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LEITURA E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: AS HISTÓRIAS COMO ESTRATÉGIA DE INSERÇÃO NO UNIVERSO ESCRITO READING AND WRITING IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION: STORIES AS INSERTION STRATEGY IN THE WRITTEN UNIVERSE Carolina dos Santos Espíndola1 https://orcid.org/0000-0003-2286-8524
Gabriela Medeiros Nogueira2 http://orcid.org/0000-0002-6985-064X
Resumo: Este artigo apresenta dados produzidos em uma pesquisa qualitativa que teve como objetivo compreender as práticas de leitura e de escrita desenvolvidas em uma escola de Educação Infantil do município de Rio Grande – RS, em 2020. Por meio de uma pesquisa documental, foram analisadas as publicações da escola em seu perfil do Facebook, onde foi possível acompanhar os esforços das professoras e da equipe pedagógica em manter o vínculo e promover atividades significativas para as crianças durante o ensino remoto. Foi possível perceber ainda, que a contação e a leitura de histórias para e pelas crianças é uma prática frequente nas atividades registradas pela escola. As práticas observadas indicam de que a leitura e a escrita estão presentes desde a Educação Infantil, sem que haja um ensino mecanicista. A linguagem escrita se fez presente em um contexto de interações, brincadeira e encantamento, ou seja, em um contexto de letramento. Palavras-chave: leitura; escrita; letramento; Educação Infantil. Abstract: This article presents data from a qualitative research that aimed to understand the reading and writing practices developed in a kindergarten school in Rio Grande, RS-Brazil, in 2020. Through a documentary research, the school's publications on its Facebook profile were analyzed, in which it was possible to follow the efforts of the teachers and the pedagogical team to maintain the contact with children (mainly through video calls) and promote meaningful activities during remote teaching. Additionally, it was possible to notice that the telling and reading of stories for and by children is a frequent practice in the recorded school’s activities. The observed practices indicate that reading and writing are present since kindergarten, without there being a mechanistic teaching. 1
Pesquisadora no Grupo de Estudo e Pesquisa em Alfabetização e Letramento - GEALI da Universidade Federal do Rio Grande – FURG, Rio Grande/RS, Brasil. E-mail: carolinasanesp@gmail.com 2 Professora associada da Universidade Federal do Rio Grande – FURG, Rio Grande/RS, Brasil. E-mail: gabynogueira@me.com
Revista Educação em Foco – Universidade Federal de Juiz de Fora