Rapporto Autovalutazione Scuola PITAGORA COLLEGE by Editoriale Nazionale

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento - 2014/15 RAV Scuola - FGTDO25007 PITAGORA COLLEGE

pagina 1

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica 1.1.a Status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico 2013-2014 Istituto/Indirizzo/Classe Background familiare mediano FGTDO25007 Medio Alto Tecnico Alto FGTDO25007 II A Medio Alto

pagina 2

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 3

1.1.b Studenti con famiglie economicamente svantaggiate 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 II Classe - Secondaria II Grado Studenti svantaggiati Istituto/Indirizzo PUGLIA (%) Sud (%) ITALIA (%) (%) FGTDO25007 0.0 0.6 0.8 0.5

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti? Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Gli studenti del nostro Istituto provengono da contesti socio Al momento nel nostro Istituto non sono pervenute iscrizioni da economici molto variegati; si tratta di studenti con famiglie parte di studenti provenienti o appartenenti a comunità appartenenti a soggetti che svolgono attività professionali, differenti dalla nostra. artigiani, commercianti, braccianti agricoli ecc.. Al momento non sono presenti studenti di cittadinanza diversa da quella italiana, ne tantomeno studenti appartenenti a nuclei familiari particolari provenienti da zone svantaggiate o appartenenti a tipologie di studenti con determinate caratteristiche. In ogni caso qualora dovessero verificarsi iscrizioni di studenti provenienti da altre etnie l'Istituto in qualità di comunità educante è sicuramente pronta sia ad accogliere sia ad integrare i nuovi "iscritti"

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

1.2 Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione

ITALIA

1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 12.6 Nord ovest 9.2 Liguria 10.8 Lombardia 8.1 Piemonte 11.2 Valle D'Aosta 8.9 Nord est 7.6 Emilia-Romagna 8.3 Friuli-Venezia Giulia 8 Trentino Alto Adige 5.6 Veneto 7.4 Centro 11.3 Lazio 12.5 Marche 10 Toscana 10.1 Umbria 11.3 Sud e Isole 20.6 Abruzzo 12.5 Basilicata 14.7 Campania 21.7 Calabria 23.4 Molise 15.1 Puglia 21.4 Sardegna 18.6 Sicilia 22.1

pagina 4

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 5

1.2.b Immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione

ITALIA

1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 8.1 Nord ovest 10.5 Liguria 8.6 Lombardia 11.3 Piemonte 9.5 Valle D'Aosta 7.2 Nord est 10.7 Emilia-Romagna 12 Friuli-Venezia Giulia 8.7 Trentino Alto Adige 9.1 Veneto 10.4 Centro 10.3 Lazio 10.5 Marche 9.4 Toscana 10.3 Umbria 11.1 Sud e Isole 3.4 Abruzzo 6.3 Basilicata 2.9 Campania 3.4 Calabria 4.3 Molise 3.2 Puglia 2.7 Sardegna 2.5 Sicilia 3.1

Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio? Qual e' il contributo dell'Ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) L'economia della nostra cittadina ( circa 30.000 abitanti) si è incentrata sempre più sul terziario, oltre al turismo religioso sviluppatosi attorno all'icona del Santo di Pietrelcina. Queste risorse disponibili sul territorio aiutano solo in parte i nostri studenti una volta diplomati, anche se la nostra scuola riesce ad indirizzare gli studenti verso le professioni che non siano esclusivamente nell'ambito economico attraverso un opera di orientamento in uscita Inoltre il nostro istituto ha sottoscritto diversi atti di partnership con Enti Locali aziende del territorio ed altre istituzioni scolastiche per l'attuazioni di progetti condivisi

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Il bilancio dello stato non prevede stanziamenti o finanziamenti per istituti paritari. Nonostante ciò il nostro istituto è stato in grado di fornire ai propri studenti un buon percorso didattico e formativo, questo grazie anche alla progettazione dei docenti e tutto lo staff coinvolto. Inoltre emergono molte difficoltà nel partecipare a progetti sia di tipo regionale che nazionale come ad esempio "Pon, diritti a scuola, alternanza scuola lavoro ecc.", progetti molto importanti per la formazione degli studenti. Oltre ai vincoli sopra elencati, vi sono problematiche legate al contesto economico del territorio. Infatti l'istituto vive una situazione di crescente difficoltà dovuta alla crisi economica diffusa accompagnata da un tasso di disoccupazione crescente

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 6

1.3 Risorse economiche e materiali 1.3.b Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza 1.3.b.1 Certificazioni Certificazioni Riferimento Provinciale %

Validi

Situazione della scuola: FGTDO25007

Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

3,3

0,7

13,4

86,7

85,9

Tutte le certificazioni rilasciate

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 7

1.3.b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche

Validi

Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun adeguamento 0,0 Parziale adeguamento 43,3 Totale adeguamento 56,7

Situazione della scuola: FGTDO25007

Riferimento Nazionale % 0,4 57,9 41,7

Parziale adeguamento

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)? Quali le risorse economiche disponibili? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) L' edificio scolastico rispetta tutti i requisiti di legge necessari per garantire agli studenti e al proprio staff di vivere in un ambiente in tutta sicurezza e in pieno comfort. L'edificio ha una dimensione sufficiente e proporzionata al personale coinvolto nel percorso formativo ed educativo e vanta una struttura organizzativa snella, flessibile ed estremamente competente. L'istituto è ubicato in una zona relativamente centrale rispetto alle fermate dei mezzi pubblici ed è facilmente raggiungibile dal centro città. La peculiarità dell'Istituto rispetto alle strutture interne è quella di utilizzare ogni aula come un laboratorio. Infatti, ogni aula è dotata di un pc fisso con collegamento Internet, un videoproiettore oltre all'impianto audio. Ad ogni allievo, invece , viene dato in dotazione un pc portatile collegato con la rete wireless dell'istituto con possibilità di accesso alla rete Internet; Le risorse economiche dell'istituto sono garantite esclusivamente dalle rette scolastiche corrisposte dalle famiglie degli allievi oltre che dall' economia dei progetti che l'istituto ha realizzato ed ha intenzione di realizzare.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) L'amministrazione comunale sta facendo sforzi per mantenere strade e servizi di trasporto in maniera efficiente. Qualche disfunzione la subiamo solo in presenza di eventi climatici fortemente avversi che non permettono al trasporto pubblico un servizio efficiente. Il nostro istituto non possiede un budget considerevole per cui siamo costretti a fare tutto in autonomia ed in economia. Come è noto il nostro istituto non gode di risorse economiche provenienti da altri soggetti o altre istituzioni che non siano esclusivamente le rette versate dai genitori degli studenti, pertanto anche l'adeguamento delle attrezzature e delle strutture non avvengono con regolarità tale da consentire l'ottimizzazione degli strumenti in uso/dotazione atti a garantire una determinata qualità.

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 8

1.4 Risorse professionali 1.4.b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico

Validi

Situazione della scuola: FGTDO25007

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Pi첫 di 5 anni

Anni di esperienza come Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 6,7 26,7 6,7 60 Piu' di 5 anni

Riferimento Nazionale % 11,5 12,7 10,7 65,1

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 9

1.4.b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico

Validi

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Più di 5 anni

Stabilita' del Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 10 30 6,7 53,3

Situazione della scuola: FGTDO25007

Riferimento Nazionale % 18,5 19,4 12,2 49,9

Fino a 1 anno

Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Le caratteristiche socio anagrafiche del personale rappresentano un punto di forza del nostro istituto in quanto sono giovani docenti preparati alle nuove esigenze del moderno gruppo classe,ed innalzano qualitativamente le performance di apprendimento degli studenti. L’Istituto si avvale di un organico (personale docente e non docente) che viene annualmente assegnato in base alle esigenze determinate dal numero delle classi.Nella maggior parte dei casi vi è una continuità di circa 2/3 anni per quanto riguarda gli incarichi ad personam. le competenze del personale docente sono rappresentate dal titolo di studio posseduto/abilitazione, certificazioni in termini di corsi di aggiornamento, master, specializzazioni, ceetificazioni informatiche e linguistiche oltre ad all'esperienza maturata

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) I punti di criticità sono dovuti essenzialmente al fatto che al momento delle convocazioni ( verifica della pianta organica) l'Istituto non dispone dell'elenco dei docenti iscritti alle graduatorie d'Istituto 2 e 3 fascia, pertanto ci si deve affidare a messe a disposizione volontarie, non garantendo per tempo un adeguata organizzazione nei tempi previsti delle assegnazioni degli incarichi e di conseguenza la partecipazione ai vari incontri per l'organizzazione dell'Anno Scolastico

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 10

2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Tecnico: FGTDO25007

% classe 1

classe 2

100,0

FOGGIA

2.211

PUGLIA

12.204 142.185

% classe 2

classe 3

100,0

72,4

2.091

78,9

11.516

71,5

132.966

% classe 3

classe 4

94,1

81,4

1.976

84,9

11.186

78,6

129.060

% classe 4 20

100,0

75,3

1.837

83,0

79,8

10.173

84,9

77,6

118.541

81,9

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Tecnico: FGTDO25007

% classe 1

classe 2

0,0

FOGGIA

674

PUGLIA

3.445 51.497

% classe 2

classe 3

0,0

22,1

693

22,3

3.542

25,9

49.875

% classe 3

classe 4

5,9

27,0

733

26,1

3.491

29,5

47.877

% classe 4 -

0,0

27,9

560

25,3

24,9

2.975

24,8

28,8

40.750

28,1

- Benchmark*

Italia

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 11

2.1.b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Tecnico: FGTDO25007

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

21,4

7,1

5,6

4,8

FOGGIA

4,7

2,7

4,3

4,8

1,5

PUGLIA

2,9

2,1

3,6

3,3

1,9

Italia

2,1

1,6

2,7

2,5

1,9

- Benchmark*

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 12

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Tecnico: FGTDO25007

% classe 1

classe 2

175,0

FOGGIA

108

PUGLIA

726 8.583

% classe 2

classe 3

10,0

3,9

5,1

292

5,0

4.053

% classe 3

classe 4

2,2

2,5

305

2,7

3.318

% classe 4

classe 5

10,0

2,4

2,8

140

2,5

1.313

% classe 5 -

2,7

2,6

2,5

132

3,4

2,1

1.578

5,7

- Benchmark*

Italia

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 13

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Istituto Tecnico: FGTDO25007

% classe 1

classe 2

10,0

FOGGIA

152

PUGLIA

954 12.926

% classe 2

classe 3

0,0

5,2

6,6

397

7,0

5.984

% classe 3

classe 4

13,3

2,9

3,0

412

3,7

4.739

% classe 4

classe 5

11,1

3,2

3,0

234

2,9

2.557

% classe 5 -

1,7

0,7

2,0

113

0,9

1,8

1.456

0,9

- Benchmark*

Italia

Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori? Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni? I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'Esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Gli studenti non ammessi (poichè ritirati) alla classe successiva sono pochissimi per varie motivazioni (assenze, scarso rendimento ecc..) e pochissimi altri sono momentaneamente in regime di sospensione di giudizio. Le discipline maggiormente interessate ai debiti formativi sono: Informatica e matematica. E' chiaro che i criteri di valutazione adottati rappresentano una garanzia al fine del successo formativo considerando la tipologia di questo istituto. Per l'anno scolastico in corso l'Istituto ha sostenuto per la prima volta l'Esame di stato,i cui risultati sono stati più che soddisfacenti per tutti i maturandi, con una media dell'75% di votazione compresa tra i 70/100 e gli 80/100.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Gli studenti non ammessi alla classe successiva sono pochissimi. Alcuni di loro lasciano la scuola perchè preferiscono dedicarsi ad attività lavorative, in quanto il fattore economico a causa della crisi è divenuto prevalente. Alcuni studenti non hanno ancora piena dimestichezza con gli strumenti telematici a disposizione, devono ancora migliorare, questo avviene soprattutto nel terzo e quarto anno.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce il successo formativo degli studenti. La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse. La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva 6-

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.

pagina 14

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Il nostro Istituto anche per i ragazzi con sospensione di giudizio mira sempre al raggiungimento del successo formativo attraverso attivitĂ di recupero didattico, e pertanto tranne casi di particolare gravitĂ difficilmente perde alunni durate il passaggio da una classe all'altra

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 15

2.2 Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.a Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica 2.2.a.1234 Punteggio in italiano e matematica

*Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto: FGTDO25007 - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Istituto/Plesso/In dirizzo/Classe

Punteggio medio

Puglia

Sud 62,3

FGTDO25007

53,5

FGTDO25007

53,5

Prova di Matematica ITALIA

61,3

Punt. ESCS (*)

n/a 60,9

n/a 58,2

Puglia

65,3

Sud 48,3

-13,4 n/a

Punteggio medio

n/a

ITALIA 46,1

Punt. ESCS (*) 49,2

45,0 45,0

63,1

-5,1 n/a

n/a 47,8

n/a 44,6

n/a 48,9

Tecnico

53,4

-6,0

45,0

-1,0

FGTDO25007 II A

53,4

-10,0

45,0

-5,1

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 16

2.2.b Livelli di apprendimento degli studenti 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

FGTDO25007 II A

3 % studenti Livello 1

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

4 % studenti Livello 2

Numero studenti Livello 5

2 % studenti Livello 3

Numero studenti Livello 1

2 % studenti Livello 4

Numero studenti Livello 2

0 % studenti Livello 5

Numero studenti Livello 3

0 % studenti Livello 1

Numero studenti Livello 4

7 % studenti Livello 2

Numero studenti Livello 5

4 % studenti Livello 3

0 % studenti Livello 4

0 % studenti Livello 5

FGTDO25007

27,3

36,4

18,2

0,0

63,6

36,4

0,0

Puglia

18,4

27,9

25,7

17,7

10,3

18,6

34,8

19,8

9,3

17,5

Sud

23,3

30,2

22,0

17,0

7,5

26,4

35,7

18,0

8,2

11,7

Italia

15,7

23,3

23,0

22,8

15,1

18,6

30,5

18,6

11,0

21,3

Sezione di valutazione Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)? Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola? Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Si tratta di due materie portanti e di una certa difficoltà, matematica soprattutto. Ciò nonostante, gli studenti sono riusciti ad ottenere un buon risultato in tutte e due le discipline e le prove Invalsi che essi hanno sostenuto sono da ritenersi affidabili conoscendo il livello di preparazione degli alunni. Essi, infatti, hanno effettuato le prove senza l'aiuto dei docenti e senza copiare, quindi si può affermare che non ci sono ragazzi con grosse disparità di preparazione tra loro.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Avendo una sola classe per un unico corso, manca il confronto sia con altre classi sia con altri corsi di studio, cosi che non possiamo stabilire dei rapporti di uguaglianza o di disparità tra il grado di preparazione dei nostri studenti e quello di altri. E si sa che il confronto è utile per mettere in competizione gli studenti e farli impegnare di piu'.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti. Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale.

pagina 17

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Il punteggio conseguito dalle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale similare pertanto non si evidenziano problematiche evidenti.

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 18

2.3 Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.) ? Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Tra i criteri di valutazione adottati dai docenti si è tenuto conto delle seguenti competenze di cittadinanza adottando per lo più criteri comuni di seguito evidenziate COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE (rispetto delle regole, rapporti positivi con gli altri, senso di legalità, sviluppo etica della responsabilità e dei principi costituzionali…) COMPETENZE PERSONALI ( capacità di orientarsi, agire efficacemente nelle diverse situazioni) CAPACITA’ di AUTOREGOLARSI (gestione dello studio e dei compiti scolastici…) CONDOTTA (l'assegnamento del voto di comportamento viene fatta adottando criteri di valutazione comuni). Le competenze chiavi e di cittadinanza come sopra esplicitati sono stati raggiunti in maniera sufficiente dagli studenti durante il loro percorso di studi con lievi differenze fisiologiche tra le classi.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Il contesto socio economico della nostra provincia racconta problematiche di vario genere rispetto al senso civico di cittadinanza comune dovuto principalmente ad un degrado dei valori riferito soprattutto al "bene comune". Tale malessere si ripercuote anche nel vissuto scolastico, nei rapporti con il corpo docente e della struttura stessa attraverso piccoli atti di vandalismo che si sono succeduti nel corso degli anni. Resta inteso che anche una più attenta presenza delle istituzioni e delle famiglie potrebbe in qualche modo delineare scenari migliori.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

pagina 19

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non Ă¨ apparso soddisfacente in quanto durante l'anno si sono verificati momenti di tensione dovuti principalmente ad una scarsa conoscenza degli strumenti comunicativi ( alzare la voce utilizzo di repertori linguistici poco appropriati), nonchĂ¨ al rispetto dei ruoli .

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

2.4 Risultati a distanza

pagina 20

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

2.4.c Successo negli studi secondari di II grado

pagina 21

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 22

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata

FGTDO25007 FOGGIA PUGLIA ITALIA

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N째 % N째 % 0,0 2 5.288 77,3 1.552 29.149 74,2 10.140 346.225 70,4 145.616

TOTALE 100,0 22,7 25,8 29,6

2 6.840 39.289 491.841

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 23

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo

FGTDO25007 - Benchmark* FOGGIA PUGLIA ITALIA

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo Promossi che hanno seguito il Consiglio Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo Orientativo N째 % N째 % 0,0 2 100,0 4.566 25.862 276.676

90,3 91,9 90,9

1.195 8.267 93.486

82,5 86,1 76,9

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 24

2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1째 anno per voto esame licenza media 2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1째 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 FGTDO2500 istituto 7 tecnico

7 1

8 -

9 -

10 -

Lode -

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

100,0

0,0

10 (%)

Lode (%)

0,0

- Benchmark* FOGGIA

751

834

508

238

31,1

34,5

21,0

9,8

2,8

0,8

PUGLIA

3.314

4.768

3.061

1.331

335

112

25,6

36,9

23,7

10,3

2,6

0,9

ITALIA

46.980

57.344

35.729

14.538

2.539

736

29,8

36,3

22,6

9,2

1,6

0,5

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 25

2.4.d Inserimenti nel mondo del lavoro 2.4.d.1 Numero inserimenti nel mondo del lavoro Dati comunicazioni Obbligatorie al III Trimestre 2014, rilevate a partire dal 1° agosto dell'anno di diploma. Si considerano anche rapporti lavorativi di un giorno. Una stessa persona può aver avuto più contratti successivi nel tempo.

Sezione di valutazione Domande Guida Per la scuola primaria - Quali sono gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado? [Nel caso in cui la grande maggioranza degli studenti della primaria si iscriva nella secondaria del medesimo Istituto Comprensivo si puo' utilizzare l'indicatore 2.1.a sugli Esiti degli scrutini] Per la scuola secondaria di I grado - Quali sono i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo? In che misura il consiglio orientativo e' seguito? In che misura il consiglio orientativo e' efficace? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nei successivi percorsi di studio? Quanti studenti iscritti all'universita' non hanno conseguito crediti? Coloro che hanno conseguito crediti universitari ne hanno conseguiti in misura adeguata (tenendo conto che andrebbero conseguiti in media 60 crediti per ciascun anno di corso)? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro? (La scuola potrebbe considerare, se in possesso dei relativi dati, la quota di ex studenti occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma, la coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo, o ancora esaminare quanti studenti hanno trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa). Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L'istituto al termine dell'esame di Stato ha predisposto un servizio di tracciabilità degli studenti in uscita che rappresenta un indicatore valido al fine di monitorare gli esiti postdiploma. L'Istituto ha comunque interessato gli studenti del V° Anno attraverso percorsi di orientamento/informazione in uscita per l'inserimento nel mercato del lavoro, cicli Universitari, Formazione Professionale percorsi di IFTS.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L'azione/servizio sperimentale posta in essere per gli allievi in uscita al momento non ha prodotto segni di criticità, in quanto sia il personale preposto, sia i genitori hanno valutato positivamente le iniziative poste in essere.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro. Per le scuole del I ciclo - La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti oppure i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio non sono soddisfacenti: una quota consistente di studenti o specifiche tipologie di studenti incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandona gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto bassi (la mediana dei crediti conseguiti all'universita' dai diplomati dopo 1 e 2 anni e' inferiore a 20 su 60).

Situazione della scuola 1 - Molto critica

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60).

pagina 26

3 - Con qualche criticita'

4Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60).

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato L'istituto, avendo predisposto azioni di orientamento in uscita oltre alla tracciabilitĂ degli studenti diplomati, garantisce una qualsivoglia forma di tutorato finalizzato alle scelte future.

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 27

3A Processi - Pratiche educative e didattiche 3A.1 Curricolo, progettazione e valutazione Subarea: Curricolo e offerta formativa 3.1.a Curricolo 3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-TECNICO

Validi

Situazione della scuola: FGTDO25007

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 26,3 Medio - basso grado di 5,3 presenza Medio - alto grado di presenza 26,3 Alto grado di presenza 42,1 Medio-alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 19,7 10,9 26,1 43,3

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 28

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-TECNICO

opzione Curricolo di scuola per italiano Curricolo di scuola per matematica Curricolo di scuola per la lingua inglese Curricolo di scuola per scienze Curricolo di scuola per altre discipline Curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali Profilo delle competenze da possedere in uscita dalla scuola Quota del monte ore annuale per la realizzazione di discipline e attivita' autonomamente scelte dalla scuola Altro

Istituto:FGTDO25007 - Aspetti del curricolo presenti-TECNICO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli FGTDO25007 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

73,7

77,5

73,7

75,4

68,4

74,3

73,7

68,7

68,4

65,8

63,2

57,4

68,4

68,7

31,6

48,6

10,5

6,3

Domande Guida A partire dai documenti ministeriali di riferimento, in che modo il curricolo di istituto risponde ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del contesto locale? La scuola ha individuato quali traguardi di competenza gli studenti nei diversi anni dovrebbero acquisire? Vengono individuate anche le competenze trasversali (es. educazione alla cittadinanza, competenze sociali e civiche)? Gli insegnanti utilizzano il curricolo definito dalla scuola come strumento di lavoro per la loro attivita'? Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in raccordo con il curricolo di istituto? Vengono individuati in modo chiaro gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Uno dei principali bisogni formativi degli studenti era il raggiungimento degli obiettivi previsti per ogni singola disciplina scolastica. Tra questi spiccavano l'accrescimento educativo-culturale e le competenze della singola materia oggetto di studio. La maggior parte degli alunni ha raggiunto questi traguardi e conoscenze da far valere anche nel contesto locale e quindi promuovere anche in altri contesti questo maggiore accrescimento. La nostra scuola forma lo studente ad essere anche il futuro cittadino cosi come previsto dalla nostra costituzione, quindi a dargli l'istruzione dovuta per svolgere al meglio le sue attività. Tale istruzione prevede la capacità di ogni singolo alunno di saper individuare il problema e dare delle risposte. Le competenze sono dettate meglio nelle programmazioni annuali di ogni singolo docente, competenze che riguardano nella maggior parte dei casi, le conoscenze basilari delle materie di insegnamento e l'uso di termini appropriati.Accanto a quest'ultime l'Istituto pone l'accento sull'acquisizione di quelle competenze e conoscenze sociali spesso non considerate ma essenziali per la crescita e la maturazione dello studente

Subarea: Progettazione didattica

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Non tutti gli studenti raggiungono in maniera piena gli obiettivi delle diverse materie, per cui avrebbero bisogno di un numero maggiore di ore per colmare alcuni buchi della loro preparazione. Il nostro istituto fa il possibile per recuperare questi alunni mettendo a disposizione un determinato numero di ore, che tante volte non è sufficiente per un pieno recupero da parte degli studenti piu' bisognosi.Questo si rende necessario anche per qualche elemento che necessità di maggiore attenzione anche in termini di acquisizione di competenze informali che rappresentano lo status di buon cittadino

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 29

3.1.c Progettazione didattica 3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -TECNICO

Validi

Situazione della scuola: FGTDO25007

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 10,5 Medio - basso grado di 26,3 presenza Medio - alto grado di presenza 47,4 Alto grado di presenza 15,8 Medio-basso grado di presenza

Riferimento Nazionale % 12 25 38 25

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 30

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-TECNICO

opzione

Istituto:FGTDO25007 - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-TECNICO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli FGTDO25007 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

94,7

85,9

36,8

44,4

36,8

39,4

63,2

62,3

42,1

43,3

94,7

85,2

78,9

77,1

57,9

62,7

3,9

Domande Guida Nella scuola vi sono strutture di riferimento (es. dipartimenti) per la progettazione didattica? I docenti effettuano una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari e/o classi parallele? Per quali discipline? Per quali ordini/indirizzi di scuola? In che modo avviene l'analisi delle scelte adottate e la revisione della progettazione? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Per quanto concerne le strutture per la progettazione didattica, l'istituto si avvale di dipartimenti disciplinari che vengono convocati periodicamente per la progettazione di modelli comuni di programmazione didattica oltre ai moduli didattici per le attività di recupero delle competenze. In tale occasione (all'incirca al termine del primo quadrimestre) i docenti appartenenti ai vari dipartimenti decidono le opportune strategie di recupero, riallineando la progettazione didattica alle reali esigenze degli studenti. Elemento fondante è rappresentato (dall'eventuale revisione delle scelte adottate o da adottare), dai risultati ottenuti in termini di apprendimento cosiddetto "qualitativo".

Subarea: Valutazione degli studenti

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Non sempre l'adozione di riposizionamento e progettazione delle attività viene interpretata nella giusta logica dagli alunni, in quanto non vengono proposte attività alternative in termini di erogazione.

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 31

3.1.d Presenza di prove strutturate per classi parallele 3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-TECNICO Prove strutturate in entrata-TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 47,4

Validi

Situazione della scuola: FGTDO25007

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Nessuna prova

Riferimento Nazionale % 47,9

8,1

52,6

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 32

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-TECNICO Prove strutturate intermedie-TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 47,4

Validi

Situazione della scuola: FGTDO25007

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Nessuna prova

Riferimento Nazionale % 58,1

52,6

34,9

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 33

3.1.d.3 Prove strutturate finali-TECNICO

Validi

Situazione della scuola: FGTDO25007

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Prove strutturate finali-TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 42,1

Riferimento Nazionale % 59,9

5,3

8,1

52,6

Nessuna prova

Domande Guida Quali aspetti del curricolo sono valutati? Gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline? In quali discipline, indirizzi o ordini di scuola e' piu' frequente l'uso di criteri comuni di valutazione e in quali invece vengono meno utilizzati? La scuola utilizza prove strutturate per classi parallele costruite dagli insegnanti? Per quali discipline? Per quali classi? Sono adottati criteri comuni per la correzione delle prove? Nella scuola vengono utilizzati strumenti quali prove di valutazione autentiche o rubriche di valutazione? Quanto e' diffuso il loro utilizzo? La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici a seguito della valutazione degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Sono valutate le acquisizioni degli obiettivi da parte degli Tutti i docenti sono abbastanza sereni e professionali nelle insegnanti i quali utilizzano criteri validi per valutare tutti gli valutazioni che esprimono, per cui non sembra che ci siano dei alunni allo stesso modo, in quanto non ci sono classi parallele. punti di debolezza in tal senso. Solo le classi quinte presentano due corsi paralleli, in entrambi i corsi ci sono insegnanti comuni e non, per cui le prove sono piu' o meno omogenee e hanno gli stessi criteri di valutazione. Le prove somministrate durante l'anno scolastico sono due per le prove scritte a quadrimestre, mentre per le prove orali sono un minimo di due per ogni singolo alunno. Ogni docente ha dei personali criteri di valutazione per la correzione delle prove scritte e valutazione delle prove orali.

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 34

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. La scuola non ha elaborato un proprio curricolo, oppure si e' limitata a riportare nel POF i criteri presenti nei documenti ministeriali di riferimento senza rielaborarli. Non sono stati definiti profili di competenze che gli studenti dovrebbero acquisire nelle varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa non sono presenti, oppure sono presenti ma non sono coerenti con il progetto formativo di scuola e gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere non sono definiti in modo chiaro. Non sono definiti obiettivi di apprendimento comuni per classi parallele o per ambiti disciplinari. Non sono utilizzati criteri di valutazione e strumenti di valutazione comuni, oppure i criteri di valutazione e gli strumenti di valutazione comuni sono utilizzati solo da pochi insegnanti o per poche discipline. La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari; i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri?orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati.

pagina 35

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. La valutazione degli apprendimenti viene organizzata in maniera collegiale utilizzando strumenti comuni.

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 36

3A.2 Ambiente di apprendimento Subarea: Dimensione organizzativa 3.2.a Durata delle lezioni 3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-TECNICO

Validi Situazione della scuola: FGTDO25007

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-TECNICO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 68,4 Orario ridotto 10,5 Orario flessibile 21,1 Orario flessibile

Riferimento Nazionale % 50,4 25,4 24,3

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 37

3.2.b Organizzazione oraria 3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-TECNICO

opzione

Istituto:FGTDO25007 - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-TECNICO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la FGTDO25007 modalità) modalità) modalità)

In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

63,2

45,1

21,1

30,3

0,0

1,8

0,0

8,5

15,8

28,9

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 38

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-TECNICO Istituto:FGTDO25007 - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-TECNICO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la FGTDO25007 modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

47,4

48,9

68,4

5,6

10,5

10,9

3,5

Domande Guida In che modo la scuola cura gli spazi laboratoriali (individuazione di figure di coordinamento, aggiornamento dei materiali, ecc.)? Gli studenti hanno pari opportunita' di fruire degli spazi laboratoriali (ci sono sedi, indirizzi o sezioni che vi accedono in misura minore)? In che modo la scuola cura la presenza di supporti didattici nelle classi (biblioteca di classe, computer, materiali per le attivita' scientifiche, materiali per le attivita' espressive, ecc.)? In che modo la scuola cura la gestione del tempo come risorsa per l'apprendimento? L'articolazione dell'orario scolastico e' adeguata alle esigenze di apprendimento degli studenti? La durata delle lezioni risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Il nostro istituto non è molto grande è dotato di aule Non avendo una palestra interna gli studenti sono costretti a confortevoli e capienti. Esse sono attrezzate per svolgere lezioni percorrere alcune centinaia di metri per ragguingere una anche diverse da quelle tradizionali, da quelle frontali nelle palestra convenzionata. quali è possibile svolgere anche lezioni di informatica e di lavori di gruppo per sviluppare meglio l'apprendimento e le abilità sociali in modalità circle-time. Ad inizio anno vengono individuati i Docenti che gestiranno l'aggiornamento periodico dei materiali posti a disposizione degli alunni, come dispense e riviste Inoltre l'istituto è dotato di una piccola "biblioteca" di supporto per approfondire la cultura della lettura, attraverso giornali e riviste. Inoltre ogni aula è dotata di p.c., video proiettore e impianto audio per supportare il docente durante le lezioni oltre a garantire agli stessi studenti strumenti alternativi Le attività didattiche iniziano alle ore 08.00 del mattino e terminano alle ore 14.10, ; Le prime 4 ore sono di 60 minuti, mentre le ultime due hanno una durata di 50 minuti. L'orario è modulato sulle esigenze degli studenti sia come apprendimento che come agevolazioni al fine di favorire i pendolari. Inoltre durante l'anno sono previste attività extracurriculare di rinforzo delle competenze.

Subarea: Dimensione metodologica Domande Guida La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative? La scuola promuove la collaborazione tra docenti per la realizzazione di modalita' didattiche innovative? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

La nostra scuola è composta da docenti giovani e meno giovani che hanno tanta voglia di fare bene, per cui sono aggiornati sulle nuove didattiche in uso nelle varie scuole per ottenere il massimo dal loro insegnamento. Si parla del modello costruttivo di insegnamentoapprendimento, non più l'insegnante "deus ex macchina", l'insegnante da cui tutto discende, ma si tratta di un procedimento in cui l'insegnante e gli alunni costruiscono insieme il percorso di apprendimento. Abbiamo eliminato il metodo tradizionale di insegnamento attivando modalità in circle time e di cooperative learning La maggior parte degli insegnanti è concorde con questo metodo. Tra di loro ci sono continui scambi di collaborazione per promuovere questo nuovo metodo innovativo di insegnamento-apprendimento. La scuola organizza corsi di informatica e di lingua inglese per permettere agli alunni di possedere in maniera più appropriata le competenze delle relative materie.

Subarea: Dimensione relazionale

pagina 39

Purtroppo il bilancio economico del nostro istituto non permette di fare tantissime attività extrascolastiche, per cui gli alunni provvedono essi stessi a sovvenzionare questi progetti, che non sono obbligatori, ma fanno parte di un vivo interesse da parte degli studenti.

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 40

3.2.d Episodi problematici 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Atti Di Vandalismo

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:FGTDO25007 % - Azioni per contrastare episodi problematici - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % FGTDO25007 % 100 n.d. n.d. 36,9 48,3 n.d. 22,5 34,3 n.d. 48,1 49,5

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Furti

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:FGTDO25007 % - Azioni per contrastare episodi problematici - Furti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FGTDO25007 % 100 n.d. n.d. 50 n.d. 50 n.d. -

Riferimento Nazionale % 57,9 50,4 52,1

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Comportamenti Violenti Istituto:FGTDO25007 % - Azioni per contrastare episodi problematici - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % FGTDO25007 % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 46,5 50,2 Azioni costruttive n.d. 25,3 28 Azioni sanzionatorie n.d. 48,2 42,2 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:FGTDO25007 % - Azioni per contrastare episodi problematici - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % FGTDO25007 % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 100 55,8 54,8 Azioni costruttive n.d. 29,5 27,3 Azioni sanzionatorie n.d. 48,7 42,4

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 41

3.2.d.2 Studenti sospesi per anno di corso

opzione Percentuale di studenti sospesi - 1° anno Percentuale di studenti sospesi - 2° anno Percentuale di studenti sospesi - 3° anno Percentuale di studenti sospesi - 4° anno Percentuale di studenti sospesi - 5° anno

Istituto:FGTDO25007 % - Studenti sospesi per anno di corso Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FGTDO25007 %

Riferimento Nazionale %

0,3

2,2

8,33

2,2

1,1

1,6

2,5

1,5

n.d.

1,7

1,3

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 42

3.2.d.3 Studenti entrati alla seconda ora

opzione Ingressi alla seconda ora su 100 studenti

Istituto:FGTDO25007 % - Studenti entrati alla seconda ora Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FGTDO25007 % 19,67

22,7

Riferimento Nazionale % 21,7

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 43

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti

FGTDO25007 FOGGIA PUGLIA ITALIA

Indirizzo Istituto Tecnico

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 I anno di corso II anno di corso III anno di corso 109,4 86,1 88,9 118,1 120,2 124,0 113,2 111,9 115,5 110,8 106,9 110,6

IV anno di corso 88,3 126,8 120,8 116,2

Domande Guida In che modo la scuola promuove la condivisione di regole di comportamento tra gli studenti? In caso di comportamenti problematici da parte degli studenti quali azioni promuove la scuola? Queste azioni sono efficaci? La scuola adotta strategie specifiche per la promozione delle competenze sociali (es. assegnazione di ruoli e responsabilita', attivita' di cura di spazi comuni, sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', collaborazione e lo spirito di gruppo, ecc.)? Queste attivita' coinvolgono gli studenti di tutte le sezioni, ordini di scuola, plessi o indirizzi di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Una delle caratteristiche peculiari del nostro Istituto è quello di garantire una particolare attenzione alle tematiche sociali, infatti vengono organizzati incontri e seminari a cura di esperti del settore ( legalità sicurezza educazione civica e della cittadinanza, sanità in termini di prevenzione) In questi incontri , i nostri studenti hanno l'opportunità di apprendere in termini di conoscenze molte dinamiche , le quali si auspica abbiano una ricaduta positiva sul loro modo di comportarsi positivamente nell'ambiente scolastico sociale e familiare. In classe adoperiamo l'apprendimento attraverso lavori di gruppo, ad ogni studente viene assegnato un determinato ruolo con delle regole precise, per cui alla fine anche uno studente più svogliato è coinvolto nel processo di apprendimento. Questa strategia oltre a garantire in maniera esaustiva un azione di condivisione delle competenze sociali, promuove interessi e stimoli da parte di tutti gli alunni, soprattutto si rafforzano concetti come responsabilità, collaborazione, spirito di gruppo, rispetto delle regole e rispetto degli altri.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Ci vorrebbero maggiori stimoli per invogliare i ragazzi per migliorare il loro comportamento; bisognerebbe potenziare gli incontri con degli esperti in quanto molto proficui e lungimiranti

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 44

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. L'organizzazione di spazi e tempi non risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali non ci sono o sono usati solo da una minoranza di studenti. La scuola non incentiva l'uso di modalita' didattiche innovative, oppure queste vengono adottate in un numero esiguo di classi. Le regole di comportamento non sono definite. I conflitti non sono gestiti o sono gestiti ricorrendo a modalita' non efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative attraverso lavori di gruppo, oltre all'acquisizione di competenze trasversali come l'organizzazione di eventi che la stessa ha organizzato in occasione di progetti internazionali. Di particolare interesse oltre all'acquisizione di modalitĂ didattiche innovative, Ă¨ l'attenzione nei confronti di tematiche sociali a cui l'Istituto tiene particolarmente

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 45

3A.3 Inclusione e differenziazione Subarea: Inclusione Domande Guida La scuola realizza attivita' per favorire l'inclusione degli studenti con disabilita' nel gruppo dei pari? Queste attivita' riescono a favorire l'inclusione degli studenti con disabilita'? Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che favoriscono una didattica inclusiva? Questi interventi sono efficaci? Alla formulazione dei Piani Educativi Individualizzati partecipano anche gli insegnanti curricolari? Il raggiungimento degli obiettivi definiti nei Piani Educativi Individualizzati viene monitorato con regolarita'? In che modo la scuola si prende cura degli altri studenti con bisogni educativi speciali? I Piani Didattici Personalizzati sono aggiornati con regolarita'? La scuola realizza attivita' di accoglienza per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire l'inclusione degli studenti stranieri? La scuola realizza percorsi di lingua italiana per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire il successo scolastico degli studenti stranieri? La scuola realizza attivita' su temi interculturali e/o sulla valorizzazione delle diversita'? Qual e' la ricaduta di questi interventi sulla qualita' dei rapporti tra gli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Nel nostro istituto non ci sono per il momento ragazzi con A volte la mancanza di conoscenza " certa e significativa" delle disabilità o ragazzi provenienti da altri paesi/nazionalità o da problematiche enunciate non vengono sviluppate e trattate con altre culture. Per cui per il momento non sono state messe in la giusta attenzione anche dal corpo docente atto misure adeguate per un loro inserimento nelle attività didattiche. I Docenti sono preparati alla formulazione di piani didattici alternativi i quali prevedono percorsi di inclusività. Al momento non sono presenti studenti che necessitano di tali piani e di BES . inoltre l'istituto durante il normale svolgimento della attività propone ampi dibattiti su temi legati alla solidarietà e alla tolleranza favorendo al contempo riflessioni e comportamenti socialmente positivi nei confronti del "diverso"

Subarea: Recupero e potenziamento 3.3.b Attivita' di recupero 3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole

FGTDO25007 Totale Istituto FOGGIA PUGLIA ITALIA

3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole 2013-2014 Num.Tot.Corsi Attivi Num.Tot.Ore Corsi 0 0 3,6 4,5 6,9

0 0 41,4 55,2 63,2

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 46

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-TECNICO

opzione

Istituto:FGTDO25007 - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-TECNICO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli FGTDO25007 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

63,2

43,7

10,5

No No No No

36,8 26,3 36,8 36,8

35,9 48,6 30,6 47,9

15,8

28,5

10,5

10,6

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 47

3.3.c Attivita' di potenziamento 3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-TECNICO

opzione

Istituto:FGTDO25007 - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-TECNICO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli FGTDO25007 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Partecipazione a gare o competizioni interne alla scuola Partecipazione a gare o competizioni esterne alla scuola Giornate dedicate al recupero e al potenziamento Partecipazione a corsi o progetti in orario curricolare Partecipazione a corsi o progetti in orario extracurricolare Altro

47,4

43,3

5,3

12,3

5,3

21,1

27,5

31,6

42,3

36,8

42,1

40,5

10,5

4,2

Domande Guida Quali gruppi di studenti presentano maggiori difficolta' di apprendimento? Quali interventi sono realizzati per rispondere alle difficolta' di apprendimento degli studenti? Sono previste forme di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti dagli studenti con maggiori difficolta'? Gli interventi che la scuola realizza per supportare gli studenti con maggiori difficolta' sono efficaci? In che modo la scuola favorisce il potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari? Gli interventi di potenziamento realizzati sono efficaci? Nel lavoro d'aula quali interventi individualizzati in funzione dei bisogni educativi degli studenti vengono utilizzati? Quanto e' diffuso l'utilizzo di questi interventi nelle varie classi della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Ad oggi gli studenti frequentanti non presentano particolari difficoltà in termini di apprendimento, pertanto non sono stati attivati interventi supplementari se non quelli di recupero per coloro i quali necessitavano di un riallineamento didattico. Per quast'ultimo aspetto vi è un accurato monitoraggio su base mensile rispetto alle valutazionei prodotte dai docenti, L'istituto oltre a d organizzare interventi di carattere didattico pone in essere interventi di tipo aggregativo finalizzato allo sviluppo di competenze trasversali come organizzazione di eventi ( periodo natalizio e carnevale) con soddisfacenti risultati

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Si conferma che l'Istituto non avendo risorse economiche tali da poter porre in essere misure alternative, anche in virtù della scarsa possibilità di avere accesso a progetti ministeriali, si basa sul proprio bilancio

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 48

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento. Le attivita' realizzate dalla scuola sono insufficienti a garantire l'inclusione degli studenti che hanno specifici bisogni formativi. La scuola non dedica sufficiente attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' assente o insufficiente, oppure singoli insegnanti realizzano percorsi differenziati in poche classi, senza forme di coordinamento delle attivita' a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono scarsamente definiti e il loro raggiungimento non viene monitorato. La scuola dedica un'attenzione appena sufficiente ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono poco specifici e non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola; le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Le attivitĂ realizzate dall'Istituto sono ad oggi ritenute idonee per le caratteristiche degli studenti.

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 49

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 50

3A.4 Continuita' e orientamento Subarea: Continuita' 3.4.a Attivita' di continuita' 3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'

opzione

Istituto:FGTDO25007 - Azioni attuate per la continuita' Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli FGTDO25007 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Incontri tra insegnanti della secondaria di I grado e di II grado per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti della secondaria di I grado e di II grado per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola da parte degli studenti della secondaria di I grado Attivita' educative per studenti della secondaria di I grado con insegnanti della secondaria di II grado Attivita' educative comuni tra studenti della secondaria di I e II grado Trasmissione dalla secondaria di I grado alla secondaria di II grado di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

40,6

16,7

27,7

76,7

82,6

43,1

16,7

33,4

23,3

15,6

Domande Guida Gli insegnanti di ordini di scuola diversi si incontrano per parlare della formazione delle classi? Quali azioni realizza la scuola per garantire la continuita' educativa per gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? La scuola monitora i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? Gli interventi realizzati per garantire la continuita' educativa sono efficaci? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Finora la modalità della formazione delle classi non ha mai costituito un problema in quanto riusciamo a formare un solo corso/sezione per anno di corso, considerando che la nostra scuola opera da pochi anni sul territorio. La maggior parte degli studenti proviene da altri istituti/corsi di studi differenti e durante il passaggio vengono seguiti dal nostro corpo decenti per poterne poi facilitarne il passaggio. Per quanto concerne il monitoraggio degli studenti durante il passaggio da un ordine di scuola all'altro , non sono molti gli studenti che al termine del primo ciclo si iscrivono al nostro istituto, comunque per quei pochi vi è un percorso atto a garantire un eccellente continuità anche perchè le classi 1° sono in genere formate da pochi studenti e pertanto l'attenzione che viene posta diventa capillare sl fine di garantirne la bontà dell'inserimento

Subarea: Orientamento

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Considerato che la maggior parte dell'opinione pubblica considera il nostro istituto un percorso di frontiera spesso gli studenti che si rivolgono a noi hanno poca voglia di impegnarsi per conseguire un risultato e pertanto il percorso dei docenti è alquanto tortuoso sin dalla formazione delle classi.

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 51

3.4.b Attivita' di orientamento 3.4.b.1 Azioni attuate per l'orientamento

opzione Percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni Collaborazione con soggetti esterni per le attivita' di orientamento Utilizzo di strumenti per l'orientamento Presentazione agli studenti dei diversi corsi di studio universitari e post diploma Monitoraggio degli studenti dopo l'uscita della scuola Incontri individuali degli studenti con i docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto nella scelta del corso di studi universitario o post diploma Attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali Altro

Istituto:FGTDO25007 - Azioni attuate per l'orientamento Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli FGTDO25007 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) No

33,3

46,8

43,3

44,7

34,8

83,5

6,7

14,1

46,7

45,7

53,3

52,1

3,3

10,5

Domande Guida La scuola realizza percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni? Quali classi sono coinvolte? Questi percorsi coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola realizza attivita' di orientamento finalizzate alla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Queste attivita' coinvolgono le realta' scolastiche/universitarie significative del territorio? La scuola realizza attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali? La scuola organizza incontri/attivita' rivolti alle famiglie sulla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola monitora quanti studenti seguono il consiglio orientativo? I consigli orientativi della scuola sono seguiti da un elevato numero di famiglie e studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La nostra è una scuola paritaria, dove gli studenti puntano senz'altro al conseguimento del diploma. Con i programmi delle materie scolastiche che gli studenti hanno a disposizione, possono puntare ad un impiego sul terziario, nel pubblico, nel privato. Solo alcuni di loro con una elevata preparazione scolastica potranno anche continuare gli studi presso una qualsiasi Università. L'orientamento in uscita svolto dal nostro Istituto viene sviluppato in virtù delle caratteristiche di ogni studente rispetto alle proprie propensioni e aspettative. Le classi coinvolte al momento sono esclusivamente le V°. Gli esperti di orientamento sono interni all'istituto in quanto lo stesso è accreditato quale Centro di Orientamento Professionale,ASNOR. Attualmente tali iniziative trovano ampio consenso tra le famiglie. Sono state inoltre organizzate visite orientative presso le Università di Bari e Napoli oltre alla partecipazione ai Saloni dello Studente per il primo contatto con le imprese.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Il nostro istituto al momento non è in grado di definire punti di debolezza rispetto alla metodologia utilizzata in quanto questa prima attività/esperienza è stata considerata alquanto positiva. La possibilità di partecipare a progetti emanati dal MIUR rispetto a questa tematica ed il fatto di non potervi partecipare implica un notevole sforzo da parte di quest' Istituto che nel tempo non potrà garantire una riuscita ottimale e con i risultati sperati.

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 52

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti. Le attivita' di continuita' e/o di orientamento sono assenti o insufficienti, oppure singoli insegnanti realizzano attivita' di continuita' e/o orientamento limitatamente ad alcune sezioni, senza forme di coordinamento a livello di scuola. Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro / all'universita'. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole/universita' del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Gli studenti come anche le famiglie hanno apprezzato le azione poste in essere dall'istituto avvalorato anche da una discreta partecipazione alle attivitĂ .

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 53

3B Processi - Pratiche gestionali e organizzative 3B.5 Orientamento strategico e organizzazione della scuola Subarea: Missione e obiettivi prioritari Domande Guida La missione dell'istituto e le priorita' sono definite chiaramente? La missione dell'istituto e le priorita' sono condivise all'interno della comunita' scolastica? Sono rese note anche all'esterno, presso le famiglie e il territorio? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La missione del nostro istituto è quella di avere un orientamento programmato e specifico: Il mondo economico.Inoltre lo stesso Istituto non si pione in contrapposizione con l'Istituzione "Pubblica" ma come alternativo in termini di strategie didattiche e gestione della scuola. Le strategie e metodologie utilizzate in questo ultimo biennio scolastico sono andate in una direzione che ha consentito anche di coinvolgere l'intero corpo docente oltre alla comunità educante della stessa cittadina garganica ( vedi progetto Comenius) attraverso comunicati volti alla condivisione con l'intero territorio

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Come spesso succede la comunità/opinione pubblica vede l'istituto paritario ( in termini di conseguimento dei risultati didattici) non come un organizzazione finalizzata all'istruzione di eccellenza, ma come un ripiego per coloro definiti "falliti scolastici" rendendo difficoltoso anche il lavoro di feedback positivo che l'istituto tenta di inviare all'esterno

Subarea: Controllo dei processi Domande Guida In che modo la scuola pianifica le azioni per il raggiungimento dei propri obiettivi? In che modo la scuola monitora lo stato di avanzamento per il raggiungimento degli obiettivi? Quali meccanismi e strumenti di controllo sono adottati? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Gli obiettivi da raggiungere nelle varie discipline sono programmate step by step e le materie d'insegnamento sono programmate e suddivise in unità didattiche con degli obiettivi da raggiungere nell'arco dell'anno scolastico. Ad ogni unità didattica sono previste verifiche sia scritte che orali per appurare se gli obiettivi sono stati raggiunti e come procede l'apprendimento degli allievi. In questo modo monitoriamo di volta in volta gli studenti finalizzato al raggiungimento degli obiettivi, se bisogna ritornare indietro e approfondire qualche argomento, oppure andare avanti con il programma. Quindi di volta in volta si decide di riprogrammare eventualmente tempi e modi

Subarea: Organizzazione delle risorse umane

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Nonostante tutti questi metodi e queste strategie messe in atto dagli'insegnanti, nella ricerca di favorire allo stesso modo lo sviluppo educativo e didattico degli allievi non sempre vengono strutturati adeguatamente piani strategici in quanto il corpo docente non sempre è in carico per tutto l'anno scolastico in quanto accetta incarichi in progress dall'Istituzione Pubblica

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 54

3.5.c Processi decisionali 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Istituto:FGTDO25007 - Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % FGTDO25007 Ente gestore Si 20 18 Collegio dei docenti Si 76,7 71,4 Consiglio di istituto No 10 17,8 Consigli di classe/interclasse No 13,3 14,9 Il Coordinatore delle attivita' No 26,7 25,5 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 13,3 12,7 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 16,7 6,4 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 4,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria

opzione Ente gestore Collegio dei docenti Consiglio di istituto Consigli di classe/interclasse Il Coordinatore delle attivita' educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, dipartimento o commissione I singoli insegnanti

Istituto:FGTDO25007 - Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FGTDO25007 No 6,7 No 73,3 No 6,7 No 0

Riferimento Nazionale % 17,4 58,3 21,1 1,8

40,6

17,1

0,6

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Istituto:FGTDO25007 - Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % FGTDO25007 Ente gestore No 3,3 3,3 Collegio dei docenti Si 63,3 58,3 Consiglio di istituto No 3,3 3,7 Consigli di classe/interclasse No 33,3 37,6 Il Coordinatore delle attivita' Si 30 26 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 6,7 8,2 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 13,3 4,4 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 6,7 13,9 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07 Istituto:FGTDO25007 - Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FGTDO25007 Ente gestore No 6,7 Collegio dei docenti Si 56,7 Consiglio di istituto No 0 Consigli di classe/interclasse No 23,3 Il Coordinatore delle attivita' No 23,3 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle Si 10 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 30 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 16,7

pagina 55

Riferimento Nazionale % 2,5 59,1 4,8 27,2 18,8 6,1 21,9 19,7

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Istituto:FGTDO25007 - Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % FGTDO25007 Ente gestore No 0 2,5 Collegio dei docenti Si 96,7 89,8 Consiglio di istituto No 6,7 3,7 Consigli di classe/interclasse No 26,7 27,6 Il Coordinatore delle attivita' Si 26,7 22,1 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 6,7 3,8 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 3,3 6,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 2,8 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Istituto:FGTDO25007 - Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % FGTDO25007 Ente gestore No 16,7 27,2 Collegio dei docenti No 30 37,1 Consiglio di istituto No 23,3 16 Consigli di classe/interclasse No 3,3 3,4 Il Coordinatore delle attivita' No 46,7 48,1 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle Si 16,7 15,4 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 0 2,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0,3 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Istituto:FGTDO25007 - Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % FGTDO25007 Ente gestore Si 100 96 Collegio dei docenti No 0 1,3 Consiglio di istituto No 16,7 14,9 Consigli di classe/interclasse No Il Coordinatore delle attivita' No 0 11,5 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 3,3 3,7 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 0 0,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 56

Istituto:FGTDO25007 - Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % FGTDO25007 Ente gestore No 0 2,8 Collegio dei docenti No 60 50,8 Consiglio di istituto No 3,3 1,8 Consigli di classe/interclasse No 26,7 20,9 Il Coordinatore delle attivita' No 30 46,1 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle Si 20 14,9 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 10 14,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 3,3 6,6 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Istituto:FGTDO25007 - Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % FGTDO25007 Ente gestore Si 16,7 25 Collegio dei docenti No 53,3 41,9 Consiglio di istituto No 6,7 4 Consigli di classe/interclasse No 0 3 Il Coordinatore delle attivita' Si 40 49,1 educative e didattiche Lo staff del Coordinatore delle No 20 17,8 attivita' educative e didattiche Un gruppo di lavoro, No 3,3 5,7 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 13,3 13,2

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 57

3.5.d Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione 3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-TECNICO

opzione

Istituto:FGTDO25007 % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-TECNICO Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % FGTDO25007 %

Percentuale di ore di supplenza svolte dagli insegnanti esterni Percentuale di ore di supplenza retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore di supplenza non retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore non coperte

n.d.

4,2

4,4

n.d.

44,3

76,61

55,8

45,4

23,39

9,3

8,9

Domande Guida C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra i docenti con incarichi di responsabilita'? C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra il personale ATA? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Ad inizio Anno Scolastico dopo aver definito l'intero organico vengono assegnate le funzioni ed i compiti che ogni docente deve svolgere, dal collaboratore del Dirigente ai coordinatori di classe, passando da quelli destinati alle funzioni strumentali Anche il personale ATA è strutturato in maniera tale da ricoprire compiti per il buon funzionamento dell'Istituto.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Non vi sono attualmente punti di debolezza, se non nella tempistica in quanto come esplicitato in precedenza l'organico viene completato con tempi relativamente lunghi e conseguentemente con nuovi docenti, i quali necessitano di una formazione iniziale. Si specifica che, ad oggi, l'Istituto non ha la possibilità di accedere alle graduatorie.

Subarea: Gestione delle risorse economiche Domande Guida Quale coerenza tra le scelte educative adottate (es. Piano dell'Offerta Formativa) e l'allocazione delle risorse economiche (es. programma annuale)? Le spese per i progetti si concentrano sulle tematiche ritenute prioritarie dalla scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Le scelte educative adottate sono quelle previste dalla Costituzione italiana, quelle cioè che mirano alla formazione educativa e culturale dell'individuo. Tutto questo è previsto nel nostro POF che tiene conto, oltre a ciò, anche di quelle che sono le risorse del nostro Istituto che provvede ad autofinanziarsi (canoni di fitto, di manutenzione dei locali e dei relativi consumi, allestimento aule, segreteria, laboratorio e quant'altro utile al buon funzionamento della scuola). Le attività progettuale fin ora realizzate sono state individuate sulla scorta delle reali esigenze come ad esempio il rafforzamento delle competenze linguistiche (vedi progetto Comenius realizzato da questo Istituto) e da proposte progettuali future a valere sull'FSE, in quanto l'Istituto da quest'anno è accreditato presso la Regione Puglia per l'erogazione di corsi post-diploma finanziati. E' opportuno evidenziare che le spese per i progetti che l'Istituto intende realizzare sono pienamente a proprio carico. Nell'anno scolastico in corso gli allievi hanno partecipato a incontro tematici relativi all'orientamento (presso il Salone dello Studente a Napoli e l'Università degli Studi di Bari).

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Compatibilmente con queste risorse economiche, facciamo del nostro meglio per gestire il patrimonio a disposizione e offrire ogni possibilità di riuscita per gli studenti. In quanto ai progetti che potrebbero favorire il nostro miglioramento in termini di efficacia ed efficienza, il nostro Istituto non è destinatario di tali bandi in quanto la normativa vigente non permette al nostro Istituto di parteciparvi (alternanza scuola-lavoro,rafforzamento delle competenze linguistiche,progetti mirati all'orientamento). Le esigue risorse dell'Istituto non permettono un vasto ventaglio di opportunità in termini progettuali ed esperienze extrascolastiche.

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 58

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. La missione della scuola e le priorita' non sono state definite oppure sono state definite in modo vago. Non sono presenti forme di controllo o monitoraggio delle azioni. La definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche e' poco chiara o non e' funzionale all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono sottoutilizzate, oppure sono disperse nella realizzazione di molteplici attivita' e non sono indirizzate al raggiungimento degli obiettivi prioritari. La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La scuola ha definito la missione e le priorita'; queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Non avendo un grosso budget economico a disposizione, ci siamo concentrati su quelle che sono le azioni didattiche educative prioritarie, non eccedendo mai in spese superflue, controllando ad ogni momento e valutando la validità della spesa da sostenere. Abbiamo prediletto sempre, in tal senso, l'apprendimento-insegnamento e tutte le azioni intraprese oltre a favorire la crescita degli studenti è mirata anche allo sviluppo delle risorse umane. I metodi di controllo e monitoraggio dell'anno scolastico 2015-2016 saranno organizzati attraverso batterie di questionari ad hoc, al fine di rendere efficaci le priorità prefissate, quali il successo scolastico, in conformità alle peculiarità di ogni singolo studente, concetti di cittadinanza attiva, propri della comunità educante.

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 59

3B.6 Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Subarea: Formazione 3.6.a Offerta di formazione per gli insegnanti 3.6.a.1 Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti

opzione Numero di progetti di formazione per gli insegnanti

Istituto:FGTDO25007 - Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale FGTDO25007 1

2,8

Riferimento Nazionale 2,8

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 60

3.6.a.2 Tipologia degli argomenti della formazione

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Tecnologie informatiche e loro applicazione all'attivita' didattica Aspetti normativi e ordinamenti scolastici Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non italiana Orientamento Altro

Istituto:FGTDO25007 - Tipologia degli argomenti della formazione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato FGTDO25007 progetti per argomento) progetti per argomento) 0 0

3,3 6,7

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento) 7,9 6,1

6,7

13,7

3,3

7,9

3,3

18,8

13,3

3,3

8,3

0,1

0 0

6,7 0

1,6 5,5

Domande Guida La scuola raccoglie le esigenze formative dei docenti e del personale ATA? Quali temi per la formazione la scuola promuove e perche' (es. curricolo e competenze, bisogni educativi speciali, tecnologie didattiche, ecc.)? Qual e' la qualita' delle iniziative di formazione promosse dalla scuola? Quali ricadute hanno le iniziative di formazione nell'attivita' ordinaria della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) E' fondamentale per la nostra scuola scegliere il personale docente e il personale ATA qualificato per arricchire e mobilitare anche la nostra figura come scuola, infatti, abbiamo personale all'altezza delle diverse situazioni, che sanno dare soprattutto il loro contributo in termini scolastici. Uno dei punti di forza per la formazione del personale sono stati i momenti formativi che questo Istituto ha organizzato favorendo così un innalzamento delle conoscenze e delle competenze che gli stessi hanno posto in essere accrescendo qualitativamente il valore dell'Istituto in termini di erogazione didattica. Le attìvità formative al momento riguardano i corsi obbligatori per la sicurezza oltre ad aggiornamenti che l'istituto propone al corpo docente. Con l'accreditamento Regionale per la formazione, ottenuto dall'Istituto si spera di poter attivare percorsi rivolti alla formazione dei formatori

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La programmazione che l'Istituto pone in essere a volte non viene supportato dall'intero Corpo Docenti è da evidenziare inoltre che non vi sono iniziative del MIUR che possano riguardare le scuole paritarie in termini di aiuti (anche parziali) economici atti a favorire un equo processo formativo per tutto il personale.

Subarea: Valorizzazione delle competenze Domande Guida La scuola raccoglie le competenze del personale (es. curriculum, esperienze formative, corsi frequentati)? Come sono valorizzate le risorse umane? La scuola utilizza il curriculum o le esperienze formative fatte dai docenti per una migliore gestione delle risorse umane (es. assegnazione di incarichi, suddivisione del personale)?

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Nel nostro Istituto arrivano tantissime candidature di messe a disposizione. Spetta ad un comitato valutare le diverse richieste, il quale si avvale oltre che dei curriculum presentati dagli aspiranti anche di una certa selezione in base , ai corsi formativi o di specializzazioni che l'insegnanti tutti hanno frequentato, ecc. Una volta selezionati i docenti, essi sono capaci di apportare tutte le loro competenze e conoscenze per migliorare la didattica e le risorse scolastiche.

pagina 61

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Nonostante una cernita accurata del personale spesso gli stessi durante l'Anno Scolastico preferiscono se chiamati, l'esperienza nel settore pubblico

Subarea: Collaborazione tra insegnanti 3.6.b Gruppi di lavoro degli insegnanti 3.6.b.1 Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso e in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:FGTDO25007 - Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi FGTDO25007 per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

36,7

39,9

30,1

26,2

Si Si Si Si Si Si Si Si

53,3 63,3 46,7 66,7 40 40 30 40

58,8 67,2 45,8 68,5 32 34,5 32,1 52,1

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 62

3.6.b.2 Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro

Validi

Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun gruppo di lavoro 20 indicato Bassa varietà (fino a 3 26,7 argomenti) Media varietà (da 4 a 6 20 argomenti) Alta varietà (più di 6 33,3 argomenti)

Situazione della scuola: FGTDO25007

Riferimento Nazionale % 22,8 15,3 26,3 35,6

Alta varieta' (piu' di 6 argomenti)

Domande Guida La scuola incentiva la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro? Su quali tematiche? Con quali modalita' organizzative (es. Dipartimenti, gruppi di docenti per classi parallele, gruppi spontanei, ecc.)? I gruppi di lavoro composti da insegnanti producono materiali o esiti utili alla scuola? La scuola mette a disposizione dei docenti spazi per la condivisione di strumenti e materiali didattici? La condivisione di strumenti e materiali tra i docenti e' ritenuta adeguata? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Essendo giovani i nostri docenti hanno voglia di accrescere le loro professionalità e competenze, ragion per cui, partecipano a dei corsi di formazione e a gruppi di lavoro a loro spese su tematiche diverse, soprattutto su didattica, metodologie, valutazione. E' normale che queste nuove conoscenze influenzano positivamente l'ambiente di lavoro, poichè essi sono desiderosi di sperimentare sul campo quando acquisito. Nascono anche dei gruppi spontanei. con altri colleghi, per poter sperimentare nuove modalità di insegnamento apprendimento. Di queste innovazioni, essi elaborano dei testi scritti che vengono messi a disposizione di tutto il personale. Inoltre i Docenti per le ultime annualità hanno collaborato al progetto Comenius oltre a condividerne gli obiettivi

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Gli strumenti e materiali a nostra disposizione, purtroppo, non sono adeguati con il nostro modo di concepire l'insegnamento e la spiegazione delle lezioni. Tante volte capita che gli insegnanti portino di propria spontanea volontà strumenti più idonei. Questo a volte non consente un confronto omogeneo in specialmodo per quei docenti che necessitano di laboratori costantemente aggiornati.Tale situazione è figlia come già ribadito alla mancanza di finanziamenti pubblici in termini di ammodernamento delle strutture e materiali didattici.

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 63

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi, promuovendo percorsi formativi di qualita', incentivando la collaborazione tra pari. La scuola non promuove iniziative di formazione per i docenti, oppure le iniziative attivate non sono in relazione ai bisogni formativi del personale o sono di scarsa qualita'. Non sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti, oppure i gruppi non producono esiti utili alla scuola. Non ci sono spazi per la condivisione di materiali didattici tra docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' scarso. La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.). La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti confronti tra colleghi, i materiali didattici sono quelli messi a disposizione dalla scuola oltre a quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti.

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 64

3B.7 Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Subarea: Collaborazione con il territorio 3.7.a Reti di scuole 3.7.a.1 Partecipazione a reti di scuole Partecipazione a reti di scuole Riferimento Provinciale %

Validi

Situazione della scuola: FGTDO25007

Nessuna partecipazione Bassa partecipazione (1-2 reti) Media partecipazione (3-4 reti) Alta partecipazione (5-6 reti)

Riferimento Regionale % 83,3 16,7

Riferimento Nazionale % 65,9 26,6

5,8

1,7

Bassa partecipazione (1 - 2 reti)

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 65

3.7.a.2 Reti di cui la scuola e' capofila Reti di cui la scuola e' capofila Riferimento Provinciale %

Validi

Situazione della scuola: FGTDO25007

Mai capofila Capofila per una rete Capofila per pi첫 reti n.d.

Riferimento Regionale % 100 0 0

Mai capofila

Riferimento Nazionale % 85,5 10 4,6

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 66

3.7.a.3 Apertura delle reti ad enti o altri soggetti

Validi

Situazione della scuola: FGTDO25007

Apertura delle reti ad enti o altri soggetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna apertura 40 Bassa apertura 0 Media apertura 0 Alta apertura 60 n.d. Alta apertura

Riferimento Nazionale % 23,2 1,7 5 70,1

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 67

3.7.a.4 Entrata principale di finanziamento delle reti

opzione Stato Regione Altri enti locali o altre istituzioni pubbliche Unione Europea Contributi da privati Scuole componenti la rete Fondi interprofessionali

Istituto:FGTDO25007 - Entrata principale di finanziamento delle reti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti FGTDO25007 per soggetto finanziatore per soggetto finanziatore 0 0

3,3 0

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per soggetto finanziatore 5,8 7,2

5,1

2 0 0 0

6,7 0 0 6,7

2 3,1 17,8 4,7

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 68

3.7.a.5 Principale motivo di partecipazione alla rete

opzione Per fare economia di scala Per accedere a dei finanziamenti Per migliorare pratiche didattiche ed educative Per migliorare pratiche valutative Altro

Istituto:FGTDO25007 - Principale motivo di partecipazione alla rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti FGTDO25007 per motivo) per motivo) 0

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per motivo) 2,5

3,7

13,3

29,3

2,8

3,3

5,5

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 69

3.7.a.6 Attivita' prevalente svolta in rete

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Formazione e aggiornamento del personale Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Orientamento Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non Italiana Gestione servizi in comune Eventi e manifestazioni

Istituto:FGTDO25007 - Attivita' prevalente svolta in rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti FGTDO25007 per attivitĂ ) per attivitĂ ) 0 1

3,3 3,3

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per attivitĂ ) 7,2 7,2

13,9

6,8

2,7

3,3

6,6

6,7

4,8

0 1

0 3,3

2,1 4,8

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 70

3.7.b Accordi formalizzati 3.7.b.1 Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi

Validi

Situazione della scuola: FGTDO25007

Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun accordo 26,7 Bassa varietà (da 1 a 2) 40 Medio - bassa varietà (da 3 a 30 4) Medio - alta varietà (da 6 a 8) 3,3 Alta varietà (piu' di 8) 0 Medio - alta varieta' (da 6 a 8)

Riferimento Nazionale % 34,1 28 28,3 8,3 1,3

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 71

3.7.b.2 Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi

opzione Altre scuole Universita' Enti di ricerca Enti di formazione accreditati Soggetti privati Associazioni sportive Altre associazioni o cooperative Autonomie locali Associazioni delle imprese, di categoria professionale, organizzazioni sindacali ASL Altri soggetti

Istituto:FGTDO25007 - Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FGTDO25007 Si 6,7 No 30 No 0 Si 30 Si 23,3 Si 33,3

Riferimento Nazionale % 14,9 36,4 6,4 25,5 25,7 27,7

23,3

30,1

13,3

20,4

12,3

No Si

0 20

12,2 9,3

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 72

3.7.c Raccordo scuola - territorio 3.7.c.1 Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Istituto:FGTDO25007 - Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Situazione della scuola: Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di opzione FGTDO25007 scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) Presenza di gruppi di lavoro composti da insegnanti e Si 46,7 45,8 rappresentanti del territorio

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 73

3.7.d Raccordo scuola e lavoro 3.7.d.1 Presenza di stage Presenza di stage 2014-2015 SI FGTDO25007 FOGGIA PUGLIA ITALIA

NO 11,0 19,0 10,0

X 88,0 80,0 89,0

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 74

3.7.d.2 Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro

Validi

Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % La scuola non ha stipulato 86,7 convenzioni Numero di convenzioni basso 10 Numero di convenzioni 0 medio-basso Numero di convenzioni 3,3 medio-alto Numero di convenzioni alto 0

Situazione della scuola: FGTDO25007 %

Riferimento Nazionale % 72,1 12,7 9,9 4,2 1

La scuola non ha stipulato convenzioni

3.7.d.2 Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro

opzione Percentuale di studenti coinvolti nei percorsi di alternanza scuola-lavoro

Istituto:FGTDO25007 % - Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FGTDO25007 % n.d.

Riferimento Nazionale %

33,3

17,4

Domande Guida Quali accordi di rete e collaborazioni con soggetti pubblici o privati ha la scuola? Per quali finalita'? Qual e' la partecipazione della scuola nelle strutture di governo territoriale? Quali ricadute ha la collaborazione con soggetti esterni sull'offerta formativa? Qual e' la presenza nelle scuole del secondo ciclo di stage, di collegamenti o di inserimenti nel mondo del lavoro? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La nostra scuola è collegata attraverso accordi di partenariato con alcuni Istituti Scolastici, del territorio e con altri istituti europei grazie alla piattaforma eTwinning cui il nostro Istituto è partecipatore attivo. Inoltre la stessa ha partecipato con altra rete di scuole alla costituzione dell'ITS per la Provincia di Foggia/Andria/BAT. Attualmente, unitamente ad altre Istituzioni scolastiche del territorio, è stata convocata per l'attuazione di un avviso ricadente nella legge 107 (la Buona Scuola) avente come oggetto la creazione di laboratori mirati all'occupabilità e allo sviluppo delle competenze. Da queste collaborazioni nascono occasioni proficue per gli studenti in quanto anche i ragazzi sono coinvolti e partecipano attivamente alle collaborazioni europee, come ad esempio il Comenius. Le collaborazioni con aziende del territorio sono garantite attraverso accordi di partnership per attività di stage in quanto lo stesso Istituto attende l'accreditamento Regionale per l'erogazione di percorsi post qualifica mirati all'inserimento lavorativo

Subarea: Coinvolgimento delle famiglie

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Queste occasioni di collaborazione purtroppo da un lato non sono molto frequenti, in quanto la nostra scuola può accedere ai finanziamenti dedicati alle istituzioni scolastiche per attività di tirocinio in alternanza dall'altro invece grazie all'accreditamento regionale può delinearsi estremamente favorevole sempre che i tempi operativi siano congrui

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 75

3.7.e Partecipazione formale dei genitori 3.7.e.1 Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto

opzione Percentuale di genitori votanti effettivi sul totale degli aventi diritto

Istituto:FGTDO25007 % - Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % FGTDO25007 % 90,00

27,1

Riferimento Nazionale % 35,1

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 76

3.7.f Partecipazione informale dei genitori 3.7.f.1 Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola

Validi

Situazione della scuola: FGTDO25007

Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso livello di partecipazione 21,4 Medio - basso livello di 50 partecipazione Medio - alto livello di 17,9 partecipazione Alto livello di partecipazione 10,7 Medio - alto livello di partecipazione

Riferimento Nazionale % 17,8 47 30,4 4,9

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 77

3.7.h Capacita' della scuola di coinvolgere i genitori 3.7.h.1 Azioni della scuola per coinvolgere i genitori

Validi

Situazione della scuola: FGTDO25007

Azioni della scuola per coinvolgere i genitori Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso coinvolgimento 0 Medio - basso coinvolgimento 26,7 Medio - alto coinvolgimento 70 Alto coinvolgimento 3,3

Riferimento Nazionale % 0,1 15,7 69,6 14,6

Medio - alto coinvolgimento

Domande Guida In che modo le famiglie sono coinvolte nella definizione dell'offerta formativa? Ci sono forme di collaborazione con i genitori per la realizzazione di interventi formativi? La scuola coinvolge i genitori nella definizione del Regolamento d'istituto, del Patto di corresponsabilita' o di altri documenti rilevanti per la vita scolastica? La scuola realizza interventi o progetti rivolti ai genitori (es. corsi, conferenze)? La scuola utilizza strumenti on-line per la comunicazione con le famiglie (es. registro elettronico)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Le famiglie partecipano a quelle che sono le attività proposte, La scuola utilizza in parte gli strumenti informatici e/o online collaborano con gli attori scolastici presenti nel nostro Istituto, per comunicare in maniera veloce e d immediata con le sostengono i propri figli, intervengono in quelle che sono le famiglie, prevalente resta ancora lo "strumento cartaceo" esigenze e i bisogni formativi degli alunni. La nostra scuola mette in atto incontri per informare loro su quella che è l'attività didattica attraverso la condivisione del POF. Nell'anno scolastico in corso le stesse hanno partecipato attivamente e fattivamente al progetto Comenius nella fase di accoglienza delle delegazioni straniere nonché nell'ospitalità degli alunni. Inoltre i genitori compartecipano alla stesura del Patto di corresponsabilità.

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 78

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa. La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni, oppure le collaborazioni attivate non hanno una ricaduta per la scuola. La scuola (secondo ciclo) non attiva stage e collegamenti con il mondo del lavoro. La scuola non coinvolge i genitori nel progetto formativo oppure le modalita' di coinvolgimento adottate risultano non efficaci. La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma in modo occasionale e non sistematico. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola partecipa in modo attivo e promuove incontri e collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. In quest anno scolastico l'istituto ha chiesto l'autorizzazione per l'accreditamento alla formazione professionale al fine di erogare corsi post diploma IFTS e di qualifica professionale. Inoltre ha partecipato in qualità di soggetto fondatore al bando per la costituzione dell'ITS per la provincia di FG/BAT e attualmente è all'interno di una rete di scuole finalizzato alla partecipazione del bando 'Laboratori per l'occupabilità' emanato dal MIUR.

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

pagina 79

5 Individuazione delle priorita' Priorità e Traguardi ESITI DEGLI STUDENTI

DESCRIZIONE DELLA PRIORITA' (max 150 caratteri spazi inclusi) Maggior utilizzo degli strumenti informatici oltre ad attività laboratoriali di recupero/apprendimento atte a favorire il traguardo prefissato. Favorire percorsi di alternanza alfine di completare l' acquisizione delle abilità e delle conoscenze trasversali che il mondo del lavoro richiede

DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO (max 150 caratteri spazi inclusi) Innalzamento dei risultati in termini di applicazione allo studio riferito alle attività di ricerca ed approfondimento delle discipline. Attivare il maggior numero di percorsi di alternanza seppur privi di finanziamenti ministeriali, attraverso altri tipi di finanziamento regionale

Competenze chiave e di cittadinanza

Il processo che porterà a raggiungere i traguardi prefissati è rappresentato da una condivisione di strategie e strumenti dell'intero corpo docente. Le strategie utilizzate saranno rappresentate da continui dibattiti in aula e confronti individuali mirati al raggiungimento delle suddett competenze

Il traguardo che si intende raggiungere è rappresentato da un più ampio livello di responsabilità sociale inteso come consapevolezza del proprio futur Altro obiettivo è rappresentato dall'innalzamento del rispetto delle regole condivise,atte al miglioramento dello status sociale.

Risultati a distanza

Avendo quest'anno svolto per la prima volta gli esami di stato è importante avere dati circa la prosecuzione di eventuali studi o lavoro

Dotarsi di una banca dati per il censimento e una opportuna tracciabilità dello studente/ssa in uscita . Supporto nelle scelte future

Risultati scolastici

Risultati nelle prove standardizzate nazionali

Motivare la scelta delle priorità sulla base dei risultati dell'autovalutazione (max 1500 caratteri spazi inclusi) La scelta degli esiti è maturata tenendo presente i punti di debolezza enunciati dalla scheda del processo di autovalutazione. L' istituto nell'ambito delle proprie priorità ha puntato principalmente sul concetto della figura dello studente inteso come soggetto sociale e centrale dell'intero impianto scolastico, capace di "rappresentarsi", all'interno di un sistema organizzato e definito, come entità bene definita e pronta al vivere sociale, sia sotto il profilo delle conoscenze e competenze acquisite in ambito formale che in ambito informale/trasversale che la scuola ha il dovere di imprimere.

Obiettivi di processo AREA DI PROCESSO Curricolo, progettazione e valutazione

DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO (max 150 caratteri spazi inclusi)

SNV - Scuola: FGTDO25007 prodotto il :30/09/2015 10:37:07

Ambiente di apprendimento

pagina 80

Una delle strategie da adottare è sicuramente quello del cooperative learning, finalizzato ad una maggiore capacità "produttiva". Saranno incentivati laboratori extrascolastici finalizzati a migliorare le competenze trasversali attraverso incontri di gruppo con i docenti.

Inclusione e differenziazione

Continuita' e orientamento

sarà introdotta la figura dell'orientatore che nelle classi IV e V avrà il compito di supportare gli studenti in una scelta consapevole post diplom

Orientamento strategico e organizzazione L'orientamento dell'istituto sarà della scuola concentrato sulla formazione e valorizzazione interna delle risorse umane. Il POF e il successivo PTOF garantiranno l'inclusione di progetti a valere sul Fse e altri fondi regionali

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

L'istituto avendo in essere accordi di partnerariato con le aziende del territorio cercherà di renderli efficaci. Il rapporto con le famiglie sarà potenziato in quanto si rende necessaria rinforzare un intesa per il bene comune anche in termini di competenze trasv

Indicare in che modo gli obiettivi di processo possono contribuire al raggiungimento delle priorità (max 1500 caratteri spazi inclusi) Gli obiettivi di processo selezionati, per le caratteristiche del nostro istituto rappresentano una priorità necessaria rispetto alla "sopravvivenza" dello stesso, in quanto a livello di organizzazione strategica necessitiamo di intercettare bandi e avvisi pubblici che possano valorizzare l'operato interno, per quanto concerne poi le attività trasversali come l'orientamento il partnerariato strategico con attori economici del territori- La fattiva collaborazione con le famiglie, rappresenta un importante volano per il nostro istituto in termini di crescita professionale e di risultati in termini didattici, in quanto gli stessi vengono sollecitati frequentemente durante l'Anno Scolastico.