Issuu

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 1

Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento - 2014/15 RAV Scuola - VEVC010004 M. FOSCARINI

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 2

1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica 1.1.a Status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS

VEEE01000C VEEE01001D VA VB

1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico 2013-2014 Istituto/Classe Background familiare mediano Alto Alto Alto

1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico 2013-2014 Istituto/Indirizzo/Classe Background familiare mediano VEPC01000R Alto Liceo Alto VEPC01000R II BE Medio Alto

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 3

1.1.b Studenti con famiglie economicamente svantaggiate 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 II Classe - Primaria Studenti svantaggiati Istituto VENETO (%) Nord est (%) ITALIA (%) (%) VEEE01000C 0.0 0.5 0.7 0.9

1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 V Classe - Primaria Studenti svantaggiati Istituto VENETO (%) Nord est (%) ITALIA (%) (%) VEEE01000C 0.0 0.2 0.4 0.6

1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 III Classe - Secondaria I Grado Studenti svantaggiati Istituto VENETO (%) Nord est (%) ITALIA (%) (%) VEMM03600G 0.0 0.2 0.3 0.6

1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 II Classe - Secondaria II Grado Studenti svantaggiati Istituto/Indirizzo VENETO (%) Nord est (%) ITALIA (%) (%) VEPC01000R 1.9 0.4 0.3 0.5

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti? Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)? OpportunitĂ (Digitare al max 1500 caratteri)

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

La situazione del contesto territoriale e socio-economico di provenienza degli alunni si presenta diversificata per i diversi ordini di scuola. Per scuola primaria e secondaria di primo grado l’ambito è essenzialmente quello cittadino, senza particolari connotazioni sociali. Al liceo, invece, da un lato si registra la provenienza di gran parte degli studenti da un contesto socio-economico mediamente alto e di alto livello culturale. Ne consegue che gli alunni posseggono mediamente all’ingresso nella scuola un buon background culturale, con limitata necessità di azioni di recupero delle competenze di base e, di converso, la possibilità di rafforzare sin dai primi anni di corso le competenze più avanzate.

pagina 4

Non emergono vincoli particolari relativamente alla composizione della popolazione scolastica. Per quanto riguarda scuola primaria e secondaria di primo grado, la situazione si presenta sostanzialmente simile a quella degli altri istituti collocati in contesto cittadino. Da tenere presente che tutti gli studenti di questi ordini sono semiconvittori, quindi il loro tempo scuola è regolarmente strutturato con la presenza pomeridiana lungo tutto l’arco della settimana; questo, in parte, determina la richiesta di iscrizione da parte di famiglie che desiderano questo servizio, unico presente nell’area urbana. Una situazione recente è poi costituita dalla presenza e dal costante aumento negli ultimi anni anche al liceo di alunni con cittadinanza non italiana, anche se la loro incidenza sul totale è ancora modesta. In realtà questo non costituisce un vincolo dal momento che si tratta generalmente di alunni cresciuti in Italia, con buone se non ottime competenze linguistiche e, inoltre, fortemente motivati allo studio.

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

1.2 Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione

ITALIA

1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 12.6 Nord ovest 9.2 Liguria 10.8 Lombardia 8.1 Piemonte 11.2 Valle D'Aosta 8.9 Nord est 7.6 Emilia-Romagna 8.3 Friuli-Venezia Giulia 8 Trentino Alto Adige 5.6 Veneto 7.4 Centro 11.3 Lazio 12.5 Marche 10 Toscana 10.1 Umbria 11.3 Sud e Isole 20.6 Abruzzo 12.5 Basilicata 14.7 Campania 21.7 Calabria 23.4 Molise 15.1 Puglia 21.4 Sardegna 18.6 Sicilia 22.1

pagina 5

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 6

1.2.b Immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione

ITALIA

1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 8.1 Nord ovest 10.5 Liguria 8.6 Lombardia 11.3 Piemonte 9.5 Valle D'Aosta 7.2 Nord est 10.7 Emilia-Romagna 12 Friuli-Venezia Giulia 8.7 Trentino Alto Adige 9.1 Veneto 10.4 Centro 10.3 Lazio 10.5 Marche 9.4 Toscana 10.3 Umbria 11.1 Sud e Isole 3.4 Abruzzo 6.3 Basilicata 2.9 Campania 3.4 Calabria 4.3 Molise 3.2 Puglia 2.7 Sardegna 2.5 Sicilia 3.1

Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio? Qual e' il contributo dell'Ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio? OpportunitĂ (Digitare al max 1500 caratteri)

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

PRIMARIA La regione Veneto in cui è collocata la scuola presenta le seguenti caratteristiche: - seconda regione del Nord per tasso di disoccupazione(7.4 %) - sesta regione del Nord per tasso di immigrazione (10.4%) SECONDARIA 1° GRADO Il territorio in cui e' collocata la scuola si caratterizza per un tasso di disoccupazione sotto la norma. Il territorio presenta una situazione ideale per risorse e competenze utili alla didattica. Nonostante il taglio dei finanziamenti degli ultimi anni il contributo degli enti locali si mantiene di buon livello. SECONDARIA 2° GRADO L’ambito territoriale di riferimento è in primo luogo quello della città storica, ma la parte di terraferma del comune ha ormai raggiunto pari rilevanza nella provenienza degli alunni liceali, e l’ambito si è andato ulteriormente allargando. L’essere la scuola collocata in una delle città d’arte più rilevanti a livello mondiale rappresenta di per sé una preziosa risorsa, non solo per la formazione specificamente artistica, ma per la presenza di numerose istituzioni e stimoli culturali, anche contemporanei. Importante è pure la presenza di un rilevante polo universitario, specie considerando che l’indirizzo di studi liceale ha la sua vocazione nella preparazione alla prosecuzione degli studi a livello superiore.

pagina 7

PRIMARIA Non si riscontrano vincoli particolari. SECONDARIA 1° GRADO Il territorio in cui e' collocata la scuola si caratterizza con un tasso di immigrazione sopra la norma ma nella scuola non si rileva per percentuali ed ha caratteristiche socio-culturali di livello medio-alto. SECONDARIA 2° GRADO Non emergono vincoli particolari, se non un migliorabile raccordo fra scuola e università e gli aspetti legati alla generale crisi economica, tenendo tuttavia presente che l’ambito territoriale si colloca in una regione dal tasso di disoccupazione fra i più bassi dell’intero paese.

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 8

1.3 Risorse economiche e materiali 1.3.a Finanziamenti all'Istituzione scolastica 1.3.a.1 Finanziamenti assegnati dallo Stato Istituto:VEVC010004 Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (IMPORTI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da

Dettaglio Finanziamenti

Funzionamento generale

Spese Pulizia

Risorse per retribuzione accessoria

Risorse per supplenze brevi

Stipendi Personale Stipendi Personale Ampliamento di Ruolo Supplente Offerta Formativa

Totale

STATO

Gestiti dal Ministero

0,00

15.538,00

59.227,00

4.130.765,00

1.463.684,00

0,00

5.669.214,00

STATO

Gestiti dalla scuola

0,00

26.061,00

0,00

26.061,00

Istituto:VEVC010004 Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (PERCENTUALI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da

Dettaglio Finanziamenti

% Funzionamento generale

% Spese Pulizia

% Risorse per retribuzione accessoria

% Risorse per supplenze brevi

% Stipendi Personale di Ruolo

% Stipendi Personale Supplente

% Ampliamento Offerta Formativa

% Totale

STATO

Gestiti dal Ministero

0,0

0,3

1,0

72,5

25,7

0,0

99,5

STATO

Gestiti dalla scuola

0,0

0,5

0,0

0,5

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 9

1.3.b Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza 1.3.b.1 Certificazioni

Validi

Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate

Situazione della scuola: VEMM03600G

Certificazioni Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

4,4

23,4

56,7

69,2

55,3

40,3

26,4

21,4

Nessuna certificazione rilasciata

1.3.b.1 Certificazioni

Validi

Situazione della scuola: VEPC01000R

Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate

Certificazioni Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

9,7

9,4

28,5

77,4

56,9

44,1

12,9

33,7

27,4

Certificazioni rilasciate parzialmente

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 10

1.3.b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche

Validi

Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun adeguamento 0,0 0,0 Parziale adeguamento 59,7 72,1 Totale adeguamento 40,3 27,9

Situazione della scuola: VEMM03600G

Riferimento Nazionale % 0,1 77,5 22,4

Parziale adeguamento

1.3.b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche

Validi

Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun adeguamento 0,0 0,0 Parziale adeguamento 58,1 53,0 Totale adeguamento 41,9 47,0

Situazione della scuola: VEPC01000R

Riferimento Nazionale % 0,3 52,8 46,9

Parziale adeguamento

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)? Quali le risorse economiche disponibili? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO La qualità delle strutture della scuola è molto buona; la qualità degli strumenti in uso nella scuola è buona. SECONDARIA DI SECONDO GRADO I due indirizzi liceali occupano uno la sede storica della scuola, l’altro un nuovo edificio appositamente realizzato, all’interno di un complesso scolastico integrato e dotato di strutture sportive e di servizio, che consentono la strutturazione di un temposcuola esteso lungo l’intera giornata. Tutte le classi sono dotate di LIM e computer, sufficiente è la dotazione di laboratori e altri ausili didattici.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO Le risorse economiche disponibili sono insufficienti al mantenimento dell'offerta fomativa tradizionalmnte attuata e in costante diminuzione. SECONDARIA DI SECONDO GRADO I vincoli sono rappresentanti sotto l’aspetto strutturale dal non poter contare su ulteriori spazi per una eventuale espansione dell’istituto, dal loro essere non collocati in modo ottimale, dalla necessità di aggiornare e incrementare la dotazione informatica e più in generale tecnologica, e soprattutto dalla continua e preoccupante riduzione dei finanziamenti destinati a supportare tutte le varie iniziative di ampliamento dell’offerta formativa. Importante anche la progressiva eliminazione delle barriere architettoniche presenti nell'istituto.

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

1.4 Risorse professionali 1.4.a Caratteristiche degli insegnanti 1.4.a.1 Tipologia di contratto degli insegnanti Istituto:VEEE01000C - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Insegnanti a tempo indeterminato Insegnanti a tempo determinato N° % N° % TOTALE VEEE01000C 12 80,0 3 20,0 100,0 - Benchmark* VENEZIA 8.068 81,5 1.826 18,5 100,0 VENETO 48.307 83,0 9.874 17,0 100,0 ITALIA 652.021 84,1 123.333 15,9 100,0

Istituto:VEMM03600G - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Insegnanti a tempo indeterminato Insegnanti a tempo determinato N° % N° % TOTALE VEMM03600G 14 87,5 2 12,5 100,0 - Benchmark* VENEZIA 8.068 81,5 1.826 18,5 100,0 VENETO 48.307 83,0 9.874 17,0 100,0 ITALIA 652.021 84,1 123.333 15,9 100,0

Istituto:VEPC01000R - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Insegnanti a tempo indeterminato Insegnanti a tempo determinato N° % N° % TOTALE VEPC01000R 60 78,9 16 21,1 100,0 - Benchmark* VENEZIA 8.068 81,5 1.826 18,5 100,0 VENETO 48.307 83,0 9.874 17,0 100,0 ITALIA 652.021 84,1 123.333 15,9 100,0

pagina 11

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 12

1.4.a.2 Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di eta' Istituto:VEEE01000C - Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico 2014-2015 <35 N° VEEE01000C

35-44 %

N°

45-54 %

N°

0,0

8,3

55+ %

N°

58,3

Totale %

TOTALE

33,3

100,0

- Benchmark* VENEZIA VENETO ITALIA

265

3,3

1.364

16,9

3.044

37,7

3.395

42,1

100,0

1.519

3,1

9.881

20,5

18.779

38,9

18.128

37,5

100,0

15.369

2,4

126.086

19,3

252.202

38,7

258.364

39,6

100,0

Istituto:VEMM03600G - Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico 2014-2015 <35 N°

35-44 %

N°

VEMM03600G

45-54 %

N°

14,3

55+ %

N°

14,3

Totale %

TOTALE

71,4

100,0

- Benchmark* VENEZIA VENETO ITALIA

265

3,3

1.364

16,9

3.044

37,7

3.395

42,1

100,0

1.519

3,1

9.881

20,5

18.779

38,9

18.128

37,5

100,0

15.369

2,4

126.086

19,3

252.202

38,7

258.364

39,6

100,0

Istituto:VEPC01000R - Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico 2014-2015 <35 N° VEPC01000R

35-44 %

N°

45-54 %

N°

0,0

10,0

55+ %

N°

48,3

Totale %

TOTALE

41,7

100,0

- Benchmark* VENEZIA VENETO ITALIA

265

3,3

1.364

16,9

3.044

37,7

3.395

42,1

100,0

1.519

3,1

9.881

20,5

18.779

38,9

18.128

37,5

100,0

15.369

2,4

126.086

19,3

252.202

38,7

258.364

39,6

100,0

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12 1.4.a.3 Titoli in possesso degli insegnanti a tempo indeterminato Istituto:VEEE01000C - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 primaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE VEEE01000C 41,7 58,3 100,0

Istituto:VEMM03600G - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 secondaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE VEMM03600G 85,7 14,3 100,0

Istituto:VEPC01000R - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 secondaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE VEPC01000R 96,6 3,4 100,0

pagina 13

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 14

1.4.a.4 Insegnanti a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola (stabilita')

VEEE01000C - Benchmark* VENEZIA VENETO ITALIA

VEMM03600G - Benchmark* VENEZIA VENETO ITALIA

VEPC01000R - Benchmark* VENEZIA VENETO ITALIA

Istituto:VEEE01000C - Fasce Anni di Servizio degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Corrente Anno Da 2 a 5 anni Da 6 a 10 anni N° % N° % N° % 0,0 2 16,7 1 8,3 870 5.459 80.068

11,8 12,4 21,1

1.761 10.617 99.999

24,0 24,1 26,3

1.575 10.130 99.999

21,4 23,0 26,3

Oltre 10 anni N°

% 9

75,0

3.141 17.929 99.999

42,8 40,6 26,3

Istituto:VEMM03600G - Fasce Anni di Servizio degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Corrente Anno Da 2 a 5 anni Da 6 a 10 anni Oltre 10 anni N° % N° % N° % N° % 2 14,3 6 42,9 2 14,3 4 870 5.459 80.068

11,8 12,4 21,1

1.761 10.617 99.999

24,0 24,1 26,3

1.575 10.130 99.999

21,4 23,0 26,3

Istituto:VEPC01000R - Fasce Anni di Servizio degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Corrente Anno Da 2 a 5 anni Da 6 a 10 anni N° % N° % N° % 10 17,2 18 31,0 14 24,1 870 5.459 80.068

11,8 12,4 21,1

1.761 10.617 99.999

24,0 24,1 26,3

1.575 10.130 99.999

21,4 23,0 26,3

3.141 17.929 99.999

28,6 42,8 40,6 26,3

Oltre 10 anni N°

% 16

27,6

3.141 17.929 99.999

42,8 40,6 26,3

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 15

1.4.b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico 2014-2015 Incarico effettivo

Incarico nominale

Incarico di reggenza

ISTITUTO - Benchmark*

Nessun incarico di dirigenza attivo al 26/03/2015

X N°

VENEZIA VENETO ITALIA

Incarico di presidenza

85 515 7.359

N° 84,2 82,4 84,4

% 1 8 126

N° 1,0 1,3 1,4

15 102 1.143

N° 14,8 16,3 13,1

% 43

N° 0,0 0,0 0,5

% 49

0,0 0,0 0,6

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 16

1.4.b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico

Validi

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Pi첫 di 5 anni

Situazione della scuola: VEMM03600G

Anni di esperienza come Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 3 3,7 29,9 31,3 3 2,4 64,2 62,6

Riferimento Nazionale % 10,9 20 1,5 67,7

Da 2 a 3 anni

1.4.b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico

Validi

Situazione della scuola: VEPC01000R

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Pi첫 di 5 anni

Anni di esperienza come Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 0 1 19,4 29,2 0 4 80,6 65,8 Da 2 a 3 anni

Riferimento Nazionale % 6,9 12,4 1,7 79

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 17

1.4.b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico

Validi

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Più di 5 anni

Stabilita' del Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 19,4 19,8 44,8 43,8 9 7,3 26,9 29,1

Situazione della scuola: VEMM03600G

Riferimento Nazionale % 27,3 34,6 8,8 29,3

Fino a 1 anno

1.4.b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico

Validi

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Più di 5 anni

Stabilita' del Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 22,6 21,8 35,5 37,6 3,2 11,4 38,7 29,2

Situazione della scuola: VEPC01000R

Riferimento Nazionale % 24,2 33,6 15,4 26,7

Fino a 1 anno

Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO La scuola presenta una buona stabilità del gruppo docente: - gli insegnanti a tempo indeterminato si collocano al 75 % nella fascia di età oltre 10 anni di servizio, al fronte di una media regionale di 40,6% e nazionale di 26,3%; - 80% degli insegnanti ha un contratto a tempo indeterminato, percentuale in linea con quella provinciale e regionale e di poco inferiore a quella nazionale (84,1%); La percentuale degli insegnanti della scuola primaria con più di 55 anni ( 33% ) è inferiore a quella provinciale, regionale e nazionale. Il 41,7 % degli insegnanti a tempo indeterminato è in possesso di una laurea. SECONDARIA DI SECONDO GRADO Tre sono gli elementi che caratterizzano la composizione del personale docente del liceo. In primo luogo, la presenza di una percentuale di docenti a tempo indeterminato leggermente inferiore rispetto ai dati di riferimento (provinciale, regionale, nazionale). All’interno di questa componente, spiccano poi due dati apparentemente contraddittori: l’appartenenza dei docenti alle classi d’età più avanzate (il 90 % ha più di 44 anni, non vi è nessun docente t.i. con meno di 35 anni), dato sensibilmente superiore ai dati di riferimento, ma di converso la presenza di una quota assai inferiore alle medie provinciale e regionale di docenti con oltre 10 anni di servizio nella scuola. Fra le opportunità per la scuola vi è la presenza di un alto numero di docenti esperti e con competenze specifiche.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) SECONDARIA DI SECONDO GRADO I dati vanno interpretati correttamente: più che una situazione di instabilità del corpo docente, riflettono la notevole espansione che la scuola, nella sua dimensione liceale, ha conosciuto nell’ultimo decennio, con la triplicazione del numero degli iscritti, l’avvio di un nuovo indirizzo che comporta nuove materie e un alto numero di docenti, e di conseguenza il passaggio in questa scuola di docenti provenienti da altri istituti ma in gran parte già a tempo indeterminato e spesso con già diversi anni di insegnamento. Auspicabile pertanto un consolidamento del corpo docente.

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 18

2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 VEEE01000C

% classe 1

classe 2

100,0

VENEZIA

7.283

VENETO

45.832 546.233

% classe 2 49

100,0

95,8

7.197

97,9

46.036

97,8

552.562

classe 3

% classe 3

classe 4

100,0

96,6

7.226

98,7

45.777

98,2

542.662

% classe 4 49

100,0

96,7

7.307

98,8

45.970

98,4

550.434

classe 5

% classe 5 50

100,0

96,9

7.342

96,6

99,0

45.442

98,9

98,5

547.326

98,3

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 VEMM03600G

% classe 1

classe 2

98,6

VENEZIA

6.871

VENETO

44.809 537.065

% classe 2 73

100,0

91,6

7.051

92,9

95,2

44.937

95,8

93,2

537.625

93,7

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Classico: VEPC01000R

% classe 1

classe 2

144

96,6

% classe 2

classe 3

129

98,5

% classe 3

classe 4

152

97,4

% classe 4 111

100,0

- Benchmark* VENEZIA VENETO Italia

422

90,4

436

93,8

516

94,9

498

97,6

1.739

91,6

1.770

94,4

1.958

95,0

1.950

96,6

30.936

90,9

32.190

93,1

34.014

92,9

35.030

94,4

2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Classico: VEPC01000R

% classe 1

classe 2

26,8

VENEZIA

110

VENETO

381 6.311

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

18,3

12,8

23,6

20,6

104

20,1

406

21,7

396

18,5

6.724

19,4

6.604

% classe 4 15

13,5

19,1

14,3

19,2

328

16,2

18,0

5.414

14,6

- Benchmark*

Italia

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 19

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 6 VEMM03600 G

Lode

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

24,3

21,6

27,0

16,2

9,5

1,4

- Benchmark* VENEZIA

2.197

2.019

1.585

1.143

417

183

29,1

26,8

21,0

15,2

5,5

2,4

VENETO

13.461

12.758

10.313

7.086

2.052

981

28,9

27,3

22,1

15,2

4,4

2,1

152.904

152.473

121.664

88.143

29.866

14.025

27,3

21,8

15,8

5,3

2,5

ITALIA

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 liceo classico: VEPC01000R

61-70

71-80

81-90

91-100

Lode

VENEZIA

109

127

104

VENETO

444

588

422

1.462

7.398

10.638

9.105

8.611

60 (%)

61-70 (%)

71-80 (%)

81-90 (%)

91-100 (%)

Lode (%)

2,8

15,3

26,4

31,9

19,4

4,2

8,9

23,7

27,6

22,6

15,4

1,7

314

5,0

23,5

31,1

22,3

16,6

1,4

938

3,8

19,4

27,9

23,9

22,6

2,5

- Benchmark*

ITALIA

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 20

2.1.b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 VEEE01000C

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

VENEZIA

0,4

0,2

0,1

0,2

0,1

VENETO

0,2

0,1

Italia

0,2

0,1

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1

% classe 1

VEMM03600G

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

0,0

VENEZIA

0,2

0,3

VENETO

0,1

0,3

Italia

0,2

0,4

0,5

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Classico: VEPC01000R

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

4,3

0,0

VENEZIA

0,0

0,2

0,5

1,4

0,5

VENETO

0,2

0,3

0,8

0,5

0,3

Italia

0,5

0,3

0,5

0,6

0,3

- Benchmark*

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 21

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 VEEE01000C

% classe 1

classe 2

0,0

VENEZIA

122

VENETO

732 10.959

% classe 2

classe 3

2,1

1,6

640

2,0

9.269

% classe 3

classe 4

0,0

1,3

1,4

611

1,7

8.203

% classe 4

classe 5

4,3

1,1

1,3

569

1,5

7.974

% classe 5 -

0,0

1,1

0,9

1,2

408

0,9

1,4

5.778

1,0

- Benchmark*

Italia

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1

% classe 1

VEMM03600G

classe 2

1,4

VENEZIA

VENETO

537 7.825

% classe 2

classe 3

0,0

1,2

496

1,4

6.848

% classe 3 1

1,4

1,0

0,8

1,1

374

0,8

1,2

4.955

0,9

- Benchmark*

Italia

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Classico: VEPC01000R

% classe 1

classe 2

7,2

VENEZIA

VENETO

51 947

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

0,7

4,6

44,4

4,4

3,3

4,3

468

3,1

600

% classe 4

classe 5

0,7

4,1

5,1

4,1

430

% classe 5 -

1,6

-300,0

2,7

4,5

3,5

307

4,4

- Benchmark*

Italia

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 22

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 VEEE01000C

% classe 1

classe 2

0,0

% classe 2

classe 3

2,1

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

2,1

0,0

- Benchmark* VENEZIA VENETO Italia

208

2,8

147

2,0

150

2,0

119

1,6

100

1,3

1.358

3,0

1.153

2,5

1.069

2,4

920

2,0

685

1,5

17.324

3,2

13.828

2,5

12.038

2,2

11.465

2,1

8.574

1,6

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1

% classe 1

VEMM03600G

classe 2

% classe 2

classe 3

2,8

VENEZIA

146

2,0

132

VENETO

916

2,0

874

12.192

2,2

11.240

% classe 3 2

2,8

1,8

1,2

1,9

716

1,5

2,0

8.152

1,4

- Benchmark*

Italia

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Classico: VEPC01000R

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

8,0

6,5

6,1

2,8

VENEZIA

6,1

4,5

5,2

VENETO

5,4

2,7

3,2

1.960

6,1

1.180

3,5

1.153

3,3

714

% classe 5 2

2,9

2,2

1,1

1,3

0,9

2,0

376

1,0

- Benchmark*

Italia

Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori? Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni? I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'Esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

PRIMARIA Tutti gli studenti sono ammessi alla classe successiva. Non sono segnalati casi di abbandono degli studi in corso d’anno in tutte le classi. SECONDARIA 1° GRADO La percentuale degli alunni non ammessi alla classe successiva è pari all’1,4%. I criteri di valutazione, condivisi nel P.O.F., risultano adeguati a garantire il successo formativo. La percentuale degli alunni che ha superato l’esame di Stato con voto superiore al 7, è del 54,1%, alta rispetto alla media nazionale/locale/regionale. La percentuale degli alunni che ha abbandonato la scuola è dello 0,0%. Alta, rispetto alla media nazionale/locale/regionale è la percentuale dei trasferimenti in entrata in corso anno. SECONDARIA 2° GRADO Il numero degli studenti non ammessi alla classe successiva é molto basso, inferiore alla media provinciale, regionale e nazionale. Il numero degli studenti sospesi in giudizio risulta inferiore alla media provinciale, regionale e nazionale. I criteri di valutazione sono adeguati a garantire il successo formativo; La distribuzione prevalente degli studenti per fascia di voto conseguito all’Esame di Stato è nella fascia da 81 a 90. La percentale di studenti con risultati ottimi/eccellenti é superiore al benchmark. La percentuale di abbandono è decisamente inferiore al benchmark.

pagina 23

SECONDARIA 1° GRADO Bassa la percentuale, 1,4%, dell’attribuzione della lode, rispetto alla media nazionale/locale/regionale. Alta la percentuale, il 2,85%, rispetto la media nazionale/locale/regionale, il trasferimento in uscita in corso anno dovuto a trasferimento familiare/ monte ore (8,00/17,00) giornaliero, eccessivo per quegli alunni SECONDARIA 2° GRADO Le sospensioni di giudizio sono superiori al benchmark nel primo anno. I debiti formativi si concentrano nelle discipline d'indirizzo, soprattutto nel liceo ordinamentale. Il dato é tuttavia in parte riferibile alla priorità attribuita dal collegio alle discipline d'indirizzo. Gli abbandoni al quarto anno sono superiori al benchmark, in particolare nel liceo europeo, i cui studenti tendono a concludere la loro esperienza educativa all'estero. La percentuale di trasferimenti in uscita é notevolmente superiore al benchmark nei cinque anni di corso.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce il successo formativo degli studenti. La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse. La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva 6-

La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato PRIMARIA Tutti gli alunni sono stati ammessi alla classe successiva. Nel passaggio da un anno scolastico ad un altro non si registrano casi di abbandono e i casi di trasferimento sono limitati. SECONDARIA 1 grado I trasferimenti in entrata sono determinati: dall'offerta formativa e dalla tipologia della scuola, organizzata anche attraverso lo studio guidato in fascia pomeridiana SECONDARIA 2 grado La scuola garantisce esiti buoni/ottimi in tutti gli anni di corso e nell'esame di stato; gli abbandoni sono molto contenuti e principalmente dovuti alla propensione a svolgere anni di studio all'estero, naturale per l’ indirizzo di liceo classico europeo. Superiore alla media il numero di studenti trasferiti in ingresso in corso d’anno. Di contro, si nota un’alta concentrazione di sospensioni per debito formativo nelle discipline d’indirizzo, dovuta in parte alla scelta da parte del collegio di concentrare le sospensioni nelle discipline d'indirizzo.

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 24

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 25

2.2 Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.a Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica 2.2.a.1234 Punteggio in italiano e matematica

*Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto: VEEE01000C - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Livello Classe/Plesso/Cla Punteggio medio sse

Veneto

Nord est 60,0

2-Scuola primaria - Classi seconde

69,3

Prova di Matematica ITALIA

60,6

Punt. ESCS (*)

n/a

Veneto

61,0

54,3

Punt. ESCS (*) 54,6

62,6

69,3 70,5

4,6

61,1

1,7

VEEE01001D II B

68,0

2,0

64,2

4,9

71,8

62,4

62,6

4,3

VEEE01001D

61,7

n/a

ITALIA

VEEE01001D II A

5-Scuola primaria - Classi quinte

n/a

Nord est 55,2

3,9 n/a

Punteggio medio

61,0

n/a

64,9 8,1

n/a

65,0

n/a

62,9

68,2 68,2

3,1

VEEE01001D

71,8

VEEE01001D VA

n/a

72,6

8,9

66,9

0,2

VEEE01001D VB

70,9

7,1

69,7

3,0

*Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto: VEMM03600G - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Livello Classe/Plesso/Cla Punteggio medio sse

Veneto

Nord est 65,7

8-Scuola secondaria di I grado - Classi terze

71,7

Prova di Matematica ITALIA

64,8

Punt. ESCS (*)

n/a

Veneto

61,4

n/a

Nord est 61,5

0,0 n/a

Punteggio medio

n/a

ITALIA 61,1

Punt. ESCS (*) 57,3

68,1 68,1

0,0

VEMM03600G

71,7

VEMM03600G III A

n/a

68,5

0,0

65,7

0,0

VEMM03600G III B

73,8

0,0

68,9

0,0

VEMM03600G III C

73,4

0,0

70,2

0,0

*Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto: VEPC01000R - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Istituto/Plesso/In dirizzo/Classe

Punteggio medio

Veneto

Nord est 70,5

Prova di Matematica ITALIA

70,1

Punt. ESCS (*)

Punteggio medio

Veneto

65,3

Nord est 53,8

0,0

ITALIA 53,7

Punt. ESCS (*) 49,2

VEPC01000R

0,0

VEPC01000R

0,0

Liceo

0,0

VEPC01000R II BE

61,4

-1,3

30,2

-9,8

n/a

n/a 76,9

n/a 76,7

n/a

0,0 0,0

72,4

0,0 n/a

n/a 58,4

n/a 58,0

n/a 54,1

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 26

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 27

2.2.b Livelli di apprendimento degli studenti 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

VEEE01001D II A

VEEE01001D II B

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

VEEE01000C

14,6

6,3

10,4

18,8

50,0

6,3

18,8

12,5

27,1

35,4

Veneto

25,9

14,3

12,8

16,0

31,0

22,7

23,5

13,2

16,8

23,8

Nord est

25,7

13,6

12,5

15,9

32,3

24,1

23,7

12,9

16,4

22,9

Italia

25,1

12,7

13,1

16,2

32,9

24,3

23,3

12,1

16,4

23,9

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

VEEE01001D VA

VEEE01001D VB

% studenti Livello 1 VEEE01000C

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

8,7

15,2

19,6

47,8

10,9

34,8

15,2

28,3

Veneto

18,7

19,3

20,6

22,1

19,3

14,7

20,7

23,1

20,7

Nord est

18,0

18,4

19,9

22,5

21,3

15,4

20,5

19,9

22,6

21,6

Italia

20,7

20,2

17,3

20,8

21,0

19,3

21,8

20,4

19,1

19,4

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

VEMM03600G III A

VEMM03600G III B

VEMM03600G III C

% studenti Livello 1 VEMM03600G

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

2,9

22,1

10,3

23,5

41,2

4,4

13,2

20,6

22,1

39,7

Veneto

10,7

19,5

21,4

22,0

26,5

12,9

20,8

20,1

17,6

28,6

Nord est

12,6

18,9

21,6

20,9

26,0

14,3

21,0

19,4

17,2

28,1

Italia

19,2

20,0

19,8

19,7

21,3

20,9

22,8

18,7

15,6

21,9

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

VEPC01000R II BE

4 % studenti Livello 1

VEPC01000R Veneto Nord est Italia

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

6 % studenti Livello 2

Numero studenti Livello 5

2 % studenti Livello 3

Numero studenti Livello 1

4 % studenti Livello 4

Numero studenti Livello 2

2 % studenti Livello 5

Numero studenti Livello 3

13 % studenti Livello 1

Numero studenti Livello 4

4 % studenti Livello 2

Numero studenti Livello 5

1 % studenti Livello 3

0 % studenti Livello 4

0 % studenti Livello 5

22,2

33,3

11,1

22,2

11,1

6,7

13,1

32,6

35,6

12,0

13,0

22,8

19,1

15,0

30,2

6,5

14,6

31,5

36,3

11,1

13,3

22,4

20,4

15,6

28,3

11,6

21,9

32,1

27,3

7,0

20,5

24,6

19,8

12,9

22,1

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 28

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 29

2.2.c Variabilita' dei risultati fra le classi 2.2.c.1 Varianza interna alle classi e fra le classi 2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola primaria - Classi seconde Istituto/Raggruppament TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) o geografico VEEE01000C 0,4 99,6 1,4 98,6 - Benchmark* Nord est 7,3 92,7 6,7 93,3 ITALIA 8,4 91,6 10,6 89,4

2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola primaria - Classi quinte Istituto/Raggruppament TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) o geografico VEEE01000C 0,3 99,7 1,0 99,0 - Benchmark* Nord est 5,2 94,8 8,9 91,1 ITALIA 8,7 91,3 12,4 87,6

Sezione di valutazione Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)? Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola? Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) SCUOLA PRIMARIA La scuola primaria,nelle prove standardizzate nazionali, raggiunge un punteggio medio-alto rispetto al valore medio nazionale e regionale: -69,30 (classi seconde -italiano) -62,60(classi seconde- matematica) -71,80 (classi quinte -italiano) -68,20 (classi quinte- matematica) Nelle classi seconde e quinte si riesce ad assicurare esiti uniformi. SECONDARIA 1° GRADO La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica è inferiore alla media nazionale e regionale. Dall’analisi dei punteggi ottenuti nelle prove, risulta che le classi testate si collocano oltre i valori di riferimento nazionali/locali/regionali sia per la prova d’Italiano che quella di Matematica. Le classi testate si discostano poco tra di loro rispetto ai valori medi d’istituto. Il punteggio relativo al livello 5 è superiore alla media nazionale/locale/regionale. SECONDARIA 2° GRADO Gli studenti collocati nel livello più alto in italiano sono più numerosi della media provinciale, regionale e nazionale Il livello raggiunto è ritenuto affidabile

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) SECONDARIA 1° GRADO Dall’analisi dei punteggi ottenuti nelle prove risulta più alta la percentuale riportata nella prova di Italiano. Dall’analisi dei punteggi ottenuti nella prova di italiano e matematica le classi testate si discostano di più tra di loro rispetto al livello 5 SECONDARIA 2° GRADO I dati disponibili sono molto parziali (riguardano solo una classe e solo italiano) e quindi non significativi

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti. Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale.

pagina 30

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato PRIMARIA Nella scuola primaria il punteggio di italiano e matematica alle prove standardizzate nazionali è superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile sia a livello nazionale che regionale. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica è inferiore alla media nazionale e regionale. SECONDARIA 1 grado Il giudizio è motivato dal fatto che i trasferimenti in entrata sono determinati: dall’Offerta Formativa e dalla tipologia della scuola, organizzata anche attraverso lo studio guidato in fascia pomeridiana. SECONDARIA 2 grado I dati a disposizione non sono sufficienti ad assegnare un livello né un giudizio.

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 31

2.3 Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.) ? Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) SCUOLA PRIMARIA La scuola primaria adotta criteri di valutazione comuni per la formulazione del giudizio sul comportamento. Valuta le competenze chiave e di cittadinanza attraverso l’osservazione del comportamento. SCUOLA SECONDARIA 1°GRADO La scuola ha sviluppato criteri chiari e condivisi per la valutazione del comportamento. Valuta le competenze attraverso l’osservazione del comportamento/individuazione di indicatori. Privilegia le competenze linguistiche straniere, le competenze digitali, le competenze ambientali e civiche Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza sono buone e non si evidenziano differenze tra classi/sezione SECONDARIA 2° GRADO La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento. Il comportamento è generalmente molto buono, le note sui registri rare la scuola promuove varie iniziative internazionali in cui gli studenti misurano le loro competenze sociali, imprenditoriali, di autonomia

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) SCUOLA SECONDARIA 1°GRADO Applicazione non sempre uniforme rispetto alcuni criteri. L’indirizzo di studio rende più difficile lo sviluppo delle competenze relative allo spirito di iniziativa e imprenditorialità, di consapevolezza culturale. SECONDARIA 2° GRADO I criteri sono carenti nell’ osservazione di processi quali lo sviluppo del senso di legalità e di un’etica della responsabilità, la collaborazione e lo spirito di gruppo. Non ci si è dotati di strumenti per l’osservazione dei processi

Gli studenti partecipano in buona parte ai progetti di cui sopra Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

pagina 32

5 - Positiva

6Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato PRIMARIA Dalla lettura dei giudizi di comportamento degli alunni si è rilevato che il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto è elevato. SECONDARIA 1 GRADO Il giudizio è motivato dal fatto che sono presenti alcune situazioni, classi, nelle quali le competenze sociali e civiche rivelano problematiche( collaborazione tra pari, responsabilità e rispetto delle regole). La scuola usa strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. SECONDARIA 2 grado Dai dati in possesso (voto di condotta, presenza di note nei registri di classe) risulta che gli studenti padroneggiano i codici di comportamento condivisi. La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento, che si potrebbero rivedere alla luce dell’osservazione di altri processi quali lo sviluppo del senso di legalità e di un’etica della responsabilità, la collaborazione e lo spirito di gruppo, il grado di autonomia e le competenze sociali degli studenti.

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 33

2.4 Risultati a distanza 2.4.a Prosecuzione negli studi universitari 2.4.a.1 Studenti diplomati che si sono immatricolati all'Universita' Studenti diplomati nell'a.s.2012-2013 che si sono immatricolati all'Universita' Anno scolastico 2013-2014 % VEPC01000R VENEZIA VENETO ITALIA

90,8 48,5 50,8 50,5

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 34

2.4.b Successo negli studi universitari 2.4.b.1 Crediti conseguiti dai diplomati nel I e II anno di Universita' 2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Primo Anno - Valori percentuali Sanitaria Macro Area VEPC01000R

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Scientifica Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Sociale Nessun CFU (%)

Umanistica

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Nessun CFU (%)

60,0

20,0

57,1

21,4

84,2

10,5

5,3

75,0

12,5

VENEZIA

62,0

21,1

16,9

36,0

31,2

32,9

57,7

30,1

12,2

63,8

21,2

15,1

VENETO

76,0

18,2

5,8

44,3

28,1

27,6

60,9

25,0

14,1

64,9

20,0

15,1

Italia

65,0

24,1

10,9

35,7

32,8

31,5

46,9

27,6

25,4

53,3

24,3

22,4

- Benchmark*

2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Secondo Anno - Valori percentuali Sanitaria Macro Area VEPC01000R

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Scientifica Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Sociale Nessun CFU (%)

Umanistica

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Nessun CFU (%)

20,0

40,0

57,1

7,1

35,7

84,2

5,3

10,5

75,0

0,0

25,0

VENEZIA

55,0

12,8

32,2

35,0

11,1

53,9

56,9

14,2

28,8

58,3

11,8

30,0

VENETO

69,9

11,4

18,7

43,2

13,5

43,3

59,5

14,5

25,9

60,7

12,9

26,4

Italia

61,9

15,9

22,2

37,8

16,5

45,6

44,4

16,4

39,2

51,7

14,4

33,9

- Benchmark*

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 35

2.4.c Successo negli studi secondari di II grado 2.4.c.1 Consiglio orientativo per tipologia 2.4.c.1 Consiglio orientativo per tipologia % Artistica VEMM03600G

2,6

% Linguistica 10,2

% Professionale 5,1

% Scientifica 19,0

% Tecnica 22,8

% Umanistica 40,6

% Apprendistato % Qualsiasi Area 0

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 36

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata

VEMM03600G VENEZIA VENETO ITALIA

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N째 % N째 % 47 70,1 20 3.952 64,4 2.187 24.634 64,3 13.656 318.941 70,9 131.166

29,9 35,6 35,7 29,1

VEPC01000R VENEZIA VENETO ITALIA

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N째 % N째 % 54 48,6 57 7.734 64,7 4.216 41.049 64,2 22.890 346.225 70,4 145.616

51,4 35,3 35,8 29,6

TOTALE 67 6.139 38.290 450.107

TOTALE 111 11.950 63.939 491.841

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 37

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo

VEMM03600G - Benchmark* VENEZIA VENETO ITALIA

VEPC01000R - Benchmark* VENEZIA VENETO ITALIA

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo Promossi che hanno seguito il Consiglio Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo Orientativo N째 % N째 % 42 89,4 18 90,0 3.565 22.485 276.676

92,9 93,5 90,9

1.545 9.676 93.486

74,4 75,2 76,9

92,8 93,4 90,9

1.421 9.591 93.486

73,7 75,2 76,9

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 38

2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1째 anno per voto esame licenza media 2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1째 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 VEPC01000 R

liceo classico

7 5

Lode 23

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

3,4

10,3

28,8

32,9

15,8

8,9

7,7

- Benchmark* VENEZIA

124

164

3,4

9,6

26,5

35,0

17,7

VENETO

165

425

620

265

163

3,2

9,7

25,1

36,6

15,7

9,6

773

3.388

7.854

10.821

5.396

3.267

2,5

10,8

24,9

34,4

17,1

10,4

ITALIA

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 39

2.4.d Inserimenti nel mondo del lavoro 2.4.d.1 Numero inserimenti nel mondo del lavoro Dati comunicazioni Obbligatorie al III Trimestre 2014, rilevate a partire dal 1° agosto dell'anno di diploma. Si considerano anche rapporti lavorativi di un giorno. Una stessa persona può aver avuto più contratti successivi nel tempo.

Tabella 1 - Diplomati, per anno di diploma, che hanno iniziato un rapporto di lavoro successivamente al conseguimento del diploma Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 Totale Totale Totale Totale occupati Totale occupati Totale occupati diplomati diplomati diplomati N° N° % N° N° % N° N° % VEPC01000R 95 23 24,2 83 23 27,7 74 27 - Benchmark* VENEZIA 4.709 2.792 59,3 4.663 2.635 56,5 4.776 2.567 VENETO 30.512 16.245 53,2 31.480 16.148 51,3 31.714 14.469 ITALIA 403.907 169.259 41,9 408.710 168.442 41,2 421.335 147.659

36,5 53,7 45,6 35,0

Tabella 2 - Tempo di attesa per il primo contratto. 2010 %<=2 VEPC01 000R

%3-6

%7-12

2011

%12-24

%24-36

%>36

%<=2

%3-6

%7-12

2012

%12-24

%24-36

%>36

%<=2

%3-6

%7-12

%12-24

%24-36

%>36

21,7

4,3

8,7

30,4

34,8

0,0

21,7

4,3

30,4

26,1

17,4

0,0

51,9

0,0

11,1

33,3

3,7

0,0

VENEZI A

16,6

22,5

34,8

17,4

8,7

0,0

16,8

23,1

33,2

17,0

9,9

0,0

16,3

21,5

36,3

21,7

4,1

0,0

VENET O

16,4

25,4

27,9

20,5

9,7

0,0

17,6

26,4

27,4

17,8

10,7

0,0

17,2

24,3

28,8

23,7

6,1

0,0

ITALIA

13,4

20,6

27,2

25,0

13,8

0,0

13,8

21,8

28,0

21,1

15,3

0,0

13,9

21,4

28,5

28,2

8,1

0,0

- Benchmark*

Tabella 3 - Tipologia di contratto. Anno diploma 2010 % Apprend.

Anno diploma 2011

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

0,0

53,2

2,1

8,5

VENEZIA

2,9

45,1

4,0

VENETO

4,1

36,2

4,7

ITALIA

6,9

42,3

11,6

VEPC0100 0R

% Apprend.

Anno diploma 2012

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

36,2

0,0

40,4

2,1

19,1

20,5

27,5

2,9

48,5

3,8

22,6

32,5

3,9

38,4

4,0

13,0

26,3

6,4

44,6

10,6

% Apprend.

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

38,3

0,0

63,6

0,0

4,5

31,8

19,7

25,2

1,9

52,2

2,9

19,8

23,3

20,9

32,9

3,3

41,7

3,0

20,9

31,0

12,6

25,8

6,0

49,3

8,8

12,6

23,4

- Benchmark*

Tabella 4 - Settore di attività economica Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 % % % % Agricoltura Industria/Cost % Servizi % Agricoltura Industria/Cost % Servizi % Agricoltura Industria/Cost % Servizi ruz. ruz. ruz. VEPC01000R 0,0 8,5 91,5 0,0 2,1 97,9 0,0 4,5 95,5 - Benchmark* VENEZIA 1,2 12,4 86,4 1,5 12,1 86,4 1,9 11,7 86,4 VENETO 3,7 19,2 77,1 4,3 18,8 76,8 4,6 19,7 75,7 ITALIA 5,1 13,0 81,9 5,8 12,7 81,5 6,5 12,9 80,6

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi VEPC01000R - Benchmark* VENEZIA VENETO ITALIA

44,7 54,7 45,6 48,2

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi VEPC01000R - Benchmark* VENEZIA VENETO ITALIA

55,3 50,4 44,5 49,0

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi VEPC01000R - Benchmark* VENEZIA VENETO ITALIA

29,5 53,3 46,3 48,9

pagina 40

Istituto: VEPC01000R - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2010 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 8,5 25,5 0,0 2,1 0,0 19,1 14,1 16,2 13,9

9,8 10,2 13,5

7,2 9,6 8,6

6,3 8,8 7,0

2,8 4,6 2,9

4,9 4,8 5,8

Istituto: VEPC01000R - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2011 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 6,4 14,9 2,1 0,0 0,0 21,3 15,1 16,6 13,5

13,1 11,7 14,5

6,8 9,0 7,7

6,0 8,8 6,8

3,0 4,6 2,8

5,5 4,9 5,6

Istituto: VEPC01000R - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2012 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 11,4 45,5 0,0 4,5 0,0 9,1 14,0 15,4 12,7

13,4 12,1 15,5

6,1 8,4 7,1

6,6 9,2 7,2

3,5 5,1 2,9

3,2 3,4 5,7

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

0,0 0,1 0,1 0,1

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

0,0 0,0 0,0 0,1

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

0,0 0,0 0,0 0,1

Sezione di valutazione Domande Guida Per la scuola primaria - Quali sono gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado? [Nel caso in cui la grande maggioranza degli studenti della primaria si iscriva nella secondaria del medesimo Istituto Comprensivo si puo' utilizzare l'indicatore 2.1.a sugli Esiti degli scrutini] Per la scuola secondaria di I grado - Quali sono i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo? In che misura il consiglio orientativo e' seguito? In che misura il consiglio orientativo e' efficace? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nei successivi percorsi di studio? Quanti studenti iscritti all'universita' non hanno conseguito crediti? Coloro che hanno conseguito crediti universitari ne hanno conseguiti in misura adeguata (tenendo conto che andrebbero conseguiti in media 60 crediti per ciascun anno di corso)? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro? (La scuola potrebbe considerare, se in possesso dei relativi dati, la quota di ex studenti occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma, la coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo, o ancora esaminare quanti studenti hanno trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa).

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) SECONDARIA 1° GRADO I consigli orientativi sono indirizzati verso l’area umanistica, 40,6%, e quella tecnico-scientifica, 41,5%. La corrispondenza tra il consiglio orientativo e la scelta effettuata è del 70,15%, pari alla media nazionale, più alta rispetto a quella locale/regionale. Non corrispondenti il 29,9%, media più bassa rispetto alla media geografica. I promossi che hanno seguito il consiglio orientativo è pari all’89,45% I promossi che non hanno seguito il consiglio orientativo è pari al90%. SECONDARIA 2° GRADO Oltre il 90% degli studenti si iscrive all’università, quasi il doppio della media. La riuscita degli studenti nei successivi percorsi di studio è molto buona, nettamentesuperiore alla media provinciale, regionale e nazionale in quasi tutte le macroaree. Da segnalare i buoni risultati nell'area scientifica, anche grazie all'ora supplementare di matematica nel liceo ordinamentale. Il numero dei diplomati che hanno iniziato un rapporto di lavoro dopo il diploma (anni 2010-11-12) è piuttosto basso rispetto al benchmark, ma in tendenziale aumento nei tre anni tanto da superare nell’ultimo anno la media nazionale Il tempo di attesa per il primo contratto di lavoro è in calo negli ultimi 3 anni

pagina 41

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) SECONDARIA 1° GRADO A causa della scarsità di risorse umane e finanziarie, la scuola non è in grado di monitorare, autonomamente, i risultati degli alunni nelle scuole di prosecuzione degli studi. SECONDARIA 2° GRADO La riuscita nella macroarea sanitaria è leggermente inferiore alla media provinciale, regionale e nazionale La tipologia di contratto è principalmente a tempo determinato, nel settore dei servizi o in professioni non qualificate

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro. Per le scuole del I ciclo - La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti oppure i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio non sono soddisfacenti: una quota consistente di studenti o specifiche tipologie di studenti incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandona gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto bassi (la mediana dei crediti conseguiti all'universita' dai diplomati dopo 1 e 2 anni e' inferiore a 20 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60).

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60).

pagina 42

5 - Positiva

6Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60).

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato SECONDARIA 1 GRADO Il giudizio è motivato dal fatto che, pur non procedendo con un vero e proprio monitoraggio, i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l’indirizzo di studio e il numero di abbandoni è molto contentuo SECONDARIA 2 GRADO Il liceo ha un numero molto elevato di studenti che si iscrivono all’università dopo il diploma e I risultati raggiunti sono molto buoni in tutte le aree ad eccezione di quella sanitaria. L’inserimento nel mondo del lavoro non ha tempi lunghi rispetto alla media provinciale, regionale e nazionale, anche se si tratta nella maggior parte dei casi di contratto a t.d. La scuola non monitora I risultati successivi degli studenti in maniera sistematica

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 43

3A Processi - Pratiche educative e didattiche 3A.1 Curricolo, progettazione e valutazione Subarea: Curricolo e offerta formativa 3.1.a Curricolo 3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PRIMARIA

Validi

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 14,9 6,4 Medio - basso grado di 7,5 5,4 presenza Medio - alto grado di presenza 32,8 46,2 Alto grado di presenza 44,8 42

Situazione della scuola: VEMM03600G

Riferimento Nazionale % 10 6 29,3 54,7

Basso grado di presenza

3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-SECONDARIA

Validi

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 13,4 7,6 Medio - basso grado di 10,4 6,7 presenza Medio - alto grado di presenza 32,8 41,9 Alto grado di presenza 43,3 43,8

Situazione della scuola: VEMM03600G

Riferimento Nazionale % 11,7 5,6 27,2 55,5

Medio-alto grado di presenza

3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-LICEO

Validi

Situazione della scuola: VEPC01000R

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 0 18,6 Medio - basso grado di 0 3,9 presenza Medio - alto grado di presenza 64,3 46,1 Alto grado di presenza 35,7 31,4 Medio-alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 19,8 6,3 33,4 40,5

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 44

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-PRIMARIA

opzione Curricolo di scuola per italiano Curricolo di scuola per matematica Curricolo di scuola per la lingua inglese Curricolo di scuola per scienze Curricolo di scuola per altre discipline Curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali Profilo delle competenze da possedere in uscita dalla scuola Quota del monte ore annuale per la realizzazione di discipline e attivita' autonomamente scelte dalla scuola Altro

Istituto:VEMM03600G - Aspetti del curricolo presenti-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli VEMM03600G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) No

85,1

93,6

89,3

80,6

92,6

80,6

90,2

77,6

83,4

76,1

85,7

81,3

49,3

45,2

57,9

77,6

75,9

80,7

16,4

16,7

29,3

17,9

10,1

12,1

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-SECONDARIA

Istituto:VEMM03600G - Aspetti del curricolo presenti-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli VEMM03600G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

83,6

90,9

79,1

90,6

86,7

79,1

88,4

83,6

74,6

84,2

81,7

74,6

82,8

79,6

46,3

45,8

58,4

88,1

86,2

19,4

18,2

28,3

17,9

11,1

11,9

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-LICEO

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 45

Istituto:VEPC01000R - Aspetti del curricolo presenti-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli VEPC01000R aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

100

81,6

78,1

100

79,6

77,7

100

80,6

78,2

100

78,6

75,6

100

75,7

72,2

42,7

50,1

55,3

64,3

21,4

23,1

7,1

15,5

13,5

Domande Guida A partire dai documenti ministeriali di riferimento, in che modo il curricolo di istituto risponde ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del contesto locale? La scuola ha individuato quali traguardi di competenza gli studenti nei diversi anni dovrebbero acquisire? Vengono individuate anche le competenze trasversali (es. educazione alla cittadinanza, competenze sociali e civiche)? Gli insegnanti utilizzano il curricolo definito dalla scuola come strumento di lavoro per la loro attivita'? Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in raccordo con il curricolo di istituto? Vengono individuati in modo chiaro gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) SCUOLA PRIMARIA Sono stati individuati, in tutte le discipline, i traguardi delle competenze che gli alunni dovranno possedere in uscita. Le attività di ampliamento dell’offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. SCUOLA SECONDARIA 1°GRADO il curricolo d’istituto risponde in maniera adeguata ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del contesto. La scuola ha individuato i traguardi di competenza che gli studenti devono acquisire nei diversi ambiti. il curricolo viene utilizzato dagli insegnanti come strumento di lavoro per l’attività didattica. le attività di ampliamento dell’offerta formativa sono presenti nel curricolo d’istituto. gli obiettivi, abilità e competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell’offerta formativa sono chiari e individuati.PUNTI DI FORZA SECONDARIA II GRADO Il curricolo d'istituto si presenta ben articolato e tale da offrire un’ ampia gamma di scelte per i genitori/allievi alla ricerca di un indirizzo da scegliere, integrato da una serie di servizi ed attività extra- scolastiche ad integrazione del corso di studi.

Subarea: Progettazione didattica

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) SCUOLA PRIMARIA Nella scuola l’elaborazione del curricolo non si riferisce ai primi quattro anni di scuola. La scuola non possiede un curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali. SCUOLA SECONDARIA 1°GRADO La scuola non ha manifestamente individuato le competenze trasversali alle varie discipline. SECONDARIA II GRADO Secondo i dati recepiti dal Sistema nazionale di Valutazione non viene chiaramente individuata una serie di competenze trasversali acquisibili nel ciclo di studi né un profilo di competenze quale dotazione “in uscita” e “spendibili” nell’attuale ottica di inserimento nel mercato del lavoro. In realtà nell’ambito delle programmazioni didattiche gli elementi sono presenti, tuttavia richiederebbero un attento coordinamento ed un’ esplicitazione.

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 46

3.1.c Progettazione didattica 3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PRIMARIA

Validi

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 11,9 10,1 Medio - basso grado di 17,9 19,4 presenza Medio - alto grado di presenza 35,8 43,2 Alto grado di presenza 34,3 27,3

Situazione della scuola: VEMM03600G

Riferimento Nazionale % 6,8 23,2 36 33,9

Basso grado di presenza

3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -SECONDARIA

Validi

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 6 7,6 Medio - basso grado di 19,4 20,2 presenza Medio - alto grado di presenza 41,8 39,2 Alto grado di presenza 32,8 33

Situazione della scuola: VEMM03600G

Riferimento Nazionale % 6,8 21 34,9 37,4

Medio-basso grado di presenza

3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -LICEO

Validi

Situazione della scuola: VEPC01000R

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 0 2,9 Medio - basso grado di 21,4 27,5 presenza Medio - alto grado di presenza 71,4 47,1 Alto grado di presenza 7,1 22,5 Medio-alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 4,3 21,7 37,8 36,1

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 47

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PRIMARIA

opzione

Istituto:VEMM03600G - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli VEMM03600G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

83,6

81,6

81,4

71,6

71,2

80,6

78,6

86,4

62,7

67,3

64,1

64,2

60,4

57,4

71,6

76,2

82,3

62,7

56,5

58,6

44,8

32,7

42,2

10,4

7,6

8,9

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-SECONDARIA

opzione

Istituto:VEMM03600G - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli VEMM03600G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

83,6

82,5

80,2

70,1

70,2

73,5

50,7

55,2

60,6

88,4

81,4

68,7

63,5

57,9

79,1

79,6

62,7

60,6

63,4

50,7

47,5

11,9

7,9

8,8

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-LICEO

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

opzione Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

pagina 48

Istituto:VEPC01000R - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli VEPC01000R aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

85,7

89,3

67,2

85,7

62,4

100

95,1

95,3

57,1

43,7

49,5

100

88,3

91,6

21,4

39,8

58,4

21,4

37,9

51,8

7,1

6,8

8,1

Domande Guida Nella scuola vi sono strutture di riferimento (es. dipartimenti) per la progettazione didattica? I docenti effettuano una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari e/o classi parallele? Per quali discipline? Per quali ordini/indirizzi di scuola? In che modo avviene l'analisi delle scelte adottate e la revisione della progettazione? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) SCUOLA PRIMARIA I docenti effettuano una programmazione periodica comune per classi parallele in tutte le discipline . SCUOLA SECONDARIA 1°GRADO nella scuola vi sono dipartimenti per la progettazione didattica. la verifica delle scelte adottate e’ effettuata individualmente a fine anno scolastico e la revisione della progettazione a inizio anno anche per dipartimenti. SECONDARIA II GRADO Sono presenti dipartimenti per la progettazione didattica . I docenti effettuano una programmazione periodica per classi parallele.

Subarea: Valutazione degli studenti

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) SCUOLA PRIMARIA Nella scuola non ci sono strutture di riferimento per la progettazione didattica. I docenti non effettuano una programmazione standardizzata per i vari ambiti disciplinari. SCUOLA SECONDARIA 1°GRADO i docenti non effettuano una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari e /o classi parallele. SECONDARIA II GRADO Da migliorare l’analisi delle scelte adottate.

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 49

3.1.d Presenza di prove strutturate per classi parallele 3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-PRIMARIA Prove strutturate in entrata-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 35,8 34,2

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Situazione della scuola: VEMM03600G

Riferimento Nazionale % 30,9

23,9

20,4

18,9

40,3

45,5

50,2

Prove svolte in 3 o piu' discipline

3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-SECONDARIA

Validi

Prove strutturate in entrata-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 9 11,6 Prove svolte in 1 o 2 17,9 17,7 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 73,1 70,7 discipline

Situazione della scuola: VEMM03600G

Riferimento Nazionale % 16,8 15,7 67,4

Prove svolte in 1 o 2 discipline

3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-LICEO

Validi

Situazione della scuola: VEPC01000R

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Prove strutturate in entrata-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 21,4 20,4

Riferimento Nazionale % 25,6

14,3

24,3

17,4

64,3

55,3

56,9

Nessuna prova

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 50

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-PRIMARIA

Validi

Prove strutturate intermedie-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 49,3 47,9 Prove svolte in 1 o 2 22,4 15,5 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 28,4 36,6 discipline

Situazione della scuola: VEMM03600G

Riferimento Nazionale % 45,8 13,2 40,9

Prove svolte in 3 o piu' discipline

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-SECONDARIA

Validi

Prove strutturate intermedie-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 65,7 69,5 Prove svolte in 1 o 2 9 11,1 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 25,4 19,5 discipline

Situazione della scuola: VEMM03600G

Riferimento Nazionale % 62 10,4 27,6

Prove svolte in 1 o 2 discipline

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-LICEO

Validi

Situazione della scuola: VEPC01000R

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Prove strutturate intermedie-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 64,3 58,3

Riferimento Nazionale % 64,1

21,4

14,7

14,3

20,4

21,2

Prove svolte in 1 o 2 discipline

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 51

3.1.d.3 Prove strutturate finali-PRIMARIA

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Prove strutturate finali-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 40,3 33,2

Situazione della scuola: VEMM03600G

Riferimento Nazionale % 36,9

19,4

19,9

15,6

40,3

46,9

47,5

Prove svolte in 3 o piu' discipline

3.1.d.3 Prove strutturate finali-SECONDARIA Prove strutturate finali-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 52,2 48,5

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Situazione della scuola: VEMM03600G

Riferimento Nazionale % 52,2

12,3

10,6

38,8

39,2

37,2

Prove svolte in 1 o 2 discipline

3.1.d.3 Prove strutturate finali-LICEO

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Prove strutturate finali-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 35,7 50,5

Situazione della scuola: VEPC01000R

Riferimento Nazionale % 62,2

35,7

28,2

14,1

28,6

21,4

23,7

Prove svolte in 1 o 2 discipline

Domande Guida Quali aspetti del curricolo sono valutati? Gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline? In quali discipline, indirizzi o ordini di scuola e' piu' frequente l'uso di criteri comuni di valutazione e in quali invece vengono meno utilizzati? La scuola utilizza prove strutturate per classi parallele costruite dagli insegnanti? Per quali discipline? Per quali classi? Sono adottati criteri comuni per la correzione delle prove? Nella scuola vengono utilizzati strumenti quali prove di valutazione autentiche o rubriche di valutazione? Quanto e' diffuso il loro utilizzo? La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici a seguito della valutazione degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

SCUOLA PRIMARIA I docenti utilizzano in tutte le discipline prove strutturate e criteri di valutazione comuni in tutte le classi parallele; per riorientare la programmazione i docenti progettano e realizzano interventi didattici in relazione alla valutazione degli studenti. SCUOLA SECONDARIA 1°GRADO gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione per le diverse discipline. la scuola utilizza prove strutturate per classi parallele in quasi tutte le discipline e per tutte le classi adottando criteri comuni per la correzione. la scuola utilizza prove di valutazione autentica in diverse discipline. la scuola realizza interventi didattici specifici di potenziamento a seguito della valutazione degli studenti. SECONDARIA II GRADO Sono utilizzate griglie comuni di valutazione per quasi tutte le discipline. Per alcune materie vengono svolte prove strutturate intermedie e finali. La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici (recupero in itinere, sportelli e recuperi) a seguito della valutazione degli studenti.

pagina 52

SCUOLA PRIMARIA Nella scuola non sono presenti prove e criteri di valutazione standardizzati. SCUOLA SECONDARIA 1°GRADO la scuola non utilizza prove di valutazione autentica in tutte le discipline. la mancanza di risorse economiche impedisce l’attuazione di interventi di recupero mirato ed individuale. SECONDARIA II GRADO Le prove dovrebbero essere svolte in tutte le discipline.

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 53

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. La scuola non ha elaborato un proprio curricolo, oppure si e' limitata a riportare nel POF i criteri presenti nei documenti ministeriali di riferimento senza rielaborarli. Non sono stati definiti profili di competenze che gli studenti dovrebbero acquisire nelle varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa non sono presenti, oppure sono presenti ma non sono coerenti con il progetto formativo di scuola e gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere non sono definiti in modo chiaro. Non sono definiti obiettivi di apprendimento comuni per classi parallele o per ambiti disciplinari. Non sono utilizzati criteri di valutazione e strumenti di valutazione comuni, oppure i criteri di valutazione e gli strumenti di valutazione comuni sono utilizzati solo da pochi insegnanti o per poche discipline. La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari; i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri?orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati.

pagina 54

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato PRIMARIA La scuola primaria non ha elaborato un proprio curricolo per tutte le classi, ma solo per la classe quinta (in uscita). Sono presenti attività di ampliamento dell’offerta formativa e gli obiettivi di apprendimento comune per le classi parallele. Il processo di valutazione si articola in : valutazione diagnostica, formativa, sommativa. SECONDARIA 1 GRADO la scuola ha elaborato ed affinato il proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. sono definiti i profili di competenze per anni di corso e discipline. le attività di ampliamento di offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola e i relativi obiettivi, abilità, competenze da raggiungere sono definiti in modo chiaro. Nella scuola e’ presente il gruppo di lavoro sulla presentazione didattica che viene effettuata in modo condiviso coinvolgendo i diversi ambiti disciplinari. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. La presentazione d’interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e’ una pratica frequente. SECONDARIA 2 GRADO La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. Le criticità sono superabili con la sistematica applicazione degli intenti e degli strumenti presenti nel POF, nonché con l’impegno a sviluppare le competenze trasversali.

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 55

3A.2 Ambiente di apprendimento Subarea: Dimensione organizzativa 3.2.a Durata delle lezioni 3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PRIMARIA

Validi

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 77,6 60,2 Orario ridotto 1,5 4,9 Orario flessibile 20,9 34,9

Situazione della scuola: VEMM03600G

Riferimento Nazionale % 79,2 2,7 18,1

Orario ridotto

3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-SECONDARIA

Validi

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 67,2 55,2 Orario ridotto 4,5 8,9 Orario flessibile 28,4 36

Situazione della scuola: VEMM03600G

Riferimento Nazionale % 74,6 10,2 15,1

Orario standard

3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-LICEO

Validi Situazione della scuola: VEPC01000R

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 64,3 28,4 Orario ridotto 7,1 9,8 Orario flessibile 28,6 61,8 Orario standard

Riferimento Nazionale % 64,3 8,7 27

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 56

3.2.b Organizzazione oraria 3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PRIMARIA

opzione

Istituto:VEMM03600G - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la VEMM03600G modalità) modalità) modalità)

In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

26,9

35,1

52,4

89,6

81,6

62,4

1,5

1,6

4,5

10,3

13,9

7,5

9,1

10,4

3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-SECONDARIA

opzione

Istituto:VEMM03600G - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la VEMM03600G modalità) modalità) modalità)

80,6

82,0

82,8

74,6

75,4

52,4

0,0

2,5

4,2

6,0

8,9

12,1

6,0

2,5

5,6

3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-LICEO

opzione In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

Istituto:VEPC01000R - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-LICEO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la VEPC01000R modalità) modalità) modalità) Si 100,0 98,1 96,9 Si

57,1

54,4

40,0

0,0

2,9

3,0

14,3

6,8

8,2

0,0

1,0

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 57

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PRIMARIA Istituto:VEMM03600G - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la VEMM03600G modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

29,9

43,2

38,3

93,9

89,8

1,9

3,7

8,5

1,7

1,5

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-SECONDARIA Istituto:VEMM03600G - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la VEMM03600G modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

76,1

85,5

71,1

79,1

86,5

84,4

1,5

3,2

6,2

5,2

9,3

0,6

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-LICEO

opzione

Istituto:VEPC01000R - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-LICEO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la VEPC01000R modalità) modalità) modalità)

100

98,1

94,4

92,9

86,4

81,7

4,9

3,7

7,1

1,9

4,4

Domande Guida In che modo la scuola cura gli spazi laboratoriali (individuazione di figure di coordinamento, aggiornamento dei materiali, ecc.)? Gli studenti hanno pari opportunita' di fruire degli spazi laboratoriali (ci sono sedi, indirizzi o sezioni che vi accedono in misura minore)? In che modo la scuola cura la presenza di supporti didattici nelle classi (biblioteca di classe, computer, materiali per le attivita' scientifiche, materiali per le attivita' espressive, ecc.)? In che modo la scuola cura la gestione del tempo come risorsa per l'apprendimento? L'articolazione dell'orario scolastico e' adeguata alle esigenze di apprendimento degli studenti? La durata delle lezioni risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 58

SCUOLA PRIMARIA SECONDARIA II GRADO Nella scuola l’organizzazione dei tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. La strumentazione non sempre é accessibile per mancanza di (Si evidenzia: figure tecniche un errore di interpretazione delle domande del questionario che ha portato ad una non corretta definizione di orario ridotto.) La scuola promuove e sostiene l’utilizzo di strumenti didattici innovativi: 7 classi su 10 sono dotate di LIM. SCUOLA SECONDARIA 1°GRADO Nella scuola sono presenti figure di coordinamento ed aggiornamento dei materiali. gli studenti hanno pari opportunità di usufrutto degli spazi laboratoriali. La scuola offre i seguenti supporti didattici: computer, materiali per le attività scientifiche, materiali e spazi per le attività sportive e materiali per le attività espressive. L’articolazione dell’orario e la durata delle lezioni e’ adeguato alle esigenze di apprendimento. SECONDARIA II GRADO Ampia dotazione di spazi laboratoriali e strumenti (LIM in tutte le classi, accesso ai vari laboratori, presenza di biblioteca). Tutti gli studenti possono usufruire degli spazi laboratoriali

Subarea: Dimensione metodologica Domande Guida La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative? La scuola promuove la collaborazione tra docenti per la realizzazione di modalita' didattiche innovative? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) SCUOLA PRIMARIA La scuola si sta attivando per promuovere modalità didattiche innovative; vi sono state occasioni di collaborazione tra docenti per tali modalità. SCUOLA SECONDARIA 1°GRADO La scuola promuove l’utilizzo di modalità didattiche innovative sia per i docenti che per i discenti. La scuola promuove la collaborazione tra docenti anche se limitatamente ad alcuni aspetti ed ad alcune discipline. SECONDARIA II GRADO •La scuola promuove utilizzo di modalità didattiche innovative (utilizzo LIM, CLIL). •I docenti collaborano alla realizzazione di lezioni tramite compresenza.

Subarea: Dimensione relazionale

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) SCUOLA SECONDARIA 1°GRADO I docenti non effettuano una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari e /o classi parallele. SECONDARIA II GRADO •Talvolta il malfunzionamento della LIM non agevola lo svolgimento della lezione.

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 59

3.2.d Episodi problematici 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Atti Di Vandalismo Istituto:VEMM03600G % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VEMM03600G % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 41,7 50,7 53,4 Azioni costruttive n.d. 76,7 45,8 46,6 Azioni sanzionatorie n.d. 33,3 41,5 41 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Furti

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:VEMM03600G % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Furti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VEMM03600G % 100 n.d. n.d. 41,7 53,9 55,8 n.d. 56,9 53 57,5 n.d. 25 40,4 51,2

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Comportamenti Violenti Istituto:VEMM03600G % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VEMM03600G % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 45,5 42,6 43,9 Azioni costruttive n.d. 36,1 37 38,3 Azioni sanzionatorie n.d. 25,1 27,9 28,4 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:VEMM03600G % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VEMM03600G % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 43,9 44,7 49,8 Azioni costruttive n.d. 31,6 39,3 40,6 Azioni sanzionatorie n.d. 30,3 35,7 34,2 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Atti Di Vandalismo Istituto:VEMM03600G % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VEMM03600G % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 44,4 43,6 45,4 Azioni costruttive n.d. 39,3 35,8 36,2 Azioni sanzionatorie n.d. 36,4 36 38,2 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Furti

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 60

Istituto:VEMM03600G % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Furti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VEMM03600G % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 46 53,1 51,8 Azioni costruttive n.d. 53,8 46,9 44 Azioni sanzionatorie n.d. 33,5 32,9 36,5 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Comportamenti Violenti Istituto:VEMM03600G % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VEMM03600G % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 50 42,4 42 41,9 Azioni costruttive 13 31,7 30,6 30,5 Azioni sanzionatorie 38 29,7 31,1 31,7 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:VEMM03600G % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VEMM03600G % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 57 48 45,6 48 Azioni costruttive 14 28,8 30,3 30,1 Azioni sanzionatorie 29 36,9 32,4 32,2 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Atti Di Vandalismo

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:VEPC01000R % - Azioni per contrastare episodi problematici - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VEPC01000R % 100 n.d. n.d. 55,9 47,3 44,9 n.d. 18,4 29,3 29,3 n.d. 54,2 46,8 44,2

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Furti

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:VEPC01000R % - Azioni per contrastare episodi problematici - Furti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VEPC01000R % n.d. n.d. n.d. 54,7 54,9 n.d. 36,6 43,4 100 43,3 41,3

Riferimento Nazionale % 53,2 41,2 40,1

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Comportamenti Violenti Istituto:VEPC01000R % - Azioni per contrastare episodi problematici - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VEPC01000R % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 44,2 43,6 43,5 Azioni costruttive n.d. 25,3 27,9 27,9 Azioni sanzionatorie n.d. 37,1 36 36,6 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Altre Attivita' Non Consentite

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 61

Istituto:VEPC01000R % - Azioni per contrastare episodi problematici - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VEPC01000R % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 25 43,9 44,6 47,3 Azioni costruttive n.d. 26,5 26,1 27,2 Azioni sanzionatorie 75 45,3 39,9 38,4

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 62

3.2.d.2 Studenti sospesi per anno di corso-SECONDARIA

opzione

Istituto:VEMM03600G % - Studenti sospesi per anno di corso-SECONDARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VEMM03600G %

Percentuale di studenti sospesi - 1° anno Percentuale di studenti sospesi - 2° anno Percentuale di studenti sospesi - 3° anno

Riferimento Nazionale %

0,00

0,5

0,4

0,7

2,70

1,1

0,9

2,63

1,1

0,9

3.2.d.2 Studenti sospesi per anno di corso

opzione Percentuale di studenti sospesi - 1° anno Percentuale di studenti sospesi - 2° anno Percentuale di studenti sospesi - 3° anno Percentuale di studenti sospesi - 4° anno Percentuale di studenti sospesi - 5° anno

Istituto:VEPC01000R % - Studenti sospesi per anno di corso Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VEPC01000R %

Riferimento Nazionale %

4,7

4,4

4,2

2,9

3,4

1,1

1,8

2,3

0,8

1,6

1,8

0,5

0,3

0,6

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 63

3.2.d.3 Studenti entrati alla seconda ora

opzione Ingressi alla seconda ora su 100 studenti

Istituto:VEPC01000R % - Studenti entrati alla seconda ora Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VEPC01000R % 34,26

20,5

25,8

Riferimento Nazionale % 30,7

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 64

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti

VEPC01000R VENEZIA VENETO ITALIA

Indirizzo Liceo Classico

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 I anno di corso II anno di corso III anno di corso 58,2 87,1 95,6 39,5 50,6 60,5 31,4 37,3 45,7 56,9 63,3 75,2

IV anno di corso 94,6 59,2 47,9 82,5

Domande Guida In che modo la scuola promuove la condivisione di regole di comportamento tra gli studenti? In caso di comportamenti problematici da parte degli studenti quali azioni promuove la scuola? Queste azioni sono efficaci? La scuola adotta strategie specifiche per la promozione delle competenze sociali (es. assegnazione di ruoli e responsabilita', attivita' di cura di spazi comuni, sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', collaborazione e lo spirito di gruppo, ecc.)? Queste attivita' coinvolgono gli studenti di tutte le sezioni, ordini di scuola, plessi o indirizzi di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) SCUOLA PRIMARIA La scuola promuove la condivisione di regole di comportamento tra gli studenti attraverso attività didattiche mirate a stimolare il senso civico, di responsabilità, di collaborazione. SECONDARIA 1°GRADO la scuola promuove la condivisione di regole di comportamento attraverso il regolamento d’istituto presente nel p.o.f. consultabile on line. in caso di comportamento problematici la scuola promuove le seguenti azioni:Richiamo verbale; Comunicazione scritta alla famiglia e annotata sul registro di classe; Sospensione dell’intervallo con permanenza in classe e comunicazione scritta alla famiglia; Convocazione della famiglia per un colloquio (intervento previsto anche dopo la terza comunicazione scritta); Sospensione. tali procedure risultano efficaci. per promuovere le competenze sociali la scuola privilegia la collaborazione e lo spirito di gruppo coinvolgendo tutti gli studenti SECONDARIA II GRADO L’assenza di episodi critici rispecchia un clima in cui gli interventi educativi vengono realizzati nelle sedi appropriate (aula, gruppo, consiglio di classe, rapporti scuola/famiglia,...) senza degenerare nella problematicità.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) SECONDARIA 1°GRADO La scuola non adotta meccanismi e strumenti di controllo per la verifica del raggiungimento degli obiettivi, nè utilizza forme strutturate di monitoraggio delle azioni per la gestione delle risorse economiche. SECONDARIA II GRADO Gli ingressi alla seconda ora ed il numero di ore di assenza sono superiori alla media provinciale e regionale.

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 65

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. L'organizzazione di spazi e tempi non risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali non ci sono o sono usati solo da una minoranza di studenti. La scuola non incentiva l'uso di modalita' didattiche innovative, oppure queste vengono adottate in un numero esiguo di classi. Le regole di comportamento non sono definite. I conflitti non sono gestiti o sono gestiti ricorrendo a modalita' non efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato PRIMARIA La scuola primaria si sta attivando per utilizzare modalità didattiche innovative; gestisce in modo efficace le relazioni tra gli studenti e le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. SECONDARIA 1 GRADO l’organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. gli spazi laboratoriali sono utilizzati da tutte le classi. la scuola incentiva l’utilizzo di modalita’ didattiche innovative consentendo agli studenti lavorando in gruppi ( cooperative learning, peer education ) realizzando ricerche e progetti. promuove inoltre le competenze trasversali. le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. i conflitti sono gestiti in modo efficace. SECONDARIA 2 GRADO La valutazione rispecchia l’effettivo andamento dell’istituto. L’organizzazione degli spazi e dei tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l’utilizzo di modalità didattiche innovative e gli studenti utilizzano le nuove tecnologie. La presenza degli “educatori” nell’ambito dell’indirizzo Liceo Europeo indubbiamente agevola la prevenzione e la gestione delle conflittualità, talora creando uno spirito “di gruppo”.

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 66

3A.3 Inclusione e differenziazione Subarea: Inclusione 3.3.a Attivita' di inclusione 3.3.a.1 Azioni attuate per l'inclusione Azioni attuate per l'inclusione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Validi

Nessuna o una azione fra quelle indicate Due o tre azioni fra quelle indicate Quattro o cinque azioni fra quelle indicate

Situazione della scuola: VEMM03600G

2,7

13,5

58,2

48,2

61,2

35,8

49,1

25,3

Due o tre azioni fra quelle indicate

3.3.a.1 Azioni attuate per l'inclusione Azioni attuate per l'inclusione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Validi

Nessuna o una azione fra quelle indicate Due o tre azioni fra quelle indicate Quattro o cinque azioni fra quelle indicate

Situazione della scuola: VEPC01000R

16,1

12,8

22,2

61,3

59,1

63,9

22,6

28,1

13,9

Nessuna o una azione fra quelle indicate

Domande Guida La scuola realizza attivita' per favorire l'inclusione degli studenti con disabilita' nel gruppo dei pari? Queste attivita' riescono a favorire l'inclusione degli studenti con disabilita'? Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che favoriscono una didattica inclusiva? Questi interventi sono efficaci? Alla formulazione dei Piani Educativi Individualizzati partecipano anche gli insegnanti curricolari? Il raggiungimento degli obiettivi definiti nei Piani Educativi Individualizzati viene monitorato con regolarita'? In che modo la scuola si prende cura degli altri studenti con bisogni educativi speciali? I Piani Didattici Personalizzati sono aggiornati con regolarita'? La scuola realizza attivita' di accoglienza per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire l'inclusione degli studenti stranieri? La scuola realizza percorsi di lingua italiana per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire il successo scolastico degli studenti stranieri? La scuola realizza attivita' su temi interculturali e/o sulla valorizzazione delle diversita'? Qual e' la ricaduta di questi interventi sulla qualita' dei rapporti tra gli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

SCUOLA PRIMARIA E' impossibile dare una valutazione in quanto i dati non si riferiscono in modo specifico alla scuola primaria. SCUOLA SECONDARIA 1°GRADO La scuola realizza attività per favorire l’inclusione degli studenti con disabilità nel gruppo con esito favorevole. Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che favoriscono l’inserimento, partecipano entrambi alla formulazione p.e.i. e viene monitorato e aggiornato periodicamente. SECONDARIA II GRADO Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che favoriscono una didattica inclusiva. Alla formulazione dei piani educativi individualizzati partecipano anche gli insegnanti curricolari.

pagina 67

SCUOLA SECONDARIA 1°GRADO la scuola non organizza attività sui temi riguardanti la valorizzazione delle diversità. SECONDARIA II GRADO Non c’è un referente per i disabili, perché, al momento, i disabili sono pochi. La scuola non realizza particolari attività di accoglienza per studenti stranieri, poiché la presenza di tali allievi è numericamente irrilevante.

Subarea: Recupero e potenziamento 3.3.b Attivita' di recupero 3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole

VEPC01000R Totale Istituto VENEZIA VENETO ITALIA

3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole 2013-2014 Num.Tot.Corsi Attivi Num.Tot.Ore Corsi 11 11 7,4 8,0 6,9

102 102 67,4 78,8 63,2

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 68

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PRIMARIA

opzione

Istituto:VEMM03600G - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli VEMM03600G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

88,1

89,9

92,1

47,8

41,8

No No No No

4,5 10,4 3 4,5

5,9 27,3 5,9 6,6

6,9 24,6 8,4 16,2

16,4

28,5

14,5

28,4

23,6

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-SECONDARIA

opzione

Istituto:VEMM03600G - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli VEMM03600G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

83,6

87,8

26,9

27,8

28,2

No No No No

17,9 64,2 6 14,9

15,8 73,9 11,6 15,3

13 60,5 12,6 24,8

35,8

38,9

24,7

23,9

22,9

20,6

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-LICEO

opzione Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

Istituto:VEPC01000R - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli VEPC01000R aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) No

35,7

37,9

57,6

7,1

6,8

14,7

Si Si No No

57,1 71,4 7,1 21,4

84,5 81,6 16,5 35,9

60,6 78,2 14,8 50,8

35,7

31,1

18,6

42,9

41,7

25,6

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 69

3.3.c Attivita' di potenziamento 3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PRIMARIA

opzione

Istituto:VEMM03600G - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli VEMM03600G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Partecipazione a gare o competizioni interne alla scuola Partecipazione a gare o competizioni esterne alla scuola Giornate dedicate al recupero e al potenziamento Partecipazione a corsi o progetti in orario curricolare Partecipazione a corsi o progetti in orario extracurricolare Altro

73,1

71,7

76,9

28,4

22,1

21,9

14,9

23,6

25,3

26,9

33,9

36,9

4,5

4,7

14,8

56,7

45,7

52,9

19,4

22,4

40,7

4,5

6,1

5,4

3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-SECONDARIA

opzione

Istituto:VEMM03600G - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli VEMM03600G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

67,2

22,4

20,9

22,8

34,3

52,5

46,1

67,2

78,1

72,4

16,4

24,4

55,2

55,7

61,8

70,1

73,9

6,9

6,6

3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-LICEO

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

opzione

pagina 70

Istituto:VEPC01000R - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli VEPC01000R aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

14,3

19,4

37,5

14,3

6,8

13,5

78,6

72,8

64,5

100

91,3

91,7

14,3

25,2

39,7

57,1

57,3

64,4

92,9

90,3

7,1

9,7

10,7

Domande Guida Quali gruppi di studenti presentano maggiori difficolta' di apprendimento? Quali interventi sono realizzati per rispondere alle difficolta' di apprendimento degli studenti? Sono previste forme di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti dagli studenti con maggiori difficolta'? Gli interventi che la scuola realizza per supportare gli studenti con maggiori difficolta' sono efficaci? In che modo la scuola favorisce il potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari? Gli interventi di potenziamento realizzati sono efficaci? Nel lavoro d'aula quali interventi individualizzati in funzione dei bisogni educativi degli studenti vengono utilizzati? Quanto e' diffuso l'utilizzo di questi interventi nelle varie classi della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) SCUOLA PRIMARIA Nella scuola gli insegnanti attuano interventi individualizzati e non, anche alla luce delle rilevazioni effettuate con il supporto del progetto curricolare di “consulenza pedagogica”. Gli interventi sono monitorati dal team degli insegnanti spesso in collaborazione con i centri extrascolastici che si occupano di problematiche inerenti all’età evolutiva, con risultati nel complesso positivi. SCUOLA SECONDARIA 1°GRADO la scuola realizza interventi di recupero per rispondere alle difficoltà soprattutto nell’area linguistica e matematica. la scuola prevede forme di monitoraggio e valutazione degli studenti con maggiori difficoltà. la scuola favorisce il potenziamento attraverso attività espressive e sportive in modo efficace. recupera i bisogni educativi degli studenti attraverso interventi individualizzati. SECONDARIA II GRADO Vengono organizzati: •sportelli pomeridiani •recupero in itinere •recupero alla fine dell’anno scolastico •Sono somministrate prove di verifica dei risultati raggiunti a seguito degli interventi di recupero. •Gli allievi partecipano con buoni risultati a gare e competizioni esterne alla scuola

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) SECONDARIA II GRADO Non sempre gli interventi di recupero sono efficaci, poiché gli allievi partecipano con discontinuità e senza affiancare un serio studio personale a casa.

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 71

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento. Le attivita' realizzate dalla scuola sono insufficienti a garantire l'inclusione degli studenti che hanno specifici bisogni formativi. La scuola non dedica sufficiente attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' assente o insufficiente, oppure singoli insegnanti realizzano percorsi differenziati in poche classi, senza forme di coordinamento delle attivita' a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono scarsamente definiti e il loro raggiungimento non viene monitorato. La scuola dedica un'attenzione appena sufficiente ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono poco specifici e non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola; le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 72

PRIMARIA Nella scuola primaria le attività per favorire l’inclusione degli studenti con disabilità sono nel complesso efficaci. In generale le attività didattiche sono di buona qualità anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. SECONDARIA 1 GRADO Le attività realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. la qualità degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e’ in generale accettabile. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati. la scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversità culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e’ sufficientemente strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalità di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti. SECONDARIA 2 GRADO La scuola adegua l’insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso il recupero ed il potenziamento. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalità di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. L’attività di recupero e potenziamento è positiva per le risorse ed i tempi dedicati, andrebbe comunque ulteriormente potenziata e soprattutto verificata più attentamente.

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

3A.4 Continuita' e orientamento Subarea: Continuita'

pagina 73

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 74

3.4.a Attivita' di continuita' 3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'-PRIMARIA

opzione

Istituto:VEMM03600G - Azioni attuate per la continuita'-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli VEMM03600G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Incontri tra insegnanti dell'infanzia e della primaria per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti dell'infanzia e della primaria per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola primaria da parte dei bambini dell'infanzia Attivita' educative per i bambini dell'infanzia con insegnanti della primaria Attivita' educative comuni tra bambini dell'infanzia e della primaria Trasmissione dall'infanzia alla primaria di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

100

97,5

71,6

67,3

75,8

97,8

95,7

58,2

60,8

88,1

77,9

75,7

73,1

72,5

61,3

16,4

20,6

16,4

3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'-SECONDARIA

opzione

Istituto:VEMM03600G - Azioni attuate per la continuita'-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli VEMM03600G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Incontri tra insegnanti della primaria e della secondaria per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti della primaria e della secondaria per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola secondaria da parte degli studenti della primaria Attivita' educative per studenti della primaria con insegnanti della secondaria Attivita' educative comuni tra studenti della primaria e della secondaria Trasmissione dalla primaria alla secondaria di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro 3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'

100

97,4

71,6

74,3

97,8

95,5

79,1

70,2

70,4

76,1

63,8

67,7

49,3

54,9

48,6

17,9

20,9

17,1

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

opzione

pagina 75

Istituto:VEPC01000R - Azioni attuate per la continuita' Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli VEPC01000R aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Incontri tra insegnanti della secondaria di I grado e di II grado per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti della secondaria di I grado e di II grado per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola da parte degli studenti della secondaria di I grado Attivita' educative per studenti della secondaria di I grado con insegnanti della secondaria di II grado Attivita' educative comuni tra studenti della secondaria di I e II grado Trasmissione dalla secondaria di I grado alla secondaria di II grado di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

25,8

27,6

40,4

16,1

17,2

20,5

100

98,5

80,6

83,3

65,9

51,6

46,3

41,5

35,5

32,3

25,8

25,1

21,4

Domande Guida Gli insegnanti di ordini di scuola diversi si incontrano per parlare della formazione delle classi? Quali azioni realizza la scuola per garantire la continuita' educativa per gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? La scuola monitora i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? Gli interventi realizzati per garantire la continuita' educativa sono efficaci? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) SCUOLA PRIMARIA Gli insegnanti di scuola primaria si incontrano con gli insegnanti dell’infanzia per raccogliere informazioni utili alla formazione delle future classi prime. Gli insegnanti della scuola primaria si incontrano, al termine delle classi quinte, con i docenti di scuola secondaria di primo grado per fornire indicazioni utili al fine della formazione delle classi. SCUOLA SECONDARIA 1°GRADO gli insegnanti di ordini di scuole diverse si incontrano per la formazione delle classi. la scuola realizza gruppi di lavoro con la scuola primaria del nostro istituto per la definizione del curricolo verticale in modo efficace. monitora i risultati degli studenti in ingresso. SECONDARIA II GRADO In numerose discipline, all’inizio del primo anno di corso, vengono somministrati dei test di ingresso, senza voto, per testare i livelli di partenza e impostare l’azione didattica con continuità, rispetto ai livelli di partenza. •Gli allievi della scuola superiore e gli ex allievi partecipano alle attività di orientamento. •La scuola offre agli studenti della secondaria di primo grado la possibilità di visite guidate e di partecipare ad alcune lezioni, per conoscere la scuola superiore.

Subarea: Orientamento

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) SCUOLA PRIMARIA Nella scuola manca un questionario unico con domande standardizzate per raccogliere informazioni sugli alunni delle future classi prime. SECONDARIA II GRADO Non vengono realizzati incontri con docenti della secondaria di primo grado per definire competenze in uscita e in entrata

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 76

3.4.b Attivita' di orientamento 3.4.b.1 Azioni attuate per l'orientamento-SECONDARIA

opzione

Istituto:VEMM03600G - Azioni attuate per l'orientamento-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli VEMM03600G aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni Collaborazione con soggetti esterni per le attivita' di orientamento Utilizzo di strumenti per l'orientamento Presentazione agli studenti dei diversi indirizzi di scuola secondaria di II grado Monitoraggio degli studenti dopo l'uscita dalla scuola Incontri individuali degli studenti con i docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto nella scelta della scuola superiore Predisposizione di un modulo articolato per il consiglio orientativo da consegnare agli studenti Altro

89,6

93,6

82,6

79,1

78,8

57,7

50,7

66,5

55,7

98,5

98,8

98,2

28,4

41,9

31,7

74,6

63,3

92,5

90,9

34,3

34,2

25,7

3.4.b.1 Azioni attuate per l'orientamento

opzione Percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni Collaborazione con soggetti esterni per le attivita' di orientamento Utilizzo di strumenti per l'orientamento Presentazione agli studenti dei diversi corsi di studio universitari e post diploma Monitoraggio degli studenti dopo l'uscita della scuola Incontri individuali degli studenti con i docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto nella scelta del corso di studi universitario o post diploma Attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali Altro

Istituto:VEPC01000R - Azioni attuate per l'orientamento Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli VEPC01000R aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) No

61,3

46,3

48,3

80,6

61,2

48,4

32,5

41,4

100

96,3

32,3

47,3

28,4

41,9

46,8

80,6

86,7

82,4

25,8

26,6

19,9

Domande Guida La scuola realizza percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni? Quali classi sono coinvolte? Questi percorsi coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola realizza attivita' di orientamento finalizzate alla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Queste attivita' coinvolgono le realta' scolastiche/universitarie significative del territorio? La scuola realizza attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali? La scuola organizza incontri/attivita' rivolti alle famiglie sulla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola?

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 77

La scuola monitora quanti studenti seguono il consiglio orientativo? I consigli orientativi della scuola sono seguiti da un elevato numero di famiglie e studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) SCUOLA SECONDARIA 1°GRADO la scuola realizza percorsi di orientamento per la comprensione di sé e delle proprie inclinazioni per tutte le classi. la scuola realizza attività di orientamento finalizzate alla scelta del percorso scolastico successivo anche attraverso l’apporto di esperti esterni. i consigli orientativi della scuola sono seguiti da un elevato numero di studenti. SECONDARIA II GRADO Tutte le classi degli ultimi due anni di corso sono coinvolte in attività di orientamento. Si realizzano incontri con soggetti esterni

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) SCUOLA SECONDARIA 1°GRADO per mancanza di fondi non si beneficia più dell’apporto di un professionista esterno per l’orientamento sia per i ragazzi che per le famiglie SECONDARIA II GRADO La scuola non organizza test per aiutare gli allievi a conoscere meglio se stessi e le proprie inclinazioni. Attività di monitoraggio in uscita assente o non continuativa.

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 78

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti. Le attivita' di continuita' e/o di orientamento sono assenti o insufficienti, oppure singoli insegnanti realizzano attivita' di continuita' e/o orientamento limitatamente ad alcune sezioni, senza forme di coordinamento a livello di scuola. Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro / all'universita'. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole/universita' del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 79

PRIMARIA Nella scuola primaria le attività di continuità sono strutturate con incontri che prevedono una raccolta di informazioni utili alla formazione delle classi prime e al percorso formativo dei futuri alunni. Non sono possibili attività educative comuni tra alunni della scuola dell’infanzia e della scuola primaria a causa di una variegata provenienza dell’utenza (i bambini delle classi prime possono provenire anche da 16 scuole dell’infanzia). Con le scuole secondarie di primo grado gli insegnanti della primaria si incontrano per fornire indicazioni utili alla formazione delle classi. SECONDARIA 1 GRADO la scuola garantisce la continuità dei percorsi scolastici. realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di sé e delle proprie attitudini. gli studenti dell’ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alla presentazione delle varie scuole, sono coinvolte in attività organizzate negli istituti di grado successivo. un buon numero di studenti e famiglie segue il consiglio orientativo della scuola. SECONDARIA 2 GRADO I punti di debolezza individuati non vengono ritenuti prioritari. Il passaggio dalla scuola di primo grado a quella di secondo viene agevolato da un attento esame dei livelli di partenza per impostare con continuità i livelli i partenza. Le attività di orientamento, soprattutto in uscita risultano ben strutturate: gli studenti dell’ultimo anno sono invitati a partecipare alle attività organizzate presso le varie sedi universitarie, monitorando poi i risultati delle proprie attività di orientamento.

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 80

3B Processi - Pratiche gestionali e organizzative 3B.5 Orientamento strategico e organizzazione della scuola Subarea: Missione e obiettivi prioritari Domande Guida La missione dell'istituto e le priorita' sono definite chiaramente? La missione dell'istituto e le priorita' sono condivise all'interno della comunita' scolastica? Sono rese note anche all'esterno, presso le famiglie e il territorio? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) SCUOLA PRIMARIA La missione della scuola e le priorità sono definite nel POF; sono condivise all’interno della comunità scolastica e rese note anche all’esterno. SECONDARIA II GRADO Gli obiettivi prioritari e la missione della scuola sono veicolati attraverso documenti (POF e Carta dei Servizi)redatti con chiarezza e facilmente reperibili sul sito della scuola

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) SECONDARIA II GRADO Nel Pof alle finalità e agli obiettivi è dedicata appena mezza pagina. Mancano documenti che non siano rivolti esclusivamente a genitori e/o studenti e che illustrino finalità e obiettivi della scuola a soggetti diversi.

Subarea: Controllo dei processi Domande Guida In che modo la scuola pianifica le azioni per il raggiungimento dei propri obiettivi? In che modo la scuola monitora lo stato di avanzamento per il raggiungimento degli obiettivi? Quali meccanismi e strumenti di controllo sono adottati? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) SCUOLA PRIMARIA La scuola ha individuato le priorità da raggiungere e ha convogliato le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) SCUOLA PRIMARIA Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. SECONDARIA II GRADO Non è presente un adeguato sistema di controllo dei processi

Subarea: Organizzazione delle risorse umane

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 81

3.5.a Gestione delle funzioni strumentali 3.5.a.1 Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali

Validi

Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Meno di 500 € 26,9 29,3 Tra 500 e 700 € 34,3 32 Tra 700 e 1000 € 26,9 27,1 Più di 1000 € 11,9 11,5 n.d.

Situazione della scuola: VEMM03600G

Riferimento Nazionale % 26,5 32,5 28,8 12,3

Tra 500 e 700 €

3.5.a.1 Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali

Validi

Situazione della scuola: VEPC01000R

Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Meno di 500 € 25,8 20,9 Tra 500 e 700 € 29 24,9 Tra 700 e 1000 € 35,5 31,8 Più di 1000 € 9,7 22,4 n.d. Meno di 500 €

Riferimento Nazionale % 25,4 33,2 28,7 12,7

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 82

3.5.b Gestione del Fondo di Istituto 3.5.b.1 Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA

opzione Percentuale del FIS per gli insegnanti Percentuale del FIS per gli ATA

Istituto:VEMM03600G % - Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VEMM03600G %

Riferimento Nazionale %

100,00

72,7

75,8

72,8

n.d.

27,7

24,3

27,3

3.5.b.1 Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA

opzione Percentuale del FIS per gli insegnanti Percentuale del FIS per gli ATA

Istituto:VEPC01000R % - Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VEPC01000R %

Riferimento Nazionale %

100,00

73,9

72,8

n.d.

25,3

27,3

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 83

3.5.b.2 Quota di insegnanti che percepisce il FIS

opzione Percentuale di insegnanti che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli insegnanti)

Istituto:VEMM03600G % - Quota di insegnanti che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VEMM03600G % 153,33

77,9

79,4

Riferimento Nazionale % 70,4

3.5.b.2 Quota di insegnanti che percepisce il FIS

opzione Percentuale di insegnanti che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli insegnanti)

Istituto:VEPC01000R % - Quota di insegnanti che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VEPC01000R % 64,91

85,94

84,85

Riferimento Nazionale % 78,59

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 84

3.5.b.3 Quota di personale ATA che percepisce il FIS

opzione Percentuale di personale ATA che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli ATA)

Istituto:VEMM03600G % - Quota di personale ATA che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VEMM03600G % n.d.

86,8

Riferimento Nazionale % 82,7

3.5.b.3 Quota di personale ATA che percepisce il FIS

opzione Percentuale di personale ATA che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli ATA)

Istituto:VEPC01000R % - Quota di personale ATA che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VEPC01000R % n.d.

89,66

88,06

Riferimento Nazionale % 83,94

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 85

3.5.b.4 Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale insegnanti che percepisce più di 500€ (rispetto al totale degli insegnanti che usufruisce del FIS)

Istituto:VEMM03600G % - Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VEMM03600G %

n.d.

17,5

18,7

Riferimento Nazionale %

22,8

3.5.b.4 Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale insegnanti che percepisce più di 500€ (rispetto al totale degli insegnanti che usufruisce del FIS)

Istituto:VEPC01000R % - Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VEPC01000R %

16,22

34,08

31,37

Riferimento Nazionale %

33,23

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 86

3.5.b.5 Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale ATA che percepisce più di 500€ (rispetto al totale del personale ATA che usufruisce del FIS)

Istituto:VEMM03600G % - Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VEMM03600G % n.d.

24,1

19,8

Riferimento Nazionale %

34,9

3.5.b.5 Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale ATA che percepisce più di 500€ (rispetto al totale del personale ATA che usufruisce del FIS)

Istituto:VEPC01000R % - Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VEPC01000R % n.d.

46,78

39,52

Riferimento Nazionale %

47,79

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 87

3.5.c Processi decisionali 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Istituto:VEMM03600G - Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VEMM03600G Collegio dei docenti Si 89,6 89,2 90,5 Consiglio di istituto No 19,4 13 18,9 Consigli di classe/interclasse Si 38,8 44,3 34,3 Il Dirigente scolastico No 13,4 10 12,8 Lo staff del Dirigente No 11,9 10,8 10,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 10,4 14,4 14,8 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 6 9 7,2 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria

opzione Collegio dei docenti Consiglio di istituto Consigli di classe/interclasse Il Dirigente scolastico Lo staff del Dirigente scolastico Un gruppo di lavoro, dipartimento o commissione I singoli insegnanti

Istituto:VEMM03600G - Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VEMM03600G Si 65,7 68,2 No 53,7 64,8 No 4,5 4,4 No 43,3 29,8

Riferimento Nazionale % 71,4 62 3,1 29

11,9

9,8

10,6

1,5

0,2

0,6

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Istituto:VEMM03600G - Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VEMM03600G Collegio dei docenti No 23,9 32,3 51,3 Consiglio di istituto No 0 0,5 1,3 Consigli di classe/interclasse Si 74,6 77,3 70,8 Il Dirigente scolastico No 4,5 4,4 5,9 Lo staff del Dirigente No 1,5 2 2,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 9 10,3 12,6 dipartimento o commissione I singoli insegnanti Si 71,6 56,5 36,7 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Istituto:VEMM03600G - Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VEMM03600G Collegio dei docenti No 47,8 61,1 Consiglio di istituto No 0 0,2 Consigli di classe/interclasse Si 25,4 21 Il Dirigente scolastico No 3 3,4 Lo staff del Dirigente No 3 2,2 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 76,1 75,8 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 26,9 19,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti

Riferimento Nazionale % 59,9 0,6 32 5,6 4 65,3 15,1

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 88

Istituto:VEMM03600G - Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VEMM03600G Collegio dei docenti Si 86,6 91,9 89,9 Consiglio di istituto No 3 1 1,3 Consigli di classe/interclasse No 29,9 30,3 35,9 Il Dirigente scolastico No 17,9 10 13,2 Lo staff del Dirigente No 4,5 5,1 4,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 38,8 37,9 35,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti Si 9 7,6 4,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Istituto:VEMM03600G - Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VEMM03600G Collegio dei docenti Si 85,1 78,5 77,3 Consiglio di istituto No 56,7 60,9 67,3 Consigli di classe/interclasse No 1,5 1,7 2 Il Dirigente scolastico No 13,4 14,7 21 Lo staff del Dirigente No 4,5 5,4 5,4 scolastico Un gruppo di lavoro, No 25,4 24,4 14,7 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0 0,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Istituto:VEMM03600G - Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VEMM03600G Collegio dei docenti Si 28,4 18,3 24,1 Consiglio di istituto Si 56,7 60,9 59,9 Consigli di classe/interclasse No 0 0,2 0,7 Il Dirigente scolastico No 65,7 70,2 72,3 Lo staff del Dirigente No 34,3 32,8 25,3 scolastico Un gruppo di lavoro, No 6 3,4 3,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0 0 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Istituto:VEMM03600G - Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VEMM03600G Collegio dei docenti Si 29,9 31,5 34 Consiglio di istituto No 1,5 1 0,6 Consigli di classe/interclasse No 46,3 37,9 41,5 Il Dirigente scolastico No 19,4 17,4 22,5 Lo staff del Dirigente No 9 11,7 14,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 46,3 52,3 42,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 17,9 20 18,3 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 89

Istituto:VEMM03600G - Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VEMM03600G Collegio dei docenti Si 97 90,2 90,5 Consiglio di istituto No 0 0,5 1,3 Consigli di classe/interclasse No 6 3,7 3,4 Il Dirigente scolastico Si 47,8 45 42,8 Lo staff del Dirigente No 16,4 27,6 21,7 scolastico Un gruppo di lavoro, No 11,9 11,7 14,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 6 6,1 7,4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Istituto:VEPC01000R - Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VEPC01000R Collegio dei docenti Si 100 91,1 92,6 Consiglio di istituto No 19,4 19,2 21,5 Consigli di classe/interclasse No 12,9 23,6 21,7 Il Dirigente scolastico No 9,7 9,9 13,9 Lo staff del Dirigente No 9,7 12,3 9,2 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 29 24,1 25,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 6,5 7,4 4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria

Istituto:VEPC01000R - Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VEPC01000R No 45,2 64,5 Si 77,4 73,4 No 0 0 Si 41,9 29,6

Riferimento Nazionale % 73,4 64,9 0,8 27,8

12,9

14,3

11,4

3,4

6,6

0,1

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Istituto:VEPC01000R - Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VEPC01000R Collegio dei docenti No 61,3 42,9 61,4 Consiglio di istituto No 0 1 1,7 Consigli di classe/interclasse No 45,2 57,6 54 Il Dirigente scolastico No 6,5 4,9 6,3 Lo staff del Dirigente No 0 3,4 3,1 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 32,3 22,2 25,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 32,3 38,9 23 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12 Istituto:VEPC01000R - Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VEPC01000R Collegio dei docenti No 51,6 40,9 Consiglio di istituto No 0 0,5 Consigli di classe/interclasse No 9,7 16,7 Il Dirigente scolastico No 0 2,5 Lo staff del Dirigente No 0 2,5 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 87,1 89,7 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 19,4 13,3

pagina 90

Riferimento Nazionale % 50,5 1 26,3 4,2 2,6 77,1 13,8

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Istituto:VEPC01000R - Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VEPC01000R Collegio dei docenti Si 96,8 93,6 93,9 Consiglio di istituto No 0 0,5 2,6 Consigli di classe/interclasse No 22,6 27,1 32,9 Il Dirigente scolastico No 9,7 6,9 9,5 Lo staff del Dirigente No 3,2 1 2,6 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 41,9 48,8 37,8 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 3,2 4,9 4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Istituto:VEPC01000R - Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VEPC01000R Collegio dei docenti Si 61,3 69 73,3 Consiglio di istituto No 74,2 56,2 59,1 Consigli di classe/interclasse No 0 1,5 1,1 Il Dirigente scolastico Si 22,6 25,1 27,7 Lo staff del Dirigente No 12,9 16,7 11,1 scolastico Un gruppo di lavoro, No 9,7 13,3 11,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0,5 0,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Istituto:VEPC01000R - Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VEPC01000R Collegio dei docenti Si 12,9 6,4 12,6 Consiglio di istituto No 83,9 77,3 72,9 Consigli di classe/interclasse No 0 0 0,1 Il Dirigente scolastico Si 58,1 71,9 76,2 Lo staff del Dirigente No 32,3 20,2 17,4 scolastico Un gruppo di lavoro, No 3,2 3,9 3,6 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0 0,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 91

Istituto:VEPC01000R - Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VEPC01000R Collegio dei docenti No 38,7 28,6 37,1 Consiglio di istituto No 0 0 0,8 Consigli di classe/interclasse No 25,8 24,6 27,9 Il Dirigente scolastico No 12,9 19,2 20,5 Lo staff del Dirigente No 6,5 12,8 11,9 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 74,2 75,9 67,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 6,5 8,9 8 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Istituto:VEPC01000R - Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VEPC01000R Collegio dei docenti Si 93,5 85,7 85,6 Consiglio di istituto No 6,5 1,5 1,7 Consigli di classe/interclasse No 6,5 2 1,9 Il Dirigente scolastico No 25,8 34,5 35,7 Lo staff del Dirigente No 9,7 14,3 14,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 38,7 36,5 31,9 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 6,5 8,9 9,5

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 92

3.5.d Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione 3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PRIMARIA

opzione

Istituto:VEMM03600G % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PRIMARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VEMM03600G %

Percentuale di ore di supplenza svolte dagli insegnanti esterni Percentuale di ore di supplenza retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore di supplenza non retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore non coperte

80,00

64,9

68,2

55,6

n.d.

0,9

2,1

2,6

6,67

14,6

17,3

24,3

13,33

20,3

13,5

18,5

3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-SECONDARIA Istituto:VEMM03600G % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-SECONDARIA Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VEMM03600G % Percentuale di ore di supplenza svolte dagli 30,00 38,5 47,2 40,1 insegnanti esterni Percentuale di ore di supplenza retribuite svolte n.d. 7,9 11,1 8,8 dagli insegnanti interni Percentuale di ore di supplenza non retribuite svolte 38,33 24,3 26,1 29,6 dagli insegnanti interni Percentuale di ore non coperte 31,67 30,4 17,5 23,6 3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-LICEO

opzione

Istituto:VEPC01000R % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-LICEO Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % VEPC01000R %

32,71

40,1

36,7

2,13

8,3

18,35

17,9

28,6

30,5

46,81

41,2

28,9

Domande Guida C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra i docenti con incarichi di responsabilita'? C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra il personale ATA? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) SECONDARIA II GRADO Le risorse distribuite per le funzioni strumentali si allineano ai parametri più alti previsti dalle tabelle. Le risorse del Fis sono distribuite in modo equo.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) SCUOLA PRIMARIA La percentuale di ore di supplenza svolte dagli insegnanti esterni è superiore ai dati raccolti dal riferimento provinciale, regionale e nazionale. Tale dato è giustificato dalla presenza di insegnanti supplenti annuali su posti vacanti. SECONDARIA II GRADO Alta la percentuale (circa 53 %) delle ore di assenza non coperte. Nella ripartizione dei processi decisionali l’organizzazione dei gruppi di lavoro non è sempre chiara.

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 93

Subarea: Gestione delle risorse economiche 3.5.e Progetti realizzati 3.5.e.1 Ampiezza dell'offerta dei progetti

opzione

Istituto:VEMM03600G - Ampiezza dell'offerta dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale VEMM03600G

Ampiezza dell'offerta dei progetti

12,94

16,48

Riferimento Nazionale 10,39

3.5.e.1 Ampiezza dell'offerta dei progetti

opzione Ampiezza dell'offerta dei progetti

Istituto:VEPC01000R - Ampiezza dell'offerta dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale VEPC01000R 22

20,39

19,49

Riferimento Nazionale 14

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 94

3.5.e.2 Indice di frammentazione dei progetti

opzione Indice di frammentazione dei progetti - spesa media per progetto (in euro)

Istituto:VEMM03600G - Indice di frammentazione dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale VEMM03600G 13546,20

5965,91

6146,1

Riferimento Nazionale 7851,74

3.5.e.2 Indice di frammentazione dei progetti

opzione Indice di frammentazione dei progetti - spesa media per progetto (in euro)

Istituto:VEPC01000R - Indice di frammentazione dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale VEPC01000R 22115,68

12603

14011,8

Riferimento Nazionale 11743,4

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 95

3.5.e.3 Indice di spesa dei progetti per alunno

opzione Indice di spesa per progetti per alunno (in euro)

Istituto:VEMM03600G - Indice di spesa dei progetti per alunno Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale VEMM03600G 301,03

67,86

78,14

Riferimento Nazionale 84,12

3.5.e.3 Indice di spesa dei progetti per alunno

opzione Indice di spesa per progetti per alunno (in euro)

Istituto:VEPC01000R - Indice di spesa dei progetti per alunno Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale VEPC01000R 771,07

215,24

208,77

Riferimento Nazionale 154,6

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 96

3.5.e.4 Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

opzione Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

Istituto:VEMM03600G % - Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VEMM03600G % 1,98

18,69

17,75

Riferimento Nazionale % 16,87

3.5.e.4 Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

opzione Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

Istituto:VEPC01000R % - Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VEPC01000R % 7,04

23,76

27,87

Riferimento Nazionale % 27,17

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 97

3.5.f Progetti prioritari 3.5.f.1 Tipologia relativa dei progetti

opzione

Istituto:VEMM03600G - Tipologia relativa dei progetti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato VEMM03600G progetti per argomento) progetti per argomento)

Formazione e aggiornamento del personale Abilita' linguistiche/lettura/biblioteca Abilita' logico-matematiche e scientifiche Prevenzione del disagio inclusione Lingue straniere Tecnologie informatiche (TIC) Attivita' artistico-espressive Educazione alla convivenza civile Sport Orientamento - accoglienza continuita' Progetto trasversale d'istituto Altri argomenti

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento)

10,4

11,7

15,5

17,9

11,2

13,3

4,5

6,6

9,4

37,3

52,3

48,5

50,7

33,7

28,4

11,9

14,4

11,6

37,3

34,7

36,6

37,3

38,4

27,3

23,9

25,7

20,6

16,4

19,1

14,9

0 0

17,9 11,9

19,3 14,4

17 17,2

3.5.f.1 Tipologia relativa dei progetti

opzione Formazione e aggiornamento del personale Abilita' linguistiche/lettura/biblioteca Abilita' logico-matematiche e scientifiche Prevenzione del disagio inclusione Lingue straniere Tecnologie informatiche (TIC) Attivita' artistico-espressive Educazione alla convivenza civile Sport Orientamento - accoglienza continuita' Progetto trasversale d'istituto Altri argomenti

Istituto:VEPC01000R - Tipologia relativa dei progetti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato VEPC01000R progetti per argomento) progetti per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento)

3,2

4,9

9,5

6,5

7,4

9,5

12,9

11,3

14,5

12,9

23,6

31,5

38,7

42,9

37,9

9,7

16,3

21,8

6,5

10,8

16,6

22,6

23,6

17,6

12,9

7,4

9,2

61,3

58,6

35,6

0 1

29 54,8

25,1 45,3

20,6 37,3

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 98

3.5.f.2 Durata media dei progetti

opzione Durata media dei progetti (in anni)

Istituto:VEMM03600G - Durata media dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale VEMM03600G 1,00

2,6

3,7

Riferimento Nazionale 2,6

3.5.f.2 Durata media dei progetti

opzione Durata media dei progetti (in anni)

Istituto:VEPC01000R - Durata media dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale VEPC01000R 1,00

5,1

Riferimento Nazionale 3,3

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 99

3.5.f.3 Indice di concentrazione della spesa per i progetti

opzione Indice di concentrazione della spesa per i progetti percentuale di spesa per i 3 progetti pi첫 importanti

Istituto:VEMM03600G % - Indice di concentrazione della spesa per i progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VEMM03600G % 1,89

38,9

36,1

Riferimento Nazionale %

39,7

3.5.f.3 Indice di concentrazione della spesa per i progetti

opzione Indice di concentrazione della spesa per i progetti percentuale di spesa per i 3 progetti pi첫 importanti

Istituto:VEPC01000R % - Indice di concentrazione della spesa per i progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VEPC01000R % 1,89

36,9

30,1

Riferimento Nazionale %

37,5

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 100

3.5.f.4 Importanza relativa dei progetti

Progetto 1 Progetto 2 Progetto 3

Istituto:VEMM03600G - Importanza relativa dei progetti Situazione della scuola: VEMM03600G potenziamento competenze linguistiche (inglese) educazione ambientale per sviluppo competenze civiche sviluppo delle competenze informatiche nella scuola primaria

3.5.f.4 Importanza relativa dei progetti

Progetto 1 Progetto 2 Progetto 3

Istituto:VEPC01000R - Importanza relativa dei progetti Situazione della scuola: VEPC01000R sviluppo metodologia CLIL orientamento all'Universita' degli allievi FOSCAMUN-simulazione riunione ONU per sviluppo competenze linguistiche e relazionali

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 101

3.5.f.5 Coinvolgimento relativo nei progetti

Validi

Coinvolgimento relativo nei progetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun coinvolgimento 6 3,4 Basso coinvolgimento 17,9 10 Alto coinvolgimento 76,1 86,6

Situazione della scuola: VEMM03600G

Riferimento Nazionale % 25,1 18,3 56,6

Nessun coinvolgimento

3.5.f.5 Coinvolgimento relativo nei progetti

Validi Situazione della scuola: VEPC01000R

Coinvolgimento relativo nei progetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun coinvolgimento 32,3 21,7 Basso coinvolgimento 22,6 15,3 Alto coinvolgimento 45,2 63,1

Riferimento Nazionale % 29,4 19 51,6

Nessun coinvolgimento

Domande Guida Quale coerenza tra le scelte educative adottate (es. Piano dell'Offerta Formativa) e l'allocazione delle risorse economiche (es. programma annuale)? Le spese per i progetti si concentrano sulle tematiche ritenute prioritarie dalla scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) SCUOLA PRIMARIA TRE ORDINI E' impossibile dare una valutazione in quanto i dati non si Mancano progetti sul disagio e lâ€™inclusione scolastica. riferiscono in modo specifico alla scuola primaria. SECONDARIA II GRADO Il numero dei progetti realizzati (22) supera i dati di riferimento provinciali, regionali e nazionali. Le spese si concentrano negli ambiti privilegiati dal POF della scuola

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 102

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. La missione della scuola e le priorita' non sono state definite oppure sono state definite in modo vago. Non sono presenti forme di controllo o monitoraggio delle azioni. La definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche e' poco chiara o non e' funzionale all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono sottoutilizzate, oppure sono disperse nella realizzazione di molteplici attivita' e non sono indirizzate al raggiungimento degli obiettivi prioritari. La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4La scuola ha definito la missione e le priorita'; queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato SCUOLA PRIMARIA La scuola ha individuato le priorità da raggiungere e ha convogliato le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. SECONDARIA 1 GRADO la motivazione e’ dovuta al fatto che la scuola ha definito la missione e le priorità così come la loro condivisione nella comunità scolastica, con le famiglie e il territorio. manca un monitoraggio strutturato delle azioni . e’ definita la responsabilità e i compiti tra le diverse componenti scolastiche con compiti chiari e funzionali all’organizzazione delle attività. le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell’istituto. SECONDARIA 2 GRADO La scuola definisce la propria mission e le priorità in modo chiaro e facilmente reperibili sui documenti, Pof e Carta dei Servizi innanzitutto. Tuttavia il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo scarsamente strutturato. Le risorse economiche e finanziarie sono convogliate nella maggior parte dei casi nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell’istituto, anche se lasciano scoperte alcune aree importanti come quelle del disagio.

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 103

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 104

3B.6 Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Subarea: Formazione 3.6.a Offerta di formazione per gli insegnanti 3.6.a.1 Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti

opzione Numero di progetti di formazione per gli insegnanti

Istituto:VEMM03600G - Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale VEMM03600G n.d.

3,4

Riferimento Nazionale 2,3

3.6.a.1 Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti

opzione Numero di progetti di formazione per gli insegnanti

Istituto:VEPC01000R - Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale VEPC01000R n.d.

3,3

Riferimento Nazionale 2,3

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 105

3.6.a.2 Tipologia degli argomenti della formazione

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Tecnologie informatiche e loro applicazione all'attivita' didattica Aspetti normativi e ordinamenti scolastici Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non italiana Orientamento Altro

Istituto:VEMM03600G - Tipologia degli argomenti della formazione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato VEMM03600G progetti per argomento) progetti per argomento) 0 0

41,8 3

34 9,8

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento) 21,7 6

17,9

25,2

15,3

4,5

7,3

5,6

26,9

29,1

21,1

50,7

76,8

29,9

30,3

16,5

1,5

3,9

2,2

0 0

3 11,9

3,7 14,9

1,2 9,8

3.6.a.2 Tipologia degli argomenti della formazione

Istituto:VEPC01000R - Tipologia degli argomenti della formazione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato VEPC01000R progetti per argomento) progetti per argomento) 0 0

16,1 6,5

19,7 9,4

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento) 11,6 4,8

19,4

22,2

17,3

3,2

7,4

45,2

34,5

26,3

64,5

19,4

19,2

12,5

3,2

2,5

1,2

0 0

3,2 25,8

3,9 15,3

1,2 11,5

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 106

3.6.a.3 Insegnanti coinvolti nella formazione

opzione

Istituto:VEMM03600G % - Insegnanti coinvolti nella formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VEMM03600G %

Percentuale media di insegnanti coinvolti nei progetti di formazione o aggiornamento attivati

n.d.

28,7

31,1

Riferimento Nazionale %

34,1

3.6.a.3 Insegnanti coinvolti nella formazione

opzione Percentuale media di insegnanti coinvolti nei progetti di formazione o aggiornamento attivati

Istituto:VEPC01000R % - Insegnanti coinvolti nella formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VEPC01000R % n.d.

27,4

24,5

Riferimento Nazionale %

29,8

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 107

3.6.a.4 Spesa media per insegnante per la formazione

opzione Spesa media per insegnante per progetti di formazione (in euro)

Istituto:VEMM03600G - Spesa media per insegnante per la formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale VEMM03600G n.d.

Riferimento Nazionale 36,8

3.6.a.4 Spesa media per insegnante per la formazione

opzione Spesa media per insegnante per progetti di formazione (in euro)

Istituto:VEPC01000R - Spesa media per insegnante per la formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale VEPC01000R n.d.

28,3

39,9

Riferimento Nazionale 55,9

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 108

3.6.a.5 Numero medio di ore di formazione per insegnante

opzione Numero medio di ore di formazione per insegnante

Istituto:VEMM03600G - Numero medio di ore di formazione per insegnante Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale VEMM03600G n.d.

0,4

0,5

Riferimento Nazionale 0,5

3.6.a.5 Numero medio di ore di formazione per insegnante

opzione Numero medio di ore di formazione per insegnante

Istituto:VEPC01000R - Numero medio di ore di formazione per insegnante Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale VEPC01000R n.d.

0,5

0,7

Riferimento Nazionale 0,8

Domande Guida La scuola raccoglie le esigenze formative dei docenti e del personale ATA? Quali temi per la formazione la scuola promuove e perche' (es. curricolo e competenze, bisogni educativi speciali, tecnologie didattiche, ecc.)? Qual e' la qualita' delle iniziative di formazione promosse dalla scuola? Quali ricadute hanno le iniziative di formazione nell'attivita' ordinaria della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) SCUOLA PRIMARIA E' impossibile dare una valutazione in quanto i dati non si riferiscono in modo specifico alla scuola primaria. 1°GRADO La scuola raccoglie le esigenze formative dei docenti. Per la formazione promuove l’aspetto dei bisogni educativi speciali perché di recente introduzione. La ricaduta si evidenzia nella programmazione dell’attività didattica.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) 1°GRADO Attività di aggiornamento limitata. LICEO E' impossibile dare una valutazione in quanto i dati non sono disponibili

Subarea: Valorizzazione delle competenze Domande Guida La scuola raccoglie le competenze del personale (es. curriculum, esperienze formative, corsi frequentati)? Come sono valorizzate le risorse umane? La scuola utilizza il curriculum o le esperienze formative fatte dai docenti per una migliore gestione delle risorse umane (es. assegnazione di incarichi, suddivisione del personale)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) SCUOLA PRIMARIA E' impossibile dare una valutazione in quanto i dati non si riferiscono in modo specifico alla scuola primaria. 1°GRADO La scuola raccoglie e utilizza le competenze del personale. Le competenze del personale vengono valorizzate con l’assegnazione di opportuni incarichi.

Subarea: Collaborazione tra insegnanti

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) LICEO E' impossibile dare una valutazione in quanto i dati non sono disponibili

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 109

3.6.b Gruppi di lavoro degli insegnanti 3.6.b.1 Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso e in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:VEMM03600G - Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi VEMM03600G per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

38,8

39,4

53,5

58,2

54,3

61,1

44,8

38,9

48,9

Si Si Si Si No No Si Si

67,2 77,6 58,2 89,6 23,9 20,9 86,6 94

55,3 78,2 54,8 83,6 26,7 25,9 89 94,9

60,5 71,1 65 84,7 29,9 29,3 81,7 90,3

3.6.b.1 Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro

Istituto:VEPC01000R - Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi VEPC01000R per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

38,7

35,5

46,3

20,7

27,3

19,4

16,3

22,8

Si Si Si Si No Si No No

83,9 93,5 87,1 83,9 35,5 35,5 22,6 90,3

84,7 94,1 84,2 85,2 31 32,5 23,6 84,2

76,4 92,9 79,1 86,5 34,1 35,9 41,5 85,7

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 110

3.6.b.2 Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro

Validi

Situazione della scuola: VEMM03600G

Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun gruppo di lavoro 3 1,2 indicato Bassa varietà (fino a 3 7,5 10,3 argomenti) Media varietà (da 4 a 6 34,3 43,3 argomenti) Alta varietà (più di 6 55,2 45,2 argomenti)

Riferimento Nazionale % 4,3 10,2 28,4 57,1

Alta varieta' (piu' di 6 argomenti)

3.6.b.2 Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro

Validi

Situazione della scuola: VEPC01000R

Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun gruppo di lavoro 3,2 2,5 indicato Bassa varietà (fino a 3 0 9,9 argomenti) Media varietà (da 4 a 6 54,8 54,2 argomenti) Alta varietà (più di 6 41,9 33,5 argomenti) Alta varieta' (piu' di 6 argomenti)

Riferimento Nazionale % 3,3 10,3 42,1 44,4

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 111

3.6.b.3 Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso ed in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:VEMM03600G % - Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi VEMM03600G % per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

2,9

6,6

6,9

8,7

10,7

9,9

5,3

5,7

6,6

20 13 20 33 0 0 20 7

7,5 4,2 4,5 6,4 4,9 2,1 9,1 9

7 5 4,7 7,6 5,9 3,4 11,6 13,3

7 4,4 4,7 7 5 4,1 9,4 11,2

3.6.b.3 Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro

Istituto:VEPC01000R % - Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi VEPC01000R % per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

4,2

4,4

6,6

3,7

2,9

4,4

1,2

2,2

2,9

17 25 2 7 0 5 0 0

10,1 12,9 7,7 6,8 3,7 3,6 2,7 8,3

9,7 15 9,1 7,4 3,6 4,9 1,9 7,3

9,5 13,1 6,8 7,8 4,8 5,1 4 9,4

Domande Guida La scuola incentiva la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro? Su quali tematiche? Con quali modalita' organizzative (es. Dipartimenti, gruppi di docenti per classi parallele, gruppi spontanei, ecc.)? I gruppi di lavoro composti da insegnanti producono materiali o esiti utili alla scuola? La scuola mette a disposizione dei docenti spazi per la condivisione di strumenti e materiali didattici? La condivisione di strumenti e materiali tra i docenti e' ritenuta adeguata? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) SCUOLA PRIMARIA E' impossibile dare una valutazione in quanto i dati non si riferiscono in modo specifico alla scuola primaria. 1°GRADO La scuola incentiva la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro per classi parallele. La scuola mette a disposizione dei docenti spazi per la condivisione di strumenti. II GRADO I gruppi di lavoro sono presenti per un'alta varietà di argomenti

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) 1°GRADO La condivisione di strumenti e materiali tra i docenti e’ da migliorare. II GRADO Non ci sono gruppi di lavoro sui fenomeni dell'inclusione

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 112

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi, promuovendo percorsi formativi di qualita', incentivando la collaborazione tra pari. La scuola non promuove iniziative di formazione per i docenti, oppure le iniziative attivate non sono in relazione ai bisogni formativi del personale o sono di scarsa qualita'. Non sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti, oppure i gruppi non producono esiti utili alla scuola. Non ci sono spazi per la condivisione di materiali didattici tra docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' scarso. La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.).

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato SECONDARIA 1 GRADO La scuola promuove iniziative formative per i docenti di buona qualità che incontrano i bisogni formativi dei docenti. nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti dagli insegnanti che producono materiali la cui condivisione e’ da migliorare e da incrementare la varietà. SECONDARIA 2 GRADO Sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti che producono esiti di buona qualità, non mancano spazi per il confronto professionale. Tuttavia sono presenti solo scarse azioni tese a favorire l’offerta formativa dei docenti.

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 113

3B.7 Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Subarea: Collaborazione con il territorio 3.7.a Reti di scuole 3.7.a.1 Partecipazione a reti di scuole

Validi

Partecipazione a reti di scuole Riferimento Provinciale % Nessuna partecipazione 0 Bassa partecipazione (1-2 reti) 20,9 Media partecipazione (3-4 34,3 reti) Alta partecipazione (5-6 reti) 44,8

Situazione della scuola: VEMM03600G

Riferimento Regionale % 0,2 13,7

Riferimento Nazionale % 12,5 42,1

28,7

51,1

16,7

Bassa partecipazione (1 - 2 reti)

3.7.a.1 Partecipazione a reti di scuole

Validi

Situazione della scuola: VEPC01000R

Partecipazione a reti di scuole Riferimento Provinciale % Nessuna partecipazione 0 Bassa partecipazione (1-2 reti) 6,5 Media partecipazione (3-4 29 reti) Alta partecipazione (5-6 reti) 64,5

Riferimento Regionale % 1 6,4

Riferimento Nazionale % 13,4 33,9

28,1

29,8

64,5

Media partecipazione (3 - 4 reti)

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 114

3.7.a.2 Reti di cui la scuola e' capofila

Validi

Mai capofila Capofila per una rete Capofila per pi첫 reti n.d.

Situazione della scuola: VEMM03600G

Reti di cui la scuola e' capofila Riferimento Provinciale % 71,6 16,4 11,9

Riferimento Regionale % 66,7 25 8,3

Riferimento Nazionale % 63,8 25,7 10,6

Mai capofila

3.7.a.2 Reti di cui la scuola e' capofila

Validi

Situazione della scuola: VEPC01000R

Mai capofila Capofila per una rete Capofila per pi첫 reti n.d.

Reti di cui la scuola e' capofila Riferimento Provinciale % 61,3 25,8 12,9

Riferimento Regionale % 57,7 25,9 16,4

Capofila per una rete

Riferimento Nazionale % 57,9 26,1 16,1

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 115

3.7.a.3 Apertura delle reti ad enti o altri soggetti

Validi

Apertura delle reti ad enti o altri soggetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna apertura 17,9 13,5 Bassa apertura 10,4 16,9 Media apertura 17,9 18,9 Alta apertura 53,7 50,7 n.d.

Situazione della scuola: VEMM03600G

Riferimento Nazionale % 20 8,3 14,7 57

Media apertura

3.7.a.3 Apertura delle reti ad enti o altri soggetti

Validi

Situazione della scuola: VEPC01000R

Apertura delle reti ad enti o altri soggetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna apertura 25,8 17,4 Bassa apertura 6,5 13,4 Media apertura 19,4 19,9 Alta apertura 48,4 49,3 n.d. Bassa apertura

Riferimento Nazionale % 22,5 8,2 14,2 55,2

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 116

3.7.a.4 Entrata principale di finanziamento delle reti

opzione Stato Regione Altri enti locali o altre istituzioni pubbliche Unione Europea Contributi da privati Scuole componenti la rete

Istituto:VEMM03600G - Entrata principale di finanziamento delle reti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti VEMM03600G per soggetto finanziatore per soggetto finanziatore 0 0

77,6 10,4

69,9 19,1

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per soggetto finanziatore 56 24,7

11,9

18,7

0 0 2

1,5 3 68,7

0,7 5,4 79,7

7 6,9 44,3

3.7.a.4 Entrata principale di finanziamento delle reti

opzione Stato Regione Altri enti locali o altre istituzioni pubbliche Unione Europea Contributi da privati Scuole componenti la rete

Istituto:VEPC01000R - Entrata principale di finanziamento delle reti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti VEPC01000R per soggetto finanziatore per soggetto finanziatore 3 0

77,4 16,1

74,4 15,8

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per soggetto finanziatore 48,7 26,5

16,1

13,8

19,2

0 0 1

6,5 0 93,5

7,4 3,9 87,2

13,7 8 51,6

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 117

3.7.a.5 Principale motivo di partecipazione alla rete

opzione Per fare economia di scala Per accedere a dei finanziamenti Per migliorare pratiche didattiche ed educative Per migliorare pratiche valutative Altro

Istituto:VEMM03600G - Principale motivo di partecipazione alla rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti VEMM03600G per motivo) per motivo) 2

56,7

48,4

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per motivo) 24,9

31,3

38,1

82,1

89,5

74,2

4,5

15,9

10,1

35,8

39,9

21,1

3.7.a.5 Principale motivo di partecipazione alla rete

opzione Per fare economia di scala Per accedere a dei finanziamenti Per migliorare pratiche didattiche ed educative Per migliorare pratiche valutative Altro

Istituto:VEPC01000R - Principale motivo di partecipazione alla rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti VEPC01000R per motivo) per motivo) 3

64,5

51,7

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per motivo) 23,8

51,6

47,8

23,7

93,5

87,7

73,6

19,4

12,8

10,5

41,9

45,8

27,8

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 118

3.7.a.6 Attivita' prevalente svolta in rete

opzione

Istituto:VEMM03600G - Attivita' prevalente svolta in rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti VEMM03600G per attività) per attività)

Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Formazione e aggiornamento del personale Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Orientamento Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non Italiana Gestione servizi in comune Eventi e manifestazioni

0 0

41,8 14,9

34,2 24,4

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per attività) 34,3 25,6

67,2

58,7

44,3

19,4

17,6

16,7

14,7

9,7

32,8

45,7

55,2

71,9

30,5

67,2

80,2

20,2

1 0

44,8 13,4

35,9 9,8

20,8 7,5

3.7.a.6 Attivita' prevalente svolta in rete

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Formazione e aggiornamento del personale Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Orientamento Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non Italiana Gestione servizi in comune Eventi e manifestazioni

Istituto:VEPC01000R - Attivita' prevalente svolta in rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti VEPC01000R per attività) per attività) 1 0

48,4 22,6

42,4 25,1

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per attività) 27,9 31,4

63,1

45,5

25,8

20,2

12,4

48,4

62,1

20,5

58,1

49,3

22,5

54,8

60,1

14,3

0 0

22,6 9,7

34,5 9,9

19,2 13,1

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 119

3.7.b Accordi formalizzati 3.7.b.1 Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi

Validi

Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun accordo 6 2,4 Bassa varietà (da 1 a 2) 13,4 12,5 Medio - bassa varietà (da 3 a 61,2 58,2 4) Medio - alta varietà (da 6 a 8) 16,4 25,4 Alta varietà (piu' di 8) 3 1,5

Situazione della scuola: VEMM03600G

Riferimento Nazionale % 8,4 21,4 48 20,5 1,7

Bassa varieta' (da 1 a 2)

3.7.b.1 Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi

Validi

Situazione della scuola: VEPC01000R

Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun accordo 6,5 3,4 Bassa varietà (da 1 a 2) 3,2 7,9 Medio - bassa varietà (da 3 a 32,3 38,9 4) Medio - alta varietà (da 6 a 8) 48,4 42,4 Alta varietà (piu' di 8) 9,7 7,4 Medio - bassa varieta' (da 3 a 5)

Riferimento Nazionale % 4,3 13 40,2 32,5 10

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 120

3.7.b.2 Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi

opzione Altre scuole Universita' Enti di ricerca Enti di formazione accreditati Soggetti privati Associazioni sportive Altre associazioni o cooperative Autonomie locali ASL Altri soggetti

Istituto:VEMM03600G - Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VEMM03600G No 34,3 35,5 Si 79,1 81,4 No 7,5 2,9 No 11,9 12,7 No 31,3 35,9 Si 58,2 59,7

Riferimento Nazionale % 29,9 61,7 6 20,5 25 53,9

61,2

62,1

57,6

No No No

62,7 65,7 11,9

75,3 61,1 11

60,8 45,4 16,6

3.7.b.2 Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi

opzione Altre scuole Universita' Enti di ricerca Enti di formazione accreditati Soggetti privati Associazioni sportive Altre associazioni o cooperative Autonomie locali Associazioni delle imprese, di categoria professionale, organizzazioni sindacali ASL Altri soggetti

Istituto:VEPC01000R - Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VEPC01000R Si 58,1 49,8 Si 77,4 79,3 No 16,1 15,3 No 41,9 44,3 No 54,8 61,6 Si 45,2 25,1

Riferimento Nazionale % 40,4 66,9 19 46,8 59,2 34,7

64,5

59,6

56,9

51,6

56,2

48,4

52,2

42,7

No No

77,4 32,3

77,8 18,7

52,4 23,3

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 121

3.7.c Raccordo scuola - territorio 3.7.c.1 Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Istituto:VEMM03600G - Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Situazione della scuola: Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di opzione VEMM03600G scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) Presenza di gruppi di lavoro composti da insegnanti e Si 58,2 54,8 65 rappresentanti del territorio 3.7.c.1 Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Istituto:VEPC01000R - Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Situazione della scuola: Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di opzione VEPC01000R scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) Presenza di gruppi di lavoro composti da insegnanti e Si 87,1 84,2 79,1 rappresentanti del territorio

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 122

3.7.d Raccordo scuola e lavoro 3.7.d.1 Presenza di stage Presenza di stage 2014-2015 SI VEPC01000R VENEZIA VENETO ITALIA

Presenza di stage 2014-2015 SI VEVC010004 VENEZIA VENETO ITALIA

X 88,0 83,0 89,0

11,0 16,0 10,0

NO 11,0 16,0 10,0

X 88,0 83,0 89,0

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 123

3.7.d.2 Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro

Validi

Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % La scuola non ha stipulato 9,7 7,4 convenzioni Numero di convenzioni basso 3,2 7,4 Numero di convenzioni 16,1 10,8 medio-basso Numero di convenzioni 29 32,5 medio-alto Numero di convenzioni alto 41,9 41,9

Situazione della scuola: VEPC01000R %

Riferimento Nazionale % 20,3 19,2 20,4 20,2 19,9

Numero di convenzioni medio-basso

3.7.d.2 Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro

opzione Percentuale di studenti coinvolti nei percorsi di alternanza scuola-lavoro

Istituto:VEPC01000R % - Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VEPC01000R % 2,92

16,8

Riferimento Nazionale %

18,4

17,4

Domande Guida Quali accordi di rete e collaborazioni con soggetti pubblici o privati ha la scuola? Per quali finalita'? Qual e' la partecipazione della scuola nelle strutture di governo territoriale? Quali ricadute ha la collaborazione con soggetti esterni sull'offerta formativa? Qual e' la presenza nelle scuole del secondo ciclo di stage, di collegamenti o di inserimenti nel mondo del lavoro? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) SCUOLA PRIMARIA E' impossibile dare una valutazione in quanto i dati non si riferiscono in modo specifico alla scuola primaria. SCUOLA SECONDARIA 1°GRADO la scuola ha accordi di rete con soggetti pubblici per l’acquisto di attrezzature scolastiche e per formazione del personale. la scuola collabora con le strutture del territorio la collaborazione con i soggetti esterni determina l’implemento dell’offerta formativa e delle attività extra curricolari. SECONDARIA II GRADO - partecipazione media a reti scolastiche (3-4) - capofila di una rete

Subarea: Coinvolgimento delle famiglie

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) SCUOLA SECONDARIA 1°GRADO la scuola non partecipa a strutture di governo territoriale. la scuola ha una bassa partecipazione alle reti di scuole e non risulta capofila nei progetti. SECONDARIA II GRADO Non stipula accordi con altri enti di ricerca o di formazione accreditata che non sia l'Università.

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 124

3.7.e Partecipazione formale dei genitori 3.7.e.1 Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto

opzione Percentuale di genitori votanti effettivi sul totale degli aventi diritto

Istituto:VEMM03600G % - Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VEMM03600G % n.d.

22,6

Riferimento Nazionale % 23

3.7.e.1 Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto

opzione Percentuale di genitori votanti effettivi sul totale degli aventi diritto

Istituto:VEPC01000R % - Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % VEPC01000R % n.d.

Riferimento Nazionale % 10,3

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 125

3.7.f Partecipazione informale dei genitori 3.7.f.1 Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola

Validi

Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso livello di partecipazione 7 4 Medio - basso livello di 21,1 24,3 partecipazione Medio - alto livello di 66,7 67,5 partecipazione Alto livello di partecipazione 5,3 4,2

Situazione della scuola: VEMM03600G

Riferimento Nazionale % 3,3 24,3 59,2 13,2

Medio - alto livello di partecipazione

3.7.f.1 Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola

Validi

Situazione della scuola: VEPC01000R

Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso livello di partecipazione 55,2 28,9 Medio - basso livello di 34,5 64,2 partecipazione Medio - alto livello di 10,3 7 partecipazione Alto livello di partecipazione 0 0 Medio - alto livello di partecipazione

Riferimento Nazionale % 27,2 59,5 12,3 0,9

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 126

3.7.g Partecipazione finanziaria dei genitori 3.7.g.1 Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie

opzione Contributo medio volontario per studente (in euro)

Istituto:VEMM03600G - Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale VEMM03600G 7,85

15,5

16,9

Riferimento Nazionale 12,3

3.7.g.1 Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie

opzione Contributo medio volontario per studente (in euro)

Istituto:VEPC01000R - Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale VEPC01000R 62,88

91,3

91,1

Riferimento Nazionale 55

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 127

3.7.h Capacita' della scuola di coinvolgere i genitori 3.7.h.1 Azioni della scuola per coinvolgere i genitori

Validi

Azioni della scuola per coinvolgere i genitori Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso coinvolgimento 0 0 Medio - basso coinvolgimento 11,9 14,4 Medio - alto coinvolgimento 77,6 77,3 Alto coinvolgimento 10,4 8,3

Situazione della scuola: VEMM03600G

Riferimento Nazionale % 0 12 76,1 11,9

Medio - basso coinvolgimento

3.7.h.1 Azioni della scuola per coinvolgere i genitori

Validi

Azioni della scuola per coinvolgere i genitori Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso coinvolgimento 0 0,5 Medio - basso coinvolgimento 29 13,9 Medio - alto coinvolgimento 67,7 67,8 Alto coinvolgimento 3,2 17,8

Situazione della scuola: VEPC01000R

Riferimento Nazionale % 0,2 16,9 67,3 15,6

Medio - basso coinvolgimento

Domande Guida In che modo le famiglie sono coinvolte nella definizione dell'offerta formativa? Ci sono forme di collaborazione con i genitori per la realizzazione di interventi formativi? La scuola coinvolge i genitori nella definizione del Regolamento d'istituto, del Patto di corresponsabilita' o di altri documenti rilevanti per la vita scolastica? La scuola realizza interventi o progetti rivolti ai genitori (es. corsi, conferenze)? La scuola utilizza strumenti on-line per la comunicazione con le famiglie (es. registro elettronico)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) SCUOLA PRIMARIA E' impossibile dare una valutazione in quanto i dati non si riferiscono in modo specifico alla scuola primaria. SCUOLA SECONDARIA 1°GRADO la scuola attua forme di collaborazione con i genitori per l’ampliamento dell’offerta formativa extra curricolare. la scuola utilizza strumenti on line, sito web, per la comunicazione con le famiglie. la scuola realizza corsi e conferenze rivolte ai genitori SECONDARIA II GRADO Il contributo medio per alunno alla scuola è al di sopra della media nazionale. Alta partecipazione delle famiglie agli incontri e alle attività della scuola

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) SCUOLA SECONDARIA 1°GRADO la scuola non coinvolge i genitori nella definizione dell’offerta formativa. SECONDARIA II GRADO Ridotte azioni messe in campo per il coinvolgimento dei genitori

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 128

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa. La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni, oppure le collaborazioni attivate non hanno una ricaduta per la scuola. La scuola (secondo ciclo) non attiva stage e collegamenti con il mondo del lavoro. La scuola non coinvolge i genitori nel progetto formativo oppure le modalita' di coinvolgimento adottate risultano non efficaci. La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma in modo occasionale e non sistematico. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato SECONDARIA 1 GRADO la scuola partecipa a reti e collaborazioni con soggetti esterni. le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l’offerta formativa. la scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative anche se sono da migliorare le modalità di ascolto e collaborazione. SECONDARIA II GRADO La scuola partecipa a reti e ha collaborazione con soggetti esterni, la scuola è coinvolta in momenti di confronto con soggetti coinvolti nel territorio. Propone, compatibilmente con il proprio indirizzo, stage e alternanza scuola lavoro. Le attività della scuola ricevono il coinvolgimento dei genitori, le cui idee e suggerimenti sono raccolti dalla scuola stessa.

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 129

5 Individuazione delle priorita' Priorità e Traguardi ESITI DEGLI STUDENTI Risultati scolastici

DESCRIZIONE DELLA PRIORITA' (max 150 caratteri spazi inclusi) Migliorare il successo formativo degli studenti rispetto ai livelli di partenza

DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO (max 150 caratteri spazi inclusi) Dotarsi di modalità efficaci per il monitoraggio e la verifica dei progetti volti al miglioramento del successo formativo.

Risultati nelle prove standardizzate nazionali

Competenze chiave e di cittadinanza

Risultati a distanza

Motivare la scelta delle priorità sulla base dei risultati dell'autovalutazione (max 1500 caratteri spazi inclusi) PRIMARIA-SECONDARIA 1 GRADO hanno scelto di investire risorse in attività di ampliamento dell’offerta scolastica in vari ambiti; tra queste si ritiene prioritario il monitoraggio dei progetti di madrelingua inglese. Appare pertanto utile dotarsi di strumenti di verifica. SECONDARIA 2 GRADO garantisce generalmente un successo formativo buono/ottimo in tutti gli anni di corso e negli esiti dell’esame di stato, tuttavia una criticità rilevata è l’alta concentrazione di sospensioni per debito formativo nelle discipline di indirizzo (latino, greco, lingue classiche) in tutte le classi, specie nel liceo di nuovo ordinamento. Appare pertanto utile dotarsi di strumenti di verifica di almeno uno dei progetti per il successo formativo degli studenti.

Obiettivi di processo AREA DI PROCESSO Curricolo, progettazione e valutazione

Ambiente di apprendimento

Inclusione e differenziazione

DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO (max 150 caratteri spazi inclusi) Costruire strumenti attendibili ed efficaci per il monitoraggio dei risultati di uno dei progetti per il successo formativo in ogni ordine di scuola

SNV - Scuola: VEVC010004 prodotto il :09/10/2015 18:14:12

pagina 130

Continuita' e orientamento

Orientamento strategico e organizzazione della scuola

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

Indicare in che modo gli obiettivi di processo possono contribuire al raggiungimento delle priorità (max 1500 caratteri spazi inclusi) La scuola primaria, da anni, investe risorse in attività di ampliamento dell’offerta scolastica in vari ambiti. Si ritiene prioritario il monitoraggio del progetto di madrelingua inglese perché la scuola utilizza, per esso, importanti disponibilità economiche. Appare pertanto utile dotarsi di strumenti di verifica al fine di delineare ed eventualmente migliorare i profili di abilità/competenze raggiunti o da raggiungere. La scuola secondaria di 1° grado è caratterizzata da attività di ampliamento dell'offerta formativa delle lingue straniere attraverso corsi per la certificazione delle competenze (Key English Test) e di madrelingua inglese e spagnola utilizzando importanti disponibilità economiche che determinano l'esigenza di mettere a punto strumenti di verifica dell'esito dell'azione intrapresa allo scopo di analizzare ed eventualmente affinare la metodologia didattica. La scuola secondaria di 2° grado investe molto in termini di risorse economiche, materiali e umane nei progetti di recupero delle carenze degli studenti che, tuttavia, risultano più diffuse nelle discipline maggiormente interessate dagli interventi di recupero. Non ci sono strumenti comuni e condivisi per il monitoraggio di questi interventi. Si ritiene pertanto che la costruzione di strumenti efficaci agevolerà la metariflessione e la messa a punto di interventi più mirati a migliorare il successo formativo.