Issuu

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 1

Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento - 2014/15 RAV Scuola - PAIS01600G IS "MAJORANA"

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 2

1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica 1.1.a Status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS

PAIS01600G Tecnico Professionale PARA01601G II L PATF016014 II A II B II H II I

1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico 2013-2014 Istituto/Indirizzo/Classe Background familiare mediano Medio - Basso Basso Alto Medio - Basso Medio - Basso Basso Basso Medio Alto

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 3

1.1.b Studenti con famiglie economicamente svantaggiate 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 II Classe - Secondaria II Grado Studenti svantaggiati Istituto/Indirizzo SICILIA (%) Sud e Isole (%) ITALIA (%) (%) PAIS01600G 1.6 0.5 0.7 0.5

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti? Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) L'incidenza di alunni che non parlano la lingua italiana è marginale. L'incidenza di nomadi è nulla.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) La percentuale di studenti svantaggiati appare superiore alla media della regione. L'Istituto è collocato in una area definita "a rischio". La percentuale di alunni pendolari è rilevante.

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

1.2 Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione

ITALIA

1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 12.6 Nord ovest 9.2 Liguria 10.8 Lombardia 8.1 Piemonte 11.2 Valle D'Aosta 8.9 Nord est 7.6 Emilia-Romagna 8.3 Friuli-Venezia Giulia 8 Trentino Alto Adige 5.6 Veneto 7.4 Centro 11.3 Lazio 12.5 Marche 10 Toscana 10.1 Umbria 11.3 Sud e Isole 20.6 Abruzzo 12.5 Basilicata 14.7 Campania 21.7 Calabria 23.4 Molise 15.1 Puglia 21.4 Sardegna 18.6 Sicilia 22.1

pagina 4

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 5

1.2.b Immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione

ITALIA

1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 8.1 Nord ovest 10.5 Liguria 8.6 Lombardia 11.3 Piemonte 9.5 Valle D'Aosta 7.2 Nord est 10.7 Emilia-Romagna 12 Friuli-Venezia Giulia 8.7 Trentino Alto Adige 9.1 Veneto 10.4 Centro 10.3 Lazio 10.5 Marche 9.4 Toscana 10.3 Umbria 11.1 Sud e Isole 3.4 Abruzzo 6.3 Basilicata 2.9 Campania 3.4 Calabria 4.3 Molise 3.2 Puglia 2.7 Sardegna 2.5 Sicilia 3.1

Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio? Qual e' il contributo dell'Ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio La scuola ha sviluppato una consolidata tradizione di collaborazione, con enti di ricerca (CNR), di formazione superiore (Università) e con le più importanti aziende del settore delle trasformazioni agroalimentari.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Il contributo della Provincia e del tessuto sociale e produttivo, in termini di risorse e servizi, non appare adeguato.

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 6

1.3 Risorse economiche e materiali 1.3.a Finanziamenti all'Istituzione scolastica 1.3.a.1 Finanziamenti assegnati dallo Stato Istituto:PAIS01600G Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (IMPORTI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da

Dettaglio Finanziamenti

STATO

Gestiti dal Ministero

FAMIGLIE

Destinati alla scuola

FAMIGLIE

Viaggi di istruzione e mensa per alunni

COMUNE PROVINCIA REGIONE UE ALTRI PRIVATI

Funzionamento generale

Spese Pulizia

Risorse per retribuzione accessoria

Risorse per supplenze brevi

Stipendi Personale Stipendi Personale Ampliamento di Ruolo Supplente Offerta Formativa

Totale

0,00

32.904,00

11.997,00

4.073.128,00

624.461,00

0,00

4.742.490,00

7.613,00

0,00

7.613,00

45.851,00

0,00

45.851,00

15.694,00

0,00

15.694,00

0,00

72.497,00

0,00

72.497,00

0,00

421.858,00

53.464,00

0,00

53.464,00

Istituto:PAIS01600G Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (PERCENTUALI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da

Dettaglio Finanziamenti

% Funzionamento generale

% Spese Pulizia

% Risorse per retribuzione accessoria

% Risorse per supplenze brevi

% Stipendi Personale di Ruolo

% Stipendi Personale Supplente

% Ampliamento Offerta Formativa

% Totale

STATO

Gestiti dal Ministero

0,0

0,6

0,2

76,0

11,6

0,0

88,5

FAMIGLIE

Destinati alla scuola

0,1

0,0

0,1

FAMIGLIE

Viaggi di istruzione e mensa per alunni

0,9

0,0

0,9

COMUNE

0,3

0,0

0,3

PROVINCIA

0,0

REGIONE

1,4

0,0

1,4

0,0

7,9

ALTRI PRIVATI

1,0

0,0

1,0

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 7

1.3.b Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza 1.3.b.1 Certificazioni

Validi

Situazione della scuola: PAIS01600G

Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate

Certificazioni Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

29,8

31,5

28,5

45,6

47,8

44,1

24,6

20,7

27,4

Nessuna certificazione rilasciata

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 8

1.3.b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche

Validi

Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun adeguamento 0,0 0,0 Parziale adeguamento 52,6 61,8 Totale adeguamento 47,4 38,2

Situazione della scuola: PAIS01600G

Riferimento Nazionale % 0,3 52,8 46,9

Totale adeguamento

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)? Quali le risorse economiche disponibili? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) La struttura è stata costruita agli inizi degli '80 e gli spazi dedicati ad i laboratori sono numerosi e di ampiezza adeguata alla didattica. La sicurezza è curata nei vari dettagli, l'ampiezza delle scale interne è adeguata, le scale di sicurezza sono state recentemente restaurate. Non vi sono barriere architettoniche e la frequenza dei disabili è assicurata da rampe e ascensori, secondo normativa in vigore. La scuola possiede un notevole strumentazione costituita da PC connessi in rete e dislocati essenzialmente nelle aule, nei laboratori disciplinari di informatica ed in ogni altro laboratorio. Sono disponibili anche otto lavagne LIM, tra postazioni fisse e mobili. Le apparecchiature nei laboratori di chimica e scienze sono all'avanguardia e tenute in efficienza. Sono presenti, per le esercitazioni delle Sezioni IPA e ITA e per specifici progetti trasversali, un Frantoio a Ciclo Continuo e un Banco Multifunzionale per produzioni alimentari. Le attività didattiche non supportate dall’Azienda Agraria sono state realizzate grazie a terreni messi a disposizione da Aziende Private.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) La rete wireless a supporto dell’implementazione del registro elettronico e del lavoro dei docenti, non è adeguata. Tuttavia, è in atto il potenziamento della rete. Le attività didattiche delle sezioni IPA e ITA dovrebbero essere supportate da una Azienda Agraria che operi su un terreno adeguato. Nonostante le segnalazioni e le sollecitazioni della Dirigenza, gli Enti locali (Ex Provincia e Comune) negli ultimi anni non hanno provveduto all'assegnazione del terreno.

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

1.4 Risorse professionali 1.4.a Caratteristiche degli insegnanti 1.4.a.1 Tipologia di contratto degli insegnanti Istituto:PAIS01600G - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Insegnanti a tempo indeterminato Insegnanti a tempo determinato N째 % N째 % TOTALE PAIS01600G 73 78,5 20 21,5 100,0 - Benchmark* PALERMO 14.946 86,5 2.326 13,5 100,0 SICILIA 66.368 89,6 7.666 10,4 100,0 ITALIA 652.021 84,1 123.333 15,9 100,0

pagina 9

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 10

1.4.a.2 Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di eta' Istituto:PAIS01600G - Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico 2014-2015 <35 N°

35-44 %

N°

PAIS01600G

45-54 %

N°

11,0

55+ %

N°

41,1

Totale %

TOTALE

47,9

100,0

- Benchmark* PALERMO

151

1,0

2.882

19,3

6.223

41,6

5.690

38,1

100,0

SICILIA

651

1,0

11.492

17,3

27.775

41,8

26.450

39,9

100,0

ITALIA

15.369

2,4

126.086

19,3

252.202

38,7

258.364

39,6

100,0

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23 1.4.a.3 Titoli in possesso degli insegnanti a tempo indeterminato Istituto:PAIS01600G - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 secondaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE PAIS01600G 88,3 11,7 100,0

pagina 11

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 12

1.4.a.4 Insegnanti a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola (stabilita')

PAIS01600G - Benchmark* PALERMO SICILIA ITALIA

Istituto:PAIS01600G - Fasce Anni di Servizio degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Corrente Anno Da 2 a 5 anni Da 6 a 10 anni N째 % N째 % N째 % 20 25,3 31 39,2 11 13,9 1.707 8.109 80.068

12,5 13,9 21,1

3.334 16.170 99.999

24,3 27,7 26,3

2.792 11.098 99.999

20,4 19,0 26,3

Oltre 10 anni N째

% 17

21,5

5.864 23.077 99.999

42,8 39,5 26,3

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 13

1.4.b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico 2014-2015 Incarico effettivo ISTITUTO - Benchmark*

Incarico di reggenza

Incarico di presidenza

Nessun incarico di dirigenza attivo al 26/03/2015

X N°

PALERMO SICILIA ITALIA

Incarico nominale

195 812 7.359

N° 91,1 92,0 84,4

% 7 11 126

N° 3,3 1,2 1,4

21 1.143

N° 0,0 2,4 13,1

% 3 6 43

N° 1,4 0,7 0,5

% 9 33 49

4,2 3,7 0,6

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 14

1.4.b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico

Validi

Situazione della scuola: PAIS01600G

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Pi첫 di 5 anni

Anni di esperienza come Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 0 1,6 1,8 10,4 1,8 2,4 96,5 85,7 Piu' di 5 anni

Riferimento Nazionale % 6,9 12,4 1,7 79

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 15

1.4.b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico

Validi

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Più di 5 anni

Stabilita' del Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 24,6 16,7 42,1 41,8 17,5 17,1 15,8 24,3

Situazione della scuola: PAIS01600G

Riferimento Nazionale % 24,2 33,6 15,4 26,7

Da 2 a 3 anni

Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Un certo numero di docenti possiede competenze, oltre a quelle disciplinari e professionali, nei settori della formazione del personale docente all'utilizzo delle tecnologie informatiche sia a livello di alfabetizzazione (la scuola è anche "test center" ECDL) che a livello di utilizzo tecnico e metodologico delle tecnologie di rete per la didattica. Altri docenti hanno competenze "sul campo" nei settori della trasformazione di prodotti agricoli e di gestione dell'azienda agricola. Un certo numero di docenti di diverse discipline è impegnato nell'acquisizione delle competenze linguistiche fino al raggiungimento del C1 (QCER) rilasciate da Enti Certificatori riconosciuti dal MIUR. Nell'organico è presente un autore di testi didattici adottati in tutta Italia.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) La maggior parte dei docenti ricade nella fascia alta per età anagrafica. Questo potrebbe comportare, in alcuni casi, una scarsa propensione al cambiamento e al rinnovamento delle competenze professionali, che, d'altra parte, non è adeguatamente contrastata dalla attivazione di corsi di aggiornamento specifici, soprattutto per carenza di risorse. D'altra parte,i docenti della fascia 35 - 44 anni, non sempre riescono a dare un contributo trainante, probabilmente anche per la mancanza di stabilità nel posto.

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 16

2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Professionale: PAIS01600G

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

64,3

58,8

38,1

54,5

PALERMO

2.311

53,8

2.065

67,6

1.712

62,4

1.418

64,9

SICILIA

8.234

55,6

7.388

68,4

6.893

69,9

5.835

70,3

88.168

63,0

82.677

73,1

74.995

71,9

66.574

73,9

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Professionale: PAIS01600G

% classe 1

classe 2

32,1

% classe 2

classe 3

29,4

% classe 3

classe 4

42,9

% classe 4 3

13,6

- Benchmark* PALERMO SICILIA Italia

800

18,6

775

25,4

471

17,2

461

21,1

2.931

19,8

2.569

23,8

2.022

20,5

1.724

20,8

33.750

24,1

31.245

27,6

25.213

24,2

23.128

25,7

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Tecnico: PAIS01600G

% classe 1

classe 2

45,1

% classe 2

classe 3

43,6

% classe 3

classe 4

41,2

% classe 4 34

44,2

- Benchmark* PALERMO

2.473

62,8

2.164

67,1

2.158

67,8

1.956

70,8

12.257

67,9

11.113

73,2

11.048

74,6

10.205

77,7

142.185

71,5

132.966

78,6

129.060

77,6

118.541

81,9

SICILIA Italia

2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Tecnico: PAIS01600G

% classe 1

classe 2

38,0

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

44,5

50,5

% classe 4 41

53,2

- Benchmark* PALERMO SICILIA Italia

930

23,6

970

30,1

1.011

31,7

801

29,0

4.138

22,9

4.249

28,0

4.260

28,8

3.638

27,7

51.497

25,9

49.875

29,5

47.877

28,8

40.750

28,1

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: PAIS01600G

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

66,7

44,4

63,6

PALERMO

1.972

81,0

2.001

86,5

2.015

84,6

2.026

86,4

SICILIA

9.535

86,7

9.509

90,6

9.488

88,5

9.381

90,9

111.099

88,5

107.049

90,7

107.678

90,2

105.287

92,2

- Benchmark*

Italia

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 17

2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: PAIS01600G

% classe 1

classe 2

16,7

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

52,8

% classe 4 14

31,8

- Benchmark* PALERMO SICILIA Italia

533

21,9

532

23,0

478

20,1

493

21,0

1.889

17,2

1.783

17,0

1.873

17,5

1.612

15,6

26.529

21,1

26.015

22,0

26.482

22,2

22.400

19,6

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 18

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 istituto professionale: PAIS01600G

61-70 9

71-80 5

81-90

91-100

Lode

60 (%)

61-70 (%)

71-80 (%)

81-90 (%)

91-100 (%)

Lode (%)

34,6

19,2

38,5

3,8

0,0

- Benchmark* PALERMO

304

653

420

182

18,7

40,3

25,9

11,2

3,9

0,0

SICILIA

1.078

2.445

1.635

837

295

17,1

38,9

26,0

13,3

4,7

0,0

ITALIA

10.018

28.955

21.088

11.014

4.924

13,2

38,1

27,7

14,5

6,5

0,1

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 istituto tecnico: PAIS01600G

61-70

71-80

81-90 7

91-100

Lode

60 (%)

61-70 (%)

71-80 (%)

81-90 (%)

91-100 (%)

Lode (%)

31,1

36,1

11,5

14,8

6,6

0,0

- Benchmark* PALERMO

631

1.047

709

343

160

21,8

36,2

24,5

11,9

5,5

0,0

SICILIA

2.397

4.841

3.432

1.753

872

18,0

36,3

25,8

13,2

6,5

0,2

ITALIA

19.631

52.758

39.049

20.517

11.335

412

13,7

36,7

27,2

14,3

7,9

0,3

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 liceo scientifico: PAIS01600G

61-70 5

71-80 6

81-90 5

91-100 2

Lode 2

60 (%)

61-70 (%)

71-80 (%)

81-90 (%)

91-100 (%)

Lode (%)

25,0

30,0

25,0

10,0

0,0

- Benchmark* PALERMO

217

657

639

423

369

9,4

28,3

27,6

18,2

15,9

0,6

SICILIA

614

2.334

2.877

2.336

2.141

216

5,8

22,2

27,4

22,2

20,4

2,1

ITALIA

6.236

27.986

33.185

24.672

20.100

1.863

5,5

24,5

29,1

21,6

17,6

1,6

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 19

2.1.b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Professionale: PAIS01600G

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

22,2

0,0

2,3

4,3

0,0

PALERMO

3,3

2,9

2,6

4,2

1,3

SICILIA

4,1

2,6

2,8

4,0

1,5

Italia

3,7

2,7

3,1

4,3

1,9

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Tecnico: PAIS01600G

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,7

0,0

1,0

0,0

PALERMO

3,1

2,8

3,6

3,5

SICILIA

3,0

2,0

2,9

3,1

2,5

Italia

2,1

1,6

2,7

2,5

1,9

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: PAIS01600G

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

53,8

0,0

PALERMO

1,7

1,0

0,8

1,2

0,4

SICILIA

0,8

0,5

0,7

1,0

0,4

Italia

0,4

0,7

0,9

0,5

- Benchmark*

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 20

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Professionale: PAIS01600G

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

7,7

3,7

% classe 3

classe 4

12,0

% classe 4

classe 5

3,7

% classe 5 -

- Benchmark* PALERMO

283

7,3

121

3,3

2,5

0,7

1,6

SICILIA

1.232

9,4

493

4,0

294

3,0

100

1,4

1,7

Italia

8.787

7,1

3.687

3,3

2.388

2,5

903

1,5

376

1,7

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Tecnico: PAIS01600G

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

9,2

6,1

% classe 3

classe 4

5,2

% classe 4

classe 5

5,0

% classe 5 -

- Benchmark* PALERMO

250

7,8

116

4,0

2,9

1,6

5,5

SICILIA

1.192

7,9

545

4,0

428

3,2

175

2,6

225

5,7

Italia

8.583

5,0

4.053

2,7

3.318

2,5

1.313

2,1

1.578

5,7

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: PAIS01600G

% classe 1

classe 2

5,9

PALERMO

104

SICILIA

416 3.494

% classe 2

classe 3

4,6

5,7

209

4,1

1.942

% classe 3

classe 4

20,0

2,9

3,8

233

2,9

2.098

% classe 4

classe 5

% classe 5

20,0

5,9

3,8

3,0

2,8

4,4

130

4,1

3,8

3,3

1.312

2,9

892

3,9

- Benchmark*

Italia

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 21

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Professionale: PAIS01600G

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

27,3

13,3

% classe 3

classe 4

0,0

% classe 4

classe 5

% classe 5

4,8

4,5

- Benchmark* PALERMO

501

13,2

143

4,9

2,5

2,0

0,5

SICILIA

1.652

12,6

499

4,8

274

2,9

159

2,0

0,9

Italia

9.263

7,1

3.273

3,0

1.888

1,8

1.109

1,2

434

0,5

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Tecnico: PAIS01600G

% classe 1 18

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

14,5

5,8

10,2

% classe 4

classe 5

2,7

% classe 5 -

0,0

- Benchmark* PALERMO SICILIA Italia

328

9,1

173

5,7

127

4,2

3,6

2,0

1.756

10,8

733

5,1

550

3,9

365

2,9

181

1,3

12.926

7,0

5.984

3,7

4.739

2,9

2.557

1,8

1.456

0,9

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: PAIS01600G

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

28,6

16,1

PALERMO

205

9,2

137

6,3

131

SICILIA

733

7,1

519

5,2

496

6.746

5,7

4.429

3,9

4.239

% classe 4

classe 5

2,3

5,8

4,9

260

3,7

2.383

% classe 5 4

23,5

3,3

1,5

2,6

113

1,1

2,1

1.124

1,0

- Benchmark*

Italia

Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori? Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni? I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'Esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) ISTRUZIONE PROFESSIONALE Nessuna eccellenza. Fascia bassa all'esame di stato. ISTRUZIONE TECNICA E SCIENTIFICA Elevato numero di non ammessi al primo anno. Basso numero di ammessi al successivo anno per tutti gli anni. Tuttavia, i dati sembrano riferirsi agli scrutini di giugno e non considerano le ammissioni all'anno successivo alla riapertura delo scrutinio.

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce il successo formativo degli studenti. La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse. La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce.

pagina 22

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.

5 - Positiva 67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. La struttura dell'Istituto Superiore comporta un numero di sezioni per ogni istituzione limitato ad una o due classi. Ciò limita la rappresentatività statistica dei campioni. Appare opportuna, inoltre, oltre alla interpretazione dei dati nel complesso dell'istituzione, anche una lettura separata dei dati per sezione. Professionale: la percentuale di non ammessi alla classe successiva aumenta negli anni con la progressione: 3,6 - 11,8 - 19 - 31,9. L'elevato numero di abbandoni al primo anno è riferito soprattutto a studenti che non hanno mai frequentato. Tecnico: Nelle sezioni ITI e ITA la percentuale di non ammessi si concentra al primo anno e scende progressivamente. Anche nella sezione Liceo Scientifico (manca il secondo anno), la percentuale più elevata di non ammessi è concentrata al primo anno.

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 23

2.2 Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.a Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica 2.2.a.1234 Punteggio in italiano e matematica

*Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto: PAIS01600G - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Istituto/Plesso/In dirizzo/Classe

Punteggio medio

Sicilia

Sud e Isole 58,0

Prova di Matematica ITALIA

58,5

Punt. ESCS (*)

Punteggio medio

Sicilia

65,3

Sud e Isole 43,4

-8,1

ITALIA

43,7

49,2

PAIS01600G

49,2

PARA01601G

32,7

n/a

28,0

n/a

PATF016014

51,6

n/a

42,2

n/a

55,3

55,0

Punt. ESCS (*)

40,4

63,1

-1,1

42,6

41,5

n/a n/a 48,9

Tecnico

51,6

-6,1

42,2

-1,0

PATF016014 - II A

56,2

-5,3

41,2

-6,2

PATF016014 - II B

56,3

-2,7

42,2

-1,6

PATF016014 - II H

51,7

-4,9

41,7

-0,7

PATF016014 - II I

41,8

-21,1

43,9

-4,4

47,1

47,5

51,9

35,4

36,1

37,7

Professionale

32,7

-20,6

28,0

-10,6

PARA01601G II L

32,7

-20,4

28,0

-9,6

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 24

2.2.b Livelli di apprendimento degli studenti 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

PATF016014 - II A

PATF016014 - II B

PATF016014 - II H

PATF016014 - II I

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

PAIS01600G

29,5

36,1

18,0

14,8

1,6

23,0

45,9

16,4

9,8

4,9

Sicilia

29,4

32,7

21,3

11,6

4,9

32,3

34,1

16,8

7,7

9,1

Sud e Isole

31,0

30,8

20,3

13,3

4,5

35,8

33,7

15,8

7,3

Italia

15,7

23,3

23,0

22,8

15,1

18,6

30,5

18,6

11,0

21,3

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

PARA01601G II L

6 % studenti Livello 1

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

3 % studenti Livello 2

Numero studenti Livello 5

0 % studenti Livello 3

Numero studenti Livello 1

0 % studenti Livello 4

Numero studenti Livello 2

0 % studenti Livello 5

Numero studenti Livello 3

5 % studenti Livello 1

Numero studenti Livello 4

4 % studenti Livello 2

Numero studenti Livello 5

0 % studenti Livello 3

0 % studenti Livello 4

0 % studenti Livello 5

PAIS01600G

66,7

33,3

0,0

55,6

44,4

0,0

Sicilia

27,0

33,9

14,9

12,1

31,4

29,4

19,6

6,3

13,2

Sud e Isole

28,6

32,6

13,5

11,7

13,6

29,4

28,4

19,1

7,4

15,7

Italia

19,6

25,9

17,0

16,0

21,5

20,1

26,2

22,2

14,3

17,2

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 25

2.2.c Variabilita' dei risultati fra le classi 2.2.c.1 Varianza interna alle classi e fra le classi 2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola secondaria di II grado - Classi seconde Tecnico Indirizzo/Raggruppame TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) nto geografico PAIS01600G - Tecnico 25,1 74,9 1,0 99,0 - Benchmark* Sud e Isole 51,1 48,9 48,7 51,3 ITALIA 12,2 87,8 10,4 89,6

Sezione di valutazione Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)? Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola? Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Non si rilevano punti di forza

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) I test di rilevazione nazionale vengono ancora percepiti come poco rilevanti. È in fase iniziale il coinvolgimento di tutto l'istituto nell'applicazione di metodologie didattiche finalizzate al raggiungimento degli obiettivi messi in rilievo dai test nazionali. ISTRUZIONE PROFESSIONALE: Risultati raccolti nei primi due livelli. ISTRUZIONE TECNICO-SCIENTIFICA. Benché la distribuzione dei risultati per classe oscilli dai livelli 1 al 4, risulta generalmente spostata verso i due livelli più bassi.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti. Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale.

pagina 26

3 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI Ă¨ inferiore o uguale a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica Ă¨ superiore alla media nazionale.

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 27

2.3 Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.) ? Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Sono stati adottati strumenti di valutazione dl comportamento comuni.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Mancano indicatori atti a valutare l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi.

È stato svolto un grande lavoro per lo sviluppo del senso di legalità e di un'etica della responsabilità, agevolando il raggiungimento degli obiettivi di cittadinanza attraverso il coinvolgimento in attività, manifestazioni, dibattiti e incontri con personalità sulla legalità, sulle pari opportunità, e adottando strumenti di recupero per gli studenti con gravi problemi disciplinari non convenzionali come ad esempio la partecipazione fuori dall'orario scolastico ad attività della Caritas. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

pagina 28

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 29

2.4 Risultati a distanza 2.4.a Prosecuzione negli studi universitari 2.4.a.1 Studenti diplomati che si sono immatricolati all'Universita' Studenti diplomati nell'a.s.2012-2013 che si sono immatricolati all'Universita' Anno scolastico 2013-2014 % PAIS01600G PALERMO SICILIA ITALIA

36,1 41,7 43,4 50,5

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 30

2.4.b Successo negli studi universitari 2.4.b.1 Crediti conseguiti dai diplomati nel I e II anno di Universita' 2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Primo Anno - Valori percentuali Sanitaria Macro Area PAIS01600G

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Scientifica Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Sociale Nessun CFU (%)

Umanistica

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Nessun CFU (%)

0,0

66,7

33,3

10,4

53,0

36,6

50,0

0,0

50,0

0,0

100,0

PALERMO

62,0

25,8

12,2

21,4

47,4

31,3

28,0

41,3

30,7

49,4

27,3

23,4

SICILIA

62,7

27,3

10,0

28,6

41,5

29,9

32,4

34,7

33,0

49,0

29,8

21,3

Italia

65,0

24,1

10,9

35,7

32,8

31,5

46,9

27,6

25,4

53,3

24,3

22,4

- Benchmark*

2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Secondo Anno - Valori percentuali Sanitaria Macro Area PAIS01600G

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Scientifica Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Sociale Nessun CFU (%)

Umanistica

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Nessun CFU (%)

66,7

0,0

33,3

15,2

20,6

64,3

50,0

0,0

50,0

0,0

100,0

PALERMO

62,8

15,9

21,3

27,2

22,1

50,7

32,4

21,5

46,0

50,7

14,4

34,9

SICILIA

59,1

19,0

21,9

32,4

20,3

47,3

34,1

18,9

47,0

45,9

18,0

36,0

Italia

61,9

15,9

22,2

37,8

16,5

45,6

44,4

16,4

39,2

51,7

14,4

33,9

- Benchmark*

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 31

2.4.c Successo negli studi secondari di II grado 2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata

PAIS01600G PALERMO SICILIA ITALIA

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N째 % N째 % 105 71,4 42 7.069 72,9 2.623 28.546 72,3 10.950 346.225 70,4 145.616

TOTALE 28,6 27,1 27,7 29,6

147 9.692 39.496 491.841

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 32

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo

PAIS01600G - Benchmark* PALERMO SICILIA ITALIA

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo Promossi che hanno seguito il Consiglio Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo Orientativo N째 % N째 % 58 92,1 20 64,5 5.809 24.339 276.676

87,9 90,3 90,9

1.815 8.027 93.486

75,8 80,2 76,9

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 33

2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1째 anno per voto esame licenza media 2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1째 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 PAIS01600G liceo scientifico

7 11

8 27

9 15

10 8

Lode

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

17,5

42,9

23,8

12,7

3,2

0,0

- Benchmark* PALERMO

110

407

719

681

268

160

4,7

17,4

30,7

29,0

11,4

6,8

SICILIA

381

1.442

2.772

3.126

1.595

843

3,8

14,2

27,3

30,8

15,7

8,3

ITALIA

5.045

17.826

33.466

38.746

16.336

8.121

4,2

14,9

28,0

32,4

13,7

6,8

2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1째 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 PAIS01600G istituto professionale

7 13

10 -

Lode

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

43,3

13,3

0,0

- Benchmark* PALERMO

1.589

773

183

61,6

29,9

7,1

1,2

0,1

SICILIA

5.530

2.859

826

168

58,7

30,4

8,8

1,8

0,3

0,1

ITALIA

53.999

29.824

8.712

1.769

207

57,1

31,5

9,2

1,9

0,2

0,0

2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1째 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 PAIS01600G istituto tecnico

9 24

10 5

Lode 1

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

34,7

40,5

19,8

4,1

0,8

0,0

- Benchmark* PALERMO

859

1.013

578

197

32,1

37,9

21,6

7,4

0,7

0,2

SICILIA

3.979

4.709

2.819

1.164

231

30,7

36,3

21,7

9,0

1,8

0,6

ITALIA

46.980

57.344

35.729

14.538

2.539

736

29,8

36,3

22,6

9,2

1,6

0,5

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 34

2.4.d Inserimenti nel mondo del lavoro 2.4.d.1 Numero inserimenti nel mondo del lavoro Dati comunicazioni Obbligatorie al III Trimestre 2014, rilevate a partire dal 1° agosto dell'anno di diploma. Si considerano anche rapporti lavorativi di un giorno. Una stessa persona può aver avuto più contratti successivi nel tempo. Tabella 1 - Diplomati, per anno di diploma, che hanno iniziato un rapporto di lavoro successivamente al conseguimento del diploma Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 Totale Totale Totale Totale occupati Totale occupati Totale occupati diplomati diplomati diplomati N° N° % N° N° % N° N° % PAIS01600G 80 31 38,8 92 42 45,7 89 28 - Benchmark* PALERMO 9.424 2.979 31,6 9.313 2.976 32,0 9.595 2.503 SICILIA 40.709 13.318 32,7 40.717 13.231 32,5 40.276 10.783 ITALIA 403.907 169.259 41,9 408.710 168.442 41,2 421.335 147.659

31,5 26,1 26,8 35,0

Tabella 2 - Tempo di attesa per il primo contratto. 2010 %<=2 PAIS016 00G

%3-6

%7-12

2011

%12-24

%24-36

%>36

%<=2

%3-6

%7-12

2012

%12-24

%24-36

%>36

%<=2

%3-6

%7-12

%12-24

%24-36

%>36

16,1

6,5

22,6

32,3

22,6

0,0

11,9

26,2

19,0

16,7

0,0

10,7

25,0

39,3

14,3

10,7

0,0

PALER MO

9,5

16,6

24,4

32,1

17,3

0,0

9,8

21,1

27,8

23,9

17,3

0,0

10,6

21,1

25,5

31,3

11,5

0,0

SICILIA

10,2

17,2

26,5

29,1

17,0

0,0

11,0

18,7

26,8

24,0

19,5

0,0

10,6

19,6

27,0

32,0

10,9

0,0

ITALIA

13,4

20,6

27,2

25,0

13,8

0,0

13,8

21,8

28,0

21,1

15,3

0,0

13,9

21,4

28,5

28,2

8,1

0,0

- Benchmark*

Tabella 3 - Tipologia di contratto. Anno diploma 2010 % Apprend.

Anno diploma 2011

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

10,6

40,0

15,3

10,6

PALERM O

14,1

36,7

25,6

SICILIA

14,3

41,0

ITALIA

6,9

42,3

PAIS01600 G

% Apprend.

Anno diploma 2012

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

23,5

9,0

32,0

24,6

1,6

3,7

20,0

12,6

36,3

29,1

19,0

9,0

16,6

13,3

43,6

11,6

13,0

26,3

6,4

44,6

% Apprend.

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

32,8

13,2

39,6

34,0

3,8

9,4

3,8

18,3

13,7

39,8

25,2

3,4

17,9

18,3

8,2

16,7

13,8

45,6

17,4

7,8

15,4

10,6

12,6

25,8

6,0

49,3

8,8

12,6

23,4

- Benchmark*

Tabella 4 - Settore di attività economica Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 % % % % Agricoltura Industria/Cost % Servizi % Agricoltura Industria/Cost % Servizi % Agricoltura Industria/Cost % Servizi ruz. ruz. ruz. PAIS01600G 2,4 11,8 85,9 0,0 12,3 87,7 0,0 3,8 96,2 - Benchmark* PALERMO 2,1 7,2 90,8 2,2 6,8 91,0 2,8 6,5 90,7 SICILIA 6,1 11,3 82,5 7,6 10,7 81,7 8,5 10,3 81,2 ITALIA 5,1 13,0 81,9 5,8 12,7 81,5 6,5 12,9 80,6

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi PAIS01600G - Benchmark* PALERMO SICILIA ITALIA

36,5 59,4 54,7 48,2

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi PAIS01600G - Benchmark* PALERMO SICILIA ITALIA

61,5 60,5 55,8 49,0

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi PAIS01600G - Benchmark* PALERMO SICILIA ITALIA

66,0 61,6 56,9 48,9

pagina 35

Istituto: PAIS01600G - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2010 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 4,7 30,6 10,6 8,2 3,5 5,9 11,9 11,4 13,9

10,2 15,7 13,5

7,3 5,7 8,6

4,0 6,3 7,0

1,1 1,9 2,9

10,4 16,9 14,5

6,3 5,1 7,7

3,6 6,2 6,8

1,1 1,7 2,8

11,8 17,1 15,5

5,6 4,7 7,1

3,5 5,9 7,2

1,2 1,8 2,9

0,1 0,2 0,1

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

0,0

4,1 3,4 5,6

Istituto: PAIS01600G - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2012 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 18,9 9,4 0,0 3,8 1,9 0,0 11,6 10,0 12,7

0,0

6,1 4,0 5,8

Istituto: PAIS01600G - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2011 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 7,4 9,0 8,2 9,0 2,5 2,5 14,0 10,9 13,5

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

0,0 0,1 0,1

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

4,7 3,7 5,7

0,0 0,1 0,1 0,1

Sezione di valutazione Domande Guida Per la scuola primaria - Quali sono gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado? [Nel caso in cui la grande maggioranza degli studenti della primaria si iscriva nella secondaria del medesimo Istituto Comprensivo si puo' utilizzare l'indicatore 2.1.a sugli Esiti degli scrutini] Per la scuola secondaria di I grado - Quali sono i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo? In che misura il consiglio orientativo e' seguito? In che misura il consiglio orientativo e' efficace? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nei successivi percorsi di studio? Quanti studenti iscritti all'universita' non hanno conseguito crediti? Coloro che hanno conseguito crediti universitari ne hanno conseguiti in misura adeguata (tenendo conto che andrebbero conseguiti in media 60 crediti per ciascun anno di corso)? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro? (La scuola potrebbe considerare, se in possesso dei relativi dati, la quota di ex studenti occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma, la coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo, o ancora esaminare quanti studenti hanno trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa). Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

Le percentuali di studenti che hanno iniziato un rapporto di lavoro sono, per gli anni 2010, 2011 e 2012, non lontane dallee mdie nazionali e nel 2011 sono superiori. LA maggior parte ha iniziato un rapporto di lavoro entro 24 mesi dal diploma ed i tempi di attesa sono in linea con quelli nazionali. La percentuale di contratti "A tempo indeterminato" è leggermente superiore al valore nazionale.

pagina 36

La percentuale di diplomati che proseguono gli studi universitari è sotto la medie provinciale, regionale e nazionale. Nelle facoltà ad indirizzo scientifico solo il 15,2% ottiene più del 50% dei crediti. I dati delle facoltà sanitarie, Sociali e umanistiche sembrano riferirsi ad un campione numericamente non significativo (ripettivamente 3, 2 e 1). La scuola non è in possesso di dati relativi agli esiti occupazionali a 3 e 5 anni dal diploma.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro. Per le scuole del I ciclo - La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti oppure i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio non sono soddisfacenti: una quota consistente di studenti o specifiche tipologie di studenti incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandona gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto bassi (la mediana dei crediti conseguiti all'universita' dai diplomati dopo 1 e 2 anni e' inferiore a 20 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60).

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60).

5 - Positiva

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60).

pagina 37

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60). I dati relativi all'inserimento nel mondo del lavoro sono i linea con i benchmark regionali e nazionali.

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 38

3A Processi - Pratiche educative e didattiche 3A.1 Curricolo, progettazione e valutazione Subarea: Curricolo e offerta formativa 3.1.a Curricolo 3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-LICEO

Validi

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 17,9 22,4 Medio - basso grado di 5,1 5,8 presenza Medio - alto grado di presenza 46,2 30,1 Alto grado di presenza 30,8 41,7

Situazione della scuola: PAIS01600G

Riferimento Nazionale % 19,8 6,3 33,4 40,5

Alto grado di presenza

3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PROFESSIONALE

Validi

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 18,2 28,3 Medio - basso grado di 9,1 5,1 presenza Medio - alto grado di presenza 27,3 21,2 Alto grado di presenza 45,5 45,5

Situazione della scuola: PAIS01600G

Riferimento Nazionale % 25,3 8,4 24,4 41,9

Alto grado di presenza

3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-TECNICO

Validi

Situazione della scuola: PAIS01600G

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 20 28,9 Medio - basso grado di 4 5,5 presenza Medio - alto grado di presenza 28 24,2 Alto grado di presenza 48 41,4 Alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 25,6 6,8 27,4 40,3

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 39

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-LICEO

opzione Curricolo di scuola per italiano Curricolo di scuola per matematica Curricolo di scuola per la lingua inglese Curricolo di scuola per scienze Curricolo di scuola per altre discipline Curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali Profilo delle competenze da possedere in uscita dalla scuola Quota del monte ore annuale per la realizzazione di discipline e attivita' autonomamente scelte dalla scuola Altro

Istituto:PAIS01600G - Aspetti del curricolo presenti-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli PAIS01600G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

79,5

75,6

78,1

79,5

75,6

77,7

82,1

75,6

78,2

66,7

71,2

75,6

61,5

67,9

72,2

48,7

54,5

50,1

71,8

69,2

64,3

20,5

19,2

23,1

15,4

10,3

13,5

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-PROFESSIONALE

Istituto:PAIS01600G - Aspetti del curricolo presenti-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli PAIS01600G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

72,7

67,7

69,9

72,7

65,7

68,3

63,6

67,2

63,6

62,6

64,8

63,6

62,6

66,1

54,5

59,6

52,4

86,4

81,8

72,8

54,5

36,4

37,8

13,6

11,1

13,2

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-TECNICO

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 40

Istituto:PAIS01600G - Aspetti del curricolo presenti-TECNICO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli PAIS01600G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

69,5

71,4

67,2

70,6

64,8

61,7

67,4

56,3

49,6

78,9

18,8

11,7

Domande Guida A partire dai documenti ministeriali di riferimento, in che modo il curricolo di istituto risponde ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del contesto locale? La scuola ha individuato quali traguardi di competenza gli studenti nei diversi anni dovrebbero acquisire? Vengono individuate anche le competenze trasversali (es. educazione alla cittadinanza, competenze sociali e civiche)? Gli insegnanti utilizzano il curricolo definito dalla scuola come strumento di lavoro per la loro attivita'? Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in raccordo con il curricolo di istituto? Vengono individuati in modo chiaro gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Tra i 7 indirizzi proposti, 4 (Chimica, ITA, IPA e LS Sportivo) rappresentano una unicità nel contesto locale. Le due sezioni LS scienze applicate e tradizionale, nel confronto con altri Licei operanti sullo stesso territorio, si avvalgono della dotazione di laboratori delle sezioni ITI e sviluppano una didattica laboratoriale meglio rispondente ai bisogni formativi degli studenti. La sezione ITI informatica del Majorana risponde alle esigenze della zona ovest di Palermo e della sua provincia, a cui è ben collegata tramite la rete ferroviaria e bus di linea. La scuola, tramite i suoi 9 Dipartimenti Disciplinari (DD), verifica e rielabora periodicamente gli Obiettivi Formativi (OF) delle discipline, fissando, nei limiti dei profili in uscita, obiettivi comuni per le diverse sezioni. Gli OF sono declinati per il primo biennio, il secondo biennio ed il 5° anno, in termini di Conoscenze, Abilità e Competenze, coerentemente con i corrispondenti livelli dell’EQF e dei profili professionali in uscita. I docenti elaborano le programmazioni disciplinari coerentemente con gli OF definiti dai DD. L’Istituto sfrutta le risorse esterne e interne per ampliare e integrare l’offerta formativa curricolare in alcuni settori cruciali come, ad esempio: Attività di Alternanza Scuola-Lavoro Potenziamento della lingua Inglese Potenziamento delle competenze digitali Attività rivolte ad alunni portatori di handicap Integrazione e sviluppo di competenze specifiche relative ai diversi profili

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La crisi economica nel settore industriale e dei servizi influenza negativamente la condivisione degli obiettivi formativi tra Scuola e Studenti, in particolare per le sezioni ITI e IPA. Il numero di studenti che trova spazi occupazionali subito dopo il diploma nei settori relativi al titolo di studio, appare sempre più ridotto. Per 2 delle 8 “Competenze chiave di cittadinanza”, “Imparare ad imparare” e “Spirito di iniziativa e imprenditorialità”, non sono stati realizzati progetti extracurricolari direttamente dedicati e sono curati solo indirettamente o occasionalmente attraverso l’azione individuale di singoli docenti o progetti che curano alcuni aspetti dell’attività di impresa, come i temi della sicurezza. Nonostante i DD siano tradizionalmente radicati, è possibile che la ricaduta sulle programmazioni disciplinari non sia capillare, in particolare per la frangia di docenti in turn over annuali. Si avverte la necessità di un maggiore uniformazione di tutto il percorso progettuale e di una condivisione di “Buone Pratiche”.

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 41

Subarea: Progettazione didattica 3.1.c Progettazione didattica 3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -LICEO

Validi

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 7,7 7,1 Medio - basso grado di 25,6 23,7 presenza Medio - alto grado di presenza 30,8 35,3 Alto grado di presenza 35,9 34

Situazione della scuola: PAIS01600G

Riferimento Nazionale % 4,3 21,7 37,8 36,1

Medio-alto grado di presenza

3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PROFESSIONALE

Validi

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PROFESSIONALE Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 0 6,1 Medio - basso grado di 31,8 21,2 presenza Medio - alto grado di presenza 40,9 35,4 Alto grado di presenza 27,3 37,4

Situazione della scuola: PAIS01600G

Riferimento Nazionale % 5,2 21,9 35,3 37,6

Medio-basso grado di presenza

3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -TECNICO

Validi

Situazione della scuola: PAIS01600G

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 8 7,8 Medio - basso grado di 20 22,7 presenza Medio - alto grado di presenza 48 39,1 Alto grado di presenza 24 30,5 Medio-alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 4,7 21,2 37,9 36,3

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 42

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-LICEO Istituto:PAIS01600G - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli PAIS01600G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

opzione Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

69,2

79,5

64,1

60,3

67,2

53,8

61,5

62,4

89,7

93,6

95,3

46,2

42,9

49,5

92,3

91,7

91,6

61,5

58,4

56,4

51,8

2,6

1,9

8,1

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PROFESSIONALE

opzione

Istituto:PAIS01600G - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli PAIS01600G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

86,4

81,8

83,7

63,6

64,6

72,9

72,7

67,7

63,8

95,5

93,9

92,9

42,4

45,2

95,5

91,9

88,7

54,5

66,7

62,3

36,4

54,5

48,4

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-TECNICO

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

opzione

pagina 43

Istituto:PAIS01600G - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-TECNICO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli PAIS01600G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

78,9

85,3

60,2

71,7

64,1

65,2

90,6

94,6

39,1

45,8

89,1

89,5

60,2

58,9

49,2

48,8

3,1

8,3

Domande Guida Nella scuola vi sono strutture di riferimento (es. dipartimenti) per la progettazione didattica? I docenti effettuano una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari e/o classi parallele? Per quali discipline? Per quali ordini/indirizzi di scuola? In che modo avviene l'analisi delle scelte adottate e la revisione della progettazione? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) I 9 DD rappresentano una istituzione tradizionale del’IS La revisione periodica e di analisi delle scelte di indirizzo, Majorana. Vengono convocati dal Dirigente prima dell’inizio seppur di fatto effettuata, non segue, al momento, una delle attività curricolari e durante l’anno scolastico per verifiche procedura formalizzata in ogni dettaglio. periodiche o esigenze particolari. Possono essere convocati anche dal responsabile di Dipartimento. Gli Obiettivi Formativi (OF) fissati dai DD vengono recepiti dai docenti delle singole discipline che nelle programmazioni disciplinari riportano le Conoscenze, le Abilità cognitive e pratiche e le competenze specifiche. Tutti i docenti utilizzano un modello comune di Programmazione Disciplinare definito nell’ambito del Sistema Qualità dell’IS MAjorana. I docenti di classi parallele utilizzano le stesse programmazioni disciplinari. Le eventuali differenze, compatibili con le libertà individuali di insegnamento, riguardano solo parti minime della programmazione. Docenti di materie affini ma di sezioni differenti, adattano gli obiettivi di dipartimento alle specificità dei profili professionali in uscita. Il Dirigente scolastico delinea nel suo Atto di Indirizzo le scelte politiche e gli obiettivi della progettazione didattica, consultando lo Staff di Dirigenza, costituto dai Collaboratori e dalle Funzioni Strumentali. Secondo la normativa attualmente vigente, l’Atto di Indirizzo viene approvato dal Consiglio di Istituto.

Subarea: Valutazione degli studenti

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 44

3.1.d Presenza di prove strutturate per classi parallele 3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-LICEO

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Situazione della scuola: PAIS01600G

Prove strutturate in entrata-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 23,1 25

Riferimento Nazionale % 25,6

17,9

17,4

56,9

Prove svolte in 3 o piu' discipline

3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-PROFESSIONALE

Validi

Prove strutturate in entrata-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 27,3 33,3 Prove svolte in 1 o 2 18,2 7,1 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 54,5 59,6 discipline

Situazione della scuola: PAIS01600G

Riferimento Nazionale % 35,2 15 49,9

Prove svolte in 3 o piu' discipline

3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-TECNICO Prove strutturate in entrata-TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 32 33,6

Validi

Situazione della scuola: PAIS01600G

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Riferimento Nazionale % 28,2

10,9

15,6

55,5

56,2

Prove svolte in 3 o piu' discipline

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 45

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-LICEO

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Prove strutturate intermedie-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 59 64,7

Riferimento Nazionale % 64,1

25,6

15,4

14,7

15,4

19,9

21,2

Situazione della scuola: PAIS01600G

Nessuna prova

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-PROFESSIONALE

Validi

Prove strutturate intermedie-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 77,3 80,8 Prove svolte in 1 o 2 9,1 4 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 13,6 15,2 discipline

Situazione della scuola: PAIS01600G

Riferimento Nazionale % 70,9 9 20,1

Nessuna prova

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-TECNICO Prove strutturate intermedie-TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 72 77,3

Validi

Situazione della scuola: PAIS01600G

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Riferimento Nazionale % 67,6

7,8

12,7

14,8

19,7

Prove svolte in 1 o 2 discipline

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 46

3.1.d.3 Prove strutturate finali-LICEO

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o più discipline

Prove strutturate finali-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 66,7 67,9

Riferimento Nazionale % 62,2

15,4

9,6

14,1

17,9

22,4

23,7

Situazione della scuola: PAIS01600G

Nessuna prova

3.1.d.3 Prove strutturate finali-PROFESSIONALE

Validi

Prove strutturate finali-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 59,1 67,7 Prove svolte in 1 o 2 22,7 9,1 discipline Prove svolte in 3 o più 18,2 23,2 discipline

Situazione della scuola: PAIS01600G

Riferimento Nazionale % 66,5 9,5 24

Prove svolte in 1 o 2 discipline

3.1.d.3 Prove strutturate finali-TECNICO

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o più discipline

Prove strutturate finali-TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 60 69,5

Situazione della scuola: PAIS01600G

Riferimento Nazionale % 62,6

10,9

13,8

19,5

23,6

Prove svolte in 1 o 2 discipline

Domande Guida Quali aspetti del curricolo sono valutati? Gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline? In quali discipline, indirizzi o ordini di scuola e' piu' frequente l'uso di criteri comuni di valutazione e in quali invece vengono meno utilizzati? La scuola utilizza prove strutturate per classi parallele costruite dagli insegnanti? Per quali discipline? Per quali classi? Sono adottati criteri comuni per la correzione delle prove? Nella scuola vengono utilizzati strumenti quali prove di valutazione autentiche o rubriche di valutazione? Quanto e' diffuso il loro utilizzo? La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici a seguito della valutazione degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) I DD hanno elaborato griglie di valutazione condivise dai docenti di tutte le discipline e tutte le sezioni. In merito agli interventi didattici specifici adottati nel corso dell'anno, l'Istituto ha optato per la sospensione delle attività didattiche.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Vengono direttamente valutati gli aspetti disciplinari del curricolo. Molti docenti effettuano prove per classi parallele adottando criteri e griglie di valutazione comuni. Tuttavia, la buona pratica non è adottata nell'ambito di un sistema formalizzato e non si può ritenere capillarmente applicata. La tecnica delle prove di valutazione autentiche con l'adozione di rubriche di valutazione non è del tutto condivisa.

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 47

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. La scuola non ha elaborato un proprio curricolo, oppure si e' limitata a riportare nel POF i criteri presenti nei documenti ministeriali di riferimento senza rielaborarli. Non sono stati definiti profili di competenze che gli studenti dovrebbero acquisire nelle varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa non sono presenti, oppure sono presenti ma non sono coerenti con il progetto formativo di scuola e gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere non sono definiti in modo chiaro. Non sono definiti obiettivi di apprendimento comuni per classi parallele o per ambiti disciplinari. Non sono utilizzati criteri di valutazione e strumenti di valutazione comuni, oppure i criteri di valutazione e gli strumenti di valutazione comuni sono utilizzati solo da pochi insegnanti o per poche discipline. La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari; i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri?orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati.

pagina 48

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivitĂ didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivitĂ di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari; i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove comuni Ă¨ sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivitĂ di programmazione e quelle di valutazione degli studenti.

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 49

3A.2 Ambiente di apprendimento Subarea: Dimensione organizzativa 3.2.a Durata delle lezioni 3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-LICEO

Validi

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 66,7 66 Orario ridotto 5,1 7,7 Orario flessibile 28,2 26,3

Situazione della scuola: PAIS01600G

Riferimento Nazionale % 64,3 8,7 27

Orario standard

3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PROFESSIONALE

Validi

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 81,8 65,7 Orario ridotto 13,6 12,1 Orario flessibile 4,5 22,2

Situazione della scuola: PAIS01600G

Riferimento Nazionale % 53,8 12,6 33,6

Orario standard

3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-TECNICO

Validi Situazione della scuola: PAIS01600G

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 56 60,9 Orario ridotto 8 13,3 Orario flessibile 36 25,8 Orario standard

Riferimento Nazionale % 50,6 11,9 37,5

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 50

3.2.b Organizzazione oraria 3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-LICEO

opzione In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

Istituto:PAIS01600G - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-LICEO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la PAIS01600G modalità) modalità) modalità) Si 97,4 98,1 96,9 No

25,6

29,5

40,0

0,0

1,9

3,0

7,7

5,8

8,2

0,0

1,0

3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PROFESSIONALE

opzione

Istituto:PAIS01600G - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la PAIS01600G modalità) modalità) modalità)

In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

95,5

92,9

89,1

22,7

17,2

36,5

0,0

1,0

3,8

9,1

5,1

11,0

4,5

6,1

4,8

3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-TECNICO

Istituto:PAIS01600G - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-TECNICO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la PAIS01600G modalità) modalità) modalità) Si

96,0

96,9

93,7

24,0

22,7

39,4

0,0

3,1

8,0

5,5

8,7

4,0

3,1

2,6

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 51

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-LICEO

opzione

Istituto:PAIS01600G - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-LICEO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la PAIS01600G modalità) modalità) modalità)

92,3

91,7

94,4

84,6

80,8

81,7

2,6

3,7

2,6

5,8

4,4

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PROFESSIONALE Istituto:PAIS01600G - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la PAIS01600G modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

86,4

82,8

84,5

81,8

78,8

83,7

5,2

13,6

8,1

7,7

4,5

0,5

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-TECNICO Istituto:PAIS01600G - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-TECNICO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la PAIS01600G modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

86,7

91,4

80,5

83,4

3,1

4,4

3,1

5,8

0,8

0,2

Domande Guida In che modo la scuola cura gli spazi laboratoriali (individuazione di figure di coordinamento, aggiornamento dei materiali, ecc.)? Gli studenti hanno pari opportunita' di fruire degli spazi laboratoriali (ci sono sedi, indirizzi o sezioni che vi accedono in misura minore)? In che modo la scuola cura la presenza di supporti didattici nelle classi (biblioteca di classe, computer, materiali per le attivita' scientifiche, materiali per le attivita' espressive, ecc.)? In che modo la scuola cura la gestione del tempo come risorsa per l'apprendimento? L'articolazione dell'orario scolastico e' adeguata alle esigenze di apprendimento degli studenti? La durata delle lezioni risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 52

La scuola dispone di un numero elevato di laboratori, tutti dotati di spazi ampi ed adeguati alla didattica in condizioni di sicurezza. Ogni laboratorio è coordinato da un Responsabile, che cura l'approvvigionamento dei materiali e la coerenza con le norme di sicurezza, ed un Assistente Tecnico, che cura l'efficienza e la manutenzione delle apparecchiature. I supporti didattici sono custoditi a cura dei Responsabili di Reparto che le consegnano ai docenti per l'uso.

Subarea: Dimensione metodologica Domande Guida La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative? La scuola promuove la collaborazione tra docenti per la realizzazione di modalita' didattiche innovative? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Vengono praticate modalità didattiche in cooperative learning utilizzando gruppi di IPad per formare classi virtuali.

Subarea: Dimensione relazionale

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La collaborazione tra docenti, seppur operativa nell'ambito dei Dipartimenti Disciplinari, non è organizzata esplicitamente in sistema Formalizzato rivolto alla condivisione di modalità innovative e alla produzione di materiali.

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 53

3.2.d Episodi problematici 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Atti Di Vandalismo

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:PAIS01600G % - Azioni per contrastare episodi problematici - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % PAIS01600G % n.d. n.d. 40 45,7 44,9 30 23,6 28,8 30 39,1 40,7

Riferimento Nazionale % 44,9 29,3 44,2

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Furti

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:PAIS01600G % - Azioni per contrastare episodi problematici - Furti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % PAIS01600G % 100 n.d. n.d. 50 51,4 n.d. 30,7 37,5 n.d. 40,1 44,6

Riferimento Nazionale % 53,2 41,2 40,1

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Comportamenti Violenti Istituto:PAIS01600G % - Azioni per contrastare episodi problematici - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % PAIS01600G % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 36 42,2 43,9 43,5 Azioni costruttive 36 28,8 25,8 27,9 Azioni sanzionatorie 27 34,4 36,7 36,6 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:PAIS01600G % - Azioni per contrastare episodi problematici - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % PAIS01600G % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento 100 Azioni interlocutorie 40 48,1 48,5 47,3 Azioni costruttive 20 27,1 27,4 27,2 Azioni sanzionatorie 40 35,4 37,6 38,4

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 54

3.2.d.2 Studenti sospesi per anno di corso

opzione Percentuale di studenti sospesi - 1° anno Percentuale di studenti sospesi - 2° anno Percentuale di studenti sospesi - 3° anno Percentuale di studenti sospesi - 4° anno Percentuale di studenti sospesi - 5° anno

Istituto:PAIS01600G % - Studenti sospesi per anno di corso Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % PAIS01600G %

Riferimento Nazionale %

6,47

2,1

2,9

4,2

0,81

1,5

2,9

3,4

0,56

1,4

2,3

6,43

1,3

1,9

1,8

0,3

0,7

0,6

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 55

3.2.d.3 Studenti entrati alla seconda ora

opzione Ingressi alla seconda ora su 100 studenti

Istituto:PAIS01600G % - Studenti entrati alla seconda ora Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % PAIS01600G % n.d.

33,4

Riferimento Nazionale % 30,7

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 56

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti

PAIS01600G

Indirizzo Istituto Professionale

PALERMO SICILIA ITALIA

PAIS01600G PALERMO SICILIA ITALIA

Indirizzo Istituto Tecnico

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 I anno di corso II anno di corso III anno di corso

IV anno di corso

132,4

181,1

165,6

242,7

282,3 257,2 171,3

233,5 225,4 153,4

194,3 211,4 149,3

222,8 221,5 163,5

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 I anno di corso II anno di corso III anno di corso 141,0 134,9 118,0 178,4 169,3 170,0 172,8 166,6 168,1 110,8 106,9 110,6

IV anno di corso 124,6 164,3 169,5 116,2

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 Indirizzo I anno di corso III anno di corso Liceo Scientifico 85,4 115,6 96,5 103,6 92,4 93,6 57,1 62,8

IV anno di corso 112,9 111,8 106,6 73,2

Domande Guida In che modo la scuola promuove la condivisione di regole di comportamento tra gli studenti? In caso di comportamenti problematici da parte degli studenti quali azioni promuove la scuola? Queste azioni sono efficaci? La scuola adotta strategie specifiche per la promozione delle competenze sociali (es. assegnazione di ruoli e responsabilita', attivita' di cura di spazi comuni, sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', collaborazione e lo spirito di gruppo, ecc.)? Queste attivita' coinvolgono gli studenti di tutte le sezioni, ordini di scuola, plessi o indirizzi di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituto, in alcuni casi particolari, adeguatamente analizzati, ha applicato provvedimenti disciplinari secondo modalitĂ innovative. In particolare, sono state attivate collaborazioni con la Caritas allo scopo di tradurre il provvedimento disciplinare in attivitĂ sociali.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 57

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. L'organizzazione di spazi e tempi non risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali non ci sono o sono usati solo da una minoranza di studenti. La scuola non incentiva l'uso di modalita' didattiche innovative, oppure queste vengono adottate in un numero esiguo di classi. Le regole di comportamento non sono definite. I conflitti non sono gestiti o sono gestiti ricorrendo a modalita' non efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. Sebbene l'Istruzione Tecnica e Professionale sia tradizionalmente tesa all'innovazione ed i singoli docenti di tutte le sezioni operino in tal senso, la condivisione di buone pratiche e metodologie innovative non Ă¨ formalizzata in un sistema strutturato. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'.

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 58

3A.3 Inclusione e differenziazione Subarea: Inclusione 3.3.a Attivita' di inclusione 3.3.a.1 Azioni attuate per l'inclusione Azioni attuate per l'inclusione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Validi

Nessuna o una azione fra quelle indicate Due o tre azioni fra quelle indicate Quattro o cinque azioni fra quelle indicate

40,4

33,1

22,2

52,6

60,6

63,9

6,4

13,9

Situazione della scuola: PAIS01600G

Due o tre azioni fra quelle indicate

Domande Guida La scuola realizza attivita' per favorire l'inclusione degli studenti con disabilita' nel gruppo dei pari? Queste attivita' riescono a favorire l'inclusione degli studenti con disabilita'? Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che favoriscono una didattica inclusiva? Questi interventi sono efficaci? Alla formulazione dei Piani Educativi Individualizzati partecipano anche gli insegnanti curricolari? Il raggiungimento degli obiettivi definiti nei Piani Educativi Individualizzati viene monitorato con regolarita'? In che modo la scuola si prende cura degli altri studenti con bisogni educativi speciali? I Piani Didattici Personalizzati sono aggiornati con regolarita'? La scuola realizza attivita' di accoglienza per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire l'inclusione degli studenti stranieri? La scuola realizza percorsi di lingua italiana per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire il successo scolastico degli studenti stranieri? La scuola realizza attivita' su temi interculturali e/o sulla valorizzazione delle diversita'? Qual e' la ricaduta di questi interventi sulla qualita' dei rapporti tra gli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Il collegio ha approvato una funzione strumentale tra i cui compiti vi è il coordinamento delle attività indirizzate alla individuazione ed all'intervento su alunni DSA e BES nonché alla supervisione dei piani educativi individuali. Inoltre il Collegio ha individuato un Docente Coordinatore degli Insegnanti di Sostegno alunni con disabilità. Vengono realizzati dai singoli consigli di classe percorsi individualizzati e vengono utilizzati gli strumenti compensativi e dispensativi. Sono stati approvati dal collegio dei docenti 2 progetti finanziati dal Fondo di Istituto destinati ad alunni diversamente abili. I piani didattici vengono verificati con il supporto della Funzione Strumentale sia all'inizio che durante l'Anno Scolastico. La quasi totalità degli studenti di origine straniera è di seconda generazione e non sono necessari specifici interventi. La scuola ha partecipato a diversi progetti comunitario sui temi dell'Interculturalità.

Subarea: Recupero e potenziamento

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Seppure i docenti delle discipline adottino metodologie diversificate, ma non è stato formalizzato un Sistema di Monitoraggio e raccolta dati per accertare il raggiungimento degli obiettivi definiti nei Piani Educativi Individualizzati. Le limitate risorse non hanno consentito di attivare iniziative per due casi di studenti che, trasferitisi da poco in Italia, si esprimevano con difficoltà.

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 59

3.3.b Attivita' di recupero 3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole

PAPS016012 PARA01601G PATA01601B PATF016014 Totale Istituto PALERMO SICILIA ITALIA

3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole 2013-2014 Num.Tot.Corsi Attivi Num.Tot.Ore Corsi 0 0 0 0 0 3,1 4,0 6,9

0 0 0 0 0 34,4 44,8 63,2

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 60

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-LICEO Istituto:PAIS01600G - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli PAIS01600G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

opzione Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

66,7

64,1

57,6

10,3

14,1

14,7

No No No Si

48,7 79,5 5,1 46,2

43,6 73,1 8,3 54,5

60,6 78,2 14,8 50,8

15,4

7,7

18,6

17,9

25,6

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PROFESSIONALE

opzione

Istituto:PAIS01600G - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli PAIS01600G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

57,6

59,8

13,6

12,1

13,3

No No No Si

50 59,1 0 72,7

45,5 64,6 9,1 71,7

52,1 68,5 15,2 60,5

9,1

12,1

20,6

18,2

15,2

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-TECNICO

Istituto:PAIS01600G - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-TECNICO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli PAIS01600G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

60,9

12,5

No No No Si

44 68 4 52

43 65,6 9,4 68,8

59,1 75,7 16,7 57,8

11,7

23,3

15,6

22,6

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 61

3.3.c Attivita' di potenziamento 3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-LICEO

opzione

Istituto:PAIS01600G - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli PAIS01600G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Partecipazione a gare o competizioni interne alla scuola Partecipazione a gare o competizioni esterne alla scuola Giornate dedicate al recupero e al potenziamento Partecipazione a corsi o progetti in orario curricolare Partecipazione a corsi o progetti in orario extracurricolare Altro

46,8

37,5

12,2

13,5

64,7

64,5

82,1

89,1

91,7

42,3

39,7

66,7

60,3

64,4

87,2

90,4

2,6

4,5

10,7

3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PROFESSIONALE

opzione

Istituto:PAIS01600G - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PROFESSIONALE Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli PAIS01600G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

45,5

43,4

38,8

6,1

10,2

36,4

44,4

40,2

68,2

66,7

68,3

45,5

41,4

38,1

50,5

59,7

77,3

79,8

80,5

9,1

6,1

8,9

3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-TECNICO

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

opzione

pagina 62

Istituto:PAIS01600G - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-TECNICO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli PAIS01600G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

44,5

10,6

52,3

49,3

81,3

81,8

40,3

56,3

64,3

80,5

87,2

10,2

Domande Guida Quali gruppi di studenti presentano maggiori difficolta' di apprendimento? Quali interventi sono realizzati per rispondere alle difficolta' di apprendimento degli studenti? Sono previste forme di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti dagli studenti con maggiori difficolta'? Gli interventi che la scuola realizza per supportare gli studenti con maggiori difficolta' sono efficaci? In che modo la scuola favorisce il potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari? Gli interventi di potenziamento realizzati sono efficaci? Nel lavoro d'aula quali interventi individualizzati in funzione dei bisogni educativi degli studenti vengono utilizzati? Quanto e' diffuso l'utilizzo di questi interventi nelle varie classi della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L’istituto, tramite i Coordinatori di Classe, individuano gli Non è formalizzato un Sistema organico di Monitoraggio ed alunni particolarmente meritevoli e ne promuovono la accompagnamento degli alunni in difficoltà, del potenziamento formazione anche tramite la partecipazione a progetti specifici o delle eccellenze, del risultato di interventi individualizzati. gare nazionali. È stato attuato un progetto contro la dispersione scolasticaper gli aluni con difficoltà di relazionesecondo differeenti percorsi disciplinari (Italiano, Scientifico-matematico, socialerelazionale) per alunni segnalati al servizio socio-pedagogico.

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 63

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento. Le attivita' realizzate dalla scuola sono insufficienti a garantire l'inclusione degli studenti che hanno specifici bisogni formativi. La scuola non dedica sufficiente attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' assente o insufficiente, oppure singoli insegnanti realizzano percorsi differenziati in poche classi, senza forme di coordinamento delle attivita' a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono scarsamente definiti e il loro raggiungimento non viene monitorato. La scuola dedica un'attenzione appena sufficiente ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono poco specifici e non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola; le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 64

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 65

3A.4 Continuita' e orientamento Subarea: Continuita' 3.4.a Attivita' di continuita' 3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'

opzione

Istituto:PAIS01600G - Azioni attuate per la continuita' Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli PAIS01600G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Incontri tra insegnanti della secondaria di I grado e di II grado per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti della secondaria di I grado e di II grado per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola da parte degli studenti della secondaria di I grado Attivita' educative per studenti della secondaria di I grado con insegnanti della secondaria di II grado Attivita' educative comuni tra studenti della secondaria di I e II grado Trasmissione dalla secondaria di I grado alla secondaria di II grado di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

40,4

46,6

40,4

28,1

17,5

20,5

98,2

99,6

98,5

49,1

55,8

65,9

42,1

43,8

41,5

40,4

25,5

32,3

22,8

18,7

21,4

Domande Guida Gli insegnanti di ordini di scuola diversi si incontrano per parlare della formazione delle classi? Quali azioni realizza la scuola per garantire la continuita' educativa per gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? La scuola monitora i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? Gli interventi realizzati per garantire la continuita' educativa sono efficaci? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) IL Collegio nomina annualmente una Commissione Formazione La scuola non ha formalizzato un Sistema di Monitoraggio delle Classi. esigenze formative i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.

Subarea: Orientamento

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 66

3.4.b Attivita' di orientamento 3.4.b.1 Azioni attuate per l'orientamento

opzione Percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni Collaborazione con soggetti esterni per le attivita' di orientamento Utilizzo di strumenti per l'orientamento Presentazione agli studenti dei diversi corsi di studio universitari e post diploma Monitoraggio degli studenti dopo l'uscita della scuola Incontri individuali degli studenti con i docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto nella scelta del corso di studi universitario o post diploma Attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali Altro

Istituto:PAIS01600G - Azioni attuate per l'orientamento Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli PAIS01600G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

50,9

46,2

48,3

71,9

60,6

61,2

52,6

47,8

41,4

91,2

95,2

96,3

26,3

21,5

28,4

49,1

52,6

73,7

78,9

82,4

8,8

12,7

19,9

Domande Guida La scuola realizza percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni? Quali classi sono coinvolte? Questi percorsi coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola realizza attivita' di orientamento finalizzate alla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Queste attivita' coinvolgono le realta' scolastiche/universitarie significative del territorio? La scuola realizza attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali? La scuola organizza incontri/attivita' rivolti alle famiglie sulla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola monitora quanti studenti seguono il consiglio orientativo? I consigli orientativi della scuola sono seguiti da un elevato numero di famiglie e studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola realizza attività rivolte alla "comprensione di sé" a La scuola non ha attivato un Sistema di acquisizione di dati cui partecipano studenti di tutte le sezioni. sulle scelte universitarie compiute dagli studenti. Il Collegio ha indivuduato una Funzione Strumentale che cura NOn sono attivati progetti specifici rivolti alle famiglie. anche l'orientamento in uscita coinvolgendo anche le realtà universitarie, di Istruzione Superiore e del mondo del lavoro. La scuola organizza incontri rivolti alle famiglie sulla scelta del percorso scolastico. Le azioni di riorientamento in itinere e quelle indirizzate alla scelta della facoltà universitaria vergogno di fatto svolte dai consigli di classe.

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 67

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti. Le attivita' di continuita' e/o di orientamento sono assenti o insufficienti, oppure singoli insegnanti realizzano attivita' di continuita' e/o orientamento limitatamente ad alcune sezioni, senza forme di coordinamento a livello di scuola. Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro / all'universita'. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole/universita' del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 68

La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole/universita' del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 69

3B Processi - Pratiche gestionali e organizzative 3B.5 Orientamento strategico e organizzazione della scuola Subarea: Missione e obiettivi prioritari Domande Guida La missione dell'istituto e le priorita' sono definite chiaramente? La missione dell'istituto e le priorita' sono condivise all'interno della comunita' scolastica? Sono rese note anche all'esterno, presso le famiglie e il territorio? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Le scelte educative e i piani di sviluppo sono riportati chiaramente nel POF, approvato e condiviso dal Collegio dei Docenti, e dal Consiglio di Istituto. Il POF è pubblicato sul il sito web di Istituto ed è accessibile a tutti gli interessati.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

Subarea: Controllo dei processi Domande Guida In che modo la scuola pianifica le azioni per il raggiungimento dei propri obiettivi? In che modo la scuola monitora lo stato di avanzamento per il raggiungimento degli obiettivi? Quali meccanismi e strumenti di controllo sono adottati? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola adotta da diversi anni un Sistema di Gestione per la Qualità, controllato annualmente da Enti Certificatori accreditati RINA. Il Manuale di Gestione della Qualità descrive tutte le azioni in atto relativamente alla gestione dei processi e dei prodotti. Una Funzione Strumentale ha l’incarico di Responsabile della qualità e deve curare la divulgazione dei processi a tutti gli interessati.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Il Sistema di Gestione della Qualità è un Sistema molto complesso e in continua evouzione. La sua applicazione ed il monitoraggio delle attività di un numero elevato di operatori, in continuo turn over, non si può ancora ritenere capillare.

Subarea: Organizzazione delle risorse umane 3.5.a Gestione delle funzioni strumentali 3.5.a.1 Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali

Validi

Situazione della scuola: PAIS01600G

Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Meno di 500 € 22,8 27,7 Tra 500 e 700 € 49,1 32,5 Tra 700 e 1000 € 14 28,9 Più di 1000 € 14 10,8 n.d. Tra 500 e 700 €

Riferimento Nazionale % 25,4 33,2 28,7 12,7

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 70

3.5.b Gestione del Fondo di Istituto 3.5.b.1 Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA

opzione Percentuale del FIS per gli insegnanti Percentuale del FIS per gli ATA

Istituto:PAIS01600G % - Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % PAIS01600G %

Riferimento Nazionale %

66,68

70,4

70,7

72,8

33,32

30,2

29,4

27,3

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 71

3.5.b.2 Quota di insegnanti che percepisce il FIS

opzione Percentuale di insegnanti che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli insegnanti)

Istituto:PAIS01600G % - Quota di insegnanti che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % PAIS01600G % 136,62

78,29

79,06

Riferimento Nazionale % 78,59

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 72

3.5.b.3 Quota di personale ATA che percepisce il FIS

opzione Percentuale di personale ATA che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli ATA)

Istituto:PAIS01600G % - Quota di personale ATA che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % PAIS01600G % 76,00

69,73

78,72

Riferimento Nazionale % 83,94

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 73

3.5.b.4 Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale insegnanti che percepisce piĂš di 500â‚Ź (rispetto al totale degli insegnanti che usufruisce del FIS)

Istituto:PAIS01600G % - Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % PAIS01600G %

4,12

35,37

34,89

Riferimento Nazionale %

33,23

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 74

3.5.b.5 Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale ATA che percepisce piĂš di 500â‚Ź (rispetto al totale del personale ATA che usufruisce del FIS)

Istituto:PAIS01600G % - Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % PAIS01600G % 73,68

58,32

57,26

Riferimento Nazionale %

47,79

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 75

3.5.c Processi decisionali 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Istituto:PAIS01600G - Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % PAIS01600G Collegio dei docenti Si 100 92 92,6 Consiglio di istituto Si 26,3 21,9 21,5 Consigli di classe/interclasse No 21,1 24,3 21,7 Il Dirigente scolastico No 15,8 14,3 13,9 Lo staff del Dirigente No 3,5 8,8 9,2 scolastico Un gruppo di lavoro, No 14 24,7 25,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 3,5 2,8 4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria

opzione Collegio dei docenti Consiglio di istituto Consigli di classe/interclasse Il Dirigente scolastico Lo staff del Dirigente scolastico Un gruppo di lavoro, dipartimento o commissione I singoli insegnanti

Istituto:PAIS01600G - Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % PAIS01600G Si 77,2 78,9 Si 66,7 66,5 No 0 0,8 No 17,5 24,3

Riferimento Nazionale % 73,4 64,9 0,8 27,8

12,3

9,6

11,4

3,5

5,2

6,6

1,8

0,4

0,1

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Istituto:PAIS01600G - Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % PAIS01600G Collegio dei docenti No 70,2 65,7 61,4 Consiglio di istituto No 7 2,4 1,7 Consigli di classe/interclasse Si 61,4 57,4 54 Il Dirigente scolastico No 0 6,4 6,3 Lo staff del Dirigente No 1,8 2 3,1 scolastico Un gruppo di lavoro, No 24,6 29,5 25,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti Si 15,8 13,5 23 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Istituto:PAIS01600G - Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % PAIS01600G Collegio dei docenti Si 56,1 53,8 Consiglio di istituto No 3,5 1,6 Consigli di classe/interclasse No 22,8 33,5 Il Dirigente scolastico No 3,5 4,8 Lo staff del Dirigente No 3,5 1,2 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 73,7 72,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 10,5 11,2 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti

Riferimento Nazionale % 50,5 1 26,3 4,2 2,6 77,1 13,8

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 76

Istituto:PAIS01600G - Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % PAIS01600G Collegio dei docenti Si 98,2 96,4 93,9 Consiglio di istituto No 5,3 6 2,6 Consigli di classe/interclasse Si 43,9 35,9 32,9 Il Dirigente scolastico No 8,8 9,2 9,5 Lo staff del Dirigente No 0 1,6 2,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 31,6 35,1 37,8 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 2,8 4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Istituto:PAIS01600G - Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % PAIS01600G Collegio dei docenti Si 82,5 77,7 73,3 Consiglio di istituto No 57,9 58,2 59,1 Consigli di classe/interclasse No 3,5 2 1,1 Il Dirigente scolastico No 22,8 27,5 27,7 Lo staff del Dirigente No 7 10,4 11,1 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 12,3 10,4 11,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0 0,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Istituto:PAIS01600G - Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % PAIS01600G Collegio dei docenti No 15,8 17,1 12,6 Consiglio di istituto Si 66,7 74,9 72,9 Consigli di classe/interclasse No 0 0 0,1 Il Dirigente scolastico No 80,7 75,3 76,2 Lo staff del Dirigente Si 17,5 14,3 17,4 scolastico Un gruppo di lavoro, No 1,8 2,4 3,6 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0 0,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Istituto:PAIS01600G - Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % PAIS01600G Collegio dei docenti Si 42,1 42,6 37,1 Consiglio di istituto No 1,8 0,8 0,8 Consigli di classe/interclasse No 24,6 31,5 27,9 Il Dirigente scolastico Si 28,1 21,5 20,5 Lo staff del Dirigente No 8,8 8,8 11,9 scolastico Un gruppo di lavoro, No 61,4 62,9 67,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 3,5 4 8 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 77

Istituto:PAIS01600G - Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % PAIS01600G Collegio dei docenti Si 93 89,6 85,6 Consiglio di istituto No 1,8 2,4 1,7 Consigli di classe/interclasse No 0 2,4 1,9 Il Dirigente scolastico No 22,8 27,9 35,7 Lo staff del Dirigente No 21,1 17,5 14,6 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 33,3 34,3 31,9 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 1,8 4,4 9,5

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 78

3.5.d Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione 3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-LICEO

opzione

Istituto:PAIS01600G % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-LICEO Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % PAIS01600G %

Percentuale di ore di supplenza svolte dagli insegnanti esterni Percentuale di ore di supplenza retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore di supplenza non retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore non coperte

n.d.

9,7

24,2

n.d.

6,3

5,9

8,3

n.a.

30,2

26,6

30,5

n.a.

54,3

44,2

3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PROFESSIONALE Istituto:PAIS01600G % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PROFESSIONALE Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % PAIS01600G % Percentuale di ore di supplenza svolte dagli n.d. 8,4 20,1 22,8 insegnanti esterni Percentuale di ore di supplenza retribuite svolte n.d. 6 4,3 5,8 dagli insegnanti interni Percentuale di ore di supplenza non retribuite svolte 66,67 33,4 32,4 39 dagli insegnanti interni Percentuale di ore non coperte 33,33 52,1 44,8 34,2 3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-TECNICO

opzione

Istituto:PAIS01600G % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-TECNICO Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % PAIS01600G %

n.d.

8,7

20,7

23,8

n.d.

3,5

5,7

93,79

26,9

34,2

38,5

6,21

59,9

44,6

34,6

Domande Guida C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra i docenti con incarichi di responsabilita'? C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra il personale ATA? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Tutte le Figure di Sistema sono esplicitamente dichiarate nel POF. I docenti vengono incaricati annualmente e riferiscono delle attivitĂ svolte e del raggungimento degli obiettivi nella Relazione Finale, che viene valutata dal Dirigente e approvata dal Collegio. Gli incarichi e le mansioni del personale ATA vengono gestiti, in nodalitĂ analoghe, dal Direttore dei Servizi Amministrativi, che le esplicita nel piano ed opera in sinergia con la Dirigenza.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 79

Subarea: Gestione delle risorse economiche 3.5.e Progetti realizzati 3.5.e.1 Ampiezza dell'offerta dei progetti

opzione Ampiezza dell'offerta dei progetti

Istituto:PAIS01600G - Ampiezza dell'offerta dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale PAIS01600G 29

9,47

12,27

Riferimento Nazionale 14

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 80

3.5.e.2 Indice di frammentazione dei progetti

opzione Indice di frammentazione dei progetti - spesa media per progetto (in euro)

Istituto:PAIS01600G - Indice di frammentazione dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale PAIS01600G 2667,93

9906,09

8800,72

Riferimento Nazionale 11743,4

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 81

3.5.e.3 Indice di spesa dei progetti per alunno

opzione Indice di spesa per progetti per alunno (in euro)

Istituto:PAIS01600G - Indice di spesa dei progetti per alunno Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale PAIS01600G 103,30

71,96

88,63

Riferimento Nazionale 154,6

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 82

3.5.e.4 Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

opzione Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

Istituto:PAIS01600G % - Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % PAIS01600G % 10,16

25,79

24,04

Riferimento Nazionale % 27,17

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 83

3.5.f Progetti prioritari 3.5.f.1 Tipologia relativa dei progetti

opzione Formazione e aggiornamento del personale Abilita' linguistiche/lettura/biblioteca Abilita' logico-matematiche e scientifiche Prevenzione del disagio inclusione Lingue straniere Tecnologie informatiche (TIC) Attivita' artistico-espressive Educazione alla convivenza civile Sport Orientamento - accoglienza continuita' Progetto trasversale d'istituto Altri argomenti

Istituto:PAIS01600G - Tipologia relativa dei progetti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato PAIS01600G progetti per argomento) progetti per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento)

17,5

12,4

9,5

1,8

9,2

9,5

19,9

14,5

31,6

24,7

31,5

33,3

33,9

37,9

17,5

23,1

21,8

22,8

16,7

16,6

21,1

14,3

17,6

13,1

9,2

29,8

31,5

35,6

1 0

21,1 24,6

19,9 32,7

20,6 37,3

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 84

3.5.f.2 Durata media dei progetti

opzione Durata media dei progetti (in anni)

Istituto:PAIS01600G - Durata media dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale PAIS01600G 0,33

2,3

1,6

Riferimento Nazionale 3,3

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 85

3.5.f.3 Indice di concentrazione della spesa per i progetti

opzione Indice di concentrazione della spesa per i progetti percentuale di spesa per i 3 progetti pi첫 importanti

Istituto:PAIS01600G % - Indice di concentrazione della spesa per i progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % PAIS01600G % 18,34

39,4

Riferimento Nazionale %

37,5

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 86

3.5.f.4 Importanza relativa dei progetti

Progetto 1 Progetto 2 Progetto 3

Istituto:PAIS01600G - Importanza relativa dei progetti Situazione della scuola: PAIS01600G perche' da' visibilita' alla scuolae permette agli alunni di mettere in pratica le competenze acqisite Permette contatti con altri paesi europei per uno scambio di conoscenze e approfondimento della lingua Favorire la socializzazione ela libera espressionedegli alunni in un contesto diverso dalla classe

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 87

3.5.f.5 Coinvolgimento relativo nei progetti

Validi

Coinvolgimento relativo nei progetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun coinvolgimento 47,4 41 Basso coinvolgimento 22,8 23,1 Alto coinvolgimento 29,8 35,9

Situazione della scuola: PAIS01600G

Riferimento Nazionale % 29,4 19 51,6

Basso coinvolgimento

Domande Guida Quale coerenza tra le scelte educative adottate (es. Piano dell'Offerta Formativa) e l'allocazione delle risorse economiche (es. programma annuale)? Le spese per i progetti si concentrano sulle tematiche ritenute prioritarie dalla scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) I progetti di ampliamento dell'offerta formativa finanziati dal FIS vengono analizzati da una Commissione, costituita dalle Funzioni Strumentali e dallo Staff di Dirigenza, che ne verifica la coerenza con le scelte formative e gli obiettivi generali indicati nel POF. La coerenza dei progeti a finanziamento esterno viene valutata da una specifica Funzione Strumentale.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) I tempi della gestione finanziaria e la redazine del Programma Annuale pongono problemi nella distribuzione delle risorse per i progetti FIS coerenti con le finalitĂ di Istituto. Il problema, pur non dipendono dall'organizzazione dell'Istituto, potrebbe potenzialmente comportare l'esclusione di progetti validi e coerenti.

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 88

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. La missione della scuola e le priorita' non sono state definite oppure sono state definite in modo vago. Non sono presenti forme di controllo o monitoraggio delle azioni. La definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche e' poco chiara o non e' funzionale all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono sottoutilizzate, oppure sono disperse nella realizzazione di molteplici attivita' e non sono indirizzate al raggiungimento degli obiettivi prioritari. La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La scuola ha definito la missione e le priorita'; queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola ha definito la missione e le priorità e queste sono condivise nella comunità scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorià la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione previste dal SIstema Qualità certificato. Tuttavia, l'applicazione capillare non si può ritenere completa ed è ancora in fase di organizzazione e definizione una base scientifica di raccolta di informazioni. Responsabilià e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attività e alle priorità. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorità. La scuola è impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione.

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 89

3B.6 Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Subarea: Formazione 3.6.a Offerta di formazione per gli insegnanti 3.6.a.1 Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti

opzione Numero di progetti di formazione per gli insegnanti

Istituto:PAIS01600G - Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale PAIS01600G 2

2,1

1,9

Riferimento Nazionale 2,3

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 90

3.6.a.2 Tipologia degli argomenti della formazione

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Tecnologie informatiche e loro applicazione all'attivita' didattica Aspetti normativi e ordinamenti scolastici Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non italiana Orientamento Altro

Istituto:PAIS01600G - Tipologia degli argomenti della formazione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato PAIS01600G progetti per argomento) progetti per argomento) 0 0

8,8 1,8

9,2 3,6

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento) 11,6 4,8

17,5

15,5

17,3

8,8

8,4

15,8

20,3

26,3

24,6

28,7

12,3

12,5

0,4

1,2

0 0

0 8,8

0,8 9,6

1,2 11,5

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 91

3.6.a.3 Insegnanti coinvolti nella formazione

opzione Percentuale media di insegnanti coinvolti nei progetti di formazione o aggiornamento attivati

Istituto:PAIS01600G % - Insegnanti coinvolti nella formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % PAIS01600G % 21,13

35,2

35,4

Riferimento Nazionale %

29,8

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 92

3.6.a.4 Spesa media per insegnante per la formazione

opzione Spesa media per insegnante per progetti di formazione (in euro)

Istituto:PAIS01600G - Spesa media per insegnante per la formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale PAIS01600G 35,92

85,7

58,2

Riferimento Nazionale 55,9

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 93

3.6.a.5 Numero medio di ore di formazione per insegnante

opzione Numero medio di ore di formazione per insegnante

Istituto:PAIS01600G - Numero medio di ore di formazione per insegnante Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale PAIS01600G 0,28

0,8

0,6

Riferimento Nazionale 0,8

Domande Guida La scuola raccoglie le esigenze formative dei docenti e del personale ATA? Quali temi per la formazione la scuola promuove e perche' (es. curricolo e competenze, bisogni educativi speciali, tecnologie didattiche, ecc.)? Qual e' la qualita' delle iniziative di formazione promosse dalla scuola? Quali ricadute hanno le iniziative di formazione nell'attivita' ordinaria della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Competenze interne reperibili tra i docenti nei settori: tecnologie informatiche, tecnologie didattiche, organizzazione e sperimentazione registro elettronico, recupero e inclusione degli studenti. Il numero di progetti destinati alla formazine dei docenti è in linea con i valori di benchmark.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Insufficienza delle risorse economiche da destinare ad iniziative di formazione del personale. Difficoltà organizzative e logistiche per la elaborazione e la presentazione di progetti europei centrati sulla formazione del personale. Il numero e la percentuale di insegnanti coinvolti è inferiore ai valori di benchmnark. Il umero di ore oper insegnante è sotto i vaori di benchmark. Mancanza di sensibilità ai temi della formazione in servizio da parte di una percentuale ancora troppo elevata di docenti.

Subarea: Valorizzazione delle competenze Domande Guida La scuola raccoglie le competenze del personale (es. curriculum, esperienze formative, corsi frequentati)? Come sono valorizzate le risorse umane? La scuola utilizza il curriculum o le esperienze formative fatte dai docenti per una migliore gestione delle risorse umane (es. assegnazione di incarichi, suddivisione del personale)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Elevato spirito di collaborazione tra docenti unitamente a basso La scuola raccoglie curriculum solo in occasione della tasso di competitività e di gelosia professionale. partecipazione a bandi. La valorizzazione delle competenze è Disponibilità dei docenti alla collaborazione anche in contesto limitata solamente ai docenti che si "mettono in gioco". non istituzionale e formalizzato. Modesta ricaduta delle attività formative: diventa rilevante solo nei casi di docenti che personalmente perseguono l'utilizzo delle competenze acquisite. Nessuna verifica di sistema.

Subarea: Collaborazione tra insegnanti

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 94

3.6.b Gruppi di lavoro degli insegnanti 3.6.b.1 Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso e in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:PAIS01600G - Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi PAIS01600G per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

49,1

48,2

46,3

33,3

25,9

27,3

24,6

22,3

22,8

Si Si Si Si No No No Si

71,9 93 80,7 84,2 33,3 33,3 49,1 71,9

72,5 90,8 81,7 85,7 33,5 35,1 51,8 80,1

76,4 92,9 79,1 86,5 34,1 35,9 41,5 85,7

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 95

3.6.b.2 Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro

Validi

Situazione della scuola: PAIS01600G

Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun gruppo di lavoro 5,3 5,6 indicato Bassa varietà (fino a 3 15,8 10,4 argomenti) Media varietà (da 4 a 6 29,8 37,8 argomenti) Alta varietà (più di 6 49,1 46,2 argomenti) Media varieta' (da 4 a 6 argomenti)

Riferimento Nazionale % 3,3 10,3 42,1 44,4

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 96

3.6.b.3 Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso ed in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:PAIS01600G % - Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi PAIS01600G % per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

6,4

5,7

6,6

3,3

4,4

2,3

2,9

13 13 5 3 0 0 0 1

11,2 8,7 4,4 7 3,8 4,3 3,7 4,1

9,4 10,4 5,3 6,9 4,1 4,1 4,3 6,3

9,5 13,1 6,8 7,8 4,8 5,1 4 9,4

Domande Guida La scuola incentiva la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro? Su quali tematiche? Con quali modalita' organizzative (es. Dipartimenti, gruppi di docenti per classi parallele, gruppi spontanei, ecc.)? I gruppi di lavoro composti da insegnanti producono materiali o esiti utili alla scuola? La scuola mette a disposizione dei docenti spazi per la condivisione di strumenti e materiali didattici? La condivisione di strumenti e materiali tra i docenti e' ritenuta adeguata? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Partecipazione dei docenti ai lavori per dipartimento I gruppi di lavoro non trattano per niente alcuni temi quali: disciplinare per la elaborazione dei programmi di dipartimento. curricolo verticale e competenze in uscita. La partecipazione ai gruppi di lavoro Ă¨ resa oltremodo scomoda Presenza di spazi virtuali per la condivisione dei documenti su dalla mancanza di adeguati locali per le riunioni: la vita a scuola piattaforma per registro elettronico e su sito web dell'istituto. oltre le ore di lezione Ă¨ resa scomoda dalla mancanza di spazi e servizi adeguati ( sevizi igienici, mensa, spazio relax).

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 97

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi, promuovendo percorsi formativi di qualita', incentivando la collaborazione tra pari. La scuola non promuove iniziative di formazione per i docenti, oppure le iniziative attivate non sono in relazione ai bisogni formativi del personale o sono di scarsa qualita'. Non sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti, oppure i gruppi non producono esiti utili alla scuola. Non ci sono spazi per la condivisione di materiali didattici tra docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' scarso. La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.).

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualità sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varietà ed il numero dei materiali è da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti è presente ma non capillare. Il giudizio è confortato da una rilevazione svolta dalla FS.

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 98

3B.7 Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Subarea: Collaborazione con il territorio 3.7.a Reti di scuole 3.7.a.1 Partecipazione a reti di scuole

Validi

Situazione della scuola: PAIS01600G

Partecipazione a reti di scuole Riferimento Provinciale % Nessuna partecipazione 21,1 Bassa partecipazione (1-2 reti) 47,4 Media partecipazione (3-4 12,3 reti) Alta partecipazione (5-6 reti) 19,3

Riferimento Regionale % 11,6 44,6

Riferimento Nazionale % 13,4 33,9

29,1

29,8

14,7

Media partecipazione (3 - 4 reti)

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 99

3.7.a.2 Reti di cui la scuola e' capofila

Validi

Situazione della scuola: PAIS01600G

Mai capofila Capofila per una rete Capofila per pi첫 reti n.d.

Reti di cui la scuola e' capofila Riferimento Provinciale % 60 28,9 11,1

Riferimento Regionale % 58,1 27,5 14,4

Capofila per una rete

Riferimento Nazionale % 57,9 26,1 16,1

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 100

3.7.a.3 Apertura delle reti ad enti o altri soggetti

Validi

Situazione della scuola: PAIS01600G

Apertura delle reti ad enti o altri soggetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna apertura 17,8 23 Bassa apertura 4,4 6,3 Media apertura 6,7 9 Alta apertura 71,1 61,7 n.d. Alta apertura

Riferimento Nazionale % 22,5 8,2 14,2 55,2

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 101

3.7.a.4 Entrata principale di finanziamento delle reti

opzione Stato Regione Altri enti locali o altre istituzioni pubbliche Unione Europea Contributi da privati Scuole componenti la rete

Istituto:PAIS01600G - Entrata principale di finanziamento delle reti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti PAIS01600G per soggetto finanziatore per soggetto finanziatore 2 0

45,6 21,1

47,8 26,3

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per soggetto finanziatore 48,7 26,5

10,5

9,6

19,2

1 0 0

19,3 8,8 38,6

20,3 3,6 48,2

13,7 8 51,6

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 102

3.7.a.5 Principale motivo di partecipazione alla rete

opzione Per fare economia di scala Per accedere a dei finanziamenti Per migliorare pratiche didattiche ed educative Per migliorare pratiche valutative Altro

Istituto:PAIS01600G - Principale motivo di partecipazione alla rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti PAIS01600G per motivo) per motivo) 0

16,3

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per motivo) 23,8

10,5

16,3

23,7

70,2

78,1

73,6

15,8

11,6

10,5

29,8

25,9

27,8

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 103

3.7.a.6 Attivita' prevalente svolta in rete

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Formazione e aggiornamento del personale Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Orientamento Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non Italiana Gestione servizi in comune Eventi e manifestazioni

Istituto:PAIS01600G - Attivita' prevalente svolta in rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti PAIS01600G per attivitĂ ) per attivitĂ ) 1 1

35,1 26,3

33,9 29,9

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per attivitĂ ) 27,9 31,4

28,1

43,4

45,5

15,8

22,3

25,8

10,5

9,6

12,4

12,3

13,9

20,5

18,7

22,5

1,8

3,2

14,3

0 0

8,8 19,3

10,8 15,1

19,2 13,1

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 104

3.7.b Accordi formalizzati 3.7.b.1 Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi

Validi

Situazione della scuola: PAIS01600G

Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun accordo 7 3,6 Bassa varietà (da 1 a 2) 14 12,4 Medio - bassa varietà (da 3 a 40,4 45,4 4) Medio - alta varietà (da 6 a 8) 21,1 27,9 Alta varietà (piu' di 8) 17,5 10,8 Alta varieta' (piu' di 8)

Riferimento Nazionale % 4,3 13 40,2 32,5 10

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 105

3.7.b.2 Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi

opzione Altre scuole Universita' Enti di ricerca Enti di formazione accreditati Soggetti privati Associazioni sportive Altre associazioni o cooperative Autonomie locali Associazioni delle imprese, di categoria professionale, organizzazioni sindacali ASL Altri soggetti

Istituto:PAIS01600G - Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % PAIS01600G Si 42,1 42,6 Si 61,4 66,1 Si 24,6 15,9 Si 45,6 43,8 Si 56,1 56,6 Si 38,6 36,3

Riferimento Nazionale % 40,4 66,9 19 46,8 59,2 34,7

56,1

62,2

56,9

43,9

50,9

42,7

Si No

50,9 29,8

52,6 29,5

52,4 23,3

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 106

3.7.c Raccordo scuola - territorio 3.7.c.1 Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio

opzione Presenza di gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio

Istituto:PAIS01600G - Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Situazione della scuola: Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di PAIS01600G scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) Si

80,7

81,7

79,1

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 107

3.7.d Raccordo scuola e lavoro 3.7.d.1 Presenza di stage Presenza di stage 2014-2015 SI PAIS01600G PALERMO SICILIA ITALIA

NO 5,0 6,0 10,0

X 94,0 93,0 89,0

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 108

3.7.d.2 Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro

Validi

Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % La scuola non ha stipulato 40,4 31,5 convenzioni Numero di convenzioni basso 22,8 31,1 Numero di convenzioni 22,8 23,9 medio-basso Numero di convenzioni 12,3 10,4 medio-alto Numero di convenzioni alto 1,8 3,2

Situazione della scuola: PAIS01600G %

Riferimento Nazionale % 20,3 19,2 20,4 20,2 19,9

Numero di convenzioni medio-basso

3.7.d.2 Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro

opzione Percentuale di studenti coinvolti nei percorsi di alternanza scuola-lavoro

Istituto:PAIS01600G % - Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % PAIS01600G % 46,78

17,2

Riferimento Nazionale %

17,4

Domande Guida Quali accordi di rete e collaborazioni con soggetti pubblici o privati ha la scuola? Per quali finalita'? Qual e' la partecipazione della scuola nelle strutture di governo territoriale? Quali ricadute ha la collaborazione con soggetti esterni sull'offerta formativa? Qual e' la presenza nelle scuole del secondo ciclo di stage, di collegamenti o di inserimenti nel mondo del lavoro? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola ha attivato rapporti di rete con le scuole del territorio per le seguenti finalitĂ : Dispersione scolastica; violenza sulle donne; formazione docenti; realizzazione di percorsi in alternanza scuola lavoro. La revisione annuale del POF tiene degli esiti delle accordi di rete. L'istituto utilizza i finanziamenti esterni per la realizzazione di stage in collaborazione con il mondo del lavoro e della ricerca per gli alunni appena diplomati.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

Subarea: Coinvolgimento delle famiglie 3.7.e Partecipazione formale dei genitori 3.7.e.1 Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto

opzione Percentuale di genitori votanti effettivi sul totale degli aventi diritto

Istituto:PAIS01600G % - Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % PAIS01600G % 6,45

4,9

10,8

Riferimento Nazionale % 10,3

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 109

3.7.f Partecipazione informale dei genitori 3.7.f.1 Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola

Validi

Situazione della scuola: PAIS01600G

Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso livello di partecipazione 21,2 21,9 Medio - basso livello di 59,6 62,2 partecipazione Medio - alto livello di 19,2 15 partecipazione Alto livello di partecipazione 0 0,9 Medio - basso livello di partecipazione

Riferimento Nazionale % 27,2 59,5 12,3 0,9

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 110

3.7.g Partecipazione finanziaria dei genitori 3.7.g.1 Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie

opzione Contributo medio volontario per studente (in euro)

Istituto:PAIS01600G - Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale PAIS01600G n.d.

44,7

27,7

Riferimento Nazionale 55

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 111

3.7.h Capacita' della scuola di coinvolgere i genitori 3.7.h.1 Azioni della scuola per coinvolgere i genitori

Validi

Azioni della scuola per coinvolgere i genitori Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso coinvolgimento 0 0 Medio - basso coinvolgimento 26,3 21,5 Medio - alto coinvolgimento 64,9 66,9 Alto coinvolgimento 8,8 11,6

Situazione della scuola: PAIS01600G

Riferimento Nazionale % 0,2 16,9 67,3 15,6

Medio - alto coinvolgimento

Domande Guida In che modo le famiglie sono coinvolte nella definizione dell'offerta formativa? Ci sono forme di collaborazione con i genitori per la realizzazione di interventi formativi? La scuola coinvolge i genitori nella definizione del Regolamento d'istituto, del Patto di corresponsabilita' o di altri documenti rilevanti per la vita scolastica? La scuola realizza interventi o progetti rivolti ai genitori (es. corsi, conferenze)? La scuola utilizza strumenti on-line per la comunicazione con le famiglie (es. registro elettronico)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola ha attivito da quest'anno in sistema di accreditamento e password di accesso dei genitori ai documenti condivisi. Le informazioni principali, relative agli scrutini finali, al Debito Sospeso, ai programmi da svolgere, ecc, sono state comunicate per posta elettronica alle famiglie.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La percentuale di genitori votanti alle elezioni dei , sebbne superiore ai valori di benchmark provinciale, è inferiore ai valori regionali e nazionali.

Oltre alla rappresentanza al Consiglio di Istituto, affetta da bassi dati di partecipazione alle votazioni, non sono previste forme di Le famiglie vengono coinvolte in particolari attività progettuali, coinvolgimento più estese nella definizione del Regolamento ad es. tutte quelle che impegnano gli studenti al di fuori dalla d'istituto o di altri documenti rilevanti. scuola, come progetti Comenius, Erasmus o attività di alternanza Scuola-Lavoro. In questi casi vengono comunicati gli obiettivi formativi e le azioni da realizzare, nonché ogni altra informazione utile, che riportati in opportuni Patti Formativi e di Condivisione, vengono sottoscritti dalle famiglie. I genitori di alunni con Bes e dDSA coinvolti nella definizione del PDP. Nel caso di alcuni genitori, in possesso di competenze tecniche e strutture adeguate, sono state attivate collaborazioni su temi specifi

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 112

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa. La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni, oppure le collaborazioni attivate non hanno una ricaduta per la scuola. La scuola (secondo ciclo) non attiva stage e collegamenti con il mondo del lavoro. La scuola non coinvolge i genitori nel progetto formativo oppure le modalita' di coinvolgimento adottate risultano non efficaci. La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma in modo occasionale e non sistematico. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualitĂ dell'offerta formativa. La scuola ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori.

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 113

5 Individuazione delle priorita' Priorità e Traguardi ESITI DEGLI STUDENTI Risultati scolastici

DESCRIZIONE DELLA PRIORITA' (max 150 caratteri spazi inclusi) Fornire livelli di conoscenze, abilità e competenze adeguate alle esigenze formative e coerenti con l'EQF e gli obiettivi curricolari.

DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO (max 150 caratteri spazi inclusi) Ridurre il numero di studenti non ammessi all'anno successivo. Ridurre il numero di giudizi sospesi.

Risultati nelle prove standardizzate nazionali

Migliorare le competenze linguistiche e logicomatematiche di base.

Abbassare il gap tra i risultati dell'Istituto e quelli provinciali, regionali e nazionali.

Competenze chiave e di cittadinanza

Risultati a distanza

Motivare la scelta delle priorità sulla base dei risultati dell'autovalutazione (max 1500 caratteri spazi inclusi) Il numero di giudizi sospesi è rilevante, in particolare per alcune discipline tecniche e quelle scientifiche. Le votazioni finali degli Esami di Stato evidenziano una percentuale di votazioni inferiore a 80/100 molto elevata. Gli esiti delle prove nazionali evidenziano un gap elevato tra i risultati dell'Istituto e quelli provinciali, regionali e nazionali.

Obiettivi di processo AREA DI PROCESSO Curricolo, progettazione e valutazione

DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO (max 150 caratteri spazi inclusi) Uniformare i criteri di programmazione delle discipline e di valutazione degli studenti.

Ambiente di apprendimento

Inclusione e differenziazione

Istituire la figura del "Tutor per le competenze chiave" in Italiano e Matematica, per sostenere gli alunni del biennio in difficoltà e stranieri. Promuovere i risultati degli alunni più meritevoli.

SNV - Scuola: PAIS01600G prodotto il :23/07/2015 11:44:23

pagina 114

Continuita' e orientamento

Orientamento strategico e organizzazione Effettuare con regolarità prove di della scuola rilevamento delle competenze linguistiche e matematiche estese a tutte le classi dell'Istituto. Valutare la fattibilità di adottare un orario per moduli.

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Supportare la formazione dei docenti per un pieno utilizzo delle tecnologie per la didattica e per la professione docente. Promuovere la collaborazione sinergica e la condivisione di buone pratiche tra i docenti. Promuovere l'innovazione delle metodologie didattiche.

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

Potenziare le modalità di comunicazione telematica. Potenziare il coinvolgimento delle famiglie nelle attività chiave ed agli organi collegiali.

Indicare in che modo gli obiettivi di processo possono contribuire al raggiungimento delle priorità (max 1500 caratteri spazi inclusi) L'introduzione di Tutor per l'Italiano e la Matematica ha lo scopo di contrastare il deficit di competenze chiave che si accumula nei primi due anni e difficilmente viene recuperato negli anni successivi. L'azione dei Tutor può avvalersi della collaborazione di alunni, anche di classi differenti, disponibili e in grado di fornire un supporto efficace, secondo la metodologia del Cooperative Learning. Tramite la somministrazione periodica di Prove di Istituto si intende: - valutare il livello di competenze iniziale; - adeguare le programmazioni disciplinari e del Consiglio di classe; - progettare e realizzare specifici interventi di potenziamento; - valutare l'evoluzione nel corso ed alla fine dell'anno.