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Edita Peldaño

EDUCACIÓN, CULTURA Y OCIO

Learning Analytics, la personalización llega a la educación

Formación Profesional:

N.º 225 • MARZO 2019 • 6,50 €

Grado en Bioinformática

Grado en Filología Hispánica

TS en Acondicionamiento Deportivo

Artes Plásticas: Técnicas Escultóricas en Piedra

· Metro de Madrid: El transporte más joven cumple 100 años · Redes sociales: ¿se puede vivir de ellas? · La Tabla Periódica de Elementos celebra su 150 aniversario

NO 225

Su mario

M ARZO 2019

n Formación Profesional

n Opinión

34. T.S. Acondicionamiento Deportivo La sociedad necesita profesionales que puedan guiar el entrenamiento para motivar a los usuarios y, a la vez, prevenirles de lesiones.

6. Aulas Profesionales de Emprendimiento, oportunidad única para dignificar la FP Eduardo Moreno, orientador laboral.

n Reportajes 36. Redes sociales: ¿se puede vivir de ellas? Millones de jóvenes sueñan con ser el nuevo ‘Rubius’, la próxima ‘Blonde Salad’ o cualquiera del club de los ‘influencers’ millonarios. Pero, ¿es fácil?

8. La escuela que necesitamos Salvador Rodríguez Ojaos, pedagogo.

n Noticias 10. Comillas, una ventana al mundo ¿Crees que hace falta estudiar en una universidad extranjera si quieres ser internacional?

44. 100 años de Metro de Madrid Este viejo amigo de la capital celebra por todo lo alto un siglo de velocidad, de puntualidad, de agilidad, de seguridad, de economía, de sostenibilidad, de limpieza, de comodidad...

14. ¿Cómo afrontar una experiencia Erasmus? Irse de Erasmus se está convirtiendo en una de las experiencias que más ansían los estudiantes universitarios. 16. Les Roches, un mundo de posibilidades Valentino, Mandarin Oriental, Meliá, Four Seasons, Louis Vuitton o Kempinski son solo algunas de las firmas que contratan a sus graduados.

n Tecnología 48. Personalización en la educación La evolución del Big Data ha impregnado el mundo de los negocios, entre ellos la educación a través del Learning Analytics.

n Ciberseguridad

n Grados

50. Facebook lanza GeneraZion Facebook presenta un programa cuyo objetivo es educar a 11.000 adolescentes, profesores y padres para que sepan actuar ante posibles situaciones de abuso.

18. Grado en Bioinformática Esta disciplina avanza a pasos agigantados en su lucha sin cuartel contra la enfermedad, las plagas o el descubrimiento de nuevos fármacos. 24. Grado en Filología Hispánica Dominar nuestra lengua ha sido el sueño de millones de estudiantes. Hoy varias universidades continúan formando a sus alumnos para ello.

n Enseñanzas Artísticas 30. T.S. Técnicas Escultóricas en Piedra El tallado de piedra ha tenido lugar en todas las etapas de la historia, en todas las culturas y en todos los países y pueblos del mundo.

n Posgrado 32. ¿Máster oficial o título propio? En España hay títulos oficiales y propios. Los oficiales cuentan con el aval de la universidad que los otorga y del Estado. Los propios son avalados por el prestigio de la universidad que los otorga.

42. Tabla Periódica En 2019 se cumple el 150 aniversario del sistema periódico ideado por Dmitry Mendeleev.

n Informe 52. Vacaciones escolares, ¿adaptadas al trabajo de los padres? El 74% de los españoles está a favor de cambiar las vacaciones escolares para que sean compatibles con el trabajo de los progenitores.

* Y también...

Voluntariado .............................................................................. 54 Recomendados .......................................................................... 56 Libros ......................................................................................................... 58 Tablón........................................................................................................ 60 Índice de temas publicados .................................. 63 Próximamente ............................................................................ 66

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4. Tipo de estudiante según su toma de decisión vocacional Ana Cobos Cedillo, presidenta de COPOE.

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ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL

Tipo de estudiante según su toma de

decisión vocacional

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Ana Cobos Cedillo, presidenta de COPOE Actualmente es orientadora en el Instituto de Eseñanza Secundaria Ben Gabirol de Málaga, actividad que compagina con la presidencia de COPOE (Confederación de Organizaciones de Psicopedagogía y Orientación de España). A su vez, es profesora en la Universidad de Málaga. www.copoe.org

¿Tienes las ideas muy claras? ¿Sabes al menos qué es lo que te gusta y qué no? ¿Estás, sin embargo, totalmente desorientado? En este artículo, Ana Cobos diferencia los tres tipos de estudiantes que se ha encontrado a la hora de elegir futuro formativo y, por ende, profesional.

• Estudiantes con preferencia por un ámbito profesional. • Estudiantes con desorientación y mutismo. ¿En qué grupo te sitúas como estudiante? ¿Cuál de las tres opciones es la que más representa al momento en que está tu hija/o? En este artículo me propongo reflexionar sobre cómo el alumnado puede clasificarse según su toma de decisión vocacional, pues entiendo que conociendo su situación de partida le resultará más fácil trazar un itinerario formativo.

Estudiantes con las ideas claras Son aquellos estudiantes que saben muy bien qué quieren hacer con su vida. Es un porcentaje pequeño, calculo que, según Ojiraski (ese método intuitivo-deductivo que no suele fallar a partir de las diez mil horas de dedicación a

or mi experiencia como orientadora he observado que en los últimos años de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, el alumnado puede clasificarse en función de su toma de decisiones vocacionales: • Estudiantes con ideas claras.

Estudiantes con preferencias Se trata del caso más frecuente, podemos aventurar que aproximadamente un 70% del alumnado se encuentra en este grupo. Consiste en que el estudiante sabe distinguir cuál es el entorno profesional en el que quiere trabajar porque conoce sus características personales y sabe a grandes rasgos en qué consiste su propio proyecto de vida, por lo que la elección de itinerario formativo estará en relación directa con conseguir una profesión que favorezca la realización de su proyecto personal. Son alumnas y alumnos que, sin saber exactamente a qué quieren dedicarse en cuanto a concretar una profesión, sí saben e incluso tienen claro si les gusta más trabajar con personas o con máquinas o si toleran bien cambiar los ritmos de sueño y vigilia. Se conocen y pueden responder a la pregunta de si se encuentran mejor en espacios abiertos o son capaces de permanecer durante mucho tiempo en espacios cerrados. Son personas que saben que son felices cuando ayudan a otras personas o cuando viajan, a las que les gusta conocer otras culturas y que disfrutan de vivir con la maleta siempre preparada. Otros en cambio, para encontrar su bienestar, saben que precisan estabilidad en los espacios y entornos personales y son conscientes de que

pueden estar durante horas sentados frente a un ordenador sin hablar con nadie y que la rutina les hace felices así como llegar cada día a su casa a la misma hora y jugar con su perro. Gente a la que le gusta la gente o personas que prefieren no tener que cultivar las relaciones sociales en su trabajo. Las posibilidades de las combinaciones entre este tipo de características personales, las expectativas e intereses profesionales son tantas como personas y en el proceso de orientación se trata de encontrar el itinerario formativo que vincule a cada estudiante con un ámbito profesional que lleve a realizar las actividades que le satisfagan en coherencia con ese estilo de vida que quieren llevar, ese proyecto personal y profesional. Estudiantes con desorientación y mutismo Afecta a un pequeño porcentaje del alumnado, en torno a un 10-15%, nos atrevemos a decir. Sin embargo, son casos difíciles, en los que hay mucho que trabajar, porque casi consiste en un proceso de desenmarañar un complejo nudo en aras de encontrar un hilo, el de Ariadna, que lleve al estudiante a salir de su laberinto, a ver la luz al final de su proceso de orientación vocacional. Son casos muy complicados porque el estudiante parece encontrarse ante un bloqueo. El perfil de los estudiantes que se ven en estas circunstancias puede ser muy variado. En ocasiones son magníficas alumnas/os, que estudian mucho, que son brillantes en sus calificaciones y que cumplen las expectativas de sus padres como hijos modélicos. Son estudiantes muy responsables que responden bien en las letras, las sociales y las ciencias y que se han adaptado a la perfección al sistema educativo y que también satisfacen las expectativas de su profesorado. En cierto modo, son alumnos/as autómatas, que trabajan mucho y muy bien en todas las materias, sin pasiones, sin atracción especial por ninguna, sin conflicto con sus familias y que no se han enfrentado a tomar decisiones, por lo que se encuentran “desentrenados” en este sentido pues ni siquiera son capaces de decir qué les gusta más y por respuesta te ofrecen su mutismo. Actitudes de miedo al fracaso, presión familiar o por la comparación con otros hermanos, afán de no salir de la zona de confort y no querer hacerse mayor, deseo de no defraudar…, son los sentimientos que suele haber detrás de este alumnado que parece bloqueado en su toma de decisiones vocacionales. Resolviendo… Reflexiona y descubre en qué grupo estás en relación a tu proyecto de vida y acude a tu orientador/a para te acompañe en el proceso de conocerte y tomar la decisión vocacional que te lleve a un mejor bienestar en tu vida.

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un asunto), puede rondar el 15-20% del alumnado, si bien siempre es identificable. Entre ellas y ellos, hay quienes han sentido la llamada “vocación” desde pequeños, porque eso que llamamos “vocación” es algo que realmente existe. Por un lado, tienen esa suerte, porque saben para qué luchar. Por otro lado, si el itinerario requiere un alto nivel de exigencia, se encuentran con la presión de tener que conseguir el objetivo. Estas vocaciones suelen ser muy firmes y se han construido desde muy niños, en muchas ocasiones siguiendo el ejemplo de familiares cercanos o profesionales cuyo contacto ha generado admiración, por ejemplo: profesionales de la medicina o de la educación. ¿Os habéis fijado como niños que han pasado por enfermedades crónicas y hospitalizaciones durante su infancia quieren ser enfermeros o médicas en el futuro? ¿Habéis visto cómo parece heredarse la vocación por la educación en sagas enteras de familias de profesorado o cómo marca que haya pasado por tu vida un docente vocacional? También es frecuente encontrar esta claridad de ideas en las vocaciones artísticas, especialmente en las artes escénicas, cuya formación comienza en edades tempranas por lo que los niños y niñas vinculan la retroalimentación de su éxito al placer por la realización. Dicho de otro modo: si cuando terminas de actuar te aplauden y felicitan, cada vez te gustará más y no cesarás en el esfuerzo de mejorar tus producciones en danza, teatro o música. Este fenómeno ocurre también en el deporte, con la consiguiente construcción de la vocación profesional hacia este mundo.

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RECURSOS PARA LA BÚSQUEDA DE EMPLEO

Aulas Profesionales de Emprendimiento,

oportunidad única para dignificar la FP

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Eduardo Moreno (@orientaedu) Profesor de la especialidad docente de Formación y Orientación Laboral, actualmente trabaja como asesor de formación para el profesorado en el CRIF Las Acacias (Madrid). Divulga contenido vinculado a la orientación laboral y la Formación Profesional en su blog personal.. www.orientaedu.com

En un país donde el tejido empresarial está compuesto mayoritariamente por micropymes, en muchos casos unipersonales, creo que el enfoque colaborativo, innovador, de trabajo en equipo y de generación de proyectos puede aportar y mucho a la Formación Profesional, dentro de la categoría que merece como opción formativa.

esde el curso 2016/2017 en la Comunidad de Madrid se está trabajando en un proyecto muy ambicioso denominado “Aulas Profesionales de Emprendimiento”. En otras comunidades autónomas, ya hay programas de fomento del emprendimiento: cabe destacar el trabajo pionero de Valnalón (Asturias) y sus muchos programas educativos, País Vasco y sus programas Urratsbat e Ikasempresa, y alguno más pintoresco como PonteVan en Galicia, vinculado a la familia de hostelería y turismo en FP, donde cuatro centros se han unido para hacer un proyecto de venta en la calle con food trucks.

Como docente de la Comunidad de Madrid, cuando me enteré en el curso 16/17 de los primeros pasos del proyecto no pude tener otra reacción que alegrarme por la iniciativa, siempre había pensado que era mucho más revolucionario hacer una FP “emprendedora” que una FP bilingüe o dual, con todos los respetos a las dos modalidades, que tienen sus virtudes y sus defectos, como todo en esta vida. Pero en un país donde el tejido empresarial está compuesto mayoritariamente por micropymes, en muchos casos unipersonales, creo que el enfoque colaborativo, innovador, de trabajo en equipo y de generación de proyectos puede aportar y mucho a la FP, dentro de la categoría que merece como opción formativa. ¿Aulas Profesionales de Emprendimiento? Por hacer un breve boceto del proyecto puesto en marcha, paso a hacer una definición muy personal de lo que entiendo por Aulas Profesionales de Emprendimiento (APE): • El APE es un espacio de innovación propulsado por los centros de FP que dispongan de espacio físico en sus instalaciones, y que soliciten participar en el programa de financiación de estos espacios. • Además de eso, es un proyecto que ha de integrarse dentro del Proyecto Educativo de Centro, y que debe contar con la implicación del claustro, equipo directivo y personal no docente. La implicación se debe a que este proyecto trastoca y mucho la dinámica de trabajo en el centro, ya que, si se adopta un enfoque en el APE que se asemeje a un vivero de empresas o a una incubadora de proyectos, requerirá del uso de las instalaciones por usuarios que no tienen por qué ser alumnos matriculados en el centro, que además pueden recibir visitas para hacer reuniones de negocios, ventas, compras y rondas de inversión, y eso supone un nuevo enfoque, que bajo mi punto de vista, tiene que tener una mentalidad de protección y mimo a los participantes alojados. Viveros de empresas Alguna vez habrá llegado a tus oídos que el Ayuntamiento de Madrid tiene una red de viveros de empresas, de hecho uno de ellos sirvió de escenario para un progra-

ma de TVE emitido hace unos años, conducido por Juan Ramón Lucas y denominado “Código Emprende”. Esta red de viveros es una iniciativa de emprendimiento como puede ser cualquier otra de muchas ciudades españolas: tenemos proyectos como Rabanales 21 en Córdoba o, a nivel universitario, un programa pionero llevado a cabo por la Universidad Autónoma de Madrid denominado CIADE (Centro de Iniciativas Emprendedoras). Da la casualidad que en Madrid se celebra cada año el South Summit, se ha instalado el Campus de Google, y como ocurrirá en muchas ciudades españolas, ya se empiezan a hacer comparaciones con el tan manido Silicon Valley. En definitiva, Madrid a todos sus niveles está fomentando el emprendimiento, y al único sitio al que no había llegado con fuerza había sido a los centros de FP. Con este proyecto se pretende replicar el modelo de semilleros de empresas universitarios, pero evidentemente a menor escala, con algunos toques del modelo de red de viveros del ayuntamiento y con una voluntad de transformar espacios oscuros y avejentados en nuevos lugares diáfanos, con mobiliario que propicie la reflexión, la innovación y el fomento del trabajo en equipo. No es de extrañar que muchos de los centros que han impulsado ya su Aula Profesional de Emprendimiento hayan adoptado otras denominaciones como aula o espacio de innovación. Esto supone un enfoque más centrado en los espacios y en las metodologías, y no tanto en la logística y en los medios técnicos. A las muchas variables que hay que tener a la hora de elegir unos estudios de FP, y por extensión un centro concreto de FP, ahora hay que añadir el factor innovador, y comprobar si el centro que quiero elegir para mis estudios cuenta con un espacio para que yo, si me apetece y tengo una idea revolucionaria, pueda ponerla en marcha junto con otros, y que además tenga los medios tecnológicos, humanos y logísticos necesarios para darme ese primer empujón, o que al menos sirva para idear todo ello y si no puedo quedarme, me abone el camino para irme a uno de los muchos espacios que ya existen. Bienvenido sea este avance, espero que sirva para que las empresas que se perfilen en estos espacios sean más cooperativas, con más “musculatura” a nivel de tamaño, pues será una buena noticia. Necesitamos empresas medianas que tengan la capacidad para mirar al exterior, colaborar para competir, exportar y liderar sectores estratégicos que muy a nuestro pesar no lideramos por la atomización de nuestro tejido empresarial. Como este proyecto es hoy en día muy experimental, y seguro que en otras comunidades también se están dando pasos similares, prometo contar los avances de todo ello en próximas entregas... Y hasta aquí puedo escribir.

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«Con este proyecto se pretende replicar, a menor escala, el modelo de semilleros de empresas universitarios»

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EL BLOG DE SALVAROJ

La escuela que necesitamos Salvador Rodríguez Ojaos (@salvaroj) PSoy pedagogo, blogger, formador y asesor en innovación educativa, creatividad, educación emocional y educación en valores. Entre mi experiencia en el mundo de la educación destaca haber sido profesor de la escuela de magisterio de la Universidad de Barcelona, profesor en diversos cursos de posgrado y maestro de Educación Física en Primaria. Actualmente soy asesor pedagógico en el ámbito editorial. Autor del libro “La educación que deja huella” www.salvarojeducacion.com

Dice Mar Romera en su último libro que lo que se hace en la escuela no es para la escuela, es para la vida: principio de transferencia. La escuela que quiero necesita un proyecto educativo que no potencie las diferencias.

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e encanta el título del último libro de Mar Romera: “La escuela que quiero”. Pero hoy voy a hablar de la escuela que necesitamos. Porque no se trata de una opción personal o de algo que entra dentro de lo opinable, sino que se trata de una cuestión de obligado cumplimiento para afrontar la formación de las generaciones futuras.

Todos somos distintos, todos somos iguales La escuela que necesitamos tiene que ser capaz de incluirnos a todos, debe ser capaz de posibilitar que cualquier alumno o alumna desarrolle su máximo potencial y minimice sus limitaciones. La escuela que necesitamos debe posibilitar que un estudiante con talento para la física o las matemáticas alcance el máximo conocimiento y dominio de esa materia, pero también debe posibilitar que un estudiante con grandes dotes para la danza pueda alcanzar su sueño de ser bailarín. La escuela que necesitamos no puede permitirse que nadie quede fuera del sistema, porque como sociedad no nos lo podemos permitir. Todos y cada uno de nosotros somos necesarios para que nuestro mundo sea más justo, sostenible y solidario. Porque una sociedad no evoluciona formando con excelencia y seleccionando a unos pocos destinados a ser la élite, sino que se desarrolla cuando todos y cada uno de sus miembros son capaces de aportar lo mejor de sí mismos.

«La escuela no puede permitir que nadie quede fuera del sistema» La escuela que necesitamos debe hacer que aprendamos de verdad y no de forma fingida. Los aprendizajes que se adquieran en ella deben servir para que podamos adaptarnos a los retos de un futuro incierto. No sirve de nada seguir potenciando una escuela donde se evalúa para calificar (poner una nota), la escuela debe evaluar para que los estudiantes sepan cuáles son sus puntos fuertes y cuáles sus puntos mejorables en el proceso de aprendizaje. Disfrutar con el aprendizaje La escuela que necesitamos requiere que los alumnos y alumnas se esfuercen y trabajen duro, que aporten siempre lo mejor de sí. Pero no estoy hablando de “codos, codos” ni de “la letra con sangre entra”, se puede y se debe trabajar al máximo disfrutando del proceso. Para ello es fundamental que lo que se enseñe en la escuela que necesitamos sea valorado por los estudiantes como algo útil y válido para su vida presente y futura. Por eso, en la escuela que necesitamos no podemos trabajar solo contenidos de distintas materias, ni solo emociones, valores y competencias: debemos trabajar todo eso al unísono. Para finalizar, la escuela que necesitamos debemos construirla entre todos. Debatiendo y compartiendo desde el respeto y de forma constructiva, pues, como dice Fernando Trujillo, “cientos de años de Ciencias de la Educación nos han llevado a concluir que los estudiantes aprenden más hablando entre ellos para resolver problemas que escuchándonos a nosotros, los docentes, contarles cómo se resuelven”.

Pu bli rre po rta je UNIVERSIDAD INTERNACIONAL

Comillas: una ventana al mundo ¿Crees que hace falta estudiar en una universidad extranjera si quieres ser internacional? ¿Piensas que cursar un grado en España te cerraría puertas para labrarte un futuro marcado por la internacionalización?

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MÁS INFO

ada de eso es así, sobre todo si eliges una universidad que abra ventanas al exterior para que descubras un mundo lleno de posibilidades. Es el caso de la Universidad Pontificia Comillas, la primera universidad en número de intercambios Erasmus en relación a su tamaño. Durante sus más de 100 años de historia, ha sido pionera en España en la implantación de dobles grados y en la firma de convenios con universidades extranjeras. En la actualidad, la universidad tiene acuerdos con casi 600 universidades. ¿Quieres ejemplos? Comillas ICADE (Derecho y ADE) ha alcanzado la cifra record de 25 convenios con law schools de EE.UU., por lo que se puede cursar un semestre de intercambio sin pagar matrícula. También Comillas ICAI (ingenierías Industrial y Telecomunicaciones) ha sido la primera en firmar, a finales de 2008, un acuerdo con Columbia University para que alumnos con buenos expedientes puedan estudiar Ingeniería Industrial allí. ¿Quieres seguir abriendo ventanas? Hazlo en cualquier grado o doble grado de Comillas. Puedes

elegir un doble grado con mención internacional: estudiarás dos años en España y dos en la universidad de destino, obteniendo titulación por ambas instituciones. O puedes elegir el Grado de Relaciones Internacionales, el Bachelor in Global Communications o Administración y Dirección de Empresas (E-2), el primer grado en España en entrar a formar parte del prestigioso University Affiliation Program de CFA Institute, que da ventaja a los alumnos en el mercado laboral y en el acceso a diferentes becas internacionales. “Nuestros grados cada vez están más internacionalizados y responden a las necesidades de formación de nuestros alumnos, para afrontar empleos que aún no se conocen”, dicen desde la universidad. ¿Todavía no tienes suficientes razones para elegir Comillas? ¿Te preocupa el empleo? Más del 95% de los graduados en Comillas está ocupado al terminar sus estudios. Esto significa que la estrecha relación con empresas funciona a pleno rendimiento, como lo demuestran las más de 100 compañías de todos los sectores que acuden a su Foro de Empleo, que ya ha cumplido 25 ediciones. Como dijo recientemente una responsable de RR.HH. de una conocida consultora, “la educación en Comillas es integral: combina la preparación académica con idiomas, formación en valores y en actitud, que es el rasgo diferencial de Comillas y lo que más nos gusta”. ¿Qué? ¿Abres la ventana? *

27 EDICIร N

27-31 marzo 2019 HORARIO

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Escribamos el futuro de la educaciรณn IFEMA Feria de Madrid 902 22 15 15 aula@ifema.es

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N oti cia s Telepizza + Grupo Telepizza ha presentado su tercera edición de Telepizza Excellence Lab, una iniciativa del operador multimarca de pizza que tiene como objetivo captar y formar a jóvenes talentos en el ámbito del marketing, la publicidad y la comunicación y prepararles para las necesidades del nuevo y cada vez más exigente mercado laboral. + Según informó la compañía, a través de Excellence Lab Grupo Telepizza presenta un caso real a estudiantes de diferentes universidades, quienes tendrán que presentar sus propuestas la semana del 22 de abril en sus respectivos centros.

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+ El caso que Grupo Telepizza ha elegido este año es el de comunicar a la Generación Z la importancia de la inclusión social de personas con discapacidad intelectual a través del deporte, enmarcado en la colaboración que la marca ha firmado con LaLiga Genuine Santander, un proyecto de Fundación LaLiga que tiene como objetivo hacer del deporte un vehículo para la integración de este colectivo.

+“El año pasado nos contasteis que la Generación Z se movía por propósitos, por eso este año os planteamos este reto: comunicar el propósito de Telepizza de pasar más tiempo juntos a través de la colaboración con LaLiga Genuine y su proyecto de inclusión social”, afirmó Miguel Justribó, VP Brand & Communications de Grupo Telepizza, a los más de 400 estudiantes que participarán este año durante el evento de presentación.

El peligro de las apuestas... Desde que en 2011 se autorizó el juego online, el gasto en juegos y apuestas en internet y el número de usuarios no ha parado de crecer. A pesar de que la Constitución y la Ley de Menor garantizan la protección de los menores, la Organización de Consumidores y Usuarios denuncia que en la práctica esto no siempre se cumple. Para comprobarlo, OCU ha realizado un estudio sobre el terreno: dos adolescentes (uno menor y otro de 18 años), visitaron 36 locales de seis ciudades españolas (seis en cada una: Barcelona, Bilbao, Madrid, Sevilla, Valencia y Zaragoza). En 15 de estos locales, los menores pudieron acceder sin ningún impedimento y en seis de ellos pudieron incluso apostar. De todas las

ciudades visitadas, Madrid y Zaragoza fueron donde más trabas encontraron: solo pudieron acceder a un local en cada una de estas ciudades. En Valencia y Bilbao, en cambio, entraron en la mayoría de los locales y consiguieron apostar en tres de seis, en el caso de Bilbao; y en dos de seis en Valencia. OCU realizó también la prueba en 27 páginas de apuestas on line. En el 100% de los casos, las plataformas exigieron los datos personales para registrarse y el Sistema de Verificación de Identidad, basado en datos del Ministerio del Interior, impidió el acceso. En cuatro de las más conocidas (Bwin, Bet365, Codere y Luckia), tampoco fue posible acceder con una identidad falsa, algo que sí fue posible llevar a cabo en el resto.

Red de Universidades Europeas La Universidad de Barcelona (UB) lidera el proyecto Charm-EU, una alianza junto a universidades de Budapest, Dublín, Montpellier y Utrecht cuyo objetivo es crear una futura Red de Universidades Europeas. Teniendo como pilar los objetivos de desarrollo sostenible la Unión Europea, esta alianza universitaria nace para “reforzar el sentimiento de ciudadanía europea y la competitividad de las universidades, trabajando de manera conjunta”, ha explicado el rector de la UB, Joan Elias. Elias también ha señalado que con la alianza se creará un “campus único”, de manera que un estudiante matriculado en cualquier de estas universidades pueda ampliar sus estudios, complementarlos o crear un itinerario “a medida” y seguirlo tanto física como virtualmente en cualquiera de los otros centros. La alianza permitirá “avanzar” en la innovación educativa y “romper con el paradigma de las titulaciones clásicas”, de modo que los estudiantes de este campus común “puedan personalizar su itinerario y currículum educativo”, ha detallado. El rector ha subrayado a su vez que la intención es formar profesionales, pero “sobre todo y más allá formar ciudadanos con pensamiento crítico, reflexivo y comprometidos para hacer una Europa más sólida donde los valores tradicionales sean una realidad”. El acuerdo fundacional ha sido firmado por los rectores Joan Elias, de la UB; Lásló Borhy, de Loránd Eötvös de Budapest; Patrick Prendergast, del Trinity College de Dublín (Irlanda); Henk Kummeling, de la Universidad de Utrecht (Países Bajos), y Patrick Caron, de la Universidad de Montpellier (Francia).

N oti cia s La pobreza afecta a los niños españoles Save the Children ha presentado su informe “El futuro donde queremos crecer. Las políticas públicas esenciales para el bienestar de la infancia”, en el que detalla su análisis sobre cuáles serán los índices de pobreza infantil en España en la próxima década si no se hace nada para remediarlo. En su investigación, la organización expone sus propuestas para revertir la situación y romper así el círculo de la pobreza hereditaria de padres a hijos. La tasa de riesgo de pobreza y exclusión (indicador AROPE) afecta actualmente a un 28,3% de los niños y niñas en España, es decir, a 2,2 millones. “Si no se toman medidas urgentes estaremos condenando a las futuras generaciones. Nuestras proyecciones estiman una tasa de pobreza del 26,5% en el año 2030, un porcentaje que continúa siendo altísimo e inaceptable. Más de una cuarta parte de nuestros niños y niñas seguirán creciendo en pobreza en la próxima década. Seguiremos pagando a futuro las consecuencias de nuestra miopía actual”, señala Andrés Conde, director de Save the Children España.

REDUCIRSE AL MENOS AL 17% La organización considera que, con las políticas de infancia adecuadas, el porcentaje de pobreza infantil en 2030 debería reducirse hasta el 17%, es decir, descender un punto porcentual por año. “Podemos cambiar el rumbo de la historia y construir un futuro en el que los niños y niñas crezcan con todas las oportunidades a su alcance”, añade Conde. Save the Children defiende que iniciativas llevadas a cabo en países como Alemania, Reino Unido o Dinamarca y extrapolables a España demuestran que no se trata de un tema de capacidad de inversión y que mantener el problema cuesta más que solucionarlo, ya que el coste de la pobreza infantil es de 5 puntos del PIB. Según la investigación, la mejora del empleo no será suficiente para reducir de forma contundente la pobreza infantil y se seguirán arrastrando los problemas que ponen en riesgo la igualdad de oportunidades y la inclusión educativa. La pobreza infantil seguirá siendo una de las principales causas de la obesidad infantil, del abandono escolar y de la baja productividad de nuestro mercado laboral.

N oti cia s Una experiencia inigualable

¿Cómo afrontar una experiencia Erasmus? Irse de Erasmus se está convirtiendo en una de las experiencias que más ansían los estudiantes universitarios. De hecho, supone una oportunidad increíble para abrir la mente, mejorar las habilidades lingüísticas, y, además, supone la primera toma de contacto con la independencia y la autonomía de muchos españoles. Como en Student.com saben cómo hacer frente a estos nuevos cambios, proponen unos cuantos consejos para aquellos que se aventuran a estudiar fuera.

alojamiento para irnos de Erasmus. Las estafas en alquileres están a la orden del día, y los estudiantes que buscan alojamiento para la universidad, son sus principales objetivos. Los estafadores saben muy bien lo estresante que puede ser encontrar alojamiento en el período previo a los viajes de Erasmus. Se dirigen a estudiantes con poco tiempo

Tomar la decisión de manera concienciada Vivir fuera de casa es una experiencia emocionante, pero a la vez puede producir ciertos miedos. Salir de nuestra zona de confort nunca es fácil, y más si te vas a un país diferente en el que probablemente no conozcas a nadie y tengas que empezar de cero. Hay que tener en cuenta que una vez nos hayamos lanzado a la aventura, la nostalgia por nuestro hogar, nuestra familia y amigos, será un sentimiento bastante común. De hecho, aproximadamente el 70% de los estudiantes experimentan este sentimiento al comenzar en una nueva universidad. Una buena organización será clave para planificarlo todo

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Irse de Erasmus implica mucho tiempo, papeleo, correos electrónicos y reuniones con administradores universitarios. La organización será vital para evitar atrasarse en las entregas de documentos importantes. Crear una carpeta asignada exclusivamente para almacenar la documentación, ayudará a poder llevar todo al día.

Seguridad, ante todo Sentirnos seguros en una de las cosas más importantes a la hora de buscar

No tengas miedo a las barreras lingüísticas Las barreras idiomáticas pueden ser un gran obstáculo para los estudiantes de Erasmus, especialmente en las primeras etapas de la estancia. En lugar de alejarse del idioma nativo, hay que intentar salir de la zona de confort dando pequeños pasos. Conversar con un empleado en la tienda donde compramos comida o con la gente en la parada donde esperamos el autobús es una manera simple pero efectiva de familiarizarse con los dialectos locales y las palabras que usamos en el día a día. Tener una rutina

para encontrar alojamiento y los engañan para que entreguen grandes sumas de dinero por propiedades falsas. Así que, ¡mucho cuidado! Hay que ser rápido a la hora de escoger alojamiento Hay que tener en cuenta que los mejores lugares desaparecerán rápidamente, por lo que es mejor comenzar la búsqueda tan pronto como se asegure la plaza en la universidad elegida. Si bien algunas universidades ofrecen una cantidad limitada de alojamiento en el campus, otras no, por lo que es importante tratar de encontrar una habitación que se adapte a las necesidades del estudiante. En cuanto a la búsqueda de alojamiento, preparar una lista de lo que se desea en tu futura vivienda para poder centrar al máximo la búsqueda.

Irse del nido no es del todo fácil puesto que conlleva una gran responsabilidad. Los hábitos alimenticios cambiarán, las horas de las comidas probablemente no serán las mismas y quizá no encontremos los mismos ingredientes para cocinar. A pesar de ello, es importante mantener buenos hábitos de vida cuando se estudia en el extranjero, como comer sano, dormir y limpiar. Hay que tener en cuenta que hacer una compra semanal y preparar las comidas al comienzo de la semana, nos ayudará a seguir manteniendo nuestros hábitos alimenticios. La preparación de las comidas es siempre más rentable que comer fuera de casa y será muy útil cuando al final de la semana la motivación para cocinar o pensar en lo que debemos comer sea más baja. ¡Y el último consejo, y el más importante, es divertirse! Irse de Erasmus puede implicar algunos obstáculos en el camino, pero estos pueden evitarse fácilmente mediante una planificación sólida y sentido común.

N oti cia s Blockchain para la gestión interuniversitaria de títulos académicos El sistema clásico de acreditación curricular de las titulaciones fundamentado en la posesión física de un título oficial en formato papel se revela insuficiente en el siglo XXI. Los sistemas probatorios van migrando hacia el ámbito digital, como es el caso de la firma electrónica o los más recientes sistemas digitales de acreditación. Por este motivo, Ibermática y el Grupo de Universidades CEU (con Universidades en Madrid, Valencia y Barcelona) han puesto en funcionamiento el primer sistema interuniversitario de gestión, acreditación y reconocimiento de titulaciones universitarias mediante la tecnología Blockchain. La posibilidad de falsificar títulos, los complejos procedimientos probatorios para demostrar la formación recibida en el acceso a Másteres oficiales y a Doctorado (tanto para los grados oficiales como para cualquier otra formación comple-

mentaria), los desgraciadamente populares casos de fraude, y el creciente interés y popularidad de los denominados Grados Abiertos, precisan un avance considerable mediante nuevas tecnologías que pueden aportar soluciones imposibles hasta fechas recientes, como es el caso de las tecnologías DLT entre las que se encuentra la conocida como blockchain. En este contexto, Ibermática y el Grupo de Universidades CEU han trabajado en el desarrollo de un sistema sobre la plataforma chainTalent junto con el Blockchain & DLT Lab de la Universidad CEU San Pablo. Este innovador sistema de gestión de titulaciones permitirá que los estudiantes añadan, de forma complementaria a su acreditación formativa convencional, un registro distribuido que aporta verificabilidad inmediata y que se integra en su identidad digital, salvaguardando los requerimientos de la normativa de protección de datos.

Docencia de calidad Atención personalizada Grupos reducidos Prácticas en más de 4.000 empresas e instituciones Investigación de alto nivel

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IQS · Blanquerna · La Salle · Facultad de Filosofía · ESADE · Facultad de Educación Educación Social y Trabajo Social Pere Tarrés · Facultad de Turismo y dirección Hotelera Sant Ignasi · I.U. Observatorio del Ebro · I.U. de Salud Mental Vidal i Barraquer · Instituto Borja de Bioética · Escuela Superior de Diseño ESDi (centro adscrito)

R e po rta je

LES ROCHES MARBELLA

Les Roches,

un mundo de posibilidades Valentino, Mandarin Oriental, Meliá Hotels & Resorts, Four Seasons, Louis Vuitton, Kempinski Hotels, son solo algunas de las firmas que contratan a los graduados de Les Roches por sus habilidades comerciales, sus conocimientos y su desarrollo multicultural.

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ablar de hospitality es hablar de servicio al cliente o de “la amable y generosa recepción y entretenimiento de los huéspedes, visitantes o extranjeros”, según el reconocido diccionario de Oxford. Un concepto que supieron entender en la Suiza de finales de 1800, cuando la noción de turismo comenzó a extenderse por Europa. Allí nacieron las primeras escuelas hoteleras del mundo basadas en el método experiencial; el mismo que hoy se utiliza en Les Roches Marbella, y que dota a sus alumnos de habilidades de gestión, trabajo en equipo, liderazgo, y que también logra infundirles cualidades personales e intrapersonales, como la humildad, la atención al detalle,

la discreción o la perseverancia. Una fusión de aptitudes y actitudes que crea profesionales altamente preparados para formar parte de cualquier industria relacionada con la experiencia de marca y la satisfacción del cliente. Por eso, no es extraño encontrar entre sus reclutadores hasta 100 empresas cada año, las mejores del planeta, a directivos de compañías de moda, complementos de lujo, y por supuesto a los responsables de las cadenas hoteleras internacionales más fascinantes. Valentino, Mandarin Oriental, Meliá Hotels & Resorts, Four Seasons, Louis Vuitton, Kempinski Hotels, son solo algunas de las firmas que contratan a los graduados de Les Roches por sus habilidades comerciales, sus conocimientos y su desarrollo multicultural. “Preparamos a nuestros alumnos para trabajos que existen, pero también para aquellos que aún no han emergido”. Son palabras de Carlos Díez de la Lastra, director general de Les Roches Marbella que reconoce que vivir en un campus formado por alumnos de más de 80 nacionalidades ofrece un

Mucho más que directivos de hotel Si alguien piensa que en Les Roches solo forman directivos de hotel, debería hacer un repaso por los currículos de sus más de 12.000 miembros repartidos por 130 países; un grupo internacional de profesionales multilingües con cualidades extraordinarias y con carreras que abarcan el mundo entero. Los hoteles son solo una pequeña parte de la industria de Hospitality. Los directivos especializados en Hospitality Management forman parte de empresas de tecnologías, aerolíneas, gobiernos y embajadas, marcas de lujo, agencias de eventos, start-ups y otras muchas industrias que buscan profesionales capaces de trazar estrategias directivas, sin olvidar la experiencia del consumidor y la cohesión, así como la gestión de equipos. Estudiar en Les Roches implica disciplina, esfuerzo, y mucho compromiso, y eso es un factor diferencial que tienen cada vez más en cuenta las grandes empresas. El 90% de sus graduados reciben una media de cinco ofertas para incorporarse al mercado laboral, y el resto opta por continuar sus estudios o emprender sus propios negocios. Las cifras son incontestables. Y esto es probablemente solo una de las razones para formarse en una institución con 60 años de historia. Su director general nos da cinco motivos más: 1. Desarrollarás las habilidades demandadas por la industria: capacitación académica y personal, combinada con experiencias prácticas destinadas a impulsar técnicas de liderazgo. 2. Desarrollarás conocimientos especializados en hotelería: podrás elegir el curso de especia-

lización según la orientación que desees darle a tu carrera. 3. Te familiarizarás con el entorno global, un aspecto crítico para cualquier carrera hoy en día. Las oportunidades para estudiar en otros países, el programa de prácticas profesionales y la posibilidad de vivir y trabajar con estudiantes de casi 90 nacionalidades diferentes te brindarán una experiencia multicultural incomparable. 4. Contarás con opciones de estudios en el extranjero. Somos la única escuela hotelera Suiza en España que ofrece oportunidades para cursar carreras de hotelería integradas en nuestra red internacional de campus ubicados en Suiza, China y el Reino Unido (campus de Glion). 5. Desarrollarás tu experiencia laboral en el mundo real a través de prácticas profesionales internacionales.

Un sector en constante crecimiento Las experiencias de aprendizaje que coexisten en Les Roches garantizan que sus estudiantes desarrollen una mentalidad global, habilidades lingüísticas y destrezas comerciales. Es, como asegura Carlos Díez de la Lastra, la “mejor carta de presentación” para un sector en constante evolución. Según los últimos datos aportados por la Organización Mundial del Turismo las llegadas de turistas internacionales en el mundo alcanzaron los 1.400 millones en 2018, un 6% más que el año anterior; una cifra que además se alcanza dos años antes de lo previsto y que supone el segundo mayor incremento de la década. En Les Roches no pueden estar más de acuerdo con la reflexión que hacía hace tan solo unas semanas el Secretario General de la OMT, Zurab Pololikashvili. “El crecimiento del turismo en los últimos años confirma que el sector es hoy uno de los motores más poderosos del crecimiento y desarrollo económico”. Y esto también significa que habrá nuevas y más oportunidades laborales, especialmente en aquellos puestos que exigen una mayor capacitación. La misión de Les Roches es preparar a sus alumnos para acceder a ellos, y estimular su evolución personal y profesional en cientos de áreas relacionadas con los hoteles, el sector de alimentación y bebidas, la industria del ocio y el entretenimiento, el turismo, la educación, el marketing o el lujo. Un mundo de posibilidades dirigido a la verdadera economía de la experiencia. *

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valor añadido a los estudiantes. No solo aprenden a relacionarse con gente de otros países, gustos y culturas; aprenden desde el primer día que las diferencias existen y que adaptarse a ellas también forma parte del éxito. Les Roches es por tanto casi un “micro mundo”, diseñado para formar a la élite de la industria hotelera y del lujo. En los cuatro próximos años, los jóvenes que hoy estudian finanzas, sostenibilidad, y marketing, pero que también se aplican para aprender a cocinar y servir a sus compañeros, serán los nuevos directores de hotel en los mejores destinos, los ejecutivos que encabecen la renovación en el servicio al cliente de las grandes firmas de moda o belleza, o los que implanten (hasta el 33% se convierten en emprendedores) nuevos modelos de negocio asentados en la innovación.

R e po rta je

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BIOINFORMÁTICA

Bioinformática:

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nunca el futuro estuvo tan cerca

Cuando anunciaron en todas las televisiones que el genoma humano había sido descubierto, pocos imaginaban que se iniciaba una era de conquistas médicas. Al desentrañar este misterio, la medicina abría de par en par las puertas del mañana para que los científicos investigarán más allá de los límites conocidos. El problema surgiría después: los datos del ADN eran tantos que su estudio solo era posible de la mano de otra ciencia al alza: la informática. La biología y la tecnología se unieron en esta disciplina, la Bioinformática, que avanza a pasos agigantados en su lucha sin cuartel contra la enfermedad, las plagas o el descubrimiento de nuevos fármacos. L.I. Arana

urante años y años, los biólogos y los bioquímicos investigaron con batas blancas sin apenas acercarse a lo que en un principio se conoció como computación. Los ordenadores no parecían aliados de estos investigadores, que los han mantenido alejados de sus dominios durante mucho, mucho tiempo. Tanto, que algunos de los investigadores más jóvenes y brillantes se muestran sorprendidos de la aversión por la tecnología que sufren muchos de sus grandes maestros. Ellos sin embargo aprendieron desde muy pronto que la ciencia de los datos tenía mucho que ver con lo que ellos estudiaban y que podía abrirles puertas selladas hasta ahora, con extremada facilidad. Así, se podría definir la Bioinformática como la ciencia

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La carrera al desnudo Diseñar y realizar experimentos y/o aplicaciones de forma independiente y describir, cuantificar, analizar y evaluar críticamente los resultados obtenidos. Desarrollar investigación biotecnológica (tecnologías frontera), de cara a su posterior aplicación. Elaborar y gestionar proyectos empresariales y proyectos de investigación, desarrollo e innovación (I+D+i). Realizar estudios de postgrado del área biotecnológica.

n Créditos 180 créditos europeos n Acceso Acceso a primer curso DNI (fotocopia digital) Boletín de notas de los estudios con los que accedes al Grado (Bachillerato, CFGS, etc.) Certificado de idiomas, en el caso de tenerlo Carta motivación n Dirigido a Estudiantes con inquietud por la ingeniería genética, bioquímica, microbiología, genética molecular, biocomputación. n Objetivo Formar profesionales preparados para: Evaluar y discernir los diferentes mecanismos moleculares y celulares responsables de las transformaciones que llevan a cabo los seres vivos, así como poder desarrollar soluciones alternativas y novedosas frente a problemas biológicos conocidos y/o emergentes.

que aplica herramientas informáticas a las resolución de cuestiones biológicas, muy especialmente a las relacionadas con el tema molecular. Biología, computación y tecnologías de la información se dan cita en esta disciplina, con un peso específico muy similar. Estamos en una ciencia emergente que utiliza sus herramientas para organizar, analizar y distribuir información, con el fin de responder algunas preguntas muy complejas. Para muchos, el punto de inflexión de esta disciplina es la secuenciación del genoma humano. «En ese proyecto, convivieron una parte de inversión privada, encabezada por Craig Venter y la empresa que éste fundó, y una parte de capital público (especialmente proporcionado por el gobierno de estados unidos). La filosofía de Craig Venter pasó por intentar privatizar la información que se derivaría de la secuenciación mientras que la lógica general claramente dictamina que ésta sea de dominio público», explicaba recientemente

n Dónde estudiar (grado) Universidad Pompeu Fabra. Universidad de Barcelona. Universidad Politécnica de Catalunya. n Otros programas Curso de Introducción a la Bioinformática. Universidad Nacional de Educación a Distancia Master en Bioinformática Online. Euroinnova Business School (Centro Superior Privado) Granada. Máster Universitario en Bioinformática y Biología Computacional (UAM). Máster en Bioinformática: Universidad Politécnica de Cartagena. Máster en Bioinformática: Universidad Politécnica de Valencia.

en una entrevista Gerard Martínez, estudiante de un master de Bioinformática. «En cualquier caso, estas bases de datos nos proporcionan una información esencial a los científicos. Por ejemplo, dada una proteína de estudio que acabamos de descubrir, las bases de datos nos permitirán saber si ya ha sido descrita y en el caso de que no, mediante extrapolaciones de otras secuencias podremos intentar predecir su forma tridimensional, funcionamiento, procedencia, incluso linaje evolutivo», comenta este estudiante de Bioinformática. Las aplicaciones de esta ciencia son casi infinitas. Desde el estudio del ADN para predecir sus características biológicas y anticiparse a sus problemas futuros; al análisis del pasado ancestral de las diversas especies, a través de lo que se conoce como ‘Biología evolutiva computacional’. Desde luego, es en la Medicina donde se albergan las mayores esperanzas, ya que con el estudio de los genomas parece más cerca que nunca la

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n Denominación Grado en Bioinformática

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Plan de estudios UNIVERSITAT POLITÈCNICA DE CATALUNYA BARCELONA TECH

Primer semestre • • • •

Programación 1 Introducción a los computadores Fundamentos matemáticos Física

Segundo semestre • • • •

Programación 2 Estructura de computadores Matemáticas 1 Matemáticas 2

Semestre tres

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• • • •

posibilidad de seleccionar las células afectadas, estudiar los porqués y modificar los elementos necesarios para obtener una cura. También se han realizado grandes avances en la predicción de la estructura de las proteínas, estudiando los genes por ‘homología’: algo así como ‘si es homólogo, su comportamiento podría parecerse’. Es curioso el ejemplo científico más claro: la hemoglobina de las personas y la de las legumbres es similar y su estructura, idéntica. En cuanto al software que utiliza esta ciencia, una de las más conocidas herramientas de biología computacional entre los biólogos es BLAST, un algoritmo que sirve para determinar la similitud de secuencias arbitrarias con otras que no lo son. De estas coincidencias dependen grandes descubrimientos que se están produciendo en este mismo momento, en algún laboratorio del mundo. ¿Y en el futuro? Ya son muchos los laboratorios que trabajan en la predicción de comportamientos del ADN. Lo que era una ciencia englobada en el sector público ha saltado a la esfera privada y multitud de empresas se dedican hoy a obtener beneficios gracias a las predicciones informáticas del estudio de la biología. De su mano han aparecido nuevas disciplinas, como la bioética, que ponen orden en un mundo donde por ahora impera el todo-vale. La genética, la biología y la informática, juntas, solo conocerán los límites que los propios científicos se pongan.

Estructura de datos y algoritmo Interfaces de computadores y estadística BASES de datos Sistemas operativos

Semestre 4 • • • • •

Interacción y diseño de interfaces Arquitectura de computadores Empresa y entorno económico Introducción a la ingeniería del software Redes de computadores

Semestre 5 y 6

• proyectos de programación • paralelismo

OPTATIVIDAD Se cursa durante el 7º y el 8º semestres. Consta de 42 créditos ECTS que se pueden utilitzar para realizar las siguientes actividades: • Cursar asignaturas optativas de 6 créditos ECTS cada una. • Cursar seminarios sobre temas de actualidad (de 1 a 3 crédits ECTS cada seminario). • Movilidad: estancia en una universidad extranjera. • Dobles titulaciones con universidades de prestigio. • Estancias en empresa. • Cursar asignaturas complementarias de la especialidad (no cursadas) o asignaturas de otra especialidad. Los estudiantes que, al acabar el grado, hayan cursado un mínimo de 30 ECTS optativos de asignaturas de otra (segunda) especialidad y de los cuales un mínimo de 24 ECTS sean de asignaturas obligatorias de esta segunda especialidad, recibirán de la FIB, a petición de la persona interesada, una acreditación de haber cursado una intensificación de optativas de la especialidad.

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Lo que debes saber antes de elegir CONOCIMIENTOS QUE SE ADQUIEREN Competencias específicas La bioinformática es una combinación de diferentes campos profesionales: tecnología de la información, computación y biología. Por supuesto, es necesario, primeramente, haberse formado en las ciencias biológicas, sobre todo en biología o genética molecular, y haber adquirido habilidades computacionales.

-Administración de bases de datos y conocimientos de programación. PERL, Phython y Ruby son las opciones más preferidas. -Habilidades de UNIX. Las plataformas Windows son suficiente para llevar a cabo tareas bioinformáticas, pero la mayoría de éstas se llevan a cabo en sistemas operativos de UNIX. -Experiencia en el análisis de secuencias genómicas y programas de modelización molecular. -Elaboración de un código documentado y manejable: utilizar nombres para las variables claros y consistentes, documentar el código... Competencias generales • Pensamiento analítico y crítico • Toma de decisiones y liderazgo • Planificación, gestión del tiempo y automotivación • Uso de TICs, información y bases de datos • Adaptación al entorno y creatividad • Sentido ético • Comunicación interpersonal • Trabajo en equipo y resolución de conflictos • Gestión por objetivos • Gestión de proyectos • Orientación a la calidad • Espíritu emprendedor e innovación SALIDAS PROFESIONALES La demanda de bioinformáticos está creciendo a ritmo vertiginoso. Las oportunidades profesionales para las personas que apuesten por esta especialidad no dejan de crecer y los centros no pueden dar respuesta a esta demanda al ritmo adecuado. Estamos ante una de las carreras con más futuro y todo hace pensar que continuara siéndolo durante los próximos años.

Entre las salidas más convencionales encontramos: La Medicina -Aplicaciones de medicina molecular -Medicina personalizada -Medicina preventiva -Descubrimiento de fármacos -Elaboración de vacunas -Terapias génicas Aplicaciones de la Biotecnología -Secuenciación de genomas -Identificación de genes -Identificación de la función de genes -Modelación de la estructura tridimensional (3D) -Comparación de genomas -Cambio climático Aplicaciones en Agricultura -Cultivos -Resistencia a insectos -Mejorar la calidad nutricional -Suelos pobres y resistencia a la sequía Servicios relacionados con bioinformática: Distintos departamentos industriales: desarrollo, control de calidad, producción, marketing y ventas, regulación y asuntos legales, dirección, gestión y patentes. En la industria farmacéutica (vacunas, antibióticos)... la industria química y procesos de ingeniería química y procesos sostenibles. En la industria biotecnológica de materiales y en nanobiotecnología. En la industria alimentaria: producción y tecnología de alimentos (procesamiento, conservación). En industria y explotaciones acuícolas y ganaderas. Laboratorios de desarrollo de terapias moleculares. Laboratorios de diagnóstico clínico. Empresas de producción primaria de material biológico (enzimas, anticuerpos, proteínas recombinantes).

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-Capacidad de resolución de problemas informáticos que incluyan experiencia en la genómica. Es necesaria una buena comprensión de los fundamentos de la biología, el dogma de la biología molecular...

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GERARD MARTÍNEZ, ESTUDIANTE DE MÁSTER EN BIOTECNOLOGÍA

«No dejéis que os enseñen nada que podáis aprender por vosotros mismos»

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asión por la ciencia, pero no por cualquier tipo de ciencia. Gerard Martínez confesaba en una entrevista reciente que lo suyo es otro tipo de ciencia más innovadora, más de hoy. La Neurobiología que cursó en Manchester no le atrajo lo suficiente y siguió buscando su propia senda en otros mundos más lejanos. La Bioinformática apareció en su camino y consiguió “ganarle” para una apasionante causa con muchas salidas, entre las que este estudiante de máster destaca dos que podría estar sacadas de una película de ciencia ficción: “diseño de fármacos por ordenador o modelaje matemático de procesos biológicos”. Y es que ahí reside fundamentalmente la dificultad de esta ciencia que roza el futuro con la punta de los dedos: los datos que maneja, hasta ayer apenas significaban algo y hoy, con la tecnología de la que disponemos, pueden ofrecer conclusiones reveladoras. Tal y como comenta Gerard Martínez en esta entrevista, “la ciencia es como la historia: si nos podemos servir de conocimientos pasados y proyectarlos en nuevos problemas biológicos como sería el caso de una proteína nueva, no solo ahorraremos tiempo y problemas, sino que nos ayudará a entender el contexto y a aprender de él”.

Cansado de esperar resultados y de la monotonía del laboratorio, este joven apostó fuerte por una profesión de futuro en la que no hay espacio para el aburrimiento: “La experiencia en Manchester me mostró que la ciencia de laboratorio requiere de una infinita paciencia, tanto por la lentitud de los resultados como por la monotonía de las técnicas. Además, me sorprendió que el desconocimiento informático está muy generalizado incluso entre científicos de élite. En este sentido, la Bioinformática me surgió como alternativa a la ciencia de bata y pipeta, de la mano de uno de los pecados capitales llamado pereza y que probablemente sea la madre universal de la informática”. Su consejo para quienes como él hayan encontrado en la ciencia un camino a seguir es claro y conciso: “No dejéis que os enseñen nada que podáis aprender por vosotros mismos”. En este mundo, la curiosidad es esencial, pero también la creatividad y la innovación. Una mirada diferente es imprescindible para descubrir algo donde otros solo ven cantidades ingentes de información…Las bases de datos son esenciales en esta ciencia que extrae todo su poder de ellas. “Un programa bioinformático pretende resolver un problema de carácter biológico; es decir, recibe un input de datos y a partir de ellos

«En este mundo, la curiosidad es esencial, pero también la creatividad y la innovación» elabora una respuesta. Por lo tanto, los datos son la biblia del bioinformático y aprender a interpretar lo que éstos nos quieren decir es su mayor ímpetu. Sin embargo, hay distintos tipos de datos y a medida que nos alejamos de los datos estrictamente biológicos como las ómicas, la informática nos puede ayudar a embarcarnos en proyectos tan vistosos como el mapaje del cerebro humano o la generación de inteligencia artificial”. ¿Y qué son estas ‘ómicas’ de las que habla este científico con tanta familiaridad? El concepto de ciencias ómicas recoge aquellas disciplinas como la genómica, la proteómica, la transcriptómica y la metabolómica. Todas ellas aportan grandes avances en el conocimiento básico de los temas biológicos. De su mano, el conocimiento de la vida ha dado un gran salto cualitativo; pero lo mejor está por llegar...

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GRADO EN FILOLOGÍA HISPÁNICA

Filología Hispánica:

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Veladores del idioma de más de 450 millones de personas

“La experiencia nos ha demostrado que a una persona nada le resulta más difícil de dominar que su lengua”. La cita, de Baruch Benedict Spinoza, ilustra la presentación del Grado de Filología Hispánica de la Universidad de Málaga. Dominar nuestra lengua ha sido el sueño de millones de estudiantes desde la antigüedad y hoy varias universidades españolas continúan formando a sus alumnos para ello. La tecnología no ha restado protagonismo a este anhelo. Todo lo contrario: las redes sociales y todos los nuevos medios de comunicación necesitan expertos para los que el castellano no guarde secretos. L.I. Arana

esde la Universidad de Salamanca lo tienen claro: «El objetivo fundamental del Grado en Filología Hispánica es formar profesionales que posean una amplia capacitación en lengua española y en la literatura escrita en español, así como un amplio conocimiento de la realidad histórica y cultural de los países de habla española». Ni más, ni menos. Sus alumnos son personas con un gran interés por la cultura, por nuestro idioma, por el lenguaje y por la historia, por los contextos sociales de las distintas etapas que ha atravesado nuestra lengua, haciendo mella en ella.

GRADO EN FILOLOGÍA HISPÁNICA

La carrera al desnudo ■ Denominación Graduado/a en Filología Hispánica ■ Créditos 240 ECTS-4 año(s) ■ Rama Artes y Humanidades ■ Acceso Según el grupo de pertenencia (Bachillerato, Formación Profesional, Mayores de 25 años, Mayores de 40 años, Mayores de 45 años, Titulados Universitarios y Extranjeros), deberás cumplir unos requisitos distintos, los cuales dependerán de tus estudios preuniversitarios previos o de la edad y/o la experiencia laboral o profesional que puedas acreditar. Dirigido a personas con... Curiosidad intelectual e interés por la cultura. Hábito de lectura. Capacidad para el aprendizaje de lenguas. Facilidad en la expresión oral y escrita. Capacidad de comprensión de textos orales y escritos. Capacidad crítica, creativa y argumentativa. Pasión por la defensa del lenguaje.

«La titulación en Filología Hispánica te dará conocimientos de la lengua, la literatura y la cultura española e hispanoamericana», corroboran desde la Universidad de Málaga. «También te proporcionará conocimientos en todos los géneros literarios (ensayo, novela, teatro) y te hará experto en lengua española, con profundos conocimientos de fonética, fonología, sintaxis, semántica, gramática, pragmática y todo lo necesario para entender perfectamente el idioma, tanto hablado como escrito», añaden. El éxito de estos alumnos al llegar al final del grado reside, según los profesionales de esta Universidad en «mostrar una desarrollada capacidad de comprensión, capacidad de análisis y síntesis, capacidad de razonamiento y abstracción, fluidez verbal, gusto por la lectura, espíritu crítico y sensibilidad social, vocación por la enseñanza, inquietud por la búsqueda del sentido de las cosas y preocupación por la cultura y la historia». Para lograrlo se les pide que tengan una amplia capacidad de comprensión y expresión oral y escrita, pero también capacidad crítica y de razonamiento lógico, de

■ Objetivos Esta titulación tiene como objetivo básico que los alumnos obtengan esa formación general en el ámbito de los estudios de lengua española y literaturas en español, con objetivos profesionales diversos, entre los que destaca la docencia en los ámbitos universitario y no universitario. ■ Dónde estudiar Universidad de Navarra, Universitat Autònoma de Barcelona, Universitat de Lleida, Universidad de Extremadura, Universidad de Cádiz, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, Universidad Complutense de Madrid, Universidad de Salamanca, Universidad de Sevilla, Universidad de Zaragoza, Universidad de Málaga, Universitat de Girona, Universidad de Almería, Universidad de Huelva, Universidad de Castilla-La Mancha, Universitat Rovira i Virgili, Universidad Autónoma de Madrid, Universitat de Barcelona, Universidad de La Rioja, Universidad de Granada, Universidad de Alcalá, Universitat de València, Universidad de Alicante, Universidade de Santiago de Compostela, Universitat de les Illes Balears, Universidad de La Laguna, Universidade da Coruña, Universidad de Oviedo, Universidad de Valladolid, Universidad de Deusto / Deustuko Unibertsitatea, Universidad de Jaén, Universidad de Cantabria, Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea, Universidad de Córdoba, Universidad Pontificia de Salamanca, Universidad de Murcia, Universidad de León.

síntesis y de análisis, curiosidad intelectual e interés por diferentes lenguas y literaturas. Ser capaces de observar la realidad desde distintos ángulos y de ir más allá en planteamientos tradicionales son también, hoy en día, habilidades al alza. La innovación también cuenta Y si para algunos este grado puede ser considerado como uno de los clásicos entre los clásicos, desde diversas universidades se están haciendo importantes esfuerzos para modernizar la forma de enseñar las materias más tradicionales. Es el caso de la Universidad de Navarra, que tal y como explica Javier de Navascués, director del departamento de Filología, ha implantado «un programa innovador que se basa, fundamentalmente, en la charla, en el coloquio en Latín y que está teniendo un éxito enorme entre los alumnos». Navascués recuerda que el español es una de las lenguas más demandadas del mundo, la segunda después del inglés. «Muchos de nuestros alumnos están trabajando en distintos ámbitos. Por

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GRADO EN FILOLOGÍA HISPÁNICA

Plan de estudios. Universidad de Málaga PRIMER CURSO

CUARTO CURSO

SEGUNDO CURSO

ASIGNATURAS OPTATIVAS

TERCER CURSO

Optativas I y II: Literatura en Andalucía Literatura Española y Mujer Lexicografía del Español Sociolingüística del Español Optativa III, IV y V: Historiografía de la Lengua Española Literatura Románica I Métrica y Retórica Literatura Hispanoamericana II Dialectología de la Lengua Española Sintaxis Histórica de la Lengua Española Optativa VI Prácticas Externas Lengua Española para Extranjeros Literatura Española: Ámbitos Profesionales Optativa VII, VIII y IX: Historiografía de la Literatura Española Literatura Románica II Literatura Española y Cine Literatura Erótica Española Aspectos Discursivos y Pragmáticos de Textos Técnicas de Comunicación Oral y Persuasión

• Historia de España • Idioma Moderno I • Introducción al Estudio de la Lengua Española • Introducción al Estudio de la Literatura Española • Latín para Hispanistas • Historia del Arte Español • Idioma Moderno II • Lengua Española: Expresión Oral y Escrita • Lingüística • Literatura Española: Obras Maestras • Fonética y Fonología de la Lengua Española • Gramática de la Lengua Española I • Idioma Moderno III • Literatura Española del Siglo de Oro • Literatura Española Medieval y Renacentista • Historia de la Lengua Española • Idioma Moderno IV • Literatura Española de los Siglos XVIII, XIX y XX • Literatura Hispanoamericana I • Semántica y Lexicología del Español • Fonética y Morfología Históricas de la Lengua Española

• Gramática de la Lengua Española II • Literatura Española: Poesía • Teoría de la Literatura Aplicada al Estudio de la Literatura Española

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• Las Hablas Andaluzas y el Español de América • Literatura Española: Teatro • Teoría Lingüística: Métodos y Herramientas • Optativa I • Optativa II

supuesto, en la enseñanza secundaria, pero también en la universitaria, en bibliotecas, empresas editoriales, y en otros ámbitos culturales». Susana Pastor Cesteros, profesora titular de Lingüística Aplicada de la Universidad de Alicante, ahonda en las salidas profesionales de estos estudios: «Por su formación y su capacidad de analizar y de entender los mecanismos de la lengua, la persona que se gradúe estará capacitada para ejercer trabajos vinculados con los tradicionalmente rela-

• Análisis Lingüístico de Textos Españoles • Análisis Literario de Textos Españoles • Optativa III • Optativas IV • Optativa V • Optativa VI • Optativa VII • Optativa VIII • Optativa IX • Trabajo de Fin de Grado • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

cionados con la titulación, así como otros que ha ido pidiendo la sociedad actual. Entre los primeros, obviamente se encuentra la docencia, la gestión de la documentación y la información o la elaboración de diccionarios y glosarios especializados o generales. Por otra parte se han ido desarrollando otros perfiles laborales fruto de nuevos requerimientos de la sociedad que un filólogo puede ejercer con solvencia, por ejemplo trabajar como filólogo forense, como especialista en planificación lingüísti-

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CONOCIMIENTOS QUE SE ADQUIEREN COMPETENCIAS GENERALES Diseño y gestión de proyectos-Resolución de problemas Toma de decisiones. Trabajo en equipo. Habilidad para trabajar de forma autónoma. Planificación y gestión del tiempo. Preocupación por la calidad. Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE CONOCIMIENTO • Conocimiento de la gramática del español. • Dominio instrumental (oral y escrito) de la lengua. • Conocimiento de la literatura en lengua española. • Conocimiento directo de obras literarias mediante de la lectura de las mismas. • Conocimiento de la evolución histórica interna y externa del español. • Dominio de crítica textual y edición de textos. • Conocimiento de técnicas y métodos del análisis literario. • Conocimiento de las corrientes teóricas y metodológicas aplicadas a la literatura española. • Conocimiento de las técnicas y métodos del análisis lingüístico. • Conocimiento de la variación lingüística de la lengua. • Conocimiento instrumental de un idioma moderno distinto del español. • Conocimiento de las corrientes teóricas y metodológicas de la lingüística. • Conocimiento de herramientas, programas y aplicaciones informáticas específicas. • Conocimiento de la historia y cultura de los países de habla española. • Conocimiento de la lengua latina y de su cultura. • Conocimiento de tendencias relevantes de literaturas europeas. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS PROCEDIMENTALES • Capacidad para comunicar y transmitir conocimientos. • Capacidad para localizar, manejar, evaluar críticamente y

ca, en promoción y normalización de la lengua, en edición y corrección de textos, en asesoramiento lingüístico y literario, entre otras muchas cosas. Si además se combina con una formación complementaria relacionada con la publicidad y los medios de comunicación, la formación filológica está siendo muy valorada en nuevos perfiles reclamados por los departamentos de comunicación de algu-

antes de elegir sintetizas información bibliográfica. • Capacidad para elaborar textos de diferentes tipos. • Capacidad para analizar textos y discursos literarios y no literarios utilizando apropiadamente las técnicas de análisis. • Capacidad para realizar análisis y comentarios lingüísticos. • Capacidad para aplicar herramientas, programas y aplicaciones informáticas al ámbito de trabajo. OBJETIVOS • Dotar al estudiante de los conocimientos propios para el desempeño de su labor profesional, tanto en el terreno de la docencia, como en el campo de la investigación. • Perfeccionar en el estudiante el empleo de los instrumentos comunicativos, escritos y orales, de forma que sea capaz de transmitir información, ideas, problemas y soluciones con corrección, coherencia, adecuación y eficacia. • Desarrollar la capacidad para elaborar los propios materiales para la docencia o la investigación, desde la labor inicial de recopilar informaciones y datos necesarios hasta la construcción de argumentos coherentes y sólidamente fundamentados. • Desarrollar la capacidad de analizar datos, hechos e hipótesis, distinguiendo lo relevante de lo accesorio, y la capacidad de sintetizar. • Desarrollar la capacidad de aprender a aprender. SALIDAS PROFESIONALES Lo más normal es que cuando finalices tus estudios te dediques a la enseñanza como profesor, bien de lengua y literatura, bien de español para extranjeros. Otras de las salidas es la Administración Pública, el ámbito editorial (producción, gestión y mantenimiento de recursos en Internet, comunicación escrita). También puedes dedicarte a corregir textos en editoriales o medios de comunicación; al asesoramiento lingüístico en instituciones y empresas. Asimismo, puedes dedicarte a la lexicografía, es decir, a hacer diccionarios. Podrás crear diccionarios en español, escolares y ayudar a crear diccionarios bilingües.

nas empresas, como el copywriter, por ejemplo», confirma Susana Pastor. Y aunque el estudio ‘Inserción Laboral de los Egresados Universitarios’ afirma que la empleabilidad de los titulados en Filología Hispánica se encuentra por debajo del 50%, este dato no asusta a sus estudiantes. La vocación y la pasión con la que enfrentan sus estudios son suficientes.

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La al desnudo Lo carrera que debes saber

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GRADO EN FILOLOGÍA HISPÁNICA

SUSANA PASTOR CESTEROS, PROFESORA TITULAR DE LINGÜÍSTICA APLICADA DE LA UNIVERSIDAD DE ALICANTE

«La lengua española y su literatura están en muy buena forma» pero, al mismo tiempo, adaptándolo a la evolución de los tiempos. A día de hoy, en una sociedad tan globalizada y vertiginosa, en la que podríamos llamar la Era de la Comunicación, y cuando el número de hispanohablantes en el mundo supera los 450 millones, me parece evidente que el estudio de la Lengua castellana, en todas sus manifestaciones, sigue siendo imprescindible con esos mismos fines de antaño.

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a adquisición de segundas lenguas, la enseñanza de español como lengua extranjera (ELE), la evaluación y la formación del profesorado de ELE son los puntos fuertes de Susana Pastor, profesora de la Universidad de Alicante. Presidenta de la Asociación para la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera (ASELE) entre 2008 y 2016, es también fundadora y directora del grupo de investigación ACQUA.

— ¿Por qué debería alguien hoy estudiar Filología Hispánica? —El cuidado de nuestro idioma ha sido siempre una preocupación desde los orígenes del castellano. Ya Alfonso X el sabio o, como ejemplo aún más obvio, Antonio de Nebrija con su Gramática, demuestran que siempre hubo entre los intelectuales un fuerte interés por investigar el uso de nuestra lengua poniendo a disposición de la comunidad hispanohablante las herramientas para poder comunicarse con rigor, conservando la unidad del idioma,

— ¿Qué van a aprender? —Durante sus años de estudio, los alumnos aprenden a reflexionar sobre el uso del castellano en sus diferentes planos y facetas, tanto desde un punto de vista sincrónico como diacrónico; lo que conlleva a su vez profundizar en diferentes aspectos de la condición humana así como los elementos ambientales y culturales que condicionan la expresión lingüística. El plan de estudios está configurado de manera que, a lo largo de los cuatro años, se adquiera un dominio global de los conocimientos y técnicas que posibilitan una expresión correcta, clara y creativa de las ideas adaptándose a los distintos contextos y su evolución: el ámbito académico, el artístico y literario, el mundo de la comunicación y las nuevas tecnologías, el uso del español como lengua extranjera, etc. — ¿Cuál es el perfil del alumno que cursa este grado? —Las competencias y capacidades básicas que definen al estudiante de Filología Hispánica pasan, necesaria-

mente, por una buena capacidad de razonamiento y pensamiento abstracto, que tenga interés por el lenguaje como un elemento esencial que construye al ser humano y determina su capacidad para interactuar con la sociedad, capaz de valorar y aprovechar el plurilingüismo y la multiculturalidad como agentes de construcción social, dispuesto a manejar las nuevas tecnologías en lo que afectan al ámbito de la comunicación, con buenas aptitudes de análisis, síntesis y pensamiento crítico… ¡Ah! Y, por supuesto… ¡que disfrute mucho leyendo! — ¿Y en el futuro? —La lengua española y su literatura actualmente están en muy buen estado de forma. Las estadísticas arrojan cifras muy altas de uso del español en las redes sociales y, teniendo en cuenta que el español es la segunda lengua materna en el mundo por número de usuarios, yo creo que el estudio y la dedicación profesional al idioma tienen mucho futuro. Cada vez más será necesario contar con profesionales que tengan sólidos conocimientos del idioma, capaces de dominar sus posibilidades expresivas adaptándose a los cambios sociales. Además, una buena utilización de la lengua asegura unos buenos niveles de comunicación que, en definitiva, son la base de unas relaciones humanas fluidas y pacíficas. Hoy en día, que tanto hablamos de “diálogo” para solucionar conflictos, ¿Cómo seremos capaces de dialogar si no dominamos la capacidad de expresar clara y correctamente nuestras ideas?

GRADO EN FILOLOGÍA HISPÁNICA

L a ca rre ra d el me s

ANA MARÍA RODRÍGUEZ, LICENCIADA EN FILOLOGÍA HISPÁNICA

«Creo que Filología Hispánica tiene hoy más futuro que nunca»

— ¿Realmente te sirvió de algo la carrera que estudiaste? — Desde luego que sí. Los estudios de Filología Hispánica me dieron un conocimiento de nuestra lengua muy amplio, pero sobre todo me dieron mucha seguridad a la hora de expresarme, especialmente a la hora de escribir. Ya sabes, lo escrito, escrito queda. Sí, considero que soy hoy la profesional que soy gracias a una carrera que en principio parece que tiene muy poco que ver con la publicidad; pero solo parece... — ¿Qué es lo que recuerdas más a menudo de aquellos años de la Universidad? — Desde luego, la experiencia, los amigos, el bar y todas esas cosas que van unidas a esa edad; pero más allá de eso, recuerdo la pasión que le po-

«En este momento trabajo creando las expresiones con las que un robot va a interrelacionarse con personas»

nían algunos profesores, los trabajos en grupo, las noches sin dormir preparando exámenes... La experiencia universitaria te deja poso para toda la vida. También recuerdo mucho que otros amigos estudiaban carreras que parecían más ‘útiles’: Derecho, ingenierías, Medicina. Algunos tenían auténtica vocación, pero no todos. Nosotros, los de Filología, éramos pura vocación y nos sentíamos felices de poder dedicar nuestro tiempo a cuidar el castellano... — ¿A quién le recomendarías estos estudios? — A quienes les guste la Lengua les diría que no se lo piensen, aunque no creo que les haga demasiada falta. Yo recomendaría esta carrera a todas

esas personas que quieren vivir de los nuevos medios de comunicación, muy especialmente de las redes sociales. Cualquier forma de comunicación colaborativa va a necesitar personas que dominen el lenguaje: el inglés, por supuesto; pero el castellano pisándole los talones. También toda la industria aparejada a los robots va a demandar profesionales del lenguaje, porque ya se está viendo la importancia de la parte emocional de estos prototipos y gran parte de esta emotividad va a residir en el lenguaje con el que se relacionen con nosotros. En este momento estoy trabajando en un proyecto muy interesante, en un laboratorio de ideas, creando las expresiones con las que un robot va a interrelacionarse con las personas mayores que viven solas, recordándoles su medicación o la hora del paseo. Tratamos de aportarles riqueza y emotividad a través de la expresión oral, de palabras y giros que derriben las barreras que nos separan de estas máquinas. — ¿Volverías a cursar estos estudios hoy? — Sí sin reservas. De hecho nunca he dejado de estudiar. Me apunto a todos los cursos y seminarios que puedo de la Universidad de Nueva York, especialmente los que tienen alguna relación con los nuevos medios de comunicación. Creo que la Filología Hispánica tiene hoy más futuro que nunca.

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esde Nueva York, Ana María Rodríguez responde a nuestras preguntas vía email. Está sorprendida por haber sido elegida para participar en un reportaje de la carrera que estudió hace unos años. «Siempre me dijeron que no me serviría para nada y ahora me están entrevistando por ser filóloga...» La verdad es que sí le sirvió. Y mucho. Hoy trabaja como freelance para varias de las agencias de publicidad más importantes del mundo y sin sus estudios, ella afirma que jamás lo habría logrado...

A rte s a pli ca da s

T.S EN TÉCNICAS ESCULTÓRICAS EN PIEDRA

El arte de esculpir

la piedra

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Foto: Shutterstock.com

El tallado de piedra ha tenido lugar en todas las etapas de la historia, en todas las culturas y en todos los países y pueblos del mundo, en campos como la arquitectura, la escultura, la decoración o la joyería. Hoy en día sigue estando vigente y muchos son los artistas que continúan trabajando con tesón y esmero este complicado material.

sculpir la piedra es un arte que acompaña al ser humano desde su origen. Primero, en forma de herramientas, para ayudarles a sobrevivir. A esta modalidad se sumó, posteriormente, la puramente ornamental, tanto en joyería como en la decoración de edificios públicos y privados. La historia del arte ha dejado cientos de escultores y obras de renombre. Solo cabe echar un poco la vista atrás para recordar a genios de la talla de Miguel Ángel y su Piedad o su Moisés o Bernini y su

espectacular Éxtasis de Santa Teresa. Y eso sin nombrar a los cientos de escultores griegos y romanos que dejaron un legado inigualable con obras tan soberbias como el Laooconte, el Augusto de Prima Porta o la Victoria de Samotracia. Aun así, no podemos obviar que la escultura como disciplina artística se ha desarrollado de una manera muy distinta a la pintura en la historia reciente del arte contemporáneo. Y es que mientras que la pintura comenzó a mediados del siglo XIX a evolucio-

T.S EN TÉCNICAS ESCULTÓRICAS EN PIEDRA

Plan de estudios Este título se divide en 2.000 horas, repartidas en dos cursos académicos. Está formado por los siguientes módulos: Dibujo artístico Dibujo técnico Volumen Materiales y tecnología de la escultura Taller de vaciado y moldeado Inglés técnico Historia de la escultura Aplicaciones informáticas Formación y orientación laboral Proyectos escultóricos Taller de madera Taller de metal Taller de piedra Formación práctica

«A pesar de los avances técnicos, la piedra aún se trabaja de forma muy manual» nar y a transformar su lenguaje al margen de la representación de la realidad, la escultura se mantuvo fiel a la figuración y no comenzó a cambiar hasta principios del siglo XX. Entonces también el camino que tomó la disciplina no fue el mismo que el de la pintura, paralelo al de la vanguardia, sino combinando diferentes lenguajes siempre próximos a la materialidad. Estos valores entraron en crisis con las segundas vanguardias y la intro-

Más información n Familia Profesional: Escultura. n Título: Técnico superior en Técnicas Escultóricas en Piedra. n Otros títulos de la familia: Forja artística, Ornamentación islámica, Reproducciones Artísticas en Madera y Reproducciones Artísticas en Piedra (Grado Medio). Técnicas Escultóricas en Metal, Técnicas Escultóricas, Técnicas Escultóricas en Madera, Técnicas Escultóricas en Piel, Fundición Artística, Dorado, Plateado y Policromía, Ebanistería Artística, Escultura Aplicada al Espectáculo, Moldes y Reproducciones Escultóricos (Grado Superior). n Acceso: Con Prueba Específica (artística) • Tener el título de Bachillerato o equivalente o haber superado la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años. Acceso sin prueba: • Quienes estén en posesión de cualquier título de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño de una familia profesional relacionada con este título. • Título de Bachiller, modalidad de artes. • Título superior de Artes Plásticas y Título superior de Diseño. • Título superior de Conservación y Restauración de Bienes Culturales. • Licenciatura en Bellas Artes, Arquitectura o Diseño Industrial. n Empleo: Encargado/a de taller de talla de elementos escultóricos, ornamentales y decorativos en piedra. Proyectista de obras destinada a funciones escultóricas, ornamentales y decorativas en piedra. Realizador de obras destinadas a funciones escultóricas, ornamentales y decorativas en piedra. Asistencia técnica en restauración de obra en piedra. n Dónde se estudia: Escuelas de arte de La Palma y Oviedo.

dujeron en un callejón sin salida. Sin embargo, la salida existía y así, a partir de los ochenta, surgió una nueva generación de escultores que volvieron a retomar aspectos olvidados y marginados en las dos anteriores décadas -la materialidad, la figuración, los materiales, el color-, apostando por una escultura más atractiva y próxima. El trabajo de la piedra hoy A pesar de los múltiples avances tecnológicos, la piedra se sigue trabajando de una forma muy manual. Esculpir el mármol o la piedra requiere

de una habilidad y fortaleza manual, así como de una serie de conocimientos muy artesanos. Aun así, hay ciertos útiles mecánicos que ayudan mucho al escultor en su trabajo, como el compresor para herramientas de aire que acerca de una forma más fácil a la piedra a la forma deseada. Pero, finalmente, las herramientas de golpeo como las mazas de maceta o de campana son las grandes protagonistas. Junto a estas, las herramientas de desbaste como el escafilador, el puntero o el calado, son también muy importantes a la hora de esculpir la piedra.

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Plan de estudios

A rte s a pli ca da s

Po sgra do ofi cia l

¿QUÉ ESTUDIAR?

¿Máster oficial

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o título propio?

En España hay títulos oficiales y títulos propios. Los títulos oficiales (grado, máster, doctorado) cuentan con el aval de la universidad que los otorga y con el reconocimiento del Estado. Los títulos propios, por su parte, son avalados por el prestigio de la universidad (o el centro formativo) que los otorga. Por tanto, ¿cuál elegir?

n la mayoría de países, especialmente los anglosajones, las universidades ofrecen títulos propios, en el sentido de que son las propias universidades las que diseñan las titulaciones y las avalan con su prestigio. En España hay títulos oficiales y títulos propios. Los títulos oficiales (grado, máster, doctorado) cuentan con el aval de la universidad que los otorga y con el reconocimiento del Estado. Estos estudios son sometidos a un completo proceso de evaluación que garantiza su calidad y que permite su inclusión en el Registro de Universidades, Centros y

Títulos del Ministerio. Los títulos propios, por su parte, son avalados por el prestigio de la universidad (o el centro formativo) que los otorga. La Universidad Autónoma de Barcelona ofrece una interesante guía en su web donde aparecen las principales diferencias entre los másters oficiales y los propios. 1. Reconocimiento en el mercado de trabajo Los títulos oficiales son requisito imprescindible para trabajar en la función pública. Tanto en España como en los países occidentales y

¿QUÉ ESTUDIAR?

En cuanto al precio de matrícula, los oficiales están sujetos a las tasas fijadas por el Ministerio de Educación y las comunidades autónomas, mientras que la cuantía de los propios la determinan las propias universidades. Aun así, los propios suelen ser más caros porque se autofinancian, por lo que si no resultan útiles al mercado, es fácil hacerlos desaparecer.

anglosajones, el reconocimiento en el mercado de trabajo de un máster depende tanto del prestigio que tenga la institución que lo otorga como del prestigio del máster en su ámbito. En general, las empresas no tienen en cuenta si el título es oficial o propio a la hora de contratar un profesional, sino el prestigio del programa y el hecho de que aporte al estudiante los conocimientos y las habilidades que exige el perfil que estén buscando. El prestigio de un máster depende en gran medida de la labor que haya hecho este programa en su sector y, sobre todo, de si lo recomiendan los antiguos alumnos o docentes que la imparten. Es importante valorar si incorpora profesores de referencia, qué dicen los estudiantes de ediciones anteriores, cuál es el grado de conocimiento y reconocimiento del programa en el sector... Para averiguarlo, te recomendamos que contactes con la coordinación del programa, con sus profesores o con antiguos alumnos. Aun así, el hecho de que los títulos propios no deban someterse a procesos burocráticos tan complejos como los que han de superar los títulos oficiales permite que se puedan poner en marcha de forma más rápida.

¿Y las prácticas? Los másters propios nacen precisamente en los años 90 con la voluntad de aportar una orientación práctica, y por tanto incorporan a menudo, no solo la posibilidad de hacer prácticas curriculares o no curriculares (obligatorias u optativas), sino también profesionales del sector que aportan a la docencia la orientación profesionalizadora que demanda el mercado laboral. Los másters oficiales, si bien nacen en 2006 a partir de la segregación de la docencia que incluían los antiguos doctorados pre-Bolonia, se han redefinido en muchos casos estos últimos años para buscar también una orientación profesional, de manera que actualmente tanto un máster oficial como un máster propio te pueden ofrecer una orientación práctica y la posibilidad de realizar prácticas curriculares o no curriculares. Lo más importante, por tanto, es analizar en detalle los contenidos y la orientación de cada programa.

2. Acceso al doctorado La normativa vigente en España no permite que los créditos obtenidos en un máster propio cuenten de cara al acceso a un doctorado. Para acceder a un doctorado en el sistema de educación superior español, se tiene que haber realizado un máster oficial, ya sea en España como en el extranjero. 3. Diseño académico: duración, requisitos de acceso... Las universidades aplican a los planes de estudio de los másters propios procesos de evaluación y de exigencia académica similares a los que siguen los másters oficiales. Por ejemplo, se expresan en créditos ECTS, constan, normalmente, de un mínimo de 60 ECTS y para acceder hay que estar en posesión de un título de grado o equiparable. Esto implica que aspectos como la duración o los requisitos de acceso son iguales para másters oficiales y másters propios. 4. Reconocimiento en otros países En el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) los másters oficiales son reconocidos en todas las universidades. Es, sin embargo, la legislación de cada Estado la que

puede habilitar o no el reconocimiento de los títulos de España tanto en relación a los másters oficiales como a los propios. 5. Convocatorias de becas y de ocupación pública Otra de las diferencias fundamentales es que solo los estudiantes de másteres oficiales pueden optar a las becas generales del Ministerio de Educación, aunque la gran mayoría de títulos propios cuentan con programas internos de ayudas. Además, a la hora de presentarse a oposiciones o concursos a la Administración Pública, los oficiales puntúan más al estar catalogados como posgrado, mientras que los propios se consideran formación continua y su puntuación es inferior. 6. Profesores universitarios y profesionales del sector Del mismo modo en que sucede en el grado o el doctorado, la docencia de los másters oficiales la realizan mayoritariamente los profesores de la universidad que otorga el título. Los másters propios, en cambio, incorporan generalmente al equipo docente profesores de otras universidades o profesionales del sector.

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el precio?

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Formación profe sional

T.S. EN ACONDICIONAMIENTO DEPORTIVO

Deporte y salud

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en buenas manos

La sociedad está cada vez más concienciada de la importancia de mantenerse en forma y tener un cuerpo sano. Esto, sumado a la irrupción de los gimnasios lowcost, ha multiplicado la necesidad de contar con profesionales que puedan guiar el entrenamiento para motivar a los usuarios y, a la vez, prevenirles de lesiones.

a práctica deportiva se realiza cada vez con más frecuencia en España. Conforme al último Anuario de Estadísticas Deportivas que realiza el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, publicado en 2018, el porcentaje de españoles que se ejercita semanalmente es del 46,2%, lo que supone nueve puntos más respecto al año 2010. En consonancia con estos datos, uno de los sectores que más se ha beneficiado ha sido el de los gimnasios. El negocio del fitness se ha expandido cada vez

más en España, sobre todo gracias a la aparición de los centros lowcost. De hecho, según el informe «European Health & Fitness Market Report 2017» que elabora Deloitte, ya son más de cinco millones los españoles apuntados a este tipo de centros. Estas cifras colocan a España en el Top-5 europeo de número de abonados a gimnasios, el cual ha crecido en el último año en un 2,4%. Alemania, país líder europeo, dobla la cifra española con más de 10 millones de personas apuntadas.

T.S. EN ACONDICIONAMIENTO DEPORTIVO

Mas información

Duración 2.000 horas, divididas en dos cursos académicos.

n Familia Profesional: Actividades Físicas y Deportivas.

Plan de estudios Habilidades sociales. Valoración de la condición física e intervención en accidentes. Fitness en sala de entrenamiento polivalente. Actividades básicas de acondicionamiento físico con soporte musical. Actividades especializadas de acondicionamiento físico con soporte musical. Acondicionamiento físico en el agua. Técnicas de hidrocinesia. Control postural, bienestar y mantenimiento funcional. Proyecto de acondicionamiento físico. Formación y orientación laboral. Empresa e iniciativa emprendedora. Formación en centros de trabajo.

n Otros títulos de la familia: Acceso y Conservación en Instalaciones Deportivas (FP Básica). Técnico en Actividades Ecuestres (Grado Medio). Técnico Superior en Enseñanza y Animación Sociodeportiva (Grado Superior).

El papel del monitor Podemos afirmar por tanto que, con el paso de los años, la sociedad ha ido tomando conciencia sobre la importancia de la práctica deportiva para tener buena salud, tanto física como mental. Pero, aunque una parte de la población realiza ejercicio físico por voluntad propia, todavía existe un alto porcentaje de personas reacias a practicarlo. Esta reticencia suele ser por falta de voluntad o motivación. Además, también existe otra parte de la sociedad que se apunta al gimnasio con la intención de ir. Pero ya sea por

n Título: Técnico Superior en Acondicionamiento Físico

n Acceso: Estar en posesión del Título de Bachiller, o de un certificado acreditativo de haber superado todas las materias del Bachillerato. Estar en posesión del Título de Bachillerato Unificado Polivalente (BUP). Haber superado el segundo curso de cualquier Bachillerato experimental. Estar en posesión de un Título de Técnico (Formación Profesional de Grado Medio) Estar en posesión de un Título de Técnico Superior o equivalente. Haber superado el Curso de Orientación Universitaria (COU). Estar en posesión de cualquier Titulación Universitaria o equivalente. n Qué voy a aprender (entre otras): • Gestionar la puesta en marcha de los programas y eventos de acondicionamiento físico, organizando los recursos y las acciones necesarias para la promoción, desarrollo y supervisión de los mismos. • Evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivaciones de las personas participantes en los programas de acondicionamiento físico, tratando los datos de modo que sirvan en el planteamiento y retroalimentación de los programas. • Programar el acondicionamiento físico en sala de entrenamiento polivalente y en medio acuático, en función de las personas participantes, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando los sistemas más apropiados. n Dónde se estudia: En 19 institutos o centros de FP de diferentes poblaciones de Ciudad Real, Cáceres, Madrid, Navarra, Vizcaya y Guipúzcoa.

falta de tiempo o de ganas, terminan cancelando su matrícula sin apenas haber acudido a dos clases. Es en este momento cuando entra en juego el papel del monitor de gimnasio, pues este profesional no solo se encarga de planificar los entrenamientos y las clases: una de sus principales tareas es motivar a los usuarios y asesorarles para evitar lesiones. Aun con todo, gracias a este cambio de mentalidad, los técnicos superiores en acondicionamiento físico proliferan a la par que se multiplican los gimnasios y las personas

interesadas en mantenerse sanas y en forma. Y es que, si bien estos profesionales pueden desarrollar su actividad en polideportivos, piscinas o incluso como entrenadores personales, al final, la mayor parte de su actividad se concentra en los gimnasios. Ya no solo en sala, sino también como monitores de actividades tan populares como el spinning y otras más modernas como el entrenamiento en suspensión, el fitness experiencial, las clases combo, el acrogym o el clásico, pero exigente crossfit.

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Plan de estudios

F o rma ción p rofe sional

R e po rta je

Redes sociales:

¿se puede vivir de ellas? Millones de chicos y chicas sueñan con ser el nuevo ‘Rubius’, la próxima ‘Blonde Salad’ o cualquiera del club de los ‘influencers’ millonarios. La realidad es bien diferente. Pocos consiguen convertir su opinión y su afición en un modo de vida y muchos de los que lo logran pagan un precio demasiado alto. Para quienes a pesar de todo quieran intentarlo, allá van algunas claves... L.I. Arana

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n 85% de la población internauta española se reconoce como usuario de las redes sociales. Traducido a cifras, el resultado resulta apabullante: 25 millones de personas (25,5 millones para ser más exactos), se han dejado atrapar por un fenómeno que todavía tiene mucha vida por delante. Tienen entre 16 y 65 años, las mujeres superan levemente a los hombres (51% frente al 49%) y los universitarios y personas con máster suman un 56%. El 74% trabaja y los hombres y mujeres de entre 31 y 45 años representan el 39%. El 31% tiene entre 16 y 30 años; mientras que el 30% tiene entre 46 y 65. Apenas hay diferencias entre el sexo o la edad. Todos han caído en unas redes que cada año atrapan a más y más personas. Así se desprende del último estudio anual de IABSpain, “Estudio Redes Sociales 2018”. Pero empecemos por el principio. ¿Qué se entiende por redes sociales? La acepción es diferente dependiendo de a quién preguntemos. Mientras

que para la Real Academia Española, que aceptó el término hace ya dos años, se trata de una “plataforma digital de comunicación global que pone en contacto a gran número de usuarios”, los antropólogos británicos Alfred Radcliffe-Brown y John Barnes hilan más fino afirmando que “una red social es una estructura social formada por personas o entidades concertadas y unidas entre sí por algún tipo de relación o interés común”. ¿Quién le iba a decir a Mark Zuckerberg, el 4 de febrero de 2004 que su directorio de estudiantes de Harvard, entonces llamado “Thefacebook” iba a cambiar el mundo? Solo han pasado 14 años y ha perdido el artículo, pero hoy nos parece una creación tan lejana como el teléfono móvil o el motor de explosión. De nada sirven las advertencias apocalípticas ni la opinión de los expertos: Facebook y las demás redes sociales son utilizadas por todos, sin conocer aún las reglas -aunque intuidas por todos- para una práctica saludable.

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Profesión & pasión

Tras los pasos de Facebook o en paralelo, YouTube Twitter, Instagram, Tinder, LinkedIn, Pinterest, Spotify, Telegrama, WhatsApp, Tumblr, SnapChat o Waze acaparan audiencias nunca antes vistas. Una de las recién llegadas, Musical.ly, alcanzó los 200 millones de usuarios el pasado año, con 12 millones de vídeos nuevos publicados al día, en apenas dos años de vida. Todas ellas han triunfado sin reservas en España, donde los usuarios son capaces de recordar entre 3 y 4 de forma espontánea, reinando por derecho propio Facebook, con un recuerdo espontáneo del 96%. Tras sus pasos Twitter (80%) e Instagram (62%), que ha subido peldaños con respecto al estudio del pasado año. Como cambios importantes Spotify retrocede con respecto al pasado año y Snapchat toma aire y sube puestos. Poco más. En este mercado hay mucho sitio para todos. No en vano los usuarios consultados por IAB Spain reconocen visitar un promedio de 4,7 redes sociales a la vez. La mejor valorada por los usuarios es WhatsApp, que obtiene un notable alto: 8,4 en satisfacción; seguida por Youtube, Instagram y Spotify. Delimitando algo más qué podemos entender por redes sociales, los expertos de la Comisión de Redes Sociales IAB Spain están de acuerdo: “Debe ser una red de contactos, debe tener un perfil, tiene que permitir interactuar y ofrecer funcionalidad sociales para interactuar con contenidos (crear, compartir y/o participar)”. Todas ellas son tierra virgen para nuevos negocios. “Monetizarlas” o rentabilizarlas es el sueño de sus consejos de administración. Al otro lado, millones de pequeñas empresas comparten sueño. Ellas también quieren mejorar sus números y apuestan por las redes, por su publicidad, por sus prescriptores. Estamos hablando de un negocio con muchos ceros y aún muchos años de crecimiento. Los profesionales del márketing digital tienen asegurado su futuro durante muchos años, pero no son los únicos. Desarrolladores e informáticos también serán muy demandados, como también todos aquellos capaces de crear contenidos de calidad, capaces de atraer y retener a un consumidor voraz que apenas concede unos segundos de su atención a cada entrada. Lograr que se pare, que lea, que disfrute de una imagen, que la comparta, y que de paso dé el ansiado ‘like’ es el “trabajo” soñado por los adolescentes de todo el mundo.

«A la sombra de las grandes redes sociales han nacido unas figuras estelares bautizadas como “influencers” por la influencia que ejercen entre sus seguidores.» Con estas cifras en la mano, ¿alguien duda del magnífico negocio que son hoy en día las redes sociales? A su sombra están creciendo nuevos y bien pagados empleos. La demanda está ahí, pero los profesionales españoles aún no están formados para dar respuesta a estas necesidades. Los grandes ‘influencers’ El estudio mencionado ha querido conocer el principal uso que hacen los profesionales de las Redes Sociales y la respuesta es fácil de adivinar: en primer lugar, vender, vender y vender. La rueda que mueve el mundo no podía dejar escapar esta mina de oro. Tras ella, la segunda piedra filosofal: “la generación de branding” o más castizamente “hacer marca”. ¿Para qué? Para vender. En tercer lugar, los profesionales usan las redes para mejorar su servicio de atención al cliente. ¿Adivinas para qué? Para seguir vendiendo, claro. Responder a las dudas de los usuarios, captar leads o generar

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«Incluso antes de abrir mi blog tenía muchos seguidores en otros sitios web y redes sociales”, Chiara Ferragni, ‘The blonde salad’, 20.000.000 de seguidores» pero ‘made in Spain’, “El Rubius” es otro triunfador nato con más de 30 millones de suscriptores en su canal de YouTube y vídeos vistos más de 6.000 millones de veces. Ahora todos quieren ser como ellos: influir en la vida de los demás, acaparar ‘likes’ y ganar dinero. Mucho dinero. No importa que muchos de ellos hayan necesitado tratamiento psicológico, que hayan colgado “sus” redes durante meses o que se hayan tenido que encerrar para poder vivir su retransmitida vida. Tras los pasos de @dulceida, @pau_eche, @lovelypepa, @ goicoechea22, @lauraescanes o @martalozanop se encuentran millones de personas que escrutan hasta el último fotograma que cuelgan en redes.

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notoriedad son otros tres objetivos mencionados. todos ellos han creado un nuevo perfil de profesionales que se desviven por eso que se ha llamado “experiencia de cliente”. Pero no solo de informáticos e ingenieros vive el sistema. A la sombra de las grandes redes sociales han nacido unas figuras estelares bautizadas como “influencers” por la influencia que ejercen entre sus seguidores. Muchos son famosos y han sabido rentabilizar su vida. Es el caso de Paula Echevarría o Gwyneth Paltrow, dos actrices con millones de seguidores. A su lado conviven otros grandes a los que solo se conoce por sus ayer blogs y hoy mega webs y grupos empresariales. Es el caso de Chiara Ferragni, que hace casi 10 años abrió su propio espacio. “Incluso antes de abrir mi blog tenía muchos seguidores en otros sitios web y redes sociales. A finales del 2009 sentí que quería un espacio donde comunicarme diariamente con mi público y fundé ‘The Blonde Salad’ [la ensalada rubia]. Fue un gran éxito y mi carrera despegó”. Mucho ha llovido desde su primer post, una foto con una Barbie. Con ellas dos nacía un nuevo tipo de profesional que no sigue la moda: la moda le sigue a ella. Hoy, con casi 20 millones de seguidores, su caso de éxito se estudia en Harvard. Como ella,

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Y tras los pasos de los grandes ha surgido una nueva generación de ‘profesionales de las redes sociales’. Se trata de los “microinfluencers”, que son aquellos que tienen una audiencia más reducida, entre 100 y 100.000 seguidores, pero que también tienen gran relevancia para las marcas. Para conocerlos, la empresa SocialPubli acaba de publicar los resultados del I Estudio Global de Microinfluencers y los definen así: “Auténticos, reales, familiares y protagonistas de un básico del marketing de toda la vida: el boca a oreja”. A través de las entrevistas que esta empresa ha realizado a más de 1.000 profesionales de las redes sociales hemos confirmado algo que sabíamos: el 90% de ellos lo hace por dinero o por lo menos esa es su principal motivación. Ser invitados a eventos, disfrutar de experiencias diferentes con las principales marcas y acaparar regalos son también razones muy importantes en su carrera. Para muchos de ellos, lo que comenzó como un hobby y un complemento económico hoy les permite vivir.

¿Un trabajo como otro cualquiera? Detrás hay mucho trabajo, mucho esfuerzo y dedicación: casi la mitad se conecta más de cinco horas al día, recomendando productos entre dos y cuatro veces por semana. ¿Su obsesión? Lograr el mayor grado posible de “engagement”, algo así como el compromiso o la fidelidad de sus usua-

rios. Que no se vayan con otros más influyentes o cool. Su principal fuente de ingresos son las marcas de tecnología y las de viajes, pero la moda y la belleza también tienen gran peso. Planificar cada uno de sus pasos para no dar ni uno en falso, anticiparse para destacar lo que otros aún no han probado ni conocido, llegar a destinos nuevos, descubrir direcciones nunca vistas, dar pistas de lo que mañana otros llevarán, hurgar en los baúles de antaño mirando al futuro, hacerse las mejores fotos, aparecer lo más guapos posible... Todo es exigencia y todo es esencial en una profesión que se reinventa día a día. Por todo este esfuerzo, la recompensa varía en función del número de seguidores. Natalia Cabezas, autora del blog de moda Trendytaste (488.000 seguidores en Instagram), afirma que ellos son un medio de comunicación humano” y que las marcas empiezan a enviarles productos “a partir de los 5.000 seguidores”. La realidad de la mayoría está lejos de esas cifras. Un estudio de la plataforma de influencers Marvelcrowd asegura que el 32,8% no ingresa más de 200 euros de media mensuales, mientras que el 21% recibe entre 200 y 500 euros al mes; el 9,8%, entre 500 y 1.000 euros y también el 9,8%, entre 1.000 y 3.000. Solo el 1,6% de los influencers encuestados asegura que sus ingresos superan los 3.000 euros. Frente a ellos, el 24,6% trabaja a cambio de nada... *

¡toma nota!

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CLAVES PARA CONVERTIRTE EN ‘INFLUENCER’ CON O SIN ‘HATERS’ SOLO HAY SITIO PARA LOS MEJORES Haz de tu pasión una profesión y no te conformes nunca con lo que sabes. Estudia, lee, habla con expertos, escúchales, fórmate para ser el/la mejor. Solo así podrás crear contenidos interesantes que despierten el interés de los demás. DEFINE QUÉ TIPO DE INFLUENCER QUIERES SER ¿Eres experta o experto en algo? ¿Te gusta la moda? ¿No te pierdes ni un evento? ¿La música es lo tuyo? ¿Tienes buena mano para la cocina? La especialización es la clave. Miles de personas abren un blog como el tuyo cada día. Busca un nicho que no haya trabajado aún nadie y prepara contenidos interesantes, con ayuda de autores de renombre. Ponte en contacto con ellos y pídeles opinión o ayuda. Te sorprenderá la cantidad de gente brillante que hay dispuesta a ayudarte. DISEÑA UN PLAN DE ACTUACIÓN-TRABAJO Planifica los contenidos que quieres publicar, busca las mejores imágenes y aprovecha las plantillas y diseños más ‘cool’. Dale un aire diferente a tu blog o web y elige para ello un nombre original, que llame la atención. No tengas miedo a innovar y no te estrenes hasta que no tengas definido el primer mes de vida de tu proyecto. EMPÁPATE DE MÁRKETING DIGITAL De nada servirá tener los mejores contenidos y las imágenes más asombrosas si nadie te encuentra. Ponte al día en posicionamiento, SEM, analítica... Si no dispones de medios o tienes poco tiempo, aprovecha los cursos de Google “Actívate”. Se trata de una formación de competencias digitales online y gratuita que te ayudará a descubrir nuevas habilidades que te harán brillar. DESARROLLA A FONDO TU MARCA PERSONAL Detrás de cada una de las personas que triunfan en las redes sociales hay una marca personal cuyo valor se incrementa día a día. Sé una persona auténtica, no imites ni trates de ser alguien a quien no conoces. Confía en ti, potencia tu propio estilo, tus virtudes, y prepárate para gustar -y para disgustar-. Trabaja tu marca personal de una forma profesional, asistiendo a foros y citas relevantes y repartiendo tarjetas y ‘likes’, a diestro y siniestro.

TRABAJA, TRABAJA Y SIGUE TRABAJANDO Esta, como tantas otras, es una carrera de fondo. Los ‘influencers’ tardan varios años en ganar dinero con sus opiniones, sus posts y sus experiencias... Ten preparado un Plan B para sobrevivir durante este tiempo y ármate de paciencia. El éxito se hace esperar casi siempre.un Plan B para sobrevivir durante este tiempo y ármate de paciencia. El éxito se hace esperar casi siempre.

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NADA DE TRAMPAS Conocerás a muchas personas, incluso a expertos en marketing digital, que te propondrán vías rápidas para lograr un gran número de seguidores en tiempo récord. Eso sí, tendrás que pagar algo. Olvídalo. Los seguidores de calidad son aquellos que interactúan contigo, los que te buscan y te echan de menos. Los otros se van tan rápido como llegaron.

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150 ANIVERSARIO DEL SISTEMA PERIÓDICO IDEADO POR DMITRY MENDELEEV

2019, Año Internacional

de la Tabla Periódica de Elementos E

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l 20 de diciembre de 2017, durante su 74ª Reunión Plenaria, la 72ª Sesión de la Asamblea General de las Naciones Unidas proclamó 2019 como el Año Internacional de la Tabla Periódica de Elementos Químicos (IYPT 2019). “De esta forma, la ONU ha querido reconocer la necesidad de desarrollar una creciente conciencia global sobre el papel clave que juega la química en el Desarrollo Sostenible, al proporcionar importantes soluciones a desafíos globales tales como la energía, la alimentación, la salud o la educación, entre otros”, explican desde la Organización. Esta resolución fue adoptada como parte del Programa sobre Ciencia y Tecnología para el Desarrollo de la ONU. La conmemoración, que coincide con el 150 aniversario del descubrimiento del Sistema Periódico por Dmitry Mendeleev en 1869, reunirá a diferentes grupos de interés, entre ellos UNESCO, sociedades científicas y sindicatos, instituciones educativas y de investigación, plataformas tecnológicas, organizaciones sin ánimo de lucro y representantes del sector privado para promover y celebrar durante 2019 la relevancia de

En 1869, un científico ruso descubre un sistema que revolucionará la ciencia

la Tabla Periódica de Elementos y sus aplicaciones y contribución a la sociedad. El desarrollo de la Tabla Periódica de los Elementos es considerado como uno de los logros más significativos de la Ciencia, que vincula estrechamente diferentes campos de conocimiento como la Astronomía, la Química, la Física, la Biología y otras ciencias naturales. Se trata de una herramienta única que permite a los científicos predecir la apariencia y las propiedades de la materia en la Tierra y en el Universo. Muchos elementos químicos son imprescindibles para la fabricación de numerosos productos presentes en nuestra vida cotidiana y necesarios para mantener nuestro estilo de vida actual y preservar el planeta. Los cuatro elementos más recientes (115-118) se agregaron por completo a la Tabla Periódica, con la aprobación de sus nombres y símbolos, el 28 de noviembre de 2016. El Año Internacional de la Tabla Periódica de los Elementos Químicos coincide con el Centenario de la IUPAC (Unión Internacional de Química Pura y Aplicada). La celebración del 100° Aniversario de IUPAC ha sido fijado en el Calendario de Aniversarios de la UNESCO el 28 de julio de 2019. *

R e po rta je

¿Sabías que... ...Mendeléyev participó en la construcción del primer rompehielos ártico del mundo, el Yermak y en sus ratos libres le gustaba fabricar maletas. ..el fósforo fue descubierto en 1669 por Hennig Brand dejando reposar orina dos semanas e hirviendo el resultado posterior. ... El hidrógeno es el elemento químico más abundante en la naturaleza, ya que constituye aproximadamente el 75% de la materia visible del universo. ...en el siglo XIX se llenó la mitad de la Tabla. ...en el siglo XXI se han descubierto cuatro elementos: Nihonium o Nh (2004), Oganesson, Og (2006), y los últimos: Moscovium o Mc (2010) y Tennessine o Ts (2010)? ...algunos de los de los científicos más importantes de la historia han sido homenajeados en la Tabla Periódica como Einstein, con el einstenio (Es); y Copérnico, con el copernicio (Cn). .... en la Tabla no hay ninguna ‘jota’. ...cobalto quiere decir “espíritu maligno de la tierra”.

...Entre los elementos de la tabla hay tres descubiertos por españoles: el platino (Pt), el wolframio (W) y el vanadio (V). Antonio de Ulloa, Fausto Delhuyar y Andrés Manuel del Río son los padres de estos elementos. ... Marie Curie descubrió el polonio y lo bautizó reivindicando la libertad de Polonia. Ella es la única mujer que ha ganado dos premios Nobel. Por si fuera poco tiene ‘su propio’ elemento químico, el curio; y una unidad, el curie, que mide la radioactividad. ...Los elementos 108 (hasio), 112 (copernicio) y 114 (flerovio) no tienen propiedades químicas conocidas. ...el próximo elemento de la tabla será el número 119. Científicos japoneses trabajan duro para descubrirlo. ...de momento se le ha bautizado ununennio (119 en latín) y cuando llegue abrirá una nueva fila en la tabla: la octava. ... Richard Feynman predijo que la tabla periódica se cerraría con el 137, aunque investigaciones más recientes reducen la cifra a 126.

más info Profesores, padres y alumnos de todas las edades pueden acercarse a la Tabla Periódica de manera divertida y didáctica. La Royal Society of Chemistry tiene recursos para todas las edades. Entre todos ellos nos quedamos con ‘su’ tabla interactiva y con la magnífica colección de vídeos de todos los elementos. www.rsc.org/periodic-table/

Entre Estudiantes

... se considera padre de la tabla al químico ruso Dmitri Mendeléyev, el menor de 17 hermanos. Él creó un sistema de ordenación de los elementos en función de su masa atómica.

R e po rta je

Y QUE CUMPLA USTED MUCHOS MÁS...

Metro de Madrid

El transporte más joven cumple 100 años Este viejo amigo de los madrileños y de todos los que visitan la capital celebra por todo lo alto un siglo de velocidad, de puntualidad, de agilidad, de seguridad, de economía, de sostenibilidad, de limpieza, de comodidad... ¿No estás de acuerdo? Visita otros metros del mundo. Amarás el nuestro sin reservas.

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l pasado mes de octubre se dio el pistoletazo de salida para celebrar uno de los aniversarios más esperados. El metro cumple 100 años en 2019 y Madrid se preparaba para volcarse en un aniversario que celebra con especial ilusión. Fue precisamente el madrileño más ilustre, Felipe VI, el responsable de inaugurar la exposición de trenes clásicos en la estación de Chamartín con la que se iniciaba un año de celebración. En esta exposición, los visitantes pueden comprobar cómo se viajaba en nuestro metro -entonces suburbano-, desde los inicios de la historia de la compañía hasta los años 70 del siglo pasado a través de cuatro coches clásicos completamente restaurados. Además, Metro ha puesto en marcha la “Línea Centenario”, una exposición permanente en las estaciones del recorrido original de Cuatro Caminos a Sol, en la Línea 1, que ofrece un viaje por la historia de Metro a través de gigantescas fotos instaladas en vestíbulos, andenes y pasillos que nos trasladan a otra época no demasiado lejana. Un tren decorado con vinilo imitando aquellos trenes originales circula también permanentemente por la línea. Pero habrá muchas más acciones, como un concurso de dibujo escolar para involucrar a los más pequeños en la celebración del Centenario. Por otro lado, diversas empresas españolas que ya han cumplido los cien años también acompañarán a Metro en su Centenario con la organización de un foro empresarial en el que se debatirá sobre el pasado, presente y futuro de estas compañías.

R e po rta je

Personalidades de la cultura y el deporte como Sabina o Koke celebran el Centenario con ‘Retratos Suburbanos’ Recientemente, el presidente de la Comunidad, Ángel Garrido, inauguraba la exposición ‘Retratos suburbanos’ con la que personalidades de la cultura y el deporte celebran el Centenario. Joaquín Sabina, Lorenzo Silva, Elvira Lindo o la selección femenina de balonmano han elegido la estación en la que han sido fotografiados por su relación con su trayectoria vital o profesional. El cineasta Fernando León de Aranoa ha elegido la estación de Chamberí, donde rodó algunas secuencias de la película ‘Barrio’. El retrato de Joaquín Sabina es en la estación de Tirso de Molina, mencionada en su canción ‘Caballo de cartón’, mientras que el historietista e ilustrador Paco Roca, Premio Nacional de Cómic, aparece con los dibujos de Mingote en la estación de Retiro. También participan el presentador Roberto Leal;

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Además, Metro acogerá durante el próximo mes de noviembre el congreso anual de la Unión Internacional del Transporte Público. La acción social de Metro tendrá un especial protagonismo durante el Centenario ya que se iniciarán los “100 días solidarios”, una iniciativa que le permitirá colaborar con distintas ONG y entidades sociales. Los 100 días solidarios comenzaron con un proyecto para sensibilizar sobre la violencia de género en colaboración con Movimiento Sin Piedad, dando continuidad a la colaboración que ya realizó Metro con esta entidad a principios de este año. También habrá diferentes exposiciones, para conmemorar este aniversario. Una de las más llamativas es la del Aeropuerto Madrid Barajas Adolfo Suárez, en la que los recién llegados a Madrid podrán conocer, a través de fotografías, el presente y el futuro del suburbano. También desde principios de 2019, la Nave de Motores de Pacífico de Metro de Madrid alberga una muestra fotográfica de artistas reconocidos en los que se nos muestra la mejor cara de un metro que se ha ganado el cariño y el respeto de sus viajeros.

R e po rta je

Entre Estudiantes

El presidente de la Comunidad inaugura una exposición incluida en la conmemoración del primer siglo de vida de Metro de Madrid

los escritores Lorenzo Silva y Elvira Lindo; Paco Arango, director de cine y presidente de la Fundación Aladina; o el rapero y locutor de radio Frank T. Del mundo del deporte han participado Chema Martínez, el mejor fondista español de la historia; el equipo femenino nacional de balonmano; los futbolistas Koke (Atlético de Madrid) y Embarba (Rayo Vallecano); y Gema Hassen-Bay, paralímpica de esgrima y primera deportista del mundo en silla de ruedas en alcanzar una cumbre de 3.000 metros con el impulso de sus brazos. Por otro lado, diversas empresas españolas que ya han cumplido los cien años también acompañarán a Metro en su Centenario con la organización de un foro empresarial en el que se debatirá sobre el pasado, presente y futuro de estas compañías. Además, Metro acogerá durante noviembre el congreso anual de la Unión Internacional del Transporte Público. La acción social de Metro tendrá un especial protagonismo durante el Centenario ya que se

iniciarán los “100 días solidarios”, una iniciativa que permitirá a Metro colaborar con distintas ONG y entidades sociales. Los 100 días solidarios comenzarán con un proyecto para sensibilizar sobre la violencia de género en colaboración con Movimiento Sin Piedad, dando continuidad a la colaboración que ya realizó Metro con esta entidad a principios de este año. *

¿sabías que... ...el metro acoge a más de 2,3 millones de viajeros al día en sus 301 estaciones y sus 294 kilómetros de red? ...hay registrados más de 100.000 usuarios de Bibliometro que han tomado prestado más de 1.000.000 de libros? ...hay más de 2.200 cargadores de dispositivos móviles instalados en 2018 (y muchos sonríen)? ...gracias al metro se ahorra la energía de 110.000 hogares en 3 años?

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Te cnol ogí a

TÉCNICAS DE LEARNING ANALYTICS

La personalización

llega a la educación

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La evolución del Big Data ha impregnado el mundo de los negocios, entre ellos la educación a través del Learning Analytics. Una técnica que se fundamenta en el análisis de los datos y del business intelligence, permitiendo obtener conclusiones sobre las clases, los alumnos y los procesos formativos.

Entre Estudiantes

as nuevas tecnologías han revolucionado el mundo de la educación y del aprendizaje. Gracias a ellas es posible recopilar una gran cantidad de datos que se generan a partir de la interacción de los usuarios y las plataformas de aprendizaje a través de internet. Hoy en día se ha dado un paso más y ya no es suficiente con recopilar esa información que se genera, sino que hay que interpretarla y transformarla en información útil para el área educativa.

Fernando Santamaría, docente del Máster en Educación, Tecnologías e Innovación de la Universidad Internacional de Valencia define Learning Analytics, siguiendo la primera Conferencia Internacional de Learning Analytics (2011), como la medición, recopilación, análisis e informe de datos sobre los alumnos y sus contextos, con el fin de comprender y optimizar el aprendizaje y los entornos en los que se produce. Muchos centros educativos, explican desde la UCAM, ya trabajan con Learning Analytics, si bien, esta tecnología todavía no está lo suficientemente desarrollada, por lo que ofrecen un gran margen de mejora. Por este motivo, muchos son los expertos que trabajan para perfeccionar este tipo de plataformas y ofrecer información de calidad a aquellos que la utilizan. Los datos se obtienen a partir de la combinación de business intelligence, análisis de las redes sociales, datos educativos… De esta forma los centros pueden adaptar su forma-

Beneficios en la Educación La necesidad de analizar las interacciones de los estudiantes en entornos virtuales de aprendizaje y las mejoras que ello genera constituye una realidad cada vez más emergente. Fernando Santamaría recoge aquí algunas ventajas de esta tecnología: • La mejora de la toma de decisiones educativas y también de carácter administrativo. • La posibilidad de identificar a los alumnos en riesgo y proporcionar una intervención para ayudar a los estudiantes para lograr el éxito. Mediante el análisis de los mensajes enviados de debates, tareas completadas, y los mensajes leídos en las plataformas de aprendizaje como Moodle o Blackboard. • La mejora de los diseños instruccionales de los cursos mediante la analítica del aprendizaje, ayudando a identificar el estilo de la instrucción que sea mejor para cada programa y curso. • La optimización de las evaluaciones del aprendizaje, identificando asignaciones y también com-

«El Learning Analytics es la medición, recopilación, análisis e informe de datos sobre los alumnos y sus contextos, con el fin de comprender y optimizar el aprendizaje y los entornos en los que se produce» petencias que estén vinculadas a la nota final del estudiante o inferir las que pueden estar ligadas con una caída súbita del rendimiento. Con esto se logra una revisión cíclica de las formas de evaluación de los alumnos. • La mejora en la determinación de competencias y el mapeo del Currículum. En el mapeo del currículo identificamos lo que ya hemos enseñado a los alumnos y lo que debemos enseñar a continuación como un continuum sin fisuras. Además, podemos saber cuán efectivos son nuestros métodos de instrucción para una unidad en particular antes de ponerse manos a la obra. Es una técnica de retroalimentación, que funcionará cada vez mejor a partir de los datos que se han ido acumulando curso tras curso. • Recomendaciones para la mejora del aprendizaje del propio estudiante. A través de algoritmias el estudiante puede auto mejorar el proceso de aprendizaje a través de recomendaciones, sugerencias e interacciones incrementando su sentido de autocontrol y empoderamiento. • Medir con más precisión lo que está ocurriendo en los Sistemas de Gestión del Aprendizaje. Estas plataformas permiten un mayor control del impacto de las herramientas utilizadas, el grado de comunicación por medio de las interacciones entre los usuarios de la plataforma, y también de los recursos. • Por último, es útil también en la mejora de la rentabilidad y eficiencia de los costes. Podemos obtener una comprensión profunda de cómo se utilizan los recursos y cómo los aprovechan los alumnos, qué aspectos son exitosos y cuáles insuficientes. Podemos, por tanto, lograr una mayor calidad a un costo menor y optimizar así el gasto. *

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ción a los alumnos, sugerir nuevos métodos de aprendizaje y eliminar aquellos que no funcionan correctamente o como se esperaba. Gracias al Learning Analytics se generan poderosos insights acerca de los alumnos o personas que ejercen una formación. Para conseguirlo es importante recoger toda la información que generan e interpretarla correctamente. Las empresas tienen que tener claros cuáles son los objetivos que persiguen en la formación que se ofrece y hacer un seguimiento de la misma para ver si se logran los objetivos establecidos. En resumen, gracias al Learning Analytics, los profesores podrán identificar a los estudiantes que tienen menos probabilidades de tener éxito académico e impulsar intervenciones más específicas y personalizadas para ayudarles a mejorar así sus resultados académicos. Muchos Sistemas de Gestión del Aprendizaje (Learning Management Systems) empiezan a incorporar Learning Analytics en su núcleo, como por ejemplo, ocurre con Moodle, un LMS de código abierto que acaba de implementar Learning Analytics de última generación, utilizando backends de machine learning que van más allá del simple análisis descriptivo para proporcionar predicciones del éxito de los alumnos y, en última instancia, diagnósticos y consejos tanto para estudiantes como para profesores.

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C ibe rs egu ri d a d PREVENIR EL CIBERACOSO

Facebook lanza

GeneraZion Facebook presenta un programa cuyo objetivo es educar a 11.000 adolescentes, profesores y padres para que sepan actuar ante posibles situaciones de abuso así como proporcionarles herramientas para afrontar los diferentes desafíos y protegerse además de mejorar su privacidad y seguridad en Internet. Entre Estudiantes

Entre Estudiantes

acebook, la red social más popular el mundo, con permiso de su ‘hermana’ Instagram, ha presentado GeneraZion, un programa que tiene por objetivo ayudar a 11.000 jóvenes, profesores y padres para que sepan actuar ante posibles situaciones de abuso en Internet. El programa, impulsado en colaboración con la Fundación Cibervoluntarios se basa en tres pilares para prevenir, detectar y combatir situaciones de riesgo en la red, especialmente entre menores y adolescentes: talleres educativos para alumnos de

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colegios de secundaria, talleres con padres y profesores, así como una plataforma online interactiva para jóvenes. El programa, de vocación nacional, arranca con talleres en colegios de secundaria de 14 provincias españolas: Alicante, Almería, Asturias, Cádiz, Castellón, Córdoba, Cuenca, Granada, Huelva, Jaén, Málaga, Madrid, Sevilla y Valencia. Programa online Reto Z La formación a jóvenes irá acompañada del programa online Reto Z. Se trata de un site atractivo y dinámico, con actividades interactivas orientadas a que los jóvenes se enfrenten a situaciones reales y aprendan cómo detectar y actuar contra los diferentes riesgos. Por último, se celebrarán charlas-talleres dirigidas especialmente a educadores, padres y madres, para potenciar que los menores, y su entorno educativo y familiar, conozcan herramientas que les faciliten navegar seguros.

C ibe rs egu ri d a d Un espacio dedicado a la protección digital El proyecto GeneraZion se presentó en Zona from Facebook, un espacio situado en Madrid y especializado en el debate y la generación de ideas. Su finalidad es ofrecer programas de formación para ayudar a las personas a adquirir las competencias necesarias para una ciudadanía digital. En este sentido, a principios de 2018, Facebook anunció su compromiso para, de cara a 2020, formar a un millón de personas en la Unión Europea de cara a ayudarles a afrontar los retos de la sociedad digital.

«La formación va acompañada de un site atractivo y dinámico donde los jóvenes aprenden a detectar y actuar contra los diferentes riesgos» tros jóvenes y su entorno. Y ese es precisamente el reto que tenemos en INCIBE, porque ellos son el futuro”. Por su parte, Yolanda Rueda, presidenta de Fundación Cibervoluntarios, considera que este proyecto es un reto que consiste en involucrar a toda una generación, “la generaZion Z, a través de sus acciones. Trabajar con ellos su capacidad crítica y de participación. Potenciar un uso positivo de Internet y hacer ver que sus acciones cuentan“. Y añade: “Hoy por hoy, la red les ofrece múltiples opciones, de ahí la importancia de su criterio, todo es cuestión de aprender a saber utilizar la tecnología y sacarle el máximo partido”. *

Entre Estudiantes

En el acto de presentación de GeneraZion participaron destacados representantes de organismos gubernamentales como Ana Santos, Responsable de la Oficina de Seguridad del Internauta (OSI) y de Internet Segura for Kids (IS4K) de INCIBE, y Ruth Carrasco Ruiz, Directora General del INJUVE. Natalia Basterrechea, Directora de Asuntos Públicos de Facebook España y Portugal, cree que es “prioritario” ayudar a los adolescentes a utilizar la tecnología de forma segura “y enseñarles las herramientas con las que cuentan para defenderse de posibles situaciones de acoso”. Por su parte, desde el Instituto Nacional de Ciberseguridad, Ana Santos, responsable de Internet Segura For Kids, afirmó que la seguridad de nuestros niños, niñas y adolescentes en la red es una labor que nos afecta a todos. “Sector público y privado deben estar coordinados y alineados para desarrollar las mejores estrategias tanto en la prevención, la educación, así como en la actuación rápida y eficaz cuando sea necesario. No cabe duda de que la mejor defensa es el conocimiento, el desarrollo de capacidades y valores entre nues-

Para ello, inauguró tres centros situados en España, Polonia e Italia. Así, en noviembre de 2018 abrió sus puertas Zona from Facebook, un espacio ubicado en Madrid, pero con vocación de llegar otras comunidades españolas. En este nuevo espacio, Facebook desarrollará cerca de 40 programas gratuitos para más de 80.000 personas, en colaboración con instituciones, ONGs, con empresas (especialmente pymes) y otras organizaciones de la sociedad civil. Estos programas girarán en torno a dos ejes principales: la economía digital y la sociedad digital, así como un programa transversal dedicado a la mujer.

I n fo rme

INFORME DE SEGUIMIENTO DE LA EDUCACIÓN EN EL MUNDO

¿Vacaciones escolares adaptadas al trabajo

de los padres? Entre Estudiantes

Tres de cada cuatro españoles encuestados por la consultora IPSOS están a favor de cambiar las vacaciones escolares para que sean compatibles con el trabajo de los progenitores. Sorprende que los más interesados sean los mayores de 60 años, pero, aunque se muestran encantados de cuidar a sus nietos, no están de acuerdo con la forma en la que deben organizarse actualmente las familias.

l debate está servido. El 74% de los españoles se muestra a favor de cambiar las vacaciones escolares, con el fin de que sean

compatibles con el trabajo de los padres, según se desprende de la última oleada del “Barómetro sobre Neurociencia y Sociedad“, llevado a cabo por IPSOS a nivel nacional. Una vez más, esta prestigiosa consultora busca profundizar en lo que realmente piensan los españoles en una cuestión de actualidad como es la cada vez más demandada conciliación de vida personal y profesional. En este caso, la opinión de los españoles sobre este tema es clara y mayoritariamente a favor, con porcentajes superiores al 70% en prácticamente todas las franjas de edad.

Los abuelos, los más interesados Los más partidarios de cambiar el calendario escolar y adaptar los periodos vacacionales de los estudiantes a los de los adultos son los mayores de 60 años, con un 80% de encuestados a favor, seguidos por las personas de entre 40 y 49 años (78%), los de 50 y 59 (71%), y los de 30 y 39 años (70%). Por el contrario, los jóvenes menores de 30 años son los menos partidarios del cambio, con un 67%, siete puntos menos de la media nacional. Eva Aranda, directora adjunta de Public Affairs de IPSOS, señala que “el mayor hallazgo de este estudio es el gran apoyo que las personas de 60 años y más, que estarían en edad de cuidar de sus nietos, dan a la posibilidad de modificar las vacaciones escolares para hacerlas compatibles con el trabajo de los padres. Aunque les encante cuidar de sus nietos, parece que la forma en la que está organizada la vida de las familias, en la que comúnmente se requiere de su apoyo cotidiano,

el hecho de recurrir también a ellos en vacaciones puede resultar algo excesivo“. Por intención de voto, el consenso frente a esta medida es generalizado entre los votantes de todas las opciones políticas, si bien es cierto que el mayor porcentaje lo alcanzan los votantes de Unidos Ponemos (76%) y Ciudadanos (76%), seguidos por los votantes del Partido Popular (75%), y los del PSOE, con un porcentaje ligeramente inferior al resto de partidos (72%). Los catalanes, los más partidarios Según el “Barómetro Neurociencia y Sociedad” de IPSOS, Cataluña es la Comunidad Autónoma que más apoya el cambio de las vacaciones escolares, con un 86% de encuestados a favor, 12 puntos por encima de la media nacional. En segundo lugar, y en línea con los resultados obtenidos a nivel nacional, se sitúa Galicia (74%), País Vaco (72%) y Comunidad Valenciana (70%). *

Entre Estudiantes

«Por intención de voto, el consenso frente a esta medida está generalizado entre los votantes de todas las formaciones»

I n fo rme

Volu n ta ria d o VOLUNCLOUD

Voluncloud, la app que resuelve todas tus dudas

Cada nuevo año llega acompañado de buenos propósitos: ir al gimnasio, dejar de fumar, aprender idiomas… ¿Te has planteado hacer voluntariado? Tanto si te estrenas como si repites, Voluncloud es la app que te conecta con la causa que estás buscando en este momento. Entre Estudiantes

Entre Estudiantes

L 54

a Plataforma del Voluntariado de España (PVE) ha lanzado la primera herramienta que conecta a toda la red implicada en la solidaridad: ONG, demandantes de voluntariado y personas voluntarias. La presentación de Voluncloud (www.voluncloud.org) se realizó en la V Gira del Voluntariad, lo que

permitió que centenares de jóvenes pudieran probar la app y, así sumarse a la tarea solidaria. En tan solo seis meses Voluncloud, ha experimentado un crecimiento exponencial. Más de un centenar de entidades se han dado de alta en la aplicación y ya publican sus ofertas de voluntariado. Organi-

zaciones como la ONCE, Nuevo Futuro, Movimiento por la Paz, Oxfam Intermon, Cruz Roja, Plena Inclusión o Solidarios para el Desarrollo son solo algunas de ellas. En cuanto a las ofertas publicadas, existen en todo los ámbitos: infancia, discapacidad, ocio y tiempo libre, cultura, medioambiente… Tras años testándose en el sector, Voluncloud se presentó en sociedad en 2018 como respuesta a la inquietud de todas esas personas que quieren hacer voluntariado, pero no saben cómo ni a dónde acudir. En este sentido, a lo largo del pasado ejercicio, la plataforma pudo orientar a más de medio millar de personas interesadas en la tarea voluntaria.

Volu n ta ria d o

Muchas han hallado en esta app la respuesta a sus preguntas. En opinión de la directora de la PVE, Mar Amate, “la experiencia está siendo muy positiva, en todos los sentidos. Tanto si hablamos de entidades como si nos referimos a personas voluntarias, unas y otras están encajando en este espacio de encuentro entre ONG y voluntariado”, sostiene Amate. “Tras unos primeros meses de funcionamiento, desde la PVE seguimos trabajando en su desarrollo y mejora. Nuestro propósito es que Voluncloud consiga atender las necesidades de muchos de nuestros usuarios y usuarias, de forma ágil” afirma. Escasez de voluntarios En España tan solo hay 2,5 millones de personas voluntarias, lo que representa un 6,2% de la población nacional. Tal y como ha declarado Luciano Poyato, presidente de la Plataforma del Voluntariado de España, la finalidad de esta aplicación es “sumar más personas al ejército voluntario que estamos construyendo”. En la actualidad, el perfil de personas voluntarias en España se corresponde con una mujer, de entre 25 y 34 años, con estudios superiores y un nivel socio-económico medio. Voluncloud, además de estar disponible para dispositivos Android e iOS, permite la inscripción y el manejo en su versión web (www.

voluncloud.org). Para darse de alta y comenzar a utilizarla solo hay que tener una cuenta de correo electrónico y completar un breve formulario para conocer los intereses y disponibilidad de la persona interesada. De esta forma, quienes están inscritos reciben- exclusivamente- las ofertas acordes con su perfil. A pesar de su corta vida, Voluncloud sigue creciendo en número de descargas. Se estima que en 2019, el número de personas usuarias se duplique respecto al año anterior. De lo que no cabe duda es que esta app es el mejor modo de encontrar un modelo seguro de voluntariado, en una ONG seria y solvente que respete los derechos y deberes de las personas. “Voluncloud es la única aplicación que garantiza que el voluntariado que ofrece es seguro y que cumple con los derechos y deberes de las personas voluntarias que establece la ley”, concluye Mar Amate.

nueva guía La promoción del voluntariado a nivel estatal y la sensibilización social de su importancia, son las principales funciones de la Plataforma del Voluntariado de España. Con el fin de llevarlas a cabo ha publicado recientemente la guía “Quiero hacer voluntariado”, un pequeño documento en el que encontrar la información básica para comenzar un voluntariado: qué es, qué implica, cuáles son los deberes y derechos de la persona voluntaria y cómo puedo iniciarlo. El objetivo de la guía es promover una acción voluntaria transformadora basada en la ley y en la que se cumplan los derechos y deberes de todas las personas involucradas. Está disponible para su descarga y consulta online en la web de la PVE.

Entre Estudiantes

«En España solo hay 2,5 millones de voluntarios, lo que representa un 6,2% de la población»

R e co menda d o s dostoievski, al teatro

nmediatamente después de estrenar Los hermanos Karamázov en el Teatro Valle-Inclán, José Luis Collado y Gerardo Vera decidieron enfrentarse a esta adaptación de “El idiota”, presente en el teatro María Guerrero de Madrid hasta el 7 de abril. El príncipe Myshkin de Dostoievski es el último miembro de una familia noble y arruinada. Padece, como el propio autor y como el Smerdiakov de los Karamázov, ataques epilépticos. Sus pasiones son extremas, tiene una personalidad angustiada y una ardiente necesidad de amor, posee un orgullo sin límites y se deleita la ma-

yoría de las veces en ser humillado. Infinitamente soberbio, se complace en su propia superioridad y en la manifiesta indignidad de los demás. Los que no le conocen se burlan de él; los que sí lo hacen, no pueden evitar temerle. Podría convertirse en un monstruo de rencor y de deseos de venganza, pero el amor le salva, le llena de la más profunda compasión y le enseña a perdonar los errores de los demás, desarrollando así a lo largo de la narración un elevado sentimiento de moralidad. Una obra cumbre de la literatura rusa, en una versión teatral inigualable. ¡No os la podéis perder!

lbao de van gogh a picasso en bi

Entre Estudiantes

rocedente de la Colección Thannhauser de la Solomon R. Guggenheim Foundation, “De Van Gogh a Picasso. El legado Thannhauser” presenta, hasta el 24 de marzo, casi cincuenta obras de grandes figuras del Impresionismo y del Posimpresionismo, así como de los primeros maestros modernos, como Paul Cézanne, Edgar Degas, Édouard Manet, Pablo Picasso y Vincent van Gogh. Es la primera ocasión en que una selección significativa de la célebre Colección Thannhauser se exhibe fuera de Nueva York desde su ingreso en el Guggenheim en 1965, hace más de 50 años.

Las obras de la Colección Thannhauser se centran en autores de la vanguardia que buscaron liberar el arte de los géneros y medios académicos de finales del siglo XIX. Estos autores exploraron los efectos cambiantes de los fenómenos naturales y cómo representar el espectáculo de la ciudad en transformación a comienzos del siglo XX, empleando recursos estilísticos, como la pincelada suelta, y prácticas innovadoras, como la fragmentación del plano pictórico. Además de pinturas, esculturas y obras sobre papel, la muestra incluye material de archivo, como libros de inventario de la galería de Thannhauser o fotografías históricas.feugue tisi.

R e co menda d o s leo madrid popfest, en la gali

iel a su cita como cada mes de marzo, por noveno año consecutivo, la Asociación Popfest programa su principal evento del año, el festival de música indiepop Madrid Popfest. Con el mismo espíritu de todos los años, la autogestión y la ausencia de patrocinadores y ánimo de lucro, se mantiene el entusiasmo por recibir en la capital a grupos que, compartiendo la ética DIY, puedan estar alejados de los circuitos comerciales habituales y así fomentar un punto de encuentro con un público que siempre ha sido fiel

y ha correspondido a los esfuerzos de la organización. Dando continuidad a las novedades introducidas en la edición de 2018, el festival mantiene los recintos para la celebración de los conciertos con la sala Galileo Galilei y la Nave de Terneras, así como los precios de los abonos a 35 euros, para un evento que se retrasa ligeramente desde los primeros días del mes a los días 22 y 23 de marzo en 2019. En el primer avance la organización ha confirmado a tres bandas de Estados Unidos: The Ballet, Pale Lights y Young Scum. A Martha desde Reino Unido, y a los madrileños Amparito, Belenciana y Pablo Prisma y las Pirámides.

asada en una historia real que explica el origen del narcotráfico en Colombia, la película “Pájaros de verano” se sitúa en los años 70’, cuando la juventud norteamericana abraza la cultura hippie y con ella a la marihuana. Esto provoca que los agricultores de la zona se conviertan en “empresarios” a un ritmo veloz. En el desierto de Guajira, una familia indígena Wayuu se ve obligada a asumir un papel de liderazgo en esta nueva empresa. La riqueza y el poder se combinan con una guerra fratricida que pondrá en grave peligro a su familia, a sus vidas y a sus tradiciones ancestrales.

Por fin llega a los cines españolas una de las películas más exitosas del cine latinoamericano del pasado año. El film está dirigido por el colombiano Ciro Guerra, director de otras cintas de éxito como “La sombra del caminante”, “Los viajes del viento” o “El abrazo de la serpiente”, que llegó a estar nominada en 2015 a Mejor película de habla no inglesa en los Oscar. Aun con todo, y a pesar de sus aplaudidos trabajos previos, la crítica considera que “Pájaros de verano” es la mejor película realizada por Guerra hasta la fecha.

Entre Estudiantes

el mejor fi i lm del año en latinoaméric a

L ibro s

Qué leer en invierno

MUJER EN EL SIGLO XX

MACHISMO RURAL

TODO UN NADAL

Madrid, primeras décadas del siglo pasado. Elisa Montero, aunque de origen humilde, es criada desde niña por su madrina, una adinerada y misteriosa mujer perteneciente a la alta burguesía madrileña. La sensación de no pertenecer a ningún lugar y de cierta rebeldía ante los designios que otros han trazado para ella será algo que marcará su vida. Elisa no solo buscará liberarse de las limitaciones que le imponen su condición de mujer y su posición social para lograr convertirse en periodista, sino que intentará tomar las riendas de su destino y entregarse al verdadero amor.

Hija y nieta de veterinarios, María Sánchez (Córdoba, 1989) es la primera mujer en su familia en dedicarse a un oficio desempeñado tradicionalmente por hombres. Su día a día como veterinaria de campo pasa por recorrer España en una furgoneta y esquivar las miradas en un entorno predominantemente masculino como es el mundo rural. En este personalísimo ensayo, la escritora se propone servir de altavoz y dar espacio a todas las mujeres silenciadas en los campos españoles.

“Papel y tinta” María Reig Suma

“Tierra de mujeres” María Sánchez Seix Barral

Oxford, 1994. La Hermandad Lewis Carroll decide publicar los diarios privados del autor de “Alicia en el País de las Maravillas”. Kristen Hill, una joven becaria, viaja para reunir los cuadernos originales y descubre la clave de una página que fue misteriosamente arrancada. Pero Kristen no logra llegar con su descubrimiento a la reunión de la Hermandad. Una serie de crímenes se desencadena, con el propósito aparente de impedir, una y otra vez, que el secreto de esa página salga a la luz. ¿Quién quiere matar al mensajero? ¿Cuál es el verdadero patrón detrás de esta sucesión de crímenes? ¿Quién y por qué está utilizando el libro de Alicia para matar? Para desentrañar lo que sucede, el célebre profesor de Lógica Arthur Seldom, también miembro de la Hermandad Lewis Carroll, y un joven estudiante de matemáticas unen fuerzas para llegar al fondo de la intriga, y serán peligrosamente arrastrados por unos crímenes impredecibles, en una investigación que combina la intriga con lo libresco.

Entre Estudiantes

EDUCAR DESDE LA COHERENCIA

Para integrar la educación emocional en tus hijos, primero tendrás que hacerlo en ti. Solo de esta manera les proporcionarás las herramientas necesarias para conocer sus emociones, superar con resiliencia las adversidades, ser asertivos, respetarse a sí mismos y a los demás, disfrutar de la vida y hacer de la positividad, el respeto y la empatía piezas clave en sus relaciones. Este es el camino que emprenderás con este libro que ha escrito Tania García, madre de dos hijos, y especialista en educación basada en el respeto y la coherencia, a partir de la evidencia científica. Desde 2012, se dedica íntegramente a ejercer de asesora familiar y asesora de profesionales que tratan con niños y adolescentes. “He escrito este libro con todo mi amor, profesionalidad y experiencia, tras ayudar durante años a miles de familias y profesionales a generar su propio cambio”, explica. “Educar sin perder los nervios” Tania García. Vergara (Ediciones B)

Con una prosa tersa y precisa, Guillermo Martínez ha escrito una novela fascinante, merecedora del Premio Nadal en 2019. “Los crímenes de Alicia” Guillermo Martínez Destino

Qué leer en invierno NOVELA PSICOLÓGICA Un hombre anticipa con ilusión el momento de reunirse con su esposa mientras ultima los preparativos de su nuevo hogar en Lisboa. Atrás queda una etapa de sus vidas en Nueva York marcada por el indeleble recuerdo del 11-S. Él se adelanta con la mudanza mientras Cecilia organiza el traslado de su proyecto científico sobre los mecanismos neuronales que rigen la memoria y el miedo. Un tranquilo barrio de Lisboa ofrece la promesa de un futuro que él se esmera en preparar con minucioso detalle. Pero incluso el refugio buscado y la rutina más apacible pueden resultar desconcertantes cuando la sospecha de una amenaza incierta altera su espera.

L ibro s

OTRA ESCUELA POSIBLE LADILLO LIBRO ES DESTACADO El nuevo libro deelisis César nos invita a Tate veriusting doBona commodip et, velisl conocer primera mano algunos de loscon casos ut utatiede dolor sit nonseniscil ulluptate maravillosos que num estánalisi. teniendo lugar en el henit do commy ámbito educativo español, ejemplos Consectem ip er summyexcelentes nullam, senis nonde que laOn educación nuestros hijos, la forma sequisi. volummydenulla feuis nonsecte mod de enseñarles, puede hacerse otraermanera eliqui blan exerit aci eu facipitdeadip amet, y, lo mejor de todo: funciona. velit, conullum dolore te ero eugait volor augait Haydui escuelas en España cambiando exero bla amet, conumque del están eraessecte tate la Escuelas no están en Finlandia vereducación. sustis duipis autpatque nosting essectem inim ni Suecia;niam unas zzril son públicas, otras rurales y irit,encommy algunas incluso están masificadas. Todas ellas son ‘Escuelas Changemaker’ y están preparadas para liderar una verdadera transformación educativa. César Bona ha viajado por siete ciudades y pueblos siguiendo el camino de algunas de las escuelas que están luchando para que cada niño, niña y joven tenga la oportunidad de convertirse en un agente de cambio.

LIBRO TRANSGRESOR

UNA HISTORIA DE AMOR

“Tus pasos en la escalera” es una novela de suspense psicológico en la que la memoria, la razón y el miedo son los elementos que determinan la realidad tangible. Sutil y progresivamente, Antonio Muñoz Molina muestra que sometida a la lente de un microscopio, la realidad desvela fisuras que pueden derrumbar lo que con tanto cuidado nos hemos contado sobre nuestras vidas. Suspense psicológico en estado puro. ¿Estás preparado para afrontar su lectura?

“Sábado, domingo” cuenta una historia y la vuelve a contar muchos años después. En la primera, un adolescente relata un suceso escabroso. Junto con su amigo Chino, salen un sábado y ligan con una joven camarera. La noche parece ir bien, hasta que todo se tuerce y acaba en desastre, o quizás en tragedia. Pasan más de dos décadas. Es el domingo de Halloween en un colegio de las afueras de Madrid. Los padres llevan a sus niños disfrazados. Ese adolescente es ahora un hombre divorciado y con muchas malas decisiones a cuestas.

Considerada una de las más bellas historias de amor de la literatura, “El rumor del oleaje” narra el nacimiento y consumación del idilio entre dos adolescentes situados en un mundo arcádico, primitivo y elemental: una minúscula isla japonesa en la que sobrevive una comunidad de pescadores apartada de la civilización y donde se percibe por doquier el olor salobre del mar, la fragancia de las cuerdas de cáñamo, el humo invisible de las hogueras y el rumor de un oleaje azul intenso.

“Tus pasos en la escalera” Antonio Muñoz Molina Seix Barral

“Sábado, domingo” Ray Loriga Alfaguara

“El rumor del oleaje” Yukio Mishima Alianza Editorial

Entre Estudiantes

“Las escuelas quecomillas” cambian Autor. el mundo” César Bona Debolsillo “Título libro entre Editorial

n ó l b a T ic manga, m ó c e d o rs u c n Co al Norma Editori

orma Editorial ORGANIZA: N urso es preobjetivo del conc El S: O IT IS U REQ rrollo de un el posterior desa ra pa ea id a un argumento sentar s. Resumen del na gi pá 0 16 de páginas. manga de las 8 primeras ón ci ea cr y ra de la ob contrato de consistirá en un io em pr El S: ros brutos PREMIO obra y 3.000 eu la ar et pl m co edición para de adelanto. . e el 25 de agosto PLA ZO: Concluy rmaeditorial.com MÁS INFO: no

Entre Estudiantes 60

MÁS INFO: derecho.ucm

.es

X Premio Relato Corto sobre vida universitaria 2019 ORGANIZA: Biblioteca y el Vicerrectorado de Cultura y Sociedad de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria.

PREMIOS: Se concederá un premio de 400 euros y otro de 200 euros. MÁS INFO: biblioteca.ulpgc.es

REQUISITOS: Podrán participar jóvenes de 14 a 35 años. Modalidades de novela corta, cuentos infantiles, poesía, textos teatrales, pintura, fotografía, cortos, cómic, diseño Gráfico, graffiti, danza y grupos de teatro aficionado, aquí sin limitación por edad.

MÁS INFO: calamonte.org

de la UCM. REQUISITOS: Podrán par ticipar estudiantes matric ulados en estudios de Grado y Postg rado en Derecho en cualqu ier universidad española. Tema de libr e elección. Máximo 50 pág inas. PREMIOS: Se otorgará un premio de 2.500 euros en metálico a la obra que, por unanimi dad del jurado, sea calific ada como la de mayores merecimientos . FECHAS: Hasta el 6 de ma yo.

PLAZO: Hasta el 22 de marzo.

ORGANIZA: Ayuntamiento de Calamonte (Badajoz)

PLAZO: Hasta el 26 de abril.

NIZA: Facultad de Derecho

REQUISITOS: Los relatos, redactados en castellano, deberán versar exclusivamente sobre la vida universitaria, ser originales y con un máximo de ocho páginas. Podrán participar personas pertenecientes a la comunidad universitaria de la ULPGC.

XXIX Certamen ‘Calamonte Joven 2019’

PREMIOS: Diferentes premios según la modalidad. Además, en todas las modalidades se establecerá un premio especial al participante calamonteño mejor clasificado consistente en 200 euros y placa.

XI Premio ‘Enrique Ruano Casanova’ Pro Derechos Hum anos ORGA

R o c ke i n ! Concu rs Ne r b i o i -Ibaizab o de bandas al O RG A N IZA: A

dakao y

Laudio

yuntam ientos d e Ba

sauri, Ar rigorriag R EQ U I S a, GalI T O S : Rockein que bus ! es un c ca prom o ocionar ncurso d Autóno proyect ma os music e bandas y soli nacido e Vasca y Navar st a s ale ra. Al m n es a s c enos un s de la Comunid omunid c a ad o d m e s p PR E M I O y tener todos m onente debe se S: Graba Premio á r s c ión, pr de 16 añ a la mejo os. r banda oducción y ma favorita s local, m del púb ejor ban terización de u lico. n EP d a en eusk PLA ZO era y ba . : H a st a e nda l 21 de m arzo. M Á S IN FO : w w w.basau ri.net

bl ORGANIZA: Bi a. id ér UNED-M o al público en emio está abiert ginas. pr te Es S: O IT REQUIS o y diez pá a libre. Entre cinc general. Temátic el 30 de abril PLA ZO: Hasta 0 euros. Dos er premio de 50 im Pr S: IO EM PR ros cada uno. accésit de 100 eu ida.com ioteca.unedmer MÁS INFO: bibl

Festival de Clip metra jes Manos Unidas ORGANIZA: M

anos Unidas REQUISITOS: El Festival de Clip metrajes es una vidad de Educac actiión para el Desar rollo, que tiene objetivo promov como er la conciencia social y el compr Este año, los víde omiso. os versarán sobr e: “¿Quieres apre conducir por el nder a camino de la ig ualdad?” PLA ZO: Hasta el 11 de abril MÁS INFO: ww w.clipmetrajesm anosunidas.org

VII Concurso Espacial Apolo ORGANIZA: Instituto Nacional de Técnica Aeroespacial, la Universidad de Zaragoza, entre otros. REQUISITOS: A través de seis modalidades: investigación, narrativa/cómic, robótica, multimedia, artística y experimental, se busca promover la Tercera Cultura e inculcar en los estudiantes la actitud colaborativa. Para alumnos de 14 a 17 años. PREMIOS: Dentro de cada modalidad se elegirá un equipo ganador cuyo premio consistirá en un diploma como ganador y la participación de todos ellos en una Estancia Espacial con los gastos pagados (viaje, estancia y manutención). PLAZO: Hasta el 1 de abril MÁS INFO: www.concursoapolo.com

O RG A N

me n d e

cortos A

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IZA: AS AJA-JOV R EQ U I S EN y Syn I genta T O S: La du minutos rac present ni superior a cin ión del corto s ad e c innovac os a concurso o minutos. La t rá no inferior a ión y pu dos será el s emática ec eden ten metraje d , etc. er forma tor agrario, los e los cortos jó docume PLA ZO ntal, anu venes y la : H a st a e ncio, co l 31 de m rtoPR E M I O arzo. S : Premio accésit d de 1.000 e 250 eu euros pa ros. ra el gan M Á S IN ador y d FO : w w os w.asaja.c om

‘Juntos #CambiamosZGZ’ ORGANIZA: Consejo de la Juventud de Zaragoza. REQUISITOS: Vídeos de máximo tres minutos con ideas para mejorar y cambiar la ciudad de Zaragoza, desde la reivindicación y la participación juvenil. Podrán participar grupos de jóvenes de 12 a 35 años nacidos o residentes en la ciudad. PREMIOS: Premio al más votado en Facebook, al colectivo más participativo. Premio Consejo de la Juventud de Zaragoza y otro premio se dará por sorteo. PLAZO: Hasta el 31 de mayo MÁS INFO: juventudzaragoza.org

Concurso escolar Consu ORGANIZ A: Dirección Ge ner

mópolis14

al de Consumo de Andalucí a MODALIDADES: El concur so consta de dos partes: el recorrido por la ciudad virtual de Consumópolis y el diseño , ela bo ración y exposición de un trabajo en equipo sobre con sumo responsable. El tema: Consu mo Responsable, “Por tu seguridad: ¿Sabes lo que consumes?” PL AZO: Inscripción de equ ipos hasta el 5 de abril PREMIOS: 18 premios: 15 de 4.500 euros para los est udiantes y 3 premios de 2.100 euros para los profesores. MÁS INFO: www.consum opolis.es

Entre Estudiantes

n Breve ió c a rr a N e d io V Prem UNED-Méioritedcaadel centro asociado de la

I Certa

El futuro es para... marcas que se adaptan, marcas que dan credibilidad, marcas que aportan valor, marcas que conectan. El mundo cambia, nosotros tambiĂŠn. peldano.com

Comunicamos. Conectamos. Impulsamos.

Grados universitarios Nº de Revista Administración y Dirección de Empresas 203 190 Antropología Social y Cultural Arqueología 202 Arquitectura 183 Artes 224 196 Bellas Artes Biblioteconomía 141 Bioinformática 225 Biología 216 179 Bioquímica Biotecnología 206 171 y 218 Ciencia y Tecnología de los Alimentos Ciencias Actuariales y Financieras 130 Ciencias Ambientales 196 Ciencias Empresariales 135 185 Ciencias de la Actividad Física y del Deporte Ciencias Gastronómicas 203 149 Ciencias y Técnicas Estadísticas Ciencias del Mar 188 y 220 132 Ciencias del Trabajo 199 Ciencias Políticas y de la Administración 168 y 224 Comercio 204 Comunicación Audiovisual Conservación y Restauración de Bienes Culturales 143 216 Criminología Danza 138 Derecho 181 163 Diseño 223 Diseño de productos interactivos y videojuegos Documentación 161 174 Economía y Finanzas 188 Educación Social 200 Educación Infantil Enología 207 178 y 217 Enfermería 160 y 218 Español: Lengua y Literatura Estadística 209 171 Estudios Árabes e Islámicos 192 Estudios Franceses 178 y 221 Estudios Ingleses Farmacia 164-219 137 Filología Alemana 130 Filología Catalana, Gallega y Vasca 122-225 Filología Hispánica Filología Eslava 90 115 Filología Hebrea 69 Filología Inglesa Filología Italiana 107 Filosofía 210 Finanzas y Contabilidad 186 Física 141 Fisioterapia 191 197 Geografía y Ordenación del Territorio Geología 145 212 Gestión y Administración Pública 205 Grado Abierto Historia 193 167 Historia del Arte 186 Historia y CC. de la Música Humanidades 213 161 Información y Documentación Ingeniería Aeroespacial 195 Ingeniería Agrícola 168 170 Ingeniero Aeronáutico 174 Ingeniero Agroalimentario y del Medio Rural Ingeniero Biomedicina 175 190 Ingeniería Civil Ingeniero de Computadores 212 165 Ingeniero de Edificación

Grados universitarios Nº de Revista Ingeniero Eléctrico 214 Ingeniero Forestal y del Medio Natural 209 Ingeniero de la Energía 184 Ingeniero en Geodesia y Cartografía 149 Ingeniero en Geomática y Topografía 202 Ingeniero Industrial 139 Ingeniero Informático 172 y 220 Ingeniero de Materiales 131 y 221 Ingeniero de Minas 121 Ingeniero de Montes 140 Ingeniero en Tecnología de Telecomunicaciones 205 Ingeniero Mecánico 197 Ingeniero Multimedia 185 Ingeniero Naval 145 Ingeniero Químico 114 Ingeniero en Organización Industrial 200 Ingeniero Técnico Aeronáutico 147 Ingeniero Técnico Agrícola 129 Ingeniero Técnico Agrícola: Hortofrut. y Jardinería 33 Ingeniero T. Agrícola: Industrias Agrarias y Alim. 55 Ingeniero T. Agrícola: Explotaciones Agropecuarias 69 Ingeniero T. Agrícola: Mecaniz. y Construc. Rurales 98 Ingeniero Técnico Industrial 117 Ingeniero Técnico en Diseño Industrial y de Producto 193 Ingeniero Técnico en Química Industrial 150 Ingeniero Técnico Industrial (Todas las especialidades) 117 Ingeniero Técnico en Informática de Gestión 135 Ingeniero Técnico en Informática de Sistemas 137 Ingeniero Técnico de Minas (Todas las especialidades) 132 Ingeniero Técnico Naval 127 Ingeniero T. en Ob. Púb. (Todas las especialidades) 111 I.T. Telecomunicaciones: Sistemas Electrónicos 84 93 I.T. Telecomunicaciones: Sistemas de Telecom. I.T. Telecomunicaciones: Sonido e Imagen 68 I.T. Telecomunicaciones: Telemática 97 Ingeniería Telemática 182 Lenguas Modernas 164-176 Lingüística 134 Logopedia 181 Maestro en Audición y Lenguaje 140 Maestro de Educación Especial 109 Maestro de Educación Física 121 Maestro de Educación Infantil 138 Maestro de Educación Musical 146 Maestro de Educación Primaria 211 Maestro de Lengua Extranjera 148 Máquinas Navales 39 Marketing e Investigación de Mercados 211 Matemáticas 207 Medicina 204 223 Náutica y Transporte Marítimo Nutrición y Dietética 192 Odontología 163-176 161 Óptica y Optometría Pedagogía 214 Periodismo 151-219 Podología 169 Psicología 198 Psicopedagogía 125 153 Publicidad y Relaciones Públicas Química 212 Relaciones Internacionales 165 142 Relaciones Laborales Conservación y Restauración de Patrimonio 217 Sociología 184 Terapia Ocupacional 210 Trabajo Social 198 Traducción e Interpretación 206

Entre Estudiantes

Te ma s pu bli ca do s en E n t re E s tu d ia n te s

Entre Estudiantes

Grados universitarios Turismo Veterinaria

Nº de Revista 195 199

Formación Profesional Nº de Revista Actividades Agrarias T.S. Gestión y Organización de Empresas Agropecuarias 111 T.S. en Paisajismo y Medio Rural 210 T. en Explotaciones Agrarias Extensivas T. en Actividades Ecuestres 216 T. en Explotaciones Ganaderas 165 T. en Jardinería y Floristería 181 T. en Aprovechamiento y Conservación del Medio Natural 195 Actividades Físicas y Deportivas T.S. en Acondicionamiento Deportivo 225 T.S. en Animación de Actividades Físicas y Deportivas 164 T. en Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural 132 FPB en acceso y conservación en instalaciones deportivas 223 Actividades Marítimo-Pesqueras T.S. en Navegación, Pesca y Transporte Marítimo 122 T.S. en Producción Acuícola T.S. en Supervisión y Control de Máquinas e Instalaciones del Buque 156 Técnico en Operaciones Subacuáticas e Hiperbáricas 207 T. en Mantenimiento de Embarcaciones de Recreo 224 T. en Operaciones de Cultivo Acuícola T. en Pesca y Transporte Marítimo 129 Administración T.S. en Administración y Finanzas 78 T.S. en Secretariado 161 T. en Gestión Administrativa 147 T. S. en Asistencia a la Dirección 182 Artes Gráficas T.S. en Diseño y Producción Editorial 184 T.S. en Producción de Artes Gráficas 203 T. en Encuadernación y Manipulado de Papel y Cartón T. en Impresión de Artes Gráficas 68 T. en Preimpresión de Artes Gráficas 154 Artes y Artesanías T.S. Artista Fallero y Construcción de Escenografías 212 Comercio y Marketing 51 T.S. en Comercio Internacional 196 T.S. en Gestión Comercial y Marketing 67-79 T.S. en Gestión del Transporte 113 T.S. en Servicios al Consumidor 93 T. en Comercio 118 T.S. Gestión de Ventas y Espacios Comerciales 185 Edificación y Obra Civil 58-59 T.S. en Desarrollo de Proyectos Urbanísticos y Operaciones Topográficas 124 T.S. en Desarrollo y Aplicación de Proyectos de Construcción 89 T.S. en Realización y Planes de Obra 169 T. en Acabados de Construcción 155 T. en Obras de Albañilería T. en Obras de Hormigón T. en Operación y Mantenimiento de Maquinaria de Construcción Electricidad y Electrónica T.S. en Desarrollo de productos Electrónicos 98 T.S. en Instalaciones Electrotécnicas 83 T.S. en Sistemas de regulación y Control Automáticos 114 T.S. en Sistemas de Telecomunicación e Informáticos 73 T. en Equipos e Instalaciones Electrotécnicas 67 T. en Equipos Electrónicos de Consumo 115 Fabricación Mecánica: Construcciones Metálicas y Desarrollo de Productos T.S. en Construcciones Metálicas 146 T.S. en Desarrollo de Proyectos Mecánicos 89 T.S. en Producción por Fundición y Pulvimetalurgia T.S. en Producción por Mecanizado 101 T. en Fundición T. en Mecanizado 158 T. en Soldadura y Calderería T. en Tratamientos Superficiales y Térmicos

Formación Profesional Nº de Revista Hostelería y Turismo 141 T.S. en Agencias de Viajes T.S. en Alojamientos 188 T.S. en Información y Comercialización Turísticas 76 103 T.S. en Restauración T. en Cocina 205 70 T. en Servicios de Restaurante y Bar Imagen Personal T.S. en Asesoría de Imagen Personal y Corporativa 197 T.S. en Estética y Belleza 126 y 218 T. en Caracterización 133 91 T. en Estética Personal Decorativa T. en Peluquería y Estética 211 Imagen y Sonido 75 123 T.S. en Imagen y Sonido T.S. en Producción de Audiovisuales y Espectáculos 214 127 T.S. en Realización de Audiovisuales y Espectáculos T.S. en Sonido 137 T. en Laboratorio de Imagen 157 T. en Video Disc-Jockey y Sonido 183 Industrias Alimentarias 213 153 T.S. en Industria Alimentaria T. en Conservería Vegetal, Cárnica y de Pescado 86 T. en Aceites y vinos 177 T.S. en Procesos y Calidad en la Industria Alimentaria 202 T. en Elaboración de Vinos y otras Bebidas 149 T. en Matadero y Carnicería-Charcutería T. en Molinería e Industrias Cerealistas T.S. en Vitivinicultura 179 T. en Panadería, repostería y confitería 145 y 220 Informática y Comunicaciones T.S. en Administración de Sistemas Informáticos en Red 174 T.S. en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma 198 Informática de Oficina (FP Básica) 209 y 217 Madera y Mueble FPB en Carpintería y Mueble 219 T.S. en Desarrollo de Productos en Carpintería y Mueble 170 T.S. en Producción en Madera y Mueble 97 T. en Fabricación a Medida e Instalación en Carpintería y Mueble 143 T. en Fabricación Industrial de Carpintería y Mueble T. en Transformación de Madera y Corcho Mantenimiento de Vehículos Autopropulsados: Automoción T.S. en Automoción 69 T.S. en Mantenimiento Aeromecánico 107 T.S. en Mantenimiento de Aviónica 117 T. en Carrocería 71 T. en Electromecánica de Vehículos 190 Mantenimiento y Servicios a la Producción 55 T.S. en Desarrollo de Proyectos de Instalación de Fluidos, Térmicas y de Manutención T.S. en Mantenimiento y Montaje de Instalaciones de Edificios y Proceso T.S. en Mantenimiento de Equipo Industrial 109 T. en Instalación y Mantenimiento Electromecánico de Maquinaria y Conducción de Línea T. en Mantenimiento Ferroviario T. en Montaje y Mantenimiento de Instalaciones de Frío, Climatización y Calor Química T.S. en Laboratorio de Análisis y Control de la Calidad 139 T.S. en Fabricación de Productos Farmacéuticos y Afines 130 T.S. en Química Industrial 160 T.S. en Industrias del Proceso de Pasta y Papel T.S. en Plásticos y Caucho 108 T.S. en Química Ambiental 106 191 T. en Laboratorio T. en Operaciones de Fabricación de Productos Farmacéuticos T. en Operaciones de Proceso de Pasta de Papel T. en Operaciones de Proceso en Planta Química T. en Operaciones de Transformación de Plásticos y Caucho

Estudios de Artes Plásticas y Diseño Arte Floral T.S. Arte Floral T. en Floristería Artes Aplicadas de la Escultura T.S. Artes Aplicadas de la Escultura T.S. Artes Aplicadas de la Madera T.S. Artes Aplicadas de la Piedra T.S. Artes Aplicadas del Metal T. en Artesanía en Cuero T. en Dorado y Policromía Artísticas T. en Ebanistería Artística T. en Forja Artística T. en Fundición Artística y Galvanoplastia T. en Ornamentación Islámica T. en Talla Artística en Madera T. en Talla Artística en Piedra T. en Vaciado y Moldeado Artísticos Artes Aplicadas de la Indumentaria T. S. Estilismo de Indumentaria T. S. Modelismo de Indumentaria T. en Abaniquería T. en Artesanía de Complementos de Cuero T. en Artesanía de Flores Artificiales T. en Calado Artístico T. en Sombrerería Artes Aplicadas al Libro T.S. Edición de Arte

Nº de Revista 116 175 162 105 y 221 148 66 168 119 87 193 73 199 200 176 200 171 167 204 151 150 192 131

134 140

178

163 206 Nº de Revista 209 171 214 196 182 167 162 153 206 181

225 106 191 199 204 216

179 y 218 102

Estudios de Artes Plásticas y Diseño

Nº de Revista

T.S. Encuadernación Artística 210 T.S. Grabado y Técnicas de Estampación 190 T. en Grabado Calcográfico 156 y 217 T. en Serigrafía Artística 197 Artes Aplicadas al Muro T.S. Artes Aplicadas al Muro 198 T.S. Mosaicos 169 y 224 T. en Revestimientos Murales 147 Cerámica Artística T.S. Cerámica Artística 184 T.S. Modelismo y Matricería Cerámica T.S. Pavimentos y Revestimientos Cerámicos 132 T. en Alfarería 188 T. en Decoración Cerámica 212 T. en Moldes y Reproducciones Cerámicas Comunicación gráfica y audiovisual T.S. en Fotografía 223 Diseño de Interiores 101 T.S. Amueblamiento 183 T.S. Arquitectura Efímera 211 T.S. Elementos de Jardín 200 T.S. Escaparatismo 170-219 T.S. Proyecto y Dirección de Obras de Decoración 189 Diseño Gráfico 98 T.S. Fotografía Artística 174 T.S. Gráfica Publicitaria 213 T.S. Ilustración 192 T. en Artefinal de Diseño Gráfico 160 T. en Autoedición 124 Diseño Industrial 103 T.S. Mobiliario 203 T.S. Modelismo Industrial 205 T.S. Modelismo y Maquetismo 186 Esmaltes Artísticos 111 T.S. Esmalte Artístico al Fuego sobre Metales 134 y 220 T. en Esmaltado sobre Metales 155 Joyería de Arte 99 151 T.S. Bisutería Artística T.S. Joyería de arte 207 T.S. Orfebrería y Platería Artísticas 172 T. en Damasquinado T. en Engastado 161 T. en Grabado Artístico sobre Metal T. en Procedimientos de Joyería Artística 195 T. en Procedimientos de Orfebrería y Platería Artísticas 193 Textiles Artísticos 113 T.S. Arte Textil 202 T.S. Bordados y Reposteros T.S. Colorido de Colecciones T.S. Encajes Artísticos T.S. Estampaciones y Tintados Artísticos 157 T.S. Estilismo de Tejidos de Calada T.S. Fabricación de productos cerámicos 175 T. en Artesanía de Palma T. en Artesanía en Fibras Vegetales T. en Bordados T. en Encajes T. en Espartería Artística T. en Manufactura de Papel y Fieltro T. en Pasamanería T. en Tapices y Alfombras T. en Tejido de Punto Vidrio Artístico T.S. Artes del Vidrio 176 T.S. Vidrieras Artísticas T. en Pintura sobre Vidrio 148 y 221 T. en Procedimientos del Vidrio en Caliente T. en Procedimientos del Vidrio en Frío

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