Unidad 4. Mis primeros pasos hacia el aprendizaje exitoso Introducción Sigamos leyendo nuestra cuarta unidad con el mismo interés y empeño con el que comenzaste la primera; recuerda que ahora sabes cómo diseñar tu entorno de estudio así como la forma en que puedes cumplir tus metas, así que toma nota que debes continuar planificando tu tiempo y organizando tus temas tal como aprendiste en la unidad anterior.
Ahora leerás y practicarás estrategias de aprendizaje que te permitirán hacer tuyos los temas y contenido de las asignaturas, aprenderás a leer de manera puntual cada tema, a sintetizar la información mediante resúmenes y podrás representarlos de forma gráfica en un mapa, esquema, cuadro sinóptico y diagrama de flujo; pero no te preocupes, aunque es posible que no recuerdes o conozcas estos conceptos, en la presente unidad los revisarás, aprenderás y practicarás.
Conocer estas estrategias de aprendizaje te
permitirá
contar
con
mayores
elementos para tu efectivo aprendizaje por lo que debes leer con atención. Para la presente unidad es recomendable que tengas a la mano una libreta u hojas de papel además de lápices o plumas; recuerda que Word y Power Point también te pueden servir para elaborar gráficos, por ello debes continuar practicando estos programas.
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Propósito Esta unidad te ayudará a apropiarte de los contenidos a aprender en las diferentes asignaturas de este bachillerato, por lo que al finalizarla serás competente para:
Utilizar estrategias de aprendizaje mediante su selección acorde a los contenidos; lo que te facilitará el desarrollo del aprendizaje significativo.
4.1. Punto de partida: Lectura eficiente Seguramente has notado que cuando lees anuncios en la calle, el periódico, alguna revista o libro creas imágenes internas, estas imágenes te permiten entender mejor el significado de lo que lees y relacionar lo que sabes del tema, de lo que estás leyendo (recuerda tu aprendizaje previo). Es por esta razón, que la lectura eficiente es fundamental ya que se relaciona de forma estrecha con el éxito escolar. Todas las asignaturas requieren uso de textos y te demandan realizar lecturas, por ello es importante que tomes nota de los tipos de lecturas; al menos son tres: 1. Lectura de esparcimiento. ¿Se te ocurre algún ejemplo?
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2. Lectura de índole cultural
3. Lectura de estudio
Sabrás que has comprendido una lectura cuando seas capaz de "abstraer" los elementos principales y logras aplicar lo leído. Por ejemplo, constantemente lees los temas de cada unidad, cuando logres elaborar una actividad y ésta es correcta estás aplicando lo que comprendiste. Como te darás cuenta, la lectura que constantemente realizarás en los cursos es de índole cultural, en conjunto con la lectura de estudio; por ello es necesario que identifiques los hábitos defectuosos de lectura; si te reconoces en alguno, de ahora en adelante deberás tratar de modificarlo. 3
Hábitos defectuosos de lectura Veamos las principales razones por las cuales solemos leer inadecuadamente, ver video: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=u_Ljycrv3Gk
Es importante que tomes nota de dichas razones, del mismo modo toma nota de los malos hábitos de lectura para evitarlos: Sub-vocalización Regresión Fijaciones cortas Observa el siguiente video para saber más sobre ellas Lectura Comprensiva-Los malos Habitos de lectura http://www.youtube.com/watch?v=kvcB2m09BnU&feature=player_embedded Como te darás cuenta, aún sin saberlo, es posible que poseamos malos hábitos de lectura. Es necesario leer tal como nos recomienda Luis, uno de los mejores estudiantes de bachillerato: Recomendaciones de lectura de Luis
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No dejes de tomar nota sobre las estrategias que Luis te compartió; ahora veamos la forma fácil y práctica para leer cualquier tipo de contenido: responder preguntas. Las preguntas también son de gran utilidad para la elaboración de resúmenes y esquemas, que son los temas que se ven a continuación en esta misma unidad.
Responder preguntas Las preguntas logran proporcionar un objetivo inmediato y hacen eficaz la lectura, indican lo que hay que buscar en cada tema; favorecen la atención y concentración, y desarrollan la habilidad
para
razonar
y
adquirir
nuevos
conocimientos.
Dichas preguntas son las siguientes:
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4.2. Segregación de ideas: subrayado y resúmenes
Para elaborar un resumen es fundamental revisar el tema de subrayado; al respecto en el estudio a distancia, como es nuestro caso, en ocasiones tendrás la oportunidad de imprimir tus lecturas y practicar el subrayado. En
otras
ocasiones leerás directo de pantalla o en documentos de Word, en este último caso podrás subrayar con la opción "color de resaltado de texto". Veamos un ejemplo de subrayado con base en preguntas. Para que se muestren las líneas o palabras subrayadas. 6
¿Qué significa subrayar? Subrayar es destacar con una línea las ideas que crees fundamentales del texto que estás leyendo; te es de gran utilidad para elaborar resúmenes y esquemas además de hacer más eficaz tu repaso y estudio. Revisa la estrategia de subrayado que utiliza Luis:
Veamos un ejemplo de subrayado con base en preguntas.
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¿Qué es un resumen? Una vez que hayas practicado la técnica de subrayado, veamos una forma útil de elaborar resúmenes, video: Cómo hacer resúmenes http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=gzFQ9f5Bdmg
¿Qué te parece la técnica del resumen? Veamos un ejemplo. Ejemplo de resumen Recuerda que en el texto 1. "Japón y Occidente" te mostramos el subrayado de las ideas principales, ahora verás el resumen que resulta de dichas ideas: 8
Resumen del texto N° 1: Los niños japoneses tienen cuerpos más desarrollados que los niños occidentales. Ello se debe a que a partir de los dos años aprenden a sentarse y empiezan a inclinarse, dos ejercicios fantásticos para el cuerpo. En Occidente, incluso a la edad de ochenta años, los directores de orquesta tienen también cuerpos perfectamente desarrollados y en forma. Ellos también realizan movimientos en los que inclinan el torso, por lo que les hace falta un estómago duro. Se trata de movimientos en los que la emoción y la precisión de pensamiento están entrelazadas: precisión de pensamiento para seguir la partitura; sentimientos que dan calidad a la música, y cuerpo en movimiento, con el que se comunican con los intérpretes.
Como te darás cuenta el resumen se conforma de las ideas subrayadas; con las propias palabras de quien lo elabora y redactado de manera coherente. Realicemos una actividad para verificar qué hemos aprendido en este tema:
Actividades de aprendizaje Realiza las siguientes actividades para repasar lo visto en este tema respecto del subrayado y la elaboración de resúmenes. Actividad 1 (Se desarrolla en plataforma) Instrucciones: Lee con atención el siguiente fragmento del texto: “¿Qué es educar?” Subraya las ideas principales. Al terminar, conoce tus resultados. ¿Qué es educar?
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El educar se constituye en el proceso en el cual el niño o el adulto conviven con otro y al convivir con el otro se transforma espontáneamente, de manera que su modo de vivir se hace progresivamente más congruente con el del otro en el espacio de convivencia. El educar ocurre, por lo tanto, todo el tiempo; de manera recíproca. La educación es un proceso continuo que dura toda la vida y que hace de la comunidad donde vivimos un mundo espontáneamente conservador en lo que al educar se refiere. Esto no significa, por supuesto, que el mundo del educar
no
cambie, pero sí, que la educación, como sistema de formación del niño y del adulto, tiene efectos de larga duración que no se cambian fácilmente. Hay dos épocas o períodos cruciales en la historia de toda persona que tienen consecuencias fundamentales para el tipo de comunidad que ellos traen consigo en su vivir. Estos son la infancia y la juventud. En la infancia, el niño vive el mundo en que se funda su posibilidad de convertirse en un ser capaz de aceptar y respetar al otro desde la aceptación y respeto de sí mismo. En la juventud, se prueba la validez de ese mundo de convivencia en la aceptación y respeto por el otro desde la aceptación y respeto por sí mismo en el comienzo de una vida adulta social e individualmente responsable. HUMBERTO MATURANA, Emociones y Lenguaje en Educación y Política, pp. 18
4.3. Esquemas Veamos el siguiente video para que tengas claro qué es un esquema y cómo se elabora: Cómo haces esquemas http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=oUuYDP8u4y0
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Como te diste cuenta el esquema permite presentar de manera precisa lo más importante
de
cierto
tema,
es
como
un
esqueleto
del
texto.
Hay diversos tipos de esquemas, pueden estar construidos con llaves y flechas, como cuadro sinóptico, diagramas, mapas, etc.
Elaboremos una actividad para crear un diagrama con base en el resumen del texto 1 del tema anterior.
Actividad de aprendizaje (Se desarrolla en plataforma) En el tema anterior (4.2. Segregación de ideas: subrayado y resúmenes) te presentamos un texto y su resumen, mismo que te mostramos a continuación: Resumen del texto N° 1: Los niños japoneses tienen cuerpos más desarrollados que los niños occidentales. Ello se debe a que a partir de los dos años aprenden a sentarse y empiezan a inclinarse, dos ejercicios fantásticos para el cuerpo. En Occidente, incluso a la edad de ochenta años, los directores de orquesta tienen también cuerpos perfectamente desarrollados y en forma. Ellos también realizan movimientos en los que inclinan el torso, por lo que les hace falta un estómago duro. Se trata de movimientos en los que la emoción y la precisión de pensamiento están entrelazadas: precisión de pensamiento para seguir la partitura; sentimientos que dan calidad a la 11
música, y cuerpo en movimiento, con el que se comunican con los intérpretes. A continuación se presenta en esquema dicho resumen. Pero está incompleto. Instrucciones: Observa el esquema, como te darás cuenta hay algunos cuadros que están vacíos. Las palabras de la derecha completan dicho esquema. Da clic en cada palabra, y sin soltar, colócala en el espacio vacío que corresponda:
4.4. Cuadro sinóptico El cuadro sinóptico es un resumen esquematizado que permite representar de manera
concreta
y
organizada
la
información
de
un
texto.
Se elabora teniendo como base la idea general, haciendo divisiones y subdivisiones 12
del tema y ubicándola jerárquicamente de izquierda a derecha según su importancia, pueden elaborarse con ayuda de "llaves" para indicar las divisiones y subdivisiones. Ejemplo de un cuadro sinóptico y su contenido:
Antes de elaborar un cuadro sinóptico, es importante que te asegures de haber comprendido bien el texto y tener un resumen por escrito o mental de las ideas principales.
Actividades de aprendizaje (Se desarrolla en plataforma) Ahora, observa cómo de un resumen también se puede elaborar un cuadro sinóptico: Instrucciones: Lee el resumen de un texto sobre la definición de violencia que nos proporciona la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2002). Posteriormente, llena el siguiente cuadro sinóptico, escribiendo en los espacios en blanco, los conceptos relacionados:
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4.5. Diagrama de flujo Un diagrama de flujo representa la esquematización gráfica de un proceso, muestra gráficamente los pasos a seguir para alcanzar la resolución de algún problema. Para realizarlos se usa cierta simbología:
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Para realizar un diagrama de flujo se debe: Identificar las ideas principales a ser incluidas en el diagrama de flujo Definir qué se espera obtener del diagrama de flujo Identificar quién lo empleará y cómo Establecer el nivel de detalle requerido Determinar los límites del proceso a describir Veamos el siguiente video para que tengas claro qué es un diagrama de flujo y cómo se elabora: Diagrama de flujo http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=e3k0kVnjgKY ¿Qué te pareció el video? ¿Te fue fácil comprender el uso de un diagrama de flujo? Los diagramas de flujo los usaremos para representar los pasos a seguir en algún proceso, al resolver un problema como en las materias de matemáticas, ciencias o humanidades, o cuando nos soliciten realizar alguna investigación.
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Ahora para finalizar la unidad, realizaremos una actividad para practicar los temas que revisamos. Da clic en el ícono o en el enlace para realizar la actividad de aprendizaje:
Unidad 4 Actividad 4: Resumen, el cuadro sinóptico y el diagrama de flujo Propósito: La actividad tiene como finalidad que apliques diferentes estrategias de aprendizaje que te lleven a aprender mejor la información de un texto y los contenidos de las diferentes asignaturas del BADI. Esta y las demás actividades que ya realizaste en las unidades anteriores serán parte de un trabajo que entregarás al final de la asignatura, para ello sigue al pie de la letra las instrucciones que tu tutor te dé para su desarrollo. Instrucciones: Para llevar a cabo esta actividad realiza lo siguiente: Descarga el archivo de la actividad entregable de la unidad 4. Incorpora en cada apartado del documento que descargaste, los elementos que te indican. Consulta con tu tutor todas las dudas que tengas para realizar la actividad.
Lineamientos de entrega: Sube el documento que realizaste en el área denominada Tareas. Entrega tu actividad a más tardar el cuarto domingo del curso antes de las 23:55. Para nombrar tu archivo, deberás colocar la nomenclatura como en el ejemplo que se visualiza en la tabla que aparece al final de esta pantalla.
Lista de cotejo Antes de entregar tu actividad, verifica la siguiente lista de cotejo, ello te permitirá valorar si cuenta con todos los elementos. 16
Elemento
Si No
1. Utilizaste el formato establecido para la actividad. 2. Utilizaste el texto que tu tutor te dio. 3. Tu actividad contiene una portada con nombre, nombre del tutor y fecha. 4. Subrayaste las ideas más importantes del texto. 5. Marcaste las palabras que no entendiste y las buscaste su significado en un diccionario. 6. Incluiste un resumen del texto. 7. Realizaste un cuadro sinóptico. 8. Nombraste el archivo considerando la nomenclatura que tu tutor de dio. 9. Tu actividad cuenta con excelente ortografía y redacción.
Anota la nomenclatura correspondiente, para ello revisa el siguiente ejemplo: ELEMENTO CLAVE DEL CURSO
SIGLAS DE LA ASIGNATURA
COMO SE OBTIENE
Los cuatro primeros números que aparecen en la clave del grupo que se visualiza (en la parte superior de la pantalla) cuando das clic en la herramienta deParticipantes
EJEMPLO
1407
EJEMPLO COMPLETO
UNIDAD
MATRÍCULA
Son las letras que aparecen en la clave del grupo que se visualiza (en la parte superior de la pantalla) cuando das clic en la herramienta deParticipantes
El número de unidad del curso que te encuentras cursando en la semana actual.
El usuario con el que ingresas a plataforma
RHE
U4
BDI14A0000
1407-RHE-U4-BDI14A0000 17
Sube tu trabajo en el espacio que se indica para recibir comentarios.
EVALUACIร N DE LA UNIDAD 1 (Cuestionario en plataforma) Instrucciones: Es importante que pongas en prรกctica los conocimientos que adquiriste a lo largo de esta cuarta unidad. ! Mucha suerte !
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Referencias Castañeda, J. (2009) Habilidades académicas. México: McGraw-Hill Mayor J. (1995) Estrategias metacognitivas: aprender a aprender y aprender a pensar. Madrid, Editorial Síntesis. Martínez R. (2004) Modelo Estratégico de Educación a Distancia en la Sociedad del conocimiento. Virtual educa 2006. http://ihm.ccadet.unam.mx/virtualeduca2006/pdf/56-RMR.pdf Monereo, C y Castello, M (1997) Las estrategias de aprendizaje. Cómo incorporarlas a la práctica educativa, Barcelona, Edebé. Monereo, C y Barbera, E (2000) “Diseño instruccional de las estrategias de aprendizaje en entornos educativos no-formales”. En Monereo et al. Estrategias de aprendizaje. Madrid, Visor/Ediciones de la Universitat Oberta de Catalunya. OMS (2002) Informe mundial sobre la violencia y la salud, Washington, D.C. Disponible en :http://www.redfeminista.org/documentosA/oms%20resumen.pdf Pozo, I y Monereo, C. (1999) El aprendizaje estratégico. Enseñar aprender desde el currículo. España: Aula XXI Santillana. Zenhas, A., Silva, C., Januário, C., Malafaya, C. y Portugal, I. (2001) Enseñar a estudiar, aprender a estudiar. Madrid: Narcea
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