Rapporto Autovalutazione Scuola C.MARE III DON CIRO DONNARUMMA by Editoriale Nazionale

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento - 2014/15 RAV Scuola - NAEE12700X C.MARE DI STABIA 3 S.MARCO

pagina 1

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 2

1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica 1.1.a Status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS

NAEE12700X NAEE127011 VA VB VC VD VE NAEE127022 VF VG

1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico 2013-2014 Istituto/Classe Background familiare mediano Medio - Basso Medio Alto Medio - Basso Medio - Basso Medio - Basso Basso Basso Medio - Basso

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti? Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Posto in un quartiere periferico della città il 3° Circolo Didattico è composto da quattro plessi: San Marco (sede centrale)e San Giovanni Bosco, scuola primaria ; Don Ciro Donnarumma e Rami d'ulivo scuola materna.Esso accoglie alunni di diversa provenienza sociale tendente ad un livello socio economico medio-basso; non mancano però alunni appartenenti a contesti sociali medio-alti che insistono sul territorio. L'Istituto accoglie anche alunni di zone e/o paesi limitrofi che scelgono la nostra Scuola per il progetto educativo-didattico offerto. Dall'incontro e dall'integrazione delle diverse realtà sociali e culturali di appartenenza nasce un'opportunità di crescita per i piccoli alunni ben colta e "sfruttata" dai docenti tutti. Pochissimi risultano essere gli studenti con cittadinanza non italiana ed esattamente 2. Gli alunni partecipano con assiduità e serietà alle attività e alle progettualità organizzate dalla scuola così come le famiglie si rendono disponibili ad un discorso di collaborazione e/o affidamento -sostegno alle proposte didattiche. Le risposte, in termini di frequenza, alle attività extracurricolari sono sempre entusiastiche e massicce. A tutti è data l'opportunità di partecipare alle attività di approfondimento disciplinare anche grazie alla collaborazione di alcuni genitori che mettono a disposizione le loro competenze nei vari ambiti di studio.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Nella nostra scuola la percentuale di svantaggio socioeconomico rilevato nelle classi seconde e quinte (informazioni rilevate dal questionario Invalsi)è abbastanza elevata dato che molti genitori risultano entrambi disoccupati. Spesso casi di svantaggio sociale si traducono in difficoltà di apprendimento e scarsa partecipazione alle attività scolastiche anche se gli alunni vengono inseriti in progetti atti allo sviluppo delle competenze per il rafforzamento della loro autostima nonché delle loro conoscenze, abilità, capacità relazionali , etc. La mancanza di aule "alternative" alla classe così come la scarsità di compresenze dei docenti rende difficile l'insegnamento individualizzato e/o personalizzato così come difficile risulta l'attuazione di didattiche più laboratoriali e perciò più motivanti. Manca anche un servizio di trasporto pubblico gratuito ( che il Comune sarebbe tenuto a fornire) necessario per implementare le uscite sul territorio e, dunque, le lezioni più "vivaci" da un punto di vista culturale e non solo, lezioni necessarie per rimuovere ostacoli di ordine socio-economiche.

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

1.2 Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione

ITALIA

1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 12.6 Nord ovest 9.2 Liguria 10.8 Lombardia 8.1 Piemonte 11.2 Valle D'Aosta 8.9 Nord est 7.6 Emilia-Romagna 8.3 Friuli-Venezia Giulia 8 Trentino Alto Adige 5.6 Veneto 7.4 Centro 11.3 Lazio 12.5 Marche 10 Toscana 10.1 Umbria 11.3 Sud e Isole 20.6 Abruzzo 12.5 Basilicata 14.7 Campania 21.7 Calabria 23.4 Molise 15.1 Puglia 21.4 Sardegna 18.6 Sicilia 22.1

pagina 3

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 4

1.2.b Immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione

ITALIA

1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 8.1 Nord ovest 10.5 Liguria 8.6 Lombardia 11.3 Piemonte 9.5 Valle D'Aosta 7.2 Nord est 10.7 Emilia-Romagna 12 Friuli-Venezia Giulia 8.7 Trentino Alto Adige 9.1 Veneto 10.4 Centro 10.3 Lazio 10.5 Marche 9.4 Toscana 10.3 Umbria 11.1 Sud e Isole 3.4 Abruzzo 6.3 Basilicata 2.9 Campania 3.4 Calabria 4.3 Molise 3.2 Puglia 2.7 Sardegna 2.5 Sicilia 3.1

Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio? Qual e' il contributo dell'Ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Pur avendo subito numerosi tagli alle risorse finanziarie ed umane dovute al momento di crisi che tutta l'Italia sta attraversando, la nostra scuola riesce a mettere in campo numerose progettualità grazie ai fondi PON FSE , ai contributi volontari delle famiglie e al sostegno di qualche sponsor. Inoltre grazie ai fondi FESR si sono attivati laboratori musicali, scientifici, linguistici ed informatici nei due plessi della Scuola Primaria; inoltre tutte le classi sono state dotate di LIM e pc portatili (sempre Scuola Primaria). Alcuni genitori hanno messo a disposizione degli alunni le loro competenze attivando lezioni/laboratorio per classi intere in ambito musicale, scientifico, informatico, legale, etc. Alcuni sponsor hanno consentito l'attivazione di progetti didattici di approfondimento ,l'acquisto di banchi nuovi e di divise per i collaboratori scolastici. Il Territorio, in sintesi, spesso supplisce all'assenza degli interventi , utili e necessari, dell' Ente Locale.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Purtroppo sul territorio in cui è locata la scuola sono pochi i centri di aggregazione per bambini, adolescenti e adulti. La Scuola rappresenta per molti l'unico punto di aggregazione sociale , culturale oltre che sportiva. Purtroppo pesa molto l'assenza, quasi totale, del Comune che non fornisce adeguate risorse a favore della scuola e non assicura l'ordinaria manutenzione e la messa in sicurezza dell’edificio scolastico. Anche gli "spazi didattici" - interni ed esterni - risultano essere insufficienti per l'attivazione di didattiche "attive" e cooperative e nulla viene programmato per gli anni successivi a favore della soluzione di codeste criticità strutturali. A solo titolo esemplificativo, ma non esaustivo, si cita il mancato utilizzo,nel secondo periodo dell'anno scolastico, da parte di docenti ed alunni, della palestra, biblioteca, sala teatro e laboratorio di informatica perché inagibili.

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 5

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

1.3 Risorse economiche e materiali

pagina 6

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 7

1.3.b Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza 1.3.b.1 Certificazioni

Validi

Situazione della scuola: NAEE12700X

Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate

Certificazioni Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

31,2

21,1

23,4

41,8

51,9

55,3

26,9

21,4

Certificazioni rilasciate parzialmente

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 8

1.3.b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche

Validi

Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun adeguamento 0,0 0,0 Parziale adeguamento 81,7 82,4 Totale adeguamento 18,3 17,6

Situazione della scuola: NAEE12700X

Riferimento Nazionale % 0,1 77,5 22,4

Parziale adeguamento

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)? Quali le risorse economiche disponibili? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola è facilmente raggiungibile sia dagli alunni che dagli insegnanti,sia a piedi che con mezzi di locomozione pin quanto allocato nel centro della città.per gli insegnanti fuori sede molto utile risulta essere la rete di trasporto pubblico (circumvesuviana, pullman). Tutte le sedi, sia centrale che succursali, sono sparse sul territorio ma a distanza ravvicinata. Tutte facilmente raggiungibili a piedi tra loro e in pochi minuti. Ciò facilita il processo di comunicazione e collaborazione tra docenti delle varie sedi e personale ata. Molte barriere architettoniche sono state eliminate o superate con gli utili supporti e/o strumenti (ascensori e simili). Tutte le classi di scuola primaria possiedono una LIM con relativo notebok e videoproiettore. Tutte le sedi della primaria sono state cablate e perciò dotate di linea internet. La sede centrale possiede un locale biblioteca ampio ed attrezzato e adatto ad essere aperto all'esterno.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Gli edifici sono quasi tutti molto vecchi e pertanto non sempre a norma ( si vedano gli infissi, gli arredi dei bagni, i locali alternativi alle aule, gli spazi esterni non attrezzati e adeguatamente asfaltati, i solai spesso con infiltrazioni, etc). Ad oggi i laboratori scolastici palestra, sala teatro, biblioteca, laboratorio informatico,linguistico e musicale risultano essere inagibili per numerose infiltrazioni d'acqua, poiché in questi ultimi anni è mancata la pur minima manutenzione da parte dell'Ente Locale. La sede centrale è a sua volta divisa in 7 edifici autonomi e distaccati l'uno dall'altro pur essendo allocati in un unico ambiente esterno. Ciò comporta un' enorme difficoltà gestionale ed organizzativa. Ad es. occorrerebbe un gran numero di cc.ss. per assicurare il rispetto delle norme contrattuali degli ata e la dovuta vigilanza. Così non è a causa dei numerosi tagli lineari che la scuola ha subìto negli ultimi anni. Gli spazi esterni, pur essendo molti, non sono adeguatamente attrezzati e organizzati per consentire lo svolgimento di attività didattiche e ludiche. Ciò a danno della qualità dell'offerta formativa.

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

1.4 Risorse professionali 1.4.a Caratteristiche degli insegnanti 1.4.a.1 Tipologia di contratto degli insegnanti Istituto:NAEE12700X - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Insegnanti a tempo indeterminato Insegnanti a tempo determinato N째 % N째 % TOTALE NAEE12700X 85 97,7 2 2,3 100,0 - Benchmark* NAPOLI 41.828 87,4 6.012 12,6 100,0 CAMPANIA 80.591 89,0 9.965 11,0 100,0 ITALIA 652.021 84,1 123.333 15,9 100,0

pagina 9

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 10

1.4.a.2 Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di eta' Istituto:NAEE12700X - Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico 2014-2015 <35 N° NAEE12700X

35-44 %

N°

0,0

NAPOLI

461

CAMPANIA

912 15.369

45-54 %

N°

55+ %

N°

Totale %

TOTALE

9,4

55,3

35,3

100,0

1,1

6.803

16,3

17.566

42,0

16.998

40,6

100,0

1,1

12.754

15,8

32.710

40,6

34.215

42,5

100,0

2,4

126.086

19,3

252.202

38,7

258.364

39,6

100,0

- Benchmark*

ITALIA

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33 1.4.a.3 Titoli in possesso degli insegnanti a tempo indeterminato Istituto:NAEE12700X - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 infanzia Quota laureati Quota diplomati TOTALE NAEE12700X 13,3 86,7 100,0

Istituto:NAEE12700X - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 primaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE NAEE12700X 32,7 67,3 100,0

pagina 11

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 12

1.4.a.4 Insegnanti a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola (stabilita')

NAEE12700X - Benchmark* NAPOLI CAMPANIA ITALIA

Istituto:NAEE12700X - Fasce Anni di Servizio degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Corrente Anno Da 2 a 5 anni Da 6 a 10 anni N째 % N째 % N째 % 10 14,5 8 11,6 11 15,9 3.954 8.608 80.068

10,7 12,2 21,1

11.677 22.400 99.999

31,5 31,6 26,3

7.416 14.224 99.999

20,0 20,1 26,3

Oltre 10 anni N째

% 40

58,0

13.985 25.582 99.999

37,8 36,1 26,3

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 13

1.4.b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico 2014-2015 Incarico effettivo ISTITUTO - Benchmark*

Incarico di reggenza

Incarico di presidenza

Nessun incarico di dirigenza attivo al 26/03/2015

X N°

NAPOLI CAMPANI A ITALIA

Incarico nominale

N°

455

85,2

0,9

13,7

0,0

0,2

856

81,8

0,8

180

17,2

0,0

0,2

7.359

84,4

126

1,4

1.143

13,1

0,5

0,6

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 14

1.4.b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico

Validi

Situazione della scuola: NAEE12700X

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Pi첫 di 5 anni

Anni di esperienza come Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 0 0 0 0 3,4 4,3 96,6 95,7 Piu' di 5 anni

Riferimento Nazionale % 10,9 20 1,5 67,7

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 15

1.4.b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico

Validi

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Più di 5 anni

Stabilita' del Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 16,9 21,8 23,8 25,4 14 14,6 45,3 38,2

Situazione della scuola: NAEE12700X

Riferimento Nazionale % 27,3 34,6 8,8 29,3

Da 4 a 5 anni

Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) La maggioranza dei docenti della nostra scuola -il 97%possiede un contratto a tempo indeterminato ed ha un'età compresa tra i 47 e i 55 anni. Ciò assicura una continuità nell'insegnamento in quanto pochissime risultano essere le richieste di trasferimento in altre scuole da parte dei docenti. Quasi tutti sono provvisti di diploma superiore, mentre il 13,3% è in possesso di un titolo di laurea. Quasi tutti i docenti posseggono un livello medio di competenze informatiche. Tutto il personale della scuola è in possesso della formazione di base prevista dalle vigenti disposizioni in materia di sicurezza e igiene nei luoghi di lavoro.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Non essendoci più compresenze per la mancanza di contemporaneità, c'è difficoltà nel sostituire i docenti che si assentano,anche per pochi giorni (pur non essendo il nostro circolo caratterizzato dalla presenza di assenteisti "cronici" ). Inoltre il non avere compresenze comporta come conseguenza una notevole difficoltà nel programmare e realizzare interventi individualizzati o, comunque, più genericamente utili agli alunni in difficoltà. Pochi sono i corsi di formazione proposti da enti esterni accreditati a cui i docenti partecipano perché spesso coincidono con l'orario scolastico e/o i frequenti impegni pomeridiani scolastici. Pochi sono i docenti specializzati nello studio della lingua inglese. Molti sono gli alunni con dsa certificati ma poche sono le risorse a disposizioni. L'organico continua ad essere insufficiente rispetto ai reali bisogni degli alunni, anche degli alunni diversamente abili.

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 16

2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 NAEE12700X

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

130

99,2

144

99,3

137

100,0

148

100,0

148

98,0

NAPOLI

32.720

93,5

33.995

93,7

33.011

94,1

34.872

94,6

34.805

94,1

CAMPANIA

58.346

95,0

60.577

95,4

59.030

95,6

62.463

96,0

62.235

95,5

546.233

97,8

552.562

98,2

542.662

98,4

550.434

98,5

547.326

98,3

- Benchmark*

Italia

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 17

2.1.b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 NAEE12700X

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

NAPOLI

0,3

0,1

CAMPANIA

0,2

0,1

Italia

0,2

0,1

- Benchmark*

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 18

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 NAEE12700X

% classe 1

classe 2

4,0

NAPOLI

1.180

CAMPANIA

1.747 10.959

% classe 2

classe 3

1,4

3,5

907

2,9

1.330

2,0

9.269

% classe 3

classe 4

2,2

2,6

737

2,1

1.117

1,7

8.203

% classe 4

classe 5

% classe 5

1,4

2,7

2,1

696

1,9

543

1,5

1,8

1.035

1,6

809

1,3

1,5

7.974

1,4

5.778

1,0

- Benchmark*

Italia

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 19

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 NAEE12700X

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

2,3

0,7

NAPOLI

1.611

4,8

1.181

CAMPANIA

2.350

4,0

1.700

17.324

3,2

13.828

% classe 3

classe 4

2,2

3,4

951

2,7

1.398

2,5

12.038

% classe 4

classe 5

0,7

2,8

935

2,3

1.358

2,2

11.465

% classe 5 3

2,0

2,6

721

2,0

2,1

1.048

1,6

2,1

8.574

1,6

- Benchmark*

Italia

Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori? Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni? I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'Esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Equa distribuzione degli alunni per fasce di voto Percentuale di studenti non ammessi inferiore alla media nazionale, campana e napoletana. Nessun caso di abbandono scolastico Pochi e giustificati trasferimenti ad altra suola. I risultati della valutazione sono usati in modo sistematico per ri-orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Gli alunni delle classi quinte hanno conseguito, al termine del primo anno delle scuole superiori di primo grado, esiti diversi e in alcuni casi peggiori di quelli attesi. Da qui la necessitĂ di individuare criteri di valutazione condivisi, con l'utilizzo di prove strutturate comuni e riguardanti la maggior parte degli ambiti disciplinari.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola garantisce il successo formativo degli studenti. La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse. La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva 6-

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.

pagina 20

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Nella nostra istituzione scolastica il 98,8% degli alunni è ammesso alla classe successiva. I casi di non ammissione si concentrano nel primo e secondo anno di scuola, nonché all’ ultimo. Inoltre sembra significativo che, tranne per le classi quinte, il numero dei casi di non ammissione sia inferiore alla media nazionale (98,24%) e ancor più alla media della Campania (95,5%) e di Napoli (94%). Per quanto riguarda il trasferimento di alunni, il numero degli alunni in ingresso è leggermente superiore al numero di quelli in uscita; comunque anche i trasferimenti in uscita sono singoli casi giustificati (trasferimenti della famiglia in altre città e simili). Nella nostra scuola non si verificano casi di abbandono scolastico. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una composizione equilibrata delle classi.

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 21

2.2 Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.a Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica 2.2.a.1234 Punteggio in italiano e matematica

*Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto: NAEE12700X - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Livello Classe/Plesso/Cla Punteggio medio sse

Campania

Sud

58,4 2-Scuola primaria - Classi seconde

69,1

Prova di Matematica ITALIA

60,9

Punt. ESCS (*)

n/a

Campania

61,0

55,1

Punt. ESCS (*) 54,6

62,4

69,6 63,6

0,3

57,0

-0,3

NAEE127011 - II B

69,8

6,4

57,5

0,1

NAEE127011 - II C

72,3

9,0

73,6

16,2

NAEE127011 - II D

73,3

10,0

64,4

6,9

NAEE127011 - II E

70,9

7,5

60,4

2,8

3,7

59,9

2,4

NAEE127022 - II G

68,7

5,4

66,7

9,3

61,0

60,7 -2,2

n/a

62,9

60,6 62,6

-3,0

62,0 71,6

11,0

66,9

2,4

NAEE127011 VB

58,9

-2,0

53,1

-11,7

NAEE127011 VC

54,6

-6,1

60,0

-4,8

NAEE127011 VD

66,6

6,1

73,1

8,5

NAEE127011 VE

59,7

-0,9

59,8

-5,0

n/a

61,6

n/a

NAEE127011

n/a

NAEE127011 VA

n/a

67,0

59,1

n/a

67,9

59,5

63,5

n/a

NAEE127022

58,5

n/a

NAEE127022 - II F

5-Scuola primaria - Classi quinte

n/a

61,8

5,4

NAEE127011

n/a

ITALIA

NAEE127011 - II A

n/a

Sud

53,8 6,5

n/a

Punteggio medio

n/a

55,8

n/a

NAEE127022

52,4

NAEE127022 VF

n/a

46,8

-13,9

56,2

-8,7

NAEE127022 VG

57,6

-3,0

55,4

-9,5

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 22

2.2.b Livelli di apprendimento degli studenti 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

NAEE127011 - II A

NAEE127011 - II B

NAEE127011 - II C

NAEE127011 - II D

NAEE127011 - II E

NAEE127022 - II F

NAEE127022 - II G

% studenti Livello 1 NAEE12700X

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

7,4

14,7

16,2

25,0

36,8

11,1

23,0

8,1

18,5

39,3

Campania

29,5

14,4

12,1

14,2

29,8

27,4

22,6

12,1

14,4

23,5

Sud

25,3

13,1

12,8

15,6

33,3

24,9

22,3

11,4

15,8

25,4

Italia

25,1

12,7

13,1

16,2

32,9

24,3

23,3

12,1

16,4

23,9

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

NAEE127011 VA

NAEE127011 VB

NAEE127011 VC

NAEE127011 VD

NAEE127011 VE

NAEE127022 VF

NAEE127022 VG

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

NAEE12700X

20,1

27,8

13,9

20,8

17,4

17,8

26,0

20,5

9,6

Campania

25,3

22,0

15,6

19,2

17,9

24,1

23,4

17,6

17,4

Sud

23,7

21,5

15,8

19,5

19,6

22,4

22,3

19,3

17,4

18,6

Italia

20,7

20,2

17,3

20,8

21,0

19,3

21,8

20,4

19,1

19,4

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 23

2.2.c Variabilita' dei risultati fra le classi 2.2.c.1 Varianza interna alle classi e fra le classi 2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola primaria - Classi seconde Istituto/Raggruppament TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) o geografico NAEE12700X 4,1 95,9 10,6 89,4 - Benchmark* Sud 9,3 90,7 15,9 84,1 ITALIA 8,4 91,6 10,6 89,4

2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola primaria - Classi quinte Istituto/Raggruppament TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) o geografico NAEE12700X 19,6 80,4 25,3 74,7 - Benchmark* Sud 10,8 89,2 15,4 84,6 ITALIA 8,7 91,3 12,4 87,6

Sezione di valutazione Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)? Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola? Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La nostra istituzione nelle prove standardizzate di italiano e matematica, per le classi seconde, risulta al di sopra della media nazionale, mentre, per le classi quinte, i risultati risultano essere al di sotto delle medie nazionali, tranne che per due classi.Non ci sono evidenti disparità di risultati tra le varie classi e sedi. I docenti di tutte le sedi, grazie alla programmazione condivisa, riescono a programmare interventi didattici quanto più omogenei possibili nella qualità e nella quantità.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Si rileva una forte discordanza tra le valutazioni quadrimestrali e i risultati delle prove Invalsi. Le disparità a livello di risultati tra alunni meno dotati e quelli più dotati diminuisce nel corso della loro permanenza a scuola. I molteplici interventi di recupero mirano appunto a minimizzare tali differenze e ad includere tutti nella scuola del "successo". Percorsi didattici più laboratoriali e personalizzati sarebbero da preferirsi ad interventi standardizzati. Le scarse risorse di personale ed economiche, oltre che le deficienze strutturali, rendono ciò molto difficile da realizzare.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti. Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale.

pagina 24

3 - Con qualche criticita'

4Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Classi seconde italiano: punteggio medio di 69.1% con una diff. Escs di 6,5. In tutte le classi il punteggio medio delle singole classi seconde varia da 63,6 a 73,3, superiore a quello nazionale. Classi quinte italiano: punteggio medio Ă¨ di 59,1% con una diff. Escs di -2,2 Il punteggio medio delle singole classi seconde varia da 46,8 a 71,6, superiore a quello nazionale. Classi seconde matematica: punteggio medio 62,4% con una diff. Escs di 5,4. Il punteggio medio delle singole classi seconde varia da 57,0 a 73,6, superiore a quello nazionale. Classi quinte matematica: punteggio medio 60,6 % con una diff. Escs di -3,0% Il punteggio medio delle singole classi quinte varia da 53,1 a 73,1, superiore a quello nazionale. VariabilitĂ dei punteggi tra e dentro le classi Classi seconde italiano: quota del 4,1% tra le classi (al di sotto della media nazionale 8,4%) e del 95,9% dentro le classi (al di sopra della media nazionale, 91,6%) Classi seconde matematica: quota del 10,6% tra le classi e del 89,4% dentro le classi, collocandosi in entrambi i casi nella media nazionale Classi quinte italiano: quota del 19,6% tra le classi (sopra della media nazionale 8,7%) e del 80,4% dentro le classi (al di sotto nel secondo caso 91,3%) Classi quinte matematica: quota del 25,3% tra le classi (al di sopra della media nazionale12,4%) e del 74,7% dentro le classi (al di sotto della media nazionale 87,6%).

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 25

2.3 Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.) ? Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La nostra scuola, attraverso numerosi momenti collegiali, ha stilato una griglia per la valutazione del comportamento degli alunni tale da definire strumenti di interpretazione e valutazione condivisi di elementi quali il rispetto delle regole, la capacità di instaurare rapporti interpersonali sereni, il senso di responsabilità personale. Le numerose uscite sul territorio puntano anche all'acquisizione di competenze di cittadinanza oltre che alla conoscenza fine a se stessa. La condivisione e il rispetto delle regole proprie del vivere in società viene richiesta anche ai genitori e ciò nel tentativo di stimolare riflessioni critiche e comuni ed attivare processi di miglioramento più generali.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Una piccola percentuale della popolazione scolastica, come si evince dalle relazioni dei singoli docenti, dimostra una certa resistenza nei confronti delle basilari regole scolastiche (ad esempio la puntualità nell' entrata o nell' uscita di scuola, l' adozione della divisa scolastica, ecc). Ciò avviene a causa della mancanza, per alcuni sporadici casi, di una unitarietà di intenti tra gli insegnanti e le famiglie. Nonostante, inoltre, la nostra istituzione scolastica abbia adottato una griglia di valutazione per il comportamento, risulta sempre difficile poter dire che si tratti di una valutazione perfettamente condivisa da tutti i docenti, data la difficoltà di rendere oggettiva la rilevazione. Inoltre la difficoltà di entrare "in sintonia" con i genitori rende più difficoltoso il percorso formativo proposto dagli insegnanti. Spesso, infatti, i genitori inseguono più interessi individuali che collettivi generando così contenziosi che minano il sereno andamento del percorso formativo.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

pagina 26

5 - Positiva

6Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola ritiene che gli alunni abbiano conseguito un buon livello nelle competenze chiave, in quanto la maggior parte di essi ha raggiunto un' adeguata autonomia nella collaborazione tra pari, nel senso di responsabilitĂ e nel rispetto delle regole. Utilizzando la griglia per la valutazione del comportamento, inoltre, garantisce in maniera soddisfacente l' utilizzo di uno strumento comune attraverso il quale evincere e valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 27

2.4 Risultati a distanza Sezione di valutazione Domande Guida Per la scuola primaria - Quali sono gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado? [Nel caso in cui la grande maggioranza degli studenti della primaria si iscriva nella secondaria del medesimo Istituto Comprensivo si puo' utilizzare l'indicatore 2.1.a sugli Esiti degli scrutini] Per la scuola secondaria di I grado - Quali sono i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo? In che misura il consiglio orientativo e' seguito? In che misura il consiglio orientativo e' efficace? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nei successivi percorsi di studio? Quanti studenti iscritti all'universita' non hanno conseguito crediti? Coloro che hanno conseguito crediti universitari ne hanno conseguiti in misura adeguata (tenendo conto che andrebbero conseguiti in media 60 crediti per ciascun anno di corso)? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro? (La scuola potrebbe considerare, se in possesso dei relativi dati, la quota di ex studenti occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma, la coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo, o ancora esaminare quanti studenti hanno trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa). Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Gli esiti degli studenti della nostra scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria sono stati positivi. Solo il 3% circa non Ă¨ stato ammesso alla classe successiva.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola necessita di incrementare gli incontri con i docenti della scuola secondaria di primo grado per monitorare gli esiti e quindi gli eventuali interventi da attuare per garantire il successo scolastico a tutti gli alunni. La progettazione di un curricolo verticale senz'altro aiuterebbe quegli alunni che non sempre raggiungono risultati soddisfacenti nella secondaria di primo grado. Tuttavia i molteplici adempimenti cui i docenti devono rispondere nella primaria rendono difficoltoso il percorso progettuale con la secondaria .

Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro. Per le scuole del I ciclo - La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti oppure i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio non sono soddisfacenti: una quota consistente di studenti o specifiche tipologie di studenti incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandona gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto bassi (la mediana dei crediti conseguiti all'universita' dai diplomati dopo 1 e 2 anni e' inferiore a 20 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60).

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60).

pagina 28

45 - Positiva

6Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60).

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La nostra istituzione ha registrato nei risultati a distanza esiti abbastanza buoni. Tuttavia si Ă¨ evidenziata la difficoltĂ incontrata nel monitorare e motivare tali percorsi

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

Lista Indicatori Scuola - Sezione: Esiti Competenze sociali e civiche (rispetto regole e regolamenti di Istituto, comportamento ).

pagina 29

esiti valutazione comportamento.pdf

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 30

3A Processi - Pratiche educative e didattiche 3A.1 Curricolo, progettazione e valutazione Subarea: Curricolo e offerta formativa 3.1.a Curricolo 3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PRIMARIA

Validi

Situazione della scuola: NAEE12700X

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 11,3 10 Medio - basso grado di 3,2 4,1 presenza Medio - alto grado di presenza 25,4 20,4 Alto grado di presenza 60,1 65,5 Alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 10 6 29,3 54,7

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 31

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-PRIMARIA

opzione Curricolo di scuola per italiano Curricolo di scuola per matematica Curricolo di scuola per la lingua inglese Curricolo di scuola per scienze Curricolo di scuola per altre discipline Curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali Profilo delle competenze da possedere in uscita dalla scuola Quota del monte ore annuale per la realizzazione di discipline e attivita' autonomamente scelte dalla scuola Altro

Istituto:NAEE12700X - Aspetti del curricolo presenti-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NAEE12700X aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

87,1

88,9

89,3

86,8

88,6

85,2

85,9

84,9

85,4

83,4

81,4

83,1

81,3

71,7

74,2

57,9

80,4

85,1

80,7

33,1

36,7

29,3

9,6

9,2

12,1

Domande Guida A partire dai documenti ministeriali di riferimento, in che modo il curricolo di istituto risponde ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del contesto locale? La scuola ha individuato quali traguardi di competenza gli studenti nei diversi anni dovrebbero acquisire? Vengono individuate anche le competenze trasversali (es. educazione alla cittadinanza, competenze sociali e civiche)? Gli insegnanti utilizzano il curricolo definito dalla scuola come strumento di lavoro per la loro attivita'? Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in raccordo con il curricolo di istituto? Vengono individuati in modo chiaro gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola risponde ai bisogni educativi degli studenti cercando di personalizzare quanto piĂš possibile gli interventi didattici e formativi ai bisogni degli alunni.I docenti utilizzano il curricolo definito dalla scuola come strumento di lavoro per le loro attivitĂ . Gli obiettivi da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa sono definiti in modo chiaro e rispondono, nella maggior parte dei casi, a quelli fissati nel curricolo di scuola. I progetti di approfondimento sono coerenti con l'orientamento generale del POF di istituto .

Subarea: Progettazione didattica

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La nostra scuola non sempre riesce a rispondere alle attese educative e formative degli alunni in quanto il contesto locale risulta essere estremamente eterogeneo cosĂŹ come variegata e disomogenea risulta essere la preparazione dei docenti stessi. Il curricolo definito dalla scuola risulta ancora approssimativo e poco attento alle competenze trasversali. I docenti non sempre sono in grado di programmare in modo condiviso e collegiale . Non tutti si mostrano "attenti" al discorso della formazione e autoformazione permanente.

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 32

3.1.c Progettazione didattica 3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PRIMARIA

Validi

Situazione della scuola: NAEE12700X

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 4,5 4,3 Medio - basso grado di 24,1 22,8 presenza Medio - alto grado di presenza 42,1 38,3 Alto grado di presenza 29,3 34,7 Medio-alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 6,8 23,2 36 33,9

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 33

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PRIMARIA

opzione

Istituto:NAEE12700X - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NAEE12700X aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

86,2

85,9

81,4

59,8

63,4

71,2

93,6

90,2

86,4

57,6

60,3

64,1

55,5

57,4

88,4

91,8

82,3

56,9

61,2

58,6

42,1

47,9

42,2

7,1

6,5

8,9

Domande Guida Nella scuola vi sono strutture di riferimento (es. dipartimenti) per la progettazione didattica? I docenti effettuano una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari e/o classi parallele? Per quali discipline? Per quali ordini/indirizzi di scuola? In che modo avviene l'analisi delle scelte adottate e la revisione della progettazione? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) I docenti effettuano la programmazione periodica comune per ambiti disciplinari e per classi parallele per tutte le discipline. Definiscono collegialmente i criteri di valutazione per le diverse discipline oltre ad attivare unità didattiche, in sede di progettazione, per il recupero di competenze e/o abilità disciplinari degli alunni. Il potenziamento delle abilità e/o competenze viene effettuato sempre mediante programmazione comune e condivisa (classi parallele o ambiti disciplinari) avvalendosi talvolta anche di esperti esterni. Per la programmazione di interventi di recupero si fa ricorso anche alla collaborazione di docenti esterni alla classe, ma interni all' Istituto, che operano in compresenza o in orario extracurricolare per offrire più possibilità di apprendimento e diversi stili di insegnamento. Ciò nell'ottica di dare a ciascun alunno ciò di cui ha bisogno, in termini educativi/didattici.

Subarea: Valutazione degli studenti

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola non è organizzata in dipartimenti per la progettazione didattica e non effettua una programmazione curricolare verticale. Mancano anche modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica. Poche sono le ore di compresenza dei docenti in orario curricolare così come scarsa risulta essere la didattica cooperativa, personalizzata e individualizzata. Poca attenzione si riesce a rivolgere alle dinamiche di gruppo. Scarsa o quasi assente la ricerca di nuove metodologie didattiche da utilizzare (per mancanza di fondi).

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 34

3.1.d Presenza di prove strutturate per classi parallele 3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-PRIMARIA Prove strutturate in entrata-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 16,1 20,3

Validi

Situazione della scuola: NAEE12700X

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Riferimento Nazionale % 30,9

15,4

12,3

18,9

68,5

67,4

50,2

Nessuna prova

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 35

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-PRIMARIA

Validi

Situazione della scuola: NAEE12700X

Prove strutturate intermedie-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 32,5 37,5 Prove svolte in 1 o 2 12,9 9,3 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 54,7 53,2 discipline Nessuna prova

Riferimento Nazionale % 45,8 13,2 40,9

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 36

3.1.d.3 Prove strutturate finali-PRIMARIA

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Prove strutturate finali-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 25,1 31,3

Situazione della scuola: NAEE12700X

Riferimento Nazionale % 36,9

12,2

9,3

15,6

62,7

59,3

47,5

Nessuna prova

Domande Guida Quali aspetti del curricolo sono valutati? Gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline? In quali discipline, indirizzi o ordini di scuola e' piu' frequente l'uso di criteri comuni di valutazione e in quali invece vengono meno utilizzati? La scuola utilizza prove strutturate per classi parallele costruite dagli insegnanti? Per quali discipline? Per quali classi? Sono adottati criteri comuni per la correzione delle prove? Nella scuola vengono utilizzati strumenti quali prove di valutazione autentiche o rubriche di valutazione? Quanto e' diffuso il loro utilizzo? La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici a seguito della valutazione degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione per tutti gli ambiti disciplinari I criteri sono discussi e condivisi collegialmente nella fase iniziale dell'anno scolastico. Vengono rivisti annualmente. La progettazione di interventi didattici successiva alla valutazione degli studenti viene sempre eseguita per classi parallele e condivisa dai singoli consigli di classe.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola non utilizza prove in entrata, intermedie e finali strutturate per classi parallele . Deficitaria risulta essere anche la realizzazione di interventi didattici specifici e condivisi successivi alla valutazione degli studenti.

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 37

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. La scuola non ha elaborato un proprio curricolo, oppure si e' limitata a riportare nel POF i criteri presenti nei documenti ministeriali di riferimento senza rielaborarli. Non sono stati definiti profili di competenze che gli studenti dovrebbero acquisire nelle varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa non sono presenti, oppure sono presenti ma non sono coerenti con il progetto formativo di scuola e gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere non sono definiti in modo chiaro. Non sono definiti obiettivi di apprendimento comuni per classi parallele o per ambiti disciplinari. Non sono utilizzati criteri di valutazione e strumenti di valutazione comuni, oppure i criteri di valutazione e gli strumenti di valutazione comuni sono utilizzati solo da pochi insegnanti o per poche discipline. La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata.

5 - Positiva

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari; i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri?orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati.

pagina 38

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola si sta attivando per definire un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. I docenti si sono suddivisi in dipartimenti disciplinari per concordare e definire un curricolo di Istituto rispondente alle esigenze del contesto e ai bisogni degli alunni. La definizione di profili di competenza comuni per le varie discipline sara'sviluppato in modo piĂš approfondito durante il prossimo anno scolastico. Le attivitĂ di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola.I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti collegialmente , anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione.

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 39

3A.2 Ambiente di apprendimento Subarea: Dimensione organizzativa 3.2.a Durata delle lezioni 3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PRIMARIA

Validi Situazione della scuola: NAEE12700X

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 84,6 85,8 Orario ridotto 5,8 4,4 Orario flessibile 9,6 9,8 Orario ridotto

Riferimento Nazionale % 79,2 2,7 18,1

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 40

3.2.b Organizzazione oraria 3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PRIMARIA

opzione

Istituto:NAEE12700X - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la NAEE12700X modalità) modalità) modalità)

In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

72,3

74,1

52,4

38,6

36,4

62,4

1,0

0,6

1,6

13,2

12,5

13,9

13,2

13,6

10,4

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 41

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PRIMARIA Istituto:NAEE12700X - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la NAEE12700X modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

42,4

41,6

38,3

82,1

89,8

1,3

1,1

1,9

9,3

9,7

8,5

4,8

4,1

1,5

Domande Guida In che modo la scuola cura gli spazi laboratoriali (individuazione di figure di coordinamento, aggiornamento dei materiali, ecc.)? Gli studenti hanno pari opportunita' di fruire degli spazi laboratoriali (ci sono sedi, indirizzi o sezioni che vi accedono in misura minore)? In che modo la scuola cura la presenza di supporti didattici nelle classi (biblioteca di classe, computer, materiali per le attivita' scientifiche, materiali per le attivita' espressive, ecc.)? In che modo la scuola cura la gestione del tempo come risorsa per l'apprendimento? L'articolazione dell'orario scolastico e' adeguata alle esigenze di apprendimento degli studenti? La durata delle lezioni risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola individua figure di coordinamento per gli spazi laboratoriali in modo da garantire pari opportunità a tutti gli studenti e si attiva per sopperire ad eventuali carenze e\o disagi. Gli alunni hanno pari opportunità di fruire degli spazi laboratoriali presenti nella scuola, calendarizzando le presenze. L'articolazione del tempo scuola e' adeguato alle esigenze degli studenti e risponde alle esigenze di apprendimento degli stessi.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Alcuni plessi ,per motivi logistici,utilizzano gli spazi laboratoriali in misura minore rispetto ad altri.La carenza di esperti disponibili all'utilizzo di alcuni laboratori e scarsi interventi di manutenzione e/o di riparazione di alcuni edifici precludono tali opportunita'.Per cio' che concerne l'organizzazione oraria la scuola necessita di risorse materiali ed umane per la realizzazione di interventi di recupero consolidamento e potenziamento oltre che di supporto nello svolgimento dei compiti.Sarebbe opportuno per andare incontro alle esigenze di una fascia di utenti istituire alcune sezioni con orario prolungato.

Subarea: Dimensione metodologica Domande Guida La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative? La scuola promuove la collaborazione tra docenti per la realizzazione di modalita' didattiche innovative? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola promuove sufficentemente l'utilizzo di modalita' La scuola deve incrementare corsi di aggiornamento e didattiche innovative per soddisfare le esigenze educative del momenti di confronto tra docenti per la realizzazione di contesto socio- culturale nel quale agisce e per realizzare le pari modalita' didattiche innovative. opportunita'.

Subarea: Dimensione relazionale

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 42

3.2.d Episodi problematici 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Atti Di Vandalismo Istituto:NAEE12700X % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAEE12700X % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 55,6 59,2 53,4 Azioni costruttive n.d. 47 45 46,6 Azioni sanzionatorie n.d. 44,9 46,9 41 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Furti

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:NAEE12700X % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Furti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAEE12700X % 100 n.d. n.d. 73 68,3 n.d. 76 67,3 n.d. 76 74,2

Riferimento Nazionale % 55,8 57,5 51,2

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Comportamenti Violenti Istituto:NAEE12700X % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAEE12700X % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento 100 Azioni interlocutorie 50 48,2 48,5 43,9 Azioni costruttive 25 38,8 37,2 38,3 Azioni sanzionatorie 25 27,1 28,4 28,4 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:NAEE12700X % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAEE12700X % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 59,8 57,7 49,8 Azioni costruttive n.d. 44,9 41,6 40,6 Azioni sanzionatorie n.d. 34,2 33,1 34,2

Domande Guida In che modo la scuola promuove la condivisione di regole di comportamento tra gli studenti? In caso di comportamenti problematici da parte degli studenti quali azioni promuove la scuola? Queste azioni sono efficaci? La scuola adotta strategie specifiche per la promozione delle competenze sociali (es. assegnazione di ruoli e responsabilita', attivita' di cura di spazi comuni, sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', collaborazione e lo spirito di gruppo, ecc.)? Queste attivita' coinvolgono gli studenti di tutte le sezioni, ordini di scuola, plessi o indirizzi di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

Le norme generali di comportamento vengono condivise con le famiglie, attraverso il patto educativo. Ogni docente all'interno della propria classe propone attività atte a far scaturire norme di comportamento condivise. Nei casi in cui vi siano comportamenti problematici i docenti progettano strategie di miglioramento delle attività in classe e dei momenti non strutturati. Laddove si verifichino episodi problematici persistenti il Dirigente Scolastico dietro segnalazione dei docenti convoca il consiglio di classe. La scuola attiva progetti di educazione alla legalità e alla convivenza democratica e nel normale svolgimento delle attivita' didattiche promuove l' acquisizione di competenze sociali gratificando i risultati positivi.Tali attivita' coinvolgono tutti gli studenti della scuola.

pagina 43

Poche sono le attività didattiche programmate per il conseguimento di obiettivi trasversali. Risulta esserci molta disomogeneità tra i docenti in tale settore per cui gli alunni finiscono con avere stimoli in tal senso diversi e diversificati a seconda delle classi di appartenenza.

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 44

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. L'organizzazione di spazi e tempi non risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali non ci sono o sono usati solo da una minoranza di studenti. La scuola non incentiva l'uso di modalita' didattiche innovative, oppure queste vengono adottate in un numero esiguo di classi. Le regole di comportamento non sono definite. I conflitti non sono gestiti o sono gestiti ricorrendo a modalita' non efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti.Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi, ma non da tutte.La scuola pianifica attività man mano più complesse per ottimizzare la qualità della progettualità attraverso L' utilizzo di laboratori linguistici e multimediali e in cui sono presenti le tecnologie multimediali aiuta a rendere più motivante la proposta formativa e didattica. La lavagna interattiva presente in tutte le classi dei due plessi della primaria, oltre che nei laboratori, occupa un posto di centralità per la sua versatilità, in quanto è in grado di soddisfare le esigenze di tutti gli alunni compresi quelli con difficoltà di apprendimento o diversamente abili. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. la scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attiuvità relazionali e sociali; le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace e sereno.

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 45

3A.3 Inclusione e differenziazione Subarea: Inclusione 3.3.a Attivita' di inclusione 3.3.a.1 Azioni attuate per l'inclusione Azioni attuate per l'inclusione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Validi

Nessuna o una azione fra quelle indicate Due o tre azioni fra quelle indicate Quattro o cinque azioni fra quelle indicate

24,6

24,3

13,5

64,8

66,5

61,2

10,6

9,2

25,3

Situazione della scuola: NAEE12700X

Due o tre azioni fra quelle indicate

Domande Guida La scuola realizza attivita' per favorire l'inclusione degli studenti con disabilita' nel gruppo dei pari? Queste attivita' riescono a favorire l'inclusione degli studenti con disabilita'? Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che favoriscono una didattica inclusiva? Questi interventi sono efficaci? Alla formulazione dei Piani Educativi Individualizzati partecipano anche gli insegnanti curricolari? Il raggiungimento degli obiettivi definiti nei Piani Educativi Individualizzati viene monitorato con regolarita'? In che modo la scuola si prende cura degli altri studenti con bisogni educativi speciali? I Piani Didattici Personalizzati sono aggiornati con regolarita'? La scuola realizza attivita' di accoglienza per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire l'inclusione degli studenti stranieri? La scuola realizza percorsi di lingua italiana per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire il successo scolastico degli studenti stranieri? La scuola realizza attivita' su temi interculturali e/o sulla valorizzazione delle diversita'? Qual e' la ricaduta di questi interventi sulla qualita' dei rapporti tra gli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola realizza attività di recupero e potenziamento per favorire l'inclusione degli studenti con disabilità nel gruppo dei pari.La condivisione di percorsi personalizzati e coordinati con la programmazione di classe ha allargato modalità di lavoro più inclusive.Le problematiche rilevate vengono condivise nei consigli di classe Tutti gli alunni con disabilità seguono iniziative coordinate attraverso il PEI dovutamente firmato dai docenti,dalla ASL e genitori.Il raggiungimento degli obiettivi definiti nel PEI viene monitorato e se necessario modulato.La scuola designa con approvazione del Collegio,la figura strumentale relativa all'area sostegno e disagio che cura i rapporti con i vari docenti di sostegno,con l' ASL, con gli enti locali,con i Centri di Riabilitazione,organizza GLH e GLI (incontri con famiglia,terapisti,neuropsichiatra infantile) che si riuniscono ad inizio e fine anno.Inoltre la scuola ha un buona dotazione di strumenti informatici atti a favorire l'inclusione (LIM in tutte le aule della scuola primaria e nel laboratorio) Per gli alunni con bisogni educativi speciali BES e DSA la scuola realizza percorsi personalizzati attraverso la compilazione del PDP

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola necessita di una maggiore formazione e realizzazione di progetti sui temi dell' inclusione. Nella scuola dell' infanzia mancano strumenti multimediali utili per gli studenti con bisogni educativi speciali.

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 46

Subarea: Recupero e potenziamento 3.3.b Attivita' di recupero 3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PRIMARIA

opzione

Istituto:NAEE12700X - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NAEE12700X aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

92,9

94,1

92,1

25,7

No Si No No

5,5 21,9 11,9 19,9

5,4 22,9 10,6 20,4

6,9 24,6 8,4 16,2

6,1

5,5

14,5

16,7

14,6

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 47

3.3.c Attivita' di potenziamento 3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PRIMARIA

opzione

Istituto:NAEE12700X - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NAEE12700X aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Partecipazione a gare o competizioni interne alla scuola Partecipazione a gare o competizioni esterne alla scuola Giornate dedicate al recupero e al potenziamento Partecipazione a corsi o progetti in orario curricolare Partecipazione a corsi o progetti in orario extracurricolare Altro

75,9

79,1

76,9

19,6

19,3

21,9

32,2

31,2

25,3

33,1

32,9

36,9

19,1

14,8

47,3

52,9

61,1

57,4

40,7

6,1

4,7

5,4

Domande Guida Quali gruppi di studenti presentano maggiori difficolta' di apprendimento? Quali interventi sono realizzati per rispondere alle difficolta' di apprendimento degli studenti? Sono previste forme di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti dagli studenti con maggiori difficolta'? Gli interventi che la scuola realizza per supportare gli studenti con maggiori difficolta' sono efficaci? In che modo la scuola favorisce il potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari? Gli interventi di potenziamento realizzati sono efficaci? Nel lavoro d'aula quali interventi individualizzati in funzione dei bisogni educativi degli studenti vengono utilizzati? Quanto e' diffuso l'utilizzo di questi interventi nelle varie classi della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Gli studenti con maggiori difficolta' di apprendimento sono quelli che provengono da ambienti socio-culturali svantaggiati o che presentano problematiche comportamentali.La scuola progetta situazioni didattiche e formative per sostenere la scarsa motivazione degli alunni.Le difficoltĂ degli studenti sono affrontate progettando interventi efficaci di miglioramento delle attivitĂ in classe attraverso la progettazione di piani individualizzati quali PDP e PEP.Il monitoraggio e la valutazione dei risultati raggiunti avviene in itinere e al termine del percorso avviato.Tutte le docenti condividono e cooperano per attuare pari opportunita' educative e didattiche in accordo con le famiglie e rispettando le indicazioni del POF.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola pur offrendo pari opportunita' nel rispetto delle specificita' di ciascun alunno non progetta percorsi di potenziamento per gli alunni con particolari attitudini disciplinari.

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 48

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento. Le attivita' realizzate dalla scuola sono insufficienti a garantire l'inclusione degli studenti che hanno specifici bisogni formativi. La scuola non dedica sufficiente attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' assente o insufficiente, oppure singoli insegnanti realizzano percorsi differenziati in poche classi, senza forme di coordinamento delle attivita' a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono scarsamente definiti e il loro raggiungimento non viene monitorato. La scuola dedica un'attenzione appena sufficiente ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono poco specifici e non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola; le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula.

7 - Eccellente

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 49

Motivazione del giudizio assegnato Le attivita'di inclusione sono efficaci e in generale di buona qualita'.Esse vedono coinvolti diversi soggetti compreso il gruppo dei pari.Il raggiungimento degli obiettivi sono monitorati in itinere e rimodulati, se necessario.La scuola in definitiva in accordo con la mission delineata nel POF promuove il rispetto delle diversita' e realizza le pari opportunita' anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati.Gli interventi individualizzati sono piuttosto diffusi a livello di scuola.

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 50

3A.4 Continuita' e orientamento Subarea: Continuita' 3.4.a Attivita' di continuita' 3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'-PRIMARIA

opzione

Istituto:NAEE12700X - Azioni attuate per la continuita'-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli NAEE12700X aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Incontri tra insegnanti dell'infanzia e della primaria per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti dell'infanzia e della primaria per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola primaria da parte dei bambini dell'infanzia Attivita' educative per i bambini dell'infanzia con insegnanti della primaria Attivita' educative comuni tra bambini dell'infanzia e della primaria Trasmissione dall'infanzia alla primaria di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

96,8

96,5

97,5

77,2

75,8

93,9

95,7

59,5

57,3

60,8

68,5

70,4

75,7

63,3

62,3

61,3

12,9

11,6

16,4

Domande Guida Gli insegnanti di ordini di scuola diversi si incontrano per parlare della formazione delle classi? Quali azioni realizza la scuola per garantire la continuita' educativa per gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? La scuola monitora i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? Gli interventi realizzati per garantire la continuita' educativa sono efficaci? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola nomina in sede di colleggio docenti una commissione e la figura strumentale per la continuita'.Al termine delle attivita' didattiche la commissione formata sia da docenti di scuola dell'infanzia sia da quelli della scuola primaria si riunisce per formare i nuovi gruppi classi per l'anno scolastico successivo.Durante l'anno scolastico la scuola cura la continuita con la scuola di grado successivo attraverso incontri atti sia ad un confronto costruttivo sia ad evidenziare situazioni problematiche riferite a singoli alunni delle classi in uscita al fine di garantire la continuita' educativa, nel contempo compila la certificazione delle competenzein uscitra.La scuola solo di recente si e' attivata per monitorare i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine all'altro di scuola.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola ancora non realizza una progettualita' in verticale e manifestazioni in itinere in cui i diversi ordini di scuola cooperano e si confrontano per il raggiungimento di un obiettivo formativo comune.Con la scuola media di primo grado la scuola necessita di incrementare gli incontri per la relizzazione di un curricolo verticale.La scuola non promuove incontri tra docenti di scuola dell'infanzia e quelli di scuola primaria per definire le competenze in entrata ed in uscita.

Subarea: Orientamento Domande Guida La scuola realizza percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni? Quali classi sono coinvolte? Questi percorsi coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola realizza attivita' di orientamento finalizzate alla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Queste attivita' coinvolgono le realta' scolastiche/universitarie significative del territorio?

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 51

La scuola realizza attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali? La scuola organizza incontri/attivita' rivolti alle famiglie sulla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola monitora quanti studenti seguono il consiglio orientativo? I consigli orientativi della scuola sono seguiti da un elevato numero di famiglie e studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola garantisce il "pieno sviluppo della persona",nel rispetto delle identità personali,sociali,culturali dei singoli alunni.Essa si pone come finalità favorire la crescita dell'alunno come persona nel suo bisogno di identità,autonomia, sicurezza ed autostima denza trascurare la necessita' di confrontarsi con gli altri,per scoprire se stessi, le proprie capacita',i propri limiti.La scuola attraverso la sua progettualità realizza in senso trasversale percorsi che aiutano l'alunno (e quindi le famiglie) a prendere coscienza delle proprie attitudini e delle proprie inclinazioni.La scuola su richiesta degli ordini di scuola successivi promuove incontri/attività rivolti alle famiglie sulle scelte future da effettuare.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola deve potenziare momenti di confronto e di scambio tra i diversi ordini di scuola per garantire la continuita' degli interventi e facilitare studenti e famiglie per le scelte future oltre che rendere meno traumatici i momenti di passaggio tra i diversi ordini di scuola.

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 52

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti. Le attivita' di continuita' e/o di orientamento sono assenti o insufficienti, oppure singoli insegnanti realizzano attivita' di continuita' e/o orientamento limitatamente ad alcune sezioni, senza forme di coordinamento a livello di scuola. Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro / all'universita'. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole/universita' del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 53

Le attivitĂ di continuitĂ sono abbastanza strutturate e la collaborazione tra i docenti di ordine di scuola diversi e'sufficientemente consolidata,anche se e' prevalentemente orientata alla formazione delle classi prime che vede coinvolti i docenti di scuola primaria e scuola dell' infanzia nominati per la commissione formazione classi prime. La scuola ancora non progetta, in modo strutturato e continuato, attivitĂ finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine all'altro di scuola. I Gli incontri con i docenti della secondaria di primo grado sono estemporanei e poco costanti nel tempo. Solo di recente ci si avvia a monitorare i risultati degli studenti negli anni scolastici successivi per avviare un processo di rimodulazione degli interventi educativi.La scuola comunque progetta e realizza , per tutti i propri alunni, percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini .

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 54

3B Processi - Pratiche gestionali e organizzative 3B.5 Orientamento strategico e organizzazione della scuola Subarea: Missione e obiettivi prioritari Domande Guida La missione dell'istituto e le priorita' sono definite chiaramente? La missione dell'istituto e le priorita' sono condivise all'interno della comunita' scolastica? Sono rese note anche all'esterno, presso le famiglie e il territorio? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La mission della scuola e gli obiettivi prioritari da raggiungere sono definiti chiaramente nel POF il cui scopo e' quello di garantire il successo formativo a tutti gli alunni,attivando un' organizzazione educativa e didattica personalizzata negli obiettivi e nei percorsi formativi.Tutti i bambini possono partecipare attivamente alla realizzazione di un progetto educativo che non e' astratto,ma condiviso all'interno della comunità scolastica . Molta attenzione viene data anche alla comunicazione all'esterno presso le famiglie ed il territorio in modo che tutti i soggetti coinvolti e tutte le agenzie educative si supportino vicendevolmente per raggiungere finalità comuni.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola non riesce ancora a catturare pienamente il sostegno e la fiducia delle famiglie specie in progettazioni innovative e di cui sono beneficiari tutti gli alunni della comunità scolastica . La scarsità di fondi erogati dal MIUR fa sì che le famiglie e/o gli stakeholders contribuiscano materialmente alla realizzazione di alcuni progetti. Ciò costituisce un punto di debolezza perchè non accettato da tutte le famiglie e dunque fonte di contenziosi e/o critiche. La "fragilità" delle strutture rappresenta altro punto critico che limita la progettazione, anche ordinaria.

Subarea: Controllo dei processi Domande Guida In che modo la scuola pianifica le azioni per il raggiungimento dei propri obiettivi? In che modo la scuola monitora lo stato di avanzamento per il raggiungimento degli obiettivi? Quali meccanismi e strumenti di controllo sono adottati? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola pianifica il raggiungimento dei propri obbettivi attraverso la programmazione educativa e didattica personalizzata negli obiettivi e nei percorsi formativi in riferimento non solo delle realtà locali ma anche e soprattutto dei singoli alunni centro del processo di insegnamento apprendimento. Attraverso verifiche periodiche di valutazione e autovalutazione la scuola monitora lo stato di avanzamento per il raggiungimento degli obiettivi.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) E' necessario che i docenti si confrontino con più metodo per adottare sistemi condivisi di monitoraggio attraverso la somministrazione di test iniziali intermedi e finali condivisi e relativi sistemi di valutazione. L'Utilizzo del registro elettronico consente al ds di "entrare" più agilmente nelle realtà delle singole classi e stimolare momenti di utile confronto e riflessione tra i vari team docenti.

Subarea: Organizzazione delle risorse umane 3.5.a Gestione delle funzioni strumentali 3.5.a.1 Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali

Validi

Situazione della scuola: NAEE12700X

Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Meno di 500 € 21,1 21,8 Tra 500 e 700 € 37 35,8 Tra 700 e 1000 € 31,8 31,3 Più di 1000 € 10,1 11,1 n.d. Più di 1000 €

Riferimento Nazionale % 26,5 32,5 28,8 12,3

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 55

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 56

3.5.c Processi decisionali 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Istituto:NAEE12700X - Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAEE12700X Collegio dei docenti Si 91,4 90,8 90,5 Consiglio di istituto Si 23,8 23 18,9 Consigli di classe/interclasse No 22,1 25,6 34,3 Il Dirigente scolastico No 16,3 14,6 12,8 Lo staff del Dirigente No 11,7 10,7 10,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 14,3 15,2 14,8 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 5,7 5,3 7,2 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria

opzione Collegio dei docenti Consiglio di istituto Consigli di classe/interclasse Il Dirigente scolastico Lo staff del Dirigente scolastico Un gruppo di lavoro, dipartimento o commissione I singoli insegnanti

Istituto:NAEE12700X - Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAEE12700X Si 69,1 71,8 Si 63,3 62,3 No 2 1,7 No 33,8 32,8

Riferimento Nazionale % 71,4 62 3,1 29

9,2

8,7

10,6

8,9

9,7

0,3

0,6

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Istituto:NAEE12700X - Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAEE12700X Collegio dei docenti Si 63 60,5 51,3 Consiglio di istituto No 1,7 1,9 1,3 Consigli di classe/interclasse No 60,5 59,7 70,8 Il Dirigente scolastico No 9,7 10,1 5,9 Lo staff del Dirigente Si 3,7 3,3 2,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 13,2 14,7 12,6 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 24,4 26,2 36,7 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Istituto:NAEE12700X - Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAEE12700X Collegio dei docenti No 60,2 63,3 Consiglio di istituto No 0,9 0,7 Consigli di classe/interclasse Si 38,7 33,8 Il Dirigente scolastico No 11,5 10,1 Lo staff del Dirigente Si 5,2 6,4 scolastico Un gruppo di lavoro, No 54,4 55,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 9,5 11,6 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti

Riferimento Nazionale % 59,9 0,6 32 5,6 4 65,3 15,1

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 57

Istituto:NAEE12700X - Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAEE12700X Collegio dei docenti Si 86,2 88,9 89,9 Consiglio di istituto No 2 1,9 1,3 Consigli di classe/interclasse No 35,5 33,7 35,9 Il Dirigente scolastico Si 19,2 18,5 13,2 Lo staff del Dirigente No 6,6 6,5 4,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 31,5 30,6 35,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 3,2 2,7 4,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Istituto:NAEE12700X - Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAEE12700X Collegio dei docenti No 78,8 77,5 77,3 Consiglio di istituto Si 68,8 72,1 67,3 Consigli di classe/interclasse No 1,7 1,6 2 Il Dirigente scolastico Si 25,8 25,1 21 Lo staff del Dirigente No 3,7 4,2 5,4 scolastico Un gruppo di lavoro, No 9,2 7,2 14,7 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0,3 0,1 0,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Istituto:NAEE12700X - Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAEE12700X Collegio dei docenti No 30,1 32,1 24,1 Consiglio di istituto No 60,7 62,6 59,9 Consigli di classe/interclasse No 0 0,7 0,7 Il Dirigente scolastico Si 74,8 71,1 72,3 Lo staff del Dirigente Si 13,8 14,5 25,3 scolastico Un gruppo di lavoro, No 3,2 2,6 3,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0 0 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Istituto:NAEE12700X - Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAEE12700X Collegio dei docenti No 36,4 36 34 Consiglio di istituto No 1,4 1,2 0,6 Consigli di classe/interclasse No 36,1 37 41,5 Il Dirigente scolastico No 21,2 24,4 22,5 Lo staff del Dirigente Si 18,6 19,1 14,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 40,4 39 42,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti Si 18,3 17,2 18,3 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 58

Istituto:NAEE12700X - Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAEE12700X Collegio dei docenti Si 92,6 92,3 90,5 Consiglio di istituto No 1,4 1,2 1,3 Consigli di classe/interclasse No 3,4 3,9 3,4 Il Dirigente scolastico Si 42,4 40,3 42,8 Lo staff del Dirigente No 15,8 17,9 21,7 scolastico Un gruppo di lavoro, No 13,2 14,7 14,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 7,2 6,9 7,4

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 59

3.5.d Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione 3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PRIMARIA

opzione

Istituto:NAEE12700X % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PRIMARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % NAEE12700X %

Percentuale di ore di supplenza svolte dagli insegnanti esterni Percentuale di ore di supplenza retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore di supplenza non retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore non coperte

84,78

32,6

36,6

55,6

0,44

2,3

2,4

2,6

14,78

29,4

29,8

24,3

n.d.

36,4

31,9

18,5

Domande Guida C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra i docenti con incarichi di responsabilita'? C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra il personale ATA? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) In sede di collegio docenti vengono assegnati ed approvati gli incarichi da svolgere e le figure di responsabilità. Il dirigente acquisisce sempre in modo trasparente le disponibilità dei docenti così come cerca di valorizzare le risorse dei singoli docenti nell'attribuzione di incarichi e attività. Il DS ed il DSGA attribuiscono in modo chiaro e trasparente i compiti da svolgere al personale ATA. Molte infatti le riunioni con il personale ata prima di attribuire i diversi incarichi e settori di lavoro.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) I compiti relativi ad alcune aree di intervento sono molteplici ed andrebbero retribuiti con maggiori risorse. Le figure di staff avrebbero necessità di accedere all'istituto dell'esonero o semiesonero. Il numero dei cc.ss. risulta inferiore alle esigenze effettive dell'organizzazione scolastica.

Subarea: Gestione delle risorse economiche 3.5.e Progetti realizzati 3.5.e.1 Ampiezza dell'offerta dei progetti

opzione Ampiezza dell'offerta dei progetti

Istituto:NAEE12700X - Ampiezza dell'offerta dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale NAEE12700X 5

5,37

5,7

Riferimento Nazionale 10,39

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 60

3.5.e.2 Indice di frammentazione dei progetti

opzione Indice di frammentazione dei progetti - spesa media per progetto (in euro)

Istituto:NAEE12700X - Indice di frammentazione dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale NAEE12700X 5598,60

9169,55

8729,91

Riferimento Nazionale 7851,74

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 61

3.5.e.3 Indice di spesa dei progetti per alunno

opzione Indice di spesa per progetti per alunno (in euro)

Istituto:NAEE12700X - Indice di spesa dei progetti per alunno Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale NAEE12700X 39,37

50,88

51,9

Riferimento Nazionale 84,12

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 62

3.5.e.4 Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

opzione Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

Istituto:NAEE12700X % - Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAEE12700X % 7,50

20,54

19,71

Riferimento Nazionale % 16,87

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 63

3.5.f Progetti prioritari 3.5.f.1 Tipologia relativa dei progetti

opzione Formazione e aggiornamento del personale Abilita' linguistiche/lettura/biblioteca Abilita' logico-matematiche e scientifiche Prevenzione del disagio inclusione Lingue straniere Tecnologie informatiche (TIC) Attivita' artistico-espressive Educazione alla convivenza civile Sport Orientamento - accoglienza continuita' Progetto trasversale d'istituto Altri argomenti

Istituto:NAEE12700X - Tipologia relativa dei progetti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato NAEE12700X progetti per argomento) progetti per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento)

16,6

18,5

15,5

14,6

13,3

8,3

9,4

28,1

48,5

23,8

23,7

28,4

7,2

8,2

11,6

41,6

36,6

30,7

27,5

27,3

18,9

20,5

20,6

11,5

10,1

14,9

0 0

12,3 14,9

12,9 17,1

17 17,2

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 64

3.5.f.2 Durata media dei progetti

opzione Durata media dei progetti (in anni)

Istituto:NAEE12700X - Durata media dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale NAEE12700X 2,33

1,2

1,3

Riferimento Nazionale 2,6

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 65

3.5.f.3 Indice di concentrazione della spesa per i progetti

opzione Indice di concentrazione della spesa per i progetti percentuale di spesa per i 3 progetti pi첫 importanti

Istituto:NAEE12700X % - Indice di concentrazione della spesa per i progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAEE12700X % 82,63

49,3

45,7

Riferimento Nazionale %

39,7

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 66

3.5.f.4 Importanza relativa dei progetti

Progetto 1 Progetto 2 Progetto 3

Istituto:NAEE12700X - Importanza relativa dei progetti Situazione della scuola: NAEE12700X Con l'intervento degli esperti madrelingua la scuola ha contribuito alla formazione di 'cittadini europei' Per migliorare l'inserimento degli alunni nella scuola secondaria di primo grado la formazione di docenti e amministrativi sul registro on line ha risposto alla normativa sulla dematerializzazione dei documenti.

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 67

3.5.f.5 Coinvolgimento relativo nei progetti

Validi

Coinvolgimento relativo nei progetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun coinvolgimento 49,6 52,3 Basso coinvolgimento 22,1 21 Alto coinvolgimento 28,4 26,7

Situazione della scuola: NAEE12700X

Riferimento Nazionale % 25,1 18,3 56,6

Alto coinvolgimento

Domande Guida Quale coerenza tra le scelte educative adottate (es. Piano dell'Offerta Formativa) e l'allocazione delle risorse economiche (es. programma annuale)? Le spese per i progetti si concentrano sulle tematiche ritenute prioritarie dalla scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L' offerta formativa ha come punto di forza la ricchezza delle proposte esplicitate nel POF. Molto spazio si dĂ ai progetti che mirano al consolidamento delle competenze chiave, in modo particolare in lingua 2. I progetti vengono realizzati anche grazie alla collaborazione dei genitori. Le risorse economiche sono integrate anche dal contributo di sponsor privati.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione con il territorio e' da migliorare. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione.

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 68

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. La missione della scuola e le priorita' non sono state definite oppure sono state definite in modo vago. Non sono presenti forme di controllo o monitoraggio delle azioni. La definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche e' poco chiara o non e' funzionale all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono sottoutilizzate, oppure sono disperse nella realizzazione di molteplici attivita' e non sono indirizzate al raggiungimento degli obiettivi prioritari. La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La scuola ha definito la missione e le priorita'; queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola ha definito la missione e le priorita'; queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR.

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 69

3B.6 Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Subarea: Formazione 3.6.a Offerta di formazione per gli insegnanti 3.6.a.1 Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti

opzione Numero di progetti di formazione per gli insegnanti

Istituto:NAEE12700X - Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale NAEE12700X 2

1,9

1,8

Riferimento Nazionale 2,3

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 70

3.6.a.2 Tipologia degli argomenti della formazione

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Tecnologie informatiche e loro applicazione all'attivita' didattica Aspetti normativi e ordinamenti scolastici Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non italiana Orientamento Altro

Istituto:NAEE12700X - Tipologia degli argomenti della formazione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato NAEE12700X progetti per argomento) progetti per argomento) 0 0

14 2,9

15,3 3

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento) 21,7 6

4,9

6,6

15,3

1,4

2,9

5,6

18,9

17,3

21,1

38,1

34,5

13,8

14,6

16,5

0,6

0,7

2,2

0 0

0,9 5,4

0,6 6,4

1,2 9,8

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 71

3.6.a.3 Insegnanti coinvolti nella formazione

opzione Percentuale media di insegnanti coinvolti nei progetti di formazione o aggiornamento attivati

Istituto:NAEE12700X % - Insegnanti coinvolti nella formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAEE12700X % 79,01

40,6

39,9

Riferimento Nazionale %

34,1

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 72

3.6.a.4 Spesa media per insegnante per la formazione

opzione Spesa media per insegnante per progetti di formazione (in euro)

Istituto:NAEE12700X - Spesa media per insegnante per la formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale NAEE12700X 15,19

40,7

42,8

Riferimento Nazionale 36,8

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 73

3.6.a.5 Numero medio di ore di formazione per insegnante

opzione Numero medio di ore di formazione per insegnante

Istituto:NAEE12700X - Numero medio di ore di formazione per insegnante Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale NAEE12700X 0,25

0,5

Riferimento Nazionale 0,5

Domande Guida La scuola raccoglie le esigenze formative dei docenti e del personale ATA? Quali temi per la formazione la scuola promuove e perche' (es. curricolo e competenze, bisogni educativi speciali, tecnologie didattiche, ecc.)? Qual e' la qualita' delle iniziative di formazione promosse dalla scuola? Quali ricadute hanno le iniziative di formazione nell'attivita' ordinaria della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola accoglie sufficientemente le esigenze formative dei docenti e del personale ATA, nello specifico sui temi relativi alle tecnologie informatiche e la loro applicazione all' attivita' didattica ed agli aspetti normativi ed ordinamenti scolastici.La qualita' delle iniziativa di formazione e' discreta.Le iniziative di formazione, specie se scaturite dai reali bisogni formativi dei docenti, hanno ricadute positive nell' attivita' ordinaria della scuola.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) E' necessario aumentare le ore di formazione ed indirizzare tali ore su tematiche e problematiche emergenti (ad es.per gli alunni con Bisogni Educativi Speciali). E' necessario anche far leva sulla motivazione dei docenti a "mettersi in gioco e in discussione", condizione necessaria per una crescita professionale autentica.

Subarea: Valorizzazione delle competenze Domande Guida La scuola raccoglie le competenze del personale (es. curriculum, esperienze formative, corsi frequentati)? Come sono valorizzate le risorse umane? La scuola utilizza il curriculum o le esperienze formative fatte dai docenti per una migliore gestione delle risorse umane (es. assegnazione di incarichi, suddivisione del personale)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) I docenti in possesso di determinate competenze e/o titoli offrono la loro disponibilitĂ a collaborare con il gruppo di dirigenza: le loro richieste vengono accolte e valutate al momento della scelta delle Funzioni Strumentali, delle figure di coordinamento, etc.

Subarea: Collaborazione tra insegnanti

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La carenza di fondi determina un minor numero di richieste da parte del personale e, allo stesso modo, riduce i compensi per le attivitĂ aggiuntive. Pochi sono i docenti che decidono di impegnare il loro tempo in attivitĂ extracurricolari per cui le competenze dei singoli docenti non sempre possono essere valorizzate oltre il percorso di progettazione curricolare.

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 74

3.6.b Gruppi di lavoro degli insegnanti 3.6.b.1 Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso e in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:NAEE12700X - Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi NAEE12700X per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

63,6

64,6

53,5

56,2

58,5

61,1

51,6

52,6

48,9

Si Si Si Si No No Si Si

68,2 64,8 74,8 85,4 29,5 32,7 81,4 85,7

64,3 64,7 73,4 84,7 32,8 34,8 79,8 84,7

60,5 71,1 65 84,7 29,9 29,3 81,7 90,3

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 75

3.6.b.2 Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro

Validi

Situazione della scuola: NAEE12700X

Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun gruppo di lavoro 6 6,9 indicato Bassa varietà (fino a 3 11,2 11,7 argomenti) Media varietà (da 4 a 6 23,5 21 argomenti) Alta varietà (più di 6 59,3 60,4 argomenti) Alta varieta' (piu' di 6 argomenti)

Riferimento Nazionale % 4,3 10,2 28,4 57,1

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 76

3.6.b.3 Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso ed in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:NAEE12700X % - Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi NAEE12700X % per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

6,1

7,7

6,9

5,2

9,9

4,7

6,2

6,6

15 12 4 4 0 0 6 6

5,7 2,8 3,5 5,4 3,1 3,1 5 7,1

6,1 3,6 3,7 6,6 4,1 4 6,6 8,5

7 4,4 4,7 7 5 4,1 9,4 11,2

Domande Guida La scuola incentiva la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro? Su quali tematiche? Con quali modalita' organizzative (es. Dipartimenti, gruppi di docenti per classi parallele, gruppi spontanei, ecc.)? I gruppi di lavoro composti da insegnanti producono materiali o esiti utili alla scuola? La scuola mette a disposizione dei docenti spazi per la condivisione di strumenti e materiali didattici? La condivisione di strumenti e materiali tra i docenti e' ritenuta adeguata? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Per quanto riguarda il circolo i docenti vengono incentivati alla partecipazione ai gruppi di lavoro su varie tematiche; ne è un esempio la revisione del curricolo che in questo periodo vede impegnata la comunità professionale tutta. I docenti sono divisi in dipartimenti a seconda delle loro attitudini, competenze e discipline di ambito didattico. Anche le progettualità sono condivise e scelte non solo tenendo presente la mission della scuola, ma anche a seconda degli obiettivi individuati per interclassi. Al termine dei lavori svolti in commissione , i docenti verbalizzano e condividono i materiali e gli esiti prodotti che verranno poi utilizzati in sede di programmazione educativo/didattica. I materiali e gli strumenti sono condivisi in modo adeguato e in spazi appropriati.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola deve incrementare i momenti di incontro tra docenti per ottimizzare e condividere le finalità generali individuate nel piano dell'offerta formativa. Molto utili percorsi di formazione in tal senso da attivare se si rendono disponibili spazi temporali utili nonché risorse economiche adeguate.

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 77

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi, promuovendo percorsi formativi di qualita', incentivando la collaborazione tra pari. La scuola non promuove iniziative di formazione per i docenti, oppure le iniziative attivate non sono in relazione ai bisogni formativi del personale o sono di scarsa qualita'. Non sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti, oppure i gruppi non producono esiti utili alla scuola. Non ci sono spazi per la condivisione di materiali didattici tra docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' scarso. La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.). La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola si impegna a promuovere iniziative di formazione per gli insegnanti ma non sempre tali iniziative sono accolte con entusiasmo e dedizione forse perché non riescono in pieno a soddisfare i bisogni formativi dei docenti o, più probabilmente perché svolte contemporaneamente all'attività di docenza e, quindi, senza la dovuta serenità e tranquillità personale. I gruppi di lavoro composti dai docenti tutti operano in un modo che si può considerare soddisfacente, ma che richiede ancora quel carattere di sinergia che potrà portare al miglioramento degli esiti e al raggiungimento dei traguardi prefissati. Da incrementare la qualità e la varietà dei materiali didattici prodotti ed utilizzati.

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 78

3B.7 Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Subarea: Collaborazione con il territorio 3.7.a Reti di scuole 3.7.a.1 Partecipazione a reti di scuole

Validi

Situazione della scuola: NAEE12700X

Partecipazione a reti di scuole Riferimento Provinciale % Nessuna partecipazione 36,1 Bassa partecipazione (1-2 reti) 48,7 Media partecipazione (3-4 13,2 reti) Alta partecipazione (5-6 reti) 2

Riferimento Regionale % 32,4 54,9

Riferimento Nazionale % 12,5 42,1

10,7

28,7

16,7

Nessuna partecipazione a reti

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 79

3.7.a.2 Reti di cui la scuola e' capofila

Validi

Situazione della scuola: NAEE12700X

Mai capofila Capofila per una rete Capofila per pi첫 reti n.d.

Reti di cui la scuola e' capofila Riferimento Provinciale % 65 25,6 9,4

n.d.

Riferimento Regionale % 68,8 24,4 6,8

Riferimento Nazionale % 63,8 25,7 10,6

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 80

3.7.a.3 Apertura delle reti ad enti o altri soggetti

Validi

Situazione della scuola: NAEE12700X

Apertura delle reti ad enti o altri soggetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna apertura 13,9 18,4 Bassa apertura 2,2 1,7 Media apertura 7,2 7,7 Alta apertura 76,7 72,2 n.d. n.d.

Riferimento Nazionale % 20 8,3 14,7 57

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 81

3.7.a.4 Entrata principale di finanziamento delle reti

opzione Stato Regione Altri enti locali o altre istituzioni pubbliche Unione Europea Contributi da privati Scuole componenti la rete

Istituto:NAEE12700X - Entrata principale di finanziamento delle reti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti NAEE12700X per soggetto finanziatore per soggetto finanziatore n.d. n.d.

39,5 7,4

42,3 11,3

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per soggetto finanziatore 56 24,7

n.d.

11,7

8,5

18,7

n.d. n.d. n.d.

13,5 4 16

9,1 2,7 18,6

7 6,9 44,3

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 82

3.7.a.5 Principale motivo di partecipazione alla rete

opzione Per fare economia di scala Per accedere a dei finanziamenti Per migliorare pratiche didattiche ed educative Per migliorare pratiche valutative Altro

Istituto:NAEE12700X - Principale motivo di partecipazione alla rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti NAEE12700X per motivo) per motivo) n.d.

4,9

5,6

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per motivo) 24,9

n.d.

5,8

n.d.

57,6

58,7

74,2

n.d.

7,2

9,2

10,1

n.d.

8,2

21,1

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 83

3.7.a.6 Attivita' prevalente svolta in rete

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Formazione e aggiornamento del personale Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Orientamento Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non Italiana Gestione servizi in comune Eventi e manifestazioni

Istituto:NAEE12700X - Attivita' prevalente svolta in rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti NAEE12700X per attivitĂ ) per attivitĂ ) n.d. n.d.

26,9 16,6

29,6 12,9

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per attivitĂ ) 34,3 25,6

n.d.

16,3

19,4

44,3

n.d.

9,5

8,2

16,7

n.d.

6,9

8,4

9,7

n.d.

2,9

2,6

n.d.

21,2

21,8

30,5

n.d.

3,2

2,6

20,2

n.d. n.d.

1,7 10,6

2,9 6,5

20,8 7,5

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 84

3.7.b Accordi formalizzati 3.7.b.1 Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi

Validi

Situazione della scuola: NAEE12700X

Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun accordo 10,9 13,9 Bassa varietà (da 1 a 2) 29,2 28,8 Medio - bassa varietà (da 3 a 43,6 41,6 4) Medio - alta varietà (da 6 a 8) 14,9 14,5 Alta varietà (piu' di 8) 1,4 1,3 Medio - bassa varieta' (da 3 a 5)

Riferimento Nazionale % 8,4 21,4 48 20,5 1,7

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 85

3.7.b.2 Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi

opzione Altre scuole Universita' Enti di ricerca Enti di formazione accreditati Soggetti privati Associazioni sportive Altre associazioni o cooperative Autonomie locali ASL Altri soggetti

Istituto:NAEE12700X - Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAEE12700X Si 20,6 19,7 No 45,3 42,8 No 8,9 7,9 No 27,2 23,8 Si 16,9 16,6 Si 56,2 49,4

Riferimento Nazionale % 29,9 61,7 6 20,5 25 53,9

59,3

54,8

57,6

No No No

40,1 35 15,2

44,4 38,7 16,2

60,8 45,4 16,6

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 86

3.7.c Raccordo scuola - territorio 3.7.c.1 Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Istituto:NAEE12700X - Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Situazione della scuola: Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di opzione NAEE12700X scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) Presenza di gruppi di lavoro composti da insegnanti e Si 74,8 73,4 65 rappresentanti del territorio

Domande Guida Quali accordi di rete e collaborazioni con soggetti pubblici o privati ha la scuola? Per quali finalita'? Qual e' la partecipazione della scuola nelle strutture di governo territoriale? Quali ricadute ha la collaborazione con soggetti esterni sull'offerta formativa? Qual e' la presenza nelle scuole del secondo ciclo di stage, di collegamenti o di inserimenti nel mondo del lavoro? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Ottima la collaborazione tra Scuola ed associazioni varie come Legambiente, Guardia di Finanza; UniversitĂ rappresentata da Docenti che volontariamente offrono le loro competenze per l'attivazione di percorsi educativi e didattici

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Molto carente se non addirittura assente la collaborazione al conseguimento della mission della scuola da parte dell' Ente Locale. CiĂ˛ comporta la presenza di un "freno" a molte attivitĂ scolastiche.

Subarea: Coinvolgimento delle famiglie 3.7.e Partecipazione formale dei genitori 3.7.e.1 Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto

opzione Percentuale di genitori votanti effettivi sul totale degli aventi diritto

Istituto:NAEE12700X % - Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % NAEE12700X % 28,88

27,1

30,1

Riferimento Nazionale % 23

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 87

3.7.f Partecipazione informale dei genitori 3.7.f.1 Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola

Validi

Situazione della scuola: NAEE12700X

Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso livello di partecipazione 3,6 2,6 Medio - basso livello di 27 23,1 partecipazione Medio - alto livello di 55,9 57,1 partecipazione Alto livello di partecipazione 13,5 17,2 Medio - alto livello di partecipazione

Riferimento Nazionale % 3,3 24,3 59,2 13,2

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 88

3.7.g Partecipazione finanziaria dei genitori 3.7.g.1 Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie

opzione Contributo medio volontario per studente (in euro)

Istituto:NAEE12700X - Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale NAEE12700X 8,00

11,6

11,4

Riferimento Nazionale 12,3

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 89

3.7.h Capacita' della scuola di coinvolgere i genitori 3.7.h.1 Azioni della scuola per coinvolgere i genitori

Validi

Azioni della scuola per coinvolgere i genitori Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso coinvolgimento 0 0 Medio - basso coinvolgimento 5,7 6,6 Medio - alto coinvolgimento 74,5 76,3 Alto coinvolgimento 19,8 17,1

Situazione della scuola: NAEE12700X

Riferimento Nazionale % 0 12 76,1 11,9

Medio - alto coinvolgimento

Domande Guida In che modo le famiglie sono coinvolte nella definizione dell'offerta formativa? Ci sono forme di collaborazione con i genitori per la realizzazione di interventi formativi? La scuola coinvolge i genitori nella definizione del Regolamento d'istituto, del Patto di corresponsabilita' o di altri documenti rilevanti per la vita scolastica? La scuola realizza interventi o progetti rivolti ai genitori (es. corsi, conferenze)? La scuola utilizza strumenti on-line per la comunicazione con le famiglie (es. registro elettronico)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La definizione dell'Offerta Formativa Ă¨ presentata ai Rappresentanti dei genitori ed eventualmente integrata e deliberata in Consiglio di Istituto, in seguito ĂŠ diffusa alle famiglie attraverso i rappresentanti del Consiglio di Classe. La scuola utilizza strumenti on-line per la comunicazione con le famiglie

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola attua il coinvolgimento delle famiglie con iniziative di vario tipo, ma la partecipazione delle stesse alla vita scolastica Ă¨ limitata e i suggerimenti spontanei e propositivi per migliorare l'offerta formativa sono sporadici.

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 90

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa. La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni, oppure le collaborazioni attivate non hanno una ricaduta per la scuola. La scuola (secondo ciclo) non attiva stage e collegamenti con il mondo del lavoro. La scuola non coinvolge i genitori nel progetto formativo oppure le modalita' di coinvolgimento adottate risultano non efficaci. La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma in modo occasionale e non sistematico. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola promuove il coinvolgimento delle famiglie con iniziative di vario tipo, ma la partecipazione delle stesse alla vita scolastica è limitata e i suggerimenti spontanei e propositivi per migliorare l'offerta formativa sono sporadici. Si sono attivati percorsi di formazione/informazione rivolti ai genitori così come laboratori e iniziative comuni . La risposta è stata spesso importante ma suscettibile di miglioramento in termini di condivisione degli obiettivi (tra genitori e docenti) e di coinvolgimento. In tal senso svolge un ruolo importante il Sito della scuola il cui obiettivo è il conseguimento della piena comunicazione e trasparenza.

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 91

5 Individuazione delle priorita' Priorità e Traguardi ESITI DEGLI STUDENTI Risultati scolastici

DESCRIZIONE DELLA DESCRIZIONE DEL PRIORITA' (max 150 TRAGUARDO (max 150 caratteri spazi inclusi) caratteri spazi inclusi) successo formativo per tutti gli riduzione del numero di alunni alunni per classe con valutazione insufficiente - max 10 % per una classe media di 20 alunni inclusione degli alunni riduzione degli abbandoni. diversamente abili e/o frequenza dell'intero ciclo di "difficili" istruzione a cui l'alunno è iscritto inclusione degli alunni di riduzione della valutazione nazionalità non italiana insufficiente e/o dell' abbandono scolastico

Risultati nelle prove standardizzate nazionali

eliminazione dell'eccessiva differenza tra le varie classi riduzione degli esiti discordanti tra prove standardizzate nazionali e valutazioni quadrimestrali

risultati omogenei tra classi parallele dell' Istituto risultati omogenei tra valutazione quadrimestrale e valutazione relativa alle prove nazionali

Competenze chiave e di cittadinanza

capacità di assumere riduzione di comportamenti comportamenti responsabili nei lesivi della dignità del cittadino confronti dell'ambiente (ad es, sporcare, inquinare, non rispettare regole) capacità di assumere in prima riduzione di comportamenti persona stili di vita rispettosi alimentari dannosi per sè e per dell' ambiente e del diritto alla l'ambiente. salute

Risultati a distanza

Motivare la scelta delle priorità sulla base dei risultati dell'autovalutazione (max 1500 caratteri spazi inclusi) Dall'analisi degli esiti degli alunni è emersa più volte una grande distanza tra i risultati raggiunti dagli alunni cosiddetti "bravi" e gli alunni "in difficoltà", questi ultimi spesso appartenenti a realtà socio-economiche svantaggiate. Così come è emersa la difficoltà maggiore degli alunni provata nelle classi quinte nei confronti delle prove Invalsi. Sia la prima che la seconda rilevazione spingono la scuola a progettare in futuro interventi che assottiglino lo scarto tra gli alunni così come interventi che aiutino gli alunni a conseguire risultati sempre migliori nelle classi successive, e non il contrario come è emerso quest'anno. Assicurare e mirare, dunque, al successo formativo di tutti corrisponderà all'osservare e mettere in pratica il dettato costituzionale italiano così come le direttive dei vari documenti europei (documento di Lisbona ecc).

Obiettivi di processo AREA DI PROCESSO Curricolo, progettazione e valutazione

DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO (max 150 caratteri spazi inclusi) Individuare un Docente Tutor che assicuri una progettazione quanto più possibile concordata e condivisa , prerequisito del curricolo verticale.

SNV - Scuola: NAEE12700X prodotto il :10/10/2015 18:49:33

pagina 92

Creazione di Dipartimenti disciplinari per la predisposizione di un curricolo verticale. Predisposizione di modelli di progettazione comuni a tutti i docenti Ambiente di apprendimento

Inclusione e differenziazione

Individuazione di un docente Tutor per gli alunni da integrare (alunni in difficoltà, stranieri, etc) Attuazione di percorsi di formazione per docenti per il rafforzamento di competenze in ambito relazionale e comunicativo.

Continuita' e orientamento

Individuazione di un Docente Tutor che coordini il lavoro da farsi con la Scuola secondaria di Primo Grado per la Continuità didattica/educativa. Programmazione di percorsi progettuali comuni con la Secondaria di I grado e attivazione di laboratori e/o attività da svolgersi in continuità.

Orientamento strategico e organizzazione della scuola

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

Apertura di tavoli di confronto collaborazione e organizzazione tra personale della Scuola, Genitori e stakeholder presenti sul territorio.

Indicare in che modo gli obiettivi di processo possono contribuire al raggiungimento delle priorità (max 1500 caratteri spazi inclusi) Con l'individuazione di docenti Tutor per le aree su menzionate sarà possibile svolgere al meglio l'attività di collaborazione e coordinamento tra i vari consigli di classe e di interclasse evitando l'autoreferenzialità spesso presente all'interno degli organi collegiali. Le attività, di progettazione e non solo, con la Scuola secondaria permetteranno la fusione di strategie e bisogni dei due ordini di scuola in nome della Continuità dovuta ed auspicabile.