Issuu

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento - 2014/15 RAV Scuola - BRIS00200N IS -MARZOLLA-SIMONE-DURANO - BRINDISI

pagina 1

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica 1.1.a Status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico 2013-2014 Istituto/Indirizzo/Classe Background familiare mediano BRIS00200N Alto Liceo Medio Alto BRPC002011 II A Alto II B Alto II C Alto II D Medio Alto II E Alto BRPS002014 II A Alto II B Alto BRSL002011 II B Basso II M Medio - Basso

pagina 2

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 3

1.1.b Studenti con famiglie economicamente svantaggiate 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 II Classe - Secondaria II Grado Studenti svantaggiati Istituto/Indirizzo PUGLIA (%) Sud (%) ITALIA (%) (%) BRIS00200N 1.5 0.6 0.8 0.5

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti? Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) L’indicatore ESCS tratto dalle prove standardizzate, rileva che il livello di sette classi è alto mentre per una classe è medio alto e per una medio basso. Non ci sono studenti con cittadinanza non italiana o con caratteristiche particolari. L’IISS, con i suoi oltre 800 studenti, si mostra eterogenea per provenienza e status socio economico. Questo consente ai docenti di avere un confronto con studenti con provenienza differente e induce a sviluppare programmazioni differenziate e ad adottare metodologie dispensative e/o compensative

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Non esiste il confronto con realtà ed etnie diverse. Questo confronto potrebbe offrire l’opportunità di un arricchimento culturale e abituare l’allievo a convivere, nella vita di tutti i giorni, con persone con ideologie e status sociale diverso dal proprio.

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

1.2 Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione

ITALIA

1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 12.6 Nord ovest 9.2 Liguria 10.8 Lombardia 8.1 Piemonte 11.2 Valle D'Aosta 8.9 Nord est 7.6 Emilia-Romagna 8.3 Friuli-Venezia Giulia 8 Trentino Alto Adige 5.6 Veneto 7.4 Centro 11.3 Lazio 12.5 Marche 10 Toscana 10.1 Umbria 11.3 Sud e Isole 20.6 Abruzzo 12.5 Basilicata 14.7 Campania 21.7 Calabria 23.4 Molise 15.1 Puglia 21.4 Sardegna 18.6 Sicilia 22.1

pagina 4

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 5

1.2.b Immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione

ITALIA

1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 8.1 Nord ovest 10.5 Liguria 8.6 Lombardia 11.3 Piemonte 9.5 Valle D'Aosta 7.2 Nord est 10.7 Emilia-Romagna 12 Friuli-Venezia Giulia 8.7 Trentino Alto Adige 9.1 Veneto 10.4 Centro 10.3 Lazio 10.5 Marche 9.4 Toscana 10.3 Umbria 11.1 Sud e Isole 3.4 Abruzzo 6.3 Basilicata 2.9 Campania 3.4 Calabria 4.3 Molise 3.2 Puglia 2.7 Sardegna 2.5 Sicilia 3.1

Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio? Qual e' il contributo dell'Ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio? OpportunitĂ (Digitare al max 1500 caratteri)

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

Il porto di Brindisi ultimamente sta cercando una visibilità turistica e potrebbe offrire alla scuola l’opportunità di organizzare corsi,stage,visite guidate sia per la vocazione turistica sia per lo sviluppo di accordi scuola-lavoro. In particolare il Simone –Durano si propone di adottare un monumento curandone la struttura e applicando tecnologie per lo studio dei beni culturali utilizzando software specifici e fotogrammetria in 2D e 3D. Il liceo classico ha dei progetti per riscoprire i vari monumenti di Brindisi e ha creato una collaborazione con il liceo “Ribezzo” di Francavilla Fontana ed il Museo archeologico di Brindisi. Inoltre ha proposto una collaborazione con una casa editrice inglese per la revisione e il controllo dei testi oltre che l’analisi delle varie strutture e fasi di editoria. Il liceo scientifico “ Leo” ha intrapreso un’esperienza di alternanza scuola lavoro mirata alla tutela dell’ambiente ed in particolare per la riserva naturale di Torre Guaceto. Per il futuro è auspicabile la collaborazione del liceo Simone Durano: con l’Università del Salento e con i Musei vicini finalizzata a sviluppare la vocazione turistica che è emersa; con le Accademie di Belle Arti di Bari e Lecce e con i settori produttivi interessati, dati gli investimenti nel settore delle Industrie Creative della Regione Puglia. Per il liceo scientifico ci si augura di collaborare con le centrali di produzione elettrica del territorio.

pagina 6

Il territorio in cui è collocata la scuola si caratterizza per una tradizione agricola molto importante, lo sviluppo industriale ha comportato cambiamenti radicali al tessuto economico. Sfruttando la posizione del porto, Brindisi è anche un importante scalo marittimo , ed è essa stessa una destinazione turistica che conosce importanti tassi di crescita. L'industria brindisina si identifica principalmente Nella produzione di energia elettrica fra cui riconosciamole centrali:Centrale ENEL Federico II;Centrale Edipower di Brindisi;Centrale EniPower di Brindisi;Terminale di rigassificazione di Brindisi;Impianto fotovoltaico.Nel settore aeronautico sono presenti sul territorio L’Alenia Aereonautica, L’Augusta per la revisione degli elicotteri e l’Avio centro di eccellenza per i motori militari.Nonostante tutto la crescita del settore terziario nella provincia è confermata dall'analisi del trend sempre crescente dimostrando quindi il fatto che Brindisi si sta indirizzando verso uno sviluppo terziarizzato, abbandonando la forte vocazione industriale. Questi i dati inerenti al tasso di disoccupazione: 2011- 12,9%; 2012 -13,2% 2013 – 16,8% 2014 – 18,3% Dati inerenti al tasso di immigrazione: 2012 – 1,8% 2013 – 2,1% 2014 – 2,2% Spese competenza per l’Istruzione secondaria di secondo grado 2012 Spesa storica: 7946537€ Fabbisogno standard 4711543€ Differenza in € 2533390 Differenza %: +52,41%

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 7

1.3 Risorse economiche e materiali 1.3.a Finanziamenti all'Istituzione scolastica 1.3.a.1 Finanziamenti assegnati dallo Stato Istituto:BRIS00200N Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (IMPORTI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da

Dettaglio Finanziamenti

STATO

Gestiti dal Ministero

STATO

Funzionamento generale

Spese Pulizia

Risorse per retribuzione accessoria

Risorse per supplenze brevi

Stipendi Personale Stipendi Personale Ampliamento di Ruolo Supplente Offerta Formativa

Totale

0,00

30.620,00

23.606,00

4.071.941,00

495.742,00

0,00

4.621.909,00

Gestiti dalla scuola

82.943,00

91.449,00

0,00

174.392,00

FAMIGLIE

Destinati alla scuola

35.406,00

0,00

35.406,00

FAMIGLIE

Viaggi di istruzione e mensa per alunni

116.003,00

0,00

116.003,00

COMUNE

3.383,00

0,00

3.383,00

PROVINCIA

8.926,00

0,00

8.926,00

460,00

0,00

460,00

0,00

225.046,00

209.186,00

0,00

209.186,00

REGIONE UE ALTRI PRIVATI

Istituto:BRIS00200N Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (PERCENTUALI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da

Dettaglio Finanziamenti

% Funzionamento generale

% Spese Pulizia

% Risorse per retribuzione accessoria

% Risorse per supplenze brevi

% Stipendi Personale di Ruolo

% Stipendi Personale Supplente

% Ampliamento Offerta Formativa

% Totale

STATO

Gestiti dal Ministero

0,0

0,6

0,4

75,5

9,2

0,0

85,7

STATO

Gestiti dalla scuola

1,5

1,7

0,0

3,2

FAMIGLIE

Destinati alla scuola

0,7

0,0

0,7

FAMIGLIE

Viaggi di istruzione e mensa per alunni

2,2

0,0

2,2

COMUNE

0,1

0,0

0,1

PROVINCIA

0,2

0,0

0,2

REGIONE

0,0

4,2

ALTRI PRIVATI

3,9

0,0

3,9

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 8

1.3.b Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza 1.3.b.1 Certificazioni

Validi

Situazione della scuola: BRIS00200N

Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate

Certificazioni Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

42,9

39,6

28,5

33,3

44,1

23,8

17,4

27,4

Nessuna certificazione rilasciata

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 9

1.3.b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche

Validi

Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun adeguamento 0,0 0,4 Parziale adeguamento 61,9 54,3 Totale adeguamento 38,1 45,2

Situazione della scuola: BRIS00200N

Riferimento Nazionale % 0,3 52,8 46,9

Parziale adeguamento

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)? Quali le risorse economiche disponibili? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Nonostante gli scarsi finanziamenti che tendono a diminuire, la nostra scuola è sede di esami ECDL, PET e FIRST. Il nostro istituto è dotato: nel plesso del liceo Marzolla, di due palestre,un lab. di chimica ed uno di fisica, una biblioteca,tre lab.multimediali con rete didattica di cui due con moduli specifici per lo studio delle lingue; tutte le aule sono multimediali ; tre LIM più piccole su carrello stativo sono utilizzate con le postazioni mobili; un’aula di autoformazione docenti. La sede è connessa a GARR e dotata di connettività a banda ultralarga; nel plesso del Liceo Leo di una palestra, una biblioteca, un laboratorio di Fisica, uno di Chimica , un laboratorio linguistico multimediale, due di Informatica, uno di disegno; nel plesso del Liceo Simone Durano diversi laboratori (Scienze; Fisica; Informatica; Lingua; Grafica computerizzata; CAD architettonico,storia dell'arte e dei beni culturali;laboratori: di Discipline pittoriche,di Discipline Plastiche, di Architettura e Modellistica), una biblioteca, palestra coperta. Il Liceo classico è dotato di computer in tutte le classi, in sette aule è presente la LIM , nelle altre c’è un sistema composto da pc, proiettore ed e-pen. Nelle aule del Liceo sono disposti banchi ampi per attività geometriche e grafiche.tutti i lab. sono attivi e utilizzati.la sede del liceo scientifico dispone già di pc in ogni aula finalizzati al corretto funzionamento del registro elettronico.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola è finanziata dal Miur per 85,7% di cui il 75,5% è destinato agli stipendi del personale di ruolo, il 9,2% agli stipendi dei supplenti, il 0,4% alle supplenze brevi e saltuarie e lo 0,6 alle risorse accessorie. Solo 1,5% è gestito dalla scuola. Il contributo volontario delle famiglie contribuisce per 2,8%. Il Comune per lo 0,1%, la Provincia per lo 0,2% e la comunità Europea contribuisce per l’ampliamento dell’offerta formativa per il 4,2%. Altri privati per il 3,9%. compatibilmente con i finanziamenti la scuola prevede di dotare tutte le classi di pc per il corretto funzionamento del registro elettronico.

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

1.4 Risorse professionali 1.4.a Caratteristiche degli insegnanti 1.4.a.1 Tipologia di contratto degli insegnanti Istituto:BRIS00200N - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Insegnanti a tempo indeterminato Insegnanti a tempo determinato N째 % N째 % TOTALE BRIS00200N 81 79,4 21 20,6 100,0 - Benchmark* BRINDISI 5.129 89,4 611 10,6 100,0 PUGLIA 51.084 88,7 6.506 11,3 100,0 ITALIA 652.021 84,1 123.333 15,9 100,0

pagina 10

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 11

1.4.a.2 Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di eta' Istituto:BRIS00200N - Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico 2014-2015 <35 N° BRIS00200N

35-44 %

N°

0,0

45-54 %

N°

19,8

55+ %

N°

37,0

Totale %

TOTALE

43,2

100,0

- Benchmark* BRINDISI PUGLIA ITALIA

1,4

945

18,4

2.008

39,1

2.103

41,0

100,0

877

1,7

8.975

17,6

20.318

39,8

20.914

40,9

100,0

15.369

2,4

126.086

19,3

252.202

38,7

258.364

39,6

100,0

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00 1.4.a.3 Titoli in possesso degli insegnanti a tempo indeterminato Istituto:BRIS00200N - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 secondaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE BRIS00200N 89,5 10,5 100,0

pagina 12

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 13

1.4.a.4 Insegnanti a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola (stabilita')

BRIS00200N - Benchmark* BRINDISI PUGLIA ITALIA

Istituto:BRIS00200N - Fasce Anni di Servizio degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Corrente Anno Da 2 a 5 anni Da 6 a 10 anni N째 % N째 % N째 % 16 21,9 16 21,9 17 23,3 603 5.677 80.068

13,5 12,7 21,1

1.536 12.965 99.999

34,3 28,9 26,3

684 9.107 99.999

15,3 20,3 26,3

Oltre 10 anni N째

% 24

32,9

1.657 17.121 99.999

37,0 38,2 26,3

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 14

1.4.b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico 2014-2015 Incarico effettivo ISTITUTO - Benchmark*

Incarico di reggenza

Incarico di presidenza

Nessun incarico di dirigenza attivo al 26/03/2015

X N°

BRINDISI PUGLIA ITALIA

Incarico nominale

59 639 7.359

N° 95,2 92,7 84,4

% 1 126

N° 0,0 0,2 1,4

3 49 1.143

N° 4,8 7,1 13,1

% 43

N° 0,0 0,0 0,5

% 49

0,0 0,0 0,6

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 15

1.4.b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico

Validi

Situazione della scuola: BRIS00200N

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Pi첫 di 5 anni

Anni di esperienza come Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 9,5 3,9 14,3 10 0 1,3 76,2 84,8 Piu' di 5 anni

Riferimento Nazionale % 6,9 12,4 1,7 79

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 16

1.4.b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico

Validi

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Più di 5 anni

Stabilita' del Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 14,3 16,1 42,9 32,2 14,3 22,2 28,6 29,6

Situazione della scuola: BRIS00200N

Riferimento Nazionale % 24,2 33,6 15,4 26,7

Piu' di 5 anni

Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) I dati che emergono dalla quantità e qualità del personale della scuola (descritti nella sezione vincoli) mettono in evidenza come la scuola può disporre di docenti con una lunga esperienza. La relativa stabilità dell’ambiente scolastico è dovuta alla intesa fra docenti che permette di collaborare in maniera proficua. Alcuni docenti posseggono il titolo della patente europea conseguito mediante l’esame E.C.D.L. e la certificazione di lingua straniera di livello B1 e B2, alcuni dei quali formati nella metodologia CLIL con esperienza nel settore.Le competenze informatiche, anche se non certificate, sono largamente diffuse. Inoltre, alcuni docenti possiedono competenze nella progettazione, nel team management, nella didattica per competenze e nella valutazione. Alcuni docenti sono iscritti all’ordine dei giornalisti e altri hanno all’attivo prestigiose collaborazioni e pubblicazioni in ambito nazionale e internazionale. Riguardo alla certificazione di lingua straniera, la scuola ha intenzione di far partire un corso riservato ai docenti.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Presso l’IISS sono impiegati 81 docenti a tempo indeterminato e 21 docenti a tempo determinato secondo la seguente suddivisione: Marzolla: 32 t.i. 0 t.d. Simone Durano: 33 t.i. 19 t.d. Leonardo Leo: 16 t.i. 2 t.d. I trasferimenti sono stati i seguenti: Marzolla 18,8% Leonardo Leo 18,8% Simone Durano 5,3%. Si osservi come questi valori sono leggermente superiori rispetto alla media nazionale del 6,7%. I pensionamenti sono dell’1,7% contro il 2% dell’Italia. L’età di docenti è concentrata nei tre plessi mediamente fra i 45-54 anni per il 35,5% Più di 55 anni per il 30,5% e fra i 35 e 44 anni per il 26,4%.

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 17

2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Artistico: BRIS00200N

% classe 1

classe 2

91,9

% classe 2

classe 3

83,3

% classe 3

classe 4

97,2

% classe 4 34

82,9

- Benchmark* BRINDISI PUGLIA Italia

91,9

83,3

97,2

82,9

1.188

79,9

1.201

85,2

1.190

84,3

987

90,6

19.326

72,2

18.775

79,8

17.786

79,6

15.620

84,5

2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Artistico: BRIS00200N

% classe 1

classe 2

24,3

% classe 2

classe 3

26,7

% classe 3

classe 4

25,0

% classe 4 11

26,8

- Benchmark* BRINDISI PUGLIA Italia

24,3

26,7

25,0

26,8

309

20,8

304

21,6

331

23,4

199

18,3

6.987

26,1

6.418

27,3

6.114

27,4

4.731

25,6

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Classico: BRIS00200N

% classe 1

classe 2

97,5

% classe 2

classe 3

107

98,2

% classe 3

classe 4

107

99,1

% classe 4 88

98,9

- Benchmark* BRINDISI PUGLIA Italia

241

96,8

285

96,6

273

96,5

312

98,4

2.647

96,3

2.838

97,2

3.019

96,3

3.266

97,8

30.936

90,9

32.190

93,1

34.014

92,9

35.030

94,4

2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Classico: BRIS00200N

% classe 1

classe 2

7,6

% classe 2

classe 3

11,0

% classe 3 6

classe 4 5,6

% classe 4 1

1,1

6,0

- Benchmark* BRINDISI PUGLIA Italia

10,4

15,9

8,5

286

10,4

357

12,2

364

11,6

304

9,1

6.311

18,5

6.724

19,4

6.604

18,0

5.414

14,6

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Musicale e Coreutico: BRIS00200N

% classe 1

classe 2

85,2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

95,7

89,5

93,3

- Benchmark* BRINDISI PUGLIA Italia

91,1

95,7

89,5

93,3

248

92,5

195

97,5

96,7

97,1

2.513

86,1

1.989

87,2

1.560

88,4

979

90,9

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 18

2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Musicale e Coreutico: BRIS00200N

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

29,6

47,8

BRINDISI

26,7

PUGLIA

21,6

746

25,6

645

% classe 3

classe 4

% classe 4

26,3

33,3

47,8

26,3

33,3

22,5

13,0

11,6

28,3

466

26,4

229

21,3

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: BRIS00200N

% classe 1

classe 2

100,0

% classe 2

classe 3

97,1

% classe 3

classe 4

100,0

% classe 4 50

98,0

- Benchmark* BRINDISI

877

94,5

715

93,7

791

91,0

831

92,3

8.840

95,4

8.658

95,8

9.044

94,8

8.830

95,5

111.099

88,5

107.049

90,7

107.678

90,2

105.287

92,2

PUGLIA Italia

2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: BRIS00200N

% classe 1

classe 2

15,4

% classe 2

classe 3

5,9

% classe 3

classe 4

14,9

% classe 4 4

7,8

- Benchmark* BRINDISI PUGLIA Italia

104

11,2

11,1

127

14,6

115

12,8

1.183

12,8

1.232

13,6

1.472

15,4

1.320

14,3

26.529

21,1

26.015

22,0

26.482

22,2

22.400

19,6

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 19

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 liceo artistico: BRIS00200N

61-70 1

71-80 3

81-90 10

91-100 4

Lode

60 (%)

61-70 (%)

71-80 (%)

81-90 (%)

91-100 (%)

Lode (%)

4,3

13,0

43,5

17,4

4,3

- Benchmark* BRINDISI PUGLIA ITALIA

4,3

13,0

43,5

17,4

4,3

270

283

179

7,8

30,6

32,1

20,3

9,0

0,2

1.000

3.964

4.647

2.967

1.653

7,0

27,8

32,6

20,8

11,6

0,1

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 liceo classico: BRIS00200N

61-70 -

71-80 7

81-90 19

91-100 42

Lode 29

60 (%)

61-70 (%)

71-80 (%)

81-90 (%)

91-100 (%)

Lode (%)

0,0

6,6

17,9

39,6

27,4

8,5

- Benchmark* BRINDISI

3,4

11,2

24,9

28,7

23,4

8,4

PUGLIA

496

972

867

902

174

2,0

14,2

27,9

24,9

25,9

5,0

1.462

7.398

10.638

9.105

8.611

938

3,8

19,4

27,9

23,9

22,6

2,5

ITALIA

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 liceo scientifico: BRIS00200N

61-70 -

71-80 4

81-90 15

91-100 18

Lode 8

60 (%)

61-70 (%)

71-80 (%)

81-90 (%)

91-100 (%)

Lode (%)

0,0

8,2

30,6

36,7

16,3

8,2

- Benchmark* BRINDISI PUGLIA ITALIA

147

217

183

180

1,4

18,8

27,8

23,4

23,0

5,5

286

1.769

2.604

2.171

2.079

384

3,1

19,0

28,0

23,4

22,4

4,1

6.236

27.986

33.185

24.672

20.100

1.863

5,5

24,5

29,1

21,6

17,6

1,6

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 20

2.1.b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Artistico: BRIS00200N

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

BRINDISI

0,0

PUGLIA

3,6

1,6

4,2

2,9

1,5

Italia

2,2

1,3

2,0

1,5

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Classico: BRIS00200N

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

0,9

1,1

0,0

BRINDISI

0,0

1,0

0,6

0,0

PUGLIA

0,6

0,4

0,6

0,3

Italia

0,5

0,3

0,5

0,6

0,3

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Musicale e Coreutico: BRIS00200N

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

BRINDISI

0,0

PUGLIA

0,0

0,5

1,1

0,0

2,4

Italia

0,8

0,6

0,8

1,8

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: BRIS00200N

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

2,5

0,0

BRINDISI

0,1

0,4

0,3

0,4

0,1

PUGLIA

0,3

0,5

0,7

0,4

Italia

0,4

0,7

0,9

0,5

- Benchmark*

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 21

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Artistico: BRIS00200N

% classe 1

classe 2

15,6

% classe 2

classe 3

8,8

% classe 3 -

classe 4 -

% classe 4 -

classe 5 -

% classe 5 -

- Benchmark* BRINDISI

15,6

8,8

111

8,4

4,3

3,4

2,6

5,6

1.607

6,9

723

3,4

529

3,1

146

1,7

2,1

PUGLIA Italia

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Classico: BRIS00200N

% classe 1

classe 2

3,9

BRINDISI

PUGLIA

47 947

% classe 2

classe 3

3,9

6,9

3,2

4,3

468

% classe 3

classe 4

2,6

3,9

1,6

3,1

600

% classe 4

classe 5

% classe 5

1,3

2,6

1,3

3,2

3,6

4,7

4,1

430

3,5

307

4,4

- Benchmark*

Italia

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Musicale e Coreutico: BRIS00200N

% classe 1

classe 2

2,8

BRINDISI

PUGLIA

6 122

% classe 2

classe 3

% classe 3

5,7

2,8

5,7

2,4

2,5

3,7

3,2

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

1,1

1,9

1,4

- Benchmark*

Italia

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: BRIS00200N

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

2,6

% classe 3

classe 4

2,6

% classe 4

classe 5

% classe 5 1

2,6

- Benchmark* BRINDISI PUGLIA Italia

3,0

1,8

2,9

1,1

3,6

237

3,8

115

2,8

142

3,6

108

4,3

4,9

3.494

4,1

1.942

2,9

2.098

3,3

1.312

2,9

892

3,9

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 22

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Artistico: BRIS00200N

% classe 1

classe 2

5,7

% classe 2

classe 3

0,0

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

0,0

2,5

% classe 5 -

0,0

- Benchmark* BRINDISI

5,7

0,0

2,5

0,0

5,2

2,0

2,2

0,7

0,1

1.432

5,7

667

2,9

477

2,2

223

1,2

0,3

PUGLIA Italia

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Classico: BRIS00200N

% classe 1

classe 2

0,0

% classe 2

classe 3

2,8

% classe 3

classe 4

0,0

% classe 4

classe 5

1,1

% classe 5 -

0,0

- Benchmark* BRINDISI

2,5

1,7

0,7

0,6

0,0

112

4,2

2,7

2,2

1,4

0,6

1.960

6,1

1.180

3,5

1.153

3,3

714

2,0

376

1,0

PUGLIA Italia

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Musicale e Coreutico: BRIS00200N

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

8,0

4,5

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

- Benchmark* BRINDISI PUGLIA Italia

9,8

4,5

0,0

8,5

4,7

5,7

0,0

154

5,6

2,5

2,0

0,5

0,0

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: BRIS00200N

% classe 1

classe 2

11,4

% classe 2

classe 3

3,0

% classe 3

classe 4

2,2

% classe 4

classe 5

0,0

% classe 5 1

2,1

- Benchmark* BRINDISI PUGLIA Italia

4,0

3,0

1,9

1,0

0,1

373

4,2

243

2,8

265

2,9

177

2,0

110

1,2

6.746

5,7

4.429

3,9

4.239

3,7

2.383

2,1

1.124

1,0

Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori? Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni? I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'Esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

La scuola garantisce il successo scolastico durante il percorso e al termine del quinquennio come si evince dagli esiti degli esami di Stato La votazione conseguita dai nostri studenti appare così suddivisa: 6061/7071/8081/9091/99100lode Marzolla6173913148 Leo830366108 Simone Durano51535201555 5298295342921 La maggior parte degli studenti consegue risultati buoni compresi cioè fra 81 e 90. In corso d’anno nessuno studente ha abbandonato il corso mettendo così in evidenza un clima di lavoro sereno e proficuo all’interno delle classi.

pagina 23

Gli studenti ammessi alla classe successiva nello scrutinio finale di giugno sono così suddivisi: Marzolla: 91,9% di promossi Leo: 88,3% di promossi Simone-Durano: 87,5% di promossi I promossi a settembre risultano: Marzolla: 98,4% Leo: 98,8% Simone –Durano: 87,5%. Si rivela un’ ampia sospensione del giudizio per gli alunni del Liceo artistico- musicale con il 12,5% di alunni che ripetono l’anno. Le discipline in cui si riscontrano le maggiori insufficienze nel primo quadrimestre sono: Marzolla: matematica, fisica e inglese. Leo: inglese, latino, scienze Simone- Durano: matematica, fisica, inglese e scienze. La matematica è la disciplina che rappresenta l’ostacolo maggiore per il liceo classico e artistico- musicale, mentre l’inglese è disciplina ostica per i tre indirizzi, anche se con una percentuale non altissima, mediamente del 25%. Gli studenti che si sono trasferiti in entrata sono il 6,6% presso il Marzolla nell’arco di tutto il biennio, del 2,7% nell’arco del biennio del liceo scientifico e del 18,8% nel biennio del liceo artistico. Gli studenti che si sono trasferiti in uscita sono il 2,8% nel biennio del liceo classico del 12,9% presso il liceo scientifico e il 9,6% nel biennio del liceo artistico -musicale. Appare elevato il valore degli studenti che si trasferiscono dal liceo scientifico. Probabilmente perché lo studente tende a voler continuare il percorso di studi presso il capoluogo di provincia piuttosto che nel piccolo centro.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce il successo formativo degli studenti. La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse. La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.

5 - Positiva 67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Si è attribuito il punteggio intermedio di 4 a causa dei trasferimenti in uscita degli studenti dal liceo scientifico. I trasferimenti per gli altri corsi di studio sono minimi. La distribuzione dei voti degli studenti in uscita si stabilizza in una fascia alta

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 24

2.2 Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.a Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica 2.2.a.1234 Punteggio in italiano e matematica

*Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto: BRIS00200N - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Istituto/Plesso/In dirizzo/Classe

Punteggio medio

Puglia

Sud 62,3

Prova di Matematica ITALIA

61,3

Punt. ESCS (*)

Punteggio medio

Puglia

65,3

Sud 48,3

1,8

ITALIA 46,1

Punt. ESCS (*) 49,2

BRIS00200N

68,6

BRPC002011

72,4

n/a

46,6

n/a

BRPS002014

74,7

n/a

56,7

n/a

BRSL002011

53,9

n/a

33,6

n/a

70,7

68,9

45,7

72,4

-4,7

54,8

51,0

n/a 54,1

Liceo

68,8

0,5

45,7

-6,4

BRPC002011 - II A

75,1

6,5

56,2

-1,1

BRPC002011 - II B

77,0

8,1

49,2

-8,8

BRPC002011 - II C

74,1

5,3

43,9

-10,2

BRPC002011 - II D

61,4

-4,8

41,0

-5,1

BRPC002011 - II E

73,2

4,7

41,1

-16,9

BRPS002014 - II A

76,6

8,1

61,3

10,8

BRPS002014 - II B

74,4

4,6

53,0

-4,3

BRSL002011 - II B

48,0

-8,8

26,6

-10,3

BRSL002011 - II M

57,6

-5,4

38,4

-1,4

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 25

2.2.b Livelli di apprendimento degli studenti 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

BRPC002011 - II A

BRPC002011 - II B

BRPC002011 - II C

BRPC002011 - II D

BRPC002011 - II E

BRPS002014 - II A

BRPS002014 - II B

BRSL002011 - II B

BRSL002011 - II M

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

BRIS00200N

12,4

17,8

28,4

30,2

11,2

34,7

10,8

12,6

7,2

Puglia

12,0

27,5

34,0

21,8

4,7

19,3

24,0

19,3

14,0

23,4

Sud

15,5

29,1

32,2

19,4

3,8

26,4

25,4

19,5

12,6

16,2

Italia

11,6

21,9

32,1

27,3

7,0

20,5

24,6

19,8

12,9

22,1

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 26

2.2.c Variabilita' dei risultati fra le classi 2.2.c.1 Varianza interna alle classi e fra le classi 2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola secondaria di II grado - Classi seconde Liceo Indirizzo/Raggruppame TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) nto geografico BRIS00200N - Liceo 30,7 69,3 44,1 55,9 - Benchmark* Sud 15,5 84,5 21,4 78,6 ITALIA 32,2 67,8 27,6 72,4

Sezione di valutazione Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)? Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola? Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La nostra scuola, nelle prove standardizzate di italiano, ha ottenuto dei buoni risultati pari al 68,8% di risposte corrette contro il 62,3% della Puglia, il 61,3% del sud e il 65,3% dell’Italia. Le prove si sono svolte nei tre plessi regolarmente e non si è manifestato un effetto cheating elevato ; i dati sono stati tutti restituiti a differenza dell’anno precedente. Esiste variabilità all’interno delle classi, ma tenendo conto degli indirizzi di studio diversi, da cui è composto il nostro Istituto, la diversificazione è perfettamente nella norma. Il 30% dei nostri studenti si posiziona ad un livello 4 di preparazione cioè un punteggio compreso fra il 110 e il 125% della media nazionale.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Gli esiti delle prove di matematica sono stati del 45,7% contro il 48,3% della Puglia il 46,1% del sud e 49,2% dell’Italia. I risultati, se pur diversificati per tipologia di scuola, risultano al di sotto della media nazionale. All’interno del nostro Istituto è evidente che i punteggi più bassi sono stati raggiunti dagli alunni del liceo artistico- musicale e del liceo classico mentre i risultati migliori sono stati raggiunti dagli studenti del liceo scientifico. Il 35% degli studenti raggiunge un livello 1-2 di preparazione cioè inferiore al 75% della media nazionale. Si propone, a tale scopo, di lavorare in maniera multidisciplinare in modo da intensificare il lavoro su problemi tratti dalla realtà. Inoltre si propone di sollecitare la cultura scientifica attraverso la partecipazione a progetti esterni.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti. Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale.

pagina 27

3 - Con qualche criticita'

4Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Si è scelto di attribuire il valore intermedio 4 perché, pur essendo i risultati per l’italiano superiori rispetto alla media nazionale, lo stesso non si verifica per le prove di matematica che sono leggermente al di sotto della media nazionale. La varianza tra le classi è di poco al di sotto della media nazionale.

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 28

2.3 Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.) ? Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola valuta le competenze chiave di cittadinanza nel I numerosi ritardi rilevati dal questionario scuola mostrano, rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalità, un’etica purtroppo, un senso di responsabilità non ancora saldo negli di responsabilità, la collaborazione e lo spirito di gruppo studenti che tendono a flettere l’orario alle proprie esigenze prevedendo degli indicatori nel voto di condotta. I tre indirizzi di studio adottano un’unica griglia di condotta che è stata condivisa a livello collegiale. Tutta la programmazione educativo – didattica è mirata al conseguimento delle 8 competenze chiave e per questo motivo il livello di competenze chiave raggiunto dai nostri studenti nel percorso scolastico è discreto. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

pagina 29

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato IISS Marzolla Ă¨ molto sensibile ed attento al raggiungimento delle otto competenze chiave di cittadinanza prevedendo in fase di programmazione annuale strategie atte al raggiungimento di comportamenti autonomi e responsabili. Non si sono mai rilevati comportamenti particolarmente problematici. Alcune situazioni presso il liceo Simone â€“ Durano ed il liceo Marzolla di ingressi posticipati e di frequenza non assidua.

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 30

2.4 Risultati a distanza 2.4.a Prosecuzione negli studi universitari 2.4.a.1 Studenti diplomati che si sono immatricolati all'Universita' Studenti diplomati nell'a.s.2012-2013 che si sono immatricolati all'Universita' Anno scolastico 2013-2014 % BRIS00200N BRINDISI PUGLIA ITALIA

68,9 43,8 47,3 50,5

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 31

2.4.b Successo negli studi universitari 2.4.b.1 Crediti conseguiti dai diplomati nel I e II anno di Universita' 2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Primo Anno - Valori percentuali Sanitaria Macro Area BRIS00200N

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Scientifica Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Sociale Nessun CFU (%)

Umanistica

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Nessun CFU (%)

88,4

11,6

0,0

34,4

29,8

35,8

72,5

13,5

14,0

43,3

23,8

32,9

BRINDISI

61,4

21,0

17,6

36,2

33,2

30,6

43,0

27,2

29,8

50,3

26,9

22,8

PUGLIA

62,3

25,8

11,9

32,6

34,5

33,0

41,1

28,1

30,8

48,4

25,0

26,6

Italia

65,0

24,1

10,9

35,7

32,8

31,5

46,9

27,6

25,4

53,3

24,3

22,4

- Benchmark*

2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Secondo Anno - Valori percentuali Sanitaria Macro Area BRIS00200N

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Scientifica Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Sociale Nessun CFU (%)

Umanistica

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Nessun CFU (%)

76,9

11,6

40,5

4,2

55,3

68,1

7,4

24,5

43,3

2,4

54,3

BRINDISI

58,7

11,4

29,9

34,8

14,5

50,7

36,9

18,8

44,3

42,8

17,6

39,7

PUGLIA

59,5

16,6

23,9

34,1

15,8

50,0

37,4

16,1

46,5

47,2

11,1

41,7

Italia

61,9

15,9

22,2

37,8

16,5

45,6

44,4

16,4

39,2

51,7

14,4

33,9

- Benchmark*

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 32

2.4.c Successo negli studi secondari di II grado 2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata

BRIS00200N BRINDISI PUGLIA ITALIA

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N째 % N째 % 126 75,0 42 2.959 75,3 969 29.149 74,2 10.140 346.225 70,4 145.616

TOTALE 25,0 24,7 25,8 29,6

168 3.928 39.289 491.841

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 33

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo

BRIS00200N - Benchmark* BRINDISI PUGLIA ITALIA

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo Promossi che hanno seguito il Consiglio Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo Orientativo N째 % N째 % 125 99,2 38 90,5 2.490 25.862 276.676

88,0 91,9 90,9

778 8.267 93.486

86,1 86,1 76,9

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 34

2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1° anno per voto esame licenza media 2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1° anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 BRIS00200N liceo classico

7 -

8 4

9 14

10 30

Lode 23

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

0,0

4,4

15,6

33,3

25,6

21,1

- Benchmark* BRINDISI

0,4

10,9

17,2

31,8

18,2

21,5

PUGLIA

257

596

900

545

394

1,2

9,4

21,9

33,0

20,0

14,5

ITALIA

773

3.388

7.854

10.821

5.396

3.267

2,5

10,8

24,9

34,4

17,1

10,4

2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1° anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 BRIS00200N liceo scientifico

7 1

8 3

9 11

10 11

Lode 7

6 (%)

7 (%)

2,7

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

8,1

29,7

18,9

10,8

- Benchmark* BRINDISI PUGLIA ITALIA

184

285

194

119

2,5

8,7

20,9

32,3

22,0

13,5

242

970

2.315

3.098

1.726

1.072

2,6

10,3

24,6

32,9

18,3

11,4

5.045

17.826

33.466

38.746

16.336

8.121

4,2

14,9

28,0

32,4

13,7

6,8

2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1° anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 BRIS00200N liceo artistico

7 6

8 6

9 8

10 3

Lode 1

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

25,0

33,3

12,5

4,2

0,0

- Benchmark* BRINDISI PUGLIA ITALIA

25,0

33,3

12,5

4,2

0,0

362

472

272

29,2

38,1

22,0

7,9

2,0

0,7

6.195

7.836

4.834

1.995

353

107

29,1

36,8

22,7

9,4

1,7

0,5

2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1° anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 liceo BRIS00200N musicale e coreutico

9 5

10 2

Lode

6 (%)

7 (%)

8 (%)

20,8

41,7

20,8

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

8,3

4,2

- Benchmark* BRINDISI

15,4

43,6

20,5

7,7

5,1

PUGLIA

13,1

37,1

26,6

15,3

5,7

2,2

ITALIA

497

1.084

830

473

126

16,2

35,3

27,1

15,4

4,1

1,9

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 35

2.4.d Inserimenti nel mondo del lavoro 2.4.d.1 Numero inserimenti nel mondo del lavoro Dati comunicazioni Obbligatorie al III Trimestre 2014, rilevate a partire dal 1° agosto dell'anno di diploma. Si considerano anche rapporti lavorativi di un giorno. Una stessa persona può aver avuto più contratti successivi nel tempo. Tabella 1 - Diplomati, per anno di diploma, che hanno iniziato un rapporto di lavoro successivamente al conseguimento del diploma Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 Totale Totale Totale Totale occupati Totale occupati Totale occupati diplomati diplomati diplomati N° N° % N° N° % N° N° % BRIS00200N 162 31 19,1 190 38 20,0 188 26 - Benchmark* BRINDISI 3.504 1.571 44,8 3.298 1.486 45,1 3.264 1.254 PUGLIA 35.615 14.720 41,3 35.678 14.862 41,7 35.777 12.496 ITALIA 403.907 169.259 41,9 408.710 168.442 41,2 421.335 147.659

13,8 38,4 34,9 35,0

Tabella 2 - Tempo di attesa per il primo contratto. 2010 %<=2 BRIS002 00N

%3-6

%7-12

2011

%12-24

%24-36

%>36

%<=2

%3-6

%7-12

2012

%12-24

%24-36

%>36

%<=2

%3-6

%7-12

%12-24

%24-36

%>36

3,2

9,7

29,0

48,4

9,7

0,0

10,5

21,1

36,8

31,6

0,0

7,7

23,1

30,8

15,4

0,0

BRINDI SI

13,3

17,3

31,2

24,9

13,3

0,0

13,9

20,3

29,9

20,9

15,0

0,0

16,7

18,8

31,0

25,4

8,1

0,0

PUGLIA

12,6

17,9

28,4

26,6

14,5

0,0

12,1

18,7

32,3

21,5

15,3

0,0

13,3

20,1

31,3

27,3

7,9

0,0

ITALIA

13,4

20,6

27,2

25,0

13,8

0,0

13,8

21,8

28,0

21,1

15,3

0,0

13,9

21,4

28,5

28,2

8,1

0,0

- Benchmark*

Tabella 3 - Tipologia di contratto. Anno diploma 2010 % T.Indet.

% T.Deter.

3,5

42,4

BRINDISI

7,4

PUGLIA

8,1

ITALIA

6,9

BRIS00200 N

% Apprend.

Anno diploma 2011

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

18,8

3,5

31,8

3,6

59,0

58,2

7,4

6,4

20,6

6,9

48,1

18,7

6,5

18,5

7,9

42,3

11,6

13,0

26,3

6,4

% Apprend.

Anno diploma 2012

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

6,0

2,4

28,9

12,5

48,2

60,9

7,9

5,6

18,7

7,0

51,6

17,8

5,8

16,8

7,5

44,6

10,6

12,6

25,8

6,0

% Apprend.

% % Collaboraz. Altro</th>

12,5

8,9

17,9

68,1

5,9

6,4

12,6

57,6

16,1

6,0

12,9

49,3

8,8

12,6

23,4

- Benchmark*

Tabella 4 - Settore di attività economica Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 % % % % Agricoltura Industria/Cost % Servizi % Agricoltura Industria/Cost % Servizi % Agricoltura Industria/Cost % Servizi ruz. ruz. ruz. BRIS00200N 10,6 8,2 81,2 12,0 1,2 86,7 1,8 5,4 92,9 - Benchmark* BRINDISI 14,9 14,2 70,9 14,0 12,6 73,4 19,6 12,7 67,7 PUGLIA 13,5 10,7 75,7 14,9 9,7 75,3 17,9 9,6 72,5 ITALIA 5,1 13,0 81,9 5,8 12,7 81,5 6,5 12,9 80,6

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi BRIS00200N - Benchmark* BRINDISI PUGLIA ITALIA

68,2 46,6 48,1 48,2

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi BRIS00200N - Benchmark* BRINDISI PUGLIA ITALIA

39,8 49,1 47,6 49,0

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi BRIS00200N - Benchmark* BRINDISI PUGLIA ITALIA

42,9 44,9 46,7 48,9

pagina 36

Istituto: BRIS00200N - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2010 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 3,5 15,3 2,4 3,5 0,0 7,1 8,2 15,0 13,9

26,7 21,0 13,5

4,7 4,8 8,6

8,5 6,5 7,0

3,4 2,0 2,9

24,8 23,0 14,5

2,7 3,9 7,7

6,5 5,5 6,8

4,2 1,8 2,8

28,5 25,2 15,5

2,9 4,1 7,1

7,4 6,2 7,2

3,5 1,6 2,9

0,1 0,1 0,1

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

0,0

4,2 2,8 5,6

Istituto: BRIS00200N - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2012 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 8,9 10,7 5,4 5,4 0,0 26,8 7,0 12,7 12,7

0,0

1,7 2,6 5,8

Istituto: BRIS00200N - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2011 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 10,8 15,7 2,4 0,0 0,0 31,3 8,5 15,4 13,5

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

0,1 0,1 0,1

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

5,8 3,4 5,7

0,0 0,1 0,1 0,1

Sezione di valutazione Domande Guida Per la scuola primaria - Quali sono gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado? [Nel caso in cui la grande maggioranza degli studenti della primaria si iscriva nella secondaria del medesimo Istituto Comprensivo si puo' utilizzare l'indicatore 2.1.a sugli Esiti degli scrutini] Per la scuola secondaria di I grado - Quali sono i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo? In che misura il consiglio orientativo e' seguito? In che misura il consiglio orientativo e' efficace? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nei successivi percorsi di studio? Quanti studenti iscritti all'universita' non hanno conseguito crediti? Coloro che hanno conseguito crediti universitari ne hanno conseguiti in misura adeguata (tenendo conto che andrebbero conseguiti in media 60 crediti per ciascun anno di corso)? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro? (La scuola potrebbe considerare, se in possesso dei relativi dati, la quota di ex studenti occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma, la coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo, o ancora esaminare quanti studenti hanno trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa). Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

80,7% degli studenti del liceo classico proseguono gli studi preferibilmente in ambito giuridico. 86,6% degli studenti del liceo scientifico prosegue gli studi con il maggior numero di iscritti alla facoltà di economia. Tra gli ex studenti del liceo Simone figurano artisti che si sono distinti nel panorama nazionale e internazionale, acquisendo prestigiosi riconoscimenti quali ad esempio la partecipazione alla Biennale di Venezia.

pagina 37

Solo il 3,4% degli alunni del liceo artistico prosegue gli studi in architettura. La scuola attualmente non monitora i risultati conseguiti dagli studenti nel proseguimento degli studi. Dal prossimo anno partirà un’indagine sistematica sugli studenti diplomatisi negli anni precedenti per valutare i crediti raggiunti e l’eventuale situazione lavorativa; attualmente tale attività è stata avviata solo per la sede del liceo Leo.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro. Per le scuole del I ciclo - La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti oppure i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio non sono soddisfacenti: una quota consistente di studenti o specifiche tipologie di studenti incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandona gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto bassi (la mediana dei crediti conseguiti all'universita' dai diplomati dopo 1 e 2 anni e' inferiore a 20 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60).

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60).

5 - Positiva

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60).

pagina 38

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola, attualmente, non monitora il percorso successivo dei suoi studenti ma la percentuale di coloro che proseguono negli studi Ă¨ complessivamente molto alta tranne che per il liceo Simone- Durano. Da informazioni informali e non sistematiche gli studenti che proseguono negli studi ottengono buoni risultati.

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 39

3A Processi - Pratiche educative e didattiche 3A.1 Curricolo, progettazione e valutazione Subarea: Curricolo e offerta formativa 3.1.a Curricolo 3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-LICEO

Validi

Situazione della scuola: BRIS00200N

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 9,1 16,8 Medio - basso grado di 9,1 3,8 presenza Medio - alto grado di presenza 45,5 32,8 Alto grado di presenza 36,4 46,6 Basso grado di presenza

Riferimento Nazionale % 19,8 6,3 33,4 40,5

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 40

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-LICEO

opzione Curricolo di scuola per italiano Curricolo di scuola per matematica Curricolo di scuola per la lingua inglese Curricolo di scuola per scienze Curricolo di scuola per altre discipline Curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali Profilo delle competenze da possedere in uscita dalla scuola Quota del monte ore annuale per la realizzazione di discipline e attivita' autonomamente scelte dalla scuola Altro

Istituto:BRIS00200N - Aspetti del curricolo presenti-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli BRIS00200N aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) No

90,9

82,4

78,1

90,9

83,2

77,7

90,9

83,2

78,2

72,7

79,4

75,6

72,7

75,6

72,2

54,5

51,9

50,1

90,9

70,2

64,3

9,1

14,5

23,1

18,2

13,5

Domande Guida A partire dai documenti ministeriali di riferimento, in che modo il curricolo di istituto risponde ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del contesto locale? La scuola ha individuato quali traguardi di competenza gli studenti nei diversi anni dovrebbero acquisire? Vengono individuate anche le competenze trasversali (es. educazione alla cittadinanza, competenze sociali e civiche)? Gli insegnanti utilizzano il curricolo definito dalla scuola come strumento di lavoro per la loro attivita'? Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in raccordo con il curricolo di istituto? Vengono individuati in modo chiaro gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Il curricolo di istituto esiste ed è pensato in ragione dei bisogni formativi degli alunni. A tale scopo è stato elaborato un profilo delle competenze da possedere all’uscita dalla scuola, ma anche alla fine delle tappe importanti del percorso scolastico (primo e secondo biennio, monoennio). Sono presenti modelli comuni per la progettazione didattica, itinerari comuni per specifici gruppi di studenti (stranieri, BES), programmazione per classi parallele, per dipartimenti o ambiti disciplinari, programmazione in continuità verticale e definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline.

Subarea: Progettazione didattica

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Tenendo conto delle Indicazioni nazionali per il curricolo. La scuola risponde agli obiettivi formativi degli studenti, ma il modo è ancora generico, particolarmente nel definire le caratteristiche del curricolo a partire dal contesto e dai bisogni della specifica utenza. All’interno della progettazione per competenza resta meno chiara l’individuazione delle competenze trasversali (ed. alla cittadinanza, competenze sociali e civiche) e la reale condivisione di cosa significhi una programmazione per competenze, ovvero centrata su saperi fondanti. Gli stessi traguardi di competenze da raggiungere dovrebbero in taluni casi essere meglio definiti. La genericità di alcune affermazioni rende più difficile per gli insegnanti procedere in accordo non più che di massima col curricolo di Istituto. I progetti di ampliamento dell’offerta formativa non sempre individuano in modo chiaro obiettivi e competenze da raggiungere. In sostanza il quadro appare soddisfacente, ma da perfezionare.

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 41

3.1.c Progettazione didattica 3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -LICEO

Validi

Situazione della scuola: BRIS00200N

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 0 2,3 Medio - basso grado di 9,1 19,8 presenza Medio - alto grado di presenza 72,7 39,7 Alto grado di presenza 18,2 38,2 Medio-alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 4,3 21,7 37,8 36,1

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 42

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-LICEO

opzione

Istituto:BRIS00200N - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli BRIS00200N aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

90,9

90,1

72,7

61,1

67,2

72,7

58,8

62,4

100

98,5

95,3

45,5

50,4

49,5

100

92,4

91,6

45,5

61,1

58,4

27,3

56,5

51,8

5,3

8,1

Domande Guida Nella scuola vi sono strutture di riferimento (es. dipartimenti) per la progettazione didattica? I docenti effettuano una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari e/o classi parallele? Per quali discipline? Per quali ordini/indirizzi di scuola? In che modo avviene l'analisi delle scelte adottate e la revisione della progettazione? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Nella scuola ci sono strutture di riferimento per la progettazione didattica, i dipartimenti, e i docenti effettuano una programmazione annuale comune per ambiti disciplinari in tutte le discipline e dei vari ordini di scuola. L’analisi delle scelte adottate e la revisione della progettazione vengono svolte proprio nei dipartimenti.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La progettazione didattica elaborata dai dipartimenti risulta soddisfacente, ma migliorabile. L’autoreferenzialità, la presenza di contrasti fra i componenti e la scarsa disponibilità all’ascolto dell’altro sono stati finora di ostacolo al conseguimento di risultati ottimali. L’analisi delle scelte e la revisione della progettazione subiscono quindi ritardi e ambiguità o genericità nelle deliberazioni, che favoriscono risposte individuali da parte dei docenti.

Subarea: Valutazione degli studenti 3.1.d Presenza di prove strutturate per classi parallele 3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-LICEO

Validi

Situazione della scuola: BRIS00200N

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o più discipline

Prove strutturate in entrata-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 36,4 26,7

Riferimento Nazionale % 25,6

27,3

16,8

17,4

36,4

56,5

56,9

Prove svolte in 3 o piu' discipline

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 43

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 44

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-LICEO

Validi

Situazione della scuola: BRIS00200N

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Prove strutturate intermedie-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 72,7 80,9

Riferimento Nazionale % 64,1

9,1

7,6

14,7

18,2

11,5

21,2

Nessuna prova

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 45

3.1.d.3 Prove strutturate finali-LICEO

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o piĂš discipline

Prove strutturate finali-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 81,8 69,5

Riferimento Nazionale % 62,2

9,1

14,5

14,1

9,1

23,7

Situazione della scuola: BRIS00200N

Nessuna prova

Domande Guida Quali aspetti del curricolo sono valutati? Gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline? In quali discipline, indirizzi o ordini di scuola e' piu' frequente l'uso di criteri comuni di valutazione e in quali invece vengono meno utilizzati? La scuola utilizza prove strutturate per classi parallele costruite dagli insegnanti? Per quali discipline? Per quali classi? Sono adottati criteri comuni per la correzione delle prove? Nella scuola vengono utilizzati strumenti quali prove di valutazione autentiche o rubriche di valutazione? Quanto e' diffuso il loro utilizzo? La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici a seguito della valutazione degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Sono valutati gli aspetti del curricolo relativi allâ€™acquisizione di conoscenze e di competenze nei vari ambiti disciplinari. I docenti utilizzano comuni criteri di correzione e di valutazione delle prove, appositamente elaborati per tutti i diversi ambiti disciplinari. Esistono prove strutturate per classi parallele, relativamente alle discipline di italiano, matematica e lingua straniera (inglese). I livelli di apprendimento degli studenti sono valutati sulla base di criteri espliciti: gli obiettivi sono chiari e concordati col consiglio di classe e/o col Dipartimento. La valutazione avviene anche con strumenti di osservazione formativa che permettono di seguire sistematicamente i progressi di ogni alunno.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Le prove strutturate per classi parallele sono attualmente solo per le discipline di italiano matematica e inglese, unicamente in entrata: non sono state effettuate prove strutturate intermedie, nĂŠ finali tranne che una prova per competenze parallela di italiano per le classi terze del liceo Marzolla. Mancano le rubriche valutative per competenze.

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 46

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. La scuola non ha elaborato un proprio curricolo, oppure si e' limitata a riportare nel POF i criteri presenti nei documenti ministeriali di riferimento senza rielaborarli. Non sono stati definiti profili di competenze che gli studenti dovrebbero acquisire nelle varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa non sono presenti, oppure sono presenti ma non sono coerenti con il progetto formativo di scuola e gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere non sono definiti in modo chiaro. Non sono definiti obiettivi di apprendimento comuni per classi parallele o per ambiti disciplinari. Non sono utilizzati criteri di valutazione e strumenti di valutazione comuni, oppure i criteri di valutazione e gli strumenti di valutazione comuni sono utilizzati solo da pochi insegnanti o per poche discipline. La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata.

5 - Positiva

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari; i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri?orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati.

pagina 47

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili delle competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivitĂ di ampliamento dellâ€™offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilitĂ /competenze da raggiungere sono definiti in modo generalmente chiaro, ma deve essere migliorata. Ci sono referenti e/o gruppi di lavoro per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline. Tuttavia si rileva un gap tar il dichiarato nella progettazione e l'agito nella prassi didattica. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze (ecdl e inglese) ma non Ă¨ ancora stato condiviso un adeguato sistema valutativo per la certificazione delle competenze in uscita dallâ€™obbligo e per la valutazione ordinaria delle competenze disciplinari. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione, ma non hanno molti momenti di incontro per condividere i risultati. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, ma non ancora applicati in maniera uniforme; solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica o non sempre riporta i risultati auspicati.

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 48

3A.2 Ambiente di apprendimento Subarea: Dimensione organizzativa 3.2.a Durata delle lezioni 3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-LICEO

Validi Situazione della scuola: BRIS00200N

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 81,8 85,5 Orario ridotto 0 1,5 Orario flessibile 18,2 13 Orario standard

Riferimento Nazionale % 64,3 8,7 27

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 49

3.2.b Organizzazione oraria 3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-LICEO

opzione In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

Istituto:BRIS00200N - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-LICEO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la BRIS00200N modalità) modalità) modalità) Si 100,0 100,0 96,9 No

36,4

27,5

40,0

0,0

3,0

0,0

3,1

8,2

0,0

1,0

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 50

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-LICEO

opzione

Istituto:BRIS00200N - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-LICEO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la BRIS00200N modalità) modalità) modalità)

In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

100

98,5

94,4

54,5

72,5

81,7

3,1

3,7

3,1

4,4

Domande Guida In che modo la scuola cura gli spazi laboratoriali (individuazione di figure di coordinamento, aggiornamento dei materiali, ecc.)? Gli studenti hanno pari opportunita' di fruire degli spazi laboratoriali (ci sono sedi, indirizzi o sezioni che vi accedono in misura minore)? In che modo la scuola cura la presenza di supporti didattici nelle classi (biblioteca di classe, computer, materiali per le attivita' scientifiche, materiali per le attivita' espressive, ecc.)? In che modo la scuola cura la gestione del tempo come risorsa per l'apprendimento? L'articolazione dell'orario scolastico e' adeguata alle esigenze di apprendimento degli studenti? La durata delle lezioni risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Nella scuola sono presenti 3 biblioteche, una per plesso, per un numero complessivo di 12.000 volumi. Tutte sono fornite, in teoria, di sala di consultazione e servizio di prestito. Le lezioni durano 60 m. in tutte le classi, per ognuno dei tre plessi. Gli interventi di recupero, consolidamento e ampliamento dell’offerta formativa si svolgono in orario extracurricolare. La biblioteca d’arte del Liceo Simone è attualmente una delle più ricche raccolte pubbliche di testi d’arte e riviste presenti nel territorio della città. La biblioteca viene costantemente utilizzata dai docenti e dagli allievi di discipline plastiche, grafiche e pittoriche e di storia dell’arte, poiché costituisce un ricco patrimonio di immagini. Negli anni, nell’ambito del corso di Beni Culturali, sono stati catalogati e censiti un vasto numero di beni culturali presenti nel territorio, in collaborazione con l’Archivio di Stato di Brindisi. Dei beni censiti esiste il rilievo grafico (pregiate tavole dimensione 70X100 realizzate a mano) e fotografico e la scheda documentaria. Tale archivio, costituisce un patrimonio unico conservato nel laboratorio di Storia dell’arte e di Beni culturali viene costantemente utilizzato e implementato, nonostante gli ordinamenti non prevedano più l’indirizzo in beni culturali. Per gli stessi beni sono state realizzate attività di educazione museale in rete con i musei del territorio, che sono riproponibili e vengono costantementeimplementate

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Una sola biblioteca dispone di referente o bibliotecario, e di un catalogo informatizzato (OPAC). La biblioteca del SimoneDurano è tuttora anche la sala docenti, e il prestito dei testi non è gestito. Non risultano collegamenti in rete con altre biblioteche, né attivazione di prestito interbibliotecario. La biblioteca del liceo Simone non è aggiornata, gli abbonamenti alle riviste sono tutti fermi e il Liceo non riceve nessuna rivista specifica nel settore delle arti e dell’architettura. L’organizzazione oraria, pur cercando di rispondere alle esigenze di apprendimento degli studenti, fatica a conciliare le difficoltà di un’utenza di provenienza sovente interprovinciale (specie al Simone Durano) con le necessità formative, e non sempre si riesce ad evitare l’accumulo di materie teoriche o pratiche in una stessa giornata, tantomeno il continuo altalenare fra una e l’altra. Aule e laboratori non sono sempre adeguatamente organizzati in relazione alle attività, particolarmente al Simone-Durano, dove sovente durante le attività pomeridiane vengono dispersi per l’Istituto anche gli arredi scolastici. La scuola utilizza in modo flessibile spazi e tempi (es. classi aperte, moduli tematici concentrati in un periodo dell’anno), ma in modo ancora da migliorare.

Subarea: Dimensione metodologica Domande Guida La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative? La scuola promuove la collaborazione tra docenti per la realizzazione di modalita' didattiche innovative?

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola utilizza modalità di didattica tradizionali - lezioni frontali, lezioni dibattito, lezioni stimolo; processi induttivi e deduttivi, lavoro di gruppo e ricerche individuali, attività di laboratorio -, ma è aperta a didattiche innovative: brainstorming, peer educator, mastery learning e cooperative learning.

pagina 51

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scelta della modalità didattica è compito dell’insegnante, ma non viene sufficientemente promossa la collaborazione fra docenti per la realizzazione comune di modalità didattiche innovative.

Subarea: Dimensione relazionale 3.2.d Episodi problematici 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Atti Di Vandalismo

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:BRIS00200N % - Azioni per contrastare episodi problematici - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % BRIS00200N % n.d. n.d. 60 41 43,6 n.d. 23,7 26,6 40 40 45

Riferimento Nazionale % 44,9 29,3 44,2

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Furti

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:BRIS00200N % - Azioni per contrastare episodi problematici - Furti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % BRIS00200N % 100 n.d. n.d. 80 55,6 n.d. 53,3 38,3 n.d. 33,3 46,6

Riferimento Nazionale % 53,2 41,2 40,1

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Comportamenti Violenti Istituto:BRIS00200N % - Azioni per contrastare episodi problematici - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % BRIS00200N % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 41,8 44,4 43,5 Azioni costruttive n.d. 25 27 27,9 Azioni sanzionatorie n.d. 40,6 39,2 36,6 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:BRIS00200N % - Azioni per contrastare episodi problematici - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % BRIS00200N % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 60 50 50,1 47,3 Azioni costruttive n.d. 32,8 28 27,2 Azioni sanzionatorie 40 38,6 36,3 38,4

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 52

3.2.d.2 Studenti sospesi per anno di corso

opzione Percentuale di studenti sospesi - 1° anno Percentuale di studenti sospesi - 2° anno Percentuale di studenti sospesi - 3° anno Percentuale di studenti sospesi - 4° anno Percentuale di studenti sospesi - 5° anno

Istituto:BRIS00200N % - Studenti sospesi per anno di corso Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % BRIS00200N %

Riferimento Nazionale %

3,1

4,1

4,2

1,03

1,8

3,1

3,4

0,4

2,3

0,5

1,4

1,8

0,1

0,4

0,6

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 53

3.2.d.3 Studenti entrati alla seconda ora

opzione Ingressi alla seconda ora su 100 studenti

Istituto:BRIS00200N % - Studenti entrati alla seconda ora Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % BRIS00200N % 62,80

34,8

38,9

Riferimento Nazionale % 30,7

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 54

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti

BRIS00200N BRINDISI PUGLIA ITALIA

BRIS00200N

Indirizzo Liceo Artistico

Indirizzo Liceo Classico

Indirizzo Liceo Musicale e Coreutico

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 I anno di corso II anno di corso III anno di corso 157,1 164,9 146,7 157,1 164,9 146,7 137,1 137,6 140,2 114,5 114,1 121,2

IV anno di corso 246,7 246,7 152,1 127,8

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 I anno di corso II anno di corso III anno di corso 51,7 61,3 85,6 50,8 58,4 73,6 55,3 64,1 67,5 56,9 63,3 75,2

IV anno di corso 90,9 73,0 73,0 82,5

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 I anno di corso II anno di corso III anno di corso

IV anno di corso

130,0

157,8

154,2

131,7

123,4 93,3 86,4

157,8 108,5 95,5

154,2 108,0 97,1

131,7 99,5 109,6

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 I anno di corso II anno di corso III anno di corso 68,6 63,7 87,5 39,6 51,8 56,7 53,5 62,1 69,7 57,1 62,8 73,2

IV anno di corso 113,8 65,2 78,5 80,8

BRINDISI PUGLIA ITALIA

BRIS00200N BRINDISI PUGLIA ITALIA

Indirizzo Liceo Scientifico

Domande Guida In che modo la scuola promuove la condivisione di regole di comportamento tra gli studenti? In caso di comportamenti problematici da parte degli studenti quali azioni promuove la scuola? Queste azioni sono efficaci? La scuola adotta strategie specifiche per la promozione delle competenze sociali (es. assegnazione di ruoli e responsabilita', attivita' di cura di spazi comuni, sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', collaborazione e lo spirito di gruppo, ecc.)? Queste attivita' coinvolgono gli studenti di tutte le sezioni, ordini di scuola, plessi o indirizzi di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

La scuola promuove la condivisione di regole di comportamento tra gli studenti, innanzitutto attraverso la diffusione e la discussione del reg.d'Istituto, quindi attraverso l’adozione di specifiche azioni per affrontareeventuali episodi problematici che riguardino il comportamento. Esiste altresì una griglia appositamente predisposta per la valutazione del voto di condotta che tiene appunto nella debita considerazione assenze, ritardi e tutte quelle infrazioni ai codici dell’educazione e del rispetto verso di sé, verso gli altri e verso la struttura scolastica. Essa promuove altresì le competenze sociali, lo sviluppo del senso di legalità, di un’etica della responsabilità, dello spirito collaborativo da solo e nel gruppo, attraverso l’assegnazione di ruoli specifici o l’attività di cura di spazi comuni, particolarmente a quegli studenti che siano incorsi in infrazioni gravi delle regole. In generale, soprattutto i genitori, ma anche gli studenti apprezzano l’integrazione promossa dalla scuola degli studenti BES o H e il clima positivo e cordiale che gli insegnati si sforzano di costruire nelle ore di lezione e nel rapporto con le famiglie. Per contrastare episodi problematici la scuola utilizza egualmente strumenti come l’ammonizione, l’abbassamento del voto di condotta, la sospensione con o senza obbligo di frequenza. In ogni caso, essenziale ed espressamente richiesta è la collaborazione collaborazione con la famiglia dello studente, che è immediatamente convocata.

pagina 55

Nello scorso anno gli studenti sospesi sono stati solo due. Particolarmente spinoso risulta però il problema dei ritardi in ingresso (601 solo nell’ottobre 2014), al quale non può bastare, come giustificazione, la provenienza di gran parte dell’utenza dalla provincia. La predisposizione di una griglia per la valutazione della condotta che tenga conto proprio di questi comportamenti prova la volontà di mettere un freno a questa deriva. Più difficile il rapporto fra gli studenti e quei casi di comportamenti problematici e poco rispettosi delle regole di alcuni compagni che impediscono il normale e sereno svolgimento delle lezioni. Il clima scolastico, dal punto di vista delle relazioni umane, sembra dunque essere in generale soddisfacente, sia pure da migliorare.

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 56

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. L'organizzazione di spazi e tempi non risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali non ci sono o sono usati solo da una minoranza di studenti. La scuola non incentiva l'uso di modalita' didattiche innovative, oppure queste vengono adottate in un numero esiguo di classi. Le regole di comportamento non sono definite. I conflitti non sono gestiti o sono gestiti ricorrendo a modalita' non efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato L’organizzazione di spazi e tempi risponde in modo non sempre adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi collaborativi sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialità. La scuola incentiva l’utilizzo di modalità didattiche innovative, anche se non in misura omogenea fra tutti i plessi. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche e progetti, anche se la didattica rimane per lo più ancorata a dispositivi di tipo trasmissivo. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attività relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi, ma non sempre rispettate. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, anche ricorrendo a modalità che coinvolgono gli studenti nell’assunzione di responsabilità.

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 57

3A.3 Inclusione e differenziazione Subarea: Inclusione 3.3.a Attivita' di inclusione 3.3.a.1 Azioni attuate per l'inclusione Azioni attuate per l'inclusione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Validi

Nessuna o una azione fra quelle indicate Due o tre azioni fra quelle indicate Quattro o cinque azioni fra quelle indicate

Situazione della scuola: BRIS00200N

23,8

30,9

22,2

71,4

61,3

63,9

4,8

7,8

13,9

Due o tre azioni fra quelle indicate

Domande Guida La scuola realizza attivita' per favorire l'inclusione degli studenti con disabilita' nel gruppo dei pari? Queste attivita' riescono a favorire l'inclusione degli studenti con disabilita'? Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che favoriscono una didattica inclusiva? Questi interventi sono efficaci? Alla formulazione dei Piani Educativi Individualizzati partecipano anche gli insegnanti curricolari? Il raggiungimento degli obiettivi definiti nei Piani Educativi Individualizzati viene monitorato con regolarita'? In che modo la scuola si prende cura degli altri studenti con bisogni educativi speciali? I Piani Didattici Personalizzati sono aggiornati con regolarita'? La scuola realizza attivita' di accoglienza per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire l'inclusione degli studenti stranieri? La scuola realizza percorsi di lingua italiana per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire il successo scolastico degli studenti stranieri? La scuola realizza attivita' su temi interculturali e/o sulla valorizzazione delle diversita'? Qual e' la ricaduta di questi interventi sulla qualita' dei rapporti tra gli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Tra i valori condivisi esiste la consapevolezza che ognuno, a suo modo e con i linguaggi che predilige ed è in grado di sviluppare, può contribuire alla crescita e al benessere della comunità scolastica. Da questo deriva la forte propensione all’integrazione degli alunni con disagi e disabilità fisiche e psicologiche. A questo fa riscontro il crescente numero che le strutture sanitarie, il NIAT, indirizzano verso il Liceo Artistico. In generale, particolarmente laddove la presenza di studenti con disabilità è comune quasi a tutte le classi (Liceo SimoneDurano) si riscontra una sensibilità matura e favorevole all’inclusione di quegli alunni. Gli insegnanti di sostegno utilizzano varie metodologie adattandole di volta in volta ai casi specifici, in accordo con l’insegnante curricolare. Questi non partecipa alla formulazione del P.E.I. ma ne segue gli sviluppi e l’attuazione. Il raggiungimento degli obiettivi definiti nel P.E.I viene monitorato con regolarità.Il Liceo Artistico ha partecipato, a cominciare dal 2009 ai progetti destinati alle Aree a rischio dispersione e a forte immigrazione, contribuendo, in rete con istituti comprensivi del territorio, a contrastare la dispersione scolastica. Nei progetti è stata garantita, anche con interventi straordinari, la partecipazione degli studenti disabili.

Subarea: Recupero e potenziamento

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Le attività scolastiche tese a favorire l’inclusione degli studenti con disabilità nel gruppo dei pari sono prevalentemente legate all’iniziativa dei docenti di sostegno in accordo con gli insegnanti curricolari. I Piani Didattici Personalizzati sono aggiornati regolarmente secondo le necessità che via via si incontrano con i singoli studenti. Anche per l’inclusione degli studenti stranieri, la sporadicità dei casi sembra ritardare la predisposizione di interventi strutturati. Per quanto riguarda invece i temi interculturali e la valorizzazione delle diversità, generalmente la scuola ne affida il carico a progetti particolari o a visioni di film con dibattito finale guidato da esperti, che pure fra gli studenti hanno riscontri positivi.

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 58

3.3.b Attivita' di recupero 3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole

BRPC002011 BRPS002014 BRSL002011 Totale Istituto BRINDISI PUGLIA ITALIA

3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole 2013-2014 Num.Tot.Corsi Attivi Num.Tot.Ore Corsi 5 2 14 21 5,1 4,5 6,9

50 20 74 144 58,3 55,2 63,2

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 59

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-LICEO

opzione Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

Istituto:BRIS00200N - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli BRIS00200N aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) No

54,5

57,3

57,6

9,1

10,7

14,7

No Si No No

45,5 72,7 9,1 9,1

55,7 80,2 9,9 41,2

60,6 78,2 14,8 50,8

9,1

9,9

18,6

22,1

25,6

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 60

3.3.c Attivita' di potenziamento 3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-LICEO

opzione

Istituto:BRIS00200N - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli BRIS00200N aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Partecipazione a gare o competizioni interne alla scuola Partecipazione a gare o competizioni esterne alla scuola Giornate dedicate al recupero e al potenziamento Partecipazione a corsi o progetti in orario curricolare Partecipazione a corsi o progetti in orario extracurricolare Altro

27,3

37,4

37,5

27,3

13,7

13,5

63,6

61,8

64,5

90,9

95,4

91,7

31,3

39,7

54,5

51,1

64,4

100

95,4

9,1

7,6

10,7

Domande Guida Quali gruppi di studenti presentano maggiori difficolta' di apprendimento? Quali interventi sono realizzati per rispondere alle difficolta' di apprendimento degli studenti? Sono previste forme di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti dagli studenti con maggiori difficolta'? Gli interventi che la scuola realizza per supportare gli studenti con maggiori difficolta' sono efficaci? In che modo la scuola favorisce il potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari? Gli interventi di potenziamento realizzati sono efficaci? Nel lavoro d'aula quali interventi individualizzati in funzione dei bisogni educativi degli studenti vengono utilizzati? Quanto e' diffuso l'utilizzo di questi interventi nelle varie classi della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola prevede interventi didattici per il recupero, consolidamento e potenziamento delle conoscenze e delle competenze, in orario extracurricolare (pomeridiani), per rispondere alle difficoltà di apprendimento, ma anche alla valorizzazione di studenti con particolari attitudini disciplinari. Per questi ultimi è prevista la partecipazione a gare o competizioni esterne alla scuola, e a corsi o progetti in orario curricolare ed extracurricolare. Nella sua varietà e disomogeneità di provenienza, l’utenza può presentare livelli di formazione di base anche polarizzati. Particolarmente matematica, inglese e italiano (con Teoria musicale per il Durano) sono le discipline dove si riscontrano le maggiori difficoltà e per le quali vengono attivati i corsi di recupero. A questi si aggiunge il lavoro d’aula individualizzato, come il recupero in itinere di studenti in difficoltà, o il potenziamento degli elementi più validi.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Forme di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti dagli studenti con maggiori difficoltà sono attuate, ma nelle singole classi. Gli interventi di recupero e potenziamento sono in gran parte efficaci, ma in quest’ambito si può decisamente far meglio. Anche il lavoro d’aula, pur diffuso nelle varie classi della scuola, è ancora poco strutturato e affidato soprattutto alle competenze didattiche dei singoli docenti.

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 61

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento. Le attivita' realizzate dalla scuola sono insufficienti a garantire l'inclusione degli studenti che hanno specifici bisogni formativi. La scuola non dedica sufficiente attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' assente o insufficiente, oppure singoli insegnanti realizzano percorsi differenziati in poche classi, senza forme di coordinamento delle attivita' a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono scarsamente definiti e il loro raggiungimento non viene monitorato. La scuola dedica un'attenzione appena sufficiente ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono poco specifici e non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola; le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 62

Le attività realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attività didattiche sono di buona qualità, anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione è costantemente monitorato, e di conseguenza, se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversità. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti è sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalità di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d’aula sono utilizzati diffusamente in tutta la scuola.

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 63

3A.4 Continuita' e orientamento Subarea: Continuita' 3.4.a Attivita' di continuita' 3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'

opzione

Istituto:BRIS00200N - Azioni attuate per la continuita' Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli BRIS00200N aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Incontri tra insegnanti della secondaria di I grado e di II grado per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti della secondaria di I grado e di II grado per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola da parte degli studenti della secondaria di I grado Attivita' educative per studenti della secondaria di I grado con insegnanti della secondaria di II grado Attivita' educative comuni tra studenti della secondaria di I e II grado Trasmissione dalla secondaria di I grado alla secondaria di II grado di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

28,6

45,2

40,4

14,3

18,3

20,5

90,5

98,7

98,5

66,7

71,3

65,9

76,2

49,1

41,5

23,8

29,6

32,3

14,3

21,4

Domande Guida Gli insegnanti di ordini di scuola diversi si incontrano per parlare della formazione delle classi? Quali azioni realizza la scuola per garantire la continuita' educativa per gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? La scuola monitora i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? Gli interventi realizzati per garantire la continuita' educativa sono efficaci? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Per garantire la continuità educativa per gli studenti nel passaggio dalla scuola secondaria di I grado a quella di II, la scuola effettua più azioni diversificate: visita dell’istituto da parte degli studenti di terza media, attività educative per questi studenti con insegnanti della scuola secondaria di II grado, attività educative comuni tra studenti dei due diversi ordini di scuola. E' stata avviata una progettazione comune di curricolo verticale con alcune scuole secondarie di primo grado che potenzi la continuità in riferimento al primo biennio dei Licei

Subarea: Orientamento

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Il passaggio dalla scuola secondaria di I grado a quella di II grado è segnato necessariamente da un deciso allargamento di prospettiva anche geografica del bacino d’utenza. È quasi scontata la difficoltà per gli insegnanti di ordini di scuola così diversi di incontrarsi per parlare della formazione delle classi, come avviene ad esempio negli istituti comprensivi, per il passaggio dalla scuola primaria alla secondaria di primo grado. Gli interventi per la continuità educativa in genere sollecitano interesse e apprezzamento da parte degli studenti più giovani, ma la scuola inoltre non ne controlla la reale efficacia, se non dal numero di nuovi iscritti. Inoltre la scuola non monitora risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all’altro.

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 64

3.4.b Attivita' di orientamento 3.4.b.1 Azioni attuate per l'orientamento

opzione Percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni Collaborazione con soggetti esterni per le attivita' di orientamento Utilizzo di strumenti per l'orientamento Presentazione agli studenti dei diversi corsi di studio universitari e post diploma Monitoraggio degli studenti dopo l'uscita della scuola Incontri individuali degli studenti con i docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto nella scelta del corso di studi universitario o post diploma Attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali Altro

Istituto:BRIS00200N - Azioni attuate per l'orientamento Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli BRIS00200N aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

66,7

50,4

48,3

76,2

61,2

57,1

41,3

41,4

85,7

95,2

96,3

14,3

21,3

28,4

66,7

85,7

78,3

82,4

9,5

20,4

19,9

Domande Guida La scuola realizza percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni? Quali classi sono coinvolte? Questi percorsi coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola realizza attivita' di orientamento finalizzate alla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Queste attivita' coinvolgono le realta' scolastiche/universitarie significative del territorio? La scuola realizza attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali? La scuola organizza incontri/attivita' rivolti alle famiglie sulla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola monitora quanti studenti seguono il consiglio orientativo? I consigli orientativi della scuola sono seguiti da un elevato numero di famiglie e studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Per quanto riguarda l’orientamento degli studenti, in quest’anno scolastico la scuola ha realizzato, per tutte le classi quinte e i plessi dell’istituto, percorsi di orientamento per la comprensione di sé e delle proprie inclinazioni (Progetto “Gestire le emozioni”), collaborazioni con soggetti esterni (consulenti, psicologi), strumenti per l’orientamento (test attitudinali), presentazione agli studenti dei diversi corsi di studi universitari e post-diploma, attività di orientamento al territorio e alle sue realtà produttive e professionali.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola non organizza incontri o attività rivolti alle famiglie sulla scelta del percorso scolastico universitario successivo. Non si monitora efficacemente se i consigli orientativi della scuola siano seguiti da un elevato numero di famiglie ed alunni, né quanti studenti seguano alla fine il consiglio orientativo. Non c’è ancora modo sicuro di verificare il percorso intrapreso dagli studenti alla fine del ciclo di istruzione. Non esistono accordi con le Accademie di Belle Arti, i musei, le imprese del territorio finalizzati all’orientamento degli studenti del Liceo Artistico

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 65

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti. Le attivita' di continuita' e/o di orientamento sono assenti o insufficienti, oppure singoli insegnanti realizzano attivita' di continuita' e/o orientamento limitatamente ad alcune sezioni, senza forme di coordinamento a livello di scuola. Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro / all'universita'. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole/universita' del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Le attività di continuità sono ben strutturate: la scuola realizza diverse attività finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all’altro. Le attività di orientamento sono finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali degli studenti e coinvolgono le classi dell’ultimo anno, che partecipano alle presentazioni delle diverse scuole o dei diversi indirizzi di studio universitario. Tali azioni sono mirate altresì a far conoscere l’offerta formativa presente sul territorio anche nelle sue realtà produttive e professionali, promuovendo stage nei luoghi di produzione e attività didattiche nelle università locali. La scuola non monitora ancora sistematicamente i risultati delle proprie azioni di orientamento.

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 66

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 67

3B Processi - Pratiche gestionali e organizzative 3B.5 Orientamento strategico e organizzazione della scuola Subarea: Missione e obiettivi prioritari Domande Guida La missione dell'istituto e le priorita' sono definite chiaramente? La missione dell'istituto e le priorita' sono condivise all'interno della comunita' scolastica? Sono rese note anche all'esterno, presso le famiglie e il territorio? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Di fronte ai bisogni rapidi e invasivi della nostra società, il nostro Istituto offre da sempre ai giovani una affinata formazione umana, culturale e civile e una solida preparazione di base che consente loro di intraprendere gli studi universitari di qualsiasi facoltà e di essere in grado di orientarsi autonomamente e di ristrutturare il proprio sapere in linea con il progresso scientifico e tecnologico in continua evoluzione. Ancora di più oggi, di fronte alle sfide della “società della conoscenza”l’IISS “B. MARZOLLA” è impegnato a rinnovare l’orizzonte formativo dei giovani: i piani di studio vengono ridisegnati in termini di competenze; gli strumenti e le metodologie didattiche vengono rimodulati in relazione ad un apprendimento significativo ma anche finalizzato ad una più sicura padronanza delle conoscenze che sia capace di rapportarsi al saper fare, ad una traduzione delle stesse in funzione operativa e di soluzione di problemi. La nuova identità dell’Istituto Marzolla, costituito da tre scuole e quattro indirizzi liceali (Classico, Scientifico, Artistico e Musicale), si delinea oggi in un progetto di integrazione in un’unica comunità scolastica che, coordinando specificità degli indirizzi e comuni orientamenti e valori didattico-educativi, sviluppi nel nostro territorio una progettualità comune in grado di rispondere ai nuovi bisogni formativi della società contemporanea in continua evoluzione.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La missione dell’Istituto, definita nel POF e condivisa all’interno dell’Istituzione scolastica durante il collegio docenti e all’esterno attraverso la pubblicazione del POF sul sito della scuola, dovrebbe essere meglio condivisa col territorio

Subarea: Controllo dei processi Domande Guida In che modo la scuola pianifica le azioni per il raggiungimento dei propri obiettivi? In che modo la scuola monitora lo stato di avanzamento per il raggiungimento degli obiettivi? Quali meccanismi e strumenti di controllo sono adottati? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Nell’ultimo biennio, nel nostro Istituto, le varie attività per il raggiungimento degli obiettivi sono affidate alla collaborazione tra funzioni strumentali, docenti referenti e commissione di autovalutazione (istituita per la prima volta durante lo scorso a.s.). Lo stesso team di docenti si occupa della pianificazione e del monitoraggio dello stato di avanzamento.

Subarea: Organizzazione delle risorse umane

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La dirigenza della scuola è cambiata per ben tre volte negli ultimi quattro anni, solo nell’ultimo biennio la guida del nuovo Dirigente sta dando stabilità all’Istituto , spingendolo nella direzione di un’azione condivisa e non più frutto del lavoro del singolo docente. Questa innovazione, per quanto formalmente accettata da tutti, in realtà vede adoperarsi, purtroppo, un nucleo ridotto di persone che, talvolta, si ritrovano oberate di lavoro. La struttura organizzativa della scuola su tre plessi e quattro indirizzi comporta criticità nella gestione capillare e nel controllo del virtuoso circuito di comunicazione interna.

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 68

3.5.a Gestione delle funzioni strumentali 3.5.a.1 Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali

Validi

Situazione della scuola: BRIS00200N

Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Meno di 500 € 14,3 20,4 Tra 500 e 700 € 47,6 32,6 Tra 700 e 1000 € 19 33 Più di 1000 € 19 13,9 n.d. Tra 700 e 1000 €

Riferimento Nazionale % 25,4 33,2 28,7 12,7

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 69

3.5.b Gestione del Fondo di Istituto 3.5.b.1 Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA

opzione Percentuale del FIS per gli insegnanti Percentuale del FIS per gli ATA

Istituto:BRIS00200N % - Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % BRIS00200N %

Riferimento Nazionale %

70,00

69,7

72,8

30,00

30,3

28,2

27,3

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 70

3.5.b.2 Quota di insegnanti che percepisce il FIS

opzione Percentuale di insegnanti che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli insegnanti)

Istituto:BRIS00200N % - Quota di insegnanti che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % BRIS00200N % 71,59

75,19

78,18

Riferimento Nazionale % 78,59

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 71

3.5.b.3 Quota di personale ATA che percepisce il FIS

opzione Percentuale di personale ATA che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli ATA)

Istituto:BRIS00200N % - Quota di personale ATA che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % BRIS00200N % 66,67

80,68

78,94

Riferimento Nazionale % 83,94

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 72

3.5.b.4 Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale insegnanti che percepisce piĂš di 500â‚Ź (rispetto al totale degli insegnanti che usufruisce del FIS)

Istituto:BRIS00200N % - Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % BRIS00200N %

31,75

38,2

34,62

Riferimento Nazionale %

33,23

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 73

3.5.b.5 Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale ATA che percepisce piĂš di 500â‚Ź (rispetto al totale del personale ATA che usufruisce del FIS)

Istituto:BRIS00200N % - Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % BRIS00200N % 81,25

67,71

59,84

Riferimento Nazionale %

47,79

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 74

3.5.c Processi decisionali 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Istituto:BRIS00200N - Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % BRIS00200N Collegio dei docenti Si 90,5 95,7 92,6 Consiglio di istituto No 19 21,3 21,5 Consigli di classe/interclasse No 9,5 13,5 21,7 Il Dirigente scolastico No 19 12,6 13,9 Lo staff del Dirigente Si 4,8 8,7 9,2 scolastico Un gruppo di lavoro, No 33,3 32,2 25,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 3 4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria

opzione Collegio dei docenti Consiglio di istituto Consigli di classe/interclasse Il Dirigente scolastico Lo staff del Dirigente scolastico Un gruppo di lavoro, dipartimento o commissione I singoli insegnanti

Istituto:BRIS00200N - Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % BRIS00200N Si 81 79,1 No 38,1 55,2 No 0 1,3 No 19 25,2

Riferimento Nazionale % 73,4 64,9 0,8 27,8

11,4

4,8

6,1

6,6

0,4

0,1

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Istituto:BRIS00200N - Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % BRIS00200N Collegio dei docenti No 71,4 68,7 61,4 Consiglio di istituto No 4,8 0,9 1,7 Consigli di classe/interclasse No 61,9 49,1 54 Il Dirigente scolastico No 4,8 9,1 6,3 Lo staff del Dirigente No 0 3,9 3,1 scolastico Un gruppo di lavoro, No 23,8 26,5 25,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti Si 14,3 17,4 23 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Istituto:BRIS00200N - Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % BRIS00200N Collegio dei docenti No 42,9 55,7 Consiglio di istituto No 0 2,2 Consigli di classe/interclasse No 33,3 25,2 Il Dirigente scolastico No 9,5 5,2 Lo staff del Dirigente No 0 2,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 81 78,7 dipartimento o commissione I singoli insegnanti Si 4,8 9,6 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti

Riferimento Nazionale % 50,5 1 26,3 4,2 2,6 77,1 13,8

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 75

Istituto:BRIS00200N - Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % BRIS00200N Collegio dei docenti Si 100 95,2 93,9 Consiglio di istituto No 0 3 2,6 Consigli di classe/interclasse No 33,3 31,7 32,9 Il Dirigente scolastico No 4,8 10,9 9,5 Lo staff del Dirigente No 4,8 2,6 2,6 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 42,9 33,5 37,8 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 1,7 4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Istituto:BRIS00200N - Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % BRIS00200N Collegio dei docenti Si 76,2 76,1 73,3 Consiglio di istituto Si 66,7 66,5 59,1 Consigli di classe/interclasse No 0 0,4 1,1 Il Dirigente scolastico No 23,8 27,4 27,7 Lo staff del Dirigente No 9,5 7 11,1 scolastico Un gruppo di lavoro, No 4,8 7,4 11,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0 0,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Istituto:BRIS00200N - Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % BRIS00200N Collegio dei docenti No 14,3 15,7 12,6 Consiglio di istituto Si 90,5 77 72,9 Consigli di classe/interclasse No 0 0 0,1 Il Dirigente scolastico Si 81 72,6 76,2 Lo staff del Dirigente No 0 13,5 17,4 scolastico Un gruppo di lavoro, No 0 3,9 3,6 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0 0,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Istituto:BRIS00200N - Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % BRIS00200N Collegio dei docenti No 28,6 39,6 37,1 Consiglio di istituto No 0 0,4 0,8 Consigli di classe/interclasse No 19 29,1 27,9 Il Dirigente scolastico No 23,8 18,3 20,5 Lo staff del Dirigente No 9,5 10,9 11,9 scolastico Un gruppo di lavoro, No 71,4 68,7 67,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti Si 9,5 7,4 8 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 76

Istituto:BRIS00200N - Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % BRIS00200N Collegio dei docenti Si 85,7 93,9 85,6 Consiglio di istituto No 0 0,4 1,7 Consigli di classe/interclasse No 4,8 0,4 1,9 Il Dirigente scolastico No 23,8 29,1 35,7 Lo staff del Dirigente No 9,5 8,7 14,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 42,9 39,1 31,9 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 4,8 5,2 9,5

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 77

3.5.d Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione 3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-LICEO

opzione

Istituto:BRIS00200N % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-LICEO Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % BRIS00200N %

Percentuale di ore di supplenza svolte dagli insegnanti esterni Percentuale di ore di supplenza retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore di supplenza non retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore non coperte

34,62

30,2

18,75

9,3

7,5

8,3

4,33

23,5

29,2

30,5

42,31

45,4

Domande Guida C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra i docenti con incarichi di responsabilita'? C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra il personale ATA? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La divisione delle aree di attività tra il personale ATA è chiaro e ben definito . La divisione dei compiti e delle aree di attività tra i docenti con incarichi di responsabilità diventa sempre più chiaro col passare del tempo e con le continue precisazioni del DS. Il collegio docenti, i dipartimenti , i comitati e le commissioni prendono attivamente parte all’attività decisionale.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Alla scuola sono stati assegnati 3683 € da distribuire tra 5 funzioni strumentali. L’ammontare del FIS per gli insegnanti è stato di 35050€ e per il personale ATA di 15021 €. Gli insegnanti che hanno percepito il FIS sono 63, di cui 20 hanno percepito più di 500€, il personale ATA è di 16 unità, di cui 13 hanno percepito più di 500€. L’assenza per lunghi periodi di alcuni docenti, e la conseguente nomina di docenti supplenti, ha avuto come immediata conseguenza l’aumentare delle ore di supplenza svolte, sia da docenti e esterni che da docenti interni. Le assenze incidono sulla continuità del rapporto educativo con ripercussioni sui risultati di apprendimento e con malcontento delle famiglie.

Subarea: Gestione delle risorse economiche 3.5.e Progetti realizzati 3.5.e.1 Ampiezza dell'offerta dei progetti

opzione Ampiezza dell'offerta dei progetti

Istituto:BRIS00200N - Ampiezza dell'offerta dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale BRIS00200N 28

13,52

10,66

Riferimento Nazionale 14

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 78

3.5.e.2 Indice di frammentazione dei progetti

opzione Indice di frammentazione dei progetti - spesa media per progetto (in euro)

Istituto:BRIS00200N - Indice di frammentazione dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale BRIS00200N 756,11

7252,66

10655

Riferimento Nazionale 11743,4

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 79

3.5.e.3 Indice di spesa dei progetti per alunno

opzione Indice di spesa per progetti per alunno (in euro)

Istituto:BRIS00200N - Indice di spesa dei progetti per alunno Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale BRIS00200N 22,10

98,4

98,73

Riferimento Nazionale 154,6

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 80

3.5.e.4 Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

opzione Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

Istituto:BRIS00200N % - Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % BRIS00200N % 93,88

21,43

27,5

Riferimento Nazionale % 27,17

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 81

3.5.f Progetti prioritari 3.5.f.1 Tipologia relativa dei progetti

opzione Formazione e aggiornamento del personale Abilita' linguistiche/lettura/biblioteca Abilita' logico-matematiche e scientifiche Prevenzione del disagio inclusione Lingue straniere Tecnologie informatiche (TIC) Attivita' artistico-espressive Educazione alla convivenza civile Sport Orientamento - accoglienza continuita' Progetto trasversale d'istituto Altri argomenti

Istituto:BRIS00200N - Tipologia relativa dei progetti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato BRIS00200N progetti per argomento) progetti per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento)

10,4

9,5

15,7

9,5

17,4

14,5

23,8

27,4

31,5

38,1

26,1

37,9

19,1

21,8

14,3

17,8

16,6

14,3

13,9

17,6

4,8

11,7

9,2

47,6

39,6

35,6

0 0

19 38,1

18,7 33

20,6 37,3

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 82

3.5.f.2 Durata media dei progetti

opzione Durata media dei progetti (in anni)

Istituto:BRIS00200N - Durata media dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale BRIS00200N n.d.

1,9

Riferimento Nazionale 3,3

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 83

3.5.f.3 Indice di concentrazione della spesa per i progetti

opzione Indice di concentrazione della spesa per i progetti percentuale di spesa per i 3 progetti pi첫 importanti

Istituto:BRIS00200N % - Indice di concentrazione della spesa per i progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % BRIS00200N % 72,25

36,5

39,8

Riferimento Nazionale %

37,5

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 84

3.5.f.4 Importanza relativa dei progetti

Progetto 1 Progetto 2 Progetto 3

Istituto:BRIS00200N - Importanza relativa dei progetti Situazione della scuola: BRIS00200N perche' assicura il giusto orientamento in entrata ed in uscita la formazione continua significa essere al passo con i tempi le lingue aprono le porte al futuro

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 85

3.5.f.5 Coinvolgimento relativo nei progetti

Validi Situazione della scuola: BRIS00200N

Coinvolgimento relativo nei progetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun coinvolgimento 23,8 30 Basso coinvolgimento 19 22,2 Alto coinvolgimento 57,1 47,8

Riferimento Nazionale % 29,4 19 51,6

Basso coinvolgimento

Domande Guida Quale coerenza tra le scelte educative adottate (es. Piano dell'Offerta Formativa) e l'allocazione delle risorse economiche (es. programma annuale)? Le spese per i progetti si concentrano sulle tematiche ritenute prioritarie dalla scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Sono stati realizzati 28 progetti che hanno coinvolto buona La continua diminuzione del FIS concesso al nostro Istituto parte della popolazione scolastica. I progetti ritenuti prioritari limita le possibilitĂ di attivare azioni formative importanti per la scuola , e sui quali si Ă¨ concentrata la maggiore spesa, riguardano lâ€™orientamento in entrata ed in uscita, la formazione continua e lo studio delle lingue come ponte per il futuro. Questi tre progetti hanno avuto durata annuale e, solo nel secondo caso, hanno visto il coinvolgimento di personale esterno qualificato.

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 86

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. La missione della scuola e le priorita' non sono state definite oppure sono state definite in modo vago. Non sono presenti forme di controllo o monitoraggio delle azioni. La definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche e' poco chiara o non e' funzionale all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono sottoutilizzate, oppure sono disperse nella realizzazione di molteplici attivita' e non sono indirizzate al raggiungimento degli obiettivi prioritari. La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4La scuola ha definito la missione e le priorita'; queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato motivazione del giudizio assegnato: 4 la scuola ha definito in modo abbastanza chiaro la propria missione e le proprie finalità ma deve migliorare la condivisione col territorio. Il controllo ed il monitoraggio delle azioni sono attuate in modo strategico per poter riorientare e riprogettare le azioni migliorandone l’efficacia. Responsabilità e compiti tra le diverse componenti scolastiche sono definiti anche talvolta si rendono necessari ulteriori chiarimenti ed ulteriori direttive. Una buona parte delle risorse economiche è impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola.

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 87

3B.6 Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Subarea: Formazione 3.6.a Offerta di formazione per gli insegnanti 3.6.a.1 Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti

opzione Numero di progetti di formazione per gli insegnanti

Istituto:BRIS00200N - Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale BRIS00200N 1

1,4

1,9

Riferimento Nazionale 2,3

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 88

3.6.a.2 Tipologia degli argomenti della formazione

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Tecnologie informatiche e loro applicazione all'attivita' didattica Aspetti normativi e ordinamenti scolastici Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non italiana Orientamento Altro

Istituto:BRIS00200N - Tipologia degli argomenti della formazione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato BRIS00200N progetti per argomento) progetti per argomento) 0 0

14,3 0

10,4 3

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento) 11,6 4,8

15,2

17,3

9,5

6,5

4,8

23,5

26,3

31,7

4,8

11,7

12,5

1,3

1,2

0 0

0 9,5

1,3 9,1

1,2 11,5

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 89

3.6.a.3 Insegnanti coinvolti nella formazione

opzione Percentuale media di insegnanti coinvolti nei progetti di formazione o aggiornamento attivati

Istituto:BRIS00200N % - Insegnanti coinvolti nella formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % BRIS00200N % 56,82

26,3

33,1

Riferimento Nazionale %

29,8

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 90

3.6.a.4 Spesa media per insegnante per la formazione

opzione Spesa media per insegnante per progetti di formazione (in euro)

Istituto:BRIS00200N - Spesa media per insegnante per la formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale BRIS00200N 15,28

47,1

71,4

Riferimento Nazionale 55,9

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 91

3.6.a.5 Numero medio di ore di formazione per insegnante

opzione Numero medio di ore di formazione per insegnante

Istituto:BRIS00200N - Numero medio di ore di formazione per insegnante Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale BRIS00200N 0,27

0,4

0,6

Riferimento Nazionale 0,8

Domande Guida La scuola raccoglie le esigenze formative dei docenti e del personale ATA? Quali temi per la formazione la scuola promuove e perche' (es. curricolo e competenze, bisogni educativi speciali, tecnologie didattiche, ecc.)? Qual e' la qualita' delle iniziative di formazione promosse dalla scuola? Quali ricadute hanno le iniziative di formazione nell'attivita' ordinaria della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola raccoglie le esigenze formative del personale ATA e dei docenti e promuove dei corsi di formazione su vari argomenti; durante quest’anno scolastico ci si è concentrati su curricolo e competenze e sulle tecnologie didattiche

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Purtroppo i corsi di formazione proposti dalla scuola e richiesti da più voci sono stati, poi, frequentati da pochi docenti. La ricaduta di tali iniziative sulle attività ordinarie della scuola è stata, dunque, molto limitata

Subarea: Valorizzazione delle competenze Domande Guida La scuola raccoglie le competenze del personale (es. curriculum, esperienze formative, corsi frequentati)? Come sono valorizzate le risorse umane? La scuola utilizza il curriculum o le esperienze formative fatte dai docenti per una migliore gestione delle risorse umane (es. assegnazione di incarichi, suddivisione del personale)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) la scuola raccoglie le competenze del personale nella cartella . personale del docente alla quale si fa riferimento ogni volta che si deve decidere, in base a candidatura e con griglia di valutazione dei titoli, l’attribuzione delle funzioni strumentali o di altri incarichi.

Subarea: Collaborazione tra insegnanti

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 92

3.6.b Gruppi di lavoro degli insegnanti 3.6.b.1 Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso e in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:BRIS00200N - Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi BRIS00200N per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

57,1

48,3

46,3

38,1

32,6

27,3

23,5

22,8

Si Si Si Si No No No Si

71,4 95,2 76,2 81 38,1 42,9 47,6 85,7

73,9 91,7 82,2 87,4 37,4 39,6 38,3 82,2

76,4 92,9 79,1 86,5 34,1 35,9 41,5 85,7

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 93

3.6.b.2 Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro

Validi

Situazione della scuola: BRIS00200N

Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun gruppo di lavoro 4,8 3 indicato Bassa varietà (fino a 3 19 12,6 argomenti) Media varietà (da 4 a 6 23,8 37,8 argomenti) Alta varietà (più di 6 52,4 46,5 argomenti) Media varieta' (da 4 a 6 argomenti)

Riferimento Nazionale % 3,3 10,3 42,1 44,4

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 94

3.6.b.3 Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso ed in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:BRIS00200N % - Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi BRIS00200N % per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

6,5

6,6

5,6

5,5

4,4

2,2

2,8

2,9

4 4 4 1 0 0 0 4

7,3 11,7 6,7 5,4 5,9 4,8 6,9 8,8

9,7 12,4 5,9 7,9 4,6 4,9 3,4 8,8

9,5 13,1 6,8 7,8 4,8 5,1 4 9,4

Domande Guida La scuola incentiva la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro? Su quali tematiche? Con quali modalita' organizzative (es. Dipartimenti, gruppi di docenti per classi parallele, gruppi spontanei, ecc.)? I gruppi di lavoro composti da insegnanti producono materiali o esiti utili alla scuola? La scuola mette a disposizione dei docenti spazi per la condivisione di strumenti e materiali didattici? La condivisione di strumenti e materiali tra i docenti e' ritenuta adeguata? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Nella nostra scuola sono attive diverse commissioni e comitati che si occupano di accoglienza, orientamento, raccordo col territorio, inclusione; il lavoro di queste commissioni viene puntualmente riferito in sede di collegio docenti e tutti i materiali prodotti vengono messi a disposizione dei docenti tramite la segreteria e tramite mail. I dipartimenti sono costantemente al lavoro per elaborare e migliorare i criteri comuni per la valutazione degli studenti e i curricoli verticali con la collaborazione di insegnanti di anni di corso differenti e le competenze in ingresso/uscita. Per queste ultime ci si avvale della collaborazione tra insegnanti di differenti livelli di scuola.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Dal monitoraggio somministrato ai docenti è emerso un funzionamento non corretto dei dipartimenti imputato alla non disponibilità all’ascolto ed alla scarsa volontà di collaborazione da parte di alcuni docenti

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 95

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi, promuovendo percorsi formativi di qualita', incentivando la collaborazione tra pari. La scuola non promuove iniziative di formazione per i docenti, oppure le iniziative attivate non sono in relazione ai bisogni formativi del personale o sono di scarsa qualita'. Non sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti, oppure i gruppi non producono esiti utili alla scuola. Non ci sono spazi per la condivisione di materiali didattici tra docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' scarso. La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.). La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato motivazione del giudizio assegnato: 5/6 la scuola realizza iniziative formative per i docenti tenendo conto dei bisogni degli stessi. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base non solo delle dichiarazioni di disponibilitĂ ma anche delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti che , seppur faticosamente, producono materiali e strumenti di buona qualitĂ . La scuola promuove lo scambio ed il confronto tra docenti mettendo a loro disposizione spazi e materiali didattici.

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 96

3B.7 Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Subarea: Collaborazione con il territorio 3.7.a Reti di scuole 3.7.a.1 Partecipazione a reti di scuole

Validi

Situazione della scuola: BRIS00200N

Partecipazione a reti di scuole Riferimento Provinciale % Nessuna partecipazione 19 Bassa partecipazione (1-2 reti) 38,1 Media partecipazione (3-4 28,6 reti) Alta partecipazione (5-6 reti) 14,3

Riferimento Regionale % 12,6 39,6

Riferimento Nazionale % 13,4 33,9

31,3

29,8

16,5

Bassa partecipazione (1 - 2 reti)

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 97

3.7.a.2 Reti di cui la scuola e' capofila

Validi

Situazione della scuola: BRIS00200N

Mai capofila Capofila per una rete Capofila per pi첫 reti n.d.

Reti di cui la scuola e' capofila Riferimento Provinciale % 47,1 47,1 5,9

Riferimento Regionale % 52,7 29,4 17,9

Mai capofila

Riferimento Nazionale % 57,9 26,1 16,1

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 98

3.7.a.3 Apertura delle reti ad enti o altri soggetti

Validi

Situazione della scuola: BRIS00200N

Apertura delle reti ad enti o altri soggetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna apertura 11,8 23,9 Bassa apertura 0 6 Media apertura 11,8 11,4 Alta apertura 76,5 58,7 n.d. Alta apertura

Riferimento Nazionale % 22,5 8,2 14,2 55,2

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 99

3.7.a.4 Entrata principale di finanziamento delle reti

opzione Stato Regione Altri enti locali o altre istituzioni pubbliche Unione Europea Contributi da privati Scuole componenti la rete

Istituto:BRIS00200N - Entrata principale di finanziamento delle reti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti BRIS00200N per soggetto finanziatore per soggetto finanziatore 0 0

38,1 9,5

45,7 14,8

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per soggetto finanziatore 48,7 26,5

23,8

17,4

19,2

0 0 0

33,3 4,8 57,1

31,3 4,8 52,6

13,7 8 51,6

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 100

3.7.a.5 Principale motivo di partecipazione alla rete

opzione Per fare economia di scala Per accedere a dei finanziamenti Per migliorare pratiche didattiche ed educative Per migliorare pratiche valutative Altro

Istituto:BRIS00200N - Principale motivo di partecipazione alla rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti BRIS00200N per motivo) per motivo) 0

4,8

21,3

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per motivo) 23,8

9,5

15,2

23,7

71,4

76,1

73,6

4,8

12,2

10,5

28,6

29,6

27,8

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 101

3.7.a.6 Attivita' prevalente svolta in rete

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Formazione e aggiornamento del personale Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Orientamento Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non Italiana Gestione servizi in comune Eventi e manifestazioni

Istituto:BRIS00200N - Attivita' prevalente svolta in rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti BRIS00200N per attivitĂ ) per attivitĂ ) 0 0

28,6 57,1

25,2 29,1

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per attivitĂ ) 27,9 31,4

45,7

45,5

33,3

27,4

25,8

9,5

16,5

12,4

20,9

20,5

14,3

9,6

22,5

4,8

14,3

0 0

4,8 4,8

17,4 24,3

19,2 13,1

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 102

3.7.b Accordi formalizzati 3.7.b.1 Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi

Validi

Situazione della scuola: BRIS00200N

Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun accordo 0 3 Bassa varietà (da 1 a 2) 19 12,2 Medio - bassa varietà (da 3 a 19 43,9 4) Medio - alta varietà (da 6 a 8) 47,6 30,4 Alta varietà (piu' di 8) 14,3 10,4 Medio - alta varieta' (da 6 a 8)

Riferimento Nazionale % 4,3 13 40,2 32,5 10

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 103

3.7.b.2 Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi

opzione Altre scuole Universita' Enti di ricerca Enti di formazione accreditati Soggetti privati Associazioni sportive Altre associazioni o cooperative Autonomie locali Associazioni delle imprese, di categoria professionale, organizzazioni sindacali ASL Altri soggetti

Istituto:BRIS00200N - Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % BRIS00200N Si 28,6 42,6 Si 57,1 58,7 No 19 18,3 Si 61,9 52,2 No 61,9 60 No 47,6 42,6

Riferimento Nazionale % 40,4 66,9 19 46,8 59,2 34,7

71,4

59,6

56,9

71,4

60,4

47,6

37,8

42,7

No Si

52,4 28,6

45,7 24,3

52,4 23,3

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 104

3.7.c Raccordo scuola - territorio 3.7.c.1 Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio

opzione Presenza di gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio

Istituto:BRIS00200N - Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Situazione della scuola: Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di BRIS00200N scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) Si

76,2

82,2

79,1

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 105

3.7.d Raccordo scuola e lavoro 3.7.d.1 Presenza di stage Presenza di stage 2014-2015 SI BRIS00200N BRINDISI PUGLIA ITALIA

NO 22,0 19,0 10,0

X 77,0 80,0 89,0

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 106

3.7.d.2 Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro

Validi

Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % La scuola non ha stipulato 14,3 20,4 convenzioni Numero di convenzioni basso 23,8 31,3 Numero di convenzioni 57,1 32,2 medio-basso Numero di convenzioni 4,8 13 medio-alto Numero di convenzioni alto 0 3

Situazione della scuola: BRIS00200N %

Riferimento Nazionale % 20,3 19,2 20,4 20,2 19,9

Numero di convenzioni medio-basso

3.7.d.2 Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro

opzione Percentuale di studenti coinvolti nei percorsi di alternanza scuola-lavoro

Istituto:BRIS00200N % - Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % BRIS00200N % 2,61

4,7

Riferimento Nazionale %

8,6

17,4

Domande Guida Quali accordi di rete e collaborazioni con soggetti pubblici o privati ha la scuola? Per quali finalita'? Qual e' la partecipazione della scuola nelle strutture di governo territoriale? Quali ricadute ha la collaborazione con soggetti esterni sull'offerta formativa? Qual e' la presenza nelle scuole del secondo ciclo di stage, di collegamenti o di inserimenti nel mondo del lavoro? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola partecipa ad una rete, di cui non è capofila, che ha come attività prevalente quella dell’orientamento. Ha stipulato vari accordi, afferenti a diverse tipologie di soggetti tra cui: scuole, università, enti di formazione, associazioni/cooperative. Per tutte tre le sedi sono previsti ed effettuati stage e percorsi di alternanza scuola-lavoro.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Date le caratteristiche dei percorsi liceali sarebbe opportuno ampliare le possibilità per gli alunni di inserirsi nel territori attraverso accordi con le diverse società/enti presenti sul territorio. Sarebbe, ad esempio, auspicabile la collaborazione con l’Università del Salento, Beni Culturali, per il liceo artistico oppure con le società di produzione di energia verde per il liceo scientifico ed il liceo classico.

Subarea: Coinvolgimento delle famiglie 3.7.e Partecipazione formale dei genitori 3.7.e.1 Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto

opzione Percentuale di genitori votanti effettivi sul totale degli aventi diritto

Istituto:BRIS00200N % - Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % BRIS00200N % 13,00

11,9

12,1

Riferimento Nazionale % 10,3

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 107

3.7.f Partecipazione informale dei genitori 3.7.f.1 Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola

Validi

Situazione della scuola: BRIS00200N

Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso livello di partecipazione 15,8 15,9 Medio - basso livello di 52,6 62,1 partecipazione Medio - alto livello di 26,3 21 partecipazione Alto livello di partecipazione 5,3 0,9 Medio - basso livello di partecipazione

Riferimento Nazionale % 27,2 59,5 12,3 0,9

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 108

3.7.g Partecipazione finanziaria dei genitori 3.7.g.1 Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie

opzione Contributo medio volontario per studente (in euro)

Istituto:BRIS00200N - Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale BRIS00200N 34,39

29,8

35,3

Riferimento Nazionale 55

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 109

3.7.h Capacita' della scuola di coinvolgere i genitori 3.7.h.1 Azioni della scuola per coinvolgere i genitori

Validi

Azioni della scuola per coinvolgere i genitori Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso coinvolgimento 4,8 0,9 Medio - basso coinvolgimento 9,5 12,6 Medio - alto coinvolgimento 61,9 70 Alto coinvolgimento 23,8 16,5

Situazione della scuola: BRIS00200N

Riferimento Nazionale % 0,2 16,9 67,3 15,6

Medio - alto coinvolgimento

Domande Guida In che modo le famiglie sono coinvolte nella definizione dell'offerta formativa? Ci sono forme di collaborazione con i genitori per la realizzazione di interventi formativi? La scuola coinvolge i genitori nella definizione del Regolamento d'istituto, del Patto di corresponsabilita' o di altri documenti rilevanti per la vita scolastica? La scuola realizza interventi o progetti rivolti ai genitori (es. corsi, conferenze)? La scuola utilizza strumenti on-line per la comunicazione con le famiglie (es. registro elettronico)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola , sin dallo scorso anno, ha adottato il registro on-line e ha dotato i genitori degli alunni di una password riservata affinché possano accedere e prendere visione di eventuali assenze, voti, argomenti svolti; a questa decisione si affiancano i tradizionali incontri scuola-famiglia. In occasione di eventi e manifestazioni le famiglie vengono prontamente informate ed invitate a partecipare all’attività programmata.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Sarebbe opportuno coinvolgere maggiormente le famiglie nella definizione dell’offerta formativa affinché siano attori e non solo spettatori delle scelte operate dalla scuola. Nonostante i ripetuti inviti e l’apertura della scuola alla componente genitori la partecipazione formale di questi ultimi è molto limitata; più intensa la partecipazione informale , in particolare ai colloqui collettivi.

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 110

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa. La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni, oppure le collaborazioni attivate non hanno una ricaduta per la scuola. La scuola (secondo ciclo) non attiva stage e collegamenti con il mondo del lavoro. La scuola non coinvolge i genitori nel progetto formativo oppure le modalita' di coinvolgimento adottate risultano non efficaci. La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma in modo occasionale e non sistematico. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato motivazione del giudizio assegnato: 6 la scuola è aperta alla partecipazione ed ha collaborazione con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono a migliorare la qualità dell’offerta formativa. La scuola propone stage e progetti di alternanza scuola-lavoro per tutti e quattro i suoi indirizzi. La scuola prova a coinvolgere i genitori nel progetto formativo e li invita a partecipare alle sue iniziative.

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 111

5 Individuazione delle priorita' Priorità e Traguardi ESITI DEGLI STUDENTI

DESCRIZIONE DELLA PRIORITA' (max 150 caratteri spazi inclusi) Favorire risultati omogenei tra le classi e tra i corsi accorciando i divari negli esiti a livello di Istituto

DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO (max 150 caratteri spazi inclusi) Omogeneità degli apprendimenti in funzione del successo formativo, contrastando la deprivazione culturale che nasce dalla disuguaglianza sociale

Risultati nelle prove standardizzate nazionali

1) migliorare i risultati nelle prove standardizzate di matematica 2) diminuire ulteriormente il cheating ( attualmente 2,8%)

1) conseguire risultati pari o superiori alla media Puglia/sud/Italia 2) portare il cheating al livello di quello della prova di italiano (1,1%)

Competenze chiave e di cittadinanza

sviluppare il senso civico e di responsabilità

ridurre il numero di ritardi/assenze e incentivare la cittadinanza attiva e costruttiva favorire la costruzione di un metodo dell'imparare ad imparare mediante la costruzione di solide competenze disciplinari e trasversali

Risultati scolastici

garantire a tutti una didattica qualitativamente efficace

Risultati a distanza

Motivare la scelta delle priorità sulla base dei risultati dell'autovalutazione (max 1500 caratteri spazi inclusi) Il nostro Istituto consegue risultati piuttosto buoni nelle prove standardizzate di italiano con un cheating di solo 1,1%. È opportuno migliorare i risultati di matematica per offrire agli alunni una formazione più completa Nella nostra scuola il numero di ingressi in ritardo è molto elevato e dimostra uno scarso senso di responsabilità e una mancanza di rispetto delle regole; nel contempo alcuni fenomeni di scarso rispetto degli arredi scolatici e delle strumentazione attestano un non diffuso senso di responsabilità. pertanto risulta indispensabile lavorare per migliorare le competenze chiave e di cittadinanza. Si attestano divari negli esiti formativi tra classi parallele e tra corsi.

Obiettivi di processo AREA DI PROCESSO Curricolo, progettazione e valutazione

DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO (max 150 caratteri spazi inclusi) Elaborare una griglia di valutazione della condotta e dei crediti a livello di Istituto Migliorare la valutazione degli apprendimenti attraverso griglie, criteri, parametri comuni. Valutazione formativa, del processo e non del risultato

SNV - Scuola: BRIS00200N prodotto il :10/10/2015 22:50:00

pagina 112

perfezionare la progettazione del curricolo di istituto che ispiri la progettazione del singolo docente e ne guidi la prassi didattica Ambiente di apprendimento

Potenziamento delle competenze scientifiche e logico-matematiche (corsi specifici nel settore delle discipline matematiche e informatiche) Potenziamento delle competenze disciplinari anche in funzione orientante rispetto al mondo del lavoro mediante la costruzione di saperi spendibili promozione di una didattica per competenze che superi il modello puramente trasmissivo e punti alle prestazioni complesse

Inclusione e differenziazione

Favorire l'inclusione di tutti e di ciascuno superando le barriere pregiudiziali, sociali, comportamentali. favorire una didattica inclusiva che ponga al centro dell'apprendimento l'alunno inteso come persona, nel suo sviluppo cognitivo ed affettivo

Continuita' e orientamento

Orientamento strategico e organizzazione della scuola

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

Indicare in che modo gli obiettivi di processo possono contribuire al raggiungimento delle priorità (max 1500 caratteri spazi inclusi) gli obiettivi di processo si rivelano fondamentali per il raggiungimento delle priorità in quanto sono ad esse strettamente vincolati. lo sviluppo delle conoscenze e delle competenze di cittadinanza aiuterà gli studenti a prendere maggior coscienza delle regole e li stimolerà a rispettarle: risultato atteso e misurabile è la diminuzione del cheating. I corsi specifici nel settore delle discipline matematiche e informatiche puntano al potenziamento delle competenze scientifiche e logico-matematiche e, pertanto, anche a migliorare ulteriormente i risultati ottenuti dagli studenti tanto nelle prove INVALSI quanto nei test di ingresso per le facoltà universitarie.La didattica per competenze, progettata, condivisa e praticata a livello di Istituto favorirà la qualità degli apprendimenti e il successo formativo, riducendo il divario e lo scarto tra le classi