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Julio Verne News Nº15 / 2019

“LA EDUCACIÓN DEL FUTURO” Grupo Sorolla Educación basa su estrategia educativa innovadora en un Modelo Pedagógico propio que prepara a su alumnado para un futuro en constante y rápida evolución, donde todos los modelos de sociedad y laborales van a cambiar drásticamente. Para ello, la educación se centra en desarrollar las destrezas que serán las más demandadas y necesarias en el futuro y que son desarrolladas en todos los ámbitos de la vida escolar. Es necesario pensar que nuestros estudiantes van a cursar carreras y estudios que todavía no existen hoy.

Edita Julio Verne School

Ctra.de l’Alberca,51 CP: 46901 El Vedat de Torrent (Valencia) Tel: 96 155 50 11

Diseño gráfico y maquetación Área de Marketing y Comunicación externa Responsable de redacción Octavio Solaz Viana julioverneschool.es Julio Verne School @GrupoSorolla

El modelo pedagógico, flexible e innovador, potencia la destreza para “Aprender a Aprender”, lo que significa que el alumnado alcanza progresivamente la capacidad de buscar y analizar críticamente la información, trabajarla aplicando técnicas de aprendizaje, gestionar su tiempo y trabajo e, incluso, tomar decisiones sobre cuál es la mejor vía de aprendizaje personal; convirtiéndose así en aprendices autónomos y responsables, algo que va a ser totalmente necesario en su futuro laboral que va a requerir estar en continuo proceso de cambio y aprendizaje. Nuestro foco debe estar en dotar a nuestros jóvenes con las habilidades necesarias para trabajos y experiencias que todavía no se han inventado, pero que aparecerán en muy poco tiempo. Esto puede ser muy estresante y agobiante, por lo que necesitan aprender habilidades socio-emocionales sólidas. Otro de los objetivos esenciales del Modelo Educativo de Grupo Sorolla Educación es desarrollar todo un plan de habilidades sociales, inteligencia emocional y de integración de valores que se aplica de manera intencional en todas las asignaturas y espacios de convivencia.

Nuestros estudiantes, así como su punto de vista sobre el mundo, la manera en la que aprenden, crean, comparten y se comunican, han cambiado, por lo que cualquier centro educativo que se precie debe contemplar todos esos cambios para adaptarse a las necesidades del alumnado. Necesitamos incorporar experiencias de aprendizaje activas, que desarrollen las competencias digitales, las habilidades comunicativas, el aprendizaje cooperativo, que desarrollen la creatividad y el emprendimiento. Grupo Sorolla Educación apuesta firmemente por ofrecer el mejor escenario de aprendizaje para desarrollar todas estas destrezas vehiculándolas a través de metodologías activas e innovadoras, como Flipped Classroom, la clase invertida en la que el alumnado toma las riendas de su propio aprendizaje, siempre guiado y orientado por el profesorado que les invita a la reflexión constante de su proceso de aprendizaje, a través de un coaching educativo cada vez más personalizado gracias a las tecnologías digitales. Aprendizaje por Ambientes basados en el desarrollo de Inteligencias múltiples desde la etapa de Infantil y Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) son otras metodologías que refuerzan el desarrollo de destrezas de enseñanza autónoma, activa y cooperativa. Precisamente, estos dos aspectos han sido desde hace años uno de los puntos fuertes de Grupo Sorolla Educación. El ABP no es la realización de un proyecto de investigación sin más, sino que, elevado a un ABP de alto nivel (HQPBL), el foco se coloca en el desarrollo de destrezas de pensamiento (utilizando diferentes rutinas y organizadores de pensamiento), en el trabajo cooperativo organizado, en la coevaluación entre iguales para mejorar el proceso y resultado final y en el desarrollo de las habilidades comunicativas presentando su producto ante audiencias y comités de expertos. Por otro lado, otro de los objetivos de desarrollo personal es la capacidad de enfrentarse y resolver problemas de cualquier tipo. Para ello, en los Centros de Grupo Sorolla Educación se proponen asignaturas, talleres y clubs de STEAM, Robótica, Creatividad y se participa en gran número de proyectos en los que el alumnado aprende y aplica técnicas de trabajo usados en empresas, como el Design Thinking o el Aprendizaje basado en retos o steps de aprendizaje apoyado en la filosofía “Learning by doing” o del “Movimiento Maker”. Todo ello requiere el uso creativo de nuevos espacios de aprendizaje y la facilitación de estructuras de trabajo cooperativo.

Pero a todo este volumen de experiencias cooperativas, también se suma la atención personalizada durante los momentos de aprendizaje individual. La enseñanza personalizada, dando

orientación y feedback sobre los logros conseguidos y la elección de las mejores vías de aprendizaje y mejora, se realiza mediante un coaching educativo, basado en procesos de metacognición guiados (reflexión personal sobre el proceso de aprendizaje) y una evaluación formativa con espíritu constructivo y de crecimiento personal centrada en un proceso de mejora. Todo ello es posible gracias a las tecnologías, usadas tanto por el profesorado y al servicio del aprendizaje, como por parte del alumnado como herramientas de producción de conocimientos, desarrollando de paso sus competencias digitales. Y, ese es precisamente otro de los puntales del modelo educativo de Grupo Sorolla. La utilización de dispositivos y herramientas digitales desde las edades más tempranas hasta llegar a una experiencia 1x1 a partir de 5º de Primaria hasta Bachiller. La pregunta no es si la tecnología mejora el aprendizaje, sino cuándo y en qué condiciones la tecnología mejora el aprendizaje. Y esto es algo que siempre hemos tenido presente a la hora de equilibrar el empleo adecuado de estos instrumentos en los momentos en los que es necesaria para facilitar el aprendizaje y la comunicación. Para ello, no podemos olvidarnos de que la escuela necesita formar a su alumnado, no solo en el uso de las aplicaciones informáticas, sino también en el buen uso de estas con un plan de formación en Ciudadanía Digital acorde con la educación en valores de nuestros colegios. Pablo Daniel García Brull Responsable de Innovación Educativa Grupo Sorolla Educación

BECAS A LA EXCELENCIA ACADÉMICA GRUPO SOROLLA EDUCACIÓN es una empresa que bajo el nombre de “ACADEMIC SCHOLARSHIPS”, premia a jóvenes con buen expediente académico, educativa comprometida con la Excelencia. con descuentos sobre la escolaridad y los servicios Nuestra misión señala: “Nuestra Organización que prestan los Colegios de Grupo Sorolla Educación. quiere satisfacer de forma excelente las necesidades de formación, crecimiento intelectual y desarrollo Esta iniciativa va dirigida a alumnado, tanto interno integral de las personas. Esta responsabilidad como externo, de los Centros Escolares de Grupo queremos afrontarla realizando nuestro trabajo de Sorolla, que estén cursando 4º de Educación forma óptima y que el mismo se asocie a los valores Secundaria Obligatoria (E.S.O.) en el momento de la solicitud. de calidad, compromiso y profesionalidad”. En GRUPO SOROLLA EDUCACIÓN llevamos más de treinta y cinco años aplicando la responsabilidad social a nuestra actividad, ya que esta forma parte de nuestra naturaleza como cooperativa. Estamos avanzando en este camino, incorporando de forma sistemática la RSE a nuestra estrategia empresarial. Dentro de este marco, nuestro Programa de Becas,

Mª José Sánchez Dirección

STEAM 1º ESO

El proyecto de STEAM en 1º de ESO durante el primer trimestre se ha centrado en dos fases. La primera, el desarrollo “físico” de robots para la “Ebocon”, una competición robótica en la que no gana el más listo o el más fuerte, sino el más creativo.

y comparándolas con las de nuestros compañeros para poder criticarlas de forma constructiva.

Finalmente, hicimos presentaciones y las enseñamos al resto de la clase para que todos vieran cómo son y qué características tienen cada En la segunda, nos centramos en el desarrollo uno de nuestros modelos, preparándolos para la “psicológico” de los robots, enfocado en la competición final. programación de videojuegos y dinámicas de interacción virtual con la herramienta de desarrollo Durante la Ebocon todos los robots se pusieron en un círculo y “pelearon” para ver cuál era el más “Kodu GameLab”. creativo. Finalmente, todos ganaron, ya que lo Durante las primeras semanas trabajamos en grupo más importante fue la capacidad de desarrollar un presentando la metodología “Design thinking”, que proyecto autónomo, la implicación del alumnado y nos acompañará durante todas las etapas de STEAM pasarlo bien mientras aprendíamos la metodología de ahora en adelante, e incluso en los futuros cursos. de Design thinking. De este modo, la aplicamos planteando un reto que superar “crear un robot”; este debía tener una A partir de noviembre, comenzamos con Kodu. serie de componentes electrónicos introducidos Llegó el momento de crear la “inteligencia en la creación de nuestro primer circuito eléctrico: artificial”, entender cómo se pueden hacer robots motores, interruptores, leds, resistencias, ruedas… más inteligentes y para esto necesitamos saber y todos los mecanismos que pudiéramos inventar. cómo piensan, cómo hablan y, en definitiva, cómo De aquí pasamos al brainstorm y al design, con el que se programan. creamos planos y planteamos las primeras ideas de Tras unas nociones básicas del manejo del programa, cómo podríamos construir nuestros robots. comenzamos con la generación del código. Esta A partir de esto, llegó el prototipado, donde hubo vez creamos un videojuego de carreras, donde mucho trabajo en equipo en el taller; trajimos nuestros competidores tienen inteligencia artificial. materiales de casa, juguetes viejos, material Inventamos un mundo con todo tipo de criaturas reciclado… testeando continuamente las creaciones y objetos animados mediante programación. Practicamos el Design thinking en la creación de

2º ESO mundos virtuales, lo que nos dio pie a adentrarnos Scratch: poco a poco en el desarrollo de aplicaciones de - El movimiento realidad virtual. - Cómo crear enemigos con diferentes Soy Miguel Alsina Collado, un alumno de 2º de la patrones y dificultad ESO B y os voy a explicar qué hacemos en las clases de STEAM. - Interactividad básica con el usuario El proyecto de STEAM para 2º de la ESO del - Inteligencia artificial primer trimestre se centra en crear una aplicación - Cómo saltar creando un motor de gravedad… o videojuego para el PC utilizando el programa y otras. Scratch, siguiendo todas las fases del proceso Design Thinking: planteamiento del problema, Después de aprender estos conocimientos Brainstorming, prototipado y branding (logo e imagen anteriormente nombrados, empezamos a crear los del producto), testeo con sistemas DAFO y Critical primeros prototipos de nuestro videojuego y el logo Friends y, finalmente, realizar una presentación de este; luego, hicimos una lluvia de ideas para saber de la última versión, frente a posibles inversores y qué cosas eran fáciles, posibles o imposibles. clientes, en este caso los propios compañeros de clase. En definitiva, STEAM es una asignatura muy divertida y a la vez muy didáctica. Durante los primeros días, aprendimos lo fundamental para el desarrollo, cuáles son los Toni Zarzoso elementos básicos y sus funciones. También (Annie y Pepe colaboran junto con el alumnado) pensamos cómo sería nuestro videojuego ideal. Antes de confeccionarlo, aprendimos las nociones básicas para crear un videojuego en la aplicación

3º ESO Y 4º ESO

STEAM es un componente importante de la experimentamos cómo crearlos y programarlos. revolución educativa; el rol del maestro es guiar a los estudiantes a desarrollar diferentes habilidades, He aprendido cosas nuevas, por ejemplo, sobre la impresora 3D, las máquinas láser, cómo funcionan como la capacidad de imaginar y crear. y qué podemos hacer con ellas para hacer un STEAM es un acrónimo en inglés que significa: proyecto. Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas, lo que implica que los estudiantes trabajarán Es una experiencia divertida e inspiradora. con estas materias académicas de manera Sofia Colombas Wild interdisciplinar para desarrollar un proyecto específico. 3 ESO

La asignatura consiste en la resolución de problemas reales, el trabajo cooperativo, el seguimiento de un La primera vez que escuché sobre la materia estaba proceso específico y el desarrollo de la imaginación emocionada, aunque no sabía de qué se trataba. La de los alumnos. sala STEAM terminó siendo la mejor aula de toda la escuela. Para llevar a cabo esta nueva materia, el aula STEAM proporciona a los estudiantes un espacio Una de sus paredes está hecha de vidrio, por lo que múltiple con los recursos necesarios para trabajar se puede ver en lo que se está trabajando allí desde en diferentes áreas. Trabajamos en proyectos fuera. STEAM desde 6º de primaria a 4º grado de ESO, y cada nivel tiene un plan específico para desarrollar Dentro de la sala STEAM, hay cuatro sectores, cada uno adecuado específicamente para una tarea. durante el año escolar. STEAM es una excelente oportunidad para que los En el primer sector, está la zona de pensamiento, estudiantes despleguemos nuestras habilidades con cómodos cojines y un sofá donde puedes potenciales y creativas, preparándonos para el sentarte a pensar en algo relacionado con tu proyecto. futuro. Steam es un proyecto muy adecuado e interesante. También tenemos la sección de trabajo, preparada Aprendemos todo sobre la tecnología y cómo con mesas y sillas para la tarea, adecuada a los usarla, participamos en habilidades sobre robots y estudiantes.

Junto a la zona de trabajo, lo que yo llamo el ¡Seguro que será una bonita experiencia de la que “especializado”, donde hay cualquier tipo de esperamos disfrutar pronto! máquinas increíbles que te agradará usar, como la CNC o la impresora 3D. Inma García García 3 ESO El último sector es la zona de croma, en la que podemos grabar videos, tomar fotos y editarlas más tarde. Pero ¿qué pasa con el método de trabajo? Bueno, es fácil. Al comienzo del año, nuestra maestra nos dice de qué trata el proyecto del curso y, a partir de eso, comenzamos a trabajar por nuestra cuenta, solicitando ayuda cuando sea necesario. STEAM es una de mis materias favoritas porque no solo nos ocupamos de la tecnología, sino que intentamos entenderla y mejorarla. STEAM es la plataforma perfecta para dejar que tus ideas fluyan a través de tu mente y se conviertan en realidad. Raquel Cervera Meseguer 3 ESO Este año en STEAM hemos estado trabajando en varios proyectos, todos ellos fascinantes. Primero, comenzamos a diseñar algunos nuevos inventos útiles. Esto nos motivó a desarrollar y mejorar nuestras ideas, investigar y recopilar información sobre nuestro producto. Llevó un gran esfuerzo resolver cada pequeño detalle de nuestras ideas, ¡pero… valió la pena! Más tarde compartimos nuestros proyectos y prototipos con el resto de la clase. Algunos usaron el lápiz 3D, otros lo construyeron con Legos... Aprendimos mucho de esa experiencia y nos ayudamos mutuamente, sugiriendo ideas e inspirando a otros con nuestro trabajo. A continuación, diseñamos etiquetas 3D y 2D, que resultó una tarea muy creativa. Tuvimos que verter toda nuestra originalidad en ellas, mientras que también aprendimos a diseñar en 3D para llevar a cabo nuestros objetivos. Cuando los tuvimos listos, los imprimimos utilizando la impresora 3D y la impresora láser. Fue realmente divertido dominar el uso de máquinas tan modernas y, además, muy gratificante tener en tus manos los diseños que creaste en tu ordenador después de un trabajo tan duro y largo. Actualmente estamos trabajando con la impresora 3D y la máquina CNC. Estamos desarrollando una investigación de fondo, cosa que nos está trasladando a algunos artículos interesantes e invenciones que no teníamos ni idea de que existían. Cuando terminemos con esto, pasaremos al diseño de nuestros propios muebles, utilizando estas máquinas y eliminaremos otras técnicas diversas.

Hemos estado recibiendo clases de STEAM durante dos años y hemos aprendido muchas cosas: cómo construir y configurar un robot, crear un producto virtual a través de una aplicación... Después de la primera clase, pensé qué era importante en un futuro, pues todo lo relacionado con las computadoras, la tecnología, los robots y todo ello formará parte de Ahora estamos creando un producto en línea, para nuestras vidas. el que tenemos que desarrollar una página web WIX, es una herramienta importante para editarlas. Ahora sé cómo hacer proyectos diferentes que Estoy muy ilusionado este año, porque STEAM otros no tienen la oportunidad de aprender en otras es mi materia favorita, me encantan las tareas escuelas. También practicamos cómo trabajar en que hacemos y también porque tenemos un gran grupo, cooperar, aceptar las opiniones de otros, maestro que marca perfectamente las directrices administrar nuestro tiempo, etc. que debemos seguir para desarrollar nuestro plan. La clase de STEAM me está siendo muy satisfactoria. Hemos estado trabajando en un proyecto sobre el diseño de un invento que podrá ayudar a otras personas en cierto modo. Mi trabajo consiste en un robot especial para pintar las líneas de la calle, funciona a través de sensores de línea y está compuesto por un cuerpo y dos ruedas.

Antonio Hernando 4 ESO

Pedro Crespo Costa 4 ESO

Crear, CONSTRUIR, SOÑAR, IMAGINAR, dibujar, componer, divertirse … Feel Your Senses nace como respuesta a la necesidad de potenciar la creatividad a través de los SENTIDOS, de darle la vuelta a cómo percibimos el mundo que nos rodea, y de cómo podemos ampliar esas sensaciones, por medio del desarrollo de actividades de carácter transversal en las diferentes etapas educativas de nuestro centro. En la actualidad ser creativo-a implica poseer la capacidad de búsqueda de soluciones, tener una forma de pensar distinta y ver con part otrosofojos. proyectos First time I heard about that, I was excited though I STEAM is la an realidad important the Con education como Feel Your Senses, promovemos que nuestro revolution, theacher´s role is to guide students to didn’t know what they were about. The STEAM room alumnado perciba las ability cosas todesde un and ángulo ended up being the best room in the whole wide school. develop different skill, like the imagine distinto, creando escenarios y espacios adecuados create. One of its walls is made out of glass, so we can see the y proporcionándole las herramientas necesarias corridor and the people who pass through it. STEAM is estimular an Englishsusacronym Science, para sentidosmeaning: y su gran capacidad Technology, creativa.Engineering, Art and Mathematics, which implies that students will work these academic Inside the STEAM room, there are four sectors, each one made specifically for a task. “Every is an artist, theway problem is staying disciplines in child an interdisciplinary to develop a an artist when you grow up” specific project. On the first sector you will step with is the thinking Picasso. Real problem solving, working cooperatively, following zone, with comfortable cushions and a sofa where specific process and developing having students´ imagination you can sit to think about something related to your “Creativity is intelligence fun” project. is one of the main parts of the subject. Albert Einstein. To carry out this new subject, the STEAM classroom There is also the working section, which consists of tables and chairs for the proper work of us, the provides students with a space with the necessary Diana Sinisterra resources to work in different areas. Students work on students. Artistic STEAM projects from 6th gradeDepartment to 4th gradeCoordinator of ESO, Next to the working zone, what I call the “specialized” each level having a specific project to develop during has any kind of awesome machines you’ll be so pleased the school year.BUILD, DREAM, IMAGINE, draw, compose, to use. Like the CNC machine or the 3D printer. “Create, have fun excellent ... Feel Your Senses wasfor born in response to last sector is the chroma zone, where we can STEAM is an opportunity students to The thetheir needpotential of enhancing the SENSES. develop andcreativity creative through skills, preparing record videos, take pictures and edit them later. them for theiraround future.how we perceive the world around us, To turn But, what about the working system? Well, it’s easy. At how we can expand through In myand personal opinion Steamthose is a feelings, very skilful and the the beginning of the year, our teacher tells us what’s of transversal activities in the different uniquedevelopment subject. this year’s project is about, and from that on, we start educational stages of our school. Nowadays, being working on our own, asking for help when needed. We learn everything about technology and how to use for creative implies having the ability to search STEAM is one of my favorite subjects because we it, we solutions, participatehave in robot competitions we learn a different way ofand thinking and see don’t just work with technology, we try to understand how to make & program them. reality with different eyes. With projects such as Feel it and improve it. STEAM is the perfect subject to let all I’ve learned new things, for example, aboutperception the 3D your Your Senses, we promote our students’ of ideas flow through your mind clearly. printerthings and the laser machines, and creating how theyappropriate work from a different angle, and what can weand do with them achieve athem project. Raquel Cervera Meseguer scenarios spaces andtoproviding with the tools need experience. to stimulate their senses and their 3 ESO It’s a fun andthey inspiring great creative capacity”. Sofía Colombas Silvestre 3ESO

This year in STEAM we’ve been working in quite a few projects, all of them rather fascinating. First, we started designing some helpful new inventions. This motivated us to develop and improve our ideas and to investigate and collect information about our product. It took a great deal of effort to sort out every small detail of our ideas, but it was all worthy! We later shared our projects and prototypes with the rest of the class. Some had used the 3D pen, some had built it with Legos… We learned quite a lot from that experience and we all helped each other, suggesting ideas and inspiring others with our work. Next, we designed 3D and 2D labels, which was a remarkably creative assignment. We had to pour all our originality on these tags, while we also had to learn how to design in 3D to capture our aims. When we had them ready, we printed them using the 3D printer and the laser printer. It was truly amusing to master the use of such modern machines and rewarding to hold in your own hands the designs you conceived in your computer after such a hard and long work. We are currently working with the 3D printer and the CNC machine. We are making some background research, which is leading to some interesting articles and inventions which we had no idea existed. When we finish with it, we will move on to designing our own furniture using these machines and quite a few different techniques. It sure will be a rewarding and stimulating experience which we expect to enjoy soon! Inma García García 3ESO We´ve being working on a project about designing an invention that will help others in some way, mine was an special robot to paint the lines, it works through line sensors, and it is composed by a body and two wheels. Nowadays we are creating an online product, for wich we have to develop a WIX web page, that is an special tool very useful to create web pages.I am very encouraged this year, because STEAM seems to be my favorite subjects, this is why I love the tasks that we do and also because we have a great teacher that marks perfectly the steeps that we need to follow in order to do everything we planed. Antonio Hernando 4ESO

We have been taking STEAM class for two years now and we have learned lots of things. How to build and set up a robot, creating a virtual product (in an

app)… After the first class, I started to think that it was important, in the future, everything related with computers, technology, robots and all of those things are going to be such an important part in life. Now I know how to do different things that people which go to other schools don’t know. We also learned how to work in groups, cooperate, accept other people opinions, manage our time, etc… I have learned a lot in this 2 years on STEAM class. Pedro Crespo Costa 4ESO

CONCURSO INTERNACIONAL DEL GEC (GLOBAL ENTERPRISE CHALLENGE) 6º PRIMARIA Mi nombre es Andrés Reíllo y soy un alumno de 1º de la ESO. El año pasado cursaba 6º de primaria y este año mi equipo ha quedado segundo en la competición internacional del GEC. Me gustaría explicaros qué ha sido para mí el GEC.

Para concluir nuestro pase por el GEC, realizamos un Skype con un jurado del proyecto: Mark Sparvell, director del proyecto Microsoft Showcase Schools y de Microsoft in Education, al que le tuvimos que presentar la empresa paso a paso, realizándonos preguntas sobre cómo funcionó la empresa y todo lo que logramos hacer.

El GEC es uno de los mejores proyectos que hemos hecho en Julio Verne School. Ha supuesto una aventura muy entretenida e innovadora, mientras Al final, se nos comunicó que nuestra empresa hacíamos uso de la tecnología mediante las acabó en segundo lugar de todos los grupos que herramientas de Microsoft Office 365 como Forms, participaron de todo el mundo. Teams, PowerPoint, Word y otras más. Me gustaría aportar algunos comentarios de mis Nosotros ya llevábamos unos años viendo cómo compañeros de empresa. Luis Martínez nos dice: los cursos más mayores realizaban el proyecto “Creo que con este proyecto hemos conocido el GEC, pero nunca pensamos que íbamos a participar verdadero sudor y lágrimas que supone crear una empresa, ha sido uno de los mejores proyectos nosotros también. escolares que he hecho”. Y Pablo Olmo añade: “el A principios del año pasado nuestro profesor, Toni, GEC (Global Enterprise Challenge) es una experiencia nos propuso realizar el proyecto. Trataba de crear increíble, el poder montar una empresa desde cero una empresa propia en grupos a partir de un producto es un reto que nunca me había planteado, yo era el elegido. Elegimos uno básico, pero funcional, los contable y la verdad es que no sabía usar un Excel marcapáginas. y ahora sí, y como esto muchas más cosas. No Todos dedicábamos la asignatura de STEAM para he ganado ningún premio, pero sí que he ganado continuar con la empresa, poco a poco fueron experiencias inolvidables como hablar con alguien viniendo los retos. El primer reto consistía en lo tan importante como Mark Sparvell, etc.” más básico, el nombre, slogan y logo de la empresa; Sinceramente, el GEC ha sido una gratísima decidimos ponerle “Separate World”, traducido experiencia, porque es fantástico crear una empresa al español como “Separa Mundos” y como slogan con tus compañeros gradualmente y con esfuerzo, y “The separates from the reality”, que traducido al ver dónde se puede llegar. español es “Lo que separa de la realidad”, porque los libros es lo que te separa de este mundo y te lleva Andrés Reillo Mayordomo a otras dimensiones en las que uno mismo puede 1º ESO ser lo que quiera, y luego diseñamos el logo a partir de programas, pero teniendo en cuenta colores relacionados con la literatura. Esto no era todo, el proyecto duró un año de trabajo para completarlo, ya que teníamos que hacer todos los pasos que una empresa de verdad haría. Tuvimos que hacer un estudio de mercado, realizar anuncios para que nuestra empresa se diera a conocer, manejar las cuentas de dinero, hacer ventas, etc. Y al final no nos lo esperábamos, nuestro profesor nos dijo que le habían comunicado que no solo habíamos quedado en el top diez de todo el mundo, sino que ¡habíamos quedado entre los tres grupos seleccionados como finalistas! Fuimos los que menos productos vendimos al principio y nadie apostaba por nosotros, pero con esfuerzo conseguimos el objetivo; este concurso no premiaba el que más vendiese, sino el más original, el más trabajador, el que mejor se diera a conocer y el más innovador.

JULIO VERNE SCHOOL PARTICIPA EN LA ORGANIZACIÓN Y DEBATES DEL MODEL EUROPEAN PARLIAMENT

en los debates desarrollados en las aulas de ambos colegios. De ahí salió la selección de alumnado participante en la II Sesión autonómica del MEP de la Comunidad Valenciana, que organiza, por segundo año consecutivo, Grupo Sorolla Educación Año a año, el alumnado de Julio Verne School sabe y la Fundación San Patricio de Madrid. que el primer trimestre del curso desarrollará la Fase Escolar y la Fase autonómica del MEP. Un El colegio ha estado representado por Sara Belkheir programa educativo que recrea el formato de debate Marzo, Diego Cuenca Sinisterra, Jorge Carbonell parlamentario a imagen y semejanza del propio Ballesteros y Sergio Torres Carrasco. La sesión Parlamento Europeo, y que cuenta con el aval del autonómica se ha desarrollado los días 1, 2 y 3 de Ministerio de Educación y la Oficina en España del diciembre en las instalaciones de Julio Verne School. Y contaron con la colaboración del Ayuntamiento Parlamento Europeo. de Torrent, quien cedió su Salón de Plenos para el El programa propone temas reales de la problemática acto inaugural del MEP, y también con la Escuela social, económica y política de la Unión. En esta universitaria ESIC-Valencia, en cuyo salón de ocasión, el alumnado participante está trabajando y actos se pudo celebrar la Asamblea del MEP con el debatiendo para alcanzar compromisos y propuestas alumnado de los diferentes colegios participantes. de solución a cuatro temas de calado: Durante tres días el alumnado pudo asumir el papel de eurodiputados comprometidos con la búsqueda • “La política exterior de la UE: Rusia” • “La empleabilidad de personas en riesgo de del consenso y la solución ideal a los problemas planteados. Estudiantes de Bachiller trabajando su exclusión laboral” capacidad para dialogar, para saber escuchar, para • “La asistencia sanitaria europea” • “La UE en la era digital” llegar a consensos, para expresar sus ideas, para hablar en público. Y todo ello, bajo la dirección de En la Fase escolar, alumnado de 1er curso de una Presidencia del MEP formada íntegramente por Bachiller de Julio Verne School y Devesa School de antiguos alumnos y alumnas del propio MEP, cuya Carlet, pudieron investigar y proponer soluciones experiencia en el modelo ha servido para coordinar Son ya 14 años participando con nuestro alumnado de 1º de Bachiller en el “Model European Parliament”, programa educativo organizado por la Fundación San Patricio de Madrid.

las sesiones de trabajo en Comisiones y los debates parlamentarismo” (según reza su eslogan municipal) de la Asamblea con total respeto al protocolo será la anfitriona de este evento. parlamentario. Desde Julio Verne School expresar nuestra El resultado de todo ello. Tres días de educación felicitación al alumnado participante y toda la suerte en valores democráticos, de acercamiento de los de cara a la selección para la fase nacional. jóvenes a Europa y de formación en el uso de la palabra hablada y escrita para expresar las ideas. Ramón Rodríguez Magán A partir de aquí, quedará la selección por el jurado del MEP de los 8 alumnos y alumnas de la Comunidad Valenciana que participarán en la Sesión nacional en la primavera de 2019. La ciudad de León, “cuna del

Coordinador del MEP

CREATIVITY LAB Desde el curso pasado disponemos en el centro de un aula polivalente y multiusos que denominamos CREATIVITY LAB. El uso de este espacio es variado, desde su utilización como aula para desarrollar las actividades escolares curriculares, conferencias, reuniones con familias o con profesores, multiconferencias via skype, cursos de formación…, hasta ser utilizada especialmente por el alumnado de Bachillerato como aula de estudio y de proyectos. En resumen, un espacio diferente para poder trabajar de manera distinta a las aulas tradicionales y compartir en pequeños grupos; todo ello con el fin de poder desarrollar los potenciales que cada uno tiene. José J. Lucas Coordinador de ESO-BAC

PREMIOS EXTRAORDINARIOS CURSO 2017-18

El pasado curso se concedieron dos Premios Extraordinarios de final de etapa de estudios, uno, en la etapa de ESO al alumno Sergio Torres, en la actualidad en 1º de BAC; y otro, en Bachillerato al alumno Eduardo Carbonell, en aquel momento estudiante de 2º BAC y en la actualidad en el grado de Biotecnología en la Universidad de Valencia.

personal el logrado por Edu Carbonell, que tuvo que enfrentarse a una prueba específica con todos les estudiantes de la Comunidad Valenciana que lograron una nota superior al 8,5 de media en 2º de BAC.

Por todo ello, queremos participaros la enhorabuena del centro a todos los que han contribuido al logro Ambos galardones son un reconocimiento por su alcanzado. trabajo y dedicación como estudiantes, y no cabe José J. Lucas duda de que es un orgullo para nuestra comunidad educativa de JVS. En particular, es un triunfo Coordinador de ESO-BAC

CLUB ALUMNI Desde que empezamos a organizar el contenido de esta revista, teníamos muy claro que nuestros antiguos alumnos merecían una sección especial, así que contactamos con varios de ellos y con mucha ilusión se animaron a participar. Estos son sus testimonios.

JOSÉ RAMÓN PEIRÓ BURGUETE Permanencia en el colegio: 2003 - 2016 Estudios: Actualmente estudia la doble titulación Fisioterapia y Terapia ocupacional. Tres años después de mi graduación en Julio Verne, resulta difícil echar la vista atrás y quedarse con algunos de los muchos episodios vividos en el colegio. En él hemos reído, jugado y atravesado tantos buenos momentos, como malos, en los que estudiantes y profesores hemos puesto en valor una cercanía respetada y necesaria. Además, mostraré siempre mi agradecimiento al colegio por haberme dado la oportunidad de participar en muchos proyectos de los que nunca habría imaginado formar parte y que, sin duda, han colaborado a que aprendiéramos a desarrollar nuestros puntos fuertes y a confiar, tanto en nosotros como en el compañero junto con el que trabajábamos, buscando ese punto diferencial que hiciese de nuestra labor algo especial.

CAMILA ALEJANDRA CHABERT DE LEÓN Permanencia en el colegio: 2016-2018 Estudios: Actualmente cursa estudios de Medicina en la Facultad de Medicina y Odontología de la Universidad de Valencia Si tuviera que resumir en una palabra mi experiencia en Julio Verne School, sin duda, sería oportunidades. Desde el primer momento el colegio me abrió sus puertas y dos años después, solo puedo dar las gracias. En primer lugar, agradezco, como he dicho, que no sea un centro “conformista” y creo que es lo que más destaco de este. Siempre están buscando nuevos proyectos, programas y eventos que enriquezcan a sus alumnos tanto académicamente como en valores. Puedo citar desde las visitas a Casa Caridad hasta programas de desarrollo profesional como el Modelo de Parlamento Europeo que, entre otros, nos hacen ver realidades que nos parecen muy lejanas, pero nos conducen a prepararnos para comprender el futuro que nos espera y despertar las ganas de cambiarlo por uno mejor. Por otro lado, quiero destacar que Julio Verne School cuenta con algunos de los mejores profesores que he tenido a lo largo de mi escolaridad, no solo por sus competencias, sino porque realmente son docentes por vocación. Y por todo ello, profesores, personal y experiencias, son de los mejores recuerdos que me llevo de este colegio y no puedo concluir de otra forma que volviendo a dar las gracias por las oportunidades, el cariño y el apoyo que nos han dado y nos siguen dando.

DANIEL PEÑALVER MARES Permanencia en el colegio: 2007 - 2018 Estudios: Actualmente cursa Física en la Universidad de Valencia.

EDUARDO CARBONELL Permanencia en el colegio: 2003 - 2018 Estudios: Actualmente estudia Biotecnología en la Universidad Politécnica de Valencia Gracias, con esta palabra resumiría mi estancia en el colegio. Desde el primer momento se preocupan por tu bienestar, impulsando a un mejor rendimiento del alumnado. Cuentan con un amplio equipo de profesores muy especializados en sus respectivas áreas, que no dudan en resolver cualquier duda, por muy pequeña que esta pueda ser, creando así una gran proximidad con nosotros. Allí he conocido a personas maravillosas con las que he compartido momentos que perdurarán en mi memoria durante toda mi vida. Gracias, no solo por formarme como estudiante, sino también como persona. Recordaré mi etapa en el cole como un periodo feliz que volvería a vivir una y otra vez.

Ahora que he acabado Bachillerato y por fin estoy estudiando un Grado es cuando puedo mirar hacia atrás para ver el camino recorrido. Llevo más de media vida en el Julio Verne, y no me arrepiento de haberlo hecho. El colegio como tal es excelente y todos y cada uno de mis profesores han contribuido a mi formación académica y personal. Pero si hay algo con lo que me quedo sinceramente es con los proyectos en los que he podido participar. Desde que entré en la ESO, no he parado de hacer actividades que poco tenían que ver con sacar una buena nota en un examen. En tercero, la First Lego League, donde trasteé con la robótica y la programación por primera vez. Ese mismo año, toda la clase participó en un proyecto llamado “La Galleta Solidaria”, creando nuestra propia miniempresa, para donar las ganancias a una ONG. En cuarto, la Liga de debate nos permitió soltarnos a hablar en público y tener la agilidad para construir argumentaciones sólidas. En primero de Bachillerato tuve el honor de participar en el Modelo de Parlamento Europeo, un programa donde jóvenes debaten sobre los problemas más recientes de Europa, como si fuéramos eurodiputados. El Certamen Literario organizado por el centro cada año me permitió sacar mis emociones y pensamientos. Y, por último, la participación en Olimpiadas Matemáticas durante la etapa de Secundaria, y de Física y Química en segundo de Bachillerato. Me quedo con estos proyectos porque me apasiona la ciencia y el mundo, y por eso estoy estudiando Física. Pero, además, tengo mis inquietudes políticas y necesito saber defenderlas; me encanta crear documentos y programas para hacer infinidad de cosas y no sería el mismo sin poder escribir relatos que muestran mi mundo interior. Todo ello me ha permitido desarrollar mi ámbito del conocimiento fuera de mi línea de trabajo.

KINDERGARTEN NEWS

KOALAS 1 AND 2 YEARS

3 YEARS

4 YEARS

5 YEARS

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Los ambientes de aprendizaje son una nueva forma de organizar el trabajo personalizado. Responden a una concepción de la educación en la que el niño y la niña son el referente principal. En unos espacios delimitados de la clase, el alumnado, en pequeños grupos, llevan a cabo simultáneamente diferentes actividades de aprendizaje.

Poder formarse en las zonas exteriores de las aulas nos abre un gran abanico de actividades, emociones y sentimientos; es por ello que, siempre que se puede, la actividad se exterioriza y se disfruta del medio que nos rodea.

A cada uno de los ambientes les pusimos nombre de un personaje famoso o conocido en su historia. A lo ¿Por qué decidimos desde el equipo de profesoras largo del mes de septiembre fuimos introduciendo al alumnado mediante una breve explicación, juego trabajar bajo el prisma de estos ambientes? o vídeo del personaje. Algunos de estos son: Albert Podemos resumirlo en los siguientes conceptos: Einstein, para trabajar el ámbito de las matemáticas, - Se potencia la necesidad y los deseos de Mireia Belmonte, en el área de la cinestésica, o aprender de los niños y niñas y de adquirir Mozart para la inteligencia musical. conocimientos nuevos. Es un proyecto enriquecedor, con mucha labor por - Favorece la autonomía del alumnado, le parte del profesorado, ya que necesitamos elaborar mucho material propio, adaptado para el alumnado ayuda a ser más responsable. y relacionado con el proyecto que se esté llevando a - Permiten una cierta flexibilidad en el trabajo. cabo en ese momento. Abren paso a la creatividad y a la imaginación A modo de conclusión, el alumnado alcanza mayor del niño. nivel de autonomía; mejora la relación entre ellos, - Ayudan a alternar el trabajo individual ya que los grupos son variables; progresa en la organizado con el trabajo individual libre. comunicación, tanto en castellano como en inglés; se potencian aspectos como la creatividad o las ¿Cómo lo trabajamos en el aula? habilidades lógico-matemáticas; y muchas de las Se trabaja dos tardes a la semana, en toda la etapa actividades propuestas en los distintos ambientes se de infantil, practicando los mismos días. El alumnado relacionan con problemas o necesidades de nuestro de cada aula, en una misma semana, participa en los entorno más inmediato. rincones del aula de castellano, una sesión; y la otra, Jéssica Vélez Castellanos la lleva a cabo en el aula de inglés. Coordinación Etapa Infantil Además, la creación de estos espacios de trabajo está basada en las inteligencias múltiples, distribuidas entre los dos idiomas para que se pueda ocuparse en ambas clases de cada nivel.

ANKO, LA MASCOTA DE SEGUNDO DE PRIMARIA Se acerca el final del verano, empezamos a sentirnos diferentes, por un lado, la tristeza del final de las vacaciones, pero, por otro lado, estamos nerviosos de ver a los amigos, estamos deseando saber qué profe nos ha tocado, nos sentimos mayores por cambiar de curso; en nuestra pequeña cabeza nos surgen preguntas como… ¿qué nos encontraremos en el cole y en la nueva clase?

termine el curso deberá volver para contar cómo vivimos en la TIERRA. No será una despedida, será un hasta luego, porque al curso próximo aterrizará de nuevo en nuestro cole para que nuestros nuevos alumnos y alumnas de segundo cuiden de él. Diana Sinisterra y Mª Ángeles Vicedo Profesoras de 2º Primaria

Por fin llega el día, muchos hemos pasado la noche sin dormir por los nervios de empezar el cole, llegamos a clase y nuestras profes nos empiezan a contar algo relacionado con el ESPACIO, la curiosidad se va apoderando de nuestras mentes, nos hablan de que vamos a tener una MASCOTA que viene de otro planeta, nos dan pistas pero no sabemos a qué se refieren, muchos nos preguntamos si será de verdad, en nuestra mente aparece la pregunta ESTRELLA, ¿qué SERÁ? Después de muchos días de incertidumbre, por fin logramos que nos digan quién es: NUESTRA MASCOTA SE LLAMARÁ ANKO. Seguimos trabajando en clase: el universo, los satélites…; aprendemos tanto que mil preguntas empiezan a adueñarse de nosotros, nos preguntamos unos a otros, ¿será un alienígena que viene de otro planeta? Lo pensamos, porque nos dicen que tendremos que recogerlo en la excursión que realizaremos al Saler. Contamos los días, pero no llegan… y estamos impacientes de saber quién o qué será ANKO. Estamos nerviosos e impacientes, pero un día antes de la excursión nos reúnen nuestras profes en clase, ¡tienen un mensaje para nosotros! Creemos que nunca hemos estado tan callados como en este momento. Empiezan a hablar de ANKO, viene desde un planeta muy lejano y está impaciente de que vayamos a recogerlo, nos dan las coordenadas exactas para que no perdamos su rastro. Por fin llega el día, encontramos un astronauta que nos trae un paquete y allí esta ANKO, es verde y tiene una antena, va a ser nuestro compañero durante todo el curso. Como cada semana estamos impacientes queremos saber quién se irá con ANKO, (mueven los palitos, mueven sin parar, quién será el afortunado que a ANKO se llevará). Todos cruzamos los dedos para que salga nuestro nombre y cuando sale no podemos estar más contentos, ANKO nos va a acompañar esa semana. ANKO se va de viaje, se pone pijamas, come paellas, hace deporte…; está tan contento que no quiere volver al ESPACIO, pero tristemente cuando

PROYECTO GLOBAL GOALS

I suppose that you have watched on TV and other social media the great impact that the Global Goals or Sustainable Development Goals are having nowadays. The UN launched them in 2015 in order to abolish poverty and inequality, protect our planet and reinforce peace.

Supongo que habéis visto en la TV y en otros medios la repercusión que están teniendo los Global Goals, Objetivos de Desarrollo Sostenible, que la ONU lanzó en 2015 para que el mundo se uniera, con el fin de acabar con la pobreza y la desigualdad, proteger nuestro planeta y favorecer la paz.

Does it seem impossible? Actually, there is nothing impossible!The goals are not easy, but unity is strength, and if we all join forces together for a common cause, we will definitely achieve a better world.

¿Parece imposible verdad? Imposible no hay nada. Los objetivos no son fáciles, pero la unión hace la fuerza, y si todos y todas empujamos, podemos lograrlo.

We often hear that we cannot change the world alone, but the change begins at home, with oneself, and is like an expansive wave that reaches our entire environment and everything around us. It is about being part of this positive and expansive wave that only longs for a better present and future.

A menudo oímos que solos no podemos cambiar el mundo, pero el cambio empieza por uno mismo. Y es como una onda expansiva que va alcanzando a todo nuestro entorno, y al entorno de nuestro entorno, y así, difundiéndose. Se trata de ir contaminándonos de esta onda positiva que solo quiere un presente y un futuro mejor.

The first step towards being part of this positive wave is to know the problems and to become aware of their El primer paso para nuestra “contaminación” es possible solutions, whether they are small or large, conocer los problemas y concienciarnos sobre sus posibles soluciones, pequeñitas o grandes, fáciles o easy or difficult, it does not matter, it all adds up. difíciles. Da igual, todo suma. So, here we are, doing plenty of activities at Julio Verne School, researching problems, giving solutions, Y en eso estamos, inundando Julio Verne School raising awareness of our future businessmen, doctors, de actividades, investigando sobre problemas, hairdressers, dancers or builders. Therefore, don’t dando soluciones, CONCIENCIANDO a los futuros empresarios/as, médicos/as, peluqueros/as, forget that the change begins now! bailarines/as, constructores/as del futuro. Porque Let ourselves be part of this expansive wave! el cambio, la conciencia, la contaminación positiva empiezan ahora. ¡Dejaos contaminar por su onda expansiva y uníos a ella!

Sandra Melero y Laura García Responsables Proyecto Global Goals

VII LIGA DE DEBATE ESCOLAR ¡Aprende a exponer, argumentar, defender tu punto de vista… y el del otro! “LO IMPORTANTE ES NO DEJAR DE HACERSE PREGUNTAS” -Albert EinsteinUn año más participamos en la Liga de Debate Escolar, orientada a los alumnos de 4º de ESO y este año ya es la VII edición.

visual, dicción…), como la interna (comienzos y finales impactantes, orden, coherencia, lenguaje apropiado…), así como la gestión del tiempo; y respecto al equipo: la variedad de argumentos, las evidencias, la línea argumental, la rapidez en las respuestas, el respeto… A unos se les vio facilidad de palabra; a otros, buen volumen y tono de voz; a algunos, dominio del espacio… y a todos interés y ganas de hacerlo bien. Los seleccionados para representar al colegio Julio Verne School son Héctor Gallego Valero, Lucía Garduño Bokoko, Marta Olmo Merino, Pau Pérez Marco, Víctor Solves Sapiña y Angela Trullenque García. Lo importante es formar al alumnado en cualquier ámbito de la sociedad y descubrir las habilidades en las que pueden destacar.

A lo largo del mes de diciembre hemos hecho actividades variadas sobre LA INFLUENCIA DE LAS REDES SOCIALES para introducir la pedagogía deliberativa en el aula: reflexión, diálogo, búsqueda de argumentos, consenso… y así ir preparando la competición. Hemos imitado discursos de famosos, apoyado nuestros argumentos mostrando las evidencias, debatido en pequeños grupos de clase… y al final hemos hecho un debate con la estructura de la Liga entre una selección de alumnos en dos Enhorabuena por el interés y la preparación que han mostrado. Ahora hay que seguir buscando equipos de ambas clases. argumentos para poder defender las diferentes En el debate se valora la oratoria, tanto la forma posturas sobre los enunciados propuestos en esta externa (gestualidad, domino del espacio, contacto edición, cuyo calendario y temas es el siguiente:

¡Suerte a todos y todas!

Octavio Solaz Profesor Lengua castellana y responsable Liga Debate

LENGUAS EXTRANJERAS INTERNATIONAL SCHOOL OF DENVER EN JULIO VERNE SCHOOL, OCTUBRE 2018

CHANGE THE WORLD MODEL UNITED NATIONS (CWMUN)

In May our students will attend the event Change the World Model United Nations (CWMUN) in Barcelona, where students from all over the world debate the major issues of the international political agenda. There students develop leadership, Julio Verne School lleva realizando un intercambio research, writing, public speaking skills as well as con la International School of Denver desde hace problem solving expertise. An active participation varios años y hemos contado, una vez más, con la encourage consensus building through mediation presencia de un grupo de estudiantes americanos and negotiation, conflict resolution and the ability durante este mes de octubre. Esta actividad to rapidly build friendly and profitable relations está dirigida especialmente a alumnado de 5º de among people. Primaria, aunque también de otros cursos próximos pueden tomar parte. In 2017 and 2018 Julio Verne students from 4th of Las experiencias que viven conjuntamente alumnado ESO had the chance to enjoy it. In May 2019 Pedro de JVS y ISD son inolvidables. El paso siguiente es la Crespo, Irene Checa, Paula Romera and Beatriz puesta a punto para devolver la visita el próximo mes Aráez will represent our school. Surely they will de mayo, cuando un grupo de alumnos y alumnas de play a great role and enjoy the experience. JVS vivirán durante quince días el American way of life y, con seguridad, establecerán vínculos que les En mayo nuestro alumnado de 4º de ESO asistirá al evento Change the World Model United Nations serán muy útiles para su futuro. (CWMUN) en Barcelona, donde estudiantes de Javier Sánchez todo el mundo debaten los temas más relevantes Coordinador Departamento Lenguas extranjeras de la agenda política internacional. Allí desarrollan habilidades como liderazgo, investigación, redacción, oratoria y resolución de problemas. La participación activa fomenta alcanzar el consenso a través de la mediación y la negociación, resolución de conflictos y la capacidad de establecer rápidamente relaciones amistosas y provechosas entre las personas. Un intercambio escolar es una de las mejores experiencias que un colegio puede tener. El contacto con estudiantes de otro país, con su cultura y costumbres propias, enriquece no sólo al estudiante que acoge, sino a toda la comunidad educativa.

En 2017 y 2018 los alumnos de Julio Verne de 4º de ESO ya tuvieron la oportunidad de disfrutarlo. En mayo de 2019 Pedro Crespo, Irene Checa, Paula Romera y Beatriz Aráez representarán a nuestro colegio. Estamos convencidos de que harán un gran papel y disfrutarán de la experiencia. Jose Carbonell Coordinador Departamento Ciencias y Matemáticas

NUESTRO INTERCAMBIO CON BELFORT (FRANCIA) Del 29 de septiembre al 3 de octubre el alumnado de 4º ESO y 1º BAC hemos tenido la oportunidad de realizar nuestro intercambio con Belfort (Francia). Durante esta semana asistimos a clases, visitamos la bella Alsacia, conocimos los lugares más emblemáticos de la zona y, sobre todo, hicimos muchos amigos. Fueron unos días muy intensos no solo a nivel académico, sino también a nivel emocional.

- “No me esperaba disfrutar tanto de esta experiencia, ¡Se la recomiendo a todo el mundo!” (MARTA OLMO)

El primer día de intercambio estábamos bastante nerviosos; sin embargo, las ganas que teníamos y la ilusión de reencontrarnos con nuestros amigos y amigas franceses era cada vez mayor. Ellos habían pasado una semana con nosotros en Valencia en el mes de marzo.

- “No pensaba que encontraría personas tan agradables, espero que nuestra amistad sea para siempre”. (ÁNGELA TRULLENQUE)

Al llegar nos sentimos muy bien atendidos por el alumnado, el profesorado y, en especial, por la familia que nos acogía. El hecho de que nos tratasen tan bien hizo que nos sintiéramos como en casa, hasta el punto de que nos imaginábamos cómo sería vivir allí siempre.

- “Una gran semana, fue muy divertido” (LUCÍA GARDUÑO)

Conforme pasaban los días nos íbamos habituando a la convivencia y a sus costumbres; poco a poco nos fuimos adaptando a su horario, ya que era muy diferente al que tenemos aquí. Nos llamó la atención el interés que mostraron las familias por querer enseñarnos todo aquello que nos pudiera sorprender. Realizamos visitas culturales y lúdicas; durante el fin de semana estuvimos todos juntos, españoles y franceses, disfrutando de actividades como la bolera, el patinaje… Fuimos también al Europa Park de Alemania, a museos… Todo nos encantó. Esta actividad de intercambio fue muy divertida y se la aconsejamos a todos los alumnos y alumnas, ya que no solo aprendes la lengua, sino que convives con personas y experimentas aspectos importantes, como la autonomía. Además, hemos ganado confianza con el idioma, ahora mismo podemos mantener una conversación fluida y, sobre todo, hemos establecido vínculos con gente de nuestro propio Colegio que antes no teníamos. AGRADECEMOS AL COLEGIO HABERNOS DADO LA POSIBILIDAD DE PARTICIPAR EN ESTA INOLVIDABLE ACTIVIDAD. 28 Aquí os exponemos algunas de nuestras opiniones:

- “El intercambio ha sido único e inolvidable” (ALBA CAPELLA) - “De esta experiencia me llevo muy buenos momentos e increíbles amistades”. (SARA BELKHEIR)

- “Me lo he pasado genial y repetiría sin lugar a duda” (MARTIN SANTATECLA)

- “No tenía tantas buenas expectativas en este viaje, pero ahora repetiría y lo recomendaría”. (LUCIA CENTELLES) - “¡No podría haber sido mejor!” (LOLA TARAZONA) - “Me llevo un gran aprendizaje, amigos y, sobre todo, fluidez con el idioma” (JULIO ROS) - “Una gran experiencia, inolvidable” (ADRIANA BIOSCA) - “Una familia increíble, no me han podido tratar mejor” (SERGIO PÉREZ) - “Muy recomendable; lo mejor ha sido la experiencia y los nuevos amigos” (PAU FERRER) Concha Gargallo Profesora de Francés

HALLOWEEN EN JULIO VERNE El pasado 31 de octubre celebramos Halloween en Julio Verne School. Nuestros alumnos y alumnas llegaron al colegio disfrazados desde casa y, para su sorpresa, a la entrada les esperaban Concha Palop y Josephine Vidal disfrazadas de “medusas malignas”; había una calabaza llena de gominolas que les repartían a todos.

HALLOWEEN IN JULIO VERNE SCHOOL Last Wednesday 31st of October we celebrated Halloween in our school.

Our students came to school dressed up in the morning and to their surprise, at the entrance there were two teachers dressed up as “evil jellyfish” with a pumpkin, Después hicimos una foto a cada grupo con su giving sweets to everybody as they came into the tutor/a con la decoración de Halloween en la entrada school. principal del colegio, mientras el alumnado posaba Before the break we took photos of every group and con su cara más terrorífica. their tutor with the Halloween decorations at the Al terminar el recreo empezó el desfile; los main entrance, while they put on their scariest face. profesores llevábamos toda la semana ensayando After the brake the Halloween Parade started. We had la canción con cada grupo, la coreografía…y había been rehearsing the songs with every group and finally llegado el momento de actuar delante de los demás the day had come to perform for the whole of Primary. cursos. Primero, desfilaban por toda la pista de First, they paraded with their tutors, showing their patinaje, exhibiendo sus disfraces, algunos de ellos spooky costumes, some of them so good that it was tan conseguidos que costaba reconocerlos. Los difficult to recognize them. We were all applauding demás aplaudíamos mientras desfilaban y después, and then they performed their Halloween songs with representaron su canción, junto a su profesorado de their English teachers. At the end of the parade there inglés. Para terminar, juegos de Halloween y reparto were Halloween games and candies for everybody. de gominolas. In the lunchroom creepy, sinister, horrifying food was Asimismo, en el comedor les esperaba una comida especially made for this day by our cooks: a skull made terrorífica, que con tanto esmero habían preparado with Russian salad, jelly spiders for dessert, a zombie nuestros cocineros y cocineras: una calavera hecha head covered with sausages, boiled eggs with spiders, con ensaladilla rusa, una cabeza de “zombie” etc. cubierta de salchichas, unos huevos duros con So finally they enjoyed themselves very much and arañas, tarántulas de gominola en el postre, etc. with the “excuse” of Halloween, they learnt a song Con todo ello, lo pasaron genial y con el pretexto and lots of vocabulary in English. de Halloween han aprendido una canción en inglés, I must say that these celebrations require a lot of work vocabulario y muchas cosas más. from teachers to get everything ready, but it’s true that Estos días especiales llevan consigo mucho trabajo y when we see their happy faces and how motivated preparación por parte de todos, pero cuando vemos they are to learn their song by heart, how well dressed sus caritas de alegría y lo mucho que se habían up they are…this is one of those days ,when we enjoy esforzado por aprenderse la canción, por disfrazarse our profession, that allows us to become part of the tan bien… Son de esos momentos en que disfrutas de children’s joy and happiness. esta profesión, que nos permite dejarnos contagiar We hope they have wonderful memories from this por la ilusión de la infancia. day, just like us. Ellos también guardarán un bonito recuerdo de este día. Eva Gállego Profesora de Inglés

JULIO VERNE SCHOOL & GRUPO SOROLLA INTERNATIONAL DEPARTMENT This year our International Department has been very busy organizing many different destinations for students both from our schools and external schools. This summer we participated in trips to Ireland and England, where we enjoyed both residential and host family programs. In Ireland the courses were great fun, full of wonderful trips and fun interactive classes, where we made short films and participated in scavenger hunts, cultural trips and fun outdoor river adventures. We also participated in the Tennis open and represented Valencia very well. In England we enjoyed our intensive sports camps of rugby, football and of course in the south our all-time favourite intensive water sports, surfing, coasteering, bodyboarding, sun and fun. For our younger students who decided to stay nearer to home, our English camps included multi-adventure in Cuenca, Multisport in Benidorm and Freedom Station in Sta. Pola. These two-week international courses are ideal for first time students to break the ice. Our very own Carla Bartual, among others, also decided to study in Ireland during the first term and live the true family/school experience. A very positive one I must say, as her father also ventured on a course in the same town for 2 weeks. Well done to you both!

in Kilkenny and Carlow, offering a fun packed trip in both residential and host family courses. Visiting many places of interest, fun activities, innovative interactive classes and much more. In sunny Spain we offer Freedom Station, Robotics and Dance camp in Santa Pola, Multisport in Benidorm and Multi-adventure American style camp in Cuenca and Soria. We will also have students travelling to destinations in the USA and Germany, where we find specialized courses for those who want to try something different. Our academic school studies are a great success and next September many of our students will be studying abroad. They really are ready to fly! JULIO VERNE SCHOOL Y EL DEPARTAMENTO DE INTERNACIONALES Este año nuestro departamento Internacional ha estado muy ocupado, organizando diferentes destinos para los estudiantes tanto de nuestros colegios como de colegios externos. El verano pasado viajamos a Irlanda e Inglaterra, donde hemos disfrutado con programas en residencia y con familias de acogida.

In September our 4th of ESO students enjoyed their Exchange programme in Belfort, France, where En Irlanda los cursos fueron muy divertidos, con they perfected their French and had a super cultural maravillosos viajes y divertidas clases interactivas, experience. además hicimos cortos y participamos en búsquedas th In October, a group of 23 students from 5 of primary de tesoro, viajes culturales y entretenidas aventuras on our exchange programme from ISDenver, USA, por el rio. También participamos en el Open de tenis, stayed with us for 2 weeks. They had a fantastic time representando a Valencia muy bien. at Julio Verne school and with our super host families, En Inglaterra disfrutamos de los campamentos who made them feel at home and treated them so intensivos practicando rugby, fútbol y, por supuesto, well. In May we hope to return to Denver and live this en el sur, nuestros deportes preferidos acuáticos, unique experience in the USA. tales como surf, coasteering, bodyboard, sol y Also, in the new year, our International Department diversión. offer an even wider range of destinations and camps Para los estudiantes más jóvenes que decidieron such as: estar más cerca de casa, nuestros campamentos de England (Fun world): Fame academy for students inglés de multiaventura en Cuenca, Multideportivo with an artistic flare and intensive sports academies en Benidorm y Freedom Station en Santa Pola. like basketball academy, football academy, tennis Estas dos semanas de cursos internacionales son academy, skateboarding or trampoline Academy. ideales para romper el hielo por primera vez. However, we still maintain our Intensive water sports Nuestra alumna Carla Bartual, entre otros, decidió course in Newquay. estudiar en Irlanda durante el primer trimestre y In Ireland we continue with our 2 popular destinations vivir la verdadera experiencia de la familia y colegio in situ. Se puede decir que fue muy positivo, de

hecho, su propio padre también se aventuró a apuntarse a un curso de 2 semanas en el mismo pueblo. ¡Enhorabuena a los dos! En septiembre los alumnos de 4º de la ESO disfrutaron del Intercambio a Belfort, Francia, donde perfeccionaron su francés y vivieron una gran experiencia cultural. En octubre un grupo de 23 estudiantes de 5º de primaria de nuestro programa de Intercambio del colegio Internacional Denver (IS Denver), EE. UU, estuvieron 2 semanas con nosotros. Disfrutaron mucho en el colegio, gracias también a nuestras familias excepcionales de acogida, que les hicieron sentirse como en casa. En mayo esperamos poder ir a Denver y vivir esta experiencia única en EE. UU. El próximo año, nuestro departamento Internacional ofrecerá una mayor oferta de destinos y campamentos como: Fun World, Inglaterra, Fame Academy para estudiantes con talento artístico y cursos intensivos de deportes (baloncesto, futbol, tenis, skate y trampolín). Además, seguiremos manteniendo nuestros cursos acuáticos intensivos en Newquay. En Irlanda continuaremos con dos destinos muy populares que son Kilkenny y Carlow, ofreciendo un viaje lleno de diversión, tanto en residencia como en familias de acogida, visitando muchos lugares de interés y realizando actividades divertidas, clases de innovación interactiva y mucho más. Aquí en España, ofrecemos Freedom Station, Robótica y danza en Santa Pola, multideportivo en Benidorm y campamentos multiaventura tipo americano en Cuenca y Soria. También tendremos alumnos en EE. UU y Alemania, donde gestionamos cursos especializados para aquellos que buscan algo diferente. Nuestros estudios académicos tienen un gran éxito y el próximo mes de septiembre muchos estudiarán en el extranjero. ¡Realmente están preparados para volar! Jennifer Dormer International Relations Coordinator

COMEDOR

CELEBRACIÓN DE FESTIVIDADES (HALLOWEEN, MÚSICA Y NAVIDAD)

Este curso 2018-19 arrancó con un gran cambio para el equipo de cocina. Tras varios meses de obras aprovechando el parón estival, inauguramos las nuevas instalaciones, con nuevos equipos para la conservación, almacenaje y elaboración de los menús que servimos a diario a nuestro alumnado. Continuamos creciendo en la excelencia, dotándoles de menús variados con productos de temporada, de calidad, saludables y equilibrados y que cubran sus demandas nutricionales, adaptándonos a sus necesidades según su edad, intolerancias o alergias, restricciones dietéticas o de otra naturaleza. Para ello, contamos con los mejores proveedores, en su gran mayoría locales, que nos proporcionan los productos para la elaboración tanto de los platos diarios, como los que ofrecemos en nuestra mesa buffet, en la que introducimos a nuestros alumnos y alumnas a los súperalimentos como la quinoa, la remolacha o los cereales integrales. Les facilitamos también fruta fresca todos los días, principalmente de temporada, así como verduras y legumbres, que ofrecemos en diferentes elaboraciones, ya sea como acompañamiento o plato principal. Además, hemos eliminado en buena parte los alimentos con alto contenido en edulcorantes, tales como batidos, cambiándolos por fruta, fomentando así su consumo entre nuestros pequeños. Nosotros, como equipo, también nos sentimos muy motivados en la preparación y participación de eventos y días especiales que celebramos en el colegio, como Spring Festival, Halloween, nuestra xocolatà en fallas , sin olvidarnos de la merienda que preparamos con mucho cariño para los mayores, en Grandparents days. El equipo de comedor y cocina quiere aprovechar la ocasión para agradeceros la confianza depositada en nosotros, como parte de la educación de vuestros hijos e hijas y su crecimiento personal. 34

Javier Bonardell e Isabel Simarro Resp. Cocina / Resp. Comedor

CENTRO CARDIO-PROTEGIDO En 2017 se aprobó una nueva normativa que regula el uso de DESA (desfibrilador externo semiautomático) en lugares ajenos al ámbito sanitario. La protección ante posibles problemas cardiacos es una cuestión que preocupa cada vez más a nuestra comunidad educativa. Somos conscientes de la importancia de tener conocimientos en soporte vital básico (SVB) y el uso del desfibrilador, materias clave para poder salvar vidas. El curso pasado en Julio Verne School se instalaron dos desfibriladores y hubo una formación de un grupo de personas para una correcta utilización. También estamos extendiendo esta inquietud y formación a nuestro alumnado con cursos teóricos y prácticos. Y así, progresivamente, seamos el mayor número de personas formadas y podamos ser capaces de reconocer la situación, activar el sistema de emergencias e iniciar las maniobras de reanimación. No cabe duda de que la contribución a reducir la mortalidad y las secuelas asociadas al paro cardiaco y a otras emergencias que pueden presentarse en el centro es una prioridad de nuestro colegio. Beatriz Monasterio Prevención Riesgos Laborales (PRL)