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Education
Markus Oppolzer Reading Autobiographical Comics: A Framework for Educational Settings
Berlin, 2020 . 504 pp ., 27 fig . b/w Anglo-amerikanische Studien / Anglo-American Studies. Literatur, Kultur und Didaktik / Literature, Culture and Teaching. Vol. 64
hb . • ISBN 978-3-631-81088-0 CHF 106 .– / €D 89 .95 / €A 90 .– / € 85 .70 / £ 70 .– / US-$ 103 .95 eBook (SUL) • ISBN 978-3-631-82338-5
This book updates reader-response criticism as the foundation of aesthetic reading in the classroom by bringing it in line with cognitive theories in literary studies and linguistics . With the help of Gilles Fauconnier and Mark Turner‘s conceptual integration theory, which shares a surprising number of correspondences with Wolfgang Iser‘s The Act of Reading, it is possible to flesh out the latter‘s model of narrative meaning-making . In turn, this allows for a consistent reader-response approach to the medium of comics and auto/biography as one of its dominant genres . The fragmentation of comics narratives, but also of human lives and identities, requires such a theory that can explain how different perspectives and experiences can be blended into an experiential whole . Maria Sussex Kulturelle Identitätskonstruktionen von Kindern
Eine qualitative Studie im Englischunterricht der Grundschule auf der Grundlage des «ABC’s of Cultural Understanding and Communication»
Berlin, 2020 . 446 S ., 25 farb . Abb ., 65 s/w Abb ., 20 Tab . LaCuLi. Language Culture Literacy. Bd. 14
geb . • ISBN 978-3-631-81916-6 CHF 95 .– / €D 79 .95 / €A 80 .– / € 76 .20 / £ 62 .– / US-$ 91 .95 eBook (SUL) • ISBN 978-3-631-82078-0 CHF 95 .– / €D 79 .95 / €A 80 .– / € 76 .20 / £ 62 .– / US-$ 91 .95
Die qualitativ-explorative Studie geht der Frage nach, welche kulturellen Identitäten Kinder von sich und ihren Mitschüler/innen im multikulturellen Klassenzimmer konstruieren, und sie ergründet Potentiale einer Schülerschaft mit und ohne Migrationsgeschichte für das inter- und transkulturelle Lernen an Schulen . Inhaltsanalytisch ausgewertet werden zum einen Textdokumente von Kindern und videografierte Schülerinteraktionen während der Arbeit an biographisch angelegten Unterrichtsaktivitäten im Englischunterricht der Grundschule, zum anderen Interviews mit den zehn- und elfjährigen Probanden und Probandinnen . Dies ermöglicht Einblicke in die Perspektiven von Kindern auf Herkunft, Zugehörigkeit, Kultur und Sprache . Es wird aufgezeigt, dass Schüler/innen wenig übereinander wissen und monokulturelle Verortungen in der Selbst- und Fremdwahrnehmung dominieren .
