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LEPI · EDIÇÃO 2026
Um convite para olhar, conversar, comparar e escolher coletivamente.
Livros: qualidade e bibliodiversidade UMA CONTRIBUIÇÃO PARA A ESCOLHA DE ACERVOS DO PNLD DA EDUCAÇÃO INFANTIL
OLHAR CONVERSAR COMPARAR ESCOLHER Ilustração: Mariana Massarani (2016) Coleção Leitura e escrita na Educação Infantil
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PNLD EDUCAÇÃO INFANTIL 2026–2029
PARA COMEÇAR
Chegou a hora de escolher Em outubro de 2026, as escolas públicas e da Rede Parceira poderão escolher livros literários e informativos do Programa Nacional do Livro e do Material Didático para a Educação Infantil — PNLD. O PNLD é uma política pública executada pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) e pelo Ministério da Educação, destinada a disponibilizar livros didáticos, pedagógicos e literários de forma sistemática, regular e gratuita. O PNLD é um dos maiores programas de distribuição de livros do mundo.
PERÍODO DE ESCOLHA
13 a 30 de outubro de
Segundo informações do site PNLD – Educação Infantil, o processo de escolha das obras literárias para o PNLD Educação Infantil 2026–2029 será realizado exclusivamente no sistema PNLD Gestão. Guia PNLD Educação Infantil 2026–2029
2026
Mas, como escolher acervos sem conhecer, previamente, todos os títulos disponíveis? Este guia não aponta “os melhores livros”: ele propõe perguntas que ajudam a observar as obras, conversar sobre elas, confrontar percepções e refletir sobre a composição do acervo.
Todas as informações estarão disponíveis no endereço eletrônico: Edital PNLD Educação Infantil 2026–2029
Livros: qualidade e bibliodiversidade
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APRESENTAÇÃO
Escolher livros para as crianças é uma tarefa importante, desafiadora e cheia de possibilidades. Ao analisarmos cada obra e os diferentes acervos disponibilizados pelo PNLD, buscamos reconhecer as concepções que orientam nosso trabalho e que, por sua vez, direcionam nosso olhar para a seleção. Diante da amplitude e da diversidade de títulos, torna-se fundamental manter em mente os critérios que sustentam essa escolha, garantindo que seja intencional, refletida e alinhada às práticas educativas que desejamos construir. Para ajudar, montamos este material com algumas indicações sobre qualidade e bibliodiversidade na construção de acervos para a primeira infância. Desejamos que ajude na construção dos seus critérios.
A leitura deste material não substitui as orientações do PNLD. Seu propósito é servir como apoio, oferecendo perguntas que instigam a análise dos livros e do acervo existente e também daquele que cada instituição deseja construir. Trata-se de um convite à reflexão, à observação criteriosa e ao diálogo sobre as escolhas que estruturam a experiência leitora das crianças.
NESTE MATERIAL
Chegou a hora de escolher
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Do livro ao acervo: qualidade e bibliodiversidade
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Crianças, linguagem e literatura como arte
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Olhar para o acervo
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Qualidade textual, temática e projeto gráfico
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Agora é hora de escolher o acervo juntas
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Elementos da qualidade literária
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Importante: informações do guia PNLD
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Livros informativos
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Para saber mais
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Livros: qualidade e bibliodiversidade
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CONCEITOS
CONCEITOS QUE FUNDAMENTAM AS NOSSAS ESCOLHAS E OLHARES
Crianças, linguagem e literatura como arte 01
Crianças são sujeitos de direitos, seres de cultura e participantes da vida social. As crianças são seres de linguagem que participam da cultura desde o nascimento: produzem sentidos, apropriam-se e recriam formas culturais de dizer, narrar, perguntar, brincar, imaginar, cantar, ouvir, ler e escrever. A escola pode ampliar as experiências culturais colocando em circulação diferentes livros, linguagens, vozes, conhecimentos e modos de perceber o mundo, considerando a pluralidade das infâncias e das diferentes culturas.
02 Ler é participar, interpretar e produzir sentidos. Ler não é apenas decifrar letras. As crianças observam imagens,
acompanham narrativas, reconhecem personagens, percebem ritmos, antecipam, comentam, perguntam, lembram, relacionam e inventam. Na leitura compartilhada, interpretam, reagem, imaginam e produzem sentidos.
LEMBRETE
Lemos com as crianças e não simplesmente para as crianças. As crianças participam, a todo o tempo, do processo de construir os sentidos para a história. O livro é um objeto cultural; a leitura é uma experiência de participação e produção de sentidos.
Livros: qualidade e bibliodiversidade
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CONCEITOS
03 Literatura: uma experiência artística e cultural.
A literatura é uma linguagem artística e uma experiência estética. Palavras, ritmos, sons, entonações, narrativas e imagens ampliam maneiras de sentir, imaginar, pensar e significar. Ela favorece aprendizagens, fomenta perguntas e promove a ampliação dos repertórios; possibilita também a elaboração de sentimentos e sentidos sobre si, sobre o outro e sobre a vida; acolhe medo, amizade, perda, alegria, diferenças, conflitos e descobertas sem transformar a história em lição.
“
Uma literatura potente pode ser delicada, intensa, divertida ou inquietante; pode surpreender, exigir releituras e deixar perguntas abertas. Não precisa simplificar a experiência da criança, nem precisa explicar tudo. Aquilo que o livro não explica vira um espaço potente para que os leitores possam construir suas hipóteses e inferências.
Livros: qualidade e bibliodiversidade
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QUALIDADE LITERÁRIA
DO OLHAR PARA CADA OBRA
Qualidade textual, temática e projeto gráfico A qualidade literária está relacionada à construção artística: ao trabalho realizado com a linguagem, à maneira como uma narrativa é construída, ao modo como personagens e situações são apresentados, às relações entre palavras e imagens, aos efeitos produzidos pelo projeto gráfico e às possibilidades de participação que a obra oferece ao leitor. Para analisar a qualidade, é importante se ater aos aspectos éticos, estéticos e literários da obra, como ressaltou Paiva (2016). A autora afirma que esses elementos se materializam na qualidade textual, temática e do projeto gráfico e que eles se relacionam e se entrelaçam na construção do livro. Vamos nos ater um pouco a cada um desses elementos para pensarmos como podem contribuir para a qualidade da obra e quais aspectos observar em cada um deles.
Qualidade textual
Qualidade temática
A linguagem e a forma como o texto dialoga com as crianças.
A escolha dos temas e a forma como são abordados.
Livros: qualidade e bibliodiversidade
Projeto gráfico As escolhas visuais e materiais que estruturam a obra.
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QUALIDADE LITERÁRIA
EIXO 1
Qualidade textual No aspecto da qualidade textual, é importante um olhar atento para a linguagem e para a forma como o texto dialoga com as crianças, instigando-as com uma linguagem potente, bem elaborada e desafiadora. É nesse aspecto que se observa se as obras respeitam a capacidade leitora e a sensibilidade infantil. Podemos nos perguntar se a linguagem é aberta, com ambiguidades e desafios, e se propõe uma construção textual que aguça a percepção e a curiosidade das crianças.
A proposta é procurar, nos acervos do PNLD, livros que apresentem desafios imaginativos em vez de escolhas puramente moralizantes ou com caráter didático. Também é muito importante se ater à função das ilustrações no livro e a como elas dialogam com a narrativa textual, ampliam-na e criam novos significados. As imagens não precisam repetir o texto: podem acrescentar, contradizer, ironizar e criar novas camadas de sentido.
acrescentar
contradizer
ironizar
criar camadas
O que as imagens podem fazer em relação ao texto
Livros: qualidade e bibliodiversidade
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QUALIDADE LITERÁRIA
EIXO 2
Qualidade temática Na qualidade temática, o foco da análise será a escolha de temas e a forma como eles são abordados. O olhar se volta para como o tema proposto no livro dialoga com os interesses e a curiosidade das crianças e como pode ampliar o repertório infantil.
do cotidiano
sobrenaturais
transversais
sensíveis
Temas do cotidiano, sobrenaturais, bem como os transversais e sensíveis, podem ser apresentados às crianças, pois, além de despertar interesse, esses temas fazem parte da vida — e, se fazem parte da vida, também fazem parte da literatura. A forma como os temas são abordados com as crianças é muito importante e pode fazer toda a diferença. Por exemplo, pode-se falar de natureza de um jeito bem didático ou infantilizado, mas esse também pode ser um tema abordado de forma literária, com informações desafiadoras e instigantes, em um livro informativo.
A literatura é uma possibilidade, dentre outras, para que adultos e crianças identifiquem, compreendam e transformem suas experiências pessoais e coletivas. Assim, cada livro oferecido a elas é um convite para reflexões e diálogos sobre a existência humana e para experimentar sensações e descobertas únicas.
Livros: qualidade e bibliodiversidade
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QUALIDADE LITERÁRIA
EIXO 3
Qualidade do projeto gráfico O projeto gráfico é um conjunto de escolhas visuais e materiais que estruturam a forma como a obra se apresenta ao leitor. Ele articula elementos como:
formato
tipografia
texturas
papel
diagramação paleta de cores
ilustrações
cores
capa
modos de encadernação Tudo isso compõe uma unidade estética que dialoga com o texto verbal e potencializa a experiência leitora.
Nos livros de literatura infantil, essa dimensão ganha muita relevância, pois a materialidade do livro participa ativamente da construção de significados e da interação da criança com a obra.
Na próxima página, apresentamos um quadro com os aspectos relacionados à qualidade literária para você interrogar o livro a partir desses três eixos de análise.
Livros: qualidade e bibliodiversidade
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QUALIDADE LITERÁRIA
QUADRO DE ANÁLISE
Perguntas para interrogar o livro QUALIDADE
QUALIDADE TEMÁTICA
PROJETO
TEXTUAL
Que experiências humanas a obra coloca em circulação?
GRÁFICO
A linguagem favorece e amplia a construção de sentidos do texto?
O texto confia, desafia e surpreende o leitor?
Representa sujeitos, grupos e modos de vida diversos? Apresenta questões éticas, sociais ou culturais às crianças? Questiona preconceitos e estereótipos?
O projeto gráfico respeita, desafia e valoriza a criança?
surpresas e possibilidades variadas
Abre espaço para a construção de hipóteses sobre convivência,
A materialidade convida as crianças a explorarem os livros de diferentes formas? O formato, a capa, o papel, a tipografia, as
de interpretação do texto?
diferenças, conflitos e pertencimentos?
cores e a composição dialogam com a
O texto apresenta camadas de leitura e
A obra legitima e complexifica emoções? Há espaço para
O formato do livro
convida à releitura?
humor, mistério, medo, afeto e fantasia?
contribui para a percepção do tema?
Há espaço para múltiplas interpretações? Acolhe ambivalências, contradições, dúvidas, descobertas?
Há escolhas gráficas que surpreendem ou
Que tipo de relação a obra estabelece entre o cotidiano e as possibilidades de imaginação das crianças?
verbal, imagético e a materialidade do livro
Há ritmo, ambiguidades,
narrativa?
Texto e imagens se relacionam? As imagens ampliam, contradizem, antecipam ou aprofundam o que o texto produz?
Livros: qualidade e bibliodiversidade
desafiam a leitura? A relação entre texto
possibilita a produção de diferentes camadas de sentido?
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QUALIDADE LITERÁRIA
ORGANOGRAMA
Elementos da qualidade literária O organograma abaixo apresenta alguns elementos da qualidade literária que podem nos ajudar a olhar para os livros com mais atenção, para uma análise mais minuciosa de cada obra.
Fonte: LEPI/Bebeteca/UFMG, 2024
LEMBRETE
Literatura não é pretexto para ensinar conteúdos, comportamentos ou valores. Na escolha de uma obra, considere sua qualidade literária e estética e sua capacidade de ampliar as experiências de imaginação, fruição, criação e elaboração simbólica das crianças.
Livros: qualidade e bibliodiversidade
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LIVROS INFORMATIVOS
Livros informativos Segundo informações do PNLD 2026, além dos livros de literatura, a instituição também escolherá livros informativos.
Uma primeira reflexão é que um livro informativo de qualidade transita de forma muito fluida entre a ficção e a não ficção. Esses livros também podem ser considerados literários e podem ser provocativos, instigantes e levar as crianças a pensarem sobre o meio que as cerca, possibilitando conhecer e imaginar culturas e modos de viver muito diferentes. Eles podem acompanhar a curiosidade das crianças e apoiar descobertas sobre o mundo físico, social, cultural e natural — desde a creche. Nesse sentido, não queremos colocar os livros em caixinhas: o objetivo é ajudar a olhar para os livros que oferecemos às crianças e buscar livros que possam nos ajudar a construir um acervo diverso e instigante. Essa distinção se torna importante para analisarmos a composição do acervo na ampliação da bibliodiversidade, aspecto que discutiremos no próximo tópico. Os livros informativos apresentam conhecimentos sobre diferentes assuntos, mas isso não significa que precisem ser escritos de maneira fria ou excessivamente simplificada. O tema pode estar articulado a escolhas narrativas, visuais e estéticas, envolvendo textos, fotografias, ilustrações, diagramas, perguntas e legendas entrelaçados no projeto gráfico, colaborando para a construção do conhecimento e da relação da criança com a obra. Muitas vezes, a qualidade da obra se apresenta justamente por conter elementos ficcionais. Há ainda livros informativos destinados especialmente aos bebês e às crianças bem pequenas, como os livros de primeiros conceitos, que aproximam as crianças de palavras, imagens, objetos, pessoas, animais, cores, formas e situações do cotidiano.
Livros: qualidade e bibliodiversidade
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LEMBRETE
Livro informativo não se configura em oposição ao ficcional: quanto
LIVROS INFORMATIVOS · BIBLIODIVERSIDADE
Para olhar um livro informativo podemos nos perguntar: ?
qual parece ser o propósito do livro?
mais poético e sensível, melhor será para instigar os leitores.
Qual é o assunto predominante e
?
Como as informações são construídas e organizadas?
?
O livro desperta curiosidade e desejo de investigar?
?
aspectos de qualidade apresentados
Linguagem, imagens e projeto gráfico ajudam a compreender e a
anteriormente também ajudam a
perguntar?
Observar autoria, linguagem, tratamento do tema, qualidade das imagens e participação do leitor é muito importante. Muitos dos
olhar os livros informativos. Um livro informativo de qualidade apresenta
?
Que conhecimentos, conversas e novas perguntas pode provocar?
conhecimentos, amplia os olhares e convida as crianças a conhecer o mundo. BIBLIODIVERSIDADE
Do livro ao acervo: qualidade e bibliodiversidade Quando reunimos várias obras, o olhar se amplia para a bibliodiversidade. A bibliodiversidade pressupõe um acervo que é diverso na sua composição e que possibilita conhecer e dialogar com toda a diversidade que temos no nosso país e no mundo. Quanto mais diverso, plural e representativo for o acervo, maior a possibilidade de dialogar e ampliar o conhecimento de mundo das crianças. O olhar para a bibliodiversidade nos convida a pensar nas relações entre os livros: que vozes, autorias, temas, gêneros, linguagens, culturas, personagens, perspectivas, formatos e experiências estão presentes — e quais estão pouco presentes?
QUALIDADE olhar para cada obra
Livros: qualidade e bibliodiversidade
BIBLIODIVERSIDADE olhar para o conjunto de livros
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BIBLIODIVERSIDADE
LEMBRETE
A qualidade é necessária em cada obra; a bibliodiversidade se constrói na relação entre as obras que compõem o acervo. O olhar se amplia para a escolha de obras potentes e de um acervo diverso. Qualidade e bibliodiversidade se entrelaçam: um acervo variado não basta se as obras que o compõem não apresentarem qualidade. Não é preciso reunir “todos os tipos” de livros. O acervo vai se tornando mais plural nas relações e escolhas que fazemos ao longo do tempo.
Quando colocamos os livros lado a lado… Podemos perceber recorrências e ausências nos livros dos acervos da instituição? Pode ser que, no conjunto de obras, exista uma boa quantidade de livros que avaliamos ser de qualidade, mas, se considerarmos o conjunto, talvez estejam oferecendo possibilidades limitadas, por serem muito parecidos entre si. Sendo assim, a pergunta muda:
“Este é um bom livro?”
“O que este livro acrescenta ao acervo que já temos?”
E assim novas reflexões sobre os livros poderão surgir:
Que vozes, autorias, culturas e
Que temas e experiências se repetem? O
perspectivas aparecem?
que está pouco presente?
Que gêneros, linguagens e formas de
Que livros podem trazer outras
construção ampliam o repertório?
maneiras de imaginar, sentir, conhecer e significar o mundo?
Livros: qualidade e bibliodiversidade
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BIBLIODIVERSIDADE
ORGANOGRAMA
Convidamos a observar o organograma abaixo, que sistematiza elementos importantes para a escolha de um acervo bibliodiverso e de qualidade. Esses elementos contribuem para a análise do repertório, a promoção da representatividade e a complexidade dos acervos. É importante destacar que, apesar de serem muitos, esses são apenas alguns dos possíveis critérios: outros podem e devem ser incorporados conforme as necessidades e os contextos de cada instituição.
Fonte: LEPI/Bebeteca/UFMG, 2024
LEMBRETE
Diante dessa multiplicidade, não é possível contemplar todas as dimensões ao mesmo tempo. O essencial é reconhecer essas possibilidades e, a partir delas, definir quais escolhas são mais significativas para cada grupo de crianças, identificando quais dimensões da diversidade precisam ser priorizadas em determinado momento. Assim, a construção do acervo torna-se um processo intencional, situado e continuamente revisitado.
Livros: qualidade e bibliodiversidade
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OLHAR PARA O ACERVO
Olhar para o acervo Antes de escolher livros novos, vale voltar o olhar para o acervo que a escola já possui. Esse movimento pode ser feito com o grupo de professoras: olhar as prateleiras, manusear os livros, conversar e registrar impressões.
Um exercício de análise
para fazer em grupo · registre aqui
• O que temos?
• Que personagens e modos de vida encontramos?
• O que predomina?
• Que experiências de leitura oferecemos?
• O que está pouco presente?
• O que os novos livros podem acrescentar?
• Que vozes, culturas e perspectivas aparecem?
• Que diversidade de experiências queremos ampliar?
A seleção do PNLD pode ser uma oportunidade para ampliar o repertório cultural, trazer outras vozes e perspectivas, apresentar diferentes linguagens e formas e enriquecer o acervo.
Não procuramos um livro que ofereça tudo. Um livro traz uma voz, uma linguagem, uma experiência; outro pode ampliar. É na relação que o conjunto vai se construindo.
Livros: qualidade e bibliodiversidade
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ESCOLHER JUNTAS
UM PROCESSO COLETIVO
Agora é hora de escolher o acervo juntas A escolha como um processo coletivo é também uma oportunidade de formação. Ler, falar, justificar, escutar e rever impressões ajuda a construir critérios compartilhados.
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2
3
4
OLHAR
CONVERSAR
COMPARAR
ESCOLHER
Abrir os livros e observar.
Compartilhar impressões e perguntas.
Perceber aproximações, diferenças e contribuições.
Construir coletivamente o acervo.
Para olhar cada obra
Para olhar o acervo
Que concepção de criança deixa transparecer?
O que este livro acrescenta ao que já temos?
Como ela constrói sua relação com quem lê?
O que aparece em excesso? O que ainda falta?
O que essa obra pode provocar nas crianças?
Que vozes, autorias, gêneros, linguagens, contextos e perspectivas estão pouco presentes?
Que experiências de imaginar, sentir, conhecer e significar pode possibilitar? Há aspectos que merecem uma segunda leitura?
Livros: qualidade e bibliodiversidade
Que diversidade de experiências queremos garantir?
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ESCOLHER JUNTAS
Escolher é construir possibilidades de leitura Escolher um acervo é escolher possibilidades de encontro com literatura, arte, conhecimento e diferentes modos de perceber o mundo. Não existe fórmula para um acervo perfeito. Existe o compromisso de olhar, conversar, comparar, fazer escolhas conscientes e continuar perguntando.
UMA PERGUNTA PARA LEVAR PARA A EQUIPE
Que acervo queremos construir para que as crianças encontrem livros que as desafiem, encantem, surpreendam, acolham e ampliem suas possibilidades de imaginar e compreender o mundo?
URGENTE! Agora será a vez de ler o guia oficial — PNLD Educação Infantil 2026– 2029 — e depois entrar no sistema, analisar os acervos, abrir os livros e apurar o olhar e as análises para fazer as melhores escolhas para a instituição.
Livros: qualidade e bibliodiversidade
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INFORMAÇÕES DO GUIA
INFORMAÇÕES DO GUIA · PNLD EDUCAÇÃO INFANTIL 2026–2029
Importante! O processo de escolha das obras literárias para o PNLD Educação Infantil 2026–2029 é realizado exclusivamente no sistema PNLD Gestão, no período de 13 a 30 de outubro de 2026.
Caso o professor deseje analisar o conteúdo completo das obras, é necessário estar cadastrado no Sistema Gestão Presente e acessar a plataforma utilizando suas credenciais do Gov.br.
O acesso pode ser realizado por meio do link: pnlddigital.fnde.gov.br/gestao
Compete às escolas e às redes de ensino garantir a participação democrática dos professores em todo o processo de escolha.
O acesso ao sistema PNLD Gestão é realizado exclusivamente por meio da plataforma Gov.br, mediante utilização de CPF e senha pessoal e intransferível do(a) diretor(a) da escola. Ressalta-se que apenas os(as) diretores(as) estão autorizados(as) a acessar o sistema PNLD Gestão para realizar o registro da escolha das obras.
Para efetuar o acesso, é indispensável que o(a) diretor(a) possua cadastro ativo com o perfil “Gestor de Unidade de Ensino”. A Secretaria de Educação é responsável por analisar e aprovar as solicitações de acesso dos diretores.
Bom trabalho! Livros: qualidade e bibliodiversidade
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REFERÊNCIAS
Para saber mais BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Leitura e escrita na educação infantil. 1. ed. Brasília, DF: MEC/SEB, 2016. 9 v. + 1 encarte. BELMIRO, Célia Abicalil; MARTINS, Aracy Alves. Em busca de fugas poéticas: informação e ficção em livros para a infância. Em Aberto, Brasília, v. 105, p. 59-76, maio/ago. 2019. Disponível em: researchgate.net/publication/336452975. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil — Resolução CNE/CEB nº 5/2009. LEPI/FAE-UFMG. Coleção LEEI e Caderno 7: Livros infantis: acervos, espaços e mediações. BEBETECA/FAE-UFMG. Materiais e indicações de literatura infantil. SÁ, Alessandra Latalisa de; SOARES, Ivanete Bernardino; MACHADO, Maria Zélia Versiani; BAPTISTA, Mônica Correia (org.). Qualidade e diversidade nos livros para crianças da educação infantil. Belo Horizonte: Dimensão, 2024.
Fontes e caminhos para aprofundar Este material de orientações dialoga com os estudos e as pesquisas do LEPI/FAE/UFMG, com as concepções da Coleção dos cadernos do LEEI/ProLEEI, com os materiais orientadores do PNLD para a Educação Infantil 2026/2029 e com estudos sobre literatura, leitura, livros informativos e bibliodiversidade.
CONSULTE → PNLD Educação Infantil 2026–2029 — edital e documentos oficiais → Coleção LEEI — Caderno 7: Livros infantis: acervos, espaços e mediações → Coleção LEEI — publicações e cadernos → Indicações Bebeteca UFMG — edição 2021 → Bebeteca/FAE-UFMG — publicações → Artigo “Em busca de fugas poéticas: informação e ficção em livros para a infância” — Belmiro e Martins → Dissertação de mestrado — “Livro ilustrado e primeira infância: leituras que excedem palavras”, de Mariana Parreira Lara do Amaral
Livros: qualidade e bibliodiversidade
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FICHA TÉCNICA
Ficha técnica COORDENAÇÃO GERAL DA BEBETECA
Laís Caroline Andrade Bitencourt Mônica Correia Baptista
COORDENAÇÃO ADJUNTA
Ana Cláudia Figueiredo Brasil Silva Melo Camila Souza Petrovitch
AUTORAS
Cynthia Alessandra Terra Vera Otto Diniz
REVISÃO CRÍTICA
Laís Caroline Andrade Bitencourt Mariana Parreira Lara do Amaral Mônica Correia Baptista
DESIGNER GRÁFICO
Camila Souza Petrovitch
ILUSTRAÇÕES
Mariana Massarani (2016) — Coleção Leitura e escrita na Educação Infantil Organogramas: LEPI/Bebeteca/UFMG, 2024
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Terra, Cynthia Livros : qualidade e bibliodiversidade [livro eletrônico] / Cynthia Terra, Vera Otto ; coordenação Mônica Correia Baptista, Ana Cláudia Figueirado Brasil Silva Melo, Laís Caroline Andrade Bitencourt ; ilustrações Mariana Massarani. -- Belo Horizonte, MG : Ed. das Autoras, 2026. PDF ISBN 978-65-02-42384-4 1. Bebeteca da Faculdade de Educação (FaE ) 2. Bibliografia - Livros selecionados 3. Leitura Estudo e ensino 4. Literatura infantil 5. Livros Brasil I. Otto, Vera. II. Baptista, Mônica Correia. III. Melo, Ana Cláudia Figueirado Brasil Silva. IV. Bitencourt, Laís Caroline Andrade. V. Massarani, Mariana. VI. Título. 26-403519.0
CDD-013
Índices para catálogo sistemático: 1. Literatura infantil : Bibliografias 013 Livia Dias Vaz - Bibliotecária - CRB-8/9638
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Um convite para olhar, conversar, comparar e escolher coletivamente. BEBETECA • FAE/UFMG • LEPI Ilustração: Mariana Massarani (2016) — Coleção Leitura e escrita na Educação Infantil