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INSTITUTO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPEIRIOR DE LA CIUDAD DE MÉXICO DIRECCIÓN GENERAL DIRECCIÓN DE ASUNTOS ACADÉMICOS

DOSIFICACIÓN PROGRAMÁTICA DE LA MODALIDAD SEMIESCOLAR PARA LAS ASIGNATURAS DE FÍSICA

Optativa

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Física I

Física II

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Fenómenos Ondulatorios

En el marco del proyecto educativo del IEMS la dosificación programática se utiliza para guiar y regular el proceso de asesoría académica en la modalidad Semi-Escolar. Es una descripción sintética de los conocimientos, habilidades y actitudes que se busca lograr en las 15 sesiones establecidas de asesoría clase y 2 sesiones para registro de evaluación para cada asignatura. De igual manera dentro de la dosificación se sugiere las estrategias de enseñanza y aprendizaje, los recursos didácticos, bibliográficos, así como los criterios y procedimientos para la evaluación del aprendizaje indispensables en la asignatura.

IEMS MAYO 2021. DOSIFICACIÓN PROGRAMATICA DE LA MODALIDAD SEMI-ESCOLAR

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PRESENTACIÓN Considerando que las materias de Física y Matemáticas son las primeras asignaturas de Ciencias a las que se enfrentan los estudiantes a su ingreso al Bachillerato. Las asignaturas de Física en el IEMS dividen los contenidos en cinco grandes temas: Aproximación a la ciencia, materia, calor, electromagnetismo y mecánica. Aunque el primero de los contenidos tiene una fuerte visión históricosocial no implica que los demás carezcan de ésta, ya que se pretende enseñar ciencia como parte de un proceso total: intelectual e histórico, por lo que los conceptos, leyes y teorías deberán de ubicarse en el contexto cultural en el cual se desarrollan. Aproximación a la ciencia La idea de este contenido es romper con la visión tradicional de la ciencia y enmarcarla como producto de la actividad humana mostrando las interrelaciones conceptuales que tiene con otras disciplinas, sus limitaciones y exhibiendo una visión de la naturaleza del hombre y un enfoque universal de su entorno. El objetivo es proporcionar un conocimiento de las fuentes, motivaciones y métodos de enfoque de los fundadores de la ciencia. Se debe mostrar que la ciencia tiene una forma de entender el universo que difiere de otras formas de conocerlo, y se deben reconocer los procedimientos que emplea para generar conocimiento. Una comprensión de la ciencia no puede lograrse si los estudiantes no han entendido el carácter metodológico del proceso científico. Materia La materia es uno de los objetos principales del estudio de la Física. Describir sus propiedades, tanto microscópicas como macroscópicas, forma parte de los elementos básicos que, en Física, se considera deben conocerse. Se pretende que los estudiantes se apropien y utilicen los conceptos desarrollados en éste y los siguientes contenidos, estructurándolos sobre las bases del entendimiento, para que al final estén en condiciones de aplicarlos.

Calor

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El concepto de calor es uno de los que más dificultad presentaron para los físicos que comenzaron a estudiar este fenómeNo. Distinguir el concepto de temperatura, resultó aún más complejo. Lograr que el estudiante comprenda esta diferencia es uno de los aspectos principales de este contenido temático, además de acercarlos al conocimiento sobre los cambios de fase que presenta la materia bajo ciertas condiciones, y ubicar el papel que jugaron las máquinas térmicas, en el proceso de industrialización, para comprender su funcionamiento desde el aspecto físico. Electromagnetismo Electromagnetismo es un tema del que comúnmente sólo se enseña electrostática y, por otra parte, es el que más presencia tiene en nuestra vida cotidiana y del que los estudiantes pueden tener un mayor número de experiencias previas. Es por estos motivos, que se recomienda abordar elementos como circuitos eléctricos, potencia, y fenómenos electromagnéticos. Mecánica Tradicionalmente mecánica es el primer tema que se aborda en un curso de Física, sin embargo, hemos decidido colocarlo al final con el propósito de que durante un semestre y medio, los estudiantes adquieran la habilidad en el empleo del formalismo matemático que se requiere en este tema.

PERFIL DEL ESTUDIANTE

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Al terminar el curso de Física el estudiante debe de ser capaz de: 1. Conocer algunos elementos de la cultura científica para fundamentar con rigor y responsabilidad sus conocimientos en los ámbitos escolares, científico y social, respetando los distintos puntos de vista. 2. Percibir a la naturaleza en su integridad, pudiendo diferenciar el discurso científico de entre otras áreas de conocimiento, así como comprender que toda producción científica es resultado de un proceso histórico, social y cultural. 3. Desarrollar una capacidad de asombro ante los fenómenos naturales, que lo hagan acercarse a la ciencia más por motivación intrínseca que extrínseca. 4. Comprender que la búsqueda de los patrones de comportamiento en los procesos y fenómenos naturales permite generalizaciones que se enuncian como principios, pero que éstos no son verdades acabadas de validez eterna y universal. 5. Desarrollar habilidades que le permitan aplicar los conocimientos científicos y tecnológicos para resolver tanto problemas relacionados con la Física, como con su entorno. 6. Adoptar una actitud crítica ante los problemas y las alternativas que plantea el desarrollo de la ciencia y el avance de la tecnología. 7. Contar con la disposición para el trabajo en equipo. 8. Tomar decisiones informadas y responsables, aplicando sus conocimientos en los distintos ámbitos de su actividad cotidiana, mostrando seguridad en sí mismo y autoestima.

IEMS. PLAN DE ESTUDIOS POR SEMESTRE Primer semestre     

Segundo semestre

Matemáticas I Física I Lengua y Literatura I Filosofía I Planeación y Organización del Estudio I

    

Matemáticas II Física II Lengua y Literatura II Filosofía II Planeación y Organización del Estudio II

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

Computación I

Tercer semestre      

Cuarto semestre

Matemáticas III Química I Lengua y Literatura III Filosofía III Historia I Artes Plásticas I

      

Quinto semestre       

Computación II

Matemáticas IV Química II Lengua y Literatura IV Filosofía IV Historia II Artes Plásticas II Inglés I

Sexto semestre

Matemáticas V Biología I Historia III Música I Inglés II Optativa del área de ciencias Optativa del área de humanidades y artes

     

Biología II Historia IV Música II Inglés III Optativa del área de humanidades, de artes o de ciencias Problema Eje

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DOSIFICACIÓN PROGRAMÁTICA FÍSICA I Semestre: Primero 15 sesiones de asesoría grupal y 2 registro de evaluación. Horas por sesión: 3 horas. OBJETIVO DE LA ASIGNATURA: Introducir en los estudiantes las nociones básicas de la Física; facilitarles la iniciación en el conocimiento de la actual cultura científica y la incidencia que ésta ha tenido en el medio social, natural y científico. SESION No. 1

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

CONTENIDO TEMÁTICO

ACTIVIDADES PARA LA ASESORÍA GRUPAL

Objetivo 1 El estudiante comprenderá que la ciencia es una forma de interpretar al mundo y es resultado de procesos históricos, sociales y culturales

Presentación General del Curso.

1. El asesor presenta el curso da la bienvenida, dando a conocer las reglas de trabajo en el curso, el temario a seguir y la forma de evaluación . 2. El asesor explica la forma de trabajo en la modalidad Semiescolar aclarando que la función del asesor es la guía en el estudio independiente. 3. Se habla sobre ¿Qué es la ciencia y la tecnología? apoyándose en ejemplos que despierten el interés en los adolescentes, por ejemplo hablar de autos, celulares, aviones o algunos temas de películas famosas. 4. Para romper el hielo entre los estudiantes y lograr una clase más dinámica se hacen equipos donde los estudiantes eligen un tema el cual expondrán mencionado su relación con la ciencia y la tecnología.

Evaluación Diagnóstica. • La ciencia y sus métodos. 1.1 Ciencia, tecnología y sociedad. 1.2 La ciencia y sus métodos. 1.3 ¿Qué es la Física? 1.4 ¿Para qué nos sirve la Física y donde la encontramos? 1.5 La Física y su relación con otras ciencias.

ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE 1. Buscar en la biblioteca un libro de física con la definición de ciencia y tecnología. Hacer el reporte incluyendo la bibliografía. 2. Contestar el cuestionario de la Págs. 8 y 11. Siguiendo las fases del método científico explicar algún fenómeno natural. 3. Para consolidar lo aprendido, elaborar una lista de algunos ejemplos donde esté presente la ciencia y la tecnología. 4. Acopio del material para la práctica de laboratorio No. 1. “La Caja Negra” señalada en el libro de Física 1.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Evaluación diagnóstica, aplicada a los estudiantes, para identificar fortalezas y debilidades académicas, que orienten la selección de estrategias de enseñanza-aprendizaje del asesor. -Reconoce a la ciencia como una forma de interpretar el universo -Identifica la influencia de la ciencia en el desarrollo de algunas actividades humanas y de la sociedad -Identifica las características del trabajo científico - Describe la relación entre las variables involucradas en los sistemas físicos. El asesor es libre de diseñar el instrumento, se recomienda sea breve y conciso.

5. Con anticipación a la asesoría, ver el video en la página Web “YouTube” escribiendo en el buscador “El Método Científico, Beakman” y formular unas preguntas respecto a este video, las cuales se presentaran en la siguiente sesión.

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1. El estudiante Identificará la influencia de la ciencia en el desarrollo de algunas actividades humanas y sociales. 2. Comprenderá la importancia de las matemáticas 3. Describirá la relación entre las variables involucradas en los sistemas físicos.

1.3 El lenguaje de la ciencia. - El método científico. - ¿Qué es una hipótesis? - ¿Qué es una teoría? - ¿Cuál es la diferencia entre una hipótesis y una teoría? 1.4 Relaciones entre las variables de un sistema.

1. El estudiante reconocerá al átomo como un componente esencial de la materia. 2. Describirá sus características e importancia en la comprensión de la ciencia y el mundo que lo rodea.

¿De qué están hechas las cosas? 2.1 ¿Qué son los átomos? 2.2 Elementos y compuestos 2.3 La regla de tres en las proporciones directamente e inversamente proporcionales y

1. Junto con el grupo comentar el video de YouTube y las respuestas escritas por los estudiantes al cuestionario que el asesor dejo en la clase anterior, y de esta forma se da inicio con el tema de “El método científico”. 2. Realizar la práctica de laboratorio “La caja Negra” haciendo equipos según el números de estudiantes presentes. 3. Hacer un cuadro en el pizarrón donde se escribe el nombre del equipo, y en las columnas el número de las cajas, cada equipo debe de investigar el contenido de todas las cajas aplicando el método científico, y escribiendo su predicción del contenido en el pizarrón. Antes de abrir las cajas, se explica lo que es una teoría y se dice que lo que ellos anotaron en el pizarrón son consideradas como teorías, y que a pesar de aplicar el mismo método con las mismas cajas, cada equipo llego a diferentes teorías. Mencionar que en la ciencia sucede los mismo, existen deferentes teoría aunque los científicos investiguen el mismo problema (Se dan algunos ejemplos). 4. Apoyarse en el gráfico esquemático del método científico mostrado en la figura 1.7 del libro.

1. Realizar la Autoevaluación.

1. Iniciar la clase escuchando las definiciones que los estudiantes encontraron las variables inversas y directas, además de las palabras del leguaje científico que el asesor solicito buscar. 2. Realizar la práctica de laboratorio “Del número π a los espejos planos”. Hacer equipos según el número de estudiantes presentes.

1. Resolver los ejercicios pp. 40 y 47. 2. Investigar y elaborar una lista de algunas variables directamente proporcionales y otras inversamente proporcionales. 3. Resolver los problemas numéricos relacionados con el tema de las relaciones directa e inversamente proporcional. (los problemas serán proporcionados por su asesor) 4. Acopio del material para la práctica de

2. Elaborar un glosario con los siguientes términos: Variable, variable directamente proporcional e inversamente proporcional, método, método científico, hipótesis, teoría, sistema. 3. Investigar en Internet algunas investigaciones que realiza la UNAM, IPN, CINVESTAV etc. Con el fin de comprender mejor la aplicación del método científico y la forma en que trabaja la ciencia. 4. Investigar la explicación de algún fenómeno natural (que el estudiante elija) siguiendo el método científico experimental. Elaborar un reporte escrito.

Entrega del reporte de las prácticas realizadas en el aula resaltando la forma de realizar un reporte científico. (Valor 6 puntos) Elaboración del glosario por escrito. (Valor 2 puntos) Entrega por escrito de la explicación de algún fenómeno natural siguiendo el método científico experimental. (Valor 6 puntos)

5. Acopio del material para la práctica de laboratorio No. 2. “Del número π a los espejos planos” señalada en el material de apoyo de Física 1.

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Entrega del reporte de las prácticas 2 y 3. (Valor 8 puntos) Entrega de problemas resueltos. (Valor 4 puntos)

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en las conversiones de unidades.

1. El estudiante Identificará las partes del átomo 2. Reconocerá el proceso que los científicos siguieron para explicar la composición de la materia. 3. Expresará cualquier número en notación científica.

2.3 Fisonomía de un átomo.

1. El estudiante describirá y explicará las propiedades características de los sólidos.

3.1 Estructura de los sólidos

2. Destacará la importancia de las implicaciones de propiedades de sólidos en situaciones físicas cotidianas.

-Diferencias entre átomos. - Modelos atómicos. 2.4 Notación científica.

- ¿Qué es la masa y como se mide? - ¿Qué es el volumen y como se mide? 3.2 Densidad - La conversión de unidades.

3. Explicar lo que es una relación directamente o inversamente proporcional. Se recomienda primero ejemplificar con variables sencillas y con situaciones cotidianas, por ejemplo; relacionar dinero con productos, entre “mas” productos compro “mas” dinero gastare, o bien dinero-ahorros, entre “mas” dinero gasto, “menos” ahorros tendré, y de esta forma manejar variables en situaciones cotidianos hasta involucrar poco a poco las variables empleadas en la física. 4. Recordar la aplicación de la regla de tres en relaciones directas e inversamente proporcionales. 1. Hacer referencia al video de YouTube visto con anterioridad, comentar y explicar la fisonomía del átomo. 2. Realizar la práctica de laboratorio “Modelando átomos y moléculas”. Hacer equipos según el número de estudiantes presentes. 3. Ejercitar la aplicación de la regla de tres en relaciones directas e inversamente proporcionales y en la conversión de unidades. 1. Aclarar las dudas presentadas por los estudiantes respecto a los cuestionarios resueltos y los problemas números hechos de tarea. 2. Explicar el concepto de la masa y las unidades en las que se mide, y se ejercita la conversión de unidades con este tema. 4. Explicar el concepto del volumen y las unidades en las que se mide, se ejercita la conversión de unidades con este tema. 5. Explicar el concepto de volumen aclarando la diferencia entre unidades lineales, unidades cuadradas y unidades

laboratorio No. 3 “Modelando átomos y moléculas”. 5. Ingresar a YouTube y escribirá el en buscador “El átomo” y ver los videos relacionados con el tema. 6. Para complementar el tema de ciencia, tecnología y sociedad, ver la película “CONTACTO” y después comentar en clase la relación que tuvo la ciencia, tecnología y la sociedad en la película.

1. Resolver los ejercicios pp. 50 y 58. 2. Resolver ejercicios relacionados con la regla de tres y su aplicación en las relaciones de variables directamente e inversamente, y en la conversión de unidades. (El asesor proporcionará los problemas a resolver) 3. Resolver algunos problemas numéricos relacionados con la notación científica. (El asesor proporcionará los problemas a resolver) 4. Elaborar la Autoevaluación.

Entrega del reporte de la práctica: Modelando átomos y moléculas. (Valor 8 puntos)

1. Resolver los cuestionarios de las pp. 64 y 76. 2. Resolver ejercicios numéricos relacionados con la conversión de unidades de volumen y masa. (El asesor proporcionará los problemas a resolver) 3. Investigar la utilidad de los prefijos mostrados en la tabla del tema 2 del libro, y se les solicita que ubiquen los que son mas usados como Kilo, Mega, Giga etc. Con la investigación elaborar un cuadro de los prefijos. 4. Ingresar a YouTube y escribirán el en buscador “La densidad” y “Ley de Hooke” verán los videos relacionados con el tema. 5. Acopio del material para la práctica de

Entrega de problemas resueltos. (Valor 4 puntos)

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Entrega del cuadro de prefijos. (Valor 2 puntos)

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1. El estudiante comprenderá los términos de elasticidad, compresión, tensión, dureza, fragilidad, tenacidad, ductibilidad y maleabilidad. 2. Comprenderá el significado físico del cambio de escala.

3.3 Elasticidad, compresión y tensión 3.4 Dureza, fragilidad y tenacidad 3.5 Ductibilidad y maleabilidad 3.6 La ley de Hooke. 3.7 Cambio de escala

3. El estudiante comprenderá y conocerá la ley de Hooke.

1. El estudiante conocerá el concepto de fuerza y las unidades en las que se mide. 2. Que el estudiante conozcan el concepto de área y las unidades en las que se mide. 3. Que los estudiantes relacionen el concepto de fuerza-área y definan ellos mismo la presión y las unidades en que se mide.

4.1 Presión en un fluido - Presión hidrostática Ejemplificar con la presión sanguínea. - Presión atmosférica 1. ¿Qué es la fuerza y en que unidades se mide? 2. ¿Qué es el área y en que unidades se mide? 3. ¿Qué es la presión y en que unidades se mide?

cúbicas, además de explicar el origen geométrico de sus nombres.

laboratorio No. 4 y 5 “Crecimientos de cristales”. Y “La densidad”.

1. Aclarar dudas presentadas por los estudiantes respecto a los cuestionarios resueltos y los problemas hechos de tarea. 2. Presentar problemas numéricos sobre la densidad y la ley de Hooke, empleando la conversión de unidades y despejes. 3. Solicitar como actividad que los estudiantes relaciones las variables involucradas en la ley de Hooke y que ellos mismos indiquen cuales representan una variable directamente proporcional y cual una relación inversamente proporcional y resuelvan problemas aplicando la fórmula de la ley de Hooke y la regla de tres vista en temas anteriores. 4. Explicar el cambio de escala apoyándose de la figura 3.11 presentada en el libro.

1. Resolver los ejercicios pp. 79, 81, 83 y 87.

1. El asesor introduce la relación que hay entre fuerza y área y se permite que los mismos estudiantes por razonamiento deduzcan como nace la formula “Presión=Fuerza /Área” 2. Solicitar como actividad que los estudiantes relacionen las variables involucradas en la fórmula de la presión indicando cuales representan una variable directamente proporcional y cual una relación inversamente proporcional y resuelvan problemas aplicando la fórmula de la presión y la regla de tres vista en proporciones directas e inversas.

1. Buscar videos en YouTube relacionados en la presión en un fluido y el principio de Arquímedes. Pueden ser: “Los inventores Arquímedes y los griegos” y vean los tres videos de la caricatura, y también escriban “Densidad y flotación Beakman” y vean el video.

2. Resolver problemas numéricos sobre la densidad y la ley de Hooke, empleando la conversión de unidades y despejes. (El asesor proporcionará los problemas a resolver)

Entrega de problemas resueltos. (Valor 4 puntos)

3. Autoevaluación pp. 88

Entrega de reporte de investigación sobre porque un barco no se hunde. (Valor 6 puntos)

2. Investigar porque un barco de metal, no se hunde. 3. Realizar los ejercicios pp. 97 y 100.

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Primer corte de evaluación* El estudiante comprenderá que la ciencia es una forma de interpretar al mundo y es resultado de procesos históricos, sociales y culturales. Los criterios de evaluación son: -Reconoce a la ciencia como una forma de interpretar el universo -Identifica la influencia de la ciencia en el desarrollo de algunas actividades humanas y de la sociedad -Identifica las características del trabajo científico -Describe la relación entre las variables involucradas en los sistemas físicos. La valoración para este corte de evaluación debe darse a partir de los trabajos (portafolio de evidencia) solicitados en el rubro de evaluación. EL PUNTAJE A OBTENER ES DE 50 PUNTOS * Recuerde realizar el registro de evaluación formariva de los estudiantes atendidos en el curso. SESION No. 8

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. El estudiante consolidará el concepto de presión en los fluidos. 2. El estudiante desarrollará la habilidad para resolver problemas numéricos relacionados con la presión.

CONTENIDO TEMÁTICO

ACTIVIDADES PARA LA ASESORÍA GRUPAL

1. Los fluidos

1. Aclarar las dudas presentadas por los estudiantes respecto a los ejercicios de pp. 97 y 100.

2. La presión y sus unidades de medida 3. El principio de Arquímedes. 4. Flotabilidad.

ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

2. Comentar los videos vistos en YouTube e iniciar con el tema, el principio de Arquímedes.

1. Realizar ejercicios pp. 104. 2. Resolver los ejercicios numéricos relacionados con presión y principio de Arquímedes. (El asesor proporcionará los problemas a resolver) 3. Buscar videos en YouTube relacionados con el principio de Pascal, por ejemplo: “Física entretenida Principio de Pascal” 4. Acopio del material para la práctica No.6 “El principio de Arquímedes” 5. Investigar como un gato hidráulico puede levantar grandes pesos con facilidad.

Entrega de reporte de investigación de cómo un gato hidráulico puede levantar grandes pesos con facilidad. (Valor 6 puntos)

1. Aclarar las dudas presentadas por los estudiantes respecto a los ejercicios

1. Resolver ejercicios numéricos relacionados con los temas vistos en clases. (El asesor proporcionará

Entrega del reporte de la práctica 6 (Valor 8 puntos)

3. El estudiante conocerá el principio de Arquímedes. 4. El estudiante comprenderá y explicará a la perfección porque un barco de metal flota. 9

1. El estudiante comprenderá cómo funciona el principio de Arquímedes

1. La densidad del agua

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y el principio de Pascal. 2. El estudiante desarrollará la habilidad para resolver problemas numéricos relacionados con el principio de Pascal y el principio de Arquímedes.

2. La fuerza de empuje o de flotabilidad.

resueltos y los problemas números hechos de tarea.

3. El principio de Arquímedes. Y el principio de Pascal.

2. Comentar los videos vistos en YouTube

3. El estudiante logrará explicar con sus propias palabras y comprenderá a la perfección el funcionamiento de los gatos hidráulicos. 10

3. Iniciar con el tema sobre el principio de Bernoulli. 4. Realizar la práctica de laboratorio No. 6 ”El principio de Arquímedes”.

1. El estudiante consolidara el principio de Pascal.

La presión y sus unidades de medida.

2. El estudiante desarrollará la habilidad para resolver problemas numéricos relacionados con el principio de Pascal.

1. Principio de Pascal

1. Aclarar las dudas presentadas por los estudiantes respecto a los cuestionarios resueltos y los problemas números hechos de tarea.

2. Principio de Bernoulli

2. Comentar los videos vistos en YouTube.

3. El estudiante conocerá el principio de Bernoulli. 4. El estudiante comprenderá y explicará a la perfección el por qué un avión vuela.

los problemas a resolver) 2. Buscar videos en YouTube relacionados con el principio de Bernoulli.

3. Iniciar con el tema sobre el principio de Bernoulli.

1. Resolver ejercicios pp. 114. 2. Resolver problemas numéricos relacionados con los temas vistos en clases. (El asesor proporcionará los problemas a resolver) 3. Investigar y elaborar una presentación en equipo del experimento elegido sobre la aplicación de los principios Arquímedes, Pascal y Bernoulli.

Exposición del experimento (Valor 6 puntos)

4. Revisar los tres principios, Arquímedes, Pascal y Bernoulli, el asesor solicita a los estudiantes que formen equipos según el número de estudiantes, proponiendo un concurso. Cada equipo deberá escoger alguno de los temas vistos en clase y en la próxima sesión presentaran un experimento relacionado con el tema escogido, el asesor determinara los criterios que debe cumplir los experimentos como originalidad, relación con el tema, trabajo en equipo, etc., y el asesor establece el premio al equipo ganador.

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1. El estudiante comprenderá la diferencia entre calor y temperatura.

1. El calor y sus unidades de medida.

2. El estudiante conocerá las unidades con que se mide el calor y las unidades con las que se mide la temperatura.

2. La temperatura y sus unidades de medida.

3. El estudiante conocerá que es la energía cinética interna.

4. Cambio de fase

3. El cero absoluto

4. El estudiante conocerá que es el cero absoluto. 5. El estudiante conocerá el concepto Cambio de fase.

1. Aclarar dudas presentadas por los estudiantes respecto a los ejercicios resueltos y los problemas numéricos hechos de tarea. 2. Comentar los videos vistos en YouTube 3. Iniciar con el tema sobre el calor, se recomienda al asesor que despierte el interés de los estudiantes comenzando la clase con la siguiente pregunta: Se tienen dos botellas con agua, una con agua muy fría y otra con agua muy caliente, ambas se ponen juntas sobre una mesa, ¿Qué sucede?... a) ¿La caliente le transmite calor a la botella fría? b) ¿La fría le transmite frío a la botella caliente? c) O ambas cosas a la vez.

1. Resolver problemas numéricos relacionados con los temas vistos en clases. (El asesor proporcionará los problemas a resolver) 2. Buscar videos en YouTube relacionados en los temas vistos en clase. 3. Acopio del material para la práctica de laboratorio No.7 “Calor y Temperatura”

Además preguntar a los estudiantes ¿En qué unidades se mide el calor?, ¿En qué unidades se mide el frío? y si el frío no tiene unidades de medida ¿Por qué razón? 12

1. El estudiante conocerá lo que provoca el cambio de temperatura. 2. El estudiante conocerá que es la capacidad térmica 3. El estudiante definirá el cambio de fase. 4. El estudiante conocerá el cómo influye la presión atmosférica en los cambios de fase.

1. La energía cinética interna. 2. La capacidad térmica y sus unidades de medida. 3. La presión atmosférica y los cambios de fase. 5. La caloría.

1. Aclarar dudas presentadas por los estudiantes respecto a los ejercicios resueltos y los problemas números hechos de tarea. 2. Comentar los videos vistos en YouTube 3. Comentar los conceptos a tratar en la clase antes de iniciar la práctica No.7. Calor y temperatura, con la intención de que los estudiantes comprendan y sepan interpretar los resultados en el experimento que llevaran a cabo.

1. Resolver ejercicios pp. 126 y 135. 2. Resolver los problemas numéricos relacionados con los temas vistos en clases. (El asesor proporcionará los problemas a resolver)

Reporte de la práctica: 7 (Valor 8 puntos)

3. Buscar videos en YouTube relacionados con energía, capacidad térmica, presión y la caloría. 4. Resolver ejercicios pp. 138, 141, 146 y 147. 5. Autoevaluación pp. 147

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1. El estudiante comprenderá como se transmite la energía

1. La conducción, la convección y la radiación.

2. El estudiante comprenderá que la radiación se absorbe y se refleja. 3. El estudiante conocerá la ley de enfriamiento de Newton.

1. El estudiante conocerá la ley de enfriamiento de Newton.

1. La Ley de enfriamiento de Newton.

2. El estudiante comprenderá el efecto invernadero.

2. El efecto invernadero

Evaluación del curso

4. Sugerir al asesor que para facilitar la explicación de dichos conceptos, se apoye en las figuras 5.3, 5.7, 5.18, 5.20 y 5.22 presentadas en el libro de Física 1, en el tema 5. 1. Aclarar las dudas presentadas por los estudiantes respecto a los ejercicios resueltos y los problemas numéricos hechos de tarea. 2. Comentar los videos vistos en YouTube 3. Explicar la forma en que se transmite el calor por conducción, convección y radiación. 4. Comentar los conceptos a tratar en la clase antes de iniciar la práctica de laboratorio No. 8. ”Transmisión del calor”, con la intención de que los estudiantes comprendan e interpreten los resultados en el experimento que llevarán a cabo. 1. Aclarar las dudas presentadas por los estudiantes respecto a los ejercicios resueltos y los problemas hechos de tarea. 2. Explicar el efecto invernadero y se menciona la causa por la cual este efecto es muy común en la ciudad de México. 3. Para consolidar lo aprendido y los estudiantes se preparen para la evaluación se les dará una guía de estudio involucrando todos los conceptos y problemas numéricos considerados en esta unidad.

1. Resolver ejercicios pp. 158.

Elabora reporte de la práctica: 8 (Valor 8 puntos)

2. Resolver los problemas numéricos relacionados con los temas vistos en clases. (El asesor proporcionará los problemas a resolver) 3. Buscar videos en YouTube relacionados con la conducción, la convección y la radiación.

1. Resolver ejercicios pp. 164 y 167.

Entrega de los ejercicios (Valor 4 puntos)

2. Autoevaluación pp. 176

1. Aclarar las dudas presentadas por los estudiantes respecto a la guía de estudio. 2. Aplicación del ejercicio de evaluación del curso (examen)

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El asesor es libre de diseñar el instrumento, se recomienda sea breve y conciso. (Valor 10 puntos)

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Segundo corte de evaluación* El estudiante reconocerá los principios y leyes fundamentales de materia, a fin de relacionarlos con su entorno. Los criterios de evaluación son: -Identifica conceptos, leyes y principios de materia y calor. -Describe la relación entre las variables involucradas en los sistemas físicos -Explica fenómenos de su entorno a partir de los conocimientos adquiridos de materia y calor. La valoración para este corte de evaluación debe darse a partir de los trabajos (portafolio de evidencia) solicitados en el rubro de evaluación. EL PUNTAJE A OBTENER ES DE 50 PUNTOS * Recuerde realizar el registro de evaluación del segundo corte y la evaluación compendiada de los estudiantes atendidos en el curso.

PUNTAJE TOTAL DE LA ASIGNATURA DE FÍSICA I

100 PUNTOS

PUNTAJE MÍNIMO PARA ACREDITAR ASIGNATURA

60 PUNTOS

** Algunas actividades experimentales requieren el uso del laboratorio, es necesario solicitarlo con anticipación para poder realizar las prácticas en las sesiones correspondientes.

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DOSIFICACIÓN PROGRAMÁTICA FÍSICA II Semestre: Segundo 15 sesiones de asesoría grupal y 2 de registro de evaluación. Horas por sesión: 3 horas. OBJETIVO DE LA ASIGNATURA: El estudiante comprenderá que la ciencia es una forma de interpretar al mundo y es resultado de procesos históricos, sociales y culturales. De igual manera reconocerá los principios y leyes fundamentales de electromagnetismo y mecánica, a fin de relacionarlos con su entorno y aplicará métodos analíticos y experimentales básicos para explorar los principios y leyes fundamentales de electromagnetismo y mecánica. SESION No. 1

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

CONTENIDO TEMÁTICO

ACTIVIDADES PARA LA ASESORÍA GRUPAL

1. El estudiante conocerá el temario, el material y la evaluación del curso de Física II.

1. Bienvenida al curso y presentación del asesor hacia los estudiantes.

1. Explicar las formas de trabajo en el aula, el laboratorio, así como las características de la evaluación.

1. Para consolidar lo aprendido, se solicitará que hagan una lista de algunos ejemplos donde esté presente las características del movimiento.

2. El estudiante describirá y explicará algunas características del movimiento

2. Evaluación Diagnóstica.

2. Forma de trabajo y evaluación en la modalidad Semiescolar.

2. Realizar actividad 9, pp. 75.

Evaluación diagnóstica, aplicada a los estudiantes, para identificar si: - Reconoce los principios y leyes fundamentales de electromagnetismo y movimiento, a fin de relacionarlos con su entorno.

3. Sobre movimiento. - Movimiento y Mecánica - Rapidez y velocidad.

3. El asesor introduce el tema.

3. Resolver problemas de velocidad. (El asesor proporcionará los problemas a resolver)

El asesor es libre de diseñar el instrumento, se recomienda sea breve y conciso.

4. Buscar videos en YouTube relacionados con el movimiento rectilíneo uniforme.

Entrega de lista de ejemplos de las características del movimiento. (Valor 2 puntos)

3. El estudiante diferenciará entre rapidez y velocidad.

4. Resolver en grupo la pregunta pp.74.

4. Posición trayectoria y distancia. 5. La rapidez y la velocidad. 2

1. El estudiante resolverá problemas de movimiento rectilíneo y aceleración.

1. Movimiento y aceleración. - Movimiento Rectilíneo.

1. Aclarar las dudas presentadas por los estudiantes respecto a las actividades y los problemas hechos de tarea.

ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

5. Investigar la diferencia entre velocidad y aceleración y las unidades que se emplean para medir cada uno.

Entrega de problemas resueltos. (Valor 4 puntos)

1. Resolver problemas numéricos relacionados con movimiento rectilíneo uniforme.

Entrega de problemas resueltos. (Valor 4 puntos)

2. Buscar videos en YouTube relacionados con la

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2. El estudiante representará gráficamente los movimientos descritos.

- El movimiento en gráficas. - La aceleración.

2. Comentar los videos vistos en YouTube y la diferencia entre velocidad y aceleración además de sus unidades de medida.

caída libre.

3. Resolver la pregunta pp. 80 4. Resolver varios problemas numéricos relacionados con el mru y el mua. 3

1. El estudiante resolverá problemas de MUA, caída libre y conservación de la energía. 2. El estudiante comprenderá y explicará a la perfección la caída libre y el concepto de gravedad.

1. Movimiento Uniformemente Acelerado 2. Caída Libre 3. Principio de Conservación de la Energía

1. Aclarar las dudas presentadas por los estudiantes respecto a los problemas números hechos de tarea. 2. Comentar los videos vistos en YouTube. 3. Iniciar con el tema sobre el movimiento uniformemente acelerado y se comenta su deferencia entre el movimiento rectilíneo uniforme.

1. Resolver actividad 9, pp. 82.

Entrega problemas resueltos. (Valor 4 puntos)

2. Resolver problemas numéricos relacionados con caída libre y conservación de la energía. 3. Acopio del material para la práctica No. 4 y 5, “El ticómetro y el movimiento uniformemente acelerado”.

4. Comentar sobre la gravedad su valor y la dependencia de su valor. 5. Realizar ejemplos de problemas de caída libre. 6. Repetir el cálculo para la tierra, pp. 82. 7. El asesor explica con claridad el concepto de energía así como sus unidades de medida. 8. El asesor realiza diversos problemas relacionados con la conservación de la energía. 4

1. El estudiante concluirá teóricamente a partir de la experimentación.

1. Laboratorio de mecánica.

1. Aclarar las dudas presentadas por los estudiantes respecto a las actividades y los problemas hechos de tarea.

1. Elaborar reporte de las prácticas de laboratorio. 2. Investigación sobre las unidades en que se mide

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Entrega problemas resueltos. (Valor 4 puntos)

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2. Aplicará sus conocimientos en el laboratorio.

2. Realizar las prácticas de laboratorio 4 y 5, “El ticómetro y el moviendo uniformemente acelerado”. 3. El asesor revisa el movimiento rectilíneo uniforme, el movimiento uniformemente acelerado y caída libre, haciendo problemas numéricos para que el estudiante logre distinguir cada problema y practique la solución de estos.

1. El estudiante conocerá y aplicará las leyes que rigen el movimiento

1. Historia del concepto de movimiento.

2. Conocerá la masa como la medida de la inercia.

2. Primera ley de Newton.

la energía, ¿Qué es? ¿Qué es la energía mecánica, cinética y potencial? Y sus respectivas formulas. 3. Resolución de problemas relacionados con los temas vistos en clase. (El asesor proporcionará los problemas a resolver) 4. Buscar en YouTube el video de las “Leyes de Newton y ver la animación que aparece en pantalla. 5. Acopio del material para la práctica No. 6 de laboratorio.

1. Aclarar las dudas presentadas por los estudiantes respecto a las prácticas y los problemas números hechos de tarea.

1. Resolver la actividad 10 y 11 pp. 100 y 103.

2. Comentar los videos vistos en YouTube

3. Resolver problemas relacionados con los temas vistos en clase. (El asesor proporcionará los problemas a resolver)

3. El asesor comenta sobre la historia del movimiento y cita a los principales pensadores involucrados en este concepto. 4. El asesor explica la primera ley de Newton y deja que los estudiantes citen ejemplos que ayuden a su mejor comprensión.

Entrega reporte de las prácticas: 4 y 5. (Valor 8 puntos)

Elabora reporte de la práctica: 6 (Valor 8 puntos)

2. Elaborar reporte de la práctica No. 6. Entrega de problemas resueltos. (Valor 4 puntos)

4. Buscar en YouTube el video de: “Cantinflas Show Galileo” y ver el video, buscar otros que estén relacionados con el tema. 5. Resolver la pregunta pp. 98

5. Realizar la práctica de laboratorio 6. Inercia. 6

1. El estudiante comprenderá la segunda ley de Newton 2. Resolverá problemas de fuerza.

1. Segunda ley de Newton.

1. Aclarar las dudas presentadas por los estudiantes respecto a las actividades y los problemas números hechos de tarea. 2. El asesor explica y lleva a cabo diversos ejemplos donde estén involucrados las tres leyes de Newton.

1. Resolver la actividad 12 pp. 108. 2. Resolverá problemas relacionados con los temas vistos en clase. (El asesor proporcionará los problemas a resolver)

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Entrega de problemas resueltos. (Valor 4 puntos)

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1. El estudiante conocerá y aplicará las leyes que rigen el movimiento

1. Tercera ley de Newton.

1. Aclarar las dudas presentadas por los estudiantes respecto a las actividades y los problemas números hechos de tarea.

1. Resolver problemas relacionados con los temas vistos en clase. (El asesor proporcionará los problemas a resolver)

2. Realizar la lectura de la historieta del caballo listo y su respectivo reporte.

2. Buscar en “YouTube” el video de: “Física entretenida Electrostática” y formular algunas preguntas respecto a este video para discutir durante la siguiente sesión.

3. Resolver de problemas propuestos por el asesor.

Entrega de problemas resueltos. (Valor 4 puntos)

3. Acopio del material para la práctica de laboratorio No.1 “Carga eléctrica”.

Primer corte de evaluación* El estudiante aplicará métodos analíticos y experimentales básicos para explorar los principios y leyes fundamentales del movimiento. Los criterios de evaluación son: 1. Sobre el movimiento - Identifica conceptos de rapidez y velocidad. Movimiento Rectilíneo Uniforme - Describe la Aceleración. Movimiento Uniformemente Acelerado - Explica caída Libre. Principio de Conservación de la Energía 2. Leyes del movimiento - Conoce la primera Ley del Movimiento o de la Inercia - Identifica segunda Ley del Movimiento - Comprende tercera Ley del Movimiento o Acción-Reacción La valoración para este corte de evaluación debe darse a partir de los trabajos (portafolio de evidencia) solicitados en el rubro de evaluación. EL PUNTAJE A OBTENER ES DE 46 PUNTOS * Recuerde realizar el registro de evaluación formativa de los estudiantes atendidos en el curso.

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SESION No. 8

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. El estudiante describirá los fenómenos electrostáticos y sus características. 2. Comprenderá la ley de Coulomb.

CONTENIDO TEMÁTICO

ACTIVIDADES PARA LA ASESORÍA GRUPAL

1. ¿Qué es la electrostática? - Hablemos de cargas eléctricas - Materiales conductores y materiales aislantes - ¿Cómo se carga eléctricamente los objetos?

1. El asesor introduce el tema hablando sobre ¿Qué es la electrostática? apoyándose en ejemplos que despierten el interés en los adolescentes, por ejemplo hablar del efecto que causa un peine con el cabello cuando se friccionan mucho, sobre los rayos, etc. 2. Realizar la lectura y su reporte de “Rayos y Pararrayos”.

ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE 1. Resolver la actividad 2 y 3 pp. 13 y 20. 2. Investigar en Internet sobre algunos fenómenos electrostáticos y electrodinámicos.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Entrega de reporte de investigación. (Valor 6 puntos)

3. Buscar en YouTube el video de: “Cantinflas Show la electricidad” y ver los videos mostrados en la página relacionados con el tema.

3. Realizar la práctica de laboratorio No. 1 “Carga eléctrica”. Haciendo equipos según el números de estudiantes presentes. 9

1. El estudiante realizará problemas numéricos de ley de Coulomb. 2. El estudiante comprenderá el concepto de campo eléctrico y resolverá problemas numéricos.

1. Ley de Coulomb. -Despejes con la fórmula de la ley de Coulomb. 2. Electricidad y campo eléctrico. - ¿Cómo se carga eléctricamente un cuerpo? - Uso de prefijos mili, micro y nano y de cómo operar con la notación científica.

1. El asesor inicia la clase hablando sobre los videos vistos de tarea y aclarando las posibles dudas que los estudiantes comenten, además el asesor presenta la fórmula de la ley de Coulomb y recuerda la forma de despejar las variables en dicha fórmula. 2. El asesor ejemplifica el uso de las formulas en problemas numéricos relacionados con la electrostática y deja algunos problemas para resolver en clase.

1. Realizar actividad 4 pp. 25.

Entrega de problemas resueltos. (Valor 4 puntos)

2. Resolver problemas de despeje, donde practicaran con las formulas relacionadas con la Ley de Coulomb y campo eléctrico. (El asesor proporcionará los problemas a resolver) 3. Ingresar a YouTube y ver el video: “Usando la ley de Coulomb”, ver otros videos relacionados con el tema.

3. Recordar el uso de los prefijos mili, micro y nano y de cómo operar con la notación científica. 10

1. El estudiante comprenderá las causas y consecuencias de los fenómenos relacionados con la corriente eléctrica y los circuitos eléctricos.

1. Las cargas eléctricas negativas viajan de un lado a otro 2. La resistencia eléctrica

1. El asesor inicia la clase hablando sobre los videos vistos de tarea y aclarando las posibles dudas que los estudiantes comenten.

1. Resolver la actividad 5 pp. 39. 2. Resolver problemas relacionados con la ley de Ohm. Y los circuitos en serie y en paralelo. (El asesor proporcionará los problemas a resolver)

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Entrega de problemas resueltos. (Valor 4 puntos)

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2. Reconocerá las implicaciones en su vida cotidiana.

3. Ley de Ohm

2. El asesor explica la representación gráfica del campo eléctrico. 3. Recordar a los estudiante sobre las relaciones entre variables directamente proporcionales y las que son inversamente proporcionales para que logre vincular las variables relacionadas en la fórmula de la ley de Ohm.

3. Ingresar a YouTube y ver el video: “Flujo de corriente eléctrica Beakman” y otros videos relacionados con el tema.

4. Explicar ¿Qué es la corriente eléctrica? el ¿Por qué se le llama así? y ¿En qué unidades se mide? 5. Explicar ¿Qué es el voltaje? ¿Por qué se le llama así? ¿En qué unidades se mide? 6. Explicar ¿Qué es la resistencia eléctrica? el ¿Por qué se le llama así? y ¿En qué unidades se mide? 7. El asesor promueve en el estudiante el razonamiento propio deduciendo la fórmula de la ley de Ohm. 8. Se recomienda para su explicación, basarse en las figuras 2.0, 2.1, 2.2, 2.3a y 2.3b de la guía. 11

1. El estudiante comprenderá las causas y consecuencias de los fenómenos relacionados con la corriente eléctrica y los circuitos eléctricos. 2. Reconocerá las implicaciones en su vida cotidiana.

1. Corriente eléctrica directa y corriente eléctrica alterna 2. Circuitos eléctricos elementales 3. Ejemplos de circuitos en serie y paralelo para la calcular la resistencia equivalente.

1. Aclarar dudas presentadas por los estudiantes respecto a los videos, actividades y los problemas números hechos de tarea. 2. Explicar lo que es la corriente alterna y la corriente directa, en que tipos de aparatos de emplea, el ¿Por qué?, y sus siglas. 3. Explicar lo que son las descargas eléctricas y se hace la famosa pregunta:

1. Resolver la actividad 6 pp. 44. 2. Resolver problemas relacionados con corriente eléctrica y circuitos. (El asesor proporcionará los problemas a resolver)

Entrega de problemas resueltos. (Valor 4 puntos)

3. Ingresarán a YouTube y ver los videos relacionados con los temas vistos en clase. 4. Acopio del material para la práctica de laboratorio No. 2 “Naturaleza del magnetismo”.

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Qué es lo que causa daño al cuerpo al sufrir una descarga eléctrica, ¿la corriente o el voltaje? 4. El asesor explica por qué las aves pueden pararse en los cables de electricidad y no les pasa algo. 5. El asesor comenta los que son los imágenes, en que unidades se mide su fuerza, de donde obtienen su fuerza, y que tipos de imanes existen. 6. El asesor inicia con el tema de la inducción electromagnética y explica el por qué se le llama de esta manera. 12

1. El estudiante comprenderá la diferencia entre corriente directa y corriente alterna 2. Resolverá algunos circuitos elementales.

1. Magnetismo y campo magnético 2. La inducción electromagnética en la tecnología. 3. Las ondas electromagnéticas.

1. Aclarar las dudas presentadas por los estudiantes respecto a los videos, cuestionarios resueltos y los problemas números hechos de tarea. 2. Realizar las prácticas de laboratorio no 2 “Naturaleza del magnetismo”.

4. ¿Qué son las descargas eléctricas?

3. El asesor explica la diferencia entre un motor eléctrico y una generador de corriente eléctrica, además para explicar el funcionamiento de los motores y captar la atención de los estudiantes el asesor puede llevar a cabo el experimento expuesto en el portal YouTube con el nombre “motor eléctrico simple”.

1. El estudiante describirá y explicará las características de la inducción electromagnética.

1. Magnetismo y Campo Magnético.

1. Aclarar dudas presentadas por los estudiantes respecto a las actividades y los problemas números hechos de tarea.

2. Destacará la importancia de sus

2. Inducción Electromagnética.

1. Elaborar reporte de la práctica.

Entrega reporte de la práctica 2 (Valor 8 puntos)

2. Solicitar una lista de todos los conceptos vistos en clase y que los expliquen con sus propias palabras.

Entrega de glosario. (Valor 4 puntos)

3. Resolverá problemas de circuitos elementales. (El asesor proporcionará los problemas a resolver)

Entrega de problemas resueltos. (Valor 4 puntos)

4. Acopio del material para llevar a cabo el experimento de “Motor eléctrico simple” expuesto en el portal de YouTube.

1. Investigación de la importancia del magnetismo y sus implicaciones en su vida cotidiana.

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Entrega de reporte de investigación. (Valor 6 puntos)

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implicaciones en el mundo que lo rodea. 3. Propondrá alternativas de solución a problemáticas en donde intervengan éstos. 14

1. El estudiante describirá y explicará las características de la inducción electromagnética en la tecnología.

2. El asesor explica las características de la inducción electromagnética.

1. La inducción electromagnética en la tecnología.

2. Comprenderá que son las ondas electromagnéticas.

1. El estudiante describirá y explicará las características de la inducción electromagnética 2. Construirá un galvanómetro mediante una brújula y un imán para observar la corriente proveniente de una bobina.

1. El asesor explica la relación de la inducción electromagnética en la tecnología. 2. Resolución de pregunta pp. 62.

1. Realizar la actividad 8 pp. 63 2. Acopio del material para la práctica de laboratorio No. 3 “Cambio de rumbos”. 3. Acopio del material para la construcción de un galvanómetro mediante una brújula y un imán para observar la corriente proveniente de una bobina.

2. Ondas electromagnéticas.

1. El asesor explica el fenómeno de las ondas electromagnéticas y la razón de su nombre.

1. Elaborar el reporte de la práctica 3.

2. Realizar la práctica de laboratorio no 3 “Cambio de rumbos”.

Entrega del reporte de la práctica 3 (Valor 8 puntos) Exposición funcionamiento del galvanómetro. (Valor 6 puntos)

3. El asesor con ayuda de los estudiantes en equipos construye un galvanómetro mediante una brújula y un imán para observar la corriente proveniente de una bobina. 4. Expondrán el funcionamiento de su galvanómetro por equipo.

Segundo corte de evaluación* El estudiante reconocerá los principios y leyes fundamentales de electromagnetismo y mecánica, a fin de relacionarlos con su entorno. Los criterios de evaluación son:

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- ¿Qué es la electrostática? - Corriente eléctrica y circuitos - Inducción electromagnética La valoración para este corte de evaluación debe darse a partir de los trabajos (portafolio de evidencia) solicitados en el rubro de evaluación. EL PUNTAJE A OBTENER ES DE 54 PUNTOS * Recuerde realizar el registro de evaluación del segundo corte y la evaluación compendiada de los estudiantes atendidos en el curso.

PUNTAJE TOTAL DE LA ASIGNATURA DE FÍSICA II

100 PUNTOS

PUNTAJE MÍNIMO PARA ACREDITAR ASIGNATURA

60 PUNTOS

** Algunas actividades experimentales requieren el uso del laboratorio, es necesario solicitarlo con anticipación para poder realizar las prácticas en las sesiones correspondientes.

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DOSIFICACIÓN PROGRAMÁTICA OPTATIVA DEL ÁREA DE CIENCIAS: FENÓMENOS ONDULATORIOS Semestre: Sexto 15 sesiones de asesoría grupal y 2 de registro de evaluación. Horas por sesión: 1.5 horas. Presentación La asignatura se enfoca al estudio de las ondas luminosas y sonoras (sonido y luz), cuyo uso cotidiano se hace patente en aparatos y dispositivos como pueden ser los: controles remotos, calculadoras solares, sensores ópticos, las lámparas y sondas ultrasónicas y otros más. Se pretende que los estudiantes estudien y comprendan los principios básicos bajo los cuales funcionan y están construidos los mismos. Debe hacerse énfasis en el papel tan importante que tiene la tecnología en el mundo actual, ya que su desarrollo ha sido vertiginoso en los últimos años, provocando que día con día se tengan cada vez aparatos novedosos que impactan en nuestra vida diaria, no dejando de lado las implicaciones sociales y económicas que tiene su construcción y uso en todos los niveles sociales. Perfil del estudiante El estudiante debe: - Comprender que los conocimientos de las diferentes áreas de la Física son un medio para entender y transformar su entorno social. - Comprender que las teorías científicas siguen modificándose y están evolucionando día a día, generando nuevos conocimientos que se ven reflejados en el desarrollo tecnológico actual. - Integrar el conocimiento de la Física y de otras disciplinas como elemento para dar un significado al quehacer científico. - Reforzar los hábitos y conductas que le permitan aprender a aprender, como una actitud normal de sí mismo. - Mejorar sus habilidades y actitudes necesarias para abordar la solución de problemas de manera responsable, metódica y sistemática. - Valorar de manear crítica la importancia de su participación social dentro de su entorno.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA: Que el estudiante analice la transmisión ondulatoria de la energía en ondas sonoras y en las electromagnéticas; así como la interacción de la radiación electromagnética con los átomos. Además, de ubicarlos científica e históricamente dentro de un mundo que está cambiando a grandes pasos y que tiene la posibilidad de un desarrollo tecnológico importante a corto y mediano plazo.

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SESION No. 1

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. El estudiante conocerá el material, la forma de evaluación y el temario del curso de fenómenos ondulatorios. 2. Conocerá las características de los fenómenos ondulatorios.

CONTENIDO TEMÁTICO

ACTIVIDADES PARA LA ASESORÍA GRUPAL

INTRODUCCIÓN AL CURSO

1. Explicar las formas de trabajo en el aula, el laboratorio, manejo de materiales, así como las características de la evaluación. 2. Aplicación de la evaluación diagnóstica. 3. Discusión de ejemplos en la vida cotidiana sobre: ¿Qué es una vibración? ¿Qué es una onda? ¿Cuáles son las propiedades de una onda?

1. Ondas - Vibración y ondas.

3. Distinguirá entre una vibración y una onda.

ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE 1. Realizar Actividades pp. 10

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Evaluación diagnóstica, aplicada a los estudiantes, para identificar fortalezas y debilidades académicas, que orienten la selección de estrategias de enseñanza-aprendizaje del asesor. • Reconoce las características principales de las ondas longitudinales y transversales. Y que las ondas son portadoras de energía, la cual puede ser transformada y utilizada de diversas formas. • Identifica y utilizará las variables relevantes involucradas en los sistemas ondulatorios. • Identifica las perturbaciones como fenómenos de propagación de energía. El asesor es libre de diseñar el instrumento, se recomienda sea breve y conciso.

1. Conocerá las propiedades de las ondas.

PROPIEDADES DE LAS ONDAS

2. Describirá a las ondas.

-Descripción de una onda y rapidez.

1. Clasificará a las ondas. 2. Reforzará los conceptos aprendidos por medio de la experimentación.

CLASIFICACIÓN DE LAS ONDAS -Clasificación de las ondas mecánicas: longitudinales y transversales

1. El asesor da la descripción de una onda y rapidez, mediante ejemplos. 2. Realizar problemas cualitativos y cuantitativos de características y rapidez de una onda.

1. Realizar actividades pp.13

1. Aclarar las dudas presentadas por los estudiantes respecto a las actividades y práctica hechos de tarea. 2. Introducir el tema de clasificación de ondas. 3. Realizar la actividad experimental “Ondas en un resorte”. 4. Analizar los videos de amplitud y longitud de onda.

1. Realizar la actividad pp. 17

Entrega de problemas resueltos. (Valor 4 puntos)

2. Resolución de problemas cualitativos y cuantitativos de características y rapidez de una onda. (El asesor proporcionará los problemas a resolver)

2. Leer: Temblores de Tierra y sismología del material de apoyo.

Entrega reporte de la práctica. (Valor 8 puntos)

3. Elaborar el reporte de la actividad experimental: ondas en un resorte.

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1. Observará y comprenderá la reflexión y refracción de las ondas.

REFLEXIÓN Y REFRACCIÓN DE ONDAS

1. Aclarar dudas presentadas por los estudiantes respecto a las actividades y práctica hechos de tarea. 1. Introducir el tema de reflexión y refracción de las ondas. 2. En conjunto analizar los videos de reflexión y refracción (analogía) de una onda y se discuten sus características en grupo.

1. Investigar y elaborar un reporte de investigación por escrito de la reflexión y refracción de una onda.

Entrega del reporte de investigación. (Valor 6 puntos)

Analizará las características de las ondas de sonido, así como la interacción de éste con la materia.

EL SONIDO - Origen del sonido. - Rapidez y medios en que se transmite. - Reflexión y refracción del sonido.

1. Aclarar las dudas presentadas por los estudiantes respecto a las actividades hechas de tarea. 2. Introducir el tema con las siguientes preguntas: ¿Qué es el sonido? y ¿qué lo origina? 3. Con ejemplos prácticos demostrar la producción del sonido en el aire y lo vincula con la rapidez y medios en que se transmite el sonido. 4. Proponer la realización de problemas cualitativos y cuantitativos de rapidez del sonido en diferentes medios.

1. Resolver las actividades de la pp. 25 2. Resolver problemas cualitativos y cuantitativos de rapidez del sonido en diferentes medios. (El asesor proporcionará los problemas a resolver)

Entrega de problemas resueltos. (Valor 4 puntos)

Analizará los sonidos musicales desde el punto de vista físico.

LOS SONIDOS MUSICALES - Los sonidos musicales: tonalidad, sonoridad y calidad.

1. Aclarar las dudas presentadas por los estudiantes respecto a las actividades y problemas hechos de tarea. 2. Introducir el tema explicando los sonidos musicales: tono, sonoridad y calidad. Y la escala decibel. 3. Realiza la lectura: “La detección del sonido”

1. Investigación sobre la detección del sonido, donde reconozca las características de la propagación de las ondas en los medios materiales: reflexión, refracción, transmisión y absorción.

Entrega de reporte de investigación. (Valor 6 puntos)

El estudiante conocerá una aproximación histórica sobre la naturaleza de la luz y los hechos y circunstancias que favorecieron la medición de su velocidad.

LA LUZ - Espectro electromagnético. - Origen y naturaleza ondulatoria de la luz. - Rapidez y medios en que se transmite.

1. Aclarar las dudas presentadas por los estudiantes respecto a las actividades hechas de tarea. 2. Introducir el tema explicando los hechos y circunstancias que favorecieron la medición de su velocidad.

1. Investigación sobre cómo se midió la velocidad de la luz (aproximación histórica).

Entrega de reporte de investigación. (Valor 6 puntos)

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3. Por medios de ejemplos mostrar la velocidad de la luz en diversos medios.

Primer corte de evaluación* El estudiante analizará las características de las ondas de sonido, así como la interacción de éste con la materia. Los criterios de evaluación son: 1. Ondas: Vibración y ondas, descripción de una onda y rapidez, y clasificación: transversales y longitudinales. 2. El sonido: Origen del sonido, rapidez y medios en que se transmite, Reflexión y refracción del sonido, y los sonidos musicales: tonalidad, sonoridad y calidad La valoración para este corte de evaluación debe darse a partir de los trabajos (portafolio de evidencia) solicitados en el rubro de evaluación. EL PUNTAJE A OBTENER ES DE 34 PUNTOS * Recuerde realizar el registro de evaluación formativa de los estudiantes atendidos en el curso. SESION No. 8

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

CONTENIDO TEMÁTICO

ACTIVIDADES PARA LA ASESORÍA GRUPAL

ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Reconocerá características de la interacción de la luz con medios materiales mediante el estudio de la reflexión de la luz.

REFLEXIÓN DE LA LUZ - La reflexión de la luz: difusa y especular. - Leyes de la reflexión: espejos planos y esféricos. - La refracción de la luz: descomposición de la luz blanca.

1. Aclarar las dudas presentadas por los estudiantes respecto a las actividades hechas de tarea. 2. Introducir el tema de las características de la interacción de la luz con medios materiales mediante el estudio de la reflexión de la luz 4. Demostrar el uso de espejos planos e imágenes virtuales. 5. Discutir una estrategia con el grupo para explicar la situación expresada por la figura 21 de su material didáctico.

1. Realizar la actividad experimental simple para la observación de efectos de reflexión especular y difusa. 2. 2. Ver los videos de las ligas 5 y 6 del material de apoyo.

Entrega reporte de la práctica. (Valor 8 puntos)

Describirá las imágenes en objetos planos. Motivación por medio de juegos ópticos.

REFLEXIÓN DE LA LUZ - El color: color por reflexión y transmisión.

1. Aclarar las dudas presentadas por los estudiantes respecto a las actividades hechas de tarea.

1. Realizar el reporte de la actividad experimental.

Entrega reporte de la práctica. (Valor 8 puntos)

2. Realizar en equipo una la presentación en

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- Leyes de la refracción: lentes convergentes y divergentes. - Instrumentos ópticos con espejos y lentes.

2. Introducir el tema utilizando juegos ópticos para describir imágenes en distintos objetos planos. 3. Ver los fragmentos de la película “El ilusionista” dadas en las ligas. 4. Por medio de ejemplos el asesor demuestra las leyes de refracción. 5. Realizar la actividad experimental “El Fantasma”

relación a un efecto óptico utilizado en los shows de magia.

Expone el efecto óptico. (Valor 6 puntos)

3. Resolver problemas numéricos de espejos planos. (El asesor proporcionará los problemas a resolver)

Entrega de problemas resueltos. (Valor 4 puntos)

Determinará el tamaño y el lugar de la imagen formada en un espejo esférico por medios analíticos y geométricos.

ESPEJOS ESFÉRICOS - Espejos esféricos - Rayos principales y formación de imágenes - La ecuación de los espejos esféricos

1. Aclarar las dudas presentadas por los estudiantes respecto a las actividades hechas de tarea. 2. Exponer por equipo el efecto óptico seleccionado. 3. Introducir el tema con ejemplos de localización de imágenes formadas por espejos esféricos cóncavos utilizando la ecuación de espejos. 4. Discutir con el grupo la estrategia que permita explicar la situación mostrada en la figura 26.

1. Realizar la actividad pp. 47

Entrega de problemas resueltos. (Valor 4 puntos)

Reconocerá características de la luz con medios materiales mediante el estudio de la refracción de la luz.

REFRACCIÓN DE LA LUZ - Leyes de la refracción - Ley de Snell

1. Aclarar las dudas presentadas por los estudiantes respecto a las actividades hechas de tarea. 2. Discusión grupal del paso de luz en dos medios ópticos distintos. 3. Introducir el tema con ejemplos de aplicación de la ley de Snell. 4. Proponer problemas cuantitativos sobre refracción de la luz.

1. Realizar actividad pp. 52

1. Aclarar las dudas presentadas por los estudiantes respecto a las actividades hechas de tarea. 2. Discutir en grupo algunos fenómenos relacionados con la dispersión de la luz.

1. Investigar sobre las aplicaciones de las lentes en diversas situaciones de la vida cotidiana.

- Ejemplos de aplicación de la ley de Snell.

Identificará el fenómeno de dispersión. Identificará entre distintos tipos de lentes

DISPERSIÓN DE LA LUZ - Introducción a tipos de lentes.

2. Resolver problemas numéricos y gráficos de espejos esféricos. (El asesor proporcionará los problemas a resolver)

2. Resolver de problemas cuantitativos sobre refracción de la luz. (El asesor proporcionará los problemas a resolver)

Entrega de problemas resueltos. (Valor 4 puntos) Entrega de reporte de investigación. (Valor 6 puntos)

3. Investigar sobre el paso de la luz en dos medios ópticos distintos.

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Entrega de reporte de investigación. (Valor 6 puntos)

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Determinará la imagen formada por una lente por medios analíticos y geométricos.

LENTES - Imágenes formadas por lentes. - Método de rayos principales. - Ecuaciones de las lentes. - Ejemplos de formación de imágenes mediante método geométrico y algebraico.

1. Aclarar dudas presentadas por los estudiantes respecto a las actividades hechas de tarea.

Comprenderá los fenómenos de interferencia y los identificará en la vida cotidiana. Comprenderá el experimento de Young.

INTERFERENCIA - Interferencia: constructiva y destructiva. - Patrón de interferencia.

1. Aclarar las dudas presentadas por los estudiantes respecto a las actividades hechas de tarea. 2. Ver el video del experimento de Young, para introducir el tema. 3. Mediante ejemplos concretos mostrar fenómenos que se explican con la interferencia de la luz: películas delgadas.

1. Realizar actividad pp. 64

Comprenderá los fenómenos de polarización y los podrá explicar en situaciones cotidianas.

POLARIZACIÓN - Polarización de la luz: lineal - Tipos de polarización. - Aplicaciones.

1. Aclarar las dudas presentadas por los estudiantes respecto a las actividades hechas de tarea. 2. Introducir el tema con ejemplos de aplicación de la polarización.

1. Realizar actividad pp. 65

2. Realizar la lectura “El Arco iris”, para introducir el tema. 3. Ejemplificar la formación de imágenes mediante método geométrico y algebraico.

1. Realizar actividad pp. 58 2. Investigación sobre los diferentes tipos de telescopios ópticos. 3. Presentar por escrito dos ejemplos de formación de imágenes mediante método geométrico y algebraico.

2. Investigación del experimento de Young.

Entrega de reporte de investigación. (Valor 6 puntos) Entrega de los dos ejemplos de formación de imágenes mediante método geométrico y algebraico. (Valor 2 puntos)

Entrega de reporte de investigación. (Valor 6 puntos)

2. Investigación de dos aplicaciones prácticas de interferencia y polarización de la luz.

Segundo corte de evaluación* El estudiante reconocerá las características del comportamiento ondulatorio de la luz al interactuar con las estructuras de la materia. Los criterios de evaluación son:   

La luz: Espectro electromagnético, origen y naturaleza ondulatoria de la luz, y rapidez y medios en que se transmite. Reflexión de la luz: La reflexión de la luz: difusa y especular, leyes de la reflexión: espejos planos y esféricos, la refracción de la luz: descomposición de la luz blanca, el color (color por reflexión y transmisión), leyes de la refracción (lentes convergentes y divergentes), e instrumentos ópticos con espejos y lentes. Refracción de la luz: Leyes de la refracción, algunos fenómenos relacionados con la refracción de la luz, la dispersión de luz, y las lentes

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

Interferencia y polarización: Interferencia (constructiva y destructiva) y polarización de la luz (lineal).

La valoración para este corte de evaluación debe darse a partir de los trabajos (portafolio de evidencia) solicitados en el rubro de evaluación. EL PUNTAJE A OBTENER ES DE 66 PUNTOS * Recuerde realizar el registro de evaluación del segundo corte y la evaluación compendiada de los estudiantes atendidos en el curso.

PUNTAJE TOTAL DE LA ASIGNATURA DE FENÓMENOS ONDULATORIOS

100 PUNTOS

PUNTAJE MÍNIMO PARA ACREDITAR ASIGNATURA

60 PUNTOS

PUNTAJE

ELEMENTOS A EVALUAR EN LOS REPORTES DE INVESTIGACIÓN: Estructura del trabajo escrito.- En el trabajo escrito se identifican los tres apartados básicos siguientes:  Introducción, Desarrollo y conclusiones Hasta 1 punto  Usa adecuadamente signos de puntuación (comas, punto y seguido), acentos y mayúsculas. Hasta 1 punto Redacción del escrito.- Demuestra habilidad en la búsqueda, selección y variedad de las fuentes propuestas, Expresa con claridad el uso y la pertinencia de la fuente seleccionada para su investigación y realiza una crítica de la fuente.  INTRODUCCIÓN: Selección y planteamiento del problema (1 punto); DESARROLLO DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN: análisis y síntesis, ubicación temporal y espacial, con citas (1 puntos); CONCLUSIÓN: el estudiante evalúa el grado en que su hipótesis se comprobó y hace una reflexión sobre la importancia del proceso histórico estudiado (1 puntos); lista de las fuentes consultadas, bibliografía, hemerografía, Internet, entrevistas, archivos, folletos, etc.; y glosario (1 puntos) VALOR MÁXIMO

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Hasta 4 puntos 6 PUNTOS

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PUNTAJE

ELEMENTOS A EVALUAR EN LAS EXPOSICIONES: Contenido de la exposición.  Utiliza un guion para planear su exposición. (Hasta 1 puntos)  Reelabora los contenidos para presentarlos en su exposición. (Hasta 1 puntos)  Organiza su exposición de modo que se distinguen: introducción, desarrollo y conclusión. (Hasta 1 puntos) Presentación de la exposición.  Demuestra fluidez y claridad en el discurso. (Hasta 1 puntos)  Utiliza el tono de voz y pronunciación adecuada. (Hasta 1 puntos) Uso de material de apoyo en la exposición.  Presenta el título y contenidos de su exposición.  Las ayudas visuales apoyan la exposición.

Hasta 3 puntos

Hasta 2 puntos Hasta 1 puntos VALOR MÁXIMO

6 PUNTOS

Bibliografía Básica  

Fenómenos ondulatorios

IEMS. Material de Apoyo de la modalidad Semi-Escolar para la asignatura de Física I y II. IEMS. Material de Apoyo de la modalidad Semi-Escolar para la asignatura de Fenómenos ondulatorios.

Algunos libros de consulta del tema son:



Física I   

  

Alvarenga M. P., FÍSICA 1, 2da edición, Ed. Harla Oxford University Press Eisberg M.E, Lerner L:S. FÍSICA, Fundamentos y aplicaciones, Ed. Mc Graw Hill, Vol. 1., México 1984 Feynman, FISICA, Mecánica, radiación y calor, Vol. 1, Addison Wesley Iberoamericana, México 1987

   

Máximo y B. Alvarenga, 1997, Física General, Oxford University Press. A.M. González, 1988, Aproximación a la Física,Mondadori, España. American Association for the Advancement of Science, Proyecto 2061, 1990, Avances en el conocimiento científico, Oxford University Press-Harla. American Association for the Advancement of Science, Proyecto 2061, 1990, Ciencia: conocimiento para todos, Oxford University Press-Harla. Bernal John D., La ciencia en la historia, Editorial Imagen. Braun Eliezer, El saber y los sentidos, La ciencia desde México, FCE, Burnett D., 1965, Science discovery and Progress, Holt, Rinehart and Winston, New York. Kramer, 1993, Prácticas de Física, Mc Graw Hill.

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     

Frish S, Timovera A., CURSO DE FISICA GENERAL, Tomo 1., Ed. Mir, URSS 1980 Gran M:F., ELEMENTOS DE FÍSICA, General y experimental, Ciencia Técnica, Instituto del libro, La Habana Cuba, 1980 Giancoli, DG., FISICA, Principios con aplicaciones, Ed. Prentice Hall, México 1997. Hewitt, PG., FISICA CONCEPTUAL, Ed. Trillas, México 1996 Resnick R, Halliday D. y Krane K., FISICA, Vol. 1, Compañía Editora Continental, México 1996 Tippens P., FÍSICA, Conceptos y aplicaciones, 3era edición, Mc Graw Hill, México 1994

Física II           

Alvarenga M. P., FÍSICA 1, 2da edición, Ed. Harla Oxford University Press. Eisberg M.E, Lerner L:S. FÍSICA, Fundamentos y aplicaciones, Ed. Mc Graw Hill, Vol. 1., México 1984. Frish S, Timovera A., CURSO DE FISICA GENERAL, Tomo 1., Ed. Mir, URSS 1980. Gran M:F., ELEMENTOS DE FÍSICA, General y experimental, Ciencia Técnica, Instituto del libro, La Habana Cuba, 1980. Giancoli, DG., FISICA, Principios con aplicaciones, Ed. Prentice Hall, México 1997. Hecht Zajac, ÓPTICA, Addison Wesley, USA 1980. Hewitt, PG., FISICA CONCEPTUAL, Ed. Trillas, México 1996. Kinsler L:E, et al., FUNDAMENTOS DE ACÚSTICA, Limusa, México, 1990. Landsberg G.S., ÓPTICA, Tomo 1., Ed. Mir, Moscú, 1983. Resnick R, Halliday D. y Krane K., FISICA, Vol. 1, Compañía Editora Continental, México 1996. Tippens P., FÍSICA, Conceptos y aplicaciones, 3era edición, Mc Graw Hill, México 1994.

                   

Tagüeña P. et al, 1998, Física, Santillana. Carl Sagan, 1990, Cosmos, Editorial Planeta. Colección Para leer la Ciencia desde México. Fondo de Cultura Económica. Colección La pandilla Científica. CONACYT-ALAMBRA. F. R. Moulton et al, 1986, Autobiografia de la Ciencia, FCE, México. Feynman R. et al, 1987, Física Vol. 1-2, R. Addyson Wesley Iberoamericana. Feynman R., El carácter de una ley física, Tusquets Editores. Giancoli Douglas C., Física: Principios con aplicaciones, Editorial Prentice Hall. Hecht, Física en perspectiva, E. Addison-Wesley Holton, G., 1993, Introducción a los Conceptos y Teorías de las Ciencias Físicas, Reverté. IPS, Curso de Introducción a las Ciencias Físicas, Reverté, J. De Oyarzabal et al, 1990, Lecciones de Física, CECSA. J. Walker, Física Recreativa, Limusa. L. Ceciliano H. et al., 1996, Prácticas de Laboratorio de Física, Harla. M. Mandel, 1995, Experimentos Científicos sencillos con materiales comunes, Diana. P. G. Hewitt et al, 1999, Manual de Laboratorio de Física, Addison-Wesley. Pople S., 1997, Física Razonada, Trillas. R. Resnick y D. Halliday, 1999, Física, CECSA. R. Stollberg y F.F. Hill, 1981, Física, Publicaciones Cultural. Stone G. K., 1964, 101 Experimentos Científicos, Fernández editores S.A.

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