Issuu

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento - 2014/15 RAV Scuola - NAPS05500P ENTE RELIGIOSO SCUOLE PIE NAPOLETANE

pagina 1

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 2

1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica 1.1.a Status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS

NA1E16000T NA1E16000T VA

1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico 2013-2014 Istituto/Classe Background familiare mediano Alto Alto

1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico 2013-2014 Istituto/Indirizzo/Classe Background familiare mediano NAPC12500L Alto Liceo Medio Alto NAPC12500L II A Alto

1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico 2013-2014 Istituto/Indirizzo/Classe Background familiare mediano NAPS05500P Alto Liceo Alto NAPS05500P II A Alto

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 3

1.1.b Studenti con famiglie economicamente svantaggiate 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 II Classe - Primaria Studenti svantaggiati Istituto CAMPANIA (%) Sud (%) ITALIA (%) (%) NA1E16000T 0.0 1.8 1.5 0.9

1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 V Classe - Primaria Studenti svantaggiati Istituto CAMPANIA (%) Sud (%) ITALIA (%) (%) NA1E16000T 0.0 1.0 1.0 0.6

1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 III Classe - Secondaria I Grado Studenti svantaggiati Istituto CAMPANIA (%) Sud (%) ITALIA (%) (%) NA1M03500D 0.0 1.0 0.9 0.6

1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 II Classe - Secondaria II Grado Studenti svantaggiati Istituto/Indirizzo CAMPANIA (%) Sud (%) ITALIA (%) (%) NAPC12500L 0.0 1.0 0.8 0.5

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti? Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)? OpportunitĂ (Digitare al max 1500 caratteri)

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

La platea scolastica del nostro istituto appartiene ad un contesto socio-economico eterogeneo che è espressione della variegata ed attuale composizione della popolazione del quartiere che ha avuto un incremento demografico dagli anni '60 in poi. L'attività scolastica delle Scuole Pie Napoletane, in conformità all'ideale calasanziano da cui è animata, ha raccolto questa sfida educativa affiancando gli allievi e le famiglie in questo percorso di crescita formativa, culturale e religiosa. Pertanto, uno dei punti di forza della nostra pedagogia è quello di coinvolgere pienamente tutti gli alunni anche di altre nazionalità e soprattutto quelli con particolari situazioni socio-economiche svantaggiate che richiedono attenzioni ed interventi mirati, affinché possano crescere e trovare la propria dimensione umana e culturale.

pagina 4

L'eventuale presenza di questi ragazzi non rappresenta per la nostra istituzione un limite nello svolgimento delle nostre attività educative, anzi rappresentano delle opportunità di crescita a livello professionale di competenze e strategie metodologiche.

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

1.2 Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione

ITALIA

1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 12.6 Nord ovest 9.2 Liguria 10.8 Lombardia 8.1 Piemonte 11.2 Valle D'Aosta 8.9 Nord est 7.6 Emilia-Romagna 8.3 Friuli-Venezia Giulia 8 Trentino Alto Adige 5.6 Veneto 7.4 Centro 11.3 Lazio 12.5 Marche 10 Toscana 10.1 Umbria 11.3 Sud e Isole 20.6 Abruzzo 12.5 Basilicata 14.7 Campania 21.7 Calabria 23.4 Molise 15.1 Puglia 21.4 Sardegna 18.6 Sicilia 22.1

pagina 5

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 6

1.2.b Immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione

ITALIA

1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 8.1 Nord ovest 10.5 Liguria 8.6 Lombardia 11.3 Piemonte 9.5 Valle D'Aosta 7.2 Nord est 10.7 Emilia-Romagna 12 Friuli-Venezia Giulia 8.7 Trentino Alto Adige 9.1 Veneto 10.4 Centro 10.3 Lazio 10.5 Marche 9.4 Toscana 10.3 Umbria 11.1 Sud e Isole 3.4 Abruzzo 6.3 Basilicata 2.9 Campania 3.4 Calabria 4.3 Molise 3.2 Puglia 2.7 Sardegna 2.5 Sicilia 3.1

Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio? Qual e' il contributo dell'Ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Il quartiere in cui si trova la scuola é servito da arterie di comunicazione che consentono il rapido collegamento con vari punti della città. Inoltre, sono presenti poli culturali e scientifici (Città della Scienza, Mostra d'Oltremare, Teatri e Cinema multisala, ecc) con i quali la scuola ha istituito e mantiene contatti. Infatti, negli anni, varie sono state le iniziative di carattere culturale attivate in collaborazione con questi enti e che hanno visto la numerosa e proficua partecipazione degli studenti.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) La presenza sul territorio di numerose istituzioni scolastiche e centri culturali polivalenti, ci impegna a incrementare rapporti di collaborazione, di coesa e fattiva pianificazione di iniziative comuni finalizzate sempre al coinvolgimento di tutta la platea giovanile.

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 7

1.3 Risorse economiche e materiali 1.3.b Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza 1.3.b.1 Certificazioni Certificazioni Riferimento Provinciale %

Validi

Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate

Situazione della scuola: NA1M03500D

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

1,1

10,4

11,7

88,6

87,1

Tutte le certificazioni rilasciate

1.3.b.1 Certificazioni Certificazioni Riferimento Provinciale %

Validi

Situazione della scuola: NAPS05500P

Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

0,7

5,1

13,4

94,9

85,9

Tutte le certificazioni rilasciate

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 8

1.3.b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche

Validi

Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun adeguamento 1,0 Parziale adeguamento 61,9 Totale adeguamento 37,1

Situazione della scuola: NA1M03500D

Riferimento Nazionale % 0,5 56,1 43,4

Totale adeguamento

1.3.b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche

Validi Situazione della scuola: NAPS05500P

Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun adeguamento 1,0 Parziale adeguamento 62,6 Totale adeguamento 36,4

Riferimento Nazionale % 0,4 57,9 41,7

Totale adeguamento

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)? Quali le risorse economiche disponibili? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) La struttura del nostro istituto risponde in pieno a quelli che La nostra scuola si regge prevalentemente sul contributo delle sono i parametri vigenti riguardo la sicurezza e la qualità degli famiglie, che all'atto dell'iscrizione si impegnano a versare la ambienti (uscite di sicurezza, sistema antincendio centralizzato relativa retta, diversificata per plesso scolastico. in tutto il complesso scolastico, ecc.). Nello specifico gli spazi e le strutture della scuola sono: 1 Palestra coperta regolamentare per Pallavolo/Pallacanestro 2 Palestre coperte per ginnastica / pallavolo / basket + 1 per attrezzistica, 3 Campi all’aperto per pallacanestro, pallavolo e calcetto,1 Sala per ginnastica correttiva / danza,22 aule con collegamenti per Televisione Terrestre e Satellitare, Internet tramite ADSL,1 aula multimediale,1 aula Audiovisivi,1 aula per attività di Laboratorio,1 aula per attività motoria,1 Gabinetto scientifico,1 Biblioteca con più di 20.000 volumi,2 Sale Conferenza e Teatro di 300 e 150 posti, predisposte per coll. in Videoconferenza, 1 Sala riunioni,1 Sala medica e di Pronto Soccorso,2 Sale per mensa scolastica,1 Cucina e sala mensa,1 Sala attesa Uffici: Direzione, Presidenze, Segreteria, Economato,Parcheggio per circa 60 automobili. Sono disponibili varie attrezzature multimediali: 1 aula multimediale Rete LAN con 10 postazioni lavoro Collegamento della LAN ad Internet tramite linea ADSL,1 aula Audiovisivi con dvd-divx e dolby sourround,3 Stampanti a colori a getto d’inchiostro,5 Masterizzatori, 2 Scanner, 4 Stazioni PC mobili, 2 Stampante fotocopiatrice laser a colori

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 9

1.4 Risorse professionali 1.4.b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico

Validi

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Pi첫 di 5 anni

Situazione della scuola: NA1M03500D

Anni di esperienza come Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 14,7 11,7 7,4 66,2

Riferimento Nazionale % 9,7 13,8 8,7 67,9

Fino a 1 anno

1.4.b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico

Validi

Situazione della scuola: NAPS05500P

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Pi첫 di 5 anni

Anni di esperienza come Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 11,1 10,1 8,1 70,7 Piu' di 5 anni

Riferimento Nazionale % 11,5 12,7 10,7 65,1

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 10

1.4.b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico

Validi

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Più di 5 anni

Situazione della scuola: NA1M03500D

Stabilita' del Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 18,4 16,7 10,4 54,5

Riferimento Nazionale % 14,6 19,5 12,2 53,7

Fino a 1 anno

1.4.b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico

Validi

Situazione della scuola: NAPS05500P

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Più di 5 anni

Stabilita' del Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 23,2 21,2 9,1 46,5

Riferimento Nazionale % 18,5 19,4 12,2 49,9

Piu' di 5 anni

Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) La compagine del personale impegnata presso la nostra Possesso di competenze professionali ed adeguati alla mansione istituzione è stabile con regolare contratto AGIDAE. L'età da espletare nel nostro contesto educativo. media del personale docente e ATA oscilla prevalentemente tra i 30 ed i 45 anni. La scuola, attenta alla formazione ed all'aggiornamento del personale, offre periodicamente corsi ed attività per l'ampliamento delle competenze professionali (tecnologie didattiche, primo soccorso, sicurezza, bisogni educativi speciali, aggiornamento legislativo, ecc)

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 11

2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 NA1E16000T

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

100,0

NAPOLI

32.720

93,5

33.995

93,7

33.011

94,1

34.872

94,6

34.805

94,1

CAMPANIA

58.346

95,0

60.577

95,4

59.030

95,6

62.463

96,0

62.235

95,5

546.233

97,8

552.562

98,2

542.662

98,4

550.434

98,5

547.326

98,3

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1

% classe 1

NA1M03500D

classe 2

% classe 2

100,0

NAPOLI

35.313

91,3

34.930

91,7

CAMPANIA

63.041

93,1

62.455

93,7

537.065

93,2

537.625

93,7

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Classico: NAPC12500L

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

100,0

NAPOLI

2.195

93,5

2.249

95,5

2.250

93,9

2.418

95,3

CAMPANIA

4.368

93,9

4.434

95,5

4.765

94,2

5.031

95,8

30.936

90,9

32.190

93,1

34.014

92,9

35.030

94,4

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Classico: NAPC12500L

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

0,0

NAPOLI

417

17,8

454

19,3

483

20,2

401

15,8

CAMPANIA

735

15,8

754

16,2

918

18,1

700

13,3

6.311

18,5

6.724

19,4

6.604

18,0

5.414

14,6

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: NAPS05500P

% classe 1

classe 2

100,0

% classe 2

classe 3

100,0

% classe 3

classe 4

100,0

% classe 4 11

100,0

- Benchmark* NAPOLI CAMPANIA Italia

7.692

87,3

7.667

89,6

7.553

89,3

7.888

92,4

15.367

89,3

15.009

91,0

14.956

90,6

15.222

93,0

111.099

88,5

107.049

90,7

107.678

90,2

105.287

92,2

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 12

2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: NAPS05500P

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

20,0

21,4

7,1

0,0

NAPOLI

1.938

22,0

2.014

23,5

2.048

24,2

1.806

21,2

CAMPANIA

3.463

20,1

3.565

21,6

3.620

21,9

3.205

19,6

26.529

21,1

26.015

22,0

26.482

22,2

22.400

19,6

- Benchmark*

Italia

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 13

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 6 NA1M03500 D

NAPOLI

11.276

10.018

CAMPANIA

18.549

17.886

152.904

152.473

121.664

Lode

7.373

5.176

13.837

10.162 88.143

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

0,0

9,1

27,3

33,3

6,1

24,2

2.130

794

30,7

27,2

20,1

14,1

5,8

2,2

4.262

1.650

28,0

27,0

20,9

15,3

6,4

2,5

29.866

14.025

27,3

21,8

15,8

5,3

2,5

- Benchmark*

ITALIA

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 liceo classico: NAPC12500L

61-70

71-80

81-90 4

91-100 2

Lode

NAPOLI

121

502

653

611

CAMPANIA

195

883

1.319

1.280

1.462

7.398

10.638

9.105

8.611

60 (%)

61-70 (%)

71-80 (%)

81-90 (%)

91-100 (%)

Lode (%)

0,0

41,7

33,3

16,7

8,3

0,0

704

4,6

19,0

24,7

23,1

26,6

2,0

1.587

132

3,6

16,4

24,4

23,7

29,4

2,4

938

3,8

19,4

27,9

23,9

22,6

2,5

- Benchmark*

ITALIA

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 liceo scientifico: NAPS05500P

61-70

71-80

81-90

91-100

Lode

60 (%)

61-70 (%)

71-80 (%)

81-90 (%)

91-100 (%)

Lode (%)

20,0

33,3

6,7

20,0

0,0

NAPOLI

501

2.093

2.329

1.713

1.692

106

5,9

24,8

27,6

20,3

20,1

1,3

CAMPANIA

870

3.766

4.463

3.437

3.506

274

5,3

23,1

27,4

21,1

21,5

1,7

6.236

27.986

33.185

24.672

20.100

1.863

5,5

24,5

29,1

21,6

17,6

1,6

- Benchmark*

ITALIA

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 14

2.1.b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 NA1E16000T

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

NAPOLI

0,3

0,1

CAMPANIA

0,2

0,1

Italia

0,2

0,1

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1

% classe 1

NA1M03500D

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

0,0

NAPOLI

0,6

1,0

0,9

CAMPANIA

0,4

0,8

0,7

Italia

0,2

0,4

0,5

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Classico: NAPC12500L

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

NAPOLI

0,5

0,4

0,8

0,7

0,4

CAMPANIA

0,5

0,3

0,6

0,2

Italia

0,5

0,3

0,5

0,6

0,3

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: NAPS05500P

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

NAPOLI

0,7

0,6

0,9

1,2

0,6

CAMPANIA

0,5

0,7

1,1

0,4

Italia

0,4

0,7

0,9

0,5

- Benchmark*

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 15

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 NA1E16000T

% classe 1

classe 2

0,0

NAPOLI

1.180

CAMPANIA

1.747 10.959

% classe 2

classe 3

7,4

3,5

907

2,9

1.330

2,0

9.269

% classe 3

classe 4

4,8

2,6

737

2,1

1.117

1,7

8.203

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

4,0

2,1

696

1,9

543

1,5

1,8

1.035

1,6

809

1,3

1,5

7.974

1,4

5.778

1,0

- Benchmark*

Italia

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1

% classe 1

NA1M03500D

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

0,0

- Benchmark* NAPOLI

813

2,1

591

1,6

370

1,0

CAMPANIA

1.165

1,8

864

1,3

569

0,8

Italia

7.825

1,4

6.848

1,2

4.955

0,9

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: NAPS05500P

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

25,0

NAPOLI

373

6,1

167

3,4

169

3,3

114

3,1

154

11,3

CAMPANIA

649

5,7

263

3,2

278

3,3

171

2,7

219

6,4

3.494

4,1

1.942

2,9

2.098

3,3

1.312

2,9

892

3,9

- Benchmark*

Italia

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 16

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 NA1E16000T

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

0,0

NAPOLI

1.611

4,8

1.181

CAMPANIA

2.350

4,0

1.700

17.324

3,2

13.828

% classe 3

classe 4

0,0

3,4

951

2,7

1.398

2,5

12.038

% classe 4

classe 5

0,0

2,8

935

2,3

1.358

2,2

11.465

% classe 5 -

0,0

2,6

721

2,0

2,1

1.048

1,6

2,1

8.574

1,6

- Benchmark*

Italia

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1

% classe 1

NA1M03500D

classe 2

0,0

NAPOLI

1.073

CAMPANIA

1.574 12.192

% classe 2

classe 3

% classe 3

0,0

2,9

866

2,3

474

1,2

2,4

1.280

2,0

743

1,1

2,2

11.240

2,0

8.152

1,4

- Benchmark*

Italia

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Classico: NAPC12500L

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

25,0

NAPOLI

180

8,3

101

CAMPANIA

300

6,9

172

1.960

6,1

1.180

% classe 3

classe 4

50,0

4,5

3,8

167

3,5

1.153

% classe 4

classe 5

% classe 5

33,3

0,0

4,2

2,7

1,6

3,4

108

2,1

1,2

3,3

714

2,0

376

1,0

- Benchmark*

Italia

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: NAPS05500P

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

25,0

16,7

0,0

22,2

7,1

- Benchmark* NAPOLI

625

7,6

426

5,2

392

4,9

204

2,4

117

1,4

CAMPANIA

1.129

7,0

652

4,1

633

4,0

318

2,0

182

1,1

Italia

6.746

5,7

4.429

3,9

4.239

3,7

2.383

2,1

1.124

1,0

Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori? Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni? I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'Esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 17

Per quanto riguarda l'ammissione alle classi successive, tutti gli In merito agli sporadici trasferimenti in uscita, sono studenti sono riusciti a conseguire almeno gli obiettivi minimi generalmente da attribuire anche alle difficoltà economiche richiesti. Ciò in virtù dell'azione didattica della componente palesate dalle famiglie. educante (Presidi, docenti, insegnanti) che stabilisce, pianifica interventi mirati affinché i nostri discenti conseguano le competenze necessarie. Numerose iniziative laboratoriali, di recupero e potenziamento consentono che si favorisca il consolidamento delle conoscenze richieste. Tali interventi mirati sono distribuiti durante l'intero anno scolastico con il coinvolgimento degli studenti e la cooperazione dei genitori. Per quanto concerne i ragazzi che hanno riportato la sospensione del giudizio, la scuola si attiva con corsi di recupero finalizzati, che consentano a questi studenti di colmare le lacune palesate, in sede di verifica finale. L'esito dei risultati conseguiti dagli studenti all'Esame di Stato (primo e secondo grado) rispondono quasi sempre alla presentazione formulata dai docenti, che risulta medio-alta. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce il successo formativo degli studenti. La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse. La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva 6-

La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati, anzi accoglie soprattutto nel primo ciclo, alunni provenienti da altre scuole. Questo perché, dopo un'attenta analisi interna, le famiglie ritrovano nella nostra istituzione scolastica, per i propri figli, quei riferimenti e certezze pedagogiche che incoraggiano, stimolano e promuovono la crescita di ciascun discente. La finalità della scuola è la promozione del pieno sviluppo della persona. Per realizzarla la scuola accompagna gli alunni nell'elaborare il senso della propria esperienza, promuove la pratica consapevole della cittadinanza attiva e l’acquisizione degli apprendimenti di base. Infatti a loro va offerta l’opportunità di sviluppare le dimensioni cognitive, emotive, affettive, sociali, corporee, etiche e religiose, e di acquisire i saperi irrinunciabili.

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 18

2.2 Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.a Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica 2.2.a.1234 Punteggio in italiano e matematica

*Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto: NA1E16000T - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Livello Classe/Plesso/Cla Punteggio medio sse

Campania

Sud

58,4 2-Scuola primaria - Classi seconde

58,1

NA1E16000T

58,1

NA1E16000T - II A

58,1

60,5

NA1E16000T

60,5

NA1E16000T VA

60,5

ITALIA 60,9

Punt. ESCS (*)

n/a

59,5

n/a

55,1

n/a

54,6

n/a

n/a -10,0

61,6

62,9

68,9 68,9

-4,1

Punt. ESCS (*)

50,0 60,7

n/a

ITALIA

-9,6

61,0

n/a

Sud

50,0 50,0

-3,6 n/a

Campania 53,8

-7,7

n/a

Punteggio medio

61,0 -7,1

58,5 5-Scuola primaria - Classi quinte

Prova di Matematica

3,6 n/a

n/a

68,9

2,1

*Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto: NA1M03500D - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Livello Classe/Plesso/Cla Punteggio medio sse

Campania

Sud

56,2 8-Scuola secondaria di I grado - Classi terze

37,7

NA1M03500D

37,7

NA1M03500D III A

37,7

Prova di Matematica ITALIA

57,3

Punt. ESCS (*)

n/a

Campania

61,4

n/a

Sud

52,2 0,0

n/a

Punteggio medio

n/a

53,6

Punt. ESCS (*) 57,3

52,4 52,4

0,0

ITALIA

0,0 n/a

n/a

52,4

0,0

*Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto: NAPC12500L - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Istituto/Plesso/In dirizzo/Classe

Punteggio medio

Campania

Sud

60,2 NAPC12500L

71,4

NAPC12500L

71,4

Prova di Matematica ITALIA

61,3

Punt. ESCS (*)

n/a 67,9

n/a 68,9

Campania

65,3

Sud

44,6 5,2

n/a

Punteggio medio

n/a

ITALIA 46,1

Punt. ESCS (*) 49,2

32,7 32,7

72,4

-19,1 n/a

n/a 48,7

n/a 51,0

n/a 54,1

Liceo

70,3

1,4

32,7

-21,4

NAPC12500L II A

70,3

0,4

32,7

-22,4

*Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS)

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 19

Istituto: NAPS05500P - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Istituto/Plesso/In dirizzo/Classe

Punteggio medio

Campania

Sud

60,2 NAPS05500P

61,9

NAPS05500P

61,9

Prova di Matematica ITALIA

61,3

Punt. ESCS (*)

n/a 67,9

n/a 68,9

Campania

65,3

Sud

44,6 -5,8

n/a

Punteggio medio

n/a

ITALIA 46,1

Punt. ESCS (*) 49,2

53,8 53,8

72,4

1,0 n/a

n/a 48,7

n/a 51,0

n/a 54,1

Liceo

61,9

-7,4

53,8

-0,8

NAPS05500P - II A

61,9

-8,1

53,8

-2,9

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 20

2.2.b Livelli di apprendimento degli studenti 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

NA1E16000T - II A

5 % studenti Livello 1

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

3 % studenti Livello 2

Numero studenti Livello 5

8 % studenti Livello 3

Numero studenti Livello 1

9 % studenti Livello 4

Numero studenti Livello 2

1 % studenti Livello 5

Numero studenti Livello 3

7 % studenti Livello 1

Numero studenti Livello 4

9 % studenti Livello 2

Numero studenti Livello 5

5 % studenti Livello 3

3 % studenti Livello 4

3 % studenti Livello 5

NA1E16000T

19,2

11,5

30,8

34,6

3,8

25,9

33,3

18,5

11,1

Campania

29,5

14,4

12,1

14,2

29,8

27,4

22,6

12,1

14,4

23,5

Sud

25,3

13,1

12,8

15,6

33,3

24,9

22,3

11,4

15,8

25,4

Italia

25,1

12,7

13,1

16,2

32,9

24,3

23,3

12,1

16,4

23,9

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

NA1E16000T VA

3 % studenti Livello 1

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

6 % studenti Livello 2

Numero studenti Livello 5

7 % studenti Livello 3

Numero studenti Livello 1

2 % studenti Livello 4

Numero studenti Livello 2

4 % studenti Livello 5

Numero studenti Livello 3

0 % studenti Livello 1

Numero studenti Livello 4

5 % studenti Livello 2

Numero studenti Livello 5

6 % studenti Livello 3

7 % studenti Livello 4

4 % studenti Livello 5

NA1E16000T

13,6

27,3

31,8

9,1

18,2

0,0

22,7

27,3

31,8

18,2

Campania

25,3

22,0

15,6

19,2

17,9

24,1

23,4

17,6

17,4

Sud

23,7

21,5

15,8

19,5

19,6

22,4

22,3

19,3

17,4

18,6

Italia

20,7

20,2

17,3

20,8

21,0

19,3

21,8

20,4

19,1

19,4

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

NA1M03500D III A

33 % studenti Livello 1

NA1M03500D

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

0 % studenti Livello 2

Numero studenti Livello 5

0 % studenti Livello 3

Numero studenti Livello 1

0 % studenti Livello 4

Numero studenti Livello 2

0 % studenti Livello 5

Numero studenti Livello 3

1 % studenti Livello 1

Numero studenti Livello 4

22 % studenti Livello 2

Numero studenti Livello 5

8 % studenti Livello 3

2 % studenti Livello 4

0 % studenti Livello 5

100,0

0,0

3,0

66,7

24,2

6,1

0,0

Campania

28,9

23,1

17,9

15,3

14,9

29,2

25,3

17,9

12,1

15,4

Sud

27,0

20,6

19,0

16,9

16,5

27,9

24,1

17,7

13,1

17,2

Italia

19,2

20,0

19,8

19,7

21,3

20,9

22,8

18,7

15,6

21,9

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

NAPC12500L II A

0 % studenti Livello 1

NAPC12500L

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

1 % studenti Livello 2

Numero studenti Livello 5

3 % studenti Livello 3

1 % studenti Livello 4

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

0 % studenti Livello 5

Numero studenti Livello 3

5 % studenti Livello 1

Numero studenti Livello 4

0 % studenti Livello 2

Numero studenti Livello 5

0 % studenti Livello 3

0 % studenti Livello 4

0 % studenti Livello 5

0,0

20,0

60,0

20,0

0,0

100,0

0,0

Campania

17,2

30,0

31,6

17,7

3,4

30,6

25,7

20,0

12,1

11,7

Sud

15,5

29,1

32,2

19,4

3,8

26,4

25,4

19,5

12,6

16,2

Italia

11,6

21,9

32,1

27,3

7,0

20,5

24,6

19,8

12,9

22,1

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 21

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

NAPS05500P - II A

1 % studenti Livello 1

NAPS05500P

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

9 % studenti Livello 2

Numero studenti Livello 5

2 % studenti Livello 3

2 % studenti Livello 4

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

0 % studenti Livello 5

Numero studenti Livello 3

2 % studenti Livello 1

Numero studenti Livello 4

3 % studenti Livello 2

Numero studenti Livello 5

4 % studenti Livello 3

3 % studenti Livello 4

2 % studenti Livello 5

7,1

64,3

14,3

0,0

14,3

21,4

28,6

21,4

14,3

Campania

17,2

30,0

31,6

17,7

3,4

30,6

25,7

20,0

12,1

11,7

Sud

15,5

29,1

32,2

19,4

3,8

26,4

25,4

19,5

12,6

16,2

Italia

11,6

21,9

32,1

27,3

7,0

20,5

24,6

19,8

12,9

22,1

Sezione di valutazione Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)? Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola? Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) I risultati che emergono dalle prove standardizzate di italiano e Si riscontra spesso una atteggiamento non sempre pienamente matematica, per la nostra scuola, risentono: adeguato e partecipativo, da parte degli studenti, verso test delle programmazioni didattiche, basate anche sullo sviluppo formulati secondo lo schema a risposta multipla. delle capacitĂ logiche e linguistiche proprie dei test a risposta multipla; delle costanti, sistematiche e cadenzate esercitazioni proposte ai nostri studenti; L'organizzazione di attivitĂ extrascolastiche di potenziamento sui quesiti strutturati a risposta multipla. Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti. Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale.

pagina 22

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Le prove standardizzate rappresentano per gli studenti, un momento di verifica che non sempre Ă¨ supportato da uno spirito partecipativo adeguato. E' necessario da parte dell'istituzione attivarsi, costantemente affinchĂŠ faccia maturare in loro una maggiore consapevolezza, rispetto a questa tipologia di test.

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 23

2.3 Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.) ? Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La Direzione scolastica, in coerenza con quelli che sono gli In base a quanto stabilito dagli organi collegiali ad inizio di obiettivi didattici-educativi del percorso di studio della Scuola, anno scolastico, non si riscontrano punti di debolezza legati ai illustra alcune linee guida del regolamento interno per garantire, parametri richiesti. in modo sereno e armonioso, lo svolgimento delle nostre attivitĂ per favorire ai nostri studenti il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso della legalitĂ e di un' etica di responsabilitĂ .

Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

pagina 24

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Gli studenti di tutte le classi dei diversi ordini e gradi della scuola, hanno conseguito competenze sociali e civiche adeguate. In alcuni casi raggiungono un livello notevole, una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non si sono evidenziati casi di comportamenti problematici nella scuola. Questo risultato Ă¨ frutto di un lavoro di sinergia dei docenti che quotidianamente adottano criteri comuni per la valutazione del comportamento.

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 25

2.4 Risultati a distanza 2.4.a Prosecuzione negli studi universitari 2.4.a.1 Studenti diplomati che si sono immatricolati all'Universita' Studenti diplomati nell'a.s.2012-2013 che si sono immatricolati all'Universita' Anno scolastico 2013-2014 % NAPC12500L NAPOLI CAMPANIA ITALIA

94,1 44,7 45,5 50,5

Studenti diplomati nell'a.s.2012-2013 che si sono immatricolati all'Universita' Anno scolastico 2013-2014 % NAPS05500P NAPOLI CAMPANIA ITALIA

68,2 44,7 45,5 50,5

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 26

2.4.b Successo negli studi universitari 2.4.b.1 Crediti conseguiti dai diplomati nel I e II anno di Universita' 2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Primo Anno - Valori percentuali Sanitaria Macro Area NAPS05500P

più della metà dei CFU (%)

Scientifica

meno della metà dei CFU (%)

100,0

0,0

NAPOLI

64,7

CAMPANIA

64,8

Italia

65,0

Nessun CFU (%)

più della metà dei CFU (%)

Sociale

meno della metà dei CFU (%)

Nessun CFU (%)

più della metà dei CFU (%)

meno della metà dei CFU (%)

Nessun CFU (%)

0,0

25,0

50,0

44,4

11,1

25,5

9,8

31,0

34,6

34,4

41,2

25,3

33,5

25,0

10,2

30,4

33,8

35,8

40,0

27,1

32,9

24,1

10,9

35,7

32,8

31,5

46,9

27,6

25,4

- Benchmark*

2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Secondo Anno - Valori percentuali Sanitaria Macro Area NAPS05500P

più della metà dei CFU (%)

Scientifica

meno della metà dei CFU (%)

Nessun CFU (%)

più della metà dei CFU (%)

Sociale

meno della metà dei CFU (%)

Nessun CFU (%)

più della metà dei CFU (%)

meno della metà dei CFU (%)

Nessun CFU (%)

0,0

100,0

0,0

37,5

0,0

62,5

44,4

11,1

44,4

NAPOLI

61,7

16,4

21,9

29,8

16,9

53,2

37,0

13,6

49,5

CAMPANIA

60,3

17,6

22,1

31,0

17,0

52,0

35,3

16,0

48,7

Italia

61,9

15,9

22,2

37,8

16,5

45,6

44,4

16,4

39,2

- Benchmark*

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 27

2.4.c Successo negli studi secondari di II grado 2.4.c.1 Consiglio orientativo per tipologia 2.4.c.1 Consiglio orientativo per tipologia % Artistica NA1M03500D

3,6

% Professionale

% Qualsiasi area

14,3

57,2

% Scientifica 7,2

% Tecnica 10,8

% Umanistica 7,2

% Linguistica

% Apprendistato 0

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 28

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata

NA1M03500D NAPOLI CAMPANIA ITALIA

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N° % N° % 22 91,7 2 8,3 19.561 74,1 6.845 25,9 37.977 75,3 12.468 24,7 318.941 70,9 131.166 29,1

NAPC12500L NAPOLI CAMPANIA ITALIA

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N° % N° % 0,0 0,0 19.210 74,0 6.751 26,0 37.734 75,3 12.390 24,7 346.225 70,4 145.616 29,6

NAPS05500P NAPOLI CAMPANIA ITALIA

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N° % N° % 5 100,0 0,0 19.210 74,0 6.751 26,0 37.734 75,3 12.390 24,7 346.225 70,4 145.616 29,6

TOTALE 24 26.406 50.445 450.107

TOTALE 25.961 50.124 491.841

TOTALE 5 25.961 50.124 491.841

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 29

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo

NA1M03500D - Benchmark* NAPOLI CAMPANIA ITALIA

NAPS05500P - Benchmark* NAPOLI CAMPANIA ITALIA

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo Promossi che hanno seguito il Consiglio Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo Orientativo N째 % N째 % 18 85,7 2 100,0 15.638 31.929 276.676

86,4 88,8 90,9

4.611 9.085 93.486

74,9 78,8 76,9

86,5 88,9 90,9

4.537 9.035 93.486

74,9 78,9 76,9

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 30

2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1째 anno per voto esame licenza media 2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1째 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 NAPC12500 L

liceo classico

NAPOLI

248

CAMPANIA

441

773

3.388

7.854

Lode

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

0,0

12,5

37,5

12,5

25,0

515

663

434

188

2,3

11,8

24,6

31,6

20,7

9,0

1.054

1.441

899

398

2,0

10,2

24,4

33,4

20,8

9,2

10.821

5.396

3.267

2,5

10,8

24,9

34,4

17,1

10,4

- Benchmark*

ITALIA

2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1째 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 NAPS05500 P

liceo scientifico

Lode

NAPOLI

377

1.279

2.188

2.360

CAMPANIA

676

2.478

4.360

4.752

5.045

17.826

33.466

38.746

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

0,0

8,3

41,7

8,3

33,3

1.189

473

4,8

16,3

27,8

30,0

15,1

6,0

2.425

1.007

4,3

15,8

27,8

30,3

15,4

6,4

16.336

8.121

4,2

14,9

28,0

32,4

13,7

6,8

- Benchmark*

ITALIA

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 31

2.4.d Inserimenti nel mondo del lavoro 2.4.d.1 Numero inserimenti nel mondo del lavoro Dati comunicazioni Obbligatorie al III Trimestre 2014, rilevate a partire dal 1° agosto dell'anno di diploma. Si considerano anche rapporti lavorativi di un giorno. Una stessa persona può aver avuto più contratti successivi nel tempo.

Tabella 1 - Diplomati, per anno di diploma, che hanno iniziato un rapporto di lavoro successivamente al conseguimento del diploma Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 Totale Totale Totale Totale occupati Totale occupati Totale occupati diplomati diplomati diplomati N° N° % N° N° % N° N° % NAPC12500L 8 1 12,5 0 0 0,0 0 0 0,0 - Benchmark* NAPOLI 26.397 7.960 30,2 27.546 8.085 29,4 29.562 7.651 25,9 CAMPANIA 53.798 16.665 31,0 54.077 16.483 30,5 56.586 14.786 26,1 ITALIA 403.907 169.259 41,9 408.710 168.442 41,2 421.335 147.659 35,0

Tabella 2 - Tempo di attesa per il primo contratto. 2010 %<=2 NAPC12 500L

%3-6

%7-12

2011

%12-24

%24-36

%>36

%<=2

0,0

100,0

0,0

NAPOLI

10,1

15,0

23,6

31,6

19,8

CAMPA NIA

10,4

15,2

24,5

31,2

18,7

ITALIA

13,4

20,6

27,2

25,0

13,8

%3-6

%7-12

2012

%12-24

%24-36

%>36

%<=2

%3-6

%7-12

%12-24

%24-36

%>36

0,0

8,9

16,6

28,0

25,5

21,0

0,0

10,4

17,0

28,0

34,9

9,8

0,0

10,0

16,8

28,4

24,4

20,3

0,0

11,3

17,7

27,5

33,6

9,9

0,0

13,8

21,8

28,0

21,1

15,3

0,0

13,9

21,4

28,5

28,2

8,1

0,0

- Benchmark*

Tabella 3 - Tipologia di contratto. Anno diploma 2010 % Apprend.

Anno diploma 2011

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

0,0

100,0

0,0

NAPC1250 0L

% Apprend.

Anno diploma 2012

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

0,0

% Apprend.

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

0,0

- Benchmark* NAPOLI

11,5

46,1

18,5

4,6

19,2

12,0

49,5

16,1

4,8

17,5

11,9

55,6

12,4

5,6

14,5

CAMPANI A

13,0

48,2

15,2

6,2

17,4

12,8

51,2

13,3

6,4

16,3

12,5

56,5

11,5

6,5

12,9

ITALIA

6,9

42,3

11,6

13,0

26,3

6,4

44,6

10,6

12,6

25,8

6,0

49,3

8,8

12,6

23,4

Tabella 4 - Settore di attività economica Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 % % % % Agricoltura Industria/Cost % Servizi % Agricoltura Industria/Cost % Servizi % Agricoltura Industria/Cost % Servizi ruz. ruz. ruz. NAPC12500L 0,0 0,0 100,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 - Benchmark* NAPOLI 0,6 8,2 91,2 0,9 9,5 89,6 1,2 9,8 89,0 CAMPANIA 1,8 11,0 87,2 2,1 11,3 86,6 2,2 11,2 86,6 ITALIA 5,1 13,0 81,9 5,8 12,7 81,5 6,5 12,9 80,6

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

% Professioni qualificate nelle attività commerciali e nei servizi NAPC12500L - Benchmark* NAPOLI CAMPANIA ITALIA

0,0 51,2 52,2 48,2

% Professioni qualificate nelle attività commerciali e nei servizi NAPC12500L - Benchmark* NAPOLI CAMPANIA ITALIA

0,0 54,1 54,9 49,0

% Professioni qualificate nelle attività commerciali e nei servizi NAPC12500L - Benchmark* NAPOLI CAMPANIA ITALIA

0,0 53,7 55,5 48,9

pagina 32

Istituto: NAPC12500L - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2010 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 100,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 12,6 11,1 13,9

10,8 13,1 13,5

13,0 10,0 8,6

4,4 5,4 7,0

1,4 2,2 2,9

6,4 5,8 5,8

Istituto: NAPC12500L - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2011 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 11,5 10,5 13,5

11,0 13,2 14,5

11,0 8,4 7,7

5,0 5,6 6,8

1,4 2,3 2,8

5,9 5,1 5,6

Istituto: NAPC12500L - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2012 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 11,6 10,7 12,7

12,6 13,5 15,5

7,9 6,5 7,1

4,9 5,5 7,2

2,3 2,6 2,9

6,9 5,5 5,7

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

0,0 0,1 0,2 0,1

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

0,0 0,1 0,1 0,1

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

0,0 0,1 0,1 0,1

Tabella 1 - Diplomati, per anno di diploma, che hanno iniziato un rapporto di lavoro successivamente al conseguimento del diploma Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 Totale Totale Totale Totale occupati Totale occupati Totale occupati diplomati diplomati diplomati N° N° % N° N° % N° N° % NAPS05500P 26 4 15,4 18 0 0,0 16 0 0,0 - Benchmark* NAPOLI 26.397 7.960 30,2 27.546 8.085 29,4 29.562 7.651 25,9 CAMPANIA 53.798 16.665 31,0 54.077 16.483 30,5 56.586 14.786 26,1 ITALIA 403.907 169.259 41,9 408.710 168.442 41,2 421.335 147.659 35,0

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 33 Tabella 2 - Tempo di attesa per il primo contratto.

2010 %<=2 NAPS05 500P

%3-6

%7-12

2011

%12-24

%24-36

%>36

0,0

50,0

0,0

NAPOLI

10,1

15,0

23,6

31,6

19,8

CAMPA NIA

10,4

15,2

24,5

31,2

18,7

ITALIA

13,4

20,6

27,2

25,0

13,8

%<=2

%3-6

%7-12

2012

%12-24

%24-36

%>36

%<=2

%3-6

%7-12

%12-24

%24-36

%>36

null

0,0

8,9

16,6

28,0

25,5

21,0

0,0

10,4

17,0

28,0

34,9

9,8

0,0

10,0

16,8

28,4

24,4

20,3

0,0

11,3

17,7

27,5

33,6

9,9

0,0

13,8

21,8

28,0

21,1

15,3

0,0

13,9

21,4

28,5

28,2

8,1

0,0

- Benchmark*

Tabella 3 - Tipologia di contratto. Anno diploma 2010 % Apprend.

Anno diploma 2011

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

0,0

50,0

0,0

16,7

NAPS0550 0P

% Apprend.

Anno diploma 2012

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

33,3

null

% Apprend.

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

null

- Benchmark* NAPOLI

11,5

46,1

18,5

4,6

19,2

12,0

49,5

16,1

4,8

17,5

11,9

55,6

12,4

5,6

14,5

CAMPANI A

13,0

48,2

15,2

6,2

17,4

12,8

51,2

13,3

6,4

16,3

12,5

56,5

11,5

6,5

12,9

ITALIA

6,9

42,3

11,6

13,0

26,3

6,4

44,6

10,6

12,6

25,8

6,0

49,3

8,8

12,6

23,4

Tabella 4 - Settore di attività economica Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 % % % % Agricoltura Industria/Cost % Servizi % Agricoltura Industria/Cost % Servizi % Agricoltura Industria/Cost % Servizi ruz. ruz. ruz. NAPS05500P 0,0 16,7 83,3 null null null null null null - Benchmark* NAPOLI 0,6 8,2 91,2 0,9 9,5 89,6 1,2 9,8 89,0 CAMPANIA 1,8 11,0 87,2 2,1 11,3 86,6 2,2 11,2 86,6 ITALIA 5,1 13,0 81,9 5,8 12,7 81,5 6,5 12,9 80,6

% Professioni qualificate nelle attività commerciali e nei servizi NAPS05500P - Benchmark* NAPOLI CAMPANIA ITALIA

83,3 51,2 52,2 48,2

% Professioni qualificate nelle attività commerciali e nei servizi NAPS05500P - Benchmark* NAPOLI CAMPANIA ITALIA

null 54,1 54,9 49,0

Istituto: NAPS05500P - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2010 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 0,0 0,0 16,7 0,0 0,0 0,0 12,6 11,1 13,9

10,8 13,1 13,5

13,0 10,0 8,6

4,4 5,4 7,0

1,4 2,2 2,9

6,4 5,8 5,8

Istituto: NAPS05500P - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2011 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili null null null null null null 11,5 10,5 13,5

11,0 13,2 14,5

11,0 8,4 7,7

5,0 5,6 6,8

1,4 2,3 2,8

5,9 5,1 5,6

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

0,0 0,1 0,2 0,1

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

null 0,1 0,1 0,1

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

% Professioni qualificate nelle attività commerciali e nei servizi NAPS05500P - Benchmark* NAPOLI CAMPANIA ITALIA

null 53,7 55,5 48,9

pagina 34

Istituto: NAPS05500P - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2012 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili null null null null null null 11,6 10,7 12,7

12,6 13,5 15,5

7,9 6,5 7,1

4,9 5,5 7,2

2,3 2,6 2,9

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

6,9 5,5 5,7

null 0,1 0,1 0,1

Sezione di valutazione Domande Guida Per la scuola primaria - Quali sono gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado? [Nel caso in cui la grande maggioranza degli studenti della primaria si iscriva nella secondaria del medesimo Istituto Comprensivo si puo' utilizzare l'indicatore 2.1.a sugli Esiti degli scrutini] Per la scuola secondaria di I grado - Quali sono i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo? In che misura il consiglio orientativo e' seguito? In che misura il consiglio orientativo e' efficace? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nei successivi percorsi di studio? Quanti studenti iscritti all'universita' non hanno conseguito crediti? Coloro che hanno conseguito crediti universitari ne hanno conseguiti in misura adeguata (tenendo conto che andrebbero conseguiti in media 60 crediti per ciascun anno di corso)? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro? (La scuola potrebbe considerare, se in possesso dei relativi dati, la quota di ex studenti occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma, la coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo, o ancora esaminare quanti studenti hanno trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa). Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Si osserva che nel primo ciclo di istruzione si ottiene un esito positivo dei risultati, che si traduce nella prosecuzione del percorso scolastico presso la nostra scuola. Questo perché l'obiettivo educativo e delle attività didattiche proposte è l'allievo nella sua totalità.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La continuità verso la scuola secondaria di secondo grado è ostacolata dalle oggettive difficoltà economiche dell'utenza, dovute all'onere che dovrebbero sostenere le famiglie.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro. Per le scuole del I ciclo - La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti oppure i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio non sono soddisfacenti: una quota consistente di studenti o specifiche tipologie di studenti incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandona gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto bassi (la mediana dei crediti conseguiti all'universita' dai diplomati dopo 1 e 2 anni e' inferiore a 20 su 60).

Situazione della scuola 1 - Molto critica

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60).

pagina 35

3 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60).

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Le Scuole Pie, in considerazione della crescita globale dei propri alunni, adottano metodi e strategie formative che rendano gli allievi in grado di padroneggiare e vivere liberamente nel contesto in cui si trovano stimolando in loro capacità di analisi e approfondimento del loro vissuto quotidiano affinché siano in grado di riprodurlo e migliorarlo in qualsiasi situazione vadano a trovarsi poiché, come proponeva San Giuseppe Calasanzio, dobbiamo preparare i nostri alunni ad essere parte del mondo in cui vivono per migliorarlo. In tal senso si opera nelle seguenti modalità: - Modulo di accoglienza (la scuola si apre ai ragazzi per far conoscere luoghi, attrezzature, programmi, attività complementari, possibilità di incontro/confronto...per sentirsi “a casa”). - Indagine sulla situazione iniziale con prove d’ingresso e schede conoscitive. - Creazione di percorsi ed unità didattiche strutturati in maniera modulare, attraverso cui è prevista una interscambiabilità e flessibilità disciplinare di medio periodo, costruita per rispondere ai concreti bisogni di “quel” determinato gruppo di allievi. - Rapporto tra docente e alunno elaborato in maniera tale che entrambi siano coinvolti nel duplice ruolo di conduttori e coordinatori di attività grazie ad esperienze di tutoraggio (affinché si sia “cooperatori della verità” come proponeva S. Giuseppe Calasanzio) nel rispetto delle differenze sociali, economiche, culturali.

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 36

3A Processi - Pratiche educative e didattiche 3A.1 Curricolo, progettazione e valutazione Subarea: Curricolo e offerta formativa 3.1.a Curricolo 3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PRIMARIA

Validi

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 7,3 Medio - basso grado di 4,8 presenza Medio - alto grado di presenza 28,4 Alto grado di presenza 59,5

Situazione della scuola: NA1M03500D

Riferimento Nazionale % 9,5 5,1 20,2 65,1

Alto grado di presenza

3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-SECONDARIA

Validi

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 19 Medio - basso grado di 2,4 presenza Medio - alto grado di presenza 19 Alto grado di presenza 59,5

Situazione della scuola: NA1M03500D

Riferimento Nazionale % 12,3 7,3 15,8 64,7

Alto grado di presenza

3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-LICEO

Validi

Situazione della scuola: NAPS05500P

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 20,4 Medio - basso grado di 18,5 presenza Medio - alto grado di presenza 13 Alto grado di presenza 48,1 Alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 19,7 12,3 22,4 45,6

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 37

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-PRIMARIA

opzione Curricolo di scuola per italiano Curricolo di scuola per matematica Curricolo di scuola per la lingua inglese Curricolo di scuola per scienze Curricolo di scuola per altre discipline Curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali Profilo delle competenze da possedere in uscita dalla scuola Quota del monte ore annuale per la realizzazione di discipline e attivita' autonomamente scelte dalla scuola Altro

Istituto:NA1M03500D - Aspetti del curricolo presenti-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NA1M03500D aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

87,9

91,7

87,7

87,4

88,2

83,5

82,7

81,9

71,3

66,4

75,9

51,6

63,4

6,9

11,6

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-SECONDARIA

Istituto:NA1M03500D - Aspetti del curricolo presenti-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NA1M03500D aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

83,1

78,6

82,1

78,6

83,4

76,2

78,6

76,2

75,6

71,4

62,4

78,6

87,6

59,5

60,9

7,1

15,3

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-LICEO

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 38

Istituto:NAPS05500P - Aspetti del curricolo presenti-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NAPS05500P aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

85,2

75,1

77,8

73,4

77,8

76,3

68,5

68,6

57,4

63,3

55,6

53,2

66,7

40,7

61,2

Domande Guida A partire dai documenti ministeriali di riferimento, in che modo il curricolo di istituto risponde ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del contesto locale? La scuola ha individuato quali traguardi di competenza gli studenti nei diversi anni dovrebbero acquisire? Vengono individuate anche le competenze trasversali (es. educazione alla cittadinanza, competenze sociali e civiche)? Gli insegnanti utilizzano il curricolo definito dalla scuola come strumento di lavoro per la loro attivita'? Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in raccordo con il curricolo di istituto? Vengono individuati in modo chiaro gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Il curricolo scolastico risponde alle seguenti priorità educative e formative: - curare dell’alunno non soltanto la preparazione scolastica, ma anche la formazione della personalità (educazione a una coscienza europea, educazione alla legalità, alla tolleranza, educazione alla salute). - guidare l’alunno ad una graduale responsabilizzazione, in modo che acquisisca consapevolezza delle proprie capacità e del livello di preparazione raggiunto. - valorizzare le attitudini e gli interessi di ciascuno attraverso le attività curricolari ed extracurricolari. - creare nella classe un clima di armonia e curare che si sviluppi un senso positivo di appartenenza alla scuola e di rispetto per gli insegnanti. - creare un clima di attiva collaborazione tra scuola, alunni e genitori - realizzare un centro di attività culturali aperte anche al quartiere - incrementare scambi di esperienze e collaborazione tra i diversi livelli di studi all'interno dell'Istituto. Ne consegue che gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere sono: Attraverso il POF la Scuola si prefigge di far conseguire agli alunni i seguenti obiettivi: • essere motivati all’apprendimento; • far loro acquisire un metodo di studio; • aiutarli a superare le difficoltà; • educarli alla cooperazione e alla solidarietà; • far loro acquisire l’autonomia personale e la fiducia nelle proprie possibilità.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Queste nostre priorità spingono la nostra scuola a continui e sistematici corsi di formazione e aggiornamento. La necessità di contestualizzare e analizzare quelle che sono le nuove sfide educative (sociali, culturali, tecnologiche, etiche e religiose), affinché queste competenze garantiscano un affiancamento agli studenti e di riflesso alle loro famiglie che sia a passo con i tempi.

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 39

Subarea: Progettazione didattica 3.1.c Progettazione didattica 3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PRIMARIA

Validi

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 16,6 Medio - basso grado di 31,1 presenza Medio - alto grado di presenza 38,8 Alto grado di presenza 13,5

Situazione della scuola: NA1M03500D

Riferimento Nazionale % 13 31,3 34,4 21,3

Medio-alto grado di presenza

3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -SECONDARIA

Validi

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 16,7 Medio - basso grado di 23,8 presenza Medio - alto grado di presenza 31 Alto grado di presenza 28,6

Situazione della scuola: NA1M03500D

Riferimento Nazionale % 7,6 20,6 33,7 38,1

Medio-alto grado di presenza

3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -LICEO

Validi

Situazione della scuola: NAPS05500P

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 13 Medio - basso grado di 35,2 presenza Medio - alto grado di presenza 29,6 Alto grado di presenza 22,2 Medio-alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 9,8 21,5 33,5 35,2

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 40

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PRIMARIA

opzione

Istituto:NA1M03500D - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NA1M03500D aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

87,2

84,7

39,1

53,3

27,3

35,6

41,2

42,5

44,6

56,2

80,6

85,4

59,5

64,4

58,2

3,5

8,2

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-SECONDARIA

opzione

Istituto:NA1M03500D - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NA1M03500D aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

73,8

81,9

59,5

72,3

44,3

42,9

59,7

52,4

67,3

88,1

89,7

71,4

68,5

73,8

4,8

11,1

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-LICEO

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

opzione Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

pagina 41

Istituto:NAPS05500P - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NAPS05500P aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

83,3

83,4

35,2

66,7

29,6

53,5

81,5

88,3

70,4

77,8

66,2

3,7

8,8

Domande Guida Nella scuola vi sono strutture di riferimento (es. dipartimenti) per la progettazione didattica? I docenti effettuano una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari e/o classi parallele? Per quali discipline? Per quali ordini/indirizzi di scuola? In che modo avviene l'analisi delle scelte adottate e la revisione della progettazione? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Nella nostra scuola la programmazione didattica e organizzativa Ă¨ sviluppata per ambiti disciplinari comuni (Ambito culturale, ambito formativo, ambito pastorale ed etico). Questo avviene a livello verticale e periodicamente con il coinvolgimento di tutti i docenti curricolari dei vari gradi ed indirizzi di scuola.

Subarea: Valutazione degli studenti

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola vuole migliorare quelle che sono le scelte da adottare nella progettazione affinchĂŠ le varie strategie siano sempre aggiornate ed adeguate ai bisogni reali della nostra platea giovanile. Pertanto, la scuola si ripropone di verificare i propri criteri di valutazione nella fase progettuale di tutte le attivitĂ .

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 42

3.1.d Presenza di prove strutturate per classi parallele 3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-PRIMARIA Prove strutturate in entrata-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 40,1

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Situazione della scuola: NA1M03500D

Riferimento Nazionale % 48,5

5,5

54,3

44,4

Nessuna prova

3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-SECONDARIA

Validi

Prove strutturate in entrata-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 40,5 Prove svolte in 1 o 2 0 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 59,5 discipline

Situazione della scuola: NA1M03500D

Riferimento Nazionale % 45,8 6,1 48,1

Nessuna prova

3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-LICEO

Validi

Situazione della scuola: NAPS05500P

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Prove strutturate in entrata-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 44,4

Riferimento Nazionale % 49,9

7,4

7,5

48,1

42,6

Prove svolte in 3 o piu' discipline

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 43

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-PRIMARIA

Validi

Prove strutturate intermedie-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 42,6 Prove svolte in 1 o 2 3,8 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 53,6 discipline

Situazione della scuola: NA1M03500D

Riferimento Nazionale % 49,4 4,8 45,7

Nessuna prova

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-SECONDARIA

Validi

Prove strutturate intermedie-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 47,6 Prove svolte in 1 o 2 0 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 52,4 discipline

Situazione della scuola: NA1M03500D

Riferimento Nazionale % 60,5 5 34,5

Nessuna prova

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-LICEO

Validi

Situazione della scuola: NAPS05500P

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Prove strutturate intermedie-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 57,4

Riferimento Nazionale % 61

9,3

7,6

33,3

31,4

Prove svolte in 3 o piu' discipline

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 44

3.1.d.3 Prove strutturate finali-PRIMARIA

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o più discipline

Prove strutturate finali-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 41,9

Situazione della scuola: NA1M03500D

Riferimento Nazionale % 48,1

3,1

4,3

47,6

Nessuna prova

3.1.d.3 Prove strutturate finali-SECONDARIA Prove strutturate finali-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 47,6

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o più discipline

Situazione della scuola: NA1M03500D

Riferimento Nazionale % 56,1

4,1

52,4

39,8

Nessuna prova

3.1.d.3 Prove strutturate finali-LICEO

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o più discipline

Prove strutturate finali-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 63

Situazione della scuola: NAPS05500P

Riferimento Nazionale % 64,2

7,4

5,4

29,6

30,4

Prove svolte in 3 o piu' discipline

Domande Guida Quali aspetti del curricolo sono valutati? Gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline? In quali discipline, indirizzi o ordini di scuola e' piu' frequente l'uso di criteri comuni di valutazione e in quali invece vengono meno utilizzati? La scuola utilizza prove strutturate per classi parallele costruite dagli insegnanti? Per quali discipline? Per quali classi? Sono adottati criteri comuni per la correzione delle prove? Nella scuola vengono utilizzati strumenti quali prove di valutazione autentiche o rubriche di valutazione? Quanto e' diffuso il loro utilizzo? La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici a seguito della valutazione degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Per l'anno scolastico corrente non abbiamo elementi di valutazione in quanto non è stata riscontrata questa casistica.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Per l'anno scolastico corrente non abbiamo elementi di valutazione in quanto non è stata riscontrata questa casistica.

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 45

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. La scuola non ha elaborato un proprio curricolo, oppure si e' limitata a riportare nel POF i criteri presenti nei documenti ministeriali di riferimento senza rielaborarli. Non sono stati definiti profili di competenze che gli studenti dovrebbero acquisire nelle varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa non sono presenti, oppure sono presenti ma non sono coerenti con il progetto formativo di scuola e gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere non sono definiti in modo chiaro. Non sono definiti obiettivi di apprendimento comuni per classi parallele o per ambiti disciplinari. Non sono utilizzati criteri di valutazione e strumenti di valutazione comuni, oppure i criteri di valutazione e gli strumenti di valutazione comuni sono utilizzati solo da pochi insegnanti o per poche discipline. La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari; i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri?orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati.

pagina 46

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Il curricolo della scuola Ă¨ sviluppato in base alle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi dei nostri studenti. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa (laboratori pomeridiani, attivitĂ di istruzione attivate con enti esterni, progetti educativi) si ricollegano alle attivitĂ curricolari ordinarie. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e commissioni disciplinari. Essendo presenti nella scuola sezioni uniche, per i diversi ordini e gradi di istruzione, gli insegnanti condividono la loro esperienza didattica e le loro competenze per favorire il raccordo e la continuitĂ didattica tra i plessi. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni nei rispettivi Consigli di classe e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti.

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 47

3A.2 Ambiente di apprendimento Subarea: Dimensione organizzativa 3.2.a Durata delle lezioni 3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PRIMARIA

Validi

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 74,7 Orario ridotto 12,5 Orario flessibile 12,8

Situazione della scuola: NA1M03500D

Riferimento Nazionale % 62,3 15,7 22

Orario ridotto

3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-SECONDARIA

Validi

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 52,4 Orario ridotto 35,7 Orario flessibile 11,9

Situazione della scuola: NA1M03500D

Riferimento Nazionale % 27,2 39,8 33

Orario ridotto

3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-LICEO

Validi Situazione della scuola: NAPS05500P

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 66,7 Orario ridotto 22,2 Orario flessibile 11,1 Orario ridotto

Riferimento Nazionale % 35,4 35,6 29,1

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 48

3.2.b Organizzazione oraria 3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PRIMARIA

opzione

Istituto:NA1M03500D - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la NA1M03500D modalità) modalità) modalità)

In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

48,4

50,5

35,3

44,5

2,8

3,5

9,3

14,5

19,7

14,7

3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-SECONDARIA

opzione

Istituto:NA1M03500D - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la NA1M03500D modalità) modalità) modalità)

66,7

79,8

26,2

40,5

4,8

5,6

4,8

16,9

19,0

4,1

3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-LICEO

opzione In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

Istituto:NAPS05500P - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-LICEO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la NAPS05500P modalità) modalità) modalità) Si 57,4 70,2 No

20,4

35,4

5,6

7,1

5,6

16,6

18,5

11,9

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 49

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PRIMARIA Istituto:NA1M03500D - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la NA1M03500D modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

38,4

37,3

62,3

71,1

5,5

4,1

3,8

7,1

5,5

5,3

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-SECONDARIA Istituto:NA1M03500D - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la NA1M03500D modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

76,2

74,8

54,8

66,7

11,9

6,5

4,8

9,6

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-LICEO

opzione

Istituto:NAPS05500P - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-LICEO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la NAPS05500P modalità) modalità) modalità)

44,4

73,6

61,8

5,6

8,2

7,4

0,4

Domande Guida In che modo la scuola cura gli spazi laboratoriali (individuazione di figure di coordinamento, aggiornamento dei materiali, ecc.)? Gli studenti hanno pari opportunita' di fruire degli spazi laboratoriali (ci sono sedi, indirizzi o sezioni che vi accedono in misura minore)? In che modo la scuola cura la presenza di supporti didattici nelle classi (biblioteca di classe, computer, materiali per le attivita' scientifiche, materiali per le attivita' espressive, ecc.)? In che modo la scuola cura la gestione del tempo come risorsa per l'apprendimento? L'articolazione dell'orario scolastico e' adeguata alle esigenze di apprendimento degli studenti? La durata delle lezioni risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 50

Al fine di completare il percorso didattico degli alunni, la Se ci fosse una maggiore disponibilità di risorse economiche, scuola propone spazi laboratoriali ed attività che mirano al consentirebbe alla nostra istituzione di arricchire quelli che completamento delle lezioni frontali. Tra le principali citiamo: sono i supporti didattici. 1.Organizzazione di laboratori pomeridiani di consolidamento e potenziamento, tematici, interdisciplinari ed interclasse. 2.Organizzazione di escursioni e visite di studio appropriate a tutte e tre le classi e abbinate a tematiche programmate 3.Partecipazione a progetti formativi, iniziative, gare ed eventi sportivi. Tutto ciò al fine di accrescere negli alunni una maggiore “curiosità” alla conoscenza legata anche ad esperienze dirette e sul territorio, in collegamento con la società e le sue risorse. Si ricerca con tali iniziative di sviluppare il senso critico, la conoscenza e la sensibilità degli studenti verso il patrimonio naturale, artistico che li circonda. Questi interventi sono approntati per tutte le classi della Scuola in sede di Programmazione annuale e sono svolte: 1) in orario curricolare (in stretta connessione come approfondimento ed ampliamento dei contenuti della didattica ordinaria tradizionale) 2) in orario "prolungato" e/o extra-curricolare, come ampliamento delle abilità e conoscenze dell'alunno, nonché come occasione di "socializzazione" ed interazione tra i ragazzi. L'ampliamento dell'offerta formativa si completa per mezzo dei supporti didattici in dotazione della scuola, che risultano rispondenti ai bisogni educativi degli studenti.

Subarea: Dimensione metodologica Domande Guida La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative? La scuola promuove la collaborazione tra docenti per la realizzazione di modalita' didattiche innovative? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Molti dei docenti della scuola essendo stati avviati a corsi di Promuovere sempre una viva e coesa collaborazione tra tutti i formazione specifici per l'innovazione didattica, utilizzano docenti. queste conoscenze per una didattica all'avanguardia. Sono utilizzate sistematicamente le lavagne lim, i computer, i laboratori, software didattici nell'ordinaria attività di insegnamento. Questo lavoro si realizza anche grazie al raccordo pedagogico tra scuola primaria e scuola secondaria di primo e secondo grado.

Subarea: Dimensione relazionale

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 51

3.2.d Episodi problematici 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Atti Di Vandalismo Istituto:NA1M03500D % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NA1M03500D % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 77,3 64,1 Azioni costruttive n.d. 49,7 49,4 Azioni sanzionatorie n.d. 83,3 51,8 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Furti

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:NA1M03500D % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Furti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NA1M03500D % 100 n.d. n.d. 64,8 n.d. 35,7 n.d. 60,7

Riferimento Nazionale % 67,2 53,3 47,9

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Comportamenti Violenti Istituto:NA1M03500D % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NA1M03500D % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 62,8 54,1 Azioni costruttive n.d. 37,6 31,3 Azioni sanzionatorie n.d. 30,6 30,5 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:NA1M03500D % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NA1M03500D % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 68,2 59,7 Azioni costruttive n.d. 39,7 38,8 Azioni sanzionatorie n.d. 44,1 36 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Atti Di Vandalismo Istituto:NA1M03500D % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NA1M03500D % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 59,7 51,7 Azioni costruttive n.d. 60,2 37,3 Azioni sanzionatorie n.d. 100 48,1 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Furti

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 52

Istituto:NA1M03500D % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Furti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NA1M03500D % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 41,7 61,3 Azioni costruttive n.d. 72,2 38,2 Azioni sanzionatorie n.d. 34,7 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Comportamenti Violenti Istituto:NA1M03500D % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NA1M03500D % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 53,4 49,3 Azioni costruttive n.d. 37,1 26,1 Azioni sanzionatorie n.d. 45,6 36,1 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:NA1M03500D % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NA1M03500D % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 66,3 55 Azioni costruttive n.d. 26,6 26 Azioni sanzionatorie n.d. 35 37 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Atti Di Vandalismo

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:NAPS05500P % - Azioni per contrastare episodi problematici - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAPS05500P % 100 n.d. n.d. 59,5 n.d. 29,2 n.d. 54,2

Riferimento Nazionale % 48,3 34,3 49,5

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Furti

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:NAPS05500P % - Azioni per contrastare episodi problematici - Furti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAPS05500P % 100 n.d. n.d. 100 n.d. 100 n.d. 100

Riferimento Nazionale % 57,9 50,4 52,1

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Comportamenti Violenti Istituto:NAPS05500P % - Azioni per contrastare episodi problematici - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAPS05500P % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 100 56,5 50,2 Azioni costruttive n.d. 21,9 28 Azioni sanzionatorie n.d. 50,5 42,2 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Altre Attivita' Non Consentite

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 53

Istituto:NAPS05500P % - Azioni per contrastare episodi problematici - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAPS05500P % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 58,7 54,8 Azioni costruttive n.d. 26,2 27,3 Azioni sanzionatorie n.d. 40,9 42,4

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 54

3.2.d.2 Studenti sospesi per anno di corso-SECONDARIA

opzione

Istituto:NA1M03500D % - Studenti sospesi per anno di corso-SECONDARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NA1M03500D %

Percentuale di studenti sospesi - 1° anno Percentuale di studenti sospesi - 2° anno Percentuale di studenti sospesi - 3° anno

Riferimento Nazionale %

0,00

1,3

0,6

0,00

2,7

1,3

0,00

1,5

1,4

3.2.d.2 Studenti sospesi per anno di corso

opzione Percentuale di studenti sospesi - 1° anno Percentuale di studenti sospesi - 2° anno Percentuale di studenti sospesi - 3° anno Percentuale di studenti sospesi - 4° anno Percentuale di studenti sospesi - 5° anno

Istituto:NAPS05500P % - Studenti sospesi per anno di corso Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAPS05500P %

Riferimento Nazionale %

0,9

2,2

1,1

0,9

1,6

0,4

1,5

0,9

1,3

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 55

3.2.d.3 Studenti entrati alla seconda ora

opzione Ingressi alla seconda ora su 100 studenti

Istituto:NAPS05500P % - Studenti entrati alla seconda ora Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAPS05500P % 28,99

14,7

Riferimento Nazionale % 21,7

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 56

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti

NAPC12500L NAPOLI CAMPANIA ITALIA

NAPS05500P NAPOLI CAMPANIA ITALIA

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 Indirizzo II anno di corso III anno di corso Liceo Classico 53,0 55,0 68,5 78,4 72,2 81,8 56,9 63,3

Indirizzo Liceo Scientifico

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 I anno di corso II anno di corso III anno di corso 44,2 56,1 60,2 81,8 88,5 103,8 81,4 89,2 101,7 57,1 62,8 73,2

IV anno di corso 83,0 96,0 97,3 75,2

IV anno di corso 60,6 110,8 111,0 80,8

Domande Guida In che modo la scuola promuove la condivisione di regole di comportamento tra gli studenti? In caso di comportamenti problematici da parte degli studenti quali azioni promuove la scuola? Queste azioni sono efficaci? La scuola adotta strategie specifiche per la promozione delle competenze sociali (es. assegnazione di ruoli e responsabilita', attivita' di cura di spazi comuni, sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', collaborazione e lo spirito di gruppo, ecc.)? Queste attivita' coinvolgono gli studenti di tutte le sezioni, ordini di scuola, plessi o indirizzi di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La Direzione scolastica, in coerenza con quelli che sono gli Non sempre si riscontra la piena partecipazione e cooperazione obiettivi didattici-educativi del percorso di studio della Scuola, dei genitori nel processo educativo. Si rimanda soltanto alla già all’atto dell’iscrizione chiede alle famiglie ed agli alunni la scuola il compito di guida formativa dei singoli alunni. piena accettazione dei valori educativi e delle norme disciplinari della scuola. Con questo "patto" di corresponsabilità è garantito, in modo sereno e armonioso, lo svolgimento delle nostre attività. In quest'ottica tutte le componenti scolastiche, nella distinzione dei ruoli e delle competenze, concorrono al perseguimento di quegli obiettivi educativi prefissati.

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 57

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. L'organizzazione di spazi e tempi non risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali non ci sono o sono usati solo da una minoranza di studenti. La scuola non incentiva l'uso di modalita' didattiche innovative, oppure queste vengono adottate in un numero esiguo di classi. Le regole di comportamento non sono definite. I conflitti non sono gestiti o sono gestiti ricorrendo a modalita' non efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato L'organizzazione e l'utilizzo di spazi e tempi sposa le esigenze degli studenti di tutte le classi. La scuola da sempre favorisce l'utilizzo di modalita' didattiche innovative utilizzando le nuove tecnologie, realizzando ricerche e progetti come attivita' ordinarie in classe. Inoltre la scuola promuove le competenze trasversali con attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti, famiglie e docenti. Le regole di comportamento sono condivise in tutte le classi e rari e poco rilevanti i casi di conflittualitĂ degli studenti, che comunque vengono tempestivamente gestiti in modo efficace.

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 58

3A.3 Inclusione e differenziazione Subarea: Inclusione Domande Guida La scuola realizza attivita' per favorire l'inclusione degli studenti con disabilita' nel gruppo dei pari? Queste attivita' riescono a favorire l'inclusione degli studenti con disabilita'? Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che favoriscono una didattica inclusiva? Questi interventi sono efficaci? Alla formulazione dei Piani Educativi Individualizzati partecipano anche gli insegnanti curricolari? Il raggiungimento degli obiettivi definiti nei Piani Educativi Individualizzati viene monitorato con regolarita'? In che modo la scuola si prende cura degli altri studenti con bisogni educativi speciali? I Piani Didattici Personalizzati sono aggiornati con regolarita'? La scuola realizza attivita' di accoglienza per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire l'inclusione degli studenti stranieri? La scuola realizza percorsi di lingua italiana per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire il successo scolastico degli studenti stranieri? La scuola realizza attivita' su temi interculturali e/o sulla valorizzazione delle diversita'? Qual e' la ricaduta di questi interventi sulla qualita' dei rapporti tra gli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola per tradizione e fedeltà al suo carisma fondativo, ha come priorità l'accoglienza verso le fragilità degli alunni. In tal senso la presenza di ragazzi con bisogni educativi speciali è stata affrontata all'insegna dei dettami della normativa vigente. Gli interventi sono stati programmati e sintetizzati nei Piani Educativi Individualizzati, redatti collegialmente dai docenti curricolari delle singole classi coinvolte. Dal punto di vista culturale la scuola è particolarmente sensibile nel valorizzare le "diversità" non come limite ma come arricchimento. A tale scopo, i docenti provvedono ad organizzare incontri ed attività didattiche e formative, ma anche ludiche e conviviali, che possano stimolare nei ragazzi e nelle famiglie una maggiore integrazione ed un sano e coerente senso di appartenenza e adesione tra i membri della comunità.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola rileva la necessità di ribadire ulteriormente l'importanza del confronto costruttivo con e tra le famiglie. Questo patto di corresponsabilità che, ci vede accomunati per la formazione globale dei nostri ragazzi, non può prescindere dalla valorizzazione di tutte le specificità presenti nella nostra platea.

Subarea: Recupero e potenziamento 3.3.b Attivita' di recupero 3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole

NAPC12500L Totale Istituto NAPOLI CAMPANIA ITALIA

3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole 2013-2014 Num.Tot.Corsi Attivi Num.Tot.Ore Corsi 0 0 6,2 4,9 6,9

0 0 68,7 56,2 63,2

NAPS05500P Totale Istituto NAPOLI CAMPANIA ITALIA

3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole 2013-2014 Num.Tot.Corsi Attivi Num.Tot.Ore Corsi 4 4 6,2 4,9 6,9

15 15 68,7 56,2 63,2

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 59

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 60

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PRIMARIA

opzione

Istituto:NA1M03500D - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NA1M03500D aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

62,3

61,8

11,8

13,1

No No No Si

6,9 30,1 15,2 41,2

8 21,8 24,1 27,6

54,3

58,1

5,5

15,2

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-SECONDARIA

opzione

Istituto:NA1M03500D - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NA1M03500D aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

59,5

57,9

4,8

12,8

No Si No Si

23,8 54,8 21,4 28,6

27,5 63,5 37,8 31,8

64,3

76,1

4,8

13,9

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-LICEO

opzione Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

Istituto:NAPS05500P - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NAPS05500P aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

64,8

45,5

9,3

No Si No Si

14,8 40,7 22,2 50

50,7 70,6 34 49,7

14,8

40,3

5,6

11,3

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 61

3.3.c Attivita' di potenziamento 3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PRIMARIA

opzione

Istituto:NA1M03500D - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NA1M03500D aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Partecipazione a gare o competizioni interne alla scuola Partecipazione a gare o competizioni esterne alla scuola Giornate dedicate al recupero e al potenziamento Partecipazione a corsi o progetti in orario curricolare Partecipazione a corsi o progetti in orario extracurricolare Altro

56,4

54,9

11,4

12,1

31,8

25,4

14,5

30,7

38,1

26,4

43,6

45,7

33,9

33,7

3,1

6,1

3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-SECONDARIA

opzione

Istituto:NA1M03500D - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NA1M03500D aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

47,6

53,7

7,1

15,8

26,2

42,5

28,6

35,7

45,2

55,4

59,5

66,3

7,1

6,8

3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-LICEO

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

opzione

pagina 62

Istituto:NAPS05500P - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NAPS05500P aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

53,7

40,3

16,1

16,7

30,2

27,8

55,8

48,1

45,7

27,8

54,7

38,9

7,4

7,3

Domande Guida Quali gruppi di studenti presentano maggiori difficolta' di apprendimento? Quali interventi sono realizzati per rispondere alle difficolta' di apprendimento degli studenti? Sono previste forme di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti dagli studenti con maggiori difficolta'? Gli interventi che la scuola realizza per supportare gli studenti con maggiori difficolta' sono efficaci? In che modo la scuola favorisce il potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari? Gli interventi di potenziamento realizzati sono efficaci? Nel lavoro d'aula quali interventi individualizzati in funzione dei bisogni educativi degli studenti vengono utilizzati? Quanto e' diffuso l'utilizzo di questi interventi nelle varie classi della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Da una verifica interna presentano maggiore difficoltà di apprendimento quei discenti che non sempre si impegnano costantemente, nelle attività didattiche proposte. A questo, per alcuni studenti, si aggiunge una scarsa partecipazione a tutte le iniziative curricolari ed extracurricolari propinate durante lo svolgimento dell'anno scolastico. Per rispondere alle difficoltà di apprendimento di questi studenti si cerca, nei tempi e nelle modalità stabilite in sede di collegio, di programmare ed attuare interventi di supporto. Allo stesso modo, previa opportuna programmazione, si cerca di valorizzare e favorire quegli studenti che manifestano attitudini in ambiti disciplinari specifici. Questi interventi, in entrambi i casi, risultano efficaci e fanno si che ci sia una piena valorizzazione delle capacità concrete di ciascun alunno. Per gli studenti per cui sono stati programmati interventi personalizzati, già in fase d'aula si interviene con sussidi didattici e strategie mirate (schede didattiche, tempi di esecuzione differenziati, uso delle tecnologie didattiche, ecc.).

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Non sempre le famiglie sono disponibili a collaborare fattivamente, nella presa in carico delle esigenze reali dei ragazzi che mostrano esigenze di inclusione e differenziazione, rimandando alla scuola la priorità di intervento didattico ed educativo.

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 63

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento. Le attivita' realizzate dalla scuola sono insufficienti a garantire l'inclusione degli studenti che hanno specifici bisogni formativi. La scuola non dedica sufficiente attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' assente o insufficiente, oppure singoli insegnanti realizzano percorsi differenziati in poche classi, senza forme di coordinamento delle attivita' a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono scarsamente definiti e il loro raggiungimento non viene monitorato. La scuola dedica un'attenzione appena sufficiente ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono poco specifici e non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola; le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula.

7 - Eccellente

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 64

Motivazione del giudizio assegnato La scuola si sforza continuamente nel supportare le "fragilità" degli studenti. Il mandato pedagogico proprio della nostra scuola, prevede un'azione didattica piena e tesa alla presa in carico di tutti gli studenti. Ciascuno è considerato parte viva della comunità educante, pertanto obiettivo primario è quello di valorizzarne le capacità e tutti gli aspetti che lo caratterizzano come persona. Ciò comporta anche da parte della famiglie la piena condivisione e corresponsabilità educativa.

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

3A.4 Continuita' e orientamento Subarea: Continuita'

pagina 65

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 66

3.4.a Attivita' di continuita' 3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'-PRIMARIA

opzione

Istituto:NA1M03500D - Azioni attuate per la continuita'-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NA1M03500D aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Incontri tra insegnanti dell'infanzia e della primaria per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti dell'infanzia e della primaria per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola primaria da parte dei bambini dell'infanzia Attivita' educative per i bambini dell'infanzia con insegnanti della primaria Attivita' educative comuni tra bambini dell'infanzia e della primaria Trasmissione dall'infanzia alla primaria di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

86,5

86,9

72,7

85,1

90,4

51,6

61,2

65,1

64,8

40,1

55,6

4,5

8,6

3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'-SECONDARIA

opzione

Istituto:NA1M03500D - Azioni attuate per la continuita'-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NA1M03500D aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Incontri tra insegnanti della primaria e della secondaria per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti della primaria e della secondaria per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola secondaria da parte degli studenti della primaria Attivita' educative per studenti della primaria con insegnanti della secondaria Attivita' educative comuni tra studenti della primaria e della secondaria Trasmissione dalla primaria alla secondaria di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro 3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'

71,4

83,7

54,8

64,3

85,7

90,7

52,4

69,7

57,1

62,2

40,5

53,9

2,4

13,4

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

opzione

pagina 67

Istituto:NAPS05500P - Azioni attuate per la continuita' Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NAPS05500P aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Incontri tra insegnanti della secondaria di I grado e di II grado per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti della secondaria di I grado e di II grado per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola da parte degli studenti della secondaria di I grado Attivita' educative per studenti della secondaria di I grado con insegnanti della secondaria di II grado Attivita' educative comuni tra studenti della secondaria di I e II grado Trasmissione dalla secondaria di I grado alla secondaria di II grado di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

38,4

40,6

19,2

27,7

71,7

82,6

11,1

43,1

10,1

27,3

33,4

10,1

15,6

Domande Guida Gli insegnanti di ordini di scuola diversi si incontrano per parlare della formazione delle classi? Quali azioni realizza la scuola per garantire la continuita' educativa per gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? La scuola monitora i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? Gli interventi realizzati per garantire la continuita' educativa sono efficaci? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Gli insegnanti condividono le informazioni necessarie per una corretta gestione della formazione delle classi. La continuità educativa, viene poi realizzata attraverso incontri tra insegnanti in modo trasversale per i diversi ordini e gradi scolastici, finalizzati allo scambio di notizie utili per una successiva programmazione didattica. Contestualmente la scuola attraverso un monitoraggio sistematico dei risultati conseguiti, supporta gli studenti passati, a conclusione di un ciclo di studi, a quello successivo. Durante la prima parte dell'anno scolastico, sono pianificati degli incontri scuola-famiglia, dedicati alla presentazione del POF e delle relative attività, che forniscono ai genitori i punti salienti della nostra offerta educativa. L'efficacia di questi interventi è generalmente positiva perché consente ai genitori di poter fare scelte oculate e corrispondenti alle proprie aspettative e convinzioni.

Subarea: Orientamento

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Nonostante la continua collaborazione e comunità di intenti tra la componente docente dei diversi ordini di scuola, bisogna incrementare e monitorare le occasioni di confronto per una piena efficacia della continuità educativa.

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 68

3.4.b Attivita' di orientamento 3.4.b.1 Azioni attuate per l'orientamento-SECONDARIA

opzione

Istituto:NA1M03500D - Azioni attuate per l'orientamento-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NA1M03500D aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni Collaborazione con soggetti esterni per le attivita' di orientamento Utilizzo di strumenti per l'orientamento Presentazione agli studenti dei diversi indirizzi di scuola secondaria di II grado Monitoraggio degli studenti dopo l'uscita dalla scuola Incontri individuali degli studenti con i docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto nella scelta della scuola superiore Predisposizione di un modulo articolato per il consiglio orientativo da consegnare agli studenti Altro

76,2

84,4

16,7

57,4

26,2

59,5

92,9

93,9

14,3

25,9

61,9

68,2

26,2

57,2

4,8

17,4

3.4.b.1 Azioni attuate per l'orientamento

opzione Percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni Collaborazione con soggetti esterni per le attivita' di orientamento Utilizzo di strumenti per l'orientamento Presentazione agli studenti dei diversi corsi di studio universitari e post diploma Monitoraggio degli studenti dopo l'uscita della scuola Incontri individuali degli studenti con i docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto nella scelta del corso di studi universitario o post diploma Attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali Altro

Istituto:NAPS05500P - Azioni attuate per l'orientamento Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NAPS05500P aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

39,4

46,8

15,2

44,7

28,3

34,8

61,6

83,5

14,1

25,3

45,7

35,4

52,1

10,5

Domande Guida La scuola realizza percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni? Quali classi sono coinvolte? Questi percorsi coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola realizza attivita' di orientamento finalizzate alla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Queste attivita' coinvolgono le realta' scolastiche/universitarie significative del territorio? La scuola realizza attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali? La scuola organizza incontri/attivita' rivolti alle famiglie sulla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola?

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 69

La scuola monitora quanti studenti seguono il consiglio orientativo? I consigli orientativi della scuola sono seguiti da un elevato numero di famiglie e studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola realizza percorsi di orientamento, per fornire elementi Un limite rispetto all'orientamento ed alla continuità interna alla di valutazione agli studenti valorizzandone le inclinazioni e le scuola secondaria di secondo grado, potrebbe consistere nella attitudini. Questi percorsi conoscitivi, nel coinvolgere tutte le specificità degli indirizzi scolastici esistenti. sezioni ed i plessi della scuola, consentono allo studente di essere più consapevole delle proprie capacità e delle specifiche caratteristiche che contraddistinguono i vari percorsi di studio successivi. La scuola realizza ed organizza attività di orientamento con realtà scolastiche ed universitarie, presenti sul territorio cittadino. Questo avviene attraverso la partecipazione agli openday, interventi presso la nostra sede dei referenti di corsi universitari e scolastici di altri istituti, visite presso gli Atenei cittadini. Queste nostre iniziative di monitoraggio, sono apprezzate dalla maggior parte delle famiglie e degli studenti che generalmente seguono il consiglio orientativo a loro proposto.

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 70

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti. Le attivita' di continuita' e/o di orientamento sono assenti o insufficienti, oppure singoli insegnanti realizzano attivita' di continuita' e/o orientamento limitatamente ad alcune sezioni, senza forme di coordinamento a livello di scuola. Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro / all'universita'. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole/universita' del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola riesce positivamente a garantire attività volte alla continuità scolastica. Ciò è facilitato dalla collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e dalla progettazione di attività che in sede programmatica, consente agli studenti di avere un'ampia e consapevole conoscenza dello sviluppo del proprio percorso formativo. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le attitudini attraverso attività mirate. A questo si aggiunge un pieno e sistematico monitoraggio, nel corso degli anni, che consente alle famiglie di avere una chiara consapevolezza di quelle che saranno, in senso verticale, le scelte dei propri figli in funzione delle proprie attitudini.

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 71

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 72

3B Processi - Pratiche gestionali e organizzative 3B.5 Orientamento strategico e organizzazione della scuola Subarea: Missione e obiettivi prioritari Domande Guida La missione dell'istituto e le priorita' sono definite chiaramente? La missione dell'istituto e le priorita' sono condivise all'interno della comunita' scolastica? Sono rese note anche all'esterno, presso le famiglie e il territorio? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L’Istituto Paritario Scuole Pie Napoletane è un polo formativo che comprende Scuola dell’Infanzia, Primaria, Secondaria di I e II grado e rappresenta un punto di riferimento e un importante luogo di maturazione e socializzazione per gli alunni. In tale ottica, la scuola si propone come centro di promozione culturale, civile e sociale in cui ciascun alunno sia considerato fulcro dell'azione educativa, valorizzandolo come persona e come parte attiva della società del domani. Per tale motivo l'Istituto si ispira ad una pedagogia improntata ai valori morali, religiosi e culturali che offrono all’alunno il supporto necessario alla propria crescita e la chiave di lettura per scoprire il senso della propria esistenza. Dal 1954 la nostra scuola è presente sul territorio divenendo un prestigioso polo educativo, capace di rispondere alle istanze culturali, sociale e religiose delle famiglie. Questa missione condivisa, vede impegnati tutti i membri della comunità educante (Religiosi, docenti, collaboratori, famiglie e studenti)come parte attiva del processo educativo. La nostra è una tradizione che guarda al futuro. L'Istituto si mantiene fedele alla tradizione educativa della scuola cattolica, in relazione al processo di autonomia e di riforma del Sistema scolastico italiano.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) In riferimento alla missione propria del nostro istituto, si persevera nel divulgare e condividere quelli che sono i nostri ideali pedagogici, che non sempre collimano con le risposte dell'utenza.

Subarea: Controllo dei processi Domande Guida In che modo la scuola pianifica le azioni per il raggiungimento dei propri obiettivi? In che modo la scuola monitora lo stato di avanzamento per il raggiungimento degli obiettivi? Quali meccanismi e strumenti di controllo sono adottati? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 73

All’inizio di ogni anno scolastico, dopo le riunioni del primo Monitorare costantemente e con maggiore attenzione i risultati Collegio dei Docenti, sono convocate le riunioni dei Consigli di delle strategie adottate al fine di ottenere il pieno Classe, con lo scopo di definire la programmazione didattica raggiungimento degli obiettivi. d’Istituto e le modalità per la pianificazione delle azioni per il raggiungimento degli obiettivi. Questa programmazione, costituisce il riferimento cui si atterranno i docenti nello stilare la propria programmazione individuale per classe. Le finalità proprie sono: - armonizzare i programmi da svolgere nei vari anni; - stabilire gli obiettivi educativi e didattici comuni; - individuare metodi comuni di valutazione dei livelli di preparazione - definire i criteri di valutazione e le verifiche - indicare gli obiettivi fondamentali e gli interventi didattici; - definire gli obiettivi trasversali: capacità di ascolto, comprensione, capacità di comunicare, capacità organizzativa e operativa. A seguire, il Consiglio di classe, di ogni ordine e grado, costituisce il piano di lavoro annuale sulla base delle priorità acquisite e sui parametri e i criteri generali e specifici propri della programmazione didattica. Periodicamente, i Coordinatori didattici, nell'indire i Collegi e i Consigli cadenzati durante l'anno scolastico, insieme ai docenti monitorano la regolare applicazione delle linee programmatiche e il raggiungimento degli obiettivi stabiliti. Queste valutazioni, consentono di mettere in atto azioni correttive e preventive in relazione ad eventuali criticità emerse.

Subarea: Organizzazione delle risorse umane

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 74

3.5.c Processi decisionali 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Istituto:NA1M03500D - Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NA1M03500D Ente gestore No 10,4 16,1 Collegio dei docenti Si 69,2 75 Consiglio di istituto No 25,8 23,5 Consigli di classe/interclasse No 11,4 10,3 Il Coordinatore delle attivita' Si 27,4 32 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 8,4 10,1 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 1,3 3,4 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 6,7 4,5 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria

opzione Ente gestore Collegio dei docenti Consiglio di istituto Consigli di classe/interclasse Il Coordinatore delle attivita' educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, dipartimento o commissione I singoli insegnanti

Istituto:NA1M03500D - Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NA1M03500D No 23,7 No 46,2 No 24,7 No 2,7

Riferimento Nazionale % 22,9 55,7 16,4 2,3

42,1

50,5

10,4

12,4

2,7

2,5

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Istituto:NA1M03500D - Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NA1M03500D Ente gestore No 3,3 2,4 Collegio dei docenti No 62,5 67,1 Consiglio di istituto No 3 1,6 Consigli di classe/interclasse No 23,4 30,2 Il Coordinatore delle attivita' Si 31,4 29 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle Si 4,7 5,9 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 0,7 2,2 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 20,1 22,2 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13 Istituto:NA1M03500D - Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NA1M03500D Ente gestore No 1,7 Collegio dei docenti No 68,2 Consiglio di istituto No 3,3 Consigli di classe/interclasse No 17,4 Il Coordinatore delle attivita' Si 30,1 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 7,4 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 4,7 dipartimento o commissione I singoli insegnanti Si 20,4

pagina 75

Riferimento Nazionale % 2,2 74,1 2,2 19,2 29,1 6,6 11,9 18

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Istituto:NA1M03500D - Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NA1M03500D Ente gestore No 2,7 2,3 Collegio dei docenti Si 81,3 90,2 Consiglio di istituto No 3,7 1,7 Consigli di classe/interclasse Si 17,4 19,4 Il Coordinatore delle attivita' No 30,4 32 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 5,4 5 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 0,7 2,6 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 9,4 6,7 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Istituto:NA1M03500D - Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NA1M03500D Ente gestore No 21,4 24,5 Collegio dei docenti Si 41,8 38,7 Consiglio di istituto No 23,1 12,1 Consigli di classe/interclasse No 3,3 4 Il Coordinatore delle attivita' Si 44,1 53,6 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 10,7 15,7 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 1,3 3,4 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 2,7 2,4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Istituto:NA1M03500D - Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NA1M03500D Ente gestore Si 92,3 95,6 Collegio dei docenti No 2,3 2,4 Consiglio di istituto Si 17,4 12,6 Consigli di classe/interclasse No 0,3 0,2 Il Coordinatore delle attivita' No 13,7 18 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 5 5,6 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 1,7 1,6 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0,3 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 76

Istituto:NA1M03500D - Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NA1M03500D Ente gestore No 4,3 3 Collegio dei docenti No 45,2 55,9 Consiglio di istituto No 3,3 1,3 Consigli di classe/interclasse No 14,4 14,8 Il Coordinatore delle attivita' Si 51,5 54,8 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 11,4 12,9 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, Si 2,7 6,6 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 15,4 12,4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Istituto:NA1M03500D - Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NA1M03500D Ente gestore Si 29,8 31,1 Collegio dei docenti No 50,5 50,1 Consiglio di istituto No 4 3,4 Consigli di classe/interclasse No 2 1,5 Il Coordinatore delle attivita' Si 49,2 57,2 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 9 13,7 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 4,3 3,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 6,7 10,3 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Istituto:NAPS05500P - Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAPS05500P Ente gestore No 8,1 18 Collegio dei docenti Si 62,6 71,4 Consiglio di istituto No 25,3 17,8 Consigli di classe/interclasse No 12,1 14,9 Il Coordinatore delle attivita' No 30,3 25,5 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 11,1 12,7 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 4 6,4 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 3 4,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria

Istituto:NAPS05500P - Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAPS05500P No 10,1 No 51,5 No 18,2 No 4

Riferimento Nazionale % 17,4 58,3 21,1 1,8

47,5

40,6

14,1

17,1

0,6

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 77

Istituto:NAPS05500P - Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAPS05500P Ente gestore No 6,1 3,3 Collegio dei docenti Si 50,5 58,3 Consiglio di istituto No 5,1 3,7 Consigli di classe/interclasse No 28,3 37,6 Il Coordinatore delle attivita' No 31,3 26 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 4 8,2 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 4 4,4 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 8,1 13,9 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Istituto:NAPS05500P - Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAPS05500P Ente gestore No 3 Collegio dei docenti Si 50,5 Consiglio di istituto No 5,1 Consigli di classe/interclasse No 29,3 Il Coordinatore delle attivita' No 28,3 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 7,1 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 13,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 14,1

Riferimento Nazionale % 2,5 59,1 4,8 27,2 18,8 6,1 21,9 19,7

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Istituto:NAPS05500P - Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAPS05500P Ente gestore No 1 2,5 Collegio dei docenti Si 84,8 89,8 Consiglio di istituto No 4 3,7 Consigli di classe/interclasse No 24,2 27,6 Il Coordinatore delle attivita' No 27,3 22,1 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 2 3,8 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 3 6,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 3 2,8 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Istituto:NAPS05500P - Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAPS05500P Ente gestore Si 18,2 27,2 Collegio dei docenti No 41,4 37,1 Consiglio di istituto No 26,3 16 Consigli di classe/interclasse No 3 3,4 Il Coordinatore delle attivita' No 45,5 48,1 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 14,1 15,4 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 0 2,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0,3 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 78

Istituto:NAPS05500P - Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAPS05500P Ente gestore Si 99 96 Collegio dei docenti No 1 1,3 Consiglio di istituto Si 15,2 14,9 Consigli di classe/interclasse No Il Coordinatore delle attivita' No 8,1 11,5 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 2 3,7 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 0 0,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Istituto:NAPS05500P - Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAPS05500P Ente gestore No 2 2,8 Collegio dei docenti Si 46,5 50,8 Consiglio di istituto No 3 1,8 Consigli di classe/interclasse No 23,2 20,9 Il Coordinatore delle attivita' No 47,5 46,1 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 12,1 14,9 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 6,1 14,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 6,1 6,6 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Istituto:NAPS05500P - Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAPS05500P Ente gestore Si 12,1 25 Collegio dei docenti No 39,4 41,9 Consiglio di istituto No 3 4 Consigli di classe/interclasse No 4 3 Il Coordinatore delle attivita' Si 50,5 49,1 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 14,1 17,8 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 5,1 5,7 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 12,1 13,2

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 79

3.5.d Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione 3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PRIMARIA

opzione

Istituto:NA1M03500D % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PRIMARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NA1M03500D %

Percentuale di ore di supplenza svolte dagli insegnanti esterni Percentuale di ore di supplenza retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore di supplenza non retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore non coperte

n.d.

3,9

11,7

n.d.

13,9

26,7

100

70,4

56,3

n.d.

12,2

7,2

3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-SECONDARIA Istituto:NA1M03500D % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-SECONDARIA Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NA1M03500D % Percentuale di ore di supplenza svolte dagli 17,65 6,2 6,9 insegnanti esterni Percentuale di ore di supplenza retribuite svolte 61,76 16,4 30,7 dagli insegnanti interni Percentuale di ore di supplenza non retribuite svolte 20,59 77,4 60,1 dagli insegnanti interni Percentuale di ore non coperte n.d. 0 3,2 3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-LICEO

opzione

Istituto:NAPS05500P % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-LICEO Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAPS05500P %

84,71

7,7

6,6

10,59

27,9

38,3

4,71

54,5

52,7

n.d.

14,3

5,8

Domande Guida C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra i docenti con incarichi di responsabilita'? C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra il personale ATA? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 80

L'Istituto può fare affidamento su una Componente Educante non si evidenziano limiti nel normale svolgimento dei compiti che, nell'ambito dei diversi ruoli e delle specifiche espletati dal personale docente e non docente. professionalità, con l'impulso del Coordinatore didattico e la guida della Comunità religiosa dei Padri Scolopi, opera per l'ascolto dei bisogni formativi emergenti al fine di porsi come Comunità Scolastica inserita nel territorio e come soggetto attivo nella promozione e nella realizzazione di modelli didattico-educativi e culturali . Concorrono a tale fine, con la definizione e divisione dei propri ruoli e incarichi: - Il corpo docente che, con la ricchezza delle sue esperienze professionali consolidate, riesce a far fronte con opportune strategie, alle molteplici istanze e alla complessa domanda culturale dell'utenza. Tutti i docenti sono scelti direttamente dai Coordinatori didattici, previo colloquio, in virtù dei titoli abilitanti e le competenze acquisite. - I collaboratori del personale ATA che contribuiscono fattivamente alla vita dell'Istituto, con la flessibilità del servizio, per la realizzazione della complessità del Piano dell'Offerta Formativa e dei relativi servizi annessi.

Subarea: Gestione delle risorse economiche Domande Guida Quale coerenza tra le scelte educative adottate (es. Piano dell'Offerta Formativa) e l'allocazione delle risorse economiche (es. programma annuale)? Le spese per i progetti si concentrano sulle tematiche ritenute prioritarie dalla scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Da una attenta analisi tutte le attività educative previste dal la pianificazione delle attività programmatiche annuali piano dell'offerta formativa sono state finanziate sia dalle risentono della disponibilità delle risorse economiche a risorse economiche interne della scuola sia dal contributo delle disposizione della scuola. famiglie. In base alle scelte programmate ad inizio anno scolastico, dagli organi collegiali, vengono date delle priorità in base alle quali si stanziano fondi per la realizzazione degli obiettivi prefissati.

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 81

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. La missione della scuola e le priorita' non sono state definite oppure sono state definite in modo vago. Non sono presenti forme di controllo o monitoraggio delle azioni. La definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche e' poco chiara o non e' funzionale all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono sottoutilizzate, oppure sono disperse nella realizzazione di molteplici attivita' e non sono indirizzate al raggiungimento degli obiettivi prioritari. La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La scuola ha definito la missione e le priorita'; queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola ha definito la missione e le priorità in piena collaborazione sinergica con la Comunità scolastica, con le famiglie e il territorio. L'attività scolastica,con le sue risorse ed in conformità all'ideale Calasanziano da cui è animata, presta particolare attenzione al modo con cui le famiglie e gli allievi entrano a far parte della comunità educante affinchè possano crescere e trovare la propria dimensione umana e culturale, come espresso dal motto originario del fondatore " Pietà e Lettere" ( Fede e Cultura). La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. A tal fine, nell'identificazione dei compiti e delle responsabilità assegnati alle diverse componenti dell'organico funzionale della scuola, sfrutta al meglio le risorse economiche e materiali per l'ottimale funzionamento dell'Istituto.

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 82

3B.6 Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Subarea: Formazione 3.6.a Offerta di formazione per gli insegnanti 3.6.a.1 Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti

opzione Numero di progetti di formazione per gli insegnanti

Istituto:NA1M03500D - Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale NA1M03500D 1

2,1

Riferimento Nazionale 2,8

3.6.a.1 Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti

opzione Numero di progetti di formazione per gli insegnanti

Istituto:NAPS05500P - Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale NAPS05500P 1

1,8

Riferimento Nazionale 2,8

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 83

3.6.a.2 Tipologia degli argomenti della formazione

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Tecnologie informatiche e loro applicazione all'attivita' didattica Aspetti normativi e ordinamenti scolastici Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non italiana Orientamento Altro

Istituto:NA1M03500D - Tipologia degli argomenti della formazione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato NA1M03500D progetti per argomento) progetti per argomento) 0 0

6 2,7

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento) 17,1 7,2

18,1

11,3

14,8

16,1

31,7

5,7

15,9

1,3

0,6

0 0

0,3 2,3

2 9,1

3.6.a.2 Tipologia degli argomenti della formazione

Istituto:NAPS05500P - Tipologia degli argomenti della formazione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato NAPS05500P progetti per argomento) progetti per argomento) 0 0

2 1

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento) 7,9 6,1

13,7

7,9

18,8

7,1

8,3

0,1

0 0

1,6 5,5

Domande Guida La scuola raccoglie le esigenze formative dei docenti e del personale ATA? Quali temi per la formazione la scuola promuove e perche' (es. curricolo e competenze, bisogni educativi speciali, tecnologie didattiche, ecc.)? Qual e' la qualita' delle iniziative di formazione promosse dalla scuola? Quali ricadute hanno le iniziative di formazione nell'attivita' ordinaria della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

La scuola, alla luce di quelle che sono le nuove e continue esigenze della nostra platea scolastica intesa nella sua totalità ( scuola,famiglia, territorio), rielabora ed attua una serie di interventi mirati a consolidare e a potenziare le conoscenze e le competenze dei docenti e del personale ATA, coinvolgendoli in sistematiche attività formative e di aggiornamento. Sulla base di un'analisi annuale e periodica dei bisogni interni, sia della componente studentesca e familiare, l'istituto attua corsi di formazione e di aggiornamento ad ampio raggio convenzionati con enti accreditati e ufficialmente riconosciuti, che vede coinvolti i docenti ed il personale ATA. Ne consegue che, durante lo svolgimento delle normali attività curricolari ed extra curricolari,l'organico funzionale della scuola riesce in pieno a soddisfare le esigenze e a rispondere alle molteplici istanze e alla complessa domanda socio-culturale dell'utenza.

pagina 84

La nostra realtà è calata in un contesto socio culturale ampio e complesso in cui le necessità del territorio sono molteplici. Non sempre si riesce a soddisfare tutti i bisogni, in quanto manca una reale sinergia con le istituzioni preposte. Di conseguenza la scuola si trova ad attivarsi in autonomia nell'affrontare le suddette sfide.

Subarea: Valorizzazione delle competenze Domande Guida La scuola raccoglie le competenze del personale (es. curriculum, esperienze formative, corsi frequentati)? Come sono valorizzate le risorse umane? La scuola utilizza il curriculum o le esperienze formative fatte dai docenti per una migliore gestione delle risorse umane (es. assegnazione di incarichi, suddivisione del personale)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola, in riferimento alle disposizioni ministeriali vigenti e Valorizzare le risorse umane del personale riqualificando le nella propria autonomia scolastica, seleziona previo colloquio singole competenze e attitudini del corpo docente alla luce delle attitudinale il proprio personale da impegnare in modo attivo nuove sfide didattiche. nell'organico funzionale dell'istituto. Pertanto, alla luce dei bisogni della comunità scolastica, le figure dirigenziali e il gestore, attraverso un'attenta analisi dei curriucula, delle esperienze formative, dei corsi frequentati, sceglie il personale da impegnare nelle singole attività didattiche assegnando incarichi e mansioni in base alle attitudini e alle inclinazioni dei singoli docenti. La formazione e l'impiego degli insegnanti è monitorata costantemente con incontri periodici e verifiche incrociate, finalizzate a un loro pieno inserimento nel vissuto scolastico. La possibilità di poter selezionare le proprie figure professionali garantisce alla scuola uno standard di qualità elevato.

Subarea: Collaborazione tra insegnanti

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 85

3.6.b Gruppi di lavoro degli insegnanti 3.6.b.1 Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso e in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:NA1M03500D - Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi NA1M03500D per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

36,8

38,3

27,8

34,9

22,7

29,5

Si No No Si Si Si Si Si

41,1 30,8 30,8 53,5 26,4 23,7 40,1 38,1

49 39,7 37,4 60,4 27,1 29,3 48,4 55,4

3.6.b.1 Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro

Istituto:NAPS05500P - Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi NAPS05500P per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

33,3

39,9

21,2

30,1

17,2

26,2

Si Si No Si Si No No No

50,5 57,6 37,4 55,6 25,3 24,2 26,3 25,3

58,8 67,2 45,8 68,5 32 34,5 32,1 52,1

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 86

3.6.b.2 Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro

Validi

Situazione della scuola: NA1M03500D

Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun gruppo di lavoro 43,1 indicato Bassa varietà (fino a 3 10,4 argomenti) Media varietà (da 4 a 6 17,4 argomenti) Alta varietà (più di 6 29,1 argomenti)

Riferimento Nazionale % 28 15,8 21,5 34,6

Alta varieta' (piu' di 6 argomenti)

3.6.b.2 Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro

Validi

Situazione della scuola: NAPS05500P

Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun gruppo di lavoro 38,4 indicato Bassa varietà (fino a 3 10,1 argomenti) Media varietà (da 4 a 6 25,3 argomenti) Alta varietà (più di 6 26,3 argomenti)

Riferimento Nazionale % 22,8 15,3 26,3 35,6

Media varieta' (da 4 a 6 argomenti)

Domande Guida La scuola incentiva la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro? Su quali tematiche? Con quali modalita' organizzative (es. Dipartimenti, gruppi di docenti per classi parallele, gruppi spontanei, ecc.)? I gruppi di lavoro composti da insegnanti producono materiali o esiti utili alla scuola? La scuola mette a disposizione dei docenti spazi per la condivisione di strumenti e materiali didattici? La condivisione di strumenti e materiali tra i docenti e' ritenuta adeguata? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Nell'ambito delle attività della scuola la piena e adeguata non si sono evidenziate particolari inottemperanze in collaborazione nonché condivisione per ambiti, competenze ed riferimento ai parametri richiesti. interdisciplinarità, sia a livello trasversale che orizzontale, rappresentano il valore aggiunto di una realtà come la nostra. Prendendo spunto dal territorio e dal quotidiano, vengono costantemente svolte attività legate a tematiche di interesse comune, coinvolgendo la componente studentesca, la componente docente e le famiglie e usufruendo dei mezzi, delle attrezzature, degli spazi per la didattica di servizio e per lo sport, nonché sussidi cartacei, materiale multimediale, organizzazione di mostre, giornate di riflessione a tema, spettacoli, uscite didattiche e formative per ogni ordine e grado.

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 87

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi, promuovendo percorsi formativi di qualita', incentivando la collaborazione tra pari. La scuola non promuove iniziative di formazione per i docenti, oppure le iniziative attivate non sono in relazione ai bisogni formativi del personale o sono di scarsa qualita'. Non sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti, oppure i gruppi non producono esiti utili alla scuola. Non ci sono spazi per la condivisione di materiali didattici tra docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' scarso. La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.). La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Sulla base del monitoraggio effettuato da parte della Dirigenza nei diversi ambiti e gradi che caratterizzano la scuola e nel rilevare i bisogni formativi del personale docente, valorizzandone le attitudini e le specificitĂ , si provvede a costituire gruppi di lavoro che producono materiali/strumenti di qualitĂ eccellente, utili per la comunitĂ professionale. Questa pianificazione di ruoli e competenze si consolida grazie a una continua e costruttiva collaborazione e condivisione di intenti che vede il nostro personale dedito a un periodico confronto.

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 88

3B.7 Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Subarea: Collaborazione con il territorio 3.7.a Reti di scuole 3.7.a.1 Partecipazione a reti di scuole Partecipazione a reti di scuole Riferimento Provinciale %

Validi

Nessuna partecipazione Bassa partecipazione (1-2 reti) Media partecipazione (3-4 reti) Alta partecipazione (5-6 reti)

Situazione della scuola: NA1M03500D

Riferimento Regionale % 90,3 9,4

Riferimento Nazionale % 67,4 27,1

4,3

0,3

1,1

Nessuna partecipazione a reti

3.7.a.1 Partecipazione a reti di scuole Partecipazione a reti di scuole Riferimento Provinciale %

Validi

Situazione della scuola: NAPS05500P

Nessuna partecipazione Bassa partecipazione (1-2 reti) Media partecipazione (3-4 reti) Alta partecipazione (5-6 reti)

Riferimento Regionale % 92,9 7,1

Riferimento Nazionale % 65,9 26,6

5,8

1,7

Nessuna partecipazione a reti

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 89

3.7.a.2 Reti di cui la scuola e' capofila Reti di cui la scuola e' capofila Riferimento Provinciale %

Validi

Mai capofila Capofila per una rete Capofila per pi첫 reti n.d.

Situazione della scuola: NA1M03500D

Riferimento Regionale % 89,7 10,3 0

Riferimento Nazionale % 90,8 8,2 1,1

Riferimento Regionale % 42,9 57,1 0

Riferimento Nazionale % 85,5 10 4,6

n.d.

3.7.a.2 Reti di cui la scuola e' capofila Reti di cui la scuola e' capofila Riferimento Provinciale %

Validi

Situazione della scuola: NAPS05500P

Mai capofila Capofila per una rete Capofila per pi첫 reti n.d. n.d.

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 90

3.7.a.3 Apertura delle reti ad enti o altri soggetti

Validi

Apertura delle reti ad enti o altri soggetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna apertura 44,8 Bassa apertura 0 Media apertura 0 Alta apertura 55,2 n.d.

Situazione della scuola: NA1M03500D

Riferimento Nazionale % 29,4 1,5 5,8 63,3

n.d.

3.7.a.3 Apertura delle reti ad enti o altri soggetti

Validi

Situazione della scuola: NAPS05500P

Apertura delle reti ad enti o altri soggetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna apertura 42,9 Bassa apertura 0 Media apertura 0 Alta apertura 57,1 n.d. n.d.

Riferimento Nazionale % 23,2 1,7 5 70,1

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 91

3.7.a.4 Entrata principale di finanziamento delle reti

opzione Stato Regione Altri enti locali o altre istituzioni pubbliche Unione Europea Contributi da privati Scuole componenti la rete Fondi interprofessionali

Istituto:NA1M03500D - Entrata principale di finanziamento delle reti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti NA1M03500D per soggetto finanziatore per soggetto finanziatore n.d. n.d.

5,4 0,3

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per soggetto finanziatore 5,6 5,9

n.d.

6,2

n.d. n.d. n.d. n.d.

0 0,3 2,7 0,7

0,8 3,2 14,4 7,2

3.7.a.4 Entrata principale di finanziamento delle reti

opzione Stato Regione Altri enti locali o altre istituzioni pubbliche Unione Europea Contributi da privati Scuole componenti la rete Fondi interprofessionali

Istituto:NAPS05500P - Entrata principale di finanziamento delle reti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti NAPS05500P per soggetto finanziatore per soggetto finanziatore n.d. n.d.

1 1

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per soggetto finanziatore 5,8 7,2

n.d.

5,1

n.d. n.d. n.d. n.d.

0 0 4 1

2 3,1 17,8 4,7

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 92

3.7.a.5 Principale motivo di partecipazione alla rete

opzione Per fare economia di scala Per accedere a dei finanziamenti Per migliorare pratiche didattiche ed educative Per migliorare pratiche valutative Altro

Istituto:NA1M03500D - Principale motivo di partecipazione alla rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti NA1M03500D per motivo) per motivo) n.d.

0,3

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per motivo) 2,4

n.d.

2,9

n.d.

9,4

28,8

n.d.

0,7

3,6

n.d.

0,3

3,6

3.7.a.5 Principale motivo di partecipazione alla rete

opzione Per fare economia di scala Per accedere a dei finanziamenti Per migliorare pratiche didattiche ed educative Per migliorare pratiche valutative Altro

Istituto:NAPS05500P - Principale motivo di partecipazione alla rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti NAPS05500P per motivo) per motivo) n.d.

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per motivo) 2,5

n.d.

3,7

n.d.

6,1

29,3

n.d.

2,8

n.d.

5,5

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 93

3.7.a.6 Attivita' prevalente svolta in rete

opzione

Istituto:NA1M03500D - Attivita' prevalente svolta in rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti NA1M03500D per attività) per attività)

Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Formazione e aggiornamento del personale Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Orientamento Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non Italiana Gestione servizi in comune Eventi e manifestazioni

n.d. n.d.

3 0,7

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per attività) 7,1 5,9

n.d.

3,9

n.d.

0,3

3,4

n.d.

3,4

n.d.

6,1

n.d.

0,4

n.d. n.d.

0,3 2,7

2,3 5,5

3.7.a.6 Attivita' prevalente svolta in rete

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Formazione e aggiornamento del personale Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Orientamento Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non Italiana Gestione servizi in comune Eventi e manifestazioni

Istituto:NAPS05500P - Attivita' prevalente svolta in rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti NAPS05500P per attività) per attività) n.d. n.d.

0 2

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per attività) 7,2 7,2

n.d.

13,9

n.d.

6,8

n.d.

2,7

n.d.

6,6

n.d.

4,8

n.d.

n.d. n.d.

0 0

2,1 4,8

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 94

3.7.b Accordi formalizzati 3.7.b.1 Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi

Validi

Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun accordo 65,2 Bassa varietà (da 1 a 2) 21,7 Medio - bassa varietà (da 3 a 11,7 4) Medio - alta varietà (da 6 a 8) 1,3 Alta varietà (piu' di 8) 0

Situazione della scuola: NA1M03500D

Riferimento Nazionale % 45,2 24,9 23,6 6,2 0,1

Nessun accordo

3.7.b.1 Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi

Validi

Situazione della scuola: NAPS05500P

Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun accordo 56,6 Bassa varietà (da 1 a 2) 27,3 Medio - bassa varietà (da 3 a 13,1 4) Medio - alta varietà (da 6 a 8) 3 Alta varietà (piu' di 8) 0 Nessun accordo

Riferimento Nazionale % 34,1 28 28,3 8,3 1,3

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 95

3.7.b.2 Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi

opzione Altre scuole Universita' Enti di ricerca Enti di formazione accreditati Soggetti privati Associazioni sportive Altre associazioni o cooperative Autonomie locali ASL Altri soggetti

Istituto:NA1M03500D - Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NA1M03500D No 2,7 No 6,7 No 0,7 No 10 No 6,7 No 13,4

Riferimento Nazionale % 10,7 26,3 1,9 17,6 11,5 24,2

17,4

29,8

No No No

13,7 5 3,3

25,9 11,8 8,2

3.7.b.2 Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi

opzione Altre scuole Universita' Enti di ricerca Enti di formazione accreditati Soggetti privati Associazioni sportive Altre associazioni o cooperative Autonomie locali Associazioni delle imprese, di categoria professionale, organizzazioni sindacali ASL Altri soggetti

Istituto:NAPS05500P - Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAPS05500P No 8,1 No 19,2 No 1 No 14,1 No 10,1 No 16,2

Riferimento Nazionale % 14,9 36,4 6,4 25,5 25,7 27,7

15,2

30,1

9,1

20,4

8,1

12,3

No No

5,1 8,1

12,2 9,3

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 96

3.7.c Raccordo scuola - territorio 3.7.c.1 Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Istituto:NA1M03500D - Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Situazione della scuola: Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di opzione NA1M03500D scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) Presenza di gruppi di lavoro composti da insegnanti e No 30,8 37,4 rappresentanti del territorio 3.7.c.1 Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Istituto:NAPS05500P - Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Situazione della scuola: Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di opzione NAPS05500P scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) Presenza di gruppi di lavoro composti da insegnanti e No 37,4 45,8 rappresentanti del territorio

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 97

3.7.d Raccordo scuola e lavoro 3.7.d.1 Presenza di stage Presenza di stage 2014-2015 SI NAPC12500L NAPOLI CAMPANIA ITALIA

Presenza di stage 2014-2015 SI NAPS05500P NAPOLI CAMPANIA ITALIA

X 93,0 93,0 89,0

6,0 6,0 10,0

NO 6,0 6,0 10,0

X 93,0 93,0 89,0

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 98

3.7.d.2 Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro

Validi

Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % La scuola non ha stipulato 85,9 convenzioni Numero di convenzioni basso 10,1 Numero di convenzioni 4 medio-basso Numero di convenzioni 0 medio-alto Numero di convenzioni alto 0

Situazione della scuola: NAPS05500P %

Riferimento Nazionale % 72,1 12,7 9,9 4,2 1

La scuola non ha stipulato convenzioni

3.7.d.2 Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro

opzione Percentuale di studenti coinvolti nei percorsi di alternanza scuola-lavoro

Istituto:NAPS05500P % - Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAPS05500P % n.d.

Riferimento Nazionale %

19,9

17,4

Domande Guida Quali accordi di rete e collaborazioni con soggetti pubblici o privati ha la scuola? Per quali finalita'? Qual e' la partecipazione della scuola nelle strutture di governo territoriale? Quali ricadute ha la collaborazione con soggetti esterni sull'offerta formativa? Qual e' la presenza nelle scuole del secondo ciclo di stage, di collegamenti o di inserimenti nel mondo del lavoro? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Oltre alle ordinarie attività didattiche svolte nell'ambito del Il nostro indirizzo non prevede un inserimento durante il ciclo nostro Istituto, la scuola collabora con una serie di soggetti di studi in stage legati al mondo del lavoro. pubblici e privati operanti sul territorio così da incrementare l'offerta formativa per gli allievi. Nel corso dei diversi anni, sono state attivate e promosse una serie di iniziative atte a sviluppare, negli alunni, nelle famiglie e nella componente educante, una viva partecipazione alla vita scolastica e a sensibilizzare riguardo tematiche di attualità (ambiente, legalità, etica, morale, prevenzione...).La collaborazione con figure di esperti esterni alla realtà scolastica offre un ampliamento e un approfondimento in riferimento a temi di carattere generale affrontati in un primo momento in aula. Il nostro indirizzo di studi nella scuola secondaria di II grado (liceo scientifico, liceo classico) ha pianificato nel corso degli anni numerose giornate e stage formativi di orientamento che hanno coinvolto numerosi alunni presso Atenei universitari di eccellenza nazionale (Università Normale di Pisa; Bocconi di Milano; Luiss di Roma). Inoltre, sono stati attivati esperienze all'estero attraverso programmi Erasmus che hanno visto la partecipazione di vari alunni.

Subarea: Coinvolgimento delle famiglie

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 99

3.7.e Partecipazione formale dei genitori 3.7.e.1 Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto

opzione Percentuale di genitori votanti effettivi sul totale degli aventi diritto

Istituto:NA1M03500D % - Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NA1M03500D % 25,38

46,8

Riferimento Nazionale % 44,9

3.7.e.1 Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto

opzione Percentuale di genitori votanti effettivi sul totale degli aventi diritto

Istituto:NAPS05500P % - Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAPS05500P % 24,44

35,5

Riferimento Nazionale % 35,1

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 100

3.7.f Partecipazione informale dei genitori 3.7.f.1 Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola

Validi

Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso livello di partecipazione 8 Medio - basso livello di 15,7 partecipazione Medio - alto livello di 58,4 partecipazione Alto livello di partecipazione 17,8

Situazione della scuola: NA1M03500D

Riferimento Nazionale % 3,8 15,8 63 17,4

Medio - alto livello di partecipazione

3.7.f.1 Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola

Validi

Situazione della scuola: NAPS05500P

Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso livello di partecipazione 39,3 Medio - basso livello di 30,3 partecipazione Medio - alto livello di 24,7 partecipazione Alto livello di partecipazione 5,6 Medio - alto livello di partecipazione

Riferimento Nazionale % 17,8 47 30,4 4,9

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 101

3.7.h Capacita' della scuola di coinvolgere i genitori 3.7.h.1 Azioni della scuola per coinvolgere i genitori

Validi

Azioni della scuola per coinvolgere i genitori Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso coinvolgimento 0 Medio - basso coinvolgimento 5,7 Medio - alto coinvolgimento 73,2 Alto coinvolgimento 21,1

Situazione della scuola: NA1M03500D

Riferimento Nazionale % 0 4,7 76,1 19,2

Medio - alto coinvolgimento

3.7.h.1 Azioni della scuola per coinvolgere i genitori

Validi

Azioni della scuola per coinvolgere i genitori Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso coinvolgimento 0 Medio - basso coinvolgimento 32,3 Medio - alto coinvolgimento 59,6 Alto coinvolgimento 8,1

Situazione della scuola: NAPS05500P

Riferimento Nazionale % 0,1 15,7 69,6 14,6

Medio - alto coinvolgimento

Domande Guida In che modo le famiglie sono coinvolte nella definizione dell'offerta formativa? Ci sono forme di collaborazione con i genitori per la realizzazione di interventi formativi? La scuola coinvolge i genitori nella definizione del Regolamento d'istituto, del Patto di corresponsabilita' o di altri documenti rilevanti per la vita scolastica? La scuola realizza interventi o progetti rivolti ai genitori (es. corsi, conferenze)? La scuola utilizza strumenti on-line per la comunicazione con le famiglie (es. registro elettronico)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) "Aiutiamo i genitori nell'istruire ed educare i figli, perchè questa è la migliore eredità che si potranno lasciare loro". (San Giuseppe Calasanzio, Lettera del 25 novembre 1592) Partendo dagli ideali della realtà calasanziana, i genitori diventano parte integrante delle attività didattiche ed educative. Gli insegnanti e i genitori, nonostante la diversità dei ruoli e la separazione dei contesti di azione, condividono sia i destinatari del loro agire, i figli/alunni, sia le finalità dell’agire stesso, ovvero l’educazione e l’istruzione in cui scuola e famiglia operano insieme per un progetto educativo comune. All'atto dell'iscrizione il genitore sottoscrive un patto di corresponsabilità educativa che sigilla la collaborazione negli anni a venire tra scuola e famiglia. Ogni anno la scuola vede coinvolta la componente genitoriale nei diversi organi collegiali, nell'ambito dei quali c'è un costruttivo confronto nel pieno rispetto dei ruoli. Numerose sono le attività che coinvolgono i genitori nella realtà scolastica (giornate sportive, momenti di riflessione, percorsi tematici, spettacoli, eventi culturali). La comunicazione scuola-famiglia avviene sia attraverso canali tradizionali sia attraverso il sito ufficiale della scuola continuamente aggiornato.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Nel processo formativo, sempre più si evidenzia la necessità di affiancare le famiglie nel percorso di crescita umana e culturale dei propri figli anche attraverso l'ausilio di figure professionali specializzate atte ad un pieno sviluppo socio, affettivo ed educativo. Tuttavia, una piccola parte delle famiglie non risponde in modo positivo alle sollecitazioni avanzate dalla componente educativa.

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 102

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa. La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni, oppure le collaborazioni attivate non hanno una ricaduta per la scuola. La scuola (secondo ciclo) non attiva stage e collegamenti con il mondo del lavoro. La scuola non coinvolge i genitori nel progetto formativo oppure le modalita' di coinvolgimento adottate risultano non efficaci. La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma in modo occasionale e non sistematico. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola partecipa in modo attivo e costruttivo in attività operanti sul territorio. Grazie alle collaborazioni attivate si contribuisce in modo significativo a migliorare la qualità dell'offerta formativa. Così, la scuola rappresenta un punto di riferimento locale per la promozione delle politiche volte alla formazione e alla crescita educativa ed umana dell'individuo nella sua interezza come soggetto pensante e come parte integrante e attiva della società, coinvolgendo gli alunni e le famiglie in attività che escono ben al di fuori delle semplici e tradizionali dinamiche scolastiche.

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 103

5 Individuazione delle priorita' Priorità e Traguardi ESITI DEGLI STUDENTI Risultati scolastici

Risultati nelle prove standardizzate nazionali

Competenze chiave e di cittadinanza

DESCRIZIONE DELLA PRIORITA' (max 150 caratteri spazi inclusi) Attività complementari ed integrative alle lezioni frontali (escursioni e visite di studio, progetti formativi, eventi, spettacoli, campi scuola) Istituzione di laboratori pomeridiani in tutti gli ambiti disciplinari per ogni ordine e grado.

DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO (max 150 caratteri spazi inclusi) La partecipazione è stata piena e attiva ed ha visto coinvolti tutti gli studenti dei diversi ordini e gradi.

L'adesione in percentuale della componente studentesca è così articolata: Primaria: 40% Secondaria I grado: 70% Secondaria II grado: 50% Potenziamento linguistico I risultati conseguiti dai Trinity secondo le disposizioni discenti coinvolti sono stati del Quadro Comune di soddisfacenti e gli obiettivi Riferimento Europeo per le pienamente raggiunti lingue per la Scuola Primaria a. s. 2014-15 Attuazione del percorso CLIL La risposta degli alunni in (Content and Language termine d'interesse e profitto è Integrated Learning), per gli stata pienamente soddisfatta anni scolastici 2013-2014-2015 anche nel colloquio orale per i Licei dell'Esame di Stato Prove Nazionali Invalsi svolte La percentuale degli alunni che nell'anno scolastico 2014-2015. hanno sostenuto le prove Invalsi: Primaria classe II: 95% Classe V: 90% Secondaria I grado: 100% Classe III: 100 Risultati prove Nazionale Punteggio percentuale Invalsi anno scolastico 2014- osservato: 15 Prim. Clas II:Ita(59,01%);mat(53,6%) Clas V:Ita(70,07%);mat(73,3%) Sec. I grado Clas III:Ita(75,1%);mat(69,9%) Valutazione in 100/100 degli la percentuale dei discenti che alunni che negli ultimi dieci hanno conseguito la maturità anni hanno sostenuto l'Esame con la valutazione di 100/100 è di Stato stata: Liceo Scientifico: 25% Liceo Classico: 20% Valutazione con il massimo del Da una verifica interna in giudizio degli alunni che hanno percentuale risulta che il 35% completato il Primo Ciclo di ha raggiunto il massimo nella Studi negli ultimi dieci anni valutazione finale Implementazione di progetti Attuazione del 40% in più di inerenti tematiche di carattere progetti sulle tematiche di sociale (legalità, ambiente, carattere sociale rispetto al integrazione, ...) decennio precedente. Partecipazione del corpo In risposta all'attuazione di studentesco, docente e famiglia percorsi progettuali e altri tipi ad attività di carattere sociale. di attività a tema è stata registrata una partecipazione pari al 80% della comunità.

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

Risultati a distanza

pagina 104

Conseguimento del diploma di Rispetto al numero dei laurea da parte di ex-alunni diplomati negli ultimi dieci negli ultimi dieci anni anni, hanno raggiunto il conseguimento del diploma di laurea il 60% dei discenti. Successo occupazionale in In relazione al percorso di studi risposta al percorso formativo scelto e alle inclinazioni effettuato negli ultimi dieci registrate risultano attualmente anni. occupati il 40% degli exallievi.

Motivare la scelta delle priorità sulla base dei risultati dell'autovalutazione (max 1500 caratteri spazi inclusi) La consapevolezza di operare come istituzione formativa rende necessario individuare i fattori che incidono sulla crescita e formazione degli alunni e interagiscono nel loro processo educativo. L’analisi e l’esperienza permettono di rilevare che nei ragazzi della nostra Scuola è presente un arricchimento informativo che, però, rischia di procedere in forme “caotiche” senza generare un vero sviluppo del sapere. Vi sono numerosi fattori “esterni” che possono condurli a sviluppare una forma mentis passiva ed acritica o un esasperato individualismo o anche un senso di disorientamento e di debolezza emotiva.Alla luce di tali constatazioni, la programmazione, la metodologia e l’organizzazione della Scuola mirano ad aiutare e guidare l’alunno nell’importante cammino verso una formazione globale della persona. A tal fine, i Docenti intendono privilegiare alcuni aspetti fondamentali dell'apprendimento degli alunni: •imparare a conoscere (possedere una buona cultura generale che faccia da sfondo e da "base" per le conoscenze successive); •imparare ad essere (saper valorizzare e maturare la coscienza del valore della vita, il senso di responsabilità e la graduale autonomia di giudizio); •imparare a fare (essere in grado di attuare e rendere operative le conoscenze e i metodi appresi); •imparare a vivere con gli altri (accettare e rispettare le differenze).

Obiettivi di processo AREA DI PROCESSO Curricolo, progettazione e valutazione

DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO (max 150 caratteri spazi inclusi) Incremento delle verifiche al fine di monitorare continuamente i progressi raggiunti ed eventuali lacune da colmare. Ampliamento dell'offerta formativa attraverso l'attivazione di laboratori specifici con lo scopo di approfondire le tematiche trattate in aula. Potenziamento delle capacità logicocognitive degli allievi attraverso l'organizzazione di attività didattiche interdisciplinari.

Ambiente di apprendimento

Intensificazione di attività laboratoriali che sviluppino le capacità generaliste, logiche e relazionali della componente studentesca. Consolidamento delle attività curricolari attraverso l'utilizzo di materiali multimediali (i-pad, lim, videoproiettore).

Inclusione e differenziazione

Salvaguardia delle singole attitudini dell'individuo, facilitandone l'inclusione nel contesto classe attraverso una didatiica mirata. Favorire momenti di condivisione e confronto tra le diverse esperienze socioculturali e religiose presenti nella platea scolastica.

SNV - Scuola: NAPS05500P prodotto il :30/09/2015 13:55:13

pagina 105

Continuita' e orientamento

Modulo di accoglienza (la scuola si apre ai ragazzi per far conoscere luoghi, attrezzature, possibilità di confronto per "sentirsi a casa"). Indagine sulla situazione iniziale con prove d'ingresso e schede conoscitive. Creazione di percorsi ed unità didattiche strutturati in maniera modulare, costruita per rispondere ai concreti bisogni degli allievi. Rapporto tra docente e alunno elaborato in maniera tale che entrambi siano coinvolti nel duplice ruolo di conduttori e coordinatori di attività. Orientamento strategico e organizzazione Organizzazione delle attività di della scuola recupero,consolidamento e potenziamento al fine di sviluppare interventi mirati. Ampliamento ed arricchimento dell'Offerta Formativa della scuola attraverso percorsi e laboratori extracurricolari.

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Definizione di ruoli specifici attraverso l'istituzione di funzioni strumentali finalizzate al miglioramento dell'organizzazione della vita scolastica Avvio di corsi di formazione per il personale docente in relazione alle necessità riscontrate in ambito curricolare (BES, DSA,..) Avvio di corsi di formazione per il personale ATA in relazione agli aggiornamenti delle normative di settore.

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

Coinvolgimento attivo della componente famiglia nella vita della scuola attraverso incontri a tema, gruppi di lavoro in cooperazione con i docenti. Impiego di risorse potenziando gli esiti degli interventi, in collaborazione con soggetti istituzionali, formativi e non, e con soggetti esperti.

Indicare in che modo gli obiettivi di processo possono contribuire al raggiungimento delle priorità (max 1500 caratteri spazi inclusi) In coerenza con quanto previsto, la scuola pianificherà ed avvierà le azioni di miglioramento, coinvolgendo tutti gli attori del processo formativo (docenti, discenti, famiglie, persopnale ATA)ed avvalendosi dell'ausilio di soggetti pubblici e privati(università, enti di ricerca, associazioni professionali e culturali). Considerando il territorio di riferimento quale risorsa formativa fondamentale per raggiungere i propri obiettivi istituzionali, si assumerà la realtà locale come fonte inesauribile di competenze e di esperienze che potranno arricchire la scuola, cogliendo le potenzialità del quartiere di riferimento, sviluppando l'interazione e il senso di appartenenza, attraverso un'ottimizzazione dell'impiego delle risorse e un potenziamento degli esiti degli interventi, in collaborazione con soggetti istituzionali, formativi e non, e con esperti esterni.