Rapporto Autovalutazione Scuola COMO SAGNINO by Editoriale Nazionale

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 1

Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento - 2014/15 RAV Scuola - COIC84800L IC COMO NORD

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 2

1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica 1.1.a Status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS

COIC84800L COEE84802Q VA VB COEE84803R VA VB COEE84804T VA

1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico 2013-2014 Istituto/Classe Background familiare mediano Medio Alto Medio Alto Medio - Basso Medio Alto Medio - Basso Alto

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 3

1.1.b Studenti con famiglie economicamente svantaggiate 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 II Classe - Primaria Studenti svantaggiati Istituto/Indirizzo LOMBARDIA (%) Nord ovest (%) ITALIA (%) (%) COIC84800L 1.0 0.5 0.6 0.9

1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 V Classe - Primaria Studenti svantaggiati Istituto/Indirizzo LOMBARDIA (%) Nord ovest (%) ITALIA (%) (%) COIC84800L 1.0 0.4 0.6 0.6

1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 III Classe - Secondaria I Grado Studenti svantaggiati Istituto/Indirizzo LOMBARDIA (%) Nord ovest (%) ITALIA (%) (%) COIC84800L 0.0 0.4 0.3 0.6

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti? Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Si tratta di un contesto socio-economico molto variegato a seconda dei plessi e della relativa dislocazione territoriale. La presenza di alunni di diversa nazionalità è variamente distribuita nei plessi. Gli stranieri sono fonte di arricchimento, confronto e scambi, nonché opportunità per un'offerta formativa variegata. Molto presente e significativo lo scambio di valori e tradizioni, positiva l'accoglienza e l'integrazione.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Nonostante dati di livello socio-economico medio alto, il territorio si connota per situazioni molto diversificate, dal grande agio e benessere all'indigenza ed instabilità lavorativa. Flussi migratori continui di alunni italiani e stranieri in corso d'anno, anche per brevi periodi, impongono vincoli all'impostazione didattica. A livello sociale sono evidenti problematiche di disagio (famiglie mononucleari, allargate, con separazioni in atto/conflittuali...) che restituiscono ai bambini poca serenità e stabilità. Inoltre l'integrazione necessita di interventi variegati per via delle specificità culturali concentrate nei diversi plessi (prevalentemente russi a Campione d'Italia, nord-africani e turchi tra Ponte Chiasso e Monte Olimpino).

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

1.2 Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione

ITALIA

1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 12.6 Nord ovest 9.2 Liguria 10.8 Lombardia 8.1 Piemonte 11.2 Valle D'Aosta 8.9 Nord est 7.6 Emilia-Romagna 8.3 Friuli-Venezia Giulia 8 Trentino Alto Adige 5.6 Veneto 7.4 Centro 11.3 Lazio 12.5 Marche 10 Toscana 10.1 Umbria 11.3 Sud e Isole 20.6 Abruzzo 12.5 Basilicata 14.7 Campania 21.7 Calabria 23.4 Molise 15.1 Puglia 21.4 Sardegna 18.6 Sicilia 22.1

pagina 4

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 5

1.2.b Immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione

ITALIA

1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 8.1 Nord ovest 10.5 Liguria 8.6 Lombardia 11.3 Piemonte 9.5 Valle D'Aosta 7.2 Nord est 10.7 Emilia-Romagna 12 Friuli-Venezia Giulia 8.7 Trentino Alto Adige 9.1 Veneto 10.4 Centro 10.3 Lazio 10.5 Marche 9.4 Toscana 10.3 Umbria 11.1 Sud e Isole 3.4 Abruzzo 6.3 Basilicata 2.9 Campania 3.4 Calabria 4.3 Molise 3.2 Puglia 2.7 Sardegna 2.5 Sicilia 3.1

Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio? Qual e' il contributo dell'Ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Anche in questo caso le diversità territoriali determinano la configurazione della scuola nel tessuto sociale. Infatti a Ponte Chiasso, zona di confine, deprivata in termini culturali, la scuola è punto di riferimento e spazio di aggregazione; invece le scuole degli altri quartieri comaschi partecipano alla vita del territorio insieme ad associazioni ed enti che si inseriscono positivamente e solidalmente nel contesto sociale. Molto significativo il contributo del volontariato che spesso si sostituisce ad un ente locale poco propositivo. Diverso il ruolo dell'ente locale campionese, storicamente attento a sostenere iniziative ed attività, con fondi e supporti di vario genere. Presenti e attivi sul territorio: associazioni sportive, Ranger, Filarmonica di Monte Olimpino, altri enti e associazioni attenti alla scuola e disponibili alla collaborazione.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Il territorio in cui è collocata la scuola di Ponte Chiasso si caratterizza per multietnicità, povertà di centri di aggregazione e di occasioni di crescita culturale. Le situazioni lavorative e la gestione familiare richiedono servizi integrativi che la scuola cerca di erogare in assenza di centri aggregativi e altre opportunità sul territorio. L'ente locale non è soggetto di riferimento attivo, ma solo la scuola e le associazioni di volontariato garantiscono iniziative ed interventi di integrazione e assistenza.

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 6

1.3 Risorse economiche e materiali 1.3.a Finanziamenti all'Istituzione scolastica 1.3.a.1 Finanziamenti assegnati dallo Stato Istituto:COIC84800L Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (IMPORTI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da

Dettaglio Finanziamenti

STATO

Gestiti dal Ministero

STATO

Funzionamento generale

Spese Pulizia

Risorse per retribuzione accessoria

Risorse per supplenze brevi

Stipendi Personale Stipendi Personale Ampliamento di Ruolo Supplente Offerta Formativa

Totale

0,00

21.235,00

28.634,00

4.225.490,00

552.766,00

0,00

4.828.125,00

Gestiti dalla scuola

3.520,00

0,00

3.520,00

FAMIGLIE

Destinati alla scuola

17.759,00

0,00

17.759,00

FAMIGLIE

Viaggi di istruzione e mensa per alunni

35.301,00

0,00

35.301,00

COMUNE

73.672,00

0,00

73.672,00

ALTRI PRIVATI

54.940,00

0,00

54.940,00

Istituto:COIC84800L Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (PERCENTUALI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da

Dettaglio Finanziamenti

% Funzionamento generale

% Spese Pulizia

% Risorse per retribuzione accessoria

% Risorse per supplenze brevi

% Stipendi Personale di Ruolo

% Stipendi Personale Supplente

% Ampliamento Offerta Formativa

% Totale

STATO

Gestiti dal Ministero

0,0

0,4

0,6

84,3

11,0

0,0

96,3

STATO

Gestiti dalla scuola

0,1

0,0

0,1

FAMIGLIE

Destinati alla scuola

0,4

0,0

0,4

FAMIGLIE

Viaggi di istruzione e mensa per alunni

0,7

0,0

0,7

COMUNE

1,5

0,0

1,5

ALTRI PRIVATI

1,1

0,0

1,1

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 7

1.3.b Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza 1.3.b.1 Certificazioni

Validi

Situazione della scuola: COIC84800L

Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate

Certificazioni Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

23,4

54,9

55,3

33,1

21,4

Certificazioni rilasciate parzialmente

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 8

1.3.b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche

Validi

Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun adeguamento 0,0 0,0 Parziale adeguamento 76,0 69,0 Totale adeguamento 24,0 31,0

Situazione della scuola: COIC84800L

Riferimento Nazionale % 0,1 77,5 22,4

Parziale adeguamento

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)? Quali le risorse economiche disponibili? OpportunitĂ (Digitare al max 1500 caratteri) Edifici e spazi ampi ed adeguati, ma poco manutenuti. Genitori disponibili a contribuire economicamente a fronte di proposte significative volte ad arricchire il POF e a migliorare, con lavori di piccola manutenzione e di consulenza gratuita, gli ambienti scolastici e la vita a scuola.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Attrezzature informatiche e tecnologiche desuete ed insufficienti rispetto alle esigenze di innovazione. DifficoltĂ da parte di una scuola pubblica di gravare sulle famiglie con richieste economiche che potrebbero incidere sui loro bilanci. Enti Locali in difficoltĂ economiche tali da non poter sostenere i costi degli interventi strutturali e degli interventi di manutenzione ordinaria e straordinaria sugli edifici. Vincoli imposti dall'innovazione tecnologica troppo incalzante rispetto ai tempi richiesti dalle prassi burocratiche.

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

1.4 Risorse professionali 1.4.a Caratteristiche degli insegnanti 1.4.a.1 Tipologia di contratto degli insegnanti Istituto:COIC84800L - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Insegnanti a tempo indeterminato Insegnanti a tempo determinato N째 % N째 % TOTALE COIC84800L 72 73,5 26 26,5 100,0 - Benchmark* COMO 5.146 78,0 1.451 22,0 100,0 LOMBARDIA 90.871 79,6 23.342 20,4 100,0 ITALIA 652.021 84,1 123.333 15,9 100,0

pagina 9

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 10

1.4.a.2 Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di eta' Istituto:COIC84800L - Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico 2014-2015 <35 N° COIC84800L

35-44 %

N°

1,4

45-54 %

N°

26,4

55+ %

N°

34,7

Totale %

TOTALE

37,5

100,0

- Benchmark* COMO LOMBARDIA ITALIA

154

3,0

1.138

22,1

1.985

38,6

1.869

36,3

100,0

2.883

3,2

19.550

21,5

34.752

38,2

33.686

37,1

100,0

15.369

2,4

126.086

19,3

252.202

38,7

258.364

39,6

100,0

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32 1.4.a.3 Titoli in possesso degli insegnanti a tempo indeterminato Istituto:COIC84800L - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 infanzia Quota laureati Quota diplomati TOTALE COIC84800L 11,1 88,9 100,0

Istituto:COIC84800L - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 primaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE COIC84800L 31,4 68,6 100,0

Istituto:COIC84800L - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 secondaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE COIC84800L 85,7 14,3 100,0

pagina 11

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 12

1.4.a.4 Insegnanti a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola (stabilita')

COIC84800L - Benchmark* COMO LOMBARDIA ITALIA

Istituto:COIC84800L - Fasce Anni di Servizio degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Corrente Anno Da 2 a 5 anni Da 6 a 10 anni N째 % N째 % N째 % 11 17,2 11 17,2 24 37,5 542 9.845 80.068

11,5 11,8 21,1

1.233 21.407 99.999

26,2 25,7 26,3

967 17.160 99.999

20,5 20,6 26,3

Oltre 10 anni N째

% 18

28,1

1.971 35.012 99.999

41,8 42,0 26,3

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 13

1.4.b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico 2014-2015 Incarico effettivo ISTITUTO - Benchmark*

Incarico di reggenza

Incarico di presidenza

Nessun incarico di dirigenza attivo al 26/03/2015

X N°

COMO LOMBARD IA ITALIA

Incarico nominale

N°

91,3

1,4

7,2

0,0

1.073

91,2

1,2

6,3

1,2

0,2

7.359

84,4

126

1,4

1.143

13,1

0,5

0,6

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 14

1.4.b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico

Validi

Situazione della scuola: COIC84800L

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Pi첫 di 5 anni

Anni di esperienza come Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 44 46,1 0 0,9 0 0,4 56 52,6 Piu' di 5 anni

Riferimento Nazionale % 10,9 20 1,5 67,7

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 15

1.4.b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico

Validi

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Più di 5 anni

Stabilita' del Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 48 51,7 10 13,4 12 6,1 30 28,8

Situazione della scuola: COIC84800L

Riferimento Nazionale % 27,3 34,6 8,8 29,3

Da 2 a 3 anni

Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Nonostante la percentuale più bassa di docenti a tempo indeterminato rispetto alla media nazionale e regionale, si evidenzia una certa stabilità degli stessi nelle scuole. La stabilità garantisce la conoscenza del territorio, delle famiglie e dei loro bisogni.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) L'età anagrafica dei docenti a volte condiziona l'adeguamento alle novità, all'innovazione tecnologica, al cambiamento sociale e culturale. La percentuale alta di personale a tempo determinato condiziona l'equilibrio nell'assegnazione di compiti e funzioni a tutto il personale, per la partecipazione diffusa. Le percentuali di docenti a tempo determinato e a tempo La costruzione di un piano gestionale ed organizzativo efficace indeterminato penalizzano la scuola rispetto alle scelte delle richiede un periodo almeno triennale, pertanto si è avviato un famiglie orientate alla stabilità del personale. processo che a breve potrà vedere i risultati. Titoli, competenze e disponibilità alla formazione interessano pochi a livello di eccellenza, mentre i più sono restii ad assumere incarichi e a mettersi in gioco. La complessità dell'istituto richiede tempi e modalità organizzative diversificati, con la necessità di supporto e di competenze specifiche a volte assenti.

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 16

2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 COIC84800L

% classe 1 89

100,0

classe 2

% classe 2 98

100,0

classe 3

% classe 3 95

99,0

classe 4

% classe 4 96

99,0

classe 5

% classe 5 99

100,0

- Benchmark* COMO LOMBARDIA Italia

5.576

99,2

5.625

99,6

5.604

99,4

5.516

99,6

5.450

99,5

93.737

98,3

93.903

98,8

91.904

99,0

91.881

99,0

90.930

99,0

546.233

97,8

552.562

98,2

542.662

98,4

550.434

98,5

547.326

98,3

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 COIC84800L

% classe 1

classe 2

98,0

% classe 2 62

98,4

- Benchmark* COMO LOMBARDIA Italia

5.139

95,1

5.444

96,1

88.839

94,7

89.486

95,3

537.065

93,2

537.625

93,7

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 17

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 6 COIC84800L

7 19

8 36

9 16

10 16

Lode 2

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

21,1

40,0

17,8

2,2

1,1

- Benchmark* COMO LOMBARDI A ITALIA

1.648

1.571

1.206

848

187

29,8

28,4

21,8

15,3

3,4

1,4

25.290

25.543

20.467

14.355

4.046

1.491

27,7

28,0

22,4

15,7

4,4

1,6

152.904

152.473

121.664

88.143

29.866

14.025

27,3

21,8

15,8

5,3

2,5

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 18

2.1.b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 COIC84800L

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

COMO

0,1

0,0

0,1

0,0

LOMBARDIA

0,2

0,1

Italia

0,2

0,1

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 COIC84800L

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

0,0

COMO

0,0

0,2

0,3

LOMBARDIA

0,1

0,2

0,3

Italia

0,2

0,4

0,5

- Benchmark*

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 19

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 COIC84800L

% classe 1

classe 2

3,5

% classe 2

classe 3

1,0

% classe 3

classe 4

1,1

% classe 4

classe 5

3,2

% classe 5 -

0,0

- Benchmark* COMO LOMBARDIA Italia

1,3

1,4

1,1

0,8

0,9

1.419

1,5

1.336

1,4

1.243

1,4

1.171

1,3

880

1,0

10.959

2,0

9.269

1,7

8.203

1,5

7.974

1,4

5.778

1,0

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 COIC84800L

% classe 1

classe 2

6,5

% classe 2

classe 3

1,6

% classe 3 -

0,0

- Benchmark* COMO LOMBARDIA Italia

1,0

0,6

966

1,0

1.054

1,1

728

0,8

7.825

1,4

6.848

1,2

4.955

0,9

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 20

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 COIC84800L

% classe 1

classe 2

2,3

% classe 2

classe 3

0,0

% classe 3

classe 4

3,2

% classe 4

classe 5

0,0

% classe 5 -

0,0

- Benchmark* COMO LOMBARDIA Italia

134

2,4

121

2,2

103

1,9

1,6

1,3

2.628

2,8

2.316

2,5

2.047

2,3

1.927

2,1

1.462

1,6

17.324

3,2

13.828

2,5

12.038

2,2

11.465

2,1

8.574

1,6

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 COIC84800L

% classe 1

classe 2

6,5

% classe 2

classe 3

1,6

% classe 3 -

0,0

- Benchmark* COMO LOMBARDIA Italia

1,8

120

2,2

1,6

1.735

1,9

1.836

2,0

1.438

1,5

12.192

2,2

11.240

2,0

8.152

1,4

Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori? Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni? I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'Esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Dai dati emerge che l'Offerta Formativa garantisce complessivamente il successo scolastico: gli studenti ammessi alla classe successiva per l'anno scolastico 2013-14 sono in percentuale superiore o uguale rispetto alle medie Provinciale, Regionale e Nazionale. Nel corso dell’anno scolastico non si sono registrati casi di abbandono, i casi di cambio di scuola sono determinati da variazione di domicilio e/o trasferimenti all’estero poiché, come specificato in premessa, il nostro territorio è zona periferica, in prossimità della Svizzera, con condizioni abitative economicamente più vantaggiose. Gli esiti scolastici risultano complessivamente positivi e determinano la soddisfazione delle famiglie. Nell’anno scolastico si sono verificati passaggi da altra scuola sulla scorta di una buona didattica inclusiva, nota sul territorio; inoltre famiglie AIRE apprezzano il curricolo italiano nel confronto con quello svizzero e, pertanto, tra gli iscritti nel nostro istituto sono presenti bambini che sono arrivati a ciclo avviato, preferendo la nostra scuola. Sono previsti interventi tempestivi di supporto per gli alunni che evidenziano difficoltà. I criteri di valutazione prevedono livelli diversificati che consentono l’utilizzo di tutta la scala di valutazione. La scuola adotta strumenti adeguati di informazione e comunicazione con le famiglie.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) I parametri di riferimento dei nostri criteri di valutazione non sempre corrispondono a quelli previsti dalle rilevazioni delle prove standardizzate nazionali poiché la forte presenza di alunni stranieri, disabili, altri BES, fa si' che la scuola punti alla valorizzazione del singolo e al conseguimento di miglioramenti formativi rispetto alla situazione di partenza, in coerenza con i piani personalizzati.

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola garantisce il successo formativo degli studenti. La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse. La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.

pagina 21

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva 6-

La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno allâ€™altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. La scuola accoglie studenti provenienti da altre istituzioni scolastiche, alcuni dei quali scelgono questa piuttosto che un'altra scuola.

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 22

2.2 Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.a Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica 2.2.a.1234 Punteggio in italiano e matematica

*Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto: COIC84800L - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Livello Classe/Plesso/Cla Punteggio medio sse

Lombardia

Nord ovest

60,8 2-Scuola primaria - Classi seconde

53,4

COEE84801P

49,6

COEE84801P - II A

49,6

Prova di Matematica ITALIA

61,5

Punt. ESCS (*)

n/a

54,6

50,5 50,0

-8,0 n/a

n/a

50,0

50,9

-13,2

51,2

-8,0

COEE84802Q II B

51,9

-12,2

47,3

-12,0

55,1

COEE84804T

56,7

COEE84804T II A

56,7

n/a

61,6

n/a

51,1 -9,1

n/a

62,8

n/a

n/a -8,1

n/a

51,9

-7,3 64,1

64,4

62,9

64,4

56,0 61,1

-2,7

62,4

-4,0

COEE84802Q VB

50,2

-13,6

54,4

-12,1

7,2

76,5

10,1

COEE84803R VB

68,2

4,4

65,5

-1,0

COEE84804T

56,0

COEE84804T VA

56,0

-7,8 64,3

8-Scuola secondaria di I grado - Classi terze

64,7

60,0

65,0

n/a

60,0

-6,4 61,3

60,9

57,3

60,0 59,5

0,0

65,2 62,1

0,0

55,9

0,0

COMM84801N III B

64,5

0,0

59,4

0,0

COMM84801N III BM

58,5

0,0

54,1

0,0

COMM84801N III C

70,9

0,0

64,2

0,0

COMM84802P

62,4

COMM84802P III A

62,4

n/a

COMM84801N

n/a

COMM84801N III AM

n/a

61,4 0,0

n/a

71,0

n/a

69,8

n/a

71,9

n/a

COEE84803R

n/a

COEE84803R VA

n/a

58,8

-1,0

COEE84802Q

n/a

COEE84802Q VA

n/a

61,0 -1,8

n/a

51,1 51,9

-7,5 62,8

5-Scuola primaria - Classi quinte

n/a

49,3

-9,2

51,4

55,1

n/a

55,2

Punt. ESCS (*)

COEE84802Q

COEE84803R

n/a

ITALIA

COEE84802Q II A

COEE84803R II A

n/a

Nord ovest

54,9

-14,6 n/a

Lombardia

61,0 -10,1

n/a

Punteggio medio

n/a

62,0 0,0

62,0

n/a

n/a 0,0

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 23

2.2.b Livelli di apprendimento degli studenti 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

COEE84801P - II A

COEE84802Q II A

COEE84802Q II B

COEE84803R II A

COEE84804T II A

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

COIC84800L

35,2

13,6

19,3

14,8

17,0

26,4

31,0

8,0

20,7

13,8

Lombardia

25,9

10,9

13,9

16,8

32,5

21,3

25,1

13,4

17,1

23,1

Nord ovest

25,0

11,1

13,4

16,8

33,7

21,9

23,9

13,0

17,3

24,0

Italia

25,1

12,7

13,1

16,2

32,9

24,3

23,3

12,1

16,4

23,9

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

COEE84802Q VA

COEE84802Q VB

COEE84803R VA

COEE84803R VB

COEE84804T VA

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

COIC84800L

19,8

17,4

20,9

18,6

23,3

14,8

19,3

27,3

18,2

20,5

Lombardia

16,0

20,1

19,3

22,0

22,4

15,3

23,3

22,1

19,6

19,7

Nord ovest

16,6

19,8

18,8

21,7

23,0

15,9

22,0

21,3

19,9

20,9

Italia

20,7

20,2

17,3

20,8

21,0

19,3

21,8

20,4

19,1

19,4

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

COMM84801N III AM

COMM84801N III B

COMM84801N III BM

COMM84801N III C

COMM84802P III A

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

COIC84800L

14,9

13,5

27,0

16,2

28,4

18,9

14,9

27,0

18,9

20,3

Lombardia

15,2

18,1

18,0

22,4

26,3

13,9

21,3

18,6

18,2

28,0

Nord ovest

13,5

17,9

18,9

23,3

26,3

14,3

21,2

19,2

18,3

26,9

Italia

19,2

20,0

19,8

19,7

21,3

20,9

22,8

18,7

15,6

21,9

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 24

2.2.c Variabilita' dei risultati fra le classi 2.2.c.1 Varianza interna alle classi e fra le classi 2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola primaria - Classi seconde Istituto/Raggruppament TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) o geografico COIC84800L 1,2 98,8 0,7 99,3 - Benchmark* Nord ovest 6,7 93,3 7,2 92,8 ITALIA 8,4 91,6 10,6 89,4

2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola primaria - Classi quinte Istituto/Raggruppament TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) o geografico COIC84800L 19,0 81,0 23,5 76,5 - Benchmark* Nord ovest 7,2 92,8 12,1 87,9 ITALIA 8,7 91,3 12,4 87,6

Sezione di valutazione Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)? Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola? Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Corretta somministrazione delle prove nelle varie classi; risultati eterogenei nelle classi rispetto alle potenzialità degli alunni. Si evidenzia adeguata varianza di studenti collocati nei diversi livelli.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola non ha effettuato uno studio sistematico dei risultati delle prove Invalsi Non c’è un curricolo in linea con i quadri di riferimento prove invalsi. Le classi seconde hanno risultati mediamente più bassi rispetto ai livelli regionali e italiani

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti. Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale.

pagina 25

3 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove Invalsi è inferiore rispetto a quello di scuole con background simile. La varianza tra le classi è decisamente inferiore rispetto alla media nazionale con maggiore varianza solo per le classi quinte. La quota di studenti collocati nel livello 1 e 2 in italiano a matematica è più alta rispetto alla media nazionale per le classi seconde, invece per le quinte è migliore in matematica.

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 26

2.3 Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.) ? Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti, soprattutto in termini di: rispetto delle persone, delle cose e dell'ambiente; nonché le modalità di relazione con gli altri, pari ed adulti. Esistono criteri di valutazione con descrittori che guidano nell'attribuzione del voto di comportamento, sia per la scuola primaria che per la secondaria di 1° grado. La scuola osserva il comportamento ed il modo di essere a scuola degli alunni, ed esprime giudizi sulle competenze di cittadinanza attiva, ma non valuta queste ultime mediante strumenti univoci e condivisi ai vari livelli. E' garantita una certa omogeneità nelle valutazioni del comportamento nella scuola primaria. La scuola fronteggia bene, tranne eccezioni, le criticità che emergono nel comportamento degli alunni, soprattutto di scuola secondaria. Sono attivi progetti di sviluppo di competenze di cittadinanza.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Assente la valutazione di competenze chiave di cittadinanza attiva quali l'autonomia, la capacità di orientarsi, di risolvere problemi e di partecipare in modo costruttivo. Non sempre viene garantita l'omogeneità tra le classi di scuola secondaria di 1° grado nell'attribuzione del voto di comportamento. Non sono presenti strumenti condivisi per fronteggiare la diversità del comportamento degli studenti in rapporto al docente presente in classe. Assenza di condivisione circa l'approccio e la metodologia funzionale alla gestione della classe e dei singoli.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

pagina 27

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti Ă¨ buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilitĂ e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 28

2.4 Risultati a distanza 2.4.c Successo negli studi secondari di II grado 2.4.c.1 Consiglio orientativo per tipologia 2.4.c.1 Consiglio orientativo per tipologia % Artistica COIC84800L

2,4

% Linguistica 7,0

% Professionale

% Qualsiasi area

24,5

12,8

% Scientifica 5,9

% Tecnica 45,4

% Umanistica 2,4

% Apprendistato 0

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 29

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata

COIC84800L COMO LOMBARDIA ITALIA

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N째 % N째 % 28 53,8 24 2.877 65,5 1.516 48.959 67,0 24.151 318.941 70,9 131.166

TOTALE 46,2 34,5 33,0 29,1

52 4.393 73.110 450.107

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 30

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo

COIC84800L - Benchmark* COMO LOMBARDIA ITALIA

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo Promossi che hanno seguito il Consiglio Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo Orientativo N° % N° % 24 92,3 13 59,1 2.503 42.766 276.676

91,6 91,1 90,9

992 15.937 93.486

72,0 70,9 76,9

Sezione di valutazione Domande Guida Per la scuola primaria - Quali sono gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado? [Nel caso in cui la grande maggioranza degli studenti della primaria si iscriva nella secondaria del medesimo Istituto Comprensivo si puo' utilizzare l'indicatore 2.1.a sugli Esiti degli scrutini] Per la scuola secondaria di I grado - Quali sono i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo? In che misura il consiglio orientativo e' seguito? In che misura il consiglio orientativo e' efficace? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nei successivi percorsi di studio? Quanti studenti iscritti all'universita' non hanno conseguito crediti? Coloro che hanno conseguito crediti universitari ne hanno conseguiti in misura adeguata (tenendo conto che andrebbero conseguiti in media 60 crediti per ciascun anno di corso)? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro? (La scuola potrebbe considerare, se in possesso dei relativi dati, la quota di ex studenti occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma, la coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo, o ancora esaminare quanti studenti hanno trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa). Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Attività in rete con l’UST. Alta percentuale di alunni che non seguono il consiglio Attività variegata soprattutto negli ultimi due anni scolastici orientativo. tenendo conto anche dell’offerta territoriale elvetica. Assenza di monitoraggio dei risultati a distanza. Alto numero di alunni con successo scolastico che hanno seguito il consiglio orientativo. La percentuale degli alunni promossi che non hanno seguito i consigli orientativi è inferiore alla media nazionale. Arrivano dagli ex alunni e dalle loro famiglie feedback positivi dei livelli di preparazione e della didattica messa in atto, ma non ci sono monitoraggi specifici.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro. Per le scuole del I ciclo - La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti oppure i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio non sono soddisfacenti: una quota consistente di studenti o specifiche tipologie di studenti incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandona gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto bassi (la mediana dei crediti conseguiti all'universita' dai diplomati dopo 1 e 2 anni e' inferiore a 20 su 60).

Situazione della scuola 1 - Molto critica

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 31

2Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60).

3 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti. I dati relativi presenti nel rapporto evidenziano una percentuale alta di successo scolastico. La scuola negli anni non si Ă¨ attivata per raccogliere dati oggettivi sui risultati conseguiti dai nostri alunni nella scuola superiore.

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 32

3A Processi - Pratiche educative e didattiche 3A.1 Curricolo, progettazione e valutazione Subarea: Curricolo e offerta formativa 3.1.a Curricolo 3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PRIMARIA

Validi

Situazione della scuola: COIC84800L

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 22 11,6 Medio - basso grado di 4 4,7 presenza Medio - alto grado di presenza 30 33,2 Alto grado di presenza 44 50,5

Riferimento Nazionale % 10 6 29,3 54,7

Basso grado di presenza

3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-SECONDARIA

Validi

Situazione della scuola: COIC84800L

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 18 13,1 Medio - basso grado di 6 5,3 presenza Medio - alto grado di presenza 42 31,8 Alto grado di presenza 34 49,9 Basso grado di presenza

Riferimento Nazionale % 11,7 5,6 27,2 55,5

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 33

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-PRIMARIA

opzione Curricolo di scuola per italiano Curricolo di scuola per matematica Curricolo di scuola per la lingua inglese Curricolo di scuola per scienze Curricolo di scuola per altre discipline Curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali Profilo delle competenze da possedere in uscita dalla scuola Quota del monte ore annuale per la realizzazione di discipline e attivita' autonomamente scelte dalla scuola Altro

Istituto:COIC84800L - Aspetti del curricolo presenti-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli COIC84800L aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) No

88,4

89,3

85,1

82,5

83,4

81,4

81,3

49,1

57,9

77,2

80,7

30,6

29,3

13,9

12,1

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-SECONDARIA

Istituto:COIC84800L - Aspetti del curricolo presenti-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli COIC84800L aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) No

83,7

84,7

86,7

81,5

83,6

80,4

81,7

78,2

79,6

49,7

58,4

84,2

86,2

32,8

28,3

14,4

11,9

Domande Guida A partire dai documenti ministeriali di riferimento, in che modo il curricolo di istituto risponde ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del contesto locale? La scuola ha individuato quali traguardi di competenza gli studenti nei diversi anni dovrebbero acquisire? Vengono individuate anche le competenze trasversali (es. educazione alla cittadinanza, competenze sociali e civiche)? Gli insegnanti utilizzano il curricolo definito dalla scuola come strumento di lavoro per la loro attivita'? Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in raccordo con il curricolo di istituto? Vengono individuati in modo chiaro gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa?

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Nel corso del corrente anno è stato avviata l'elaborazione del curricolo verticale tenendo presente sai le Indicazioni nazionali che i quadri di riferimento Italiano-Matematica per le prove Invalsi. L'Offerta Formativa è buona e apprezzata; esistono attività di ampliamento formativo progettate in base alle richieste delle famiglie e ai bisogni degli alunni.

pagina 34

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Il lavoro sul Curricolo è stato appena avviato, mancano pertanto riferimenti e collegamenti espliciti tra - curricolo e competenze, - curricolo e offerta formativa - curricolo ed extracurricolo.

Subarea: Progettazione didattica 3.1.c Progettazione didattica 3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PRIMARIA

Validi

Situazione della scuola: COIC84800L

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 10 8 Medio - basso grado di 30 27,4 presenza Medio - alto grado di presenza 32 35,2 Alto grado di presenza 28 29,3

Riferimento Nazionale % 6,8 23,2 36 33,9

Basso grado di presenza

3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -SECONDARIA

Validi

Situazione della scuola: COIC84800L

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 4 7,8 Medio - basso grado di 32 23,3 presenza Medio - alto grado di presenza 32 32,8 Alto grado di presenza 32 36 Basso grado di presenza

Riferimento Nazionale % 6,8 21 34,9 37,4

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 35

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PRIMARIA

opzione

Istituto:COIC84800L - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli COIC84800L aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

79,3

81,4

80,1

71,2

86,6

86,4

65,1

64,1

57,4

76,3

82,3

50,8

58,6

31,6

42,2

9,9

8,9

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-SECONDARIA

opzione

Istituto:COIC84800L - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli COIC84800L aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

77,9

80,2

81,4

73,5

60,6

81,3

81,4

57,9

83,5

57,8

63,4

47,3

10,1

8,8

Domande Guida Nella scuola vi sono strutture di riferimento (es. dipartimenti) per la progettazione didattica? I docenti effettuano una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari e/o classi parallele? Per quali discipline? Per quali ordini/indirizzi di scuola? In che modo avviene l'analisi delle scelte adottate e la revisione della progettazione?

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 36

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Da tempo docenti di scuola primaria e docenti di scuola secondaria si impegnano in una progettazione didattica attenta ai bisogni delle singole classi e dei singoli alunni portando tutta l'utenza a buoni traguardi rispetto ai livelli di partenza. Si è avviato un percorso di riflessione su modulistica, percorsi e strumenti condivisi che, pur tenendo conto delle peculiarità di contesto, possa consentire a tutti gli studenti risultati positivamente omogenei e al corpo docente livelli di attenzione ai bisogni e di progettualità didattica di alto spessore e di forte impatto in ambito cognitivo. ma non si è tenuto conto del plesso e dell’istituto per raccordarsi adeguatamente.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Mancano programmazioni comuni e condivise per disciplina o per area, per classi parallele; assenti momenti strutturati di confronto tra docenti, nell'ambito del plesso, tra i vari plessi, tra i vari ordini di scuola. Non è ancora definito il curricolo in verticale.

Subarea: Valutazione degli studenti 3.1.d Presenza di prove strutturate per classi parallele 3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-PRIMARIA Prove strutturate in entrata-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 44 31,8

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o più discipline

Situazione della scuola: COIC84800L

Riferimento Nazionale % 30,9

23,6

18,9

44,6

50,2

Nessuna prova

3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-SECONDARIA

Validi

Situazione della scuola: COIC84800L

Prove strutturate in entrata-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 12 14,1 Prove svolte in 1 o 2 20 18,1 discipline Prove svolte in 3 o più 68 67,8 discipline Nessuna prova

Riferimento Nazionale % 16,8 15,7 67,4

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 37

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-PRIMARIA

Validi

Prove strutturate intermedie-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 50 45,4 Prove svolte in 1 o 2 12 15,3 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 38 39,3 discipline

Situazione della scuola: COIC84800L

Riferimento Nazionale % 45,8 13,2 40,9

Nessuna prova

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-SECONDARIA

Validi

Situazione della scuola: COIC84800L

Prove strutturate intermedie-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 62 65,5 Prove svolte in 1 o 2 6 10,4 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 32 24,1 discipline Nessuna prova

Riferimento Nazionale % 62 10,4 27,6

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 38

3.1.d.3 Prove strutturate finali-PRIMARIA

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o più discipline

Prove strutturate finali-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 40 34,2

Riferimento Nazionale % 36,9

18,2

15,6

47,6

47,5

Situazione della scuola: COIC84800L

Nessuna prova

3.1.d.3 Prove strutturate finali-SECONDARIA Prove strutturate finali-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 52 54,1

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o più discipline

Situazione della scuola: COIC84800L

Riferimento Nazionale % 52,2

13,3

10,6

32,6

37,2

Nessuna prova

Domande Guida Quali aspetti del curricolo sono valutati? Gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline? In quali discipline, indirizzi o ordini di scuola e' piu' frequente l'uso di criteri comuni di valutazione e in quali invece vengono meno utilizzati? La scuola utilizza prove strutturate per classi parallele costruite dagli insegnanti? Per quali discipline? Per quali classi? Sono adottati criteri comuni per la correzione delle prove? Nella scuola vengono utilizzati strumenti quali prove di valutazione autentiche o rubriche di valutazione? Quanto e' diffuso il loro utilizzo? La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici a seguito della valutazione degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Il Collegio delibera criteri di valutazione generali per uniformare il più possibile gli esiti complessivi. La scuola progetta e realizza interventi specifici per migliorare livelli e risultati, in riferimento a standard definiti dal singolo docente. Consigli di classe e team di scuola primaria, nonché singoli docenti elaborano prove e criteri per la valutazione degli apprendimenti degli alunni in difficoltà, in un'ottica fortemente inclusiva.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Mancano prove comuni, criteri per la valutazione condivisa di conoscenze, abilità e competenze disciplinari. Assenti standard definiti e condivisi a livello di istituzione scolastica. Assente la circolazione di materiali, criteri e buone pratiche come prassi usuale per il miglioramento dei livelli in uscita e la qualità della scuola. Assenti attività di autoformazione in contesto di Cooperative Learning tra docenti.

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 39

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. La scuola non ha elaborato un proprio curricolo, oppure si e' limitata a riportare nel POF i criteri presenti nei documenti ministeriali di riferimento senza rielaborarli. Non sono stati definiti profili di competenze che gli studenti dovrebbero acquisire nelle varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa non sono presenti, oppure sono presenti ma non sono coerenti con il progetto formativo di scuola e gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere non sono definiti in modo chiaro. Non sono definiti obiettivi di apprendimento comuni per classi parallele o per ambiti disciplinari. Non sono utilizzati criteri di valutazione e strumenti di valutazione comuni, oppure i criteri di valutazione e gli strumenti di valutazione comuni sono utilizzati solo da pochi insegnanti o per poche discipline.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

2La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata.

3 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari; i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri?orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati.

pagina 40

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola non ha elaborato un proprio curricolo, ad oggi si è limitata a riportare nel POF i criteri presenti nei documenti ministeriali di riferimento senza rielaborarli. Sono stati definiti profili di competenze che gli studenti dovrebbero acquisire nelle varie discipline solo ai fini della stesura del documento di certificazione in uscita dalla scuola primaria e dalla scuola secondaria di 1° grado. Le attività di ampliamento dell'offerta formativa sono presenti, coerenti con il progetto formativo di scuola; gli obiettivi e le abilità/competenze da raggiungere non sono definiti in modo dettagliato e scandito nelle varie annualità. Non sono definiti obiettivi di apprendimento comuni per classi parallele o per ambiti disciplinari. Sono utilizzati criteri di valutazione e strumenti di valutazione comuni generali, con l'obiettivo di uniformare le modalità di approccio alla valutazione di fine anno da parte dei vari docenti all'interno del comprensivo.

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 41

3A.2 Ambiente di apprendimento Subarea: Dimensione organizzativa 3.2.a Durata delle lezioni 3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PRIMARIA

Validi

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 54 78,8 Orario ridotto 6 1,5 Orario flessibile 40 19,6

Situazione della scuola: COIC84800L

Riferimento Nazionale % 79,2 2,7 18,1

Orario flessibile

3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-SECONDARIA

Validi Situazione della scuola: COIC84800L

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 88 52,2 Orario ridotto 4 24,4 Orario flessibile 8 23,5 Orario ridotto

Riferimento Nazionale % 74,6 10,2 15,1

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 42

3.2.b Organizzazione oraria 3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PRIMARIA

opzione

Istituto:COIC84800L - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la COIC84800L modalità) modalità) modalità)

In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

24,0

18,4

52,4

80,0

75,3

62,4

4,0

2,3

1,6

10,0

12,6

13,9

14,0

14,7

10,4

3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-SECONDARIA

opzione

Istituto:COIC84800L - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la COIC84800L modalità) modalità) modalità)

86,0

77,3

82,8

62,0

57,9

52,4

4,0

9,4

4,2

10,0

13,2

12,1

6,0

5,0

5,6

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 43

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PRIMARIA Istituto:COIC84800L - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la COIC84800L modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

18,6

38,3

94,8

89,8

1,9

6,6

8,5

1,5

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-SECONDARIA Istituto:COIC84800L - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la COIC84800L modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

66,7

71,1

84,2

84,4

14,1

6,2

9,7

9,3

0,1

0,6

Domande Guida In che modo la scuola cura gli spazi laboratoriali (individuazione di figure di coordinamento, aggiornamento dei materiali, ecc.)? Gli studenti hanno pari opportunita' di fruire degli spazi laboratoriali (ci sono sedi, indirizzi o sezioni che vi accedono in misura minore)? In che modo la scuola cura la presenza di supporti didattici nelle classi (biblioteca di classe, computer, materiali per le attivita' scientifiche, materiali per le attivita' espressive, ecc.)? In che modo la scuola cura la gestione del tempo come risorsa per l'apprendimento? L'articolazione dell'orario scolastico e' adeguata alle esigenze di apprendimento degli studenti? La durata delle lezioni risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L’articolazione oraria dei vari plessi risponde alle esigenze di: a)famiglie e studenti b)organizzazione del singolo plesso e della scuola c)sostituzione dei colleghi assenti d)ampliamento dell’offerta. I supporti didattici innovativi e gli spazi laboratoriali ben attrezzati non vengono considerati elementi indispensabili e irrinunciabili per una buona gestione metodologico-didattica e relazionale.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Non tutti i plessi e non tutte le classi risultano ben attrezzati a livello informatico e multimediali; alcuni strumenti e supporti risultano obsoleti, e il loro numero non è adeguato alle reali esigenze. Non tutti i docenti utilizzano gli spazi ed i supporti tecnologici a disposizione.

Subarea: Dimensione metodologica Domande Guida La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative? La scuola promuove la collaborazione tra docenti per la realizzazione di modalita' didattiche innovative?

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola promuove e la Dirigente sostiene momenti formativi per il personale docente.

Subarea: Dimensione relazionale

pagina 44

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La carenza di fondi rallenta l’adeguamento delle strutture alle nuove tecnologie. Scuola e docenti procedono a velocità lenta rispetto ai tempi dell'innovazione metodologica e tecnologica e ai nuovi approcci all'apprendimento. L'assenza della figura di un tecnico rallenta i processi e richiede l'intervento di soggetti (es. ditte esterne) il cui profilo non è ben definito rispetto alle esigenze della scuola che si deve rinnovare al suo interno contando su risorse e professionalità nuove.

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 45

3.2.d Episodi problematici 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Atti Di Vandalismo Istituto:COIC84800L % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % COIC84800L % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 43 54,8 53,4 Azioni costruttive n.d. 43,7 51 46,6 Azioni sanzionatorie n.d. 46,8 41,1 41 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Furti

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:COIC84800L % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Furti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % COIC84800L % 100 n.d. n.d. 44,4 55,5 n.d. 33,3 56,6 n.d. 22,2 43,8

Riferimento Nazionale % 55,8 57,5 51,2

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Comportamenti Violenti Istituto:COIC84800L % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % COIC84800L % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 39,7 41,1 43,9 Azioni costruttive n.d. 36,8 39,2 38,3 Azioni sanzionatorie n.d. 27,2 28,9 28,4 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:COIC84800L % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % COIC84800L % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 52,5 46 49,8 Azioni costruttive n.d. 36,8 39,7 40,6 Azioni sanzionatorie n.d. 27,4 36,2 34,2 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Atti Di Vandalismo Istituto:COIC84800L % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % COIC84800L % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 33 49,3 44,3 45,4 Azioni costruttive 17 32,2 35,6 36,2 Azioni sanzionatorie 50 34,1 38,1 38,2 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Furti

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

pagina 46

Istituto:COIC84800L % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Furti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % COIC84800L % 100 n.d. n.d. 43,2 50,5 51,8 n.d. 41,3 41,3 44 n.d. 30,4 36,9 36,5

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Comportamenti Violenti Istituto:COIC84800L % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % COIC84800L % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 44 40,7 41 41,9 Azioni costruttive 22 30,6 31,6 30,5 Azioni sanzionatorie 33 31 30,9 31,7 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:COIC84800L % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % COIC84800L % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 46,5 47,5 48 Azioni costruttive n.d. 33,5 30,2 30,1 Azioni sanzionatorie n.d. 31,4 32,1 32,2

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 47

3.2.d.2 Studenti sospesi per anno di corso-SECONDARIA

opzione Percentuale di studenti sospesi - 1° anno Percentuale di studenti sospesi - 2° anno Percentuale di studenti sospesi - 3° anno

Istituto:COIC84800L % - Studenti sospesi per anno di corso-SECONDARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % COIC84800L %

Riferimento Nazionale %

0,00

0,4

0,5

0,7

0,00

0,9

0,8

2,12

1,1

Domande Guida In che modo la scuola promuove la condivisione di regole di comportamento tra gli studenti? In caso di comportamenti problematici da parte degli studenti quali azioni promuove la scuola? Queste azioni sono efficaci? La scuola adotta strategie specifiche per la promozione delle competenze sociali (es. assegnazione di ruoli e responsabilita', attivita' di cura di spazi comuni, sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', collaborazione e lo spirito di gruppo, ecc.)? Queste attivita' coinvolgono gli studenti di tutte le sezioni, ordini di scuola, plessi o indirizzi di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola promuove: - la condivisione di regole attraverso il dialogo educativo e la progettualità didattica; - il coinvolgimento della famiglia e la condivisione delle scelte di intervento sugli alunni. La scuola partecipa a progetti promossi dal territorio, da Enti istituzionali quali Arma dei Carabinieri, Polizia di Stato, Polizia Postale, Enti locali, per offrire opportunità di confronto e riflessione a bambini e ragazzi, soprattutto a partire dalla quinta primaria e fino alla terza secondaria. La scuola promuove la cultura della cittadinanza attiva mediante progetti proposti dal territorio, dal Ministero, da enti e associazioni varie. La scuola è aperta alla partecipazione e al volontariato, che interviene offrendo servizi, supporto e soprattutto esempi di solidarietà, umanità, collaborazione/cooperazione, reciprocità.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) I modelli educativi genitoriali non sono sempre in linea con i modelli valoriali ed educativi della scuola, pertanto, in assenza di interventi sinergici, l'azione educativa e formativa della scuola risulta poco efficace, e in alcun casi viene pure vanificata. Assenza di incontri di confronto/condivisione di regole e modelli educativi tra docenti e tra docenti e famiglie. La scuola non verifica oggettivamente le competenze acquisite nell'ambito del comportamento e della relazione tra pari e non.

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 48

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. L'organizzazione di spazi e tempi non risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali non ci sono o sono usati solo da una minoranza di studenti. La scuola non incentiva l'uso di modalita' didattiche innovative, oppure queste vengono adottate in un numero esiguo di classi. Le regole di comportamento non sono definite. I conflitti non sono gestiti o sono gestiti ricorrendo a modalita' non efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato L’organizzazione di spazi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli alunni e i laboratori sono utilizzati in maniera minore rispetto alle loro potenzialità. L’organizzazione dei tempi risponde alle esigenze degli studenti e della didattica. La scuola incentiva l’utilizzo di didattica innovativa ma non sempre ha attrezzature adeguate. Non tutti i docenti ne fanno lo stesso uso. Le regole di comportamento sono definite ma non sono gestite in modo uniforme in tutte le classi e da tutti i docenti. I conflitti generalmente vengono gestiti, ma non sempre si può contare sulla collaborazione delle famiglia, con la quale a volte non si riesce a condividere la stessa linea.

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 49

3A.3 Inclusione e differenziazione Subarea: Inclusione 3.3.a Attivita' di inclusione 3.3.a.1 Azioni attuate per l'inclusione Azioni attuate per l'inclusione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Validi

Nessuna o una azione fra quelle indicate Due o tre azioni fra quelle indicate Quattro o cinque azioni fra quelle indicate

Situazione della scuola: COIC84800L

4,1

13,5

57,2

61,2

38,7

25,3

Due o tre azioni fra quelle indicate

Domande Guida La scuola realizza attivita' per favorire l'inclusione degli studenti con disabilita' nel gruppo dei pari? Queste attivita' riescono a favorire l'inclusione degli studenti con disabilita'? Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che favoriscono una didattica inclusiva? Questi interventi sono efficaci? Alla formulazione dei Piani Educativi Individualizzati partecipano anche gli insegnanti curricolari? Il raggiungimento degli obiettivi definiti nei Piani Educativi Individualizzati viene monitorato con regolarita'? In che modo la scuola si prende cura degli altri studenti con bisogni educativi speciali? I Piani Didattici Personalizzati sono aggiornati con regolarita'? La scuola realizza attivita' di accoglienza per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire l'inclusione degli studenti stranieri? La scuola realizza percorsi di lingua italiana per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire il successo scolastico degli studenti stranieri? La scuola realizza attivita' su temi interculturali e/o sulla valorizzazione delle diversita'? Qual e' la ricaduta di questi interventi sulla qualita' dei rapporti tra gli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola si adopera per l’inclusione di tutti gli studenti, i quali partecipano ad ogni momento della vita scolastica al pari dei compagni. I risultati educativi sono evidenti, riconosciuti e apprezzati dalle famiglie. I fondi ex art. 9 consentono di supportare la scuola negli interventi di alfabetizzazione e consolidamento delle abilità linguistiche. Alcuni alunni stranieri raggiungono eccellenze.

Subarea: Recupero e potenziamento

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) I processi ed i risultati non sono adeguatamente monitorati e documentati. I piani educativi individualizzati non sono sempre formalmente aggiornati in itinere, sebbene i docenti generalmente intervengano con la loro azione didattica. Non tutti gli insegnanti curricolari partecipano alla stesura del PDP in maniera sinergica e costruttiva. La scuola non è avvezza a formalizzare percorsi e attività su temi interculturali e finalizzati all'inclusività, anche se prende in carico i suoi studenti ed opera fattivamente nella direzione del benessere a scuola e del successo formativo.

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 50

3.3.b Attivita' di recupero 3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PRIMARIA

opzione

Istituto:COIC84800L - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli COIC84800L aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

100

91,3

92,1

39,5

No No No No

4 28 4 4

6,9 9,7 6,5 5,1

6,9 24,6 8,4 16,2

17,7

14,5

27,2

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-SECONDARIA

opzione

Istituto:COIC84800L - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli COIC84800L aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

84,9

87,8

30,1

28,2

No Si No No

12 78 12 10

13,6 59 15,6 13,6

13 60,5 12,6 24,8

24,7

29,2

20,6

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 51

3.3.c Attivita' di potenziamento 3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PRIMARIA

opzione

Istituto:COIC84800L - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli COIC84800L aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Partecipazione a gare o competizioni interne alla scuola Partecipazione a gare o competizioni esterne alla scuola Giornate dedicate al recupero e al potenziamento Partecipazione a corsi o progetti in orario curricolare Partecipazione a corsi o progetti in orario extracurricolare Altro

76,3

76,9

21,8

21,9

17,9

25,3

27,7

36,9

3,8

14,8

47,1

52,9

40,7

5,6

5,4

3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-SECONDARIA

opzione

Istituto:COIC84800L - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli COIC84800L aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

71,8

24,5

22,8

46,1

70,3

72,4

13,3

24,4

59,2

61,8

69,6

73,9

6,4

6,6

Domande Guida Quali gruppi di studenti presentano maggiori difficolta' di apprendimento? Quali interventi sono realizzati per rispondere alle difficolta' di apprendimento degli studenti? Sono previste forme di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti dagli studenti con maggiori difficolta'? Gli interventi che la scuola realizza per supportare gli studenti con maggiori difficolta' sono efficaci? In che modo la scuola favorisce il potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari? Gli interventi di potenziamento realizzati sono efficaci? Nel lavoro d'aula quali interventi individualizzati in funzione dei bisogni educativi degli studenti vengono utilizzati? Quanto e' diffuso l'utilizzo di questi interventi nelle varie classi della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

I docenti, generalmente sensibili e attenti ai bisogni di ciascuno, intervengono prontamente di fronte alle difficoltĂ degli studenti. Vengono adottati piani personalizzati. Si utilizzano risorse interne a sostegno delle difficoltĂ . Si coinvolgono le famiglie nella definizione di percorsi personalizzati.

pagina 52

Non vengono monitorati i livelli raggiunti nel tempo dagli alunni, rispetto ai livelli di ingresso. Sono predisposte modalitĂ diversificate di recupero, spesso in assenza di pianificazione e organizzazione condivisa ai vari livelli, classe, plesso, istituto. Sono assenti archivi di documenti e materiali utili a consolidare prassi e buone pratiche; quando presenti, non sono socializzati. Non vengono sostenute le eccellenze.

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 53

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento. Le attivita' realizzate dalla scuola sono insufficienti a garantire l'inclusione degli studenti che hanno specifici bisogni formativi. La scuola non dedica sufficiente attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' assente o insufficiente, oppure singoli insegnanti realizzano percorsi differenziati in poche classi, senza forme di coordinamento delle attivita' a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono scarsamente definiti e il loro raggiungimento non viene monitorato. La scuola dedica un'attenzione appena sufficiente ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono poco specifici e non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola; le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula.

5 - Positiva

67 - Eccellente

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 54

Motivazione del giudizio assegnato Le attività realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attività didattiche sono di buona qualità, anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione non sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversità culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti è presente ma ancora non ben strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalità di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. Mancano ancora interventi di valorizzazione delle eccellenze.

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 55

3A.4 Continuita' e orientamento Subarea: Continuita' 3.4.a Attivita' di continuita' 3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'-PRIMARIA

opzione Incontri tra insegnanti dell'infanzia e della primaria per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti dell'infanzia e della primaria per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola primaria da parte dei bambini dell'infanzia Attivita' educative per i bambini dell'infanzia con insegnanti della primaria Attivita' educative comuni tra bambini dell'infanzia e della primaria Trasmissione dall'infanzia alla primaria di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

Istituto:COIC84800L - Azioni attuate per la continuita'-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli COIC84800L aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

100

97,5

75,8

100

98,2

95,7

63,4

60,8

76,1

75,7

67,7

61,3

19,9

16,4

3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'-SECONDARIA

opzione Incontri tra insegnanti della primaria e della secondaria per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti della primaria e della secondaria per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola secondaria da parte degli studenti della primaria Attivita' educative per studenti della primaria con insegnanti della secondaria Attivita' educative comuni tra studenti della primaria e della secondaria Trasmissione dalla primaria alla secondaria di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

Istituto:COIC84800L - Azioni attuate per la continuita'-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli COIC84800L aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

100

99,4

97,4

67,6

74,3

97,4

95,5

66,2

70,4

59,4

67,7

48,6

20,5

17,1

Domande Guida Gli insegnanti di ordini di scuola diversi si incontrano per parlare della formazione delle classi? Quali azioni realizza la scuola per garantire la continuita' educativa per gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? La scuola monitora i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? Gli interventi realizzati per garantire la continuita' educativa sono efficaci?

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 56

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Esiste un passaggio di informazione da un ordine di scuola all’altro. Tale passaggio di informazioni orienta i docenti nella formazione delle classi. Tali informazioni risultano poco utili, a volte, a causa di variabili che non dipendono dalla scuola, come la scelta del tempo scuola da parte delle famiglie.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Non esiste un monitoraggio dei risultati degli studenti dopo il passaggio da un ordine ad un altro. Non esiste continuità degli interventi da un ordine all’altro. La scuola intende ripensare agli interventi finora realizzati per la continuità educativa, nell'ottica della costruzione di un curricolo agito e sperimentato nelle diverse tappe dell'alunno, dai 3 a 14 anni.

Subarea: Orientamento 3.4.b Attivita' di orientamento 3.4.b.1 Azioni attuate per l'orientamento-SECONDARIA

opzione Percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni Collaborazione con soggetti esterni per le attivita' di orientamento Utilizzo di strumenti per l'orientamento Presentazione agli studenti dei diversi indirizzi di scuola secondaria di II grado Monitoraggio degli studenti dopo l'uscita dalla scuola Incontri individuali degli studenti con i docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto nella scelta della scuola superiore Predisposizione di un modulo articolato per il consiglio orientativo da consegnare agli studenti Altro

Istituto:COIC84800L - Azioni attuate per l'orientamento-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli COIC84800L aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

95,9

82,6

77,8

57,7

65,5

55,7

100

98,2

48,3

31,7

59,7

63,3

100

88,1

35,1

25,7

Domande Guida La scuola realizza percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni? Quali classi sono coinvolte? Questi percorsi coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola realizza attivita' di orientamento finalizzate alla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Queste attivita' coinvolgono le realta' scolastiche/universitarie significative del territorio? La scuola realizza attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali? La scuola organizza incontri/attivita' rivolti alle famiglie sulla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola monitora quanti studenti seguono il consiglio orientativo? I consigli orientativi della scuola sono seguiti da un elevato numero di famiglie e studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) I ragazzi delle classi seconde e terze della scuola secondaria sono guidati in attività e percorsi di orientamento, soprattutto finalizzati alla conoscenza delle realtà e opportunità scolastiche presenti sul territorio. La scuola organizza momenti di incontro con le famiglie.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L’attività di orientamento si focalizza in alcune annualità e non si costituisce come un progetto da avviare e condurre costantemente nel corso degli otto anni dall'infanzia alla secondaria di 1° grado. Le scelte della scuola secondaria superiore da parte dei ragazzi in uscita non sempre sono in linea col consiglio orientativo. La scuola non è ancora attrezzata per individuare e valorizzare attitudini ed eccellenze, a supporto delle scelte per il percorso di vita.

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 57

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 58

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti. Le attivita' di continuita' e/o di orientamento sono assenti o insufficienti, oppure singoli insegnanti realizzano attivita' di continuita' e/o orientamento limitatamente ad alcune sezioni, senza forme di coordinamento a livello di scuola. Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro / all'universita'. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole/universita' del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Le attività di continuità presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi, quando necessario. Le attività di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualità delle attività proposte agli studenti è in genere adeguato, anche se per lo più limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. I risultati di successo scolastico in base al consiglio orientativo sono buoni, sebbene non monitorati sistematicamente.

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 59

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 60

3B Processi - Pratiche gestionali e organizzative 3B.5 Orientamento strategico e organizzazione della scuola Subarea: Missione e obiettivi prioritari Domande Guida La missione dell'istituto e le priorita' sono definite chiaramente? La missione dell'istituto e le priorita' sono condivise all'interno della comunita' scolastica? Sono rese note anche all'esterno, presso le famiglie e il territorio? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Il POF declina le caratteristiche e le priorità della scuola in ragione della sua utenza e del territorio. Recentemente la scuola ha avviato il lavoro su indicazioni nazionali e curricolo e ha riformulato e aggiornato la mission dell’istituto.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Sebbene il POF sia pubblicato sul sito della scuola non vi sono documenti di riscontro che attestino che i genitori sono a conoscenza dei contenuti del documento.

Subarea: Controllo dei processi Domande Guida In che modo la scuola pianifica le azioni per il raggiungimento dei propri obiettivi? In che modo la scuola monitora lo stato di avanzamento per il raggiungimento degli obiettivi? Quali meccanismi e strumenti di controllo sono adottati? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola pianifica le azioni attraverso modi e strumenti forniti dagli incontri collegiali: consigli di intersezione, di interclasse, di classe, collegio dei docenti. Per la prima volta quest’anno sono stati predisposti e somministrati questionari ad alunni, genitori e docenti per acquisire alcuni elementi oggettivi di valutazione.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Non esistono strumenti di monitoraggio oggettivo del raggiungimento degli obiettivi, pertanto la scuola deve definire processi e azioni di monitoraggio, per verificare la loro efficacia e migliorare gli esiti.

Subarea: Organizzazione delle risorse umane 3.5.a Gestione delle funzioni strumentali 3.5.a.1 Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali

Validi

Situazione della scuola: COIC84800L

Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Meno di 500 € 38 30,2 Tra 500 e 700 € 34 28,6 Tra 700 e 1000 € 22 26,7 Più di 1000 € 6 14,5 n.d. Tra 500 e 700 €

Riferimento Nazionale % 26,5 32,5 28,8 12,3

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 61

3.5.b Gestione del Fondo di Istituto 3.5.b.1 Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA

opzione Percentuale del FIS per gli insegnanti Percentuale del FIS per gli ATA

Istituto:COIC84800L % - Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % COIC84800L %

Riferimento Nazionale %

70,00

75,9

75,1

72,8

30,00

24,1

24,9

27,3

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 62

3.5.b.2 Quota di insegnanti che percepisce il FIS

opzione Percentuale di insegnanti che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli insegnanti)

Istituto:COIC84800L % - Quota di insegnanti che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % COIC84800L % 106,98

84,6

76,1

Riferimento Nazionale % 70,4

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 63

3.5.b.3 Quota di personale ATA che percepisce il FIS

opzione Percentuale di personale ATA che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli ATA)

Istituto:COIC84800L % - Quota di personale ATA che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % COIC84800L % 95,24

93,3

87,6

Riferimento Nazionale % 82,7

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 64

3.5.b.4 Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale insegnanti che percepisce piĂš di 500â‚Ź (rispetto al totale degli insegnanti che usufruisce del FIS)

Istituto:COIC84800L % - Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % COIC84800L %

14,13

14,8

16,7

Riferimento Nazionale %

22,8

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 65

3.5.b.5 Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale ATA che percepisce piĂš di 500â‚Ź (rispetto al totale del personale ATA che usufruisce del FIS)

Istituto:COIC84800L % - Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % COIC84800L % 30,00

18,8

22,8

Riferimento Nazionale %

34,9

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 66

3.5.c Processi decisionali 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Istituto:COIC84800L - Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % COIC84800L Collegio dei docenti Si 88 90,8 90,5 Consiglio di istituto No 18 20 18,9 Consigli di classe/interclasse Si 40 38,5 34,3 Il Dirigente scolastico No 12 12,6 12,8 Lo staff del Dirigente No 4 10,8 10,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 20 14,9 14,8 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 14 4,6 7,2 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria

opzione Collegio dei docenti Consiglio di istituto Consigli di classe/interclasse Il Dirigente scolastico Lo staff del Dirigente scolastico Un gruppo di lavoro, dipartimento o commissione I singoli insegnanti

Istituto:COIC84800L - Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % COIC84800L Si 64 68 Si 86 67,1 No 0 2,3 No 18 28,2

Riferimento Nazionale % 71,4 62 3,1 29

10,8

10,6

10,1

0,6

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Istituto:COIC84800L - Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % COIC84800L Collegio dei docenti No 40 47 51,3 Consiglio di istituto No 0 1,1 1,3 Consigli di classe/interclasse Si 84 75 70,8 Il Dirigente scolastico No 2 4,5 5,9 Lo staff del Dirigente No 0 2,5 2,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 16 9 12,6 dipartimento o commissione I singoli insegnanti Si 46 40,9 36,7 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Istituto:COIC84800L - Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % COIC84800L Collegio dei docenti No 56 58,3 Consiglio di istituto No 0 0,6 Consigli di classe/interclasse Si 22 30,6 Il Dirigente scolastico No 2 3,1 Lo staff del Dirigente No 0 3,4 scolastico Un gruppo di lavoro, No 78 66,9 dipartimento o commissione I singoli insegnanti Si 20 19 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti

Riferimento Nazionale % 59,9 0,6 32 5,6 4 65,3 15,1

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 67

Istituto:COIC84800L - Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % COIC84800L Collegio dei docenti Si 90 90,8 89,9 Consiglio di istituto No 2 0,9 1,3 Consigli di classe/interclasse No 40 33,6 35,9 Il Dirigente scolastico No 6 13,9 13,2 Lo staff del Dirigente No 4 4,3 4,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 32 35,2 35,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti Si 6 4,6 4,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Istituto:COIC84800L - Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % COIC84800L Collegio dei docenti Si 84 76,2 77,3 Consiglio di istituto No 66 66 67,3 Consigli di classe/interclasse No 0 1 2 Il Dirigente scolastico No 12 19,5 21 Lo staff del Dirigente No 4 4,7 5,4 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 24 20,8 14,7 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0,3 0,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Istituto:COIC84800L - Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % COIC84800L Collegio dei docenti No 18 22,8 24,1 Consiglio di istituto Si 64 59 59,9 Consigli di classe/interclasse No 2 1,1 0,7 Il Dirigente scolastico Si 78 73,2 72,3 Lo staff del Dirigente No 26 28,8 25,3 scolastico Un gruppo di lavoro, No 4 3,6 3,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0,1 0 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Istituto:COIC84800L - Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % COIC84800L Collegio dei docenti No 40 33,1 34 Consiglio di istituto No 0 1 0,6 Consigli di classe/interclasse No 46 42,7 41,5 Il Dirigente scolastico No 22 23,9 22,5 Lo staff del Dirigente No 14 13,6 14,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 34 39,4 42,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti Si 12 18,1 18,3 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 68

Istituto:COIC84800L - Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % COIC84800L Collegio dei docenti Si 92 86 90,5 Consiglio di istituto No 2 1,3 1,3 Consigli di classe/interclasse No 2 1,5 3,4 Il Dirigente scolastico No 50 53,8 42,8 Lo staff del Dirigente No 24 24,3 21,7 scolastico Un gruppo di lavoro, No 6 11,6 14,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti Si 16 8,2 7,4

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 69

3.5.d Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione 3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PRIMARIA

opzione

Istituto:COIC84800L % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PRIMARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % COIC84800L %

Percentuale di ore di supplenza svolte dagli insegnanti esterni Percentuale di ore di supplenza retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore di supplenza non retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore non coperte

56,02

46,7

55,4

55,6

n.d.

4,5

2,6

34,22

35,2

25,8

24,3

9,76

14,4

18,5

3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-SECONDARIA

opzione

Istituto:COIC84800L % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-SECONDARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % COIC84800L %

63,52

32,9

40,1

5,66

8,4

8,8

25,79

42,8

34,9

29,6

5,03

17,7

19,6

23,6

Domande Guida C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra i docenti con incarichi di responsabilita'? C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra il personale ATA? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La gestione didattica è affidata essenzialmente agli organi collegiali, e ai singoli docenti nello specifico circa il metodo. La scuola è attenta al rispetto della normativa relativa alla competenza dei vari organi. I docenti con incarichi di responsabilità supportano l’organizzazione ed operano su deleghe specifiche da parte degli Organi Collegiali. Chiara divisione di compiti tra il personale ATA. Buona gestione delle assenze dei docenti e disponibilità degli stessi a garantire la continuità del servizio.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Assenza di adeguata condivisione relativamente a: • modalità di lavoro degli studenti • valutazione • elaborazione e sperimentazione di metodi didattici comuni.

Subarea: Gestione delle risorse economiche 3.5.e Progetti realizzati 3.5.e.1 Ampiezza dell'offerta dei progetti

opzione Ampiezza dell'offerta dei progetti

Istituto:COIC84800L - Ampiezza dell'offerta dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale COIC84800L 15

18,16

14,13

Riferimento Nazionale 10,39

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 70

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 71

3.5.e.2 Indice di frammentazione dei progetti

opzione Indice di frammentazione dei progetti - spesa media per progetto (in euro)

Istituto:COIC84800L - Indice di frammentazione dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale COIC84800L 6450,87

5892,88

6829,06

Riferimento Nazionale 7851,74

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 72

3.5.e.3 Indice di spesa dei progetti per alunno

opzione Indice di spesa per progetti per alunno (in euro)

Istituto:COIC84800L - Indice di spesa dei progetti per alunno Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale COIC84800L 142,51

99,34

88,46

Riferimento Nazionale 84,12

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 73

3.5.e.4 Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

opzione Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

Istituto:COIC84800L % - Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % COIC84800L % 1,98

10,02

11,82

Riferimento Nazionale % 16,87

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 74

3.5.f Progetti prioritari 3.5.f.1 Tipologia relativa dei progetti

opzione Formazione e aggiornamento del personale Abilita' linguistiche/lettura/biblioteca Abilita' logico-matematiche e scientifiche Prevenzione del disagio inclusione Lingue straniere Tecnologie informatiche (TIC) Attivita' artistico-espressive Educazione alla convivenza civile Sport Orientamento - accoglienza continuita' Progetto trasversale d'istituto Altri argomenti

Istituto:COIC84800L - Tipologia relativa dei progetti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato COIC84800L progetti per argomento) progetti per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento)

11,5

15,5

8,2

13,3

4,8

9,4

55,2

48,5

35,3

28,4

13,6

11,6

39,1

36,6

28,9

27,3

20,6

17,2

14,9

1 0

16 28

14,8 17,8

17 17,2

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 75

3.5.f.2 Durata media dei progetti

opzione Durata media dei progetti (in anni)

Istituto:COIC84800L - Durata media dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale COIC84800L 1,00

3,4

Riferimento Nazionale 2,6

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 76

3.5.f.3 Indice di concentrazione della spesa per i progetti

opzione Indice di concentrazione della spesa per i progetti percentuale di spesa per i 3 progetti pi첫 importanti

Istituto:COIC84800L % - Indice di concentrazione della spesa per i progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % COIC84800L % 38,69

30,2

33,5

Riferimento Nazionale %

39,7

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 77

3.5.f.4 Importanza relativa dei progetti

Progetto 1 Progetto 2 Progetto 3

Istituto:COIC84800L - Importanza relativa dei progetti Situazione della scuola: COIC84800L Pianificazioni condivise di azioni e produzioni con partner europei; scambioconfronto con docenti e alunni di paesi europei; mobilita' di docenti e alunni; potenziamento delle competenze in lingua inglese in situazione Potenziamento delle competenze linguistiche (inglese); acquisizione certificazione Trinity Potenziamento delle competenze in ambito espressivo ed artistico;musica di insieme;ampliamento dell'offerta formativa

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 78

3.5.f.5 Coinvolgimento relativo nei progetti

Validi

Coinvolgimento relativo nei progetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun coinvolgimento 4 5,9 Basso coinvolgimento 6 11,6 Alto coinvolgimento 90 82,5

Situazione della scuola: COIC84800L

Riferimento Nazionale % 25,1 18,3 56,6

Alto coinvolgimento

Domande Guida Quale coerenza tra le scelte educative adottate (es. Piano dell'Offerta Formativa) e l'allocazione delle risorse economiche (es. programma annuale)? Le spese per i progetti si concentrano sulle tematiche ritenute prioritarie dalla scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) I progetti più importanti rispondono a: 1. richiesta delle famiglie 2. coerenza con il POF 3. esigenze formative 4. esigenze di miglioramento della qualità della formazione. Le risorse economiche vengono opportunamente finalizzate.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La progettazione che prevede oneri a carico del bilancio è generalmente annuale e non pluriennale, ciò a causa dei vincoli di gestione della spesa.

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 79

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. La missione della scuola e le priorita' non sono state definite oppure sono state definite in modo vago. Non sono presenti forme di controllo o monitoraggio delle azioni. La definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche e' poco chiara o non e' funzionale all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono sottoutilizzate, oppure sono disperse nella realizzazione di molteplici attivita' e non sono indirizzate al raggiungimento degli obiettivi prioritari. La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La scuola ha definito la missione e le priorita'; queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola ha definito la missione e le priorità, anche se la loro condivisione nella comunità scolastica e con le famiglie e il territorio è da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. E' presente una definizione delle responsabilità e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se i compiti non risultano ben inseriti nel contesto dei processi e non sono sempre funzionali all'organizzazione efficace delle attività. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto, ma occorre sistematizzare gli interventi per azioni più efficaci, anche nella direzione della raccolta di finanziamenti aggiuntivi.

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 80

3B.6 Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Subarea: Formazione 3.6.a Offerta di formazione per gli insegnanti 3.6.a.1 Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti

opzione Numero di progetti di formazione per gli insegnanti

Istituto:COIC84800L - Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale COIC84800L 2

2,8

2,3

Riferimento Nazionale 2,3

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 81

3.6.a.2 Tipologia degli argomenti della formazione

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Tecnologie informatiche e loro applicazione all'attivita' didattica Aspetti normativi e ordinamenti scolastici Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non italiana Orientamento Altro

Istituto:COIC84800L - Tipologia degli argomenti della formazione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato COIC84800L progetti per argomento) progetti per argomento) 0 0

32 4

16,9 7,6

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento) 21,7 6

16,6

15,3

6,1

5,6

18,2

21,1

54,4

16,7

16,5

2,2

0 0

0 16

1,9 10,6

1,2 9,8

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 82

3.6.a.3 Insegnanti coinvolti nella formazione

opzione Percentuale media di insegnanti coinvolti nei progetti di formazione o aggiornamento attivati

Istituto:COIC84800L % - Insegnanti coinvolti nella formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % COIC84800L % 11,63

30,6

Riferimento Nazionale %

34,1

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 83

3.6.a.4 Spesa media per insegnante per la formazione

opzione Spesa media per insegnante per progetti di formazione (in euro)

Istituto:COIC84800L - Spesa media per insegnante per la formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale COIC84800L 11,77

28,3

Riferimento Nazionale 36,8

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 84

3.6.a.5 Numero medio di ore di formazione per insegnante

opzione Numero medio di ore di formazione per insegnante

Istituto:COIC84800L - Numero medio di ore di formazione per insegnante Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale COIC84800L 0,48

0,6

0,4

Riferimento Nazionale 0,5

Domande Guida La scuola raccoglie le esigenze formative dei docenti e del personale ATA? Quali temi per la formazione la scuola promuove e perche' (es. curricolo e competenze, bisogni educativi speciali, tecnologie didattiche, ecc.)? Qual e' la qualita' delle iniziative di formazione promosse dalla scuola? Quali ricadute hanno le iniziative di formazione nell'attivita' ordinaria della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola promuove la partecipazione a momenti formativi organizzati da enti esterni, soprattutto in materia di innovazione e di inclusione. Le iniziative promosse e condotte dalla scuola prevedono anche la scelta dei formatori e della tipologia di percorso. Il numero esiguo di docenti che regolarmente frequenta la formazione ne trae evidenti vantaggi, con positive ricadute sulla didattica.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Alcune proposte formative che giungono dal territorio si collocano nel secondo quadrimestre e si sovrappongono tra di loro, non agevolando la frequenza dei docenti interessati. Alcuni percorsi formativi organizzati da enti istituzionali esterni alla scuola non prevedono adeguati momenti laboratoriali. Il calendario degli incontri formativi non tiene conto degli orari di servizio dei docenti. In considerazione delle varie priorità, i fondi destinati alla formazione, presenti nel già magro bilancio della scuola, sono molto esigui.

Subarea: Valorizzazione delle competenze Domande Guida La scuola raccoglie le competenze del personale (es. curriculum, esperienze formative, corsi frequentati)? Come sono valorizzate le risorse umane? La scuola utilizza il curriculum o le esperienze formative fatte dai docenti per una migliore gestione delle risorse umane (es. assegnazione di incarichi, suddivisione del personale)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Il Dirigente incontra regolarmente i nuovi docenti e, attraverso colloqui, ne raccoglie e prende in carico esperienze e competenze ai fini dell’assegnazione ai plessi/classi e all’attribuzione di eventuali incarichi, se ne verifica anche la disponibilità personale.

Subarea: Collaborazione tra insegnanti

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola non raccoglie e classifica i curriculum del personale.

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 85

3.6.b Gruppi di lavoro degli insegnanti 3.6.b.1 Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso e in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:COIC84800L - Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi COIC84800L per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

45,1

53,5

57,1

61,1

47,6

48,9

No No No No No No No Si

62 80 68 94 26 24 88 100

67,5 82,7 68,4 90,3 28,4 29,7 87,3 96,6

60,5 71,1 65 84,7 29,9 29,3 81,7 90,3

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 86

3.6.b.2 Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro

Validi

Situazione della scuola: COIC84800L

Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun gruppo di lavoro 0 2,2 indicato Bassa varietà (fino a 3 10 5,9 argomenti) Media varietà (da 4 a 6 36 31,5 argomenti) Alta varietà (più di 6 54 60,5 argomenti) Bassa varieta' (fino a 3 argomenti)

Riferimento Nazionale % 4,3 10,2 28,4 57,1

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 87

3.6.b.3 Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso ed in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:COIC84800L % - Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi COIC84800L % per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

4,1

4,5

6,9

9,2

9,7

9,9

4,2

5,6

6,6

0 0 0 0 0 0 0 21

6,6 5,2 6,2 6,7 5,8 4,3 9,2 12,7

7,2 4,1 5,8 6,8 4,7 4,2 10 12,9

7 4,4 4,7 7 5 4,1 9,4 11,2

Domande Guida La scuola incentiva la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro? Su quali tematiche? Con quali modalita' organizzative (es. Dipartimenti, gruppi di docenti per classi parallele, gruppi spontanei, ecc.)? I gruppi di lavoro composti da insegnanti producono materiali o esiti utili alla scuola? La scuola mette a disposizione dei docenti spazi per la condivisione di strumenti e materiali didattici? La condivisione di strumenti e materiali tra i docenti e' ritenuta adeguata? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola non ostacola la partecipazione a gruppi di lavoro anche se non la incentiva economicamente in modo adeguato, per carenza di fondi. I gruppi di lavoro, seppure in numero esiguo, producono materiali utili alla scuola (modulistica, documenti da utilizzare in seno ai consigli di classe e per la diffusione tra le famiglie). Un questionario posto ai docenti ha raccolto dati sul loro livello di condivisione e partecipazione professionale all'interno dell'istituto.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) FIS insufficiente, mancanza di fondi. Manca lâ€™abitudine allâ€™utilizzo di spazi, fisici e virtuali, per la condivisione di materiali/strumenti didattici. Condivisione di strumenti, materiali ed esperienze didattiche e professionali tra docenti ritenuta non ancora adeguata.

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 88

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi, promuovendo percorsi formativi di qualita', incentivando la collaborazione tra pari. La scuola non promuove iniziative di formazione per i docenti, oppure le iniziative attivate non sono in relazione ai bisogni formativi del personale o sono di scarsa qualita'. Non sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti, oppure i gruppi non producono esiti utili alla scuola. Non ci sono spazi per la condivisione di materiali didattici tra docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' scarso.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

2La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.). La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti.

3 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola promuove alcune iniziative di formazione per i docenti di qualità elevata anche se non tutti i bisogni formativi vengono soddisfatti. Sono presenti pochi gruppi di lavoro composti da docenti, e la qualità dei materiali o degli esiti che producono è da migliorare. Non ci sono spazi per la condivisione di materiali didattici tra docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti è occasionale.

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 89

3B.7 Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Subarea: Collaborazione con il territorio 3.7.a Reti di scuole 3.7.a.1 Partecipazione a reti di scuole

Validi

Situazione della scuola: COIC84800L

Partecipazione a reti di scuole Riferimento Provinciale % Nessuna partecipazione 0 Bassa partecipazione (1-2 reti) 36 Media partecipazione (3-4 48 reti) Alta partecipazione (5-6 reti) 16

Riferimento Regionale % 2,9 29,4

Riferimento Nazionale % 12,5 42,1

28,7

25,6

16,7

Media partecipazione (3 - 4 reti)

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 90

3.7.a.2 Reti di cui la scuola e' capofila

Validi

Situazione della scuola: COIC84800L

Mai capofila Capofila per una rete Capofila per pi첫 reti n.d.

Reti di cui la scuola e' capofila Riferimento Provinciale % 72 24 4

Riferimento Regionale % 67,7 24,1 8,1

Mai capofila

Riferimento Nazionale % 63,8 25,7 10,6

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 91

3.7.a.3 Apertura delle reti ad enti o altri soggetti

Validi

Situazione della scuola: COIC84800L

Apertura delle reti ad enti o altri soggetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna apertura 20 20,1 Bassa apertura 10 10,8 Media apertura 8 13,8 Alta apertura 62 55,4 n.d. Media apertura

Riferimento Nazionale % 20 8,3 14,7 57

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 92

3.7.a.4 Entrata principale di finanziamento delle reti

opzione Stato Regione Altri enti locali o altre istituzioni pubbliche Unione Europea Contributi da privati Scuole componenti la rete

Istituto:COIC84800L - Entrata principale di finanziamento delle reti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti COIC84800L per soggetto finanziatore per soggetto finanziatore 1 1

70 62

71,8 45,6

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per soggetto finanziatore 56 24,7

22,9

18,7

0 0 1

0 0 52

1,9 5,7 45,6

7 6,9 44,3

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 93

3.7.a.5 Principale motivo di partecipazione alla rete

opzione Per fare economia di scala Per accedere a dei finanziamenti Per migliorare pratiche didattiche ed educative Per migliorare pratiche valutative Altro

Istituto:COIC84800L - Principale motivo di partecipazione alla rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti COIC84800L per motivo) per motivo) 1

33,2

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per motivo) 24,9

43,7

84,2

74,2

10,1

21,5

21,1

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 94

3.7.a.6 Attivita' prevalente svolta in rete

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Formazione e aggiornamento del personale Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Orientamento Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non Italiana Gestione servizi in comune Eventi e manifestazioni

Istituto:COIC84800L - Attivita' prevalente svolta in rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti COIC84800L per attivitĂ ) per attivitĂ ) 0 1

22 42

25 34,3

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per attivitĂ ) 34,3 25,6

44,3

17,1

16,7

5,9

9,7

22,5

46,6

30,5

35,8

20,2

0 0

4 12

32,1 8,7

20,8 7,5

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 95

3.7.b Accordi formalizzati 3.7.b.1 Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi

Validi

Situazione della scuola: COIC84800L

Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun accordo 6 5,7 Bassa varietà (da 1 a 2) 26 23,2 Medio - bassa varietà (da 3 a 42 48,7 4) Medio - alta varietà (da 6 a 8) 24 21 Alta varietà (piu' di 8) 2 1,4 Medio - bassa varieta' (da 3 a 5)

Riferimento Nazionale % 8,4 21,4 48 20,5 1,7

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 96

3.7.b.2 Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi

opzione Altre scuole Universita' Enti di ricerca Enti di formazione accreditati Soggetti privati Associazioni sportive Altre associazioni o cooperative Autonomie locali ASL Altri soggetti

Istituto:COIC84800L - Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % COIC84800L Si 32 40,8 Si 78 70,1 No 6 4,2 No 16 14 No 24 23,3 Si 44 45,1

Riferimento Nazionale % 29,9 61,7 6 20,5 25 53,9

58,6

57,6

Si No No

80 34 28

71,8 39,5 17,2

60,8 45,4 16,6

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 97

3.7.c Raccordo scuola - territorio 3.7.c.1 Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Istituto:COIC84800L - Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Situazione della scuola: Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di opzione COIC84800L scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) Presenza di gruppi di lavoro composti da insegnanti e No 68 68,4 65 rappresentanti del territorio

Domande Guida Quali accordi di rete e collaborazioni con soggetti pubblici o privati ha la scuola? Per quali finalita'? Qual e' la partecipazione della scuola nelle strutture di governo territoriale? Quali ricadute ha la collaborazione con soggetti esterni sull'offerta formativa? Qual e' la presenza nelle scuole del secondo ciclo di stage, di collegamenti o di inserimenti nel mondo del lavoro? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola ha accordi di rete essenzialmente con altre scuole per condividere risorse e ottimizzare in termini di organizzazione. La scuola ha stipulato e messo in atto diverse convenzioni per offrire servizi e ampliare l’offerta formativa dell’utenza: tali accordi migliorano la relazione col territorio e consentono l’uso condiviso degli spazi, delle risorse e delle iniziative.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Accordi e convenzioni non consentono introiti di denaro da utilizzare per ampliare risorse e materiali didattici. Il Comune non ostacola ma non promuove azioni di rete. La struttura degli edifici e la relativa messa in sicurezza non consentono il loro utilizzo pieno anche in orario extrascolastico. Non è pertanto agevole la concessione degli spazi a terzi. Gli accordi con le scuole del secondo ciclo sono ancora pochi.

Subarea: Coinvolgimento delle famiglie 3.7.e Partecipazione formale dei genitori 3.7.e.1 Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto

opzione Percentuale di genitori votanti effettivi sul totale degli aventi diritto

Istituto:COIC84800L % - Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % COIC84800L % 9,37

22,7

Riferimento Nazionale % 23

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 98

3.7.f Partecipazione informale dei genitori 3.7.f.1 Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola

Validi

Situazione della scuola: COIC84800L

Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso livello di partecipazione 2,2 3,7 Medio - basso livello di 21,7 29,7 partecipazione Medio - alto livello di 69,6 61,5 partecipazione Alto livello di partecipazione 6,5 5 Medio - basso livello di partecipazione

Riferimento Nazionale % 3,3 24,3 59,2 13,2

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 99

3.7.g Partecipazione finanziaria dei genitori 3.7.g.1 Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie

opzione Contributo medio volontario per studente (in euro)

Istituto:COIC84800L - Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale COIC84800L 0,78

7,8

10,9

Riferimento Nazionale 12,3

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 100

3.7.h Capacita' della scuola di coinvolgere i genitori 3.7.h.1 Azioni della scuola per coinvolgere i genitori

Validi

Azioni della scuola per coinvolgere i genitori Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso coinvolgimento 0 0 Medio - basso coinvolgimento 18 12,9 Medio - alto coinvolgimento 72 79,6 Alto coinvolgimento 10 7,5

Situazione della scuola: COIC84800L

Riferimento Nazionale % 0 12 76,1 11,9

Medio - basso coinvolgimento

Domande Guida In che modo le famiglie sono coinvolte nella definizione dell'offerta formativa? Ci sono forme di collaborazione con i genitori per la realizzazione di interventi formativi? La scuola coinvolge i genitori nella definizione del Regolamento d'istituto, del Patto di corresponsabilita' o di altri documenti rilevanti per la vita scolastica? La scuola realizza interventi o progetti rivolti ai genitori (es. corsi, conferenze)? La scuola utilizza strumenti on-line per la comunicazione con le famiglie (es. registro elettronico)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola raccoglie proposte, osservazioni e indicazioni sui bisogni di ampliamento dell’offerta e di servizio in orario extrascolastico. I documenti principali sono pubblicati sul sito, la scuola negli ultimi anni ha migliorato e ampliato l’offerta agli studenti. In quest’anno scolastico i genitori, a campione, sono stati sottoposti a questionario, per sondare il livello di percezione del servizio e la relativa soddisfazione. La scuola ha il registro elettronico e utilizza il sito per le comunicazioni.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) I dati oggettivi di partecipazione rilevano un coinvolgimento medio basso agli incontri scuola-famiglia. Pertanto,la scuola deve coinvolgere maggiormente le famiglie anche nella definizione dell’offerta formativa, individuando strategie più efficaci. Ancora sporadiche le iniziative per e con i genitori.

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 101

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa. La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni, oppure le collaborazioni attivate non hanno una ricaduta per la scuola. La scuola (secondo ciclo) non attiva stage e collegamenti con il mondo del lavoro. La scuola non coinvolge i genitori nel progetto formativo oppure le modalita' di coinvolgimento adottate risultano non efficaci. La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma in modo occasionale e non sistematico. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola coinvolge in modo non ancora adeguato i genitori nel progetto formativo, ma li coinvolge a partecipare alle sue iniziative, seppure ancora limitate; raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori in alcune realtà di plesso, mentre in altre sono da migliorare le modalità di ascolto e collaborazione scuola-famiglia. La scuola è coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio (associazioni, enti, volontari...) per la promozione delle politiche formative.

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 102

5 Individuazione delle priorita' Priorità e Traguardi ESITI DEGLI STUDENTI

DESCRIZIONE DELLA PRIORITA' (max 150 caratteri spazi inclusi)

DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO (max 150 caratteri spazi inclusi)

Risultati scolastici

Risultati nelle prove standardizzate nazionali

A. Migliorare gli esiti per allinearsi ai liv.regionali e italiani e a quelli di scuole con medesimo background A. Migliorare gli esiti per allinearsi ai liv.regionali e italiani e a quelli di scuole con medesimo background B. Migliorare i risultati di matematica per avvicinarsi progressivamente ai livelli raggiunti per italiano. C. Migliorare gli esiti della classe 3^ sec. 1° gr.

1.Diminuire la quota di studenti di livello 1 e 2 nella scuola primaria. 2.PRIMARIA: Diminuire la varianza tra le classi e tra i plessi di un punto. 3.Cl.5^: migliorare di 1 p. verso livelli nazionali Primaria: migliorare la media di 1 punti in mat. e di 1 punti in italiano. Migliorare di 1 punto in matematica e italiano.

Competenze chiave e di cittadinanza

Risultati a distanza

A. Aumento del numero degli alunni che seguono il consiglio orientativo nella scelta della scuola superiore. B. Monitoraggio della validità del consiglio orientativo.

Raggiungere almeno il 65% di iscrizioni secondo consiglio orientativo Monitorare i risultati scolastici nel biennio superiore e per: • esito positivo • abbandono • ripetenza • livello in ital., matem.

Motivare la scelta delle priorità sulla base dei risultati dell'autovalutazione (max 1500 caratteri spazi inclusi) 1.Sulla base della riflessione operata si intende dare priorità agli obiettivi relativi alle prove standardizzate, i cui risultati non soddisfano, soprattutto quelli della classe seconda primaria, e non sono in linea con i risultati scolastici. Si intende fare uno sforzo nella direzione dell'allineamento progressivo tra esiti interni e standard esterni. Risulta infatti indispensabile concentrare l’attenzione su una didattica in grado di dare risultati positivi non solo rispetto agli obiettivi selezionati e calibrati dalla scuola, ma anche a quelli impostati sugli standard nazionali. Si punta ad uscire dall'autoreferenzialità, per collocarsi nella prospettiva di un costante e costruttivo confronto con l'esterno e gli altri. 2.Altra priorità è la verifica puntuale degli esiti a distanza, per collocare obiettivi e competenze maturati dai ragazzi in uscita in un corretto inquadramento rispetto ai livelli medi di ingresso e di medio termine degli istituti superiori. inoltre tale priorità punta al successo scolastico, contro il rischio di abbandono di alunni che operano scelte poco coerenti con caratteristiche e risorse personali.

Obiettivi di processo AREA DI PROCESSO

DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO (max 150 caratteri spazi inclusi)

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

Curricolo, progettazione e valutazione

Ambiente di apprendimento

pagina 103

Definire e articolare il curricolo verticale con particolare riferimento all’area linguistica e logico matematica. Definire e articolare: competenze trasversali e di cittadinanza attiva, modalità di verifica, strumenti e criteri di valutazione. Definire abilità e contenuti condivisi tra docenti di scuola dell’infanzia, primaria e secondaria. Predisporre prove strutturate, iniziali, di medio percorso e finali, per classi parallele e dipartimenti disciplinari. Condividere modelli teorici e didattici tra docenti (predisporre materiali e renderli disponibili per la comunità) Sperimentare e condividere pratiche e relativi risultati (incontri di pianificazione, realizzazione e documentazione dei risultati) Attivare classi aperte (almeno una esperienza per plesso)

Inclusione e differenziazione

Documentare e condividere percorsi mirati già sperimentati e da sperimentare (creare spazio fisico e virtuale di prodotti didattici) Didattica dell’italiano L2 e monitoraggio costante dei progressi di competenza degli alunni stranieri (predisposizione schede di monitoraggio) Predisposizione e aggiornamento costante del PDP da parte del team docenti (schede di monitoraggio)

Continuita' e orientamento

Percorsi educativo-didattici dall’infanzia alla secondaria con esplicita definizione degli obiettivi di orientamento (inserimento nel POF) Valorizzare attitudini e potenziare capacità già nella scuola primaria. Monitorare risultati a distanza da scuole secondarie di arrivo (raccolta dati) Incontri con le famiglie già nella primaria finalizzati alla condivisione del profilo del bambino relativamente alle sue caratteristiche e attitudini

Orientamento strategico e organizzazione Iniziative e attività finalizzate a creare e della scuola consolidare il senso di appartenenza alla comunità educante (incontri a tema, gruppi di interesse...) Proporre momenti formativi (almeno 2 per anno); attivare leadearship diffusa assegnando compiti a più persone. Coinvolgere le famiglie nei percorsi educativi di cittadinanza attiva (rispetto per gli altri, partecipazione, solidarietà...) Coinvolgere le famiglie nella progettazione di proposte educative e didattiche curricolari ed extracurricolari (incontri, questionari, contributi...) Sviluppo e valorizzazione delle risorse Richiedere curriculum al personale e umane censire risorse professionali interne all'istituto.

SNV - Scuola: COIC84800L prodotto il :06/10/2015 22:41:32

pagina 104

Individuare e valorizzare competenze specifiche nella comunità docente per incarichi organizzativi, gestionali, didattici, ampliamento O.F.

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

Proporre/consolidare convenzioni e reti sul territorio per collaborazioni- progetti pro alunni, genitori, docenti (monitoraggio di numero e tipologia) Supporto ad al.stranieri e famiglie con iniziative di recupero e integraz., per migliorare esiti didattici (livello L2partecip.genitori) Collaborazioni con genitori e associazioni per azioni/interventi a sostegno della scuola (manutenzione, laboratori, didattica, ampliamento dell’O.F.)

Indicare in che modo gli obiettivi di processo possono contribuire al raggiungimento delle priorità (max 1500 caratteri spazi inclusi) La sinergia delle azioni in ambito didattico migliorerà la qualità dell’ambiente di apprendimento; gli interventi di inclusione tenderanno ad abbassare il gap tra alunni. Le azioni previste nell’ambito "continuità e orientamento" verteranno allo sviluppo della personalità degli alunni e della loro conoscenza da parte di docenti e genitori. Le azioni di orientamento strategico punteranno alla comunità in toto, che tende così a strutturare la sua identità e la sua mission, quale comunità di pratiche. Le azioni che valorizzano le risorse amplificano la consapevolezza e la convinzione circa obiettivi ed esiti. Le azioni di integrazione col territorio lo coinvolgono nella condivisione degli obiettivi di miglioramento.