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Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento - 2014/15 RAV Scuola - SRIS02800D "ELIO VITTORINI" LENTINI
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1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica 1.1.a Status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS
SRIS02800D Liceo SRPC02801R II A II B SRPS02801X II A II B II C II D II L II M II P II S SRPS028021 II A II B
1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico 2013-2014 Istituto/Indirizzo/Classe Background familiare mediano Medio Alto Medio - Basso Alto Alto Alto Medio - Basso Medio - Basso Medio Alto Medio - Basso Medio - Basso Medio - Basso Medio - Basso Alto Alto
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1.1.b Studenti con famiglie economicamente svantaggiate 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 II Classe - Secondaria II Grado Studenti svantaggiati Istituto/Indirizzo SICILIA (%) Sud e Isole (%) ITALIA (%) (%) SRIS02800D 0.0 0.5 0.7 0.5
Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti? Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) L’istituzione scolastica ha un bacino di utenza ampio che include realtà territoriali abbastanza omogenee dal punto di vista culturale, economico e sociale. Non si registrano situazioni particolari di emarginazione sociale o di svantaggio; i pochissimi studenti di origine straniera sono ben integrati nel contesto scolastico. Pertanto è possibile progettare percorsi educativi e didattici omogenei. Seppure esiste una differenziazione nel background familiare delle classi, questa non risulta particolarmente significativa ai fini dell'azione didattica e stimola l’utilizzo di metodologie volte a promuovere le capacità individuali e a valorizzare la diversità di stili cognitivi e di approcci allo studio.
Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola insiste su un territorio povero di risorse, caratterizzato da un’elevata disoccupazione, da una sensibile contrazione della popolazione di età giovanile e da un’alta dispersione scolastica. Le amministrazioni comunali da cui provengono molti studenti presentano margini di intervento molto ristretti nel fronteggiare i disagi di alcuni studenti. Ad esempio hanno ridotto le spese dell’abbonamento al servizio di trasporto degli studenti fornendo loro solo un contributo sulla base del reddito.Il disagio finanziario delle amministrazioni locali fa quindi avvertire il suo peso nella partecipazione all'attività scolastica di un numero non alto ma non indifferente di studenti
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1.2 Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione
ITALIA
1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 12.6 Nord ovest 9.2 Liguria 10.8 Lombardia 8.1 Piemonte 11.2 Valle D'Aosta 8.9 Nord est 7.6 Emilia-Romagna 8.3 Friuli-Venezia Giulia 8 Trentino Alto Adige 5.6 Veneto 7.4 Centro 11.3 Lazio 12.5 Marche 10 Toscana 10.1 Umbria 11.3 Sud e Isole 20.6 Abruzzo 12.5 Basilicata 14.7 Campania 21.7 Calabria 23.4 Molise 15.1 Puglia 21.4 Sardegna 18.6 Sicilia 22.1
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1.2.b Immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione
ITALIA
1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 8.1 Nord ovest 10.5 Liguria 8.6 Lombardia 11.3 Piemonte 9.5 Valle D'Aosta 7.2 Nord est 10.7 Emilia-Romagna 12 Friuli-Venezia Giulia 8.7 Trentino Alto Adige 9.1 Veneto 10.4 Centro 10.3 Lazio 10.5 Marche 9.4 Toscana 10.3 Umbria 11.1 Sud e Isole 3.4 Abruzzo 6.3 Basilicata 2.9 Campania 3.4 Calabria 4.3 Molise 3.2 Puglia 2.7 Sardegna 2.5 Sicilia 3.1
Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio? Qual e' il contributo dell'Ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio? OpportunitĂ (Digitare al max 1500 caratteri)
Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri)
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L’economia del territorio è ancora legata alla agrumicoltura, ma recentemente sono sorte attività imprenditoriali nel campo del digitale e della ricezione turistica. Sono presenti diversi mediopiccoli centri commerciali. Rilevante il patrimonio culturale e paesaggistico, anche se largamente inutilizzato. E’ presente nel territorio una vasta rete di associazioni di carattere culturale, di volontariato o sportive impegnate in attività spesso condivise con gli istituti di istruzione superiore. Anche la presenza di quasi tutti gli ordini di scuola nella città di Lentini si ritiene possa costituire un utile presupposto per lo sviluppo economico e civile. La struttura urbana non presenta significativi cambiamenti rispetto all’ultimo ventennio a fronte di una popolazione sostanzialmente stagnante. Non sono presenti macroscopici fenomeni di abusivismo edilizio, salvo che per la zona a mare; il Comune di Lentini è dotato di un PRG che però va aggiornato essendo scaduto nel 1998. Il comune di Lentini e il territorio dei comuni limitrofi di Carlentini e Francofonte si trovano al centro di un’area discretamente servita sul piano delle infrastrutture: autostrada, due porti (Augusta e Catania) e due aeroporti (Catania e Comiso), una linea ferroviaria facilmente intercettabile.. E’ presente anche, a qualche chilometro del centro abitato, un grande bacino artificiale che convoglia le sue acque principalmente verso l’agricoltura. I flussi migratori sono nella media regionale e nazionale.
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La difficile situazione economica derivante dalla crisi del comparto agrumicolo e dalla sopraggiunta congiuntura negativa a livello mondiale, ha incrementato i flussi migratori in uscita relativi principalmente alla manodopera qualificata. I giovani in molti casi si spostano verso le regioni del nord già per gli studi post-diploma. L’economia agricola non presenta segnali di uscita né sotto il profilo di strutture associative o di consorzi, né in tema di riconversione produttiva. Il tasso di disoccupazione dal 2008 al 2012 si assesta intorno al 34%, in forte aumento rispetto al triennio precedente il cui dato era stato rilevato al 23%. Le poche industrie o macroattività artigianali presenti nel territorio operano in contesti privi di opere di urbanizzazione primaria e quindi di sicurezza e decoro. I quartieri periferici in molti casi mancano di opere di urbanizzazione. È carente la comunicazione tra scuole e uffici comunali nella segnalazione di casi di abbandono scolastico o di inadempienza. Il territorio non dispone di comunità terapeutiche residenziali o semiresidenziali per soggetti con dipendenze patologiche o con disturbi mentali. Sarebbe sicuramente auspicabile un maggiore coinvolgimento a favore delle scuole, nelle attività di prevenzione del disagio. Un pesante vincolo a politiche sociali spinte e alla stessa tutela del territorio è dato dalla mancanza di risorse dell’Ente Locale. Il Comune si trova attualmente in condizione di dissesto economico.
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1.3 Risorse economiche e materiali 1.3.a Finanziamenti all'Istituzione scolastica 1.3.a.1 Finanziamenti assegnati dallo Stato Istituto:SRIS02800D Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (IMPORTI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da
Dettaglio Finanziamenti
Funzionamento generale
Spese Pulizia
Risorse per retribuzione accessoria
Risorse per supplenze brevi
Stipendi Personale Stipendi Personale Ampliamento di Ruolo Supplente Offerta Formativa
Totale
STATO
Gestiti dal Ministero
0,00
0,00
72.433,00
42.475,00
4.537.513,00
421.932,00
0,00
5.074.353,00
STATO
Gestiti dalla scuola
0,00
69.940,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
69.940,00
FAMIGLIE
Destinati alla scuola
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
FAMIGLIE
Viaggi di istruzione e mensa per alunni
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
ALTRI PRIVATI
Istituto:SRIS02800D Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (PERCENTUALI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da
Dettaglio Finanziamenti
% Funzionamento generale
% Spese Pulizia
% Risorse per retribuzione accessoria
% Risorse per supplenze brevi
% Stipendi Personale di Ruolo
% Stipendi Personale Supplente
% Ampliamento Offerta Formativa
% Totale
STATO
Gestiti dal Ministero
0,0
0,0
1,4
0,8
88,2
8,2
0,0
98,6
STATO
Gestiti dalla scuola
0,0
1,4
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
1,4
FAMIGLIE
Destinati alla scuola
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
FAMIGLIE
Viaggi di istruzione e mensa per alunni
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
ALTRI PRIVATI
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1.3.b Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza 1.3.b.1 Certificazioni
Validi
Situazione della scuola: SRIS02800D
Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate
Certificazioni Riferimento Provinciale %
Riferimento Regionale %
Riferimento Nazionale %
35
31,5
28,5
45
47,8
44,1
20
20,7
27,4
Certificazioni rilasciate parzialmente
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1.3.b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche
Validi
Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun adeguamento 0,0 0,0 Parziale adeguamento 75,0 61,8 Totale adeguamento 25,0 38,2
Situazione della scuola: SRIS02800D
Riferimento Nazionale % 0,3 52,8 46,9
Parziale adeguamento
Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)? Quali le risorse economiche disponibili? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) L'istituzione nel suo insieme ha tre sedi distinte facilmente raggiungibili con mezzi propri o di linea dagli utenti. Tra questi il Liceo classico ha notevolmente migliorato il proprio assetto sul piano della sicurezza grazie ad un progetto europeo di notevole impegno. L'istituzione nel suo insieme è destinataria di risorse provenienti dai progetti FSE e FESR. In particolare il progetto FSE finanzia il piano integrato che prevede la realizzazione di progetti volti a migliorare sia i livelli di conoscenza e di competenza degli studenti, che le competenze del personale docente. I finanziamenti ottenuti con i progetti FESR negli ultimi anni hanno consentito di migliorare la qualità degli strumenti in uso nella scuola. Sono infatti operanti diversi laboratori, di lingue, scienze, fisica, normalmente utilizzati. Quasi tutte le aule sono fornite di LIM e la scuola è sufficientemente dotata di tablet per i docenti. Questi strumenti se ben valorizzati contribuirebbero in modo sensibile al miglioramento delle attività didattiche e dei rapporti scuola famiglia.
Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) La contrazione delle spese degli enti locali e l’esiguità del contributo familiare volontario limitano le risorse e i servizi che la scuola può offrire. L’edilizia scolastica richiede continui interventi di manutenzione a cui, non sempre provvedendo l’ente locale di riferimento, la provincia, né con interventi diretti, né con finanziamenti, deve provvedere la scuola. La scuola ha difficoltà a reperire le risorse per rinnovare arredi e attrezzature, e rendere funzionanti alcuni dei suoi laboratori. Gli strumenti informatici hanno bisogno in parte di essere rinnovati e a seguito dell'accorpamento operato negli ultimi anni e quindi dell'aumento della popolazione scolastica non sono del tutto sufficienti a coprire le esigenze di tutti gli utenti. Spesso non sono usati per problematiche legate alla lentezza e discontinuità della rete Internet.
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1.4 Risorse professionali 1.4.a Caratteristiche degli insegnanti 1.4.a.1 Tipologia di contratto degli insegnanti Istituto:SRIS02800D - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Insegnanti a tempo indeterminato Insegnanti a tempo determinato N째 % N째 % TOTALE SRIS02800D 84 83,2 17 16,8 100,0 - Benchmark* SIRACUSA 5.528 89,7 637 10,3 100,0 SICILIA 66.368 89,6 7.666 10,4 100,0 ITALIA 652.021 84,1 123.333 15,9 100,0
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1.4.a.2 Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di eta' Istituto:SRIS02800D - Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico 2014-2015 <35 N° SRIS02800D
35-44 %
N°
-
0,0
45-54 %
N°
11
13,1
55+ %
N°
30
35,7
Totale %
TOTALE
43
51,2
100,0
- Benchmark* SIRACUSA
53
1,0
938
17,0
2.358
42,7
2.179
39,4
100,0
SICILIA
651
1,0
11.492
17,3
27.775
41,8
26.450
39,9
100,0
ITALIA
15.369
2,4
126.086
19,3
252.202
38,7
258.364
39,6
100,0
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58 1.4.a.3 Titoli in possesso degli insegnanti a tempo indeterminato Istituto:SRIS02800D - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 secondaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE SRIS02800D 97,6 2,4 100,0
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1.4.a.4 Insegnanti a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola (stabilita')
SRIS02800D - Benchmark* SIRACUSA SICILIA ITALIA
Istituto:SRIS02800D - Fasce Anni di Servizio degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Corrente Anno Da 2 a 5 anni Da 6 a 10 anni N째 % N째 % N째 % 14 17,1 17 20,7 9 11,0 767 8.109 80.068
16,1 13,9 21,1
1.471 16.170 99.999
30,8 27,7 26,3
905 11.098 99.999
18,9 19,0 26,3
Oltre 10 anni N째
% 42
51,2
1.634 23.077 99.999
34,2 39,5 26,3
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1.4.b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico 2014-2015 Incarico effettivo ISTITUTO - Benchmark*
Incarico di reggenza
Incarico di presidenza
Nessun incarico di dirigenza attivo al 26/03/2015
X N°
SIRACUSA SICILIA ITALIA
Incarico nominale
67 812 7.359
%
N° 97,1 92,0 84,4
% 11 126
N° 0,0 1,2 1,4
21 1.143
%
N° 0,0 2,4 13,1
% 1 6 43
N° 1,4 0,7 0,5
% 1 33 49
1,4 3,7 0,6
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1.4.b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico
Validi
Situazione della scuola: SRIS02800D
Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Pi첫 di 5 anni
Anni di esperienza come Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 0 1,6 25 10,4 0 2,4 75 85,7 Piu' di 5 anni
Riferimento Nazionale % 6,9 12,4 1,7 79
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1.4.b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico
Validi
Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Più di 5 anni
Stabilita' del Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 0 16,7 60 41,8 25 17,1 15 24,3
Situazione della scuola: SRIS02800D
Riferimento Nazionale % 24,2 33,6 15,4 26,7
Da 2 a 3 anni
Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) La maggior parte del personale docente è stabile ed ha una consolidata esperienza di insegnamento: ciò consente di assicurare una buona continuità didattica alle classi. Sono presenti professionalità che permettono alla scuola di ampliare l’offerta formativa proponendo agli studenti esperienze laboratoriali e attività diversificate.
Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) L'età anagrafica è in media alquanto elevata e superiore alle medie provinciali e regionali. Ciò se consente una buona continuità ed esperienza in alcuni casi comporta poca predisposizione all'innovazione. Poche sono ad esempio le certificazioni linguistiche acquisite valide per l'attuazione dell'esperienza clil. Sebbene più diffuse siano le competenze informatiche medie sono presenti ancora alcune difficoltà che non hanno reso possibile finora l'attuazione di alcuni strumenti innovativi, come ad esempio il registro on line o il pieno utilizzo delle LIM in classe. E' in corso di attuazione un programma di miglioramento che però richiede una maggiore disponibilità di risorse finanziarie.
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2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Classico: SRIS02800D
% classe 1
classe 2
35
100,0
% classe 2
classe 3
50
92,6
% classe 3
classe 4
28
100,0
% classe 4 64
100,0
- Benchmark* SIRACUSA SICILIA Italia
243
90,0
245
89,4
232
88,5
297
92,2
4.096
90,4
4.224
91,5
4.356
90,6
4.653
92,7
30.936
90,9
32.190
93,1
34.014
92,9
35.030
94,4
2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Classico: SRIS02800D
% classe 1
classe 2
4
11,4
% classe 2
classe 3
9
16,7
% classe 3
classe 4
3
10,7
% classe 4 5
7,8
- Benchmark* SIRACUSA SICILIA Italia
37
13,7
39
14,2
35
13,4
41
12,7
711
15,7
737
16,0
704
14,6
651
13,0
6.311
18,5
6.724
19,4
6.604
18,0
5.414
14,6
2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Linguistico: SRIS02800D
% classe 1
classe 2
14
93,3
% classe 2
classe 3
33
97,1
% classe 3
classe 4
32
100,0
% classe 4 23
95,8
- Benchmark* SIRACUSA SICILIA Italia
245
89,4
254
89,1
178
97,8
132
96,4
3.161
78,9
2.562
79,7
2.247
77,6
2.013
79,5
41.247
84,1
35.775
88,5
32.626
88,2
28.220
91,3
2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Linguistico: SRIS02800D
% classe 1
classe 2
3
20,0
% classe 2
classe 3
5
14,7
% classe 3
classe 4
4
12,5
% classe 4 2
8,3
- Benchmark* SIRACUSA SICILIA Italia
53
19,3
56
19,6
21
11,5
19
13,9
698
17,4
522
16,2
466
16,1
297
11,7
10.708
21,8
8.630
21,4
7.488
20,2
5.075
16,4
2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: SRIS02800D
% classe 1
classe 2
107
94,7
% classe 2
classe 3
98
97,0
% classe 3
classe 4
114
93,4
% classe 4 96
91,4
- Benchmark* SIRACUSA SICILIA Italia
792
87,9
802
91,3
800
89,5
749
91,3
9.535
86,7
9.509
90,6
9.488
88,5
9.381
90,9
111.099
88,5
107.049
90,7
107.678
90,2
105.287
92,2
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
pagina 18
2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: SRIS02800D
% classe 1
classe 2
31
27,4
% classe 2
classe 3
24
23,8
% classe 3
classe 4
22
18,0
% classe 4 16
15,2
- Benchmark* SIRACUSA SICILIA Italia
176
19,5
144
16,4
157
17,6
124
15,1
1.889
17,2
1.783
17,0
1.873
17,5
1.612
15,6
26.529
21,1
26.015
22,0
26.482
22,2
22.400
19,6
2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scienze Umane: SRIS02800D
% classe 1
classe 2
54
80,6
% classe 2
classe 3
45
100,0
% classe 3
classe 4
21
100,0
% classe 4 -
-
- Benchmark* SIRACUSA SICILIA Italia
283
85,2
267
88,1
228
88,0
253
90,0
3.355
77,6
3.336
84,9
3.525
85,4
3.552
88,1
32.863
79,8
32.515
86,6
32.760
87,2
30.355
91,0
2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scienze Umane: SRIS02800D
% classe 1
classe 2
21
31,3
% classe 2
classe 3
19
42,2
% classe 3
classe 4
6
28,6
% classe 4 -
-
- Benchmark* SIRACUSA SICILIA Italia
85
25,6
75
24,8
38
14,7
48
17,1
1.051
24,3
932
23,7
943
22,8
762
18,9
10.852
26,3
9.909
26,4
8.965
23,9
6.770
20,3
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
pagina 19
2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 liceo classico: SRIS02800D
61-70 3
71-80 5
81-90 21
91-100 14
Lode 12
60 (%)
61-70 (%)
71-80 (%)
81-90 (%)
91-100 (%)
Lode (%)
4
5,1
8,5
35,6
23,7
20,3
6,8
- Benchmark* SIRACUSA
9
53
88
97
57
10
2,9
16,9
28,0
30,9
18,2
3,2
SICILIA
184
859
1.320
1.207
1.268
125
3,7
17,3
26,6
24,3
25,5
2,5
ITALIA
1.462
7.398
10.638
9.105
8.611
938
3,8
19,4
27,9
23,9
22,6
2,5
2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 liceo linguistico: SRIS02800D
61-70 3
71-80 2
81-90 2
91-100 3
Lode -
60 (%)
61-70 (%)
71-80 (%)
81-90 (%)
91-100 (%)
Lode (%)
-
30,0
20,0
20,0
30,0
0,0
0,0
- Benchmark* SIRACUSA
6
30
40
23
35
-
4,5
22,4
29,9
17,2
26,1
0,0
SICILIA
135
472
562
435
373
19
6,8
23,6
28,2
21,8
18,7
1,0
ITALIA
1.629
6.446
7.787
5.962
4.161
220
6,2
24,6
29,7
22,8
15,9
0,8
2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 liceo scientifico: SRIS02800D
61-70 2
71-80 19
81-90 38
91-100 18
Lode 20
60 (%)
61-70 (%)
71-80 (%)
81-90 (%)
91-100 (%)
Lode (%)
1
2,0
19,4
38,8
18,4
20,4
1,0
- Benchmark* SIRACUSA
56
205
247
170
190
20
6,3
23,1
27,8
19,1
21,4
2,3
SICILIA
614
2.334
2.877
2.336
2.141
216
5,8
22,2
27,4
22,2
20,4
2,1
ITALIA
6.236
27.986
33.185
24.672
20.100
1.863
5,5
24,5
29,1
21,6
17,6
1,6
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
pagina 20
2.1.b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Classico: SRIS02800D
% classe 1
classe 2
% classe 2
classe 3
% classe 3
classe 4
% classe 4
classe 5
% classe 5
0
0,0
0
0,0
1
3,4
1
1,5
0
0,0
SIRACUSA
-
0,7
-
0,4
-
0,8
-
0,6
-
0,0
SICILIA
-
0,7
-
0,4
-
0,5
-
0,7
-
0,3
Italia
-
0,5
-
0,3
-
0,5
-
0,6
-
0,3
- Benchmark*
2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Linguistico: SRIS02800D
% classe 1
classe 2
% classe 2
classe 3
% classe 3
classe 4
% classe 4
classe 5
% classe 5
0
0,0
0
0,0
0
0,0
0
0,0
0
0,0
SIRACUSA
-
3,5
-
1,0
-
1,1
-
0,7
-
0,0
SICILIA
-
1,4
-
0,8
-
1,4
-
1,4
-
0,9
Italia
-
0,7
-
0,6
-
1,0
-
1,0
-
0,8
- Benchmark*
2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: SRIS02800D
% classe 1
classe 2
% classe 2
classe 3
% classe 3
classe 4
% classe 4
classe 5
% classe 5
0
0,0
0
0,0
1
0,8
1
0,9
0
0,0
SIRACUSA
-
1,0
-
1,1
-
0,3
-
0,7
-
1,2
SICILIA
-
0,8
-
0,5
-
0,7
-
1,0
-
0,4
Italia
-
0,4
-
0,4
-
0,7
-
0,9
-
0,5
- Benchmark*
2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scienze Umane: SRIS02800D
% classe 1
classe 2
% classe 2
classe 3
% classe 3
classe 4
% classe 4
classe 5
% classe 5
0
0,0
0
0,0
0
0,0
-
-
-
-
SIRACUSA
-
1,5
-
0,7
-
1,1
-
2,1
-
0,4
SICILIA
-
2,0
-
1,3
-
2,2
-
1,9
-
1,7
Italia
-
1,3
-
1,0
-
1,6
-
1,4
-
1,2
- Benchmark*
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
pagina 21
2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Classico: SRIS02800D
% classe 1
classe 2
3
9,4
% classe 2
classe 3
2
6,1
% classe 3
classe 4
-
-
% classe 4
classe 5
1
2,9
% classe 5 -
-
- Benchmark* SIRACUSA
8
4,2
3
7,7
4
10,8
3
7,7
6
600,0
SICILIA
172
5,0
70
3,0
83
4,2
60
2,9
47
4,2
Italia
947
4,3
468
3,1
600
4,1
430
3,5
307
4,4
2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: SRIS02800D
% classe 1
classe 2
4
13,3
% classe 2
classe 3
-
-
% classe 3
classe 4
1
5,6
% classe 4
classe 5
1
7,1
% classe 5 -
-
- Benchmark* SIRACUSA
30
6,5
17
3,7
23
6,1
8
3,5
6
3,4
416
5,7
209
3,8
233
4,4
130
4,1
90
3,8
3.494
4,1
1.942
2,9
2.098
3,3
1.312
2,9
892
3,9
SICILIA Italia
2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scienze Umane: SRIS02800D
% classe 1
classe 2
3
25,0
% classe 2
classe 3
% classe 3
classe 4
2
15,4
-
-
% classe 4
classe 5
-
-
% classe 5 -
-
- Benchmark* SIRACUSA SICILIA Italia
13
5,0
18
20,7
12
7,2
6
4,4
1
12,5
282
9,8
144
6,9
90
4,8
35
3,5
11
5,1
1.913
7,4
972
4,7
633
4,1
268
2,4
78
3,2
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
pagina 22
2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Classico: SRIS02800D
% classe 1
classe 2
2
6,1
% classe 2
classe 3
6
12,5
% classe 3
classe 4
-
0,0
% classe 4
classe 5
-
0,0
% classe 5 -
0,0
- Benchmark* SIRACUSA
14
5,5
10
3,8
7
2,7
4
1,3
8
2,6
349
8,3
184
4,1
184
4,0
108
2,2
57
1,1
1.960
6,1
1.180
3,5
1.153
3,3
714
2,0
376
1,0
SICILIA Italia
2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Linguistico: SRIS02800D
% classe 1
classe 2
3
25,0
% classe 2
classe 3
3
9,7
% classe 3
classe 4
1
3,2
% classe 4
classe 5
-
0,0
% classe 5 -
0,0
- Benchmark* SIRACUSA
11
4,2
12
4,4
2
1,1
3
2,2
4
3,0
268
7,2
120
3,9
98
3,5
48
1,9
15
0,7
2.419
5,2
1.168
3,0
912
2,5
518
1,7
190
0,7
SICILIA Italia
2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: SRIS02800D
% classe 1
classe 2
7
6,6
% classe 2
classe 3
11
12,2
% classe 3
classe 4
14
13,0
% classe 4
classe 5
2
1,9
% classe 5 1
1,0
- Benchmark* SIRACUSA
36
4,2
56
6,8
53
6,3
25
3,1
12
1,4
733
7,1
519
5,2
496
4,9
260
2,6
113
1,1
6.746
5,7
4.429
3,9
4.239
3,7
2.383
2,1
1.124
1,0
SICILIA Italia
2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scienze Umane: SRIS02800D
% classe 1
classe 2
7
11,7
% classe 2
classe 3
% classe 3
classe 4
-
0,0
1
5,0
% classe 4
classe 5
-
-
% classe 5 -
-
- Benchmark* SIRACUSA SICILIA Italia
28
9,2
19
6,7
10
4,0
3
1,1
1
0,4
377
9,6
160
4,2
98
2,4
52
1,3
13
0,3
2.501
6,5
1.180
3,2
816
2,2
402
1,2
112
0,4
Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori? Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni? I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'Esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'?
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Dalla visione dei grafici relativi ai quattro indirizzi del Liceo Vittorini, emerge che in quasi tutti gli indirizzi il numero di ammissioni, sebbene di poco, è più elevato rispetto alla media. Il fenomeno si fa più rilevante al secondo e terzo anno del Liceo delle Scienze Umane; ne consegue che nel nostro territorio esiste un polo liceale in grado di garantire un successo formativo adeguato agli standard nazionali. Anche le valutazioni conseguite agli Esami di Stato fanno rientrare il Vittorini in parametri più generali, con la nota che il Liceo Classico e poi il Liceo Scientifico riportano un numero di eccellenze addirittura superiori o pari alla media. Scarso o assente il livello di abbandono per gli indirizzi scientifico, linguistico e delle Scienze umane.
pagina 23
Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Nonostante i livelli di sospensione dei giudizi non si discostino dai parametri nazionali, emerge, come punto di sofferenza, che i vari debiti formativi si concentrano in discipline che sono da considerarsi gli assi formanti dei vari indirizzi: Latino e Greco per il Liceo Classico; Matematica per lo Scientifico; Lingue per il Liceo Linguistico. Il risultato è da considerarsi una criticità che impone di mettere in atto azioni mirate. -Relativamente alle valutazioni negli Esami di Stato, sono sconfortanti i risultati del Liceo Linguistico, in quanto si registra un'alta percentuale di valutazioni che si attestano al minimo; i livelli, invece, tra il novantuno e il cento sono scarsamente rappresentati. -Allarmante, oltretutto, la percentuale di abbandoni ,per il Liceo Classico, al quarto e soprattutto al terzo anno; il fenomeno risulta di ambigua lettura e si spera sia da annoverarsi come episodio sporadico e congiunturale.
Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce il successo formativo degli studenti. La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse. La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.
Situazione della scuola 1 - Molto critica
23 - Con qualche criticita'
45 - Positiva 6-
La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.
7 - Eccellente
Motivazione del giudizio assegnato L'Istituto di rado perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne in casi giustificati. Le varie fasce di voto sono tutte rappresentate con equilibrio.I criteri di selezione adottati sono in gran parte adeguati a garantire il successo.
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
pagina 24
2.2 Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.a Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica 2.2.a.1234 Punteggio in italiano e matematica
*Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto: SRIS02800D - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Istituto/Plesso/In dirizzo/Classe
Punteggio medio
Sicilia
Sud e Isole 58,0
Prova di Matematica ITALIA
58,5
Punt. ESCS (*)
Punteggio medio
Sicilia
65,3
Sud e Isole 43,4
-0,9
ITALIA
43,7
Punt. ESCS (*) 49,2
SRIS02800D
62,3
SRPC02801R
68,8
n/a
n/a
n/a
n/a
43,9
n/a
n/a
n/a
n/a
SRPS02801X
59,0
n/a
n/a
n/a
n/a
41,2
n/a
n/a
n/a
n/a
SRPS028021
65,2
n/a
n/a
n/a
n/a
46,9
n/a
n/a
n/a
64,2
65,6
42,7
72,4
-4,0
47,0
48,1
n/a 54,1
Liceo
62,6
-3,7
42,7
-5,5
SRPC02801R - II A
68,1
-1,6
43,6
-6,8
SRPC02801R - II B
69,0
-0,1
44,1
-8,3
SRPS02801X - II A
64,4
-1,6
52,1
5,8
SRPS02801X - II B
60,3
-5,4
49,3
4,1
SRPS02801X - II C
63,1
-1,4
42,8
-0,2
SRPS02801X - II D
69,2
-0,6
45,8
-8,0
SRPS02801X - II L
66,6
1,8
41,2
-3,5
SRPS02801X - II M
38,1
-27,8
30,9
-14,5
SRPS02801X - II P
55,5
-9,4
34,0
-8,9
SRPS02801X - II S
56,4
-6,8
33,9
-8,3
SRPS028021 - II A
61,6
-7,4
42,6
-13,6
SRPS028021 - II B
72,9
3,6
53,7
-1,2
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
pagina 25
2.2.b Livelli di apprendimento degli studenti 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico
Numero studenti Livello 1
Numero studenti Livello 2
Matematica
Numero studenti Livello 3
Numero studenti Livello 4
Numero studenti Livello 5
Numero studenti Livello 1
Numero studenti Livello 2
Numero studenti Livello 3
Numero studenti Livello 4
Numero studenti Livello 5
SRPC02801R - II A
0
4
21
1
0
6
18
2
0
0
SRPC02801R - II B
4
4
8
9
3
9
10
7
4
0
SRPS02801X - II A
3
6
6
4
0
1
8
8
1
1
SRPS02801X - II B
2
9
4
0
0
3
5
4
3
0
SRPS02801X - II C
5
6
5
4
0
7
10
2
0
1
SRPS02801X - II D
1
4
1
4
1
2
6
2
1
0
SRPS02801X - II L
1
6
5
4
0
7
8
1
0
0
SRPS02801X - II M
13
0
0
0
0
13
0
0
0
0
SRPS02801X - II P
7
8
4
1
0
15
5
0
0
0
SRPS02801X - II S
5
10
2
2
0
13
6
0
0
0
SRPS028021 - II A
5
5
5
4
0
8
7
3
1
0
SRPS028021 - II B
1
2
5
1
3
1
3
4
4
0
% studenti Livello 1
% studenti Livello 2
% studenti Livello 3
% studenti Livello 4
% studenti Livello 5
% studenti Livello 1
% studenti Livello 2
% studenti Livello 3
% studenti Livello 4
% studenti Livello 5
SRIS02800D
21,6
29,4
30,3
15,6
3,2
38,6
39,1
15,0
6,4
0,9
Sicilia
26,5
29,2
27,8
14,0
2,5
36,5
27,2
18,0
7,8
10,6
Sud e Isole
23,3
28,9
28,9
15,9
3,0
33,7
27,1
17,6
9,4
12,2
Italia
11,6
21,9
32,1
27,3
7,0
20,5
24,6
19,8
12,9
22,1
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
pagina 26
2.2.c Variabilita' dei risultati fra le classi 2.2.c.1 Varianza interna alle classi e fra le classi 2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola secondaria di II grado - Classi seconde Liceo Indirizzo/Raggruppame TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) nto geografico SRIS02800D - Liceo 34,4 65,6 30,6 69,3 - Benchmark* Sud e Isole 10,3 89,7 19,4 80,6 ITALIA 32,2 67,8 27,6 72,4
Sezione di valutazione Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)? Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola? Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) I risultati raggiunti dalla scuola nelle prove standardizzate nazionali non sono complessivamente molto distanti dai risultati nazionali. Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI è ritenuto affidabile e non emerge il sospetto di comportamenti opportunistici. Le disparità di risultati tra gli alunni non sono in aumento nel corso della loro permanenza a scuola.
Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Nonostante i risultati si avvicinino a quelli nazionali tuttavia in alcuni casi essi sono al di sotto di tale media, a ragione degli esiti non uniformi tra le varie classi, per di più concentrati in alcuni indirizzi.
Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti. Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale.
Situazione della scuola 1 - Molto critica
23 - Con qualche criticita'
4-
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale.
pagina 27
5 - Positiva
67 - Eccellente
Motivazione del giudizio assegnato Il punteggio di italiano e matematica della scuola nelle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. Si nota tuttavia una certa varianza tra classi in italiano e in matematica, per cui ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale.
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
pagina 28
2.3 Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.) ? Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola ha elaborato un regolamento di disciplina in base al quale è in grado di valutare le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalità e di un'etica della responsabilità, la collaborazione e lo spirito di gruppo), attraverso criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento. Il livello medio delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti è accettabile; ne è prova il grado di partecipazione alle problematiche scolastiche attraverso gli organi collegiali: consigli di classe, di istituto. Accettabile rapporto scuolafamiglia. La maggior parte degli studenti raggiunge un certo grado di autonomia nella organizzazione dello studio.
Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola deve migliorare nella valutazione delle competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi, attraverso opportuni strumenti quali: osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari. Il livello di competenze chiave di cittadinanza è differente tra classi ed indirizzi di scuole anche se non si rivelano concentrazioni di comportamenti che possano considerarsi anomali. Non sempre (o quasi mai) c'è corrispondenza tra il dialogo educativo "scuola-famiglia-alunno" e "ambiente sociale-alunno"
Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.
Situazione della scuola 1 - Molto critica
23 - Con qualche criticita'
45 - Positiva
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.
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67 - Eccellente
Motivazione del giudizio assegnato Le misure disciplinari messe in atto per fronteggiare alcuni casi di indisciplina non sono rilevanti, in relazione al numero elevato di popolazione scolastica della scuola. La scuola si è dotata di un buon strumento per la valutazione comportamentale, adottato dagli organi collegiali, quale il regolamento di disciplina. Svolge numerosi progetti sulla legalità , volti a consolidare il senso di appartenenza allo stato democratico. Molti altri progetti hanno,inoltre, il valore secondo della socializzazione e dell'inclusione (progetti teatrali, musicali, sportivi). In virtÚ di questi impegni il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti può ritenersi nel complesso buono.
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
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2.4 Risultati a distanza 2.4.a Prosecuzione negli studi universitari 2.4.a.1 Studenti diplomati che si sono immatricolati all'Universita' Studenti diplomati nell'a.s.2012-2013 che si sono immatricolati all'Universita' Anno scolastico 2013-2014 % SRIS02800D SIRACUSA SICILIA ITALIA
63,4 40,3 43,4 50,5
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
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2.4.b Successo negli studi universitari 2.4.b.1 Crediti conseguiti dai diplomati nel I e II anno di Universita' 2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Primo Anno - Valori percentuali Sanitaria Macro Area SRIS02800D
meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%) 56,7
36,7
SIRACUSA
54,5
SICILIA
62,7
Italia
65,0
Scientifica Nessun CFU (%)
meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)
Sociale Nessun CFU (%)
meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)
Umanistica Nessun CFU (%)
meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)
Nessun CFU (%)
6,7
39,4
37,4
23,1
39,5
43,9
16,5
39,9
51,8
8,3
37,5
8,0
25,6
31,6
42,7
26,1
33,4
40,5
35,0
32,8
32,2
27,3
10,0
28,6
41,5
29,9
32,4
34,7
33,0
49,0
29,8
21,3
24,1
10,9
35,7
32,8
31,5
46,9
27,6
25,4
53,3
24,3
22,4
- Benchmark*
2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Secondo Anno - Valori percentuali Sanitaria Macro Area SRIS02800D
meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)
Scientifica Nessun CFU (%)
meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)
Sociale Nessun CFU (%)
meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)
Umanistica Nessun CFU (%)
meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)
Nessun CFU (%)
55,6
16,7
27,8
42,4
10,7
46,9
49,1
18,2
32,7
61,3
0,0
38,7
SIRACUSA
48,4
27,2
24,4
32,5
12,4
55,0
29,7
18,6
51,7
38,5
10,0
51,5
SICILIA
59,1
19,0
21,9
32,4
20,3
47,3
34,1
18,9
47,0
45,9
18,0
36,0
Italia
61,9
15,9
22,2
37,8
16,5
45,6
44,4
16,4
39,2
51,7
14,4
33,9
- Benchmark*
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
pagina 32
2.4.c Successo negli studi secondari di II grado 2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata
SRIS02800D SIRACUSA SICILIA ITALIA
2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N째 % N째 % 140 84,3 26 2.230 74,0 782 28.546 72,3 10.950 346.225 70,4 145.616
TOTALE 15,7 26,0 27,7 29,6
166 3.012 39.496 491.841
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
pagina 33
2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo
SRIS02800D - Benchmark* SIRACUSA SICILIA ITALIA
2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo Promossi che hanno seguito il Consiglio Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo Orientativo N째 % N째 % 136 97,1 18 69,2 1.890 24.339 276.676
89,7 90,3 90,9
593 8.027 93.486
80,7 80,2 76,9
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
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2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1° anno per voto esame licenza media 2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1° anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 SRIS02800D liceo classico
7 1
8 7
9 8
10 10
Lode 7
6 (%)
7 (%)
8 (%)
9 (%)
10 (%)
Lode (%)
-
3,0
21,2
24,2
30,3
21,2
0,0
- Benchmark* SIRACUSA
8
21
53
69
32
18
4,0
10,4
26,4
34,3
15,9
9,0
SICILIA
93
422
989
1.257
659
429
2,4
11,0
25,7
32,7
17,1
11,1
ITALIA
773
3.388
7.854
10.821
5.396
3.267
2,5
10,8
24,9
34,4
17,1
10,4
2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1° anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 SRIS02800D liceo linguistico
7 -
8 3
9 18
10 18
Lode 11
6 (%)
7 (%)
8 (%)
9 (%)
10 (%)
Lode (%)
1
0,0
5,9
35,3
35,3
21,6
2,0
- Benchmark* SIRACUSA
15
64
101
97
32
8
4,7
20,2
31,9
30,6
10,1
2,5
SICILIA
280
867
1.226
1.096
357
129
7,1
21,9
31,0
27,7
9,0
3,3
ITALIA
3.307
10.196
15.165
13.312
3.741
1.307
7,0
21,7
32,2
28,3
8,0
2,8
2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1° anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 SRIS02800D liceo scientifico
7 -
8 12
9 21
10 37
Lode 29
6 (%)
7 (%)
8 (%)
9 (%)
10 (%)
Lode (%)
2
0,0
11,9
20,8
36,6
28,7
2,0
- Benchmark* SIRACUSA
30
105
228
255
169
66
3,5
12,3
26,7
29,9
19,8
7,7
SICILIA
381
1.442
2.772
3.126
1.595
843
3,8
14,2
27,3
30,8
15,7
8,3
ITALIA
5.045
17.826
33.466
38.746
16.336
8.121
4,2
14,9
28,0
32,4
13,7
6,8
2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1° anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 scienze SRIS02800D liceo umane
7 9
8 15
9 21
10
Lode
7
3
6 (%)
7 (%)
8 (%)
9 (%)
10 (%)
Lode (%)
-
16,4
27,3
38,2
12,7
5,5
0,0
- Benchmark* SIRACUSA
48
107
98
51
10
2
15,2
33,9
31,0
16,1
3,2
0,6
SICILIA
649
1.302
1.054
434
74
21
18,4
36,8
29,8
12,3
2,1
0,6
ITALIA
6.581
13.287
11.001
4.856
797
217
17,9
36,2
29,9
13,2
2,2
0,6
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
pagina 35
2.4.d Inserimenti nel mondo del lavoro 2.4.d.1 Numero inserimenti nel mondo del lavoro Dati comunicazioni Obbligatorie al III Trimestre 2014, rilevate a partire dal 1° agosto dell'anno di diploma. Si considerano anche rapporti lavorativi di un giorno. Una stessa persona può aver avuto più contratti successivi nel tempo. Tabella 1 - Diplomati, per anno di diploma, che hanno iniziato un rapporto di lavoro successivamente al conseguimento del diploma Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 Totale Totale Totale Totale occupati Totale occupati Totale occupati diplomati diplomati diplomati N° N° % N° N° % N° N° % SRIS02800D 210 35 16,7 205 38 18,5 214 31 - Benchmark* SIRACUSA 3.229 1.150 35,6 3.172 1.101 34,7 2.916 822 SICILIA 40.709 13.318 32,7 40.717 13.231 32,5 40.276 10.783 ITALIA 403.907 169.259 41,9 408.710 168.442 41,2 421.335 147.659
14,5 28,2 26,8 35,0
Tabella 2 - Tempo di attesa per il primo contratto. 2010 %<=2 SRIS028 00D
%3-6
%7-12
2011
%12-24
%24-36
%>36
%<=2
%3-6
%7-12
2012
%12-24
%24-36
%>36
%<=2
%3-6
%7-12
%12-24
%24-36
%>36
2,9
17,1
20,0
25,7
34,3
0,0
5,3
18,4
23,7
28,9
23,7
0,0
6,5
12,9
25,8
45,2
9,7
0,0
SIRACU SA
9,3
18,8
27,0
27,0
17,9
0,0
8,6
16,0
28,4
27,0
20,0
0,0
11,1
16,3
28,8
33,5
10,3
0,0
SICILIA
10,2
17,2
26,5
29,1
17,0
0,0
11,0
18,7
26,8
24,0
19,5
0,0
10,6
19,6
27,0
32,0
10,9
0,0
ITALIA
13,4
20,6
27,2
25,0
13,8
0,0
13,8
21,8
28,0
21,1
15,3
0,0
13,9
21,4
28,5
28,2
8,1
0,0
- Benchmark*
Tabella 3 - Tipologia di contratto. Anno diploma 2010 % Apprend.
Anno diploma 2011
% % Collaboraz. Altro</th>
% T.Indet.
% T.Deter.
10,2
50,8
13,6
11,9
SIRACUS A
13,7
50,3
11,3
SICILIA
14,3
41,0
ITALIA
6,9
42,3
SRIS02800 D
% Apprend.
Anno diploma 2012
% % Collaboraz. Altro</th>
% T.Indet.
% T.Deter.
13,6
8,0
42,7
32,0
10,7
8,9
15,8
15,3
52,0
8,1
19,0
9,0
16,6
13,3
43,6
11,6
13,0
26,3
6,4
44,6
% Apprend.
% % Collaboraz. Altro</th>
% T.Indet.
% T.Deter.
6,7
3,2
29,0
29,0
11,3
27,4
10,3
14,2
15,4
55,0
9,9
8,0
11,6
18,3
8,2
16,7
13,8
45,6
17,4
7,8
15,4
10,6
12,6
25,8
6,0
49,3
8,8
12,6
23,4
- Benchmark*
Tabella 4 - Settore di attività economica Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 % % % % Agricoltura Industria/Cost % Servizi % Agricoltura Industria/Cost % Servizi % Agricoltura Industria/Cost % Servizi ruz. ruz. ruz. SRIS02800D 0,0 6,8 93,2 10,7 14,7 74,7 1,6 3,2 95,2 - Benchmark* SIRACUSA 6,5 16,6 76,9 9,3 16,8 74,0 10,6 15,8 73,6 SICILIA 6,1 11,3 82,5 7,6 10,7 81,7 8,5 10,3 81,2 ITALIA 5,1 13,0 81,9 5,8 12,7 81,5 6,5 12,9 80,6
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi SRIS02800D - Benchmark* SIRACUSA SICILIA ITALIA
61,0 47,3 54,7 48,2
% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi SRIS02800D - Benchmark* SIRACUSA SICILIA ITALIA
54,7 50,9 55,8 49,0
% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi SRIS02800D - Benchmark* SIRACUSA SICILIA ITALIA
45,2 51,7 56,9 48,9
pagina 36
Istituto: SRIS02800D - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2010 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 15,3 13,6 10,2 0,0 0,0 0,0 7,1 11,4 13,9
21,5 15,7 13,5
7,8 5,7 8,6
8,7 6,3 7,0
2,2 1,9 2,9
21,2 16,9 14,5
5,8 5,1 7,7
9,7 6,2 6,8
1,3 1,7 2,8
20,3 17,1 15,5
5,4 4,7 7,1
9,9 5,9 7,2
2,3 1,8 2,9
0,0 0,2 0,1
% Legislatori, dirigenti e imprenditori
0,0
3,4 3,4 5,6
Istituto: SRIS02800D - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2012 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 16,1 1,6 9,7 3,2 0,0 24,2 6,4 10,0 12,7
0,0
5,3 4,0 5,8
Istituto: SRIS02800D - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2011 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 16,0 20,0 2,7 6,7 0,0 0,0 7,6 10,9 13,5
% Legislatori, dirigenti e imprenditori
0,1 0,1 0,1
% Legislatori, dirigenti e imprenditori
3,9 3,7 5,7
0,0 0,1 0,1 0,1
Sezione di valutazione Domande Guida Per la scuola primaria - Quali sono gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado? [Nel caso in cui la grande maggioranza degli studenti della primaria si iscriva nella secondaria del medesimo Istituto Comprensivo si puo' utilizzare l'indicatore 2.1.a sugli Esiti degli scrutini] Per la scuola secondaria di I grado - Quali sono i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo? In che misura il consiglio orientativo e' seguito? In che misura il consiglio orientativo e' efficace? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nei successivi percorsi di studio? Quanti studenti iscritti all'universita' non hanno conseguito crediti? Coloro che hanno conseguito crediti universitari ne hanno conseguiti in misura adeguata (tenendo conto che andrebbero conseguiti in media 60 crediti per ciascun anno di corso)? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro? (La scuola potrebbe considerare, se in possesso dei relativi dati, la quota di ex studenti occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma, la coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo, o ancora esaminare quanti studenti hanno trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa). Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)
Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
I nostri alunni, da quanto emerge dai dati relativi al proseguimento e al successo negli studi universitari, riescono a ottenere risultati notevolmente positivi nei primi due anni specie nell'area scientifica, con un'alta percentuale di studenti che conseguono più di metà dei CFU previsti. Anche nell'area umanistica, nonostante una percentuale bassa di studenti che conseguono più di metà dei CFU previsti al I anno, i risultati sono estremamenti positivi al II anno di corso. Buona parte degli studenti diplomati nella nostra istituzione scolastica prosegue gli studi in ambito universitario nella nostra regione. Positivo è inoltre il fatto che la percentuale dei nostri studenti che non hanno acquisito CFU nei primi due anni di corso è estremamente bassa e al di sotto delle medie provinciali, regionali e nazionali. Nel complesso l'azione didattica rivolta agli studenti della nostra istituzione scolastica risulta adeguata ed efficace per il proseguimento degli studi universitari.
pagina 37
Bassa è la percentuale di studenti che si inseriscono nel mondo del lavoro dopo il diploma sia per la peculiarità degli indirizzi di studio sia per la scarsità di occasioni lavorative nel nostro territorio. Si ritiene necessario calibrare la nostra offerta formativa in funzione di percentuali di successo universitario sempre più elevate in tutte le aree disciplinari interessate, anche attraverso specifici corsi di potenziamento e di approfondimento da indirizzare agli studenti del quarto e quinto anno di liceo. Si ritiene necessario inoltre attivare corsi di formazione nell'ottica dell'alternanza scuola-lavoro e progetti di monitoraggio per gli studenti in uscita dall'istituto.
Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro. Per le scuole del I ciclo - La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti oppure i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio non sono soddisfacenti: una quota consistente di studenti o specifiche tipologie di studenti incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandona gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto bassi (la mediana dei crediti conseguiti all'universita' dai diplomati dopo 1 e 2 anni e' inferiore a 20 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60).
Situazione della scuola 1 - Molto critica
23 - Con qualche criticita'
45 - Positiva
6-
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60).
pagina 38
7 - Eccellente
Motivazione del giudizio assegnato Per le scuole del II ciclo - Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale, regionale e nazionale, ed è certo che i risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono piÚ che buoni se non eccellenti.
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
pagina 39
3A Processi - Pratiche educative e didattiche 3A.1 Curricolo, progettazione e valutazione Subarea: Curricolo e offerta formativa 3.1.a Curricolo 3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-LICEO
Validi
Situazione della scuola: SRIS02800D
Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 0 22,4 Medio - basso grado di 7,7 5,8 presenza Medio - alto grado di presenza 38,5 30,1 Alto grado di presenza 53,8 41,7 Medio-alto grado di presenza
Riferimento Nazionale % 19,8 6,3 33,4 40,5
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
pagina 40
3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-LICEO
opzione Curricolo di scuola per italiano Curricolo di scuola per matematica Curricolo di scuola per la lingua inglese Curricolo di scuola per scienze Curricolo di scuola per altre discipline Curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali Profilo delle competenze da possedere in uscita dalla scuola Quota del monte ore annuale per la realizzazione di discipline e attivita' autonomamente scelte dalla scuola Altro
Istituto:SRIS02800D - Aspetti del curricolo presenti-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli SRIS02800D aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si
92,3
75,6
78,1
Si
92,3
75,6
77,7
Si
92,3
75,6
78,2
Si
100
71,2
75,6
Si
84,6
67,9
72,2
No
69,2
54,5
50,1
No
84,6
69,2
64,3
No
23,1
19,2
23,1
No
7,7
10,3
13,5
Domande Guida A partire dai documenti ministeriali di riferimento, in che modo il curricolo di istituto risponde ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del contesto locale? La scuola ha individuato quali traguardi di competenza gli studenti nei diversi anni dovrebbero acquisire? Vengono individuate anche le competenze trasversali (es. educazione alla cittadinanza, competenze sociali e civiche)? Gli insegnanti utilizzano il curricolo definito dalla scuola come strumento di lavoro per la loro attivita'? Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in raccordo con il curricolo di istituto? Vengono individuati in modo chiaro gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Il curricolo d'Istituto corrisponde principalmente al bisogno formativo degli studenti di assumere le competenze necessarie per avviarsi agli studi universitari o anche ad assumere un profilo professionale alto al passo con i tempi. Nel far ciò la scuola opera anche attraverso un'attività progettuale volta allo sviluppo di competenze in alcuni settori chiave: l'inglese, la matematica, l'italiano. Le attività di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in buon accordo con la programmazione di istituto e le attività curriculari. Nei progetti di ampliamento dell'offerta formativa vengono individuati in modo chiaro gli obiettivi e le competenze da raggiungere.
Subarea: Progettazione didattica
Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Andrebbero individuati il curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali ed il profilo delle competenze da possedere in uscita dalla scuola. Tali fattori potrebbero venire incontro ai bisogni formativi degli studenti, soprattutto in relazione al proseguimento degli studi universitari o per l'inserimento nel mercato del lavoro.
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
pagina 41
3.1.c Progettazione didattica 3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -LICEO
Validi
Situazione della scuola: SRIS02800D
Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 0 7,1 Medio - basso grado di 15,4 23,7 presenza Medio - alto grado di presenza 30,8 35,3 Alto grado di presenza 53,8 34 Alto grado di presenza
Riferimento Nazionale % 4,3 21,7 37,8 36,1
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
pagina 42
3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-LICEO
opzione
Istituto:SRIS02800D - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli SRIS02800D aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)
Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro
Si
100
79,5
83
Si
92,3
60,3
67,2
Si
69,2
61,5
62,4
Si
100
93,6
95,3
Si
61,5
42,9
49,5
Si
100
91,7
91,6
Si
61,5
61,5
58,4
Si
61,5
56,4
51,8
No
0
1,9
8,1
Domande Guida Nella scuola vi sono strutture di riferimento (es. dipartimenti) per la progettazione didattica? I docenti effettuano una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari e/o classi parallele? Per quali discipline? Per quali ordini/indirizzi di scuola? In che modo avviene l'analisi delle scelte adottate e la revisione della progettazione? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La progettazione didattica avviene in primo istanza per aree dipartimentali, dove si svolge per ambiti disciplinari, per classi parallele ed anche in verticale. Si passa quindi ai consigli di classe dove le scelte programmate vengono analizzate, adottate e sottoposte ove necessario a una revisione periodica. La progettazione curriculare dei singoli docenti viene cosĂŹ verificata periodicamente dagli organi collegiali e adattata alle esigenze didattiche che emergono nel corso dell'anno scolastico.
Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Le attivitĂ dei dipartimenti per la progettazione didattica non sempre si dimostrano efficaci soprattutto nella fase di verifica intermedia e finale. Quasi inesistenti i processi di autovalutazione, probabilmente a causa dei tempi estremamente ridotti per attivare tali processi.
Subarea: Valutazione degli studenti 3.1.d Presenza di prove strutturate per classi parallele 3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-LICEO
Validi
Situazione della scuola: SRIS02800D
Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o piĂš discipline
Prove strutturate in entrata-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 15,4 25
Riferimento Nazionale % 25,6
30,8
16
17,4
53,8
59
56,9
Prove svolte in 1 o 2 discipline
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
pagina 43
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
pagina 44
3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-LICEO
Validi
Situazione della scuola: SRIS02800D
Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline
Prove strutturate intermedie-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 76,9 64,7
Riferimento Nazionale % 64,1
7,7
15,4
14,7
15,4
19,9
21,2
Prove svolte in 1 o 2 discipline
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
pagina 45
3.1.d.3 Prove strutturate finali-LICEO
Validi
Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o più discipline
Prove strutturate finali-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 61,5 67,9
Situazione della scuola: SRIS02800D
Riferimento Nazionale % 62,2
15,4
9,6
14,1
23,1
22,4
23,7
Prove svolte in 1 o 2 discipline
Domande Guida Quali aspetti del curricolo sono valutati? Gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline? In quali discipline, indirizzi o ordini di scuola e' piu' frequente l'uso di criteri comuni di valutazione e in quali invece vengono meno utilizzati? La scuola utilizza prove strutturate per classi parallele costruite dagli insegnanti? Per quali discipline? Per quali classi? Sono adottati criteri comuni per la correzione delle prove? Nella scuola vengono utilizzati strumenti quali prove di valutazione autentiche o rubriche di valutazione? Quanto e' diffuso il loro utilizzo? La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici a seguito della valutazione degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline in tutte le discipline e in tutti gli indirizzi. La scuola programma, inoltre, e realizza buoni interventi didattici quali recupero e attività per le eccellenze a seguito delle valutazioni periodiche effettuate dai consigli di classe.
Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Molto rare sono le prove strutturate per classi parallele. Nonostante si concordino comuni griglie di valutazione sia per le prove orali che per quelle scritte, il sistema di valutazione è molto legato alle singole individualità.
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
pagina 46
Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. La scuola non ha elaborato un proprio curricolo, oppure si e' limitata a riportare nel POF i criteri presenti nei documenti ministeriali di riferimento senza rielaborarli. Non sono stati definiti profili di competenze che gli studenti dovrebbero acquisire nelle varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa non sono presenti, oppure sono presenti ma non sono coerenti con il progetto formativo di scuola e gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere non sono definiti in modo chiaro. Non sono definiti obiettivi di apprendimento comuni per classi parallele o per ambiti disciplinari. Non sono utilizzati criteri di valutazione e strumenti di valutazione comuni, oppure i criteri di valutazione e gli strumenti di valutazione comuni sono utilizzati solo da pochi insegnanti o per poche discipline. La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata.
Situazione della scuola
1 - Molto critica
23 - Con qualche criticita'
45 - Positiva
6-
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari; i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri?orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati.
pagina 47
7 - Eccellente
Motivazione del giudizio assegnato La scuola si è caratterizzata negli anni nella condivisione progettuale curriculare ed extra-curriculare. Il piano dell'offerta formativa è elaborato a partire dalle direttive dei consigli di classe, del collegio dei docenti e dei bisogni espressi dal territorio. Molto importante è stato, negli ultimi anni, l'impegno nella direzione della certificazione esterna della competenze, soprattutto nell'ambito linguistico.
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
pagina 48
3A.2 Ambiente di apprendimento Subarea: Dimensione organizzativa 3.2.a Durata delle lezioni 3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-LICEO
Validi Situazione della scuola: SRIS02800D
Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 84,6 66 Orario ridotto 15,4 7,7 Orario flessibile 0 26,3 Orario standard
Riferimento Nazionale % 64,3 8,7 27
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
pagina 49
3.2.b Organizzazione oraria 3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-LICEO
opzione In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.
Istituto:SRIS02800D - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-LICEO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la SRIS02800D modalità) modalità) modalità) Si 100,0 98,1 96,9 No
30,8
29,5
40,0
No
0,0
1,9
3,0
No
7,7
5,8
8,2
No
0,0
0,0
1,0
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
pagina 50
3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-LICEO
opzione
Istituto:SRIS02800D - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-LICEO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la SRIS02800D modalità) modalità) modalità)
In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.
Si
92,3
91,7
94,4
No
76,9
80,8
81,7
No
0
2,6
3,7
No
7,7
5,8
4,4
No
0
0
0
Domande Guida In che modo la scuola cura gli spazi laboratoriali (individuazione di figure di coordinamento, aggiornamento dei materiali, ecc.)? Gli studenti hanno pari opportunita' di fruire degli spazi laboratoriali (ci sono sedi, indirizzi o sezioni che vi accedono in misura minore)? In che modo la scuola cura la presenza di supporti didattici nelle classi (biblioteca di classe, computer, materiali per le attivita' scientifiche, materiali per le attivita' espressive, ecc.)? In che modo la scuola cura la gestione del tempo come risorsa per l'apprendimento? L'articolazione dell'orario scolastico e' adeguata alle esigenze di apprendimento degli studenti? La durata delle lezioni risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola in linea generale sfrutta abbondantemente le dotazioni di cui è in possesso, per fornire ai discenti una preparazione più ampia possibile e vicina alla realtà. Vengono individuate figure di referenti per gli spazi laboratoriali e gli studenti hanno pari opportunità di fruire degli spazi laboratoriali in tutte le sedi della scuola, per tutti gli indirizzi e le sezioni.
Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Non sempre le dotazioni sono utilizzate al massimo e/o da tutti i docenti. Il tempo scuola è gestito in modo tradizionale, salvo per le attività progettuali che avvengono in tempi extra curriculari.
Subarea: Dimensione metodologica Domande Guida La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative? La scuola promuove la collaborazione tra docenti per la realizzazione di modalita' didattiche innovative? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola ha organizzato diversi corsi atti a promuovere la didattica con l'uso di sussidi innovativi di cui è dotata; i corsi sono stati ampliamente apprezzati dai partecipanti.
Subarea: Dimensione relazionale
Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Un numero non indifferente di docenti non ha partecipato ai momenti formativi sulle modalità didattiche innovative.
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3.2.d Episodi problematici 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Atti Di Vandalismo
opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie
Istituto:SRIS02800D % - Azioni per contrastare episodi problematici - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SRIS02800D % 100 n.d. n.d. 38,1 44,9 n.d. 24,8 28,8 n.d. 53,9 40,7
Riferimento Nazionale % 44,9 29,3 44,2
3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Furti
opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie
Istituto:SRIS02800D % - Azioni per contrastare episodi problematici - Furti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SRIS02800D % 100 n.d. n.d. 54,7 51,4 n.d. 25,3 37,5 n.d. 37,7 44,6
Riferimento Nazionale % 53,2 41,2 40,1
3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Comportamenti Violenti Istituto:SRIS02800D % - Azioni per contrastare episodi problematici - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % SRIS02800D % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 50 42,9 43,9 43,5 Azioni costruttive 13 25,2 25,8 27,9 Azioni sanzionatorie 38 31,8 36,7 36,6 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:SRIS02800D % - Azioni per contrastare episodi problematici - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % SRIS02800D % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 67 48,8 48,5 47,3 Azioni costruttive 33 27,5 27,4 27,2 Azioni sanzionatorie n.d. 36,6 37,6 38,4
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3.2.d.2 Studenti sospesi per anno di corso
opzione Percentuale di studenti sospesi - 1° anno Percentuale di studenti sospesi - 2° anno Percentuale di studenti sospesi - 3° anno Percentuale di studenti sospesi - 4° anno Percentuale di studenti sospesi - 5° anno
Istituto:SRIS02800D % - Studenti sospesi per anno di corso Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SRIS02800D %
Riferimento Nazionale %
0,41
4
2,9
4,2
0
5,6
2,9
3,4
0
3,9
2,3
2,3
0,52
3,2
1,9
1,8
0
1,6
0,7
0,6
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
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3.2.d.3 Studenti entrati alla seconda ora
opzione Ingressi alla seconda ora su 100 studenti
Istituto:SRIS02800D % - Studenti entrati alla seconda ora Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SRIS02800D % 54,45
35,3
34
Riferimento Nazionale % 30,7
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3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti
SRIS02800D SIRACUSA SICILIA ITALIA
SRIS02800D SIRACUSA SICILIA ITALIA
SRIS02800D SIRACUSA SICILIA ITALIA
SRIS02800D SIRACUSA SICILIA ITALIA
Indirizzo Liceo Classico
Indirizzo Liceo Linguistico
Indirizzo Liceo Scientifico
3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 I anno di corso II anno di corso III anno di corso 72,4 70,6 108,1 71,5 75,4 91,3 79,6 87,2 104,8 56,9 63,3 75,2
IV anno di corso 101,4 98,6 112,6 82,5
3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 I anno di corso II anno di corso III anno di corso 111,5 119,5 105,4 92,7 102,1 111,8 103,2 104,4 126,7 66,3 70,5 81,0
IV anno di corso 104,8 124,0 135,9 85,2
3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 I anno di corso II anno di corso III anno di corso 79,4 87,4 103,8 80,0 83,5 94,0 92,4 93,6 106,6 57,1 62,8 73,2
IV anno di corso 110,1 97,6 112,7 80,8
3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 Indirizzo I anno di corso II anno di corso Liceo Scienze Umane 110,9 94,2 105,0 107,7 123,2 121,8 78,6 81,7
III anno di corso 102,5 125,2 140,8 95,4
Domande Guida In che modo la scuola promuove la condivisione di regole di comportamento tra gli studenti? In caso di comportamenti problematici da parte degli studenti quali azioni promuove la scuola? Queste azioni sono efficaci? La scuola adotta strategie specifiche per la promozione delle competenze sociali (es. assegnazione di ruoli e responsabilita', attivita' di cura di spazi comuni, sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', collaborazione e lo spirito di gruppo, ecc.)? Queste attivita' coinvolgono gli studenti di tutte le sezioni, ordini di scuola, plessi o indirizzi di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola promuove la condivisione delle linee guida e delle Va elaborato un documento programmatico di intesa scuola regole da seguire attraverso un regolamento approvato dagli famiglia per responsabilizzare tutte le componenti interessate organi collegiali diffuso in tutte le classi e presente nel sito. Le all'azione di promozione delle competenze sociali. azioni assunte in presenza di comportamenti non consentiti sono sancite secondo lo stesso regolamento. Ma prima di avviare sanzioni punitive viene avviato un dialogo con al centro il D.S. tra le famiglie interessate, gli studenti coinvolti ed i docenti della classe. Queste azioni sono quasi sempre efficaci. Un ruolo di responsabilità per la promozione dei valori sociali viene attribuito ai rappresentanti di classe e di istituto. Molti progetti extra curriculari, molto seguiti dagli studenti hanno come scopo la promozione dello sviluppo del senso di responsabilità e della collaborazione. La scuola è dotata di un ampio spazio comune specificamente realizzato al fine di promuovere con attività studentesche la legalità.
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Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. L'organizzazione di spazi e tempi non risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali non ci sono o sono usati solo da una minoranza di studenti. La scuola non incentiva l'uso di modalita' didattiche innovative, oppure queste vengono adottate in un numero esiguo di classi. Le regole di comportamento non sono definite. I conflitti non sono gestiti o sono gestiti ricorrendo a modalita' non efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci.
Situazione della scuola 1 - Molto critica
23 - Con qualche criticita'
4L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'.
5 - Positiva
67 - Eccellente
Motivazione del giudizio assegnato L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalitĂ didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline. Gli studenti realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivitĂ relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci.
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
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3A.3 Inclusione e differenziazione Subarea: Inclusione 3.3.a Attivita' di inclusione 3.3.a.1 Azioni attuate per l'inclusione Azioni attuate per l'inclusione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)
Validi
Situazione della scuola: SRIS02800D
Nessuna o una azione fra quelle indicate Due o tre azioni fra quelle indicate Quattro o cinque azioni fra quelle indicate
5
33,1
22,2
75
60,6
63,9
20
6,4
13,9
Due o tre azioni fra quelle indicate
Domande Guida La scuola realizza attivita' per favorire l'inclusione degli studenti con disabilita' nel gruppo dei pari? Queste attivita' riescono a favorire l'inclusione degli studenti con disabilita'? Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che favoriscono una didattica inclusiva? Questi interventi sono efficaci? Alla formulazione dei Piani Educativi Individualizzati partecipano anche gli insegnanti curricolari? Il raggiungimento degli obiettivi definiti nei Piani Educativi Individualizzati viene monitorato con regolarita'? In che modo la scuola si prende cura degli altri studenti con bisogni educativi speciali? I Piani Didattici Personalizzati sono aggiornati con regolarita'? La scuola realizza attivita' di accoglienza per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire l'inclusione degli studenti stranieri? La scuola realizza percorsi di lingua italiana per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire il successo scolastico degli studenti stranieri? La scuola realizza attivita' su temi interculturali e/o sulla valorizzazione delle diversita'? Qual e' la ricaduta di questi interventi sulla qualita' dei rapporti tra gli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) •metodologie che favoriscono una didattica inclusiva in quasi tutte le classi. Questi interventi sono efficaci. •Alla formulazione dei Piani Educativi Individualizzati partecipano anche gli insegnanti curricolari .monitoraggio. • Attività di informazione/formazione per i docenti curriculari e di sostegno. •La scuola realizza attività su temi interculturali e/o sulla valorizzazione delle diversità(Convegni, concorsi letterari, visite guidate in musei tattili, workshop etc.) con ricadute positive e nella maggior parte dei casi con realizzazione di vere attività che favoriscono l’inclusione. •:programmi per creare mappe concettuali, wemap scaricabile su googlestore, che converte immagini da mandare su wattsapp o da inserire su moodle;. •La scuola adotta strategie specifiche per la promozione delle competenze sociali ( •La didattica personalizzata, calibra l’offerta didattica, e le modalità relazional. •Gli strumenti iprogrammi di video scrittura con correttore ortografico, la calcolatrice, tabelle, formulari, mappe concettuali, etc. Le misure dispensative: non svolgere alcune prestazioni che, a causa del disturbo, risultano particolarmente difficoltose e non migliorano l’apprendimento. Attività teatral
Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) •Le tipologie di BES con svantaggio socioeconomico, linguistico e culturale. dovrebbero e ssere meglio individuate sulla base di elementi oggettivi •Migliorare all’interno del corpo docente il trasferimento capillare delle azioni di miglioramento intraprese e la capacità di rilevazione e intervento sulle criticità all’interno di alcune classi. • Migliorare il focus/confronto sui casi, consulenza e supporto fra colleghi sulle strategie/metodologie di gestione di alcune classi. •Il potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari non è sempre efficace in tutte le classi; in alcune classi non è ancora presente. •Maggiore impegno a partecipare ad azioni di formazione e/o di prevenzione concordate a livello territoriale. •Intensificare, accordi e intese con i servizi sociosanitari territoriali (ASL, Servizi sociali e scolastici comunali e provinciali, enti del privato sociale e del volontariato, Prefetture, ecc.). •Maggiori risorse economiche per sperimentare e monitorare procedure, metodologie e pratiche e organizzative, •Maggiore equità degli esiti e guardare al successo scolastico anche nei risultati a distanza.
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Subarea: Recupero e potenziamento 3.3.b Attivita' di recupero 3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole
SRPC02801R SRPS02801X SRPS028021 Totale Istituto SIRACUSA SICILIA ITALIA
3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole 2013-2014 Num.Tot.Corsi Attivi Num.Tot.Ore Corsi 0 0 0 0 5,1 4,0 6,9
0 0 0 0 61,8 44,8 63,2
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
pagina 58
3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-LICEO
opzione Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro
Istituto:SRIS02800D - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli SRIS02800D aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) No
61,5
64,1
57,6
No
7,7
14,1
14,7
Si Si No No
61,5 61,5 7,7 46,2
43,6 73,1 8,3 54,5
60,6 78,2 14,8 50,8
No
7,7
7,7
18,6
No
7,7
16
25,6
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
pagina 59
3.3.c Attivita' di potenziamento 3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-LICEO
opzione
Istituto:SRIS02800D - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli SRIS02800D aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)
Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Partecipazione a gare o competizioni interne alla scuola Partecipazione a gare o competizioni esterne alla scuola Giornate dedicate al recupero e al potenziamento Partecipazione a corsi o progetti in orario curricolare Partecipazione a corsi o progetti in orario extracurricolare Altro
No
69,2
46,8
37,5
No
7,7
12,2
13,5
No
76,9
64,7
64,5
Si
92,3
89,1
91,7
No
38,5
42,3
39,7
Si
69,2
60,3
64,4
Si
100
90,4
91
No
7,7
4,5
10,7
Domande Guida Quali gruppi di studenti presentano maggiori difficolta' di apprendimento? Quali interventi sono realizzati per rispondere alle difficolta' di apprendimento degli studenti? Sono previste forme di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti dagli studenti con maggiori difficolta'? Gli interventi che la scuola realizza per supportare gli studenti con maggiori difficolta' sono efficaci? In che modo la scuola favorisce il potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari? Gli interventi di potenziamento realizzati sono efficaci? Nel lavoro d'aula quali interventi individualizzati in funzione dei bisogni educativi degli studenti vengono utilizzati? Quanto e' diffuso l'utilizzo di questi interventi nelle varie classi della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Contrariamente da quanto emerga dalla relativa tabella, per un mero errore materiale, sono svolti corsi di recupero invernali ed estivi, su alcune discipline di indirizzo individuate dal collegio dei docenti in orario extra-curriculare. Spesso le attività di recupero e/o di potenziamento sono svolte durante le ore curriculari. Tali interventi sono diffusi in tutte le classi della scuola. Sono puntualmente svolte forme di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti dagli studenti con maggiori difficoltà.
Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La drastica riduzione di fondi economici obbliga a non poter effettuare la necessaria quantità di corsi di recupero, in ore diverse da quelle curriculari. Ciò limita l'efficacia degli interventi di potenziamento.
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Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento. Le attivita' realizzate dalla scuola sono insufficienti a garantire l'inclusione degli studenti che hanno specifici bisogni formativi. La scuola non dedica sufficiente attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' assente o insufficiente, oppure singoli insegnanti realizzano percorsi differenziati in poche classi, senza forme di coordinamento delle attivita' a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono scarsamente definiti e il loro raggiungimento non viene monitorato. La scuola dedica un'attenzione appena sufficiente ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono poco specifici e non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola; le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula.
Situazione della scuola
1 - Molto critica
23 - Con qualche criticita'
45 - Positiva
67 - Eccellente
Motivazione del giudizio assegnato
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Le attività realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attività didattiche sono di buona qualità, anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversità culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti è piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalità di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d’aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola.
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
pagina 62
3A.4 Continuita' e orientamento Subarea: Continuita' 3.4.a Attivita' di continuita' 3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'
opzione
Istituto:SRIS02800D - Azioni attuate per la continuita' Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli SRIS02800D aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)
Incontri tra insegnanti della secondaria di I grado e di II grado per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti della secondaria di I grado e di II grado per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola da parte degli studenti della secondaria di I grado Attivita' educative per studenti della secondaria di I grado con insegnanti della secondaria di II grado Attivita' educative comuni tra studenti della secondaria di I e II grado Trasmissione dalla secondaria di I grado alla secondaria di II grado di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro
No
65
46,6
40,4
No
20
17,5
20,5
Si
100
99,6
98,5
Si
75
55,8
65,9
Si
60
43,8
41,5
No
40
25,5
32,3
No
5
18,7
21,4
Domande Guida Gli insegnanti di ordini di scuola diversi si incontrano per parlare della formazione delle classi? Quali azioni realizza la scuola per garantire la continuita' educativa per gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? La scuola monitora i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? Gli interventi realizzati per garantire la continuita' educativa sono efficaci? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Efficacia dell'attività di orientamento che si articola in entrata nelle fasi di: visita in tutti gli istituti comprensivi del territorio; attività di promozione dell'immagine dell'istituto con diffusione di materiale pubblicitario; attivazione di attività laboratoriali per far conoscere l'offerta formatività nelle sue specificità distinte nell'istituto; sportello per famiglie degli studenti in entrata; attività di accoglienza per familiarizzare con il locali, i laboratori e l'offerta formativa dell'istituto.
Subarea: Orientamento
Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Assenza di una banca dati che contenga informazioni sugli studenti per verificare il valore aggiunto in entrata e uscita(tipo portfolio). Ancora poco efficace la progettazione e attivazione di un rapporto sinergico tra i docenti del nostro istituto e i colleghi dei vari ist. comprensivi per un raccordo complessivo volto alla continuità degli studi.
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
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3.4.b Attivita' di orientamento 3.4.b.1 Azioni attuate per l'orientamento
opzione Percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni Collaborazione con soggetti esterni per le attivita' di orientamento Utilizzo di strumenti per l'orientamento Presentazione agli studenti dei diversi corsi di studio universitari e post diploma Monitoraggio degli studenti dopo l'uscita della scuola Incontri individuali degli studenti con i docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto nella scelta del corso di studi universitario o post diploma Attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali Altro
Istituto:SRIS02800D - Azioni attuate per l'orientamento Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli SRIS02800D aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) No
65
46,2
48,3
No
65
60,6
61,2
Si
70
47,8
41,4
Si
100
95,2
96,3
No
20
21,5
28,4
No
65
52,6
56
No
80
78,9
82,4
No
20
12,7
19,9
Domande Guida La scuola realizza percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni? Quali classi sono coinvolte? Questi percorsi coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola realizza attivita' di orientamento finalizzate alla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Queste attivita' coinvolgono le realta' scolastiche/universitarie significative del territorio? La scuola realizza attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali? La scuola organizza incontri/attivita' rivolti alle famiglie sulla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola monitora quanti studenti seguono il consiglio orientativo? I consigli orientativi della scuola sono seguiti da un elevato numero di famiglie e studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Attivazione di diversi percorsi informativi e conoscitivi per gli studenti verso le realtĂ accademiche del territorio locale, nazionale e internazionale. Dovuta informazione sui corsi post diploma e sui concorsi nelle forze armate, nelle forze dell'ordine e della guardia di finanza. Partecipazione agli eventi delle giornate dedicate all'orientamento universitario organizzate a Palermo da "Orienta- Sicilia" e partecipazione al "Salone dello studente" presso complesso fieristico Le ciminiere di Catania. Somministrazioine di test di accesso alle facoltĂ . Presentazione in aula di POU degli Atenei e Workshps sul mondo del lavoro, colloqui con psicologi dell'orientamento.
Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La suola dovrebbe realizzare percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni. Assenza di una banca dati che fornisca informazioni sugli studenti per verificare la pecentuale delle iscrizioni, delle regolarizzazioni, delle lauree, delle specializzazioni e dei gaps, ai fini di monitorare l'efficacia del modello orientativo.
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Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti. Le attivita' di continuita' e/o di orientamento sono assenti o insufficienti, oppure singoli insegnanti realizzano attivita' di continuita' e/o orientamento limitatamente ad alcune sezioni, senza forme di coordinamento a livello di scuola. Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento.
Situazione della scuola 1 - Molto critica
23 - Con qualche criticita'
4Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro / all'universita'. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole/universita' del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola.
5 - Positiva
67 - Eccellente
Motivazione del giudizio assegnato
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Le attività di continuità sono ben strutturate. Vanno migliorate la collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e i percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. A tal fine occorre progettare un intervento che sviluppi ancora di più l'attività sinergica tra il nostro istituto e quelli comprensivi, mediante azioni di rete e di concorsi che presentino l'offerta formativa del liceo nei suoi vari indirizzi. Nel corso del ca., dal momento che la scuola è stata individuata nel PON FSE Vales, sono stati nello specifico attuati dei progetti all'interno del PDM (vedere sezione di autovalutazione del presente), inseriti nell'azione C2: 1) Orientarsi nella vita lavorativa; 2) Orientarsi nel mondo delle professioni. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola.
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3B Processi - Pratiche gestionali e organizzative 3B.5 Orientamento strategico e organizzazione della scuola Subarea: Missione e obiettivi prioritari Domande Guida La missione dell'istituto e le priorita' sono definite chiaramente? La missione dell'istituto e le priorita' sono condivise all'interno della comunita' scolastica? Sono rese note anche all'esterno, presso le famiglie e il territorio? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Nel documento programmatico della scuola, il POF, sono con chiarezza definiti dal Dirigente la missione dell'istituto e le priorità, a loro volta trasmesse nella descrizione dell'organizzazione e delle realtà progettuali. Per tale via la missione dell'istituto e le priorità sono condivise all'interno della comunità scolastica e rese note anche all'esterno, presso le famiglie e il territorio. Tutte le attività e gli impegni ed i documenti della scuola sono, inoltre, partecipate nel sito web. E' particolare cura del Dirigente, infine, convocare le famiglie e gli studenti per concordare attività e punti di vista o comunicare le attività intraprese o da intraprendere.
Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) I punti di debolezza, non riguardano l'istituto, ma la mancata consuetudine di studenti o famiglie a documentarsi attraverso i sistemi di comunicazione on-line. Le famiglie hanno un ruolo attivo nelle articolazioni delle attività scolastiche ma in alcuni casi, in qualche consiglio di classe, a causa della mancata candidatura dei genitori, mancano le loro rappresentanze.
Subarea: Controllo dei processi Domande Guida In che modo la scuola pianifica le azioni per il raggiungimento dei propri obiettivi? In che modo la scuola monitora lo stato di avanzamento per il raggiungimento degli obiettivi? Quali meccanismi e strumenti di controllo sono adottati? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Definiti e comunicati gli obiettivi la scuola pianifica le azioni per il loro raggiungimento attraverso alcune figure di sistema. Ad es.: le funzioni strumentali, i referenti di commissione, i componenti delle commissioni stesse. Tali figure hanno l'impegno di relazionare sulle diverse fasi delle loro attività al Dirigente ed al suo staff. In tale fase è possibile attivare gli adattamenti opportuni rispetto al piano iniziale in rapporto al verificarsi di condizioni nuove. Al termine dell'intero processo il docente di riferimento relaziona agli organi collegiali competenti.
Subarea: Organizzazione delle risorse umane
Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Il monitoraggio dovrebbe avvenire in modo programmato e meno spontaneo e con una formalizzazione che ne renda testimonianza. Un motivo di debolezza nella fluidità del processo è dato dall'arroccarsi a volte di alcune figure su posizioni rigide ed individuali, che richiedono un grosso impegno relazionale da parte di chi riveste le maggiori responsabilità per essere superate e veicolate verso gli obiettivi condivisi.
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3.5.a Gestione delle funzioni strumentali 3.5.a.1 Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali
Validi
Situazione della scuola: SRIS02800D
Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Meno di 500 € 15 27,7 Tra 500 e 700 € 50 32,5 Tra 700 e 1000 € 25 28,9 Più di 1000 € 10 10,8 n.d. Meno di 500 €
Riferimento Nazionale % 25,4 33,2 28,7 12,7
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3.5.b Gestione del Fondo di Istituto 3.5.b.1 Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA
opzione Percentuale del FIS per gli insegnanti Percentuale del FIS per gli ATA
Istituto:SRIS02800D % - Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SRIS02800D %
Riferimento Nazionale %
72,00
70,8
70,7
72,8
28,00
29,2
29,4
27,3
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pagina 69
3.5.b.2 Quota di insegnanti che percepisce il FIS
opzione Percentuale di insegnanti che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli insegnanti)
Istituto:SRIS02800D % - Quota di insegnanti che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SRIS02800D % 98,80
80,82
79,06
Riferimento Nazionale % 78,59
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3.5.b.3 Quota di personale ATA che percepisce il FIS
opzione Percentuale di personale ATA che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli ATA)
Istituto:SRIS02800D % - Quota di personale ATA che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SRIS02800D % 76,67
80,91
78,72
Riferimento Nazionale % 83,94
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3.5.b.4 Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS
opzione Percentuale insegnanti che percepisce piĂš di 500â‚Ź (rispetto al totale degli insegnanti che usufruisce del FIS)
Istituto:SRIS02800D % - Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SRIS02800D %
56,10
41,16
34,89
Riferimento Nazionale %
33,23
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
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3.5.b.5 Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS
opzione Percentuale ATA che percepisce piĂš di 500â‚Ź (rispetto al totale del personale ATA che usufruisce del FIS)
Istituto:SRIS02800D % - Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SRIS02800D % 65,22
61,83
57,26
Riferimento Nazionale %
47,79
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
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3.5.c Processi decisionali 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Istituto:SRIS02800D - Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % SRIS02800D Collegio dei docenti Si 85 92 92,6 Consiglio di istituto Si 15 21,9 21,5 Consigli di classe/interclasse No 30 24,3 21,7 Il Dirigente scolastico No 5 14,3 13,9 Lo staff del Dirigente No 0 8,8 9,2 scolastico Un gruppo di lavoro, No 50 24,7 25,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 10 2,8 4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria
opzione Collegio dei docenti Consiglio di istituto Consigli di classe/interclasse Il Dirigente scolastico Lo staff del Dirigente scolastico Un gruppo di lavoro, dipartimento o commissione I singoli insegnanti
Istituto:SRIS02800D - Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SRIS02800D Si 75 78,9 Si 45 66,5 No 0 0,8 No 35 24,3
Riferimento Nazionale % 73,4 64,9 0,8 27,8
No
5
9,6
11,4
No
20
5,2
6,6
No
0
0,4
0,1
3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Istituto:SRIS02800D - Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % SRIS02800D Collegio dei docenti Si 65 65,7 61,4 Consiglio di istituto No 0 2,4 1,7 Consigli di classe/interclasse No 65 57,4 54 Il Dirigente scolastico No 0 6,4 6,3 Lo staff del Dirigente No 5 2 3,1 scolastico Un gruppo di lavoro, No 35 29,5 25,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 10 13,5 23 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo
opzione Collegio dei docenti Consiglio di istituto Consigli di classe/interclasse Il Dirigente scolastico Lo staff del Dirigente scolastico Un gruppo di lavoro, dipartimento o commissione I singoli insegnanti
Istituto:SRIS02800D - Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SRIS02800D No 55 53,8 No 0 1,6 No 45 33,5 No 10 4,8
Riferimento Nazionale % 50,5 1 26,3 4,2
No
0
1,2
2,6
Si
75
72,1
77,1
No
0
11,2
13,8
3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti
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Istituto:SRIS02800D - Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % SRIS02800D Collegio dei docenti Si 100 96,4 93,9 Consiglio di istituto No 0 6 2,6 Consigli di classe/interclasse No 50 35,9 32,9 Il Dirigente scolastico No 0 9,2 9,5 Lo staff del Dirigente No 5 1,6 2,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 35 35,1 37,8 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 2,8 4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Istituto:SRIS02800D - Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % SRIS02800D Collegio dei docenti No 80 77,7 73,3 Consiglio di istituto Si 55 58,2 59,1 Consigli di classe/interclasse No 0 2 1,1 Il Dirigente scolastico Si 30 27,5 27,7 Lo staff del Dirigente No 5 10,4 11,1 scolastico Un gruppo di lavoro, No 15 10,4 11,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0 0,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Istituto:SRIS02800D - Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % SRIS02800D Collegio dei docenti No 30 17,1 12,6 Consiglio di istituto Si 85 74,9 72,9 Consigli di classe/interclasse No 0 0 0,1 Il Dirigente scolastico Si 65 75,3 76,2 Lo staff del Dirigente No 10 14,3 17,4 scolastico Un gruppo di lavoro, No 0 2,4 3,6 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0 0,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Istituto:SRIS02800D - Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % SRIS02800D Collegio dei docenti Si 50 42,6 37,1 Consiglio di istituto No 0 0,8 0,8 Consigli di classe/interclasse No 30 31,5 27,9 Il Dirigente scolastico No 20 21,5 20,5 Lo staff del Dirigente No 5 8,8 11,9 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 80 62,9 67,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 5 4 8 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
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Istituto:SRIS02800D - Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % SRIS02800D Collegio dei docenti Si 95 89,6 85,6 Consiglio di istituto No 0 2,4 1,7 Consigli di classe/interclasse No 10 2,4 1,9 Il Dirigente scolastico No 20 27,9 35,7 Lo staff del Dirigente No 15 17,5 14,6 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 50 34,3 31,9 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 5 4,4 9,5
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
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3.5.d Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione 3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-LICEO
opzione
Istituto:SRIS02800D % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-LICEO Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SRIS02800D %
Percentuale di ore di supplenza svolte dagli insegnanti esterni Percentuale di ore di supplenza retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore di supplenza non retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore non coperte
Riferimento Nazionale %
53,75
35,3
24,2
29
n.d.
7
5,9
8,3
33,16
19,5
26,6
30,5
13,09
36,9
44,2
35
Domande Guida C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra i docenti con incarichi di responsabilita'? C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra il personale ATA? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La divisione dei compiti tra i docenti è abbastanza chiara. Alto è inoltre il numero di docenti che partecipano all'ampliamento dell'offerta formativa e che vengono retribuiti con il FIS. Altrettanto vale per il personale ATA. Dal quadro generale emerge inoltre la compartecipazione di tutti alle scelte di carattere didattico ed organizzativo che vengono assunte sempre collegialmente. La figura del Dirigente, in questi casi è fondamentale nell'indirizzare, proporre e controllare che le decisioni avvengano seguendo gli obiettivi assunti e a norma di legge e di regolamenti interni.
Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) E' alta la percentuale di assenze degli insegnanti e ciò limita in certi casi l'efficacia dell'azione educativa; se il Dirigente e il suo staff hanno un ruolo decisivo nell'indirizzare e controllare i processi decisionali, in altra misura, a livello propositivo, sarebbe auspicabile un coinvolgimento dei diversi gruppi di lavoro e di dipartimento. La scuola procede per compartimenti separati non sempre ben cooperanti tra di loro.
Subarea: Gestione delle risorse economiche 3.5.e Progetti realizzati 3.5.e.1 Ampiezza dell'offerta dei progetti
opzione Ampiezza dell'offerta dei progetti
Istituto:SRIS02800D - Ampiezza dell'offerta dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale SRIS02800D 29
13,7
12,27
Riferimento Nazionale 14
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
pagina 77
3.5.e.2 Indice di frammentazione dei progetti
opzione Indice di frammentazione dei progetti - spesa media per progetto (in euro)
Istituto:SRIS02800D - Indice di frammentazione dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale SRIS02800D 2362,62
7709,29
8800,72
Riferimento Nazionale 11743,4
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
pagina 78
3.5.e.3 Indice di spesa dei progetti per alunno
opzione Indice di spesa per progetti per alunno (in euro)
Istituto:SRIS02800D - Indice di spesa dei progetti per alunno Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale SRIS02800D 64,64
91,74
88,63
Riferimento Nazionale 154,6
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
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3.5.e.4 Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti
opzione Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti
Istituto:SRIS02800D % - Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SRIS02800D % 1,81
30,39
24,04
Riferimento Nazionale % 27,17
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
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3.5.f Progetti prioritari 3.5.f.1 Tipologia relativa dei progetti
opzione Formazione e aggiornamento del personale Abilita' linguistiche/lettura/biblioteca Abilita' logico-matematiche e scientifiche Prevenzione del disagio inclusione Lingue straniere Tecnologie informatiche (TIC) Attivita' artistico-espressive Educazione alla convivenza civile Sport Orientamento - accoglienza continuita' Progetto trasversale d'istituto Altri argomenti
Istituto:SRIS02800D - Tipologia relativa dei progetti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato SRIS02800D progetti per argomento) progetti per argomento)
Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento)
0
15
12,4
9,5
1
5
9,2
9,5
1
40
19,9
14,5
0
35
24,7
31,5
0
30
33,9
37,9
0
30
23,1
21,8
0
20
16,7
16,6
0
15
14,3
17,6
0
0
13,1
9,2
1
60
31,5
35,6
0 0
15 30
19,9 32,7
20,6 37,3
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
pagina 81
3.5.f.2 Durata media dei progetti
opzione Durata media dei progetti (in anni)
Istituto:SRIS02800D - Durata media dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale SRIS02800D 1,00
1,8
1,6
Riferimento Nazionale 3,3
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
pagina 82
3.5.f.3 Indice di concentrazione della spesa per i progetti
opzione Indice di concentrazione della spesa per i progetti percentuale di spesa per i 3 progetti pi첫 importanti
Istituto:SRIS02800D % - Indice di concentrazione della spesa per i progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SRIS02800D % 6,82
40,2
39
Riferimento Nazionale %
37,5
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
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3.5.f.4 Importanza relativa dei progetti
Progetto 1 Progetto 2 Progetto 3
Istituto:SRIS02800D - Importanza relativa dei progetti Situazione della scuola: SRIS02800D ai fini di un orientamento guidato in entrata e in uscita con una forte ricaduta nel territorio per rafforzare le conoscenze e abilita' linguistiche e al fine di sensibilizzare gli alunni all'utilizzo e consultazione dei testi e svilupparne le capacita' espressive per sviluppare le capacita' logico matematiche degli studenti
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3.5.f.5 Coinvolgimento relativo nei progetti
Validi
Coinvolgimento relativo nei progetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun coinvolgimento 50 41 Basso coinvolgimento 30 23,1 Alto coinvolgimento 20 35,9
Situazione della scuola: SRIS02800D
Riferimento Nazionale % 29,4 19 51,6
Nessun coinvolgimento
Domande Guida Quale coerenza tra le scelte educative adottate (es. Piano dell'Offerta Formativa) e l'allocazione delle risorse economiche (es. programma annuale)? Le spese per i progetti si concentrano sulle tematiche ritenute prioritarie dalla scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L'allocazione delle risorse economiche è coerente con le scelte educative adottate dal collegio ed esposte nel POF. Vi è, inoltre, nella scuola una professionalità ad alto livello che si manifesta nell'attuazione dei progetti da parte per lo più di personale interno.
Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L'eccessivo indice di frammentazione dei progetti si rileva dalla spesa media per ciascuno di essi inferiore ai dati provinciali regionali e nazionali, così come dal basso indice di spesa per alunni. Di conseguenza diventa basso l'indice di concentrazione di spesa per i tre progetti più importanti. E' questa una caratteristica dell'Istituto che in questi ultimi anni per impulso del Dirigente è stata in parte ridimensionata. Appare necessario procedere ulteriormente per la via di una maggiore e più significativa concentrazione sui progetti che conferiscono un'identità territoriale all'istituto e lo qualificano in vista dello specifico compito educativo che si propone.
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Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. La missione della scuola e le priorita' non sono state definite oppure sono state definite in modo vago. Non sono presenti forme di controllo o monitoraggio delle azioni. La definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche e' poco chiara o non e' funzionale all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono sottoutilizzate, oppure sono disperse nella realizzazione di molteplici attivita' e non sono indirizzate al raggiungimento degli obiettivi prioritari. La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto.
Situazione della scuola
1 - Molto critica
23 - Con qualche criticita'
4La scuola ha definito la missione e le priorita'; queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione.
5 - Positiva
67 - Eccellente
Motivazione del giudizio assegnato La scuola ha definito la missione e le prioritĂ ; queste sono condivise nella comunitĂ scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. ResponsabilitĂ e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto.
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3B.6 Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Subarea: Formazione 3.6.a Offerta di formazione per gli insegnanti 3.6.a.1 Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti
opzione Numero di progetti di formazione per gli insegnanti
Istituto:SRIS02800D - Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale SRIS02800D 3
2,6
1,9
Riferimento Nazionale 2,3
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3.6.a.2 Tipologia degli argomenti della formazione
opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Tecnologie informatiche e loro applicazione all'attivita' didattica Aspetti normativi e ordinamenti scolastici Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non italiana Orientamento Altro
Istituto:SRIS02800D - Tipologia degli argomenti della formazione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato SRIS02800D progetti per argomento) progetti per argomento) 2 0
25 10
9,2 3,6
Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento) 11,6 4,8
0
35
15,5
17,3
0
15
8,4
7
1
50
20,3
26,3
0
25
28,7
39
0
10
12
12,5
0
0
0,4
1,2
0 0
5 25
0,8 9,6
1,2 11,5
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3.6.a.3 Insegnanti coinvolti nella formazione
opzione Percentuale media di insegnanti coinvolti nei progetti di formazione o aggiornamento attivati
Istituto:SRIS02800D % - Insegnanti coinvolti nella formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SRIS02800D % 22,89
32,4
35,4
Riferimento Nazionale %
29,8
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3.6.a.4 Spesa media per insegnante per la formazione
opzione Spesa media per insegnante per progetti di formazione (in euro)
Istituto:SRIS02800D - Spesa media per insegnante per la formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale SRIS02800D 142,90
76,3
58,2
Riferimento Nazionale 55,9
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3.6.a.5 Numero medio di ore di formazione per insegnante
opzione Numero medio di ore di formazione per insegnante
Istituto:SRIS02800D - Numero medio di ore di formazione per insegnante Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale SRIS02800D 1,87
0,8
0,6
Riferimento Nazionale 0,8
Domande Guida La scuola raccoglie le esigenze formative dei docenti e del personale ATA? Quali temi per la formazione la scuola promuove e perche' (es. curricolo e competenze, bisogni educativi speciali, tecnologie didattiche, ecc.)? Qual e' la qualita' delle iniziative di formazione promosse dalla scuola? Quali ricadute hanno le iniziative di formazione nell'attivita' ordinaria della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola è particolarmente attenta alle richieste di La frequenza dei docenti ai corsi è inferiore alle esigenze di aggiornamento formativo da parte di molti insegnanti, aggiornamento della scuola. Si ritiene necessaria l'istituzione di promuovendo corsi di formazione utili ed interessanti. I temi corsi formativi per il personale ATA del settore amministrativo. che per la formazione la scuola promuove sono legati al curricolo e le discipline e alle tecnologie informatiche e loro applicazione all'attività didattica. Sono queste le aree di intervento nelle quali il collegio ha ritenuta necessaria una riflessione che tenga conto dell'organizzazione, così come l'autonomia la prospetta in termini di flessibilità e funzionalità, in relazione alle diverse discipline ed alla loro presentazione con modalità più legate alla realtà informatica nella quale i giovani sono immersi. La qualità delle iniziative formative proposte è sempre di buon livello. Una ricaduta positiva dei corsi di formazione rivolti ai docenti si è avuta nella maggiore padronanza che si è riscontrata nell'utilizzo dei supporti informatici a fine didattico (piattaforma e learning, costruzione di e book, ecc.). Una formazione che amplia quella già presente, non può non avere positive ricadute nell'attività didattica del docente.
Subarea: Valorizzazione delle competenze Domande Guida La scuola raccoglie le competenze del personale (es. curriculum, esperienze formative, corsi frequentati)? Come sono valorizzate le risorse umane? La scuola utilizza il curriculum o le esperienze formative fatte dai docenti per una migliore gestione delle risorse umane (es. assegnazione di incarichi, suddivisione del personale)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L'assegnazione di incarichi e la suddivisione del personale da parte del dirigente e degli organi collegiali tiene conto al fine di una migliore gestione delle risorse umane delle esperienze formative fatte dai docenti e dei risultati da essi ottenuti nei diversi campi. La valorizzazione delle risorse umane è ritenuta di fondamentale importanza per il conseguimento degli obiettivi con efficienza ed efficacia.
Subarea: Collaborazione tra insegnanti
Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Alcune competenze rimangono sommerse per la scelta personale da parte dei docenti di non impegnarsi a fondo sul piano organizzativo per dedicarsi ad un impegno maggiore su quello della prassi didattica. Occorre saper stimolare meglio tutte le professionalità presenti nella scuola per raggiungere l'obiettivo di una più realizzata comunità di lavoro e di progettazione.
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3.6.b Gruppi di lavoro degli insegnanti 3.6.b.1 Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro
opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso e in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione
Istituto:SRIS02800D - Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi SRIS02800D per argomento) per argomento)
Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)
No
60
48,2
46,3
No
35
25,9
27,3
No
30
22,3
22,8
Si Si Si Si No No No Si
80 95 85 95 30 45 85 95
72,5 90,8 81,7 85,7 33,5 35,1 51,8 80,1
76,4 92,9 79,1 86,5 34,1 35,9 41,5 85,7
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3.6.b.2 Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro
Validi
Situazione della scuola: SRIS02800D
Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun gruppo di lavoro 0 5,6 indicato Bassa varietà (fino a 3 0 10,4 argomenti) Media varietà (da 4 a 6 45 37,8 argomenti) Alta varietà (più di 6 55 46,2 argomenti) Media varieta' (da 4 a 6 argomenti)
Riferimento Nazionale % 3,3 10,3 42,1 44,4
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3.6.b.3 Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro
opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso ed in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione
Istituto:SRIS02800D % - Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi SRIS02800D % per argomento) per argomento)
Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)
0
7
5,7
6,6
0
4,1
3,3
4,4
0
3,7
2,9
2,9
5 5 5 2 0 0 0 5
6,9 10,7 4,2 5,1 4,9 2,8 5,8 6,3
9,4 10,4 5,3 6,9 4,1 4,1 4,3 6,3
9,5 13,1 6,8 7,8 4,8 5,1 4 9,4
Domande Guida La scuola incentiva la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro? Su quali tematiche? Con quali modalita' organizzative (es. Dipartimenti, gruppi di docenti per classi parallele, gruppi spontanei, ecc.)? I gruppi di lavoro composti da insegnanti producono materiali o esiti utili alla scuola? La scuola mette a disposizione dei docenti spazi per la condivisione di strumenti e materiali didattici? La condivisione di strumenti e materiali tra i docenti e' ritenuta adeguata? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Periodicamente vengono fatti degli incontri sia di dipartimento che per materia, nei quali si ha l'opportunitĂ di un confronto sulle esigenze progettuali. I gruppi di lavoro composti da insegnanti producono materiali o esiti utili alla scuola. La scuola mette a disposizione dei docenti spazi per la condivisione di strumenti e materiali didattici.
Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro è inferiore alle medie nazionali. Si ritiene necessario che la scuola incentivi maggiormente la partecipazione dei docenti. I materiali e gli esiti sono comunicati in modo forse poco incisivo e comunque non sempre adeguatamente condivisi.
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Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi, promuovendo percorsi formativi di qualita', incentivando la collaborazione tra pari. La scuola non promuove iniziative di formazione per i docenti, oppure le iniziative attivate non sono in relazione ai bisogni formativi del personale o sono di scarsa qualita'. Non sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti, oppure i gruppi non producono esiti utili alla scuola. Non ci sono spazi per la condivisione di materiali didattici tra docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' scarso. La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.). La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti.
Situazione della scuola
1 - Molto critica
23 - Con qualche criticita'
45 - Positiva
67 - Eccellente
Motivazione del giudizio assegnato La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualitĂ e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualitĂ . Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualitĂ . La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti ma su questo versante ritiene che debbano essere apportati dei miglioramenti.
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3B.7 Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Subarea: Collaborazione con il territorio 3.7.a Reti di scuole 3.7.a.1 Partecipazione a reti di scuole
Validi
Situazione della scuola: SRIS02800D
Partecipazione a reti di scuole Riferimento Provinciale % Nessuna partecipazione 5 Bassa partecipazione (1-2 reti) 35 Media partecipazione (3-4 50 reti) Alta partecipazione (5-6 reti) 10
Riferimento Regionale % 11,6 44,6
Riferimento Nazionale % 13,4 33,9
29,1
29,8
14,7
23
Media partecipazione (3 - 4 reti)
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3.7.a.2 Reti di cui la scuola e' capofila
Validi
Situazione della scuola: SRIS02800D
Mai capofila Capofila per una rete Capofila per pi첫 reti n.d.
Reti di cui la scuola e' capofila Riferimento Provinciale % 47,4 42,1 10,5
Riferimento Regionale % 58,1 27,5 14,4
Mai capofila
Riferimento Nazionale % 57,9 26,1 16,1
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3.7.a.3 Apertura delle reti ad enti o altri soggetti
Validi
Situazione della scuola: SRIS02800D
Apertura delle reti ad enti o altri soggetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna apertura 15,8 23 Bassa apertura 10,5 6,3 Media apertura 10,5 9 Alta apertura 63,2 61,7 n.d. Bassa apertura
Riferimento Nazionale % 22,5 8,2 14,2 55,2
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3.7.a.4 Entrata principale di finanziamento delle reti
opzione Stato Regione Altri enti locali o altre istituzioni pubbliche Unione Europea Contributi da privati Scuole componenti la rete
Istituto:SRIS02800D - Entrata principale di finanziamento delle reti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti SRIS02800D per soggetto finanziatore per soggetto finanziatore 2 0
50 25
47,8 26,3
Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per soggetto finanziatore 48,7 26,5
0
5
9,6
19,2
0 0 1
25 0 60
20,3 3,6 48,2
13,7 8 51,6
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
pagina 99
3.7.a.5 Principale motivo di partecipazione alla rete
opzione Per fare economia di scala Per accedere a dei finanziamenti Per migliorare pratiche didattiche ed educative Per migliorare pratiche valutative Altro
Istituto:SRIS02800D - Principale motivo di partecipazione alla rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti SRIS02800D per motivo) per motivo) 1
35
16,3
Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per motivo) 23,8
0
30
16,3
23,7
2
90
78,1
73,6
0
5
11,6
10,5
0
30
25,9
27,8
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
pagina 100
3.7.a.6 Attivita' prevalente svolta in rete
opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Formazione e aggiornamento del personale Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Orientamento Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non Italiana Gestione servizi in comune Eventi e manifestazioni
Istituto:SRIS02800D - Attivita' prevalente svolta in rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti SRIS02800D per attivitĂ ) per attivitĂ ) 0 0
20 25
33,9 29,9
Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per attivitĂ ) 27,9 31,4
1
55
43,4
45,5
1
45
22,3
25,8
0
5
9,6
12,4
1
20
13,9
20,5
0
35
18,7
22,5
0
10
3,2
14,3
0 0
10 5
10,8 15,1
19,2 13,1
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3.7.b Accordi formalizzati 3.7.b.1 Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi
Validi
Situazione della scuola: SRIS02800D
Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun accordo 0 3,6 Bassa varietà (da 1 a 2) 10 12,4 Medio - bassa varietà (da 3 a 40 45,4 4) Medio - alta varietà (da 6 a 8) 40 27,9 Alta varietà (piu' di 8) 10 10,8 Bassa varieta' (da 1 a 2)
Riferimento Nazionale % 4,3 13 40,2 32,5 10
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3.7.b.2 Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi
opzione Altre scuole Universita' Enti di ricerca Enti di formazione accreditati Soggetti privati Associazioni sportive Altre associazioni o cooperative Autonomie locali Associazioni delle imprese, di categoria professionale, organizzazioni sindacali ASL Altri soggetti
Istituto:SRIS02800D - Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SRIS02800D No 55 42,6 Si 80 66,1 No 5 15,9 No 60 43,8 No 45 56,6 No 30 36,3
Riferimento Nazionale % 40,4 66,9 19 46,8 59,2 34,7
No
80
62,2
56,9
Si
55
51
60
No
50
45
42,7
No No
45 45
52,6 29,5
52,4 23,3
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3.7.c Raccordo scuola - territorio 3.7.c.1 Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio
opzione Presenza di gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio
Istituto:SRIS02800D - Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Situazione della scuola: Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di SRIS02800D scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) Si
85
81,7
79,1
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
pagina 104
3.7.d Raccordo scuola e lavoro 3.7.d.1 Presenza di stage Presenza di stage 2014-2015 SI SRIS02800D SIRACUSA SICILIA ITALIA
NO 10,0 6,0 10,0
X 89,0 93,0 89,0
SNV - Scuola: SRIS02800D prodotto il :30/07/2015 11:24:58
pagina 105
3.7.d.2 Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro
Validi
Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % La scuola non ha stipulato 25 31,5 convenzioni Numero di convenzioni basso 40 31,1 Numero di convenzioni 20 23,9 medio-basso Numero di convenzioni 15 10,4 medio-alto Numero di convenzioni alto 0 3,2
Situazione della scuola: SRIS02800D %
Riferimento Nazionale % 20,3 19,2 20,4 20,2 19,9
La scuola non ha stipulato convenzioni
3.7.d.2 Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro
opzione Percentuale di studenti coinvolti nei percorsi di alternanza scuola-lavoro
Istituto:SRIS02800D % - Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SRIS02800D % n.d.
13
Riferimento Nazionale %
14
17,4
Domande Guida Quali accordi di rete e collaborazioni con soggetti pubblici o privati ha la scuola? Per quali finalita'? Qual e' la partecipazione della scuola nelle strutture di governo territoriale? Quali ricadute ha la collaborazione con soggetti esterni sull'offerta formativa? Qual e' la presenza nelle scuole del secondo ciclo di stage, di collegamenti o di inserimenti nel mondo del lavoro? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) E' doveroso sottolineare la presenza di alcune inesattezze, dovute a mero errore materiale, nei grafici e nelle tabelle relative alla effettuazione di stage e di rapporti in rete, entrambi ampiamenti presenti nelle attività svolte in questa istituzione. La scuola da molto tempo collabora tramite accordi di rete, con altre scuole per migliorare le sue pratiche didattiche ed educative contrariamente a quanto emerga nella scheda riportata. La collaborazione con soggetti esterni ha una buona ricaduta sull'offerta formativa poiché stimola un confronto positivo e agevola l'aggiornamento dei docenti e la realizzazione di buone pratiche. La scuola è presente nella realizzazione di stage, in particolar modo volti al miglioramento delle competenze nel campo delle lingue straniere con un buon esito formativo. Alcuni collegamenti con il mondo del lavoro si sono avuti in rapporto con le peculiarità dell'istituto e con la tipologia del suo profilo culturale, ad esempio con le biblioteche ed i musei. Anche su questi ultimi punti le schede presenti in quest'area della piattaforma non sono perfettamente corrispondenti alle attività realmente svolte.
Subarea: Coinvolgimento delle famiglie
Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Vanno intensificati i collegamenti con il mondo del lavoro al fine di favorire l'inserimento dei giovani in uscita. Va resa più attiva la partecipazione della scuola nelle strutture di governo territoriale, che, comunque pare alquanto distante dalle problematiche educative e formative delle scuola.
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3.7.e Partecipazione formale dei genitori 3.7.e.1 Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto
opzione Percentuale di genitori votanti effettivi sul totale degli aventi diritto
Istituto:SRIS02800D % - Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SRIS02800D % 45,37
20,8
10,8
Riferimento Nazionale % 10,3
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3.7.f Partecipazione informale dei genitori 3.7.f.1 Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola
Validi
Situazione della scuola: SRIS02800D
Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso livello di partecipazione 16,7 21,9 Medio - basso livello di 66,7 62,2 partecipazione Medio - alto livello di 16,7 15 partecipazione Alto livello di partecipazione 0 0,9 Medio - basso livello di partecipazione
Riferimento Nazionale % 27,2 59,5 12,3 0,9
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3.7.g Partecipazione finanziaria dei genitori 3.7.g.1 Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie
opzione Contributo medio volontario per studente (in euro)
Istituto:SRIS02800D - Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale SRIS02800D 4,54
15,1
27,7
Riferimento Nazionale 55
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3.7.h Capacita' della scuola di coinvolgere i genitori 3.7.h.1 Azioni della scuola per coinvolgere i genitori
Validi
Azioni della scuola per coinvolgere i genitori Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso coinvolgimento 0 0 Medio - basso coinvolgimento 10 21,5 Medio - alto coinvolgimento 80 66,9 Alto coinvolgimento 10 11,6
Situazione della scuola: SRIS02800D
Riferimento Nazionale % 0,2 16,9 67,3 15,6
Medio - alto coinvolgimento
Domande Guida In che modo le famiglie sono coinvolte nella definizione dell'offerta formativa? Ci sono forme di collaborazione con i genitori per la realizzazione di interventi formativi? La scuola coinvolge i genitori nella definizione del Regolamento d'istituto, del Patto di corresponsabilita' o di altri documenti rilevanti per la vita scolastica? La scuola realizza interventi o progetti rivolti ai genitori (es. corsi, conferenze)? La scuola utilizza strumenti on-line per la comunicazione con le famiglie (es. registro elettronico)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola ha sempre cercato di coinvolgere le famiglie ad una partecipazione attiva e costruttiva, in tutte le attivitĂ scolastiche con la loro partecipazione agli organi collegiali. Le forme di collaborazione dei genitori per la realizzazione degli interventi formativi e nella definizione del Regolamento d'Istituto sono regolamentate e ampiamente condivise, anche attraverso strumenti on line per la comunicazione con le famiglie.
Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Nonostante gli sforzi compiuti la partecipazione dei genitori è poco significativa. Occorre quindi che la scuola intensifichi i propri interventi in questo settore con corsi, conferenze, redigendo con la loro compartecipazione il Patto di corresponsabilità o di altri documenti rilevanti per la vita scolastica, migliorando la comunicazione con le famiglie tramite il registro on line.
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Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa. La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni, oppure le collaborazioni attivate non hanno una ricaduta per la scuola. La scuola (secondo ciclo) non attiva stage e collegamenti con il mondo del lavoro. La scuola non coinvolge i genitori nel progetto formativo oppure le modalita' di coinvolgimento adottate risultano non efficaci. La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma in modo occasionale e non sistematico. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo.
Situazione della scuola 1 - Molto critica
23 - Con qualche criticita'
45 - Positiva
67 - Eccellente
Motivazione del giudizio assegnato La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso percorsi per promuovere stage. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, con risultati ancora da migliorare.
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5 Individuazione delle priorita' Priorità e Traguardi ESITI DEGLI STUDENTI
DESCRIZIONE DELLA PRIORITA' (max 150 caratteri spazi inclusi)
DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO (max 150 caratteri spazi inclusi)
Risultati scolastici
Risultati nelle prove standardizzate nazionali
I risultati delle prove standardizzate nazionali sono poco soddisfacenti nonostante una condivisa progettazione didattica
Incremento 10% esiti positivi; incremento di partecipazione attiva degli studenti; incremento 10% di alunni collocati nei livelli da 3 a 5 Ita. e Mat Riduzione della varianza fra le Rientrare nella media della classi varianza nazionale
Competenze chiave e di cittadinanza
Comunicazione nelle lingue Incremento del 10% delle straniere;competenza competenze negli ambiti matematica e in scienza e individuati. tecnologia;imparare ad imparare;competenze sociali e civiche.
Risultati a distanza
Motivare la scelta delle priorità sulla base dei risultati dell'autovalutazione (max 1500 caratteri spazi inclusi) Le priorità indivituate scaturiscono dall'attenta analisi del RAV prodotta dal coinvolgimento dei docenti rappresentativi delle diverse aree disciplinari che ha messo in evidenza alcuni elementi di criticità nonostante la valida capacità di progettazione didattica condivisa in sede dipartimentale. Si evidenzia la necessità di continuare il trend positivo degli ultimi anni che scaturisce dall'impostazione didattica per unità di apprendimento finalizzate allo sviluppo di abilità e competenze anche disciplinari.Il miglioramento delle competenze chiave già oggetto di una progettazione specifica presente nel POF ha già offerto risultati positivi, in alcuni ambiti da intensificare ulteriormente.
Obiettivi di processo AREA DI PROCESSO Curricolo, progettazione e valutazione
DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO (max 150 caratteri spazi inclusi) Progettazione didattica,programmazione per classi parallele,programmazione per dipartimenti,definizione di criteri comuni di valutazione Superamento della frammentazione progettuale, aumentare la spesa media per alunno e per progetto Potenziamento della programmazione di attività didattiche e di valutazione per classi parallele
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Ambiente di apprendimento
Inclusione e differenziazione
Continuita' e orientamento
Fornire elementi utili atti a rendere ogni studente consapevole delle proprie inclinazioni attitudinali Realizzare attività ,soprattutto laboratoriali, e progetti con le università Monitorare i percorsi ed i successi nell'ambito universitario degli studenti in uscita, già a partire dal prossimo anno accademico. Monitorare il percorso lavorativo degli studenti che non intraprendono la carriera universitaria, analizzando le motivazioni della scelta. Orientamento strategico e organizzazione Promuovere corsi di formazione e di della scuola autoformazione dei docenti per il raggiungimento degli obiettivi dell'offerta formativa.
Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane
Formazione e aggiornamento del personale docente ed amministrativo Individuazione/valorizzazione delle competenze professionali possedute dal personale docente atte allo svolgimento di particolari compiti o funzioni.
Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie
Intensificare le attività di collaborazione con gli enti territoriali e le università
Indicare in che modo gli obiettivi di processo possono contribuire al raggiungimento delle priorità (max 1500 caratteri spazi inclusi) Gli obiettivi individuati contribuiranno al raggiungimento delle priorità rendendo più efficaci i progetti, ora troppo frammentati, ai quali potrà essere destinato un più adeguato e meglio distribuito investimento in termini di risorse umane ed economiche. Si prevede che in tal modo saranno facilitati l’acquisizione di conoscenze e lo sviluppo di abilità e competenze che permetteranno di ottenere risultati migliori anche nelle prove standardizzate nazionali e/o internazionali. Questa priorità potrà essere raggiunta anche con la promozione di corsi di formazione e autoformazione dei docenti, previsti dalla nuova normativa sulla “Buona Scuola” che destina risorse finanziarie alla formazione docenti. L’aggiornamento dei docenti è fondamentale per la valorizzazione delle competenze professionali e per il coinvolgimento attivo e responsabile. Lo sviluppo di una didattica interdisciplinare porrà al centro della progettazione lo studente permettendo di programmare UDA che, grazie a una metodologia didattica di tipo laboratoriale, svilupperanno competenze spendibili non solo a scuola, anche in interazione con gli Enti territoriali presenti e le Università, in stretta collaborazione con le famiglie. Rendere gli studenti più consapevoli delle loro inclinazioni culturali e permettere l’emersione dei talenti potrà migliorare l’acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza che adegueranno e svilupperanno comportamenti responsabili.