MAESTRÍA EN
Ambientes, Sistemas y Gestión en Educación Multimodal Gestión del conocimiento en educación
GESTIÓN DEL CCONOCIMIENTO EN REDES ACADÉMICAS Gestión del conocimiento en educación
P
ara las instituciones educativas la gestión del conocimiento impacta cada vez con mayor frecuencia e importancia; por ello, es necesario abordar este tema, revisar cómo se genera, el contexto en el que surge y sus propósitos, con la intención de transformar a las escuelas en instituciones de la sociedad del conocimiento (Minakata, 2009). Desde el siglo pasado, los sistemas educativos iniciaron su transformación debido al desarrollo económico y social, siendo determinantes para la sociedad del conocimiento y la economía del conocimiento. A partir de la pandemia de COVID-19 esta transformación se vio impactada y cobró mayor relevancia. La sociedad del conocimiento, además de considerar importante a la enseñanza, considera fundamental el aprendizaje, el cual se debe realizar en ámbitos, espacios y organizaciones alternativos a la escuela, con modalidades y tiempos distintos a los proporcionados por la escuela transmisora y formadora. En la actualidad, los conocimientos ya no son “transmitidos” por la escuela-docentes, se pueden adquirir y desarrollar en diversas situaciones de la vida social. Una de las condiciones indispensables para que se lleve a cabo la transformación de la escuela es la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), a los procesos de enseñanza y de aprendizaje, lo que abre la posibilidad de que funcionen como organizaciones de la sociedad de la información. La gestión del conocimiento es indispensable para que las instituciones de la sociedad moderna transiten a instituciones de la sociedad del conocimiento y la economía del conocimiento (Minakata, 2009). Esto se puede observar con el cambio de escenario que tuvieron las “clases” derivado de la pandemia, donde los alumnos ya no asistieron al aula de forma física, se trasladaron a sus casas y por medio de diversos recursos tecnológicos continuaron su formación. En algunos casos, por medio de programas televisados, mediante apoyo de materiales impresos o electrónicos, comunicación por diversos medios con los docentes es que continuaron su formación. En otros, la formación se vio complementada por clases sincrónicas, empelando diversos medios, como Zoom o Google Meet. Lo que lleva a la reflexión de que la enseñanza docente-alumno ya no se debe llevar en un aula y se transmite el conocimiento; son en diversos espacios, donde se privilegia el aprendizaje de los alumnos, por medio de diversos recursos humanos y tecnológicos. Actualmente, la escuela debe formar alumnos en y para la vida, las nuevas generaciones deben estar capacitadas para un contexto de transformaciones
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tecnológicas y económicas. Los valores que deben poseer son de colaboración, solidaridad, tolerancia, aceptación y convivencia. Por lo que la sociedad del conocimiento demanda que la escuela tenga una gestión del conocimiento y el aprendizaje para la vida (Minakata, 2009). En las instituciones de educación se debe considerar que la intersección entre el entorno, el contexto (cultura) y experiencia dan como resultado el conocimiento (entendido como la suma de la información), lo que se traduce como la forma en que las personas reaccionan ante diversas circunstancias en beneficio de la organización. En el siguiente esquema se puede observar esta relación (Guzmán, s. f.). Figura 5. Elementos del conocimiento
Información
Contexto Conocimiento
Experiencia
Guzmán. (s. f.). Elementos del conocimiento, p. 6.
Lo que se concluye es que el conocimiento de cualquier institución se produce por los individuos que la componen, son quienes generan el capital intelectual y abordan las diferentes situaciones que se presentan, a partir de su experiencia, habilidades, competencias, el medio o contexto en el cual se desenvuelven y la información con la que cuentan. Es importante mencionar que ninguna institución educativa funciona igual que otra, ya que sus actores no son los mismos y existen diversas variables que modifican las necesidades de cada institución. Una gestión de conocimiento fortalece la institución educativa, ya que lo que se aprende y desarrolla se aprovecha y guarda en memorias para futuras aplicaciones.
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