Issuu

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 1

Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento - 2014/15 RAV Scuola - GEPL09500L BYRON

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 2

1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti? Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) L’Istituto Byron è ubicato in un’unica sede in P.za Di Negro 6, Genova. Seppure operi in una zona situata al centro-ovest della città, l'Istituto è raggiungibile con facilità tramite bus, metropolitana e treno, sia per gli allievi provenienti da ogni zona della città sia per quelli residenti in zone limitrofe. L'Istituto Byron rappresenta l’unica offerta del settore non statale per l’Istituto Tecnico Settore Tecnologico indirizzo Trasporti e Logistica - Articolazione Conduzione del Mezzo. La maggior parte degli studenti dell'Istituto hanno cittadinanza italiana. L'incidenza di alunni con cittadinanza non italiana è limitata. L'ampliamento delle lezioni curricolari con sostegni pomeridiani consente ai ragazzi di approfondire e consolidare le conoscenze, aumentando il loro bagaglio culturale. Inoltre, alncune lezioni sono tenute in collegamento con l'ambiente esterno, ad esempio....

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Purtroppo, nell'ultimo periodo, l'Istituto ha registrato un calo della popolazione scolastica, dovuto alla crisi economica che ha investito, già da qualche anno, la classe media (cui appartiene la maggior parte delle famiglie degli utenti)

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 3

1.2 Territorio e capitale sociale Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio? Qual e' il contributo dell'Ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) La Liguria offre all'Istituto Byron già comprovate opportunità Al momento, l'utilizzo delle attività di stage è limitato a una sia nell'ambito aeroportuale (vicinanza all'aeroporto di Genova settimana. Si sta però lavorando per un prolungamento del e ad alcune strutture militari), nonché al settore portuale e di suddetto periodo. marketing dell'indotto. Ultimamente si è ampliata la collaborazione con alcune strutture turistiche che hanno permesso agli studenti di applicare le loro conoscenze e competenze in attività di stage formativi. La città di Genova, così come l'intera regione, si presta a fornire all'utenza dell'Istituto la possibilità di visite a numerosi siti culturali o mostre, consentendo l'opportunità di un lavoro di approfondimento interdisciplinare. Un esempio è la mostra sull'Espressionismo Tedesco "da Kirchner a Nolde" presso Palazzo Ducale di Genova che, durante l'anno scolastico appena terminato, ha consentito un lavoro di collaborazione tra le discipline di storia dell'arte, italiano, storia e lingua e cultura tedesca. Un altro esempio potrebbe essere la visita alla Torre di Controllo dell'Aeroporto "C. Colombo" con ripercussioni sulle materie dell'ambito specialistico.

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 4

1.3 Risorse economiche e materiali 1.3.b Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza 1.3.b.1 Certificazioni Certificazioni Riferimento Provinciale %

Validi

Situazione della scuola: GEPL09500L

Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

0,7

13,4

85,9

Tutte le certificazioni rilasciate

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 5

1.3.b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche

Validi

Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun adeguamento 0,0 Parziale adeguamento 80,0 Totale adeguamento 20,0

Situazione della scuola: GEPL09500L

Riferimento Nazionale % 0,4 57,9 41,7

Parziale adeguamento

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)? Quali le risorse economiche disponibili? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) L’Istituto è situato in un’unica sede in Piazza Di Negro 6, Genova, raggiungibile con facilità tramite diversi mezzi di trasporto (bus, metropolitana e treno). La struttura è ubicata al primo piano di una villa d'epoca opportunamente adeguata alle attività scolastiche. A disposizione dei docenti e degli studenti vi sono strumenti multimediali e non, quali videoproiettori utilizzabili direttamente in classe, registratori per le prove di ascolto, laboratorio linguistico, laboratorio di fisica/chimica, aula computer e aula simulatori con flight desk per esercitazioni simulate di volo.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Con opportuni finanziamenti sarebbe possibile ovviare alla mancanza di LIM.

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 6

1.4 Risorse professionali 1.4.b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico

Validi

Situazione della scuola: GEPL09500L

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Pi첫 di 5 anni

Anni di esperienza come Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 6,7 26,7 13,3 53,3 Piu' di 5 anni

Riferimento Nazionale % 11,5 12,7 10,7 65,1

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 7

1.4.b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico

Validi

Situazione della scuola: GEPL09500L

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Più di 5 anni

Stabilita' del Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 13,3 33,3 26,7 26,7

Riferimento Nazionale % 18,5 19,4 12,2 49,9

Da 4 a 5 anni

Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Il personale è piuttosto eterogeneo, composto sia da docenti Poiché le graduatorie per alcune classi di concorso risultano neo-abilitati sia da insegnanti in quiescenza con esperienza esaurite, i vincoli da affrontare sono costituiti essenzialmente pregressa in istituti statali. La stabilità dei docenti nella scuola dalla difficoltà nel reperire personale abilitato. si aggira mediamente sul quinquennio. Le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale docente sono molteplici, come abilitazione, dottorato di ricerca, ECDL, mater, corsi di perfezionamento e di aggiornamento, etc.

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 8

2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Linguistico: GEPL09500L

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

100,0

GENOVA

622

88,7

556

92,1

530

91,7

444

92,7

LIGURIA

1.186

88,2

993

92,1

954

89,7

772

92,5

41.247

84,1

35.775

88,5

32.626

88,2

28.220

91,3

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Linguistico: GEPL09500L

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

25,0

33,3

0,0

GENOVA

146

20,8

106

17,5

105

LIGURIA

286

21,3

208

19,3

222

10.708

21,8

8.630

21,4

7.488

% classe 4 -

0,0

18,2

14,2

20,9

129

15,4

20,2

5.075

16,4

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Tecnico: GETB02500C

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

100,0

GENOVA

1.110

51,3

1.056

LIGURIA

2.449

60,4

2.262

142.185

71,5

132.966

% classe 3

classe 4

100,0

60,8

931

69,0

2.076

78,6

129.060

% classe 4 7

87,5

54,6

967

64,6

64,2

2.106

72,7

77,6

118.541

81,9

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Tecnico: GETB02500C

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

0,0

40,0

25,0

37,5

GENOVA

500

23,1

479

27,6

439

25,7

400

26,7

LIGURIA

1.002

24,7

924

28,2

878

27,1

766

26,4

51.497

25,9

49.875

29,5

47.877

28,8

40.750

28,1

- Benchmark*

Italia

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 9

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 liceo classico: GEPL09500L

61-70

71-80

81-90

91-100

Lode

GENOVA

171

172

137

LIGURIA

269

289

224

1.462

7.398

10.638

9.105

60 (%)

61-70 (%)

71-80 (%)

81-90 (%)

91-100 (%)

Lode (%)

0,0

100,0

0,0

105

4,7

27,5

27,7

22,1

16,9

1,1

173

4,9

26,4

28,4

22,0

17,0

1,4

8.611

938

3,8

19,4

27,9

23,9

22,6

2,5

- Benchmark*

ITALIA

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 liceo linguistico: GEPL09500L

61-70 -

71-80

81-90

91-100

Lode

60 (%)

61-70 (%)

71-80 (%)

81-90 (%)

91-100 (%)

Lode (%)

0,0

36,4

45,5

18,2

0,0

- Benchmark* GENOVA

105

6,3

21,1

33,1

25,6

13,6

0,3

LIGURIA

139

189

160

5,6

22,7

30,9

26,2

14,2

0,3

1.629

6.446

7.787

5.962

4.161

220

6,2

24,6

29,7

22,8

15,9

0,8

ITALIA

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 istituto tecnico: GETB02500C

61-70 2

71-80

81-90

91-100

Lode

60 (%)

61-70 (%)

71-80 (%)

81-90 (%)

91-100 (%)

Lode (%)

25,0

37,5

12,5

0,0

- Benchmark* GENOVA

176

537

390

177

12,8

39,0

28,3

12,9

7,0

0,1

LIGURIA

324

1.009

744

372

213

12,2

37,9

27,9

14,0

8,0

0,1

19.631

52.758

39.049

20.517

11.335

412

13,7

36,7

27,2

14,3

7,9

0,3

ITALIA

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 10

2.1.b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Classico: GEPL09500L

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

33,3

GENOVA

0,2

0,8

0,7

0,4

0,6

LIGURIA

0,1

0,6

0,7

0,3

0,5

Italia

0,5

0,3

0,5

0,6

0,3

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Linguistico: GEPL09500L

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

GENOVA

0,3

0,5

0,8

0,9

LIGURIA

0,2

0,3

0,6

0,5

0,9

Italia

0,7

0,6

1,0

0,8

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Tecnico: GETB02500C

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

GENOVA

1,5

1,4

2,4

1,8

2,3

LIGURIA

1,8

1,7

2,5

2,0

1,8

Italia

2,1

1,6

2,7

2,5

1,9

- Benchmark*

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 11

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Linguistico: GEPL09500L

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

-300,0

GENOVA

7,0

LIGURIA

6,0

1.598

5,4

582

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

100,0

0,7

0,9

1,8

100,0

2,0

2,9

1,6

100,0

2,9

477

3,3

250

2,4

148

6,0

- Benchmark*

Italia

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 12

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Classico: GEPL09500L

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

GENOVA

7,7

4,3

3,7

2,6

0,8

LIGURIA

6,4

4,1

2,9

2,1

0,6

1.960

6,1

1.180

3,5

1.153

3,3

714

2,0

376

1,0

- Benchmark*

Italia

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Linguistico: GEPL09500L

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

0,0

200,0

0,0

GENOVA

6,5

2,2

LIGURIA

6,1

2,4

2.419

5,2

1.168

3,0

912

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

1,8

1,9

0,3

2,3

1,5

0,8

2,5

518

1,7

190

0,7

- Benchmark*

Italia

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Tecnico: GETB02500C

% classe 1

classe 2

100,0

GENOVA

126

LIGURIA

261 12.926

% classe 2

classe 3

25,0

6,2

6,9

146

7,0

5.984

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

4,3

3,5

2,3

0,8

4,7

103

3,3

2,2

1,0

3,7

4.739

2,9

2.557

1,8

1.456

0,9

- Benchmark*

Italia

Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori? Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni? I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'Esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Nel primo biennio l'offerta formativa e le strategie conseguenti della scuola porta generalmente a una valutazione positiva degli studenti e ne consente l'ammissione alla classe successiva. Nel secondo biennio possono verificarsi alcuni casi di insuccesso, dovute all'inserimento di nuove discipline relative ad aree più specifiche di apprendimento. L'area più suscettibile a creare difficoltà è quella matematicoscientifica, compatibile con la scelta del liceo linguistico attuata da alunni più portati per le discipline umanistiche. L'offerta formativa dell'Istituto pare ottemperare alle necessità di una preparazione adeguata agli Esami di Stato, dove negli ultimi anni non sono emerse risultanze negative.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) E' auspicabile intensificare ulteriormente gli interventi di sostegno e recupero, per evitare l'abbandono e la dispersione scolastica, oltre ad ovviare alle carenze formative, sia pregresse, sia evidenziatesi in itinere.

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce il successo formativo degli studenti. La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse. La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.

pagina 13

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva 67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Si è voluto assegnare un giudizio positivo alla possibilità che l'Istituto ha di garantire un successo formativo degli studenti perché, in linea generale, gli alunni iscritti alla classe prima proseguono poi senza alcuna difficoltà sino al quinto anno, salvo casi particolari.

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 14

2.2 Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.b Livelli di apprendimento degli studenti 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

GEPL09500L - II L

0 % studenti Livello 1

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

1 % studenti Livello 2

Numero studenti Livello 5

0 % studenti Livello 3

Numero studenti Livello 1

1 % studenti Livello 4

Numero studenti Livello 2

0 % studenti Livello 5

Numero studenti Livello 3

2 % studenti Livello 1

Numero studenti Livello 4

0 % studenti Livello 2

Numero studenti Livello 5

0 % studenti Livello 3

0 % studenti Livello 4

0 % studenti Livello 5

GEPL09500L

0,0

50,0

0,0

50,0

0,0

100,0

0,0

Liguria

9,1

19,5

32,3

31,0

8,1

20,8

33,8

19,5

10,8

15,1

3,5

15,6

34,1

36,1

10,7

9,7

22,8

21,6

15,8

30,0

11,6

21,9

32,1

27,3

7,0

20,5

24,6

19,8

12,9

22,1

Nord ovest Italia

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

GETB02500C II A

0 % studenti Livello 1

GETB02500C Liguria Nord ovest Italia

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

1 % studenti Livello 2

Numero studenti Livello 5

2 % studenti Livello 3

Numero studenti Livello 1

0 % studenti Livello 4

Numero studenti Livello 2

2 % studenti Livello 5

Numero studenti Livello 3

2 % studenti Livello 1

Numero studenti Livello 4

0 % studenti Livello 2

Numero studenti Livello 5

2 % studenti Livello 3

0 % studenti Livello 4

1 % studenti Livello 5

0,0

20,0

40,0

0,0

40,0

0,0

40,0

0,0

20,0

12,9

23,5

22,6

25,2

15,6

17,3

40,4

23,6

6,7

12,0

6,8

16,2

24,0

29,9

23,1

10,1

27,3

20,6

13,5

28,5

15,7

23,3

23,0

22,8

15,1

18,6

30,5

18,6

11,0

21,3

Sezione di valutazione Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)? Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola? Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) I risultati raggiunti nelle prove INVALSI sono talvolta inferiori Una limitata preparazione alle prove INVALSI di cui Ă¨ in alle aspettative. Tuttavia, con una opportuna politica di programma una intensificazione. recupero, la disparitĂ tra alunni va diminuendo di anno in anno. Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti.

Situazione della scuola

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale.

pagina 15

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Le non sempre positive risultanze delle prove potrebbero essere ridotte, se non annullate, da una situazione di minore tensione che si crea tra gli alunni, spesso timorosi di fronte alla prospettiva di una prova nazionale che proviene dall'esterno.

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 16

2.3 Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.) ? Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Le competenze di cittadinaza degli studenti sono valutate e Da migliorare l'individuazione di indicatori o griglie per la accresciute dall'Istituto mediante alcune attività specifiche. valutazione delle suddette competenze. Ad esempio, si svolgono interventi sulla "legalità" da parte dell'Arma dei Carabinieri e corsi di Primo Soccorso e di incontri con i volontari della Croce Bianca che hanno lo scopo di sensibilizzare e informare gli studenti sulle diverse tematiche riguardanti il “benessere” fisico e mentale dell’adolescente e di resposabilizzarli nei confronti di se stessi e degli altri. La partecipazione di tutte le classi dell’Istituto ad attività culturali varie, quali il Festival della Scienza e la visita guidata al Port Center alla scoperta della possibile integrazione tra realtà portuale e urbana, sono volti a sviluppare negli alunni un'etica della responsabilità, di collaborazione e spirito di gruppo. La partecipazione dell'Istituto al GeMUN (Genova Model United Nations), consente agli studenti di unirsi e misurarsi con ragazzi di tutto il mondo e di capire come funzionano le Nazioni Unite, potenziando allo stesso tempo le loro competenze linguistiche e capacità relazionali nell’ottica di una crescita personale in senso europeo e orientata all’approfondimento della propria consapevolezza interculturale. Per quanto concerne la valutazione del comportamento degli alunni, l'Istituto adotta criteri comuni e utilizza determinati strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

pagina 17

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La valutazione dell'Istituto per quanto concerne l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti risulta positiva in base alle numerose attivitĂ con enti esterni volte appositamente a fornire agli alunni gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtĂ , perchĂŠ si pongano con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi.

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 18

2.4 Risultati a distanza Sezione di valutazione Domande Guida Per la scuola primaria - Quali sono gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado? [Nel caso in cui la grande maggioranza degli studenti della primaria si iscriva nella secondaria del medesimo Istituto Comprensivo si puo' utilizzare l'indicatore 2.1.a sugli Esiti degli scrutini] Per la scuola secondaria di I grado - Quali sono i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo? In che misura il consiglio orientativo e' seguito? In che misura il consiglio orientativo e' efficace? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nei successivi percorsi di studio? Quanti studenti iscritti all'universita' non hanno conseguito crediti? Coloro che hanno conseguito crediti universitari ne hanno conseguiti in misura adeguata (tenendo conto che andrebbero conseguiti in media 60 crediti per ciascun anno di corso)? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro? (La scuola potrebbe considerare, se in possesso dei relativi dati, la quota di ex studenti occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma, la coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo, o ancora esaminare quanti studenti hanno trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa). Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L'offerta formativa dell'Istituto puo' definirsi efficace, poiché Occorrerebbe potenziare un sito per la comunicazione postriesce ad assicurare buoni risultati a distanza nei successivi diploma in modo da avere un riscontro valido sul loro percorso percorsi di studio intrapresi dagli alunni o nel loro inserimento formativo e/o lavorativo. nel mondo del lavoro. L'Istituto fornisce adeguate competenze e cultura aeronautica a studenti in grado poi di maturare una professionalità solida ed altamente specializzata in ogni settore del mondo aeronautico, consentendo l’accesso a tutte le facoltà universitarie, accademie militari aeronautiche e corsi AUPC. Il possesso del titolo di Perito costituisce un canale preferenziale e/o motivo di punteggio aggiuntivo in concorsi sia in ambito militare che civile. Per quanto riguarda l'indirizzo linguistico, l'Istituto consente una formazione fondata su solide basi culturali, sia umanistiche sia scientifiche, non solo per permettere agli alunni l’accesso a qualsiasi facoltà universitaria, ma anche per dar loro la possibilità di inserirsi in aziende pubbliche e private, con particolare riferimento ai settori turistici, editoriali, import/export, peculiari nel contesto territoriale in cui opera la scuola. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro. Per le scuole del I ciclo - La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti oppure i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio non sono soddisfacenti: una quota consistente di studenti o specifiche tipologie di studenti incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandona gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto bassi (la mediana dei crediti conseguiti all'universita' dai diplomati dopo 1 e 2 anni e' inferiore a 20 su 60).

Situazione della scuola 1 - Molto critica

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60).

pagina 19

3 - Con qualche criticita'

4Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60).

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Il giudizio riguardante il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro grazie all'offerta formativa dell'Istituto, Ă¨ nel complesso positivo, data la presenza di ex alunni che hanno trovato impiego proprio nel settore lavorativo in cui si sono diplomati. Ne consegue, pertanto, che l'Istituto sia capace di formare nei propri studenti abilitĂ e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi, allâ€™inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le loro capacitĂ e scelte personali.

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 20

3A Processi - Pratiche educative e didattiche 3A.1 Curricolo, progettazione e valutazione Subarea: Curricolo e offerta formativa 3.1.a Curricolo 3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-LICEO

Validi

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 14,3 Medio - basso grado di 7,1 presenza Medio - alto grado di presenza 14,3 Alto grado di presenza 64,3

Situazione della scuola: GEPL09500L

Riferimento Nazionale % 19,7 12,3 22,4 45,6

Alto grado di presenza

3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-TECNICO

Validi

Situazione della scuola: GEPL09500L

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 0 Medio - basso grado di 0 presenza Medio - alto grado di presenza 0 Alto grado di presenza 100 Alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 19,7 10,9 26,1 43,3

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 21

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-LICEO

opzione Curricolo di scuola per italiano Curricolo di scuola per matematica Curricolo di scuola per la lingua inglese Curricolo di scuola per scienze Curricolo di scuola per altre discipline Curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali Profilo delle competenze da possedere in uscita dalla scuola Quota del monte ore annuale per la realizzazione di discipline e attivita' autonomamente scelte dalla scuola Altro

Istituto:GEPL09500L - Aspetti del curricolo presenti-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli GEPL09500L aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

85,7

75,1

85,7

73,4

85,7

76,3

85,7

68,6

64,3

63,3

64,3

53,2

71,4

66,7

64,3

61,2

14,3

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-TECNICO

Istituto:GEPL09500L - Aspetti del curricolo presenti-TECNICO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli GEPL09500L aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

100

77,5

100

75,4

100

74,3

100

68,7

100

65,8

100

57,4

100

68,7

33,3

48,6

6,3

Domande Guida A partire dai documenti ministeriali di riferimento, in che modo il curricolo di istituto risponde ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del contesto locale? La scuola ha individuato quali traguardi di competenza gli studenti nei diversi anni dovrebbero acquisire? Vengono individuate anche le competenze trasversali (es. educazione alla cittadinanza, competenze sociali e civiche)? Gli insegnanti utilizzano il curricolo definito dalla scuola come strumento di lavoro per la loro attivita'? Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in raccordo con il curricolo di istituto? Vengono individuati in modo chiaro gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa?

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L'offerta formatica dell'Istituto Ă¨ strutturata nel rispetto dei principi definiti dai decreti istitutivi dei nuovi ordinamenti e funzionali allâ€™accertamento degli obiettivi e dei risultati di apprendimento previsti dalle Indicazioni Nazionali per i percorsi liceali e dalle Linee Guida per gli istituti tecnici. Oltre all'indivizuazione di traguardi di conoscenze e competenze che gli studenti raggiungono di anno in anno, Ă¨ premura dell'Istutito fornire alla sua utenza un bagaglio di competenze trasversali (sociali e civiche, educazione alla cittadinanza) grazie alla collaborazione con enti operanti sul territorio (ad esmepio la Croce Bianca). CALEFATO

pagina 22

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Gli obiettivi prefissati vanno comunque tarati sul livello di partenza degli alunni che, particolarmente nella classe Prima, provengono da differenti contesti educativi.

Subarea: Progettazione didattica 3.1.c Progettazione didattica 3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -LICEO

Validi

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 0 Medio - basso grado di 14,3 presenza Medio - alto grado di presenza 21,4 Alto grado di presenza 64,3

Situazione della scuola: GEPL09500L

Riferimento Nazionale % 9,8 21,5 33,5 35,2

Alto grado di presenza

3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -TECNICO

Validi

Situazione della scuola: GEPL09500L

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 0 Medio - basso grado di 0 presenza Medio - alto grado di presenza 33,3 Alto grado di presenza 66,7 Alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 12 25 38 25

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 23

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-LICEO Istituto:GEPL09500L - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli GEPL09500L aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

opzione Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

85,7

83,4

78,6

64,3

53,5

92,9

88,3

100

77,8

78,6

66,2

14,3

8,8

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-TECNICO

opzione

Istituto:GEPL09500L - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-TECNICO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli GEPL09500L aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

100

85,9

33,3

44,4

66,7

39,4

100

62,3

66,7

43,3

100

85,2

100

77,1

66,7

62,7

3,9

Domande Guida Nella scuola vi sono strutture di riferimento (es. dipartimenti) per la progettazione didattica? I docenti effettuano una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari e/o classi parallele? Per quali discipline? Per quali ordini/indirizzi di scuola? In che modo avviene l'analisi delle scelte adottate e la revisione della progettazione?

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 24

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Il personale docente organizza la programmazione didattica E' possibile un miglioramento dell'analisi della progettazione delle singole discipline in sinergia con quelle relative ad ambiti per ambiti disciplinari ed un eventuale revisione ad hoc. disciplinari paralleli. La creazione di percorsi interdisciplinari consente agli studenti di maturare conoscenze, competenze e abilitĂ in una prospettiva a tutto tondo.

Subarea: Valutazione degli studenti 3.1.d Presenza di prove strutturate per classi parallele 3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-LICEO

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o piĂš discipline

Situazione della scuola: GEPL09500L

Prove strutturate in entrata-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 35,7

Riferimento Nazionale % 49,9

7,1

7,5

57,1

42,6

Prove svolte in 3 o piu' discipline

3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-TECNICO Prove strutturate in entrata-TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 0

Validi

Situazione della scuola: GEPL09500L

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o piĂš discipline

Riferimento Nazionale % 47,9

33,3

8,1

66,7

Prove svolte in 3 o piu' discipline

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 25

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-LICEO

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Situazione della scuola: GEPL09500L

Prove strutturate intermedie-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 57,1

Riferimento Nazionale % 61

7,1

7,6

35,7

31,4

Prove svolte in 3 o piu' discipline

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-TECNICO Prove strutturate intermedie-TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 33,3

Validi

Situazione della scuola: GEPL09500L

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Riferimento Nazionale % 58,1

33,3

34,9

Prove svolte in 3 o piu' discipline

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 26

3.1.d.3 Prove strutturate finali-LICEO

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o più discipline

Situazione della scuola: GEPL09500L

Prove strutturate finali-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 50

Riferimento Nazionale % 64,2

7,1

5,4

42,9

30,4

Prove svolte in 3 o piu' discipline

3.1.d.3 Prove strutturate finali-TECNICO

Validi

Situazione della scuola: GEPL09500L

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o più discipline

Prove strutturate finali-TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 33,3

Riferimento Nazionale % 59,9

33,3

8,1

33,3

Prove svolte in 3 o piu' discipline

Domande Guida Quali aspetti del curricolo sono valutati? Gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline? In quali discipline, indirizzi o ordini di scuola e' piu' frequente l'uso di criteri comuni di valutazione e in quali invece vengono meno utilizzati? La scuola utilizza prove strutturate per classi parallele costruite dagli insegnanti? Per quali discipline? Per quali classi? Sono adottati criteri comuni per la correzione delle prove? Nella scuola vengono utilizzati strumenti quali prove di valutazione autentiche o rubriche di valutazione? Quanto e' diffuso il loro utilizzo? La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici a seguito della valutazione degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) I criteri comuni di valutazione utilizzati dal personale docente Non si evidenziano particolari punti di debolezza, ferma dell'Istituto sono relativi al livello di partenza degli alunni, ai restando sempre la possibilità di miglioramento ed ampiamento loro progressi in itinere, all'impegno manifestato, alla di quanto già attuato. partecipazione al dialogo educativo, al raggiungimento degli obiettivi minimi stabiliti per le singole discipline, al raggiungimento degli obiettivi trasversali, alle competenze ed abilità acquisite e alla frequenza regolare. In linea generale si prevede, di norma, lo svolgimento di non più di una verifica scritta al giorno (test di apprendimento) ed uno studio domestico che si rapporti in misura adeguata al monte ore delle lezioni. Le prove di verifica, scritte ed orali, sono di varia tipologia (prove strutturate, semistrutturate, questionari, composizione di testi etc.), selezionate di volta in volta in numero congruo per la valutazione. Agli insegnati della stessa disciplinasono fornite griglie comuni per dare uniformità alla valutazione.

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 27

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. La scuola non ha elaborato un proprio curricolo, oppure si e' limitata a riportare nel POF i criteri presenti nei documenti ministeriali di riferimento senza rielaborarli. Non sono stati definiti profili di competenze che gli studenti dovrebbero acquisire nelle varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa non sono presenti, oppure sono presenti ma non sono coerenti con il progetto formativo di scuola e gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere non sono definiti in modo chiaro. Non sono definiti obiettivi di apprendimento comuni per classi parallele o per ambiti disciplinari. Non sono utilizzati criteri di valutazione e strumenti di valutazione comuni, oppure i criteri di valutazione e gli strumenti di valutazione comuni sono utilizzati solo da pochi insegnanti o per poche discipline. La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari; i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri?orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati.

pagina 28

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La positivitĂ del giudizio Ă¨ resa possibile dall'elaborazione da parte dell'Istituto di un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, dalla definizione dei profili di competenze per le varie discipline e anni di corso e dalla presenza di attivitĂ di ampliamento dell'offerta formativa. I docenti, inoltre, utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e condividono e discutono i risultati della valutazione.

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 29

3A.2 Ambiente di apprendimento Subarea: Dimensione organizzativa 3.2.a Durata delle lezioni 3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-LICEO

Validi

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 21,4 Orario ridotto 42,9 Orario flessibile 35,7

Situazione della scuola: GEPL09500L

Riferimento Nazionale % 35,4 35,6 29,1

Orario ridotto

3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-TECNICO

Validi Situazione della scuola: GEPL09500L

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 33,3 Orario ridotto 66,7 Orario flessibile 0 Orario ridotto

Riferimento Nazionale % 50,4 25,4 24,3

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 30

3.2.b Organizzazione oraria 3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-LICEO

opzione In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

Istituto:GEPL09500L - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-LICEO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la GEPL09500L modalità) modalità) modalità) No 71,4 70,2 No

14,3

35,4

7,1

14,3

16,6

14,3

11,9

3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-TECNICO

opzione

Istituto:GEPL09500L - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-TECNICO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la GEPL09500L modalità) modalità) modalità)

In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

0,0

45,1

66,7

30,3

0,0

1,8

33,3

8,5

0,0

28,9

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 31

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-LICEO

opzione

Istituto:GEPL09500L - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-LICEO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la GEPL09500L modalità) modalità) modalità)

85,7

73,6

64,3

61,8

8,2

14,3

0,4

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-TECNICO Istituto:GEPL09500L - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-TECNICO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la GEPL09500L modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

66,7

48,9

66,7

5,6

33,3

10,9

3,5

Domande Guida In che modo la scuola cura gli spazi laboratoriali (individuazione di figure di coordinamento, aggiornamento dei materiali, ecc.)? Gli studenti hanno pari opportunita' di fruire degli spazi laboratoriali (ci sono sedi, indirizzi o sezioni che vi accedono in misura minore)? In che modo la scuola cura la presenza di supporti didattici nelle classi (biblioteca di classe, computer, materiali per le attivita' scientifiche, materiali per le attivita' espressive, ecc.)? In che modo la scuola cura la gestione del tempo come risorsa per l'apprendimento? L'articolazione dell'orario scolastico e' adeguata alle esigenze di apprendimento degli studenti? La durata delle lezioni risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Sulla base delle esperienze e dei risultati degli anni scolastici Si prevede un possibile stanziamento di fondi per l'acquisizione precedenti, l'Istituto ha elaborato un progetto che propone, di ulteriori supporti didattici e laboratoriali. limitatamente ad alcune materie, l’articolazione modulare di gruppi di alunni provenienti da diverse classi e/o indirizzi o da diversi anni di corso al fine di realizzare un più efficace e consistente lavoro di classe che preveda anche la possibilità di formazione di gruppi di lavoro, lo scambio di esperienze ed una maggiore socializzazione. Oltre a svolgere il normale orario d’insegnamento, docenti e studenti espletano altre attività collaterali, supporto irrinunciabile al buon andamento dell’attività didattica e dell’organizzazione scolastica. Le lezioni curricolari sono affiancate da attività pomeridiane di sostegno e ulteriore approfondimento delle conoscenze e competenze degli alunni. CALEFATO

Subarea: Dimensione metodologica

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 32

Domande Guida La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative? La scuola promuove la collaborazione tra docenti per la realizzazione di modalita' didattiche innovative? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Attraverso l'utilizzo di strumenti multimediali, quali una La presenza di fondi per ovviare alla mancanza di LIM piattaforma in rete di condivisione di documenti, appunti, agevolerebbe sicuramente la realizzazione di piani didattici filmati e approfondimenti di vario genere e di discipline relative ancora pi첫 innovativi e stimolanti per gli studenti. CALEFATO ad ambiti paralleli, l'Istituto a favorito la collaborazione tra docenti e tra docenti e studenti, creando percorsi interdisciplinari mirati a consolidare e completare le conoscenze dei singoli alunni. CALEFATO

Subarea: Dimensione relazionale 3.2.d Episodi problematici 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Atti Di Vandalismo

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:GEPL09500L % - Azioni per contrastare episodi problematici - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % GEPL09500L % n.d. 100 n.d. 33,3 48,3 n.d. 22,2 34,3 n.d. 44,4 49,5

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Furti

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:GEPL09500L % - Azioni per contrastare episodi problematici - Furti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % GEPL09500L % 100 n.d. n.d. n.d. 100 n.d. -

Riferimento Nazionale % 57,9 50,4 52,1

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Comportamenti Violenti Istituto:GEPL09500L % - Azioni per contrastare episodi problematici - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % GEPL09500L % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 43 66,8 50,2 Azioni costruttive 14 17,7 28 Azioni sanzionatorie 43 42,6 42,2 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:GEPL09500L % - Azioni per contrastare episodi problematici - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % GEPL09500L % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 67 48 54,8 Azioni costruttive n.d. 26 27,3 Azioni sanzionatorie 33 51,2 42,4

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 33

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 34

3.2.d.2 Studenti sospesi per anno di corso

opzione Percentuale di studenti sospesi - 1° anno Percentuale di studenti sospesi - 2° anno Percentuale di studenti sospesi - 3° anno Percentuale di studenti sospesi - 4° anno Percentuale di studenti sospesi - 5° anno

Istituto:GEPL09500L % - Studenti sospesi per anno di corso Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % GEPL09500L %

Riferimento Nazionale %

2,2

2,8

2,4

1,6

1,5

0,7

1,3

Domande Guida In che modo la scuola promuove la condivisione di regole di comportamento tra gli studenti? In caso di comportamenti problematici da parte degli studenti quali azioni promuove la scuola? Queste azioni sono efficaci? La scuola adotta strategie specifiche per la promozione delle competenze sociali (es. assegnazione di ruoli e responsabilita', attivita' di cura di spazi comuni, sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', collaborazione e lo spirito di gruppo, ecc.)? Queste attivita' coinvolgono gli studenti di tutte le sezioni, ordini di scuola, plessi o indirizzi di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La presenza di spazi comuni nell'Istutito ha portato allo sviluppo di un codice comportamentale di rispetto e tutela di suddetti spazi, osservato sia dagli alunni che dall'intero personale della scuola. Il decoro e il rispetto per tali spazi e per il prossimo sono affidati a ciascuno studente. Non si sono registrati comportamenti tanto problematici da indurre l'Istituto a prendere provvedimenti drastici ma efficaci. CALEFATO

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Auspicabile un potenziamento delle strategie per il miglioramento dei comportamenti sociali e scolastici degli alunni in situazione di disagio, legato alla criticità propria dell'età adolescenziale.

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 35

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. L'organizzazione di spazi e tempi non risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali non ci sono o sono usati solo da una minoranza di studenti. La scuola non incentiva l'uso di modalita' didattiche innovative, oppure queste vengono adottate in un numero esiguo di classi. Le regole di comportamento non sono definite. I conflitti non sono gestiti o sono gestiti ricorrendo a modalita' non efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Il giudizio è positivo perché l'Istituto consente all'utenza di sviluppare conoscenze, competenze e abilità curricolari e trasversali mediante diverse attività, sia scolastiche che puramente relazionali, di gruppo, e mediante l'educazione all'utilizzo di spazi comuni.

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 36

3A.3 Inclusione e differenziazione Subarea: Inclusione Domande Guida La scuola realizza attivita' per favorire l'inclusione degli studenti con disabilita' nel gruppo dei pari? Queste attivita' riescono a favorire l'inclusione degli studenti con disabilita'? Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che favoriscono una didattica inclusiva? Questi interventi sono efficaci? Alla formulazione dei Piani Educativi Individualizzati partecipano anche gli insegnanti curricolari? Il raggiungimento degli obiettivi definiti nei Piani Educativi Individualizzati viene monitorato con regolarita'? In che modo la scuola si prende cura degli altri studenti con bisogni educativi speciali? I Piani Didattici Personalizzati sono aggiornati con regolarita'? La scuola realizza attivita' di accoglienza per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire l'inclusione degli studenti stranieri? La scuola realizza percorsi di lingua italiana per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire il successo scolastico degli studenti stranieri? La scuola realizza attivita' su temi interculturali e/o sulla valorizzazione delle diversita'? Qual e' la ricaduta di questi interventi sulla qualita' dei rapporti tra gli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Lo sviluppo di una didattica inclusiva, volta a riconoscere e Pur attuando una costante politica di integrazione e valorizzare le differenze in modo equo ed efficace, è uno degli valorizzazione delle diversità, non sempre i risultati sono obiettivi prioritari dell'Istituto, impegnato a elaborare una ottimali ed hanno la stessa ricaduta su tutti gli studenti. proposta di «Piano Annuale per l'Inclusività riferito a tutti gli alunni con BES». Sono pertanto previste sia attività di integrazione per eventuali alunni certificati L.104, che l’adozione di appositi PDP per i DSA secondo la legge 170 dell’8 ottobre 2010 e seguenti. L'Istituto si impegna ad attivarsi per la rilevazione e la presa in carico dei bisogni educativi speciali, quindi di funzionamenti problematici provenienti da ragazzi che non possono restare senza tutela solo perché privi di certificazione. A tal fine la scuola ha costituito un GLIS, gruppo di lavoro inclusione scolastica.

Subarea: Recupero e potenziamento 3.3.b Attivita' di recupero 3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole

GEPL09500L Totale Istituto GENOVA LIGURIA ITALIA

3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole 2013-2014 Num.Tot.Corsi Attivi Num.Tot.Ore Corsi 5 5 10,3 9,4 6,9

30 30 81,2 74,8 63,2

GETB02500C Totale Istituto GENOVA LIGURIA ITALIA

3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole 2013-2014 Num.Tot.Corsi Attivi Num.Tot.Ore Corsi 3 3 10,3 9,4 6,9

30 30 81,2 74,8 63,2

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 37

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 38

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-LICEO Istituto:GEPL09500L - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli GEPL09500L aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

opzione Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

42,9

45,5

14,3

Si No No Si

35,7 92,9 21,4 42,9

50,7 70,6 34 49,7

40,3

11,3

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-TECNICO

opzione

Istituto:GEPL09500L - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-TECNICO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli GEPL09500L aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

33,3

43,7

Si No No Si

33,3 66,7 0 33,3

35,9 48,6 30,6 47,9

28,5

10,6

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 39

3.3.c Attivita' di potenziamento 3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-LICEO

opzione

Istituto:GEPL09500L - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli GEPL09500L aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Partecipazione a gare o competizioni interne alla scuola Partecipazione a gare o competizioni esterne alla scuola Giornate dedicate al recupero e al potenziamento Partecipazione a corsi o progetti in orario curricolare Partecipazione a corsi o progetti in orario extracurricolare Altro

42,9

40,3

7,1

16,1

30,2

57,1

55,8

28,6

45,7

42,9

54,7

57,1

7,1

7,3

3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-TECNICO

opzione

Istituto:GEPL09500L - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-TECNICO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli GEPL09500L aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

33,3

43,3

12,3

66,7

27,5

33,3

42,3

66,7

33,3

40,5

4,2

Domande Guida Quali gruppi di studenti presentano maggiori difficolta' di apprendimento? Quali interventi sono realizzati per rispondere alle difficolta' di apprendimento degli studenti? Sono previste forme di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti dagli studenti con maggiori difficolta'? Gli interventi che la scuola realizza per supportare gli studenti con maggiori difficolta' sono efficaci? In che modo la scuola favorisce il potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari? Gli interventi di potenziamento realizzati sono efficaci? Nel lavoro d'aula quali interventi individualizzati in funzione dei bisogni educativi degli studenti vengono utilizzati? Quanto e' diffuso l'utilizzo di questi interventi nelle varie classi della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 40

Relativamente alle problematiche dei DSA (Disturbi Specifici Necessitando di interventi specifici e personalizzati, è ovvio che dell’Apprendimento) l'Istituto favorisce l’accoglienza ed il le risultanze non siano omogenee per tutti gli studenti. riconoscimento delle diverse esigenze degli alunni con DSA da parte di tutti i docenti, l’introduzione e l’uso di strumenti compensativi e dispensativi e l’adattamento della didattica e delle modalità di valutazione formativa per gli studenti con DSA. Tutto ciò viene formalizzato con la stesura dei documenti necessari(PDP e altri). Il monitoraggio dei risultati raggiunti attraverso queste misure didattiche idividualizzate è costante nell'arco del curricolo scolastico dell'alunno.

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 41

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento. Le attivita' realizzate dalla scuola sono insufficienti a garantire l'inclusione degli studenti che hanno specifici bisogni formativi. La scuola non dedica sufficiente attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' assente o insufficiente, oppure singoli insegnanti realizzano percorsi differenziati in poche classi, senza forme di coordinamento delle attivita' a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono scarsamente definiti e il loro raggiungimento non viene monitorato. La scuola dedica un'attenzione appena sufficiente ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono poco specifici e non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola; le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula.

7 - Eccellente

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 42

Motivazione del giudizio assegnato Sulla base dei risultati positivi raggiunti dagli alunni con DSA o BES, Ă¨ possibile dare un giudizio positivo alla didattica di inclusione adottata dall'Istituto.

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 43

3A.4 Continuita' e orientamento Subarea: Continuita' 3.4.a Attivita' di continuita' 3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'

opzione

Istituto:GEPL09500L - Azioni attuate per la continuita' Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli GEPL09500L aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Incontri tra insegnanti della secondaria di I grado e di II grado per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti della secondaria di I grado e di II grado per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola da parte degli studenti della secondaria di I grado Attivita' educative per studenti della secondaria di I grado con insegnanti della secondaria di II grado Attivita' educative comuni tra studenti della secondaria di I e II grado Trasmissione dalla secondaria di I grado alla secondaria di II grado di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

73,3

40,6

27,7

93,3

82,6

66,7

43,1

46,7

26,7

33,4

15,6

Domande Guida Gli insegnanti di ordini di scuola diversi si incontrano per parlare della formazione delle classi? Quali azioni realizza la scuola per garantire la continuita' educativa per gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? La scuola monitora i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? Gli interventi realizzati per garantire la continuita' educativa sono efficaci? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Per quanto riguarda le iniziative di orientamento in entrata, Sarebbe auspicabile incrementare le misure idonee l’Istituto partecipa al Salone dell’Orientamento – ABC che si all'inserimento di alunni provenienti da altri contesti educativi, tiene a Genova nel mese di Novembre, insieme ai docenti e agli già peraltro ampiamente utilizzate. studenti delle classi quarte e quinte del Liceo e dell’Istituto Trasporti e Logistica. Oltre a ciò, si predispongono giornate di SCUOLA APERTA in sede durante l'anno scolastico. All’inizio dell’anno l'utenza è invitata a familiarizzare con tutte le aree di lavoro della struttura, è istruita sulle regole che presiedono all’organizzazione della scuola, al fine di favorire un armonico inserimento di tutti gli alunni. Sono inoltre presentati agli studenti i diversi organi collegiali e le loro funzioni, le attività curriculari ed extra curriculari cui i ragazzi possono decidere di partecipare.

Subarea: Orientamento

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 44

3.4.b Attivita' di orientamento 3.4.b.1 Azioni attuate per l'orientamento

opzione Percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni Collaborazione con soggetti esterni per le attivita' di orientamento Utilizzo di strumenti per l'orientamento Presentazione agli studenti dei diversi corsi di studio universitari e post diploma Monitoraggio degli studenti dopo l'uscita della scuola Incontri individuali degli studenti con i docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto nella scelta del corso di studi universitario o post diploma Attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali Altro

Istituto:GEPL09500L - Azioni attuate per l'orientamento Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli GEPL09500L aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) No

53,3

46,8

66,7

44,7

66,7

34,8

86,7

83,5

13,3

14,1

45,7

26,7

52,1

13,3

10,5

Domande Guida La scuola realizza percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni? Quali classi sono coinvolte? Questi percorsi coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola realizza attivita' di orientamento finalizzate alla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Queste attivita' coinvolgono le realta' scolastiche/universitarie significative del territorio? La scuola realizza attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali? La scuola organizza incontri/attivita' rivolti alle famiglie sulla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola monitora quanti studenti seguono il consiglio orientativo? I consigli orientativi della scuola sono seguiti da un elevato numero di famiglie e studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituto rivolge agli studenti del quarto e quinto anno i progetti ORIONS e ARIOS come supporto all'orientamento nelle loro future scelte formative e professionali attraverso un contesto di apprendimento alternativo e di confronto rispetto all’esperienza didattica, che favorisce l’assimilazione di competenze professionali e l’apprendimento di nuove tecniche e tecnologie. Inoltre, tutto il personale dell'Istituto si impegna con attività di riorientamento e/o consolidamento delle scelte effettuate dagli alunni, al fine di prevenire e contrastare la dispersione scolastica. Tale iniziativa consiste in indagini che verifichino la coerenza tra l’indirizzo scelto e le inclinazioni degli alunni.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Non sempre è possibile monitorare efficacemente il percorso seguito dagli alunni dopo il diploma perché, malgrado i contatti e gli inviti, essi sono spesso restii, forse soprattutto per pigrizia, a fornire notizie sulle proprie scelte formative/lavorative.

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 45

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti. Le attivita' di continuita' e/o di orientamento sono assenti o insufficienti, oppure singoli insegnanti realizzano attivita' di continuita' e/o orientamento limitatamente ad alcune sezioni, senza forme di coordinamento a livello di scuola. Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro / all'universita'. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole/universita' del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Si giudica positivo l'impegno dell'Istituto nella continuità dei percorsi scolastici e nella cura dell'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti, poiché sino ad ora non si sono verificati casi di abbandono scolastico se non dovuti a motivazioni esterne (spesso trattasi di studenti impegnati in sport agonistici) e poiché grazie alle attività di orientamento preiscrizione e post-diploma, è possibile offire all'utenza un quadro più che verosimile della realtà e delle possibilità che la scuola offre ai suoi iscritti.

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 46

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 47

3B Processi - Pratiche gestionali e organizzative 3B.5 Orientamento strategico e organizzazione della scuola Subarea: Missione e obiettivi prioritari Domande Guida La missione dell'istituto e le priorita' sono definite chiaramente? La missione dell'istituto e le priorita' sono condivise all'interno della comunita' scolastica? Sono rese note anche all'esterno, presso le famiglie e il territorio? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Come mostrato dal P.O.F. in ogni sua singola sezione, la Non è sempre puntuale, anzi spesso carente, la collaborazione missione, gli obiettivi e le priorità dell'Istituto sono chiaramente delle famiglie per il raggiungimento degli obiettivi prioritari definite in tutte le loro parti e rese note sia all'utenza, gli della scuola. studenti, che alle loro famiglie.

Subarea: Controllo dei processi Domande Guida In che modo la scuola pianifica le azioni per il raggiungimento dei propri obiettivi? In che modo la scuola monitora lo stato di avanzamento per il raggiungimento degli obiettivi? Quali meccanismi e strumenti di controllo sono adottati? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituto fa tesoro di tutte le esperieze, positive o meno, che Occorrerebbe approfondire maggiormente l'azione di caratterizzano la propria storia anno dopo anno, in modo da monitoraggio in corso d'anno. poter realizzare un piano organizzativo sempre più efficace per il successivo anno scolastico.

Subarea: Organizzazione delle risorse umane Domande Guida C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra i docenti con incarichi di responsabilita'? C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra il personale ATA? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Come riportato nel P.O.F., gli incarichi attribuiti ai singoli Possibile miglioramento della condivisione dei risultati e del docenti e al personale di Segreteria, sono indicati a seconda dialogo tra i responsabili delle varie aree. delle necessità. Sin dall'inizio dell'anno scolastico, ad esempio, sono individuati i docenti coordinatori per le varie classi. Sono inoltre selezionati docenti referenti per le elezioni, per i BES, per il P.O.F., per le Lingue Straniere, per le prove INVALSI e per il GLI (Gruppo di Lavoro Inclusione) e quant'altro necessario. Il corpo insegnante è molto disponibile per quanto concerne il corretto andamento scolastico (supplenze, approfondimenti, recuperi) e non si rilevano assenze prolungate e/o immotivate.

Subarea: Gestione delle risorse economiche Domande Guida Quale coerenza tra le scelte educative adottate (es. Piano dell'Offerta Formativa) e l'allocazione delle risorse economiche (es. programma annuale)?

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 48

Le spese per i progetti si concentrano sulle tematiche ritenute prioritarie dalla scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Ogni progetto previsto dall'Istituto Ă¨ in linea con le tematiche fondamentali che caratterizzano i due indirizzi di studio.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Si auspicano stanziamenti statali per agevolare anche le scuole paritarie.

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 49

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. La missione della scuola e le priorita' non sono state definite oppure sono state definite in modo vago. Non sono presenti forme di controllo o monitoraggio delle azioni. La definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche e' poco chiara o non e' funzionale all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono sottoutilizzate, oppure sono disperse nella realizzazione di molteplici attivita' e non sono indirizzate al raggiungimento degli obiettivi prioritari. La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4La scuola ha definito la missione e le priorita'; queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato L'impegno dell'Istituto nella definizione delle prioritĂ da perseguire attraverso l'individuazione di ruoli di responsabilita' e compiti differenti per il personale Ă¨ da ritenersi positivo.

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 50

3B.6 Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Subarea: Formazione Domande Guida La scuola raccoglie le esigenze formative dei docenti e del personale ATA? Quali temi per la formazione la scuola promuove e perche' (es. curricolo e competenze, bisogni educativi speciali, tecnologie didattiche, ecc.)? Qual e' la qualita' delle iniziative di formazione promosse dalla scuola? Quali ricadute hanno le iniziative di formazione nell'attivita' ordinaria della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Ogni attivitĂ prevista dall'Istituto tiene conto del background formativo dei docenti, che sono pertanto impegnati in compiti affini alle loro aree disciplinari e/o alle loro inclinazioni o interessi personali.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) E' sempre possibile, ed auspicabile, un miglioramento nell'offerta di formazione ed aggiornamento del personale, tenuto conto anche dell'avvicendamento, di anno in anno, di parte dei docenti.

Subarea: Valorizzazione delle competenze Domande Guida La scuola raccoglie le competenze del personale (es. curriculum, esperienze formative, corsi frequentati)? Come sono valorizzate le risorse umane? La scuola utilizza il curriculum o le esperienze formative fatte dai docenti per una migliore gestione delle risorse umane (es. assegnazione di incarichi, suddivisione del personale)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) I curricula dei docente, aggiornati annualmente, consentono Sono sempre possibili margini di miglioramento nella all'Istituto di valutare di anno in anno l'accrescimento delle loro valorizzazione delle risorse umane. conoscenze per un migliore impiego del personale in progetti affini al loro iter formativo.

Subarea: Collaborazione tra insegnanti Domande Guida La scuola incentiva la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro? Su quali tematiche? Con quali modalita' organizzative (es. Dipartimenti, gruppi di docenti per classi parallele, gruppi spontanei, ecc.)? I gruppi di lavoro composti da insegnanti producono materiali o esiti utili alla scuola? La scuola mette a disposizione dei docenti spazi per la condivisione di strumenti e materiali didattici? La condivisione di strumenti e materiali tra i docenti e' ritenuta adeguata? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) I docenti sono costantemente invitati ad attivitĂ di Sono previsti ampliamenti per quanto riguarda strumenti e collaborazione per la creazione di percorsi interdisciplinari o di materiali didattici. visite di istruizione appositamente organizzate per consetire all'utenza di consolidare conoscenze di piĂš di un ambito disciplinare. Gli insegnati accolgono positivamente le diverse proposte di colaborazione, mettendo a disposizione conoscenze e materiali utili a tutti i colleghi. Nella preparazione dei PDP per alunni con BES o DSA, la collaborazione tra i docenti interessati e imprescindibile.

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 51

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi, promuovendo percorsi formativi di qualita', incentivando la collaborazione tra pari. La scuola non promuove iniziative di formazione per i docenti, oppure le iniziative attivate non sono in relazione ai bisogni formativi del personale o sono di scarsa qualita'. Non sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti, oppure i gruppi non producono esiti utili alla scuola. Non ci sono spazi per la condivisione di materiali didattici tra docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' scarso. La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.).

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Lo scambio di materiali e conoscenze e le attivitĂ di collaborazione tra docenti sinora svolte sono da ritenersi positive.

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 52

3B.7 Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Subarea: Collaborazione con il territorio 3.7.b Accordi formalizzati 3.7.b.1 Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi

Validi

Situazione della scuola: GEPL09500L

Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun accordo 40 Bassa varietà (da 1 a 2) 40 Medio - bassa varietà (da 3 a 13,3 4) Medio - alta varietà (da 6 a 8) 6,7 Alta varietà (piu' di 8) 0 Nessun accordo

Riferimento Nazionale % 34,1 28 28,3 8,3 1,3

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 53

3.7.b.2 Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi

opzione Altre scuole Universita' Enti di ricerca Enti di formazione accreditati Soggetti privati Associazioni sportive Altre associazioni o cooperative Autonomie locali Associazioni delle imprese, di categoria professionale, organizzazioni sindacali ASL Altri soggetti

Istituto:GEPL09500L - Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % GEPL09500L No 13,3 No 33,3 No 0 No 13,3 No 13,3 No 20

Riferimento Nazionale % 14,9 36,4 6,4 25,5 25,7 27,7

13,3

30,1

33,3

20,4

6,7

12,3

No No

13,3 6,7

12,2 9,3

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 54

3.7.c Raccordo scuola - territorio 3.7.c.1 Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Istituto:GEPL09500L - Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Situazione della scuola: Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di opzione GEPL09500L scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) Presenza di gruppi di lavoro composti da insegnanti e No 46,7 45,8 rappresentanti del territorio

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 55

3.7.d Raccordo scuola e lavoro 3.7.d.1 Presenza di stage Presenza di stage 2014-2015 SI GEPL09500L GENOVA LIGURIA ITALIA

Presenza di stage 2014-2015 SI GETB02500C GENOVA LIGURIA ITALIA

X 92,0 89,0 89,0

7,0 10,0 10,0

NO 7,0 10,0 10,0

X 92,0 89,0 89,0

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 56

3.7.d.2 Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro

Validi

Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % La scuola non ha stipulato 60 convenzioni Numero di convenzioni basso 6,7 Numero di convenzioni 26,7 medio-basso Numero di convenzioni 6,7 medio-alto Numero di convenzioni alto 0

Situazione della scuola: GEPL09500L %

Riferimento Nazionale % 72,1 12,7 9,9 4,2 1

La scuola non ha stipulato convenzioni

3.7.d.2 Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro

opzione Percentuale di studenti coinvolti nei percorsi di alternanza scuola-lavoro

Istituto:GEPL09500L % - Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % GEPL09500L % 7,84

Riferimento Nazionale %

19,8

17,4

Domande Guida Quali accordi di rete e collaborazioni con soggetti pubblici o privati ha la scuola? Per quali finalita'? Qual e' la partecipazione della scuola nelle strutture di governo territoriale? Quali ricadute ha la collaborazione con soggetti esterni sull'offerta formativa? Qual e' la presenza nelle scuole del secondo ciclo di stage, di collegamenti o di inserimenti nel mondo del lavoro? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La collaborazione con enti esterni è fondamentale per l'offerta Non sono presenti accordi di rete. formativa dell'Istituto, poiché consente l'organizzazione di attività di stage utili agli studenti per affacciarsi al mondo del lavoro e per familiarizzare con esso. Nello specifico caso dell'indirizzo Trasporti e Logistica, ad esempio, è centrale la collaborazione tra l'Istituto e le strutture aeroportuali di Genova.

Subarea: Coinvolgimento delle famiglie Domande Guida In che modo le famiglie sono coinvolte nella definizione dell'offerta formativa? Ci sono forme di collaborazione con i genitori per la realizzazione di interventi formativi? La scuola coinvolge i genitori nella definizione del Regolamento d'istituto, del Patto di corresponsabilita' o di altri documenti rilevanti per la vita scolastica? La scuola realizza interventi o progetti rivolti ai genitori (es. corsi, conferenze)? La scuola utilizza strumenti on-line per la comunicazione con le famiglie (es. registro elettronico)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Il dialogo scuola-famiglia è continuo durante l'anno scolastico. Sarebbe auspicabile una maggiore partecipazione delle famiglie La partecipazione dei rappresentati dei genitori ai consigli di al dialogo educativo. classe e di Istituto e l'organizzazione di ricevimenti generali dei docenti, consente alle famiglie di monitorare il corso di studi dei propri figli. In casi specifici, l'Istituto si propone di collaborare con le famiglie attraverso attività di recupero e approfondimento pomeridiano, per ovviare a eventuali problematiche d'apprendimeto che possono verificarsi durante l'anno.

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 57

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa. La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni, oppure le collaborazioni attivate non hanno una ricaduta per la scuola. La scuola (secondo ciclo) non attiva stage e collegamenti con il mondo del lavoro. La scuola non coinvolge i genitori nel progetto formativo oppure le modalita' di coinvolgimento adottate risultano non efficaci. La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma in modo occasionale e non sistematico. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La collaborazione con enti esterni arricchisce notevolmente l'offerta formativa dell'Istutito. Come questa, anche il dialogo con i genitori si ritiene abbastanza positivo.

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

pagina 58

5 Individuazione delle priorita' Priorità e Traguardi ESITI DEGLI STUDENTI Risultati scolastici

DESCRIZIONE DELLA PRIORITA' (max 150 caratteri spazi inclusi) Recupero delle lacune pregresse e miglioramento delle scolarizzazione.

DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO (max 150 caratteri spazi inclusi) Evitare l'abbandono scolastico.

Risultati nelle prove standardizzate nazionali

Competenze chiave e di cittadinanza

Risultati a distanza

Riduzione dell'abbandono Favorire il progetto di vita scolastico ed orientamento post degli alunni (conseguimento diploma. del diploma e orientamento universitario e/o formativo/lavorativo).

Motivare la scelta delle priorità sulla base dei risultati dell'autovalutazione (max 1500 caratteri spazi inclusi) La scuola opera da sempre in un'ottica di accrescimento individuale degli alunni, ed ha come cardine la politica del "saper essere", che si pone obiettivi formativi oltre che meramente nozionistici.

Obiettivi di processo AREA DI PROCESSO

DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO (max 150 caratteri spazi inclusi)

Curricolo, progettazione e valutazione

Ambiente di apprendimento

Inclusione e differenziazione

Alimentazione delle curiosità e degli interessi, perché gli alunni raggiungano maggiore consapevolezza delle loro personali attitudini. Promozione della già presente figura di insegnante specializzato, per il supporto e l'integrazione di alunni DSA e/o BES. Interventi specifici per gli inserimenti in seguito a trasferimento da altri Istituti

SNV - Scuola: GEPL09500L prodotto il :13/07/2015 11:01:45

Continuita' e orientamento

pagina 59

Eventuale riorientamento in seguito ad attivazione di indagini volte a verificare la coerenza tra l'indirizzo scelto e le potenzialità individuali Raccolta e diffusione di informazioni sui vari corsi di laurea, visite alle Facoltà e/o incontri in sede con rappresentanti di Università straniere Partecipazione al "Salone Orientamenti" ed al progetto "Orions" Per l'indirizzo "Trasporti e Logistica", visite ad industrie operanti nel settore aereo/aeroportuale e svolgimento eventuali stage

Orientamento strategico e organizzazione della scuola

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

Indicare in che modo gli obiettivi di processo possono contribuire al raggiungimento delle priorità (max 1500 caratteri spazi inclusi) Con un'analisi accurata della situazione e valutando di volta in volta le strategie necessarie (sopra indicate) per il raggiungimento degli obiettivi prefissati.