Rapporto Autovalutazione Scuola VIA LANUSEI by Editoriale Nazionale

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento - 2014/15 RAV Scuola - ORIC82600R I.C. ORISTANO N. 3

pagina 1

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 2

1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica 1.1.a Status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS

ORIC82600R OREE82601V VA VB VC

1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico 2013-2014 Istituto/Classe Background familiare mediano Medio Alto Medio Alto Alto Medio Alto

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 3

1.1.b Studenti con famiglie economicamente svantaggiate 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 II Classe - Primaria Studenti svantaggiati Istituto/Indirizzo SARDEGNA (%) Sud e Isole (%) ITALIA (%) (%) ORIC82600R 0.0 1.9 1.3 0.9

1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 V Classe - Primaria Studenti svantaggiati Istituto/Indirizzo SARDEGNA (%) Sud e Isole (%) ITALIA (%) (%) ORIC82600R 0.0 0.7 0.8 0.6

1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 III Classe - Secondaria I Grado Studenti svantaggiati Istituto/Indirizzo SARDEGNA (%) Sud e Isole (%) ITALIA (%) (%) ORIC82600R 0.0 0.8 0.7 0.6

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti? Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)? OpportunitĂ (Digitare al max 1500 caratteri) - IL CONTESTO SOCIO-ECONOMICO DI PROVENIENZA DEGLI STUDENTI E' MEDIO-ALTO; - L'INCIDENZA DI STUDENTI CON CITTADINANZA NON ITALIANA E'MOLTO BASSA.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) LA PERCENTUALE DI STUDENTI APPARTENENTI A FAMIGLIE CON ENTRAMBI I GENITORI DISOCCUPATI E' SUPERIORE ALLA MEDIA NAZIONALE E A QUELLA RELATIVA AL SUD E ISOLE

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

1.2 Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione

ITALIA

1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 12.6 Nord ovest 9.2 Liguria 10.8 Lombardia 8.1 Piemonte 11.2 Valle D'Aosta 8.9 Nord est 7.6 Emilia-Romagna 8.3 Friuli-Venezia Giulia 8 Trentino Alto Adige 5.6 Veneto 7.4 Centro 11.3 Lazio 12.5 Marche 10 Toscana 10.1 Umbria 11.3 Sud e Isole 20.6 Abruzzo 12.5 Basilicata 14.7 Campania 21.7 Calabria 23.4 Molise 15.1 Puglia 21.4 Sardegna 18.6 Sicilia 22.1

pagina 4

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 5

1.2.b Immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione

ITALIA

1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 8.1 Nord ovest 10.5 Liguria 8.6 Lombardia 11.3 Piemonte 9.5 Valle D'Aosta 7.2 Nord est 10.7 Emilia-Romagna 12 Friuli-Venezia Giulia 8.7 Trentino Alto Adige 9.1 Veneto 10.4 Centro 10.3 Lazio 10.5 Marche 9.4 Toscana 10.3 Umbria 11.1 Sud e Isole 3.4 Abruzzo 6.3 Basilicata 2.9 Campania 3.4 Calabria 4.3 Molise 3.2 Puglia 2.7 Sardegna 2.5 Sicilia 3.1

Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio? Qual e' il contributo dell'Ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio? OpportunitĂ (Digitare al max 1500 caratteri) - L'OCCUPAZIONE NEL TERRITORIO E' DATA PREVALENTEMENTE DAL SETTORE TERZIARIO, AGRICOLTURA E ALLEVAMENTO. -ORISTANO E' SEDE DI TUTTE LE AGENZIE TERRITORIALI CHE FANNO CAPO AD UN CAPOLUOGO DI PROVINCIA PER CUI LA NOSTRA SCUOLA E' SPESSO INTERESSATA A PROGETTI O COLLABORAZIONI CON ENTI ISTITUZIONALI E NON.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) -LA SCUOLA OPERA IN UNA REALTA' IN CUI IL TASSO DI DISOCCUPAZIONE RISULTA ESSERE FRA I PIU' ALTI D'ITALIA -IL CONTRIBUTO DELL'ENTE LOCALE E' INADEGUATO RISPETTO ALL'ESIGENZE REALI DELLA SCUOLA

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 6

1.3 Risorse economiche e materiali 1.3.a Finanziamenti all'Istituzione scolastica 1.3.a.1 Finanziamenti assegnati dallo Stato Istituto:ORIC82600R Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (IMPORTI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da

Dettaglio Finanziamenti

STATO

Gestiti dal Ministero

STATO

Funzionamento generale

Spese Pulizia

Risorse per retribuzione accessoria

Risorse per supplenze brevi

Stipendi Personale Stipendi Personale Ampliamento di Ruolo Supplente Offerta Formativa

Totale

0,00

11.890,00

59.487,00

4.067.373,00

376.442,00

0,00

4.515.192,00

Gestiti dalla scuola

2.870,00

0,00

2.870,00

FAMIGLIE

Destinati alla scuola

5.247,00

0,00

5.247,00

FAMIGLIE

Viaggi di istruzione e mensa per alunni

39.143,00

0,00

39.143,00

COMUNE

20.617,00

0,00

20.617,00

PROVINCIA

1.083,00

0,00

1.083,00

REGIONE

3.000,00

0,00

3.000,00

44.905,00

0,00

44.905,00

ALTRI PRIVATI

Istituto:ORIC82600R Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (PERCENTUALI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da

Dettaglio Finanziamenti

% Funzionamento generale

% Spese Pulizia

% Risorse per retribuzione accessoria

% Risorse per supplenze brevi

% Stipendi Personale di Ruolo

% Stipendi Personale Supplente

% Ampliamento Offerta Formativa

% Totale

STATO

Gestiti dal Ministero

0,0

0,3

1,3

87,8

8,1

0,0

97,5

STATO

Gestiti dalla scuola

0,1

0,0

0,1

FAMIGLIE

Destinati alla scuola

0,1

0,0

0,1

FAMIGLIE

Viaggi di istruzione e mensa per alunni

0,8

0,0

0,8

COMUNE

0,4

0,0

0,4

PROVINCIA

0,0

REGIONE

0,1

0,0

0,1

ALTRI PRIVATI

1,0

0,0

1,0

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 7

1.3.b Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza 1.3.b.1 Certificazioni

Validi

Situazione della scuola: ORIC82600R

Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate

Certificazioni Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

33,3

47,1

23,4

42,9

41,7

55,3

23,8

11,2

21,4

Tutte le certificazioni rilasciate

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 8

1.3.b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche

Validi

Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun adeguamento 0,0 0,0 Parziale adeguamento 66,7 80,1 Totale adeguamento 33,3 19,9

Situazione della scuola: ORIC82600R

Riferimento Nazionale % 0,1 77,5 22,4

Totale adeguamento

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)? Quali le risorse economiche disponibili? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) PRESENZA DELLE LIM RISORSE ECONOMICHE PRESENTI SEBBENE INSUFFICIENTI

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) - GLI EDIFICI SCOLASTICI SEBBENE ABBIAMO DI RECENTE USUFRUITO DI OPERE DI MANUTENZIONE, NECESSITANO COMUNQUE DI ULTERIORI LAVORI DI MIGLIORAMENTO E RIPRISTINO; - DAL PUNTO DI VISTA LOGISTICO, LE SEDI SCOLASTICHE NON SONO SERVITE DAGLI SCUOLABUS COMUNALI; - NON TUTTE LE CLASSI DELLE SCUOLE DEL PRIMO CICLO SONO PROVVISTE DI LIM; - LE AULE DI INFORMATICA NECESSITANO DI ESSERE TOTALMENTE RINNOVATE ( I PC PIU' RECENTI RISALGONO AL 2005 CON SISTEMI OPERATIVI OBSOLETI ); - LE RISORSE ECONOMICHE, PREVALENTEMENTE PROVENIENTI DALLO STATO, RISULTANO ESSERE NON SUFFICIENTI A SODDISFARE LE ESIGENZERICHIESTE DELL'UTENZA. SPESSO VENGONO REALIZZATE ATTIVITA' SOLO GRAZIE ALLA DISPONIBILITA' VOLONTARIA DEL PERSONALE SCOLASTICO.

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

1.4 Risorse professionali 1.4.a Caratteristiche degli insegnanti 1.4.a.1 Tipologia di contratto degli insegnanti Istituto:ORIC82600R - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Insegnanti a tempo indeterminato Insegnanti a tempo determinato N째 % N째 % TOTALE ORIC82600R 86 94,5 5 5,5 100,0 - Benchmark* ORISTANO 1.942 84,8 348 15,2 100,0 SARDEGNA 20.227 85,1 3.541 14,9 100,0 ITALIA 652.021 84,1 123.333 15,9 100,0

pagina 9

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 10

1.4.a.2 Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di eta' Istituto:ORIC82600R - Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico 2014-2015 <35 N° ORIC82600R

35-44 %

N°

3,5

ORISTANO

SARDEGNA

250 15.369

45-54 %

N°

20,9

1,2

360

1,2

3.323

2,4

126.086

55+ %

N°

41,9

18,5

736

16,4

8.092

19,3

252.202

Totale %

TOTALE

33,7

100,0

37,9

823

42,4

100,0

40,0

8.562

42,3

100,0

38,7

258.364

39,6

100,0

- Benchmark*

ITALIA

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46 1.4.a.3 Titoli in possesso degli insegnanti a tempo indeterminato Istituto:ORIC82600R - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 infanzia Quota laureati Quota diplomati TOTALE ORIC82600R 20,0 80,0 100,0

Istituto:ORIC82600R - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 primaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE ORIC82600R 25,0 75,0 100,0

Istituto:ORIC82600R - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 secondaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE ORIC82600R 73,1 26,9 100,0

pagina 11

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 12

1.4.a.4 Insegnanti a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola (stabilita')

ORIC82600R - Benchmark* ORISTANO SARDEGNA ITALIA

Istituto:ORIC82600R - Fasce Anni di Servizio degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Corrente Anno Da 2 a 5 anni Da 6 a 10 anni N째 % N째 % N째 % 11 16,9 22 33,8 19 29,2 286 2.830 80.068

17,0 15,6 21,1

456 4.913 99.999

27,1 27,0 26,3

406 3.926 99.999

24,1 21,6 26,3

Oltre 10 anni N째

% 13

20,0

535 6.529 99.999

31,8 35,9 26,3

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 13

1.4.b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico 2014-2015 Incarico effettivo ISTITUTO - Benchmark*

Incarico di reggenza

Incarico di presidenza

Nessun incarico di dirigenza attivo al 26/03/2015

X N°

ORISTANO SARDEGN A ITALIA

Incarico nominale

N°

64,5

0,0

35,5

0,0

266

83,9

0,3

15,1

0,0

0,6

7.359

84,4

126

1,4

1.143

13,1

0,5

0,6

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 14

1.4.b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico

Validi

Situazione della scuola: ORIC82600R

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Pi첫 di 5 anni

Anni di esperienza come Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 0 8,7 23,8 17,5 0 0 76,2 73,8 Piu' di 5 anni

Riferimento Nazionale % 10,9 20 1,5 67,7

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 15

1.4.b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico

Validi

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Più di 5 anni

Stabilita' del Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 33,3 29,1 28,6 30,1 9,5 9,7 28,6 31,1

Situazione della scuola: ORIC82600R

Riferimento Nazionale % 27,3 34,6 8,8 29,3

Piu' di 5 anni

Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) PRESENZA DI ELEVATE PROFESSIONALITà

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) ALCUNE DELLE PROFESSIONALITA' NON PERMNGONO IN SEDE

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 16

2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 ORIC82600R

% classe 1 62

100,0

ORISTANO

1.181

SARDEGNA

13.133 546.233

classe 2

% classe 2 52

100,0

99,9

1.174

98,8

13.369

97,8

552.562

classe 3

% classe 3 70

100,0

99,8

1.157

98,8

13.217

98,2

542.662

classe 4

% classe 4 76

100,0

99,8

1.196

99,2

13.208

98,4

550.434

classe 5

% classe 5 54

100,0

99,7

1.225

99,6

99,1

13.664

99,0

98,5

547.326

98,3

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 ORIC82600R

% classe 1

classe 2

92,3

ORISTANO

1.187

SARDEGNA

13.060 537.065

% classe 2 87

97,8

92,6

1.338

95,3

91,1

13.370

91,4

93,2

537.625

93,7

- Benchmark*

Italia

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 17

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 6 ORIC82600R

7 10

8 21

9 13

10 9

Lode 2

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

16,9

35,6

22,0

15,3

3,4

6,8

- Benchmark* ORISTANO SARDEGNA ITALIA

372

367

279

211

27,6

27,2

20,7

15,7

5,8

3,0

4.311

3.768

2.929

2.115

613

523

30,2

26,4

20,5

14,8

4,3

3,7

152.904

152.473

121.664

88.143

29.866

14.025

27,3

21,8

15,8

5,3

2,5

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 18

2.1.b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 ORIC82600R

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

ORISTANO

0,1

0,2

0,1

0,2

SARDEGNA

0,2

0,1

Italia

0,2

0,1

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 ORIC82600R

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

0,0

ORISTANO

0,1

0,6

1,1

SARDEGNA

0,2

0,6

0,8

Italia

0,2

0,4

0,5

- Benchmark*

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 19

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 ORIC82600R

% classe 1

classe 2

1,6

ORISTANO

SARDEGNA

305 10.959

% classe 2

classe 3

2,0

1,0

2,3

222

2,0

9.269

% classe 3

classe 4

2,9

0,9

1,7

254

1,7

8.203

% classe 4

classe 5

0,0

1,0

1,9

239

1,5

7.974

% classe 5 2

3,8

0,9

1,8

161

1,2

1,4

5.778

1,0

- Benchmark*

Italia

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 ORIC82600R

% classe 1

classe 2

3,2

ORISTANO

SARDEGNA

266 7.825

% classe 2

classe 3

3,5

1,5

1,9

242

1,4

6.848

% classe 3 -

0,0

1,5

1,4

1,7

194

1,3

1,2

4.955

0,9

- Benchmark*

Italia

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 20

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 ORIC82600R

% classe 1

classe 2

3,3

ORISTANO

SARDEGNA

398 17.324

% classe 2

classe 3

4,0

2,2

3,1

311

3,2

13.828

% classe 3

classe 4

0,0

1,8

2,4

306

2,5

12.038

% classe 4

classe 5

0,0

1,9

2,4

309

2,2

11.465

% classe 5 -

0,0

1,4

2,4

232

1,7

2,1

8.574

1,6

- Benchmark*

Italia

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 ORIC82600R

% classe 1

classe 2

3,2

ORISTANO

SARDEGNA

324 12.192

% classe 2

classe 3

3,5

2,1

2,3

354

2,2

11.240

% classe 3 3

5,3

1,7

1,6

2,5

243

1,7

2,0

8.152

1,4

- Benchmark*

Italia

Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori? Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni? I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'Esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) SISTEMI ADEGUATI

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) RIVEDERE CRITERI DI VALUTAZIONE

Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola garantisce il successo formativo degli studenti. La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse. La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva 6-

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.

pagina 21

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato IL GIUDIZIO E' STATO ASSEGNATO IN CONSIDERAZIONE AGLI ESITI FINALI DEI DUE ORDINI DI SCUOLA E AI POCHI CASI DI STUDENTI TRASFERITI IN USCITA PREVALENTEMENTE PER CAMBI DI RESIDENZA.

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 22

2.2 Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.a Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica 2.2.a.1234 Punteggio in italiano e matematica

*Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto: ORIC82600R - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Livello Classe/Plesso/Cla Punteggio medio sse

Sardegna

Sud e Isole

61,3 2-Scuola primaria - Classi seconde

61,1

Prova di Matematica ITALIA

58,3

Punt. ESCS (*)

n/a

Sardegna

61,0

53,1

Punt. ESCS (*) 54,6

52,2

61,0 57,6

-8,8

52,9

-5,8

OREE82601V II B

59,8

-6,6

55,4

-3,4

OREE82601V II C

66,8

0,4

47,5

-11,4

56,3

56,7

52,2

-6,5

OREE82601V

60,4

n/a

ITALIA

OREE82601V II A

5-Scuola primaria - Classi quinte

n/a

Sud e Isole

56,1 -4,2

n/a

Punteggio medio

61,0

n/a

59,0

n/a

62,9

57,9

56,3 56,3

-8,0

51,7

-13,9

OREE82601V VB

55,4

-9,0

58,9

-6,6

OREE82601V VC

57,0

-7,4

63,7

-1,8

64,7

55,5

57,9

-7,2

OREE82601V

59,7

n/a

OREE82601V VA

8-Scuola secondaria di I grado - Classi terze

n/a

61,5 -7,3

n/a

61,4

n/a

53,9 0,0

n/a

51,2

n/a

57,3

59,7 59,7

0,0

ORMM82601T

64,7

ORMM82601T III A

n/a

67,7

0,0

66,7

0,0

ORMM82601T III B

63,2

0,0

54,5

0,0

ORMM82601T III C

61,3

0,0

53,7

0,0

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 23

2.2.b Livelli di apprendimento degli studenti 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

OREE82601V II A

OREE82601V II B

OREE82601V II C

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

ORIC82600R

25,0

12,5

14,6

16,7

31,3

28,6

6,1

12,2

24,5

Sardegna

24,7

11,0

13,4

17,5

33,3

21,3

23,4

11,1

16,0

28,2

Sud e Isole

28,6

14,2

13,3

15,9

28,0

28,6

22,5

10,7

14,7

23,5

Italia

25,1

12,7

13,1

16,2

32,9

24,3

23,3

12,1

16,4

23,9

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

OREE82601V VA

OREE82601V VB

OREE82601V VC

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

ORIC82600R

35,4

18,8

14,6

12,5

21,7

32,6

17,4

13,0

15,2

Sardegna

21,5

20,5

17,5

19,1

21,4

22,9

20,9

21,6

18,2

16,4

Sud e Isole

30,9

20,3

14,9

16,1

17,8

28,3

22,0

19,0

15,0

15,7

Italia

20,7

20,2

17,3

20,8

21,0

19,3

21,8

20,4

19,1

19,4

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

ORMM82601T III A

ORMM82601T III B

ORMM82601T III C

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

ORIC82600R

15,4

9,6

28,8

25,0

21,2

17,3

19,2

23,1

21,2

Sardegna

17,8

25,4

23,2

17,8

15,8

26,5

28,4

18,6

12,9

13,6

Sud e Isole

28,1

24,1

19,2

15,4

13,1

31,2

27,1

17,4

12,5

11,9

Italia

19,2

20,0

19,8

19,7

21,3

20,9

22,8

18,7

15,6

21,9

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 24

2.2.c Variabilita' dei risultati fra le classi 2.2.c.1 Varianza interna alle classi e fra le classi 2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola primaria - Classi seconde Istituto/Raggruppament TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) o geografico ORIC82600R 3,1 96,9 3,4 96,6 - Benchmark* Sud e Isole 14,7 85,3 16,1 83,9 ITALIA 8,4 91,6 10,6 89,4

2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola primaria - Classi quinte Istituto/Raggruppament TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) o geografico ORIC82600R 0,2 99,8 10,9 89,1 - Benchmark* Sud e Isole 21,8 78,2 23,5 76,5 ITALIA 8,7 91,3 12,4 87,6

Sezione di valutazione Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)? Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola? Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) - non si sono rilevati casi di comportamenti opportunistici, ne' si -Si è rilevato un calo del livello di apprendimenti nelle prove ha il sospetto che ci siano stati; della classe 5^ rispetto a quelle della classe 2^ - la variabilità tra e dentro le classi non si ritiene tale da poterla definire una criticità ma è riconducibile alle diverse situazioni oggettive delle classi; - nella classi al completamento del primo grado di istruzione si può osservare un aumento degli studenti con apprendimenti riconducibili ai livelli 4 e 5 Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti. Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale.

pagina 25

3 - Con qualche criticita'

4Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Ci siamo collocati al livello 4 della rubrica di valutazione perchĂŠ dall'analisi delle tabelle risulta che per certi aspetti rientriamo nei livelli 1 e 2 mentre per certi altri siamo all'interno del livello 5; considerando la preponderanza dei diversi aspetti riteniamo che il livello 4 rispecchi la situazione reale della nostra Scuola.

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 26

2.3 Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.) ? Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) - le competenze definite riguardano tutta le aree comportamentali verificabili e registrabili; - la valutazione del comportamento è assegnata secondo criteri ben precisi a cui tutti i docenti fanno riferimento; - gli obiettivi sono definiti in maniera trasversale ed abbracciano tutte le discipline; - tutti i tre ordini di scuola ( Infanzia, Primaria e Secondaria di I grado) hanno attuato numerosi progetti in collaborazione con gli enti locali e istituzionali ( Comune, Guardia di Finanza, Polizia di Stato, Asl. n°5, etc.) finalizzati all'acquisizione di comportamenti responsabili e autonomi, nei confronti di se stessi, degli altri e dell'ambiente.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) - I condizionamenti esterni ostacolano il lavoro della scuola specialmente in una fascia d'età in cui i ragazzi stanno ancora costruendo un'autonomia di pensiero e l'appartenenza al gruppo è preponderante rispetto alla consapevolezza di ciò che è giusto.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 27

6Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' pi첫 che soddisfacente; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 28

2.4 Risultati a distanza 2.4.c Successo negli studi secondari di II grado 2.4.c.1 Consiglio orientativo per tipologia 2.4.c.1 Consiglio orientativo per tipologia % Artistica ORIC82600R

19,8

% Linguistica 19,8

% Professionale 13,8

% Scientifica 19,8

% Tecnica

% Umanistica 7,2

19,8

% Apprendistato % Qualsiasi Area 0

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 29

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata

ORIC82600R ORISTANO SARDEGNA ITALIA

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N째 % N째 % 44 63,8 25 691 74,8 233 8.937 75,8 2.850 318.941 70,9 131.166

TOTALE 36,2 25,2 24,2 29,1

69 924 11.787 450.107

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 30

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo

ORIC82600R - Benchmark* ORISTANO SARDEGNA ITALIA

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo Promossi che hanno seguito il Consiglio Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo Orientativo N° % N° % 39 90,7 19 82,6 587 7.087 276.676

87,2 86,1 90,9

166 1.716 93.486

75,1 68,0 76,9

Sezione di valutazione Domande Guida Per la scuola primaria - Quali sono gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado? [Nel caso in cui la grande maggioranza degli studenti della primaria si iscriva nella secondaria del medesimo Istituto Comprensivo si puo' utilizzare l'indicatore 2.1.a sugli Esiti degli scrutini] Per la scuola secondaria di I grado - Quali sono i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo? In che misura il consiglio orientativo e' seguito? In che misura il consiglio orientativo e' efficace? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nei successivi percorsi di studio? Quanti studenti iscritti all'universita' non hanno conseguito crediti? Coloro che hanno conseguito crediti universitari ne hanno conseguiti in misura adeguata (tenendo conto che andrebbero conseguiti in media 60 crediti per ciascun anno di corso)? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro? (La scuola potrebbe considerare, se in possesso dei relativi dati, la quota di ex studenti occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma, la coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo, o ancora esaminare quanti studenti hanno trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa). Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) - gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine - nel territorio non sono presenti alcuni corsi professionali; del primo anno di scuola secondaria di I grado, risultano essere - non c'è un immediato sbocco professionale rispetto agli leggermente inferiori alla media nazionale ma superiore a indirizzi scolastici presenti nel territorio. quella regionale; - la maggior parte degli studenti in uscita dalla scuola secondaria di I grado ha proseguito gli studi secondo l'indirizzo consigliato; - la percentuale dei promossi fra coloro che hanno seguito il consiglio orientativo è superiore a quella dei ragazzi che non l'hanno seguito. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro. Per le scuole del I ciclo - La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti oppure i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio non sono soddisfacenti: una quota consistente di studenti o specifiche tipologie di studenti incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandona gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto bassi (la mediana dei crediti conseguiti all'universita' dai diplomati dopo 1 e 2 anni e' inferiore a 20 su 60).

Situazione della scuola 1 - Molto critica

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60).

pagina 31

3 - Con qualche criticita'

4Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60).

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Ci siamo collocati al livello 4 della rubrica di valutazione perchĂŠ dall'analisi delle tabelle risulta che per certi aspetti rientriamo nei livelli 3 mentre per certi altri siamo all'interno del livello 5; considerando la preponderanza dei diversi aspetti riteniamo che il livello 4 rispecchi la situazione reale della nostra Scuola.

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 32

3A Processi - Pratiche educative e didattiche 3A.1 Curricolo, progettazione e valutazione Subarea: Curricolo e offerta formativa 3.1.a Curricolo 3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PRIMARIA

Validi

Situazione della scuola: ORIC82600R

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 14,3 17 Medio - basso grado di 9,5 12,9 presenza Medio - alto grado di presenza 28,6 25,3 Alto grado di presenza 47,6 44,8

Riferimento Nazionale % 10 6 29,3 54,7

Medio-alto grado di presenza

3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-SECONDARIA

Validi

Situazione della scuola: ORIC82600R

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 25 21,4 Medio - basso grado di 0 8,8 presenza Medio - alto grado di presenza 35 18,7 Alto grado di presenza 40 51,1 Medio-alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 11,7 5,6 27,2 55,5

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 33

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-PRIMARIA

opzione Curricolo di scuola per italiano Curricolo di scuola per matematica Curricolo di scuola per la lingua inglese Curricolo di scuola per scienze Curricolo di scuola per altre discipline Curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali Profilo delle competenze da possedere in uscita dalla scuola Quota del monte ore annuale per la realizzazione di discipline e attivita' autonomamente scelte dalla scuola Altro

Istituto:ORIC82600R - Aspetti del curricolo presenti-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli ORIC82600R aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

79,4

89,3

77,8

76,2

72,2

71,4

69,1

83,4

76,2

81,3

52,4

57,9

76,2

80,7

38,1

29,3

9,5

13,4

12,1

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-SECONDARIA

Istituto:ORIC82600R - Aspetti del curricolo presenti-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli ORIC82600R aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

75,8

75,3

86,7

70,3

83,6

69,8

81,7

67,6

79,6

53,3

58,4

87,9

86,2

31,9

28,3

12,1

11,9

Domande Guida A partire dai documenti ministeriali di riferimento, in che modo il curricolo di istituto risponde ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del contesto locale? La scuola ha individuato quali traguardi di competenza gli studenti nei diversi anni dovrebbero acquisire? Vengono individuate anche le competenze trasversali (es. educazione alla cittadinanza, competenze sociali e civiche)? Gli insegnanti utilizzano il curricolo definito dalla scuola come strumento di lavoro per la loro attivita'? Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in raccordo con il curricolo di istituto? Vengono individuati in modo chiaro gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa?

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) - La nostra scuola nel definire il Curricolo d'Istituto, verticale per i tre ordini di scuola, ha preso in considerazione le Indicazioni Nazionali ( Novembre 2012) e il contesto sociale, culturale ed educativo degli alunni rilevato attraverso diversi strumenti (test d'ingresso, questionari di valutazione), in modo tale da renderlo rispondente alle reali esigenze. - La Scuola ha individuato i traguardi di competenza degli studenti a conclusione dei diversi ordini di scuola e ha individuato le competenze trasversali (educazione alla cittadinanza e competenze sociali. - Il Curricolo definito dalla Scuola è utilizzato dagli insegnanti come punto di riferimento per la loro attività quotidiana in classe;in raccordo con lo stesso sono progettate le attività di ampliamento dell'offerta formativa, caratterizzate da percorsi formativi innovativi che conferiscono il dinamismo che ci connota. - il curricolo trasversale è finalizzato all'acquisizione di competenze metacognitive e di meta-apprendimenti che attraversano tutte le discipline. - i progetti dell'ampliamento dell'offerta formativa sono corredati da schede di progetto che precisano nel dettaglio gli obiettivi in termini di abilità e competenze da raggiungere, le modalità di attuazione e verifica e di riscontro della ricaduta sulle attività curricolari. - Il curricolo del nostro Istituto è unitario in quanto alla sua formulazione concorrono sia l'offerta formativa ( curricolo di base) che i progetti dell'ampliamento.

pagina 34

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Non sono stati definiti i traguardi di competenza degli studenti nei diversi anni ma gli stessi saranno oggetto di definizione in sede di lavoro dei dipartimenti disciplinari nel prossimo anno scolastico.

Subarea: Progettazione didattica 3.1.c Progettazione didattica 3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PRIMARIA

Validi

Situazione della scuola: ORIC82600R

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 33,3 19,1 Medio - basso grado di 0 25,8 presenza Medio - alto grado di presenza 42,9 32,5 Alto grado di presenza 23,8 22,7

Riferimento Nazionale % 6,8 23,2 36 33,9

Alto grado di presenza

3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -SECONDARIA

Validi

Situazione della scuola: ORIC82600R

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 25 19,2 Medio - basso grado di 5 20,3 presenza Medio - alto grado di presenza 45 33,5 Alto grado di presenza 25 26,9 Alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 6,8 21 34,9 37,4

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 35

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PRIMARIA

opzione

Istituto:ORIC82600R - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli ORIC82600R aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

57,1

57,2

81,4

57,1

57,7

71,2

57,1

86,4

57,1

56,7

64,1

42,9

43,8

57,4

82,3

66,7

52,1

58,6

42,9

42,8

42,2

9,5

10,3

8,9

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-SECONDARIA

opzione

Istituto:ORIC82600R - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli ORIC82600R aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

64,8

80,2

73,5

39,6

60,6

65,9

81,4

47,8

57,9

85,7

62,6

63,4

51,6

8,2

8,8

Domande Guida Nella scuola vi sono strutture di riferimento (es. dipartimenti) per la progettazione didattica? I docenti effettuano una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari e/o classi parallele? Per quali discipline? Per quali ordini/indirizzi di scuola? In che modo avviene l'analisi delle scelte adottate e la revisione della progettazione?

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 36

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) - Nella nostra scuola sono stati istituiti i dipartimenti per la zero progettazione didattica. - Nella scuola Primaria sono previste le due ore settimanali (come da contratto) che vengono utilizzate per programmare le attivitĂ per classi parallele. - Fatta salva la piena autonomia di ciascun docente, di scelta dei contenuti e della metodologia, si fa comunque riferimento ad obiettivi condivisi. - La progettazione didattica viene adeguata in seguito alle verifiche bimestrali e quadrimestrali qualora se ne ravvisi l'esigenza per l'intera classe, per gruppi o per singoli alunni.

Subarea: Valutazione degli studenti 3.1.d Presenza di prove strutturate per classi parallele 3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-PRIMARIA Prove strutturate in entrata-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 47,6 44,3

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o piĂš discipline

Situazione della scuola: ORIC82600R

Riferimento Nazionale % 30,9

4,8

18,9

47,6

39,7

50,2

Nessuna prova

3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-SECONDARIA

Validi

Situazione della scuola: ORIC82600R

Prove strutturate in entrata-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 35 29,7 Prove svolte in 1 o 2 5 12,6 discipline Prove svolte in 3 o piĂš 60 57,7 discipline Prove svolte in 3 o piu' discipline

Riferimento Nazionale % 16,8 15,7 67,4

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 37

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-PRIMARIA

Validi

Prove strutturate intermedie-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 76,2 67 Prove svolte in 1 o 2 0 9,3 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 23,8 23,7 discipline

Situazione della scuola: ORIC82600R

Riferimento Nazionale % 45,8 13,2 40,9

Nessuna prova

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-SECONDARIA

Validi

Situazione della scuola: ORIC82600R

Prove strutturate intermedie-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 75 69,2 Prove svolte in 1 o 2 0 8,2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 25 22,5 discipline Nessuna prova

Riferimento Nazionale % 62 10,4 27,6

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 38

3.1.d.3 Prove strutturate finali-PRIMARIA

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o più discipline

Prove strutturate finali-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 66,7 60,8

Riferimento Nazionale % 36,9

4,8

11,3

15,6

28,6

27,8

47,5

Situazione della scuola: ORIC82600R

Nessuna prova

3.1.d.3 Prove strutturate finali-SECONDARIA Prove strutturate finali-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 60 63,7

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o più discipline

Situazione della scuola: ORIC82600R

Riferimento Nazionale % 52,2

7,7

10,6

28,6

37,2

Nessuna prova

Domande Guida Quali aspetti del curricolo sono valutati? Gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline? In quali discipline, indirizzi o ordini di scuola e' piu' frequente l'uso di criteri comuni di valutazione e in quali invece vengono meno utilizzati? La scuola utilizza prove strutturate per classi parallele costruite dagli insegnanti? Per quali discipline? Per quali classi? Sono adottati criteri comuni per la correzione delle prove? Nella scuola vengono utilizzati strumenti quali prove di valutazione autentiche o rubriche di valutazione? Quanto e' diffuso il loro utilizzo? La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici a seguito della valutazione degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) - Il curricolo viene valutato nella sua interezza. - Gli insegnanti della scuola Primaria e Secondaria di I grado utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline, definiti dalle tabelle di corrispondenza fra livello di competenze ed abilità conseguite e voto numerico attribuito, contenute nel Pof. - La scuola progetta e realizza corsi di recupero, consolidamento e potenziamento a seguito delle verifiche che abbiano evidenziato delle lacune.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Benchè ci sia il proposito non è stato possibile finora, nella scuola primaria, adottare delle prove comuni di valutazione per classi parallele.

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 39

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. La scuola non ha elaborato un proprio curricolo, oppure si e' limitata a riportare nel POF i criteri presenti nei documenti ministeriali di riferimento senza rielaborarli. Non sono stati definiti profili di competenze che gli studenti dovrebbero acquisire nelle varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa non sono presenti, oppure sono presenti ma non sono coerenti con il progetto formativo di scuola e gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere non sono definiti in modo chiaro. Non sono definiti obiettivi di apprendimento comuni per classi parallele o per ambiti disciplinari. Non sono utilizzati criteri di valutazione e strumenti di valutazione comuni, oppure i criteri di valutazione e gli strumenti di valutazione comuni sono utilizzati solo da pochi insegnanti o per poche discipline. La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari; i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri?orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati.

pagina 40

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline al termine di ciascun grado d'istruzione. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica nella scuola primaria viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata.

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 41

3A.2 Ambiente di apprendimento Subarea: Dimensione organizzativa 3.2.a Durata delle lezioni 3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PRIMARIA

Validi

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 100 95,4 Orario ridotto 0 0 Orario flessibile 0 4,6

Situazione della scuola: ORIC82600R

Riferimento Nazionale % 79,2 2,7 18,1

Orario standard

3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-SECONDARIA

Validi Situazione della scuola: ORIC82600R

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 95 96,7 Orario ridotto 0 0,5 Orario flessibile 5 2,7 Orario standard

Riferimento Nazionale % 74,6 10,2 15,1

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 42

3.2.b Organizzazione oraria 3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PRIMARIA

opzione

Istituto:ORIC82600R - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la ORIC82600R modalità) modalità) modalità)

In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

61,9

43,3

52,4

66,7

67,5

62,4

0,0

0,5

1,6

9,5

17,0

13,9

9,5

16,0

10,4

3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-SECONDARIA

opzione

Istituto:ORIC82600R - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la ORIC82600R modalità) modalità) modalità)

65,0

59,3

82,8

70,0

58,8

52,4

0,0

0,5

4,2

20,0

13,2

12,1

10,0

15,9

5,6

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 43

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PRIMARIA Istituto:ORIC82600R - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la ORIC82600R modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

52,4

46,4

38,3

91,8

89,8

0,5

1,9

4,8

8,2

8,5

4,8

1,5

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-SECONDARIA Istituto:ORIC82600R - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la ORIC82600R modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

71,1

85,2

84,4

1,1

6,2

10,4

9,3

0,5

0,6

Domande Guida In che modo la scuola cura gli spazi laboratoriali (individuazione di figure di coordinamento, aggiornamento dei materiali, ecc.)? Gli studenti hanno pari opportunita' di fruire degli spazi laboratoriali (ci sono sedi, indirizzi o sezioni che vi accedono in misura minore)? In che modo la scuola cura la presenza di supporti didattici nelle classi (biblioteca di classe, computer, materiali per le attivita' scientifiche, materiali per le attivita' espressive, ecc.)? In che modo la scuola cura la gestione del tempo come risorsa per l'apprendimento? L'articolazione dell'orario scolastico e' adeguata alle esigenze di apprendimento degli studenti? La durata delle lezioni risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

L'utilizzo degli spazi laboratoriali presenti nella scuola è regolato da norme stabilite in sede collegiale che precisa i tempi di fruizione in modo da garantire a tutti la possibilità di accedervi in maniera continuativa (orari settimanali) -Le figure di coordinamento, considerato la non possibilità di essere retribuite, sono a carattere volontario,ma non per questo meno efficienti -La maggior parte delle classi dell'Istituto usufruiscono della Lim con relativo notebook (grazie alla cospicua implementazione della Regione Sardegna,oltre a quelle del Miur) La Funzione Informatica della scuola ha nel suo incarico anche la cura delle dotazioni delle classi e in caso di necessità la scuola si tecnici informatici -La Scuola partecipa e aderisce sovente a progetti ministeriali o proposti da enti esterni o in rete che oltre alla valenza didattica offrono fondi per l'acquisto di materiale -La nostra scuola Secondaria di I grado è ad indirizzo musicale con l'implementazione di orario pomeridiano curricolare; per il prossimo anno è in organico una classe prima a tempo prolungato. -Gli orari della scuola con la distribuzione delle discipline nella mattinata e nella settimana rispettano criteri di equa distribuzione rispetto all'impegno richiesto da ciascuna materia in relazione all'età degli alunni; gli orari cercano anche di prendere in considerazione un equilibrato carico di lavoro a casa in modo da permettere un adeguato consolidamento

pagina 44

I computer dell'Aula di informatica sono obsoleti e pochissimi funzionanti. Nella Scuola Primaria funziona un corso a tempo pieno a cui si accede per selezione in quanto la domanda è sempre superiore alla possibilità di accoglimento; per il prossimo anno sono state chieste due classi prime a tempo pieno (40 ore comprensive di mensa), ma non concesse. La gestione del tempo in funzione dell'apprendimento spesso non è adeguata per la necessità di gestire dei docenti in servizio in più sedi.

Subarea: Dimensione metodologica Domande Guida La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative? La scuola promuove la collaborazione tra docenti per la realizzazione di modalita' didattiche innovative? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) - La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative attraverso la realizzazione di progetti che utilizzano la metodologia sperimentale laboratoriale. - Il progetto Popoli e Terre ( ambito antropologico) è un progetto in rete per cui le attività sperimentate vengono messe a disposizione della rete, pubblicate nel sito, diventando condivisibili e fruibili da tutti. - Le insegnanti di matematica delle classi della scuola Primaria 1^-2^-3^ utilizzano come metodologia il metodo analogico (Bortolato). - la scuola Primaria rientra nell'elenco regionale delle scuole accreditate che presentano i requisiti professionali, organizzativi e progettuali per l’attuazione del DM 8/2011, ossia potenziamento della musica nella scuola primaria. E' stato possibile attuare il progetto nelle classi quinte con il Coro voci bianche e la Propedeutica strumentale, con lezioni aggiuntive tenute dai professori del corso ad indirizzo musicale della scuola secondaria.

Subarea: Dimensione relazionale

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) - Per quanto riguarda l'attuazione del DM 8/2011 nella scuola Primaria è stato possibile attuarlo solo per le classi quinte e non in tutte le classi come da progetto, in quanto sprovvisti di docenti di scuola primaria forniti di titolo.

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 45

3.2.d Episodi problematici 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Atti Di Vandalismo Istituto:ORIC82600R % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ORIC82600R % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 61,7 53,4 Azioni costruttive n.d. 49,7 46,6 Azioni sanzionatorie n.d. 60 41 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Furti

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:ORIC82600R % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Furti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ORIC82600R % 100 n.d. n.d. 40 n.d. 50 n.d. 70

Riferimento Nazionale % 55,8 57,5 51,2

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Comportamenti Violenti Istituto:ORIC82600R % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ORIC82600R % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 53,4 41,7 43,9 Azioni costruttive n.d. 41,3 38,4 38,3 Azioni sanzionatorie n.d. 28,5 30 28,4 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:ORIC82600R % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ORIC82600R % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 44,4 50,8 49,8 Azioni costruttive n.d. 34,4 37 40,6 Azioni sanzionatorie n.d. 45,5 34,8 34,2 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Atti Di Vandalismo Istituto:ORIC82600R % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ORIC82600R % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 100 47,2 45,4 Azioni costruttive n.d. 100 31,7 36,2 Azioni sanzionatorie n.d. 100 39,3 38,2 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Furti

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 46

Istituto:ORIC82600R % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Furti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ORIC82600R % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 51,2 51,8 Azioni costruttive n.d. 100 49,6 44 Azioni sanzionatorie n.d. 44,9 36,5 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Comportamenti Violenti Istituto:ORIC82600R % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ORIC82600R % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 43,2 39,2 41,9 Azioni costruttive n.d. 28,5 30,4 30,5 Azioni sanzionatorie n.d. 39 36,3 31,7 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:ORIC82600R % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ORIC82600R % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 44 43,4 45,1 48 Azioni costruttive 22 36 28,3 30,1 Azioni sanzionatorie 33 30,7 33,2 32,2

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 47

3.2.d.2 Studenti sospesi per anno di corso-SECONDARIA

opzione Percentuale di studenti sospesi - 1° anno Percentuale di studenti sospesi - 2° anno Percentuale di studenti sospesi - 3° anno

Istituto:ORIC82600R % - Studenti sospesi per anno di corso-SECONDARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ORIC82600R %

Riferimento Nazionale %

1,57

0,9

1,4

0,7

0,70

1,7

2,4

0,00

1,3

2,1

Domande Guida In che modo la scuola promuove la condivisione di regole di comportamento tra gli studenti? In caso di comportamenti problematici da parte degli studenti quali azioni promuove la scuola? Queste azioni sono efficaci? La scuola adotta strategie specifiche per la promozione delle competenze sociali (es. assegnazione di ruoli e responsabilita', attivita' di cura di spazi comuni, sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', collaborazione e lo spirito di gruppo, ecc.)? Queste attivita' coinvolgono gli studenti di tutte le sezioni, ordini di scuola, plessi o indirizzi di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) - Il nostro Istituto promuove la condivisione di regole di zero comportamento tra gli studenti attraverso la precisa definizione delle norme di comportamento inserite nel regolamento d'istituto, nella loro diffusione sistematica, con l'attuazione di iniziative volte alla sensibilizzazione verso atteggiamenti di rispetto verso sè, verso gli altri e verso l'ambiente. - Nel caso dei pochi comportamenti scorretti, non gravi, si è ritenuto di intervenire con azioni interlocutorie, il coinvolgimento dei genitori e solo in un caso la sospensione con l'obbligo di frequenza. - Nella scuola Primaria è generalizzato l'uso degli incarichi all'interno della classe (addetto alla biblioteca, al controllo della differenziata, al ritiro e alla cura dei materiali didattici della classe, ecc.). - Alcune classi programmano la pulizia del giardino, altre hanno in cura angoli di verde. - Gli anni scorsi la scuola ha partecipato al progetto dell'Agenzia delle entrate " Fisco in classe", per cui il materiale dato in dotazione è stato utilizzato anche quest'anno per avviare attività di sensibilizzazione verso pratiche atte allo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita'. - Nell'istituto vengono privilegiate attività di gruppo in tutte le discipline per stimolare lo spirito di condivisione , di solidarietà e collaborazione fra gli studenti.

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 48

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. L'organizzazione di spazi e tempi non risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali non ci sono o sono usati solo da una minoranza di studenti. La scuola non incentiva l'uso di modalita' didattiche innovative, oppure queste vengono adottate in un numero esiguo di classi. Le regole di comportamento non sono definite. I conflitti non sono gestiti o sono gestiti ricorrendo a modalita' non efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'.

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 49

3A.3 Inclusione e differenziazione Subarea: Inclusione 3.3.a Attivita' di inclusione 3.3.a.1 Azioni attuate per l'inclusione Azioni attuate per l'inclusione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Validi

Situazione della scuola: ORIC82600R

Nessuna o una azione fra quelle indicate Due o tre azioni fra quelle indicate Quattro o cinque azioni fra quelle indicate

28,6

26,7

13,5

66,7

61,2

4,8

7,3

25,3

Due o tre azioni fra quelle indicate

Domande Guida La scuola realizza attivita' per favorire l'inclusione degli studenti con disabilita' nel gruppo dei pari? Queste attivita' riescono a favorire l'inclusione degli studenti con disabilita'? Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che favoriscono una didattica inclusiva? Questi interventi sono efficaci? Alla formulazione dei Piani Educativi Individualizzati partecipano anche gli insegnanti curricolari? Il raggiungimento degli obiettivi definiti nei Piani Educativi Individualizzati viene monitorato con regolarita'? In che modo la scuola si prende cura degli altri studenti con bisogni educativi speciali? I Piani Didattici Personalizzati sono aggiornati con regolarita'? La scuola realizza attivita' di accoglienza per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire l'inclusione degli studenti stranieri? La scuola realizza percorsi di lingua italiana per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire il successo scolastico degli studenti stranieri? La scuola realizza attivita' su temi interculturali e/o sulla valorizzazione delle diversita'? Qual e' la ricaduta di questi interventi sulla qualita' dei rapporti tra gli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola realizza attivita' per favorire l'inclusione degli studenti con disabilita' nel gruppo dei pari con attività di Teatro, Giornalino, Coro, Laboratorio delle Emozioni, Musicoterapia, Laboratori di creatività. Le attività educativo-didattiche sono progettate affinchè tutti gli alunni siano inclusi in un processo di crescita cognitiva ed emozionale. Le attività sono programmate in modo che ogni alunno realizzi un suo successo personale. Gli insegnanti curricolari partecipano alla stesura dei PEI e dei PDP., al monitoraggio e agli incontri periodici con l'equipe Psicopedagogica della ASL. Gli insegnanti curricolari e specializzati utilizzano regolarmente la metodologia inclusiva atta a offrire a ciascuno gli strumenti per una maggior autonomia operativa e sociale ( Lim, schemi, mappe concettuali,strumenti compensativi, lavori nel piccolo gruppo con i pari, tutoring, interventi individualizzati mirati. Tutti i docenti, curricolari e specializzati, partecipano a corsi di formazione per affrontare al meglio tutti i temi dell'inclusione: Progetto Aree Rischio - Formazione docenti BES I DSA e i protocolli riabilitativi per potenziare memoria e attenzione; Formazione per due docenti dell'Istituto, L'esperienza dello sportello autismo di Vicenza un'opportunità di crescita per le classi inclusive, in vista della realizzazione di uno sportello di ascolto a livello provinciale Aree a rischio e a forte concentrazione di immigrati Master teacher Scuola e Istruz.-Rete Immig

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Non sono adeguatamente socializzate le attività di inclusione svolte nelle diverse classi e/o sezioni. Non sono ancora del tutto valorizzate le competenze professionali specifiche di ogni docente affinchè diventino una risorsa per l'intero Istituto.

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 50

Subarea: Recupero e potenziamento 3.3.b Attivita' di recupero 3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PRIMARIA

opzione

Istituto:ORIC82600R - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli ORIC82600R aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

95,2

89,7

92,1

23,8

21,1

No Si Si Si

4,8 42,9 19 9,5

4,1 35,6 6,7 20,1

6,9 24,6 8,4 16,2

4,8

15,5

14,5

14,3

19,1

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-SECONDARIA

opzione

Istituto:ORIC82600R - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli ORIC82600R aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

87,8

24,7

28,2

No Si Si Si

0 65 5 20

9,3 56 7,7 25,8

13 60,5 12,6 24,8

23,1

24,7

15,4

20,6

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 51

3.3.c Attivita' di potenziamento 3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PRIMARIA

opzione

Istituto:ORIC82600R - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli ORIC82600R aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Partecipazione a gare o competizioni interne alla scuola Partecipazione a gare o competizioni esterne alla scuola Giornate dedicate al recupero e al potenziamento Partecipazione a corsi o progetti in orario curricolare Partecipazione a corsi o progetti in orario extracurricolare Altro

71,4

77,3

76,9

9,5

13,9

21,9

47,6

24,7

25,3

38,1

36,9

20,1

14,8

76,2

57,7

52,9

57,1

34,5

40,7

9,5

6,7

5,4

3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-SECONDARIA

opzione

Istituto:ORIC82600R - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli ORIC82600R aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

74,2

19,8

22,8

46,2

46,1

61,5

72,4

28,6

24,4

59,9

61,8

55,5

73,9

7,7

6,6

Domande Guida Quali gruppi di studenti presentano maggiori difficolta' di apprendimento? Quali interventi sono realizzati per rispondere alle difficolta' di apprendimento degli studenti? Sono previste forme di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti dagli studenti con maggiori difficolta'? Gli interventi che la scuola realizza per supportare gli studenti con maggiori difficolta' sono efficaci? In che modo la scuola favorisce il potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari? Gli interventi di potenziamento realizzati sono efficaci? Nel lavoro d'aula quali interventi individualizzati in funzione dei bisogni educativi degli studenti vengono utilizzati? Quanto e' diffuso l'utilizzo di questi interventi nelle varie classi della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

Gli alunni che presentano maggiori difficoltà di apprendimento sono sia provenienti da famiglie disagiate dal punto di vista socio-economico-culturale sia BES. Vengono realizzati Corsi di Recupero sia in orario curricolare che extracurricolare attraverso attività prettamente disciplinari (Italiano e Matematica)e attività trasversali.Ogni docente comunque individualizza all'interno della sua classe le attività in funzione delle esigenze degli alunni così come le prove di verifica.Ogni docente valuta la ricaduta delle attività sul rendimento degli alunni attraverso monitoraggi informali che avvengono in maniera formalizzata alle cadenze istituzionali (bimestrali e quadrimestrali). I risultati sono positivi e proporzionali al tempo e alle risorse dedicati a tali attività.La scuola favorisce il potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari con la preparazione e la partecipazione a gare o competizioni interne ed esterne alla Scuola (Olimpiadi della Matematica, Concorsi di Strumento musicale, Gare sportive e concorsi vari proposti da Enti locali o istituzionali. La partecipazione e i notevoli risultati ottenuti, anche a livello nazionale, sono un ottimo stimolo alla motivazione dei ragazzi.

pagina 52

Non è sufficientemente diffuso l'utilizzo di interventi individualizzati verso il potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari perchè la presenza di alunni con difficoltà di apprendimento assorbe la disponibilità di tempo data dal rapporto docenti /numero di alunni della classe.

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 53

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento. Le attivita' realizzate dalla scuola sono insufficienti a garantire l'inclusione degli studenti che hanno specifici bisogni formativi. La scuola non dedica sufficiente attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' assente o insufficiente, oppure singoli insegnanti realizzano percorsi differenziati in poche classi, senza forme di coordinamento delle attivita' a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono scarsamente definiti e il loro raggiungimento non viene monitorato. La scuola dedica un'attenzione appena sufficiente ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono poco specifici e non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola; le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 54

Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione e la differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti nella nostra scuola sono curate e organizzate in maniera funzionale, risultano di buona qualitĂ rispondendo in maniera efficace ai bisogni specifici degli alunni.

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 55

3A.4 Continuita' e orientamento Subarea: Continuita' 3.4.a Attivita' di continuita' 3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'-PRIMARIA

opzione Incontri tra insegnanti dell'infanzia e della primaria per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti dell'infanzia e della primaria per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola primaria da parte dei bambini dell'infanzia Attivita' educative per i bambini dell'infanzia con insegnanti della primaria Attivita' educative comuni tra bambini dell'infanzia e della primaria Trasmissione dall'infanzia alla primaria di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

Istituto:ORIC82600R - Azioni attuate per la continuita'-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli ORIC82600R aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

100

95,4

97,5

61,9

77,8

75,8

95,2

93,8

95,7

52,4

56,2

60,8

71,4

68,6

75,7

52,4

45,9

61,3

14,3

12,4

16,4

3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'-SECONDARIA

opzione Incontri tra insegnanti della primaria e della secondaria per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti della primaria e della secondaria per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola secondaria da parte degli studenti della primaria Attivita' educative per studenti della primaria con insegnanti della secondaria Attivita' educative comuni tra studenti della primaria e della secondaria Trasmissione dalla primaria alla secondaria di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

Istituto:ORIC82600R - Azioni attuate per la continuita'-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli ORIC82600R aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

100

96,2

97,4

76,4

74,3

95,6

95,5

67,6

70,4

67,7

48,6

11,5

17,1

Domande Guida Gli insegnanti di ordini di scuola diversi si incontrano per parlare della formazione delle classi? Quali azioni realizza la scuola per garantire la continuita' educativa per gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? La scuola monitora i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? Gli interventi realizzati per garantire la continuita' educativa sono efficaci?

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 56

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) - I criteri per la formazione delle classi sono definiti dopo -talvolta le richieste ripetute ed enfatizzate dei genitori attenta discussione in sede di commissione e inseriti nel POF. rischiano di invalidare l'efficacia dei criteri decisi dalla Scuola -ad inizio anno i docenti dei diversi ordini si incontrano per la nella formazione delle classi formazione delle classi, tenendo conto dei criteri del POF, delle schede di passaggio, di quelle di valutazione e di eventuali richieste dei genitori che non disattendano i suddetti criteri; in questa sede gli insegnanti, che conoscono bene gli alunni , evidenziano tutti quei fattori, anche comportamentali, che possono concorrere al formare classi eterogenee ed equilibrate - durante l'anno scolastico vengono organizzate delle visite nella scuola di accoglienza con attività mirate alla presentazione della nuova realtà scolastica - sono attivati dei laboratori( coro- giornalino) che prevedono la partecipazione congiunta di alunni dei diversi ordini di scuola dell'Istituto; docenti di ordini di scuola diversi sono intervenuti in progetti da realizzarsi in altro ordine rispetto a quello di appartenenza - gli interventi realizzati si sono rivelati sicuramente efficaci come si è potuto rilevare dai questionari di gradimento delle attività proposti a fine intervento sia agli alunni che ai genitori

Subarea: Orientamento 3.4.b Attivita' di orientamento 3.4.b.1 Azioni attuate per l'orientamento-SECONDARIA

opzione Percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni Collaborazione con soggetti esterni per le attivita' di orientamento Utilizzo di strumenti per l'orientamento Presentazione agli studenti dei diversi indirizzi di scuola secondaria di II grado Monitoraggio degli studenti dopo l'uscita dalla scuola Incontri individuali degli studenti con i docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto nella scelta della scuola superiore Predisposizione di un modulo articolato per il consiglio orientativo da consegnare agli studenti Altro

Istituto:ORIC82600R - Azioni attuate per l'orientamento-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli ORIC82600R aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

69,2

82,6

35,7

57,7

41,2

55,7

98,9

98,2

13,7

31,7

60,4

63,3

50,5

16,5

25,7

Domande Guida La scuola realizza percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni? Quali classi sono coinvolte? Questi percorsi coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola realizza attivita' di orientamento finalizzate alla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Queste attivita' coinvolgono le realta' scolastiche/universitarie significative del territorio? La scuola realizza attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali? La scuola organizza incontri/attivita' rivolti alle famiglie sulla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola?

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 57

La scuola monitora quanti studenti seguono il consiglio orientativo? I consigli orientativi della scuola sono seguiti da un elevato numero di famiglie e studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) - sono state programmate diverse attività rivolte alla - L'economia del territorio non offre molte possibilità perché la presentazione dei corsi di studio superiori: in alcuni casi si sono scuola realizzi attivita' di orientamento alle realta' produttive e organizzati degli incontri nella sede della scuola secondaria di professionali del territorio. 1° grado tra gli studenti delle classi terze e i docenti di istituti superiori in cui questi ultimi hanno presentato le peculiarità del proprio indirizzo; in altri casi le classi sono state accompagnate in visite agli istituti dove hanno potuto partecipare ad attività e laboratori - sono state effettuati degli incontri proprio con scuole ad indirizzo professionale , ad esempio l'Istituto agrarioalberghiero, in considerazione anche del carattere agricolo e turistico dell'economia locale -sono state coinvolte nelle attività di orientamento tutte le terze classi della scuola secondaria secondaria di 1° grado - si, la scuola monitora quanti studenti hanno seguito il consiglio orientativo;m lo scorso anno scolastico la maggior parte degli studenti in uscita dalla scuola secondaria di I grado ha proseguito gli studi secondo l'indirizzo consigliato; - la percentuale dei promossi fra coloro che hanno seguito il consiglio orientativo è superiore a quella dei ragazzi che hanno proseguito un altro indirizzo di studi

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 58

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti. Le attivita' di continuita' e/o di orientamento sono assenti o insufficienti, oppure singoli insegnanti realizzano attivita' di continuita' e/o orientamento limitatamente ad alcune sezioni, senza forme di coordinamento a livello di scuola. Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro / all'universita'. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole/universita' del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 59

Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La Scuola propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole/universita' del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola.

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 60

3B Processi - Pratiche gestionali e organizzative 3B.5 Orientamento strategico e organizzazione della scuola Subarea: Missione e obiettivi prioritari Domande Guida La missione dell'istituto e le priorita' sono definite chiaramente? La missione dell'istituto e le priorita' sono condivise all'interno della comunita' scolastica? Sono rese note anche all'esterno, presso le famiglie e il territorio? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) - La missione del nostro Istituto e le priorità sono chiaramente zero definite nel Pof, nella parte che riguarda il Curricolo della scuola. - Il Pof e il suo Curricolo sono elaborate dalla Commissione Pof, in cui sono rappresentati i tre ordini di scuola ( Infanzia, Primaria e Secondaria);le componenti della commissione portano, in una prima fase, le istanze e i pareri raccolti nelle tre scuole; segue una fase collegiale di lettura, analisi e condivisione in cui vengono ulteriormente accolte modifiche e/o integrazioni ritenute funzionali. - Il Pof viene pubblicato nel sito della scuola per essere fruito dall'utenza.

Subarea: Controllo dei processi Domande Guida In che modo la scuola pianifica le azioni per il raggiungimento dei propri obiettivi? In che modo la scuola monitora lo stato di avanzamento per il raggiungimento degli obiettivi? Quali meccanismi e strumenti di controllo sono adottati? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) zero

La scuola pianifica le azioni per il raggiungimento dei propri obiettivi attraverso diverse madalità e strategie: - l’adozione di adeguate metodologie educative e didattiche( problem solving, cooperative learning, attività laboratoriali,…); - l’utilizzo responsabile delle tecnologie; - l’integrazione di tutte le attività e iniziative extrascolastiche in un progetto unitario; - la proposta di contenuti culturali in linea con le indicazioni dei programmi ministeriali e la specificità del contesto sociale e ambientale; - la valutazione formativa per il successo degli alunni nel processo di apprendimento. La scuola monitora lo stato di avanzamento per il raggiungimento degli obiettivi attraverso osservazioni sistematiche, verifiche bimestrali e quadrimestrali degli apprendimenti.

Subarea: Organizzazione delle risorse umane

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 61

3.5.a Gestione delle funzioni strumentali 3.5.a.1 Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali

Validi

Situazione della scuola: ORIC82600R

Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Meno di 500 € 33,3 22,2 Tra 500 e 700 € 0 22,2 Tra 700 e 1000 € 28,6 33 Più di 1000 € 38,1 22,7 n.d. Più di 1000 €

Riferimento Nazionale % 26,5 32,5 28,8 12,3

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 62

3.5.b Gestione del Fondo di Istituto 3.5.b.1 Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA

opzione Percentuale del FIS per gli insegnanti Percentuale del FIS per gli ATA

Istituto:ORIC82600R % - Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ORIC82600R %

Riferimento Nazionale %

75,92

71,4

70,4

72,8

24,08

28,6

29,8

27,3

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 63

3.5.b.2 Quota di insegnanti che percepisce il FIS

opzione Percentuale di insegnanti che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli insegnanti)

Istituto:ORIC82600R % - Quota di insegnanti che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ORIC82600R % 85,06

84,1

72,7

Riferimento Nazionale % 70,4

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 64

3.5.b.3 Quota di personale ATA che percepisce il FIS

opzione Percentuale di personale ATA che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli ATA)

Istituto:ORIC82600R % - Quota di personale ATA che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ORIC82600R % 88,24

88,8

86,8

Riferimento Nazionale % 82,7

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 65

3.5.b.4 Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale insegnanti che percepisce piĂš di 500â‚Ź (rispetto al totale degli insegnanti che usufruisce del FIS)

Istituto:ORIC82600R % - Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ORIC82600R %

9,46

23,7

24,7

Riferimento Nazionale %

22,8

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 66

3.5.b.5 Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale ATA che percepisce piĂš di 500â‚Ź (rispetto al totale del personale ATA che usufruisce del FIS)

Istituto:ORIC82600R % - Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ORIC82600R % 6,67

55,5

43,4

Riferimento Nazionale %

34,9

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 67

3.5.c Processi decisionali 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Istituto:ORIC82600R - Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ORIC82600R Collegio dei docenti Si 76,2 87,9 90,5 Consiglio di istituto No 4,8 19,4 18,9 Consigli di classe/interclasse Si 57,1 44,7 34,3 Il Dirigente scolastico No 0 8,3 12,8 Lo staff del Dirigente No 4,8 4,9 10,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 9,5 10,7 14,8 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 33,3 10,7 7,2 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria

opzione Collegio dei docenti Consiglio di istituto Consigli di classe/interclasse Il Dirigente scolastico Lo staff del Dirigente scolastico Un gruppo di lavoro, dipartimento o commissione I singoli insegnanti

Istituto:ORIC82600R - Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ORIC82600R No 52,4 66 No 28,6 52,9 Si 19 6,3 No 38,1 32,5

Riferimento Nazionale % 71,4 62 3,1 29

28,6

10,7

10,6

9,5

13,6

4,8

2,4

0,6

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Istituto:ORIC82600R - Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ORIC82600R Collegio dei docenti No 47,6 49,5 51,3 Consiglio di istituto No 0 1,9 1,3 Consigli di classe/interclasse Si 81 74,3 70,8 Il Dirigente scolastico No 4,8 3,9 5,9 Lo staff del Dirigente No 0 0,5 2,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 14,3 12,1 12,6 dipartimento o commissione I singoli insegnanti Si 38,1 38,8 36,7 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Istituto:ORIC82600R - Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ORIC82600R Collegio dei docenti Si 66,7 61,2 Consiglio di istituto No 0 1 Consigli di classe/interclasse No 47,6 39,8 Il Dirigente scolastico No 4,8 4,9 Lo staff del Dirigente No 0 2,9 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 38,1 54,9 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 28,6 16,5 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti

Riferimento Nazionale % 59,9 0,6 32 5,6 4 65,3 15,1

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 68

Istituto:ORIC82600R - Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ORIC82600R Collegio dei docenti Si 95,2 91,3 89,9 Consiglio di istituto No 0 1 1,3 Consigli di classe/interclasse No 47,6 40,8 35,9 Il Dirigente scolastico No 4,8 7,8 13,2 Lo staff del Dirigente No 4,8 2,4 4,6 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 23,8 32,5 35,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 4,8 5,8 4,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Istituto:ORIC82600R - Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ORIC82600R Collegio dei docenti Si 90,5 86,4 77,3 Consiglio di istituto No 52,4 65 67,3 Consigli di classe/interclasse No 9,5 2,9 2 Il Dirigente scolastico No 9,5 20,4 21 Lo staff del Dirigente No 0 3,4 5,4 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 19 8,3 14,7 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0 0,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Istituto:ORIC82600R - Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ORIC82600R Collegio dei docenti No 23,8 22,3 24,1 Consiglio di istituto Si 57,1 68,9 59,9 Consigli di classe/interclasse No 4,8 0,5 0,7 Il Dirigente scolastico Si 66,7 75,2 72,3 Lo staff del Dirigente No 23,8 16,5 25,3 scolastico Un gruppo di lavoro, No 0 1 3,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0 0 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Istituto:ORIC82600R - Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ORIC82600R Collegio dei docenti No 38,1 35,9 34 Consiglio di istituto No 0 1 0,6 Consigli di classe/interclasse No 42,9 45,6 41,5 Il Dirigente scolastico No 23,8 17 22,5 Lo staff del Dirigente No 4,8 8,3 14,6 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 28,6 37,9 42,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti Si 28,6 25,2 18,3 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 69

Istituto:ORIC82600R - Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ORIC82600R Collegio dei docenti Si 100 95,6 90,5 Consiglio di istituto No 0 2,9 1,3 Consigli di classe/interclasse Si 14,3 9,2 3,4 Il Dirigente scolastico No 14,3 30,6 42,8 Lo staff del Dirigente No 4,8 12,6 21,7 scolastico Un gruppo di lavoro, No 28,6 14,1 14,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 6,3 7,4

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 70

3.5.d Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione 3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PRIMARIA

opzione

Istituto:ORIC82600R % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PRIMARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ORIC82600R %

Percentuale di ore di supplenza svolte dagli insegnanti esterni Percentuale di ore di supplenza retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore di supplenza non retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore non coperte

100,00

71,4

55,6

1,81

3,1

1,6

2,6

13,12

7,8

15,1

24,3

n.a.

20,9

20,1

18,5

3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-SECONDARIA

opzione

Istituto:ORIC82600R % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-SECONDARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ORIC82600R %

100,00

58,4

42,9

40,1

26,47

8,1

8,5

8,8

n.d.

14,4

17,8

29,6

n.a.

29,3

32,5

23,6

Domande Guida C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra i docenti con incarichi di responsabilita'? C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra il personale ATA? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) - In sede di Collegio dei Docenti, vengono individuate e zero deliberate le funzioni strumentali e definiti i rispettivi incarichi, nominate le commissioni, i comitati, le figure di responsabilitĂ dei consigli di intersezione, di interclasse e di classe. - A inizio anno scolastico la D.S.G.A. predispone il piano delle attivitĂ definendo gli incarichi di ciascun dipendente ATA, sia per gli impiegati in ufficio che per i collaboratori scolastici; tale piano viene poi adottato dalla Dirigente Scolastico. Questa procedura garantisce una chiara ed equa distribuzione dei compiti in base alle competenze di ciascuno.

Subarea: Gestione delle risorse economiche 3.5.e Progetti realizzati 3.5.e.1 Ampiezza dell'offerta dei progetti

opzione Ampiezza dell'offerta dei progetti

Istituto:ORIC82600R - Ampiezza dell'offerta dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale ORIC82600R 14

9,57

9,11

Riferimento Nazionale 10,39

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 71

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 72

3.5.e.2 Indice di frammentazione dei progetti

opzione Indice di frammentazione dei progetti - spesa media per progetto (in euro)

Istituto:ORIC82600R - Indice di frammentazione dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale ORIC82600R 1162,71

7895,71

6979,47

Riferimento Nazionale 7851,74

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 73

3.5.e.3 Indice di spesa dei progetti per alunno

opzione Indice di spesa per progetti per alunno (in euro)

Istituto:ORIC82600R - Indice di spesa dei progetti per alunno Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale ORIC82600R 30,66

116,92

102,46

Riferimento Nazionale 84,12

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 74

3.5.e.4 Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

opzione Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

Istituto:ORIC82600R % - Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ORIC82600R % 10,97

13,75

18,45

Riferimento Nazionale % 16,87

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 75

3.5.f Progetti prioritari 3.5.f.1 Tipologia relativa dei progetti

opzione Formazione e aggiornamento del personale Abilita' linguistiche/lettura/biblioteca Abilita' logico-matematiche e scientifiche Prevenzione del disagio inclusione Lingue straniere Tecnologie informatiche (TIC) Attivita' artistico-espressive Educazione alla convivenza civile Sport Orientamento - accoglienza continuita' Progetto trasversale d'istituto Altri argomenti

Istituto:ORIC82600R - Tipologia relativa dei progetti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato ORIC82600R progetti per argomento) progetti per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento)

16,5

15,5

33,3

23,3

13,3

28,6

9,4

33,3

48,5

14,3

22,8

28,4

4,8

3,9

11,6

38,1

28,2

36,6

19,4

27,3

33,3

18,9

20,6

23,8

9,7

14,9

1 0

4,8 28,6

17 32

17 17,2

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 76

3.5.f.2 Durata media dei progetti

opzione Durata media dei progetti (in anni)

Istituto:ORIC82600R - Durata media dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale ORIC82600R 0,67

1,3

Riferimento Nazionale 2,6

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 77

3.5.f.3 Indice di concentrazione della spesa per i progetti

opzione Indice di concentrazione della spesa per i progetti percentuale di spesa per i 3 progetti pi첫 importanti

Istituto:ORIC82600R % - Indice di concentrazione della spesa per i progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ORIC82600R % 35,26

43,1

47,5

Riferimento Nazionale %

39,7

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 78

3.5.f.4 Importanza relativa dei progetti

Progetto 1 Progetto 2 Progetto 3

Istituto:ORIC82600R - Importanza relativa dei progetti Situazione della scuola: ORIC82600R Per il coinvolgimento positivo dei ragazzi, delle famiglie e del territorio e per il risultato formativo conseguito Per il coinvolgimento positivo dei ragazzi, delle famiglie e del territorio e per il risultato formativo conseguito Per il coinvolgimento positivo dei ragazzi, delle famiglie e del territorio e per il risultato formativo conseguito

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 79

3.5.f.5 Coinvolgimento relativo nei progetti

Validi

Coinvolgimento relativo nei progetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun coinvolgimento 38,1 26,2 Basso coinvolgimento 28,6 22,3 Alto coinvolgimento 33,3 51,5

Situazione della scuola: ORIC82600R

Riferimento Nazionale % 25,1 18,3 56,6

Nessun coinvolgimento

Domande Guida Quale coerenza tra le scelte educative adottate (es. Piano dell'Offerta Formativa) e l'allocazione delle risorse economiche (es. programma annuale)? Le spese per i progetti si concentrano sulle tematiche ritenute prioritarie dalla scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) VI Ă¨ COERENZA TRA SCELTE EDUCATIVE E ALLOCAZIONE RISORSE E LE SPESE SONO CONCENTRATE LADDOVE VI E' LA NECESSITA'

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) ZERO

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 80

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. La missione della scuola e le priorita' non sono state definite oppure sono state definite in modo vago. Non sono presenti forme di controllo o monitoraggio delle azioni. La definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche e' poco chiara o non e' funzionale all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono sottoutilizzate, oppure sono disperse nella realizzazione di molteplici attivita' e non sono indirizzate al raggiungimento degli obiettivi prioritari. La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La scuola ha definito la missione e le priorita'; queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Il nostro Istituto rientra in tutte le caratteristiche del punteggio 5 e in alcuni del punteggio 7, per cui si Ă¨ fatta la media.

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 81

3B.6 Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Subarea: Formazione 3.6.a Offerta di formazione per gli insegnanti 3.6.a.1 Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti

opzione Numero di progetti di formazione per gli insegnanti

Istituto:ORIC82600R - Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale ORIC82600R 1

1,5

1,7

Riferimento Nazionale 2,3

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 82

3.6.a.2 Tipologia degli argomenti della formazione

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Tecnologie informatiche e loro applicazione all'attivita' didattica Aspetti normativi e ordinamenti scolastici Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non italiana Orientamento Altro

Istituto:ORIC82600R - Tipologia degli argomenti della formazione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato ORIC82600R progetti per argomento) progetti per argomento) 0 0

14,3 4,8

13,1 2,4

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento) 21,7 6

9,5

11,2

15,3

1,5

5,6

4,8

13,1

21,1

23,8

21,8

14,3

13,6

16,5

0,5

2,2

0 0

0 9,5

0 11,7

1,2 9,8

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 83

3.6.a.3 Insegnanti coinvolti nella formazione

opzione Percentuale media di insegnanti coinvolti nei progetti di formazione o aggiornamento attivati

Istituto:ORIC82600R % - Insegnanti coinvolti nella formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ORIC82600R % 63,22

45,7

43,4

Riferimento Nazionale %

34,1

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 84

3.6.a.4 Spesa media per insegnante per la formazione

opzione Spesa media per insegnante per progetti di formazione (in euro)

Istituto:ORIC82600R - Spesa media per insegnante per la formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale ORIC82600R 20,00

37,5

40,5

Riferimento Nazionale 36,8

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 85

3.6.a.5 Numero medio di ore di formazione per insegnante

opzione Numero medio di ore di formazione per insegnante

Istituto:ORIC82600R - Numero medio di ore di formazione per insegnante Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale ORIC82600R 0,14

0,2

0,5

Riferimento Nazionale 0,5

Domande Guida La scuola raccoglie le esigenze formative dei docenti e del personale ATA? Quali temi per la formazione la scuola promuove e perche' (es. curricolo e competenze, bisogni educativi speciali, tecnologie didattiche, ecc.)? Qual e' la qualita' delle iniziative di formazione promosse dalla scuola? Quali ricadute hanno le iniziative di formazione nell'attivita' ordinaria della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) In sede di Collegio dei Docenti vengono proposte diverse esigenze formative e vengono deliberate quelle che più rispondono ai bisogni del Collegio. Considerato che ciascun ordine di scuola porta avanti quelle che maggiormente competono al proprio segmento di curricolo, nelle delibere si cerca comunque di far convergere le scelte in tematiche che siano di interesse comune. - I temi che ricorrono maggiormente nelle richieste di formazione dei docenti sono: la valutazione, il curricolo, gli interventi sui Bes, rapporti scuola-famiglia, il bullismo e l'azione della scuola, ecc. - Dal momento che i corsi di formazione sono scelti sulla base di reali esigenze emerse, la ricaduta sull'attività della scuola è sicuramente positiva.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) - A fronte dell'esigenza di formazione dei docenti, la situazione economica della scuola condiziona la scelta dei corsi in termini di qualità e di quantità.

Subarea: Valorizzazione delle competenze Domande Guida La scuola raccoglie le competenze del personale (es. curriculum, esperienze formative, corsi frequentati)? Come sono valorizzate le risorse umane? La scuola utilizza il curriculum o le esperienze formative fatte dai docenti per una migliore gestione delle risorse umane (es. assegnazione di incarichi, suddivisione del personale)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) LA SCUOLA VALORIZZA LE COMPETENZE PROFESSIONALI DI OGNI RISORSA UMANA DISPONIBILE

Subarea: Collaborazione tra insegnanti

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) NESSUNO

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 86

3.6.b Gruppi di lavoro degli insegnanti 3.6.b.1 Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso e in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:ORIC82600R - Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi ORIC82600R per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

28,6

52,9

53,5

28,6

45,1

61,1

14,3

41,3

48,9

No Si No Si No No Si Si

9,5 61,9 23,8 66,7 14,3 9,5 57,1 85,7

46,6 71,8 44,2 84 19,9 18,9 68,9 89,3

60,5 71,1 65 84,7 29,9 29,3 81,7 90,3

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 87

3.6.b.2 Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro

Validi

Situazione della scuola: ORIC82600R

Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun gruppo di lavoro 4,8 3,4 indicato Bassa varietà (fino a 3 28,6 17,5 argomenti) Media varietà (da 4 a 6 52,4 35,9 argomenti) Alta varietà (più di 6 14,3 43,2 argomenti) Media varieta' (da 4 a 6 argomenti)

Riferimento Nazionale % 4,3 10,2 28,4 57,1

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 88

3.6.b.3 Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso ed in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:ORIC82600R % - Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi ORIC82600R % per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

1,7

7,6

6,9

5,5

8,9

9,9

1,8

9,2

6,6

0 5 0 5 0 0 5 31

0,8 5,2 2,3 4 4,6 4,4 10,9 17,3

7,2 5,7 3,5 7,6 4,2 3,3 9,3 14,2

7 4,4 4,7 7 5 4,1 9,4 11,2

Domande Guida La scuola incentiva la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro? Su quali tematiche? Con quali modalita' organizzative (es. Dipartimenti, gruppi di docenti per classi parallele, gruppi spontanei, ecc.)? I gruppi di lavoro composti da insegnanti producono materiali o esiti utili alla scuola? La scuola mette a disposizione dei docenti spazi per la condivisione di strumenti e materiali didattici? La condivisione di strumenti e materiali tra i docenti e' ritenuta adeguata? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) - Ad inizio di anno scolastico nella predisposizione del zero curricolo si lavora per Dipartimenti disciplinari definendo i traguardi di competenze dei tre ordini di scuola, che saranno un punto di riferimento per i percorsi didattici. - Nella scuola Primaria, come da contratto, si programma per classi parallele, due ore la settimana, definendo percorsi e attivitĂ didattiche comuni. - In occasione dell'adesione a Progetti di varia natura, si costituiscono dei gruppi spontanei di lavoro per la progettazione e la realizzazione degli stessi. - Gli esiti dei lavori e materiali che possono essere utili, vengono pubblicati nel sito della scuola e resi fruibili da tutti. - Nel nostro Istituto sono presenti spazi per la condivisione di strumenti e materiali didattici messi a disposizione quali i laboratori di Informatica, i laboratori di Scienze, le aule di musica, le sale Teatro, le palestre. - La condivisione di strumenti e materiali didattici Ă¨ garantita dagli orari predisposti che assicurano l'equa fruizione di tutti i docenti.

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 89

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi, promuovendo percorsi formativi di qualita', incentivando la collaborazione tra pari. La scuola non promuove iniziative di formazione per i docenti, oppure le iniziative attivate non sono in relazione ai bisogni formativi del personale o sono di scarsa qualita'. Non sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti, oppure i gruppi non producono esiti utili alla scuola. Non ci sono spazi per la condivisione di materiali didattici tra docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' scarso. La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.). La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La condivisione di strumenti e materiali didattici Ă¨ garantita dagli orari predisposti che assicurano l'equa fruizione di tutti i docenti.

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 90

3B.7 Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Subarea: Collaborazione con il territorio 3.7.a Reti di scuole 3.7.a.1 Partecipazione a reti di scuole

Validi

Situazione della scuola: ORIC82600R

Partecipazione a reti di scuole Riferimento Provinciale % Nessuna partecipazione 28,6 Bassa partecipazione (1-2 reti) 66,7 Media partecipazione (3-4 4,8 reti) Alta partecipazione (5-6 reti) 0

Riferimento Regionale % 14,1 67,5

Riferimento Nazionale % 12,5 42,1

28,7

3,4

16,7

Bassa partecipazione (1 - 2 reti)

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 91

3.7.a.2 Reti di cui la scuola e' capofila

Validi

Situazione della scuola: ORIC82600R

Mai capofila Capofila per una rete Capofila per pi첫 reti n.d.

Reti di cui la scuola e' capofila Riferimento Provinciale % 80 13,3 6,7

Riferimento Regionale % 69,5 22 8,5

Mai capofila

Riferimento Nazionale % 63,8 25,7 10,6

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 92

3.7.a.3 Apertura delle reti ad enti o altri soggetti

Validi

Situazione della scuola: ORIC82600R

Apertura delle reti ad enti o altri soggetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna apertura 26,7 31,1 Bassa apertura 0 1,1 Media apertura 6,7 9,6 Alta apertura 66,7 58,2 n.d. Alta apertura

Riferimento Nazionale % 20 8,3 14,7 57

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 93

3.7.a.4 Entrata principale di finanziamento delle reti

opzione Stato Regione Altri enti locali o altre istituzioni pubbliche Unione Europea Contributi da privati Scuole componenti la rete

Istituto:ORIC82600R - Entrata principale di finanziamento delle reti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti ORIC82600R per soggetto finanziatore per soggetto finanziatore 1 0

38,1 38,1

40,3 51,9

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per soggetto finanziatore 56 24,7

4,8

9,2

18,7

0 0 0

4,8 4,8 0

11,7 1,5 16

7 6,9 44,3

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 94

3.7.a.5 Principale motivo di partecipazione alla rete

opzione Per fare economia di scala Per accedere a dei finanziamenti Per migliorare pratiche didattiche ed educative Per migliorare pratiche valutative Altro

Istituto:ORIC82600R - Principale motivo di partecipazione alla rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti ORIC82600R per motivo) per motivo) 0

4,8

15,5

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per motivo) 24,9

4,8

29,6

66,7

61,2

74,2

3,4

10,1

4,8

7,3

21,1

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 95

3.7.a.6 Attivita' prevalente svolta in rete

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Formazione e aggiornamento del personale Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Orientamento Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non Italiana Gestione servizi in comune Eventi e manifestazioni

Istituto:ORIC82600R - Attivita' prevalente svolta in rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti ORIC82600R per attivitĂ ) per attivitĂ ) 0 0

19 9,5

23,3 12,6

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per attivitĂ ) 34,3 25,6

38,1

57,3

44,3

4,8

9,2

16,7

2,4

9,7

1,5

12,1

30,5

1,9

20,2

1 0

14,3 4,8

25,7 2,4

20,8 7,5

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 96

3.7.b Accordi formalizzati 3.7.b.1 Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi

Validi

Situazione della scuola: ORIC82600R

Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun accordo 38,1 25,7 Bassa varietà (da 1 a 2) 19 27,7 Medio - bassa varietà (da 3 a 23,8 34 4) Medio - alta varietà (da 6 a 8) 19 11,2 Alta varietà (piu' di 8) 0 1,5 Medio - alta varieta' (da 6 a 8)

Riferimento Nazionale % 8,4 21,4 48 20,5 1,7

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 97

3.7.b.2 Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi

opzione Altre scuole Universita' Enti di ricerca Enti di formazione accreditati Soggetti privati Associazioni sportive Altre associazioni o cooperative Autonomie locali ASL Altri soggetti

Istituto:ORIC82600R - Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ORIC82600R No 9,5 16 Si 38,1 41,7 Si 9,5 5,3 Si 4,8 13,1 No 14,3 16,5 Si 28,6 41,3

Riferimento Nazionale % 29,9 61,7 6 20,5 25 53,9

28,6

57,6

Si Si Si

47,6 33,3 23,8

46,6 30,1 16

60,8 45,4 16,6

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 98

3.7.c Raccordo scuola - territorio 3.7.c.1 Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Istituto:ORIC82600R - Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Situazione della scuola: Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di opzione ORIC82600R scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) Presenza di gruppi di lavoro composti da insegnanti e No 23,8 44,2 65 rappresentanti del territorio

Domande Guida Quali accordi di rete e collaborazioni con soggetti pubblici o privati ha la scuola? Per quali finalita'? Qual e' la partecipazione della scuola nelle strutture di governo territoriale? Quali ricadute ha la collaborazione con soggetti esterni sull'offerta formativa? Qual e' la presenza nelle scuole del secondo ciclo di stage, di collegamenti o di inserimenti nel mondo del lavoro? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La nostra Scuola ha stipulato accordi di rete con l'obiettivo finale della formazione e/o aggiornamento professionale dei docenti, attraverso i progetti "Popoli e terre", formazione "Master Teacher" e formazione "Docenti neo-assunti" di concerto con altre scuole del territorio. Il nostro Istituto inoltre, ha collaborato con diversi soggetti pubblici e privati: -Polizia di Stato, progetto"Icaro"- Sicurezza stradale in bicicletta; -Provincia di Oristano, progetto "Stop alle zanzare"Educazione alla salute; Guardia di Finanza, progetto"Fisco e scuola"- Educazione alla cittadinanza; Asl n°5, formazione dei docenti sul diabete; Comune di Oristano, manifestazione "Monumenti aperti"Educazione alla cittadinanza;Associazione NOA (Nonni oristanesi attivi)- Problema amianto, educazione alla salute; -Banda musicale di Or, manifestazione "Bandausu in piazza"Educazione musicale e alla cittadinanza; -Associazione Rugby, progetto"Rugby"- Educazione fisica. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo apprezzabile a migliorare la qualità dell'offerta formativa e nello specifico a migliorare nei discenti la piena consapevolezza del sè e degli altri.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) - Per quanto riguarda gli accordi di rete il nostro Istituto ne ha stipulato pochi per motivi organizzativi, di affinità e di tempo ( ad es. per la partecipazione al Progetto "Area a rischio" il lasso di tempo tra il bando e la scadenza dello stesso era limitato e non ha consentito di costituire una rete con altre scuole)

Subarea: Coinvolgimento delle famiglie 3.7.e Partecipazione formale dei genitori 3.7.e.1 Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto

opzione Percentuale di genitori votanti effettivi sul totale degli aventi diritto

Istituto:ORIC82600R % - Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ORIC82600R % 61,45

20,2

18,7

Riferimento Nazionale % 23

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 99

3.7.f Partecipazione informale dei genitori 3.7.f.1 Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola

Validi

Situazione della scuola: ORIC82600R

Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso livello di partecipazione 0 1,6 Medio - basso livello di 23,5 23,3 partecipazione Medio - alto livello di 58,8 56,5 partecipazione Alto livello di partecipazione 17,6 18,7 Medio - basso livello di partecipazione

Riferimento Nazionale % 3,3 24,3 59,2 13,2

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 100

3.7.g Partecipazione finanziaria dei genitori 3.7.g.1 Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie

opzione Contributo medio volontario per studente (in euro)

Istituto:ORIC82600R - Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale ORIC82600R 0,02

0,2

Riferimento Nazionale 12,3

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 101

3.7.h Capacita' della scuola di coinvolgere i genitori 3.7.h.1 Azioni della scuola per coinvolgere i genitori

Validi

Azioni della scuola per coinvolgere i genitori Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso coinvolgimento 0 0 Medio - basso coinvolgimento 19 18,4 Medio - alto coinvolgimento 57,1 65 Alto coinvolgimento 23,8 16,5

Situazione della scuola: ORIC82600R

Riferimento Nazionale % 0 12 76,1 11,9

Alto coinvolgimento

Domande Guida In che modo le famiglie sono coinvolte nella definizione dell'offerta formativa? Ci sono forme di collaborazione con i genitori per la realizzazione di interventi formativi? La scuola coinvolge i genitori nella definizione del Regolamento d'istituto, del Patto di corresponsabilita' o di altri documenti rilevanti per la vita scolastica? La scuola realizza interventi o progetti rivolti ai genitori (es. corsi, conferenze)? La scuola utilizza strumenti on-line per la comunicazione con le famiglie (es. registro elettronico)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) - Le famiglie vengono coinvolte attraverso informazione inserite nel sito della scuola ( vedi Pof, comunicazioni di qualsiasi entitĂ ), partecipazione ad incontri scuola-famiglia e talvolta a corsi di aggiornamento di carattere socio-educativo ( corso tenuto dal Pedagogista e Mediatore sociale del Centro "Crea"). - In alcuni casi i genitori vengono coinvolti nella realizzazione di progetti didattici, ad es. nell'ambito dell'Educazione alla Cittadinanza e alla SolidarietĂ "Adotta una pigotta" - Unicef; come supporto nelle attivitĂ musicali in orario aggiuntivo nell'ambito del progetto "Area a rischio", nell'allestimento di Esiti scenici e Concerti. - In sede di Consiglio d'Istituto i rappresentanti dei genitori sono chiamati a condividere il Regolamento d'istituto, il Patto di corresponsabilita' e altri documenti presenti nel Pof.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) - Tra gli strumenti on-line atti alla comunicazione con le famiglie, il nostro Istituto non utilizza il registro elettronico in quanto non chiara la risoluzione della controversia col Garante della Privacy.

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 102

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa. La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni, oppure le collaborazioni attivate non hanno una ricaduta per la scuola. La scuola (secondo ciclo) non attiva stage e collegamenti con il mondo del lavoro. La scuola non coinvolge i genitori nel progetto formativo oppure le modalita' di coinvolgimento adottate risultano non efficaci. La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma in modo occasionale e non sistematico. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

pagina 103

5 Individuazione delle priorita' Priorità e Traguardi ESITI DEGLI STUDENTI

DESCRIZIONE DELLA PRIORITA' (max 150 caratteri spazi inclusi) Riduzione della variabilità di conseguimento delle competenze tra le classi parallele.

DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO (max 150 caratteri spazi inclusi) Raggiungere un livello di competenze che sia il più possibile omogeneo

Risultati nelle prove standardizzate nazionali

Migliorare le competenze di italiano e matematica degli alunni della classe quinta primaria in funzione della specificità delle prove standardizzate.

Allineare i risultati della scuola a quelli nazionali

Competenze chiave e di cittadinanza

Migliorare le competenze relative a comportamenti corretti nel rispetto di sè, dell'altro e dell'ambiente

Avere consapevolezza del proprio ruolo sociale

Risultati scolastici

Risultati a distanza

Motivare la scelta delle priorità sulla base dei risultati dell'autovalutazione (max 1500 caratteri spazi inclusi) Tra le priorità si sono scelti gli aspetti che, sulla base dei risultati della autovalutazione si sono rivelati maggiormente carenti.

Obiettivi di processo AREA DI PROCESSO Curricolo, progettazione e valutazione

DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO (max 150 caratteri spazi inclusi) Lavorare per dipartimenti disciplinari

Ambiente di apprendimento

Consentire a tutti gli alunni di usufruire dei supporti tecnologici innovativi

Inclusione e differenziazione

Individuare una figura di supporto di istituto capace di incentivare l'inclusione degli studenti in difficoltà

SNV - Scuola: ORIC82600R prodotto il :08/10/2015 11:32:46

Continuita' e orientamento

pagina 104

Monitorare i risultati conseguiti dagli studenti in uscita dalla scuola secondaria

Orientamento strategico e organizzazione della scuola

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Valorizzare in maniera sistematica le risorse professionali specifiche del personale interno alla scuola

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

Proseguire nel percorso intrapreso costruendo rapporti di collaborazione e interazione proficua tra scuola, famiglia e territorio

Indicare in che modo gli obiettivi di processo possono contribuire al raggiungimento delle prioritĂ (max 1500 caratteri spazi inclusi) La scuola ha individuato gli obiettivi di processo necessari al raggiungimento delle prioritĂ negli aspetti in cui si sono rilevate delle lievi carenze