SECRETARÍA DE EDUCACIÓN, CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN DIRECCIÓN DE PROGRAMAS DE BACHILLERATO
Apreciables Docentes: Sirva este medio para hacer de su conocimiento que el día de hoy, viernes 13 de noviembre, se publicó en la Gaceta Oficial de la Ciudad de México, la Convocatoria de ingreso a la primera generación del Bachillerato en Línea PILARES, un nuevo programa que ofrece la Secretaría de Educación, Ciencia, Tecnología e Innovación (SECTEI), con base en un plan de estudios diseñado por la UNAM como parte de las acciones de colaboración con esta Secretaría. Se trata de un esfuerzo por mantener vigente la oferta educativa que se ofrece a la población de la Ciudad, en el que por supuesto esperamos contar con la participación del equipo de docentes que hasta ahora colabora en la operación del Bachillerato Digital (BADI). Por una parte, para continuar atendiendo a los estudiantes del BADI durante el tiempo necesario para que concluya la última generación que ingresó a principios de este 2020. Por otra parte, les invitamos a participar en las acciones de formación que se llevarán a cabo a partir de diciembre para fungir como docentes del nuevo programa de bachillerato, las cuales haremos de su conocimiento a la brevedad posible y continuarán desarrollándose durante el próximo año a fin de que todos ustedes puedan participar. Próximamente organizaremos una reunión virtual para presentarles los detalles del plan de estudios, por lo pronto podemos adelantar algunas de sus características: • • • •
Cubre 100% de los conocimientos fundamentales para la enseñanza media superior de acuerdo con la UNAM. El plan de estudios está articulado en 12 asignaturas en torno al conocimiento y comprensión de las fortalezas, problemáticas y retos de la Ciudad de México. Contempla actividades electivas en los PILARES, el Instituto del Deporte, y otras instituciones con oferta educativa en la Ciudad. Incluye un curso propedéutico orientado a nivelar los conocimientos previos necesarios en materia de comunicación, dominio matemático y habilidades para el aprendizaje a distancia.
Debido al poco tiempo disponible, por esta ocasión el curso propedéutico para la primera generación será impartido por la UNAM, lo cual nos dará oportunidad de iniciar las acciones de formación para las primeras asignaturas del plan de estudios y para el curso propedéutico de las siguientes generaciones. Conscientes de su basta experiencia como docentes y de su compromiso con la educación media superior, confiamos en contar con su respaldo y participación en este nuevo proyecto para beneficio de la ciudadanía. Asimismo, de antemano agradecemos su comprensión y paciencia para permitirnos compartirles más información en cuanto sea posible. Continuaremos informándoles, mientras tanto reciban saludos cordiales. Cecilia López Enríquez Directora de Programas de Bachillerato
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Informe semanal de la práctica educativa Nombre completo: Folio TDBADI: Asignatura: Grupo: Fecha: Unidad reportada:
Lara Maldonado Pedro Daniel 186 Formando Cónicas 2007-FC-06 11 de noviembre del 2020 Unidad 2 Etapa de inicio
a) Presentación Temática. En la plataforma; se le hace saber al estudiante por medio de un visor principal, las actividades que debe realizar en un orden cronológico para su proceso de formación en esta área de conocimiento.
b) Plan de Acción. Se ejecuta por medio de un calendario programado, para que la comunidad estudiantil este enterado de las fechas límites para entregar o realizar sus actividades con anticipación.
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c) Indicaciones y Recursos de Apoyo para las Actividades. El plan de trabajo que se implementó en esta semana temática fue en proporcionarles a cada un@ de mis estudiantes: 1. Una guía de estudio de los contenidos que puede presentar su evaluación de término de unidad en la plataforma y este le puede servir como un cuadernillo didáctico a su proceso de preparación al examen final.
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2. Las actividades que proporciona el programa de estudios en donde incluye el reforzamiento del proceso de investigación, para que conozca como se realiza su procedimiento y así tenga la habilidad de discernir la información para reportar las conclusiones cotidianas en Matemáticas para el estudio de la línea recta.
d) Criterios de Evaluación. El portafolio de evidencia que determina las actividades entregables para evaluar el respectivo puntaje a cada una/o de estudiantes, se enfocó en las habilidades de investigación matemática que deben adquirir para su proceso de aprendizaje ante la temática planteada en esta unidad. 3
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Etapa de Desarrollo a) Dudas Se asesoró en el medio de comunicación como correo electrónico, mensajero de plataforma a la o el estudiante que planteaba respectivamente sus dudas sobre la elaboración de su actividad entregable.
b) Retroalimentación de Actividades. Para determinar el veredicto de evaluación a cada una/o de mis usuarios en su actividad entregable y de investigación al foro que proporcionaron en el espacio correspondiente para su respectiva revisión y además se retroalimento por medio del portafolio de evidencia qué es una herramienta explicita a la comprensión de sus errores, mejoras y aciertos en el desempeño académico de esta rama del conocimiento matemático por aplicaciones reales que proporciona la geometría analítica.
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c) Seguimiento Cuantitativo. En mi lista de estudiantes, queda registrado su último acceso que realizaron en el aula virtual y también me indica por defecto la inactividad estudiantil, que se presenta en su mayoría de los casos por causas de fuerza mayor.
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d) Motivación. Se contempla a toda la comunidad estudiantil; en proporcionar y notificar al mismo tiempo los materiales de estudio en el mensajero que avisa inmediatamente a su respectivo correo electrónico de cada participante, cuándo esta fuera del aula virtual.
Etapa de Cierre a) Desempeño Estudiantil en Plataforma. La motivación de mi grupo que tuvo el interés por contestar la evaluación de opción múltiple a esta unidad en la plataforma fue de 32 estudiantes respectivamente al total de 37 usuarios registrados y el desempeño que obtuvieron en esta parte, fue:
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b) Situación de Trabajo que realiza mi Grupo. En la sección de entrega para esta Actividad, me indica el número de personas que lo realizaron en tiempo y forma:
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Para que tenga su retroalimentación evaluada oportunamente y así pueda mejorar su proceso de aprendizaje.
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c)
Avance Académico del Grupo.
Revisando el calificador que proporciona la plataforma del avance estudiantil de este grupo que realizaron en su actividad participativa, entregable y evaluación de opción múltiple a esta segunda unidad:
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d)
Situación Atendida en el Grupo.
Esto determina; que, en esta semana académica, el trabajo realizado en la comunidad del aula virtual fue: Criterio Estudiantes con Avance Alto Estudiantes con Avance Medio Estudiantes con Avance Bajo
Número 19 13 5
Nota: Este es un documento académico de carácter informativo. Bajo protesta de decir verdad, se firma el documento a los 11 días del mes noviembre del 2020.
Elaboró y documentó
Lara Maldonado Pedro Daniel
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