DOCTORADO EN
Ambientes y Sistemas Educativos Multimodales TALLER DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTOS MARCO
PANORAMA GENERAL
JORNADAS DE INMERSIÓN PROBLEMA PROTOTÍPICO
JORNADAS DE INMERSIÓN PROBLEMA PROTOTÍPICO
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urante el mes de diciembre de 2019 comenzaron a surgir noticias provenientes de China respecto a un virus que se esparcía rápidamente entre la población en la región de Wuhan. La gravedad del virus tuvo como consecuencia problemas respiratorios de gravedad en la población, en algunos casos se tenían que entubar a los pacientes. Lo anterior llevó a la determinación por parte del gobierno de que la población debería parar sus actividades y quedarse en sus casas. También implicó que las actividades educativas tuvieran que detenerse en todos los niveles. Para el mes de enero de 2020 el virus ya se había propagado por la región de Asia Pacífico, Asia Central e Irán, por lo que se determinó del mismo modo detener las actividades no esenciales. Para ese mismo periodo, si bien el virus ya se había propagado hacia Europa, principalmente en la región occidental, se determinaron medidas de distanciamiento social a las que no se hizo caso, haciéndolas extensivas a las instituciones educativas. A partir de febrero de este año, ante la alta propagación del virus y el colapso de los sistemas sanitarios, las autoridades de los distintos países que conforman la Unión Europea determinaron el cierre de las actividades educativas en todos los niveles. En febrero surgieron los primeros casos de contagio en el continente americano, específicamente en EE. UU. y en Brasil para el caso latinoamericano. El primer caso en nuestro país se confirmó en el mismo periodo; hacia el mes de marzo, el gobierno federal y la Secretaría de Educación Pública (SEP) determinaron cerrar las instituciones educativas y trasladar la enseñanza a casa para promover la sana distancia y prevenir contagios. Ante tal situación, el sistema educativo se planteó extender el periodo de receso en las vacaciones; sin embargo, ante la prolongación de la pandemia, a la fecha prosiguen las medidas de confinamiento y sanitarias que consideran prudente que las instituciones educativas no abran sus puertas en sistemas presenciales en tanto no existan cambios que garanticen la salud de los estudiantes, docentes y trabajadores. En el caso de la Ciudad de México (CDMX) los desafíos son múltiples y urgentes, sobre todo hacia la población vulnerable, considerando la necesidad de que la educación migrará a modalidades a distancia y la falta de conectividad, o de equipo de cómputo para muchas de estas personas. Las entidades educativas generaron medidas emergentes y urgentes para seguir cubriendo los contenidos de los planes de estudio en todos los niveles
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y en las diversas modalidades. Una de estas medidas, similares a las que se dieron en Asia, Europa y el resto del continente americano fue continuar clases por vía remota a través de diversas herramientas. Si bien la CDMX tiene una alta cobertura de Internet en hogares, empresas, oficinas, además de contar con más de 13 mil postes de conectividad gratuita y 94 puntos de acceso en áreas públicas, no toda la población tiene acceso a una velocidad suficiente para conectarse a herramientas de videoconferencias. Adicionalmente, se presentaron problemáticas diversas como la falta de preparación tecnopedagógica tanto de profesores, directivos y estudiantes e incluso padres de familia en los diversos niveles para migrar a otras modalidades. También se dieron otras dinámicas socioeconómicas, de exclusión en diversos órdenes, género, falta de legislación, comprensión de las culturas y las retóricas digitales intergeneracionales, etc., que pusieron en evidencia las asimetrías existentes en la población. Todo esto afecta al sistema educativo, en sus niveles básico, medio superior y superior, llevándolos a tomar decisiones para implementar otras estrategias con apoyo de tecnologías de la información y comunicación, así como tecnologías satelitales para continuar con el ciclo escolar.
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