MAESTRÍA EN
Ambientes, Sistemas y Gestión en Educación Multimodal Problema prototípico
PROBLEMA PROTOTÍPICO Cultura Digital, Modelos y Modalidades Educativas
PROBLEMA PROTOTÍPICO Durante el mes de diciembre de 2019 comenzaron a surgir noticias provenientes de China respecto a un virus que se esparcía rápidamente entre la población en la región de Wuhan. La gravedad del virus conllevaba a que la población tuviera problemas respiratorios de gravedad, en algunos casos se tenían que entubar. Lo anterior llevó a la determinación por parte del gobierno de que la población debería parar sus actividades y quedarse en sus casas. También implicó que las actividades educativas tuvieran que detenerse en todos los niveles. Para el mes de enero de 2020 el virus ya se había propagado por la región de Asia Pacífico, Asia Central e Irán, por lo que se determinó del mismo modo detener las actividades no esenciales. Para ese mismo período, si bien el virus ya se había propagado hacia Europa, principalmente en la región occidental, se determinaron medidas de distanciamiento social a las que no se hizo caso, haciéndolas extensivas a las instituciones educativas. A partir de febrero de este año, ante la alta propagación del virus y el colapso de los sistemas sanitarios, las autoridades de los distintos países que conforman la Unión Europea determinaron el cierre de todas las actividades educativas en todos los niveles. En febrero surgieron los primeros casos de contagio en el continente americano específicamente en EE.UU. y en Brasil para el caso latinoamericano. El primer caso en nuestro país se confirmó en el mismo período; para el mes de marzo, el gobierno federal y la Secretaría de Educación Pública (SEP) determinaron cerrar las instituciones educativas y trasladar la enseñanza a casa para promover la sana distancia y prevenir contagios. Ante tal situación el sistema educativo se plantea extender el periodo de receso en las vacaciones, sin embargo, ante la prolongación de la pandemia, a la fecha prosiguen las medidas de confinamiento y sanitarias que consideran prudente que las instituciones educativas no abran sus puertas en sistemas presenciales en tanto no existan cambios que garanticen la salud de los estudiantes, docentes y trabajadores. En el caso de la Ciudad de México (CDMX) los desafíos son múltiples y urgentes, sobre todo hacia la población vulnerable, considerando la necesidad de que la educación migrara a modalidades a distancia y la falta de conectividad, o de equipo de cómputo para muchas de estas personas.
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INCIDENTE CRÍTICO Cultura Digital, Modelos y Modalidades Educativas
Las entidades educativas generaron medidas emergentes y urgentes para seguir cubriendo los contenidos de los planes de estudio en todos los niveles y en las diversas modalidades. Una de estas medidas, similares a las que se dieron en Asia, Europa, y el resto del continente americano, fue continuar clases por vía remota a través de diversas herramientas. Si bien la CDMX tiene una alta cobertura de Internet en hogares, empresas, oficinas, además de contar con más de 13 mil postes de conectividad gratuita y 94 puntos de acceso en áreas públicas, no toda la población tiene acceso a una velocidad suficiente para conectarse a herramientas de videoconferencias. Adicionalmente, se presentaron problemáticas diversas como la falta de preparación tecnopedagógica tanto de profesores, directivos y estudiantes e incluso padres de familia en los diversos niveles para migrar a otras modalidades; también se dieron otras dinámicas socioeconómicas, de exclusión en diversos órdenes, género, falta de legislación, comprensión de las culturas y las retórica digitales intergeneracionales, etc., que pusieron en evidencia las asimetrías existentes en la población. Todo esto afecta al sistema educativo, básico, media superior, superior, llevándolos a tomar decisiones para implementar otras estrategias con apoyo de tecnologías de la información y comunicación, así como, tecnologías satelitales para continuar con el ciclo escolar. Se presentaron problemáticas diversas como la falta de preparación tecnopedagógica tanto de profesores, directivos y estudiantes en los diversos niveles para migrar a otras modalidades; también se dieron otras dinámicas socioeconómicas, de exclusión en diversos órdenes, género, falta de legislación, comprensión de las culturas y las retórica digitales intergeneracionales, etc., que pusieron en evidencia las asimetrías existentes en la población. Todo esto afecta al sistema educativo en los niveles básico, media superior, superior, llevándolos a tomar decisiones para implementar otras estrategias con apoyo de tecnologías de la información y comunicación, así como tecnologías satelitales para continuar con el ciclo escolar. Hay que reconocer que la iniciativa privada también ofreció apoyos con herramientas y dispositivos para facilitar la comunicación entre la población, aunque sin dejar de ser limitada y prevaleciendo los problemas ya planteados.
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INCIDENTE CRÍTICO Cultura Digital, Modelos y Modalidades Educativas
Ante esta situación surgen varios cuestionamientos y planteamientos: • ¿Cuáles son las causas y consecuencias de las asimetrías que se han evidenciado en la población de la Ciudad, específicamente en materia educativa? • ¿Qué procesos deberían seguirse e implementarse para construir una Ciudad que establezca relaciones simétricas educacionales entre la población? • ¿Cómo coadyuvar a que las instituciones educativas de la Ciudad de México garanticen el aprendizaje de los estudiantes en los diferentes niveles? • ¿Cuál es la importancia e impacto de la implantación de sistemas multimodales educativos? • ¿Han surgido modelos de intervención en el proceso educativo diferentes?, ¿en qué consisten y qué diferencias se presentan en contraste con los modelos de actuación tradicional? • ¿Con qué y cuáles competencias digitales cuentan los docentes y estudiantes en los diferentes niveles? • ¿Qué elementos debe incluir el informe diagnóstico de competencias digitales de docentes y estudiantes? • ¿Cómo evaluar el uso de herramientas tecnológicas y habilidades digitales de docentes y estudiantes? • ¿Qué aspectos hay considerar al diseñar la planeación y evaluación con apoyo en TIC? • ¿Qué hay que considerar al diseñar escenarios educativos con apoyo en las TIC? • ¿Qué elementos se deben considerar al diseñar escenarios educativos de aprendizaje como ecosistemas de aprendizaje? • ¿Qué aspectos debe considerar la educación en cuanto a la diversidad cultural y educativa? • ¿Que se debe considerar en los procesos de gestión del conocimiento ante los nuevos requerimientos? • ¿Cómo pueden apoyar las redes académicas en los procesos educativos multimodales? • ¿Con qué infraestructura cuentan las instituciones educativas para la implementación de modalidades a distancia? • ¿En qué situaciones se han visto involucrados estudiantes docentes en el proceso deaprendizaje?
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INCIDENTE CRÍTICO Cultura Digital, Modelos y Modalidades Educativas
• ¿Cuáles han sido los niveles de logro y resultados de aprendizaje de los estudiantes ante los primeros cambios y retos? • ¿Qué medidas han tomado las instituciones y autoridades educativas en general y en loparticular para garantizar educación de excelencia en los estudiantes? • ¿Cuál es la importancia de la investigación de ambientes, sistemas, gestión educativa multimodal en esta situación y contexto?, ¿cuáles serían los aportes específicos de contribución?, ¿cómo argumentar en favor de nuestra propuesta más cercana a la realidad?
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