Issuu

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento - 2014/15 RAV Scuola - ANPC040002 GIULIO PERTICARI

pagina 1

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 2

1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti? Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)? OpportunitĂ (Digitare al max 1500 caratteri) Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Il contesto socio-economico di provenienze degli studenti Ă¨ Le situazioni di difficoltĂ economiche rientrano costituito da famiglie di professionisti ( al classico) ed Ă¨ prevalentemente nella fisiologica situazione economico sociale variegato negli indirizzi Scienze umane e opzione economico che il nostro paese sta attraversando. sociali ma nel complesso non vi sono situazioni diffuse di marcato disagio; il tutto si circoscrive a pochi casi. Non sono presenti nel nostro istituto studenti nomadi o provenienti da aree particolarmente svantaggiate. Gli studenti stranieri , di seconda generazione, presenti ( in numero esiguo) sono perfettamente integrati nella scuola e nel territorio.

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

1.2 Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione

ITALIA

1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 12.6 Nord ovest 9.2 Liguria 10.8 Lombardia 8.1 Piemonte 11.2 Valle D'Aosta 8.9 Nord est 7.6 Emilia-Romagna 8.3 Friuli-Venezia Giulia 8 Trentino Alto Adige 5.6 Veneto 7.4 Centro 11.3 Lazio 12.5 Marche 10 Toscana 10.1 Umbria 11.3 Sud e Isole 20.6 Abruzzo 12.5 Basilicata 14.7 Campania 21.7 Calabria 23.4 Molise 15.1 Puglia 21.4 Sardegna 18.6 Sicilia 22.1

pagina 3

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 4

1.2.b Immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione

ITALIA

1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 8.1 Nord ovest 10.5 Liguria 8.6 Lombardia 11.3 Piemonte 9.5 Valle D'Aosta 7.2 Nord est 10.7 Emilia-Romagna 12 Friuli-Venezia Giulia 8.7 Trentino Alto Adige 9.1 Veneto 10.4 Centro 10.3 Lazio 10.5 Marche 9.4 Toscana 10.3 Umbria 11.1 Sud e Isole 3.4 Abruzzo 6.3 Basilicata 2.9 Campania 3.4 Calabria 4.3 Molise 3.2 Puglia 2.7 Sardegna 2.5 Sicilia 3.1

Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio? Qual e' il contributo dell'Ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Peculiarità: vocazione turistica e di piccole imprese. Forte la cultura del volontariato sociale che si caratterizza in maniera particolare sui servizi alla persona in particolar modo sulla disabilità e il sostegno alle famiglie in difficoltà.Le piccole aziende presenti sul territorio hanno risposto in maniera convinta e partecipata alle iniziative connesse all'alternanza scuola/lavoro. Inoltre,sono presenti sul territorio un significativo numero di reti che operano su aspetti culturali e/o organizzativi. Il Comune ha stabilito con le scuole in ordine ad un POF del territorio (POFT) numerose opportunità di collaborazione/condivisione a livello progettuale e in particolar modo in ordine all'orientamento in entrata.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) La Provincia ( ente locale di riferimento) sta vivendo come tutte le altre province una fase di forte difficoltà operativa e finanziaria, per cui, il contributo che può offrire alle scuole è notevolmente ridotto a tutti i livelli. In particolar modo, le difficoltà maggiori in tal senso sono legate ai trasporti che, via via nel tempo sono stati fatti oggetto di tagli molto significativi; tali condizionamenti influiscono in maniera diretta sul concepimento del Piano dell'Offerta Formativa. Per quanto riguarda le comunicazioni e l'accesso alle reti informatiche, si registra un ritardo da parte delle autorità competenti. Tale situazione non facilita la fruizione della rete.

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

1.3 Risorse economiche e materiali

pagina 5

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 6

1.3.b Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza 1.3.b.1 Certificazioni

Validi

Situazione della scuola: ANPC040002

Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate

Certificazioni Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

6,9

28,5

43,7

44,1

49,4

27,4

Tutte le certificazioni rilasciate

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 7

1.3.b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche

Validi

Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun adeguamento 0,0 0,0 Parziale adeguamento 40,0 43,7 Totale adeguamento 60,0 56,3

Situazione della scuola: ANPC040002

Riferimento Nazionale % 0,3 52,8 46,9

Totale adeguamento

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)? Quali le risorse economiche disponibili? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) La qualità delle strutture della scuola è nel complesso più che buona. La qualità degli strumenti in uso nella scuola è buona anche se dovrebbe essere incrementata a livello di quantità.

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

1.4 Risorse professionali 1.4.a Caratteristiche degli insegnanti 1.4.a.1 Tipologia di contratto degli insegnanti Istituto:ANPC040002 - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Insegnanti a tempo indeterminato Insegnanti a tempo determinato N째 % N째 % TOTALE ANPC040002 47 75,8 15 24,2 100,0 - Benchmark* ANCONA 5.447 80,6 1.308 19,4 100,0 MARCHE 17.705 82,0 3.888 18,0 100,0 ITALIA 652.021 84,1 123.333 15,9 100,0

pagina 8

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 9

1.4.a.2 Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di eta' Istituto:ANPC040002 - Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico 2014-2015 <35 N° ANPC040002

35-44 %

N°

45-54 %

N°

55+ %

N°

Totale %

TOTALE

0,0

17,0

31,9

51,1

100,0

ANCONA

160

2,9

1.190

21,8

2.037

37,4

2.060

37,8

100,0

MARCHE

411

2,3

3.830

21,6

6.697

37,8

6.767

38,2

100,0

15.369

2,4

126.086

19,3

252.202

38,7

258.364

39,6

100,0

- Benchmark*

ITALIA

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42 1.4.a.3 Titoli in possesso degli insegnanti a tempo indeterminato Istituto:ANPC040002 - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 secondaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE ANPC040002 97,7 2,3 100,0

pagina 10

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 11

1.4.a.4 Insegnanti a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola (stabilita')

ANPC040002 - Benchmark* ANCONA MARCHE ITALIA

Istituto:ANPC040002 - Fasce Anni di Servizio degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Corrente Anno Da 2 a 5 anni Da 6 a 10 anni N째 % N째 % N째 % 6 13,3 10 22,2 13 28,9 692 2.202 80.068

14,1 13,9 21,1

1.111 3.958 99.999

22,7 25,0 26,3

1.218 3.551 99.999

24,9 22,4 26,3

Oltre 10 anni N째

% 16

35,6

1.877 6.139 99.999

38,3 38,7 26,3

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 12

1.4.b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico 2014-2015 Incarico effettivo ISTITUTO - Benchmark*

Incarico di reggenza

Incarico di presidenza

Nessun incarico di dirigenza attivo al 26/03/2015

X N°

ANCONA MARCHE ITALIA

Incarico nominale

66 206 7.359

N° 89,2 82,7 84,4

% 1 3 126

N° 1,4 1,2 1,4

7 38 1.143

N° 9,5 15,3 13,1

% 43

N° 0,0 0,0 0,5

% 2 49

0,0 0,8 0,6

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 13

1.4.b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico

Validi

Situazione della scuola: ANPC040002

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Pi첫 di 5 anni

Anni di esperienza come Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 0 2,3 4 4,6 4 1,1 92 92 Piu' di 5 anni

Riferimento Nazionale % 6,9 12,4 1,7 79

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 14

1.4.b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico

Validi

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Più di 5 anni

Stabilita' del Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 4 16,1 32 36,8 16 16,1 48 31

Situazione della scuola: ANPC040002

Riferimento Nazionale % 24,2 33,6 15,4 26,7

Da 4 a 5 anni

Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) All'interno della scuola sono presenti molti docenti che insegnano da diversi anni e portano la loro esperienza nella pratica didattica. la preparazione dei docenti è di livello alto avendo conseguito per la quasi totalità una o più lauree/specializzazioni/master.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) In particolar modo, il numero di docenti a tempo indeterminato risulta essere significativamente più basso della media nazionale, ciò comporta difficoltà a livello di continuità didattica, a livello organizzativo, a livello operativo e anche relazionale. Tutto ciò non favorisce la creazione di un clima e di una identità forte che certo rappresenterebbe una condizione favorevole a tutti i livelli.

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 15

2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Classico: ANPC040002

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

93,7

100,0

ANCONA

257

95,2

221

98,7

245

99,6

249

98,8

MARCHE

785

94,7

793

96,7

836

96,3

845

98,0

30.936

90,9

32.190

93,1

34.014

92,9

35.030

94,4

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Classico: ANPC040002

% classe 1

classe 2

11,1

ANCONA

MARCHE

149 6.311

% classe 2

classe 3

7,8

18,1

18,0

134

18,5

6.724

% classe 3

classe 4

% classe 4

12,0

0,0

12,1

10,2

9,5

16,3

111

12,8

10,1

19,4

6.604

18,0

5.414

14,6

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scienze Umane: ANPC040002

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

90,9

92,9

95,1

100,0

ANCONA

409

90,5

349

94,1

306

93,3

328

98,8

MARCHE

1.039

89,0

970

92,4

977

91,4

895

96,2

32.863

79,8

32.515

86,6

32.760

87,2

30.355

91,0

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scienze Umane: ANPC040002

% classe 1

classe 2

22,2

ANCONA

109

MARCHE

290 10.852

% classe 2

classe 3

16,7

24,1

24,9

252

26,3

9.909

% classe 3

classe 4

% classe 4

24,4

9,9

23,2

18,6

9,6

24,0

258

24,1

138

14,8

26,4

8.965

23,9

6.770

20,3

- Benchmark*

Italia

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 16

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 liceo classico: ANPC040002

61-70 2

71-80 4

81-90 7

91-100 17

Lode

60 (%)

61-70 (%)

71-80 (%)

81-90 (%)

91-100 (%)

Lode (%)

4,8

9,5

16,7

40,5

28,6

0,0

- Benchmark* ANCONA

3,4

14,6

27,6

32,2

18,4

3,8

MARCHE

118

260

278

213

1,6

12,9

28,4

30,3

23,2

3,6

1.462

7.398

10.638

9.105

8.611

938

3,8

19,4

27,9

23,9

22,6

2,5

ITALIA

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 liceo scienze umane: ANPC040002

61-70 1

71-80 22

81-90 33

91-100 20

Lode 24

60 (%)

61-70 (%)

71-80 (%)

81-90 (%)

91-100 (%)

Lode (%)

1,0

22,0

33,0

20,0

24,0

0,0

- Benchmark* ANCONA

4,7

24,6

26,9

25,3

18,5

0,0

MARCHE

197

262

193

144

5,8

23,2

30,9

22,8

17,0

0,4

2.576

9.260

9.532

5.944

3.559

8,3

29,9

30,8

19,2

11,5

0,3

ITALIA

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 17

2.1.b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Classico: ANPC040002

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

2,3

ANCONA

0,7

0,4

0,8

1,9

MARCHE

0,4

0,1

0,2

0,7

Italia

0,5

0,3

0,5

0,6

0,3

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scienze Umane: ANPC040002

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

1,0

1,2

0,0

1,1

0,0

ANCONA

0,2

0,5

1,2

0,6

0,7

MARCHE

0,3

0,4

0,7

0,3

0,9

Italia

1,3

1,0

1,6

1,4

1,2

- Benchmark*

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 18

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Classico: ANPC040002

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

ANCONA

2,2

0,0

4,5

MARCHE

2,5

2,7

2,3

947

4,3

468

3,1

600

4,1

430

classe 5

% classe 5

1,6

3,2

1,9

2,1

3,5

307

4,4

- Benchmark*

Italia

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scienze Umane: ANPC040002

% classe 1

classe 2

8,6

ANCONA

MARCHE

45 1.913

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

1,6

3,3

6,2

2,2

4,5

1,4

6,7

4,9

5,4

2,4

1,4

7,4

972

4,7

633

4,1

268

2,4

3,2

- Benchmark*

Italia

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 19

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Classico: ANPC040002

% classe 1

classe 2

6,8

ANCONA

MARCHE

20 1.960

% classe 2

classe 3

1,6

2,7

2,5

6,1

1.180

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

6,4

0,0

1,8

2,9

0,4

1,2

2,4

0,3

0,4

3,5

1.153

3,3

714

2,0

376

1,0

- Benchmark*

Italia

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scienze Umane: ANPC040002

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

17,9

12,0

ANCONA

4,1

MARCHE

6,0

2.501

6,5

1.180

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

6,5

0,0

1,0

3,9

2,2

0,6

1,1

3,9

1,3

0,6

0,5

3,2

816

2,2

402

1,2

112

0,4

- Benchmark*

Italia

Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori? Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni? I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'Esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Per quanto riguarda gli esiti degli scrutini in tutti i loro aspetti, la nostra scuola fa registrare valori decisamente molto positivi che si attestano in maniera significativa ben sopra la media nazionale. Da questo punto di vista, anche da parte della ricerca effettuata dalla Fondazione Agnelli, la nostra scuola era segnalata tra le più virtuose in Italia. Questi risultati sono legati alla qualità del corpo docente, che in particolare, ha via via saputo costruire dei curricola mirati a dinamicizzare i saperi svincolandoli da molte rigidità garantendo sempre una qualità elevata della didattica. Anche la partecipazione delle famiglie ha costituito e costituisce un elemento fondamentale al raggiungimento di questi obiettivi attraverso una corresponsabilità piena e mutuale.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) I dati che si registrano per le classi prime relativamente alle percentuali che attestano un numero maggiore di Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno, si ipotizza che vadano ridefinite alcune modalità relative all'orientamento in entrata. In particolar modo si sottolinea che per l'opzione economico sociale, permane una non piena conoscenza da parte dell'utenza di questo tipo di studi. Tale condizione è ascrivibile anche alla scarsa conoscenza e volontà collaborativa da parte delle scuole secondarie di primo grado verso le quali, la nostra scuola deve operare in maniera tale da rendere più chiare e puntuali le informazioni necessarie. Per quanto riguarda gli stessi dati relativi alle classi terze, si ipotizza, viste le percentuali, che esista una non piena coerenza strategico didattica tra i curricula dei bienni e i curricula dei trienni e che quindi si debba operare una ricomposizione maggiormente condivisa e lineare dei percorsi di apprendimento dei due segmenti. Quest'ultimo aspetto va attribuito anche al turn over - di cui al punto precedente - di molti docenti.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce il successo formativo degli studenti.

Situazione della scuola

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse. La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.

pagina 20

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva 6-

La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Gli studenti persi nel passaggio dalla prima alla seconda o dalla terza alla quarta, sono da leggere come studenti che permangono all'interno del nostro istituto ma decidono di cambiare indirizzo. Gli studenti che decidono di abbandonare la nostra scuola per andare in un altro istituto, sono pressochĂŠ inesistenti. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio e si attesta su valori di eccellenza.

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 21

2.2 Risultati nelle prove standardizzate nazionali Sezione di valutazione Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)? Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola? Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) E' stato possibile valutare in questa sezione gli alunni attingendo ai voti di fine quadrimestre per le discipline di italiano e matematica.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) In occasione delle prove INVALSI ( anno scolastico 2012/2013),i docenti coinvolti nell'effettuazione delle prove stesse hanno scioperato impedendo di fatto lo svolgimento delle prove. Invece, durante l'anno scolastico 2013/2014, il nostro Media valutazioni italiano classi seconde espressi in decimi: istituto è stato duramente colpito dall'alluvione del 3 maggio Classico: 7 2014, la nostra scuola è risultata la seconda scuola più colpita Scienze Umane/Economico Sociale: 6,5 sul territorio, pertanto è stato impossibile partecipare alle prove indicate . Malgrado le difficoltà sopra indicate, che non hanno Media valutazioni classi seconde matematica espressi in decimi: permesso alla scuola una comparazione su scala Nazionale, i Classico: 7 dati elaborati attestano che i livello di apprendimenti specifici Scienze Umane/Economico Sociale: 6,5 sono ragionevolmente positivi. la varianza interna alle classi è molto bassa ( da 0,4 a 1,4 ). La varianza tra le classi è di 0,7. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti. Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale.

pagina 22

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Il giudizio assegnato, pur non avendo potuto effettuare le prove INVALSI, Ă¨ stato determinato sulla base degli esiti degli ultimi dati dell'INVALSI anno scolastico 2011/2012, 2010/2011 unitamente a quanto elaborato sulla base delle valutazioni finali nelle specifiche materie dove risulta evidente una coerenza a livello di apprendimenti con i giudizio assegnato.

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 23

2.3 Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.) ? Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola ha elaborato dei criteri di valutazione delle I punti di debolezza sono riferibili prevalentemente alla scarsità competenze di cittadinanza individuando in maniera specifica le di risorse che non facilitano la creazione delle opportunità che fondamentali life skills definite a Lisbona 2000, ciò permette di la scuola va via via definendo. valorizzare in maniera forte la percezione degli studenti di tali competenze. In particolar modo il progetto ASL ( Alternanza Scuola Lavoro) che è esteso a quasi tutta la scuola, offre la possibilità di valutare le competenze di cittadinanza calandole puntualmente anche a livello disciplinare. In altri progetti dove è constatabile una alta partecipazione a livello numerico ( viaggi di istruzione auto organizzate dagli studenti, Progetto FAI, Assemblea d'istituto, settimana di Saperi Alternativi) è constatabile con tutta evidenza un grado eccellente di competenze sociali e di cittadinanza. Il regolamento d'Istituto definisce in moltissime delle sue parti il rilievo che per la scuola hanno le competenze di cittadinanza; tale documento è fatto oggetto di specifica analisi e approfondimento agli studenti in particolar modo alle classi prime. Inoltre, la scuola, coerentemente ha più volte organizzato incontri con magistrati, forze dell'ordine, Istituzioni del territorio, opinion maker di notevole rilevanza, con l'obiettivo di calare tali competenze nei curricoli didattici. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

pagina 24

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 25

2.4 Risultati a distanza 2.4.a Prosecuzione negli studi universitari 2.4.a.1 Studenti diplomati che si sono immatricolati all'Universita' Studenti diplomati nell'a.s.2012-2013 che si sono immatricolati all'Universita' Anno scolastico 2013-2014 % ANPC040002 ANCONA MARCHE ITALIA

76,0 53,9 54,0 50,5

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 26

2.4.b Successo negli studi universitari 2.4.b.1 Crediti conseguiti dai diplomati nel I e II anno di Universita' 2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Primo Anno - Valori percentuali Sanitaria Macro Area ANPC040002

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Scientifica Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Sociale Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Umanistica Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Nessun CFU (%)

66,7

16,7

38,9

22,2

81,5

18,5

0,0

72,2

19,4

8,3

ANCONA

59,0

26,4

14,6

43,5

29,2

27,3

51,4

20,8

27,8

66,6

17,8

15,6

MARCHE

61,2

26,6

12,2

44,8

30,1

25,1

54,1

23,1

22,8

64,6

20,8

14,7

Italia

65,0

24,1

10,9

35,7

32,8

31,5

46,9

27,6

25,4

53,3

24,3

22,4

- Benchmark*

2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Secondo Anno - Valori percentuali Sanitaria Macro Area ANPC040002

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Scientifica Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Sociale Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Umanistica Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Nessun CFU (%)

50,0

33,3

16,7

47,2

8,3

44,4

55,6

29,6

14,8

75,0

5,6

19,4

ANCONA

49,2

27,3

23,5

49,1

11,3

39,6

44,0

16,8

39,2

61,9

15,6

22,5

MARCHE

56,8

19,5

23,7

48,7

13,5

37,8

48,3

17,3

34,3

58,7

14,7

26,6

Italia

61,9

15,9

22,2

37,8

16,5

45,6

44,4

16,4

39,2

51,7

14,4

33,9

- Benchmark*

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 27

2.4.c Successo negli studi secondari di II grado 2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata

ANPC040002 ANCONA MARCHE ITALIA

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N째 % N째 % 143 94,1 9 5,9 2.548 68,8 1.153 31,2 8.502 69,0 3.812 31,0 346.225 70,4 145.616 29,6

TOTALE 152 3.701 12.314 491.841

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 28

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo

ANPC040002 - Benchmark* ANCONA MARCHE ITALIA

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo Promossi che hanno seguito il Consiglio Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo Orientativo N째 % N째 % 136 95,1 8 88,9 2.318 7.698 276.676

92,9 93,5 90,9

919 2.972 93.486

81,7 82,8 76,9

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 29

2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1째 anno per voto esame licenza media 2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1째 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 ANPC04000 2

liceo classico

9 15

ANCONA

MARCHE

205

773

3.388

7.854

10.821

Lode

6 (%)

7 (%)

1,7

275

113

5.396

3.267

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

6,8

25,4

33,9

16,9

15,3

1,5

9,9

22,8

36,6

18,3

10,9

2,0

10,0

26,0

34,9

14,4

12,6

2,5

10,8

24,9

34,4

17,1

10,4

- Benchmark*

ITALIA

2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1째 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 ANPC04000 2

liceo scienze umane

ANCONA

136

108

MARCHE

227

417

312

6.581

13.287

11.001

4.856

Lode

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

12,5

26,2

36,2

21,2

0,0

3,8

20,3

35,3

28,1

13,2

1,6

119

20,7

37,9

28,4

10,8

1,5

0,7

797

217

17,9

36,2

29,9

13,2

2,2

0,6

- Benchmark*

ITALIA

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 30

2.4.d Inserimenti nel mondo del lavoro 2.4.d.1 Numero inserimenti nel mondo del lavoro Dati comunicazioni Obbligatorie al III Trimestre 2014, rilevate a partire dal 1° agosto dell'anno di diploma. Si considerano anche rapporti lavorativi di un giorno. Una stessa persona può aver avuto più contratti successivi nel tempo. Tabella 1 - Diplomati, per anno di diploma, che hanno iniziato un rapporto di lavoro successivamente al conseguimento del diploma Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 Totale Totale Totale Totale occupati Totale occupati Totale occupati diplomati diplomati diplomati N° N° % N° N° % N° N° % ANPC040002 146 67 45,9 134 48 35,8 106 33 - Benchmark* ANCONA 3.598 1.806 50,2 3.820 1.903 49,8 3.618 1.440 MARCHE 11.693 5.897 50,4 11.700 5.634 48,2 11.763 4.843 ITALIA 403.907 169.259 41,9 408.710 168.442 41,2 421.335 147.659

31,1 39,8 41,2 35,0

Tabella 2 - Tempo di attesa per il primo contratto. 2010 %<=2 ANPC04 0002

%3-6

%7-12

2011

%12-24

%24-36

%>36

%<=2

%3-6

%7-12

2012

%12-24

%24-36

%>36

%<=2

%3-6

%7-12

%12-24

%24-36

%>36

11,9

6,0

52,2

22,4

7,5

0,0

14,6

16,7

39,6

18,8

10,4

0,0

24,2

12,1

45,5

12,1

6,1

0,0

ANCON A

16,3

20,1

32,6

20,4

10,5

0,0

16,7

21,0

30,1

18,7

13,5

0,0

19,4

18,9

29,5

24,7

7,6

0,0

MARCH E

16,0

20,3

32,6

20,7

10,3

0,0

16,3

21,6

30,5

19,5

12,1

0,0

16,5

19,0

31,6

25,1

7,8

0,0

ITALIA

13,4

20,6

27,2

25,0

13,8

0,0

13,8

21,8

28,0

21,1

15,3

0,0

13,9

21,4

28,5

28,2

8,1

0,0

- Benchmark*

Tabella 3 - Tipologia di contratto. Anno diploma 2010 % Apprend.

Anno diploma 2011

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

3,0

28,7

1,2

19,2

ANPC0400 02

% Apprend.

Anno diploma 2012

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

47,9

0,7

37,7

2,9

18,1

% Apprend.

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

40,6

0,0

25,0

1,3

43,4

30,3

- Benchmark* ANCONA

2,4

37,7

3,6

19,1

37,1

2,5

40,9

3,5

19,5

33,6

2,3

46,4

2,9

18,7

29,7

MARCHE

2,7

36,3

3,8

19,1

38,1

2,4

38,7

4,1

20,3

34,5

2,4

43,8

3,3

19,6

30,9

ITALIA

6,9

42,3

11,6

13,0

26,3

6,4

44,6

10,6

12,6

25,8

6,0

49,3

8,8

12,6

23,4

Tabella 4 - Settore di attività economica Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 % % % % Agricoltura Industria/Cost % Servizi % Agricoltura Industria/Cost % Servizi % Agricoltura Industria/Cost % Servizi ruz. ruz. ruz. ANPC040002 0,6 0,6 98,8 2,9 6,5 90,6 5,3 1,3 93,4 - Benchmark* ANCONA 5,6 14,7 79,7 5,7 14,0 80,3 8,6 14,7 76,7 MARCHE 4,5 16,4 79,1 5,0 16,8 78,2 5,9 17,4 76,7 ITALIA 5,1 13,0 81,9 5,8 12,7 81,5 6,5 12,9 80,6

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi ANPC040002 - Benchmark* ANCONA MARCHE ITALIA

88,0 55,2 54,7 48,2

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi ANPC040002 - Benchmark* ANCONA MARCHE ITALIA

78,3 51,4 53,5 49,0

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi ANPC040002 - Benchmark* ANCONA MARCHE ITALIA

81,6 47,2 50,8 48,9

pagina 31

Istituto: ANPC040002 - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2010 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 3,6 5,4 0,6 2,4 0,0 0,0 9,9 8,3 13,9

14,4 14,8 13,5

7,0 7,4 8,6

7,3 8,3 7,0

4,0 3,3 2,9

15,5 14,5 14,5

7,6 7,4 7,7

8,9 9,2 6,8

3,7 3,3 2,8

20,3 16,6 15,5

7,0 6,7 7,1

8,0 9,2 7,2

4,8 4,3 2,9

0,0 0,1 0,1

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

0,0

3,3 2,9 5,6

Istituto: ANPC040002 - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2012 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 9,2 5,3 2,6 1,3 0,0 0,0 7,9 8,3 12,7

0,0

2,2 3,1 5,8

Istituto: ANPC040002 - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2011 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 5,1 6,5 3,6 2,2 0,0 4,3 9,5 9,0 13,5

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

0,1 0,1 0,1

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

4,7 4,1 5,7

0,0 0,1 0,1 0,1

Sezione di valutazione Domande Guida Per la scuola primaria - Quali sono gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado? [Nel caso in cui la grande maggioranza degli studenti della primaria si iscriva nella secondaria del medesimo Istituto Comprensivo si puo' utilizzare l'indicatore 2.1.a sugli Esiti degli scrutini] Per la scuola secondaria di I grado - Quali sono i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo? In che misura il consiglio orientativo e' seguito? In che misura il consiglio orientativo e' efficace? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nei successivi percorsi di studio? Quanti studenti iscritti all'universita' non hanno conseguito crediti? Coloro che hanno conseguito crediti universitari ne hanno conseguiti in misura adeguata (tenendo conto che andrebbero conseguiti in media 60 crediti per ciascun anno di corso)? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro? (La scuola potrebbe considerare, se in possesso dei relativi dati, la quota di ex studenti occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma, la coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo, o ancora esaminare quanti studenti hanno trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa). Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

Va innanzitutto segnalato che la nostra scuola è un liceo con tre indirizzi a carattere umanistico, sociale ed economico sociale (classico, scienze umane, economico sociale)pertanto la lettura dei crediti degli studenti universitari va filtrata alla luce di questo dato.Da questo punto di vista, le aree umanistica, sociale fanno apprezzare livelli apprezzabili sia in scala regionale che nazionale, l'area scientifica è in linea con le medie riportate mentre l'area sanitaria, per i motivi di cui sopra, non può per forza di cosa allinearsi alle medie nazionali. In particolare nelle sopra dette aree i risultati degli studenti universitari sono buoni. Per quanto concerne gli ex studenti occupati dopo tre o cinque anni dal diploma, si fa riferimento all'indagine condotta dalla Fondazione Agnelli che ha interessato anche la nostra scuola dove si registrano dei dati di chiara eccellenza relativamente, appunto, ai tempi di occupazione.

pagina 32

Occorre costruire un sistema permanente di osservazione che permetta alla scuola annualmente di ricostruire i percorsi degli ex studenti ( esiti universitari, andamento degli studi sbocchi professionali) che sino ad ora non è stato realizzato in quanto già effettuato dalla Fondazione Agnelli.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro. Per le scuole del I ciclo - La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti oppure i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio non sono soddisfacenti: una quota consistente di studenti o specifiche tipologie di studenti incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandona gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto bassi (la mediana dei crediti conseguiti all'universita' dai diplomati dopo 1 e 2 anni e' inferiore a 20 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60).

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60).

pagina 33

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola fa registrare dei dati statistici a livello di immatricolazioni universitarie, esiti e sbocchi lavorativi sicuramente positivi cosĂŹ come sopra giĂ rilevato nelle specifiche sezioni. Resta il fatto che la scuola che si Ă¨ avvalsa negli anni dei dati provenienti dalla Fondazione Agnelli, deve creare una condizione autonoma per monitorare, reperire e analizzare i dati.

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 34

3A Processi - Pratiche educative e didattiche 3A.1 Curricolo, progettazione e valutazione Subarea: Curricolo e offerta formativa 3.1.a Curricolo 3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-LICEO

opzione Curricolo di scuola per italiano Curricolo di scuola per matematica Curricolo di scuola per la lingua inglese Curricolo di scuola per scienze Curricolo di scuola per altre discipline Curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali Profilo delle competenze da possedere in uscita dalla scuola Quota del monte ore annuale per la realizzazione di discipline e attivita' autonomamente scelte dalla scuola Altro

Istituto:ANPC040002 - Aspetti del curricolo presenti-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli ANPC040002 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

92,9

80,4

78,1

92,9

82,6

77,7

92,9

82,6

78,2

92,9

80,4

75,6

78,6

71,7

72,2

57,1

50,1

57,1

54,3

64,3

42,9

23,1

21,4

19,6

13,5

Domande Guida A partire dai documenti ministeriali di riferimento, in che modo il curricolo di istituto risponde ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del contesto locale? La scuola ha individuato quali traguardi di competenza gli studenti nei diversi anni dovrebbero acquisire? Vengono individuate anche le competenze trasversali (es. educazione alla cittadinanza, competenze sociali e civiche)? Gli insegnanti utilizzano il curricolo definito dalla scuola come strumento di lavoro per la loro attivita'? Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in raccordo con il curricolo di istituto? Vengono individuati in modo chiaro gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola ha tenuto sempre in debita considerazione quelle che sono le Indicazioni Nazionali per la definizione del curriculo d'istituto facendo attenzione alle esigenze degli studenti e del territorio. Per quanto concerne le competenze sociali e civiche, come già detto nel settore "Esiti", la scuola si è attivata in maniera certamente significativa.I progetti e le attività previsti dal piano per l'offerta formativa vengono opportunamente calati e concepiti in seno ai curriculi disciplinari.

Subarea: Progettazione didattica

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola pur essendosi attivata nello sviluppo delle competenze sociali e civiche in maniera significativa non ha ancora definito e strutturato livelli, valutazioni, griglie di riferimento per tutte le discipline, che possano consentire una adeguata valutazione. Non tutti gli insegnanti utilizzano in maniera strutturata strumenti di lavoro per la valutazione dei livelli di competenza. Per quanto riguarda le progettualità sono utilizzati dei criteri di valutazione delle competenze per una percentuale considerevole ma non per tutti.

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 35

3.1.c Progettazione didattica 3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -LICEO

Validi

Situazione della scuola: ANPC040002

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 0 2,2 Medio - basso grado di 28,6 17,4 presenza Medio - alto grado di presenza 21,4 43,5 Alto grado di presenza 50 37 Alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 4,3 21,7 37,8 36,1

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 36

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-LICEO

opzione Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

Istituto:ANPC040002 - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli ANPC040002 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) No

78,6

84,8

78,6

82,6

67,2

78,6

60,9

62,4

100

97,8

95,3

64,3

45,7

49,5

100

95,7

91,6

54,3

58,4

57,1

58,7

51,8

7,1

6,5

8,1

Domande Guida Nella scuola vi sono strutture di riferimento (es. dipartimenti) per la progettazione didattica? I docenti effettuano una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari e/o classi parallele? Per quali discipline? Per quali ordini/indirizzi di scuola? In che modo avviene l'analisi delle scelte adottate e la revisione della progettazione? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Nella scuola vi sono strutture di riferimento per la progettazione didattica. Sono infatti presenti dipartimenti disciplinari che operano e lavorano in équipe per garantire agli studenti una progettazione didattica condivisa e consona all'indirizzo scelto dagli studenti stessi. All'interno del nostro istituto i docenti di italiano, matematica, lingue straniere e scienze effettuano una programmazione iniziale comune per classi parallele. La revisione avviene attraverso prove comuni per indirizzo che solitamente si effettuano prima della fine del secondo quadrimestre nelle classi seconde e nelle classi quinte e inoltre in occasione delle verifiche e dei giudizi sospesi. Inoltre, all'interno dei singoli consigli di classe,si propongono all'inizio dell'anno scolastico, tematiche e/o programmazioni interdisciplinari. Questo aspetto della programmazione avviene in tutti gli indirizzi ma, in maniera particolare nelle classi dell'indirizzo economico sociale.

Subarea: Valutazione degli studenti

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Occorre prestare una attenzione costante di anno in anno per verificare l'eventuale necessità di revisione delle scelte. Tale attività, pur essendo praticata,dovrebbe conoscere una strutturazione più definita.

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 37

3.1.d Presenza di prove strutturate per classi parallele 3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-LICEO

Validi

Situazione della scuola: ANPC040002

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Prove strutturate in entrata-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 7,1 21,7

Riferimento Nazionale % 25,6

28,6

15,2

17,4

64,3

56,9

Prove svolte in 1 o 2 discipline

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 38

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-LICEO

Validi

Situazione della scuola: ANPC040002

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Prove strutturate intermedie-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 50 63

Riferimento Nazionale % 64,1

28,6

21,7

14,7

21,4

15,2

21,2

Nessuna prova

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 39

3.1.d.3 Prove strutturate finali-LICEO

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o più discipline

Prove strutturate finali-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 50 54,3

Situazione della scuola: ANPC040002

Riferimento Nazionale % 62,2

17,4

14,1

28,3

23,7

Prove svolte in 3 o piu' discipline

Domande Guida Quali aspetti del curricolo sono valutati? Gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline? In quali discipline, indirizzi o ordini di scuola e' piu' frequente l'uso di criteri comuni di valutazione e in quali invece vengono meno utilizzati? La scuola utilizza prove strutturate per classi parallele costruite dagli insegnanti? Per quali discipline? Per quali classi? Sono adottati criteri comuni per la correzione delle prove? Nella scuola vengono utilizzati strumenti quali prove di valutazione autentiche o rubriche di valutazione? Quanto e' diffuso il loro utilizzo? La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici a seguito della valutazione degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Nel nostro istituto gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione per alcune discipline e comunque per le competenze di base. In particolar modo questa modalità è utilizzata dai docenti di lingue straniere, italiano, matematica e scienze. Le prove strutturate sono utilizzate per verificare i livelli di apprendimento per classi parallele ( seconde) prima della fine del secondo quadrimestre, e per le classi quinte durante il secondo quadrimestre. Inoltre, La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) E' necessario che la condivisione delle modalità di valutazione sia diffusa capillarmente a livello di tutte le discipline. Anche se i docenti delle discipline non citate nei punti di forza praticano un confronto e una relazione tra loro su questi aspetti, occorre strutturare e definire con puntualità questo aspetto didattico.

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 40

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. La scuola non ha elaborato un proprio curricolo, oppure si e' limitata a riportare nel POF i criteri presenti nei documenti ministeriali di riferimento senza rielaborarli. Non sono stati definiti profili di competenze che gli studenti dovrebbero acquisire nelle varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa non sono presenti, oppure sono presenti ma non sono coerenti con il progetto formativo di scuola e gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere non sono definiti in modo chiaro. Non sono definiti obiettivi di apprendimento comuni per classi parallele o per ambiti disciplinari. Non sono utilizzati criteri di valutazione e strumenti di valutazione comuni, oppure i criteri di valutazione e gli strumenti di valutazione comuni sono utilizzati solo da pochi insegnanti o per poche discipline. La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari; i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri?orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati.

pagina 41

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola, ormai da alcuni anni si Ă¨ concentrata sul preciso obiettivo di creare un sistema in cui l'attivitĂ didattica e di apprendimento conoscesse una puntuale coerenza ovvero di riuscire a calare la progettazione, la certificazione, la valutazione la rimodulazione delle varie attivitĂ in seno ai curricoli disciplinari. E' sempre stato forte l'intento di dinamicizzare i saperi svincolandoli dalle ancora tante rigiditĂ epistemologiche e a contestualizzarli attraverso una progettazione disciplinare della didattica.

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 42

3A.2 Ambiente di apprendimento Subarea: Dimensione organizzativa 3.2.a Durata delle lezioni 3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-LICEO

Validi Situazione della scuola: ANPC040002

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 57,1 54,3 Orario ridotto 7,1 15,2 Orario flessibile 35,7 30,4 Orario flessibile

Riferimento Nazionale % 64,3 8,7 27

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 43

3.2.b Organizzazione oraria 3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-LICEO

opzione In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

Istituto:ANPC040002 - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-LICEO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la ANPC040002 modalità) modalità) modalità) Si 100,0 97,8 96,9 No

42,9

39,1

40,0

0,0

6,5

3,0

7,1

15,2

8,2

0,0

1,0

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 44

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-LICEO

opzione

Istituto:ANPC040002 - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-LICEO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la ANPC040002 modalità) modalità) modalità)

In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

100

93,5

94,4

92,9

81,7

6,5

3,7

4,3

4,4

Domande Guida In che modo la scuola cura gli spazi laboratoriali (individuazione di figure di coordinamento, aggiornamento dei materiali, ecc.)? Gli studenti hanno pari opportunita' di fruire degli spazi laboratoriali (ci sono sedi, indirizzi o sezioni che vi accedono in misura minore)? In che modo la scuola cura la presenza di supporti didattici nelle classi (biblioteca di classe, computer, materiali per le attivita' scientifiche, materiali per le attivita' espressive, ecc.)? In che modo la scuola cura la gestione del tempo come risorsa per l'apprendimento? L'articolazione dell'orario scolastico e' adeguata alle esigenze di apprendimento degli studenti? La durata delle lezioni risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) All'interno della scuola sono presenti figure di riferimento preposte per il coordinamento e la gestione degli spazi laboratoriali che vengono fruiti indistintamente, e secondo le esigenze, da tutta la popolazione scolastica.I materiali e i supporti didattici di cui la scuola si dota scaturiscono dalla progettazione didattica e disciplinare e dalle attività progettuali. Da verifiche effettuate sui docenti e studenti è emerso che il tempo scuola concepito risponde adeguatamente alle esigenze didattiche e di apprendimento.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Nella progettazione e nella gestione del tempo scuola i sempre più marcati tagli ai trasporti pubblici non poco condizionano eventuali propositività che sono concepite in nuce; ciò in relazione al fatto che la popolazione studentesca della scuola, per quasi la metà, non risiede nella città.

Subarea: Dimensione metodologica Domande Guida La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative? La scuola promuove la collaborazione tra docenti per la realizzazione di modalita' didattiche innovative? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola promuove una serie di attività didattiche innovative I punti di debolezza sono quasi inesistenti, fermo restante che sviluppano la connessione conoscenze/competenze come ad qualche un gruppo ridotto di docenti che restano ancorati alla esempio: peer education, impresa simulata, viaggi d'istruzione rigida esecuzione della programmazione standard. organizzati in autonomia dagli studenti ( con il supporto esterno dei docenti), elaborazione di giornate di "saperi alternativi", progettazione di moduli didattici di approfondimento disciplinare in maniera struttura a classi aperte e alternanza scuola/lavoro. Nella progettazione di queste attività, sono coinvolti tutti i docenti.

Subarea: Dimensione relazionale

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 45

3.2.d Episodi problematici 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Atti Di Vandalismo

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:ANPC040002 % - Azioni per contrastare episodi problematici - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ANPC040002 % 100 n.d. n.d. 34 38,9 n.d. 32,4 32,6 n.d. 46,8 41

Riferimento Nazionale % 44,9 29,3 44,2

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Furti

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:ANPC040002 % - Azioni per contrastare episodi problematici - Furti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ANPC040002 % 100 n.d. n.d. 46,5 51,5 n.d. 39,3 40,8 n.d. 35,7 33,4

Riferimento Nazionale % 53,2 41,2 40,1

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Comportamenti Violenti Istituto:ANPC040002 % - Azioni per contrastare episodi problematici - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ANPC040002 % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 36 41,7 43 43,5 Azioni costruttive 27 25,9 28,6 27,9 Azioni sanzionatorie 36 37,6 35,6 36,6 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:ANPC040002 % - Azioni per contrastare episodi problematici - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ANPC040002 % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 50 41,7 45,2 47,3 Azioni costruttive n.d. 25,5 27 27,2 Azioni sanzionatorie 50 43,7 40,6 38,4

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 46

3.2.d.2 Studenti sospesi per anno di corso

opzione Percentuale di studenti sospesi - 1° anno Percentuale di studenti sospesi - 2° anno Percentuale di studenti sospesi - 3° anno Percentuale di studenti sospesi - 4° anno Percentuale di studenti sospesi - 5° anno

Istituto:ANPC040002 % - Studenti sospesi per anno di corso Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ANPC040002 %

Riferimento Nazionale %

6,3

4,9

4,2

0,67

3,6

2,7

3,4

1,8

2,3

1,4

1,6

1,8

0,3

0,6

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 47

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti

ANPC040002 ANCONA MARCHE ITALIA

Indirizzo Liceo Classico

Indirizzo Liceo Scienze Umane

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 I anno di corso II anno di corso III anno di corso 34,5 37,4 45,0 40,6 41,9 41,8 41,0 47,9 52,2 56,9 63,3 75,2

IV anno di corso 66,5 52,9 63,5 82,5

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 I anno di corso II anno di corso III anno di corso

IV anno di corso

53,5

71,0

95,0

77,6

51,0 52,2 78,6

66,1 60,0 81,7

74,6 69,1 95,4

66,6 65,3 99,4

Domande Guida In che modo la scuola promuove la condivisione di regole di comportamento tra gli studenti? In caso di comportamenti problematici da parte degli studenti quali azioni promuove la scuola? Queste azioni sono efficaci? La scuola adotta strategie specifiche per la promozione delle competenze sociali (es. assegnazione di ruoli e responsabilita', attivita' di cura di spazi comuni, sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', collaborazione e lo spirito di gruppo, ecc.)? Queste attivita' coinvolgono gli studenti di tutte le sezioni, ordini di scuola, plessi o indirizzi di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola, in particolar modo per le classi prime, promuove in maniera sistematica lo studio e la conoscenza puntuale dello Statuto delle studentesse e degli studenti in tutte le classi e al contempo, le parti del regolamento d'Istituto specifiche. La scuola promuove prevalentemente azioni costruttive che vengono condivise costantemente durante l'intero arco dell'anno; in casi specifici si Ă¨ ricorso anche ad azioni interlocutorie atte al ravvedimento e alla crescita umana e sociale dello studente.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola deve agire in maniera piĂš efficace per limitare i numeri di assenze che sono in linea con i dati nazionali ma non con quelli regionali.

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 48

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. L'organizzazione di spazi e tempi non risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali non ci sono o sono usati solo da una minoranza di studenti. La scuola non incentiva l'uso di modalita' didattiche innovative, oppure queste vengono adottate in un numero esiguo di classi. Le regole di comportamento non sono definite. I conflitti non sono gestiti o sono gestiti ricorrendo a modalita' non efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Le motivazioni sono da ricercare nella dichiarata e strutturata attivitĂ didattica che la scuola ordinariamente svolge con particolare attenzione e sensibilitĂ atta a promuovere comportamenti e stili di vita che definiscono la crescita dell'identitĂ e la consapevolezza della cittadinanza attiva e responsabile.

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 49

3A.3 Inclusione e differenziazione Subarea: Inclusione 3.3.a Attivita' di inclusione 3.3.a.1 Azioni attuate per l'inclusione Azioni attuate per l'inclusione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Validi

Nessuna o una azione fra quelle indicate Due o tre azioni fra quelle indicate Quattro o cinque azioni fra quelle indicate

Situazione della scuola: ANPC040002

13,8

22,2

66,7

63,9

19,5

13,9

Due o tre azioni fra quelle indicate

Domande Guida La scuola realizza attivita' per favorire l'inclusione degli studenti con disabilita' nel gruppo dei pari? Queste attivita' riescono a favorire l'inclusione degli studenti con disabilita'? Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che favoriscono una didattica inclusiva? Questi interventi sono efficaci? Alla formulazione dei Piani Educativi Individualizzati partecipano anche gli insegnanti curricolari? Il raggiungimento degli obiettivi definiti nei Piani Educativi Individualizzati viene monitorato con regolarita'? In che modo la scuola si prende cura degli altri studenti con bisogni educativi speciali? I Piani Didattici Personalizzati sono aggiornati con regolarita'? La scuola realizza attivita' di accoglienza per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire l'inclusione degli studenti stranieri? La scuola realizza percorsi di lingua italiana per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire il successo scolastico degli studenti stranieri? La scuola realizza attivita' su temi interculturali e/o sulla valorizzazione delle diversita'? Qual e' la ricaduta di questi interventi sulla qualita' dei rapporti tra gli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola ha una particolare sensibilità e promuove azioni La mancata continuità ( non voluta dalla scuola ) crea talvolta attraverso la progettazione didattica - per l'inclusione degli disagio a livello organizzativo e progettuale. studenti con disabilità nel gruppo dei pari. Alla formulazione dei Piani Educativi Individualizzati partecipano anche gli insegnanti curricolari così come per la formulazione della programmazione individuale per studenti BES e DSA. Vi è una cura e una attenzione per quanto riguarda l'aggiornamento dei dati e all'interno della scuola, la responsabile del gruppo H, degli alunni DSA e BES lavora assiduamente cercando di coinvolgere i docenti dei consigli di classe interessati e promuovendo la realizzazione di corsi di aggiornamento per tutti i docenti relativamente alle tematiche dell'inclusione.Ogni anno la scuola promuove in orario pomeridiano, incontri individuali e di gruppo con i genitori allo scopo di raccogliere indicazioni, consigli, critiche, che possano sostenere la corresponsabilità e aiutare la scuola a migliorare il suo operato laddove necessario. Inoltre la scuola collabora in maniera sinergica con eventuali attori esterni ( psicologo, logopedista,ecc...).Per quanto riguarda gli studenti stranieri, visti i numeri e il fatto che sono di seconda generazione, non vi sono necessità particolari.

Subarea: Recupero e potenziamento

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 50

3.3.b Attivita' di recupero 3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole

ANPC040002 Totale Istituto ANCONA MARCHE ITALIA

3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole 2013-2014 Num.Tot.Corsi Attivi Num.Tot.Ore Corsi 12 12 7,9 9,2 6,9

82 82 62,0 81,1 63,2

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 51

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-LICEO

opzione Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

Istituto:ANPC040002 - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli ANPC040002 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

28,6

47,8

57,6

7,1

10,9

14,7

Si Si No Si

71,4 64,3 21,4 42,9

63 67,4 10,9 65,2

60,6 78,2 14,8 50,8

28,6

15,2

18,6

57,1

25,6

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 52

3.3.c Attivita' di potenziamento 3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-LICEO

opzione

Istituto:ANPC040002 - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli ANPC040002 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Partecipazione a gare o competizioni interne alla scuola Partecipazione a gare o competizioni esterne alla scuola Giornate dedicate al recupero e al potenziamento Partecipazione a corsi o progetti in orario curricolare Partecipazione a corsi o progetti in orario extracurricolare Altro

14,3

28,3

37,5

14,3

10,9

13,5

64,3

64,5

92,9

91,3

91,7

42,9

58,7

39,7

69,6

64,4

85,7

93,5

14,3

10,7

Domande Guida Quali gruppi di studenti presentano maggiori difficolta' di apprendimento? Quali interventi sono realizzati per rispondere alle difficolta' di apprendimento degli studenti? Sono previste forme di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti dagli studenti con maggiori difficolta'? Gli interventi che la scuola realizza per supportare gli studenti con maggiori difficolta' sono efficaci? In che modo la scuola favorisce il potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari? Gli interventi di potenziamento realizzati sono efficaci? Nel lavoro d'aula quali interventi individualizzati in funzione dei bisogni educativi degli studenti vengono utilizzati? Quanto e' diffuso l'utilizzo di questi interventi nelle varie classi della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Pur in maniera contenuta, il segmento che maggiormente registra difficoltà è riferibile alle classi prime e in maniera ancora più contenuta quello delle classi terze. La scuola organizza a classi aperte e trasversali una settimana di recupero e/o approfondimento a seconda delle esigenze degli studenti. Inoltre, vengono attivati sportelli didattici e corsi di recupero estivi. Puntuale e sempre il recupero in itinere. Tali modalità risultano efficaci perchè svolte nelle ore mattutine che favoriscono l'attenzione e la totale presenza degli studenti. Gli esiti monitorati fanno registrare un positivo riscontro. Gli interventi individualizzati sono puntualmente e collegialmente concepiti e si svolgono come fatto culturale ordinario e non straordinario

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Gli elementi di debolezza riscontrati sono riferibili ad una certa, ma contenuta, resistenza da parte di alcuni docenti che, vista l'onerosità degli impegni ( in particolar modo per la settimana di recupero e approfondimento) e lo stravolgimento dell'orario scolastico elaborano un certo, comprensibile, disagio.

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 53

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento. Le attivita' realizzate dalla scuola sono insufficienti a garantire l'inclusione degli studenti che hanno specifici bisogni formativi. La scuola non dedica sufficiente attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' assente o insufficiente, oppure singoli insegnanti realizzano percorsi differenziati in poche classi, senza forme di coordinamento delle attivita' a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono scarsamente definiti e il loro raggiungimento non viene monitorato. La scuola dedica un'attenzione appena sufficiente ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono poco specifici e non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola; le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 54

La motivazione attribuita risulta evidente dalla puntuale e specifica attività svolta dalla scuola e dalle cogenti modalità operative che a fronte di monitoraggi effettuati attraverso questionari rivolti agli studenti, fa registrare esiti positivi. Altro elemento significativo è quello della azione pienamente corresponsabile con famiglie, tutor, realtà sociali presenti sul territorio che la scuola adotta.

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 55

3A.4 Continuita' e orientamento Subarea: Continuita' 3.4.a Attivita' di continuita' 3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'

opzione

Istituto:ANPC040002 - Azioni attuate per la continuita' Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli ANPC040002 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Incontri tra insegnanti della secondaria di I grado e di II grado per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti della secondaria di I grado e di II grado per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola da parte degli studenti della secondaria di I grado Attivita' educative per studenti della secondaria di I grado con insegnanti della secondaria di II grado Attivita' educative comuni tra studenti della secondaria di I e II grado Trasmissione dalla secondaria di I grado alla secondaria di II grado di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

36,8

40,4

20,5

100

97,7

98,5

79,3

65,9

56,3

41,5

42,5

32,3

21,4

Domande Guida Gli insegnanti di ordini di scuola diversi si incontrano per parlare della formazione delle classi? Quali azioni realizza la scuola per garantire la continuita' educativa per gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? La scuola monitora i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? Gli interventi realizzati per garantire la continuita' educativa sono efficaci? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola, in maniera condivisa e attraverso gli organi I punti di debolezza sono da attribuirsi alla non corrispondenza, collegiali tutti, ha definito i criteri per la formazione della in certi casi, tra quanto riferito per i livelli di apprendimento da classi. Tali criteri rispondono continuitĂ , all'equilibrio dei livelli parte delle scuole di provenienza degli studenti. di apprendimento per ogni singola classe, alla provenienza ( sede/fuori sede) degli studenti, a una equilibrata presenza di studenti con handicap, Bes e DSA e ad alcune situazioni particolari. I docenti esaminano i fascicoli degli studenti in entrata, in particolar modo degli studenti BES DSA e con Handicap garantendo cosĂŹ la condivisione di partenza.

Subarea: Orientamento

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 56

3.4.b Attivita' di orientamento 3.4.b.1 Azioni attuate per l'orientamento

opzione Percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni Collaborazione con soggetti esterni per le attivita' di orientamento Utilizzo di strumenti per l'orientamento Presentazione agli studenti dei diversi corsi di studio universitari e post diploma Monitoraggio degli studenti dopo l'uscita della scuola Incontri individuali degli studenti con i docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto nella scelta del corso di studi universitario o post diploma Attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali Altro

Istituto:ANPC040002 - Azioni attuate per l'orientamento Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli ANPC040002 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

57,5

48,3

75,9

61,2

56,3

41,4

94,3

96,3

40,2

28,4

59,8

90,8

82,4

19,5

19,9

Domande Guida La scuola realizza percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni? Quali classi sono coinvolte? Questi percorsi coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola realizza attivita' di orientamento finalizzate alla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Queste attivita' coinvolgono le realta' scolastiche/universitarie significative del territorio? La scuola realizza attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali? La scuola organizza incontri/attivita' rivolti alle famiglie sulla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola monitora quanti studenti seguono il consiglio orientativo? I consigli orientativi della scuola sono seguiti da un elevato numero di famiglie e studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola promuove una fitta serie di iniziative sia per E' necessario strutturare in maniera sistematica e puntuale uno l'orientamento in entrata che per l'orientamento in uscita strumento per monitorare se il consiglio orientativo della scuola attraverso attività progettuali che prevedono la partecipazione di è stato seguito o disatteso. studenti interessati alle ordinarie attività didattiche della scuola, incontri con i genitori, incontri con gli ex studenti, attività di peer education, iniziative realizzate tramite il sostegno del comune con tutte le scuole presenti sul territorio. La scuola inoltre, realizza incontri con professori universitari che tengono lezioni su specifici argomenti per dar modo agli studenti di elaborare processi orientativi attraverso i saperi.La scuola si è avvalsa di una psicologo per l'orientamento in uscita. Per l'orientamento in uscita la scuola ha inoltre aderito al progetto ministeriale "Ponte". L'orientamento viene concepito dalla scuola attraverso un'azione che si incardina sulla motivazione e la riflessione sui saperi, pur essendo molteplici le attività specifiche, l'orientamento è concepito come chiave interpretativa dell'essere scuola pertanto è costante di anno in anno e non viene assolutamente circoscritta all'ultimo anno.

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 57

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti. Le attivita' di continuita' e/o di orientamento sono assenti o insufficienti, oppure singoli insegnanti realizzano attivita' di continuita' e/o orientamento limitatamente ad alcune sezioni, senza forme di coordinamento a livello di scuola. Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro / all'universita'. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole/universita' del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La motivazione è legata al fatto che la scuola concepisce le attività di orientamento non come singolo progetto ma come chiave interpretativa dell'azione disciplinare dell'apprendimento e che larga parte di dette attività si incentrano sulla riflessione sui saperi e non esclusivamente a livello informativo. Ampio è lo spettro di azione che coinvolge tutti gli attori che potenzialmente possono e debbono concorrere in tal senso.

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 58

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 59

3B Processi - Pratiche gestionali e organizzative 3B.5 Orientamento strategico e organizzazione della scuola Subarea: Missione e obiettivi prioritari Domande Guida La missione dell'istituto e le priorita' sono definite chiaramente? La missione dell'istituto e le priorita' sono condivise all'interno della comunita' scolastica? Sono rese note anche all'esterno, presso le famiglie e il territorio? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La missione della scuola si esplica a livello sia degli apprendimenti disciplinari che per quanto concerne la capacità di orientarsi in maniera sicuramente soddisfacente. Anche sul versante delle competenze sociali ( life skills) la scuola opera in maniera condivisa e trasparente con esiti ormai consolidati e al contempo con attenzione rispetto alle evoluzioni che si pongono di volta in volta. Questo tipo di missione è presente nel POF in maniera chiara; altrettanto chiara risulta essere nel regolamento d'istituto e nel patto di corresponsabilità siglato dalle famiglie le quali nei vari momenti di interlocuzione o di confronto con la scuola mostrano con evidenza di conoscere la missione della scuola. Anche per quanto concerne il contesto territoriale, la scuola si è sempre sforzata di aprirsi e di condividere materialmente con iniziative e progetti il proprio mandato.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Il grado di corresponsabilità da parte dei genitori, pur essendo marcato in una serie di situazioni e di contesti, può essere ulteriormente elevato, in particolar modo nella fase della progettualità attiva.

Subarea: Controllo dei processi Domande Guida In che modo la scuola pianifica le azioni per il raggiungimento dei propri obiettivi? In che modo la scuola monitora lo stato di avanzamento per il raggiungimento degli obiettivi? Quali meccanismi e strumenti di controllo sono adottati? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola elabora le iniziative e le proprie attività alla luce dei risultati e attraverso processi di condivisione che vengono costruiti secondo tempi e strategie che garantiscano un adeguato e proficuo sviluppo delle finalità proposte. Ciò attraverso i consigli di classe, i dipartimenti disciplinari il collegio docenti il consiglio d'Istituto, il comitato studentesco, riunioni specifiche coni genitori.La scuola monitora lo stato di avanzamento per il raggiungimento degli obiettivi attraverso report dei progetti, questionari indirizzati a studenti, docenti e famiglie, attraverso anche le relazioni dei tutor aziendali dell'alternanza scuola /lavoro, attraverso l'attenta comparazione nell'arco degli anni dei risultati di apprendimenti disciplinari ( numeri respinti, giudizi sospesi, media dei voti, media dei voti esami di Stato.

Subarea: Organizzazione delle risorse umane

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola non ha partecipato alle prove Invalsi degli ultimi tre anni relativamente a causa di scioperi ( due anni) e a causa della catastrofe naturale ( alluvione ). Questa mancanza di dati di riferimento limita alcuni aspetti significativi del controllo e del monitoraggio dei processi.

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 60

3.5.a Gestione delle funzioni strumentali 3.5.a.1 Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali

Validi

Situazione della scuola: ANPC040002

Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Meno di 500 € 36 31 Tra 500 e 700 € 40 34,5 Tra 700 e 1000 € 16 26,4 Più di 1000 € 8 8 n.d. Tra 500 e 700 €

Riferimento Nazionale % 25,4 33,2 28,7 12,7

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 61

3.5.b Gestione del Fondo di Istituto 3.5.b.1 Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA

opzione Percentuale del FIS per gli insegnanti Percentuale del FIS per gli ATA

Istituto:ANPC040002 % - Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ANPC040002 %

Riferimento Nazionale %

74,77

71,5

72,6

72,8

25,23

28,5

27,4

27,3

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 62

3.5.b.2 Quota di insegnanti che percepisce il FIS

opzione Percentuale di insegnanti che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli insegnanti)

Istituto:ANPC040002 % - Quota di insegnanti che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ANPC040002 % 69,81

82,26

81,18

Riferimento Nazionale % 78,59

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 63

3.5.b.3 Quota di personale ATA che percepisce il FIS

opzione Percentuale di personale ATA che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli ATA)

Istituto:ANPC040002 % - Quota di personale ATA che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ANPC040002 % 88,89

84,2

85,88

Riferimento Nazionale % 83,94

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 64

3.5.b.4 Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale insegnanti che percepisce piĂš di 500â‚Ź (rispetto al totale degli insegnanti che usufruisce del FIS)

Istituto:ANPC040002 % - Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ANPC040002 %

24,32

25,24

27,7

Riferimento Nazionale %

33,23

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 65

3.5.b.5 Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale ATA che percepisce piĂš di 500â‚Ź (rispetto al totale del personale ATA che usufruisce del FIS)

Istituto:ANPC040002 % - Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ANPC040002 % 50,00

34,52

31,69

Riferimento Nazionale %

47,79

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 66

3.5.c Processi decisionali 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Istituto:ANPC040002 - Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ANPC040002 Collegio dei docenti Si 88 88,5 92,6 Consiglio di istituto No 20 23 21,5 Consigli di classe/interclasse Si 24 31 21,7 Il Dirigente scolastico No 16 12,6 13,9 Lo staff del Dirigente No 12 5,7 9,2 scolastico Un gruppo di lavoro, No 32 21,8 25,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 4 4,6 4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria

opzione Collegio dei docenti Consiglio di istituto Consigli di classe/interclasse Il Dirigente scolastico Lo staff del Dirigente scolastico Un gruppo di lavoro, dipartimento o commissione I singoli insegnanti

Istituto:ANPC040002 - Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ANPC040002 Si 76 83,9 Si 60 66,7 No 0 1,1 No 48 29,9

Riferimento Nazionale % 73,4 64,9 0,8 27,8

9,2

11,4

1,1

6,6

0,1

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Istituto:ANPC040002 - Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ANPC040002 Collegio dei docenti Si 68 65,5 61,4 Consiglio di istituto No 0 0 1,7 Consigli di classe/interclasse Si 44 48,3 54 Il Dirigente scolastico No 16 8 6,3 Lo staff del Dirigente No 4 2,3 3,1 scolastico Un gruppo di lavoro, No 36 24,1 25,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 16 24,1 23 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Istituto:ANPC040002 - Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ANPC040002 Collegio dei docenti Si 60 51,7 Consiglio di istituto No 0 0 Consigli di classe/interclasse No 28 24,1 Il Dirigente scolastico No 0 1,1 Lo staff del Dirigente No 0 2,3 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 92 86,2 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 8 16,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti

Riferimento Nazionale % 50,5 1 26,3 4,2 2,6 77,1 13,8

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 67

Istituto:ANPC040002 - Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ANPC040002 Collegio dei docenti Si 96 96,6 93,9 Consiglio di istituto No 4 2,3 2,6 Consigli di classe/interclasse Si 20 32,2 32,9 Il Dirigente scolastico No 4 6,9 9,5 Lo staff del Dirigente No 0 1,1 2,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 60 40,2 37,8 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0 4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Istituto:ANPC040002 - Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ANPC040002 Collegio dei docenti No 56 67,8 73,3 Consiglio di istituto Si 76 60,9 59,1 Consigli di classe/interclasse No 0 0 1,1 Il Dirigente scolastico Si 28 29,9 27,7 Lo staff del Dirigente No 8 8 11,1 scolastico Un gruppo di lavoro, No 4 6,9 11,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0 0,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Istituto:ANPC040002 - Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ANPC040002 Collegio dei docenti No 12 14,9 12,6 Consiglio di istituto Si 64 77 72,9 Consigli di classe/interclasse No 0 0 0,1 Il Dirigente scolastico Si 92 72,4 76,2 Lo staff del Dirigente No 16 16,1 17,4 scolastico Un gruppo di lavoro, No 8 4,6 3,6 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0 0,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Istituto:ANPC040002 - Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ANPC040002 Collegio dei docenti Si 32 32,2 37,1 Consiglio di istituto No 0 1,1 0,8 Consigli di classe/interclasse Si 32 36,8 27,9 Il Dirigente scolastico No 32 19,5 20,5 Lo staff del Dirigente No 24 14,9 11,9 scolastico Un gruppo di lavoro, No 72 65,5 67,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 11,5 8 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 68

Istituto:ANPC040002 - Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ANPC040002 Collegio dei docenti Si 76 79,3 85,6 Consiglio di istituto No 0 1,1 1,7 Consigli di classe/interclasse No 0 1,1 1,9 Il Dirigente scolastico Si 60 48,3 35,7 Lo staff del Dirigente No 24 12,6 14,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 40 31 31,9 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 11,5 9,5

Domande Guida C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra i docenti con incarichi di responsabilita'? C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra il personale ATA? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) All'interno della scuola c'è una chiara distinzione dei compiti e degli impegni assunti sia dal personale docente che dal personale ATA.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Per quanto concerne la componente docenti, occorre migliorare e crescere la disponibilità dei docenti per le attività aggiuntive connesse alla progettualità della scuola tale difficoltà viene stigmatizzata da una parte dei docenti motivandola con l'esiguità delle risorse.

Subarea: Gestione delle risorse economiche 3.5.e Progetti realizzati 3.5.e.1 Ampiezza dell'offerta dei progetti

opzione Ampiezza dell'offerta dei progetti

Istituto:ANPC040002 - Ampiezza dell'offerta dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale ANPC040002 20

21,32

17,07

Riferimento Nazionale 14

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 69

3.5.f Progetti prioritari 3.5.f.1 Tipologia relativa dei progetti

opzione Formazione e aggiornamento del personale Abilita' linguistiche/lettura/biblioteca Abilita' logico-matematiche e scientifiche Prevenzione del disagio inclusione Lingue straniere Tecnologie informatiche (TIC) Attivita' artistico-espressive Educazione alla convivenza civile Sport Orientamento - accoglienza continuita' Progetto trasversale d'istituto Altri argomenti

Istituto:ANPC040002 - Tipologia relativa dei progetti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato ANPC040002 progetti per argomento) progetti per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento)

9,5

5,7

9,5

14,9

14,5

19,5

31,5

48,3

37,9

29,9

21,8

16,1

16,6

10,3

17,6

4,6

9,2

51,7

35,6

0 0

32 28

32,2 32,2

20,6 37,3

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 70

3.5.f.2 Durata media dei progetti

opzione Durata media dei progetti (in anni)

Istituto:ANPC040002 - Durata media dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale ANPC040002 1,00

3,7

5,5

Riferimento Nazionale 3,3

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 71

3.5.f.3 Indice di concentrazione della spesa per i progetti

opzione Indice di concentrazione della spesa per i progetti percentuale di spesa per i 3 progetti pi첫 importanti

Istituto:ANPC040002 % - Indice di concentrazione della spesa per i progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ANPC040002 % 28,58

33,7

Riferimento Nazionale %

37,5

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 72

3.5.f.4 Importanza relativa dei progetti

Progetto 1 Progetto 2 Progetto 3

Istituto:ANPC040002 - Importanza relativa dei progetti Situazione della scuola: ANPC040002 L'alternanza scuola lavoro, introduce ad un cambiamento didattico pedagogico fondamentale e significativo anche in relazione alla necessita' di raccordarsi maggiormente con il mondo del lavoro Orientamento inteso come chiave interpretativa dell'essere e fare scuola attraverso una costante ricerca intorno ai saperi che orientano. Le Baccanti. La scelta del teatro classico risponde ad una esigenza culturale molto sentita a scuola che storicamente ha sempre prodotto forti stimoli motivazionali da parte degli studenti nei confronti dei saperi specifici. I

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 73

3.5.f.5 Coinvolgimento relativo nei progetti

Validi

Coinvolgimento relativo nei progetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun coinvolgimento 12 17,2 Basso coinvolgimento 36 26,4 Alto coinvolgimento 52 56,3

Situazione della scuola: ANPC040002

Riferimento Nazionale % 29,4 19 51,6

Alto coinvolgimento

Domande Guida Quale coerenza tra le scelte educative adottate (es. Piano dell'Offerta Formativa) e l'allocazione delle risorse economiche (es. programma annuale)? Le spese per i progetti si concentrano sulle tematiche ritenute prioritarie dalla scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola coerentemente si Ă¨ concentrata su dei progetti che connotano il curricolo e la mission della scuola. Le spese della scuola si concentrano sui progetti prioritari. Per gli altri progetti vi Ă¨ una attenzione molto forte al risparmio e alla riduzione delle spese.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Nella compilazione del questionario non sono state inserite ( in buona fede) adeguatamente le risorse provenienti dal programma annuale. Questo ha fatto sĂŹ che le voci per la spesa pro capite per studente sia bassa.

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 74

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. La missione della scuola e le priorita' non sono state definite oppure sono state definite in modo vago. Non sono presenti forme di controllo o monitoraggio delle azioni. La definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche e' poco chiara o non e' funzionale all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono sottoutilizzate, oppure sono disperse nella realizzazione di molteplici attivita' e non sono indirizzate al raggiungimento degli obiettivi prioritari. La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La scuola ha definito la missione e le priorita'; queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Il giudizio Ă¨ stato assegnato tenendo in considerazione il puntuale rispetto delle mansioni e l'efficace organizzazione del lavoro nonchĂŠ una puntuale individuazione delle progettualitĂ strategiche per il curricolo e per la mission della scuola. La scuola si deve adoperare maggiormente per reperire risorse dall'esterno.

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 75

3B.6 Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Subarea: Formazione 3.6.a Offerta di formazione per gli insegnanti 3.6.a.1 Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti

opzione Numero di progetti di formazione per gli insegnanti

Istituto:ANPC040002 - Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale ANPC040002 1

3,1

2,6

Riferimento Nazionale 2,3

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 76

3.6.a.2 Tipologia degli argomenti della formazione

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Tecnologie informatiche e loro applicazione all'attivita' didattica Aspetti normativi e ordinamenti scolastici Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non italiana Orientamento Altro

Istituto:ANPC040002 - Tipologia degli argomenti della formazione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato ANPC040002 progetti per argomento) progetti per argomento) 0 0

20 0

21,8 4,6

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento) 11,6 4,8

17,3

13,8

35,6

26,3

39,1

14,9

12,5

3,4

1,2

0 0

0 20

0 10,3

1,2 11,5

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 77

3.6.a.3 Insegnanti coinvolti nella formazione

opzione Percentuale media di insegnanti coinvolti nei progetti di formazione o aggiornamento attivati

Istituto:ANPC040002 % - Insegnanti coinvolti nella formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ANPC040002 % 56,60

32,8

Riferimento Nazionale %

29,8

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 78

3.6.a.4 Spesa media per insegnante per la formazione

opzione Spesa media per insegnante per progetti di formazione (in euro)

Istituto:ANPC040002 - Spesa media per insegnante per la formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale ANPC040002 50,23

106,9

80,1

Riferimento Nazionale 55,9

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 79

3.6.a.5 Numero medio di ore di formazione per insegnante

opzione Numero medio di ore di formazione per insegnante

Istituto:ANPC040002 - Numero medio di ore di formazione per insegnante Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale ANPC040002 0,30

0,8

Riferimento Nazionale 0,8

Domande Guida La scuola raccoglie le esigenze formative dei docenti e del personale ATA? Quali temi per la formazione la scuola promuove e perche' (es. curricolo e competenze, bisogni educativi speciali, tecnologie didattiche, ecc.)? Qual e' la qualita' delle iniziative di formazione promosse dalla scuola? Quali ricadute hanno le iniziative di formazione nell'attivita' ordinaria della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola si sta attivando su questo specifico settore per migliorare la professionalità e le capacità del personale. In particolar modo relativamente alla continuità tra primo biennio e secondo biennio, a nuove strategie didattiche legate alle nuove tecnologie, ai bisogni educativi speciali.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola nell'anno preso a campione, era in una fase di riflessione. Pertanto le attività di aggiornamento sono state esigue. Deve essere più forte e marcata la ricerca dei reali bisogni a carico del personale

Subarea: Valorizzazione delle competenze Domande Guida La scuola raccoglie le competenze del personale (es. curriculum, esperienze formative, corsi frequentati)? Come sono valorizzate le risorse umane? La scuola utilizza il curriculum o le esperienze formative fatte dai docenti per una migliore gestione delle risorse umane (es. assegnazione di incarichi, suddivisione del personale)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Nell'assegnazione degli incarichi e la suddivisione del lavoro del personale, la scuola presta una particolare attenzione alle potenzialità del personale, alle esperienze formative dei singoli docenti e del personale ATA attraverso la raccolta di documenti attestanti esperienze formative, corsi frequentati, titoli di studio conseguiti post laurea, esperienze didattiche all'estero ecc... Le risorse umane sono dunque valorizzate dalla scuola che offre l'opportunità a tutti i docenti di condividere - con gli studenti, con i colleghi della scuola o anche con territorio - la propria esperienza attraverso la realizzazione dei progetti o di approfondimenti. inoltre, nella scelta delle funzioni strumentali o degli incarichi che è necessario attribuire ai vari docenti all'interno della scuola, la scelta sulla base delle singole competenze. La formazione dei docenti e la relativa condivisione dei saperi ha avuto una ricaduta positiva sugli studenti e sul territorio.

Subarea: Collaborazione tra insegnanti

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Pur avendo le necessarie competenze, non tutto il personale docente e ATA è disponibile a dedicare ore aggiuntive alla scuola. E' necessario pertanto incrementare la motivazione e lo spirito di appartenenza alla scuola.

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 80

3.6.b Gruppi di lavoro degli insegnanti 3.6.b.1 Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso e in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:ANPC040002 - Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi ANPC040002 per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

56,3

46,3

32,2

27,3

22,8

No Si Si No Si Si No Si

76 92 76 72 40 52 60 92

80,5 95,4 78,2 79,3 43,7 43,7 44,8 90,8

76,4 92,9 79,1 86,5 34,1 35,9 41,5 85,7

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 81

3.6.b.2 Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro

Validi

Situazione della scuola: ANPC040002

Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun gruppo di lavoro 0 2,3 indicato Bassa varietà (fino a 3 12 10,3 argomenti) Media varietà (da 4 a 6 36 36,8 argomenti) Alta varietà (più di 6 52 50,6 argomenti) Media varieta' (da 4 a 6 argomenti)

Riferimento Nazionale % 3,3 10,3 42,1 44,4

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 82

3.6.b.3 Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso ed in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:ANPC040002 % - Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi ANPC040002 % per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

13,1

10,5

6,6

4,6

6,3

4,4

1,7

2,5

2,9

0 38 10 0 127 29 0 38

9,7 23,8 9,1 7,4 5,3 11,6 5,8 11,9

9,8 22,3 8,9 10,1 5,4 6,4 5,3 13,5

9,5 13,1 6,8 7,8 4,8 5,1 4 9,4

Domande Guida La scuola incentiva la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro? Su quali tematiche? Con quali modalita' organizzative (es. Dipartimenti, gruppi di docenti per classi parallele, gruppi spontanei, ecc.)? I gruppi di lavoro composti da insegnanti producono materiali o esiti utili alla scuola? La scuola mette a disposizione dei docenti spazi per la condivisione di strumenti e materiali didattici? La condivisione di strumenti e materiali tra i docenti e' ritenuta adeguata? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola incentiva la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro - dipartimenti, gruppi spontanei, gruppi di docenti per classi parallele - e le tematiche riguardano la realizzazione di prove per classi parallele (per alcune discipline), strategie didattiche, elaborazione progetti, gruppi di lavoro per la realizzazione di moduli interdisciplinari,confronto tra docenti della stessa disciplina, scambio di materiali vari per la didattica. In alcuni casi, i docenti hanno prodotto materiali ( di qualità) che servono alla comunità professionale favorendo così la condivisione e lo scambio/confronto tra docenti.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Per quanto riguarda i gruppi spontanei, i docenti che si dimostrano interessati a questo tipo di confronto sono generalmente sempre gli stessi. E necessario dunque che la scuola si attivi per incentivare maggiormente i docenti a partecipare a questo tipo di attività. Inoltre anche per quanto riguarda il confronto tra colleghi, alcuni dipartimenti si sono dimostrati più disponibili a questo tipo di confronto rispetto ad altri dipartimenti.

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 83

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi, promuovendo percorsi formativi di qualita', incentivando la collaborazione tra pari. La scuola non promuove iniziative di formazione per i docenti, oppure le iniziative attivate non sono in relazione ai bisogni formativi del personale o sono di scarsa qualita'. Non sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti, oppure i gruppi non producono esiti utili alla scuola. Non ci sono spazi per la condivisione di materiali didattici tra docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' scarso. La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.). La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Il punteggio attribuito Ă¨ relativo a quanto emerso dalla situazione della nostra scuola paragonata con indicatori a livello nazionale, regionale e provinciale.E' emerso che pur seguendo buone pratiche e pur valorizzando il personale assegnando incarichi sulla base delle competenze possedute, la scuola puĂ˛ e deve migliorare questo aspetto ( sviluppo e valorizzazione delle risorse umane) della comunitĂ professionale.

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 84

3B.7 Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Subarea: Collaborazione con il territorio 3.7.a Reti di scuole 3.7.a.1 Partecipazione a reti di scuole

Validi

Situazione della scuola: ANPC040002

Partecipazione a reti di scuole Riferimento Provinciale % Nessuna partecipazione 4 Bassa partecipazione (1-2 reti) 20 Media partecipazione (3-4 40 reti) Alta partecipazione (5-6 reti) 36

Riferimento Regionale % 3,4 21,8

Riferimento Nazionale % 13,4 33,9

32,2

29,8

42,5

Media partecipazione (3 - 4 reti)

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 85

3.7.a.2 Reti di cui la scuola e' capofila

Validi

Situazione della scuola: ANPC040002

Mai capofila Capofila per una rete Capofila per pi첫 reti n.d.

Reti di cui la scuola e' capofila Riferimento Provinciale % 25 37,5 37,5

Riferimento Regionale % 51,2 31 17,9

Capofila per una rete

Riferimento Nazionale % 57,9 26,1 16,1

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 86

3.7.a.3 Apertura delle reti ad enti o altri soggetti

Validi

Situazione della scuola: ANPC040002

Apertura delle reti ad enti o altri soggetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna apertura 4,2 11,9 Bassa apertura 12,5 6 Media apertura 20,8 26,2 Alta apertura 62,5 56 n.d. Alta apertura

Riferimento Nazionale % 22,5 8,2 14,2 55,2

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 87

3.7.a.4 Entrata principale di finanziamento delle reti

opzione Stato Regione Altri enti locali o altre istituzioni pubbliche Unione Europea Contributi da privati Scuole componenti la rete

Istituto:ANPC040002 - Entrata principale di finanziamento delle reti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti ANPC040002 per soggetto finanziatore per soggetto finanziatore 0 2

68 64

74,7 49,4

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per soggetto finanziatore 48,7 26,5

24,1

19,2

0 0 1

16 8 52

18,4 8 49,4

13,7 8 51,6

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 88

3.7.a.5 Principale motivo di partecipazione alla rete

opzione Per fare economia di scala Per accedere a dei finanziamenti Per migliorare pratiche didattiche ed educative Per migliorare pratiche valutative Altro

Istituto:ANPC040002 - Principale motivo di partecipazione alla rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti ANPC040002 per motivo) per motivo) 0

20,7

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per motivo) 23,8

35,6

23,7

90,8

73,6

40,2

10,5

27,8

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 89

3.7.a.6 Attivita' prevalente svolta in rete

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Formazione e aggiornamento del personale Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Orientamento Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non Italiana Gestione servizi in comune Eventi e manifestazioni

Istituto:ANPC040002 - Attivita' prevalente svolta in rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti ANPC040002 per attivitĂ ) per attivitĂ ) 1 1

44 32

46 40,2

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per attivitĂ ) 27,9 31,4

52,9

45,5

25,8

49,4

12,4

34,5

20,5

32,2

22,5

14,3

1 0

24 8

13,8 6,9

19,2 13,1

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 90

3.7.b Accordi formalizzati 3.7.b.1 Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi

Validi

Situazione della scuola: ANPC040002

Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun accordo 0 1,1 Bassa varietà (da 1 a 2) 12 9,2 Medio - bassa varietà (da 3 a 32 29,9 4) Medio - alta varietà (da 6 a 8) 32 37,9 Alta varietà (piu' di 8) 24 21,8 Alta varieta' (piu' di 8)

Riferimento Nazionale % 4,3 13 40,2 32,5 10

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 91

3.7.b.2 Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi

opzione Altre scuole Universita' Enti di ricerca Enti di formazione accreditati Soggetti privati Associazioni sportive Altre associazioni o cooperative Autonomie locali Associazioni delle imprese, di categoria professionale, organizzazioni sindacali ASL Altri soggetti

Istituto:ANPC040002 - Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ANPC040002 Si 44 48,3 Si 92 93,1 No 24 19,5 Si 68 69 Si 64 75,9 Si 48 42,5

Riferimento Nazionale % 40,4 66,9 19 46,8 59,2 34,7

51,7

56,9

74,7

62,1

42,7

Si Si

56 24

62,1 21,8

52,4 23,3

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 92

3.7.c Raccordo scuola - territorio 3.7.c.1 Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Istituto:ANPC040002 - Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Situazione della scuola: Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di opzione ANPC040002 scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) Presenza di gruppi di lavoro composti da insegnanti e Si 76 78,2 79,1 rappresentanti del territorio

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 93

3.7.d Raccordo scuola e lavoro 3.7.d.2 Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro

Validi

Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % La scuola non ha stipulato 0 2,3 convenzioni Numero di convenzioni basso 0 2,3 Numero di convenzioni 20 11,5 medio-basso Numero di convenzioni 28 29,9 medio-alto Numero di convenzioni alto 52 54

Situazione della scuola: ANPC040002 %

Riferimento Nazionale % 20,3 19,2 20,4 20,2 19,9

Numero di convenzioni medio-alto

3.7.d.2 Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro

opzione Percentuale di studenti coinvolti nei percorsi di alternanza scuola-lavoro

Istituto:ANPC040002 % - Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ANPC040002 % 10,44

21,2

Riferimento Nazionale %

23,5

17,4

Domande Guida Quali accordi di rete e collaborazioni con soggetti pubblici o privati ha la scuola? Per quali finalita'? Qual e' la partecipazione della scuola nelle strutture di governo territoriale? Quali ricadute ha la collaborazione con soggetti esterni sull'offerta formativa? Qual e' la presenza nelle scuole del secondo ciclo di stage, di collegamenti o di inserimenti nel mondo del lavoro? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola partecipa a reti ed ha collaborazioni con soggetti esterni,e privato sociale, in particolar modo per quanto riguarda l'alternanza scuola/lavoro, il "progetto carceri" e la rete per il LES. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa.Attraverso l'alternanza scuola/lavoro la scuola ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. In questa esperienza, le famiglie hanno dialogato con la scuola dando il loro contributo anche per l'individuazione di aziende/imprese/uffici/enti del territorio disponibili ad accogliere gli studenti nell'esperienza dell'alternanza scuola/lavoro.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Le modalitĂ di ascolto e di collaborazione con le famiglie ( per quanto riguarda l'alternanza scuola/lavoro) potrebbero essere migliorate. Inoltre, l'esperienza dell'alternanza scuola/lavoro dovrebbe essere estesa anche al Liceo classico in quanto, per questo indirizzo, i docenti si dimostrano ancora restii a questo tipo di esperienza.

Subarea: Coinvolgimento delle famiglie 3.7.e Partecipazione formale dei genitori 3.7.e.1 Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto

opzione Percentuale di genitori votanti effettivi sul totale degli aventi diritto

Istituto:ANPC040002 % - Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ANPC040002 % 6,77

8,3

9,8

Riferimento Nazionale % 10,3

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 94

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 95

3.7.f Partecipazione informale dei genitori 3.7.f.1 Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola

Validi

Situazione della scuola: ANPC040002

Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso livello di partecipazione 21,7 24,1 Medio - basso livello di 60,9 63,3 partecipazione Medio - alto livello di 17,4 12,7 partecipazione Alto livello di partecipazione 0 0 Medio - alto livello di partecipazione

Riferimento Nazionale % 27,2 59,5 12,3 0,9

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 96

3.7.g Partecipazione finanziaria dei genitori 3.7.g.1 Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie

opzione Contributo medio volontario per studente (in euro)

Istituto:ANPC040002 - Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale ANPC040002 70,95

65,5

55,3

Riferimento Nazionale 55

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 97

3.7.h Capacita' della scuola di coinvolgere i genitori 3.7.h.1 Azioni della scuola per coinvolgere i genitori

Validi

Azioni della scuola per coinvolgere i genitori Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso coinvolgimento 0 0 Medio - basso coinvolgimento 20 17,2 Medio - alto coinvolgimento 68 62,1 Alto coinvolgimento 12 20,7

Situazione della scuola: ANPC040002

Riferimento Nazionale % 0,2 16,9 67,3 15,6

Alto coinvolgimento

Domande Guida In che modo le famiglie sono coinvolte nella definizione dell'offerta formativa? Ci sono forme di collaborazione con i genitori per la realizzazione di interventi formativi? La scuola coinvolge i genitori nella definizione del Regolamento d'istituto, del Patto di corresponsabilita' o di altri documenti rilevanti per la vita scolastica? La scuola realizza interventi o progetti rivolti ai genitori (es. corsi, conferenze)? La scuola utilizza strumenti on-line per la comunicazione con le famiglie (es. registro elettronico)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) I genitori sono parte attiva dell'offerta formativa. Attraverso il Consiglio d'Istituto, attraverso riunioni con i genitori, attraverso il patto di corresponsabilitĂ , i genitori sono pienamente coinvolti nella vita scolastica. la scuola offre il proprio spazio per consentire ai genitori di riunirsi a scuola e discutere, confrontarsi, condividere esperienze. Inoltre, la scuola si dimostra sempre disponibile al confronto con le famiglie pertanto, in piĂš occasioni, convoca riunioni che hanno come obiettivo quello di coinvolgere le famiglie anche nella definizione dell'offerta formativa.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola, ad oggi, non utilizza ancora strumenti on line per la comunicazione con le famiglie anche se, per l'anno scolastico 2015/2016 la scuola sarĂ in grado di garantire alle famiglie anche questa tipologia di contatto con la scuola.

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 98

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa. La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni, oppure le collaborazioni attivate non hanno una ricaduta per la scuola. La scuola (secondo ciclo) non attiva stage e collegamenti con il mondo del lavoro. La scuola non coinvolge i genitori nel progetto formativo oppure le modalita' di coinvolgimento adottate risultano non efficaci. La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma in modo occasionale e non sistematico. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola ha partecipato e partecipa a reti, inoltre mantiene contatti e collaborazioni con diversi soggetti esterni incrementando sempre più e promuovendo l'apertura verso il territorio. L'offerta formativa è pienamente integrata con queste esperienze di stage - alternanza scuola/lavoro e queste esperienze hanno una ricaduta nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La comunicazione e l'interazione con le famiglie è forte e attiva. Ciononostante, attraverso l'introduzione del registro elettronico a partire dell'anno scolastico 2015/2016 la scuola intende migliorare la comunicazione con le famiglie.

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

pagina 99

5 Individuazione delle priorita' Priorità e Traguardi ESITI DEGLI STUDENTI

DESCRIZIONE DELLA PRIORITA' (max 150 caratteri spazi inclusi)

DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO (max 150 caratteri spazi inclusi)

Risultati scolastici

Risultati nelle prove standardizzate nazionali

Competenze chiave e di cittadinanza

Standardizzare ed elaborare in Costruire strumenti che maniera condivisa gli elementi vengono rilasciati a studenti e fondamentali delle competenze famiglie sociali

Risultati a distanza

La scuola intende strutturare uno studio e una conoscenza puntuale circa gli esiti universitari e professionali degli studenti usciti dalla scuola.

L'obiettivo è possedere le percentuali delle immatricolazioni universitarie, dei laureati, dei tempi , degli abbandoni, sbocchi professionali.

Motivare la scelta delle priorità sulla base dei risultati dell'autovalutazione (max 1500 caratteri spazi inclusi) Per quanto riguarda il monitoraggio degli studenti in uscita ci sembra decisivo costruire un sistema che possa monitorare puntualmente gli esiti degli studenti di cui la scuola non dispone autonomamente informazioni ( i dati sono della Fondazione Agnelli). Per la seconda priorità, ci sembra estremamente importante forte cogenza e struttura alle competenze sociali con il preciso obiettivo di una condivisione corresponsabile con studenti e famiglie.

Obiettivi di processo AREA DI PROCESSO Curricolo, progettazione e valutazione

Ambiente di apprendimento

Inclusione e differenziazione

DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO (max 150 caratteri spazi inclusi)

SNV - Scuola: ANPC040002 prodotto il :25/09/2015 19:23:42

Continuita' e orientamento

pagina 100

Far sĂŹ che vi sia una maggior coesione, coerenza, tra il primo e il secondo biennio attraverso un condiviso lavoro sui curricoli da parte dei docenti.

Orientamento strategico e organizzazione della scuola

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Implementare appositi corsi di formazione per personale docente e ATA per valorizzare le competenze dei docenti e del personale tutto.

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

Indicare in che modo gli obiettivi di processo possono contribuire al raggiungimento delle prioritĂ (max 1500 caratteri spazi inclusi) Per il primo punto, per evitare gli abbandoni e le difficoltĂ nel passaggio tra i due bienni; per il secondo punto ( sviluppo e valorizzazione delle risorse umane) per valorizzare in maniera marcata la capacitĂ professionale del personale.