Issuu

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento - 2014/15 RAV Scuola - FRTF06000C I.T.I.S."M.O.V.M.DON MOROSINI" FERENTINO

pagina 1

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica 1.1.a Status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico 2013-2014 Istituto/Indirizzo/Classe Background familiare mediano FRTF06000C Medio - Basso Tecnico Medio Alto FRTF06000C II A Medio - Basso II B Basso II C Medio - Basso II E Medio - Basso II F Alto

pagina 2

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 3

1.1.b Studenti con famiglie economicamente svantaggiate 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 II Classe - Secondaria II Grado Studenti svantaggiati Istituto/Indirizzo LAZIO (%) Centro (%) ITALIA (%) (%) FRTF06000C 3.0 0.3 0.4 0.5

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti? Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) La percentuale degli stranieri presenti nella scuola è piuttosto bassa, nell'a.s. 2014-2015 solo 22 risultano stranieri su 597 iscritti (circa il 4%). Solitamente sono in Italia già da diversi anni tanto da aver frequentato le scuole primarie qui.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituto Tecnico Industriale di Ferentino raccoglie giovani adolescenti dai 15 ai 20 anni provenienti da 35 comuni della Provincia di Frosinone, l'85% dei quali è composta da pendolari disposti in un raggio di oltre quaranta chilometri. Il contesto sociale è costituito principalmente da famiglie operaie ed impiegatizie dedite alla piccola impresa familiare, ma anche imprenditori e impiegati nella Pubblica Amministrazione con un titolo di studio che, nella maggioranza dei casi arriva al diploma di scuola secondaria superiore. Gli alunni dell'istituto provengono da differenti scuole secondarie di 1°grado della città e dei paesi limitrofi pertanto è presente una disomogeneità dei livelli di partenza nelle conoscenze e nelle competenze delle discipline di base (italiano, matematica e lingua straniera). L'elevato numero di studenti pendolari, che viaggiano in pullman o in treno, comporta una difficile organizzazione delle attività pomeridiane. L'orario di inizio e fine lezioni è condizionato dall'organizzazione del trasporto extraurbano. Molto pesanti sono gli effetti della crisi economica con un numero di famiglie che hanno entrambi i genitori disoccupati in una quota maggiore rispetto alla media del Lazio.

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

1.2 Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione

ITALIA

1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 12.6 Nord ovest 9.2 Liguria 10.8 Lombardia 8.1 Piemonte 11.2 Valle D'Aosta 8.9 Nord est 7.6 Emilia-Romagna 8.3 Friuli-Venezia Giulia 8 Trentino Alto Adige 5.6 Veneto 7.4 Centro 11.3 Lazio 12.5 Marche 10 Toscana 10.1 Umbria 11.3 Sud e Isole 20.6 Abruzzo 12.5 Basilicata 14.7 Campania 21.7 Calabria 23.4 Molise 15.1 Puglia 21.4 Sardegna 18.6 Sicilia 22.1

pagina 4

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 5

1.2.b Immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione

ITALIA

1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 8.1 Nord ovest 10.5 Liguria 8.6 Lombardia 11.3 Piemonte 9.5 Valle D'Aosta 7.2 Nord est 10.7 Emilia-Romagna 12 Friuli-Venezia Giulia 8.7 Trentino Alto Adige 9.1 Veneto 10.4 Centro 10.3 Lazio 10.5 Marche 9.4 Toscana 10.3 Umbria 11.1 Sud e Isole 3.4 Abruzzo 6.3 Basilicata 2.9 Campania 3.4 Calabria 4.3 Molise 3.2 Puglia 2.7 Sardegna 2.5 Sicilia 3.1

Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio? Qual e' il contributo dell'Ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) L'istituto si trova nella zona nord della provincia di Frosinone ed è l'unico ad indirizzo tecnico industriale; non ce ne sono di simili nei paesi limitrofi; nel territorio sono presenti diverse aziende meccaniche, elettriche e aeronautiche che collaborano con l'istituto nell'attività di "alternanza scuola-lavoro" e stage. La collaborazione con il Comune e altri Enti Locali è positivo: la scuola collabora spesso in iniziative culturali e di rappresentanza.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Scarsa è la presenza femminile (tra l'1 ed il 2% ), la popolazione scolastica è quasi tutta maschile, probabilmente dovuto a un pregiudizio culturale sugli istituti tecnici.

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 6

1.3 Risorse economiche e materiali 1.3.a Finanziamenti all'Istituzione scolastica 1.3.a.1 Finanziamenti assegnati dallo Stato Istituto:FRTF06000C Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (IMPORTI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da

Dettaglio Finanziamenti

STATO

Gestiti dal Ministero

STATO

Funzionamento generale

Spese Pulizia

Risorse per retribuzione accessoria

Risorse per supplenze brevi

Stipendi Personale Stipendi Personale Ampliamento di Ruolo Supplente Offerta Formativa

Totale

0,00

14.824,00

7.782,00

3.351.417,00

162.135,00

0,00

3.536.158,00

Gestiti dalla scuola

18.695,00

0,00

18.695,00

FAMIGLIE

Destinati alla scuola

32.558,00

0,00

32.558,00

FAMIGLIE

Viaggi di istruzione e mensa per alunni

52.860,00

0,00

52.860,00

8.286,00

0,00

8.286,00

515,00

0,00

515,00

118.260,00

0,00

118.260,00

PROVINCIA REGIONE ALTRI PRIVATI

Istituto:FRTF06000C Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (PERCENTUALI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da

Dettaglio Finanziamenti

% Funzionamento generale

% Spese Pulizia

% Risorse per retribuzione accessoria

% Risorse per supplenze brevi

% Stipendi Personale di Ruolo

% Stipendi Personale Supplente

% Ampliamento Offerta Formativa

% Totale

STATO

Gestiti dal Ministero

0,0

0,4

0,2

89,0

4,3

0,0

93,9

STATO

Gestiti dalla scuola

0,5

0,0

0,5

FAMIGLIE

Destinati alla scuola

0,9

0,0

0,9

FAMIGLIE

Viaggi di istruzione e mensa per alunni

1,4

0,0

1,4

PROVINCIA

0,2

0,0

0,2

REGIONE

0,0

ALTRI PRIVATI

3,1

0,0

3,1

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 7

1.3.b Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza 1.3.b.1 Certificazioni

Validi

Situazione della scuola: FRTF06000C

Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate

Certificazioni Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

40,6

28,5

41,9

39,5

44,1

19,9

27,4

Tutte le certificazioni rilasciate

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 8

1.3.b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche

Validi

Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun adeguamento 0,0 0,4 Parziale adeguamento 74,2 56,7 Totale adeguamento 25,8 42,9

Situazione della scuola: FRTF06000C

Riferimento Nazionale % 0,3 52,8 46,9

Totale adeguamento

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)? Quali le risorse economiche disponibili? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) L'edificio è stato progettato e costruito per essere adibito a scuola, è entrato in servizio nel 1994. Le strutture edilizie della nostra scuola rispondono ai criteri di sicurezza per quanto riguarda la prevenzione incendi e la sicurezza statica degli immobili. E' ben raggiungibile essendo situato lungo la strada Casilina a pochi chilometri dal casello autostradale e dalla stazione ferroviara; è servito dalle linee del Co.TRA.L. extraurbane e dal servizio urbano del comune di Ferentino; ultimamente il Comune di Alatri, da cui proviene circa un 15% di studenti, collega con la propria rete di mobilità urbana la scuola alla città. La scuola ha a disposizione un parcheggio di pertinenza ad uso esclusivo e un ampio cortile recintato; La scuola è dotata di una palestra ad uso esclusivo che viene messa a disposizione, in orario extrascolastico, delle società sportive locali, è dotata inoltre di impianti sportivi all'aperto. Le aule sono capienti e rispondenti ai canoni di sicurezza la scuola è dotata di 15 laboratori, tre aule lim, aula multimediale, biblioteca (numerosi presidi de laboratori didattici, )efficienti e utilizzati al massimo della disponibilità.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola è ben collegata ma l'utenza copre distanze elevate e quotidianamente si deve confrontare con problematiche legate all'efficienza dei servizi pubblici. Gli impianti esterni necessitano di interventi di manutenzione straordinaria Manca un’aula sufficientemente capiente per accogliere attività rivolte a più di tre classi per volta. L'avvio di un nuovo indirizzo richiede una rimodulazione e un ampliamento degli spazi dedicati ai laboratori. Nei mesi invernali l'utilizzo dei laboratori è condizionato dalla disponibilità di dispositivi riscaldanti mobili poichè l'impianto di riscaldamento è parzialmente fuori uso a causa della mancata riparazione ad opera degli Enti di competenza.

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

1.4 Risorse professionali 1.4.a Caratteristiche degli insegnanti 1.4.a.1 Tipologia di contratto degli insegnanti Istituto:FRTF06000C - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Insegnanti a tempo indeterminato Insegnanti a tempo determinato N째 % N째 % TOTALE FRTF06000C 53 88,3 7 11,7 100,0 - Benchmark* FROSINONE 6.435 87,7 900 12,3 100,0 LAZIO 59.186 82,1 12.894 17,9 100,0 ITALIA 652.021 84,1 123.333 15,9 100,0

pagina 9

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 10

1.4.a.2 Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di eta' Istituto:FRTF06000C - Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico 2014-2015 <35 N°

35-44 %

N°

FRTF06000C

45-54 %

N°

11,3

55+ %

N°

41,5

Totale %

TOTALE

47,2

100,0

- Benchmark* FROSINONE

113

1,8

1.159

18,0

2.581

40,1

2.582

40,1

100,0

LAZIO

1.536

2,6

12.132

20,5

23.015

38,9

22.503

38,0

100,0

ITALIA

15.369

2,4

126.086

19,3

252.202

38,7

258.364

39,6

100,0

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08 1.4.a.3 Titoli in possesso degli insegnanti a tempo indeterminato Istituto:FRTF06000C - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 secondaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE FRTF06000C 79,6 20,4 100,0

pagina 11

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 12

1.4.a.4 Insegnanti a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola (stabilita')

FRTF06000C - Benchmark* FROSINONE LAZIO ITALIA

Istituto:FRTF06000C - Fasce Anni di Servizio degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Corrente Anno Da 2 a 5 anni Da 6 a 10 anni N째 % N째 % N째 % 8 14,0 13 22,8 8 14,0 1.139 7.640 80.068

20,1 14,4 21,1

1.388 16.117 99.999

24,5 30,4 26,3

1.037 11.154 99.999

18,3 21,1 26,3

Oltre 10 anni N째

% 28

49,1

2.091 18.021 99.999

37,0 34,0 26,3

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 13

1.4.b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico 2014-2015 Incarico effettivo

Incarico nominale

Incarico di reggenza

ISTITUTO - Benchmark*

Nessun incarico di dirigenza attivo al 26/03/2015

X N°

FROSINON E LAZIO ITALIA

Incarico di presidenza

N°

81,9

1,2

14,5

2,4

0,0

652 7.359

82,3 84,4

43 126

5,4 1,4

86 1.143

10,9 13,1

9 43

1,1 0,5

2 49

0,2 0,6

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 14

1.4.b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico

Validi

Situazione della scuola: FRTF06000C

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Pi첫 di 5 anni

Anni di esperienza come Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 3,2 10 6,5 14,9 0 1,9 90,3 73,2 Piu' di 5 anni

Riferimento Nazionale % 6,9 12,4 1,7 79

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 15

1.4.b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico

Validi

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Più di 5 anni

Stabilita' del Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 19,4 23,8 38,7 34,5 16,1 15,7 25,8 26,1

Situazione della scuola: FRTF06000C

Riferimento Nazionale % 24,2 33,6 15,4 26,7

Piu' di 5 anni

Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Il personale della scuola, in merito all'età, è nella media nazionale, è stabile nel tempo e le richieste di trasferimento sono fisiologiche. Molti insegnanti hanno competenze informatiche di base adeguate per l'impiego delle attrezzature. I dirigenti scolastici che si sono succeduti hanno garantito continuità al loro incarico.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) La nostra scuola ha superato la soglia del 600 iscritti da quest'anno, pertanto sarà dotata, salvo deroghe, di un DS con incarico a tempo pieno che potrebbe sostituire l'attuale Regente.

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 16

2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Tecnico: FRTF06000C

% classe 1

classe 2

129

93,5

% classe 2

classe 3

85,0

% classe 3

classe 4

% classe 4

63,5

83,8

- Benchmark* FROSINONE

1.396

84,3

1.300

87,4

1.409

87,1

1.382

89,4

10.753

75,3

10.438

81,5

10.371

79,7

9.419

83,0

142.185

71,5

132.966

78,6

129.060

77,6

118.541

81,9

LAZIO Italia

2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Tecnico: FRTF06000C

% classe 1

classe 2

30,4

% classe 2

classe 3

40,0

% classe 3

classe 4

32,5

% classe 4 46

43,8

- Benchmark* FROSINONE LAZIO Italia

423

25,5

423

28,4

451

27,9

454

29,4

3.852

27,0

3.817

29,8

3.655

28,1

3.149

27,7

51.497

25,9

49.875

29,5

47.877

28,8

40.750

28,1

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 17

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 istituto tecnico: FRTF06000C

61-70 15

71-80 37

81-90 17

91-100

Lode

60 (%)

61-70 (%)

71-80 (%)

81-90 (%)

91-100 (%)

Lode (%)

17,2

42,5

19,5

12,6

8,0

0,0

- Benchmark* FROSINONE

277

602

387

196

137

17,3

37,6

24,1

12,2

8,5

0,2

LAZIO

2.091

4.647

3.176

1.540

856

16,9

37,7

25,7

12,5

6,9

0,2

ITALIA

19.631

52.758

39.049

20.517

11.335

412

13,7

36,7

27,2

14,3

7,9

0,3

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 18

2.1.b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Tecnico: FRTF06000C

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

FROSINONE

2,9

1,5

2,5

4,5

3,7

LAZIO

2,5

1,9

3,4

3,3

2,9

Italia

2,1

1,6

2,7

2,5

1,9

- Benchmark*

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 19

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Tecnico: FRTF06000C

% classe 1

classe 2

3,8

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

2,3

% classe 4

classe 5

4,9

% classe 5 1

2,4

- Benchmark* FROSINONE LAZIO Italia

4,8

2,5

3,3

1,6

4,7

543

4,3

317

3,3

277

3,0

166

3,0

172

7,7

8.583

5,0

4.053

2,7

3.318

2,5

1.313

2,1

1.578

5,7

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 20

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Tecnico: FRTF06000C

% classe 1

classe 2

0,7

FROSINONE

107

LAZIO

894 12.926

% classe 2

classe 3

0,0

6,9

6,7

398

7,0

5.984

% classe 3

classe 4

3,3

2,8

3,2

340

3,7

4.739

% classe 4

classe 5

0,0

2,9

2,7

238

2,9

2.557

% classe 5 -

0,0

1,4

0,9

2,1

189

1,4

1,8

1.456

0,9

- Benchmark*

Italia

Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori? Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni? I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'Esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Nelle classi prime, seconde, quarte la percentuale di promossi è Nelle classi terze la percentuale di promossi è inferiore a quella in linea o superiore a quella di confronto. di confronto (solo il 63.5% contro 77.6% della media nazionale). Il 99.8% degli studenti raggiunge il diploma con valutazioni in media con quelle di confronto. Nelle classi prime e terze le percentuali di alunni con giudizio sospeso sono leggermente più alte rispetto a quelle di confronto Nessuno studente ha abbandonato gli studi in corso d'anno e i e decisamente più alte per le classi seconde ed ancor più quarte trasferimenti sono praticamente inesistenti per le classi prime, (43.8% contro 28.1% della media nazionale). seconde e quarte. Nelle classi terze i trasferimenti sono leggermente al di sopra La scuola accoglie il doppio degli alunni rispetto a quelli che rispetto al riferimento (evidentemente gli studenti in difficoltà lasciano sia per abbandono che per trasferimento. riorientano le proprie scelte). I debiti formativi si evidenziano principalmente in matematica (33%) e fisica (16%) per il biennio; e matematica (35,4%) e inglese (24%) per iltrienni. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce il successo formativo degli studenti. La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse. La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.

pagina 21

5 - Positiva 6-

La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne nelle classi terze, ma il numero dei trasferimenti in ingresso Ă¨ decisamente superiore (si parla comunque di meno di una decina di alunni). La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio, con lieve aumento nella zona centrale. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti anche se si evidenziano delle criticitĂ negli esiti delle discipline scientifiche di base (matematica e fisica) e dell'area linguistica (in parte imputabile al contesto socio culturale di appartenenza).

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 22

2.2 Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.a Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica 2.2.a.1234 Punteggio in italiano e matematica

*Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto: FRTF06000C - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Istituto/Plesso/In dirizzo/Classe

Punteggio medio

Lazio

Centro 64,4

FRTF06000C

55,7

FRTF06000C

55,7

Prova di Matematica ITALIA

65,4

Punt. ESCS (*)

n/a 58,1

n/a 61,9

Lazio

65,3

Centro 46,0

-2,4 n/a

Punteggio medio

n/a

ITALIA 48,5

Punt. ESCS (*) 49,2

44,2 44,2

63,1

1,3 n/a

n/a 41,6

n/a 47,2

n/a 48,9

Tecnico

55,8

-4,4

44,2

-1,8

FRTF06000C - II A

51,0

-10,6

41,8

-4,8

FRTF06000C - II B

52,8

-3,4

42,9

1,1

FRTF06000C - II C

63,5

2,6

48,7

2,3

FRTF06000C - II E

51,8

-8,2

42,6

-3,1

FRTF06000C - II F

58,4

-4,2

44,2

-5,2

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 23

2.2.b Livelli di apprendimento degli studenti 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

FRTF06000C - II A

FRTF06000C - II B

FRTF06000C - II C

FRTF06000C - II E

FRTF06000C - II F

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

FRTF06000C

25,6

24,4

23,3

3,3

29,2

22,5

20,2

Lazio

21,4

30,4

25,5

16,4

6,4

28,7

44,1

14,0

6,2

7,9 7,0

Centro

16,6

25,4

24,3

20,7

13,0

19,5

35,7

17,6

9,6

17,6

Italia

15,7

23,3

23,0

22,8

15,1

18,6

30,5

18,6

11,0

21,3

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 24

2.2.c Variabilita' dei risultati fra le classi 2.2.c.1 Varianza interna alle classi e fra le classi 2.2.c.1 - VariabilitĂ dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola secondaria di II grado - Classi seconde Tecnico Indirizzo/Raggruppame TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) nto geografico FRTF06000C - Tecnico 13,5 86,5 4,4 95,6 - Benchmark* Centro 14,6 85,4 7,7 92,3 ITALIA 12,2 87,8 10,4 89,6

Sezione di valutazione Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)? Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola? Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) I risultati registrati in italiano e matematica risultano piuttosto allineati con l'ESCS. Bassa perequazione TRA le classi nei test di matematica e italiano.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Pur mentenendosi i risultati vicini dalle medie del cluster nazionale di riferimento, in matematica si registra una perequazione DENTRO le classi. Si osserva con un forte peso del livello 1 mentre si nota una bassa percentuale di alunni a livello 5 (riscontrandosi 7,9% di alunni a livello 5 contro il 21,3% della media nazionale).

Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti. Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale.

pagina 25

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile.La varianza tra classi in italiano e' allineata con quella media mentre in matematica Ă¨ decisamente inferiore. I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, mentre si sospettano comportamenti opportunistici (cheating) per la classe con risultati sopra la media. Si evidenzia un forte peso del livello 1 mentre si nota una bassa percentuale di alunni a livello 5

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 26

2.3 Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.) ? Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Il comportamento degli studenti si è sempre rivelato interessato e corretto in tutte le attività svolte al di fuori dell'istituto: stages, progetti, viaggi d'istruzione. Nella valutazione degli studenti, in sede di assegnazione del punteggio di credito, viene considerato, sebbene in modo non vincolante, lo svolgimento di attività extracurriculari di interesse culturale o sociale. Il voto di condotta viene assegnato in modo autonomo da ogni consiglio di classe tenendo conto da criteri generali definiti all'interno del Regolamento d'Istituto. Nell'anno scolastico 2014/15 nessun episodio è stato sanzionato con la sospenzione dalle lezioni La scuola promuove le competenze di cittadinanza attraverso l'ampiamento dell'offerta formativa(vedi tabella progetti) Gli alunni hanno la percezione di instaurare rapporti positivi tra pari e di saper gestire il lavoro scolastico (questionario alunni), si approcciano alla vita democratica in modo massiccio con le elezioni degli organi collegiali( vedi grafico partecipanti votazioni consiglio istituto)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Si evidenzia una differenziata partecipazione agli spazi di autogestione legati all'assemblea d'istituto. Il rispetto di regole condivise risulta talvolta incostante. Risultano scarsamente esplicitati i criteri e gli strumenti per una oggettiva valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza La frequenza degli alunni al corso serale, anche rientrando nelle deroghe deliberate dal collegio dei docenti circa la validità dell'anno scolastico, risente delle difficoltà proprie dell'indirizzo frequentato da studenti lavoratori.,

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

pagina 27

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Gli studenti appaiono affrontare in modo maturo sebbene disincantato le esperienze extracurriculari. Il rispetto di regole condivise risulta talvolta incostante Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, indirizzi di scuola. Anche la frequenza degli alunni al corso serale rientra, nella maggior parte dei casi, nelle deroghe previste dal collegio dei docenti. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento.

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 28

2.4 Risultati a distanza 2.4.a Prosecuzione negli studi universitari 2.4.a.1 Studenti diplomati che si sono immatricolati all'Universita' Studenti diplomati nell'a.s.2012-2013 che si sono immatricolati all'Universita' Anno scolastico 2013-2014 % FRTF06000C FROSINONE LAZIO ITALIA

19,4 48,8 52,8 50,5

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 29

2.4.b Successo negli studi universitari 2.4.b.1 Crediti conseguiti dai diplomati nel I e II anno di Universita' 2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Primo Anno - Valori percentuali Scientifica Macro Area FRTF06000C

più della metà dei CFU (%)

Umanistica

meno della metà dei CFU (%)

Nessun CFU (%)

più della metà dei CFU (%)

meno della metà dei CFU (%)

Nessun CFU (%)

16,7

50,0

33,3

0,0

100,0

0,0

FROSINONE

28,4

35,4

36,2

45,2

27,9

26,9

LAZIO

32,5

32,3

35,2

48,5

26,8

24,7

Italia

35,7

32,8

31,5

53,3

24,3

22,4

- Benchmark*

2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Secondo Anno - Valori percentuali Scientifica Macro Area FRTF06000C

più della metà dei CFU (%)

Umanistica

meno della metà dei CFU (%)

Nessun CFU (%)

più della metà dei CFU (%)

meno della metà dei CFU (%)

Nessun CFU (%)

16,7

8,3

75,0

0,0

100,0

FROSINONE

29,4

18,0

52,5

45,3

13,0

41,6

LAZIO

32,3

17,4

50,3

47,7

15,7

36,7

Italia

37,8

16,5

45,6

51,7

14,4

33,9

- Benchmark*

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 30

2.4.c Successo negli studi secondari di II grado 2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata

FRTF06000C FROSINONE LAZIO ITALIA

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N째 % N째 % 78 67,2 38 2.702 66,4 1.370 28.603 71,0 11.710 346.225 70,4 145.616

TOTALE 32,8 33,6 29,0 29,6

116 4.072 40.313 491.841

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 31

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo

FRTF06000C - Benchmark* FROSINONE LAZIO ITALIA

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo Promossi che hanno seguito il Consiglio Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo Orientativo N째 % N째 % 75 96,2 37 97,4 2.540 24.025 276.676

95,9 91,6 90,9

1.158 8.296 93.486

89,5 79,6 76,9

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 32

2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1째 anno per voto esame licenza media 2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1째 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 FRTF06000 C

istituto tecnico

Lode

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

30,6

43,8

16,5

6,6

2,5

0,0

445

516

310

124

31,1

36,1

21,7

8,7

2,2

0,3

- Benchmark* FROSINON E LAZIO

3.755

4.273

2.269

811

133

33,2

37,8

20,1

7,2

1,2

0,5

ITALIA

46.980

57.344

35.729

14.538

2.539

736

29,8

36,3

22,6

9,2

1,6

0,5

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 33

2.4.d Inserimenti nel mondo del lavoro 2.4.d.1 Numero inserimenti nel mondo del lavoro Dati comunicazioni Obbligatorie al III Trimestre 2014, rilevate a partire dal 1° agosto dell'anno di diploma. Si considerano anche rapporti lavorativi di un giorno. Una stessa persona può aver avuto più contratti successivi nel tempo. Tabella 1 - Diplomati, per anno di diploma, che hanno iniziato un rapporto di lavoro successivamente al conseguimento del diploma Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 Totale Totale Totale Totale occupati Totale occupati Totale occupati diplomati diplomati diplomati N° N° % N° N° % N° N° % FRTF06000C 118 81 68,6 76 54 71,1 78 40 - Benchmark* FROSINONE 4.576 1.585 34,6 4.561 1.601 35,1 4.357 1.210 LAZIO 37.958 14.708 38,7 38.347 14.354 37,4 41.295 13.022 ITALIA 403.907 169.259 41,9 408.710 168.442 41,2 421.335 147.659

51,3 27,8 31,5 35,0

Tabella 2 - Tempo di attesa per il primo contratto. 2010 %<=2 FRTF06 000C

%3-6

%7-12

2011

%12-24

%24-36

%>36

%<=2

%3-6

%7-12

2012

%12-24

%24-36

%>36

%<=2

%3-6

%7-12

%12-24

%24-36

%>36

13,6

29,6

25,9

22,2

8,6

0,0

25,9

22,2

14,8

24,1

13,0

0,0

22,5

35,0

25,0

12,5

5,0

0,0

FROSIN ONE

9,8

21,1

24,8

29,4

14,8

0,0

12,2

19,2

26,5

22,5

19,6

0,0

11,5

19,8

26,4

30,6

11,8

0,0

LAZIO

10,3

20,2

26,5

27,2

15,8

0,0

10,6

20,4

26,9

24,0

18,1

0,0

9,5

21,0

28,4

32,0

9,0

0,0

ITALIA

13,4

20,6

27,2

25,0

13,8

0,0

13,8

21,8

28,0

21,1

15,3

0,0

13,9

21,4

28,5

28,2

8,1

0,0

- Benchmark*

Tabella 3 - Tipologia di contratto. Anno diploma 2010 % Apprend.

Anno diploma 2011

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

6,6

63,0

5,7

15,4

FROSINO NE

9,9

56,1

7,0

LAZIO

5,1

45,3

ITALIA

6,9

42,3

FRTF0600 0C

% Apprend.

Anno diploma 2012

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

9,3

6,2

69,8

0,8

12,4

9,5

17,6

9,9

55,9

5,9

11,5

8,3

29,8

5,0

46,9

11,6

13,0

26,3

6,4

44,6

% Apprend.

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

10,9

7,6

46,8

5,1

15,2

25,3

10,5

17,7

8,7

61,0

5,3

8,6

16,4

11,3

9,1

27,7

4,2

56,7

8,5

8,3

22,3

10,6

12,6

25,8

6,0

49,3

8,8

12,6

23,4

- Benchmark*

Tabella 4 - Settore di attività economica Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 % % % % Agricoltura Industria/Cost % Servizi % Agricoltura Industria/Cost % Servizi % Agricoltura Industria/Cost % Servizi ruz. ruz. ruz. FRTF06000C 0,0 63,4 36,6 0,0 57,4 42,6 0,0 73,4 26,6 - Benchmark* FROSINONE 1,6 21,3 77,1 1,5 21,2 77,3 0,7 16,7 82,6 LAZIO 1,4 7,1 91,6 1,7 7,0 91,3 1,9 5,9 92,2 ITALIA 5,1 13,0 81,9 5,8 12,7 81,5 6,5 12,9 80,6

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi FRTF06000C - Benchmark* FROSINONE LAZIO ITALIA

20,3 53,2 46,3 48,2

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi FRTF06000C - Benchmark* FROSINONE LAZIO ITALIA

34,1 53,1 48,9 49,0

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi FRTF06000C - Benchmark* FROSINONE LAZIO ITALIA

13,9 60,1 51,9 48,9

pagina 34

Istituto: FRTF06000C - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2010 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 5,7 22,5 6,6 13,2 28,6 1,3 7,4 11,2 13,9

13,1 11,8 13,5

5,2 7,8 8,6

6,5 5,9 7,0

8,7 2,1 2,9

16,2 12,0 14,5

4,4 7,4 7,7

5,9 4,5 6,8

9,6 2,0 2,8

10,9 12,3 15,5

5,0 6,4 7,1

4,8 4,8 7,2

7,8 1,7 2,9

0,4 0,1 0,1

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

0,0

2,2 13,3 5,6

Istituto: FRTF06000C - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2012 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 2,5 11,4 10,1 13,9 48,1 0,0 7,1 9,8 12,7

1,8

5,5 14,8 5,8

Istituto: FRTF06000C - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2011 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 2,3 19,4 4,7 16,3 23,3 0,0 8,2 11,9 13,5

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

0,4 0,1 0,1

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

4,3 13,0 5,7

0,0 0,0 0,1 0,1

Sezione di valutazione Domande Guida Per la scuola primaria - Quali sono gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado? [Nel caso in cui la grande maggioranza degli studenti della primaria si iscriva nella secondaria del medesimo Istituto Comprensivo si puo' utilizzare l'indicatore 2.1.a sugli Esiti degli scrutini] Per la scuola secondaria di I grado - Quali sono i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo? In che misura il consiglio orientativo e' seguito? In che misura il consiglio orientativo e' efficace? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nei successivi percorsi di studio? Quanti studenti iscritti all'universita' non hanno conseguito crediti? Coloro che hanno conseguito crediti universitari ne hanno conseguiti in misura adeguata (tenendo conto che andrebbero conseguiti in media 60 crediti per ciascun anno di corso)? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro? (La scuola potrebbe considerare, se in possesso dei relativi dati, la quota di ex studenti occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma, la coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo, o ancora esaminare quanti studenti hanno trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa). Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

- I "Promossi che hanno seguito il Consiglio Orientativo" sono il 96,2% - alta percentuale di ragazzi che trovano un contratto dopo il diploma. - il numero di ragazzi che non effettuano la scelta di proseguire gli studi universitari sono in parte dovuti ad un assorbimento degli stessi da parte del mondo del lavoro. - percentuale di alunni promossi con 10 maggiore del campione di riferimento.

pagina 35

- bassa percentuale di studenti che intraprendono gli studi universitari: 19,4% confrontata con il benchmark provinciale e nazionale (50%) - tra i ragazzi che intraprendono l'universitĂ si riscontra che la 3 studenti su 4 non conseguono alcun CFU - consegue piĂš della metĂ dei CFU del corso universitario scelto solo il 16,7% degli studenti (a livello provinciale sono quasi il doppio). GLi ultimi due punti sono probabilmente imputabili ad una non informata in uscita. - la percentuale "Promossi che NON hanno seguito il Consiglio Orientativo" sono 97,4%, maggiore di quelli che lo hanno seguito. -Il 74.4% degli studenti che si iscrive nella nostra scuola ha voto di licenza media compreso tra 6 e 7

Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro. Per le scuole del I ciclo - La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti oppure i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio non sono soddisfacenti: una quota consistente di studenti o specifiche tipologie di studenti incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandona gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto bassi (la mediana dei crediti conseguiti all'universita' dai diplomati dopo 1 e 2 anni e' inferiore a 20 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60).

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60).

pagina 36

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato L'iscrizione alla nostra scuola risulta per lo piĂš motivata dalla volontĂ di trovare un impiego dopo il conseguimento del diploma. Tale scelta risulta premiata dai dati: circa il 70% tra il 2010 e il 2011 e 50% nel 2012 trova impiego, percentuali doppie rispetto ai benchmark provinciali, regionali e nazionali. Questo giustifica la bassa percentuale nella scelta e nel successo universitario, viziato da un approccio all'universitĂ , spesso concomitante all'esperienza lavorativa. La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro.

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 37

3A Processi - Pratiche educative e didattiche 3A.1 Curricolo, progettazione e valutazione Subarea: Curricolo e offerta formativa 3.1.a Curricolo 3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-TECNICO

Validi

Situazione della scuola: FRTF06000C

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 23,5 31,5 Medio - basso grado di 0 4,5 presenza Medio - alto grado di presenza 35,3 27,9 Alto grado di presenza 41,2 36 Medio-alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 25,6 6,8 27,4 40,3

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 38

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-TECNICO

opzione

Istituto:FRTF06000C - Aspetti del curricolo presenti-TECNICO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli FRTF06000C aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Curricolo di scuola per italiano Curricolo di scuola per matematica Curricolo di scuola per la lingua inglese Curricolo di scuola per scienze Curricolo di scuola per altre discipline Curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali Profilo delle competenze da possedere in uscita dalla scuola Quota del monte ore annuale per la realizzazione di discipline e attivita' autonomamente scelte dalla scuola Altro

82,4

65,8

71,4

76,5

65,8

70,6

65,8

70,6

76,5

63,1

64,7

60,4

67,4

70,6

50,5

49,6

70,6

70,3

17,6

11,8

12,6

Domande Guida A partire dai documenti ministeriali di riferimento, in che modo il curricolo di istituto risponde ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del contesto locale? La scuola ha individuato quali traguardi di competenza gli studenti nei diversi anni dovrebbero acquisire? Vengono individuate anche le competenze trasversali (es. educazione alla cittadinanza, competenze sociali e civiche)? Gli insegnanti utilizzano il curricolo definito dalla scuola come strumento di lavoro per la loro attivita'? Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in raccordo con il curricolo di istituto? Vengono individuati in modo chiaro gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La Scuola nel pieno rispetto dei documenti Ministeriali ha approntato un curricolo di Istituto che risponde sia ai bisogni formativi degli studenti che alle attese educative e formative del territorio, individuando i traguardi di competenza che gli studenti , dei diversi indirizzi, dovranno acquisire.Tale curricolo viene regolarmente utilizzato dagli insegnanti per la loro attivitĂ giornaliera

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La mancanza del curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali e il non aver stabilito la quota del monte ore annuale per la realizzazione di discipline e attivita' autonomamente scelte dalla scuola, sarĂ oggetto di miglioramento

Subarea: Progettazione didattica 3.1.c Progettazione didattica 3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -TECNICO

Validi

Situazione della scuola: FRTF06000C

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 0 6,3 Medio - basso grado di 29,4 22,5 presenza Medio - alto grado di presenza 23,5 36,9 Alto grado di presenza 47,1 34,2 Medio-alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 4,7 21,2 37,9 36,3

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 39

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 40

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-TECNICO

opzione

Istituto:FRTF06000C - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-TECNICO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli FRTF06000C aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

82,4

82,9

85,3

58,8

64,9

71,7

76,5

60,4

65,2

100

96,4

94,6

64,7

47,7

45,8

94,1

89,2

89,5

64,7

58,6

58,9

64,7

45,9

48,8

11,8

8,3

Domande Guida Nella scuola vi sono strutture di riferimento (es. dipartimenti) per la progettazione didattica? I docenti effettuano una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari e/o classi parallele? Per quali discipline? Per quali ordini/indirizzi di scuola? In che modo avviene l'analisi delle scelte adottate e la revisione della progettazione? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Nella scuola esistono i dipartimenti per la progettazione Sempre nell'ottica del miglioramento continuo ,uno sforzo si didattica ed i docenti effettuano una programmazione periodica deve fare sia per utilizzare modelli comuni a tutta la scuola per comune per ambiti disciplinari e classi parallele. la progettazione didattica sia per progettare itinerari comuni per specifici gruppi di studenti

Subarea: Valutazione degli studenti 3.1.d Presenza di prove strutturate per classi parallele 3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-TECNICO Prove strutturate in entrata-TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 29,4 27,9

Validi

Situazione della scuola: FRTF06000C

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Riferimento Nazionale % 28,2

15,6

70,6

63,1

56,2

Prove svolte in 3 o piu' discipline

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 41

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-TECNICO Prove strutturate intermedie-TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 58,8 71,2

Validi

Situazione della scuola: FRTF06000C

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Riferimento Nazionale % 67,6

17,6

10,8

12,7

23,5

19,7

Prove svolte in 1 o 2 discipline

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 42

3.1.d.3 Prove strutturate finali-TECNICO

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o piĂš discipline

Prove strutturate finali-TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 70,6 69,4

Situazione della scuola: FRTF06000C

Riferimento Nazionale % 62,6

11,8

10,8

13,8

17,6

19,8

23,6

Prove svolte in 1 o 2 discipline

Domande Guida Quali aspetti del curricolo sono valutati? Gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline? In quali discipline, indirizzi o ordini di scuola e' piu' frequente l'uso di criteri comuni di valutazione e in quali invece vengono meno utilizzati? La scuola utilizza prove strutturate per classi parallele costruite dagli insegnanti? Per quali discipline? Per quali classi? Sono adottati criteri comuni per la correzione delle prove? Nella scuola vengono utilizzati strumenti quali prove di valutazione autentiche o rubriche di valutazione? Quanto e' diffuso il loro utilizzo? La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici a seguito della valutazione degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) ASPETTI DEL CURRICOLO CONSIDERATI E VALUTATI: â€˘Nella scuola non vengono utilizzati strumenti quali prove di valutazione autentiche o rubriche di valutazione > competenze specifiche delle discipline; Non sono stati elaborati "report" . > competenze di tipo relazionale e organizzativo. Nelle riunioni Dipatimentali si programmano, per classi parallele: a) le prove di ingresso per le classi iniziali e la modalitĂ della valutazione; b) gli obiettivi minimi; c) le prove strutturate per le verifiche formative e sommative per le classi terminali; d) le prove pratiche di laboratorio; e) gli approfondimenti con tematiche interconnesse delle varie discipline.

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 43

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. La scuola non ha elaborato un proprio curricolo, oppure si e' limitata a riportare nel POF i criteri presenti nei documenti ministeriali di riferimento senza rielaborarli. Non sono stati definiti profili di competenze che gli studenti dovrebbero acquisire nelle varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa non sono presenti, oppure sono presenti ma non sono coerenti con il progetto formativo di scuola e gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere non sono definiti in modo chiaro. Non sono definiti obiettivi di apprendimento comuni per classi parallele o per ambiti disciplinari. Non sono utilizzati criteri di valutazione e strumenti di valutazione comuni, oppure i criteri di valutazione e gli strumenti di valutazione comuni sono utilizzati solo da pochi insegnanti o per poche discipline. La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari; i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri?orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati.

pagina 44

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata.

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 45

3A.2 Ambiente di apprendimento Subarea: Dimensione organizzativa 3.2.a Durata delle lezioni 3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-TECNICO

Validi Situazione della scuola: FRTF06000C

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 11,8 28,8 Orario ridotto 17,6 9,9 Orario flessibile 70,6 61,3 Orario flessibile

Riferimento Nazionale % 50,6 11,9 37,5

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 46

3.2.b Organizzazione oraria 3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-TECNICO

opzione

Istituto:FRTF06000C - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-TECNICO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la FRTF06000C modalità) modalità) modalità)

In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

94,1

93,7

41,2

43,2

39,4

0,0

6,3

3,1

5,9

11,7

8,7

5,9

2,7

2,6

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 47

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-TECNICO Istituto:FRTF06000C - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-TECNICO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la FRTF06000C modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

94,1

92,8

91,4

82,4

88,3

83,4

5,9

9,9

4,4

6,3

5,8

0,2

Domande Guida In che modo la scuola cura gli spazi laboratoriali (individuazione di figure di coordinamento, aggiornamento dei materiali, ecc.)? Gli studenti hanno pari opportunita' di fruire degli spazi laboratoriali (ci sono sedi, indirizzi o sezioni che vi accedono in misura minore)? In che modo la scuola cura la presenza di supporti didattici nelle classi (biblioteca di classe, computer, materiali per le attivita' scientifiche, materiali per le attivita' espressive, ecc.)? In che modo la scuola cura la gestione del tempo come risorsa per l'apprendimento? L'articolazione dell'orario scolastico e' adeguata alle esigenze di apprendimento degli studenti? La durata delle lezioni risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Capacita' della scuola di creare un ambiente di apprendimento per lo sviluppo delle competenze degli studenti. La cura dell'ambiente di apprendimento riguarda sia la dimensione materiale e organizzativa (gestione degli spazi, delle attrezzature, degli orari e dei tempi), sia la dimensione didattica (diffusione di metodologie didattiche innovative), sia infine la dimensione relazionale (attenzione allo sviluppo di un clima di apprendimento positivo e trasmissione di regole di comportamento condivise).

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Essendo state introdotte da qualche anno nuove specializzazioni, la scuola si stà impegnando a ridistribuire gli spazi dei laboratori in maniera tale da adottare metodologie per soddisfare ogni esigenza di apprendimento pratico al fine di migliorare le competenze degli alunni nei propri indirizzi di specializzazione. E' intenzione di tutto lo staff Tecnico ed Organizzatvo di completare questa fase transitoria di ridistribuzione degli spazi, con l'introduzione di nuove tecnologie, entro il prossimo anno scolastico.

> Dimensione organizzativa - flessibilita' nell'utilizzo di spazi e tempi in funzione della didattica (laboratori, orario scolastico, ecc.) > Dimensione metodologica - promozione e sostegno all'utilizzo di metodologie didattiche innovative (gruppi di livello, classi aperte, ecc.) > Dimensione relazionale - definizione e rispetto di regole di comportamento a scuola e in classe, gestione dei conflitti con gli studenti. Per tale fine la scuola promuove l'istituzione di un Tutto questo si traduce in una specificità rivolta a sviluppare competenze trasversali quali la capacità di progettazione e la capacità di gestire la sicurezza sul posto di lavoro, che fanno da sfondo a tutte le programmazioni dei settori tecnici e professionali delle varie specializzazioni.

Subarea: Dimensione metodologica Domande Guida La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative? La scuola promuove la collaborazione tra docenti per la realizzazione di modalita' didattiche innovative? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola , da diverso tempo, fa uso delle nuove tecnologie a supporto della didattica , anche con l'introduzione della LIM

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Sarebbe opportuno dotare tutte le aule, che ospitano le classi prime e seconde, di LIM

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 48

Subarea: Dimensione relazionale 3.2.d Episodi problematici 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Atti Di Vandalismo

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:FRTF06000C % - Azioni per contrastare episodi problematici - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FRTF06000C % n.d. n.d. 57 40,1 42,8 29 34,9 34,4 14 43,2 44,6

Riferimento Nazionale % 44,9 29,3 44,2

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Furti

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:FRTF06000C % - Azioni per contrastare episodi problematici - Furti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FRTF06000C % n.d. 100 n.d. 50,7 50,5 n.d. 56,3 45 n.d. 38,1 34,2

Riferimento Nazionale % 53,2 41,2 40,1

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Comportamenti Violenti Istituto:FRTF06000C % - Azioni per contrastare episodi problematici - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % FRTF06000C % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 50 46,7 44,3 43,5 Azioni costruttive 25 28,6 28,9 27,9 Azioni sanzionatorie 25 31,4 33,3 36,6 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:FRTF06000C % - Azioni per contrastare episodi problematici - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % FRTF06000C % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 50 52 47,8 47,3 Azioni costruttive 17 23,4 29,6 27,2 Azioni sanzionatorie 33 34,5 36,4 38,4

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 49

3.2.d.2 Studenti sospesi per anno di corso

opzione Percentuale di studenti sospesi - 1° anno Percentuale di studenti sospesi - 2° anno Percentuale di studenti sospesi - 3° anno Percentuale di studenti sospesi - 4° anno Percentuale di studenti sospesi - 5° anno

Istituto:FRTF06000C % - Studenti sospesi per anno di corso Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FRTF06000C %

Riferimento Nazionale %

30,88

2,2

3,2

4,2

2,5

3,4

29,69

1,7

2,3

31,43

1,3

1,2

1,8

0,4

0,6

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 50

3.2.d.3 Studenti entrati alla seconda ora

opzione Ingressi alla seconda ora su 100 studenti

Istituto:FRTF06000C % - Studenti entrati alla seconda ora Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FRTF06000C % 33,33

37,7

48,2

Riferimento Nazionale % 30,7

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 51

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti

FRTF06000C FROSINONE LAZIO ITALIA

Indirizzo Istituto Tecnico

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 I anno di corso II anno di corso III anno di corso 99,9 96,8 118,1 106,7 110,0 108,0 114,5 116,3 125,0 110,8 106,9 110,6

IV anno di corso 145,0 111,1 134,3 116,2

Domande Guida In che modo la scuola promuove la condivisione di regole di comportamento tra gli studenti? In caso di comportamenti problematici da parte degli studenti quali azioni promuove la scuola? Queste azioni sono efficaci? La scuola adotta strategie specifiche per la promozione delle competenze sociali (es. assegnazione di ruoli e responsabilita', attivita' di cura di spazi comuni, sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', collaborazione e lo spirito di gruppo, ecc.)? Queste attivita' coinvolgono gli studenti di tutte le sezioni, ordini di scuola, plessi o indirizzi di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) la scuola coinvolge gli alunni nel redigere il regolamento di istituto coinvolgendo i rappresentanti dei docenti, degli alunni e delle famiglie. In sede di programmazione il consiglio di classe stipula un patto formativo con gli alunni e i genitori circa gli obiettivi di cittadinanza e i processi di apprendimento. Gli studenti partecipano, con i loro rappresentanti, alle verifiche in itinere e finali dei consigli di classe che monitorano l'attuazione del patto formativo il clima percepito dagli alunni e dalle famiglie Ă¨ positivo (vedi indicatori della scuola) nessun alunno ha avuto un provvedimento disciplinare di sospensione dalle lezioni (la tabella 3.2.d.2 Ă¨ errata)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L'applicazione delle procedure di coinvolgimento degli alunni non Ă¨ omogenea in tutte le classi Le famiglie delle classi terminali mostrano scarsa partecipazione alle iniziative proposte dalla scuola

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 52

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. L'organizzazione di spazi e tempi non risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali non ci sono o sono usati solo da una minoranza di studenti. La scuola non incentiva l'uso di modalita' didattiche innovative, oppure queste vengono adottate in un numero esiguo di classi. Le regole di comportamento non sono definite. I conflitti non sono gestiti o sono gestiti ricorrendo a modalita' non efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Essendo state introdotte da qualche anno nuove specializzazioni, la scuola si sta impegnando a ridistribuire gli spazi dei laboratori in maniera tale da adottare metodologie per soddisfare ogni esigenza di apprendimento pratico al fine di migliorare le competenze degli alunni nei propri indirizzi di specializzazione. E' intenzione di tutto lo staff Tecnico ed Organizzatvo di completare questa fase transitoria di ridistribuzione degli spazi, con l'introduzione di nuove tecnologie, entro il prossimo anno scolastico. Pertanto, il D.S. per affrontare e pianificare tutte le attivitĂ nei vari indirizzi presenti nella scuola intende istituire un COMITATO TECNICO SCIENTIFICO. La scuola lavora quotidianamente nei laboratori favorendo i lavori di gruppo e di sperimentazione pratica Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace anche con progetti specifici (unplugged). Nel presente anno scolastico non si sono registrati episodi che hanno richiesto come provvedimento disciplinare la sospenzione( la relativa tabella 3.2.d.2 riporta dati erreti)

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 53

3A.3 Inclusione e differenziazione Subarea: Inclusione 3.3.a Attivita' di inclusione 3.3.a.1 Azioni attuate per l'inclusione Azioni attuate per l'inclusione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Validi

Nessuna o una azione fra quelle indicate Due o tre azioni fra quelle indicate Quattro o cinque azioni fra quelle indicate

16,1

16,9

22,2

74,2

67,8

63,9

9,7

15,3

13,9

Situazione della scuola: FRTF06000C

Due o tre azioni fra quelle indicate

Domande Guida La scuola realizza attivita' per favorire l'inclusione degli studenti con disabilita' nel gruppo dei pari? Queste attivita' riescono a favorire l'inclusione degli studenti con disabilita'? Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che favoriscono una didattica inclusiva? Questi interventi sono efficaci? Alla formulazione dei Piani Educativi Individualizzati partecipano anche gli insegnanti curricolari? Il raggiungimento degli obiettivi definiti nei Piani Educativi Individualizzati viene monitorato con regolarita'? In che modo la scuola si prende cura degli altri studenti con bisogni educativi speciali? I Piani Didattici Personalizzati sono aggiornati con regolarita'? La scuola realizza attivita' di accoglienza per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire l'inclusione degli studenti stranieri? La scuola realizza percorsi di lingua italiana per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire il successo scolastico degli studenti stranieri? La scuola realizza attivita' su temi interculturali e/o sulla valorizzazione delle diversita'? Qual e' la ricaduta di questi interventi sulla qualita' dei rapporti tra gli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Essendo la scuola prevalentemente maschile e dotata di Per gli alunni con bisogni educativi speciali non certificati non attrezzature sportive, lo strumento d'inclusine che riscuote sono stati redatti PdP, anche se il coordinatore di classe svolge maggior successo sono i giochi di squadra.( vedi elenco attività) un tutoraggio dell'alunno e promuove gli interventi di inclusione. la scuola realizza un progetto di accoglienza delle classi prime, avvalendosi del tutoraggi degli alunni delle classi quinte La scuola non realizza particolari attività rivolte agli stranieri essendo in numero limitato e vivendo in Italia già da diverso Piani Educativi Individualizzati vengono redatti con la tempo hanno frequentato le scuole primarie qui partecipazione di tutti i docenti, sentito il parere delle famiglie e del personale specializzato delle USL. Analogo per i PDP degli alunni con DSA. La scuola programma una serie di incontri dei consigli di classe per programmare, monitorare e verificare le attività degli studenti con bisogni educativi speciali. Inoltre è istituito un Gruppo di Lavoro per l'Inclusione che coordina le attività ma soprattutto svolge un monitoraggio sulle attività dei cdc per garantire un'uniforme pratica di inclusione. La scuola realizza e partecipa a progetti su temi interculturali

Subarea: Recupero e potenziamento

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 54

3.3.b Attivita' di recupero 3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole

FRTF06000C FRTF06050T Totale Istituto FROSINONE LAZIO ITALIA

3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole 2013-2014 Num.Tot.Corsi Attivi Num.Tot.Ore Corsi 16 1 17 7,2 7,2 6,9

160 10 170 52,4 61,7 63,2

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 55

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-TECNICO

opzione

Istituto:FRTF06000C - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-TECNICO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli FRTF06000C aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

76,5

67,6

23,5

11,7

Si Si No Si

58,8 88,2 17,6 58,8

61,3 74,8 13,5 64,9

59,1 75,7 16,7 57,8

23,5

23,4

23,3

11,8

17,1

22,6

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 56

3.3.c Attivita' di potenziamento 3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-TECNICO

opzione

Istituto:FRTF06000C - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-TECNICO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli FRTF06000C aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Partecipazione a gare o competizioni interne alla scuola Partecipazione a gare o competizioni esterne alla scuola Giornate dedicate al recupero e al potenziamento Partecipazione a corsi o progetti in orario curricolare Partecipazione a corsi o progetti in orario extracurricolare Altro

64,7

44,1

29,4

11,7

10,6

52,9

54,1

49,3

88,2

82,9

81,8

47,1

50,5

40,3

64,7

67,6

64,3

88,2

90,1

87,2

17,6

13,5

10,2

Domande Guida Quali gruppi di studenti presentano maggiori difficolta' di apprendimento? Quali interventi sono realizzati per rispondere alle difficolta' di apprendimento degli studenti? Sono previste forme di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti dagli studenti con maggiori difficolta'? Gli interventi che la scuola realizza per supportare gli studenti con maggiori difficolta' sono efficaci? In che modo la scuola favorisce il potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari? Gli interventi di potenziamento realizzati sono efficaci? Nel lavoro d'aula quali interventi individualizzati in funzione dei bisogni educativi degli studenti vengono utilizzati? Quanto e' diffuso l'utilizzo di questi interventi nelle varie classi della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) gli studenti che presentano maggiori difficoltà di apprendimento mostrano problemi di motivazione allo studio, discontinuità nell'applicazione e carenze di base. per rispondere alle difficolta' di apprendimento degli studenti vengono organizzati: gruppi di livello nel gruppo classe, tutoraggio tra pari, gruppi di lavoro, giornate dedicate al recupeo, attività differenziate, attività di sportello didattico e corsi di recupero. la scuola favorisce il potenziamento degli studenti con particolari attitudini con la partecipazione a progetti in orario curriculare ed extra raggiungendo gli obiettivi previsti

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Le attività di recupero hanno scarsa efficacia sulle competenze degli studenti non sono organizzate in modo sistematico forme di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti dagli studenti con maggiori difficolta'

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 57

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento. Le attivita' realizzate dalla scuola sono insufficienti a garantire l'inclusione degli studenti che hanno specifici bisogni formativi. La scuola non dedica sufficiente attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' assente o insufficiente, oppure singoli insegnanti realizzano percorsi differenziati in poche classi, senza forme di coordinamento delle attivita' a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono scarsamente definiti e il loro raggiungimento non viene monitorato. La scuola dedica un'attenzione appena sufficiente ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono poco specifici e non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola; le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula.

5 - Positiva

67 - Eccellente

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 58

Motivazione del giudizio assegnato Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficientemente articolate, lo conferma un sempre maggiore numero di iscrizioni di alunni BES. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono poco specifici e non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 59

3A.4 Continuita' e orientamento Subarea: Continuita' 3.4.a Attivita' di continuita' 3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'

opzione

Istituto:FRTF06000C - Azioni attuate per la continuita' Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli FRTF06000C aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Incontri tra insegnanti della secondaria di I grado e di II grado per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti della secondaria di I grado e di II grado per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola da parte degli studenti della secondaria di I grado Attivita' educative per studenti della secondaria di I grado con insegnanti della secondaria di II grado Attivita' educative comuni tra studenti della secondaria di I e II grado Trasmissione dalla secondaria di I grado alla secondaria di II grado di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

32,3

43,7

40,4

25,8

21,1

20,5

96,8

98,9

98,5

80,6

65,9

61,3

38,7

41,5

25,8

27,2

32,3

19,4

20,3

21,4

Domande Guida Gli insegnanti di ordini di scuola diversi si incontrano per parlare della formazione delle classi? Quali azioni realizza la scuola per garantire la continuita' educativa per gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? La scuola monitora i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? Gli interventi realizzati per garantire la continuita' educativa sono efficaci? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Per garantire continuitĂ educative la scuola organizza una serie di attivitĂ per gli studenti delle scuole medie quali: lezioni e seminari a prevalente didattica laboratoriale; giochi logicomatematici e di cultura generale; open day con tutourig da parte degli studenti della scuola; partecipazione a manifestazioni culturali a livello provinciale. La scuola monitora i risultati degli studenti nel passaggio dalle scuole medie alle superiori Gli interventi realizzati per garantire la continuita' educativa sono efficaci come dimostra il numero sempre inferiore di alunni che cambiano percorso di studi ( vedi grafico)

Subarea: Orientamento

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Gli insegnanti di ordini di scuola diversi non si incontrano per parlare della formazione delle classi in quanto la scuola accoglie alunni provenienti da 35 comuni della Provincia di Frosinone disposte in un raggio di oltre quaranta chilometri

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 60

3.4.b Attivita' di orientamento 3.4.b.1 Azioni attuate per l'orientamento

opzione Percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni Collaborazione con soggetti esterni per le attivita' di orientamento Utilizzo di strumenti per l'orientamento Presentazione agli studenti dei diversi corsi di studio universitari e post diploma Monitoraggio degli studenti dopo l'uscita della scuola Incontri individuali degli studenti con i docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto nella scelta del corso di studi universitario o post diploma Attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali Altro

Istituto:FRTF06000C - Azioni attuate per l'orientamento Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli FRTF06000C aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) No

41,9

48,3

54,8

59,8

61,2

25,8

43,3

41,4

100

99,2

96,3

32,3

29,1

28,4

64,5

66,3

83,9

76,6

82,4

26,8

19,9

Domande Guida La scuola realizza percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni? Quali classi sono coinvolte? Questi percorsi coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola realizza attivita' di orientamento finalizzate alla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Queste attivita' coinvolgono le realta' scolastiche/universitarie significative del territorio? La scuola realizza attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali? La scuola organizza incontri/attivita' rivolti alle famiglie sulla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola monitora quanti studenti seguono il consiglio orientativo? I consigli orientativi della scuola sono seguiti da un elevato numero di famiglie e studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) la scuola realizza attivita' di orientamento finalizzate alla scelta del percorso universitario successivo conivolgendo le realta' universitarie significative del territorio, anche attraverso la partecipazione a specifici progetti. La scuola realizza attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali attraveso lâ€™organizzazione di stage e progetti di alternanza scuola lavoro. La scuola organizza e partecipa ad attivitĂ di formazione per i docenti finalizzate all'orientamento degli studenti in uscita.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola non realizza percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni La scuola non organizza incontri/attivita' rivolti alle famiglie sulla scelta del percorso universitario successivo ritenendo questa scelta propria degli studenti La scuola non monitora in modo sistematico i percorsi degli studenti in uscita

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 61

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti. Le attivita' di continuita' e/o di orientamento sono assenti o insufficienti, oppure singoli insegnanti realizzano attivita' di continuita' e/o orientamento limitatamente ad alcune sezioni, senza forme di coordinamento a livello di scuola. Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro / all'universita'. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole/universita' del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 62

Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e'occasionale considerato il particolare bacino di utenza che coinvolge circa venti comuni in un raggio di una quarantina di chilometri. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro ( orientamento presso le scuole, lezioni presso i laboratori deella scuola, visite alla scuola, open day, attivitĂ ludiche). Le attivita' di orientamento sono ben strutturate ma coinvolgono rararmente le famiglie. La scuola non realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno , oltre a partecipare alle presentazioni dei diversi indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle universita' presenti sul territorio. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio attraverso stage e progetti di alternanza scuola-lavoro. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. La scuola organizza e partecipa ad attivitĂ di formazione per i docenti finalizzate all'orientamento degli studenti in uscita.

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 63

3B Processi - Pratiche gestionali e organizzative 3B.5 Orientamento strategico e organizzazione della scuola Subarea: Missione e obiettivi prioritari Domande Guida La missione dell'istituto e le priorita' sono definite chiaramente? La missione dell'istituto e le priorita' sono condivise all'interno della comunita' scolastica? Sono rese note anche all'esterno, presso le famiglie e il territorio? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) •La missione dell'istituto e le priorita' sono definite chiaramente Non è stato monitorato il flusso di informazioni specifiche tra la nel POF pubblicato sul sito della scuola scuola e gli enti esterni e le famiglie La partecipazione degli alunni alle attività extracurricolari viene certificata e riconosciuta per l'attribuzione del credito scolastico e formativo. Il Collegio dei Docenti, per il potenziamento dell'offerta formativa, delibera ad inizio anno scolastico le attività che, oltre ad essere condivise all'interno della comunità scolastica, sono rese note all'esterno, presso le famiglie e il territorio.

Subarea: Controllo dei processi Domande Guida In che modo la scuola pianifica le azioni per il raggiungimento dei propri obiettivi? In che modo la scuola monitora lo stato di avanzamento per il raggiungimento degli obiettivi? Quali meccanismi e strumenti di controllo sono adottati? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) la scuola pianifica le azioni per il raggiungimento dei propri manca il monitoraggio della ricaduta o del raggiungimento obiettivi attraverso gli organi collegiali, per la parte didattica il degli obiettivi didattici collegio dei docenti ; per la parte economica e condivisione con la componete non docente, il consiglio di istituto; per la parte applicativa i consigli di classe La scuola redige il piano annuale delle attività e delle riunioni atte alla programmazione, verifica intermedia e finale per il raggiungimento dei suddetti obiettivi. La scuola si è dotata di un Sistema di Gestione Qualità ISO9001:2008 per la progettazione ed erogazione di servizi formativi curriculari, extracurriculari e finanziati.

Subarea: Organizzazione delle risorse umane 3.5.a Gestione delle funzioni strumentali 3.5.a.1 Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali

Validi

Situazione della scuola: FRTF06000C

Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Meno di 500 € 48,4 29,9 Tra 500 e 700 € 38,7 31,8 Tra 700 e 1000 € 6,5 26,4 Più di 1000 € 6,5 11,9 n.d. Meno di 500 €

Riferimento Nazionale % 25,4 33,2 28,7 12,7

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 64

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 65

3.5.b Gestione del Fondo di Istituto 3.5.b.1 Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA

opzione Percentuale del FIS per gli insegnanti Percentuale del FIS per gli ATA

Istituto:FRTF06000C % - Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FRTF06000C %

Riferimento Nazionale %

71,16

71,6

71,1

72,8

28,84

28,4

28,9

27,3

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 66

3.5.b.2 Quota di insegnanti che percepisce il FIS

opzione Percentuale di insegnanti che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli insegnanti)

Istituto:FRTF06000C % - Quota di insegnanti che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FRTF06000C % 93,22

82,52

79,03

Riferimento Nazionale % 78,59

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 67

3.5.b.3 Quota di personale ATA che percepisce il FIS

opzione Percentuale di personale ATA che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli ATA)

Istituto:FRTF06000C % - Quota di personale ATA che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FRTF06000C % 100,00

81,67

87,66

Riferimento Nazionale % 83,94

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 68

3.5.b.4 Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale insegnanti che percepisce piĂš di 500â‚Ź (rispetto al totale degli insegnanti che usufruisce del FIS)

Istituto:FRTF06000C % - Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FRTF06000C %

25,45

36,01

31,37

Riferimento Nazionale %

33,23

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 69

3.5.b.5 Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale ATA che percepisce piĂš di 500â‚Ź (rispetto al totale del personale ATA che usufruisce del FIS)

Istituto:FRTF06000C % - Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FRTF06000C % 47,37

61,55

54,41

Riferimento Nazionale %

47,79

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 70

3.5.c Processi decisionali 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Istituto:FRTF06000C - Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % FRTF06000C Collegio dei docenti Si 96,8 97,3 92,6 Consiglio di istituto Si 32,3 30,3 21,5 Consigli di classe/interclasse No 22,6 18,8 21,7 Il Dirigente scolastico No 9,7 14,2 13,9 Lo staff del Dirigente No 9,7 5,7 9,2 scolastico Un gruppo di lavoro, No 19,4 19,2 25,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 3,2 4,6 4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria

opzione Collegio dei docenti Consiglio di istituto Consigli di classe/interclasse Il Dirigente scolastico Lo staff del Dirigente scolastico Un gruppo di lavoro, dipartimento o commissione I singoli insegnanti

Istituto:FRTF06000C - Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FRTF06000C Si 80,6 79,7 Si 71 69 No 0 0 No 25,8 26,4

Riferimento Nazionale % 73,4 64,9 0,8 27,8

6,5

6,9

11,4

3,2

4,6

6,6

0,4

0,1

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Istituto:FRTF06000C - Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % FRTF06000C Collegio dei docenti No 67,7 71,3 61,4 Consiglio di istituto No 0 1,5 1,7 Consigli di classe/interclasse Si 67,7 55,2 54 Il Dirigente scolastico No 6,5 5 6,3 Lo staff del Dirigente No 0 0,8 3,1 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 29 28,7 25,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 9,7 19,2 23 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Istituto:FRTF06000C - Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FRTF06000C Collegio dei docenti No 48,4 52,5 Consiglio di istituto No 0 1,1 Consigli di classe/interclasse No 32,3 24,1 Il Dirigente scolastico No 0 4,6 Lo staff del Dirigente No 0 1,5 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 80,6 78,9 dipartimento o commissione I singoli insegnanti Si 16,1 13,4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti

Riferimento Nazionale % 50,5 1 26,3 4,2 2,6 77,1 13,8

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 71

Istituto:FRTF06000C - Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % FRTF06000C Collegio dei docenti Si 96,8 89,7 93,9 Consiglio di istituto No 0 2,3 2,6 Consigli di classe/interclasse No 41,9 35,2 32,9 Il Dirigente scolastico No 6,5 10,3 9,5 Lo staff del Dirigente No 0 0,4 2,6 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 45,2 46,7 37,8 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 4,2 4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Istituto:FRTF06000C - Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % FRTF06000C Collegio dei docenti Si 87,1 81,2 73,3 Consiglio di istituto No 67,7 61,3 59,1 Consigli di classe/interclasse No 3,2 1,9 1,1 Il Dirigente scolastico No 19,4 25,3 27,7 Lo staff del Dirigente No 6,5 6,1 11,1 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 6,5 11,1 11,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0 0,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Istituto:FRTF06000C - Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % FRTF06000C Collegio dei docenti No 12,9 14,2 12,6 Consiglio di istituto Si 71 70,9 72,9 Consigli di classe/interclasse No 0 0 0,1 Il Dirigente scolastico No 61,3 79,3 76,2 Lo staff del Dirigente Si 19,4 15,3 17,4 scolastico Un gruppo di lavoro, No 9,7 5 3,6 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0 0,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Istituto:FRTF06000C - Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % FRTF06000C Collegio dei docenti No 32,3 37,2 37,1 Consiglio di istituto No 3,2 0,8 0,8 Consigli di classe/interclasse Si 35,5 28,7 27,9 Il Dirigente scolastico No 16,1 25,3 20,5 Lo staff del Dirigente No 16,1 9,6 11,9 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 71 66,7 67,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 3,2 9,6 8 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 72

Istituto:FRTF06000C - Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % FRTF06000C Collegio dei docenti Si 90,3 86,6 85,6 Consiglio di istituto No 3,2 2,3 1,7 Consigli di classe/interclasse No 0 1,1 1,9 Il Dirigente scolastico No 29 35,6 35,7 Lo staff del Dirigente Si 16,1 11,9 14,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 29 29,9 31,9 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 6,5 16,1 9,5

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 73

3.5.d Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione 3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-TECNICO

opzione

Istituto:FRTF06000C % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-TECNICO Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % FRTF06000C %

Percentuale di ore di supplenza svolte dagli insegnanti esterni Percentuale di ore di supplenza retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore di supplenza non retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore non coperte

25,86

18,4

19,8

23,8

n.d.

3,7

5,7

74,14

44,7

37,6

38,5

n.d.

40,9

34,6

Domande Guida C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra i docenti con incarichi di responsabilita'? C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra il personale ATA? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola ha elaborato e messo a disposizione di tutti i docenti il manuale del docente, in cui sono riportate tutte le informazioni utili per eseguire nel modo migliore la funzione docente in base al mission che l'istituto ha fissato nel POF; detto manuale viene fornito a tutti docenti che entrano nell'organico dell'Istituto La stessa procedura Ă¨ stata elaborata per il personale ATA

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La suddivisione dei ruoli, e delle funzioni spesso non viene resa efficace per una scarsa attuazione delle disposizioni contenute nei manuali e nelle disposizioni fissate.

Subarea: Gestione delle risorse economiche 3.5.e Progetti realizzati 3.5.e.1 Ampiezza dell'offerta dei progetti

opzione Ampiezza dell'offerta dei progetti

Istituto:FRTF06000C - Ampiezza dell'offerta dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale FRTF06000C 15

12,61

13,86

Riferimento Nazionale 14

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 74

3.5.e.2 Indice di frammentazione dei progetti

opzione Indice di frammentazione dei progetti - spesa media per progetto (in euro)

Istituto:FRTF06000C - Indice di frammentazione dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale FRTF06000C 5363,20

7182,69

14194,5

Riferimento Nazionale 11743,4

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 75

3.5.e.3 Indice di spesa dei progetti per alunno

opzione Indice di spesa per progetti per alunno (in euro)

Istituto:FRTF06000C - Indice di spesa dei progetti per alunno Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale FRTF06000C 138,94

151,27

196,45

Riferimento Nazionale 154,6

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 76

3.5.e.4 Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

opzione Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

Istituto:FRTF06000C % - Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FRTF06000C % 44,79

26,18

22,03

Riferimento Nazionale % 27,17

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 77

3.5.f Progetti prioritari 3.5.f.1 Tipologia relativa dei progetti

opzione Formazione e aggiornamento del personale Abilita' linguistiche/lettura/biblioteca Abilita' logico-matematiche e scientifiche Prevenzione del disagio inclusione Lingue straniere Tecnologie informatiche (TIC) Attivita' artistico-espressive Educazione alla convivenza civile Sport Orientamento - accoglienza continuita' Progetto trasversale d'istituto Altri argomenti

Istituto:FRTF06000C - Tipologia relativa dei progetti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato FRTF06000C progetti per argomento) progetti per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento)

6,5

6,9

9,5

6,5

8,8

9,5

16,1

14,5

39,8

31,5

35,5

37,9

22,6

25,7

21,8

16,1

21,1

16,6

17,6

12,9

7,7

9,2

38,7

29,1

35,6

0 1

16,1 48,4

19,2 31,8

20,6 37,3

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 78

3.5.f.2 Durata media dei progetti

opzione Durata media dei progetti (in anni)

Istituto:FRTF06000C - Durata media dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale FRTF06000C 13,33

3,1

Riferimento Nazionale 3,3

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 79

3.5.f.3 Indice di concentrazione della spesa per i progetti

opzione Indice di concentrazione della spesa per i progetti percentuale di spesa per i 3 progetti pi첫 importanti

Istituto:FRTF06000C % - Indice di concentrazione della spesa per i progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FRTF06000C % 23,57

43,7

38,3

Riferimento Nazionale %

37,5

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 80

3.5.f.4 Importanza relativa dei progetti

Progetto 1 Progetto 2 Progetto 3

Istituto:FRTF06000C - Importanza relativa dei progetti Situazione della scuola: FRTF06000C e' il collegamento tra i vari livelli di scuola gli alunni cominciano ad entrare nel mondo del lavoro acquisiscono una corretta conoscenza del mezzo informatico che loro abitualmente usano

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 81

3.5.f.5 Coinvolgimento relativo nei progetti

Validi Situazione della scuola: FRTF06000C

Coinvolgimento relativo nei progetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun coinvolgimento 48,4 18,8 Basso coinvolgimento 9,7 16,5 Alto coinvolgimento 41,9 64,8

Riferimento Nazionale % 29,4 19 51,6

Nessun coinvolgimento

Domande Guida Quale coerenza tra le scelte educative adottate (es. Piano dell'Offerta Formativa) e l'allocazione delle risorse economiche (es. programma annuale)? Le spese per i progetti si concentrano sulle tematiche ritenute prioritarie dalla scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Le scelte educative adottate dalla scuola sono funzionali agli Limitate sono le azioni di monitoraggio ex-post per una ricaduta obiettivi strategici fissati nel POF, tali scelte hanno cadenza sulla didattica quotidiana, e sulla preparazione complessiva annuale. dello studente I principali obiettivi sono il rafforzamento delle competenze di base degli studenti (Lingua madre, Lingua Inglese e Matematica) e nelle competenze specifiche dei tre indirizzi specialistici diurni dell'Istituto (Elettronica Elettrotecnica, Trasporti e Logistica -Costruzioni Aeronautiche, Meccanica e Meccatronica - Energia) e nel corso serale di Elettrotecnica; tali tematiche sono prioritarie per la scuola e su di esse si concentra la spesa disponibile. La scuola organizza, come Test Center AICA, attivitĂ per la preparazione finalizzata al conseguimento della Certificazione ECDL Full Standard, IT-Administrator e CAD 2D; come Centro CISCO la preparazione finalizzata al conseguimento dell'attestato CISCO sia IT-Essential che Discovery 1 ed, infine, come Centro Trinity la preparazione finalizzata al conseguimento della relativa certificazione .

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 82

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. La missione della scuola e le priorita' non sono state definite oppure sono state definite in modo vago. Non sono presenti forme di controllo o monitoraggio delle azioni. La definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche e' poco chiara o non e' funzionale all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono sottoutilizzate, oppure sono disperse nella realizzazione di molteplici attivita' e non sono indirizzate al raggiungimento degli obiettivi prioritari. La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La scuola ha definito la missione e le priorita'; queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola ha definito la missione e le priorita' nel POF pubblicato sul sito della scuola; queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione attraverso un Sistema di Gestione di QualitĂ . Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR.

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 83

3B.6 Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Subarea: Formazione 3.6.a Offerta di formazione per gli insegnanti 3.6.a.1 Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti

opzione Numero di progetti di formazione per gli insegnanti

Istituto:FRTF06000C - Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale FRTF06000C 2

2,8

2,4

Riferimento Nazionale 2,3

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 84

3.6.a.2 Tipologia degli argomenti della formazione

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Tecnologie informatiche e loro applicazione all'attivita' didattica Aspetti normativi e ordinamenti scolastici Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non italiana Orientamento Altro

Istituto:FRTF06000C - Tipologia degli argomenti della formazione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato FRTF06000C progetti per argomento) progetti per argomento) 0 0

3,2 9,7

8,8 4,6

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento) 11,6 4,8

16,9

17,3

3,2

6,5

16,1

30,3

26,3

41,9

44,4

9,7

14,2

12,5

0,4

1,2

0 0

0 12,9

0,8 10,3

1,2 11,5

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 85

3.6.a.3 Insegnanti coinvolti nella formazione

opzione Percentuale media di insegnanti coinvolti nei progetti di formazione o aggiornamento attivati

Istituto:FRTF06000C % - Insegnanti coinvolti nella formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FRTF06000C % 2,54

32,7

27,9

Riferimento Nazionale %

29,8

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 86

3.6.a.4 Spesa media per insegnante per la formazione

opzione Spesa media per insegnante per progetti di formazione (in euro)

Istituto:FRTF06000C - Spesa media per insegnante per la formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale FRTF06000C 4,39

84,5

68,8

Riferimento Nazionale 55,9

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 87

3.6.a.5 Numero medio di ore di formazione per insegnante

opzione Numero medio di ore di formazione per insegnante

Istituto:FRTF06000C - Numero medio di ore di formazione per insegnante Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale FRTF06000C 0,10

2,3

1,1

Riferimento Nazionale 0,8

Domande Guida La scuola raccoglie le esigenze formative dei docenti e del personale ATA? Quali temi per la formazione la scuola promuove e perche' (es. curricolo e competenze, bisogni educativi speciali, tecnologie didattiche, ecc.)? Qual e' la qualita' delle iniziative di formazione promosse dalla scuola? Quali ricadute hanno le iniziative di formazione nell'attivita' ordinaria della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) In generale, nella cosiddetta società della conoscenza in cui viviamo l'esigenza di aggiornamento continuo è sentita da tutti, in tutti i campi del sapere e per tutti i profili professionali3. E' ormai un dato di fatto che la competenza più importante nella nostra società è la capacità di apprendere e di trasmettere ciò che si apprende. La scuola già da tempo, promuove e potenzia l'attività di formazione dei docenti e del personale ATA nei settori più specifici nell'ambito della scuola (tecnologie informatiche, della sicurezza,, delle competenze linguistiche e delle competenze chiave e di cittadinanza attraverso l'attuazione di progetti con elevata qualità professionale dei formatori. La Dirigenza stimola ad una evoluzione continua del modo di fare scuola, ad acquisire le competenze necessarie a raggiungere gli obiettivi fissati nel POF, nell'area linguistica e comunicativa e nell'area scientifica, matematica e tecnologica. Lo stesso personale formato trasferisce, nelle riunioni dipartimentali, nei consigli di classe nelle riuninoni delle funzioni strumentali, ed in ogni occasione, le competenze acquisite nella formazione e nell'attività didattica, evidenziando ricadute positive sulla popolazione scolastica.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Bisogna raccogliere le esigenze formative di tutti gli insegnanti, e per tutte le materie. Non è stato organizzato fino ad ora in maniera organica e non si sono potute verificare le ricadute sull'insegnamento in generale. Andranno organizzati: > corsi proposti dagli Uffici Scolastici Provinciali o Regionali; > corsi di formazione proposte dalla Scuola (tenendo conto anche delle varie professionalità presenti in servizio; > oppure dare libertà ai docenti di organizzare in maniera autonoma il proprio aggiornamento rivolgendosi anche a Soggetti non istituzionali, o anche con corsi on line scelti dalla scuola stessa. Tutto ciò andrà a migliorare la propria professionalità di insegnante integrando e migliorando le proprie competenze relazionali, metodologiche-didattiche e organizzativogestionali. Sarà cura della Dirigenza e dei suoi stretti collaboratori a reperire e gestire risorse economiche adeguate.

Subarea: Valorizzazione delle competenze Domande Guida La scuola raccoglie le competenze del personale (es. curriculum, esperienze formative, corsi frequentati)? Come sono valorizzate le risorse umane? La scuola utilizza il curriculum o le esperienze formative fatte dai docenti per una migliore gestione delle risorse umane (es. assegnazione di incarichi, suddivisione del personale)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola raccoglie le competenze del personale acquisite attraverso percorsi di studio individuali, esperienze formative e corsi frequentati. La scuola valorizza il personale assegnandogli incarichi di responsabilità specifici ed inerenti la loro collocazione individuale nell'ambito della scuola (collaboratori, funzioni strumentali, responsabili di dipartimento......) e/o coinvolgendolo in gruppi di lavoro. Il personale coinvolto nelle attività aggiuntive ha esperienza consolidata e pertanto svolge il compito assegnatogli con grande professionalità.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) la gestione delle risorse umane è poco flessibile in quanto non sempre è possibile realizzare un turn over fra le figure di rilievo all'interno dell'Istituto. Infatti non è numeroso il personale disponibile ad accettare incarichi di responsabilità e solo poche docenti sono adeguatamente formati per svolgere attività di competenza specifica.

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 88

Subarea: Collaborazione tra insegnanti 3.6.b Gruppi di lavoro degli insegnanti 3.6.b.1 Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso e in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:FRTF06000C - Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi FRTF06000C per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

64,5

47,9

46,3

38,7

26,4

27,3

19,4

22,2

22,8

Si Si Si No No Si Si Si

80,6 90,3 83,9 90,3 41,9 51,6 67,7 93,5

77,8 95 78,9 88,9 37,2 39,5 48,7 89,3

76,4 92,9 79,1 86,5 34,1 35,9 41,5 85,7

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 89

3.6.b.2 Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro

Validi

Situazione della scuola: FRTF06000C

Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun gruppo di lavoro 0 1,9 indicato Bassa varietà (fino a 3 9,7 10,3 argomenti) Media varietà (da 4 a 6 32,3 39,5 argomenti) Alta varietà (più di 6 58,1 48,3 argomenti) Alta varieta' (piu' di 6 argomenti)

Riferimento Nazionale % 3,3 10,3 42,1 44,4

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 90

3.6.b.3 Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso ed in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:FRTF06000C % - Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi FRTF06000C % per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

124

6,5

7,4

6,6

124

4,1

4,4

2,3

3,4

2,9

53 17 14 0 0 124 7 31

13,9 12,3 6,9 8,7 6,4 4,6 8 8,5

9,4 12,5 6,4 7,8 6,4 5,9 5,6 9

9,5 13,1 6,8 7,8 4,8 5,1 4 9,4

Domande Guida La scuola incentiva la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro? Su quali tematiche? Con quali modalita' organizzative (es. Dipartimenti, gruppi di docenti per classi parallele, gruppi spontanei, ecc.)? I gruppi di lavoro composti da insegnanti producono materiali o esiti utili alla scuola? La scuola mette a disposizione dei docenti spazi per la condivisione di strumenti e materiali didattici? La condivisione di strumenti e materiali tra i docenti e' ritenuta adeguata? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola incentiva la collaborazione tra pari in diversi momenti dell'attività didattica e scolastica in generale (accoglienza, definizione dei curricula, obiettivi minimi, alternanza scuola lavoro, processi organizzativi e strategici finalizzati a migliorare l'offerta formativa del POF........). Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti che effettuano un'azione molto positiva negli ambiti dell'orientamento, del recupero, dell'alternanza lavoro, del potenziamento e del sostegno agli studenti. Tali gruppi si organizzano in varie modalità (Dipartimenti, gruppo di docenti per classi parallele, gruppi di docenti che condividono la stessa funzione strumentale, gruppi di docenti per la pianificazione dell'insegnamento della matematica nelle varie discipline tecniche, gruppo di docenti delle funzioni strumentali e/o condividono la stessa funzione strumentale, ecc...)e producono soluzioni innovative da inserire nella didattica in classe e in quella laboratoriale di buona qualità ed al passo con le continue innovazioni tecniche che arrivano continuamente dal mondo esterno.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Talvolta le buone intenzioni e i buoni progetti che scaturiscono da tutti i raggruppamenti, e per tutte le discipline, non sono perfettamente raggiungibili poiché non è coinvolto in maniera diretta la funzionale L'Ufficio Tecnico che è quello che deve aiutare a trovare soluzioni tecniche idonee per il raggiungimento degli obiettivi proposti. Sarà cura della Dirigenza completare tale mancanza con l'Istituzione di un COMITATO TECNICO SCIENTIFICO, CTS, che dovrà esercita una funzione consultiva generale in ordine all’attività di programmazione e alla innovazione dell’Offerta Formativa dell’Istituto soprattutto dell’area tecnica e in relazione alle richieste del territorio. Il Comitato può esprimere parere su ogni altra questione che gli venga sottoposta dal proprio presidente e dai suoi componenti in particolare dai membri rappresentativi. Il CTS propone, nello specifico, programmi anche pluriennali di ricerca e sviluppo didattico/formativo in rapporto al sapere, al mondo del lavoro e all’impresa, sia per gli studenti e sia per i docenti.

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 91

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi, promuovendo percorsi formativi di qualita', incentivando la collaborazione tra pari. La scuola non promuove iniziative di formazione per i docenti, oppure le iniziative attivate non sono in relazione ai bisogni formativi del personale o sono di scarsa qualita'. Non sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti, oppure i gruppi non producono esiti utili alla scuola. Non ci sono spazi per la condivisione di materiali didattici tra docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' scarso. La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.). La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola realizza iniziative formative per i docenti sia in modo autonomo sia partecipando a reti di scuole. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute e delle esperienze maturate. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita' sia per materie affini, sia per classi parallele sia per consigli di classe. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti attraverso sitematiche e strutturate riunioni.

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 92

3B.7 Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Subarea: Collaborazione con il territorio 3.7.a Reti di scuole 3.7.a.1 Partecipazione a reti di scuole

Validi

Situazione della scuola: FRTF06000C

Partecipazione a reti di scuole Riferimento Provinciale % Nessuna partecipazione 12,9 Bassa partecipazione (1-2 reti) 54,8 Media partecipazione (3-4 22,6 reti) Alta partecipazione (5-6 reti) 9,7

Riferimento Regionale % 15,3 44,4

Riferimento Nazionale % 13,4 33,9

26,4

29,8

13,8

Bassa partecipazione (1 - 2 reti)

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 93

3.7.a.2 Reti di cui la scuola e' capofila

Validi

Situazione della scuola: FRTF06000C

Mai capofila Capofila per una rete Capofila per pi첫 reti n.d.

Reti di cui la scuola e' capofila Riferimento Provinciale % 59,3 25,9 14,8

Riferimento Regionale % 63,8 20,8 15,4

Capofila per una rete

Riferimento Nazionale % 57,9 26,1 16,1

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 94

3.7.a.3 Apertura delle reti ad enti o altri soggetti

Validi

Situazione della scuola: FRTF06000C

Apertura delle reti ad enti o altri soggetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna apertura 29,6 26,2 Bassa apertura 0 6,3 Media apertura 3,7 12,2 Alta apertura 66,7 55,2 n.d. Alta apertura

Riferimento Nazionale % 22,5 8,2 14,2 55,2

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 95

3.7.a.4 Entrata principale di finanziamento delle reti

opzione Stato Regione Altri enti locali o altre istituzioni pubbliche Unione Europea Contributi da privati Scuole componenti la rete

Istituto:FRTF06000C - Entrata principale di finanziamento delle reti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti FRTF06000C per soggetto finanziatore per soggetto finanziatore 0 0

54,8 16,1

46 13,4

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per soggetto finanziatore 48,7 26,5

22,6

23,4

19,2

0 0 0

12,9 9,7 22,6

11,1 6,1 49,8

13,7 8 51,6

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 96

3.7.a.5 Principale motivo di partecipazione alla rete

opzione Per fare economia di scala Per accedere a dei finanziamenti Per migliorare pratiche didattiche ed educative Per migliorare pratiche valutative Altro

Istituto:FRTF06000C - Principale motivo di partecipazione alla rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti FRTF06000C per motivo) per motivo) 0

19,4

19,2

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per motivo) 23,8

12,9

19,5

23,7

71,3

73,6

9,7

9,6

10,5

6,5

18,4

27,8

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 97

3.7.a.6 Attivita' prevalente svolta in rete

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Formazione e aggiornamento del personale Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Orientamento Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non Italiana Gestione servizi in comune Eventi e manifestazioni

Istituto:FRTF06000C - Attivita' prevalente svolta in rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti FRTF06000C per attivitĂ ) per attivitĂ ) 0 0

12,9 16,1

20,7 29,5

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per attivitĂ ) 27,9 31,4

48,4

40,2

45,5

12,9

24,1

25,8

19,4

12,3

12,4

22,6

13,8

20,5

32,3

28,4

22,5

7,7

14,3

0 0

16,1 6,5

18 7,7

19,2 13,1

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 98

3.7.b Accordi formalizzati 3.7.b.1 Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi

Validi

Situazione della scuola: FRTF06000C

Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun accordo 0 1,9 Bassa varietà (da 1 a 2) 25,8 16,5 Medio - bassa varietà (da 3 a 35,5 41,8 4) Medio - alta varietà (da 6 a 8) 32,3 32,2 Alta varietà (piu' di 8) 6,5 7,7 Bassa varieta' (da 1 a 2)

Riferimento Nazionale % 4,3 13 40,2 32,5 10

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 99

3.7.b.2 Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi

opzione Altre scuole Universita' Enti di ricerca Enti di formazione accreditati Soggetti privati Associazioni sportive Altre associazioni o cooperative Autonomie locali Associazioni delle imprese, di categoria professionale, organizzazioni sindacali ASL Altri soggetti

Istituto:FRTF06000C - Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FRTF06000C No 35,5 32,2 No 64,5 73,2 No 9,7 27,2 No 29 37,9 Si 58,1 54 No 25,8 39,5

Riferimento Nazionale % 40,4 66,9 19 46,8 59,2 34,7

45,2

56,3

56,9

51,6

55,9

38,7

34,9

42,7

No No

64,5 32,3

44,1 28,7

52,4 23,3

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 100

3.7.c Raccordo scuola - territorio 3.7.c.1 Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Istituto:FRTF06000C - Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Situazione della scuola: Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di opzione FRTF06000C scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) Presenza di gruppi di lavoro composti da insegnanti e Si 83,9 78,9 79,1 rappresentanti del territorio

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 101

3.7.d Raccordo scuola e lavoro 3.7.d.1 Presenza di stage Presenza di stage 2014-2015 SI FRTF06000C FROSINONE LAZIO ITALIA

NO 14,0 10,0 10,0

X 85,0 89,0 89,0

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 102

3.7.d.2 Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro

Validi

Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % La scuola non ha stipulato 19,4 30,3 convenzioni Numero di convenzioni basso 9,7 18,8 Numero di convenzioni 32,3 21,8 medio-basso Numero di convenzioni 22,6 20,7 medio-alto Numero di convenzioni alto 16,1 8,4

Situazione della scuola: FRTF06000C %

Riferimento Nazionale % 20,3 19,2 20,4 20,2 19,9

Numero di convenzioni medio-alto

3.7.d.2 Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro

opzione Percentuale di studenti coinvolti nei percorsi di alternanza scuola-lavoro

Istituto:FRTF06000C % - Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FRTF06000C % 11,67

17,7

Riferimento Nazionale %

18,4

17,4

Domande Guida Quali accordi di rete e collaborazioni con soggetti pubblici o privati ha la scuola? Per quali finalita'? Qual e' la partecipazione della scuola nelle strutture di governo territoriale? Quali ricadute ha la collaborazione con soggetti esterni sull'offerta formativa? Qual e' la presenza nelle scuole del secondo ciclo di stage, di collegamenti o di inserimenti nel mondo del lavoro? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) LA SCUOLA E'ACCREDITATA PRESSO LA REGIONE MANCA MONITORAGGIO EX-POST DELLE LAZIO PER LA MACROTIPOLOGIA "FORMAZIONE ACQUISIZIONI DELLE COMPETENZE DEGLI ALUNNI E SUPERIORE CONTINUA ". ORGANIZZA CORSI DELLA RICADUTA SULLA DIDATTICA REGIONALI RIVOLTI AGLI ADULTI OCCUPATI, INOCCUPATI E DISOCCUPATI,PARTECIPA A RETI ORGANIZZATE DA ALTRE SCUOLE O ENTI PUBBLICI O PRIVATI STIPULANDO CONVENZIONI E ACCORDI ,INFINE,E' CAPOFILA DI RETI A LIVELLO PROVINCIALE. I CONTESTI DI COLLABORAZIONE VARIANO DI ANNO IN ANNO L'OFFERTA FORMATIVA RISULTA AMPLIATA E VENGONO IMPLEMENTATE NUOVE PROCEDURE. IL SETTORE DI MAGGIORE COLLABORAZIONE CON ENTI ESTERNI PRIVATI E' L'ORGANIZZAZIONE DI STAGE E LA REALIZZAZIONE DI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO (VEDI TABELLE)

Subarea: Coinvolgimento delle famiglie 3.7.e Partecipazione formale dei genitori 3.7.e.1 Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto

opzione Percentuale di genitori votanti effettivi sul totale degli aventi diritto

Istituto:FRTF06000C % - Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FRTF06000C % 3,77

7,9

8,2

Riferimento Nazionale % 10,3

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 103

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 104

3.7.f Partecipazione informale dei genitori 3.7.f.1 Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola

Validi

Situazione della scuola: FRTF06000C

Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso livello di partecipazione 17,2 30,9 Medio - basso livello di 55,2 57,2 partecipazione Medio - alto livello di 24,1 10,7 partecipazione Alto livello di partecipazione 3,4 1,2 Medio - alto livello di partecipazione

Riferimento Nazionale % 27,2 59,5 12,3 0,9

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 105

3.7.g Partecipazione finanziaria dei genitori 3.7.g.1 Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie

opzione Contributo medio volontario per studente (in euro)

Istituto:FRTF06000C - Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale FRTF06000C n.d.

37,7

50,9

Riferimento Nazionale 55

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 106

3.7.h Capacita' della scuola di coinvolgere i genitori 3.7.h.1 Azioni della scuola per coinvolgere i genitori

Validi

Azioni della scuola per coinvolgere i genitori Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso coinvolgimento 0 0 Medio - basso coinvolgimento 6,5 15,3 Medio - alto coinvolgimento 77,4 65,5 Alto coinvolgimento 16,1 19,2

Situazione della scuola: FRTF06000C

Riferimento Nazionale % 0,2 16,9 67,3 15,6

Medio - alto coinvolgimento

Domande Guida In che modo le famiglie sono coinvolte nella definizione dell'offerta formativa? Ci sono forme di collaborazione con i genitori per la realizzazione di interventi formativi? La scuola coinvolge i genitori nella definizione del Regolamento d'istituto, del Patto di corresponsabilita' o di altri documenti rilevanti per la vita scolastica? La scuola realizza interventi o progetti rivolti ai genitori (es. corsi, conferenze)? La scuola utilizza strumenti on-line per la comunicazione con le famiglie (es. registro elettronico)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) le famiglie sono coinvolte nella definizione dell'offerta formativa sia attraverso gli organi collegiali sia attraverso la partecipazione delle aziende private nelle quali operano che si mettono a disposizione per collaborare con la scuola La scuola coinvolge i genitori nella definizione del Regolamento d'istituto, del Patto di corresponsabilita' o di altri documenti rilevanti per la vita scolastica attraverso gli organi collegiali La scuola utilizza strumenti on-line per la comunicazione con le famiglie attraverso il sito e il sistema degli SMS

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola non realizza interventi o progetti rivolti ai genitori visti i vincoli territoriali della collocazione dell'utenza e considerata l'etĂ degli alunni La scuola non ha ancora attivato il registro elettronico ma ha realizzato infrastrutture per l'utilizzo del registro elettronico a partire dall'anno scolastico 2015/16

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 107

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa. La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni, oppure le collaborazioni attivate non hanno una ricaduta per la scuola. La scuola (secondo ciclo) non attiva stage e collegamenti con il mondo del lavoro. La scuola non coinvolge i genitori nel progetto formativo oppure le modalita' di coinvolgimento adottate risultano non efficaci. La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma in modo occasionale e non sistematico. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola Ă¨ in possesso dell'accreditamento regionale per la macrotipologia "formazione superiore continua" e organizza corsi specifici. La scuola partecipa e organizza a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative in particolare intrattiene stretti rapporti con numerose aziende del territorio. La scuola propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative.

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 108

5 Individuazione delle priorita' Priorità e Traguardi ESITI DEGLI STUDENTI Risultati scolastici

Risultati nelle prove standardizzate nazionali

DESCRIZIONE DELLA PRIORITA' (max 150 caratteri spazi inclusi) Diminuzione del numero di carenze formative nelle materie matematica e fisica (biennio), matematica e inglese (triennio)

DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO (max 150 caratteri spazi inclusi) Riduzione percentuale del numero dei debiti formativi in matematica e fisica e inglese rispetto ai valori registrati nell'a.s. 2014-2015.

diminuire il numero di alunni con livelli di conoscenze e abilità non corrispondenti agli obiettivi minimi

avvicinarsi al numero di alunni in fascia 1 come la media del riferimento ESCS (alunni classi seconde con le prove Invalsi) avvicinarsi al numero di alunni in fascia 5 come la media del riferimento ESCS (idem)

aumentare il numero di alunni che raggiungono in pieno gli obiettivi della loro fascia scolare

Competenze chiave e di cittadinanza

Risultati a distanza

Motivare la scelta delle priorità sulla base dei risultati dell'autovalutazione (max 1500 caratteri spazi inclusi) La priorità relativa agli esiti scolastici è giustificata dall'evidenza che nello scrutinio di giugno dell'anno scolastico 2014/2015; è presente una forte concentrazione dei debiti formativi in matematica e fisica per le classi del biennio e in matematica ed inglese per il triennio. Infatti, la percentuale dei debiti nelle due discipline del biennio, il 33% in matematica e il 16% in fisica, nel triennio 35.4% in matematica e il 24% in inglese. La priorità relativa alle prove standardizzate è supportata dai dati restituiti dall'Invalsi nel 2014 che rilevano una criticità nelle prove di italiano e matematica. Infatti, pur essendo la media delle valutazioni e la varianza DENTRO le classi confrontabile con il dato di indice ESCS di riferimento, nel nostro istituto si registra un forte peso del livello 1 mentre si nota una bassa percentuale di alunni a livello 5 (riscontrandosi 7,9% di alunni a livello 5 contro il 21,3% della media nazionale). Non si evidenziano significative varianze tra le classi dell'istituto.

Obiettivi di processo AREA DI PROCESSO Curricolo, progettazione e valutazione

DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO (max 150 caratteri spazi inclusi) Riformulazione di un curricolo più flessibile che consenta l’utilizzo dell'organico per la personalizzazione dei percorsi di apprendimento Potenziamento delle attività collegiali funzionali alla progettazione didattica. Estensione di prove comuni per classi parallele.

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

Ambiente di apprendimento

pagina 109

Riformulazione delle procedure di progettazione e valutazione Maggiore condivisione dei criteri e strumenti di valutazione. Incrementare l'utilizzo degli spazi laboratoriali e ampliare la dotazione degli strumenti a disposizione dell'istituto. Condividere le migliori pratiche ed elementi procedurali utilizzati dal personale scolastico anche sul piano metodologico. Sperimentare maggiormente modalità didattiche innovative e favorire corsi di aggiornamento sia professionale che di metodologia didattica.

Inclusione e differenziazione

Incrementare gli interventi di recupero e potenziamento per ridurre le criticità evidenziate ed effettuare un monitoraggio sistematico. Potenziamento delle attività laboratoriali e monitoraggio delle stesse.

Continuita' e orientamento

Avviare un'attività interna di confronto, tra i docenti del primo e del secondo biennio, sugli obiettivi educativi e cognitivi.

Orientamento strategico e organizzazione Potenziamento del ruolo dei Dipartimenti della scuola in rapporto alla progettazione comune e alla valutazione.

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Potenziare la condivisione e lo scambio di materiali e pratiche didattiche. Potenziare e incentivare la formazione dei docenti per l'utilizzo delle metodologie didattiche e nella valutazione (compreso il CLIL).

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

Potenziare la condivisione degli obiettivi, delle pratiche didattiche e delle valutazioni con le famiglie attraverso il registro elettronico.

Indicare in che modo gli obiettivi di processo possono contribuire al raggiungimento delle priorità (max 1500 caratteri spazi inclusi) Per le priorità 1 (diminuzione delle carenze formative in matematica, fisica e inglese) e 2-3 (aumento degli alunni con livello elevato di competenze nelle prove Invalsi in italiano e matematica, diminuzione di quelli con i livelli di competenza più bassi) si rende necessaria una articolazione più flessibile del curricolo, con una progettazione didattica ed una valutazione maggiormente condivisa e monitorata, con una maggiore documentazione comune. Strategico risulta un maggior utilizzo della didattica laboratoriale e delle nuove tecnologie finalizzate a personalizzare i percorsi di insegnamento/apprendimento e potenziare il recupero. In tal senso risultano fondamentali l'opera dei dipartimenti e una formazione mirata su problematiche di metodologie didattiche e di valutazione. La messa a regime del registro elettronico contribuirà a coinvolgere le famiglie nel processo didattico educativo.

SNV - Scuola: FRTF06000C prodotto il :29/09/2015 16:05:08

pagina 110