Práctica Docente I Autor: Dr. Miguel Monroy Farías M. en C. Rafael Chávez López Unidad: 5
Unidad 5 Instrumentos para la práctica docente. Organización del trabajo en la práctica docente de los estudiantes MADEMS. Para trabajar en un plantel del bachillerato y cubrir los objetivos semestrales de cada práctica docente, los estudiantes trabajarán bajo la dirección del profesor de Práctica Docente, quien evaluará su desempeño. Este profesor podrá ser el tutor del estudiante, de acuerdo con lo que defina el responsable de docencia del campo de conocimientos en cada caso. Los estudiantes a cargo de un mismo profesor podrán tener tutores y supervisores diferentes. Las responsabilidades del estudiante durante su práctica serán las siguientes: 1. Desarrollar la planeación, conducción y evaluación de los temas correspondientes, integrando los conocimientos adquiridos en la MADEMS. 2. Respetar los horarios del curso del supervisor, considerando las metas de la institución y las condiciones de operación del plantel donde realizará su práctica. Si fuere el caso, solicitar con anticipación los recursos que habrá de requerir y plantear al supervisor las condiciones de su utilización. 3. Revisar los trabajos encomendados a los alumnos del bachillerato inscritos en el curso del supervisor, por ejemplo: reportes de laboratorio, solución de problemas, exámenes, proyectos. En consecuencia, retroalimentar a los alumnos sobre la calidad de su rendimiento escolar y entregar las calificaciones puntualmente, así como proponer, aplicar y evaluar estrategias y actividades de aprendizaje para trabajar en pequeños grupos con quienes presenten dificultades para aprender contenidos específicos. 4. Podrá participar en la videograbación de las sesiones a cargo de los compañeros de la MADEMS y documentar por escrito cada sesión a su cargo: objetivos, secuencia de temas, materiales didácticos utilizados, sistema motivacional y de manejo grupal empleado en la presentación, actividades o estrategias de enseñanza-aprendizaje aplicadas (para reconocer las dificultades conceptuales más comunes), bibliografía o fuentes de consulta, instrumentos para evaluar los aprendizajes y la calidad del programa de estudios, análisis de resultados obtenidos y sugerencias para mejorar el curso. 5. Analizar el desarrollo de su ProFoDI al concluir la PD II. 6. Presentar al profesor de Práctica Docente y al supervisor que se le asigne, su ProFoDI para PD III, previa aprobación del tutor o comité tutoral. Deberá incluir el programa de las actividades académicas que desempeñará como parte de cada práctica docente. Este programa procurará ser innovador en su planteamiento didáctico y estar actualizado en su contenido disciplinario. 7. Aplicar a los estudiantes los instrumentos que requiera para desarrollar su trabajo de tesis, sin que ello consuma más del tiempo estrictamente necesario, para no interferir con el desarrollo normal del curso del supervisor. 8. Presentar al tutor un informe individual que indique los avances logrados al final de cada práctica docente en cuanto al mejoramiento de sus habilidades -perfilado en su ProFoDI- y al desarrollo de su tesis. Dicho informe deberá incluir observaciones del
profesor de Práctica Docente y del supervisor correspondientes. Según sea el caso, el programa incluirá elementos tales como: sistema de motivación, estrategias para el manejo del grupo, instrumentos para evaluar el desempeño y la calidad y pertinencia de su desempeño ante los alumnos del grupo del supervisor. 5.1 Bitácora de Clase. 5.2 Cuestionarios. 5.2.1 Del Profesor Asesor. 5.2.2 De los compañeros MADEMS. 5.2.3 De los estudiantes de Bachillerato. 5.3 Videograbaciones. 5.3.1 Elementos a considerar para el análisis de videograbaciones. - Apertura, desarrollo, cierre. - Empleo de material didáctico. - Motivación para el aprendizaje. - Congruencia entre planeación y aplicación. Atención a estudiantes.
Materia: Práctica Docente II. Unidad: V EJERCICIO DE LA PRÁCTICA DOCENTE II. UMA 1 Introducción. Objetos en la página
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I INTRODUCCIÓN. 1.1 Presentación. Las prácticas de la Maestría en Docencia para la Educación Media Superior se organizan en tres asignaturas: Práctica Docente I (PDI), Práctica Docente II (PDII) y Práctica Docente III (PDIII). En este caso, nuestro interés es PDII. Objetivos de las prácticas docentes: 1. Son momentos para evidenciar la integración y comprensión de conocimientos teóricos y metodológicos adquiridos en las actividades académicas de las tres líneas de formación de la Maestría (socio-ético-educativa, psicopedagógico-didáctica y disciplinaria), y los correspondientes ámbitos de docencia (tronco común, disciplinario y la integración de ambos), para aplicarlos a actividades docentes en un centro educativo del nivel medio superior, durante PDI, PDII y PDIII. 2. Son espacios para propiciar de manera gradual y secuenciada el establecimiento, desarrollo y/o perfeccionamiento de las habilidades docentes congruentes con el perfil del egresado, a través de la consultoría, la participación guiada y la asistencia continua de un equipo académico compuesto por el Profesor Estudiante de Práctica Docente, el Profesor Asesor, el Profesor de la asignatura de PDII, el Profesor de Didáctica Disciplinaria y el Tutor de Tesis, durante PDI, II y III. (Ver las diferentes denominaciones de “profesores”)
Comentario: Vínculo 1
3. Son puntos de referencia académica para aplicar y reflexionar las propuestas de tesis, con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la ciencia biológica, durante PDII y III. Pantalla: 1
Función:
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1.2 La práctica docente, según el perfil de egreso MADEMS. El Profesor Estudiante: - Ejercerá la docencia de manera ética, crítica y responsable para formar íntegramente al individuo, asumiendo valores sociales de la educación. En particular, se comprometerá a preparar a sus alumnos para los estudios profesionales y para el desarrollarse en su vida como sujeto. - Tendrá un amplio conocimiento del adolescente en sus dimensiones biológica, psicológica, social y moral, con el fin de relacionarse de manera respetuosa, constructiva y ética, detectando necesidades y dificultades que obstaculicen su aprendizaje, apoyando su desarrollo personal y desempeño académico. - Demostrará dominio de los contenidos básicos del campo de conocimiento, referidos a las bases epistemológicas, los enfoques y métodos de su disciplina, así como a las repercusiones sociales y educativas de las aplicaciones de la misma.
1.3 La práctica docente, según el perfil de egreso MADEMS. - Sistematizará su práctica profesional llevando a cabo la planeación, programación y evaluación de su quehacer docente, con base en los avances más recientes de la disciplina y su didáctica, acorde con los objetivos y metas institucionales. Pantalla: 2
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- Aplicará la adecuación didáctica de los contenidos disciplinarios de su especialidad y las técnicas de manejo de la dinámica grupal, para implantar transformaciones que mejoren su desempeño profesional en múltiples ambientes de aprendizaje (aula, laboratorio, biblioteca, taller, práctica de campo, entre otros). - Elaborará, seleccionará y evaluará materiales didácticos (textos, multimedia, audiovisuales, software educativo), diseñados con tecnologías eficaces y realistas, para promover aprendizajes significativos en sus alumnos. - Reconocerá a la docencia como su proyecto de vida y asumirá el compromiso de mantenerse permanentemente actualizado en los avances más recientes de su disciplina y su didáctica. 1.4 La logística de la actividad. Proponer una institución educativa pública de Educación Media Superior donde pueda realizar las prácticas docentes. Con base en las sugerencias de la autoridad institucional, seleccionar profesores que tengan disponibilidad, actitud y experiencia en prácticas educativas, para fungir como Profesores Asesores. Una vez seleccionados, enviar sus nombres y correos electrónicos. (El Profesor Asesor de la Práctica Docente I puede continuar fungiendo como tal en este Curso) (Ver lineamientos para Profesores Asesores). .
la
elección
de
Comentario: Vínculo 2
Informar a los Profesores Asesores acerca de los lineamientos e intenciones de la PDII y la función que se espera de ellos. Enfatizar que no se desconocerá su titularidad frente al grupo y que los Profesores Estudiantes de la MADEMS estarán en calidad de aprendices. Pantalla: 3
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Materia: Práctica Docente I. Unidad: V EJERCICIO DE LA PRÁCTICA DOCENTE II. UMA II LINEAMIENTOS GENERALES DE LA PRÁCTICA DOCENTE II. Objetos en la página
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II. Lineamientos de la Práctica Docente II. 2.1 Planeación de actividades docentes. El Profesor Estudiante de la PDII planeará de ocho a diez sesiones de clase, poniendo en práctica la conducción y evaluación, con base en contenidos y horarios asignados por el Profesor Asesor y con la asesoría de los Profesores de la Asignatura de PDII. Habrá de solicitar con tiempo el material que requiera. Además, el Profesor Estudiante de PDII, se asesorará con el Profesores de Didáctica Disciplinaria y el Tutor de Tesis. Con base en la importancia del Profesor Asesor, tendrá un porcentaje representativo en la acreditación final de la asignatura. Desarrollo de las actividades docentes. El Profesor Asesor y el Profesor de la asignatura de Práctica Docente II: - Orientarán el desempeño docente de los Profesores Estudiantes de la Maestría, promoviendo habilidades coherentes con el perfil del egresado en contextos reales del bachillerato. - Harán sugerencias en la planeación de actividades (objetivos, actividades y evaluación de aprendizajes), así como en el material de apoyo. - Cuidarán que todo esté dispuesto para la sesión de enseñanza y aprendizaje: videograbadora, formatos de observación y evaluación, entre otros. - Favorecerán la reflexión crítica en los Profesores Estudiantes de la MADEMS acerca del desempeño docente, con la intención de orientar el desarrollo de competencias conceptuales de la disciplina y metodología didácticas. Pantalla: 1
Función:
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Materia: Práctica Docente II. Unidad: V EJERCICIO DE LA PRÁCTICA DOCENTE II. UMA II LINEAMIENTOS GENERALES DE LAS PRÁCTICA DOCENTE II. Objetos en la página
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2.2 Al término de las prácticas docentes. A través de la autorreflexión, los Profesores Estudiantes de la MADEMS analizarán críticamente sus experiencias, con el propósito de develar fortalezas, amenazas, debilidades y oportunidades de la práctica docente. Los Profesores Estudiantes de la MADEMS elaborarán un autodiagnóstico sobre su práctica docente, con base en los lineamientos sugeridos y con la información recogida a través de las sesiones (notas de campo, guías de observación, cuestionarios, bitácora de clase, videograbación, entre otras). Tras la reflexión sobre su práctica, el Profesor Estudiante de la PDII analizará críticamente su Programa de Formación Docente Individualizado (ProFoDI), para incluir actividades de desarrollo profesional. Partiendo de los lineamientos (metas y objetivos, procedimientos, estrategias, materiales, equipo y productos esperados, criterios de evaluación), el nuevo ProFoDI contará con la aprobación del Profesor de la asignatura PDII. El ProFoDI, como programa de desarrollo profesional de la docencia, se llevará a cabo hasta PDIII. El Profesor Asesor enviará una constancia al Profesor de la asignatura de PDII, que certifique que el Profesor Estudiante MADEMS cumplió con el ejercicio de la PDII. Pantalla: 2
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Materia: Práctica Docente II. Unidad: VII EJERCICIO DE LA PRÁCTICA DOCENTE II. UMA III Instrumentos para recoger datos de la Práctica Docente. Objetos en la página
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III Instrumentos para recoger datos durante la Práctica Docente. 3.1 Introducción. La intención es presentar algunos instrumentos para recoger opiniones de Profesores Estudiantes MADEMS, del Profesor Asesor y de los estudiantes del grupo que atendió. La observación y notas de campo son esenciales para el registro de la información. Es importante recuperar y utilizar la información teórica que se ofreció antes de la intervención de las prácticas de enseñanza y aprendizaje. 3.2 Los instrumentos: -Bitácora de clases. -Formatos de observación y evaluación. - Videograbación. Pantalla: 1
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Materia: Práctica Docente II. Unidad: V EJERCICIO DE LA PRÁCTICA DOCENTE II. UMA III. La bitácora de clase. Objetos en la página
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3.2.1 Bitácora de clase. En cada sesión de práctica docente, el Profesor Estudiante elaborará una bitácora de clase. Elementos que se sugiere incluir en la bitácora: - Portada: UNAM, FESI, MADEMS; Logotipo de la institución. Nombre del Profesor Estudiante. - 1. Ficha de identificación: de la institución donde se realiza la práctica, de los profesores designados (nombres y correos), tema y semestre de los contenidos biológicos. - 2. Croquis de la ubicación geográfica del centro de práctica docente. - 3. Sobre la asignatura. Nombre, semestre. Objetivo general. Objetivos específicos. - 4. Descripción de la población escolar. Cantidad de la población. Número de hombres y mujeres. Condiciones económicas, sociales, de aprendizaje, entre otros. - 5. Integrar un folio por cada una de las sesiones de práctica docente (Folio 1, Folio 2, Folio 3, etc.). Fecha de realización. Hora de inicio y término. La parte medular es informar sobre la “Actividad planeada” y la “Actividad realizada”, detallando incidentes favorables y desfavorables en la sesión. Se ofrece una guía para elaborar el Folio diario. (Ver formato que se sugiere).
Comentario: Vínculo 3
Materia: Práctica Docente II. Unidad: V EJERCICIO DE LA PRÁCTICA DOCENTE II. UMA III La observación de los participantes.
3.2.2. Formatos de observación y evaluación. La intención es orientar la observación hacia aspectos importantes de los procesos de enseñanza y aprendizaje: motivación, conocimientos previos, tipos de interrelaciones, uso de material didáctico, métodos de enseñanza, retroalimentación del aprendizaje, empleo de estrategias de aprendizaje grupal, trabajo con alumnos que presenten dificultades para aprender, entre otros. Los formatos de observación y evaluación sobre la actuación de actores, profesores y estudiantes, son tres: Pantalla: 1
Función:
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Materia: Práctica Docente II. Unidad: V EJERCICIO DE LA PRÁCTICA DOCENTE II. UMA III La observación de los participantes. Objetos en la página
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Formato 1 Opiniones de estudiantes del bachillerato. Recoge opiniones de los estudiantes sobre la actuación del Profesor Estudiante MADEMS. Se aplicará al terminar cada sesión. (Ver formato 1). Formato 2. Opiniones del profesor experto. Acopia las observaciones del Profesor Experto sobre el trabajo del Profesor Estudiante MADEMS. Se aplicará por sesión. El formato no limita las críticas y sugerencias que se consideren pertinentes. (Ver formato 2). Formato 3. Opiniones del Profesor Estudiante MADEMS. Puede manejarse de dos formas: como una entrevista entre el Profesor de la Asignatura y el Profesor Estudiante MADEMS; o bien, como instrumento de autorreflexión por parte del Profesor Estudiante, sobre su actuación en el
Observaciones (glosario, vínculos, eventos especiales a incluir)
Comentario: Vinculo 4
Comentario: Vínculo 5
aula. Se llenará al término de cada sesión. (Ver formato 3).
Comentario: Vínculo 6
Materia: Práctica Docente II. Unidad: V EJERCICIO DE LA PRÁCTICA DOCENTE II. UMA III. Las videograbaciones.
3.2.3
Videograbaciones.
Su finalidad es obtener registros de información sobre el desempeño docente del Profesor Estudiante MADEMS. Consideraciones generales: - Las sesiones se prepararán como lo acostumbre el Profesor Estudiante; no son clases especiales que ameriten una preparación excepcional. - Se sugiere videograbar tres o más sesiones desde la apertura hasta el cierre. Pantalla: 2
Función:
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Materia: Práctica Docente II. Unidad: V EJERCICIO DE LA PRÁCTICA DOCENTE II. UMA III. Las videograciones. Objetos en la página
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- Es deseable que otra persona videograbe, para centrarse en las posturas del Profesor Estudiante, en la actuación de los alumnos en su trabajo individual y grupal, en el material didácticos o intervenciones del Profesor Asesor (comentarios breves, preguntas al Profesor Estudiante o a los alumnos), siempre y cuando se haya acordado previamente. Los formatos de observación y las preguntas de la bitácora también pueden guiar este registro.
Observaciones (glosario, vínculos, eventos especiales a incluir)
Materia: Práctica Docente II. Unidad: VII EJERCICIO DE LA PRÁCTICA DOCENTE II. UMA III La evaluación de los datos.
3.3 La evaluación de los datos. La información de las grabaciones y la triangulación con los demás datos, permitirán comparar la distancia entre el modelo de docencia MADEMS y el modelo docente del bachillerato sede. También podrá hacerse una reflexión crítica comparativa, con la trayectoria personal de la práctica docente y con el ejercicio docente entre las diferentes sesiones. Los formatos de evaluación pueden servir de guía para el análisis de la grabación. Es decir, orientar la atención para documentar las actividades de la sesión: objetivos, apertura, desarrollo y cierre, empleo de la motivación, material didáctico, congruencia entre planeación y aplicación, secuencia de los temas tratados, atención de los estudiantes, manejo grupal, estrategias para tratar las dificultades conceptuales, promoción de valores y actitudes, calidad del lenguaje del Profesor Estudiante, instrumentos para evaluar los aprendizajes y, entre otros, sugerencias de cómo mejorar el curso impartido. Pantalla: 3
Función:
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Materia: Práctica Docente II. Unidad: VII EJERCICIO DE LA PRÁCTICA DOCENTE II. UMA III La evaluación de los datos. Objetos en la página
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Sin duda, alguna información será valiosa para el desarrollo de la tesis. Si así lo decide, el Profesor Asesor podrá utilizar las grabaciones como medio para evaluar la progresión de los Profesores Estudiantes. Las grabaciones se harán llegar al Profesor de la Asignatura y al Tutor de Tesis cuando lo
Observaciones (glosario, vínculos, eventos especiales a incluir)
requieran. Pantalla: 4
Función:
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Vínculo 1. Profesor estudiante de Práctica Docente. Es el estudiante de la MADEMS, quien cursa el 2º semestre. Profesor Asesor. Es el profesor titular del grupo de alumnos de la Institución de Educación Media Superior, en donde se realiza la PDI. Profesor de la asignatura de PDI. Es el(los) profesor(es) titular(es) de la asignatura de PDI. Profesor de Didáctica Disciplinaria y el Tutor de tesis. Son miembros del Comité Tutorial de la tesis del Profesor estudiante de Práctica Docente.
Vínculo 2. Lineamientos que se sugieren para la selección de Profesores Asesores. - Presentar un resumen de su currículum. - Tener, al menos, título de licenciatura en biología. - Contar -por lo menos- con 5 años de trabajo frente a grupo. - Estar ejerciendo labores docentes frente a grupo. - Contar con el aval de la Institución de Educación Media Superior Pública (SEP, UNAM, IPN, otras) en donde se realizará la Práctica Docente. - Presentar en tiempo y forma la solicitud para ser considerado como Profesor Asesor para las Prácticas Docentes de MADEMS en Línea.
Vínculo 3. (Son 8 cuartillas)
Formato que se sugiere para elaborar la Bitácora de Clases. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA Maestría en Docencia para la Educación Media Superior Biología
UNAM
FESI
(Aquí, incluir el logotipo de la institución en donde se realizó la práctica)
Práctica Docente I
BITÁCORA DE CLASES
Nombre del Profesor Estudiante: ____________________________________ Nombre del Fecha: ______________________________
Comentario: Esto está mal
1. FICHA DE IDENTIFICACIÓN 1. Datos de la institución sede: Nombre del plantel de adscripción: _____________________________________ Domicilio del plantel _________________________________________________ 2. Datos del Profesor Estudiante: Número de cuenta: ____________________________________ E-mail ______________________________________________ Domicilio __________________________________________________________ 3. Datos del Profesor de la asignatura de Práctica Docente I Nombre: __________________________________________________________ E- mail: _____________________________________ 4. Datos del Profesor Experto Nombre: __________________________________________________________ E- mail: __________________________________________________________ 5. Datos del Tutor de tesis Nombre: __________________________________________________________ E-mail: __________________________________________________________ Tema de tesis: _____________________________________________________
6. Temas asignados para realizar la práctica docente: ____________________ __________________________________________________________________ Semestre al que pertenecen los temas: __________________________________
DESCRIPCIÓN DEL CENTRO DE PRÁCTICAS
2. Ubicación geográfica del centro de prácticas docentes. (Utilizar una cuartilla.)
3. DATOS DE LA ASIGNATURA Nombre Semestre Objetivo general
Objetivos específicos
4. DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN ESCOLAR
5 FOLIO O1 Fecha Hora de inicio
Hora de término
Actividad planeada 1. Presentación del programa del día y forma de trabajo
2. Exposición de un tema completo
3. Empleo de material didáctico específico
4. Uso de estrategias didácticas
5. Técnicas o estrategias para propiciar el trabajo en equipo
6. Demostración de un procedimiento experimental o teórico
Actividad realizada
Actividad planeada
Actividad realizada
7. Desarrollo de una actividad experimental
8. Aclaración de dudas
9. Manejo de alumnos con dificultades de aprendizaje
10. Evaluación
OBSERVACIONES
REFLEXIONES con base en los datos anteriores. La reflexión se puede enriquecer con los siguientes puntos: ¿Vinculé los contenidos con la vida cotidiana?, ¿fomenté valores?, ¿utilicé técnicas de motivación?
GUÍA DE BITÁCORA DEL ALUMNO MADEMS: Con base en cada uno de los puntos que se solicitan. 1. ¿Realicé la presentación del programa del día y la forma de trabajo? ¿Cómo? (escrito, oral o en el pizarrón) ¿Cuándo? 2. ¿Hice la exposición de un tema completo? Inicio, desarrollo y cierre. 3. ¿Promoví el empleo de material didáctico adecuado al tema y a los alumnos? ¿Cuál? ¿Cómo lo utilicé? 4. ¿Promoví el uso de estrategias didácticas? ¿Cuáles? ¿Por qué? ¿Cómo? 5. ¿Utilicé técnicas o estrategias para propiciar un ambiente de trabajo en grupo? ¿Cuáles? ¿Por qué? ¿Cómo? 6. ¿Hice la demostración de un procedimiento sólo experimental, sólo teórico o teóricoexperimental? ¿Cuál? ¿Cómo? ¿Por qué? 7. ¿Propicié el desarrollo de una práctica experimental por los estudiantes? ¿Cuál? ¿Cómo? ¿Por qué? 8. ¿Hice la aclaración de dudas (preguntas–respuestas) ¿Cómo? (explicación, ejemplos o replanteamiento de preguntas) 9. ¿Consideré el manejo de alumnos con dificultades para aprender algún tema? ¿Cómo los identifiqué? ¿Cómo los ayudé? 10. ¿Promoví el manejo de instrumentos y estrategias para evaluar el aprendizaje? ¿Cuándo? ¿Cuáles? Para enriquecer el punto de las “reflexiones”: ¿Hice los vínculos correspondientes entre contenidos y vida cotidiana? ¿Fomente valores durantes la sesión? (respeto, tolerancia, responsabilidad, trabajo en equipo) ¿Utilicé técnicas de motivación? (a través de las estrategias, el trabajo en equipo, de manera verbal).
Los vínculos que siguen son el 4 (formato 1), 5 (formato 2) y 6 (formato 3).
Formato 1
UNAM, Facultad de Estudios Superiores Iztacala, MADEMS Opiniones de los alumnos de Bachillerato (CCH ó ENP) Fecha: ______________ Número de la sesión _________
Escribe el nombre del profesor, el tema de la clase y el grupo al que perteneces. Según tu opinión, contesta Sí, más o menos o No, poniendo una X en cada pregunta. Profesor practicante: _________________________________________________ Tema: __________________________________________________ Grupo: ___________ Sí
±
No
El inicio 1.- ¿El profesor te motivó al inicio de la clase? 2.- ¿Consideras que el profesor señaló los objetivos de la clase? 3.- ¿El profesor tomó en cuenta tus expectativas? 4.- ¿El profesor mencionó cómo iba a desarrollar la clase? 5.- ¿El profesor te pidió que participaras en la clase? 6. ¿El profesor relacionó el contenido con temas que ya habías visto? Durante el desarrollo de la clase 7.- ¿El profesor se expresó con claridad? 8.- ¿La voz del maestro te permitió estar atento a toda la clase? 9.- ¿La velocidad del desarrollo de la clase fue de acuerdo a tu ritmo de aprendizaje? 10.- ¿El profesor te atendió de acuerdo a tus necesidades? ¿Fue a tu lugar? 11.- ¿El profesor dio ejemplos? 12.- Si tu respuesta anterior fue “Sí”, contesta ¿Te quedaron claros los ejemplos? 13.- ¿El profesor te preguntó? 14.- ¿El profesor promovió que tú le hicieras preguntas? 15.- Si tuviste dudas, ¿le preguntaste al profesor y te las aclaró? Si no le preguntaste, no contestes esta pregunta. 16.- ¿Consideras que el profesor domina los contenidos? 17.- ¿El profesor favoreció el respeto y la tolerancia? Al final 18.- ¿El profesor presentó un resumen final del tema? 19.- ¿La exposición fue interesante? 20.- ¿El profesor supo controlar adecuadamente la disciplina del grupo? 21.- ¿El profesor cumplió con lo que dijo que iba a enseñar? Por favor, contesta las siguientes preguntas: 22.- Menciona al menos dos conceptos que para ti fueron los más importantes.__________________________________________________________________ __________ 23.- Menciona al menos una duda que te haya quedado del tema. ________________________ ____________________________________________________________________________ 24 ¿Por qué consideras que el profesor te ayudó a construir tu aprendizaje? ____________________________________________________________________________ 25 ¿Qué sugieres para que el profesor te ayude a aprender lo que te enseña? ____________________________________________________________________________ GRACIAS
f1- rch/mm
UNAM, Facultad de Estudios Superiores Iztacala, MADEMS
Formato 2
Opiniones del profesor asesor
Fecha: ______________ Número de la sesión: ________ Profesor practicante: ____________________________________________________________ Tema: ________________________________________________________________ Profesor experto: _______________________________________________________ sí
±
No
Al inicio 1.- ¿Motivó a los estudiantes al inicio de la práctica docente? 2.- ¿Estableció los propósitos de la sesión considerando? 3.- ¿El profesor tomó en cuenta las expectativas de los alumnos? 4.- ¿Presento la forma en que se desarrollaría la sesión? 5.- ¿El profesor consideró cómo participarían los estudiantes? 6. ¿Relacionó el tema presentado con los conocimientos previos de los alumnos? Durante el desarrollo, el profesor 6.- ¿Se expresó con claridad? 7.- ¿El manejo de su voz favoreció que los alumnos estuvieran atentos? ¿El discurso se apoyó con el lenguaje corporal para favorecer la comunicación? 8.- ¿La velocidad de la clase fue de acuerdo a los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos? 9.- ¿El profesor acudió al lugar de los alumnos para ayudarlos personalmente? 10.- ¿Ofreció ayuda ajustada para que los alumnos construyeran el aprendizaje? 11.- ¿Usó conceptos que los alumnos pudieron comprender? 12.- ¿Ejemplificó los conceptos importantes? 13.- ¿Favoreció el aprendizaje mediante preguntas a los estudiantes? 14.- ¿Los alumnos le hicieron preguntas al profesor? 15.- ¿Resolvió de manera adecuada las dudas y preguntas de los alumnos? 16.- ¿Domina los contenidos? 17.- ¿Presentó los contenidos de manera congruente? 17.- ¿Los métodos (trabajo grupal e individual), fueron adecuados y pertinentes? 18.- ¿Utilizó materiales didácticos favorables al aprendizaje? 19.- ¿Resolvió adecuadamente imprevistos durante la PD? 20.- ¿El profesor empleó la evaluación formativa durante la sesión? 21.- ¿Creó una interacción de respeto y tolerancia, favoreciendo un clima óptimo para el aprendizaje? Al final 24.- ¿El profesor hizo un resumen o conclusiones del tema? 25.- ¿Mantuvo el interés de los estudiantes durante el desarrollo de la PD? 26.- ¿El profesor manejó adecuadamente situaciones disciplinarias? 27.- ¿El profesor cumplió con los objetivos, métodos y formas de evaluar? PLANEACIÓN Con base en los siguientes indicadores, hacer comentarios. ¿Los objetivos de aprendizaje están al nivel de los alumnos?, ¿cómo se puede mejorar la planeación de los objetivos?, ¿distribuyó adecuadamente el tiempo?, ¿se hizo una adecuada planeación de actividades y materiales, para lograr la construcción del aprendizaje en los alumnos?
¿Qué sugiere para que el profesor practicante mejore su práctica docente?
GRACIAS
f2- rch/mm
Formato 3
UNAM, Facultad de Estudios Superiores de Iztacala, MADEMS
Entrevista entre profesor de la asignatura y profesor estudiante
Fecha: _________ Sesión: _________ Profesor: _____________________________________________________________ Practicante: ___________________________________________________________ Tema: _______________________________________________________________ Este formato puede aplicarse también a través de una reflexión personal, con la intención de MEJORAR. PLANEACIÓN. Reflexión sobre objetivos, contenidos, actividades y evaluación de la planeación. Objetivos de aprendizaje: conceptuales, habilidades y valores. ¿Son valiosos? ¿Se llevaron a la práctica? ¿Los aprendieron significativamente los alumnos?, y otras preguntas…
Contenidos: ¿Son actuales?, ¿se dominaron?, ¿son extensos?, ¿congruentes?, ¿al nivel de los alumnos? Tipo de actividades: ¿Pertinentes?, ¿posibilitaron el aprendizaje?, y otras preguntas… Material de apoyo: ¿Cómo mejorarlo?, ¿fue claro?, entre otras preguntas. DESARROLLO DE LA PRÁCTICA DOCENTE. Al inicio 1.- ¿Consideras que iniciaste y mantuviste una relación de confianza con los alumnos? 2.- ¿Compartiste los propósitos de la sesión?, ¿las actividades que desarrollarían los alumnos? ¿Cómo, cuando y qué evaluar? 3.- ¿Indagaste las expectativas de los alumnos? 4.- ¿Indagaste los conocimientos previos y su nivel de organización? Durante las actividades 5.- ¿Relacionaste el tema presentado con conocimientos previos de los alumnos? 6.- ¿Usaste conceptos que los alumnos pudieron comprender? 7.- ¿Al definir conceptos importantes del tema, los alumnos los aprendieron? ¿Ejemplificaste los conceptos importantes? ¿Los alumnos tuvieron oportunidad de dar ejemplos? 8.- ¿La velocidad del desarrollo de la práctica consideró el ritmo y el estilo de aprendizaje de los alumnos? ¿Ofreciste apoyos para que los alumnos construyeran el aprendizaje? 9.- ¿Cómo se propició la actividad de los alumnos en actividades para el aprendizaje? 10.- ¿Favoreciste el aprendizaje mediante preguntas a los estudiantes? ¿Qué nivel cognitivo del alumno requirieron las preguntas? (memoria, procesos superiores de pensamiento como creatividad o crítica) ¿Invitaste a los alumnos a que te hicieran preguntas? ¿Los alumnos te hicieron preguntas? ¿Aclaraste dudas de los alumnos? 11.- ¿Relacionaste el conocimiento con la vida cotidiana? (aplicación del conocimiento, ejercicio profesional, necesidades sociales y económicas) 12.- ¿Favoreciste una interacción de respeto y tolerancia para crear un clima para el aprendizaje? 13.- ¿El nuevo conocimiento les permitió a los alumnos tomar una actitud ante su mundo? 14.- ¿Empleaste evaluación formativa? 15.- ¿El manejo de la voz favoreció que los alumnos estuvieran atentos? ¿El discurso se apoyó con el lenguaje corporal para favorecer la comunicación? 16.- ¿Hiciste un resumen o conclusiones del tema? ¿En qué consistió la evaluación final? ¿En pedirles aprendizajes de memoria y de procesos psicológicos superiores? 17.- ¿Dejaste alguna actividad para realizar fuera del aula: investigación, participación en un evento, elaboración de material, publicación de un artículo? 18.- ¿Manejaste adecuadamente situaciones disciplinarias? 19.- ¿Qué problemas o dificultades hubo en la sesión? 20.-- ¿Qué te propones mejorar? GRACIAS
f3- rch/mm