Curso de habilitación y orientación didáctica disciplinar Unidad 3 / Didáctica en los campos disciplinares: Diseño y aplicación de estrategias de aprendizaje en HUM
Estrategias para la enseñanza virtual de las
humanidades Los retos del contexto actual, las nuevas tecnologías y la importancia del desarrollo integral del ser humano hacen de la enseñanza de las humanidades un acto que fundamentalmente debe propiciar experiencias de aprendizaje que estimulen en los estudiantes el sentido crítico, la reflexión y el desarrollo de valores, actitudes, aptitudes y habilidades, que le permitan comprender, reconstruir y enfrentar su realidad (Alpízar, 2016). También es importante que el estudiante desarrolle su capacidad de expresarse, ser y convivir en democracia para entender la experiencia humana. Es por todo esto que en el campo de las humanidades es fundamental tener presentes los siguientes principios para orientar el aprendizaje de los estudiantes:
El proceso de enseñanza-aprendizaje debe cobrar sentido, a través de la realidad del estudiante para estimular su compromiso de ejercer ciudadanía, es decir, poner en práctica su derecho humano de aportar en la construcción de una sociedad justa y humana (Cruz y Henríquez, 2018).
Es primordial que la enseñanza de las humanidades esté constituida por prácticas de cuestionamiento y reflexión en comunidad, prácticas que rescaten la experiencia humana y fomenten el sentido de compromiso de los estudiantes para con ellos mismos y con los otros (SEP, 2017).
Durante el proceso de enseñanzaaprendizaje habrá que fomentar el diálogo, para permitir que los estudiantes socialicen el conocimiento mientras construyen relaciones humanas sensibles y horizontales, cargadas de significado (Cruz y Henríquez, 2018).
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El diálogo es una pieza clave para la enseñanza de las humanidades, ya que favorece la interacción y socialización del conocimiento. Para realizar este ejercicio dialéctico en entornos virtuales, ¿qué estrategias implementarías?
Quien enseña debe tener en cuenta la importancia de utilizar estrategias de enseñanza-aprendizaje de forma reflexiva y flexible para apoyar el aprendizaje significativo del estudiante, generar espacios de diálogo y reflexión, así como propiciar el desarrollo óptimo de las competencias correspondientes. Algunas estrategias para la enseñanza de las humanidades son:
Movilización existencial Promover que el estudiante haga frente a las dimensiones de su existencia (lo interno, personal, sociohistórico), que piense los ámbitos del contexto que le rodea en conjunto con el mundo de cada ser humano: intenciones, creencias y experiencias humanas que sensibilizan hacia el respeto, responsabilidad y tolerancia (Moreno, 2013).
Imaginación narrativa Llevar al estudiante a reflexionar sobre cómo entienden el mundo los otros, es decir, poner en práctica la escucha de perspectivas para entender cómo sería estar en el lugar de otra persona y, así, situar al estudiante en otros lugares y formas de sentir y pensar (Arias y Molano, 2016).
Ejercicio dialógico Propiciar espacios de aprendizaje colaborativo en donde el estudiante ponga en práctica el respeto, la tolerancia, los derechos humanos, la promoción de valores, el pensamiento crítico y su capacidad de autorregulación, al emitir juicios críticos sobre diversas temáticas (Arias y Molano, 2016).
También puedes servirte de otras estrategias para llevar a cabo durante las sesiones síncronas, las participaciones como moderadora o moderador de foros o en las retroalimentaciones que realices, a fin de que el estudiante conjugue los elementos humanos, ideológicos, éticos y sociohistóricos en el campo de las humanidades: 2
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Estrategia
Descripción
Ejemplo para la práctica
Estrategia grupal para exponer ideas en torno a un tema específico o problema.
Propiciar la participación a través del debate para compartir las posibles soluciones a un problema ético.
Favorecen la reflexión y el pensamiento crítico.
Propiciar ejercicios de reflexión en cualquier temática: democracia, derechos, etcétera.
Permiten establecer relaciones entre ideas, conceptos y significados.
Pueden utilizarse durante las sesiones síncronas para establecer, en conjunto, relaciones significativas sobre el tema y su relación con otros ámbitos.
Facilitan relacionar elementos o situaciones que, aunque son diferentes, guardan semejanza.
Conceptualizar ciertos términos a través del acercamiento de éstos al contexto cotidiano de los estudiantes.
Posibilitan aterrizar el contenido de manera significativa a la vida del estudiante.
Proporcionar ejemplos de situaciones justas o democráticas dentro del contexto en el que viven los estudiantes.
Lluvia de ideas
Preguntas
Cuadros sinópticos y mapas cognitivos
Analogías
Ejemplificaciones
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Al implementar estrategias de enseñanza-aprendizaje en humanidades es importante considerar la estrecha vinculación con otros campos disciplinares para no perder de vista que parte de la importancia de la transversalidad de sus contenidos, cuya experiencia humana se construye a partir de la interacción del ser humano con otros y con el mundo que le rodea.
Para promover un espíritu crítico y reflexivo en torno a los contenidos es muy útil que pongas en práctica estas estrategias y que, además, proporciones a los estudiantes recursos externos que puedan despertar su interés, como exposiciones, museos, videos de debates, entre otros; esto les permitirá indagar, cuestionar y ampliar su visión sobre sí mismos y el mundo.
Fuentes Alpízar, J. I. (2016). Estrategias metodológicas para enseñanza de humanidades ante nuevo ser humano. Revista Estudios. https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/estudios/article/view/27591/27840 Arias, G. D. H. y Molano, C. F. (2016). Escuela y formación humanista: miradas desde la investigación educativa. Universidad La Salle; Kimpres. http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/fce-unisalle/20170117010004/escuela_y_formacion_humanista.pdf Cruz, M. T. y Henríquez, A. M. (2018). Principios para la humanización de la educación. Revista de humanidades y ciencias sociales, (11), 131-151. https://www.lamjol.info/index.php/rhcs/article/ view/8052 Moreno, M. J. (2013). La vida al salón de clases: Las humanidades en la educación superior. Revista Educación y Desarrollo Social, (7), 133-142. https://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/reds/article/download/741/494 Pimienta, J. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Pearson Educación. http://prepajocotepec. sems.udg.mx/sites/default/files/estrategias_pimiento_0.pdf SEP. (2017). Planes de Estudio de Referencia del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior. https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/241519/planes-estudio-sems.pdf 4