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Revista DAEM Linares

RANSITIVA Entre el sol y los álamos

ENTRE VISTAS NOS CONOCEMOS Líderes marcando presencia texto delElpárrafo

LA COMUNIDAD EDUCATIVA REFLEXIONA Y ESCRIBE Artículos de reflexión

AL RESCATE DEL PATRIMONIO ARTÍSTICO VISUAL

Prof. Miguel Cabrera y más

GESTIÓN DAEM Y POLÍTICA EDUCATIVA 2025 Hitos comunales

Revista DAEM Linares Edición N° 3 Diciembre 2025

Equipo editorial Equipo editor

Julia V. Uribe Vásquez Carolina Torres Morales Fotografía

Colaborador especial Miguel Cabrera Reyes Diseño y diagramación Carolina Torres Morales

Pamela Stuardo Briones

Contacto

DAEM Linares Avda. Presidente Ibáñez 207. Linares, Chile. fono: 73 2 282900 email: patricioaraya@daemlinares.cl juliauribe@daemlinares.cl carolinatorres@daemlinares.cl

creado con Canva

RANSITIVA Entre el sol y los álamos

Sumario

Introducción Equipo editorial ........................................................................... Contenidos .................................................................................. Saludos del Director ...................................................................

II.

2 4 6

DAEM Linares y Política Educativa Unidades DAEM

......................................................................

Hitos de la Educación Comunal de Linares.............................. 44 III.

Entre vistas y palabras nos conocemos Mario Meza Vásquez ................................................................. 53 Marcelo Torres Tapia ................................................................. 61

La Comunidad Educativa reflexiona y escribe

IV.

2 Coordinación de Medio Ambiente ......................................... 83 La Despedida ........................................................................... 93 Coaching entre pares ............................................................... 97 Reactivación educativa ........................................................... 105 Lorito copucha ......................................................................... 109

Leamos con la Biblioteca Migrante Programa Biblioteca Migrante .................................................. 117

VI.

Al rescate del Patrimonio Artístico Visual El catastrófico terremoto .......................................................... 122

VII.

Saludo Navideño Mensaje de Navidad del Departamento de Educación ........ 127

VIII.

La comunidad comparte Horóscopo anti estrés ............................................................. 129

RANSITIVA Entre el sol y los álamos

Contenidos Delicias en formato de palabras

Entre vistas y palabras nos conocemos

DAEM Linares y política educativa 06 Saludo del Director Mensaje del Director Comunal de Educación de la comuna de Linares

Mario Meza Vásquez Alcade Ilustre Municipalidad de Linares

08 Unidades DAEM Conoce las Unidades DAEM y los funcionarios que trabajan en cada una de ellas.

44 Gestión DAEM Principales hitos de la Educación Municipal de Linares, presentados mes a mes.

juliauribe@daemlinares.cl

Marcelo Torres Tapia Director Ejecutivo SLEP Los Álamos

Revista DAEM Linares

La comunidad educativa reflexiona y escribe

Leamos con la Biblioteca Migrante 117 La Biblioteca Migrante Una historia que relata el trabajo de la Educadora de Párvulos Cecilia Valenzuela Canales, quien hoy se desempeña en la escuela Graciela Letelier.

83 Coordinación de medio Ambiente Carolina Torres Morales, coordinadora comunal de Medio Ambiente DAEM, hace un breve recorrido por los principales hitos desde el año 2019 a la fecha, cerrando un ciclo de la Educación Ambiental en la comuna.

93 La Despedida

Al rescate del Patrimonio Artístico Visual

122 El catastrófico terremoto

La Escuela Matías Cousiño, despide a dos de sus docentes que se acogieron a jubilación. Conoce su historia.

El interesante recuerdo del terremoto ocurrido en nuestro país el 27 de febrero de 2010. Rememora momentos de nuestra historia y de nuestra querida ciudad de Linares.

97 Coaching entre pares El Liceo TP Diego Portales nos cuenta la experiencia de esta práctica con sus docentes.

105

Reactivación educativa Conoce la actividad de cierre año 2025 del equipo de reactivación educativa junto a las diversas comunidades educativas.

109 Lorito copucha Un cuento que nos habla acerca de un personaje que seguro tú, más de una vez, haz encontrado en tu vida.

Saludo Navideño 127

Mensaje de Navidad Desde el Departamento de Educación te enviamos un mensaje en esta navidad que se avecina.

La comunidad educativa comparte

129 Horóscopo anti estrés

Los astros te hablan y te dan consejos para aliviar el estres de fin de año.

juliauribe@daemlinares.cl

RANSITIVA Entre el sol y los álamos

Saludos

del Director

Querida Comunidad Escolar

Entre lluvias, nieblas, ventiscas y tornados, va asomando una decidida primavera, renovando el resplandor del día, que realza las tonalidades del verdor de los álamos erguidos en hileras frondosas sombreando y refrescando alternadamente un poniente matinal y un oriente crepuscular escolar en Linares. Inmersos en radicales cambios de temperatura en el día, la queja por el frío o el calor, no merma la confianza en que el aliento vernal nutra de certezas el inquietante periodo de traspaso inminente a una nueva educación pública: ¡Ya llega el día!, ¡Ya se cumple el plazo! 6

La transformación de la historia de la educación chilena es ineludible; lo que viene, no es fortuito, sino más bien, analizado, estudiado, informado, consensuado, acordado y fijado en una política educativa. No obstante, los cambios suelen ser contradictorios, cuando en el pensamiento colectivo de la comunidad escolar se sitúan indistinta y, a veces, legítimamente: el temor y la certeza; la comodidad de lo habitual y el desafío; los anhelos negativo y positivo, la desesperanza y la confianza; el pesimismo y el optimismo, el fracaso y el éxito; la indiferencia y la oportunidad; la mentira y la verdad. Las hojas del calendario caen incesante y apresuradamente. El tiempo ha demarcado las fases, las etapas, los encuentros dialogados en un ambiente de cordialidad y profesionalismo, incluyendo siempre a todos los estamentos de la escuela. Probablemente el destino de la educación municipal esté escrito en los astros y, en este tránsito, las estrellas, cometas, asteroides y galaxias se confabulen para engalanar un renacer potente y límpido de ajenos intereses que pudieron desvirtuar su objetivo. También, en el devenir, resurgirá la añoranza, con la valoración entrañable de lo acontecido hasta hoy, y justamente allí, una conciencia crítica, prudente y objetiva, sabrá apreciar en justicia lo bueno y lo malo de un pasado común. Esta revista “Transitiva”, ya prontamente situada entre los muchos archivos polvorientos de un departamento de educación, simple y oportuno testimonio del último año de la gestión escolar municipal, agradece lo vivido, aprendido y compartido, celebrando la historia y lo venidero por el bien de nuestros niños y niñas, sus familias, nuestros profesores y asistentes de la educación. Por todo ello, abrazamos con gratitud a todas las comunidades escolares y al personal DAEM y, además, auguramos el mejor de los éxitos al SLEP Los Álamos para posicionar un modelo de calidad escolar, digno y ejemplar.

Patricio Araya Campos Director DAEM

RANSITIVA Entre el sol y los álamos

Departamento de Administración de Educación Municipal

El Departamento de Administración de Educación Municipal (DAEM) es el organismo que gestiona y administra los establecimientos educacionales dependientes de un municipio, incluyendo tareas administrativas, financieras y pedagógicas para mejorar la calidad de la educación pública en la comuna. Sus principales funciones son: Diseñar e implementar el proyecto educativo comunal. Gestionar los recursos administrativos y financieros de las escuelas, jardines infantiles y liceos. Supervisar y apoyar establecimientos.

labor

técnico-pedagógica

los

El Director comunal de Educación es quien lidera la gestión educativa que asegura una formación de calidad, valórica e inclusiva para todos los alumnos, enfocando la enseñanza municipalizada como una opción de alta efectividad en los procesos para el logro de los objetivos académicos.

Dimensión Liderazgo Construir una cultura de liderazgo y colaboración, entre el sostenedor y las comunidades educativas, que permita resguardar la adecuada planificación y gestión institucional de cada establecimiento educacional.

Dimensión Gestión Pedagógica

Favorecer la acción educativa en concordancia con el Marco para la buena Dirección y Liderazgo Escolar, Marco para la Buena Enseñanza y programas de estudio en coherencia con los principales instrumentos de gestión: PEI – PME con la finalidad de mejorar la calidad de la educación de todos/as los/as estudiantes de escuelas y liceos de la comuna. 10

Misión Liderar procesos de gestión educativa que aseguren el logro de una educación de calidad, formativa e inclusiva para todos y todas las estudiantes.

Visión Destacar y desarrollar la Educación Municipalizada como una opción educacional de alta efectividad en sus procesos de gestión educativa reflejados en adecuados logros académicos y formativos.

Dimensión Formación y Convivencia Optimizar la gestión de la transversalidad educativa en los espacios de aprendizaje formales e informales de las y los estudiantes.

Dimensión Gestión de Recursos Potenciar el desarrollo profesional y técnico del personal conforme a las necesidades pedagógicas, administrativas y normativa de los establecimientos educacionales para la adecuada implementación sus procesos educativos. Optimizar la gestión financiera en el sistema educativo municipal, para asegurar una administración ordenada y eficiente de los recursos económicos.

SIG Servicios incorporados a la gestión Pilar estratégico y columna vertebral operativa del Departamento de Educación Municipal. Su propósito fundamental es actuar como un facilitador integral que centraliza y optimiza las tareas administrativas, financieras y logísticas.

Job Position

Patricio Araya Campos Director comunal 2013-2025

Jaime de la Vega Parra Director SIG

Job Position

2017-2025

Job Position

Sebastiana Rodriguez Barra Coordinación Microcentros Profesional de la Dirección SIG 2020-2025

Loreto Cifuentes Riveros Coordinación Microcentros

Administrativo

2005-2025

SIG Servicios Incorporados a la Gestión

Unidad Tco. Pedagógica Coordinación técnica Coordina técnicos, asesora proyectos educativos y monitorea resultados. Implementa planes para asegurar la trayectoria educativa, capacita docentes y gestiona la dotación de personal.

Julia Uribe Vásquez Coordinación Enseñanza Media 2016-2025

Erna Bravo Villar Coordinación Enseñanza Básica 2019-2025

Job Position

Carolina Torres Morales Coordinación Medio Ambiente 2017-2025

Patricio Araya Campos Director comunal 2013-2025

Juan Cifuentes Reyes

Job Position

Coordinación Microcentros Coordinación Microcentros 2013-2025

Job Position

Cristina Jaramillo Tirapegui Coordinación Microcentros

Secretaria dirección

Nicolle Mercado Delgado Coordinación PIE 2012-2025

2021-2025

Nacor Henríquez Vistoso Coordinación SEP

Judith Tapia Bustos Coordinación Microcentros

Reemplazos 2022-2025

2017-2025

Unidad Tco. Pedagógica Coordinación técnica

Unidad Tco. Pedagógica Psicosocial

Diego Espinoza Morales

Coordina reuniones comunales y equipos psicosociales. Implementa estrategias de intervención para desarrollar capacidades y mejorar el clima escolar institucional.

Encargado Convivencia Escolar 2021-2025

Camila Martínez Espinoza Psicólogo 2021-2025

Patricio Araya Campos

Isabel Fariña Contreras

Director comunal

Trabajador social

2013-2025

2019-2025

José Gutiérrez Sanchez Coordinación Microcentros

Trabajador social 2019-2025

Andrea Araneda Hernández Encargada Unidad Psicosocial 2016-2025

María Toledo Navarro Trabajador social 2018-2025

María Acevedo Corvalán Coordinación Microcentros Secretaria Unidad Psicosocial 1992-2025

Ana Osses Méndez Técnico social 2020-2025

¨16

Unidad Tco. Pedagógica Psicosocial

Unidad Tco. Pedagógica Extraescolar Propicia el desarrollo integral mediante el diseño y ejecución de programas y proyectos de educación extraescolar, integrando este ámbito en la formación académica de los estudiantes.

Jorge Cuevas Rossel Administrativo 2021-2025

José Chacón SIlva Monitor deportivo 2021-2025

Patricio Araya Campos Director comunal 2013-2025

Heber Manríquez Valladares Monitor 2023-2025

Jorge Sancho Barros Coordinación Microcentros

Monitor

Job Position

2021-2025

José Méndez Ibáñez Encargado Unidad Extraescolar 1981-2025

Job Position

Mauricio Osorio Osorio Coordinación Microcentros

Administrativo 2022-2025

Coordinación Microcentros Coordinación Microcentros

Unidad Tco. Pedagógica Extraescolar

Recursos Humanos Personal Gestiona procedimientos administrativos, contrataciones legales y designaciones de personal. Administra beneficios, licencias y registros actualizados, respondiendo a requerimientos de información y elaborando programas de bienestar para los trabajadores.

Carolina Pérez Silva Encargada de Personal 1997-2025

Pamela Valdés Cerda Job Position Administrativo 2010-2025

Sonia Cisternas Alarcón Administrativo

Bella Elcira Fuentes Sepúlveda

2020-2025

Jefe R.R.H.H.

Job Position

1981-2025

Krishna Guerrero Gajardo Coordinación Microcentros

Administrativo 2018-2025

Job Position

Ruth Ibáñez Alarcón Administrativo 2012-2025

Recursos Humanos Personal

Recursos Humanos

Bella Elcira Fuentes Sepúlveda Jefe R.R.H.H. 1981-2025

Informática Brinda soporte informático al personal para asegurar su desempeño y gestiona oportunamente las solicitudes de transparencia, cumpliendo con la normativa legal vigente.

Dagoberto Ortega Vásquez Encargado de Informática 2014-2025

Prevención de Riesgos Asesora al departamento y comunidades educativas en identificación de peligros, normativa y protocolos de emergencia, garantizando entornos seguros y autocuidado.

Marcelo Hachim Lara Prevención y seguridad 2010-2025

Job Position

Oficina de Partes Gestiona la Oficina de Partes mediante el registro, clasificación y archivo de documentos provenientes de escuelas, municipios, instituciones gubernamentales y particulares para asegurar su despacho.

Job Position

René González López Encargado Administrativo 2018-2025

Gabriel Viguera González Administrativo 2023-2025

Recursos Humanos Oficina de Partes

Recursos Humanos Antuanela Troncoso Cordero Administrativo

Archivo SIAPER Mantiene actualizados los registros del personal y la información en el sistema SIAPER, garantizando que todos los datos administrativos de los funcionarios estén vigentes y correctamente ingresados.

1991-2025

Bernarda Retamal Retamal Administrativo 2021-2025

Job Position

Yessenia Norambuena Alarcón Administrativo 2012-2025

Fernando Gidi Jalilie Administrativo 2019-2025

Job Position

Bella Elcira Fuentes Sepúlveda Jefe R.R.H.H. 1981-2025

Humberto Najle Retamal Coordinación Microcentros

Administrativo 2021-2025

Job Position

Marcia Espinoza Cerda Coordinación Microcentros

Administrativo 2003-2025

Alejandro Cabello Luna Coordinación Microcentros

Administrativo 2021-2025

Katherine Norambuena Barros Administrativo 2025-2025

24 4

Recursos Humanos Archivo SIAPER

Recursos Humanos Jurídico Recopila y asesora sobre normativa legal del personal. Elabora informes para entidades externas y gestiona administrativamente sumarios e investigaciones, coordinando decretos con Asesoría Jurídica y la Contraloría.

Álvaro Landaeta Gutiérrez Asesor jurídico 2020-2025

Job Position

Pamela Stuardo Briones Administrativo 2023-2025

Bella Elcira Fuentes Sepúlveda Jefe R.R.H.H. 1981-2025

Job Position

Alejandro Valenzuela Espinoza Asesor jurídico 2023-2025

Job Position

Recursos Humanos Jurídico

Finanzas Contabilidad Elabora balances, informes para Contraloría y el presupuesto municipal. Gestiona el registro contable de documentos y obligaciones financieras, asegurando el respaldo de la información y el cumplimiento ante entes fiscalizadores.

Camila Aburto Fuentealba Apoyo Profesional 2021-2025

Reinier Uribe Quiroz

Job Position

Apoyo Profesional 2017-2025

Raúl Sanhueza Nuñez

Pedro Sancho López

Jefe Finanzas

Administrativo

2017-2025

Coordinación Microcentros 2003-2025

Job Position

María Soto Pincheira Administrativo 2016-2025

Job Position

Rachel Díaz Beas Encargada de Finanzas 2017-2025

Mónica Rosson Ramírez Administrativo 2024-2025

Victoriana Neira Medina Coordinación Microcentros

Secretaria finanzas 2013-2025

Finanzas Contabilidad

Finanzas Adquisiciones e inventario Adquisiciones: Refrenda egresos municipales imputándolos al presupuesto de educación según decretos u órdenes de compra y mantiene actualizada la disponibilidad financiera y de caja para asegurar la correcta ejecución del gasto. Inventario: Controla, registra y actualiza los bienes físicos de las unidades educativas.

Mónica Castillo Retamal Coordinación Microcentros

Administrativo

Job Position

2017-2025

Raúl Sanhueza Nuñez Jefe Finanzas 2017-2025

Liliana González Leiva Administrativo 2013-2025

Job Position

Juan Carlos Soto Novoa Encargado de Adquisiciones 2003-2025

Laurentina Pérez Descovic Administrativo 2012-2025

Juan Bertucci Ferretti Encargado de Inventario 2015-2025

Finanzas Adquisiciones

Finanzas Remuneraciones, Licencias médicas y estadísticas Remuneraciones: Gestiona el cálculo, pago de remuneraciones y cotizaciones legales, emitiendo planillas, certificados e informes del personal. Licencias médicas: Controla y gestiona reembolsos de licencias médicas ante Isapres y Fonasa. Estadísticas: Registra y actualiza montos de subvenciones.

Job Position Yeny Espinoza Valenzuela

Encargada estadísticas 2014-2025

Raúl Sanhueza Nuñez Jefe Finanzas 2017-2025

Job Position

Carola López Rossel Administrativo 2019-2025

Job Position

Patricio Vallejos Aravena Encargado de Remuneraciones 2012-2025

Elizabeth Guajardo Oyarce Administrativo 2021-2025

Janixza Vásquez Molina Encargada de Licencias médicas

Luis Beroiza Gutiérrez

2017-2025

Administrativo

Coordinación Microcentros 2020-2025

Finanzas Remuneraciones

Finanzas Licencias médicas

Finanzas Inventario

Finanzas Movilización y Mantenimiento Coordina el transporte de funcionarios hacia comunidades educativas y reparticiones públicas mediante un encargado y choferes dedicados al servicio institucional.

Manuel Estay Rojas Coordinación Microcentros

Chofer

2021-2025

Eugenio Villenas Marchant Chofer

Job Position

2023-2025

Raúl Sanhueza Nuñez Jefe Finanzas 2017-2025

Miguel Pérez Soto Chofer 2024-2025

Job Position

Cristian Vergara Vásquez Encargado de movilización

Chofer

2019-2025

Daniel Alfaro Pincheira Encargado de mantención 2022-2025

David Orrego Escanilla

Finanzas Movilización y Mantenimiento

Finanzas Nubia Soto Rodríguez

Aseo y Seguridad Gestiona la limpieza y mantenimiento de dependencias garantizando ambientes óptimos y seguros y controla el acceso de personas y vehículos resguardando el edificio, garantizando la seguridad.

Auxiliar servicios menores 2024-2025

Nancy Parra Parra Auxiliar servicios menores 2019-2025

Jorge Bravo Tapia

Job Position

Auxiliar servicios menores 2021-2025

Verónica Carter Torres Auxiliar servicios menores 2019-2025

Raúl Sanhueza Nuñez Jefe Finanzas

Job Position

2017-2025

Maria Urrutia Carrillo Auxiliar servicios menores 2019-2025

Job Position

Samuel Pérez Ortega Mykel Reyes Lillo

Auxiliar servicios menores

Coordinación Microcentros

1992-2025

Guardia de seguridad 2022-2025

Ingrid Casanova González Auxiliar servicios menores 2017-2025

Finanzas Aseo y Seguridad

VTF Personal VTF Coordina, supervisa y registra el funcionamiento de los jardines VTF, liderando reuniones con directoras y asistiendo a actividades. Vela por el cumplimiento de la normativa JUNJI para asegurar la calidad educativa.

Ana Saez López

Coordinación Microcentros

Administrativo 2014-2025

Lisbeth Alvial castillo Administrativo

Job Position

2015-2025

Job Position

Patricio Araya Campos Director comunal

Lucy Esparza Gutiérrez Administrativo 2015-2025

2017-2025

Job Position

René Retamal Cáceres Administrativo 2021-2025

Job Position Position Job

Karen Carrasco Rodríguez Coordinadora VTF 2016-2025

Yasmín Muñoz Orellana Administrativo 2025-2025

Job Position

VTF Personal VTF

Departamento de Administración de Educación Municipal

"Y si bien el reloj marcó muchas veces el final de la jornada,

nuestro compromiso innegociable con el servicio público

y con el mandato de la Ilustre Municipalidad nos mantuvo aquí, dedicando horas extraordinarias sin queja.

No por un pago extra, sino por la profunda convicción de que los niños de Linares no podían esperar. Esa lealtad silenciada, ese plus de esfuerzo, es nuestro código de honor,

la verdadera medida de nuestra vocación"

Clic aquí

En el histórico Teatro Municipal, despedimos más de cuarenta años de amor y dedicación silenciosa. La voz de los funcionarios del Departamento de Educación se alza con un nudo en la garganta, reconociendo a cada Alcalde que creyó en la fuerza invisible que sostenía la educación de Linares. Nuestra labor fue un acto de amor familiar: cada expediente y hora extra forjó un cimiento de dignidad y estabilidad en nuestros hogares. Este tesoro humano es nuestro legado invulnerable, más valioso que cualquier oficina. Nos vamos con la nostalgia de la desvinculación por el SLEP, pero con el orgullo inmenso de haber puesto a los niños de Linares como nuestra eterna prioridad. Gracias a todos por permitirnos servir y construir el horizonte de esperanza para nuestras familias.

DAEM Linares y Política Educativa

¿Qué hace un sostenedor?

Los estándares indicativos de desempeño le orientan

6 Asegura de que los establecimientos funcionen en red, y en el caso de tener solo un centro educativo bajo su responsabilidad, procura establecer alianzas con establecimientos similares.

Se responsabiliza por el desarrollo del PEI, el desempeño y el cumplimiento de la normativa vigente de los establecimientos a su cargo.

Define las funciones que asumirá centralizadamente y aquellas que delegará a los equipos directivos de los establecimientos a su cargo, y cumple con sus compromisos.

Genera canales fluidos de comunicación con los directores y las comunidades educativas de los establecimientos, y con las instituciones del Estado pertinentes.

Comunica altas expectativas a los directores de los establecimientos, establece metas desafiantes, clarifica sus atribuciones y evalúa su desempeño.

4 Introduce los cambios estructurales necesarios para asegurar la viabilidad y buen funcionamiento de los establecimientos a su cargo.

DAEM Linares y Política Educativa

Septiembre 1

Gestión 2025

DAEM Linares

Mil Pañuelos al Viento para Margot 15 de septiembre 2025 Alameda de Linares "Mil Pañuelos al Viento para Margot" es un emotivo homenaje que se realiza en Linares, ciudad natal de la destacada folclorista e investigadora nacional, Margot Loyola Palacios. Esta actividad tradicional congrega a cientos de parejas y, principalmente, a nuestros estudiantes de establecimientos educacionales, para bailar cueca. Es un evento que fortalece la identidad local y mantiene vivo el recuerdo de una de las figuras más importantes del folclore chileno, a la altura de Violeta Parra.

RANSITIVA Entre el sol y los álamos

DAEM Linares y Política Educativa

Octubre 1

Día Nacional del Medio Ambiente 02 de octubre Plaza de Armas de Linares La actividad "Muestra de la Educación Pública y medioambiental de Linares 2025", instancia en se conmemoró el día nacional del medio ambiente, contó con la participación de todos los jardines VTF, escuelas y liceos municipales los que se reunieron para mostrar su sello, misión, visión y trabajo medioambiental realizado durante el año. Inició con una breve ceremonia de inauguración y, posteriormente, una marcha pacífica por el cuidado y preservación del medio ambiente, la que contó con la participación de la batucada de la escuela especial Las Violetas y alumnos y alumnas de todas las brigadas ecológicas de los establecimientos educacionales junto a los docentes coordinadores ambientales. Finalizamos esta actividad entregando un reconocimiento a las brigadas ecológicas de las escuelas y liceos de nuestra comuna.

DAEM Linares y Política Educativa

Día del profesor 16 de octubre Teatro Municipal de Linares La ceremonia de conmemoración al día profesor se realiza todos los años y en ella se destaca a un docente de cada comunidad educativa, el que es elegido por sus pares por su destacado compromiso con la labor educativa. En la ocasión, la primera autoridad comunal les entrega un galardón “En reconocimiento por su destacada labor y trayectoria al servicio de la Educación Pública de Linares”.

RANSITIVA Entre el sol y los álamos

DAEM Linares y Política Educativa

Día del Asistente de la Educación 16 de octubre Teatro Municipal de Linares La ceremonia de conmemoración al asistente de la educación se realiza todos los años y en ella se destaca a un asistente de la educación de cada comunidad educativa, el que es elegido por sus pares por su destacado compromiso con la labor que realiza. En la ocasión, la primera autoridad comunal les entrega un galardón “En reconocimiento por su destacada labor y trayectoria al servicio de la Educación Pública de Linares”.

DAEM Linares y Política Educativa

Noviembre 1

Festival de Talentos “Eduffest” 03 de noviembre Teatro Municipal de Linares El Festival de Talentos Eduffest es una actividad donde los docentes y asistentes de la educación de las diferentes comunidades educativas, muestran sus talentos a los estudiantes. En esta oportunidad, se premiaron las categorias canto individual y canto grupal. La instancia, más que una competencia, se proyecta con una mirada basada en la oportunidad de compartir, desarrollar e intercambiar experiencais entre los participantes.

RANSITIVA Entre el sol y los álamos

DAEM Linares y Política Educativa

Diciembre 1

Revista Digital Transitiva Septiembre a Diciembre DAEM Linares La revista Transitiva nace como una oportunidad para dar a conocer nuestras ideas y pensamientos sobre la educación. Así, cada comunidad educativa, voluntariamente, ha podido compartir sus valiosas experiencias de manera de fortalecer y afianzar los lazos entre sus distintas realidades. Desde el Departamento de Educación Municipal esperamos haber contribuido a potenciar a las escuelas y liceos de la comuna, entregando nuestro trabajo para mostrar cada una de las notas que nos han enviado y que, sin duda, son de suma importancia dentro de cada casa educativa. Finalizamos con esta última edición, realizada con mucho cariño, la revista Transitiva, cuyo nombre hace alusión al proceso de transición del DAEM al SLEP Los Álamos, el que esta ad portas de instalarse. Les deseamos mucho éxito en esta nueva etapa que se avecina a todas las comunidades educativas de nuestra comuna. Nos despedimos con mucho cariño de cada uno de ustedes.

¡Buen viaje!

RANSITIVA Entre el sol y los álamos

Entre vistas y palabras nos conocemos

Mario Meza Vásquez Ad portas del traspaso al SLEP Los Álamos

RANSITIVA Entre el sol y los álamos

Foto: Archivo DAEM 2024

Entre vistas y palabras nos conocemos 1

Desde su periodo como concejal y luego, como Alcalde de Linares, ¿Qué aspectos de la historia (donde transitaron muchos directores o jefes DAEM), y progresión de la Educación Municipal puede usted mencionar y destacar porque ha contribuido notablemente a la mejora de la formación para infantes, niños, adolescentes y jóvenes, en cuanto a convivencia, formación ciudadana, seguridad escolar? Desde mis años como concejal y luego como alcalde, he tenido la oportunidad de ver, desde dentro, cómo la educación municipal de Linares ha ido madurando y profesionalizándose. Hemos transitado por distintos equipos directivos en el DAEM, pero con un hilo conductor claro: poner al centro la formación integral de nuestros niños, niñas y jóvenes.

Pasamos de entender la convivencia solo como "disciplina", a instalar equipos psicosociales, duplas y profesionales especializados

Si tuviera que destacar algo, diría que uno de los mayores avances ha sido el fortalecimiento de la convivencia escolar y de la formación ciudadana. Pasamos de entender la convivencia solo como “disciplina”, a instalar equipos psicosociales, duplas y profesionales especializados que trabajan en la prevención del bullying, la mediación de conflictos, la educación en derechos y deberes, y la participación estudiantil organizada. Eso ha permitido que nuestras escuelas y liceos sean espacios más seguros, acogedores y democráticos. En materia de seguridad escolar, hemos impulsado planes integrales que combinan infraestructura como cierres perimetrales, mejor iluminación, accesos seguros; con protocolos claros frente a emergencias, acompañamiento de seguridad pública, salud y trabajo con las familias. Hoy podemos decir que dejamos una educación municipal que convive mejor, que educa para la ciudadanía y que cuida más a sus comunidades educativas.

Entre vistas y palabras nos conocemos

La pandemia fue, sin duda, una de las experiencias más duras que me tocó enfrentar como sostenedor. 2

redes sociales y radios locales, para que ningún estudiante quedara atrás por falta de conectividad. Segundo, entendimos que un buen plan de contingencia debe estar diseñado antes de la crisis. Hoy dejamos instaladas capacidades en conectividad, equipamiento tecnológico y formación docente en herramientas digitales, que serán clave si en el futuro la comunidad escolar enfrenta un nuevo acontecimiento que afecte la presencialidad.

Si tuviera que nombrar algunos aprendizajes como sostenedor en pandemia y crisis sociales ¿Cuáles serían? La pandemia fue, sin duda, una de las experiencias más duras que me tocó enfrentar como sostenedor. En muy poco tiempo tuvimos que pasar de la sala de clases tradicional a la educación a distancia, sin que nadie estuviera plenamente preparado para eso. Sin embargo, de ese proceso quedaron aprendizajes muy valiosos. Primero, comprendimos que la continuidad del vínculo pedagógico no depende solo de la infraestructura, sino de la capacidad de los equipos de adaptarse y de acompañar emocionalmente a estudiantes y familias. Aprendimos a combinar guías impresas, plataformas digitales, llamadas telefónicas,

En síntesis, creo que el principal aprendizaje es éste: cualquier amenaza a la presencialidad debe ser abordada con tres pilares claros: flexibilidad pedagógica, apoyo socioemocional y una coordinación muy estrecha entre escuelas, municipio, salud y el nivel central. 3

¿Cuál considera usted que ha sido el legado en resultados educativos? Cuando hablamos de resultados educativos, la tentación es mirar solo puntajes. Por supuesto que hemos trabajado para mejorar

RANSITIVA Entre el sol y los álamos

Entre vistas y palabras nos conocemos estudiantes en situación de vulnerabilidad, discapacidad o rezago, con programas de integración, apoyo psicosocial y acompañamiento familiar.

indicadores académicos y fortalecer aprendizajes clave en lectura, matemáticas y ciencias, pero mi mayor orgullo como sostenedor no se limita a una cifra puntual de un año.

El legado más profundo:

Dejar una educación municipal que incluye más, que abandona menos,

y que abre caminos reales de desarrollo

para los niños, niñas y jóvenes de Linares Yo diría que nuestro mayor legado es haber consolidado un sistema educativo municipal que amplió oportunidades y redujo brechas. Hemos fortalecido la educación técnico–profesional articulando liceos con instituciones de educación superior como el CFT San Agustín y universidades, facilitando que muchos jóvenes de Linares sean hoy la primera generación de sus familias en alcanzar estudios superiores. También hemos avanzado en retención escolar y en apoyo a 56

Ese trabajo silencioso –que no siempre sale en los titulares– es, en mi opinión, el legado más profundo: dejar una educación municipal que incluye más, que abandona menos, y que abre caminos reales de desarrollo para los niños, niñas y jóvenes de Linares. 4

¿Cómo proyecta las actividades “La Patria comienza en Linares” y “Mil pañuelos al viento” hacia el futuro? Eventos como “Patria comienza en Linares” y “Mil pañuelos al viento

Entre vistas y palabras nos conocemos

Unir tradición, identidad local y comunidad educativa

septiembre y cada año escolar sigan siendo una oportunidad para decir, con fuerza y convicción, que la patria –y la educación pública– también comienzan aquí, en Linares. 5

¿Cuáles considera usted que han sido los principales aciertos en las mesas técnicas durante la transición al SLEP Los Álamos?

para Margot” nacieron precisamente para eso: para unir tradición, identidad local y comunidad educativa. Ver a miles de estudiantes, docentes y familias participando, bailando cueca, levantando pañuelos y sintiéndose parte de una misma historia es una de las imágenes que más atesoro de estos años.

El proceso de transición al SLEP Los Álamos ha sido complejo, pero también muy valioso. Uno de los mayores aciertos, a mi juicio, fue haber instalado mesas técnicas donde participaron directivos, docentes, asistentes de la educación, gremios, equipos municipales y representantes del propio Servicio Local.

Me gustaría que, desde 2026 en adelante, estos hitos se consoliden como parte del calendario pedagógico del nuevo Servicio Local de Educación Pública Los Álamos, y no solo como actividades municipales puntuales. Que las escuelas y liceos los asuman como proyectos educativos integrales, trabajando previamente en aula temas de historia local, patrimonio, música, danza y valores como el respeto, la identidad y el orgullo de ser linarense.

En esas instancias se logró algo fundamental: poner sobre la mesa, con transparencia, tanto las capacidades instaladas en nuestro DAEM como las preocupaciones de los trabajadores, de los equipos directivos y de las familias. Pudimos revisar temas tan sensibles como infraestructura, dotación, continuidad de programas, transporte escolar y apoyo psicosocial, siempre desde una

Mi aspiración es que, aunque cambie la figura del sostenedor, estos eventos se mantengan como un sello de Linares: que cada

RANSITIVA Entre el sol y los álamos

Entre vistas y palabras nos conocemos lógica de colaboración y no de confrontación.

Este traspaso no es

de una "oficina a otra", sino de personas, historias

y proyectos educativos Creo que el principal acierto fue haber entendido que este traspaso no es de una “oficina a otra”, sino de personas, historias y proyectos educativos. El trabajo participativo de las mesas ha permitido que la transición se haga con más información, más diálogo y más miradas recogidas desde el territorio. 6

¿Qué extrañará usted de su rol como sostenedor? Lo que más voy a extrañar es la cercanía directa y cotidiana con las comunidades escolares en mi rol formal de sostenedor. Extrañaré las visitas a las escuelas y liceos donde conversábamos con los centros de estudiantes, con los docentes, con los asistentes de la educación; los

primeros días de clase, las licenciaturas, las ceremonias sencillas pero llenas de orgullo en los jardines infantiles. Seguiré participando de todas las actividades a las cuales me inviten, pero no como sostenedor, sino que como alcalde de la ciudad. También extrañaré esa posibilidad de responder de manera inmediata a ciertas necesidades: un arreglo urgente, una necesidad de transporte, un apoyo adicional para una actividad pedagógica. Ser sostenedor municipal te permite estar con un pie en la sala de clases y otro en la gestión, y esa articulación es muy valiosa.

No vamos a dejar de estar presentes. Seguiremos apoyando desde nuestras competencias Sin embargo, quiero ser claro: aunque el municipio deje de ser sostenedor de la educación pública, no vamos a dejar de estar

Entre vistas y palabras nos conocemos presentes. Seguiremos apoyando desde nuestras competencias en seguridad, cultura, deporte, infraestructura urbana y bienestar comunitario. La educación seguirá siendo prioridad para la Municipalidad de Linares.

por décadas, han dado lo mejor de sí en nuestras aulas y establecimientos. Cada logro, cada niño que aprendió a leer, cada joven que se tituló, cada familia que encontró apoyo en la escuela es un mérito compartido.

Transmitir, ante todo, gratitud y tranquilidad.

Agradecemos su disponibilidad para conversar con nosotros, sabemos que estos tiempos son complejos y que su agenda está muy apretada. Para finalizar quisieramos saber ¿Cuál sería su mensaje a la comunidad escolar ad portas del traspaso al SLEP Los Álamos? A toda la comunidad escolar de Linares –estudiantes, apoderados, docentes, equipos directivos y asistentes de la educación– quiero transmitir, ante todo, un mensaje de gratitud y de tranquilidad.

Tranquilidad

porque si bien cambia la figura jurídica del sostenedor, no cambian los derechos de los estudiantes ni el compromiso de sus comunidades educativas. El nuevo Servicio Local nace precisamente para tratar de fortalecer la educación pública en siete comunas de la provincia, incluyendo a Linares, con mayores capacidades técnicas y una mirada territorial integrada. Se que ha sido un cambio que genera incertidumbre, pero espero de todo

Gratitud, porque la educación

municipal que hoy se traspasa al SLEP Los Álamos es el resultado del trabajo de miles de personas que,

RANSITIVA Entre el sol y los álamos

Entre vistas y palabras nos conocemos corazón positivo.

que

sea

cambio

Mi mensaje final es de esperanza: Cuidemos lo bueno que hemos construido, corrijamos lo que sea necesario mejorar, y sigamos trabajando juntos –Servicio Local de Educación Pública, establecimientos educacionales, municipio y familias– para que nuestros niños, niñas y jóvenes tengan la educación de calidad, digna y con sentido de pertenencia que se merecen. Ese seguirá siendo, siempre, uno de los mayores orgullos de Linares.

Entre vistas y palabras nos conocemos

Marcelo

Torres Tapia Director Ejecutivo SLEP Los Álamos

RANSITIVA Entre el sol y los álamos

Entre vistas y palabras nos conocemos En un ambiente que casi emula un set de televisión, diseñado y concretado por parte del equipo editor de nuestra revista, iniciamos esta entrevista, agradeciendo la presencia y disposición del Sr. Marcelo Torres por haber acogido esta oportunidad, brindándonos su tiempo.

Transitiva ... ¡yo la relacioné con Transilvania!

Inquietud se observa, primeramente, en los pasillos del segundo piso en el DAEM porque en cualquier instante don Marcelo haría su ingreso. Algunos desde lejos observaban atentos para verle, saludarle, pues obviamente, es interesante conocer a la persona que entre muchos postulantes se ha adjudicado el cargo de Director Ejecutivo del SLEP Los Álamos. Seguro algo especial ha de ser como persona y profesional.

Ya dispuesto a nuestra conversación, le contamos de nuestra revista, la que generamos como propuesta el año pasado al Jefe DAEM, a quien le pareció muy buena la idea y nos dio la posibilidad de aventurarnos en ella.

Apenas llegó don Marcelo, muchos quisieron acercarse para el saludo protocolar. Él, con su temple formal y siempre respetuoso, portando su maletín, saludó y se puso a disposición para esta entrevista; se acomodó en este espacio, pero antes nos pidió una pausa, una espera…, y tal como suele verse a un gran gerente, debía responder unos emails urgentes, responder llamadas…, en fin, un director ejecutivo en pleno trabajo y requerimientos.

Le comentamos la razón del nombre, “Transitiva”, nombre que grafica este periodo final de la educación municipal y su paso al Servicio Local de Educación Los Álamos. Un tanto sorprendido, él manifiesta: “Cuando leí el título hace un tiempo atrás, cuando don Patricio me la envió, yo la relacioné con Transilvania, no sé por qué. La relacioné así”. Al unísono, emergieron las risas espontáneas por el lugar donde le había llevado la imaginación con la comprensión de ese nombre, dando paso a un fluido diálogo… Y agregó: “Ahora mejor nos iremos a trabajar allá (Transilvania). ¡Nunca me imaginé que estaba relacionado con Transición a propósito del traspaso!”.

Entre vistas y palabras nos conocemos Le explicamos que, en la portada, debajo del título de la revista, hay una oración “Entre el Sol y los Álamos”, aludiendo a dicha transición y enfatizamos que, en esta tercera edición, él es la parte central para nuestra revista y que constituiría nuestra portada, a lo cual él, denotando su sencillez, expresa: “¿No es muy pretencioso decir eso, que soy la parte central?” Inmediatamente, le respondemos que no, porque justamente la línea de esta revista es esta transición y en esta tercera edición, Marcelo Torres es parte esencial de este tránsito o paso definitivo. La idea está poder conocer un poquitito de su persona, de sus conceptos y convicciones sobre educación en algunos aspectos en un espacio de espontaneidad y libertad para expresarse, lo cual él agradece. 1

Don Marcelo, ya bastante se conoce de su persona a través de la prensa, la web y las redes sociales sobre su formación académica superior y experiencia laboral desde que fue electo como Director ejecutivo del SLEP Los Álamos, por ello, nos gustaría saber ¿cuál ha sido su mayor sorpresa, susto o aprendizaje entre tantas vivencias al interior de una comunidad escolar o alguna de las instituciones del área educacional donde se ha desempeñado?

La muerte de un estudiante es un hecho que a mi me ha impactado Probablemente chequea mentalmente tantas experiencias, rápidamente, suspira y responde: Hay dos cosas en mi experiencia laboral que de alguna u otra manera marcan. Tengo ciertamente varias experiencias, pero hay una que creo que marcó una situación acá, precisamente en Linares. Yo venía recién asumiendo como director de la Superintendencia de Educación, si mal no recuerdo, en agosto de 2014, cuando el Director Provincial de Educación en su momento, Jorge Tapia, a eso de las once y fracción de la mañana, se comunica conmigo y me indica que hubo una situación de extrema violencia en el Liceo Politécnico Ireneo Badilla, cuya consecuencia fue la muerte de un estudiante. Eso es un hecho que a mí me ha impactado y, por supuesto, marca las experiencias,

RANSITIVA Entre el sol y los álamos

Entre vistas y palabras nos conocemos porque me abordó en un contexto de complejidad a razón del rol que cumple la Superintendencia. Acompañamos y orientamos a la autoridad, en su momento, a la Gobernadora Provincial, al Delegado y al Secretario Regional Ministerial, por el hecho que había ocurrido”. A la par de su relato, su rostro refleja aquella vivencia, dejando entrever su sensibilidad y afectación por el caso descrito. “Y en la misma institución, en la Superintendencia, también hubo otro hecho que marcó mucho la experiencia, fue una situación de accidente en el Colegio Providencia de Parral, con un experimento en la Semana de la Ciencia, donde niños pequeños del primer ciclo básico, segundo básico me parece que eran específicamente, vieron sus rostros quemados por productos químicos por este experimento. Entonces, uno desde esa perspectiva, claro, mira los

Me ha marcado lo significativo, lo relevante, que es la sonrisa de un estudiante cuando constata que aprendió 64

contextos y dice, ¿cómo generamos condiciones de prevención en distintas áreas? En el ámbito de la educación, siempre como experiencia y aprendizaje, uno tiene que estar tratando de adelantarse a escenarios de alta complejidad. Finalmente, ese es el aprendizaje. ¿Cómo anticipamos situaciones de riesgo, por supuesto y que son muy complejas, digamos, de poder abordar también en ese sentido? Esos son dos hechos que a mí me han marcado en la institución, en la Superintendencia. Sin embargo, independientemente de esas dos experiencias que están vinculadas a los contextos de convivencia escolar, etc., a mí me han marcado, por sobre todo en el área de educación, lo significativo y lo relevante que es la sonrisa de un estudiante cuando constata que aprendió, cuando identifica en sí, esa sorpresa que le significó decir que: ¡Me aprendí una letra! ¡Aprendí un concepto! ¡Puedo resolver el problema y aplico la fórmula! Y ahí la maravilla de la transformación que genera la educación en un ser humano, que permite la creación de oportunidades, de identificar para el niño, la niña, el adolescente, que los horizontes son muy posibles en la medida en que va internalizando

Entre vistas y palabras nos conocemos

Los horizontes son muy posibles a medida que se va internalizando el aprendizaje prendizaje, conocimiento.

que también los niños van internalizando. Entonces eso, por cierto, es tremendamente gratificante en esta profesión que está vinculada a la educación”. Don Marcelo agradeció y añadió: “Creo que ciertamente hay una, tal vez, una ventaja. El hecho de ser docente, de haber un caminar, de experiencias laborales en distintos ámbitos de educación, sí, eso ciertamente me permite a mí conocer los distintos contextos”.

experiencia,

Entonces, eso sin duda alguna es la gran lección, la razón de por qué en mi vida yo opté por la vocación en el área de educación. En eso tengo la convicción de que quienes hemos abrazado la vocación de educadores, abrazamos una de las profesiones más hermosas que un ser humano puede elegir. Y digo eso porque en realidad tener esta alternativa de moldear las vidas de los niños y las niñas, y digo moldearlo en el sentido de abrir las oportunidades en su desarrollo como seres humanos, independientemente de sus proyectos de vida, evidentemente es una maravilla cuando a lo largo después de la vida uno se va encontrando con exalumnos y que a uno lo recuerdan a veces muy bien, incluso cuando a uno le llamé la atención, porque cuando hay un llamado a la atención hay una necesidad genuina también de querer transmitir procesos de enseñanza y que son aprendizajes

¿Recuerda alguna anécdota personal o el consejo, ya sea de algún familiar o una persona importante para usted, que le haya confirmado en su camino por la vocación docente o la administración educacional?, ¿Qué hecho le dio la certeza o el primer impulso para formarse profesionalmente como docente y no en otra área? Después de un gesto de mirada hacia arriba, rememorando su historia de vida, nos comenta: “Creo que desde los 13 años más o menos y, tal vez, un poquito más tarde, a los 16 o 17 años, logré

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Descubrí que , tal vez, tenía la habilidad de enseñar a través del juego y el canto descubrir la vocación. Lo digo porque en ese tiempo, en mi tiempo de juventud, participé en el sector donde yo vivía, en la región metropolitana en esos tiempos, en una organización que eran las colonias urbanas. Y esas colonias urbanas, que en ese tiempo estaban al alero de la Iglesia Católica, trabajaban con niños con necesidades, con más necesidades que nosotros, por supuesto, con más precariedades, con altos niveles de vulnerabilidad. Y ahí descubrí esto de que tenía, tal vez, la habilidad de enseñar a través del juego. El juego, el canto. Exactamente. Entonces, ahí tuve esa oportunidad y me fui desarrollando”. ¿Fue catequista?, le preguntamos. Asintiendo dijo: “También tuve la trayectoria de haber aportado en eso. Entonces, uno finalmente logra descubrir que a través de la educación también contribuye al desarrollo de las personas y de la sociedad. 66

Entonces, ese amigo fue clave. Pero también, no es menos cierto que hubo otras personas que me motivaron y tal vez, al ámbito de estudiar Historia. Yo soy profesor de Historia”. Continuó: “Y me acuerdo que precisamente en esa organización de las colonias urbanas, un sacerdote, muy querido en ese tiempo en la comunidad, hoy día ya no es sacerdote, en una reflexión dijo: ‘Ustedes tienen que ser parte de la Historia. Y no permitan que la Historia pase por fuera de sus casas’. Y yo tengo tanto trabajo en eso que me permitió identificar que, claro, ser parte de la Historia significa como uno aporta y no esperar que las cosas ocurran de manera que pasen y no lo crean”. Prosiguió, evidentemente inspirado en aquellas vivencias: “Y ahí, claro, se conjugó con esta reflexión de este amigo de mi padre, con el empeño que mis papás siempre me motivaron y este sacerdote, a que finalmente determinara yo estudiar la pedagogía. Me formé en un contexto de educación. A propósito de lo que me gusta mucho, digamos. Entonces, claro, hay convicciones que se construyen desde el ámbito de lo social y que evidentemente uno va tratando de transmitir en virtud de la convicción

Entre vistas y palabras nos conocemos de lo relevante que es la educación para la formación de las personas”. 3

Durante la etapa de transición que estamos viviendo en este inminente o ineludible traspaso desde lo que es la educación municipal, ¿qué aspectos usted ha observado que están fortalecidos en la educación actual y cuáles quizás un tanto débiles? ¿Cuáles serían los focos o la prioridad para 2026? “Hay un fuerte compromiso con la educación pública. A nivel de docente y asistente de la educación, uno nota que hay un compromiso respecto del quehacer en contextos de alta unidad toda vez que las sociedades van cambiando y son más complejas, ¿no es cierto? Los apoderados también tienen sus complejidades, los niños, pero son desafíos que se asumen con un alto nivel de compromiso.

Es posible mejorar la calidad de la educación a partir del análisis de los datos

Y eso yo creo que es destacable por parte de las comunidades, directores, directoras, equipos técnicos, equipos directivos, docentes y asistentes de la educación. ¿Qué me falta? Es tal vez profundizar la necesidad de cómo nos creemos más el cuento. En ese sentido, ¿cómo nos creemos más el cuento? a razón de mirar que es posible mejorar la calidad de la educación a partir del análisis de los datos, a partir de los instrumentos que las orientaciones ministeriales entregan, a partir del mismo ámbito de análisis respecto de lo que son las pruebas estandarizadas, el SIMCE, entre otros elementos. Entonces, si uno conjuga todo eso y tiene la convicción de que son elementos y herramientas que lo permiten, por supuesto, mejorar la calidad de la educación, tenemos una sinergia muy positiva respecto de cómo enfrentamos este desafío de mejorar la calidad de la educación en nuestro país. Absolutamente de acuerdo”.

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Nudos Críticos... Invitamos a don Marcelo a mirar y comentar los nudos críticos en la educación, tomando en sus manos un pequeño cordel delgado o pitilla con ciertos nudos. 4

¿Se van a poder resolver los nudos críticos de la educación? “No sé. Yo creo que más que nudos, lo veo desde el punto de vista del desafío, de la oportunidad. Para mí esa es la conclusión. Más que ver el problema, es cómo proponemos alternativas de solución y trabajamos en función de aquello. Por lo tanto, qué duda cabe que hay elementos que hay que trabajar con mayor fuerza y con mayor intensidad a razón de la trazabilidad de la historia de la educación en nuestro país. Uno de esos está relacionado con las estructuras. A nivel de establecimientos educacionales, claro, hay normas que exigen garantizar condiciones objetivas desde el punto de vista del derecho a la educación. Entonces, desde esa perspectiva, claro, uno lo mira a razón del desafío como oportunidad de mejoramiento. Lo otro es cómo conjugamos la alta calidad de docentes que tenemos para que los resultados académicos de los estudiantes se puedan potenciar. El buen

desempeño de los docentes es evidencia de buenos resultados. Exactamente. Y que, claro, a razón de estas sociedades altamente complejas, tenemos que seguir preparándonos. Yo soy convencido de que los y las profesoras, los profesionales en general y también los estudiantes de la educación

Entre vistas y palabras nos conocemos tienen que mirar esto como un espacio donde tenemos que seguir profundizando desde el método científico, desde las competencias y habilidades profesionales, mirar esta realidad de desafío y trabajar junto a ella. No nos podemos quedar de brazos cruzados”

Más que nudos, lo veo desde el

punto de vista del desafío, de la oportunidad.

En la toma de decisiones con sustento en datos tales como resultados SIMCE, el encasillamiento docente, matrícula, porcentaje de asistencia, categorización de la escuela, etc., ¿Cuál es su proyección de la educación pública en cuatro años? ¿Cuál es su sueño? Y ese sueño, ¿lo ha podido compartir con su equipo? ¿Se han podido alinear? ¿Cómo pretende también, una vez que está alineado, alinear también a las distintas comunidades escolares? “Sí. Sería muy pretencioso de mi parte señalar que, en cuatro años, o seis años que dura el periodo de un director ejecutivo, vamos a avanzar de manera gigante. Estos son procesos y todos los que estamos en educación sabemos que mejorar resultados, tanto a niveles académicos, SIMCE, entre otros, son procesos de largo plazo. Entonces, en ello, nuestros equipos que hoy día están en el Servicio Local de Educación Pública tienen la convicción de que es posible. Y esa convicción viene aparejada

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El trabajo lo debemos desarrollar de manera colectiva

porque hay altas competencias profesionales en los equipos que se han ido incorporando. El 70% de ellos, y un poquito más, pertenecen o vienen del mundo de la educación, entre ellos, auditores, ingenieros, arquitectos, que se han incorporado al servicio local y que, obviamente, traen su experiencia para poder contribuir en ese desafío. Y ahí hay un alineamiento de decir, mire, estamos todos con la convicción de que vamos a colocar toda nuestra competencia, habilidad y talento al servicio de la comunidad educativa y en ello las comunidades educativas también tienen que contribuir desde la gestión, porque esta gestión no la hace solo el director ejecutivo, es un colectivo. Y en ello lo que nosotros hemos sostenido también, a razón de la complementariedad de la pregunta, es que las comunidades educativas no son contrapartes, no son usuarios ni beneficiarios del servicio local, son parte del todo. Y si en eso no se sienten parte, yo les voy a tener que señalar, mire, usted es parte. Entonces, cuando me preguntan a mí, ¿cómo lo va a hacer 70

usted? Yo les digo, ¿cómo lo hace el colegio? ¿Cómo lo hacemos en forma conjunta?, ¿Cómo yo respaldo una iniciativa? Y ahí entrando en el área más específica, en el PME, que permita construir procesos de mejoramiento en los aprendizajes de los estudiantes. También, en un conjunto de otras variables. Entonces, siempre me sale esa pregunta, ¿cómo lo va a hacer usted directo? No, no, no, aquí no es como lo hago yo solo.

El foco está en los y las estudiantes Esto es de momento que yo he señalado que ser director ejecutivo es una situación circunstancial, que la experiencia laboral me ha permitido, asumir con un alto nivel de responsabilidad este desafío, pero es un trabajo que debemos desarrollar de manera colectiva, con todos los miembros de la comunidad educativa, y que no solamente son los funcionarios, sino que también con los padres y apoderados. Y los estudiantes, especialmente, porque en esto, el centro de mejoramiento de la calidad de la educación a partir de esta reforma instalada en la Ley 21.040, son los y las estudiantes. Ese es nuestro foco, por supuesto”

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Eligiendo una tarjeta... A medida que avanzaba nuestra conversación, invitamos a don Marcelo a escoger una tarjeta, entre muchas preparadas en la mesa. Cada tarjeta trae escrito un concepto. La intención es que él pueda describirnos en pocas palabras, qué debiera ser, debiera darse o implementarse en la escuela pública desde 2026, en adelante.

1, 2, 3, a jugar! RANSITIVA Entre el sol y los álamos

Entre vistas y palabras nos conocemos Él, con disposición inmediata, procedió a revolver las tarjetas, seleccionar algunas y darnos su visión sobre los siguientes conceptos.

Proyecto educativo “¡Uy!, el PEI. El Proyecto Educativo Institucional, es el motor activo en el marco de la declaración de la comunidad educativa y que, junto con sus sellos, por supuesto, permite generar las orientaciones

para el desarrollo de las y los estudiantes en cada una de las comunidades educativas”. ¿Qué se espera para este año, por ejemplo? “Para este año no, para el próximo, porque el próximo vamos a ser los sostenedores. Lo que vamos a hacer en el marco del mandato de la ley, vamos a hacer el diagnóstico

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respecto de la claridad que cada Proyecto Educativo Institucional tiene y si ha sido debidamente actualizado. Y actualizado por la comunidad educativa, no solamente por el equipo de gestión, ni el equipo directivo, sino por profesores, asistentes, miembros del consejo escolar, etc. Eso respecto del proyecto educativo”.

Formación ciudadana “Oh, Formación Ciudadana. Este es un gran tema. También, revisar los planes normativos que están orientados por el Ministerio de Educación. Entre ellos, el de formación ciudadana, desde el punto de vista en que tribute, evidentemente, al desarrollo y al aprendizaje de las y los estudiantes, en virtud, digamos, de que ellos, el día de mañana, van a ser los ciudadanos que van a desarrollar, van a contribuir a la sociedad. Entonces, es tremendamente central y clave poder tener buenos planes de formación ciudadana. No solamente tenerlos, sino que también ejecutarlos. Que no sea una sola declaración de intención, sino que tenga acciones, que quizás, uno las pueda mirar desde la sencillez, pero que son

tremendamente relevantes. Por ejemplo, los pequeños del primer ciclo básico, escuelas de enseñanza básica, contar con un centro de estudiantes, que los niños del primero básico o segundo básico tengan su presidente de curso o su delegado, y darle la responsabilidad que significa el quehacer, el elegir, en sociedad. Yo recuerdo, hace años atrás, que se nombraban los semaneros. Y a veces, le hacíamos el quite a la condición de ser semanero. Era una responsabilidad. Los otros eran los encargados del diario mural. En una pizarra, ¿se acuerda?”

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SEP “Este es un gran tema porque, en definitiva, yo tiendo a traer de la experiencia, tanto en dirección o liderazgo pedagógico en los establecimientos donde me ha tocado ser director, como con los recursos presupuestarios de la ley SEP, donde planificamos acciones que, por cierto, todas contribuyen y tributan en el aprendizaje, acciones que tengan la relevancia y sean significativas para los estudiantes. En eso, evidentemente, hay que mirar los PME. Y esperamos, por supuesto, en virtud del principio de sostenibilidad financiera que debemos desarrollar en el tiempo, mejorar los presupuestos que la SEP tiene. Hoy día, no es menos cierto que se ocupa en gran parte de ello en recursos humanos. Entonces, ya quisiéramos tener más recursos para poder ocuparlos”.

Apoderados "¡Esta me gustó! Hay que trabajar con los apoderados. Hay que hacerlos sentirse parte de los procesos y que no se agota solamente con que 74

ellos asistan a las reuniones de apoderados. Hay que hacer mucha pedagogía con los apoderados. Y digo eso porque las nuevas generaciones de apoderados son generaciones distintas a las nuestras, con, tal vez, responsabilidades parentales diferentes. Ya no es la casa, el hogar tradicional. Así es. Entonces, son diversos. Con esa diversidad de apoderados tenemos que trabajar, tenemos que incorporarlos”. Denotando convicción en la importancia de los apoderados, porque claramente cuenta con preparación y experiencia, argumentó: Denotando convicción en la importancia de los apoderados, porque claramente cuenta con preparación y experiencia, argumentó: “Hay que construir acciones para que los papás, las mamás, se sientan parte de los procesos de aprendizaje de sus hijos. Nosotros, en el liceo que me tocó dirigir hasta el año pasado, desarrollábamos muchas acciones, porque, además, también en el marco de los indicadores de desarrollo personal y social que mide el SIMCE se les entrega un cuestionario a los apoderados y muchas veces uno dice, pero si hacemos tantas acciones de participación y ellos no las reconocen. Entonces, ahí hay

Entre vistas y palabras nos conocemos que hacer pedagogía con ellos a razón de que participen. Me acuerdo el año pasado, en el aniversario, inclusive el mismo Centro de Alumnos incorporó, incluyó y dijo: vamos a darle puntaje por la cantidad de apoderados que participan. En el liceo donde yo estaba se hacía un carnaval callejero, una comparsa con las alianzas y se sumaron puntajes por participación de apoderados. Y me acuerdo yo que el nivel de participación fue bastante masivo. Estoy hablando de alrededor de 600 apoderados, 800, más o menos, por cada una de las alianzas, pero ellos no lo ven como una participación, lo cual es insólito, pues es como algo fortuito para ellos. Por eso, hacer pedagogía con los apoderados de manera constante y permanente es relevante. Y atractiva, también. Es relevante, sí. Y ahí tenemos una necesidad también de entender el contexto de los apoderados, en sus diversidades a razón de las realidades que ellos tienen, con situaciones también de vulnerabilidad, precariedades laborales, fraccionamiento o a veces violencia intrafamiliar, etc. Entonces, tenemos que mirar aquello también como un desafío y más que como un desafío, como una oportunidad de mejoramiento permanente con el trabajo que se realiza con los apoderados porque probablemente muchos no tienen, o no tuvieron la oportunidad que

están teniendo sus hijos. Entonces a veces están mirando ellos como encantarlos para que se proyecten en ellos, para que avancen, para que aporten. Y se sientan felices”. En nuestro tiempo de descuento para esta grata entrevista, le planteamos al Sr. Torres si le parece continuar y amablemente asiente, pero señala:

"Voy a ocupar el derecho a revisar cuáles son" Y procedió a elegir tarjeta.

Teléfono celular “Es controversial, porque hoy entiendo que hace poco se está discutiendo el tema, me imagino, del uso del teléfono celular o el teléfono celular en el colegio. El mundo hace harto tiempo ya hizo

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Entre vistas y palabras nos conocemos un giro tremendamente radicado a propósito de las condiciones de la globalización hacia la tecnología. Entonces, bajo esa característica, nosotros los profesores tenemos que incorporar la tecnología en el contexto de los aprendizajes y los estudiantes. Eso significa saber aprovechar esa tecnología. Entonces, ¿qué es distinto a que el niño porte un teléfono celular, con otros fines? Por lo tanto, si yo, profesor, incorporo herramientas desde el punto de vista del uso de esa tecnología, no tengo ningún inconveniente en que evidentemente se puedan dar garantías a propósito del proceso de aprendizaje. En eso, también hay que hacer pedagogía con los papás.

Para nadie es desconocido, que el abuso del uso de las pantallas, no solamente del teléfono celular, sino de las pantallas, por los rayos ultravioleta, afecta a los niveles cognitivos del proceso de crecimiento de los niños. Entonces, también hay que hacer pedagogía con los papás, porque es muy habitual ver que un apoderado, un papá, una mamá, inclusive uno mismo, cuando un niño tiene una pataleta, le dice ‘toma el celular’. Entonces, yo creo que ahí, en estas relaciones de construcción de parentalidad hay que, nuevamente, hacer pedagogía respecto de cómo, en vez de pasarle el teléfono, juego con el niño, trabajo con el niño, lo

distraigo. Y ahí, también, los papás y las mamás tenemos responsabilidades. Entonces, si bien es cierto, el tema del teléfono celular es controversial, toda vez que hay un abuso respecto de que no es razonable, yo creo, no es razonable que un niño de primero, segundo, básico, tenga un teléfono, que además cuesta, no son baratos, ¿no es cierto? Y ahí yo siempre reflexiono, porque como soy profesor de historia, hay paradigmas respecto de los principios en tanto filosofía de la historia. Dicen algunos, todo tiempo pasado fue mejor o algunos dicen, todo tiempo futuro puede ser mejor. Antes no había teléfono celular. Los papás dicen: ‘No, es que yo le compré un teléfono, para comunicarme con mi hijo’. Y, antes ¿cómo?, si nadie tenía necesidad de comunicarse. La escuela debe seguir siendo un espacio seguro. Y ahí tenemos una dificultad con los apoderados. Hoy las noticias son inmediatas y después se ocupa el celular para charlas, que pueden hacer cara a cara. Y llegan a la casa, tampoco conversan las familias. Bueno, hay varias figuras icónicas respecto de esta realidad, como generación de aislamiento que provoca la pantalla”.

Entre vistas y palabras nos conocemos Al término de este grato encuentro con don Marcelo, como equipo de esta revista, le comentamos que siempre ha estado abierta a recibir los aportes de cualquier miembro de la comunidad escolar; nuestros artículos, relatos y notas versan sobre lo que desde las escuelas nos envían, ya sea, sobre temas de experiencias pedagógicas, reflexiones docentes, personajes destacados en alguna área. Además, hemos contado con el excelente aporte, en tema de patrimonio, del Profesor Miguel Cabrera.

Lectura Demostrando absoluta convicción, él señala: “Tenemos que dar énfasis a los procesos de lectura y escritura porque son la base para mejorar los niveles de comprensión. En eso hay que fortalecer los instrumentos y las herramientas que permitan que los niños, las niñas, en los procesos del primer ciclo básico en particular, evidentemente, tengan las opciones de ampliar sus niveles y mejoramiento de lectura. Y ahí nos volvemos al tema del uso de las tecnologías, porque es más atractivo leer en un celular que en un libro. Claro, fíjese que hoy día, yo leí hace un tiempo atrás un estudio que señalaba que cada vez más estamos minimizando o reduciendo nuestro lenguaje y vocabulario a razón de que hoy día la comunicación es por memes o por emojis, dicen algunos. Y claro, es la síntesis de emociones, sentimientos, son símbolos. Entonces, hay que ampliar los horizontes que la lectura nos permite a la hora de la comprensión y que es maravilloso. No minimizar, sino de ampliar las oportunidades desde el punto de vista de que la lectura nos entrega al momento de tener un libro en la mano”.

Y a propósito de la lectura, nuestra revista Transitiva, ¿Usted ha podido leer algo, ha leído algún artículo? Don Marcelo nos responde: “¡Ah!, ¡qué interesante! La tuve a la vista, don Patricio en su momento me la envió, me parece que fue la número 1, la primera revista”.

RANSITIVA Entre el sol y los álamos

Entre vistas y palabras nos conocemos

¡Y le invitamos a leerla y también a toda la comunidad! que comparte ya una inminente noche final de la educación municipal para amanecer en un despertar esperanzador y confiado en la nueva educación pública con don Marcelo a la cabeza de colosal innovación en nuestros terruños, de gente del lado sur del Maule, cuyos profesionales y asistentes de la educación y nuestras generaciones de estudiantes reinician la navegación de su formación en la rivera de las aguas de las letras, las artes, la ciencia, la historia, la técnica, desde una nueva perspectiva, que auguramos, sea certera en sus logros. Deseamos pleno éxito a don Marcelo, su equipo y sus comunidades escolares, porque todos somos la nueva educación pública bajo la sombra de los álamos de nuestros campos. La nueva educación tiene la gran oportunidad de gestionar los cambios en cuanto a las exigencias adecuadas y pertinentes para alcanzar resultados significativos y demostrar que se puede hacer un buen uso de los recursos humanos y financieros, favoreciendo situarla como una opción certera, segura y de calidad, anhelando que en adelante se enaltezca su prestigio, tal como aún se añora en la memoria colectiva de muchas generaciones pasadas. 78

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Cronología de la Transición La cronología de la transición del Departamento de Administración de Educación Municipal (DAEM) a los Servicios Locales de Educación Pública (SLEP) es la historia de la implementación de la Ley 21.040, que reemplaza un modelo de administración por otro de forma gradual en Chile. Fecha/ Período

DAEM (Modelo Anterior)

SLEP (Modelo Nuevo)

Hito clave / Contexto

Hasta Nov. 2017

Funcionamiento Pleno: Los DAEM son los sostenedores de la educación pública en todas las comunas del país.

Inexistentes: El concepto de SLEP es solo un proyecto de ley.

La administración recae 100% en los municipios, con gestión administrativa, financiera y técnicopedagógica a nivel local.

Noviembre 2017

Inicio del Fin: Se promulga la Ley 21.040. Se define un cronograma de traspaso gradual de funciones.

Creación Legal: La Ley 21.040 crea formalmente la figura de los SLEP y la Dirección de Educación Pública (DEP).

Se establece el mandato legal de "desmunicipalización" para recuperar la educación pública para el Estado.

Enero 2018

Cierre en Zonas Piloto: Los DAEM de las comunas de los primeros territorios cesan sus funciones como sostenedores.

Entrada en Operación (Grupo 1): Inician su funcionamiento los dos primeros SLEP, asumiendo la administración de los EE.

Comienza la fase implementación gradual.

2019-2024

Cierres Progresivos: Gradualmente, los DAEM van transfiriendo sus funciones y personal a los nuevos SLEP, dejando de ser sostenedores.

Expansión del Sistema: Nuevos grupos de SLEP se instalan en sus territorios, siguiendo el calendario establecido por la DEP.

El proceso de traspaso se ajusta a la ley y avanza en etapas planificadas.

Enero 2025

Últimos Traspasos: Continúa el calendario transferencia de administración municipal.

Crecimiento Continuo: Más SLEP comienzan a operar en la fecha prevista.

El proceso sigue su curso con el objetivo de cubrir todo el territorio nacional.

Cobertura Nacional: La totalidad de los SLEP deberían estar operativos, consolidando el nuevo Sistema de Educación Pública.

El modelo de administración municipal llega a su fin, reemplazado íntegramente por el sistema estatal y centralizado de los SLEP.

Enero 2027

de la

Desaparición del Modelo: Se espera que todos los DAEM/Corporaciones municipales hayan completado el traspaso de la educación pública.

La cronología muestra la extinción planificada del modelo DAEM (administración municipal) y su reemplazo por el modelo SLEP (administración estatal descentralizada), un proceso que inició legalmente en 2017 y concluirá en 2027.

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Coordinación de Medio Ambiente Educando para la sostenibilidad

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Desde el año 2019, la Coordinación de Medio Ambiente DAEM incorpora en su gestión lineamientos definidos y temáticas concretas a trabajar en los establecimientos educacionales. De esta manera, y con un plan que permite avanzar hacia los objetivos propuestos, las temáticas se han ido abordando a través del tiempo, incorporando cada año un nuevo contenido, de manera de avanzar, paulatinamente, hacia la incorporación de la educación ambiental en el currículum formal de la comuna. Así, desde el año 2021, se comenzó a trabajar en la transversalidad educativa de contenidos, la que se ha ido incorporando gradualmente en las comunidades educativas, comenzando a ejecutarse de manera concreta y formal el año 2024, abordando 5 temáticas asociadas al medio ambiente la que, durante el año 2025, se reforzará para consolidar su implementación en las escuelas y liceos de la comuna de Linares. Si bien, en los años 2019 a 2023, la coordinación se ha centrado en los docentes coordinadores ambientales de la comuna, potenciando e incentivando su quehacer y brindando herramientas educativas para su desempeño en las comunidades; desde el año 2021 que también se ha enfocado en el ámbito técnico pedagógico, con la transversalidad educativa, entendiendo que la educación ambiental y el cuidado del medio ambiente es un proceso continuo, con resultados a mediano y largo plazo, cuyo trabajo debe ser visualizado como un proyecto cuya meta se obtendrá a lo largo de los años de intervención pedagógica constante e ininterrumpida. Es por ello que a nivel comunal, el año 2025, se continuó el quehacer educativo y técnico pedagógico, en base a la proyección realizada desde el año 2019, la que se ha ido ejecutando año a año, ampliando cada vez más el marco de acción de la educación ambiental en las escuelas y liceos de la comuna de Linares.

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MEISC 2024-2027

Coordinación

EDCEC Enero 2024

medio ambiente

Plan de Formación Ciudadana

Marco de Educación Integral para la Sustentabilidad y la Adaptación al cambio climático

Estrategia de Desarrollo de Capacidades y Empoderamiento Climático de Chile

Revisión normativa

Transversalidad Educativa - UTP

Incorporación dimensión Desarrollo sostenible

Revisión guías pedagógicas Desarrollo matriz transversalidad educativa

Comité Ambiental

Conformación

Coordinadores Ambientales

Autodiagnóstico institucional (4 ejes)

Reuniones de coordinación

Educando para la sostenibilidad

Desarrollo de material educativo Botiquín verde Charlas mensuales Calendario Ambiental Brigada ecológica

Proyección 2019 - 2025

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Proyectos Postulados

Todos admisibles

FPA Iniciativas Establecimientos Educacionales / Concurso 2021 1

Aprendo a reciclar con el punto verde de mi escuela Alejandro Gidi

En mi escuelita Puente Alto queremos reciclar

Conociendo el Cambio ayudo a mi planeta FPA Iniciativas Establecimientos Educacionales / Concurso 2022

Un Punto Verde para reciclar en mi escuela Alejandro Gidi

Iluminando mi escuela con el sol

Un termo Solar para mi liceo Diego Portales

Agüita caliente con el sol para mi escuela Uno FPA Iniciativas Establecimientos Educacionales / Concurso 2023

Un corazón verde es Mi Punto Verde FPA Iniciativas Establecimientos Educacionales / Concurso 2024

Iluminando mi escuela especial Las Violetas

Un invernadero para mi escuelita en Puente Alto

Invernadero soñado en la escuela Las Hornillas

Invernadero comunitario en mi escuelita Llancanao FPA Iniciativas Establecimientos Educacionales / Concurso 2025

Calentando aguita con el sol en mi escuela Las Violetas

Un termosolar para mi escuela Juan Martínez de Rozas

Iluminando mi escuela República de Francia FPA Proyectos Ciudadanos Sustentables / Concurso 2025

Usando el termosolar cuidamos el planeta FPA Proyectos en Establecimientos Educacionales / Concurso 2026

Regando con agua lluvia en mi escuela Las violetas

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Logros alcanzados

con las distintas comunidades educativas

Proyectos adjudicados Educando para la sostenibilidad

Un Punto Verde para mi escuela Las Violetas FPA Iniciativas Establecimientos Educacionales / Concurso 2021

Un punto verde para mi escuelita en Puente Alto FPA Iniciativas Establecimientos Educacionales / Concurso 2022

Un Invernadero para mi escuela Las Violetas FPA Iniciativas Establecimientos Educacionales / Concurso 2023

Un pequeño invernadero para mi escuela Juan Martínez de Rozas FPA Iniciativas Establecimientos Educacionales / Concurso 2024

Un invernadero hidropónico para mi escuelita en Puente Alto FPA Iniciativas Establecimientos Educacionales / Concurso 2025

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Coordinadores Ambientales De todos los tiempos

Alex Roberto Maureira Gutiérrez

Magali del Pilar Fuentes Sepúlveda

Nivia Roxana Campos Rivera

Pablo Rodrigo Tejía Méndez

Carolina Del Carmen Avendaño Peredo

María Fernanda Cáceres Pérez

Jaqueline Del Carmen Faúndez Fuentealba

Neyiver Villar Pacheco

José Antonio Luardo Ortíz

Isabel Margarita Gajardo Escudero

Jeisy Estela Johonzon Moya

Iván Vicuña Reyes

Fabiola Del Carmen Cea Vásquez

Mónica Lagos Sepúlveda

Karina Andrea Marchant Guerrero

Liliana Jara Cerda

Jorge Alejandro Ibáñez Brito

Bárbara Ardiles Muñoz

Viviana Cerda Retamal

Emilia Andrea Rosales Villalobos

Patricio Antonio Liencura Olave

Elena Del Carmen Lupallante Barros

María Teresa Veliz Viguera

Kimberly Hernández Hernández

Juan Guillermo Suazo Salazar

Jessica Ibarra Vásquez

Daniela Estefany Retamal Navarro

Amalia Vanessa Ibáñez Maureira

Verónica Albornoz Rebolledo

Maximiliano Cáceres

Verónica Del Carmen Bahamóndez Pinto

Longino Molina

Alejandra Andrea Sepúlveda Pacheco

Laura Molina Bravo

Lucila De Las Mercedes Quiroz Salinas

Fabiola Vásquez

Elizabeth Carmen Moraga Méndez

María Paz Ibáñez Olate

Álvaro Andrés Contreras Rojas

Monica Karina Moraga Leiva

María Virginia Méndez Lavín

Patricia López Castillo

Julia Ángela Rivas Hernández

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Educando para la sostenibilidad

Queridos Coordinadores Ambientales Deténganse un momento. Hoy, quiero que sintonicen no solo con la mente, sino con la memoria profunda del corazón la inmensidad, la belleza sagrada y doliente, de la misión que les ha sido encomendada. Ustedes no son simplemente gestores; son los poetas de la restauración, los centinelas que no duermen para que la sinfonía de la vida no se apague. Mantienen viva la llama de la esperanza para un mañana donde la humanidad, finalmente, se abrace con la naturaleza. Sabemos que su camino está sembrado de espinas, de la fatiga del esfuerzo y del frío silencio de la indiferencia. Luchan contra gigantes invisibles y poderosas corrientes. Pero les ruego que graben esto en lo más íntimo de su ser: cada esfuerzo es un latido de amor incondicional. Cada ley que impulsan, cada conciencia que despiertan, es un sacrificio precioso depositado en el altar de la Tierra, nuestra única y vulnerable cuna. Su compromiso es una promesa grabada en el viento, un juramento susurrado a las generaciones que aún no tienen voz. Es la defensa apasionada de la majestuosidad silenciosa de los bosques, del aliento puro de los ríos y del canto vibrante que nos recuerda la magia de estar vivos. Gracias por esa fuerza que solo el amor verdadero conoce, por su resiliencia de raíz profunda, y por esa chispa que se niega a extinguir. Cuando el peso sea insoportable, cierren los ojos y permitan que la imagen del futuro los inunde. Sepan que ese mañana, esa promesa radiante de vida plena, es el legado eterno de sus manos, su mente y su corazón indomable. Con cariño y eterna gratitud,

Carolina Torres Morales

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Porque donde otros ven despojo y olvido, tu ves la posibilidad de un milagro

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Con una fe silenciosa el protector del medio ambiente no busca aplausos, sino el susurro limpio del viento entre las hojas. Él no solo ve árboles, sino pulmones; no solo agua, sino la vida misma fluyendo. Cada acción suya es un acto de amor profundo. Su corazón late al ritmo de la naturaleza amenazada, y en su mirada se refleja la esperanza. Es un guardián humilde, un ejemplo conmovedor de que el amor más puro se demuestra cuidando el hogar que compartimos. En él, la Tierra encuentra a su más fiel defensor.

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La Despedida La lección está dada, el mensaje encendido.

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La comunidad Entre vistas educativa y palabras reflexiona nos conocemos y escribe La Escuela Rural Matías Cousiño de Puente Alto, Linares, rindió homenaje a dos de sus profesoras, quienes concluyeron su trayectoria docente y se acogieron a retiro tras años de entrega generosa a la educación rural.

Magali del Pilar

Fuentes Sepúlveda Estudió Pedagogía General Básica en la Universidad de Los Lagos. A lo largo de su carrera, trabajó en diversas escuelas de la región, entre ellas San Víctor Álamos y Escuela Francia, hasta llegar el año 2000 a Matías Cousiño, donde permaneció durante 25 años ininterrumpidos. Su trabajo fue reconocido por su dedicación silenciosa, su firmeza pedagógica y su ternura para enseñar a quienes más lo necesitaban.

Antonieta del Carmen Córdova Espinoza

Formada en la Universidad de Los Lagos, inició su camino profesional en el Colegio Salomón Salman. Más tarde ejerció en las escuelas de Las Hornillas y Los Leones, hasta integrarse al equipo de Matías Cousiño en el año 2015. Durante una década, su estilo alegre y creativo dejó una impronta inolvidable en cada aula donde trabajó, marcando a estudiantes y colegas por igual. La ceremonia de despedida fue sencilla, pero profundamente emotiva. Fueron los niños quienes llevaron la voz principal: recitaron poemas, cantaron canciones y bailaron con entusiasmo para decir adiós a sus profesoras. Cada gesto fue una expresión de cariño sincero, nacida de años compartidos en patios, salas y rincones donde se construyen vínculos verdaderos.

La comunidad educativa reflexiona y escribe En el salón de la escuela, rodeadas de sus colegas, estudiantes y apoderados, ambas docentes recibieron un sentido homenaje. No fue solo un adiós: fue el reconocimiento a una vida de servicio, de compromiso con los valores de la escuela pública, y de amor por la enseñanza como acto transformador. Sus colegas compartieron recuerdos entrañables, anécdotas llenas de humor y afecto, y les entregaron un bouquet de flores en representación de toda la comunidad educativa. No faltaron las lágrimas ni las sonrisas:

porque cuando se despide a quienes han dejado huella, lo que queda es gratitud. Finalmente, el director del establecimiento, en un discurso cálido y lleno de admiración, les recordó:

"Esta escuela siempre será su casa. Su legado vivirá en cada rincón, en cada

pizarra, en cada recreo, y

sobre todo, en cada corazón que ayudaron a formar...

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La comunidad educativa reflexiona y escribe Entre vistas y palabras nos conocemos y concluyó:

Ustedes no se van: se quedan en todo lo que enseñaron."

Hoy la Escuela Matías Cousiño se despide de dos maestras, pero también celebra la historia viva que construyeron con paciencia, humanidad y vocación. Sus nombres no solo quedarán en los libros: quedarán en la memoria viva de esta comunidad que las vio sembrar futuro con cada clase.

Magali del Pilar Fuentes Sepúlveda junto a su curso.

Antonieta del Carmen Córdova Espinoza junto a su curso.

Es tiempo de descanso, de cosechar la calma, de vivir los proyectos que guardaba en su alma 96 Fotografías gentileza de Félix Valdés Ortega, Coordinador de ENLACES - Escuela Matías Cousiño

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Entre pares Sin emitir juicios ni dar consejos

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La comunidad Entre vistas educativa y palabras reflexiona nos conocemos y escribe El coaching entre pares es una modalidad incluida en nuestro plan local de formación de desarrollo profesional docente que se basa en una relación de confianza y colaboración entre dos docentes. En este proceso, el jefe de departamento observa y conversa de manera empática con el otro docente de su misma disciplina, quien recibe la retroalimentación. La idea es que el docente que recibe la observación pueda reflexionar profundamente sobre su práctica.

Esto ayuda al docente que recibe la retroalimentación (docente coachee) a identificar sus propias necesidades de mejora y a promover su autoaprendizaje, fomentando así su crecimiento profesional de manera autónoma.

El docente jefe de departamento que ofrece la retroalimentación, llamado coach, lo hace mediante preguntas desafiantes y abiertas, sin emitir juicios ni dar consejos.

El enfoque principal de esta modalidad está en el proceso introspectivo del docente, promoviendo una reflexión profunda sobre su labor y su ser docente. Es una oportunidad para crecer juntos, en un ambiente de respeto y colaboración.

De izquierda a derecha: Francisco Morales, Francisca Vergara y Margarita Molina 98

Promueve la reflexión profunda sobre su labor y su ser docente

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Marisela González

De izquierda a derecha: Luis Figueroa y Anny De La Fuente

Jefa de departamento de artesDocente coach

Ser parte de este proceso ha sido una experiencia profundamente enriquecedora. Como profesora coach, no solo he aprendido de las prácticas de mis colegas, sino que también hemos logrado construir un aprendizaje en comunidad, que constituye el eje central de esta modalidad. Asimismo, he comprendido que el aprendizaje no es lineal ni individual, sino que se fortalece al trabajar en conjunto sobre aquellos aspectos que presentan mayor dificultad, especialmente cuando se comparte con profesionales del área artística, como ha sido en mi caso.

El aprendizaje no es lineal ni individual, sino que se fortalece al trabajar en conjunto

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Camila Soto Docente Coachee

Mi experiencia con el coaching entre pares ha sido muy enriquecedora, ya que me ha permitido reflexionar sobre mis propias prácticas, observar mi desempeño en el aula y comprender mejor cómo aprenden mis estudiantes. No lo percibo como una instancia de supervisión, sino como un espacio de acompañamiento y colaboración entre colegas, orientado a enriquecer nuestras prácticas pedagógicas y estrategias didácticas. Para mí ha sido valiosa oportunidad que ha contribuido significativamente al fortalecimiento de los aprendizajes de los estudiantes y a la retroalimentación continua de nuestro quehacer docente.

Comprender...

¿Cómo aprenden mis estudiantes?

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Francisco Morales

Jefe de departamento de historia Docente coach Quiero compartir mi testimonio en relación con uno de los trabajos más importantes que ha desarrollado nuestro liceo en el último tiempo: el coaching entre pares. Esta instancia nos ha permitido enriquecernos mutuamente en torno a las prácticas pedagógicas, mejorando nuestras estrategias y metodologías de enseñanza. Lo más valioso de esta modalidad es que no tiene un carácter punitivo; por el contrario, la retroalimentación que se genera es constructiva y está

libre de juicios de valor. Se propician diálogos profesionales, motivadores y sistemáticos, cuyo propósito central es beneficiar a nuestros estudiantes y contribuir a la entrega de una educación de calidad.

El propósito central es beneficiar a nuestros estudiantes y contribuir a la entrega de una educación de calidad

De izquierda a derecha: Margarita Molina, Francisco Morales y Alexis González

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Alexis González Evaluador Unidad técnica pedagógica

Este es nuestro segundo año trabajando con esta modalidad de retroalimentación de prácticas pedagógicas. Esta acción, enmarcada en nuestro plan local de formación para el desarrollo profesional docente, ha favorecido la apertura del equipo al recibir retroalimentación constructiva de un par de la misma disciplina. Los docentes valoran especialmente esta instancia, pues les permite sentirse acompañados y comprendidos en los desafíos que enfrentan en su labor profesional. Esta acción ha fortalecido los liderazgos intermedios (jefes de departamento y especialidad), permeando la visión que tenemos como liceo TP a cada uno de los

docentes que son parte de este coaching. Como unidad técnica hemos logrado sostener en el tiempo, sistematizar y guiar esta acción en cada una de sus etapas cada semana durante los días martes. Nuestro desafío ahora es evaluar, en el mediano plazo, el impacto real que esta experiencia tiene en los aprendizajes de nuestros(as) estudiantes.

Permite sentirse acompañados y comprendidos en los desafíos que enfrentan en su labor profesional De izquierda a derecha: Beatriz León y Camila Vallejos

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¿Quieres saber más acerca de esta práctica?...

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Actividad de Cierre 2025

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La comunidad Entre vistas educativa y palabras reflexiona nos conocemos y escribe Esta instancia estuvo dirigida a 150 estudiantes de diversos establecimientos municipales de la comuna de Linares, con el objetivo de seguir fomentando la participación y la asistencia a clases. La actividad contó con la colaboración del Departamento Extraescolar, quienes desarrollaron actividades deportivas para los estudiantes. Posteriormente, los asistentes disfrutaron de una tarde recreativa en la piscina, donde también se les entregó colación, almuerzo y helados. Agradecemos la colaboración de la empresa Fedir Chile, encargada de la licitación de alimentación JUNAEB en la comuna, quienes participaron con la entrega de colaciones más un stand de degustación dirigido a estudiantes y acompañantes. Respecto a los logros alcanzados durante estos tres años de trabajo, destacamos con orgullo: Logramos revincular a 200 estudiantes al sistema escolar. Nuestras aulas de reingreso atendieron a más de 190 estudiantes, de los cuales un 60% fue promovido de curso. Realizamos más de 300 visitas domiciliarias. 106

3 años de trabajo en equipo Linares se posicionó como la segunda comuna del país con mejor asistencia escolar. Realizamos más de 70 coordinaciones externas para fortalecer la vinculación de estudiantes con distintos programas de apoyo. Participamos en más de 200 coordinaciones con establecimientos educacionales, impulsando la asistencia y la revinculación. Sostuvimos reuniones con 30 juntas de vecinos, promoviendo que personas adultas retomen sus estudios. Desarrollamos un despeje territorial para facilitar el acceso y permanencia escolar de niños, niñas y jóvenes. Desde el equipo de Reactivación Educativa, queremos agradecer profundamente el apoyo y la confianza que el DAEM ha depositado en nosotros durante estos años, permitiéndonos desarrollar un trabajo comprometido con la permanencia escolar y el bienestar de nuestros estudiantes.

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Como equipo, nos sentimos profundamente orgullosos de haber contribuido al mejoramiento de la educación pública y a la continuidad escolar de tantos estudiantes de nuestra comuna.

clic aqui

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Lorito copucha

¡Total, otros son más tontos que yo!

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¡Ahí viene!, ahí viene!, gritaba un lorito, mientras transitaba el carruaje del marqués de la Villa La Felicidad, saltando cual atleta en competencia para ser él el ave macho visto e identificado por su Alteza y así ganar ventaja para un puesto decisivo en la Corte. Siempre atento y vigilante de todo lo que aconteciera y le pudiera sumar mérito ante los ojos de su gobernante, pues añoraba la venia para un ascenso y acomodo social.

Lo juro, lo juro...

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Lorito, alias el Copucha, no era muy querido por sus pares, pues intentaba seducir con sus supuestos encantos a cuanta dama lora u otra avecilla hembra transitara por la campa que bordeaba la villa. Investido de poder, era un loro engreído, fastuoso, petimetre, lechuguino y muy alejado de los hábitos de higiene. Solía mostrarse con sus legañas por la mañana sin pudor y soltar sus heces y olores por doquier, sin importar el hedor pestilente que dejaba sobre cada árbol que se posaba. Aquel olor nunca se apartaba de sí mismo, porque no cambiaba ropajes, ni

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calcetines. No usaba pañuelo; su meñique con artritis crónica le calzaba perfecto en su orificio nasal para arrancar el moco verdoso que solía asomar toda vez que el resfrío le llegaba por sus andanzas nocturnas.

Acudía, Lorito Copucha, a cuanta junta o reunión de relevancia se efectuaba para conocer las novedades de primera fuente. Husmeaba patios, almacenes, centros de evento, residencias, plazas, todo lo que le proveyera de noticia y luego, raudamente volaba hasta el Marqués para relatarle y ponerle sobre aviso. Su dicha era ser recibido y escuchado en la Corte, y llevar las nuevas. Lo disfrutaba tanto, tanto, tanto, que incluso solía ubicarse estratégicamente entre las autoridades toda vez que los periodistas apretaban el flash de la máquina fotográfica.

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La comunidad Entre vistas educativa y palabras reflexiona nos conocemos y escribe Lorito Copucha deambuló por años en las frecuentes miserias de su existencia servil, pues lo quería todo y su modo de lograrlo, era estar bien con su autoridad, al extremo de hacer cualquier cosa por sentirse parte de la Corte, pero algo no le llenaba. Más de alguna vez recibió del Marqués, en gratitud, medallas; se le incluía en convites de alta resonancia; se le otorgaban altos

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cargos de relevancia. La aristocracia lo identificaba plenamente y les causaba risa y pena, a la vez, porque el precio de ello, era prestarse para continuar siendo el heraldo insignificante de cuentillos y quejas del pueblo, pero esto a lorito Copucha no lo amedrentaba. Seguía cazando noticias, espiando, inventando, si era necesario, buscando llenar su corazón.

La comunidad educativa reflexiona y escribe Lorito Copucha buscó casar con hembra imponente que le diera estatus social, pero ninguna hembra soportaba su hediondez ni parloteo incesante, de lo cual él no era consciente. Nadie quería ofenderle. Todos disimulaban e intentaban mostrarse gratos con él, hasta reían de sus malos chistes por inercia.

¡Y lo consiguió!

Lo juro, lo juro...

Se desposó con una papagaya frívola, que solo aprovechó su posición para engalanarse con plumajes postizos que le dieran brillo a su rostro vetusto y frecuentar la Corte como toda una dama. Sin embargo, no duró la unión. Su fetidez la mató.

clic aquí

y entenderás la razón

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La comunidad educativa reflexiona y escribe Lorito Copucha indagó las causas, pero no daba con la verdad. Preguntó a los miembros de la Corte. Muchos decían no comprender. Lorito Copucha entristeció. Se apartó del mundanal ruido por un largo tiempo. En la cúspide de un nogal hizo su nido y pernoctó durante meses. Desde allí pudo contemplar amaneceres y atardeceres. Rogó por sabiduría, poder comprender y aceptar la muerte de su papagaya. Tuvo días muy tristes en soledad hasta que un día, la tormenta lo humedeció, confundiéndose su llanto con la lluvia estridente que bañó su ropaje

y su cuerpo. Inmerso en un baño de angustia, comprendió lo vacuo de su proceder, quizás fue invasivo,

Invasivo, trepador, impulsivo, egoísta, avaro, ambicioso… Reflexiona acerca de estas palabras en tu vida

y en la de los demás

¡Total ,

más n o s s o otr yo ! e u q s o t ton

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La comunidad educativa reflexiona y escribe trepador, impulsivo, egoísta, avaro, ambicioso, fétido y descuidado de su higiene personal. Divagaba cómo cambiar sus hábitos, cómo ser mejor persona, pero apenas se enteró que el Marqués haría elecciones para nuevos cargos en su Corte, Lorito Copucha arremetió a palacio para llenar el formulario de postulación, porque su voz interior, a gritos le decía: ¡Total, otros son más tontos que yo, y mi prestigio de copuchento, me servirá para postular y ganar!

Podríamos preguntarnos por la moraleja de la historia de Lorito Copucha, pero saben, queridos lectores, no se las daré… Podrán pensar en causas como: insatisfacción personal, vacío personal, ambición desmedida… Lo cierto es que Lorito Copucha aseguraba sentir “una gran vocación de servicio”.

El crédito robado

es una mentira con fecha de caducidad. Mientras el usurpador

solo puede sostenerse con la historia de otro, el verdadero creador tiene una reputación que se auto-valida con cada nuevo éxito.

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Leamos con la yBiblioteca Migrante Entre vistas palabras nos conocemos

Leamos con la Biblioteca Migrante

La Biblioteca Migrante El Programa Biblioteca Migrante para el nivel de Educación Parvularia, tiene como propósito desarrollar prácticas pedagógicas inclusivas que favorezcan, permitan y resguarden el acceso y la participación de todos los niños y niñas. El objetivo central del programa es valorar la diversidad cultural de las infancias, familias y cuidadores nacionales y extranjeros, implementando estrategias, recursos literarios y experiencias artísticas, incentivando el goce por la lectura y la convivencia con otros y otras.

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Leamos con la Biblioteca Migrante

estrategias

Lectura y conversación de cuentos, poesías y otros tipos de textos Recomendación lectora

Expresión creativa

Kamishibai

Cuenta Cuentos

Experiencias

4° Básico

En esta última edición compartimos algunas experiencias realizadas por la ex coordinadora comunal de Educación Parvularia, Cecilia Valenzuela Canales, quien hoy se desempeña como encargada de la Biblioteca en la escuela Graciela Letelier. En el establecimiento, junto a niñas y niños de la comunidad escolar, nuestra ex coordinadora demuestra toda su creatividad, dedicación y profesionalismo con el objetivo de incentivar el relevante hábito de la lectura en los estudiantes y en toda la comunidad. Te invitamos a conocer su increible trabajo

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Leamos con la Biblioteca Migrante

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Leamos con la yBiblioteca Migrante Entre vistas palabras nos conocemos

Creación de CALIGRAMAS de poemas de Gabriela Mistral con séptimo básico

Taller de Cómics con 5° año Básico

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Leamos con la Biblioteca Migrante

Cuenta cuentos en pre básica, fomentando el amor por la lectura y las historias que en ella pueden descubrir los niños y niñas desde la primera infancia. La abuelita Elsa visita la biblioteca de la escuela Graciela Letelier, oportunidad en la cual los párvulos de pre kinder y kinder, disfrutaron del entretenido cuento: El topo quería saber quien se había hecho aquello en su cabeza, de Werner Holzwarth. Educando para la sostenibilidad

¿Sabías que...

Puedes crear una 'Biblioteca Personal' para tu hijo. Para ello, designa una caja, estante o rincón que el niño pueda decorar. Este es su espacio de curación. La clave es darle la responsabilidad de mantenerlo ordenado y lleno de material de lectura que haya seleccionado personalmente.

Desde el Departamento de Educacción te lo contamos

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Al rescate Entre del vistas Patrimonio y palabras Artístico nos conocemos Visual

El catastrófico terremoto 27 de febrero de 2010

Linares

El terremoto y tsunami de Chile de 2010 fue el sismo ocurrido a las 03:34:08, hora local del sábado, 27 de febrero de 2010, que alcanzó una magnitud Mw = 8,8. El epicentro se ubicó en el mar chileno, frente a la costa de la Región del Biobío (actual Región de Ñuble), cerca de 150 km al noroeste de Concepción y 63 km al suroeste de Cauquenes, a una profundidad de 30,1 km bajo la corteza terrestre. 122

El sismo tuvo una duración máxima de cuatro minutos en las zonas cercanas al epicentro, y más de cinco minutos en Santiago de Chile. Las regiones afectadas fueron Valparaíso, Metropolitana de Santiago, O'Higgins, Maule, y Biobío, que acumulan más de 13 millones de habitantes, cerca del 80 % de la población del país.

Al rescate del Patrimonio Artístico Visual En las regiones del Maule y del Biobío, el terremoto alcanzó una intensidad de IX en la escala de Mercalli, arrasando parte importante de ciudades como Constitución, Concepción, Pelluhue, Curanipe, Iloca, Cobquecura y el puerto de Talcahuano. Gran parte del centro de las ciudades de Curicó y Talca colapsó, y las construcciones antiguas de su casco histórico quedaron destruidas en su totalidad.

La peor tragedia natural vivida en Chile desde 1960

Más de quinientas víctimas fatales. Cerca de quinientas mil viviendas sufrieron graves daños, y se estima un total de dos millones de damnificados en la peor tragedia natural vivida en Chile desde 1960. Un fuerte tsunami impactó las costas chilenas como producto del terremoto, destruyendo varias localidades ya devastadas por el sismo. Debido a errores e indecisiones por parte de los organismos encargados de enviar la alarma de tsunami, no se alertó a la población acerca del evento. La Región del Maule fue sin dudas una de las más afectadas de todo el país. Por su parte, las ciudades de Cauquenes, Talca, Linares, Curicó y Parral, así como gran parte de los poblados de la Región, sufrieron devastadores daños estructurales. Las antiguas y centenarias edificaciones de adobe de estas ciudades, que no habían sufrido mayor daño en los anteriores

Torre de laIglesia del corazón de María en Linares, luego del terremoto. En: https://www.flickr.com/photos/metropolis_pcm

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Al rescate Entre del vistas Patrimonio y palabras Artístico nos conocemos Visual

En Linares, construcciones civiles, religiosas y educativas sufrieron daños severos terremotos de 1960 y 1985 debido a la distancia relativa entre ambos epicentros, resultaron esta vez muy

seriamente dañadas o completamente destruidas. Más de la mitad del casco histórico de estas ciudades quedó devastado, incluyendo diversos monumentos históricos y centenarias construcciones de origen colonial. En Linares, construcciones civiles, religiosas y educativas sufrieron daños severos, entre ellas, las Escuelas 1 y 2 (D-451 y E43) ubicadas entre las calles Independencia y Maipú fueron de las más afectadas.

Calle Independencia de Linares tras el terremoto. En: https://www.flickr.com/photos/metropolis_pcm

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Al rescate del Patrimonio Artístico Visual Las murallas de adobe, tapia y rafias y techumbres en madera de las escuelas databan de los años 1840. Curiosamente, según refiere el Profesor Rubén Riquelme, el hermoso mural sobre la gesta histórica de la Toma de Linares, ubicado en el centro del conjunto de edificios que conformaban el área escolar, no había sufrido daños aparentes. Una vez realizada la demolición total de las edificaciones, el proyecto de reconstrucción de la nueva

institución educativa se inició oficialmente en noviembre de 2011 y se extendió por un plazo de 550 días. La reconstrucción estuvo financiada por el Ministerio de Educación por un monto de 2.025 millones de pesos, según datos aportados por la Dirección de Arquitectura del Ministerio de Obras Públicas. A seis años del terremoto, la Gobernadora Claudia Aravena señalaba que un 98% de avance tenía la reconstrucción post-terremoto en las ocho comunas de la Provincia de Linares.

A seis años del terremoto, la gobernadora de ese entonces indicaría que la reconstrucción tenia un 98% de avance en las ocho comunas de la Provincia de Linares

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Que el abrazo sea el refugio florezca tu nueva

¡Feliz N

Fuente: https://historiasdelinares.webnode.cl/

de los tuyos donde hoy a esperanza.

Navidad!

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La Entre comunidad vistas y palabras educativanos comparte conocemos

96 Fuente: https://historiasdelinares.webnode.cl/

La comunidad educativa comparte

Horóscopo

Anti estrés

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La Entre comunidad vistas y palabras educativanos comparte conocemos

Transitiva

te presenta

un horóscopo con una serie de consejos para cada signo acerca de cómo salir del estrés al término del año.

130 Fuente: https://historiasdelinares.webnode.cl/

Se trata de un enfoque simbólico y motivador, no predictivo, que combina la astrología con el ámbito pedagógico, redactado gracias a la conjunción entre la IA y nuestro sentir en tiempos de transición, camino al SLEP.

La comunidad educativa comparte

Consejo anti estres

(21 mar – 19 abr)

Aries no es un signo solitario, así que sal y socializa; te sentirás mejor, de verdad. Solo asegúrate de evitar a los neuróticos, llorones o tímidos que te siguen repitiendo "¿Qué hacemos?". Debes distanciarte de estos nerds y apegarte a la gente positiva hasta que te recuperes de lo que te haya afectado. Un club con música techno o salsa rápida y enérgica es otra forma infalible de salir del aburrimiento.

(20 abr – 20 may)

Consejo anti estres

Tu naturaleza, regida por Venus, siempre te sientes aliviado/a por la vegetación, así que acércate a la naturaleza haciendo jardinería o paisajismo. Plantar petunias, lirios y rosas al aire libre te dará un momento de tranquilidad para pensar y te hará sentir mejor. La tierra rica, fértil y húmeda en tus manos también te tranquilizará.

Tauro

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Consejo anti estres

(21 may – 20 jun)

Te rige la palabra escrita, así que lleva un diario o dedica tu energía a la escritura creativa. Rodéate de libros nuevos y hermosos. Lee las reseñas y encuentra un libro que te guste. Una vez en la librería, también podrías buscar material sobre lo que te esté causando dolor. Te encantan los libros de autoayuda, pero no olvides que necesitas el libre intercambio de ideas tanto como el aire para respirar.

(21 jun – 22 jul)

Consejo anti estres

Como eres muy sensible al entorno de tu hogar, cuando te sientas triste, intenta reorganizar tus muebles. Compra un cojín rojo nuevo para tu sofá, coloca un dibujo a mano de un velero sobre tu escritorio o compra un bol de cobre para batir claras de huevo correctamente. Elabora planes de ensueño para renovar tu cocina, baño o nueva habitación de invitados cuando las cosas mejoren. Sueña con el trabajo que realmente quieres hacer e imagínate en el entorno, hasta el último detalle: huele el rico café caliente en tu taza, contempla tu oficina e incluso la vista desde tu ventana. Eres un signo creativo, y fantasear es una de tus mejores maneras de lograr un cambio. 132 Fuente: https://historiasdelinares.webnode.cl/

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Consejo anti estres

(23 jul – 22 ago)

Viaja a un lugar cálido y mientras te bronceas en una hermosa playa, se te ocurrirán nuevas soluciones a tus conflictos. Ve a un gimnasio y relájate en una sauna de vapor, sumérgete en un jacuzzi caliente o nada en una piscina olímpica climatizada. Si tienes un buen equipo de música, úsalo ahora, pues, al igual que Tauro, Libra y Piscis, tu signo es muy sensible a la música. Ponte los auriculares y sube el volumen. Conéctate con tu música. Disfrútala.

(23 ago – 22 sept)

Consejo anti estres

Usar las manos en diversas aficiones te relajará y te tranquilizará. Coser, dibujar, tocar el piano o cualquier otra actividad que requiera tu motricidad fina será una actividad reparadora ahora. Mientras trabajas, podrás pensar con más claridad. Los crucigramas o rompecabezas también podrían interesarte, ya que Virgo es un signo que disfruta de los desafíos mentales. Prueba juegos de mesa como el juego de cartas para distraerte; Por último, tu signo rige a los animales pequeños y la mayoría de los Virgo son dueños de mascotas cariñosos. Si tienes una mascota, juega con ella. Este podría ser el momento de adoptar un nuevo cachorro o gatito.

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Consejo anti estres

(23 sept – 22 oct)

Benefíciate de un día en un spa. Combina deportes u otras actividades con tratamientos especiales para realzar tu apariencia. Si ir a un spa no es posible, deberías planificar un día relajante en casa donde tu pareja te mime por completo. Desde el desayuno en la cama, una exfoliación posterior con algas en la ducha, un suave masaje en el cuero cabelludo y un tratamiento con champú y acondicionador, hasta una crema tibia aplicada por todo el cuerpo, ¡una apariencia de frescura total se reflejará en ese encantador rostro tuyo!

(23 oct – 21 nov)

Consejo anti estres El ejercicio lento y pausado, como el yoga, te resultará beneficioso, así como cualquier actividad en solitario, como correr (junto al agua sería perfecto), montar en bicicleta, caminar rápido o levantar pesas. Eres un signo que prefiere competir consigo mismo a los demás, buscando siempre su mejor versión. El ajedrez con un amigo puede desafiarte.

134 Fuente: https://historiasdelinares.webnode.cl/

Escorpión

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Consejo anti estres

Sagitario

(22 nov – 21 dic)

Cuando la vida se vuelva demasiado pesada, ve al gimnasio. Nada te libera del estrés mejor que sudar. Además de levantar pesas, sacar a correr a tu perro es genial. Estar al aire libre con regularidad te hace bien, ya que Sagitario no es un signo que se quede quieto y tranquilo ni encerrado en casa demasiado tiempo. Si te gusta caminar, camina con frecuencia, así abres las ventanas de tu mente y despejas todo el desorden que bloquea nuevas ideas creativas.

(22 dic – 19 ene)

Consejo anti estres

Como signo de tierra, probablemente disfrutarás más de un respiro en la montaña que en un entorno costero. El senderismo, escalada o exploración de cuevas te transformará. Juega un partido de fútbol con tus amigos, pero asegúrate de vendar esa rodilla problemática, la parte del cuerpo que más estrés físico genera en Capricornio.

Capricornio

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Consejo anti estres

Acuario

(20 ene – 18 feb)

Sueles actuar distante, desconectado por completo y sin tomarte el tiempo para explicar lo que ocurre a quien te ama, lo que solo genera confusión en la relación. Tu pareja podría pensar que él o ella es el problema, cuando nada más lejos de la realidad. Eres muy carismático y líder. Pero al estar expuesto al mundo, a menudo olvidas tus seres queridos. Mantén el equilibrio en tu vida familiar y te sentirás mejor en general.

(19 feb – 20 mar)

Consejo anti estres

Cuando te sientas abrumado, tómate un tiempo para ir a un lugar privado cerca del agua. Un lugar perfecto sería el mar o el río, donde pocas distracciones de la vida moderna se interponen, un lugar donde se puede escuchar el agua por la noche. Allí, encontrarás tiempo para meditar y centrarte. Ve solo o con alguien que te apoye emocionalmente. Date espacio para respirar.

136 Fuente: https://historiasdelinares.webnode.cl/

Piscis

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Que los astros guien tu camino este año y los muchos que vendrán RANSITIVA Entre el sol y los álamos

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Entre el sol y los álamos

Revista DAEM Linares