Práctica Docente I Autores: Dr. Miguel Monroy Farías M. En C. Rafael Chávez López Unidad: 7
Práctica Docente Unidad 7 Ejercicio de práctica docente Dr. Miguel Monroy Farías M. en C. Rafael Chávez López
Unidad Mínima de Aprendizaje 1 Instrumentos Organización del trabajo en la práctica docente de los estudiantes MADEMS. Para trabajar en un plantel del bachillerato y cubrir los objetivos semestrales de cada práctica docente, los estudiantes trabajarán bajo la dirección del profesor de Práctica Docente, quien evaluará su desempeño; este profesor podrá ser el tutor del estudiante, de acuerdo con lo que defina el responsable de docencia del campo de conocimientos en cada caso específico. Los estudiantes a cargo de un mismo profesor podrán tener tutores y supervisores diferentes. Las responsabilidades de los estudiantes durante sus prácticas serán las siguientes: 1. Desarrollar la planeación, conducción y evaluación de los temas correspondientes, integrando los conocimientos adquiridos en la MADEMS. 2. Respetar los horarios del curso del supervisor, considerando las metas de la institución y las condiciones de operación del plantel donde realizará su práctica. Si fuere el caso, solicitar con anticipación los recursos que habrá de requerir y plantear al supervisor las condiciones de su utilización. 3. Revisar los trabajos encomendados a los alumnos del bachillerato inscritos en el curso del supervisor, por ejemplo: reportes de laboratorio, solución de problemas, exámenes, proyectos. En consecuencia, retroalimentar a los alumnos sobre la calidad de su rendimiento escolar y entregar las calificaciones puntualmente, así como proponer, aplicar y evaluar estrategias y actividades de aprendizaje para trabajar en pequeños grupos con quienes presenten dificultades para aprender contenidos específicos. 4. Podrá participar en la videograbación de las sesiones a cargo de los compañeros de la MADEMS y documentar por escrito cada una de las sesiones a su cargo: objetivos, secuencia de temas, materiales didácticos utilizados, sistema motivacional y de manejo grupal empleado en la presentación, actividades o estrategias de enseñanza-aprendizaje aplicadas (para reconocer las dificultades conceptuales mas comunes), bibliografía o fuentes de consulta, instrumentos para evaluar los aprendizajes y la calidad del programa de estudios, análisis de resultados obtenidos y sugerencias para mejorar el curso. 5. Desarrollar su ProFoDI al concluir la PD 1. 6. Presentar al profesor de Práctica Docente y al supervisor que se le asigne, su ProFoDI para sus PD II y III, previa aprobación del tutor o comité tutoral. Deberá incluir el programa de las actividades académicas que desempeñará como parte de cada práctica docente. Este programa procurará ser innovador en su planteamiento didáctico y estar actualizado en su contenido disciplinario. 7. Aplicar a los estudiantes los instrumentos que requiera para desarrollar su trabajo de tesis, sin que ello
consuma más del tiempo estrictamente necesario, para no interferir con el desarrollo normal del curso del supervisor. 8. Presentar al tutor un informe individual que indique los avances logrados al final de cada práctica docente en cuanto al mejoramiento de sus habilidades, perfilado en su ProFoDI y al desarrollo de su tesis. Dicho informe deberá incluir observaciones del profesor de Práctica Docente y del supervisor correspondientes. Según sea el caso, el programa incluirá elementos tales como: sistema de motivación, estrategias para el manejo del grupo, instrumentos para evaluar el desempeño y la calidad y pertinencia de su desempeño ante los alumnos del grupo del supervisor.
La intención es presentar algunos instrumentos para recoger opiniones de Profesores Estudiantes MADEMS, del Profesor Asesor y de los estudiantes del grupo que atendió.
Se sugieren los siguientes instrumentos: ● Bitácora de clases. ● Formatos de observación y evaluación. ● Videograbación. La observación y notas de campo son esenciales para el registro de la información. Es importante recuperar y utilizar la información teórica que se ofreció antes de la intervención de las prácticas de enseñanza y aprendizaje.
Unidad Mínima de Aprendizaje 2 La bitácora de clase En cada sesión de práctica docente, el Profesor Estudiante elaborará una bitácora de clase. Elementos que debe incluir la bitácora de clase: Portada: UNAM, FESI, MADEMS; logotipo de la institución. Nombre del Profesor Estudiante. Ficha de identificación: de la institución donde se realiza la práctica, de los Profesores designados (nombres y correos) y el tema y semestre de los contenidos biológicos. Croquis de la ubicación geográfica del centro de práctica docente Sobre la asignatura. Nombre, semestre. Objetivo general. Objetivos específicos.
Unidad Mínima de Aprendizaje 4
Videograbaciones Su finalidad es obtener registros de información sobre el desempeño docente del Profesor Estudiante MADEMS. Consideraciones generales: Las sesiones se prepararán como lo acostumbre el Profesor Estudiante; no son clases especiales que ameriten una preparación excepcional. Cada sesión será videograbada, desde la apertura hasta el cierre. Es deseable que otra persona videograbe, para centrarse en las posturas del Profesor Estudiante, en la actuación de los alumnos en su trabajo individual y grupal, en el material didácticos o intervenciones del Profesor Asesor (comentarios breves, preguntas al Profesor Estudiante o a los alumnos), siempre y cuando se haya acordado previamente. Los formatos de observación y las preguntas de la bitácora también pueden guiar este registro. La evaluación. La información de las grabaciones y los demás datos, permitirán comparar la distancia entre el modelo de docencia MADEMS y el modelo docente del bachillerato sede. También podrá hacerse una reflexión crítica comparativa, con la trayectoria personal de la práctica docente y con el ejercicio docente entre las diferentes sesiones. Los formatos de evaluación pueden servir de guía para el análisis de la grabación. Es decir, orientar la atención para documentar las actividades de la sesión: objetivos, apertura, desarrollo y cierre, empleo de la motivación, material didáctico, congruencia entre planeación y aplicación, secuencia de los temas tratados, atención de los estudiantes, manejo grupal, estrategias para tratar las dificultades conceptuales, promoción de valores y actitudes, calidad del lenguaje del Profesor Estudiante, a los instrumentos para evaluar los aprendizajes y, entre otros, sugerencias de cómo mejorar el curso impartido Sin duda, alguna información será valiosa para el desarrollo de la tesis. El Profesor Asesor, si así lo decide, podrá utilizar las grabaciones como medio para evaluar la progresión de los Profesores Estudiantes. Las grabaciones se harán llegar al Profesor de la Asignatura y al Tutor de Tesis cuando lo requieran.