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BLOQUE A
Dimensiones, paradigmas y modelos de planeación educativa incorporando la tecnología, en ambientes y sistemas educativos
Introducción En este bloque se revisará lo relacionado con las dimensiones de la planeación educativa, entre las que destacan la social, la científica y tecnológica, la política, la cultural y la económica. Todas estas dimensiones permiten realizar la planeación al considerar los diversos aspectos que influyen en la educación. Asimismo, se abordarán los paradigmas y modelos de la planeación educativa a niveles macro y micro, desde los tecnológicos, deliberativos, críticos-acción hasta el modelo de investigación-acción. A lo largo de esta revisión se incorporará el papel de las tecnologías de la información y la comunicación de acuerdo con diferentes ambientes y sistemas educativos que la realidad actual demanda.
Tal panorama le permitirá ubicar su contexto y fundamentar tanto la problemática como su diseño de planeación. De tal modo que le sea posible responder al problema prototípico relacionado con el incidente crítico acorde a su escenario educativo auténtico, pues la planeación invariablemente compromete a todos los involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje para alcanzar los resultados esperados.
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(s.a.) (2020). Ambientes educativos [fotografía]. El sol de México. (2020). Tomada de https://www.elsoldemexico.com.mx/mexico/sociedad/rescatar an-el-ano-escolar-con-examenes-en-linea-sep-suspension-ciclo-5103540.html
Saberes
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Declarativos 01 Paradigmas 02 Modelos de planeación educativa y globalización 03 Macro planeación 04 Micro planeación educativa
Procedimentales 01 Diagnóstico de factores sociales, científicos, tecnológicos y políticos base de la planeación. 02 Modelos de Planeación 03 Estructura de una macroplaneación 04 Estructura de una microplaneación
De valores / actitudinales 01 Empatía 02 Ética 03 Originalidad 04 Honestidad 05 Apertura mental 06 Respeto
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CONTENIDO
Dimensiones, paradigmas, tipos y modelos
En su conceptualización más simple la planeación es un proceso que tiene como finalidad la previsión, se aplica a un objeto y contempla un propósito específico que, para su cumplimiento, necesita de una serie de acciones. Sin embargo, la planeación educativa con apoyo en TIC necesita abordarse desde un ámbito más complejo, pues es una construcción dinámica que debe responder a las necesidades de forma integral y para ello es conveniente considerar las diferentes dimensiones que la componen.
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Dimensiones de la planeación educativa
Social
Científica-tecnológica
Política
Cultural
Económica
Social Entendiendo que la planeación y la educación son procesos sociales derivados de la creación y participación de los individuos para la satisfacción de necesidades, es necesario que, se consideren todos los aspectos sociales para el desarrollo de la planeación educativa. Pues cualquier cambio que se genere en la educación afectará a los integrantes de la sociedad. Y si no se consideran las formas de interacción social derivadas de la incorporación de las TIC, no es posible responder a las necesidades de un escenario auténtico.
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Es importante analizar y reflexionar sobre el papel de las mujeres en el contexto educativo y los esfuerzos por ganar un espacio en la sociedad. La película La sonrisa de Mona Lisa (2003) dirigida por Mike Newell es un claro ejemplo de ello.
Se resume la importancia de considerar las diferentes dimensiones en la planeación educativa. Retomando a Isaías Álvarez García (2006), la planeación es “un proceso técnico económico, socio-político y cultural, que permite resolver problemas educativos complejos y orientar el desarrollo de la educación mediante la instrumentalización de políticas y estrategias apropiadas en un horizonte de tiempo dado y en un espacio físico- geográfico definido”.
Tipos de planeación Los tipos de planeación surgen en formas muy variadas para atender a los objetivos particulares de cada organización. Es importante aclarar que no se ejecutan de manera aislada, en su mayoría se combinan o complementan para maximizar sus resultados. Es necesario considerar que toda planeación en la enseñanza debe cumplir obligatoriamente con las siguientes
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características:
Secuencia Se refiere a la continuidad lógica y psicológica de las actividades de la
Objetividad
enseñanza para el aprendizaje.
Flexibilidad Coherencia
Retrospectiva o tradicional La planeación retrospectiva se conoce también como tradicional, se basa en el pasado para conocer el futuro. Se pueden identificar dos modalidades:
Deterministas
Probabilísticas
Variables con control
Variables sin control
Endógenas
Endógenas y exógenas
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Circunspectiva Planeación circunspectiva, se centra en el presente y en las acciones para dar respuesta a las necesidades urgentes. Se identifican dos modalidades:
Coyuntural
Correctiva
Acciones para generar o
Resolver problemas
enfrentar cambios
actuales
Momentos favorables
Momentos desfavorables
Prospectiva La planeación prospectiva, se refiere al proceso que busca prever futuros diversos en relación con los procesos educativos. Este tipo de planeación especifica fines, objetivos y metas. A su vez, permite la definición del curso de acción y, a partir de él, determinar estrategias apropiadas para lograr su realización.
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Ejemplo:
• El plan a seguir de una institución educativa para aumentar su matrícula de estudiantes. • El plan se propone llevar una organización para cumplir con su visión.
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Revise:
• Derivado del crecimiento demográfico y demanda de educación a nivel medio superior, se emplean “Estrategias para planeación prospectiva (en atención a la ampliación de la cobertura de servicios educativos del nivel medio superior en el Estado de México)” en Modelo para la planeación prospectiva de servicios
PARA SABER MÁS
educativos de nivel medio superior en el Estado de México.
Estratégica La planeación estratégica, se puede considerar un método que sienta sus bases en la operación integrada considerando a la organización como una unidad total. Su proyección tiene el fin de lograr objetivos institucionales.
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Revise:
• La planeación estratégica de ANUIES. Ha influido notablemente en la calidad educativa de las instituciones de educación superior de nuestro país. • Plan Nacional de Desarrollo 2019-2024
PARA SABER MÁS
La planeación constituye el marco general y reformable de acción. Deberá definir las prácticas a seguir y el marco en el que se desarrollarán las actividades. La planeación también específica fines, objetivos y metas, permite la definición de cursos de acción y, a partir de éstos, determina los recursos y estrategias más apropiadas para lograr su realización. En el sistema educativo la planeación para su desarrollo debe considerar una visión más amplia integrando un nivel macro y micro.
Macro-planeación
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Parte de una visión en donde existe una incidencia a nivel de política educativa. Tiene como propósito obtener un cambio a nivel nacional.
Micro-planeación Se refiere a la previsión de escenarios futuros dependiendo de la filosofía y las características de cada institución educativa.
Modelos de planeación educativa Tecnológicos Son los modelos basados en la disposición de los recursos tecnológicos para responder a las necesidades de la globalización y la sociedad de la información, también se conocen como Modelo de Educación Centrado en los Contenidos.
Como lo refiere Cabero (2007), sus antecedentes se remontan a los años 70 en Estados Unidos y Europa con el área de estudio denominada “estudios sociales de la ciencia y la tecnología”. También es referido como “ciencia tecnología y sociedad” (CTS en castellano o STS en inglés), que en definición de Mitcham (citado en Cabrero, 2007) sería la filosofía de la tecnología en las humanidades.
Este modelo requiere implementar una planeación estratégica que permita la incorporación de nuevas tecnologías de comunicación sin contraponerse a las necesidades de los estudiantes ni distanciarse de los objetivos de los docentes.
Modelo tecnológico
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Modelo tecnológico
1. El equipo docente. 2. El profesor como mediador. 3. Se pone el énfasis en el aprendizaje. 4. Diseño y gestión de recursos. 5. Didáctica basada en la investigación y con carácter bidireccional. 6. Utiliza el error como fuente de aprendizaje. 7. Fomenta la autonomía del alumno. 8. El uso de los dispositivos digitales está integrado en el currículum.
Ejemplo:
• Planeación de programas eLearning. • Planes y programas en la alfabetización digital.
Deliberativos Se centran en la reflexión del educador, considerando que la función del diseño es deliberar en torno a los principios que guían la acción que tienen lugar en el contexto de una situación particular. Schwab (citado por Portela-Guarin, 2017) propone que el diseño de planeación
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educativa debe ocurrir en una sociedad concreta, considerando la influencia de patrones, valores sociales y culturales. Por su parte, Moreno (1999) resume que el diseño curricular aparece como un espacio de deliberación en el que se trata de alcanzar un consenso entre todos los participantes acerca del mejor argumento disponible para fundamentar una decisión o conjunto de decisiones. Así, el diseño se convierte en un proceso cíclico, evolutivo y situacional, pues se trata de ir construyendo y reconstruyendo, a través de planes cada vez más complejos y completos.
Ejemplo:
• Construir un modelo claramente tecnológico de diseño curricular y reportar sus consecuencias para, después, solicitar a los centros y los profesores que deliberen y alcancen consensos sobre el mismo. • Programas de aula invertida de Flipped Classroom.
Revise:
• Juan Escudero et al. " Modelos de corte deliberativo y práctico: descripción y balance "
PARA SABER MÁS
Críticos – Acción
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Es un modelo que pretende una interpretación de corte cualitativo antes que dar una explicación cuantitativa del fenómeno.
Goodsor (citado por Hoyos et al., 2005) considera que el papel fundamental de los profesores es ser investigadores en la ejecución del proceso docente educativo y que deben utilizar los resultados de su propia investigación para relacionar la teoría con la práctica. Así también, explica que los contenidos deben ser determinados por el profesor investigador en conjunto con los estudiantes para llevar a cabo la acción en este contexto. En conclusión, destaca que el modelo de la investigación-acción es el medio más idóneo para la creación y adquisición de la cultura. (p. 95-98).
El modelo de investigación acción contempla las siguientes etapas:
1. Problematización 2. Diagnóstico 3. Diseño de una propuesta de cambio 4. Aplicación de la propuesta 5. Evaluación
Objetivo del modelo: facilitar el razonamiento independiente
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Objetivo del modelo: facilitar el razonamiento independiente
• Los profesores han de cuidar no obstruir la acción de los estudiantes en
• Plantear problemas a investigar.
relación con el objetivo.
• Expresar y desarrollar sus ideas. • Comprobar sus ideas a pruebas pertinentes y suficientes.
• Los profesores deben intervenir para ayudar a los estudiantes a actuar para alcanzar los objetivos.
• Discutir con los demás sus ideas.
Ejemplo:
• Problematizar un escenario auténtico para ofrecer soluciones reales de forma colaborativa entre el docente y los estudiantes.
Revisar:
• Programa indicativo. Investigación acción
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