O Twitter e o ensino de língua inglesa em 140 caracteres Twitter and english teaching in 140 characters Júlio C. Araújo1 Sayonara Melo Costa2 Messias Dieb3
Resumo Ao longo da última década, as redes sociais conquistaram, gradativamente, considerável espaço e relevância não apenas no que concerne às interações sociais, mas também na propagação de conteúdos e geração de conhecimento, tornando-se nicho para divulgação e pesquisa das mais diversas temáticas. O presente artigo objetiva investigar como as potencialidades de interatividade presentes nos mecanismos enunciativos do Twitter se relacionam com a natureza pedagógica de postagens voltadas para o ensino da língua inglesa. Para tanto, fundamentamos nossas reflexões nos estudos de redes sociais empreendidos por Recuero (2009; 2010), nas reflexões sobre ensino e tecnologia de Paiva (2001) e na etnografia virtual de Hine (2000). Para dar conta dessa proposta, selecionamos, no Twitter, um profile publicamente voltado para o ensino de inglês, em torno do qual girou a construção dos dados, por sua vez, categorizados de acordo com o mecanismo de interação que abrigavam. Da análise dos dados emergiram quatro categorias: usos de uma variante informal do inglês (abreviações); fornecimento de conteúdos (links); localização de conteúdos (tags) e divulgação de conteúdos (retweets). Os resultados alcançados evidenciaram que as abreviações, as tags, os links e os retweets, recursos de propagação de informações oferecidos pelo Twitter, são redirecionados no intuito de promover o ensino-aprendizagem de língua inglesa. Acreditamos que a elucidação dessa dinâmica abre caminho para pesquisas que busquem compreender como se dá o compartilhamento de informações nas redes sociais, em especial, no Twitter. Palavras-chave: Redes Sociais; Twitter; Ensino-Aprendizagem de Língua Inglesa. 1 PPG em Linguística da UFC. Coordenador do grupo de pesquisa Hiperged. araujo@ufc.br / www. julioaraujo.com 2 PPGL da UFC. Membro do grupo de pesquisa Hiperged. sayonaracosta@ gmail.com 3 PPG em Educação da UFC. dieb@ufc.br
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Abstract Over the last decade, social networks have gained, gradually, considerable space and relevance not only concerning social interactions, but also concerning content transmission and knowledge generation, becoming a niche for propagation and research of various topics. This article aims to investigate the way the potential for interactivity present in Twitter mechanisms of enunciation relate to the pedagogical nature of posts aimed at English teaching. For this, we base our reflections on social network studies by Recuero (2009; 2010), on teaching and technology reflections by Paiva (2001) and on virtual ethnography by Hine (2000). For this proposal, we selected, on Twitter, one profile publicly oriented for English teaching, around which data construction was generated | Educ. Tecnol. | Belo Horizonte | Vol. 16 | No 3 | p.90-104 | set./dez. 2011 |