Entre Estudiantes - 231

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EDUCACIÓN, CULTURA Y OCIO

N.º 231 • ENERO/FREBRERO 2020 • 6,50 €

Grados: INGENIERÍA EN SONIDO E IMAGEN EN TELECOMUNICACIONES CONTABILIDAD Y FINANZAS Enseñanzas artísticas: T.S. EN MODELISMO Y MATRICERÍA CERÁMICA

Formación Profesional: TÉCNICO EN CULTIVOS ACUÍCOLAS Reportajes: EL EMPLEO DA LA BIENVENIDA A LOS ¿FELICES AÑOS 20? ASÍ FUE LA ÚLTIMA EDICIÓN DE SIMO EDUCACIÓN

NO 231

Su mario

EN E. /FE B. 2020

n Enseñanzas Artísticas

n Opinión

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34. T.S. en Modelismo y Matricería Cerámica La utilización de moldes en cerámica abre un mundo de posibilidades para este arte.

6. En busca de una educación sostenible Salvador Rodríguez Ojaos, pedagogo, formador y asesor en innovación educativa.

n Reportajes 36. El empleo da la bienvenida a los ¿felices años 20? Prepárate para sobrevivir (laboralmente hablando) en la década de los cambios.

n Noticias 8. AULA 2020 calienta motores El mayor evento en España para el mundo de la educación se celebra del 4 al 8 de marzo

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12. Compludog: o cómo decir adiós al estrés con un perro La UCM lanza el primer programa de intervención asistida con perros y universitarios.

n Ciberseguridad 48. La ciberseguridad llega a los juguetes Internet de las Cosas está dotando de ‘vida propia’ a los juguetes, por eso hay que cuidarlos más.

15. La juventud española, cada vez más tecnológica y menos festera Informe Jóvenes y Ocio, del Centro Reina Sofía para la Adolescencia y Juventud de FAD 16. Inteligencia emocional y valores, ¿nuevas asignaturas? Uno de cada seis jóvenes sufre algún tipo de problema psicoemocional.

n Tecnología educativa

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50. Los alumnos apuestan por la inteligencia artificial IBM ha llevado a cabo una encuesta entre mil estudiantes para saber qué piensan sobre la inteligencia artificial.

n Grados

n Informe

18. Grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicaciones El futuro está en sus manos, porque de ellos dependen las nuevas tecnologías.

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24. Grado en Contabilidad y Finanzas Una alternativa firme para todos aquellos apasionados por los números.

n Formación Profesional 32. T. en Cultivos Acuícolas La acuicultura es el cultivo de organismos acuáticos tanto en zonas costeras como del interior que implica intervenciones en el proceso de cría para aumentar la producción.

52. Estudios con más salida laboral para 2020 El estudio de la Universitat Oberta de Catalunya pone el foco en las disciplinas STEM

n Voluntariado 54. Playing ONG, o cómo construirjugando un colegio en África Los niños de Basori (Gambia) pueden ir a clase porque unos jóvenes españoles así lo soñaron.

n Posgrado 30. Máster Oficial en Egiptología El pueblo egipcio no puede comprenderse sin conocer su religión, sus mitos y quienes los protagonizaron.

42. SIMO Educación 2019 Esta edición llegó cargada de novedades: premios a las experiencias docentes más innovadoras y tecnología para todos los gustos y todas las aulas.

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* Y también... Recomendados .......................................................................... 56 Libros ......................................................................................................... 58 Tablón........................................................................................................ 60 Las más leídas .............................................................................. 62 Índice de temas publicados .................................. 63

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4. Año nuevo, FP nueva Eduardo Morales, profesor de Formación y Orientación Laboral.

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CAMBIOS IMPORTANTES EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL

Foto: Envato

Año nuevo,

FP nueva

Eduardo Moreno (@orientaedu) Profesor de la especialidad docente de Formación y Orientación Laboral, actualmente trabaja como asesor de formación para el profesorado en el CRIF Las Acacias (Madrid). Divulga contenido vinculado a la orientación laboral y la Formación Profesional en su blog personal. www.orientaedu.com

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El Consejo de Ministros aprobó el pasado mes de noviembre el primer Plan Estratégico de Formación Profesional (FP) del Sistema Educativo 2019-22 con el que pretende “modernizar” estas enseñanzas. Pero, ¿cuáles son los cambios más importantes?

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ecientemente se ha aprobado el Primer Plan Estratégico para la FP (2019 - 2022), y esto supondrá una nueva Formación Profesional para 2020. Numerosos estudios auguran a la Formación Profesional un futuro alentador, señalando que gozará de mayor empleabilidad que la que tendrán las titulaciones universitarias. Se habla de hasta un 65% de las ofertas de trabajo en 2030.

El cambio de década traerá, como en su día ocurrió en 2010, una renovación de las titulaciones más desfasadas, un nuevo empuje a ideas ya planteadas como los cursos de especialización o la formación a distancia, y por supuesto un acercamiento hacía la sociedad de la información. En relación con esto último, el empuje de las nuevas tecnologías, ya se están superando barreras que hace años nos parecían insuperables. Por ejemplo, en 2019 se han invertido en España más de 1.000 millones de euros en startups. Dichas startups necesitan profesionales procedentes de la Universidad, pero también necesitan profesionales cualificados procedentes de la Formación Profesional. Dicho lo cual, ante este escenario, se ha decidido actuar y plantear un plan estratégico que en 2020 va a propiciar los siguientes cambios:

1. Se creará una Ley de ordenación de la Formación Profesional. Hasta ahora su regulación era a través de Real Decreto y según el Plan Estratégico, en 2020 se elevará a Ley. Esto refrenda la intención de dignificar estas enseñanzas. 2. Se van a incorporar nuevos contenidos asociados a competencias clave en el diseño de los títulos (idiomas, competencia digital, internacionalización, emprendimiento, pensamiento creativo aplicado, innovación en PYMES, etc.). 3. Se van a actualizar los materiales didácticos para la impartición de FP en la modalidad a distancia, y se van a poner a disposición dichos materiales a las diferentes comunidades autónomas. 4. Se potenciará el uso de Aula Mentor, para complementar la oferta formativa de Formación Profesional. Esto supondrá la posibilidad de enriquecer con titulaciones propias (muy cortas) los títulos obtenidos en la Formación Profesional. 5. Respecto a la FP Dual, se plantea el diseño de una plataforma que conecte empresas, administraciones, centros educativos e interlocutores sociales.

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6. Se creará un Certificado de Empresa Colaboradora de FP, con el fin de establecer una red de centros y empresas promotores de la innovación en FP. En definitiva, se avecinan cambios profundos en nuestro sistema de Formación Profesional y merece la pena mantenerse informado. Cualquiera que esté interesado en todos los cambios que vienen podrá hacer un seguimiento exhaustivo a través de la web que el Ministerio tiene habilitada para ello: todofp.es, web con multitud de contenidos. Los cambios que se plantean son ambiciosos y no solo se centran en las titulaciones o en las modalidades (dual, presencial o distancia), también se enfocan en el profesorado, en su movilidad y formación permanente, con importantes avances en cooperación territorial, para que las buenas prácticas llevadas a cabo por docentes de otras comunidades autónomas sean compartidas. Parece obvio decirlo, pero en un mundo en constante cambio es muy sensato que los sistemas educativos, especialmente el sistema de Formación Profesional, se adapten rápidamente a la situación y abandonen la parálisis del día a día para pensar en el mañana.

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Así es el nuevo Plan Estratégico de FP

MÁS FLEXIBILIDAD Flexibilizar los títulos de FP, que puedan estudiarse online, llevar la oferta de la FP a 3.000 municipios de tamaño

Foto: Envato

pequeño y medio o que aumenten a 200.000 las nuevas plazas para estas enseñanzas son otros de los ejes del plan. Este capítulo también recoge la puesta en marcha de un procedimiento de acreditación de competencias básicas para las personas adultas, ya que más del 50% de la población española de entre 16 y 65 años carece de acreditación formal de sus competencias profesionales. Entre los objetivos se encuentra además el ampliar la movilidad del profesorado entre comunidades y a nivel europeo y transnacional y el desarrollo el modelo de FP Dual, que combina enseñanzas con prácticas en empresas.

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El pasado mes de noviembre, el Consejo de Ministros aprobó el I Plan Estratégico de Formación Profesional del Sistema Educativo 2019-2022, cuya aplicación pretende actualizar esta etapa formativa. Con la puesta en marcha de esta estrategia, el Ejecutivo pretende mejorar la empleabilidad y satisfacer las necesidades del mercado laboral, así como consolidar la flexibilización de estas enseñanzas que permiten al alumno una alta cualificación y garantizan una experiencia laboral de calidad que sirve para impulsar un currículo profesional competitivo. El plan tiene como prioridades fundamentales la colaboración y participación de las empresas y la apertura a los órganos de participación de todos los sectores, así como la agilización de la respuesta de la FP a las necesidades de cualificación de cada sector productivo. En primer lugar, esta Estrategia recoge la renovación del Catálogo de los títulos de FP, lo que supone el diseño de nuevas formaciones y la actualización de todos los títulos ya existentes. Cabe destacar el interés por desarrollar perfiles profesionales relacionados con la digitalización, la Industria 4.0, el big data, la inteligencia artificial, la transición ecológica o la economía circular.

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NUEVA REFLEXIÓN DEL BLOG DE SALVAROJ

En busca de una

educación sostenible Salvador Rodríguez Ojaos (@salvaroj) Pedagogo, blogger, formador y asesor en innovación educativa, creatividad, educación emocional y educación en valores. Destaca por haber sido profesor de la escuela de magisterio de la Universidad de Barcelona, profesor en diversos cursos de posgrado y maestro de Educación Física en Primaria. Actualmente es asesor pedagógico en el ámbito editorial. Autor del libro “La educación que deja huella”. www.salvarojeducacion.com

“La enseñanza debería ser el trabajo más importante del siglo XXI porque estamos en una época en la que todos los recursos de la Tierra se están agotando, y el único que no lo hace y es ilimitado es la inteligencia humana y, precisamente, los profesores son quienes la cultivan”. Alex Beard

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icen que la educación no puede dejar un mundo mejor a nuestros niños y niñas, pero sí mejores personas para nuestro planeta. Y esa es una tarea fundamental para la supervivencia de este mundo frágil y enfermo. La emergencia es tan grande, el problema es tan grave, que hoy en día es tan importante hablar sobre qué, cómo y cuándo educar como conseguir que nuestros alumnos aprendan cómo cuidar el medio ambiente y hacer un uso responsable de los limitados recursos que nos ofrece la naturaleza, porque si destruimos nuestro planeta nada tiene sentido, ni siquiera hablar de educación. No se trata de querer incluir una asignatura más en nuestro ya de por sí extenso currículo, se trata de incorporar en toda la esencia educativa los valores y los conocimientos que nos permitan dar respuesta a esta necesidad social, como leí que la definía Víctor Cuevas en una entrevista. Si no somos capaces de hacer que los hombres y mujeres del futuro tengan un comportamiento sostenible, la labor de los educadores nunca será completa.

Foto: Unsplash

Que la educación sea sostenible significa que debe ser perdurable en el tiempo, y eso debe ser aplicable tanto a los valores que transmite como a los aprendizajes que adquieren los alumnos. La educación debe quedar al margen de modas y contenidos vacíos, la educación debe incidir en lo más profundo de las personas.

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XXVIII SALÓN INTERNACIONAL DEL ESTUDIANTE Y DE LA OFERTA EDUCATIVA (AULA)

AULA 2020 calienta motores

[y rugen más que nunca] El mayor evento de España para el mundo educativo se celebrará del 4 al 8 de marzo de 2020, en la Feria de Madrid. Bajo el lema ORIENTA TU FUTURO, apostará un año más por el asesoramiento personalizado y gratuito a estudiantes y familias. Entre Estudiantes

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n año más IFEMA reunirá, del 4 al 8 de marzo de 2020, en la Feria de Madrid, a la comunidad educativa con motivo de la séptima edición de la Semana de la Educación 2020. El mayor evento de España para el mundo educativo reunirá el 28º Salón Internacional del Estudiante y de la Oferta Educativa, AULA; el 24º Salón Internacional del Material Educativo y II Congreso de Recursos para la Educación, InterDidac Congreso RED, el 11º Salón Internacional de Posgrado y Formación Continua; el 19º Congreso Internacional y Feria Profesional EXPOELEARNING, y el tercer Schools Day “Día de las Familias y los Colegios” (sábado, 7 de marzo). La Semana de

la Educación cuenta con el apoyo del Ministerio de Educación y Formación Profesional y de las principales instituciones y entidades que representan a la comunidad educativa en España. Esta nueva convocatoria vuelve tras el éxito de la pasada edición, que se desarrolló del 27 al 31 de marzo de 2019 y registró un total de 174.186 visitantes –un 19% más que en 2018– de 35 países, que pudieron conocer la oferta académica de las 433 empresas y entidades participantes, procedentes de 15 países diferentes. Además, la Feria contó con 346 actividades, una oferta que superó a las 200 de 2018. Unos datos que confirmaron, una vez más, a la Semana de la Educación como la mayor cita educativa en España. La mejor ayuda para el alumno Aula, destinada a ayudar a los estudiantes a decidir su futuro formativo y profesional, habilitará nuevamente distintos espacios en los que combinará una amplia oferta de charlas, ponencias y jornadas informativas de centros educativos, formativos,

Posgrado, Open Campus y más... El 11º Salón Internacional de Posgrado y Formación Continua incide en la importancia de la formación especializada y del aprendizaje a lo largo de la vida, que se ha convertido en una necesidad laboral. Contará en su programa con el Open Campus, en el que profesionales del sector educativo facilitarán a las personas recién tituladas, herramientas y consejos para mejorar su empleabilidad; Social Green, en relación con el emprendimiento “verde y social”, con el que se incentivará el desarrollo de proyectos y la creación de empresas a través de talleres formativos y presentaciones, y el Speaker Corner, un espacio de interacción en el que los centros educativos presentarán sus nuevos cursos. Además, se ofrecerá atención personalizada y talleres para la búsqueda de empleo. De material y buenas prácticas El 24º Salón Internacional del Material Educativo y el encuentro de buenas prácticas del profesorado denominado RED, tendrá un formato especial dinámico, participativo, en el que poder adquirir habilidades y competencias para mejorar la impartición de la enseñanza y con ello el aprendizaje de competencias STE(A)M -Ciencia y Tecnología-, ofreciendo un espacio de debate para los profesionales de la comunidad educativa. STE(A)M para todos La Semana de la Educación volverá a acoger actividades dirigidas no solo a los estudiantes, sino a toda la comunidad educativa, para despertar interés sobre las disciplinas STE(A)M de cara a su formación en esta área. Este año, además, el salón pondrá una mirada más intensa en la incorporación de las mujeres a este ámbito, un tema que

también será tratado en el Aula de Igualdad, de nuevo convocada. EXPOLEARNING y ExpoRRHH

Asimismo, la Semana de la Educación acogerá la 19º edición del Congreso Internacional y la Feria Profesional EXPOELEARNING, líder del sector de la formación online en español, organizada con AEFOL, y que incorporará una nueva edición del área EXPORRHH, dirigido al mundo de la digitalización, gestión, selección, retención y desarrollo de personas. Día de las Familias y los Colegios Finalmente, el tercer SCHOOLS DAY “Día de las Familias y los Colegios”, volverá a convocar un encuentro el sábado día 7 de marzo de 2020, entre familias y colegios, en un espacio en el que, mediante talleres y actividades, los centros educativos darán a conocer su oferta formativa a las familias y les facilitarán asesoramiento personalizado. ‘Convivir no es un cuento’ Aula celebrará la 4ª Convocatoria del Concurso escolar de micro cuentos “Convivir no es un cuento” y el concurso “Ideas Brillantes”, en el que los visitantes del salón podrán hacer propuestas para mejorar la Feria. *

no te pierdas nada www.semanadelaeducacion.ifema.es www.ifema.es/aula ifema.es/foro-postgrado ifema.es/congreso-red ifema.es/schools-day www.expoelearning.com #AulaOrientatufuturo #AULA2020 #ForodePostgrado2020 #CongresoRED2020 #SchoolsDay2020 #expoelearning

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entidades y empresas de servicios agrupadas bajo el concepto “Experiencias Aula”: el Aula Forum; el Escenario FP, el Aula Solidaria, la Plaza de la Música, y Robotic Aula, el Gran Escenario, La Plaza del libro y la lectura, Arte y Convivencia…. AULA 2020 incorporará nuevas Experiencias Aula como “Aprende a Programar”. Se trata de actividades participativas, gratuitas, especialmente adecuadas al público estudiantil, y el sábado, también a sus familias.

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N oti cia s

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UBU

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Burgos es la universidad pública de España más transparente por delante de Cantabria, Córdoba y Cádiz, habituales en el grupo de cabecera, y que ocupan los siguientes puestos en el escalafón elaborado por la Fundación Compromiso y Transparencia (FCYT). Burgos, con 49 puntos de 54 posibles que analizan otros tantos indicadores, ocupa la primera posición de una clasificación elaborada a partir de la información publicada en la web de FCYT, de manera voluntaria, por parte de 49 universidades españolas. En la categoría de Transparentes (entre 54 y 40 puntos), se sitúan dieciséis instituciones académicas, cuatro en las de Translúcidas (entre 39 y 30 puntos) y nueve en la de Opacas (menos de 29 puntos) que son las de Islas Baleares, Oviedo, Lleida, Complutense de Madrid, Miguel Hernández, La Laguna, Extremadura, Santiago de Compostela e Internacional de Andalucía. Las universidades públicas de Valladolid (39), León (38) y Salamanca (33), figuran en la categoría intermedia, mientras que la IE University de Segovia (10) y la Católica de Ávila (9) engrosan la lista de opacas en el escalafón de universidades privadas que cierra la Alfonso X El Sabio (6) sobre veintiséis evaluadas en este apartado. Entre las conclusiones del informe se destaca el reducido índice de transparencia de las universidades privadas, mientras que las públicas principalmente son translúcidas (51%), por delante de las transparentes (31%) y de las opacas (18%).

Jóvenes emancipados Solo el 18,5% de los jóvenes de entre 16 y 29 años está emancipado en España, la cifra más baja desde el 2002 que indica que un 81% sigue viviendo con los padres y son las mujeres, con un 22,5%, las que abandonan más el hogar familiar frente al 14,8% de hombres. Estos son algunos de los datos del Observatorio de la Emancipación referente al primer semestre de 2019, revelados en diciembre por el Consejo de la Juventud de España. Según ha explicado María Rodríguez, Vicepresidenta del Consejo, es una situación “enquistada” y ha recordado que en 2002 comenzó una tendencia ascendente de jóvenes emancipados, que cayó con la crisis en 2002 y, que

UOC y UAB Una investigación de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) y de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB) ha definido una tecnología para proteger la autoría de obras digitales —como canciones o películas— y facilitar su compra y venta gracias al bitcoin, la primera moneda virtual descentralizada del mundo. Una tecnología basada en criptografía, la ciencia que crea cifras o códigos para mantener información como confidencial, pero también permite firmar documentos digitalmente, asegurando su integridad y autenticación, propiedades clave de las criptomonedas. La propuesta de los investigadores de estas universidades catalanas impide la copia ilegítima de obras digitales y proporciona seguridad en las operaciones entre compradores y vendedores, sin necesidad de intermediarios.

a pesar de que haber vuelto a crecer desde 2008, “sigue en los niveles de hace 17 años”. “Emanciparnos en una misión imposible”, ha asegurado Rodríguez al resaltar que los jóvenes no pueden salir de los hogares paternos “por la precariedad laboral y el precio de los alquileres”. El esfuerzo económico necesario para costear el alquiler de una vivienda libre ha pasado del 88,9% del salario neto de un joven en 2018 al actual 94,4%, según ha explicado Joffre López Oller, responsable del estudio. En el caso de compra de vivienda, el importe inicial de una cuota hipotecaria ascendería al 62,4% del salario neto de una persona joven.

Universidad Autónoma La Universidad Autónoma de Madrid forma parte del proyecto Red Europea de Universidades Inclusivas, que coordina Fundación ONCE en su apuesta por crear un modelo que sirva para hacer de todas las universidades europeas un entorno inclusivo para los estudiantes con discapacidad. El objetivo de la Fundación ONCE es crear una red de universidades inclusivas, para lo que se analizarán al menos 56 universidades de toda la Unión Europea que destacan por sus buenas prácticas de inclusión con estándares reconocidos. Además, se pondrá en marcha una plataforma web para que los alumnos puedan consultar el nivel de inclusión de las universidades españolas.

DEFIENDE TU BALONCESTO. ABร NATE

Mรกs info: abonos@clubestudiantes.com y clubestudiantes.com

N oti cia s FP

Economía Social

La contratación de trabajadores con formación profesional eleva la productividad media de las empresas industriales un 11,5% y las convierte en más competitivas, innovadoras y eficientes que las que no cuentan con empleados con ese perfil, según un estudio de las Fundaciones Sepi y Bankia. Así, en el informe se apunta que la productividad en empresas donde hay empleados con formación universitaria se eleva un 17,4%, mientras que entre las que tienen trabajadores con ambos tipos de formación aumenta aún más –debido a un cierto efecto de complementariedad–, para alcanzar el 18,3%.

La formación de posgrados en Economía Social continúa creciendo en el entorno universitario. Así lo indica el informe ‘La Economía Social en la formación universitaria de postgrado: curso académico 2019-2020’ que señala que el 65% de las universidades consultadas realiza algún curso sobre emprendimiento, creación y gestión de empresas de Economía Social. El estudio realizado recoge un total de 131 acciones formativas de posgrado y tres doctorados que se están ofertando en este curso académico. El informe, por primera vez, recopila información sobre 15 cátedras de Economía Social activas en las Universidades Españolas. En el último año, se percibe un incremento del 15% en el número de universidades que realizan formaciones en Economía Social. “Asimismo, las acciones formativas de posgrado ofertadas por estas universidades ha aumentado en un 14% respecto al anterior curso académico”, asegura el presidente de CEPES, Juan Antonio Pedreño. Respecto a las cifras totales, Pedreño señala que “observamos que cada vez son más las universidades españolas que se suman a la Economía Social y ofrecen un abanico de posibilidades más abierto. A pesar de estos datos positivos, la oferta sigue siendo limitada y con capacidad de mejora en los próximos ejercicios, por lo que el sector académico debe seguir potenciando su apoyo al fomento y difusión de esta oferta formativa”.

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‘Compludog’: o cómo decir adiós al estrés junto a un perro

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La Universidad Complutense de Madrid y Fundación Affinity han presentado los resultados de “Compludog”. Se trata del primer programa de Intervención Asistida con Perros y universitarios. Esta iniciativa ha mejorado los niveles de estrés y el bienestar de los estudiantes. “Compludog” es una idea pionera en la universidad española. Diseñado por la experta Diana Peña, es el primer programa de Terapias Asistidas con Animales de Compañía que se lleva a cabo en una universidad en España. Mientras, en universidades como Harvard, Yale o Massachusetts cuentan ya con programas similares. Estos han demostrado favorecer la reducción del estrés. En el programa han participado 53 estudiantes de la Facultad de Educa-

ción de la Universidad Complutense. El objetivo era mejorar su calidad de vida, mediante actividades de relajación con perros. Todo ello con vistas a afrontar los exámenes de forma menos estresante. La idea es reducir el impacto negativo del estrés sobre el estado emocional y el rendimiento académico. Y es que según un estudio de los centros Nascia, el 60% de los universitarios sufre estrés y ansiedad habitualmente.

Foto: Unsplash

“Los perros contribuyen a mejorar el estado de las personas, ya que nos ayudan a centrarnos en el aquí y ahora”, explica Maribel Vila, Responsable de Terapias de Fundación Affinity. “Los animales buscan compañía sin ser emocionalmente exigentes”, concluye. Así se reduce el estrés y aumenta la autoestima”. GRAN ACOGIDA “La acogida que ha tenido Compludog entre los estudiantes es muy remarcable, pero también hay demanda entre el profesorado y el personal de administración y servicios. Para nosotras será muy importante poder evaluar la efectividad de este programa”, explica Mercedes García, responsable del grupo de investigación de la Universidad Complutense.

N oti cia s La Universidad Politécnica de Madrid presenta su informe de Empleabilidad PROFESORADO Y EMPLEADORES

Alrededor de un 35% de las egresadas y egresados de Grado y Máster de los últimos cursos encuentran su primer empleo entre dos y cuatro meses después de finalizar. Asimismo tienen un buen nivel de empleabilidad y expresan una satisfacción buena o muy buena en su puesto de trabajo. Como áreas de mejora, los egresados hubieran deseado recibir más formación práctica. También echan de menos un apoyo más fuerte en la transición a la actividad profesional.

El personal docente de la UPM está comprometido con la empleabilidad y considera este objetivo como uno de los más importantes. Como aspectos a mejorar, los profesores y profesoras de la UPM destacan la necesidad de estrechar el contacto con el mundo profesional. Realizar una continua actualización de conocimiento y tecnologías es otro de sus retos. Asimismo, citan barreras como las dificultades del modelo de Bolonia y de la excesiva segmentación de los planes de estudio por escuelas y materias. Las empresas, por su parte, consideran que los egresados de la Politécnica son ‘trabajadores y resilientes’.

El Informe de Empleabilidad afirma que ellas salen perdiendo tanto en salario como en puesto ocupado. Estos datos han motivado que en 2019 la UPM esté realizando un estudio específico para investigar las causas. Respecto a los egresados de doctorado destaca la plena empleabilidad entre ellos. Además, manifiestan mucha satisfacción por la tesis realizada en la UPM y por su puesto de trabajo.

Tanto los empleadores como el profesorado subrayan la necesidad de replantear la proporción de teoría e integración de contenidos más prácticos. Asimismo es necesario el refuerzo de competencias transversales (soft). La capacidad de comunicación, las habilidades sociales, la capacidad de innovación y la creatividad deben ser trabajadas desde las aulas.

Aprender a cuidar bebés La Universidad de Barcelona imparte el primer máster de España para formar a profesionales en la crianza de 0 a 3 años, una de las etapas más trascendentales de la vida y para la que ningún padre, madre ni profesional reciben formación. La directora del ‘Máster en crianza 0-3 y acompañamiento a las familias en red’ es la profesora de pedagogía de la UB y miembro de la comisión de deontología del Colegio de Pedagogos de Cataluña, Núria Rajadell. En una entrevista con Efe, Rajadell ha explicado que el máster va dirigido a profesionales que trabajan con niños de 0-3 en cualquier ámbito, miembros de entidades que desarrollan proyectos de crianza y acompañamiento a familias en el tercer sector, titulados universitarios o de ciclos formativos y docentes en activo. La directora ha detallado que la formación abordará el nacimiento, el posparto y los primeros meses de vida, que es “un período crítico tanto para los niños como para los progenitores”, ya que con el primer hijo “la familia se transforma profundamente”.

Empleo público La Junta de Andalucía convocará el año próximo al menos 5.300 plazas para el proceso ordinario de oposiciones 2020 de profesores. Desde la Junta aseguran que esta previsión de plazas es preliminar y «conservadora» y prevén revisar la cifra próximamente. Las 5.300 plazas se dividirán en 3.000 de estabilización, a las que se sumará la tasa de resposición del año 2018 –jubilaciones, bajas...– que desde los sindicatos sitúan en más de 1.000 y, además, una parte de la tasa de reposición de 2019.

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La Universidad Politécnica de Madrid (UPM) ha presentado el “Informe sobre Empleabilidad de los estudiantes y egresados de la UPM”. El documento analiza los datos extraídos de egresados de Grado y Máster, doctores, profesores y empleadores.

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N oti cia s Propósitos 2020: empleo y estudios “Los datos que revela este estudio de InfoJobs muestran no sólo el interés de la población ocupada española por hacer cambios, sino que reflejan la importancia que tiene el trabajo a la hora de planificar un nuevo año”, explica Neus Margalló, Responsable de Estudios de InfoJobs. CAMBIAR DE EMPLEO, ‘NO ESTRESARSE’ Y MEJORAR LA FORMACIÓN

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Cambiar de empleo es uno de los propósitos estrella para el próximo año. Así se pone de manifiesto en el estudio elaborado por InfoJobs para analizar los propósitos de año nuevo de los trabajadores españoles. Este estudio refleja que el 42% de los españoles se hace propósitos de año nuevo, siendo las mujeres las más propensas a ello. Del total de encuestados que afirman hacerse propósitos de año nuevo, el 62% ha manifestado incluir en su listado alguno vinculado con el ámbito laboral. En concreto, Mejorar la formación (48%) ocupa la primera posición, seguido del No estresarse (45%) y Aprender inglés u otros idiomas (29%). Cabe señalar, a su vez, que el 26% de los encuestados también tiene como propósito para el nuevo año Cambiar de empleo y el 23,5%, Organizarse mejor en el trabajo.

Al analizar los datos por género, se observan diferencias entre hombres y mujeres. En el caso de ellas, el propósito que más se plantean es el de No estresarse (en concreto, el 51% así lo manifiesta). A este le siguen Mejorar la formación (48%), Aprender inglés u otros idiomas (30%) y Cambiar de empleo (30%). En cuanto a los hombres, a diferencia las mujeres, su principal propósito de año nuevo es Mejorar su formación (49%). No estresarse se ubica en el segundo puesto, con un porcentaje mucho menor (37%): esta diferencia en los porcentajes es natural si atendemos al estudio de CINFASALUD –avalado por la Sociedad Española para el Estudio de la Ansiedad y el Estrés (SEAS)– que nos confirma la mayor propensión de las mujeres a padecer estrés versus a los hombres. Por otro lado, el propósito de Aprender inglés u otro idioma aparece también en la tercera posición con un 29%. Sin embargo, para ellos es más importante Organizarse mejor en el trabajo (26%), que aparece en cuarta posición por delante de Cambiar de empleo, citado por el 21% de los ocupados.

WhatsomApp, una apuesta de IBM Seis colegios españoles de Madrid, Asturias y País Vasco están utilizando WatsomApp, una innovadora aplicación construida con la inteligencia artificial IBM Watson. El objetivo es ayudar a los profesores a mejorar la convivencia en las aulas. Un equipo de psicólogos, pedagogos e informáticos de la empresa española KIOAI ha desarrollado esta pionera aplicación “antiacoso” escolar para alumnos de 6 a 16 años. En España, el teléfono contra el acoso escolar atendió más de 12.700 llamadas entre noviembre de 2017 y octubre de 2018*.

Entre Estudiantes

UN IMPORTANTE ALIADO

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“Con el consentimiento paterno, los colegios utilizan WatsomApp al principio y al final del trimestre, lo que les permite observar y comparar cómo evoluciona la convivencia”, afirma Gustavo Beltrán, fundador de KIOAI. “WatsomApp ha sido una aliada para mantener buenas dinámicas de grupo dentro de la clase. Nuestro objetivo siempre es educar trabajando valores como el respeto o la amistad, y esta herramienta es un gran apoyo” ha comentado Ruth Sánchez, profesora que ya utiliza WatsomApp. La aplicación se compone de varios elementos: por un lado, un juego online que mezcla pruebas de habilidad con preguntas. Por ejemplo: “¿Con quién de tu clase formarías un equipo para jugar a las cartas?”. Por otro lado, cuenta también con un chatbot que conversa con los niños. Y por último, están los robots Snow y Q.bo One que pueden conversar con los alumnos, generando un entorno en el que estos se sientan más cómodos.

N oti cia s Informe Jóvenes y ocio, del Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud de Fad

La juventud española, cada vez más tecnológica y menos festera

LAS ACTIVIDADES QUE REALIZAN Hoy en día hay tres actividades que realizan con bastante o mucha frecuencia más de la mitad de jóvenes entre 15 y 29 años: el 75% dice “chatear y/o navegar por internet”; el 68,5% dice “ver series y/o películas de forma activa, en streaming o a la carta” y el 54,6% indica “estar con las y los amigos sin más”. En un segundo nivel, entre el 40 y el 45% se dedica, con alta frecuencia, a comprar u ojear catálogos online (42,4%), a jugar con videojuegos o consolas (41,5%), a salir a comer o cenar fuera de casa (40,8%) o a hacer deporte (40,6%). La práctica de actividades de ocio digital es más frecuente entre los 15 y los 19 años y entre las mujeres. Y la frecuen-

cia de uso de videojuegos y apuestas aumenta entre los 15 y los 19 años y entre los varones. La principal novedad en las actividades de ocio en los últimos años es la incorporación mayoritaria del ocio mediado por herramientas tecnológicas. Desde comienzos del siglo XX, el uso del ordenador o la navegación por internet ha ido ganando peso en la estructura del tiempo libre y el ocio, situándose en el momento actual en la actividad más mayoritaria y frecuente entre los y las jóvenes. “Ver televisión” ha descendido en dicha jerarquía a la vez que el “seguimiento de series o películas en streaming u online” se sitúa también entre las actividades más frecuentes y mayoritarias. Algo que no cambia es la importancia de “estar con las amistades”, aunque sea sin hacer nada en especial, que ha estado y sigue estando también en los lugares más altos de la tabla. Las compras online, más incluso que ir de tiendas, se incorporan con fuerza entre las actividades de ocio mayoritarias, en un nivel similar a la práctica del

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deporte que también ha crecido en los últimos años. MENOS BARES Lo que quizá es más relevante, desde el punto de vista histórico, es el descenso en las salidas nocturnas y su reflejo en beber, ir de bares y copas, discotecas, etc. Actividades que se manifiestan de forma diferente según la edad, de tal manera que ir de bares y copas es algo más frecuente en las edades más altas, mientras que ir a discotecas y de botellón aumenta entre los y las jóvenes de menor edad. El panorama de estos cambios parece apuntar a un ocio relacional, cada vez más mediado por la tecnología digital, y cada vez más casero. Según los datos existentes entre 2004 y 2014, la estimación del tiempo libre del que se dispone semanalmente estaría alrededor de las 28 horas por término medio. El gasto medio semanal destinado al ocio es de 38 euros. Más de la mitad de los y las jóvenes destina 20 euros o menos y el 30% entre 20 y 50 euros, frente al 6% que dice invertir más de 100 euros semanales en sus actividades de ocio.

Entre Estudiantes

Los y las jóvenes españoles de 15 a 29 años cada vez son más tecnológicos. De hecho, la actividad que realizan con más frecuencia en su tiempo libre (el 74,6% lo indica) es chatear o navegar por internet. A esto se añade al descenso en las salidas nocturnas y su reflejo en irse de copas, de bares, discotecas o salir a bailar. En 2019, solo el 22,7% declara practicar este tipo de ocio nocturno con frecuencias altas. Esta es una de las principales conclusiones del informe “Jóvenes, ocio y TIC. Una mirada a la estructura vital de la juventud desde los referentes del tiempo libre y las tecnologías”, realizado por el Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud de Fad, financiado por Telefónica y Santander. En él se analiza cómo las TIC han irrumpido en los espacios de ocio juvenil y los efectos que todo ello supone en la estructura, actividades y vivencias del mismo. El informe se ha realizado a partir de una encuesta aplicada a 2.000 jóvenes de entre 15 y 29 años y de los discursos manejados en talleres participativos con grupos juveniles de la misma edad.

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N oti cia s Iniciativa de varios profesionales

Inteligencia emocional y valores, ¿nuevas asignaturas? Algunos expertos proponen que inteligencia emocional y valores deben formar parte de las asignaturas de niños y jóvenes. La profesora de Psicología Clínica Infanto-Juvenil de la Universidad San Pablo CEU, Ana Jiménez-Perianes, es una de ellas. La iniciativa que plantea es crear una asignatura de inteligencia emocional y valores fundamentales, que promueva la salud mental en niños y adolescentes. Las cifras que se manejan es que uno de cada seis jóvenes sufre algún tipo de problema psicoemocional. Sin embargo, gran parte de los casos no se identifican ni reciben tratamiento. La profesora Jiménez-Perianes propone acciones de promoción de la salud mental para mejorar la salud psicológica, individual y social. Además de estas acciones, la profesora señala la importancia de “enseñarles a protegerse internamente, quererse y aceptarse”. Las medidas deben promover estrategias de afrontamiento y de solución de problemas ante situaciones conflictivas. “Los niños y adolescentes gestionan las dificultades de la vida cotidiana de manera muy distinta a las de los adultos”, explica la psicóloga. “Los pilares fundamentales en el desarrollo del niño, como la familia, el colegio y el entorno social son vitales para identificar los problemas”.

Entre Estudiantes

DE SUMA IMPORTANCIA

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Asimismo, hay que observar y prestar atención a las conductas y las actitudes habituales del niño. La profesora Jiménez-Perianes alerta de que un cambio en ellas puede ser un indicador importante. “Cuando se ha identificado la dificultad, no hay que

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etiquetarle con el nombre de sus problemas. Que no destaque por su dificultad, sino por su potencial”, subraya la profesora. “El desarrollo de la confianza del menor para que pueda hablar, contar y compartir con ellos lo que siente o lo que le preocupa, es una de las mejores formas de prevenir problemas de salud mental en los niños y adolescentes”, apunta la psicóloga. ESENCIAL PARA CUIDAR NUESTRO BIENESTAR Todavía, hoy en día, se oyen comentarios prejuiciosos sobre acudir a un psicólogo, psicoterapeuta o psiquiatra. También se critica el abrirse emocionalmente a un profesional. Sin embargo, olvidamos los beneficios a medio y largo plazo. Una vida más saludable y, por tanto, una vida más satisfactoria. Según Abigail Jareño, profesora de Psicología de la Universidad San Pablo CEU, “pecamos de optimistas, creyendo que podemos con todas las circunstancias que se nos vienen encima”. En esta línea, la psicóloga sanitaria y psicoterapeuta explica que “por este miedo, no actuamos”. El resultado es que “acabamos tragando y habituándonos a una vida bastante mediocre, en cuanto a bienestar se refiere”. La Confederación de Salud Mental ha constatado que solo un 5,4% ha acudido al psicólogo, psicoterapeuta o psiquiatra en los últimos 12 meses. En contraste, el 86,8% de la población refiere haber consultado a un médico/a por algún problema, molestia o enfermedad. “Existe una clara diferencia entre la importancia que le damos a nuestra salud física y la que otorgamos a nuestra salud mental”, subraya la profesora Jareño.

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GRADO EN INGENIERÍA DE SONIDO E IMAGEN FOTO: Jonas Zürcher, Unsplash

L a ca rre ra d el me s

Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicaciones Lo suyo es entender, desentrañar, concebir y diseñar sistemas de audio, vídeo y telecomunicación. El futuro está en sus manos porque de ellos dependen las tecnologías que nos han cambiado la vida y todo lo que está por llegar. Internet de las Cosas, 5G, Big Data, la tecnología Bluetooth o, por supuesto, la televisión o la radio no tienen secretos para estos profesionales. De su creatividad, y de su capacidad de ver más allá y de desafiar a las tecnologías ya conocidas dependemos todos.

Entre Estudiantes

Entre Estudiantes

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E

l anuncio de presentación del Grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación de la Universidad de Alicante no puede ser más gráfico. Una alumna va a comenzar

una presentación cuando le desaparece el ordenador; un alumno enciende el móvil para que le guíe para llegar a casa cuando se esfuma; una locutora de radio no puede continuar con su programa porque no encuentra el micrófono... Todos ellos ven con estupor cómo las herramientas con las que trabajan día a día ya no están. Con su desaparición, nuestro mundo no puede ser el que era y, desde luego, no puede ser lo que será. Porque esta es una de esas carreras sin las cuales el futuro no se puede escribir. El grado de Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación te permite comprender cómo funcionan los altavoces, los micrófonos, la propagación de las ondas que nos rodean y los fundamentos del audio digital. Además te permite especializarte en este campo a través de la intensificación de la ingeniería acústica”, explica Jorge Francés, docente e investigador en la Universidad de Alicante. También Miguel Ángel Sánchez tam-

GRADO EN INGENIERÍA DE SONIDO E IMAGEN

L a ca rre ra d el me s

La carrera al desnudo n Área: Ingeniería y Sistemas de Telecomunicación n Créditos : 240 créditos europeos n Acceso: • Los estudiantes que hayan realizado el Bachillerato en las ramas: Científico Tecnológica o Ciencias de la Salud, una vez superada la Prueba de Acceso a la Universidad. • Los titulados en CFGS con acceso a las titulaciones de Ingeniería Técnica de Telecomunicación. • Acceso para mayores de 25 años. • Acceso para otros titulados de dentro o fuera de la UPM. También podrán obtener este título de grado los Ingenieros Técnicos de Telecomunicación especialidad Sonido e Imagen que realicen el Curso de Adaptación. n Dirigido a • Aptitud para el estudio y la organización del trabajo. • Destrezas para el cálculo, el razonamiento lógico y la resolución de problemas. • Buena disposición para los trabajos prácticos y cierta habilidad manual. • Capacidad de argumentar lógicamente. • Capacidad de razonar cuantitativamente. • Capacidad de expresión de ideas correctamente formuladas en español, tanto de forma oral como escrita. • Capacidad de selección e interpretación de la información adecuada para plantear y valorar soluciones.

• Implantar soluciones a problemas de ingeniería utilizando argumentos profesionales fundamentados en el pensamiento crítico y tomando en consideración aspectos científicos, técnicos, sociales y éticos, así como de responsabilidad profesional. • Aportar su valía como miembro y/o líder de equipos multidisciplinares, y comunicar ideas, soluciones e información oral y escrita de manera eficaz en entornos nacionales e internacionales.

n Dónde estudiar Universidad Carlos III de Madrid, Universidad Politécnica de Madrid, Universitat Politècnica de València, Universidad de Alicante, Universidad de Extremadura, Universidad de Barcelona, Universidad de Málaga, Universidad Alfonso X El Sabio.

‘Tecnologías cambiantes’ Son precisamente estas nuevas tecnologías lo que convierten este grado en uno de los más atractivos. Los alumnos saben que además de aprender a desentrañar los misterios de la tecnología que nos rodea, van a estar en la punta de la lanza en descubrimientos que cambiarán nuestro mundo. “Lo que más me apasiona de las Telecomunicaciones es que son muy cambiantes y que siempre trabajas en equipo; nunca trabajas solo.

Entre Estudiantes

bién es docente e investigador en esta Universidad. Para él, el grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación habla de innovación, de tecnología y, desde luego, de futuro: “Te prepara para la nueva era tecnológica que se avecina con el 5G, el Big Data, el Internet of things (IoT) o la Inteligencia Artificial (IA). Desde luego, los ingenieros e ingenieras de Telecomunicación van a jugar un papel muy importante respecto a estas nuevas tecnologías, tanto en su desarrollo como en su puesta a punto”.

n Objetivos • Desempeñar actividades de carácter profesional en el campo de la Ingeniería de Sonido e Imagen / Telecomunicaciones, aplicando los conocimientos y competencias obtenidos al diseño, la gestión y el mantenimiento de productos, procesos y sistemas.

• Enriquecerse por medio del aprendizaje continuo con un alto nivel de autonomía para obtener cualificaciones adicionales, favorecer su crecimiento profesional y dominar las tecnologías, herramientas y metodologías emergentes.

• Capacidad de análisis y de síntesis de información.

• Capacidad de utilización de medios informáticos e Internet.

• El título capacita o habilita para ejercer la profesión de Ingeniero Técnico de Telecomunicación, especialidad Sonido e Imagen. Capacita para continuar estudios de Master universitario en el ámbito de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones; en particular, capacita para continuar estudios de “Master en Ingeniería de Telecomunicación” que habilitará para el ejercicio de la profesión de Ingeniero de Telecomunicación.

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GRADO EN INGENIERÍA DE SONIDO E IMAGEN

Plan de estudios. Grado en Ingeniería de Sonido e Imagen PRIMER CURSO

•• •• •• •• •• •• •• •• •• •• •• ••

Algebrar lineal Cálculo Programación Análisis de circuitos II Cálculo II Electrónica

Diseño digital

Sistemas audiovisuales

Sistemas basados en microprocesador Electrónica analógica

Tecnologías de imagen y video

Tecnología de producción de sistemas electrónicos

Acústica arquitectonica

Transmisión y propagación de ondas

Ingeniería de video

Electrónica de comunicaciones

Redes de ordenadores

Programación II Técnicas de búsqueda y sistemas de información

SEGUNDO CURSO Electromagnetismo y ondas Electrónica II

Electrónica analógica

Optativas/prácticas externas

Electrónica de comunicaciones

CUARTO CURSO

•• •• •• •• •• •• ••

Sistemas de transmisión

English for professional and academic communication Sistemas electroacústicos

Redes y servicios de telecomunicación Señales y sistemas Ciencia, tecnología y sociedad Fundamentos de sonido e imagen Microprocesadores Procesado digital de la señal Propagación de ondas Teoría de la comunicación

Optativas/ prácticas externas

Proyecto fin de grado/ prácticas externas

Control de ruido y vibraciones Ingeniería de audio III Ingeniería de audio IV

Las telecomunicaciones avanzan hacia unos sistemas muy rápidos que nos permiten automatizar muchas de las cosas que tenemos actualmente”, confirma Mónica Ortega, estudiante del Master Universitario de Ingeniería de Telecomunicación por la Universidad de Alicante. Para ella, “ser ingeniera de Telecomunicaciones significa aportar muchas soluciones en muchos campos muy diferentes entre sí: desde redes hasta Inteligencia Artificial” El propósito general de estos estudios es preparar profesionales polivalentes, flexibles, creativos y competitivos con capacidad para concebir y dise-

Energías renovables Infraestructuras comunes de telecomunicación

Acústica ambiental

•• •• ••

Programación avanzada de aplicaciones

Smart home

Gestión de proyectos

OPTATIVAS

Redes de comunicaciones móviles Seguridad en redes y servicios

Difusión de contenidos audiovisuales

Estadística y procesos estocásticos

Entre Estudiantes

Tratamiento digital de imagen

Ingeniería de audio ii

Comunicación profesional

Síntesis y animación de imágenes Refuerzo sonoro

Ingeniería acústica

Sistemas operativos

Talleres de iniciación a la ingeniería

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•• •• •• •• •• •• •• •• •• •• ••

Ingeniería de audio

Introducción a las telecomunicaciones

•• •• •• •• •• •• •• •• •• •• •• •• •• •• •• •• •• •• •• •• •• •• •• ••

Procesado avanzado de señal

Economía y dirección de empresas

Análisis de circuitos

•• •• •• •• •• •• •• •• •• •• ••

TERCER CURSO

Introduction to professional and academic communication Gestión de la innovación tecnológica Matemática discreta Sistemas dinámicos TIC en Defensa

ñar sistemas de audio, video y telecomunicación, colaborando con profesionales de tecnologías afines. Los alumnos deberán ser capaces de tomar decisiones tecnológicas de acuerdo con criterios de coste, calidad seguridad, tiempo y respeto a los principios propios de la profesión. Los retos de estos estudiantes son muchos: entre otras cosas deberán ser capaces de desempeñar actividades en la industria audiovisual, acústica, de la información y de las telecomunicaciones. Asimismo, al finalizar sus estudios podrán realizar proyectos y diseños de ingeniería de telecomunicación, tanto en su vertiente audiovisual como acústica.

*

GRADO EN INGENIERÍA DE SONIDO E IMAGEN

L a ca rre ra d el me s

Lo que debes saber antes de elegir ¿QUÉ COMPETENCIAS GENERALES SE NECESITAN?

• SISTEMAS DE TELECOMUNICACIONES: planificación, desarrollo y gestión de proyectos para el diseño, concepción, despliegue y explotación de redes, servicios y aplicaciones de telecomunicaciones. • Esta titulación de grado capacita para ejercer la profesión regulada de Ingeniero Técnico de Telecomunicación, especialidad Sonido e Imagen de acuerdo con la Orden Ministerial CIN 352/2009. • Una profesión regulada es aquella que sólo se puede ejercer cuando se cumplen unas condiciones determinadas por la ley. En este caso la condición es haber obtenido la titulación de Grado en Ingeniería de Sistemas de Telecomunicación.

• Capacidad de búsqueda y selección de información, de razonamiento crítico y de elaboración y defensa de argumentos dentro del área. • Capacidad para expresarse correctamente de forma oral y escrita y transmitir información mediante documentos y exposiciones en público. • Capacidad de abstracción, de análisis y de síntesis y de resolución de problemas. • Capacidad de trabajo en equipo en entornos multidisciplinares. • Capacidad de adaptación, negociación, resolución de conflictos y de liderazgo. • Capacidad para el diseño, la gestión y la dirección de proyectos. • Capacidad de organización, planificación y de toma de decisiones. • Capacidad de analizar y valorar el impacto social y medioambiental de las soluciones técnicas. • Capacidad para manejar especificaciones, reglamentos y normativas y la aplicación de las mismas en el desarrollo de la profesión. • Habilidades para la utilización de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. • Habilidad para las relaciones interpersonales y el trabajo en un contexto nacional e internacional, con capacidad para expresarse de forma oral y escrita en lengua inglesa. • Habilidades de aprendizaje con un alto grado de autonomía. • Actitudes de ética y responsabilidad profesional, respeto a los Derechos Humanos y a la diversidad cultural.

Entre Estudiantes

• SISTEMAS Y EQUIPOS DE AUDIO Y VIDEO: análisis, especificación, diseño, diseño y mantenimiento de sistemas y equipos de audio y video. Diseño, evaluación y uso de técnicas y herramientas de procesamiento de audio y video para el registro, procesamiento y transmisión de señales. • SISTEMAS DE PRODUCCIÓN Y GRABACIÓN: realizan de proyectos y diseños para salas de producción y grabación de audio y video y sistemas de megafonía. Realizar proyectos y diseños de transductores electroacústicos. • CONTROL DE RUIDO Y VIBRACION. AISLAMIENTO ACÚSTICO: realizar diseños de control de ruido y control de vibraciones, así como la caracterización del ruido ambiental. Diseño de sistemas de aislamiento acústico.

FOTO: Jay Mullings, Unsplash

¿CUÁLES SON SUS MEJORES SALIDAS PROFESIONALES?

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GRADO EN INGENIERÍA DE SONIDO E IMAGEN

ALUMNAS DEL GRADO EN INGENIERÍA DE SISTEMAS DE TELECOMUNICACIÓN, SONIDO E IMAGEN DE LA UNIVERSITAT POLITÈCNICA DE VALÈNCIA

«Llama la atención lo de ‘Imagen y Sonido’, pero luego te das cuenta de que esto es Ingeniería 100 x 100»

Entre Estudiantes

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l Campus de la Universitat Politècnica de Valencia se enorgullece de su Grado en Ingeniería de Sistemas de Telecomunicación, Sonido e Imagen. Allí, en el Campus de Gandía, junto al mar, estudian alumnos satisfechos que no han dudado en dar la cara en un vídeo institucional, para dar a conocer su universidad en toda España. Uno de esos alumnos es Laura Arévalo, canaria estudiante de este Grado. “Estudié 2º de Bachillerato y yo no tenía muy claro lo que quería. Lo único que sabía era que quería hacer Ingeniería. Lo primero que llama la atención es ‘lo de Sonido e Imagen’, pero luego te metes y te das cuenta de que esto es Ingeniería 100 x 100. Me encanta que la Universidad esté al lado de la playa y también lo bien que está catalogada”. Además, Laura se enorgullece de la especial relación que se establece entre profesores y alumnos: ”El trato con los profesores no tiene nada que ver con el que cuentan compañeros que están en otras universidades. A ellos les sorprende que los profesores sepan quién eres. Yo siempre les digo que mi Universidad es como un instituto. Te conocen, las clases son pequeñas… Está súper bien”. Laura no tiene aún demasiado claro dónde estará su futuro profesional, pero da

pasos firmes en un camino complejo y apasionante: ”El año que viene me voy de Erasmus a Alemania. Haré una doble titulación y me gustaría quedarme después allí”.

«El trato con los profesores no tiene nada que ver con el de otras universidades... Aquí [Campus de Gandía] te conocen» Y después de estudiar...

Clara Luzón, ya es ingeniera de Telecomunicación e investigadora en realidad virtual y es titulada de esta misma Universidad, en la misma Ingeniería. También para ella hacer la carrera aquí ha sido muy positivo: “Estudiar en el Campus de Gadía ha sido una experiencia muy agradable porque no es muy grande, conoces a todo el mundo… Es un poco como

estar en casa”. Esta joven ingeniera ha tenido una carrera meteórica. “Estudié Teleco aquí, en el campus de Gandía y después hice un Máster de Inteligencia Artificial, Machine Learning e Imagen Digital. Ahora he comenzado la tesis doctoral en el Departamento de Comunicaciones”. Hoy Clara es investigadora en una materia que dará mucha envidia a gamers de todas las edades: “Me centro en estudiar entornos virtuales colaborativos, que además son multisensoriales. Además de la visión o el audio, típicos de los videojuegos, añado tacto y también olores. Estos entornos son colaborativos: pueden entrar en el mismo modo virtual gente de todo el mundo. Para hacer eso y que no se produzca el típico lag [retraso], tan temido por los gamers, utilizo técnicas de sincronización novedosas e incorporo Inteligencia Artificial y Machine Learning para predecir movimientos de los avatares”. El grupo de trabajo al que hoy pertenece se puso en contacto con ella cuando estaba en tercero. “Me preguntaron qué estaba haciendo, y como a mí me gustaban mucho los videojuegos y vi que había temas de realidad virtual, decidí empezar a investigar el tema. Después hice la tesis de final de grado de un entorno virtual colaborativo”.

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GRADO EN FINANZAS Y CONTABILIDAD

Finanzas y Contabilidad

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Este grado se ha convertido en una alternativa firme para todos aquellos alumnos apasionados por los números, a los que las ingenierías no atraen especialmente. Con una clara vocación internacional, quienes opten por Finanzas y Contabilidad encontrarán un mercado laboral que les espera con los brazos abiertos y que necesita savia nueva con un marcado componente ético. Personas dispuestas a vivir en un entorno profesional marcado por los números, las inversiones, los resultados; pero también por la vida que se esconde tras esas cifras. Entre Estudiantes

FOTO: Helloquence, Unsplash

Entre Estudiantes

Mucho más que cuentas claras

GRADO EN FINANZAS Y CONTABILIDAD

Para todos los niveles Laura Martínez, estudiante de Contabilidad y Finanzas de la Universitat Autónoma de Barcelona, explica que cursar el grado de Contabilidad y Finanzas en su universidad “te prepara para ser un gran profesional y para una inmersión rápida en el mundo laboral”. “La especialidad del grado recae en los departamentos de Contabilidad y Finanzas donde se adquieren unos conocimientos más profundos. También se obtienen nociones de otros departamentos de una empresa como Producción, Logística o Recursos Humanos. Por último tienes la oportunidad de hacer prácticas curriculares para poner en práctica todos los conocimientos y adquirir experiencia laboral”.

La carrera al desnudo n Área: Ciencias Sociales y Jurídicas n Créditos : 240 créditos n Acceso: El grado no exige conocimientos en el área de ciencias sociales, ya que los primeros semestres se dedican fundamentalmente a ofrecer una formación general en el área de las ciencias sociales (especialmente en las económicas y de administración de empresas). Deben tener una buena formación en matemáticas y sentirse cómodos con los razonamientos analíticos y deductivos. Para aquellos alumnos que quieran reforzar sus conocimientos matemáticos, la universidad pone a su disposición Cursos Cero a distancia que permiten comenzar el grado con una mayor seguridad en esta área. n Dirigido a El Grado en Finanzas y Contabilidad tiene como objetivo formar profesionales especializados en análisis y gestión de inversiones, banca, auditoría, consultoría, gestión financiera y gestión de capitales para pequeños y grandes inversores. El alumnado adquirirá los conocimientos necesarios para asesorar a las empresas y gestionar los innumerables riesgos financieros a los que van a estar sometidas como consecuencia de su actividad. Este grado se imparte en modalidad bilingüe y ofrece al alumnado los conocimientos necesarios para comprender la situación financiera de las empresas a través de la información extraída de la contabilidad. Para ello, ofrece una sólida formación en áreas como Economía, Informática, Administración de Empresas o Derecho, lo que aumenta las oportunidades de inserción laboral de sus graduados.

El alumno de nuevo ingreso deberá poseer curiosidad por comprender el mundo financiero y empresarial y tener buena disposición para el razonamiento abstracto. Se valora en especial la capacidad de análisis, la facilidad para separar las causas de las consecuencias y para extraer los aspectos más relevantes cuando se aborda un problema y su solución. n Objetivos El grado en Finanzas y Contabilidad tiene como objetivo formar profesionales que vayan a desarrollar su carrera en las áreas de análisis y gestión de inversiones, banca, auditoria, consultoría de gestión y gestión financiera, así como ofrecer una base para estudios avanzados posteriores en estos campos. Se trata de una titulación generalista en el ámbito de las finanzas y la contabilidad, con una clara orientación profesional, en la que se proporciona una formación específica en finanzas y contabilidad junto a una sólida formación en áreas relacionadas y complementarias como economía, economía de la empresa, métodos cuantitativos, informática y derecho. n Dónde estudiar Universidad Carlos III de Madrid, Universitat de València (Estudi General), Universidad de Extremadura, Universidad Autónoma de Barcelona, Universidad Rey Juan Carlos, Universidad de Alcalá, Universidad de Granada, Universidad Jaume I de Castellón, Universidad de La Laguna, Universidad de Oviedo, Universidad de Almería, Universidad de Burgos, Universidad de Cádiz, Universidad de Girona, Universidad de Huelva, Universidad de Jaén, Universidad de Málaga, Universidad de Sevilla, Universidad de Zaragoza, Universidad Pablo de Olavide, Universidad Rovira i Virgili, Universidad Internacional de La Rioja

Entre Estudiantes

N

o tienen problemas para encontrar trabajo los titulados de este grado. Contabilidad y finanzas se van a necesitar hoy y mañana. Con nuevas habilidades y competencias, con un componente más innovador y pasión por la tecnología, pero la economía mundial los necesita y mucho. El Grado en Finanzas y Contabilidad permite formar a profesionales en estas materias, pero también en banca y seguros, siempre desde un complejo prisma internacional. Los profesionales que finalicen estos estudios deben ser capaces de conjugar sus conocimientos financiero-contables con la administración de empresas, la economía, e incluso con el Derecho

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GRADO EN FINANZAS Y CONTABILIDAD

FOTO: Markus Spiske, Unsplash

Y es que las salidas de este grado son muchas y muy diferentes a lo que pudiera parecer a primera vista. Desde la Universidad Rey Juan Carlos apuntan que “el perfil profesional del egresado le permitirá desarrollar sus destrezas técnicas como gestor, analista y asesor de la información financiera y contable que se genera en la empresa. Las capacidades establecidas para esta titulación permiten el desempeño de actividades relacionadas tanto con las finanzas como la contabilidad y fiscalidad de la empresa, quedando el titulado capacitado para ejercer su actividad profesional en un puesto de nivel medio-alto de naturaleza ejecutiva, de control económico-patrimonial y de toma de decisiones en los ámbitos anteriormente mencionados. Asimismo, quedará capacitado para actuar en tareas de control financiero-contable, tanto en su aspecto interno como en el externo como auditor de cuentas”. La Rey Juan Carlos destaca el papel de las pymes en nuestra economía:

“La mayor parte del entramado empresarial está formado por pequeñas y medianas empresas, en cuyo caso, el alumno egresado en el Título de Grado en Contabilidad y Finanzas, podría desempeñar tareas de alta dirección en este tipo de empresas”. Este grado está concebido buscando un equilibrio entre la formación teórica y la práctica. Así, “trata de potenciar los conocimientos técnicos sobre Contabilidad, junto a los de Finanzas y Organización de Empresas, sin olvidar la necesaria formación multidisciplinar sobre contenidos matemáticos, estadísticos o de tipo jurídico, haciéndolos compatibles con el desarrollo de competencias profesionales específicas”, añaden desde la Rey Juan Carlos. “No es especialmente compleja”, explica Asunción Giménez, alumna de este grado, “pero sí debes llevar las materias al día. Por lo demás, estoy contenta. Conozco a muchos amigos que ya se han colocado en buenas empresas y puestos de responsabilidad”.

Plan de estudios. Grado en Finanzas y Contabilidad PRIMER CURSO Cuatrimestre 1

•• ••• • •• ••• ••• • • ••

Fundamentos de la Administración de Empresas Matemáticas Financieras Introducción al Derecho Civil Patrimonial. Matemáticas para la Economía I Principios de Economía

Cuatrimestre 2 Estadística I Introducción a la Contabilidad Historia Económica Microeconomía Matemáticas para la Economía II

SEGUNDO CURSO

Cuatrimestre 1

••• ••• • • •• ••• •• •

Derecho Mercantil Contabilidad Financiera I Estadística II Organización y Dirección

Entre Estudiantes

Economía Financiera

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Cuatrimestre 2 Renta Fija y Derivados Gestión Financiera Humanidades

••• • ••

Contabilidad Financiera II Técnicas de búsqueda de información Técnicas de expresión oral y escrita

TERCER CURSO

Cuatrimestre 1

••• ••• • ••• • •

Macroeconomía Métodos cuantitativos para la empresa Gestión de Costes Sistemas e Instituciones Financieras Hojas de cálculo. Nivel Avanzado Habilidades profesionales interpersonales

Cuatrimestre 2

••• • ••• •• •

Análisis de Estados Financieros Control de Gestión Gestión de Riesgos Financieros Finanzas Corporativas Análisis de datos dinámicos

CUARTO CURSO

Cuatrimestre 1

••• •

Auditoría de Estados Contables Gobierno Corporativo y Responsabilidad Social

Cuatrimestre 2

••

Trabajo Fin de Grado

Optativas Cuatrimestre 1

••• •• • ••• ••• • • •• ••• • •• •• •• ••• ••• • ••• • •• •

Contabilidad para la Alta Dirección Contabilidad Internacional Introducción a la minería de datos para la empresa Análisis de datos financieros Gestión Bancaria Valoración y Selección de Activos Legislación sobre costes laborales y de Seguridad Social Desarrollo de aplicaciones informáticas para la empresa Derecho del Mercado Financiero Derivados financieros avanzados

Optativas Cuatrimestre 2 Aplicaciones informáticas para las finanzas Contabilidad de Instrumentos Financieros Derecho de la Financiación de la Empresa Macroeconomía Monetaria y Financiera Fiscalidad de la Empresa Big Data para finanzas y banca Finanzas Digitales 6 Informe País y evaluación de riesgos Contabilidad Positiva Finanzas Internacionales

GRADO EN FINANZAS Y CONTABILIDAD

L a ca rre ra d el me s

Lo que debes saber antes de elegir • Conocimiento y comprensión del funcionamiento de los mercados financieros, así como de las características de los diversos instrumentos financieros que utiliza la empresa para captar capital. Más en concreto, conocimiento de los fundamentos teóricos y técnicas de valoración de activos financieros, medición y gestión de riesgos y las posibilidades de adoptar comportamientos que lleven a la maximización del valor para empresas y hogares. • Conocer y saber proporcionar y analizar información para un conjunto de cuestiones relacionadas con la gerencia de la empresa (planificación, control y evaluación del rendimiento), los procesos de toma de decisiones, la asignación de recursos y el cumplimiento de obligaciones legales. ¿Y QUÉ COMPETENCIAS ESPECÍFICAS? • Conocimiento básico de la naturaleza del contexto y el marco institucional en el que operan las finanzas y la contabilidad. • Conocimiento de las principales herramientas teóricas y su relevancia y aplicación a problemas teóricos y prácticos. • Contenido, concepto, estructura y significado de los informes contables (reporting) para las operaciones empresariales, tanto para uso interno, como para uso externo, incluyendo la información necesaria para la toma de decisiones financieras y una evaluación crítica de la función que desempeña la información contable en la satisfacción de tales necesidades. • Integración de los diversos elementos contables y financieros para llevar a cabo decisiones de inversión generadoras de valor. • Conceptos, métodos y procesos de control que proporcionen la exactitud e integridad de los datos financieros y la protección de los activos de la empresa. • Aproximación a la valoración de las empresas y de los proyectos típicos y atípicos a través de la información contable (interna) y financiera (externa en los mercados financieros). • Medidas del riesgo empresarial tanto interno como externo y presentación de los diversos instrumentos financieros para reducirlo. • Estándares nacionales e internacionales de contabilidad y auditoría. Regulación contable. • Estudio de las diversas formas de gobierno corporativo, ventajas e inconvenientes dependiendo del contexto internacional en el que compite la empresa.

• Contabilidad de gestión, incluyendo planificación y presupuestación, gestión de costes, control de calidad y benchmarking. • Fiscalidad y su impacto sobre las decisiones financieras y de la dirección. A su vez, efecto en la valoración de carteras de activos. • La naturaleza de la auditoría y otros servicios de control y las bases conceptuales y de procedimientos para su realización. • Responsabilidades éticas y profesionales en relación al entorno profesional y general. • Utilización de la estructura financiera para la resolución de conflictos en el seno de la empresa entre los diversos stakeholders. ¿CUÁLES SON SUS MEJORES SALIDAS PROFESIONALES? Es muy probable que sientas que tras tus estudios te gustaría trabajar en un en un Banco, en la Bolsa, Agencia de Valores, en un Departamento Financiero o Contable de una empresa o formar parte de los organismos de supervisión existentes tipo Banco de España, Banco Central Europeo o Comisión Nacional del Mercado de Valores. Si es así, el grado de Finanzas y Contabilidad te ofrece la formación idónea. El mercado laboral demanda profesionales con una mayor especialización en el área financiero-contable, especialización que requiere ya o requerirá en un futuro próximo una certificación profesional. Entre las cerficaciones más conocidas están: La certificación FRM® (Financial Risk Manager) es la calificación profesional estándar más reconocida a nivel internacional para profesionales del campo de la gestión de riesgos financieros. La certificación americana CFA, es la certificación profesional más conocida entre los analistas financieros. La Directiva sobre Mercados e Instrumentos Financieros, más conocida como MIFID II, obliga a las personas físicas que hagan asesoramiento o vendan productos financieros a disponer de los conocimientos necesarios para realizar esas actividades. Actualmente se está trabajando en el diseño de esta certificación. Los profesionales que quieran adquirir estas certificaciones deben demostrar sus conocimientos en economía, contabilidad financiera, métodos cuantitativos, finanzas corporativas y activos e instrumentos financieros y estándares éticos y profesionales. El grado en Finanzas y Contabilidad proporcionará las competencias necesarias para alcanzar posteriormente esas certificaciones.

Entre Estudiantes

¿QUÉ COMPETENCIAS GENERALES SE NECESITAN?

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L a ca rre ra d el me s

GRADO EN FINANZAS Y CONTABILIDAD

MIGUEL ÁNGEL ÁLVAREZ, PROFESOR ASOCIADO DE CONTABILIDAD EN LA CARLOS III DE MADRID

Entre Estudiantes

«Este grado es un referente en la formación de los profesionales que demanda el mercado actual»

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—¿Cuál es el perfil de ingreso? —Si bien el ingreso recomendado procede del área de las Ciencias Sociales, el grado no exige sus conocimientos, puesto que los primeros semestres se dedican, fundamentalmente, a ofrecer una formación general, con especial foco en la visión económica y de administración de empresas. Los alumnos de nuevo ingreso deberán poseer la curiosidad por comprender el entorno financiero y empresarial, así como estar preparados para desarrollar la capacidad de análisis y razonamiento abstracto. Deben tener una buena formación en matemáticas y sentirse cómodos con los razonamientos analíticos y deductivos. Finalmente, es importante que se trate de personas flexibles, que quieran enfrentarse a problemas no estructurados, para los que no existen directrices, planteamientos o recetas de aplicación inmediata. Deben tener además inquietud intelectual para evaluar el impacto y las consecuencias del proceso de toma de decisiones.

—¿Qué van a aprender en él? —El itinerario formativo del grado aporta una visión integrada del conocimiento y comprensión del funcionamiento de los mercados financieros, así como de las características de los diversos instrumentos financieros utilizados por el mundo empresarial. Adicionalmente, serán capaces de conocer, proporcionar y analizar la información de cuestiones relacionadas con la gerencia de la empresa: planificación, control y evaluación del rendimiento dentro de los procesos de toma de decisiones, asignación de recursos y cumplimiento de obligaciones legales. —El suyo es un grado con una marcada vocación internacional... —Este grado se imparte en modalidad bilingüe y ofrece al alumnado los conocimientos necesarios para desarrollar su actividad en un entorno global. El programa Erasmus permite a los estudiantes cursar uno o varios cuatrimestres en una de las universidades europeas con las que la UC3M tiene acuerdos o realizar un Erasmus Placement, es decir, una estancia en prácticas en alguna empresa de la UE. Por su parte, el programa de Movilidad No Europea permite a los estudiantes cursar uno o varios cuatrimestres en una de las universidades internacionales con las que la universidad mantiene acuerdos. Adicionalmente, cuenta con la acreditación ACCA (Association of

Chartered Certified Accountants) que facilita a los titulados y tituladas en Finanzas y Contabilidad por la UC3M, la obtención del título de Certified Public Accountant (CPA) que les cualifica como contables profesionales en numerosos países. —¿Cómo es la inserción laboral de estos egresados? —Sobre la base del XXII Estudio de inserción Profesional de la UC3M de 2018, de la Fundación UC3M y Accenture, el 92,3% de titulados y tituladas en esta universidad accedió al mercado laboral en el primer año posterior a su graduación. La consolidación de este nivel pasa por el elevado grado de competitividad que ofrece este grado a sus alumnos y alumnos, que permite ser un referente en la formación de los profesionales que demanda el mercado actual. —¿Qué salidas profesionales tiene? —El grado tiene como objetivo formar profesionales en las áreas de análisis y gestión de inversiones, banca, auditoria, consultoría y gestión financiera. No obstante, por su versatilidad, los alumnos y alumnas pueden desarrollar su carrera profesional en una entidad bancaria, en el departamento financiero de una compañía, en la Bolsa, Agencias de Valores, o formar parte de los organismos de supervisión tipo Banco de España, Banco Central Europeo o CNMV, entre otros sectores afines.

GRADO EN FINANZAS Y CONTABILIDAD

L a ca rre ra d el me s

JORGE FERNANDEZ, GRADUADO EN CONTABILIDAD Y FINANZAS POR LA CARLOS III DE MADRID

«Recomendaría este grado a personas con vocación o curiosidad y que les gusten los números»

—¿Cómo ha sido la experiencia? —Muy positiva. Puedo decir que he aprovechado los cuatro años de carrera lo máximo posible. Los dos primeros años son relativamente más duros por la novedad de los conceptos, pero poco a poco se asimilan y la carrera se hace algo más simple. La mayor parte de las universidades permite cursar un año en el extranjero, lo que viene muy bien para tener otra visión. En mi caso, pude cursar tercero en Cincinnati (Ohio, Estados Unidos), donde las asignaturas eran muy prácticas y pude aplicar la teoría aprendida en España de otra forma. Por último, en mi caso la experiencia ha sido muy positiva debido a los profesores que he podido encontrar a lo largo de estos cuatro años, algunos más teóricos y otros más pragmá-

ticos, como Miguel Ángel Álvarez, quien nos animaba a enfrentarnos a los problemas por nosotros mismos, con nuestro sentido común, para luego aprender la teoría y ver que todo encajaba. —¿Recomendarías estudiar este grado a otros estudiantes? —Recomendaría Finanzas y Contabilidad a todas las personas que tengan vocación o sientan curiosidad y les gusten los números. Hay que tener en cuenta que el grado de Finanzas y Contabilidad es muy de números y no tienes asignaturas como Marketing, y apenas dos asignaturas de Derecho, por lo que el perfil de la carrera es muy analítico. Por último, la carrera se complementa muy bien con un Máster en Finanzas (o en Auditoría, Contabilidad), ya que al ser cuatro años es fácil de enlazar un año más con un posgrado y te aporta una visión más nítida de la materia. —¿Qué habilidades se deben tener para encarar estos estudios con éxito? —Principalmente se necesitan habilidades analíticas que se van adquiriendo año a año y en especial cuando uno se inicia en el mercado laboral. Tal vez sea igual o más importante saber inglés. Cada vez más puestos de trabajo requieren un segundo idioma, que generalmente es el inglés, ya sea para reportar a un comité que no

esté necesariamente en España o para comunicarse con clientes. —¿Qué ha sido lo mejor de tu experiencia universitaria? —La movilidad no europea. Poder cursar un año (o medio) fuera de España es siempre interesante. Saber desenvolverse en otro país, vivir otra cultura, conocer a gente de otros países y ver otras formas de cursar una carrera son oportunidades que sin duda hay que aprovechar. —¿Algo que cambiarías? —En España aún tenemos un approach muy teórico de las asignaturas, aunque poco a poco -como ocurrió en mi caso con Miguel Ángel- hay más profesores que tienen un enfoque más pragmático. Al final en un trabajo requieren una aplicación práctica de la teoría, la solución de problemas y soft skills que van cogiendo más fuerza dentro de los programas universitarios.

Entre Estudiantes

—¿Por qué estudiaste este grado? —Cuando tenía 17 años y estaba acabando 2ª de Bachillerato aún no sabía qué carrera quería hacer, y a pesar de que me estaba preparando para entrar en una Ingeniería no me terminaba de llamar la atención. Para encontrar sinergias entre mis estudios y una carrera que no fuese una Ingeniería, traté de encontrar una carrera de números. Escogí Finanzas y Contabilidad porque se adaptaba a mis necesidades y porque siempre me ha llamado la atención el funcionamiento de los mercados financieros.

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MÁSTER OFICIAL EN EGIPTOLOGÍA Foto: Envato

Po sgra do ofi cia l

Egipto, todo un

Entre Estudiantes

mundo por descubrir

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El pueblo egipcio no puede comprenderse sin conocer su religión, sus mitos y quienes los protagonizaron; todo el simbolismo presente en ellos es el que nos va a explicar su forma de vida, sus relaciones y su historia. Este máster de la UAB permite conocer en profundizad a esta llamativa y misteriosa civilización.

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a Egiptología es el estudio científico de la historia de Egipto, su cultura, lengua, tradiciones e instituciones, tradicionalmente de la civilización del Antiguo Egipto. Es una especialización de una regionalización temática de varias disciplinas relacionadas con la Historia, dentro de las Ciencias de la Antigüedad (que comprende la arqueología, la papirología, la epigrafía, la lingüística histórica, etc.). El estudio de la egiptología comprende, tradicionalmente,

desde el milenio V a. C. hasta el final de la dinastía Ptolemaica y la inclusión de Egipto como provincia del Imperio romano, en el siglo I a. C., entre otras etapas. Desde el ámbito de la investigación al mundo museístico La finalidad del máster universitario en Egiptología de la Universidad Autónoma de Barcelona es la de for-

Po sgra do ofi cia l

MÁSTER OFICIAL EN EGIPTOLOGÍA

Los 120 créditos del título se distribuyen en seis módulos lectivos, de 15 créditos cada uno, y un módulo de TFM, de 30 créditos. Cuatro de los módulos lectivos, que corresponden a los primeros dos semestres (primer año académico), tienen como finalidad básica la adquisición crítica de conocimientos. Los otros dos módulos lectivos y el de TFM, que corresponden al segundo año académico y son anuales para poder espaciar mejor las actividades docentes y de aprendizaje, tienen un carácter especializado y preparatorio para la investigación. Primer curso Historia y Civilización Egipcia I y II Lengua Egipcia I Lengua Egipcia II Segundo curso Especialización Egiptológica: Filología Especialización Egiptológica: Historia y Civilización Trabajo de Fin de Máster

mar egiptólogos profesionales, es decir, la de proporcionar a los estudiantes los contenidos y las competencias que les permitan luego ejercer como tales, tanto en el ámbito académico y de la investigación (carrera académica, que continuaría con el doctorado), como en el ámbito museístico, en el del trabajo de campo en Egipto o en otros campos profesionales. Se trata de ofrecer a los estudiantes universitarios catalanes, españoles, hispanoamericanos y de habla hispana en general una titulación oficial de

Más información n Familia Profesional: Historia, Filosofía y Arte. n Título: Máster Oficial en Egiptología. n Acceso: Estar en posesión del título de graduado o equivalente en cualquier disciplina. La inexistencia de un Grado en Egiptología obliga a no presuponer conocimientos previos. Por otra parte, el interés que la disciplina egiptológica suscita entre públicos de muy distintas orientaciones o especialidades, añadido al hecho de que el título introduce a la Egiptología desde el principio, aconseja no limitar el acceso a titulaciones concretas. n Salidas profesionales: El máster en Egiptología capacita para ejercer actividades profesionales diversas, como la docencia (universitaria, en instituciones privadas...), la investigación egiptológica, el trabajo sobre el terreno (misiones en Egipto), la actividad editorial (traducción o edición de obras egiptológicas), el turismo cultural (viajes especializados), la museística y conservación del patrimonio egiptológico o la gestión cultural en el ámbito egiptológico. n El centro: Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Barcelona. Además, este máster se imparte en colaboración con el Instituto de Estudios del Próximo Oriente Antiguo de la UAB. Los estudiantes tienen acceso a la biblioteca del Instituto, pueden inscribirse en sus cursos egiptológicos online y pueden participar en sus proyectos de investigación y misiones arqueológicas en Egipto. n Coordinador: Josep Cervelló

«La finalidad de este máster es la de formar egiptólogos profesionales, para que ejerzan en el ámbito académico y de la investigación» formación y especialización egiptológica adaptada a sus especificidades académicas, culturales e idiomáticas. Esto les ha de permitir la realización de estudios egiptológicos en su entorno académico propio. El máster, de orientación investigadora, consta de 120 créditos ECTS distribuidos en siete módulos que se imparten en dos años académicos, cuatro en el primer año y tres en el segundo. Seis de estos módulos son lectivos y comportan 15 créditos ECTS cada uno; tres

son filológicos y tres de temática histórica y cultural. El séptimo módulo es el de Trabajo de Fin de Máster, comporta 30 créditos ECTS e incluye 7,5 créditos de metodología de la investigación egiptológica. Todos los módulos y actividades formativas son troncales y obligatorios. La titulación comienza en años alternos (es decir, cada dos cursos). Para facilitar la incorporación de estudiantes de habla hispana de todo el mundo, la lengua oficial de la titulación es el español.

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Entre Estudiantes

Plan de estudios

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F o rma ción p rofe s iona l

T. EN CULTIVOS ACUÍCOLAS

Una técnica ancestral

para el cultivo de especies acuáticas La acuicultura es el cultivo de organismos acuáticos tanto en zonas costeras como del interior que implica intervenciones en el proceso de cría para aumentar la producción. Es probablemente el sector de producción de alimentos de más rápido crecimiento y representa ahora el 50 por ciento del pescado destinado a la alimentación a nivel mundial.

Entre Estudiantes

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egún datos de la FAO, actualmente existen cerca de 580 especies acuáticas que se cultivan en todo el mundo, lo que representa una enorme riqueza de diversidad genética dentro y entre las especies. La acuicultura la practican tanto los agricultores pobres de los países

en desarrollo como las empresas multinacionales. Comer pescado forma parte de la tradición cultural de muchas personas y, en términos de beneficios para la salud, tiene un excelente perfil nutricional. Es una buena fuente de proteínas, ácidos grasos, vitaminas, minerales y micronutrientes esenciales.

Las plantas acuáticas —como las algas— son también un recurso importante para la acuicultura, ya que aportan nutrición, medios de subsistencia y otros usos industriales importantes. El 80 por ciento de la producción acuícola actual deriva de animales que se encuentra en la parte inferior en la cadena alimentaria, como peces omnívoros y herbívoros y moluscos. Teniendo en cuenta su comportamiento dinámico en los últimos 30 años y la disminución de la pesca de captura, es probable que el crecimiento futuro del sector pesquero derive principalmente de la acuicultura.

T. EN CULTIVOS ACUÍCOLAS

Duración 2.000 horas, divididas en dos cursos académicos. Plan de estudios Técnicas de cultivos auxiliares. Técnicas de engorde de peces. Técnicas de engorde de moluscos. Instalaciones y equipos de cultivo. Técnicas de criadero de peces. Técnicas de criadero de moluscos. Técnicas de cultivo de crustáceos. Formación y orientación laboral. Empresa e iniciativa emprendedora. Formación en centros de trabajo. Dónde se estudia San Fernández (Cádiz), San Andrés (Santa Cruz de Tenerife), Sant Carles de la Ràpita (Tarragona), As Aceñas (Pontevedra) y San Pedro del Pinatar (Murcia)

¿Qué haré y aprenderé? Los estudiantes que se decidan por estudiar este grado medio en Cultivos Acuícolas aprenderán a: • Organizar los equipos y materiales necesarios para realizar las actividades de cultivo. • Verificar la operatividad de instalaciones y equipos para iniciar actividades acuícolas de acuerdo con los protocolos de producción. • Producir cultivos auxiliares en la cantidad y calidad requeridas.

Mas información n Familia Profesional: Marítimo-Pesquera n Título: Técnico en Cultivos Acuícolas n Otros títulos de la familia: Título Profesional Básico en Actividades MarítimoPesqueras y Mantenimiento de Embarcaciones Deportivas y de Recreo (FPB). Técnico en Mantenimiento y Control de la Maquinaria de Buques y Embarcaciones, Navegación y Pesca de Litoral y Operaciones Subacuáticas e Hiperbáricas. Técnico superior en Acuicultura, Organización del Mantenimiento de Maquinaria de Buques y Embarcaciones y Transporte Marítimo y Pesca de Altura. n Acceso: Estar en posesión del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria o de un nivel académico superior. Estar en posesión de un título de Formación Profesional Básica o de técnico. También se puede entrar superando una prueba de acceso. Habrá que tener al menos 17 años. n De qué voy a trabajar: • Trabajador del cultivo de fitoplancton, zooplancton, peces de engorde en aguas de mar y en aguas continentales, crustáceos y moluscos. • Trabajador en engorde de moluscos en estructuras flotantes o sumergidas y en parque. • Trabajador en reproducción de peces en aguas marinas, en aguas continentales, moluscos, crustáceos. • Reparador/Mantenedor de circuitos de fluidos en instalaciones acuícolas. • Reparador/mantenedor de edificios y estructuras de cultivo en instalaciones acuícolas. • Instalador/Reparador/Mantenedor de sistemas de cultivo de peces, moluscos y crustáceos. • Reparador/Mantenedor/Ajustador de equipos de climatización, producción de calor y frio, filtración, alimentadores, bombeo, dosificación y tratamiento de fluidos en instalaciones acuícolas. • Encargado de taller en instalaciones acuícolas.

• Producir especies acuícolas en criadero y engorde con la calidad requeridas. • Preparar y cosechar el producto final para su comercialización cumpliendo la planificación establecida. • Efectuar las operaciones de mantenimiento básico de las instalaciones y equipos acuícolas cumpliendo la normativa medio ambiental y de prevención de riesgos laborales vigente. • Limpiar y desinfectar materiales y equipos siguiendo los protocolos establecidos.

• Detectar averías en la instalación y comunicarlas con celeridad a sus superiores. • Realizar la toma de muestras en los procesos de producción acuícola. • Controlar los parámetros físicoquímicos de alimentación y crecimiento midiéndolos y registrándolos en los estadillos de control y seguimiento. • Reconocer anomalías en el cultivo aplicando los protocolos de actuación.

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Entre Estudiantes

Familia Profesional de estudios PlanSanidad.

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A rte s a pli ca da s

T.S. EN MODELISMO Y MATRICERÍA CERÁMICA

Modelismo y matricería

en cerámica

La utilización de moldes en cerámica abre un mundo de posibilidades que van desde la reproducción en serie, su uso más común, a la creación de formas complejas compuestas. Se utilizan especialmente para reproducir utensilios de cocina, pero también para elaborar incluso piezas escultóricas y decorativas.

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os revestimientos y pavimentos cerámicos, los platos y diferentes utensilios cerámicos que se usan en cocina, ensaladeras y otros elementos varios de decoración se llevan a cabo gracias al diseño cerámico y, cómo no, al modelismo, o lo que es lo mismo, la actividad artesanal que consiste en la creación de prototipos que tendrán la función de actuar

como ‘modelo’ para una producción industrial posterior. Este es el fin de este título de grado superior de Modelismo y matricería cerámica, que se imparte en varias escuelas de arte de nuestro país. La especialidad quiere formar profesionales con capacidades para elaborar las fases iniciales de la fabricación en serie de un objeto funcional

de cerámica, básicamente para el sector alimentario. Permite preparar al alumnado para trabajar como modelista, matricer artesanal y modelador de cerámica y porcelana, especializado en la elaboración de artículos funcionales, ecológicos, reutilizables y salubres. Se trata de una formación muy específica que abre las puertas de un sector innovador pero de larga tradición en nuestro país.

«Este título enseña a crear prototipos cerámicos que funcionen como modelos»

Entre Estudiantes

Foto: Shutterstock

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T.S. EN MODELISMO Y MATRICERÍA CERÁMICA

A rte s a pli ca da s

Todo lo imaginable

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Foto: Shutterstock

La utilización de moldes en cerámica abre un mundo de posibilidades que van desde la reproducción en serie, su uso más común, a la creación de formas complejas compuestas. En este sentido es útil para la construcción de piezas escultóricas, partiendo de elementos previamente reproducidos con molde. El área de aplicación de los moldes es enorme, solo hay que abrir la mente a esta disciplina como recurso creativo. Además, más allá de la reproducción de piezas iguales, con un molde podemos explorar todos sus acabados, diseñarla desde diferentes puntos de vista, rehacer formas, etc. De alguna manera la pieza pierde esa “fragilidad” y preciosismo, propio de una obra única, pero que no es tan válida para el campo de la experimentación.

Los utensilios de cocina se reproducen gracias a los moldes.

Más información n Familia Profesional: Cerámica artística.

Dividido en dos cursos académicos (2.000 horas): Dibujo artístico Dibujo técnico Volumen Historia de la cerámica Materiales y tecnología: Cerámica Medios informáticos Taller de modelos cerámicos Taller de moldes cerámicos y matricería Proyectos de modelismo y matricería cerámica Proyecto integrado Formación y orientación laboral Prácticas en empresas, estudios o talleres Dónde se imparte: Escuelas de arte de Badalona, Tortosa, Madrid y Castellón.

n Título: Técnico Superior en Modelismo y matricería cerámica. n Otros títulos de la familia: Cerámica artística y Recubrimientos Cerámicos (Grado superior). Alfarería y decoración cerámica (Grado medio). n Acceso: Para acceder a este título de grado superior es necesario tener un título de Bachillerato o equivalente. También podrán acceder los estudiantes que superen la prueba general de acceso a ciclos formativos de grado superior o haber superado un curso de acceso a este tipo de estudios. n Objetivos: Elaborar modelos, moldes y matrices destinados a la fabricación en serie de productos cerámicos utilitarios y ornamentales, a partir de un proyecto propio o de un encargo profesional determinado. Garantizar la viabilidad del diseño y participar en la planificación del proceso de producción cerámica mediante la definición de los aspectos formales, funcionales y materiales que determinan la materialización del producto. Organizar las diferentes fases del proceso, garantizando la seguridad de las operaciones y realizando los controles de calidad correspondientes hasta la obtención del producto acabado. n Futuro laboral: Los titulados podrán trabajar en medianas y pequeñas empresas de producción de cerámica utilitaria y ornamental mediante sistemas de industriales y en talleres cerámicos artesanales y artísticos. Podrán desempeñar labores de modelista, matricero artesanal, modelador de porcelana y creador y realizador de modelos y moldes de productos cerámicos de carácter utilitario y ornamental.

Entre Estudiantes

Plan de estudios

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R e po rta je

PREPÁRATE PARA SOBREVIVIR [LABORALMENTE] EN LA DÉCADA DE LOS CAMBIOS

El empleo da la bienvenida a los

Entre Estudiantes

¿felices años 20?

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Sabemos cómo cambiará el mercado de trabajo en la década que hemos estrenado. Los expertos nos han contado que los robots sustituirán a gran parte de la mano de obra. El resto debe aprender a sobrevivir en condiciones muy diferentes. El trabajador será nómada, los contratos laborales una especie a extinguir y las jornadas serán muy diferentes. Foto: STIL, Unsplash

Entre Estudiantes

¿Más flexibilidad? Sí. Todavía más. Si nos han estado pidiendo flexibilidad a todas horas y todos los foros, la década que iniciamos no iba a ser menos. Es cierto que el concepto en sí también se flexibiliza y ahora es el candidato quien la pide. Ya nos lo advertía el estudio ‘Global Candidates Preferences’, elaborado por ManpowerGroup Solutions a partir de una encuesta realizada a cerca de 18.000 profesionales en 24 países: “La forma en la que las personas deciden trabajar está cambiando cada vez más rápido. Aspectos como la conciliación, la autonomía y la formación continua se revelan como decisivos a la hora de moldear las preferencias laborales de los candidatos en todo el mundo, que cada vez se decantan más por modelos alternativos de trabajo. A nivel global, el 45% de los candidatos prefiere una opción distinta al empleo a tiempo completo”. Los datos en España no difieren a los del resto del mundo. En España, el 40% de los profesionales

ya apuesta por nuevos modelos laborales alternativos que le permitan disfrutar de su tiempo, frente a un 51% que todavía se decanta por el tradicional empleo a tiempo completo. Al resto le da igual. Nuevas —mini y maxi— jornadas Decenas de corrientes llevan años proponiendo una fórmula innovadora: un reparto diferente del trabajo. Menos horas que, en teoría harán crecer la productividad. En Microsoft Japón ya lo han probado con el Work Life Choice Challenge 2019 (El desafío de la elección de la vida laboral 2019). Así, durante el pasado mes de agosto, la semana se redujo a cuatro días laborables, dando libre el viernes —sin reducción de sueldo— a sus empleados. Esta medida “reportó al gigante tecnológico un incremento de las ventas de casi el 40% durante el experimento. También se le puso límite a la duración de las reuniones —máximo 30 minutos—y se animó al personal a hacerlas online en lugar de cara a cara, tal y como explicaban los expertos de Microsoft en el Foro de Davos. Frente a esta apuesta por minimizar jornadas para vivir el tiempo libre encontramos nuevos modelos que acaban con los grandes avances laborales del siglo XX. Es el caso del gigante Alibaba, con su ejecutivo cofundador Jack Ma a la cabeza. Ma calificó de “bendición” el pasado mes de abril un modelo bautizado como “996”: los trabajadores comienzan a las 9 de la mañana y acaban a las 9 de la noche, 6 días a la semana. “Si entras en Alibaba, tienes que estar dispuesto a trabajar 12 horas al día. Si no, ¿para qué vienes? No necesitamos a los que trabajan ocho horas cómodamente”, afirmó. Este modelo se está imponiendo también entre “riders” y conductores de vehículos de la llamada economía colaborativa. Muchos de ellos trabajan 12 horas al día durante seis días a la semana. ¿No era 80 el máximo de horas extras que un trabajador podía realizar al año?... Mitad personas, mitad cyborgs Michael Page ha colaborado con los analistas especializados en la previsión de tendencias de Foresight Factory con el fin de examinar cómo será el lugar de trabajo del mañana. Juntos han explorado las vías que marcarán nuestro día a día en los próximos años.

Entre Estudiantes

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icen que hemos estrenado una década que cambiará el mundo. Nada volverá a ser como lo conocíamos y el empleo, menos. Inmersos en la última revolución, voces apocalípticas hablan del fin del trabajo ‘habitual’. Los robots modificarán nuestras viejas pautas, creando nuevas leyes y nuevos usos. A su sombra también aparecerán nuevos empleos, necesidades nunca vistas y un filón de categorías laborales por descubrir y crear. Una vez más, la formación será el único camino para explorar territorios vírgenes con valentía, pero también con seguridad. Veremos el triunfo de un nuevo trabajador nómada, sin contratos ni ataduras, más barato, pero también más libre que nunca. Un empleado -talento lo llaman los antiguos recursos humanos- que la empresa no podrá retener. Ellas y ellos volarán de una empresa a otra, eligiendo proyectos sin fidelidad o ‘engagement’ que valga. Los departamentos de personal cambiarán de nombres y de armas, pero su trabajo se recrudecerá. Todos descubrirán retos impredecibles. Los nuevos trabajadores, los nuevos profesionales, son versos libres que responden a estímulos imprevisibles. Los departamentos de felicidad se multiplicarán por toda la geografía empresarial. Hacer felices a los trabajadores buenos será un cansino mantra, como hasta hace poco lo era “retener al talento”.

R e po rta je

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R e po rta je Uno de los cambios más llamativos tiene como protagonistas a los datos biométricos, esos que pueden recogerse mediante dispositivos portátiles o implantes. Estos podrían permitir a las empresas determinar las condiciones de trabajo de los empleados en función de su salud. “Ciertos trabajadores pueden rendir mejor con un determinado nivel de glucosa en sangre, en diferentes momentos del día o, incluso, en distintos niveles de luz ambiental. Al recopilar esta información, las empresas podrán adaptar las condiciones de trabajo para ayudar a que sus empleados den lo

mejor de sí. Se puede desarrollar una nueva forma de eficiencia personalizada supervisando los signos vitales del empleado y proporcionando el entorno óptimo para la productividad”. Solo un pero: ¿qué hacemos con la protección de nuestros datos más personales? “Las organizaciones que fomentan este tipo de tecnologías deben obrar con cautela. Las personas ya están muy sensibilizadas en lo que concierne a su información personal, por lo que exigirán garantías sólidas acerca de la seguridad de cualquier información adicional que deseen divulgar”, añaden desde Michael Page.

De izquierda a derecha, modelos de CV del año 2000, 2018 y 2030. Fuente: Michael Page.

Entre Estudiantes

Así será el Curriculum Vitae mañana

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En el futuro, ese conjunto de datos personas y profesionales que nos define no se parecerá a lo que hoy conocemos ni remotamente. “Será un asistente personal que gestionará tus conexiones y datos personales y se interconectará tanto con personas como con inteligencia Artificial (IA) y ‘chatbots’ de selección”, explican desde Michael Page. Según estos expertos, todo CV que se precie tendrá la opción de hacer desaparecer los datos personales más sensibles. El reclutador no sabrá si está ante un hombre o mujer ni cuántos años tiene. Solo conocerá sus habilidades, su pasado profesional, sus principales logros y, si acaso, sus sueños y aspiraciones. Además, los nuevos CV incorporarán la opción de consultar documentos oficiales como títulos, publicaciones, estudios y grupos de trabajo. El currículum estará alojado “en la nube y protegido mediante blockchain, ofreciendo un testimonio inalterable de las experiencias recabadas en el pasado”. También predicen que nuestro historial, en unos años, estará “concebido para que puedan analizarlo sistemas de IA para evaluar la idoneidad del perfil para un puesto de trabajo”. El primer cribado será tarea de máquinas capaces de evaluar nuestros perfiles.

‘PARACAÍDAS’ Dick Bolles, autor del libro de búsqueda de empleo ‘¿De qué color es tu paracaídas?’, define dos formas de buscar trabajo: la tradicional y la del modelo de paracaídas. “En la forma tradicional, lo común es enviar a todos lados tu CV y esperar a que te llamen, acudir a la entrevista y ‘venderte’”. Bolles apuesta por ser más selectivos. No vamos a intentar trabajar en cualquier sitio. Vamos a intentar conocernos perfectamente: nuestros límites y nuestras habilidades, nuestros defectos y nuestros recursos. Su método empieza por la búsqueda de uno mismo en vez de la búsqueda en el mercado laboral. Lo cierto es que por teórico que suene, millones de personas cada año leen este manual de autoayuda para desempleados en apuros y los resultados parecen sorprendentes. Cada año —desde hace casi 50—, el libro de Bolles se reinventa y entra en la lista de los más vendidos en Estados Unidos. ¿Su secreto? Empoderamiento y esperanza a partes iguales. Ambos, sabiamente mezclados con un atractivo formato digital que destaque nuestros logros son la clave para los currículos de la década que iniciamos.

R e po rta je

Foto: William Iven, Unsplash

¿Notas? ¿Qué notas? “Las habilidades, no el historial universitario, serán lo importante para la futura fuerza laboral, así que debemos asegurarnos de que la Universidad sea asequible, pero también debemos asegurarnos de que la educación superior valga la pena, o revisarla por completo y aprovechar enfoques más progresivos para la capacitación de habilidades”, explica Stephane Kasriel, directora de la red de

freelancers Upwork. “Los programas de formación profesional centrados en las habilidades, así como otras formas de aumentar el nivel de competencias deben ser ampliamente accesibles y asequibles”. Las notas pasarán a mejor vida y esto es algo que ya hemos empezado a vivir. Los entrevistadores quieren saber qué hemos hecho hasta ahora y, sobre todo, qué vamos a ser capaces de hacer a partir de ahora. Los sobresalientes pasan a un segundo plano.

Recientemente la Universidad CEU San Pablo celebró la Innovation Week, un evento único que reunió el talento universitario y las empresas más innovadoras. Juntos diseñaron el futuro de la Universidad que en poco o en nada se parecerá a lo que hoy conocemos. El punto de partida fueron retos y ‘hackatons’ similares a los que estas compañías se enfrentan día a día. Los alumnos pudieron conocer las necesidades de empresas como Google, Iberia, Santander, L’Oréal, Cuatrecasas, Facebook o Merck, entre otras. Todas plantearon un reto basado en cómo será la universidad del futuro atendiendo a las nuevas formas de relacionarse, los espacios conectados, las nuevas plataformas para docencia y las necesidades de las empresas.

FALTA DE ENSEÑANZA DE HABILIDADES A través de cuatro fases, los equipos pudieron explorar todas las posibilidades en torno a los espacios universitarios, sus utilidades, herramientas y los alumnos y profesionales implicados. Se analizaron los problemas, necesidades futuras, hechos, datos relevantes e hipótesis sobre el devenir de las universidades, finalizando con la decisión de una única idea común.

El equipo vencedor, autodenominado ‘The Revolution University’, estuvo compuesto por dos alumnas de la Universidad CEU San Pablo y un alumno de la Universidad Politécnica. Juntos propusieron un proyecto de coworking entre empresas y universidades en casos reales. Durante el reto, los participantes pudieron escuchar a Fernando Vallejo, director de BICG, consultora de innovación, quien explicó que actualmente, “nos encontramos con una falta de enseñanza de las habilidades y competencias demandadas en el mundo laboral y ante una necesidad de adquirir aprendizajes en entornos reales”. “A través del reto de BICG sobre cómo generar y diseñar una óptima experiencia en las universidades del futuro, queremos que los estudiantes entiendan los problemas a los que se enfrenta el panorama empresarial actual y adquieran conocimientos resolviendo un caso real, similar a los que nos enfrentamos a diario”. El resultado es un lugar de encuentro y conocimiento mucho más cercano a la realidad de lo que ha estado hasta ahora. La Universidad debe colaborar con el ecosistema empresarial más innovador, intercambiando experiencias, bebiendo de sus necesidades y de su talento, exigiendo las habilidades que necesita para encarar los retos del futuro.

Entre Estudiantes

Y la Universidad tampoco será lo que era

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¡toma nota! Soplan vientos de cambio En la década que estrenamos vamos a asistir a multitud de cambios en el mercado de trabajo. Los expertos del Foro Económico Mundial han destacado un puñado de ellos. No sorprenderán a casi nadie, pero son una llamada a la acción... • La inteligencia artificial y la robótica finalmente crearán más trabajo, no menos. • No habrá falta de empleos sino, de no adoptar las medidas adecuadas, una escasez de personas cualificadas para ocupar los nuevos y los que están por llegar.

Entre Estudiantes

• A medida que el trabajo remoto se convierta en la norma, las ciudades serán el escenario de una encarnizada lucha por el talento. Desconectar el trabajo de un lugar les dará a las personas una nueva libertad geográfica para vivir donde deseen y las ciudades y las áreas metropolitanas competirán para atraer a esta nueva fuerza laboral móvil.

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• Freelancers más free que nunca. Según las tasas de crecimiento de la fuerza laboral del estudio Freelancing in America, para 2027 la mayoría de los trabajadores será independiente. • El cambio tecnológico seguirá aumentando, por lo que el aprendizaje de nuevas habilidades seguirá siendo —más que nunca— una necesidad constante durante toda la vida.

Foto: Andrew Neel, Unsplash

Kasriel ve una ventaja competitiva abismal entre las personas y las máquinas; ventaja que hay que potenciar. “Nuestro sistema educativo debe dotar a las personas de habilidades en las que las máquinas no son buenas —todavía—. Esto significa metahabilidades como el espíritu empresarial, el trabajo en equipo, la curiosidad o la adaptabilidad”. Nómadas a su aire John Moravec creó hace ya años el término ‘Knowmad’ para definir a esos millones de personas que trabajan por su cuenta, en cualquier lugar del mundo, para cualquier empresa que reclame sus servicios. Él ya previó que en 2020 el 45% de nosotros sería “nómada del conocimiento”, convirtiendo este perfil profesional en el mayor segmento de la fuerza laboral. Raquel Roca, autora del libro ‘Knowmads. Los trabajadores del futuro’ define a este trabajador como un tipo de profesional que supone la evolución –más sofisticada y completa- de otros perfiles laborales como autónomo, freelance, emprendedor o autoempleado, al que se le añade unas características (como soft skills, capacidad

de aprendizaje…) que van más mucho allá de un régimen o forma de financiación. Cualquier persona, desde CEO o empresario hasta el empleado de primera línea, puede ser ‘knowmad’. Y no es una moda pasajera porque va a ser el tipo de profesional que más crezca y se desarrolle en el futuro cercano, básicamente porque es el que reúne todas las condiciones para trabajar con las exigencias que piden los nuevos tiempos, y que por lo tanto también será el que requieran las empresas”’. “Con frecuencia, trabajar en una oficina no es posible ni práctico para los padres primerizos, los padres solteros, quienes viven con una discapaci-

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dad o muchas otras personas en nuestra sociedad, pero si tienen la opción de trabajar desde casa o fijar sus propios horarios, muchos podrían generar nuevos ingresos. Muchas personas ya lo están haciendo”, explica Stephane Kasriel directora ejecutiva, Upwork. “La consultora internacional McKinsey estima que “para el año 2025 los autónomos y trabajadores independientes podrían sumar 2,7 billones de dólares al PBI mundial, y comenzar a mejorar muchos de los problemas recurrentes en los mercados laborales mundiales”, añade Kasriel. La profecía está encima de la mesa. Llega el triunfo de los trabajadores nómadas del conocimiento. *

Ayudas y protección por desempleo: ¿algo tiene que cambiar...?

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uestros sistemas de impuestos, asistencia médica, seguro de desempleo y jubilación se crearon para la era industrial y no beneficiarán a nadie en el futuro cercano si no podemos hacer algunas reformas importantes.

Durante décadas ese sistema estuvo en consonancia con la forma en que se empleaba a la mayoría de los trabajadores. Sin embargo, según un nuevo informe del Foro Económico Mundial, como eso ha cambiado —y de hecho está pasando frente a nosotros rápidamente— todas las partes deben estudiar la desvinculación de los beneficios y las protecciones de empleos a tiempo completo y distribuirlos de manera más equitativa entre la fuerza laboral productiva.

Ya se están probando miles de ideas políticas para cambiar estos beneficios sociales, como “flexicurity”, el modelo de Dinamarca, que ofrece ayudas gubernamentales como la protección por desempleo y la capacitación en habilidades fuertemente subsidiada. También vale la pena continuar estudiando otros —como la “portabilidad de las prestaciones” o una renta básica universal RBU— por su utilidad. Además, debemos desafiarnos a nosotros mismos para continuar impulsando con brío la innovación en esta área. Debemos trabajar con los gobiernos a fin de crear entornos de prueba y estudiar estas ideas, respetando las necesidades de la fuerza laboral de hoy y de mañana. Stephane Kasriel directora ejecutiva, Upwork

Entre Estudiantes

La innovación y los avances tecnológicos en la prestación de tales beneficios también pueden ayudar con este cambio. Para ser eficaz, la red de seguridad del futuro debe utilizar la tecnología a la hora de ofrecer beneficios. Edtech, por ejemplo, ofrece maneras poco costosas de brindar capacitación en habilidades. También deben ser diseñadas por sus partes interesadas, no solo los ciudadanos que reciben capacitación, sino también las empresas, los sindicatos y otros grupos que dependen de esa recapacitación y mejora de las habilidades para garantizar que puedan cumplir sus objetivos con los trabajadores en desarrollo.

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SIMO Educación 2019

Entre Estudiantes

Innovación y vanguardia educativa en estado puro

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Esta edición ha llegado cargada de novedades: premios a las experiencias docentes más innovadoras y tecnología para todos los gustos y todas las aulas...

R e po rta je impresoras 3D y electrónica. Asistimos a charlas inspiradoras que ofrecieron reconocidos líderes de opinión en SIMO Educación Inspira y todo ello sin olvidar SIMO Educación Innova, donde tuvimos ocasión de ver las aportaciones tecnológicas más relevantes desarrolladas en nuestro ámbito educativo. Sería imposible recoger en un solo número de Entre Estudiantes lo que vimos y sentimos en esta última edición de SIMO Educación, pero sí nos gustaría destacar algunos de los que consideramos grandes novedades de esta cita.

El boli amigo

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specialmente diseñado para alumnos con necesidades especiales, ScanningPen es un bolígrafo que ayuda a los alumnos a comprender, a la velocidad que ellos necesitan, sin necesidad de apoyos externos. El boli escanea el texto y lo reproduce a través de unos auriculares; fomentando la independencia y la autoestima de estos alumnos.

Entre Estudiantes

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ransformar el mundo”. Con esta declaración de intenciones abría sus puertas SIMO Educación, una cita indiscutible con el mañana de las aulas. Un año más, IFEMA se rindió a la tecnología, a la innovación, a una mirada más allá de la caja para descubrir otra forma de hacer las cosas. Como invitados de excepción, las principales firmas tech del mundo: los líderes explicando a educadores, padres y alumnos, qué podemos esperar del futuro. Tras escucharles sabemos que lo que podemos esperar es… ¡mucho! La feria este año ha presentado las propuestas de 239 empresas llegadas de todo el mundo, entre las que se encontraban marcas líderes en innovación tecnológica, grupos editoriales, distribuidoras de tecnología educativa, así como plataformas de contenidos, entre otros. Vimos novedades y propuestas integrales para la enseñanza, así como para el desarrollo de habilidades digitales y tecnológicas en las áreas de robótica, programación, inteligencia artificial y electrónica. También conocimos plataformas de formación online para mejorar la actividad de los docentes y la gestión de los recursos en el aula; servicios y herramientas TIC para el sistema educativo; sistemas e-learning de idiomas; robots que ayudan a los niños a desarrollar sus habilidades; herramientas de contenidos educativos digitales interactivos y proyectos tecnológicos orientados a convertir al alumno en el verdadero protagonista de su aprendizaje a través del juego. A lo largo de los diferentes stands, los profesionales también pudieron conocer novedades de vanguardia en lo que se refiere a equipamiento tecnológico para el aula como, por ejemplo, lo último en mesas táctiles interactivas y pantallas para todos los niveles educativos; aplicaciones basadas en Big Data e Inteligencia Artificial para mejorar el aprendizaje e incluso un dispositivo que mide las ondas cerebrales y cuantifica la concentración del alumno en tiempo real. Este año, la organización también apostó por las startups como fuente de innovación. Así, tanto Simo Educación Show Up, como Simo Impulso, dieron voz a los proyectos más revolucionarios y novedosos del sector. También hubo un espacio, Zona Maker, donde algunos centros educativos mostraron en directo soluciones y proyectos tecnológicos de forma práctica a través de robots,

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MAÑANA ES HOY Como no podía ser de otra forma, el Aula del Futuro no quiso perderse esta cita con la innovación. “Un espacio para el aprendizaje dividido en zonas de actividad, haciendo del alumno el protagonista de todo el proceso con actividades de investigación, creación, trabajo colaborativo...” Desde el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) lo tienen claro: las aulas ya no pueden ser como eran porque ya nada es como era. Así, ofrecen a todos los interesados un kit de herramientas del Aula del Futuro, así como formación en línea para dominarlo. http:///fcl.intef.es ‘DIBUS’ 3D Las impresoras 3D han llegado para quedarse y para enamorar a profesores y alumnos. Con IT3D descubrimos nuevas impresoras que estimulan la creatividad de todos. De su mano conocimos Thingiverse, un banco de objetos 3D listos para

imprimir, al alcance de todos; o su Academia 3D, espacio de impresión 3D a medida de los centros de enseñanza. También nos enseñaron formas diferentes de crear en tres dimensiones: dibujando en un editor, captando los dibujos en una webcam o cargando imágenes convencionales. Los peces de colores de los más pequeños saltan de la pantalla, del papel, a la tercera dimensión, como si tal cosa. www.it3dprinters.com REALIDAD VIRTUAL Diseñada especialmente para impartir clases con la mirada puesta en el futuro, ClassVR ofrece una experiencia única para el aula. Se trata de un dispositivo supervisado por el profesor, con pantalla, cámara y wifi integrados. Los alumnos viajarán en el tiempo, visitarán el Antiguo Egipto, descenderán a las aguas abisales o viajarán por el interior del cuerpo humano. Los creadores de ClassVR disponen de 900 experiencias diseñadas según los planes curriculares. www.classvr.com

Entre Estudiantes

Premios a la Innovación Educativa

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SIMO Educación celebró la gala de entrega de premios INNOTECH EDU PARTY&PRIZES “We love our teachers!, un especial reconocimiento a la labor del profesorado que favorece el desarrollo y la implantación de las tecnologías en el ámbito de la educación y para la mejora de la actividad docente. Durante la Gala, presidida por Carlos Medina Bravo, Director del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF), se hizo entrega de los VII Premios a la Innovación Educativa 2019, a las 10 mejores prácticas docentes en sus diferentes categorías, llevadas a cabo en distintos centros educativos de nuestro país. Además, se otorgó, por primera vez Premio INNOTECH EDU, que reconoció como la experiencia con mayor componente tecnológico, el proyecto ‘Escape Room Digital’

del equipo de docentes formado por Iñaki Fernández, Montse Jansá, Quique Castillo, David Sierra, Antonio Bernabéu, Vicente Alemany, Isabel García y Laura Casquet, de los siguientes centros: Colegio Real Monasterio de Santa Isabel (Barcelona); IES Ricardo Bernardo (Solares, Cantabria); CEIP Campoazahar (Santomera, Murcia); IES Gabriel Miró (Orihuela, Alicante); Colegio Real Monasterio de Santa Isabel (Barcelona); IES Bernardino de Escalante (Laredo, Cantabria); Colegio San Vicente de Paúl en (Benavente, Zamora) Asimismo, SIMO Educación otorgó el I Premio a La Mejor Experiencia Docente Innovadora 2019, a Ada Byron y `el secreto club de los inventos’ de Mariano Suárez Rodríguez, del Colegio Tremañes (Gijón, Asturias). La gala también fue escenario de entrega de los premios del I TXACkathon SIMO Educación, organizado

junto con la Universidad de Málaga, con el objetivo de fomentar el desarrollo del pensamiento computacional entre el alumnado de Primaria y Secundaria en países de habla hispana. Entre los trabajos que superaron el l TXACkathon, el jurado valoró la originalidad y tiempo de realización, para otorgar sus premios por cada trabajo y grupo de edad. En este sentido, las categorías Bit (de 5 a 8 años) y Byte (de 9 a 11), fueron para el CEIP General Fresneda, de Jódar, Jaén; en la categoría Word (de 12 a 14), el premio recayó en el IE Estado del Duque de Malagón, Ciudad Real, y en Doubleword (de 15 a 18 años), para el Colegio Alcor, de Alcorcón, Madrid. Además, el CEIP General Fresneda, también fue el ganador del Trofeo del I TXACkathon. Toda una cosecha de innovación y creatividad en las aulas.

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Pensada para los más pequeños, Kid Table es una poderosa herramienta de aprendizaje en grupo. Su formato multitouch permite que hasta cuatro pequeños interactúen con más de 100 actividades interactivas. Creada por pedagogos para niños de entre 2 y 10 años, es perfecta para el aprendizaje de valores e inteligencias múltiples. www.multiclass.com ‘MAZO’ DE APPS Imposible resumir las Apps educativas asistentes a SIMO 2019. Gestores de comunicación como TokApp -con pagos, encuestas o asesoría legal- o

plataformas como Additio App, que centraliza la gestión de las clases y la participación de las familias, son solo un ejemplo. La lista fue interminable. LA RUTA + SEGURA Nos gustó mucho el software de gestión de rutas escolares Traceus, de Nunsys, una solución sencilla e imaginativa que permite a los padres “controlar” el camino de sus hijos en autobús, en tiempo real. Gracias a este software, presente ya en más de 500 colegios, los padres reciben una notificación sobre el tiempo estimado de llegada del autobús a su parada; mientras que el colegio optimiza sus rutas. www.traceus.es

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MESAS TÁCTILES

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R e po rta je SIMO EDUCACIÓN INNOVA DESTACA PRODUCTOS DE VANGUARDIA PARA EL AULA

Más y más novedades ‘tech’ IA para orientadores

Singularity Experts es una innovadora plataforma de Inteligencia Artificial (IA) que evalúa las capacidades, competencias, inteligencias e intereses del alumno para extraer todo su potencial, identificando las profesiones de futuro que mejor se adaptan a sus características e indicarle exactamente en qué tiene que formarse para alcanzar un perfil exponencial de éxito. Mide hasta 50 dimensiones de habilidades y los resultados de esta herramienta pueden anticipar las capacidades e intereses del alumnado. Así los orientadores los guiarán de forma más efectiva. E-Piscología

Entre Estudiantes

e-Beo es un portal específicamente diseñado para la evaluación psicológica en el ámbito educativo. Unifica en una plataforma la aplicación online de pruebas de manera colectiva, la corrección de las mismas y la obtención y gestión de informes para el orientador, los profesores y familia. Es intuitivo, sencillo de usar y permite crear perfiles de usuarios auxiliares que pueden colaborar con el orientador en algunas tareas. Los datos personales que se manejan cumplen con los más estrictos sistemas de seguridad mediante proceso de encriptación de datos. Está adaptado a edades y cursos de evaluación.

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Big Data e Inteligencia Artificial en las aulas

Información relevante para mejorar la eficacia formativa en los centros

docentes. Esta es la apuesta de ClickEdu. La novedad es que permite agrupar la información de la vida académica del alumno en una sola pantalla, mostrando similitudes entre alumnos y predicciones para mejorar la toma de decisiones. Pero además, va un paso más allá: si hubiera un cambio de metodología educativa, el sistema analizará si ha tenido repercusión en los resultados de los estudiantes. Neurociencia y ‘mates’

La solución digital Adimat de EDEBÉ permite el aprendizaje de las Matemáticas de Primaria, apostando por la neurociencia y la inteligencia artificial. Además, mejora la experiencia del usuario y el proceso de aprendizaje de los alumnos mediante el machine learning. El sistema incorpora un asistente virtual, Adi, que ayuda al docente y a los alumnos en su tarea diaria y ofrece sesiones adaptadas a los ritmos de aprendizaje de cada aula y de alumno. Y más neurociencia... esta vez con croquetas

En esta ocasión, la arriesgada apuesta ha sido bautizada como Croqueta Digital, y parte de Edelvives. Un proyecto que aborda la neurociencia a través de seis claves: sorpresa, creatividad, gestión emocional, holístico, movimiento y procesos cognitivos. Croqueta propone desarrollar la creatividad a través de material específico y cuenta con CroquetAPP, una aplicación con

la que se dinamiza el aula. Todos los contenidos y recursos se complementan con una herramienta de gamificación. Todos a una

Bitbloq 3 es una primera plataforma que permite trabajar en un único sitio las principales competencias tecnológicas de Primaria y Secundaria: programación, robótica, diseño 3D y programación de aplicaciones móviles. Puede utilizarse como una herramienta dentro del ecosistema bMaker (que también estuvo presente en SIMO EDUCACION 2019) o de forma independiente. Por eso, incluye una herramienta de gestión en la que los profesores pueden realizar ejercicios, seguir el progreso de sus alumnos o enviarles comentarios y sugerencias. Es la evolución de Bitbloq, que lleva 4 años siendo la herramienta elegida por muchos docentes españoles para enseñar robótica en las aulas. Bitbloq se usa en más de 60 países del mundo y sólo en España, más de 500.000 niños han aprendido con ella y más de 15.000 profesores lo han utilizado en sus clases. Chrome y Android, juntos

La aplicación Chromebox Utility, desarrollada por Promethean, permite acceder a las aplicaciones de los dos sistemas operativos desde un solo menú, a pesar de estar instalados en unidades de hardware independientes. Esta funcionalidad permite que los profesores trabajen con más agilidad y sin preocuparse de tener que cambiar de fuente

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de entrada para operar con un sistema operativo u otro. Carrera ‘Tech’ Escolar

Bilingüismo en Tecnología para los alumnos del siglo XXI es lo que ofrece Steam School in a box. Un concepto integral de formación tecnológica en horario curricular para alumnos desde los 3 hasta los 17 años. Se trata de un itinerario tecnológico completo. Desde la etapa de Infantil hasta Bachillerato tiene un plan de estudios que cubre los currículos oficiales e internacionales más exigentes (IB, UK, BOCM, BOE...). Asimismo, acredita los conocimientos y las competencias con el aval de una

universidad y una multinacional del sector TIC. También cubre todas las áreas tecnológicas, no solo montar robots; trabaja con tecnologías avanzadas que preparan para la universidad como ciberseguridad, inteligencia artificial o IoT, y prepara a los alumnos, en las competencias imprescindibles en el siglo XXI según la UNESCO. Niños completos

Planetonia es una app que presenta un entorno digital gamificado y que tiene como objetivo ayudar a que los alumnos de 3 a 5 años adquieran habilidades digitales y refuercen los principales ámbitos asociados a la Educación

Infantil, tales como el conocimiento de sí mismo, la autonomía personal, el conocimiento del entorno y el aprendizaje y adquisición de los lenguajes, así como la Teoría de las Inteligencias Múltiples y el aprendizaje por competencias. Esta app presenta un completo sistema de seguimiento del aprendizaje del niño que permite a los docentes y a los padres obtener información sobre habilidades: comunicación, expresión, observación, relación, reflexión y actuación del niño. Asimismo, los docentes y padres pueden programar la app para asegurar que el niño accede a los contenidos que ellos deseen, así como para salvaguardar su salud digital mediante el control del tiempo y del contenido. *

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Fotos: SIMO EDUCACIÓN 2019

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C ibe rs egu ri d a d

LOS JUGUETES TAMBIÉN TIENEN SU RIESGO

La ciberseguridad

llega a los juguetes UNSPLASH

Entre Estudiantes

Los juguetes tienen cada vez más capacidad para conectarse tanto a otros dispositivos como a diferentes servicios de Internet, lo que abre un nuevo escenario para que ciberdelincuentes puedan utilizar la información obtenida en su propio beneficio vulnerando los derechos de los consumidores.

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eguro que todos hemos soñado alguna vez con que nuestros juguetes cobraran vida como ocurre en Toy Story. Pues bien, algo que parecía imposible no tiene por qué serlo del todo en el futuro próximo. Internet de las Cosas (IoT) está creciendo de forma exponencial

y también está llegando a los juguetes. Por eso, el Instituto Nacional de Ciberseguridad (INCIBE) y la Asociación Española de Fabricantes de Juguetes (AEFJ) han publicado la guía ‘Ciberseguridad en Smart Toys’ con el objetivo de garantizar un adecuado nivel de seguridad en el diseño y la fabricación de los juguetes conectados, además de concienciar a los padres y educadores en el uso seguro y responsable de estos dispositivos por parte de los menores. Los juguetes que incorporan conexión a Internet y funcionalidades de inteligencia artificial tienen la capacidad de comunicarse con otros dispositivos, al igual que la de conectarse a diferentes servicios de la Red. Esta nueva situación puede

Juguetes que entienden En esta nueva era tecnológica, los juguetes van a poder entender a los más pequeños e interactuar con ellos. Pero las vulnerabilidades en ciberseguridad van a ser también un problema a tener muy en cuenta. Ya en 2018, se llevó a los tribunales estadounidenses un caso de fallo de ciberseguridad aplicado a un smart toy o juguete inteligente. La empresa VTech Eectronics tuvo que rendir cuentas por diferentes motivos, entre ellos el hecho de no proporcionar una política de privacidad clara en su web y ser negligente en cuanto a la protección de los datos personales recopilados por los niños. En 2017, los peluches de la marca Cloud Pets también sufrieron un grave problema de ciberseguridad. Los perros, gatos, osos, elefantes y unicornios de esta marca graban la voz de los padres y de los niños a través de una app para que el peluche las reproduzca después, como si el animal hablase. Parece divertido, pero no lo fue tanto cuando más de dos millones de estas grabaciones empezaron a circular por Internet. Al parecer, fue

muy fácil crackear las bases de datos cifradas, lo que permitió el acceso a todas estas grabaciones privadas. Aunque las contraseñas se cifraban, no existía ninguna regla de seguridad para elegirlas, por lo que muchas eran 1234 o password, además de que permitía poner contraseñas muy sencillas, hasta de un solo carácter. Para evitar casos como este, INCIBE y la AEFJ invitan a los fabricantes de juguetes conectados a consultar esta guía con el fin de implantar las medidas de seguridad necesarias para cumplir con la ley y respetar la privacidad de los usuarios. Para más información, puede descargarse el documento completo en la sección específica de la web de INCIBE. Por otra parte, en 2018 y con el objetivo de que padres y educadores puedan tener un papel relevante en la seguridad de los menores cuando utilizan dispositivos tecnológicos, INCIBE y la AEFJ elaboraron la ‘Guía para el uso seguro de los juguetes conectados’ con recomendaciones a tener en cuenta a la hora de adquirir y disfrutar de este tipo de productos. *

un poco de ética Asimismo, existen problemas éticos en torno a la implantación de Inteligencia Artificial a los juguetes. El MIT está llevando a cabo un interesante trabajo sobre esta área que despierta tanto recelo. Y es que aunque haya medidas de ciberseguridad detrás de cada juguete, no cabe duda de que las empresas que los diseñan sí van a poder controlar todos esos datos. ¿Cuánto puede saber un peluche de mí? ¿Para qué utilizarán todas esas empresas la información? En teoría, para mejorar sus servicios en base a análisis estadísticos, pero en la práctica, nunca se sabe... La duda está en el aire. De acuerdo a la normativa europea, solo pueden ser objeto de tratamiento los datos pertinentes a las finalidades explícitas y legítimas que justifiquen su uso. Ahora es responsabilidad de las empresas fabricantes cumplir con esta normativa.

Entre Estudiantes

poner en riesgo la privacidad y seguridad, tanto del menor, como de su entorno familiar. Con el objetivo de mitigar los posibles riesgos derivados del aumento de productos conectados, INCIBE, a través del servicio Protege tu Empresa, ha recogido en esta guía las principales medidas de protección que debe incorporar todo fabricante durante el ciclo de vida de un juguete, desde su creación, hasta el momento en que deja de prestar soporte, incluyendo el tratamiento de la información generada tras su uso. Algunas de ellas son: la realización de evaluaciones de privacidad o la implementación de estándares de seguridad. En este sentido, el contenido de la guía se desglosa en seis grandes bloques: qué riesgos y vulnerabilidades se pueden encontrar en los smart toys; qué medidas de seguridad se deben implementar en su fabricación; qué mecanismos de seguridad debe incorporar el juguete; cómo garantizar el cumplimiento de las leyes de protección de datos; y cómo incluir la ciberseguridad en las aplicaciones móviles y en los sitios web que los fabricantes ponen a disposición de los usuarios.

C ibe rs egu ri d a d

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Te cnol ogí a

INFORME DE IBM

Los alumnos apuestan por la inteligencia

artificial Entre Estudiantes

IBM ha llevado a cabo una encuesta entre mil estudiantes españoles para saber qué piensan de la inteligencia artificial. La mitad asegura querer aprender a desarrollar aplicaciones, si bien un 48% afirma que nunca se ha formado ni en programación, ni en robótica, ni en electrónica.

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a inteligencia artificial es una disciplina que cada vez despierta más interés entre los estudiantes de Bachillerato y Formación Profesional. Así se desprende de un estudio elaborado por IBM a partir de una encuesta a casi mil estudiantes de toda España. Según revela este informe, 8 de cada 10 jóvenes sabe qué es la inteligencia

artificial (IA) y un 85,2% está convencido de que ya está transformando el modo en el que trabajan (y trabajarán) los profesionales. Otra herramienta de sobra conocida por los estudiantes españoles es la nube: el 98,1% de los encuestados asegura conocer la nube y cuáles son sus funciones principales. Además, un 44,9% de los jóvenes afirma haber usado la nube para descargar aplicaciones de pago. La inteligencia artificial es ya una realidad e impulsará un incremento del 14% en el PIB mundial en el año 2030, generando una riqueza de más de 15.000 millones de dólares; 6.000 millones como consecuencia de la productividad y 9.000 millones derivados del consumo. Además, el World Economic Forum estima que en el año 2025 la inteligen-

Te cnol ogí a IBM ha lanzado el proyecto ‘Watson va a clase’, una iniciativa educativa gratuita que busca introducir la IA y las nuevas tecnologías en las aulas.

cia artificial generará 58 millones de puestos de trabajo nuevos. Según los resultados del estudio de IBM, los estudiantes españoles han demostrado tener bastante conocimiento sobre los usos de la inteligencia artificial y la nube, y sobre cómo van a impactar en los empleos en el futuro. El 70% cree que la IA se utiliza para desarrollar nuevas tecnologías, y casi el 50% para encontrar patrones en los datos generados en el universo digital. Además, consideran que las profesiones que más van a utilizar esta tecnología en el futuro serán los ingenieros informáticos (87,7%), los profesionales del sector de la distribución (85,8%) y los médicos (79,3%). Por el contrario, creen que las profesiones que menos la utilizarán serán la de periodista (un 51%) y abogado (un 42%). Asistentes virtuales

Formación tecnológica Pero a pesar de todo este interés existente en las nuevas tecnologías y en la inteligencia artificial, los estudiantes acusan una carencia de formación en estas áreas de conocimiento. Según el estudio de IBM, tan solo un 13,9% de los jóvenes ha recibido formación en robótica alguna vez en su vida. En el caso de la programación, la cifra aumenta a un 36%. Pero hay un 48% que afirma que nunca se ha

¿Y las mujeres? El estudio demuestra también que todavía hay camino por hacer para atraer a las mujeres hacia carreras técnicas. Entre las jóvenes españolas, el interés por el ámbito de la tecnología es 10,2 puntos menor que en el caso de los hombres. Y el porcentaje que quiere dedicarse a ello profesionalmente es todavía reducido: tan solo a un 23,1% le gustaría trabajar en el sector tech, una cifra considerablemente inferior a la de los hombres (46,8%).

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Entre todas las posibles aplicaciones de la inteligencia artificial, la que más atrae a los jóvenes encuestados es la posibilidad de crear asistentes virtuales que ayuden a las personas en diferentes tareas (81,8%). En segundo lugar le sigue, para un 64%, encontrar mejores tratamientos médicos y, en tercer lugar, para un 61,8%, identificar tendencias de consumo en las redes sociales. Los estudiantes ven la inteligencia artificial como una disciplina que no está ligada exclusivamente a estudiar carreras tecnológicas. Prácticamente la mitad de los jóvenes afirma que le gustaría aprender a crear aplicaciones con inteligencia artificial y un 88,2% está interesado en el mundo de la tecnología. Pero, sin embargo, solo un 35,3% querría dedicarse a ello profesionalmente. Es esclarecedor que aquellos que sí quieren dedicarse a la tecnología tienen muy claro (el 62,9%) que en el futuro la mayoría de los trabajos se verán impactados por la IA.

formado en programación, robótica o electrónica. Nuevamente, aquellos que han recibido mayor formación tecnológica son los que demuestran más inclinación al mundo de la tecnología y a dedicarse profesionalmente a ella. La importancia de la formación en nuevas tecnologías queda patente en el último estudio de IBM, “The Enterprise Guide to Closing the Skills Gap”, que prevé que 120 millones de trabajadores en las 10 economías más grandes pueden necesitar ser reentrenados o capacitados en los próximos tres años como resultado de la inteligencia artificial y la automatización inteligente. A pesar de ello, en líneas generales, la percepción mayoritaria entre los jóvenes españoles es que la formación en tecnología que han recibido a lo largo de su vida es normal (54,4%), aunque también hay un 16% que considera que ha sido alta. Únicamente hay un 3,5% que cree que ha sido muy baja. *

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I n fo rme

informe de la universitat oberta de catalunya

Estudios con más salida laboral en 2020 El estudio constata que las disciplinas STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) y las carreras relacionadas con las ciencias de la salud tendrán una tasa mayor de empleo en un futuro próximo.

Entre Estudiantes

Entre Estudiantes

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as titulaciones de los ámbitos tecnológico, sanitario y empresarial encabezan la clasificación de los estudios con más salida profesional, según el Departamento de Trabajo de los Estados Unidos, que cada año elabora una lista con las cien profesiones con más demanda laboral. En

concreto, las veinte carreras universitarias con más proyección en el mercado laboral son Ingeniería del Software en primer lugar, seguida de Odontología, Enfermería, Medicina, Matemáticas, Fisioterapia, Terapia Ocupacional, Marketing, Óptica y Optometría, Derecho, Arquitectura Técnica, Administración y Dirección de Empresas, Veterinaria, Ingeniería Informática, Ingeniería Mecánica, Psicología, Economía, Logopedia, Ingeniería Civil y Farmacia. El estudio también constata que las disciplinas STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) y las carreras relacionadas con las ciencias de la salud tendrán una tasa mayor de empleo en un futuro próximo. “Las mejores expectativas

I n fo rme El cuidado y empleos verdes, sectores en auge Además de los trabajos que requerirán competencias STEM, la OMT ha identificado otros ámbitos prometedores en el mercado laboral: – Empleos verdes para contribuir a la preservación del medio ambiente: los trabajos que tendrán más auge en el futuro ayudarán a aumentar la eficiencia energética, limitar las emisiones de gases de efecto invernadero, minimizar los residuos y la contaminación, proteger y recuperar los ecosistemas o facilitar la adaptación al cambio climático.

sindicatos y los ciudadanos adopten medidas urgentes en cuanto a la organización del trabajo de cuidado. En este contexto, los profesionales de la salud desempeñan un papel clave. Para el médico y endocrinólogo Ramon Gomis, estos especialistas “deben entender que salud no significa estar exento de enfermedad. Salud es algo más, ligado a la calidad de vida y el bienestar”. Para Gomis, “la atención sanitaria del futuro debe asegurar una expectativa de vida en que las personas envejezcan sin maltrato, soledad, alteraciones ambientales o dificultades de movilidad”.

– Trabajos relacionados con la denominada “economía del cuidado”: profesiones relacionadas con la salud, el cuidado de niños, de las personas con discapacidad y de las personas mayores. – El auge de la economía de bolos: trabajos esporádicos que tienen una duración corta y en los que la persona contratada se encarga de una tarea muy específica dentro de un proyecto. Según la OMT, el crecimiento de la población, el envejecimiento de las sociedades y las deficiencias en las políticas sociales exigen que los gobiernos, los empleadores, los

El informe constata que algunas profesiones destacan por encima de otras, como es el caso de los ingenieros informáticos y los profesionales expertos en ciencia de datos y macrodatos (big data). Para Teresa Sancho, directora del grado de Ciencia de Datos Aplicada (Applied Data Science) de la UOC, las empresas pequeñas y medianas requieren profesionales “que puedan recoger los datos de la empresa, almacenarlos, garantizar su seguridad y tratarlos de una manera adecuada, y que sean capaces de responder a las preguntas que plantea la dirección”, señala. Formación para la empleabilidad Ante la transformación del mercado de trabajo y el desarrollo sostenible global, “estrechar la relación entre cualificaciones y empleos se convierte en una prioridad para las universidades y más cuando los diferentes observatorios mundiales continúan poniendo de manifiesto el desajuste entre la demanda laboral y el perfil competencial de los graduados universitarios”, explica Àngels Fitó, vicerrectora de Competitividad de la UOC. *

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profesionales se dan en el ámbito de la tecnología”, apunta Daniel Riera, director de los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación de la UOC. Precisamente es en este ámbito donde las mujeres representan una parte muy pequeña del conjunto de estudiantes (solo una de cada diez). Esta situación de segregación horizontal “tiene un impacto muy negativo en todas partes, ya que no se diseña de manera equilibrada ni equitativa (introduciendo, por ejemplo, sesgos en los algoritmos que toman decisiones por nosotros)”, explica Riera. Para el experto, “es clave asumir esta responsabilidad, ya que los retos futuros de la humanidad dependen mucho de combinar miradas de personas y disciplinas diferentes”. Según este estudio de Randstad, la digitalización generará 1.250.000 puestos de trabajo hasta 2021 en España. De estos, 390.000 serán STEM puros, 689.000 corresponderán a trabajos inducidos que les darán apoyo y 168.000 serán trabajos indirectos. El informe también detecta un déficit de profesionales especializados en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas; las empresas los necesitarán, pero faltarán candidatos.

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Volu n ta ria d o

Torneo Playing en Basori. Mario Marty

Playing ONG, o cómo construir-jugando un colegio en África Los niños de Basori (Gambia) pueden ir a clase porque un grupo de jóvenes españoles soñaron [y llevaron a cabo] un proyecto que aunaba sus dos grandes pasiones: la cooperación y el deporte.

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o primero que recuerdo con una gran sonrisa es ver la escuela. Aquel imponente edificio nos dejó a todos mudos durante unos segundos. Las lágrimas, los pelos de punta, las sonrisas y los abrazos surgieron tras el silencio. Habíamos creado un ‘cole’ que ya llevaba un año de funcionamiento. Increíble”. Irene Arroyo, responsable del equipo de cooperación de Playing Spain, se emociona al recordar su llegada a Gambia, al lugar elegido para construir un colegio con el dinero recaudado con multitud de torneos deportivos. “También me alegró mucho ver que los miembros de Playing, no son unos ‘blancos’ que van a Basori y hacen un cole y ya. Somos parte de la comuni-

dad y así nos lo demuestran los centenares de niños y niñas que corean tu nombre al pasar a su lado. Un pueblo que cuenta con nosotros, charla, nos ayuda, nos tiene en cuenta... Gambia no deja indiferente a nadie y a mí fue lo que me pasó. Ahora es la pila que me da fuerzas para seguir el trabajo”. Pero empecemos por el principio. Playing ONG nace de la voluntad de un grupo de jóvenes dispuestos a hacer algo por los demás. Javier Roldán, presidente de Playing Spain, lo recuerda como si fuese ayer: “Teníamos 16 años. 1º de Bachillerato. Un viaje que pagar y los euros de la hucha no bastaban. Hubo que agudizar el ingenio. Pensamos, ¿Y si organizamos un torneo en el cole? Nos pusimos manos

a la obra, hablamos con el director, organizamos un 3x3 de baloncesto, conseguimos el dinero ¡y nos fuimos de viaje por Italia! En 2013, tras el éxito del evento y el pedazo de viaje por Italia, planteamos una nueva edición”. Ya no había viaje a la vista pero tenían energía para más y más torneos y vieron que esa fuente de ingresos podría servir para ayudar a los demás. El resto es historia. “Tras seis ediciones del #Playing3x3, decidimos crear la primera ONG destinada a apoyar proyectos sociales mediante eventos deportivos solidarios”, recuerda Javier Roldán. ‘Un equipazo con buen rollo y ganas’ “Pusimos un mapa mundi encima de la mesa y marcamos las zonas donde habíamos estado en proyectos de cooperación como voluntarios. Marcamos el Sudeste Asiático, África

Volu n ta ria d o y Sudamérica. Finalmente elegimos África por cuestiones logísticas —está más cerca y es considerablemente más viable para un primer proyecto— y por razones emocionales: todos habíamos tenido nuestro primer contacto con la cooperación en este continente”. Hoy Playing cuenta con “un equipazo de un centenar de per-

sonas” y esto no ha hecho más que empezar. Al presidente de Playing le gustaría que la gente supiera que son “una ONG diferente”. “El buen rollo y las ganas de aportar son los dos requisitos indispensables“. Roldán quiere poner a la juventud española en su sitio: “Ya es hora de demostrar al mundo que

los jóvenes somos más que una mala estadística y que venimos pisando fuerte. Gracias al equipo de voluntarios que construyen esto sin esperar nada a cambio y a todos los colaboradores, hoy hay 120 niños transformando su educación en Basori, Gambia, y a partir del próximo verano serán ya 150. Gracias equipo!”.

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“Hemos llegado hasta aquí, y no vamos a parar”

Y EN EL FUTURO... MÁS Y MÁS PLAYING “Hemos llegado hasta aquí y no vamos a parar. Tenemos un cambio de época en la que nos hacemos mayores y empezaremos a renovar el equipo a través de un nuevo programa que permitirá a 10 estudiantes de 1º de Bachillerato, de 10 centros educativos, viajar con nosotros a Gambia para que entren en contacto con esta realidad y empiecen a salir de su burbuja. Es un proyecto piloto que será el factor sostenible que permitirá, año a año, incrementar el equipo con los estudiantes que tienen la misma filosofía que nosotros cuando arrancamos esto en 2012”, explica el presidente de esta ONG. “Además, tenemos cerrado un acuerdo con el Gobierno de Gambia. Gracias a él aseguramos el futuro del proyecto, cediendo la gestión al Ministerio de Educación, que se hará cargo del pago de los salarios del personal del centro”. “Mientras tanto, los eventos deportivos de Playing

en España seguirán creciendo y replicándose en distintos puntos de la geografía nacional a través de alianzas locales que permitirán incrementar la recaudación a la vez que llegamos a más jugadores y por tanto, generaremos un mayor impacto en la educación en Gambia”. HAZTE VOLUNTARIO Y ‘ENAMÓRATE DEL PROYECTO’ “Playing está formado por jóvenes que luchan día a día por cambiar un poco el mundo que tenemos. Estos jóvenes que la mayoría de las personas piensa que solo miran a su propio ombligo y a las redes sociales. Pues no, estos jóvenes han creado un proyecto y han dado educación ya a 120 niños y niñas. Y muchas veces me doy cuenta de lo jóvenes que somos y de las responsabilidades tan grandes que hemos decidido coger, y por qué no decirlo, me siento orgullosa de que estemos remando en este barco”, añade Irene Arroyo, responsable de Cooperación. “Quien quiera colaborar o hacerse voluntario de Playing tiene que conocernos. Somos una ONG diferente y por ello deben ver en qué nos diferenciamos del resto”, comenta. “No va a poder evitar enamorarse del proyecto”. “Os animo a que visitéis nuestra web (playingspain.org), redes sociales y veáis un poquito de Playing. Os enganchará. Ya veréis”. Voluntarios trabajan en Gambia. Marta Trejo.

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“Me he hecho una experta en empujar coches que se paran, en ir a hacer la compra y tardar el doble porque la gente te para, en despertarme con el sonido de cabras ‘hablando’, en cavar hoyos como en mi vida había hecho...” Irene Arroyo, responsable del equipo de cooperación de Playing Spain derrocha pasión cuando cuenta su experiencia. Nunca olvidará la visita a casa del coordinador del proyecto en Gambia, Batuwo. “Nos acogió en su casa en el Tobaski, una fiesta musulmana que celebran con mucho entusiasmo, compartimos un momento muy bonito con gambianos y nos acercamos un poco más a su cultura”. “Siempre se habla de la hospitalidad de la gente de África, y sin querer generalizar, os puedo decir que la hospitalidad de la gente de Basori es inmensa: “Un joven del pueblo donde tenemos la escuela, Modou Lamin, nos invitó a tomar attaya (té) a su casa. Nos abrió las puertas de su vivienda, muy humilde, nos presentó a su familia, nos preparó attaya y también un coco. No hacían más que agradecernos por haberles visitado y yo no paraba de decirles que el placer era nuestro y que gracias a ellos por acogernos”, comenta Irene.

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R e co menda d o s unya tr Pe a am ll se y r je mu es Dios

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ada mes de enero tiene lugar el mismo festival en un pequeño pueblo de Macedonia: uno de los sacerdotes de mayor rango eclesiástico lanza una cruz al agua que un grupo de hombres ha de buscar. Se dice que aquel que la encuentre tendrá para siempre buena suerte en la vida y prosperidad. Sin embargo, este año es una mujer, Petrunija (Zorica Nusheva) quien tiene la suerte de encontrarla. Dado que vive en una sociedad basada en antiguos códigos morales y sociales, la comunidad de hombres

se siente con el derecho de estar enfurecidos. ¿Cómo es posible que una mujer se haya atrevido a hacer lo mismo que ellos, teniendo éxito en el proceso? Sin embargo, Petrunija se siente la legítima ganadora del concurso y no está dispuesta a devolver la cruz bajo ningún concepto. La película, dirigida por la macedonia Teona Strugar Mitevska, se estrena el 24 de enero y ha recibido un premio en el Festival de Berlín y otro en el Festival de Sevilla. Está llamada a ser una de las películas del año.

el roto, en el museo del prado

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o se puede mirar. Así titula Andrés Rábago (Madrid, 1947), El Roto, esta colección de dibujos realizada específicamente para ser mostrada en el Museo del Prado, donde coincide con la exposición de dibujos de Goya “Solo la voluntad me sobra”, ambas hasta el 16 de febrero. Precisamente el título que El Roto propone para esta muestra es también el de un dibujo del artista de Fuendetodos, perteneciente al Cuaderno C, que se puede ver solo unos metros más abajo, en una exacta vertical. La obra de Goya, con quien Rábago comparte una punzante visión crítica, es en este caso el punto de partida de la profunda y sosegada meditación que El Roto ha articulado sobre la inmutabilidad de la estupidez humana y la decadencia moral de nuestra sociedad. Las obras de ambos autores están concebidas para hacernos pensar, para interrogarnos. Nos muestran el lado oscuro y real de la existencia. Si Goya dibujó y

grabó con la intención de hacer partícipe a la sociedad de sus críticas al comportamiento humano, otro tanto persigue El Roto a través de sus viñetas diarias, en las que conjuga la imagen con un breve, pero expresivo texto, en coherencia con lo esencial de su austero trazo. Si hoy en día la búsqueda de diálogos entre los artistas del pasado y el presente es algo recurrente en el ámbito de los museos, nada mejor que comprobar lo fructífero de este planteamiento al mirar y leer estos dibujos de El Roto, a medio camino entre el capricho y el disparate. Y, a buen entendedor, pocas palabras bastan.

R e co menda d o s adiós a tres décadas de rock

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xtremoduro ha anunciado la celebración al final de la primavera y comienzos del verano de 2020 de una gran gira de despedida que recalará en ocho ciudades, con arranque en Valencia el 15 y 16 de mayo. Según develaron en rueda de prensa, el resto de paradas del “tour” serán Murcia (La Fica, 22 y 23 de mayo), Sevilla (Estadio de La Cartuja, 30 de mayo), Madrid (5 y 6 de junio, Auditorio Miguel Ríos de Rivas Vaciamadrid), Santiago de Compostela (13 de junio, Monte Do Gozo), Cáceres (20 de junio, Recinto ferial), Barcelona (26 y 27 de junio, Parc del Fórum) y Bilbao (18 de julio, Kobetamendi). “Para trabajar de la manera en que nosotros hemos trabajado tanto tiempo, es imprescindible tener una compenetración muy especial. Ahora, esa compenetración tan difícil de conseguir y mantener, aunque existe, no es la misma”, alegaron en el comunicado en

el que anunciaron su disolución tras más de 30 años de carrera. Ese escrito tenía una segunda parte: “No queremos irnos sin tocar una vez más las canciones que han contribuido a que seamos lo que somos. (...) Van a ser los conciertos más emocionantes de nuestra vida, pero no tristes, porque pensamos disfrutarlos y exprimirlos para que no se nos escape ningún momento”, concluyeron.

¿el rey lear, al fernán gómez amplía y transforma la trama, infundiéndole una visión personal. Paralelamente a la propia historia de Lear plasma la de Gloucester y sus hijos. El resultado supone una experiencia extrema de dolor, locura y destrucción expresada crudamente y sin reservas. Un clásico que no te puedes perder.

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hakespeare amplía y transforma la trama de este cuento popular de la historia antigua de Inglaterra del siglo XII, infundiéndole una visión personal y plasmando la de Gloucester y sus hijos. Una experiencia extrema de dolor, locura y destrucción expresada crudamente y sin reservas. Con 6 premios del teatro andaluz, Premios Lorca y espectáculo más nominado a los premios Max 2019, el Rey Lear llega al teatro Fernán Gómez de Madrid del 13 de febrero al 1 de marzo. Cuentan las crónicas que el viejo Lear quiso conocer el grado de afecto de sus tres hijas para designar sucesora a quien más le quisiera. Dos se deshicieron en halagos y la menor le contestó que le quería como padre y nada más. Le pareció poco al rey, que la castigó. El tiempo y las peripecias vendrían a demostrar más tarde que era la única digna del trono que, por fin, tras una guerra con las hermanas, consiguió. Shakespeare

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Qué leer en invierno

THRILLER...

UNA DE MISTERIO

TREPIDANTE NOVELA

Nueva York, 1998, cabalgata de Acción de Gracias. Kiera Templeton, de tan solo tres años, desaparece entre la multitud. Tras una búsqueda frenética por toda la ciudad, alguien encuentra unos mechones de pelo junto a la ropa que llevaba puesta la pequeña. En 2003, el día que hubiese sido el octavo cumpleaños de Kiera, sus padres, Aaron y Grace Templeton, reciben en casa un extraño paquete con algo inesperado: una cinta de vídeo VHS con una grabación de un minuto de Kiera, ya con ocho años, jugando en una habitación desconocida.

En el interior de una cabaña escondida en el bosque, un hombre hace una promesa a sus dos hijos: Pensad en lo que más os gustaría tener en la vida. Si acabáis este juego, os prometo que lo tendréis... Pero aquel juego nunca acabó. Treinta años después, uno de los niños ha conseguido cumplir su deseo, su hermana no. Es ahora cuando ella recibe un extraño regalo, un objeto que le va a permitir continuar el juego. ¿Lo conseguirá? Seguro que el reto no es nada fácil.

“Miguel de Unamuno” Colette y Jean-Claude Rabaté Galaxia Gutenberg

“Tierra” Eloy Moreno Editorial B

El autor de “La catedral del mar” vuelve con una nueva y trepidante novela. Barcelona, 1901. La ciudad vive días de gran agitación social. La oscura miseria de los más desfavorecidos contrasta con la elegante opulencia de las grandes avenidas, donde ya destacan algunos edificios singulares, símbolo de la llegada del Modernismo. Dalmau Sala, hijo de un anarquista ajusticiado, es un joven pintor que vive atrapado entre dos mundos. Por un lado, su familia y Emma, la mujer que ama, son firmes defensores de la lucha obrera; hombres y mujeres que no conocen el miedo a la hora de exigir los derechos de los trabajadores. Por otro, su trabajo en el taller de cerámica de don Manuel Bello, su mentor y un conservador burgués de férreas creencias católicas, lo acerca a un ambiente donde imperan la riqueza y la innovación creativa. De este modo, seducido por las tentadoras ofertas de una burguesía dispuesta a comprar su obra y su conciencia, Dalmau tendrá que encontrar su auténtico camino, como hombre y como artista, y alejarse de las noches de vino y drogas para descubrir lo que de verdad le importa.

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EL IMPERIO DE LAS PANTALLAS

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¿Cómo se puede avanzar en igualdad cuando tu cantante de moda presume de riqueza o amordaza a su exnovia en el maletero de un coche en videoclips vistos por millones de adolescentes? ¿Cómo concienciar a los menores del peligro de las drogas cuando muchas canciones hacen apología de ellas? ¿Cómo valorar la cultura y la educación si no hace falta estudiar para “triunfar” y los famosos alardean de no haberse leído un libro en su vida? ¿Cómo fomentar el respeto, la paz y la convivencia cívica si se difunde la ordinariez, el latrocinio, la explotación, el narcotráfico, la agresividad y la violencia? Cada vez más, niños y adolescentes se educan frente a las pantallas y menos con sus familias y profesores. “Educación tóxica” Jon E. Illescas El viejo topo

“El pintor de almas” Ildefonso Falcones Grijalbo

Qué leer en invierno

Finales de los años 50 en España; al sur de Madrid, en Ciempozuelos, un manicomio femenino regentado por las monjas del Sagrado Corazón de Jesús. Allí vive recluida una interna esquizofrénica, Aurora Rodríguez Carballeira, un personaje estrafalario que consigue asombrar a las monjas, a las internas y a las limpiadoras en cuanto se arranca a tocar el piano. Una de las asistentas, María, una joven a la que doña Aurora ha enseñado a leer, le guarda absoluta lealtad por lo mucho que ha aprendido con ella. A ese lugar irá destinado el doctor Germán Velázquez, formado en Ginebra, que ha regresado a España por varios asuntos pendientes. Germán va a descubrir cómo el microcosmos del manicomio es en realidad un reflejo de las condiciones de represión en las que están viviendo los españoles durante la dictadura. Allí comprueba que el puritanismo permite los abusos, y que las leyes están hechas para ocultar los atropellos. Y en ese contexto surge una improbable historia de amor, que será en realidad una inolvidable historia de redención. Almudena Grandes vuelve por la puerta grande. “La madre de Frankestein” Almudena Grandes TusQuets

LA VIDA DE MONTESSORI Una biografía y una introducción al pensamiento de Maria Montessori en formato novelagráfica. Maria Montessori fue una física y educadora conocida por crear su propio método para que los niños aprendieran de forma natural. Desde la apertura de su primera escuela, la Casa dei Bambini de Roma, hasta el nacimiento de instituciones en todo el mundo que adoptaron sus ideas, esta la historia de una de las pedagogías más influyentes de nuestro tiempo. La novela gráfica que tienes entre las manos muestra no solamente el duro camino que tuvo que emprender Montessori para llevar a cabo sus sueños, sino la filosofía que entraña su discurso, explicada de forma sencilla y hermosa. “Un perro en mi escuela” Cherryl Drabble narcea

EL MISTERIO DE SAITO

PREMIO 2019

Matilde Asensi nos sorprende de nuevo resolviendo uno de los enigmas más asombrosos del siglo XX. En 1990 el retrato del doctor Gachet de Van Gogh fue subastado en Christies por la cifra récord de 82,5 millones de dólares. Lo compró el millonario japonés Ryoei Saito. Enfadado con el gobierno de su país por los impuestos que le reclamaban por el cuadro, Sayto anunció en una rueda de prensa mundial que el lienzo de Van Gogh desaparecería con él. Desde su muerte, en 1996, nada se ha vuelto a saber de la obra en el mundo del arte.

“Días sin ti” es una historia de complicidad a través del tiempo, la de una abuela y su nieto. Dora, maestra en tiempos de la República, comparte con Gael la historia que le ha llevado a ser quien es. Con ternura, pero con crudeza, confiesa sus emociones a su nieto escultor, un joven con una sensibilidad especial, y le brinda, sin que éste lo sepa todavía, las claves para reponerse de las heridas causadas por un amor truncado. Premio Biblioteca Breve de 2019.

“Sakura” Matilde Asensi Novela

“Días sin ti” Elvira Sastre SeixBarral

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TIEMPO DE POSGUERRA

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n ó l b a T

ONCE r la o c s E o rs u c 36 Con

CE rupo Social ON s y todas” ORGANIZA: G mirada de todo La e. tim a on rNCE up clusión de las pe REQUISITOS: ”O himno por la in el , y os a ic er bl nd pú ba s ro la ar los cent ip ic propone crear rt pa en ed acidad. Pu illerato, además sonas con discap e Primaria a Bach sd de , os ad iv pr concertados y ión Profesional. pecial y Formac es n ió cional, ac uc ed de tonómicas y na au s se fa s la ra s premios pa el campus “La PREMIOS: Vario fin de semana en un a st ha s ca di es lú desde actividad s”. d@ to de mirada ero. PLA ZO: 31 de en aronce.es w.concursoescol w w : FO IN S Á M

XXXIV Concurso de cómic ‘Noble Villa de Portugalete’ ORGANIZA: Ayuntamiento de Portugalete. REQUISITOS: El tema será libre, pero los personajes protagonistas deberán ser originales, de creación propia, e inéditos. Hay dos categorías: cómic o tira cómica. Y podrán presentarse tanto en color como en blanco y negro. PREMIOS: Categoría cómic: Primer premio: 1.700 euros. Segundo premio: 1.250 euros. Tercer premio: 900 euros. Accésit a la mejor obra en euskera 300 euros. Accésit a la autora o autor local 300 euros. Accésit juvenil (menores de16 años) 200 euros. Categoría tira cómica: primer premio, 300 euros y accésit menor de 18 años, 100 euros. PLAZO: Hasta el 27 de marzo

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MÁS INFO: www.portugalete.org

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8º Concurso de Vídeos ‘Participa Méliès’

ORGANIZA: Fundación Ban caria “la Caixa” REQUISITOS: Categoría escolar: para participar con la escuela o centro formativ o. Categoría general: puede s participar como particular si tienes más de 10 años; también puedes participar con un colectivo o una entidad. Se participa con cortos inéditos, mudos y usando algún trucaje de Méliès. PREMIOS: Premio al Mejor Vídeo. Premio “Imaginación al Poder”. Premio del Públic o. Premio Junior. FECHAS: Hasta el 15 de ma yo. MÁS INFO: www.particip amelies.com

XVI Certamen Literario Relato Breve ‘Alonso Zamora Vicente’ ORGANIZA: Universidad de Nebrija REQUISITOS Modalidad Relato y Microrrelato. La temática de los textos presentados será de libre elección y podrán ser estudiantes universitarios o de Bachillerato. PLAZO: Hasta el 28 de febrero. PREMIOS: Premios que van desde 1.300 a 100 euros, según si son alumnos de la propia universidad o de otro centro, además de si la modalidad es relato o microrrelato. Además, se otorgarán regalos varios por cada categoría. MÁS INFO: www.nebrija.com

Certam en ‘ Decort de Cortometra oán Jov j es O RG A N e n ’ 2020 IZA: Ne Jaén y F gociado unda de

ción Ca ja Rural Juventud del Ay de Jaén. untamie R EQ U I S nto de ITOS: P cadas a o d r á n p la realiza articipa r todas ción cin tema se la ematog rá libre, ráfica m s personas ded con dur e in a c ores ió n inferio PR E M I O r a 25 m de 35 años. El S: Prem euros. P in io absolu utos. rim Segundo er premio al m to al mejor cort ejor cor ometraje premio to para cor : tometra metraje local: 5 1.000 PLA ZO 00 euro je local: : H a st a e s. 250 euro l 31 de m s. arzo M Á S IN FO : w w w.funda cioncrj.e s

otográfico F o rs u c n o C º 0 3 ierro’ ‘Caminos de H los Ferrocarriles Españoles

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O RG A N IZA: ndación de d e la ORGANIZA: Fu iáx Univers Facultad de Fil tará un m en es pr idad de o e nt sa ur Valencia sofía y Ciencia ada conc rie fotográfica se s de la E R a REQUISITOS: C E un o Q es U al du ISITOS: ducació s ía afías indivi af gr gr to to fo P fo u n es s a n tr La r . iv a de ersidad estudian mo ferrocarril l de do un e m t s e p el n s a co ñ d as s o e o ad la F b on il . re el te osofía Se deb relaci palabras ma propuesto c erá elaborar un de cualquier serán inéditas. on una . En vale extensió ensayo filosófic nciano o de enero 29 el o n máxim ta as e H : n castellan PLA ZO PLA ZO a de 5.0 : H a st a e io, 2.000 o. em pr 0 er 0 im pr l l de 30 de ab 0 euros ril ven, PR E M I O PREMIOS: 4.00 para el autor jo 0 S 20 : 1. y U io n em p pr p o r r im nd e m gu se e s. l io r pre de de 0 euro ro accésits de 30 galardon 300 euros y un mio de 600 eur además de cuat os, ter ado recib Pensado irá dos e cer premio de 1 un segundo .ffe.es w w w : r je 50 e e FO m s IN ”. S plares d MÁ e la cole uros. Cada cción “G M Á S IN randes FO: cert amen.blo gs.uv.es

23º Premio de c uentos Fundación Ma inel ORG

ANIZA: Fundac ión Mainel REQUISITOS: Lo s cuentos deben el lema ‘El mun presentarse bajo do que quieres’ y tiene como ob incentivar la escr jetivo itura entre los es tudiantes de se bachillerato y fo cundaria, rmación profes ional. PREMIO: Vales para librerías TR OA y diploma. PLA ZO: Hasta el 7 de febrero. MÁS INFO: ww w.mainel.org

e Filoso

fía

XL Premio de Poesía Juan Ramón Jiménez 2020 ORGANIZA: Diputación de Huelva. REQUISITOS: La temática es libre y con una extensión mínima de 500 versos, en un único poema o varios. Se podrá participar con tres obras diferentes como máximo. PREMIOS: Se otorgará un premio, indivisible, dotado con 12.000 euros. PLAZO: Hasta el 8 de abril. MÁS INFO: sede.diphuelva.es

ORGANIZA: Ayuntamiento de Peñíscola REQUISITOS: Tema: “Mujeres en la Historia”. Modalidad: Fotografía en vertical u horizontal en blanco y negro o color. Formato 20 x 30. Montadas sobre cartulina rígida de 30 x 40. Cada participante podrá presentar el número de fotografías que considere. La inscripción será gratuita. PREMIOS: Primer premio: 300 euros. Segundo premio: 200 euros. Tercer premio: 100 euros. PLAZO: Hasta el 21 de febrero. MÁS INFO: sede.peniscola.org

Certamen de ensayo brev e ‘Ángel González García’ ORGANIZA: Universidad

Complutense de Madrid REQUISITOS: El tema cor respondiente a la I edición (2019) es: La travesía como morad a del arte: viaje, frontera y des arraigo. Dentro de esta línea tem ática, los ensayos podrán abordarse libremente. PREMIOS: Cuatro catego rías (Bachillerato, 1ºy 2º Gr ado, 3º y 4º Grado y Máster y Docto rado). Los premios van de 500 a 100 euros, según la categoría y el premio. PLAZO: Hasta el 29 de feb rero MÁS INFO: www.ucm.es

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XIV Concurso de Fotografía Dones

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LO MÁS VISTO www.entreestudiantes.com. LAS NOTICIAS MÁS LEÍDAS EN LA WEB WWW.ENTREESTUDIANTES.COM 1 Inteligencia emocional y valores, ¿nuevas asignaturas? 2 Propósitos top 2020: cambiar de empleo y estudiar

3 El vínculo entre profesores y alumnos, esencial para el éxito 4 Compludog: o cómo decir adiós al estrés junto a un perro 5 Jóvenes y ocio: menos fiesta y más tecnología 6 WatsomApp: El arma de IBM para mejorar la convivencia en las aulas 7 Microsoft Educación: un gigante, al servicio de alumnos y centros 8 ¿Cómo triunfar en una entrevista de trabajo por Skype? 9 Retrato robot del voluntariado –y sus ‘trabajadores– en España

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10 La sobrecualificación afecta a más de la mitad de los trabajadores

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Si quiere recibir la revista Entre estudiantes por correo electrónico envíe sus datos a través de la web www.entreestudiantes.com, en el apartado «Suscríbase al boletín». Cada mes recibirá las últimas noticias del sector.

Grados universitarios

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Administración y Dirección de Empresas 203 Antropología Social y Cultural 190 Arqueología 202 Arquitectura 183 Artes 224 196 Bellas Artes Biblioteconomía 141 Bioinformática 225 Biología 216 179 Bioquímica Biotecnología 206 Ciencia y Tecnología de los Alimentos 171 y 218 Ciencias Actuariales y Financieras 130 Ciencias Ambientales 196 Ciencias Empresariales 135 Ciencia de Datos 230 Ciencias de la Actividad Física y del Deporte 185 203 Ciencias Gastronómicas Ciencias y Técnicas Estadísticas 149 Ciencias del Mar 188 y 220 Ciencias del Trabajo 132 Ciencias Políticas y de la Administración 199 Cine 228 168 y 224 Comercio Comunicación Audiovisual 204 143 Conservación y Restauración de Bienes Culturales Contabilidad y finanzas 231 216 Criminología Danza 138 Derecho 181 163 Diseño 223 Diseño de productos interactivos y videojuegos Documentación 161 Economía y Finanzas 174 Educación Social 188 200 Educación Infantil Enología 207 Enfermería 178 y 217 Español: Lengua y Literatura 160 y 218 Estadística 209 171 Estudios Árabes e Islámicos Estudios Franceses 192 178 y 221 Estudios Ingleses Farmacia 164-219 137 Filología Alemana Filología Catalana, Gallega y Vasca 130 230 Filología Clásica Filología Hispánica 122-225 Filología Eslava 90 Filología Hebrea 115 Filología Inglesa 69 Filología Italiana 107 Filosofía 210 Finanzas y Contabilidad 186 Física 141-226 Fisioterapia 191 197 Geografía y Ordenación del Territorio Geología 145-227 Gestión y Administración Pública 212 Grado Abierto 205 Historia 193 Historia del Arte 167 Historia y CC. de la Música 186 Humanidades 213 Información y Documentación 161 195 Ingeniería Aeroespacial Ingeniería Agrícola 168 Ingeniero Aeronáutico 170 174 Ingeniero Agroalimentario y del Medio Rural Ingeniero Biomedicina 175 Ingeniería Civil 190

Ingeniero de Computadores Ingeniero de Edificación

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Grados universitarios

Nº de Revista

Ingeniero Eléctrico 214 209 Ingeniero Forestal y del Medio Natural 184 Ingeniero de la Energía Ingeniero en Geodesia y Cartografía 149 Ingeniero en Geomática y Topografía 202 Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicaciones 231 139 Ingeniero Industrial 172 y 220 Ingeniero Informático Ingeniero de Materiales 131 y 221 Ingeniero de Minas 121 Ingeniero de Montes 140 Ingeniero en Tecnología de Telecomunicaciones 205 Ingeniero Mecánico 197 Ingeniero Multimedia 185 145 Ingeniero Naval Ingeniero Químico 114 Ingeniero en Organización Industrial 200 Ingeniero Técnico Aeronáutico 147 Ingeniero Técnico Agrícola 129 Ingeniero Técnico Agrícola: Hortofrut. y Jardinería 33 Ingeniero T. Agrícola: Industrias Agrarias y Alim. 55 Ingeniero T. Agrícola: Explotaciones Agropecuarias 69 98 Ingeniero T. Agrícola: Mecaniz. y Construc. Rurales Ingeniero Técnico Industrial 117 193 Ingeniero Técnico en Diseño Industrial y de Producto Ingeniero Técnico en Química Industrial 150 Ingeniero Técnico Industrial (Todas las especialidades) 117 135 Ingeniero Técnico en Informática de Gestión 137 Ingeniero Técnico en Informática de Sistemas Ingeniero Técnico de Minas (Todas las especialidades) 132 127 Ingeniero Técnico Naval 111 Ingeniero T. en Ob. Púb. (Todas las especialidades) Ingeniería Telemática 228 Ingeniería en Tecnologías Industriales I.T. Telecomunicaciones: Sistemas Electrónicos 84 93 I.T. Telecomunicaciones: Sistemas de Telecom. I.T. Telecomunicaciones: Sonido e Imagen 68 97 I.T. Telecomunicaciones: Telemática Ingeniería Telemática 182 Lenguas Modernas 164-176 Lingüística 134 Logopedia 181-227 140 Maestro en Audición y Lenguaje Maestro de Educación Especial 109 Maestro de Educación Física 121 Maestro de Educación Infantil 138 146 Maestro de Educación Musical Maestro de Educación Primaria 211 148 Maestro de Lengua Extranjera Máquinas Navales 39 211 Marketing e Investigación de Mercados Matemáticas 207 Medicina 204 223 Náutica y Transporte Marítimo 192 Nutrición y Dietética Odontología 163-176 161 Óptica y Optometría Pedagogía 214 Periodismo 151-219 169 Podología Psicología 198 Psicopedagogía 125 153 Publicidad y Relaciones Públicas Química 212 165 Relaciones Internacionales 142 Relaciones Laborales Conservación y Restauración de Patrimonio 217 Sociología 184

Entre Estudiantes

Te ma s pu bli ca do s en E n t re E s tu d ia n te s

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Te ma s pu bli ca do s en E n t re E s tu d ia n te s Terapia Ocupacional Trabajo Social Traducción e Interpretación Turismo Veterinaria

Entre Estudiantes

Formación Profesional

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210 198 206 195 199

Nº de Revista

Actividades Agrarias T.S. Gestión y Organización de Empresas Agropecuarias 111 T.S. en Paisajismo y Medio Rural 210 230 T. S. en ganadería y Asistencia en Sanidad Animal T. en Explotaciones Agrarias Extensivas 216 T. en Actividades Ecuestres T. en Explotaciones Ganaderas 165 T. en Jardinería y Floristería 181 T. en Aprovechamiento y Conservación del Medio Natural 195 T. en Producción Agroecológica 226 Actividades Físicas y Deportivas 225 T.S. en Acondicionamiento Deportivo T.S. en Animación de Actividades Físicas y Deportivas 164 T. en Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural 132 FPB en acceso y conservación en instalaciones deportivas 223 T, Actividades sociodeportivas 228 Actividades Marítimo-Pesqueras 122 T.S. en Navegación, Pesca y Transporte Marítimo T.S. en Producción Acuícola T.S. en Supervisión y Control de Máquinas e Instalaciones del Buque 156 Técnico en Operaciones Subacuáticas e Hiperbáricas 207 224 T. en Mantenimiento de Embarcaciones de Recreo T. en Operaciones de Cultivo Acuícola 231 T. en Pesca y Transporte Marítimo 129 Administración T.S. en Administración y Finanzas 78 T.S. en Secretariado 161 T. en Gestión Administrativa 147 182 T. S. en Asistencia a la Dirección Artes Gráficas 184 T.S. en Diseño y Producción Editorial T.S. en Producción de Artes Gráficas 203 T. en Encuadernación y Manipulado de Papel y Cartón T. en Impresión de Artes Gráficas 68 154 T. en Preimpresión de Artes Gráficas Artes y Artesanías T.S. Artista Fallero y Construcción de Escenografías 212 Comercio y Marketing 51 T.S. en Comercio Internacional 196 T.S. en Gestión Comercial y Marketing 67-79 T.S. en Gestión del Transporte 113 T.S. en Servicios al Consumidor 93 T. en Comercio 118 T.S. Gestión de Ventas y Espacios Comerciales 185 58-59 Edificación y Obra Civil T.S. en Desarrollo de Proyectos Urbanísticos y Operaciones Topográficas 124 T.S. en Desarrollo y Aplicación de Proyectos de Construcción 89 T.S. en Realización y Planes de Obra 169 T. en Acabados de Construcción 155 T. en Obras de Albañilería T. en Obras de Hormigón T. en Operación y Mantenimiento de Maquinaria de Construcción Electricidad y Electrónica T.S. en Desarrollo de productos Electrónicos 98 T.S. en Instalaciones Electrotécnicas 83 T.S. en Sistemas de regulación y Control Automáticos 114 T.S. en Sistemas de Telecomunicación e Informáticos 73 T. en Equipos e Instalaciones Electrotécnicas 67 T. en Equipos Electrónicos de Consumo 115 Fabricación Mecánica: Construcciones Metálicas y Desarrollo de Productos T.S. en Construcciones Metálicas 146 T.S. en Desarrollo de Proyectos Mecánicos 89 T.S. en Producción por Fundición y Pulvimetalurgia T.S. en Producción por Mecanizado 101 T. en Fundición

T. en Mecanizado T. en Soldadura y Calderería T. en Tratamientos Superficiales y Térmicos Formación Profesional

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Nº de Revista

Hostelería y Turismo T.S. en Agencias de Viajes 141 T.S. en Alojamientos 188 T.S. en Información y Comercialización Turísticas 76 T.S. en Restauración 103 205 T. en Cocina T. en Servicios de Restaurante y Bar 70 T.S.B. Cocina y Restauración 227 Imagen Personal T.S. en Asesoría de Imagen Personal y Corporativa 197 T.S. en Estética y Belleza 126 y 218 T. en Caracterización 133 T. en Estética Personal Decorativa 91 211 T. en Peluquería y Estética Imagen y Sonido 75 T.S. en Imagen y Sonido 123 T.S. en Producción de Audiovisuales y Espectáculos 214 T.S. en Realización de Audiovisuales y Espectáculos 127 137 T.S. en Sonido T. en Laboratorio de Imagen 157 T. en Video Disc-Jockey y Sonido 183 Industrias Alimentarias 213 T.S. en Industria Alimentaria 153 86 T. en Conservería Vegetal, Cárnica y de Pescado T. en Aceites y vinos 177 T.S. en Procesos y Calidad en la Industria Alimentaria 202 149 T. en Elaboración de Vinos y otras Bebidas T. en Matadero y Carnicería-Charcutería T. en Molinería e Industrias Cerealistas T.S. en Vitivinicultura 179 145 y 220 T. en Panadería, repostería y confitería Informática y Comunicaciones T.S. en Administración de Sistemas Informáticos en Red 174 T.S. en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma 198 209 y 217 Informática de Oficina (FP Básica) Madera y Mueble FPB en Carpintería y Mueble 219 T.S. en Desarrollo de Productos en Carpintería y Mueble 170 T.S. en Producción en Madera y Mueble 97 143 T. en Fabricación a Medida e Instalación en Carpintería y Mueble T. en Fabricación Industrial de Carpintería y Mueble T. en Transformación de Madera y Corcho Mantenimiento de Vehículos Autopropulsados: Automoción T.S. en Automoción 69 T.S. en Mantenimiento Aeromecánico 107 T.S. en Mantenimiento de Aviónica 117 T. en Carrocería 71 T. en Electromecánica de Vehículos 190 Mantenimiento y Servicios a la Producción 55 T.S. en Desarrollo de Proyectos de Instalación de Fluidos, Térmicas y de Manutención T.S. en Mantenimiento y Montaje de Instalaciones de Edificios y Proceso T.S. en Mantenimiento de Equipo Industrial 109 T. en Instalación y Mantenimiento Electromecánico de Maquinaria y Conducción de Línea T. en Mantenimiento Ferroviario T. en Montaje y Mantenimiento de Instalaciones de Frío, Climatización y Calor Química T.S. en Laboratorio de Análisis y Control de la Calidad 139 T.S. en Fabricación de Productos Farmacéuticos y Afines 130 T.S. en Química Industrial 160 T.S. en Industrias del Proceso de Pasta y Papel T.S. en Plásticos y Caucho 108 T.S. en Química Ambiental 106 T. en Laboratorio 191 T. en Operaciones de Fabricación de Productos Farmacéuticos T. en Operaciones de Proceso de Pasta de Papel T. en Operaciones de Proceso en Planta Química

Estudios de Artes Plásticas y Diseño Arte Floral T.S. Arte Floral T. en Floristería Artes Aplicadas de la Escultura T.S. Artes Aplicadas de la Escultura T.S. Artes Aplicadas de la Madera T.S. Artes Aplicadas de la Piedra T.S. Artes Aplicadas del Metal T. en Artesanía en Cuero T. en Dorado y Policromía Artísticas T. en Ebanistería Artística T. en Forja Artística T. en Fundición Artística y Galvanoplastia T. en Ornamentación Islámica T. en Talla Artística en Madera T. en Talla Artística en Piedra T. en Vaciado y Moldeado Artísticos Artes Aplicadas de la Indumentaria T. S. Estilismo de Indumentaria T. S. Modelismo de Indumentaria T. en Abaniquería T. en Artesanía de Complementos de Cuero T. en Artesanía de Flores Artificiales T. en Calado Artístico T. en Sombrerería Artes Aplicadas al Libro T.S. Edición de Arte

Estudios de Artes Plásticas y Diseño Nº de Revista 116 175 162 105 y 221 148 66 168 119 87 193 73 199 200 176 200 171 167 204 151 150 192 131

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163 206 Nº de Revista 209 171 214 196 182-230 167 162 153 206 181

225 106 191 199 204 216

179 y 218 102 227

Nº de Revista

T.S. Encuadernación Artística 210 190 T.S. Grabado y Técnicas de Estampación T. en Grabado Calcográfico 156 y 217 197 T. en Serigrafía Artística Artes Aplicadas al Muro T.S. Artes Aplicadas al Muro 198 T.S. Mosaicos 169 y 224 147 T. en Revestimientos Murales Cerámica Artística T.S. Cerámica Artística 184 T.S. Modelismo y Matricería Cerámica 231 T.S. Pavimentos y Revestimientos Cerámicos 132 T. en Alfarería 188 T. en Decoración Cerámica 212 T. en Moldes y Reproducciones Cerámicas Comunicación gráfica y audiovisual T.S. en Fotografía 223 226 T.S. en animación 3D, juegos y entornos interactivos Diseño de Interiores 101 T.S. Amueblamiento 183 T.S. Arquitectura Efímera 211 T.S. Elementos de Jardín 200 T.S. Escaparatismo 170-219 T.S. Proyecto y Dirección de Obras de Decoración 189 Diseño Gráfico 98 T.S. Fotografía Artística 174 T.S. Gráfica Publicitaria 213 T.S. Ilustración 192 T. en Artefinal de Diseño Gráfico 160 T. en Autoedición 124 Diseño Industrial 103 T.S. Mobiliario 203 T.S. Modelismo Industrial 205 T.S. Modelismo y Maquetismo 186 Esmaltes Artísticos 111 T.S. Esmalte Artístico al Fuego sobre Metales 134 y 220 155 T. en Esmaltado sobre Metales Joyería de Arte 99 T.S. Bisutería Artística 151 207 T.S. Joyería de arte T.S. Orfebrería y Platería Artísticas 172 T. en Damasquinado T. en Engastado 161 T. en Grabado Artístico sobre Metal T. en Procedimientos de Joyería Artística 195 T. en Procedimientos de Orfebrería y Platería Artísticas 193 Textiles Artísticos 113 T.S. Arte Textil 202 T.S. Bordados y Reposteros T.S. Colorido de Colecciones T.S. Encajes Artísticos T.S. Estampaciones y Tintados Artísticos 157 T.S. Estilismo de Tejidos de Calada T.S. Fabricación de productos cerámicos 175 T. en Artesanía de Palma T. en Artesanía en Fibras Vegetales 228 T. en Bordados T. en Encajes T. en Espartería Artística T. en Manufactura de Papel y Fieltro T. en Pasamanería T. en Tapices y Alfombras T. en Tejido de Punto Vidrio Artístico T.S. Artes del Vidrio 176 T.S. Vidrieras Artísticas T. en Pintura sobre Vidrio 148 y 221 T. en Procedimientos del Vidrio en Caliente T. en Procedimientos del Vidrio en Frío

Entre Estudiantes

T. en Operaciones de Transformación de Plásticos y Caucho Formación Profesional Sanidad T.S. en Anatomía Patológica y Citología T.S. en Audiología protésica T.S. en Documentación Sanitaria T.S. en Higiene Bucodental T.S. en Imagen para el Diagnóstico T.S. en Diagnóstico de Laboratorio Clínico T.S. en Ortoprotésica T.S. en Prótesis Dental T.S. en Radioterapia T.S. en Salud Ambiental T. en Cuidados Auxiliares de Enfermería T. en Farmacia y Parafarmacia T. en Emergencias Sanitarias Seguridad y Medio Ambiente T.S. en Educación y control ambiental T. en Emergencias y protección civil Servicios Socioculturales y a la Comunidad T.S. en Animación Sociocultural T.S. en Educación Infantil T.S. en Integración Social T.S. en Interpretación de la Lengua de Signos Textil, Confección y Piel T.S. en Curtidos T.S. en Patronaje y Moda T.S. en Procesos de Confección Industrial T.S. en Procesos de Ennoblecimiento Textil T.S. en Procesos Textiles de Hilatura y Tejeduría de Calada T.S. en Procesos Textiles de Tejeduría de Punto T. en Calzado y Marroquinería T. en Confección T. en Operaciones de Ennoblecimiento Textil Transporte y Mantenimiento de Vehículos T. en Automoción Vidrio y cerámica T.S. en Desarrollo y Fabricación de Productos Cerámicos T.S. en Fabricación y Transformación de Productos de Vidrio T. en Operaciones de Fabricación de Productos Cerámicos T. P. B. en Vidriería y Alfarería

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Próximamente

DIRECTORA: Julia Benavides (jbenavides@peldano.com) REDACCIÓN: David Val, L. I. Arana. COLABORADORES EN ESTE NÚMERO: Salvador Rodríguez, Manuel Jesús Fernández, David Santos y Eduardo Moreno.

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Grado en Gestión de Ciudades Inteligentes y Sostenibles Las Smart cities o ciudades inteligentes son el resultado de la necesidad cada vez más imperiosa de orientar nuestra vida hacia la sostenibilidad. Este grado forma a profesionales con conocimientos de las TIC y la ingeniería ambiental, con capacidad para resolver retos relacionados con la gestión de una ciudad que integra, de una manera inteligente, la población, la economía, la movilidad, el medio ambiente y la administración.

PRODUCCIÓN Y MAQUETACIÓN: Débora Martín, Verónica Gil, Cristina Corchuelo y Lydia Villalba. IMAGEN Y DISEÑO: Juan Luis Cachadiña y Adrián Beloki. PUBLICIDAD: María Gómez (mgomez@peldano.com) Enrique Martínez (emartinez@peldano.com) SUSCRIPCIONES Y DISTRIBUCCIÓN: (De 9 a 14 y de 15 a 18 h. Viernes de 8 a 15 h) Mar Sánchez y Laura López (suscripciones@peldano.com) 902 35 40 45

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Ingeniería Electrónica, Robótica y Mecatrónica Estas disciplinas, junto con las telecomunicaciones y la informática, con las que tienen una íntima relación, han protagonizado la revolución tecnológica que ha experimentado la sociedad en las últimas décadas. Esta revolución, no solo ha tenido un gran impacto a nivel industrial y productivo, sino que también ha cambiado la forma de percibir la realidad en aspectos tan cotidianos como los electrodomésticos, los transportes o los juguetes.

REDACCIÓN, ADMINISTRACIÓN Y PUBLICIDAD Avda. Manzanares, 196 - 28026 Madrid Tel.: 91 476 80 00 - Fax: 91 476 60 57 Correo-e: estudiantes@peldano.com Precio de suscripción: Un año (7 núms. + Anuario y Hemeroteca online) 45 €, dos años (14 núms. + Acceso a Anuario y Hemeroteca online) 80 € (España)

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DEPÓSITO LEGAL: M-5355-1991

Técnico Profesional Básico en Artes Gráficas Este título aporta conocimientos básicos en artes gráficas, un concepto que hace referencia a la elaboración de todo tipo de elementos visuales, fundamentalmente a técnicas de grabado y dibujo, aunque suele restringirse el término a las técnicas relacionadas con la imprenta. De un modo más general abarca a las diversas técnicas y procedimientos para la realización de estampas y por extensión, cualquier sistema de reprografía para plasmar la creación artística.

Avda. del Manzanares, 196 – 28026 MADRID www.peldano.com

Entre Estudiantes

Director general: Ignacio Rojas. Gerente: Daniel R. Villarraso. Director de Desarrollo de Negocio: Julio Ros Directora de Contenidos: Julia Benavides. Director de Producción: Daniel R. del Castillo. Director de TI: Raúl Alonso. Directora de Administración: Anabel Lobato. Jefe del Dpto. de Producción: Miguel Fariñas. Director del Dpto. de Diseño: Eneko Rojas.

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La opinión de los artículos publicados no es compartida necesariamente por la revista, y la responsabilidad de los mismos recae, exclusivamente, sobre sus autores. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley, y en el caso de hacer referencia a dicha fuente, deberá a tal fin ser mencionada ENTRE ESTUDIANTES editada por Peldaño”, en reconocimiento de los derechos regulados en la Ley de Propiedad Intelectual vigente, que como editor de la presente publicación impresa le asisten. Los archivos no deben modificarse de ninguna manera. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra (www.conlicencia.com / 917 021 970 / 932 720 445). De conformidad con lo dispuesto en el Reglamento (UE) 2016/679 del Parlamento Europeo y del Consejo, de 27 de abril de 2016, relativo a la protección de las personas físicas en lo que respecta al tratamiento de datos personales y a la libre circulación de estos datos y por el que se deroga la Directiva 95/46/CE, y de conformidad con la legislación nacional aplicable en materia de protección de datos, le recordamos que sus datos están incorporados en la base de datos de Ediciones Peldaño, S.A., como Responsable de Tratamiento de los mismos, y que serán tratados en observancia de las obligaciones y medidas de seguridad requeridas, con la finalidad de gestionar los envíos en formato papel y/o digital de la revista, de información sobre novedades y productos relacionados con el sector, así como poder trasladarle, a través nuestro o de otras entidades, publicidad y ofertas que pudieran ser de su interés, de conformidad con el consentimiento prestado al solicitar su suscripción expresa y voluntaria a la misma, cuya renovación podrá ser requerida por Ediciones Peldaño en cumplimiento del citado Reglamento. Le informamos que podrá revocar dicho consentimiento, en cualquier momento y en ejercicio legítimo de los derechos de acceso, rectificación, cancelación, oposición, portabilidad y olvido, dirigiéndose a Ediciones Peldaño, S.A., Avda. Manzanares, 196. 28026 Madrid, o al correo electrónico distribucion@peldano.com.

Formación Profesional

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Enseñanzas artísticas Técnico Superior en Cómic El título de Técnico Superior en Artes Plásticas y Diseño de Cómic forma a los estudiantes interesados en este formato tan popular de contar historias con dibujos. El cómic es fruto de varios siglos de experimentación. Como forma de representación debe asociarse a la cultura de masas. El cómic es, por consiguiente, un producto industrial, independientemente de su valoración estética ó semiótica.

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4-8 marzo 2020

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