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Aprendiendo con las TIC

a presencia de las nuevas tecnologías en todos los ámbitos de nuestra sociedad hace inevitable su uso en los centros escolares y, por tanto, exige una profunda reflexión en busca de sus mejores potencialidades educativas y su adaptación a la actividad educativa cotidiana. Entendemos que el uso de las nuevas tecnologías es siempre un medio y no el fin. La incorporación de las nuevas tecnologías en un centro educativo conlleva modificaciones en las diferentes estructuras, en la organización de los medios, en la formación del profesorado, en su colaboración en proyectos comunes, en la definición del itinerario digital y un largo etcétera. Estos cambios suponen una serie de implicaciones que inciden también en el propio alumnado: nuevos medios, nuevas metodologías, nuevas relaciones con el profesorado.

E l Bú h o Boletín Informativo Nº 77 Abril 2014 Edita

buho@gruposorolla.es www.martisorolla.es www.facebook.com/MartiSorollaColegio

A lo largo de los últimos cursos, el centro ha apostado por una implementación gradual de diferentes dispositivos en todas las etapas educativas y por lo tanto, la incorporación de las herramientas tecnológicas en el aula. La participación del equipo docente dentro del programa Partners in Learning de Microsoft, nos ha permitido avanzar. Estos avances han sido reconocidos en dos categorías: Pathfinder School el curso pasado y Mentor School el presente curso. Creados para reconocer a los centros de todo el mundo que utiliza la tecnología como medio para mejorar el aprendizaje, permitiéndonos compartir con profesorado de otros centros las experiencias que se desarrollan en cada uno de ellos. El uso de plataformas colaborativas como las que se han iniciado en el centro contribuye a que el alumnado se sienta más comprometido e ilusionado para aprender, y eso finalmente redunda en un mayor rendimiento escolar. La posibilidad de acceder a la información en cualquier momento y en cualquier lugar, nos permite acercar el colegio a otros entornos de aprendizaje que facilitan la interacción con el mismo. En estas páginas os mostramos algunos de los proyectos que se desarrollan en el centro. Filo Tortosa Belda

Directora del Colegio Martí Sorolla

Microsoft Global Forum Barcelona 2014

scribo estas breves líneas para comentar mi experiencia como Microsoft Expert Educator....es una experiencia vital. Durante una semana hemos podido asistir a conferencias donde trabajamos sobre las habilidades del siglo XXI, pudimos conocer cómo la tecnología ha entrado en nuestras aulas, y evidentemente, han llegado para quedarse...pero no debemos de perder de vista nuestro verdadero objetivo, y aquello que nos otorga nuestra condición de docentes: Nuestros/as alumnos/as. Debemos prepararlos para trabajos que tendrán nombres que desconocemos...pero deberán saber hacer... y sobre todo deberán de estar preparados para aprender a ser, y aprender hacer; ser aprendices de por vida. En esa misma condición nosotros debemos serlo, de ahí que esta semana en Barcelona ha reafirmado el camino que estoy realizando con mis alumnos, ilusionándome, llenándome de energía para planificar nuevos proyectos colaborativos con otros docentes del Mundo. Si finalmente tomamos conciencia de ser agentes de un cambio que ya se ha producido, lograremos ir extendiendo este paradigma educativo, que para muchos de nosotros es ya una realidad, con muchas diferencias, pero una realidad.

Microsoft en el Foro Mundial de educación reconoce y celebra los logros de los educadores que están preparando a los estudiantes para la vida en el siglo XX! Cada año, Microsoft en el Foro Mundial de Educación reúne a participantes del. Programa de educadores innovadores de Microsoft y de escuelas innovadoras .

Àngels Soriano

Responsable de lenguas oficiales MS!!

We learn English with tablets

as nuevas tecnologías son una herramienta que evolucionan y que son necesarias para complementar el aprendizaje de nuestro alumnado. Do you know surface? Este trimestre los niños/as han aprendido con las tablets, todo el alumnado conoce esta herramienta porque han trabajado with the new technologies en las sesiones de ingles. En cada una de las aulas, se han desarrollado una sesión semanal con la finalidad de que el alumnado adquiera una competencia digital adaptada a su edad y haciendo uso de los diferentes programas ofimáticos. The main objective is aprender a utilizar todos los medios a su disposición, incluyendo las nuevas tecnologías con autonomía progresiva, para obtener información y comunicarse en la lengua extranjera.

In English lessons, students have learned: buscar información en internet, escribir textos en Word, hacer uso de las aplicaciones de las tablets para adquirir nuevo vocabulario o aprender inglés mediante juegos educativos. Las teachers preparan cada sesión para complementar los contenidos que se trabajan en las unidades didácticas. De esta manera the children learn vocabulary, grammatical structures, listening, writing...etc. enriqueciendo su lenguaje. Somos un centro reconocido como mentor de Microsoft y por ello queremos que nuestro alumnado no solo aprenda el idioma sino que lo haga de un modo divertido, motivándole e introduciéndoles en el uso de las tablets.

Bea, Susana y Laura English teachers

Las rimas en tres años

n las aulas de tres años se ha despertado el interés y la importancia sobre las rimas, enlazándolo con parte de nuestro “Proyecto de Centro” de este año. El alumnado ha ido aprendiendo los nombres del aula asociados a rimas graciosas e imaginativas, elaboradas por las tutoras. Hemos festejado con ello cada protagonista de la semana. Las hemos colgado en nuestras aulas, para seguir recordándolas y para que las disfruten quienes vengan a visitarnos. ¡Ha sido increíble la buena acogida de los niños/as! . Sobre todo nos ha fascinado su capacidad de memoria, ya que han aprendido, sin apenas darse cuenta, cada una de las rimas elaboradas hasta ahora (aunque sin poder evitar, eso sí, reírse… con aquellas más graciosas). También hemos puesto en marcha el Libro Viajero de este curso, sobre las rimas de nuestras aulas temáticas, “El circo”. Se ha creado el libro viajero llamado: “Las rimas del circo”, donde ya el alumnado junto con las familias ha disfrutado en casa, desarrollado su imaginación y fantasía. Han creado rimas sobre los personajes del circo que más les gustan , regalándonos ilustraciones preciosas. Nosotros/as por nuestra parte seguiremos aprendiendo y creando rimas, hasta final de curso…

Laura y Gemma Tutoras de 3 años

A MARCOS

ALEJANDRA

LE GUSTAN MUCHO

TIENE UNA

LOS BARCOS

SALAMANDRA

SARA CONDUCÍA

A EMMA FERRER

PARA VER A SU TÍA

LE GUSTA CORRER

MIQUEL

INÉS

SE COME EL PASTEL

MUEVE LOS PIES 7

Arte y creatividad en las aulas de infantil

esde muy pequeños todos tenemos la necesidad de expresar nuestros sentimientos, y las formas que encontramos para hacerlo son muy distintas. Algunos no paramos de bailar, otros cantamos constantemente, hay muchos que los exteriorizamos a través de la pintura, el dibujo, el lenguaje… A la hora de introducir el arte en nuestras aulas no pretendemos que nuestro alumnado adquiera unos conocimientos concretos, sino la capacidad para apreciar unos valores estéticos del mundo que nos rodea, desarrollando al mismo tiempo la creatividad, uno de los valores que nos definen. El arte nos ayuda a ser más creativos, fomentando de este modo nuestra autoestima y ayudándonos a expresar sensaciones y emociones… esta parte más creativa se encuentra situada en el hemisferio derecho de nuestro cerebro que está especializado en sensaciones, sentimientos y habilidades especiales visuales y sonoras, como la música o el arte, mientras que el hemisferio izquierdo está relacionado con la parte verbal y también se ocupa de la aritmética y la lógica. El arte está presente en todas las aulas de infantil. El alumnado de primer ciclo comienza realizando garabatos aunque no llegan a hacerlo para expresar algo sino por el movimiento que supone, poco a poco, este movimiento llega a ser más controlado y comienzan a aparecer las primeras formas y dibujos, acercándose cada vez más a la realidad que pretenden representar. Dibujando y coloreando nuestro alumnado mejora su preci-

sión en el trazo, trabajando además la estética de las obras. Les encanta dibujar en la fichas, en papel continuo, en murales, en la pizarra… cualquier sitio es bueno para plasmar su obra. En las aulas tenemos un tiempo para que el alumnado trabaje el modelaje con plastilina o arcilla, expresándose libremente, descubriendo formas, colores, volúmenes… Mediante la pintura de dedos, los niños y niñas experimentan sensaciones táctiles, al pintar con los dedos, manos, pies… mezclan colores, favoreciendo la atención y coordinación, hacen uso de pinceles, rodillos, esponjas… obteniendo así diferentes acabados. En todas las aulas llevamos a cabo talleres con diferentes materiales, la mayoría relacionados con los proyectos que se están llevando a cabo en las aulas, también los RRFF acuden a clase con

algún taller preparado para realizar con el grupo. En estos talleres el alumnado realiza los pasos que les indicamos para mezclar e incorporar materiales y el resultado, muchas veces, nos sorprende. Al mismo tiempo acercamos a nuestro alumnado al conocimiento de diferentes artistas y a sus obras para, de este modo diferenciar entre distintos estilos, colores, formas, características… Videos sobre artistas con imágenes de sus obras, láminas de trabajo para completar con diferentes técnicas plásticas, el rincón de arte en las aulas, cuentos, canciones, poesías…nos ayudan a aprender un poquito más sobre arte. En el pasillo de nuestra escuela hemos dejado un hueco para exponer en nuestro museo particular nuestras obras imitando a artistas trabajados MIRÓ, VELAZQUEZ, KANDINSKY, MONDRIAN… Durante el tercer trimestre continuaremos plasmando obras de VAN GOGH, ANDY WARHOL… De este modo todos y todas podemos admirar lo artistas y creativos que somos y lo que podemos conseguir trabajando juntos/as.

Laura Caballero

Coordinadora de Educación Infantil

1º de primaria visita a los bomberos

l alumnado de primero ha visitado en este segundo trimestre, un parque de bomberos de la ciudad de Valencia.

Lo primero que hicimos fue acomodarnos en el salón de actos. Allí dos bomberos fueron contestando a todas nuestras preguntas y algunas de ellas fueron muy buenas. Posteriormente vimos un vídeo dónde nos explicaba qué hacer en caso de que se produzca un incendio en nuestra casa. Luego pasamos a una sala que tenía túneles y que tenían que recorrer agachados y con la luz apagada. ¡¡Lo bien que se lo pasaron en esta actividad!! Y ya por último, subieron por grupos, al camión de los bomberos.

Fue una mañana muy divertida y además aprendimos que ante cualquier incendio, hay que llamar por teléfono al 112.

Rosa y Rosario

Tutoras de Primero

Amic lector / Amiga lectora

n Dia a la setmana, durant uns deu minuts, l'alumnat de 6e i el de 2n es troben amb un llibre. S'han convertit en amics lectors i comparteixen la lectura de forma simultània. L'amic/amiga de 6e fa de "profe" escolta, orienta, corregeix i anima valent-se dels seus coneixements i refermant-los. L'amic/amiga de 2n llig, aprèn i es motiva. S'han creat els vincles, els uneix la lectura i l'afecte. Tots i totes són protagonistes, cada un en el seu paper. Iniciarem l'activitat el curs passat (1r i 5e) en llengua castellana i la valoració va ser molt positiva. Este curs la lectura és en valencià. A poc a poc, es van notant els avanços, creix l'amistat i la millora en la tècnica lectora. S'avança en comprensió i s'utilitza el valencià com a llengua de comunicació. Des d'ací volem felicitar i donar les gràcies a l'alumnat de 6e que està fent un treball excel·lent."

Pilar T. Y Laura R. Tutores de Segon

Proyectos educativos en 2º de primaria

n las clases de segundo de primaria hemos realizado un proyecto educativo con el objetivo de fomentar el trabajo en equipo e impulsar el valor de la creatividad. A través de la creación de la imagen de un payaso, nuestro alumnado creó de forma conjunta un diseño consensuado en diferentes fases. En primer lugar, el alumnado realizó el diseño de su payaso con papel y lápiz, acordando la forma y el tamaño de cada parte del cuerpo así como de los complementos que querían que se incluyeran. Seguidamente ese boceto tomó forma, pero con la particularidad de que cada miembro del equipo tenía un papel asignado: recortar, dibujar, pegar, controlar el nivel de ruido…etc. , y únicamente podía realizar la tarea estipulada. Entre todos los miembros del equipo fueron creando su singular payaso, utilizando diferentes

materiales escolares, con colores vivos para que resultara más llamativo y característico, expuestos en una cartulina. A continuación, mediante la estructura de aprendizaje cooperativo, cabezas juntas numeradas, acordaron por equipos el nombre que asignarían a su payaso. Fueron muchos los nombres propuestos, todos ellos muy divertidos y definiendo muy bien a las características de su diseño.

Para finalizar el proyecto y con la finalidad de que el alumnado conociera las creaciones del resto de sus compañeros/as, cada uno de los equipos presentó su payaso exponiendo cual había sido su proceso de creación. Por grupos fueron escribiendo diferentes adjetivos que concretaban las particularidades de los payasos presentados. Con este proyecto conseguimos que el alumnado no solo disfrutara de sus creaciones sino que también aprendiera a trabajar en equipo.

Pilar Tudela y Laura Real Tutoras de 2º de primaria

San Valentín y las matemáticas

urante el pasado mes de febrero y con motivo del día de San Valentín, l@s alumn@s de 3º de primaria trabajamos las matemáticas de una forma entretenida y divertida. Con el objetivo de repasar las medidas de longitud, realizamos una actividad en la que cada alumn@ debía encontrar a su pareja y regalarle una tarjeta de San Valentín. Cada alumn@ tenía un papelito con una medida en decímetros y tenía que encontrar al compañero que tenía la medida equivalente en centímetros y viceversa. Una vez encontradas las parejas, tod@s regalamos una tarjeta decorada de San Valentín a nuestr@ compañer@ en la que le escribíamos aquello que más nos gustaba de él/ ella o algo que le queríamos agradecer. Al finalizar, tod@s metimos las tarjetas en nuestro buzón de San Valentín y posteriormente las repartimos a sus destinatari@s.

La actividad fue muy divertida y el alumnado se lo pasó genial.

Eugenia y Susana

Tutoras de 3º Primaria

Enric Valor al segon cicle de Primària

profitant el projecte de centre d’aquest curs, “Un món per descobrir”, que ens invita a navegar per la literatura fantàstica, el segon cicle de Primària va decidir explorar les rondalles d’un personatge entranyable de la literatura en valencià. De la mà d’Enric i les seues populars Rondalles Valencianes, estem llegint contes plens de fantasia, descrivint personatges màgics, fent dibuixos plens de gràcia tal i com els imaginem, coneixent com es vivia en altres temps, descobrint paraules noves, identificant llocs del nostre país i encara ens queden moltes coses més per fer. Ens agraden molt les seues lectures, narracions fantàstiques amb molta màgia que ens traslladen a altres èpoques. Us animem a que ens acompanyeu en aquestes lectures, en les que es poden reconèixer personatges màgics universals, però que són de la nostra terra. Gràcies Enric per les teues fantàstiques històries.

Presen y Ana R.

Tutores de 4º Primària

Las aulas de 5º visitamos el IVAM

s viernes y estamos en primavera… nos apetece salir de la rutina de clase y tenemos el mejor plan para cumplir nuestro deseo: visita al IVAM. Mercedes y Eva nos proponen ir al IVAM a visitar sus instalaciones y exposiciones, para realizar después un taller sobre el COLLAGE. Con mucha emoción subimos a nuestro bus y llegamos al museo con la intención de aprovechar al máximo esta actividad. Durante toda la mañana disfrutamos de la visita guiada y comentada de los collage que allí hay, almorzamos junto con nuestras compañeras y compañeros. A continuación, entramos en la sala del taller didáctico: En el taller se dan las pautas adecuadas acerca de la técnica del collage y nos proponen crear uno de la manera más espontánea y personal posible, a partir de los materiales disponibles. El "collage" se basa esencialmente en la manipulación de diversos materiales utilizados como materia prima, tales como periódicos, revistas, cartones, papeles de colores, tapones, telas, hilos, serrín, virutas de madera, plástico etc..... Sobre una cartulina que sirve de base y que se utiliza como

cartulina que sirve de base y que se utiliza como espacio plano, y después de hacer una pequeña selección de las revistas y periódicos, se recortarán y rasgarán con diferentes formas y se dispondrán en el orden pensado por cada participante, para después pegarlos sobre ella. También se pueden recortar letras y formar frases y crear así una composición original e imaginativa. Una vez finalizada la actividad didáctica, cada alumn@ puede llevarse el collage creado. Ha resultado gratificante observar los resultados de los trabajos casi terminados, sin darnos cuenta hemos trabajado diferentes aspectos de la educación artística y cultural. Asimismo, todos y cada uno de nosotros, nos hemos expresado de manera divertida, estética y creativa.

Eva y Mercedes

Tutoras de 5º de Primaria

Booktrailer com activitat d’avaluació del procés lector

ferir als nostres estudiants les eines i les oportunitat per que demostren les seues habilitats, i els seus aprenentatges és un repte per ells i per mi com a docents però un repte genial quan l’alumnat es compromet amb el treball. Es justament la situació que va passar quan un dia a la classe de primer de batxillerat vaig proposar realitzar un Booktrailer per resumir l’argument del llibre que ells haurien triat. Un resum narrat amb imatges....podria ser jo qui contés tota l’activitat, però millora que siguen les paraules de l’alumnat qui vos donen una visió.

“La actividad del booktrailer nos ha parecido una forma de evaluar la lectura del libro divertida y amena. No ha resultado tan pesado como una presentación habitual, puesto que se incluyen imágenes, clips de vídeo y música. Se entiende mejor el argumento. La opción de realizar el booktrailer en las lecturas debería estar disponible también para el alumnado de la ESO. De manera que los alumnos se adentraran en el mundo de las TIC’S . Es una forma novedosa y esto puede agradar a la mayo-

ría- Además, damos las gracias a Àngels por la ayuda y las clases proporcionadas con el fin de conseguir el mejor resultado posible. EL hecho de tener que exponerlo delante de los compañeros también nos ayuda a ver y corregir nuestros errores en la comunicación verbal.” Rubén Bayo Almazán. L’alumnat va treballar per parelles per realitzar un vídeo resum de tres minuts. La capacitat d’interpretació amb imatges, de triar les fotografies amb una coherència no nomes narrativa, sinó també estètica va portar a emocionar a la pròpia autora Gemma Pascual qui el passat 6 de març en va visitar per parlar amb l’alumnat que havia realitzar els booktrailer a 1er de batxillerat. La Gemma també va conversar amb l’alumnat de segon sobre la relació que trobem entre les xarxes social i la literatura. Va ser el tancament perfecte d’un procés de lectura: llegir-crear-compatir-parlar amb l’autora del llibre. Què més podem demanar?.

Àngels Soriano

Responsable de lenguas oficiales MS!!

Un carnaval de cuento

l pasado 28 de Febrero celebramos nuestro CARNAVAL en Martí Sorolla. Por la mañana se celebró en la Escuela Infantil y por la tarde en Primaria a nivel interno. El tema elegido fueron las leyendas, fábulas y cuentos, siguiendo nuestro proyecto de centro “Un món per descobrir ” . Desde la Escuela Infantil llegaron gran cantidad de duendes, príncipes, princesas, seres fantásticos, personajes de cuentos, etc… bailando al ritmo de nuestra banda de música Amparo Iturbi. Realizaron el tradicional desfile por nuestro patio del colegio, tod@s l@s RR.FF. estaban encantad@s viendo a sus hij@s desfilar, observaban muy de cerca para no perderse ningún detalle. En Primaria el Carnaval fue a nivel interno pero no por ello menos importante. Se realizó también el desfile por el patio del colegio y bailamos al ritmo de carnaval. El patio también se inundó de caperucitas, lobos, ogros, avatares, etc… Nos acompañó en todo nuestro recorrido la banda de música “Amparo Iturbi”, que nos hicieron danzar con sus alegres ritmos de Carnaval.

No faltó el colorido “Dragón” proporcionado por la A.M.P.A., quien necesitó de personas “solidarias” que colaboraran en su puesta en marcha. El profesorado también estuvo muy animado en todo momento y con ganas de pasarlo bien. Agradecemos al profesorado y R.R.F.F. su implicación y participación en nuestra fiesta. Deseamos que hayáis disfrutado de nuestro Carnaval 2014 ¡Os esperamos a tod@s el año que viene con nuevos disfraces y sorpresas!

Susana Sanjuán

Responsable de artísticas

Bailando, bailando

a danza es una forma de arte en donde se utiliza el movimiento del cuerpo, usualmente con música, como una forma de expresión, de interacción social, con fines de entretenimiento o artísticos. La danza, también es una forma de comunicación, ya que se usa el lenguaje no verbal entre los seres humanos, donde el bailarín o bailarina expresa sentimientos y emociones a través de sus movimientos y gestos. Es importante resaltar que la danza tiene su origen ya en la Prehistoria pues desde siempre el ser humano ha tenido la necesidad de expresar sus sentimientos y no sólo a través de la comunicación verbal sino también mediante lo que sería la comunicación corporal. No obstante, en esos orígenes el ser humano recurría a la danza como parte fundamental de rituales relacionados con la fecundidad o la guerra.

A lo largo de estos meses y hasta que finalicen las actividades extraescolares, el profesorado de ballet, funky y batuka está preparando diferentes coreografías para que puedan ser representadas en el festival de fin de curso, y de este modo todos y todas seamos testigos de los progresos técnicos trabajados y su expresión corporal a través del baile en sus diferentes géneros.

Nuestro alumnado de la etapa de infantil y primaria, tiene la suerte de poder complementar sus aprendizajes académicos con diferentes clases extraescolares cuya base es la danza: ballet, funky y batuka.

Responsable de actividades extraescolares

En cada una de las actividades extraescolares contamos con profesorado profesional, quienes enriquecen a nuestro alumnado con el mundo de la danza, profundizando en la técnica, movilidad y capacidad de expresión artística. Este curso escolar contamos con un número muy significativo en las actividades extraescolares relacionadas con la danza lo cual permite que nuestro alumnado destaque en esta vertiente artística y tengan la posibilidad de dedicarse en un futuro a nivel profesional.

Laura Real

Fallas 2014

quest ha sigut un any especial per al nostre monument. Com cada any, des de la Responsabilitat d’Artístiques, sorgeix la idea de crear un monument faller que vaja lligat a la temàtica del nostre Projecte de Centre. Així bé, enguany el tema principal era la lectura i els diferents mons que comporta. Contes, llegendes, mites, faules…de prínceps, monstres, fades, donyets o gnoms. Tot cap si el lema triat és Un Món per Descobrir. La creació de la falla naix de l’esbós i la creativitat de l’alumnat de primària. Cadascú havia de crear el ninot que millor representara la seua aula temàtica, i després de sotmesos a concurs, cada ninot guanyador va passar a formar una part important del monument general, que la nostra alumna de secundària Claudia Pino, va crear amb molt d’art. I... mans a l’obra!! Cal destacar la implicació per part de tot l’alumnat, de la mà dels mestres de plàstica, per a la creació del que finalment fou el nostre monument. Ha sigut un any molt especial també per a la nostra Fallera Major Emma Marín, i el seu President Borja Fernàndez, qui tingueren la sort d’encapçalar les festes falleres 2014, en companyia de la seua cort d’honor: Natalia i Ivan, Natalia i Alejandro, Núria i Mario, Mireia i Joan, Tania i Rubén, Ire-

ne i Àlvaro, Nerea i Joel, Arianna i Izan, Clàudia i Alejandro, Andrea i Àlvaro i Alba Mª i Nino. Moltes Felicitats!! També, com cada any, hem celebrat el tradicional Concurs de Cartells enunciadors, i ens agradaria felicitar des d’aquestes línies als tres guanyadors que amb tanta cura van elaborar el seu cartell. Felicitats Jaume Moncho de 6éB (1r premi), Joel Antón, de 4tA (2n premi) i Lucia Girón, de 2nB (3r premi). Bon treball!!

Esperem que cada any siga un poc més especial, i que continuem gaudint de la festa valenciana amb tanta il·lusió, emoció i creativitat, ja que moments com aquest són els que ens ajuden a ser grans i perduren als nostres cors.

Susana Sanjuán i Alícia Gonzàlez Tutores de Primària

Fallas 2014

Animación lectora

l grupo de Animación Lectora del Martí Sorolla ha estado nuevamente tratando de captar adeptos a esto de la lectura, y para ello ha representado dos animaciones. La primera tuvo lugar en diciembre y quiso acercar a niñas y niños a historias de otras culturas a través de un vuelo hacia el conocimiento como base del respeto a los demás. Un comandante de vuelo ruso, un pasajero mexicano, unas africanas confundidas, unos esquimales que se unen cuando el vuelo hace escala en el Polo Norte y una historia de sombras chinescas convirtieron el viaje en una experiencia formidable. En marzo, y en línea con el proyecto de centro, hemos llenado el comedor del cole de seres fantásticos. Una limpiadora trata de quitar el polvo a una vieja lámpara y ¡oh, sorpresa! Un genio sale de ella. En ausencia de la causante de su liberación, que al notar algo extraño pone pies en polvorosa, es el propio genio el que formula los 3

deseos. Se trata de escuchar 3 historias fantásticas. De manera que de un descomunal libro van apareciendo hadas, gnomos, trolls y hasta un gigante (éste, como es más descomunal que el libro, sorprende al público apareciendo por su espalda). Con él el genio da por bien empleado el tercero y último de sus deseos, con el que el grupo de animación lectora se despide hasta la próxima aventura.

Julio Miralles

Grupo de Animación Lectora

Voleibol en Martí Sorolla

n nuestro centro pensamos que la promoción del deporte en edades escolares, tanto en el colegio como en el instituto, es un aspecto que aporta cantidad de beneficios para el alumnado. Pero no vamos a hablar hoy aquí de dichos beneficios, ni del significado que tiene ofrecer al alumno posibilidades para que explore su cuerpo y establezca relaciones y lazos afectivos con los compañeros mediante la práctica del deporte, ni de los beneficios saludables desde un punto de vista médico que tiene la práctica del deporte. Hoy vamos a hablar de un ejemplo, de una labor que se ha ido realizando desde hace ya varios años, primero en silencio, poco a poco, y ahora bajo el ruido de los aplausos recibidos tras cosechar éxitos en ámbitos competitivos. En nuestro centro contamos con equipos de voleibol femenino que participan en diferentes

ligas. Concretamente, este curso 2013-14 contamos con tres equipos femeninos de voleibol: Infantil (primer ciclo de secundaria), Cadete (segundo ciclo de secundaria) y Juvenil (bachiller). Éste curso es el primero año que no existe un equipo de voleibol femenino en Primaria por falta de responsables familiares implicados en el trabajo que desarrolla el AMPA. Y es que es necesario destacar que el hecho de que contemos con equipos de Voleibol es debido a la labor que el AMPA desarrolla, como he dicho anteriormente, desde hace varios años a través de la figura de Carlos Corral, quien se ha encargado de crear la estructura necesaria para dar cabida a estas chicas dentro de un formato de equipo que compite en varias ligas. Además también se encarga de los entrenamientos y de representar a los diferentes equipos en todas las competiciones. En el centro de desarrolla la actividad extraescolar de Multideporte que, para los alumnos de 4º, 5º y 6º, se centra en una de las dos sesiones semanales en la iniciación al voleibol.

Dichos equipos están integrados dentro de las Escuelas Municipales, que son solicitadas por el centro y coordinadas por el AMPA, los entrenamientos constan de una hora y media dos días a la semana con un entrenador titulado. Además de las Es cuelas Deportivas (EEDD), estamos también apuntados a los Juegos Deportivos Municipales, dentro de la competición de promoción. La finalidad es proporcionar al alumnado actividades lúdicas y deportivas como base educativa y humana, y a su vez que las chicas puedan realizar un deporte de equipo. El Voleibol es un deporte de equipo que no tiene contacto físico con el equipo contrario y por lo tanto no hay la agresividad de otros deportes para conseguir los puntos. Tiene que ser el equipo al completo el que gane los partidos, no hay individualidades. Y por otro lado además del ejercicio físico se trabajan otras facetas como el compañerismo, la autoestima, la seguridad en uno mismo, la empatía, la capacidad de superación, la cooperación...... Como resultado más destacado tenemos el equipo infantil que de doce partidos ha ganado los doce, nos queda la segunda vuelta, los cruces

y la final, que esperamos poder ganar y así jugar la final provincial Las cadetes de diez partidos han ganado seis, tenemos el convencimiento de poder ganar los cuatro que nos quedan y jugar los cruces y la final. Todo es posible. Las juveniles tienen una calidad técnica muy buena pero al estar jugando con unos sistemas complejos que cuestan de asimilar al principio no están de las primeras, entrenamos de cara al curso que viene. Y a destacar, respecto al curso pasado, los triunfos conseguidos por el equipo femenino Infantil de voleibol, que se proclamaron campeonas de Valencia y subcampeonas de la provincia.

Rubén Martínez

Responsable de Physical Education

¡Además de comer, aprendemos y lo pasamos bien!

iversas actividades programadas y planificadas hacen que el tiempo que pasan vuestros hijos/as en comedor sea más divertido. Además de los estudios realizados antes de comer contamos con los talleres, jornadas y menús especiales que se realizan durante y después de las comidas. Los talleres planificados son los siguientes:  Juegos interactivos  Juegos de mesa  Sesiones de cine  Manualidades  Biblioteca  Programa de hábitos saludables: este pro-

grama lo lleva a cabo un especialista de Educación Física. Con él pretendemos que el alumnado tome conciencia de la importancia de la actividad física, de la alimentación y de la higiene, desarrollando hábitos encaminados a la creación y consolidación de un estilo de vida saludable.

Algunas de las jornadas realizadas hasta el momento giran entorno a diferentes ciudades y países. En ellas, además de degustar la gastronomía típica, aprendemos sobre monumentos, costumbres e idiomas. Otras, como la jornada medieval y circense, animadores externos organizan actividades lúdicas que despiertan una gran curiosidad en el alumnado. Desde el centro seguiremos trabajando para que el tiempo que pasen vuestros hijos/as en el comedor sea lúdico y divertido, sin olvidarnos de la parte didáctica que como centro educativo no podemos olvidar.

Ana Roig

Responsable de comedor

El gabinete psicopedagógico trabaja la memoria creativa con el alumnado de 5 años

a memoria es nuestro “disco duro” es decir el almacenamiento de todo aquello que percibimos o elaboramos y que guardamos en nuestro interior. Nuestra memoria es capaz de almacenar mucha más información de la que luego somos capaces de recuperar, por ello es muy importante saber “almacenarla” bien, si luego la queremos recuperar. Nuestras neuronas son las encargadas de realizar esta tarea, con su forma arborescente están enlazadas unas con otras, creando una autentica red de información. Una de las principales ventajas de este tipo de organización de la información es que facilita la interrelación de datos, que nos pueden ayudar a realizar generalizaciones de aprendizajes nuevos. La creatividad es la capacidad que tenemos para generar ideas o materiales que nos ayudan a dar nuevas soluciones a situaciones que se nos plantean. Varios importantes psicólogos como Thurstone, Cattell y Guilford, establecieron a mediados del siglo pasado dos categorías generales

de personas, aquellas que ante situaciones determinadas optaban por dar soluciones ya conocidas para solventarlas (denominadas de pensamiento convergente) y otras que proporcionaban nuevas estrategias para afrontarlas (denominadas de pensamiento divergente). Esta dicotomía no tiene una importancia menor, ya que incidía en el potencial de aprendizaje que se otorgaba al ser humano, sin encasillarlo en la tradicional visión de capacidades estables fijas e invariables que existía hasta entonces. En la actualidad la psicología educativa aboga por un modelo divergente, aplicando estrategias de aprendizaje que ponen el acento en el fomento de la creatividad, como desarrollo del talento potencial de cada individuo. Durante la celebración del mes de la Creatividad, desde el Gabinete Psicopedagógico, iniciamos un programa específico de desarrollo de este aspecto, ligándolo con la memoria, dirigido al alumnado de Infantil de 5 años. El objetivo era enseñarles de qué forma somos capaces de recordar determinada información si la “almacenamos” bien. Se les explicó con ejemplos, mediante la utilización del proyector, una estrategia basada en la percepción visual, donde tenían que poner en marcha su creatividad. Se realizó una exploración colectiva previa a la realización de la actividad y otra posterior, constatando unos óptimos resultados en ambas aulas.

José Miguel Sanz

Gabinete Psicopedagógico

Match mine “Hazlo como el mío”

urante este trimestre en las aulas de 5 años llevamos a cabo un proyecto nuevo, “El astronauta”. Hemos aprendido muchas cosas incluso hemos pisado la luna y además se ha introducido una estructura Kagan nueva en el aula. La nueva estructura se llama “Hazlo como el mío”. En ella trabajamos con nuestra pareja de cara. Tenemos un separador entre ambos, para que no ver el tablero de nuestro/a compañero/a. Nos tenemos que comunicar dando las instrucciones precisas para que el alumno que las recibe consiga realizar la figura con sus piezas igual o lo más parecida posible a la de su compañero/a. En nuestra aula el alumnado hizo unos magníficos cohetes sobre un tablero lunar. 1.

El alumno A realiza su cohete.

El alumno A comienza a dar instrucciones al alumno B para que consiga hacer un cohete igual que el suyo sin verlo.

Se quita la barrera y vemos los resultados.

Nos felicitamos y agradecemos el trabajo.

El resultado fue magnífico, trabajamos mediante la expresión oral la orientación espacial y el trabajo cooperativo.

Pilar García

Tutora de 5 años