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EHDMS: Índice de contenido

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Competencia Introducción a la unidad El docente en el salón de clase El docente en la comunidad Cierre de la unidad Referencias bibliográficas Volver a la página principal del curso.

04/04/2020 12:02 a. m.

EHDMS: Competencia

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Bienvenidos y bienvenidas a la cuarta unidad:

Lea con detenimiento la competencia que logrará:

Reflexiona en torno al papel del docente de nivel medio superior a través del análisis de las líneas conceptuales que definen el nuevo perfil y los preceptos teóricos que lo sustentan.

04/04/2020 12:03 a. m.

EHDMS: Introducción a la unidad

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En nuestro país, a lo largo de la implementación de las distintas políticas educativas que en años anteriores han orientado el trabajo docente, la realidad del trabajo en las aulas y el sistema de ingreso, evaluación y permanencia nos llevaron a concebir una figura lejana al centro del proceso formativo, sobre todo de la realidad que vive la escuela y la comunidad a la cual pertenecen, donde interactúan y se transforman nuestros estudiantes. Como parte de las acciones de la Nueva Escuela Mexicana se encuentra la revaloración de la y el docente como actores fundamentales para la transformación social. En este sentido, "se debe recuperar el papel del docente como un promotor de cohesión social desde la escuela, buscando que sea respetado y apreciado por la comunidad".1 Por lo tanto, el desarrollo de sus funciones debe concebirse desde un punto de vista teórico filosófico que obligue al docente a reflexionar y dimensionar su papel como agente de transformación que rompe las paredes del aula y de la escuela para situarse como puente con la comunidad y los padres, promoviendo el sentido de corresponsabilidad en la construcción de ciudadanos que participen en su contexto social y cultural. Así pues, no puede haber replanteamiento curricular adecuado a las circunstancias de los estudiantes sin modificar el rol del docente.

1 SEP. (2019). Líneas de política pública para la Educación Media Superior. México: SEP/SEMS. P. 20.

04/04/2020 12:05 a. m.

EHDMS: El docente en el salón de clase

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En la unidad 1 abordó las seis líneas de política pública que propone la Nueva Escuela Mexicana (NEM), por lo que ya cuenta con algunos elementos que le permiten vislumbrar la función del docente dentro del salón de clase como un facilitador que más allá de la apropiación de contenidos favorece el desarrollo de la habilidad de aprendizajes permanentes. Alejándonos de la necesidad de que el estudiante se apropie de contenidos y sean estos el puente entre el aprendizaje y el contexto, el docente juega un papel fundamental como eje rector de las propuestas de enseñanza. Es necesario comprender que los procesos cognitivos son determinados por las condiciones sociales. El aprendizaje situado es una forma de dar significado desde las actividades cotidianas, mismas que se llevan a cabo en la vida diaria. En este sentido nada sucede sin un contexto en el que tanto los alumnos como el docente están inmersos; son sujetos activos y, sobre todo, transformadores de ese contexto. La escuela se concibe entonces como un espacio social del conocimiento desde donde el docente se desempeña y contribuye al proceso de intercambio colectivo. El docente desde el aula distingue necesidades del entorno y establece líneas de acción, trabaja con situaciones de aprendizaje reales en las que proporciona los recursos tanto intelectuales como socio emocionales para que el estudiante desarrolle conocimientos, habilidades, destrezas y capacidades. El docente es un estratega que, a partir de planear su intervención, diseña andamiajes que se componen como un sistema de apoyo para que el alumno construya su aprendizaje.

04/04/2020 12:06 a. m.

EHDMS: El docente en el salรณn de clase 2

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EHDMS: El docente en el salón de clase 2

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Entendemos el andamiaje como una aproximación didáctica para que el alumno desarrolle su capacidad, mediante la planeación por parte del docente de elementos que constituyen una tarea a resolver.

“Según Vigotsky, en el proceso de aprendizaje se constatan dos niveles de desarrollo: el actual, que representa lo que el aprendiente sabe, y el potencial, que representa lo que este puede llegar a saber. En su teoría, acuña el término zona de desarrollo próximo (ZPD) con el que hace referencia a un grado de conocimiento que se halla un nivel inmediatamente por encima de aquel que el aprendiente posee en un momento determinado. Según esta teoría, el aprendizaje es más eficaz cuando el aprendiente trabaja con otra persona; a través de la interacción, el aprendiente construye su conocimiento y puede progresar del desarrollo actual hacia el potencial”.2 Este es uno de los primeros puntos en los que le invitamos a reflexionar sobre su futuro papel como docente de Educación Media Superior (EMS). ¿Cómo lo concibe, como aquel que transmite conocimiento, quien propicia el aprendizaje o el que crea condiciones para el aprendizaje? El docente además de establecer un diálogo permanente con el alumno de EMS tiene como tarea favorecer el aprendizaje autorregulado. En palabras de Schunk (1994), “sólo puede denominarse autorregulado aquel aprendizaje en el que los sujetos autogeneran sus propias actuaciones, sistemáticamente encaminadas a alcanzar las metas de aprendizaje formuladas o elegidas”. Cabe señalar que trabajar para el desarrollo del aprendizaje autorregulado es muy importante la metacognición. Frente a los entornos cambiantes que día a día enfrentan nuestros alumnos es innegable la necesidad de acompañarlos en el desarrollo de habilidades de tipo superior. Trabajamos la metacognición cuando nuestro alumno toma consciencia de lo que aprende más allá de los conocimientos teóricos, argumenta sus saberes y a partir de ello desarrolla su autonomía y afianza así su aprendizaje autogestivo. Por lo que toca a la labor docente, consiste en trabajar con las estrategias que le permitan desarrollar la habilidad de aprender a aprender, de indagar, enfrentar problemas y encontrar su solución, diseñar experiencias significativas de trascendencia no sólo personal si no social al contribuir a cambiar su entorno. En pocas palabras: está en nuestras manos formar a los ciudadanos que lograrán el cambio.

2 Andamiaje. (2020). Diccionario de términos clave de ELE. Recuperado de https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/andamiaje.htm

04/04/2020 12:07 a. m.

EHDMS: El docente en el salรณn de clase 3

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04/04/2020 12:08 a. m.

EHDMS: El docente en el salón de clase 3

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A esta altura del camino es necesario hacer otra pausa y reflexionar: ¿puedo como docente fomentar el desarrollo de habilidades que no poseo o principios éticos y morales con los que no concuerdo? Uno de los elementos que influyen de forma determinante en el aprendizaje desde lo social es la observación de otras personas y de la influencia de sus actos en el entorno; bajo este supuesto el profesor se convierte en un modelo a seguir que en gran medida, de forma involuntaria, influye y permea las conductas, creencias y formas de relación del estudiante. Como docente se hace obligada la reflexión en torno al peso de su vínculo con los alumnos y sobre todo de las prácticas que lleve a cabo en el aula.3

Es derecho de los estudiantes contar con “maestras y maestros comprometidos con el desarrollo educativo de sus estudiantes; que los acompañan cotidianamente en sus trayectorias formativas para favorecer aprendizajes humanísticos, tecnológicos, científicos, artísticos, históricos, biológicos y plurilingües. Las y los docentes se esfuerzan por transitar a formas de enseñanza activa que se centran en la construcción de trayectorias formativas”.4 Por otra parte, es necesario favorecer la formación de los estudiantes en las distintas dimensiones de desarrollo (académica, emocional-afectiva, cuidado y consciencia físico-corporales y responsabilidad social) a través del currículum fundamental y el ampliado. Por tanto los contenidos son un recurso más; el docente tiene que encaminar su labor a acciones que propicien en un primer momento cambios en las mentalidades y en los ambientes escolares sin dejar de lado que conoce la unidad de aprendizaje curricular asignada, los vínculos con otras y es a partir de la concepción de esta red de conocimientos interrelacionados y de las características de los estudiantes que promueve los aprendizajes.

3 Contreras, J., y Sepúlveda, C. (2015). El modelaje como fuente de aprendizaje. Disponible en Centro Recursos VALORAS: www.valoras.uc.cl 4 SEP. (2019). La Nueva Escuela Mexicana: principios y orientaciones pedagógicas. SEP/SEMS. P. 15.

04/04/2020 12:08 a. m.

EHDMS: El docente en la comunidad

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La escuela funciona como una estructura donde se recrean muchos de los sistemas de mediación que operan en la comunidad e interaccionan e impactan en lo social. La visión que tiene el docente de la escuela, de la comunidad y de las relaciones que se gestan en estos espacios es también una dimensión del currículum que permea la formación de los alumnos, por lo que parte sustantiva del trabajo del docente estará encaminado a que los alumnos se integren, participen y colaboren en y con la comunidad. Uno de los principios más importantes en los que se fundamenta la NEM es la participación en la transformación de la sociedad. “En la NEM la superación de uno mismo es base de la transformación de la sociedad. El sentido social de la educación implica una dimensión ética y política de la escuela, en cualquier nivel de formación, lo que representa una apuesta por construir relaciones cercanas, solidarias y fraternas que superen la indiferencia y la apatía para lograr en conjunto la transformación de la sociedad”.6 Recuerde también que las dimensiones del desarrollo del estudiante, emocional- afectiva, el cuidado y la consciencia físico-corporal, están vinculadas con la responsabilidad social, uno de los ocho principios que rigen la Nueva Escuela Mexicana, de las que el docente no puede ser ajeno, su práctica no puede desvincularse del contexto social y de las condiciones y relaciones concretas en las que se dan los procesos de aprendizaje. Estas relaciones tienen que construirse bajo una mirada de horizontalidad y priorizando lo que Freire llamó el método dialogal: “Esto presupone la comprensión del otro (par, estudiante, padre de familia, directivo, vecino, gobernante, etcétera) como alguien situado en un contexto particular desde el que habla, siente y actúa; un Otro que es condición necesaria para que tenga lugar un método dialogal, en particular, dentro del escenario educativo”.7 Entendemos pues el diálogo como condición necesaria para establecer una interacción base de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el entorno escolar, es decir, un diálogo pedagógico; pero también la necesidad de que nuestros estudiantes aprehendan el diálogo y lo trasciendan, que sea una herramienta que les permita construir en la comunidad relaciones de respeto a las diferencias, igualdad, democracia y paz.

6 SEP. (2019). La Nueva Escuela Mexicana: principios y orientaciones pedagógicas. SEP/SEMS. P.5. 7 Lucio Gil, R., et al. (2018). Formación docente y pensamiento crítico en Paulo Freire. Páez Martínez, R. M.; Rondón Herrera, G. M., y Trejo Catalán, J. H. (eds.). Ciudad Autónoma de Buenos Aires: CLACSO, México: CRESUR. P.144.

04/04/2020 12:12 a. m.

EHDMS: El docente en la comunidad 2

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04/04/2020 12:24 a. m.

EHDMS: El docente en la comunidad 2

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Consideremos que si bien este diálogo pedagógico que establezca el docente debe basarse en lo que los estudiantes conocen y viven, también debe trabajar con contenidos curriculares. Sabemos que los contenidos curriculares durante mucho tiempo se abordaron desde una visión atomizada, en algunos casos con esfuerzos por establecer la vinculación con otras áreas temáticas o disciplinas, pero únicamente con la finalidad de favorecer desempeños o bien como elemento secundario o complementario; estas propuestas centradas en la fragmentación del conocimiento para su abordaje desde las asignaturas, obligaba a los docentes a centrarse en los contenidos concretos de la misma y perder de vista la obligada y necesaria transversalidad, que debe existir en un plan de estudios que atienda las necesidades reales de un contexto complejo e integral como es el mundo real. Así la Nueva Escuela Mexicana plantea para la Educación Media Superior un currículum fundamental conformado por 3 áreas de acceso al conocimiento y a la experiencia: Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Humanidades y cuatro ejes transversales: Pensamiento lógico matemático; comunicación verbal, no verbal y escrita; conciencia histórica y cultura digital. Estos cuatro ejes transversales son recursos socio cognitivos que fungirán como herramientas para que los estudiantes accedan al currículum fundamental y se logre su desarrollo integral. Dé clic e n cada uno de los e je s para ampliar la información.

La última reflexión de esta unidad se encamina a valorar el papel del docente como agente de transformación social, el cual, con su visión y compromiso con los estudiantes y la comunidad asume esta postura de cambio crítica y flexible. Sin la extensión de la mirada hacia nuevas formas de abordar el conocimiento de forma integral, de gestionar el currículum atendiendo al aula, la escuela y la comunidad para incidir en sus ambiente, vale la pena preguntarse ¿puedo llegar a ser yo ese docente? Toca ahora resolver la actividad de la cuarta unidad y posteriormente, deberá realizar y enviar la actividad integradora el curso.

04/04/2020 12:24 a. m.

EHDMS: Actividad Unidad 4

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https://www.procesodeadmision-anuies.mx/mod/quiz/view.php?id=54

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Actividad Unidad 4

07/04/2020 12:27 a. m.

EHDMS: Actividad Unidad 4

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https://www.procesodeadmision-anuies.mx/mod/quiz/view.php?id=54

Para concluir con la revisión del contenido de esta unidad, realice la siguiente actividad. Recuerde que la actividad no tiene ningún puntaje asignado para la acreditación del curso, no obstante, es obligatorio que la resuelva para continuar con el curso.

A partir de los contenidos abordados en la cuarta unidad, seleccione para cada planteamiento mostrado, la respuesta correcta. Tendrá 2 intentos para resolver la actividad por lo que le sugerimos, en caso de duda, revisar nuevamente los temas. Para iniciar dé clic en el botón Comenzar. Una vez que concluya la actividad dé clic en el botón Terminar intento y después en el botón Enviar todo y terminar para verificar sus respuestas.

Intentos permitidos: 2 Esta actividad se cerrará en Wednesday, 8 de April de 2020, 23:00 Método de calificación: Calificación más alta

07/04/2020 12:27 a. m.

EHDMS: Actividad Unidad 4

3 de 3

https://www.procesodeadmision-anuies.mx/mod/quiz/view.php?id=54

Resumen de sus intentos previos Intento 1

Estado

Puntos / 5

Calificación / 10

Revisión

Terminados

Revisión

Terminados

Revisión

Enviado Tuesday, 7 de April de 2020, 00:01

Enviado Tuesday, 7 de April de 2020, 00:15

Su calificación final en este examen es 10/10. No se permiten más intentos Volver al curso

07/04/2020 12:27 a. m.

Actividad Unidad 4: Revisión del intento

1 de 4

https://www.procesodeadmision-anuies.mx/mod/quiz/review.php?attempt=54276&cmid=54

Página Principal (home) / Mis cursos / EHDMS / Actividad Unidad 4

Comenzado en

Tuesday, 7 de April de 2020, 00:06

Finalizado en

Tuesday, 7 de April de 2020, 00:15

Estado

Terminados

Tiempo 9 minutos 12 segundos

empleado Puntos

Calificación Pregunta 1

5/5

10 de un total de 10 (100%)

La docente Carmen tiene a su cargo la asignatura de Inglés, en el Centro Tecnológico del Mar 6, en Nayarit. Ella

Correcta

establece dúos de alumnos, uno con problemas de pronunciación y otro con facilidad para ello. Las parejas

Puntúa 1 sobre

trabajarán esa dimensión de la lengua hasta el final del ciclo para apoyarse y mejorar su aprendizaje. La maestra trabaja a partir del concepto de:

Seleccione una: a. Método dialogal b. Diálogo pedagógico c. Zona de desarrollo próximo d. Aprendizaje significativo

Su respuesta es correcta.

07/04/2020 12:25 a. m.

Actividad Unidad 4: Revisión del intento

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Pregunta 2 Correcta Puntúa 1 sobre 1

https://www.procesodeadmision-anuies.mx/mod/quiz/review.php?attempt=54276&cmid=54

Los docentes de la carrera de Técnico en Sistemas de Producción Agrícola, CBTA 232 “Andrés Molina Enríquez” establecieron Foros permanentes para que los alumnos que participan del proyecto de apoyo a productores que utilizan tecnologías tradicionales platiquen de sus avances y los docentes los realimenten y orienten de forma directa. ¿En qué metodología está basada esta estrategia? Seleccione una: a. Aprendizaje significativo b. Metacognición c. Diálogo pedagógico d. Método dialogal

Su respuesta es correcta.

Pregunta 3 Correcta Puntúa 1 sobre 1

En el CONALEP 155 de Salina Cruz, Oaxaca, el docente David imparte la asignatura Organización de la comunidad para el cuidado de la salud. El primer día de clases solicita a los estudiantes investigar el nombre que los zapotecos dieron a los huaves y con ello determinar las condiciones climáticas que afectan su salud. ¿Con cuál eje transversal está trabajando el docente? Seleccione una: a. Ciencias Naturales b. Ciencias Sociales c. Conciencia histórica d. Humanidades

Su respuesta es correcta.

07/04/2020 12:25 a. m.

Actividad Unidad 4: Revisión del intento

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Pregunta 4

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El docente Alejandro, responsable del Módulo V de la carrera de Programación en el CBTIS No. 88 solicita a sus

Correcta

alumnos que diseñen un cuestionario de 5 preguntas y visiten el negocio local que consideren más próspero de

Puntúa 1 sobre

su comunidad para conocer los hábitos de consumo de sus clientes. Lo que el docente propone es una estrategia

basada en: Seleccione una: a. Aprendizaje auto regulado b. Zona de desarrollo próximo c. Aprendizaje situado d. Método dialogal

Su respuesta es correcta.

Pregunta 5 Correcta

Desde el planteamiento de la Nueva Escuela Mexicana el reflejo de los vínculos que el docente establezca con los estudiantes y los valores en los que éstos se basen para la convivencia sana son parte sustantiva de:

Puntúa 1 sobre 1

Seleccione una: a. El currículum fundamental b. El currículum ampliado c. Los ejes transversales d. Los recursos socioemocionales

Su respuesta es correcta.

07/04/2020 12:25 a. m.

EHDMS: Cierre de la unidad

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Curso Taller Página Principal (home) / Mis cursos / EHDMS / Cierre de la unidad

Es necesario un cambio en los ambientes escolares que repercuta en los comunitarios, en los estudiantes y su vida en sociedad, “ciudadanos responsables con identidad y amor a nuestro país para que contribuyan a la transformación social”. El salón de clases es por tanto el espacio estratégico desde donde el docente, como piedra angular de la Nueva Escuela Mexicana, se compromete a formar alumnos responsables de ellos mismos, que colaboran con el resto de la sociedad en la construcción del país. Llegamos así al término de este curso. Lo que resta es que realice la Actividad integradora. Es importante recordar que dicha actividad equivale al 100% de la evaluación del curso. Asimismo, mencionar nuevamente que el curso se acredita obteniendo un puntaje mínimo de 8.0 en una escala de 10 puntos máximos posibles. Para ingresar a la actividad integradora dé clic en el siguiente botón:

04/04/2020 12:40 a. m.

EHDMS: Actividad integradora

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https://www.procesodeadmision-anuies.mx/mod/assign/view.php?id=75

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Actividad integradora

04/04/2020 12:41 a. m.

EHDMS: Actividad integradora

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Esta actividad representa la integración de los conocimientos adquiridos en el curso. Considere que el producto de la misma es el único elemento que se evaluará y el resultado determinará la aprobación o no del curso.

La actividad consiste en la grabación en video de una clase muestra. El video constará de dos partes:

PRIMERA PARTE. IDENTIFICACIÓN. Deberá presentarse, mencionando su nombre completo y mostrando una identificación oficial con fotografía ante la cámara, realizando un acercamiento a ésta. La identificación a mostrar debe ser únicamente: credencial IFE/INE, cédula profesional, licencia de conducir o pasaporte. Lo que el evaluador debe visualizar claramente, en esta parte del video, es el nombre y la fotografía que aparece en su documento, por lo que usted puede ocultar (tapar) datos adicionales. No obstante, le comentamos que sus datos personales están protegidos de acuerdo a nuestro Aviso de Privacidad. El evaluador verificará que la identificación mostrada sea uno de los documentos señalados anteriormente y que su apariencia coincida con la fotografía de su documento. De no ser así, se anulará su proceso de evaluación. Duración de este segmento de video: 30 segundos a 1 minuto como máximo.

SEGUNDA PARTE. CLASE MUESTRA. La segunda parte del video consiste en la grabación de una clase muestra impartida por usted. Para ello, deberá considerar lo siguiente: 1. Seleccione un contenido relacionado con su formación profesional o experiencia (biología, contabilidad, enfermería, etcétera), que corresponda a las áreas de acceso al conocimiento (Ciencias Naturales, Ciencias Sociales o Humanidades). 2. Planee el desarrollo de la clase: ¿qué contenido impartirá?, ¿cómo estructurará éste?, ¿qué recursos utilizará? 3. De acuerdo con las características de los adolescentes que revisó en la unidad 2 (biopsicosocial y encuesta a estudiantes EMS), establezca una estrategia didáctica en la que el abordaje del tema seleccionado favorezca el desarrollo de habilidades de sus estudiantes. 4. Durante la impartición de su clase deberá evidenciar la vinculación con el contexto comunitario. 5. Verifique que al impartir su clase maneja el enfoque de alguno de los cuatro ejes transversales del currículum fundamental. 6. Asegúrese de que en el video se evidencie que su estrategia está vinculada con los postulados revisados en la unidad 4. Considere que su clase muestra debe tener en cuenta las siguientes características: Utilizar lenguaje claro y recursos comunicativos verbales y no verbales acordes al tema a desarrollar y al nivel de sus estudiantes. Utilizar recursos didácticos elegidos y diseñados a partir del tema a desarrollar y la estrategia a implementar. Duración de este segmento de video: 5 minutos como máximo.

04/04/2020 12:41 a. m.

EHDMS: Actividad integradora

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https://www.procesodeadmision-anuies.mx/mod/assign/view.php?id=75 edición, se anulará la evaluación. La grabación debe ser nítida, de frente y sin movimientos bruscos. Es importante mencionar que no se busca que agote el tema elegido en 5 minutos, pero sí deberán quedar evidenciadas sus habilidades docentes. Ésta es una clase simulada, por lo que puede hacer los ejercicios de grabación previos que considere pertinentes hasta obtener el producto que cumple con lo solicitado.

ASPECTOS TÉCNICOS. El video deberá ser grabado preferentemente en formato mp4 o un formato que pueda visualizarse adecuadamente en una PC. La grabación puede hacerla con un celular o una tablet. No se trata de realizar una grabación profesional, pero sí es necesario que ésta sea nítida, tenga un buen audio y una buena resolución. Revise que su video se visualiza y se escucha correctamente antes de enviarlo. Cuando tenga el video de su clase listo, deberá subirlo a Google Drive y enviar en esta actividad la liga de su archivo. Una vez que haya subido el video a su unidad en Google Drive, en las opciones para Compartir con otros usuarios deberá elegir: Uso compartido del vínculo: Activado: cualquier usuario con el vínculo. Acceso: puede ver. Si no sabe cómo hacerlo, consúltelo aquí. Es importante que verifique que su video se puede descargar directamente, es decir, no se piden datos de acceso o inicio de sesión para ello. Si no se puede descargar su video, o bien, se pide algún dato de acceso o inicio de sesión para poder descargarlo éste no se evaluará.

ENVÍO DE ACTIVIDAD. Usted podrá realizar el envío de su actividad de 5 de abril a las 00:00 horas y hasta el 8 de abril a las 23:00 horas. Para enviar su actividad realice lo siguiente: 1. Copie el vínculo de su video. 2. Dé clic en el botón Añadir envío que se encuentra al final de esta actividad. 3. Pegue el vínculo de su video en el cuadro de texto. 4. Dé clic en el botón Guardar cambios. 5. Una vez hecho lo anterior, se habilitará el botón Enviar actividad, dé clic en él para enviar su actividad. Si no realiza este último paso su actividad se quedará en formato de Borrador y no podrá ser evaluada.

La evaluación de su actividad se realizará con la rúbrica que puede consultar aquí.

La evaluación se anulará si: El video no se puede abrir por: error en el archivo, formato desconocido, solicita datos de acceso o inicio de sesión para su descarga. El video no se escucha o no se visualiza la imagen. No se incluye la primera parte de identificación. No muestra una de las identificaciones oficiales señaladas en su presentación. Su apariencia no coincide con la fotografía de su documento oficial. El video tiene cortes y/o ediciones.

04/04/2020 12:41 a. m.

EHDMS: Actividad integradora

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Del 9 al 13 de abril, la plataforma permanecerá cerrada por periodo de evaluación. Usted no podrá ingresar al sistema. El día 14 de abril podrá volver a ingresar al sistema y consultar el resultado de su evaluación, en caso de ser aprobatorio, podrá descargar su constancia a partir del 16 de abril.

Estatus de la entrega Esta tarea aceptará entregas de Sunday, 5 de April de 2020, 00:00

Estatus de la entrega

Sin intento

Estatus de calificación

No calificado

Última

modificación

04/04/2020 12:41 a. m.

EHDMS: Actividad integradora

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Estatus de la entrega

Estatus de calificación

No calificado

Última

modificación

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06/04/2020 01:00 p. m.

EHDMS: Actividad integradora - Editar envío

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Curso Taller Página Principal (home) / Mis cursos / EHDMS / Actividad integradora / Editar envío

Actividad integradora

06/04/2020 01:02 p. m.

EHDMS: Actividad integradora - Editar envío

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La actividad consiste en la grabación en video de una clase muestra. El video constará de dos partes:

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EHDMS: Actividad integradora - Editar envío

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utilizará? 3. De acuerdo con las características de los adolescentes que revisó en la unidad 2 (biopsicosocial y encuesta a estudiantes EMS), establezca una estrategia didáctica en la que el abordaje del tema seleccionado favorezca el desarrollo de habilidades de sus estudiantes. 4. Durante la impartición de su clase deberá evidenciar la vinculación con el contexto comunitario. 5. Verifique que al impartir su clase maneja el enfoque de alguno de los cuatro ejes transversales del currículum fundamental. 6. Asegúrese de que en el video se evidencie que su estrategia está vinculada con los postulados revisados en la unidad 4. Considere que su clase muestra debe tener en cuenta las siguientes características: Utilizar lenguaje claro y recursos comunicativos verbales y no verbales acordes al tema a desarrollar y al nivel de sus estudiantes. Utilizar recursos didácticos elegidos y diseñados a partir del tema a desarrollar y la estrategia a implementar. Duración de este segmento de video: 5 minutos como máximo.

CONSIDERACIONES GENERALES. La duración máxima del video, considerando ambas partes, es de 6 minutos. En caso de que su video tenga una duración de más de 6 minutos se anulará la evaluación. Usted se debe observar a cuadro todo el tiempo, preferentemente de cuerpo completo. El video puede ser grabado en horizontal o vertical, siempre que no cambie de posición durante la toma. El video deberá ser grabado en una sola toma sin ediciones. En caso de identificarse cortes o edición, se anulará la evaluación. La grabación debe ser nítida, de frente y sin movimientos bruscos. Es importante mencionar que no se busca que agote el tema elegido en 5 minutos, pero sí deberán quedar evidenciadas sus habilidades docentes. Ésta es una clase simulada, por lo que puede hacer los ejercicios de grabación previos que considere pertinentes hasta obtener el producto que cumple con lo solicitado.

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EHDMS: Actividad integradora - Editar envío

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EHDMS: Actividad integradora - Editar envío

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Si no realiza este último paso su actividad se quedará en formato de Borrador y no podrá ser evaluada.

La evaluación de su actividad se realizará con la rúbrica que puede consultar aquí.

Dé clic en el botón para conocer las respuestas a algunas preguntas frecuentes.

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EHDMS: Actividad integradora - Editar envío

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Texto en línea

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EHDMS: Actividad integradora - Editar envĂo

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EHDMS: Referencias bibliográficas

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04/04/2020 12:44 a. m.