9
Education
Markus Oppolzer
Maria Sussex
Reading Autobiographical Comics: A Framework for Educational Settings
Kulturelle Identitätskonstruktionen von Kindern
Berlin, 2020. 504 pp., 27 fig. b/w Anglo-amerikanische Studien / Anglo-American Studies. Literatur, Kultur und Didaktik / Literature, Culture and Teaching. Vol. 64
Eine qualitative Studie im Englischunterricht der Grundschule auf der Grundlage des «ABC’s of Cultural Understanding and Communication» Berlin, 2020. 446 S., 25 farb. Abb., 65 s/w Abb., 20 Tab.
hb. • ISBN 978-3-631-81088-0 CHF 106.– / €D 89.95 / €A 90.– / € 85.70 / £ 70.– / US-$ 103.95 eBook (SUL) • ISBN 978-3-631-82338-5
This book updates reader-response criticism as the foundation of aesthetic reading in the classroom by bringing it in line with cognitive theories in literary studies and linguistics. With the help of Gilles Fauconnier and Mark Turner‘s conceptual integration theory, which shares a surprising number of correspondences with Wolfgang Iser‘s The Act of Reading, it is possible to flesh out the latter‘s model of narrative meaning-making. In turn, this allows for a consistent reader-response approach to the medium of comics and auto/biography as one of its dominant genres. The fragmentation of comics narratives, but also of human lives and identities, requires such a theory that can explain how different perspectives and experiences can be blended into an experiential whole.
LaCuLi. Language Culture Literacy. Bd. 14 geb. • ISBN 978-3-631-81916-6 CHF 95.– / €D 79.95 / €A 80.– / € 76.20 / £ 62.– / US-$ 91.95 eBook (SUL) • ISBN 978-3-631-82078-0 CHF 95.– / €D 79.95 / €A 80.– / € 76.20 / £ 62.– / US-$ 91.95
Die qualitativ-explorative Studie geht der Frage nach, welche kulturellen Identitäten Kinder von sich und ihren Mitschüler/innen im multikulturellen Klassenzimmer konstruieren, und sie ergründet Potentiale einer Schülerschaft mit und ohne Migrationsgeschichte für das inter- und transkulturelle Lernen an Schulen. Inhaltsanalytisch ausgewertet werden zum einen Textdokumente von Kindern und videografierte Schülerinteraktionen während der Arbeit an biographisch angelegten Unterrichtsaktivitäten im Englischunterricht der Grundschule, zum anderen Interviews mit den zehnund elfjährigen Probanden und Probandinnen. Dies ermöglicht Einblicke in die Perspektiven von Kindern auf Herkunft, Zugehörigkeit, Kultur und Sprache. Es wird aufgezeigt, dass Schüler/innen wenig übereinander wissen und monokulturelle Verortungen in der Selbst- und Fremdwahrnehmung dominieren.
