SANTÉ DES ENFANTS, DES JEUNES, ET DES FAMILLES
PROGRAMMES DE FORMATION SUR L’AGJE À L’INTENTION DES ÉDUCATEURS TRAVAILLANT DANS LES COMMUNAUTÉS INUITES L’accès à des programmes et Les principales composantes des services d’apprentissage et de garde programmes d’AGJE à l’intention des de jeunes enfants (AGJE) de haute enfants et des familles autochtones, qualité et adaptés à la culture est qui sont de haute qualité et adaptés sur considéré comme étant essentiel le plan de la culture, comprennent : au développement et à la qualité de vie à long terme des enfants ∙ la participation à des autochtones 1 (Employment and activités culturelles, Social Development Canada ∙ la revitalisation de la langue, [ESDC], 2018) *. On s’accorde à ∙ la participation des familles à des reconnaître que les programmes programmes et d’AGJE appuient le développement ∙ la participation de la famille et de émotionnel, intellectuel, spirituel la communauté à la planification et physique des enfants dans leurs et à la gouvernance des premières années de vie, ce qui programmes (Elek et al., 2020; favorise la préparation à l’entrée Murdock et al., sous presse). à l’école, améliore les résultats scolaires et exerce une influence Ces éléments contribuent au sur la santé et le bien-être à long développement d’un fort sentiment terme. Ces retombées positives d’identité, que l’on considère comme sont particulièrement importantes un facteur de protection pour les pour les « enfants identifiés comme enfants et les familles autochtones, et ayant été fortement défavorisés, créent un sentiment d’appartenance, négligés ou traumatisés dans les de sécurité et de résilience (Ezekwempremières années de leur vie », et Obi et al., 2025). Ils peuvent qui sont susceptibles de présenter également renforcer les liens familiaux un retard de développement (Elek et la capacité des familles à « appuyer et al., 2020, p. 1). l’apprentissage et le développement
de leurs enfants » (Elek et al., 2020, p. 2). Le fait de faire participer les familles et les communautés autochtones à la planification et la gouvernance des programmes permet également aux programmes d’AGJE de répondre aux besoins des familles et des communautés. La mise en œuvre de programmes d’AGJE de haute qualité qui sont adaptés sur le plan de la culture se veut donc un outil important en vue de remédier aux inégalités en matière de santé autochtone. La capacité à concevoir, élaborer et offrir des programmes d’AGJE est essentielle pour promouvoir l’autodétermination, la réconciliation et la revitalisation de la culture (Inuit Tapiriit Kanatami [ITK] et al., 2017). En ce qui a trait aux Inuits, la création de programmes d’AGJE adaptés sur le plan de la culture est fondée sur les valeurs sociétales inuites et sur l’Inuit Qaujimajatuqangit (IQ), et mise sur des méthodes qui sont
* Toutes les références bibliographiques citées dans le présent document sont en anglais seulement. 1 Le terme « autochtone » utilisé dans la présente fiche d’information désigne de façon inclusive les populations des Premières Nations, inuites et métisses.
sharing knowledge · making a difference partager les connaissances · faire une différence ᖃᐅᔨᒃᑲᐃᖃᑎᒌᓃᖅ · ᐱᕚᓪᓕᖅᑎᑦᑎᓂᖅ
« propres aux Inuits, fondées sur des données probantes et de portée internationale (ITK et al., 2017, p. 3). L’IQ se fonde sur quatre principes (maligait) :
nos visions, nos voies à suivre et nos principes communs visant à garantir que tous les enfants des Premières Nations, inuits et métis « aient la possibilité de participer à des programmes d’apprentissage 1. travailler pour le bien commun; et de garde de jeunes enfants de haute qualité qui sont ancrés dans 2. respecter la vie sous toutes la culture » (ESDC, 2018, p. 2). ses formes; Le cadre énonce des approches en 3. maintenir l’harmonie matière d’AGJE qui sont fondées sur et l’équilibre; les distinctions, et qui offrent aux 4. préparer l’avenir de manière parents et aux familles un soutien continue (Tagalik, 2010). global pour qu’ils participent à leur culture et à leur langue », Ces enseignements visent à « soutenir chaque enfant afin qu’il qui renforcent les liens avec la devienne une personne compétente communauté, et qui s’harmonisent aux priorités uniques en matière qui peut aspirer à une bonne de santé, d’éducation et de services vie » (Childcare Section, 2023, p. sociaux des familles et communautés 6). En pratique, les programmes des Premières Nations, inuites et d’AGJE pertinents contribuent à métisses (ESDC, 2018, p. 3). promouvoir la culture et la langue inuites par des liens avec des Toutefois, les enfants et les familles membres de la famille et des Aînés autochtones continuent de se voir qui livrent des enseignements sur refuser l’accès à des programmes la terre, la mer et les glaces, les d’AGJE de qualité et qui sont ancrés plantes et les animaux, y compris dans la culture (Gerlach et al., 2021). les aliments traditionnels sains » Certains des obstacles comprennent, (Rowan, 2011, cité dans ITK et al., par exemple : 2017, p. 7). Ce faisant, les enfants deviennent heureux et fiers, et ∙ l’absence de transport, développent un fort sentiment ∙ la honte possible vécue par les d’identité et d’appartenance » familles qui tentent de répondre (Childcare Section, 2023, p. 6). 2 aux besoins de leurs enfants, ∙ la méfiance envers les services de Le gouvernement fédéral du garde d’enfants, Canada proclame ces qualités dans ∙ le manque de financement le Cadre d’apprentissage et de garde adéquat pour les de jeunes enfants autochtones, programmes d’AGJE, élaboré conjointement avec les ∙ le manque de places en garderie, gouvernements et des organismes ∙ l’absence de services de garde des Premières Nations, inuits adaptés à la culture, et métis aux échelons national, ∙ l’inaccessibilité au chapitre régional et communautaire, et des coûts, et publié en 2018. Le cadre définit
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∙ des mesures de soutien à la famille limitées (Freeborn et al., 2023). Le manque de financement pour les programmes d’AGJE est particulièrement criant dans les communautés inuites. Les Inuits vivent principalement dans l’Inuit Nunangat, les terres ancestrales traditionnelles des Inuites, qui comprend quatre régions visées par des revendications territoriales dans l’Arctique canadien : 1. le Nunatsiavut (Terre-Neuve-et-Labrador), 2. le Nunavik (Nord du Québec), 3. le Nunavut, et 4. l’Inuvialuit (l’ouest de l’Arctique canadien). Cette région compte 49 communautés et en 2017, 10 de ces communautés n’avaient aucune garderie agréée, 27 d’entre elles n’avaient pas de Programme d’aide préscolaire, et toutes les garderies sauf une comptaient une liste d’attente (ITK et al., 2017). À ces obstacles s’ajoute le défi lié à la formation et au recrutement d’éducateurs de la petite enfance qualifiés qui possèdent les connaissances et les compétences nécessaires en vue de créer un milieu de service de garde sécuritaire et de confiance, adapté à la culture des enfants et familles autochtones (Gerlach et al., 2021; Murdock et al., sous presse). Cette fiche d’information présente les conclusions d’une analyse
La section des services de garde à l’enfance (2023) décrit un programme en matière d’Inunnguiniq (l’art d’élever les enfants) propre aux Inuits prévu par l’Administration régionale Kativik devant être mis en œuvre dans toutes les garderies du Nunavik. 2
environnementale des programmes de formation sur les programmes d’AGJE, et leur contenu, à l’échelle du Canada, qui offrent une formation aux éducateurs de la petite enfance qui met l’accent sur le travail auprès de familles et de communautés inuites. Plus précisément, l’analyse examine les caractéristiques des programmes d’AGJE, y compris :
explicitement qu’un contenu centré sur les Inuits serait abordé, et d’identifier les thèmes inuits abordés dans le cadre de ces cours. Toutefois, comme les programmes manquaient souvent de préciser les cours ou thèmes inuits abordés, mais utilisaient plutôt le terme plus inclusif « autochtone », cette analyse comprend des programmes et un contenu de cours à la fois propres aux Inuits, mais qui visent également de ∙ le lieu de la formation, façon plus générale les Autochtones. Il est important de souligner que le ∙ le mode de prestation de langage utilisé dans le cadre de la la formation, description des programmes et des ∙ le type de programme cours correspond aux renseignements de formation, accessibles au public en ligne. ∙ l’intégration du savoir, de la vision du monde, des approches Aucun effort n’a été déployé pour communiquer avec les directeurs des et des points de vue inuits par programmes en vue de clarifier les rapport aux programmes, et ∙ l’obligation d’effectuer des stages renseignements fournis ou obtenir ou des stages pratiques dans une plus de précisions. communauté inuite. Ce travail vise à compléter le travail antérieur réalisé par le Centre de Des programmes pertinents ont collaboration nationale de la santé été trouvés grâce à une recherche autochtone (CCNSA), financé par sur Internet, en utilisant le terme « Inuit », ainsi qu’une combinaison Emploi et Développement social Canada (EDSC), qui consistait en des mots-clés « petite enfance/ une analyse environnementale des apprentissage des jeunes enfants/ programmes d’AGJE à l’intention services de garde », « éducateurs », des éducateurs qui œuvrent dans les et « programmes de formation ». communautés des Premières Nations Tous les programmes pouvant à travers le Canada (voir Murdock être spécialement adaptés à un et al., sous presse). contexte d’AGJE inuits, y compris les programmes d’enseignement de la maternelle à la septième Programmes de formation année, ont été intégrés. Une sur les programmes d’AGJE fois que les programmes ont été à l’intention des Inuits cernés, on examina la description des programmes et des cours afin L’accès à des programmes de de déterminer les cours portant formation et à des certifications sur spécifiquement sur les Inuits ou les programmes d’AGJE destinés dont la description indiquait
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aux Inuits vivant dans l’Inuit Nunangat est limité (ITK, 2023). Peu d’établissements d’enseignement postsecondaires sur les terres traditionnelles ancestrales des Inuits offrent ce genre de programme ou un accès à des possibilités d’enseignement à distance (ITK, 2023). C’est pourquoi les étudiants aspirants pourraient devoir suivre cette formation loin de leurs communautés d’origine, ce qui entraîne des coûts élevés sur les plans personnel et économique. Cette réalité pourrait constituer un obstacle important à la création d’une maind’œuvre inuite qualifiée dans le domaine de l’AGJE. Les possibilités de perfectionnement professionnel sont également extrêmement limitées dans la région.3 L’analyse environnementale a permis de cerner six établissements d’enseignement postsecondaire à l’échelle du pays qui offrent des programmes de formation sur l’AGJE considérés comme étant accessibles par les futurs éducateurs inuits. La présente section examine dans quelle mesure le savoir, les visions du monde, les approches et les points de vue inuits étaient intégrés aux programmes de formation sur l’AGJE offerts à l’Université McGill, à l’Université du Québec en AbitibiTémiscamingue (UQAT), au College of the North Atlantic, au Labrador Institute de l’Université Memorial, à l’Aurora College, et au Nunavut Arctic College. On y examine également las caractéristiques qui améliorent l’accès à la formation des étudiants aspirants inuits.
L’ITK (2023) a cerné des possibilités de perfectionnement professionnel en AGJE dans seulement deux régions inuites – le Nunatsiavut et le Nunavik, dont la formation offerte au Nunatsiavut se limite au trouble du spectre d’alcoolisation fœtale. Programmes de formation sur l’apprentissage et la garde de jeunes enfants autochtones à l’intention des éducateurs travaillant dans les communautés inuites
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Région du Nunavik
maternelle. Il est possible de suivre ce programme de 60 crédits dans la communauté, et dans certains Les programmes de formation cas, entièrement dans la langue sur l’AGJE les plus accessibles inuktitute, à temps plein ou à temps aux Inuits vivant au Nunavik partiel. Les dates de début sont sont offerts à l’Université McGill flexibles, selon les préférences de et à l’Université du Québec en Kativik Ilisarniliriniq. Les étudiants Abitibi-Témiscamingue. Ces deux doivent suivre neuf cours – dont établissements offrent uniquement un axé sur les Autochtones (EDEM des programmes éducatifs pouvant 502: Indigenous Family Dynamics être adaptés à un contexte de & Supporting Institutions) maternelle inuite. [dynamique de la famille autochtone et organismes de soutien]). Ils Université McGill doivent également réussir deux L’Université McGill offre un cours à partir d’une liste approuvée programme de baccalauréat et de de cours complémentaires, dont certificat dans des programmes trois options se concentrent d’enseignement. Son baccalauréat en ∙ « Cultural Skills 1 et 2 » sur les langues inuites : EDEC enseignement préscolaire et primaire (compétences culturelles) 289: Inuktitut Orthography (études des Premières Nations et des ∙ « Indigenous Physical Activities » & Grammar (orthographe et Inuits), élaboré en collaboration avec (activités physiques autochtones), grammaire inuktitute), EDEC 342: l’Office of First Nations and Inuit ∙ « Reading Methodologies in Intermediate Indigenous Language Education (bureau de l’éducation Inuktitut/Cree » (méthodologie de (langue autochtone de niveau des Premières Nations et des lecture en Inuktitut/cri) intermédiaire), et EDEC 344: Inuits) de l’Université McGill et ∙ « Reading & Writing Inuktitut/ Advanced Indigenous Language des autorités partenaires chargées Cree » (lecture et écriture (langue autochtone de niveau de l’éducation des Inuits, est en Inuktitut/cri), avancé). Les étudiants doivent offert dans des collectivités inuites ∙ « Indigenous Land-based aussi effectuer trois stages pratiques choisies. La participation à ce Pedagogy » (pédagogie autochtone qui, bien que cela n’est pas précisé, programme dépend de la satisfaction inspirée de la terre). auraient vraisemblablement lieu aux exigences des programmes ∙ « Cultural Values & dans une collectivité inuite. d’enseignement de l’Université Socialization » (valeurs culturelles McGill, ainsi que de l’achèvement et socialisation), et En outre, les étudiants doivent de cours mettant l’accent sur la cumuler un nombre déterminé ∙ « First Nations & Inuit préservation de la langue et de d’unités à partir d’une liste Curriculum » (programme la culture, et sur l’apprentissage d’études des Premières Nations approuvée de cours pour chacun des autochtone inspiré de la terre. et inuit). trois volets d’enseignement (c.-à-d. enseignement général, éducation Les étudiants de première année physique, culture et langue). Le Les étudiants doivent également doivent cumuler un minimum effectuer quatre stages pratiques dans programme d’étude inuit dépendra de 30 crédits dans des cours alors du volet choisi. L’obtention leur communauté d’origine. d’introduction qui portent sur de 27 crédits est nécessaire pour le des matières enseignées à l’école Le programme de certificat en volet enseignement général, dont primaire, dont certains portent enseignement pour les Premières deux dans des cours axés sur les exclusivement sur des contextes Nations et les Inuits de l’Université Inuits (EDEC 248: Reading & liés aux Premières Nations et à McGill, élaboré en partenariat avec Writing Inuktitut [lecture et écriture l’apprentissage des jeunes enfants. Kativik Ilisarniliriniq, peut également inuktitute] et EDEA 242: Cultural Les étudiants doivent ensuite Skills [compétences culturelles], cumuler 78 crédits supplémentaires être adapté à un contexte de
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pour obtenir leur diplôme en enseignement. Parmi les cours obligatoires offerts, les étudiants qui choisissent de se spécialiser en éducation des Inuits doivent suivre deux cours de langue inuite et deux cours qui portent exclusivement sur les contextes éducatifs et les points de vue sur l’apprentissage autochtones. Il est possible de personnaliser davantage le programme en vue de renforcer la capacité des éducateurs inuits en AGJE grâce à un plus grand choix de cours optionnels consacrés à l’apprentissage des jeunes enfants, et des cours complémentaires axés sur les autochtones et les Inuits, entre autres :
qui porte sur les arts, la musique EDU 2342: Cultural Identity and Université du Québec en et l’artisanat), et un dans un cours Abitibi-Témiscamingue (UQAT) the Social World in the Northern dont le contenu porte explicitement Context [identité culturelle et L’Université du Québec en Abitibisur les Autochtones (EDEE monde social en milieu nordique], Témiscamingue (UQAT) offre 253: Kindergarten Classroom et LIN 1341: Structure of Inuktitut trois programmes de certificats Pedagogy [pédagogie dans la classe [structure de l’inuktitut]). Trois ou de formation courte grâce maternelle]). L’étudiant doit cumuler cours obligatoires supplémentaires à l’unité d’enseignement et de 21 crédits supplémentaires pour renferment un contenu explicitement recherche (UER) en sciences de le volet éducation physique, dont inuit ou autochtone (le cours EDU l’éducation, qui soutient divers projets un seulement doit être en lien avec 1340: Introduction to the Teaching communautaires en éducation. La un cours axé sur les Autochtones Profession and Methodology prestation dans la communauté des – EDKP 241: Indigenous Physical of Academic Intellectual Work options de programmes de certificats Activities (activités physiques [introduction à la profession et aux ou de formation courte est assurée autochtones). Le volet culture méthodologies d’enseignement du par des professeurs ou des chargés et langue nécessite l’obtention travail académique et intellectuel) de cours pouvant demeurer dans la de 27 crédits supplémentaires, comprend du contenu sur région du Nunavik pendant plus dont presque tous portent sur l’enseignement au Nunavik; le cours d’une session; les sessions peuvent les Autochtones ou les Inuits, EDU 1433: Adult-Child Educational donc être intensives. Le soutien à et comprennent des thèmes liés Relationship [relation pédagogique la gestion de projets et le soutien aux compétences culturelles, au adulte-enfant] renferme du contenu pédagogique aux étudiants sont offerts langage et à l’alphabétisation, sur les pensionnats indiens; et le par vidéoconférence ou téléconférence aux compétences essentielles, à cours EDU 2341: Pedagogical Use qui assure la liaison entre les deux l’activité physique autochtone, au of Media Technologies [utilisation communautés inuites d’Ivujivik récit autochtone et à la création pédagogique des technologies et de Puvirnituq et les campus de littéraire, et à la tradition orale multimédia] inclut du contenu sur Rouyn-Noranda et de Val-d’Or de et l’histoire familiale. À la fin du l’identité culturelle). Les étudiants l’UQAT. L’UQAT offre également programme, les diplômés obtiennent doivent effectuer un stage dans une un programme de baccalauréat en une certification du ministère communauté inuite, et ont l’option enseignement pouvant être adapté au de l’Éducation leur permettant de choisir parmi au moins trois cours contexte de l’AGJE. d’enseigner au niveau primaire. complémentaires axés sur les Inuits. L’Université McGill offre également le programme de certificat en leadership pédagogique pour les Premières Nations et les Inuits. Toutefois, ce programme n’est pas adapté spécialement au contexte de l’AGJE.
De ces programmes de certificat ou de formation courte, l’université offre le programme de certificat en éducation au préscolaire et en enseignement au primaire en milieu nordique, de 42 crédits. Pour l’obtenir, les étudiants doivent réussir 14 cours, dont un est complémentaire. Parmi les cours obligatoires, quatre se concentrent exclusivement sur les Inuits dans un milieu nordique (c.-à-d. DID 1343: Writing Inuktitut: Teaching and Learning [écriture de l’Inuktitut : enseignement et apprentissage]; EDU 1438: Cultural Identity and Education [identité culturelle et éducation],
Le programme de formation courte en éducation au préscolaire et en enseignement au primaire en milieu nordique se veut une formation de perfectionnement professionnel à l’intention des enseignants inuits. Pour le réussir, les étudiants doivent cumuler 18 crédits, y compris ceux obtenus dans la cadre de cours sur la lecture en langue inuktitute, l’enseignement de la géométrie et de la mesure en langue inuktitute, et les approches inuites traditionnelles relatives à l’enseignement aux enfants, et effectuer un stage en milieu inuit.
Programmes de formation sur l’apprentissage et la garde de jeunes enfants autochtones à l’intention des éducateurs travaillant dans les communautés inuites
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Le programme Certificat en éducation au préscolaire et en enseignement au primaire en milieu nordique II vise à poursuivre la formation des enseignants inuits des niveaux préscolaire et primaire. Ces derniers doivent réussir 11 cours (33 crédits), dont un est complémentaire. Plusieurs des cours obligatoires se concentrent sur les Inuits, y compris des cours portant sur :
DID 1842: Teaching and Learning Sciences and Technology in Nunavik Kindergarten and Elementary School (enseignement et apprentissage des sciences et de la technologie dans les écoles préscolaires et primaires du Nunavik); DID 1842: Teaching and Learning Inuit History in Relations with the Contemporary World (enseignement et apprentissage de l’histoire inuit dans les relations avec le monde contemporain); et ∙ lire et écrire l’inuktitut, LIN 1344: Inuktitut Orthography, ∙ la littérature inuites Phonology and Morphology ∙ le système scolaire interculturel (orthographe, phonologie et du Nunavik 4, morphologie de l’inuktitut). La ∙ l’enseignement et l’apprentissage description du cours EDU 2346: des sciences et de la technologie Educational Training Project dans les écoles préscolaires et and Institutional Development primaires du Nunavik, (projet de formation pédagogique ∙ le monde social dans le contexte et développement institutionnel) mentionne explicitement que des Inuits du nord, et le contenu inuit est abordé de ∙ les connaissances essentielles manière à favoriser l’utilisation de en création plastique dans les la langue inuktitute dans le cadre écoles préscolaires et primaires d’un projet de formation individuel du Nunavik. d’un étudiant. Pour réussir le Le programme prévoit également un programme, les étudiants doivent stage dans une communauté inuite. également effectuer un stage dans une communauté inuite. Un quatrième programme – L’UQAT offre également un Certificat de développement de la pratique enseignante au primaire en baccalauréat en éducation préscolaire et milieu nordique – vise également à en enseignement primaire qui vise tout améliorer la pratique professionnelle spécialement les Premières Nations.5 Il a été désigné comme l’un de plusieurs des éducateurs inuits. Il nécessite programmes élaborés à l’intention la réussite de sept cours, y compris des étudiants des Premières Nations trois cours centrés sur les Inuits et inuits qui misent sur des approches (un dont le contenu indiqué porte pédagogiques visant à intégrer les explicitement sur les Inuits) et perspectives autochtones (UQAT, un stage dans une communauté 2025, n.p.). Malgré cette orientation, inuite. Les cours centrés sur les un examen des descriptions des cours a Inuits comprennent les suivants :
révélé qu’aucun des cours obligatoires ne portait exclusivement sur les populations et les milieux inuits, alors qu’un seul cours mentionnait explicitement qu’un contenu autochtone y était intégré. Par conséquent, la mesure dans laquelle un contenu inuit était intégré n’a pu être entièrement établie. Les étudiants devaient également réussir deux cours à partir d’une liste de cinq cours de perfectionnement (la description d’un de ces cours indiquait explicitement que ce cours renfermait un contenu autochtone). Les étudiants devraient également cinq stages, qui pouvaient avoir lieu dans un milieu inuit.
Nunatsiavut Les programmes de formation en AGJE les plus accessibles dans la région du Nunatsiavut sont offerts au College of the North Atlantic et au Labrador Institute de l’Université Memorial. Toutefois, seul un de ces programmes semblait intégrer un contenu explicitement inuit.
College of the North Atlantic, Terre-Neuve et Labrador Le College of the North Atlantic offre cinq programmes distincts d’une durée d’un an pouvant être superposés et combinés en deux volets séparés en vue d’obtenir un baccalauréat en arts appliqués : éducation de la petite enfance. Ces programmes ne sont pas spécifiquement adaptés aux éducateurs qui travaillent dans les
Le cours enseigne la structure, le fonctionnement et le contexte des systèmes scolaires dans les régions du nord, le système scolaire du Québec en tant qu’institution sociale, l’histoire des établissements d’enseignement et de ses répercussions socioculturelles sur les collectivités du nord. 5 Pour de plus amples renseignements, veuillez vous reporter à : https://www.uqat.ca/etudes/education/baccalaureat-en-educationprescolaire-et-en-enseignement-primaire/ 4
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communautés inuites, et ne sont pas habituellement offerts dans les communautés inuites;6 toutefois, une bonne partie de la formation est accessible en ligne, par prestation synchrone ou asynchrone 7, et peut donc être effectuée à distance (ITK, 2023).
programme de diplôme, et servir à compléter la troisième année d’un baccalauréat en éducation de la petite enfance. Il est offert en ligne en format asynchrone, et les étudiants doivent réussir 10 cours, dont aucun ne porte exclusivement sur des contextes d’AGJE inuits. Un cours – EE3020: Culture & Diversity (culture et Le programme de certificat en diversité) – peut inclure un contenu éducation de la petite enfance est offert inuit associé aux questions d’équité pendant la première année, soit au et de justice sociale, mais cela n’est moyen d’une formation en personne pas explicitement mentionné dans la au campus Labrador West ou d’une description du cours. formation synchrone ou asynchrone en ligne. Les étudiants doivent Le programme Early Childhood réussir 13 cours, dont aucun ne porte Education Advanced Studies in exclusivement sur un contenu inuit. Inclusive Practice Advanced Diploma Les étudiants peuvent également (diplôme avancé en études avancées choisir d’effectuer leurs deux stages sur l’éducation de la petite enfance pratiques en milieu inuit. en pratique inclusive) est le deuxième des volets pouvant se superposer au Le programme de diplôme en programme de diplôme, et servir à éducation de la petite enfance s’ajoute compléter la troisième année d’un au programme de certificat, et baccalauréat en éducation de la petite est offert dès la deuxième année, enfance. Il est offert en ligne en en ligne en format synchrone ou format asynchrone, et les étudiants asynchrone, ou en personne aux doivent réussir 10 cours, dont aucun campus Carbonear, Corner Brook, ne porte exclusivement sur l’AGJE en Gander, Port aux Basques, et Prince milieu inuit. Un cours – EE 3120: Philip Drive. Les étudiants doivent Trauma and Loss (traumatisme et réussir 13 cours supplémentaires, perte) – peut inclure un contenu inuit dont aucun n’est axé sur les Inuits, et associé à la pratique qui tient compte deux stages pratiques supplémentaires des traumatismes, mais cela n’est pouvant avoir lieu en milieu inuit. pas explicitement mentionné dans la description du cours. Le programme Early Childhood Education Administrative Enfin, il est possible de superposer le Leadership Advanced Diploma baccalauréat en éducation de la petite (diplôme avancé en leadership enfance à l’un ou l’autre des deux administratif en éducation à la volets de diplôme avancé; les étudiants petite enfance) est l’un des deux doivent alors achever une quatrième volets pouvant se superposer au année d’étude, qui comprend 10
cours supplémentaires. Un de ces cours est axé sur les Autochtones, mais non sur les Inuits (EE 4040: Indigenous Peoples and Education [peuples autochtones et éducation]). Il aborde la Commission de vérité et de réconciliation, la Déclaration des Nations Unies sur les droits des peuples autochtones, le colonialisme et ses répercussions, les médias et les ressources créées par les Autochtones et la pratique et les programmes adaptés à la culture. Le programme est offert en ligne en format asynchrone.
Labrador Institute de l’Université Memorial Le Labrador Institute de l’Université Memorial a récemment élaboré une option de formation des enseignants en milieu communautaire – le programme de baccalauréat en éducation (primaire/élémentaire pour le Nunatsiavut) (Memorial University, n.d.). Élaboré en partenariat avec l’Université Memorial, le gouvernement du Nunatsiavut, le Labrador Institute, la faculté d’éducation du College of the North Atlantic, et le Newfoundland and Labrador English School District, le programme de quatre ans (150 crédits) est offert à Happy Valley-Goose Bay, au Labrador, et comprend un volet sur la langue inuktitute; toutefois, on ignore si le programme peut être adapté à un contexte d’apprentissage de la petite enfance, car le calendrier des cours n’est pas accessible aux personnes extérieures à la communauté universitaire.
Un projet pilote de formation en communauté sur l’AGJE a eu lieu à Main, et comportait un volet sur les connaissances et les pratiques culturelles inuites. L’initiative a été particulièrement réussie, mais n’a pas été répétée (S. Tagalik, communication personnelle, 2025). 7 La prestation synchrone d’un cours survient en temps réel; les étudiants et les formateurs interagissent en direct grâce à des plateformes en ligne, comme Zoom, selon un horaire spécifique. En revanche, la prestation asynchrone permet aux étudiants d’accéder à des documents et ressources, et de terminer des travaux à leur propre rythme, sans rencontres planifiées. 6
Programmes de formation sur l’apprentissage et la garde de jeunes enfants autochtones à l’intention des éducateurs travaillant dans les communautés inuites
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Inuvialuit
inspiré de la terre, les interactions avec les Aînés locaux et les détenteurs de connaissances, la revitalisation des Aurora College langues et des cultures autochtones, Le programme de formation sur et la compréhension des bases du l’AGJE le plus accessible aux Inuits savoir autochtone. Aucun de ces cours qui vivent dans la région d’Inuvialuit n’est axé exclusivement sur les Inuits, est offert par l’Aurora College. mais il est possible qu’ils intègrent un En plus d’être l’établissement certain contenu inuit. Le programme d’enseignement postsecondaire le de certificat comprend également un plus proche géographiquement, il stage pratique pouvant avoir lieu dans offre également une accessibilité un milieu d’AGJE inuits. améliorée par d’autres moyens. L’Aurora College offre des programmes de formation sur l’AGJE Le programme de diplôme en AGJE de l’Aurora College se superpose permettant d’obtenir un certificat au programme de certificat dès (un an) et un diplôme (deux ans) la deuxième année d’étude. Les qui peuvent être offerts à distance étudiants doivent réussir neuf ou en personne au campus North Slave de Yellowknife, aux Territoires cours supplémentaires, dont deux sont axés sur l’AGJE en contexte du Nord-Ouest. De plus, les Inuits autochtone. Le contenu du cours qui habitent la région d’Inuvialuit peuvent obtenir une aide financière ELCC 0201: Cultural Competency in Early Learning and Child Care en vue d’achever leur formation à II (compétences culturelles en l’Aurora College par le truchement de l’Inuvialuit Regional Corporation apprentissage et garde de jeunes enfants) porte notamment sur (ITK, 2023). Néanmoins, il est l’histoire des Territoires du Norddifficile de déterminer la mesure Ouest, les contextes culturels dans laquelle le collège offre des actuels, les relations avec les formations adaptées à la culture Autochtones, les politiques et ententes aux aspirants éducateurs inuits, en gouvernementales ayant une incidence se fondant sur la description des sur les familles et les communautés programmes et des cours. autochtones, les droits des peuples autochtones, et la conception des Le programme de certification de l’Aurora College comprend 10 cours activités éducatives en fonction des obligatoires, dont deux qui sont axés programmes d’études autochtones du sur l’AGJE en contexte autochtone. nord. Le cours ELCC 0214: Applied Le cours ELCC 0101: Cultural on the Land Learning II (mise en Competency in Early Learning and pratique de l’apprentissage inspiré de Child Care (compétences culturelles la terre) comprend un contenu qui en apprentissage et garde de jeunes porte sur les expériences autochtones enfants) porte sur l’intégration de la sur les terres, les cultures et les modes compréhension et des enseignements de vie traditionnels autochtones, culturels autochtones dans la la revitalisation des langues et pratique quotidienne, alors que le cultures autochtones, et l’application cours ELCC 0112: Applied on the des approches pédagogiques Land Learning (mise en pratique de occidentales et autochtones. Trois l’apprentissage inspiré de la terre) cours supplémentaires offrent un porte sur l’apprentissage autochtone contenu explicitement axé sur les
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Autochtones, notamment : ELCC 0205: Philosophy of Early Learning and Child Care (philosophie de l’apprentissage et de la garde de jeunes enfants, ELCC 0206: Ecology of the Family and Community (écologie de la famille et de la communauté), et ELCC 0213: Applied Play-Based Learning II (apprentissage appliqué par le jeu). Bien qu’aucun de ces cours ne soit axé exclusivement sur les Inuits, ils peuvent toutefois comprendre un certain contenu inuit. Les étudiants doivent également effectuer un stage pratique pouvant avoir lieu dans un milieu d’AGJE inuits.
Nunavut Collège de l’Arctique du Nunavut Le Collège de l’Arctique du Nunavut offre le programme de formation sur l’AGJE le plus accessibles pour les Inuits qui vivent à Nunavut. En tant qu’établissement d’enseignement postsecondaire financé par les fonds publics dans une région à prédominance inuite, le collège offre des programmes considérés comme dirigés par des Inuits, même s’ils ne sont pas spécifiquement désignés comme étant des programmes de formation sur l’AGJE inuits. Le collège offre une formation en communauté ou un enseignement à distance dans certaines régions à l’échelle du territoire (ITK, 2023). Le Collège de l’Arctique du Nunavut offre deux programmes d’éducation de la petite enfance : un programme de certificat appliqué en éducation de la petite enfance et un programme de diplôme (Nunavut Arctic College, n.d.-a). Le programme de certificat appliqué est adapté en vue
de répondre aux besoins logistiques des communautés du Nunavut, et offre une formation sur place dans le cadre d’une série intensive de cours accrédités, d’une durée de trois semaines, offerts dans les régions de Kivalliq et de Qikiqtaaluk (Rankin Inlet, Arviat, Coral Harbour et Iqaluit). Le programme de diplôme est un programme accrédité de deux ans qui se superpose au programme de certificat dès la deuxième année d’enseignement. Bien qu’aucune description de ces cours ne soit accessible en ligne, la mission du collège constitue notamment à « rendre plus accessibles les bénéfices des connaissances traditionnelles inuites et de la science du sud », et sa vision consiste, entre autres, à promouvoir « les possibilités, l’innovation et le leadership, tout en enrichissant les connaissances liées à la langue et à la culture inuites afin de permettre à tous les apprenants à assumer fièrement leur rôle au
Nunavut et au-delà » (Nunavut Arctic par d’autres grands établissements College, n.d.-b). En se fondant sur d’enseignement postsecondaire les énoncés de mission et de vision à travers le Canada, par leurs du collège, on peut supposer que choix de cours optionnels ou leurs ses programmes d’éducation de la décisions concernant l’endroit où ils petite enfance renferment un contenu souhaitent effectuer leurs stages ou inuit qui les oriente. Les étudiants leurs stages pratiques. Par exemple, pourraient également devoir effectuer l’Université de la Saskatchewan un stage pratique dans un milieu inuit. (n.d.) offre un programme de formation à l’enseignement pouvant être adapté à un contexte de Contenu inuit dans formation sur l’AGJE autochtones, les programmes de et offre un vaste éventail de formation sur l’AGJE dans cours optionnels qui intègrent un contenu autochtone, y compris d’autres établissements le cours EIND 380, qui intègre d’enseignement les arts culturels des peuples des Premières Nations, des Inuits et des postsecondaire Métis à des programmes scolaires. En plus d’avoir accès aux programmes Toutefois, ces programmes ne ciblent aucun contexte particulier susmentionnés, les étudiants en matière de formation sur l’AGJE inuits ont quelques options à leur inuits, et sous-entendent que les disposition leur permettant d’en aspirants étudiants doivent quitter apprendre davantage sur les enfants inuits dans un contexte d’AGJE leur communauté d’origine afin de dans le cadre de programmes offerts poursuivre leurs études.
© 2018 Nunatsiaq News et Jim Bell, photographe. Jeunes interprètes de chant guttural qui se sont produites lors de l’événement d’Embrace Life, à Ottawa, le 10 septembre 2018. Photo reproduite avec autorisation. Source : https://nunatsiaq.com/stories/article/65674itk_president_praises_new_ indigenous_early_learning_and_child_care_fra/
Programmes de formation sur l’apprentissage et la garde de jeunes enfants autochtones à l’intention des éducateurs travaillant dans les communautés inuites
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Conclusion Cet examen a permis de découvrir 17 programmes de formation sur l’AGJE, offerts par six établissements d’enseignement postsecondaire, qui sont ou qui peuvent être adaptés à un contexte d’AGJE inuits. La prestation de la plupart de ces programmes s’effectue à l’échelle locale, dans des communautés ou par apprentissage à distance. Dans certains cas, l’accessibilité à ces programmes est davantage améliorée grâce à une aide financière offerte aux étudiants. La description de neuf de ces programmes indique clairement qu’ils renferment du contenu qui porte spécifiquement sur les Inuits, alors que trois autres programmes intègrent un contenu propre aux Autochtones. En ce qui a trait au contenu adapté sur le plan culturel dans la description de ces programmes, l’accent est le plus souvent placé sur le développement des langues inuites, mais on aborde également l’apprentissage inspiré de la terre et la pédagogie inuite, les valeurs et compétences culturelles, et les contextes d’apprentissage des Inuits. On accorde moins d’attention à la musique, aux arts, à la danse, à la santé et aux pratiques qui tiennent comptent des traumatismes inuits. Le contenu propre aux Autochtones abordé tend à privilégier les droits des peuples autochtones, la réconciliation et les répercussions du colonialisme. Ainsi, les programmes de formation sur l’AGJE à l’intention des Inuits cadrent légèrement avec les caractéristiques des programmes d’AGJE qui sont adaptés à la culture et de haute qualité, à l’intention des enfants et familles inuits cernés dans les travaux de recherche et d’analyse (Elek et al., 2020; ESDC, 2018; Murdock et al., sous presse). Cela dit, l’accès à des programmes d’AGJE de qualité par les enfants et les familles inuits pourrait être amélioré davantage en intégrant les perspectives, les visions du monde et les approches inuites dans les programmes de 10
formation sur l’AGJE offerts à distance, comme ceux offerts par l’Aurora College et le Collège de l’Arctique du Nunavut, Terre-Neuve-et-Labrador, et en mettant davantage l’accent sur les contextes d’AGJE dans les programmes de formation à l’enseignement à l’intention des Inuits, comme ceux offerts par l’Université McGill et l’UQAT. Mis à part les 17 programmes de formation susmentionnés, l’accès à une formation sur l’AGJE adaptés à la culture à l’intention des aspirants étudiants inuits est très limité dans les autres grands établissements d’enseignement postsecondaire financés par les fonds publics à l’échelle du Canada. Bien que ces programmes réguliers puissent offrir certaines occasions permettant d’en apprendre plus au sujet des contextes d’AGJE inuits, la mesure dans laquelle ils répondent aux besoins des enfants et des familles inuits demeure incertaine (Murdock et al., sous presse). Les programmes de formation sur l’AGJE propres aux Inuits conviennent davantage à la prestation d’une formation adaptée à la culture aux éducateurs de la petite enfance et de la garde de jeunes enfants qui souhaitent travailler dans leur communauté d’origine. Le fait de supprimer les obstacles à la formation adaptée à la culture au profit des aspirants éducateurs inuits en AGJE, ce qui comprend un accès amélioré à des possibilités d’apprentissage dans la communauté et à distance, une intégration accrue des connaissances, visions du monde et perspectives inuites dans le contenu, et une aide financière accrue, est essentiel en vue de créer une maind’œuvre qualifiée en AGJE issue des collectivités inuites et, ultérieurement, d’améliorer l’accès à des possibilités d’apprentissage de qualité, adaptées à la culture à l’intention des jeunes enfants inuits et leurs familles.
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