli esiti delle progettualitĂ . I genitori sono stati coinvolti in numerosi incontri di presentazione e diffusione dell'Offerta Formativa e del Bilancio sociale.

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 103

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa. La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni, oppure le collaborazioni attivate non hanno una ricaduta per la scuola. La scuola (secondo ciclo) non attiva stage e collegamenti con il mondo del lavoro. La scuola non coinvolge i genitori nel progetto formativo oppure le modalita' di coinvolgimento adottate risultano non efficaci. La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma in modo occasionale e non sistematico. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

pagina 104

5 Individuazione delle priorita' Priorità e Traguardi ESITI DEGLI STUDENTI Risultati scolastici

DESCRIZIONE DELLA PRIORITA' (max 150 caratteri spazi inclusi) Ridurre la variabilità tra le classi.

DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO (max 150 caratteri spazi inclusi) Ridurre la variabilità degli esiti degli apprendimenti tra le classi.

Modificare l'atteggiamento degli alunni in aree significative del sapere. Promuovere il protagonismo degli alunni nell'individuazione dei problemi e nella ricerca delle soluzioni.

Accrescere conoscenze e competenze da tradurre in comportamenti concreti. Nell'ottica interdisciplinare, cogliere il contributo delle diverse discipline per l'analisi e la soluzione dei problemi.

Risultati nelle prove standardizzate nazionali

Competenze chiave e di cittadinanza

Risultati a distanza

Motivare la scelta delle priorità sulla base dei risultati dell'autovalutazione (max 1500 caratteri spazi inclusi) Considerando che i risultati degli esiti formativi degli alunni dell'Istituto nelle prove standardizzate sono superiori alla media nazionale, si mira a contribuire alla costruzione di una professionalità sempre più esperta e aperta al confronto, a documentare buone pratiche costruendo prassi di condivisione metodologica e didattica tra docenti per far emergere un'idea di scuola come comunità di docenti motivati, attenti ai bisogni individuali e collettivi dei discenti e agli esiti degli apprendimenti, a individuare modalità didatticamente efficaci e a favorire la diffusione di una condivisa idea di valutazione degli apprendimenti. Per quanto riguarda le competenze chiave e di cittadinanza, si mira a promuovere cambiamenti comportamentali negli alunni in coerenza con il ben...essere a scuola e la sostenibilità ambientale, nel contesto territoriale in cui si trova l'Istituto.

Obiettivi di processo AREA DI PROCESSO Curricolo, progettazione e valutazione

DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO (max 150 caratteri spazi inclusi) Confronto nei consigli intersezione/interclasse/classe tra le modalità personali di intendere e gestire unità di apprendimento nel processo formativo. Utilizzo di un modello didattico uniformato che preveda la didattica laboratoriale. Utilizzo di format dell’Istituto.

SNV - Scuola: UDIC83100Q prodotto il :29/07/2015 10:47:00

Ambiente di apprendimento

pagina 105

Utilizzare didattica laboratoriale con forme di flessibilità organizzativa e metodologica.

Mettere in campo strategie operative di analisi sui processi di insegnamento/ apprendimento dell’alunno, sviluppando nuovi ambienti di apprendimento

Inclusione e differenziazione

Continuita' e orientamento

Orientamento strategico e organizzazione della scuola

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Rilevare con sistematicità le esigenze formative dei docenti. Avviare un percorso formativo che consenta ai docenti traguardi di competenza per migliorare il processo di insegnamento-apprendimento. Favorire l'individuazione e la diffusione di buone pratiche.

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

Indicare in che modo gli obiettivi di processo possono contribuire al raggiungimento delle priorità (max 1500 caratteri spazi inclusi) I docenti condividono i loro percorsi mettendo a disposizione l’esperienza maturata, insieme si trovano metodi e applicazioni giuste per condividere prodotti e risorse, per lavorare in gruppo, a distanza o nello stesso ambiente. L’obiettivo è quello di promuovere una didattica integrata e multicanale che interagisca con gli studenti e con l’intera comunità formante, impiegando gli strumenti più avanzati in modo semplice, chiaro ed efficace.