Programmes de formation sur l’AGJE à l’intention des éducateurs...communautés métisses

SANTÉ DES ENFANTS, DES JEUNES, ET DES FAMILLES

PROGRAMMES DE FORMATION SUR L’AGJE À L’INTENTION DES ÉDUCATEURS TRAVAILLANT DANS LES COMMUNAUTÉS MÉTISSES L’accès à des programmes et services d’apprentissage et de garde de jeunes enfants (AGJE) de haute qualité et adaptés à la culture est considéré comme étant essentiel au développement et à la qualité de vie à long terme des enfants autochtones 1 (Employment and Social Development Canada [ESDC], 2018) *. On s’accorde à reconnaître que les programmes d’AGJE appuient le développement émotionnel, intellectuel, spirituel et physique des enfants dans leurs premières années de vie, ce qui favorise la préparation à l’entrée à l’école, améliore les résultats scolaires et exerce une influence sur la santé et le bien-être à long terme. Ces retombées positives sont particulièrement importantes pour les « enfants identifiés comme ayant été fortement défavorisés, négligés ou traumatisés dans les premières années de leur vie », et

qui sont susceptibles de présenter un retard de développement (Elek et al., 2020 p. 1).

comme un facteur de protection pour les enfants et les familles autochtones, et créent un sentiment d’appartenance, de sécurité et de Les principales composantes des résilience (Ezekwem-Obi et al., programmes d’AGJE à l’intention des 2025). Cela peut également enfants et des familles autochtones, renforcer les liens familiaux et la qui sont : capacité des familles à « appuyer l’apprentissage et le développement ∙ de haute qualité et adaptés sur le de leurs enfants » (Elek et al., 2020, plan de la culture, p. 2). Le fait de faire participer les familles et les communautés ∙ comprennent la participation à autochtones à la planification et des activités traditionnelles, la la gouvernance des programmes revitalisation de la langue, permet également aux programmes ∙ la participation des familles à d’AGJE de répondre aux besoins des programmes et ∙ la participation de la famille et de des familles et des communautés. la communauté à la planification La mise en œuvre de programmes d’AGJE de haute qualité qui sont et à la gouvernance des adaptés sur le plan de la culture se programmes (Elek et al., 2020; veut donc un outil important en Murdock et al., sous presse). vue de remédier aux inégalités en matière de santé autochtone. Ces éléments contribuent au développement d’un fort sentiment d’identité, que l’on considère

* Toutes les références bibliographiques citées dans le présent document sont en anglais seulement. 1 Le terme « autochtone » utilisé dans la présente fiche d’information désigne de façon inclusive les populations des Premières Nations, inuites et métisses.

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Une étude à méthodologie mixte réalisée par Les Femmes Michif Otipemisiwak – Women of the Métis Nation met en évidence l’importance d’intégrer un contenu et un langage propres aux Métis au cœur des programmes d’AGJE pour les femmes métisses et les personnes métisses issues de la communauté 2SLGBTQQIA+ à l’échelle du Canada (Adese & Flores, 2022). Parmi les éléments adaptés à la culture devant figurer dans les programmes d’AGJE, les participants à l’étude ont mentionné les suivants : l’apprentissage inspiré de la terre, la transmission intergénérationnelle des langues, des connaissances et des modes de vie métis, et l’intégration des approches métisses en matière d’apprentissage et de garde de jeunes enfants.

qui sont ancrés dans la culture » (ESDC, 2018, p. 2). Le cadre énonce des approches en matière d’AGJE qui sont fondées sur les distinctions, et qui offrent aux « parents et aux familles un soutien global pour qu’ils participent à leur culture et à leur langue », qui renforcent les liens avec la communauté, et qui s’harmonisent aux priorités uniques en matière de santé, d’éducation et de services sociaux des familles et communautés des Premières Nations, inuites et métisses (ESDC, 2018, p. 3).

Le gouvernement fédéral du Canada proclame ces qualités dans le Cadre d’apprentissage et de garde de jeunes enfants autochtones, élaboré conjointement avec les gouvernements et des organismes des Premières Nations, inuits et métis aux échelons national, régional et communautaire, et publié en 2018. Le cadre définit nos visions, nos voies à suivre et nos principes communs visant à garantir que tous les enfants des Premières Nations, inuits et métis « aient la possibilité de participer à des programmes d’apprentissage et de garde de jeunes enfants de haute qualité

∙ l’absence de transport, ∙ la honte possible vécue par les familles qui tentent de répondre aux besoins de leurs enfants, ∙ la méfiance envers les services de garde d’enfants, ∙ le manque de financement adéquat pour les programmes d’AGJE, ∙ le manque de places en garderie, l’absence de services de garde adaptés à la culture, ∙ l’inaccessibilité au chapitre des coûts, et ∙ des mesures de soutien à la famille limitées (Freeborn et al., 2023).

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Toutefois, les enfants et les familles autochtones continuent de se voir refuser l’accès à des programmes d’AGJE de qualité et qui sont ancrés dans la culture (Gerlach et al., 2021). Certains des obstacles comprennent, par exemple :

Parmi les obstacles propres aux Métis en ce qui concerne l’accès à des programmes d’AGJE de qualité identifiés dans le cadre de l’étude à

méthodologie mixte d’Adese and Flores (2022) sur les expériences des femmes métisses et des personnes métisses issues de la communauté 2SLGBTQQIA+ à l’échelle du Canada, on compte les suivants : ∙ manque d’enseignement culturel métis et de programmes d’AGJE propres aux Métis, ∙ manque de services de garde dans sa communauté, ∙ caractère inabordable des services et manque d’aide financière, ∙ longues listes d’attente, ∙ manque d’arrangements de garde souples, ∙ distance à parcourir pour l’accès à des programmes d’AGJE, ∙ préoccupations quant à la qualité des services, ∙ préoccupations au sujet du racisme et de la discrimination, et ∙ manque de soins spécialisés pour les enfants ayant des besoins particuliers. À ces obstacles s’ajoute le défi lié à la formation et au recrutement d’éducateurs de la petite enfance qualifiés qui possèdent les connaissances et les compétences nécessaires en vue de créer un milieu de service de garde sécuritaire et de confiance, adapté à la culture des enfants et familles autochtones (Gerlach et al., 2021; Murdock et al., sous presse). Cette fiche d’information présente les conclusions d’une analyse environnementale des programmes de formation sur les programmes d’AGJE, et leur contenu, à

l’échelle du Canada, qui offrent une formation aux éducateurs de la petite enfance qui met l’accent sur le travail auprès d’enfants, de familles et de communautés métis. Plus précisément, l’analyse évalue les caractéristiques des programmes d’AGJE, y compris :

et d’identifier les thèmes métis abordés dans le cadre de ces cours. Toutefois, comme les programmes manquaient souvent de préciser les cours ou thèmes métis abordés, mais utilisaient plutôt le terme plus inclusif « autochtone », cette analyse comprend des programmes et un contenu de cours à la fois propres aux ∙ le mode de prestation Métis, mais qui visent également de de la formation, façon plus générale les Autochtones. Il est important de souligner que le ∙ le type de programme de langage utilisé dans le cadre de la formation, description des programmes et des ∙ l’intégration du savoir, de la vision du monde, des approches cours correspond aux renseignements accessibles au public en ligne. Ces et des points de vue métis par renseignements en ligne étaient rapport aux programmes, et ∙ l’obligation d’effectuer des stages généralement limités, ce qui rend ou des stages pratiques dans une difficile l’évaluation de la mesure dans laquelle le programme répond communauté métisse. aux besoins des apprenants aspirants en AGJE qui travaillent dans des Des programmes pertinents ont communautés métisses. Bien que été trouvés grâce à une recherche des efforts ont été déployés pour sur Internet, en utilisant le terme « Métis », ainsi qu’une combinaison communiquer avec les directeurs des programmes en vue de clarifier les des mots-clés « petite enfance/ renseignements fournis ou obtenir apprentissage des jeunes enfants/ plus de précisions, ces efforts n’ont pas services de garde », « éducateurs », toujours porté fruit. et « programmes de formation ». Tous les programmes explicitement Ce travail vise à compléter le travail axés sur un contexte métis, qui étaient offerts par des établissements antérieur réalisé par le Centre de collaboration nationale de la santé destinés aux apprenants métis, autochtone (CCNSA), financé par ou qui pouvaient être adaptés à Emploi et Développement social un contexte d’AGJE métis ont Canada (EDSC), qui consistait en été intégrés. Une fois que les une analyse environnementale des programmes pertinents ont été programmes d’AGJE à l’intention cernés, on examina la description des éducateurs qui œuvrent dans les des programmes et des cours afin communautés des Premières Nations de déterminer les cours portant à travers le Canada (voir Murdock spécifiquement sur les Métis ou et al., sous presse). dont la description indiquait explicitement qu’un contenu centré sur les Métis serait abordé,

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Louis Riel Vocational College Le programme d’AGJE offerts par le Rupertsland Institute était le seul des trois programmes qui portait Le Louis Riel Vocational College exclusivement sur la formation à l’intention des éducateurs (LRVC) est un établissement d’enseignement postsecondaire qui travaillent auprès d’enfants et de familles métis. privé, dirigé par des Autochtones

Programmes de formation sur les programmes d’AGJE à l’intention des Métis

et situé à Winnipeg, au Manitoba. Il offre un programme de diplôme en éducation de la petite enfance centrée sur les Autochtones (Indigenous Focused Early Childhood Education, ou IFECE) d’une durée de 18 mois. Ce programme, qui est « le premier du genre offert par un collège privé au Manitoba » (LRVC, 2025b, para. 1) – permet aux apprenants de renouer avec la terre, la langue et les enseignements des Aînés.

formation sur l’AGJE à l’échelle du Canada qui pourraient être pertinents – un des programmes est offert par le Louis Riel Vocational College (LRVC) au Manitoba, et les deux autres sont offerts en Alberta, Les Métis sont l’un des trois groupes par le Rupertsland Institute et le Riel Institute for Education and de peuples autochtones reconnus Learning. Le programme d’AGJE par la Constitution canadienne au Canada, les autres étant les Premières offerts par le Rupertsland Institute était le seul des trois programmes Nations et les Inuits (Government Le programme de diplôme en AGJE of Canada, 2024). Les peuples métis qui portait exclusivement sur la n’est pas précisément désigné comme formation à l’intention des éducateurs vivent au peu partout au Canada, programme de formation propre aux mais la majorité d’entre eux habitent qui travaillent auprès d’enfants et Métis. Il accueille les apprenants de de familles métis. Les deux autres les provinces des Prairies (Statistics tous les horizons, et met largement Canada, 2022a). Bien que la plupart programmes d’AGJE ont été jugés l’accent sur les Autochtones, de pertinents aux fins d’inclusion, car on des Métis vivent dans les grandes manière à inclure les divers points régions urbaines (Statistics Canada, supposait qu’ils étaient offerts par des de vue autochtones. Le programme établissements d’enseignement dirigés 2022b), ils vivent également dans intègre néanmoins quelques par des Métis, malgré le fait que ces d’autres établissements. Toutefois, éléments de la culture et de l’histoire programmes étaient décrits comme l’Alberta est la seule région au des Métis à ces cours (R. Hebert, Canada à avoir une assise territoriale étant axés sur les Autochtones, et non communication personnelle, axés sur les Métis. Le LRVC, ainsi protégée d’établissements metis 2, 2 avril 2025). gouvernée par les Metis et réservée à que le Riel Institute for Education and l’usage des Metis (Metis Settlements Learning ont tous les deux été nommés Les étudiants au programme en l’honneur d’un dirigeant politique Appeal Tribunal, 2025). En 2021, IFECE du LRVC doivent également métis influent : Louis Riel. Le LRVC les Métis constituaient la plus effectuer 17 semaines de stage; se voulait également à l’origine un grande proportion de la population toutefois, les apprenants ne sont pas « vecteur éducatif » pour l’apprentissage autochtone en Alberta (44,8 %), obligés d’effectuer leur stage dans des Métis (LRVC, 2025a), tandis suivi par les Métis du Manitoba un milieu métis. Afin d’en améliorer que le Riel Institute comporte des (40,8 %), et ceux de la Nouvellel’accessibilité, le programme est personnes qui s’identifient en tant que Écosse (40,2 %) (gouvernement de parfois offert en format en ligne personnes issues des Premières Nations l’Alberta, 2023). (R. Hebert, communication et des personnes qui s’identifient personnelle, 2 avril 2025). L’analyse environnementale n’a comme étant des Métis au sein de son recensé que trois programmes de conseil d’administration.

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Bien que le terme « métis » comporte un accent dans tout le texte de ce document, ce mot ne prend pas l’accent lorsqu’on parle d’établissements metis. 4

Programme ELECT du Rupertsland Institute En tant qu’organisme affilié au gouvernement des Métis Otipemisiwak, le Rupertsland Institute a pour mandat d’offrir des programmes et services d’éducation et de formation qui appuient sa vision d’une « Nation métisse compétente, savante et autonome » (Rupertsland Institute, 2024a). Dans le cadre de ce mandat, le Rupertsland Centre for Teaching and Learning offre un programme de formation sur l’apprentissage et la garde de jeunes enfants (Early Learning Education and Childcare Training, ou ELECT) qui enseigne aux participants « les façons d’être autochtones authentiques, et aide les éducateurs de la petite enfance à intégrer un enseignement métis approprié aux programmes offerts dans leur centre d’apprentissage de la petite enfance » (Rupertsland Institute, 2024b, n.p.). Le programme ELECT est un programme de perfectionnement professionnel approfondi et de qualité qui enseigne à l’aide de nombreuses façons de savoir, et qui mise sur des méthodes pédagogiques de nature non coloniale, tout en enrichissant le sentiment de parenté et de communauté métis de « wahkohtowin » 3. Bien que le programme soit ouvert à tous les éducateurs de la petite enfance de l’Alberta et à ceux qui occupent des postes clés, la priorité est donnée aux demandeurs qui s’identifient comme Métis, qui ont des étudiants métis dans leur classe, et qui détiennent un certificat en enseignement de

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la petite enfance de niveau 2 ou 3, Il est également possible de suivre puis aux personnes qui occupent des le volet sur la langue michife postes clés (p. ex. directeur au niveau en ligne, de façon asynchrone. garderie/préscolaire, enseignants en Bien que le Rupertsland Institute chef autochtones dans des systèmes offre les dialectes Michif du Sud publics, formateurs de collèges locaux). (patrimonial) et Michif du Nord au grand public sur la plateforme Le programme ELECT comprend Moodle, les apprenants du quatre volets : programme ELECT doivent suivre un cours de certificat de langue 1. un certificat sur les thèmes des adapté expressément aux éducateurs connaissances fondamentales de la petite enfance et qui se des Métis, concentre uniquement sur le dialecte 2. un certificat en langue michife, du Nord. La prestation de ce cours 3. un volet combiné est assurée par la plateforme 7000 d’apprentissage virtuel et Languages, qui utilise une approche expérientiel, et plus interactive et qui prend 4. un projet final (A. Tuttle & environ 20 heures à compléter. Les J. Carson, communication apprenants participent à des séances personnelle, 15 mai 2025). d’enseignement virtuel en ligne animées par des éducateurs métis Les façons de savoir, d’être et de et des détenteurs de connaissances faire métisses sont présentes dans linguistiques michifes, ce qui chaque volet. favorise une immersion plus profonde dans le cours de langue, Élaboré en collaboration avec des et une meilleure compréhension membres de la communauté, des des utilisations fonctionnelles Aînés et des détenteurs du savoir, le de la langue dans un milieu cours de certificat sur les thèmes des d’apprentissage de la petite enfance. connaissances fondamentales des Métis C’est ainsi que le programme de constitue la base du programme, de langue contribue à revitaliser le manière à intégrer les perspectives michif, la langue officielle des diversifiées métisses au cœur de Métis (A. Tuttle, communication l’apprentissage des étudiants. Le cours personnelle, 4 juin 2025). de certificat est disponible gratuitement en ligne et peut être suivi de façon Le volet combiné d’apprentissage asynchrone; toutefois, les apprenants virtuel et expérientiel traite de du programme ELECT doivent suivre l’application des connaissances, le cours en ligne, tout en adhérant au des perspectives et des approches calendrier de cours et en participant à métisses dans un milieu d’AGJE. des activités de mobilisation stimulantes Il permet aux éducateurs métis dans le cadre de séances d’enseignement d’enrichir et d’approfondir leur virtuel de format asynchrone. Le volet apprentissage par un enseignement sur les connaissances fondamentales virtuel hebdomadaire, par dure environ 40 heures. l’intégration des voix des

Le terme cri « wahkohtowin » englobe l’importance des liens de parenté chez la famille et la famille élargie, et la relation entre les mondes naturel et spirituel. Programmes de formation sur l’AGJE à l’intention des éducateurs travaillant dans les communautés métisses

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communautés et de ressources en matière d’AGJE propres aux Métis, par l’adaptation des thèmes des connaissances fondamentales aux milieux d’apprentissage de la petite enfance, et par la participation à des possibilités d’apprentissage expérientiel fondé sur la culture. Ces possibilités d’apprentissage expérientiel se déroulent à Métis Crossing, un centre culturel métis unique situé près de Smoky Lake, en Alberta, à environ une heure et demie au nord-est d’Edmonton, qui offre des expositions culturelles, des installations artistiques, des attraits historiques, des activités extérieures et des expériences immersives inspirées par la terre ancrées dans la culture et l’histoire des Métis (Métis Crossing, 2025).

20 heures, ainsi que le projet final sur l’apprentissage de la petite enfance axé sur les Métis. Les deux volets diffèrent au chapitre du nombre de rencontres virtuelles hebdomadaires et des possibilités d’apprentissage expérientiel offertes à Métis Crossing auxquelles doivent participer les apprenants. Les apprenants qui optent pour le volet d’un an doivent assister à plus de L’accès au programme ELECT a été rencontres virtuelles hebdomadaires amélioré par divers moyens. D’abord, d’une heure que ceux qui comme il a été dit, une grande partie s’inscrivent au programme intensif du programme est accessible en d’été. Ils prennent également part ligne en format asynchrone ou par à cinq séances de formation en un environnement d’apprentissage présentiel de fin de semaine à Métis virtuel. Ensuite, le programme Crossing, alors que les apprenants est offert selon deux options – un au programme intensif d’été ne programme d’un an qui s’étend de prennent part qu’à une séance juin à mars, et un programme intensif de formation de fin de semaine d’été qui s’étend de mai à juillet (A. et à une séance de formation Les apprenants doivent également Tuttle, communication personnelle, en milieu de semaine durant achever un projet final portant sur 15 mai 2025). Dans le cas de ces l’été. Finalement, les personnes la création de ressources à la petite deux options, les apprenants doivent acceptées dans le programme sont enfance axées sur les Métis qui achever le volet sur les connaissances admissibles à un remboursement mettent en valeur les connaissances, fondamentales métisses, de 40 heures, des frais du programme grâce à la et les façons d’être, de savoir et de et le volet linguistique en ligne de Childcare Grant Funding Program (programme de subventions pour soutenir les éducateurs de la petite enfance) de l’Alberta, soit jusqu’à 45 heures de temps (environ 700 $). Après avoir achevé le programme ELECT, les éducateurs de la petite enfance peuvent présenter une demande dans le cadre de cette subvention, et joindre un exemplaire de leur certificat d’achèvement à leur demande (A. Tuttle, communication personnelle, 15 mai 2025). Les apprenants métis qualifiés peuvent également obtenir un remboursement supplémentaire de la part du gouvernement des Métis Otipemisiwak pour couvrir les frais de déplacement et de matériel liés à l’enseignement de la © Crédit : iStockPhoto.com, réf. 1271382515 petite enfance des métis.

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faire des Métis. Ces ressources sont ensuite intégrées à la vaste collection de ressources métisses du Rupertsland Institute à l’intention des apprenants et des éducateurs de la petite enfance. Elles sont accessibles aux finissants du programme ELECT. Une fois tous les volets achevés, les apprenants se voient remettre le certificat du programme ELECT du Rupertsland Institute.

Riel Institute for Education and Learning Situé à Calgary, en Alberta, le Riel Institute for Education and Learning offre un programme de certificat en apprentissage et garde de jeunes enfants autochtones, et prévoit un financement à l’intention des apprenants admissibles; toutefois, la description du programme ne permet pas de savoir si celui-ci cible en particulier les éducateurs en AGJE qui travaillent dans des communautés métisses ou les apprenants autochtones en général (Riel Institute for Education and Learning, 2023). Misant sur une combinaison de formation théorique intégrée en classe et de formation pratique hors site, le programme comprend 17 cours que les apprenants doivent suivre, dont deux se concentrent sur le contexte de l’AGJE autochtones (Indigenous Studies [études autochtones] et Teaching of the Elders [enseignement des Aînés]). Bien que la description des cours ne soit pas accessible en ligne, le cours Trauma Informed Care/ Being Trauma Aware (soins qui tiennent compte des traumatismes/ sensibilisation aux traumatismes) intègre vraisemblablement un certain contenu autochtone, alors que les autres cours, qui portent sur la dynamique des familles et sur la maltraitance d’enfants ou la violence familiale, pourraient intégrer un certain contenu autochtone. Les étudiants doivent effectuer un stage hors site; toutefois, il ne semble pas y avoir d’exigence qui oblige les étudiants à effectuer le stage dans un milieu métis.

Contenu métis dans les programmes de formationsur l’AGJE dans d’autres établissements d’enseignement postsecondaire Les étudiants qui souhaitent travailler dans un milieu d’AGJE métis peuvent également choisir de suivre leur formation dans n’importe quel établissement d’enseignement postsecondaire à travers le Canada qui offre un programme qui cible en particulier les populations autochtones, ou qui exige des étudiants qu’ils suivent des cours propres aux Autochtones; toutefois, la mesure dans laquelle les programmes offerts répondent entièrement aux besoins des communautés métisses demeure généralement incertaine en raison d’une tendance à se concentrer sur les populations autochtones en général dans les descriptions de cours et de programmes (pour obtenir des précisions sur ces programmes, veuillez vous reporter à Murdock et al., [sous presse]). Murdock et al. ont conclu que certains programmes de baccalauréat offraient la possibilité d’en apprendre davantage au sujet des enfants métis et des milieux d’AGJE grâce à des choix de cours à option. Par exemple, le programme de baccalauréat – petite enfance de l’Université de Brandon offre des cours à option sur la langue michife, sur l’éducation de l’enfant autochtone/métis, et sur les stratégies d’enseignement aux enfants

autochtones/métis. De même, l’Université de la Saskatchewan (n.d.) offre un programme de formation des enseignants pouvant être adapté à un milieu d’AGJE autochtones, qui offre un vaste éventail de cours à option qui intègrent un contenu autochtone. Ceci comprend le cours EIND 380, qui intègre les arts culturels des peuples des Premières Nations, des Inuits et des Métis dans des programmes scolaires. La plupart des programmes de certificat (première année) et de diplôme (deuxième année) en formation sur l’AGJE offerts dans les grands établissements d’enseignement postsecondaire financés par les fonds publics à l’échelle du Canada exigent des étudiants qu’ils effectuent un stage ou un stage pratique, qui peut avoir lieu dans un milieu métis. Toutefois, ces types de programmes n’intègrent souvent que très peu de perspectives, visions du monde ou approches métisses ou autochtones, et obligeraient les étudiants aspirants à quitter leur communauté d’origine afin de poursuivre leurs études (Murdock et al., sous presse).

Programmes de formation sur l’AGJE à l’intention des éducateurs travaillant dans les communautés métisses

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Conclusion Cet examen n’a permis de découvrir que trois programmes de formation sur l’AGJE à l’échelle du Canada qui visent en particulier la formation des éducateurs qui travaillent auprès de familles et d’enfants métis, soit deux en Alberta et un au Manitoba. La description de deux de ces trois programmes indiquait clairement qu’ils étaient offerts à distance, et sous forme d’enseignement virtuel (en ce qui concerne le LRVC, ceci n’était offert qu’à l’occasion). L’autre programme n’offrait pas cette possibilité. Ainsi, les personnes qui souhaitent obtenir une formation sur l’AGJE propres aux Métis en dehors de ces régions pourraient devoir parcourir de grandes distances depuis leur communauté d’origine pour y accéder. Parmi les autres caractéristiques de programmes qui favorisent l’accessibilité pour les éducateurs aspirants métis, mentionnons l’aide financière ou le remboursement des frais encourus (deux programmes) et une option de cours condensé (un programme).

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La mesure dans laquelle ces trois programmes de formation intègrent un contenu propre aux Métis varie considérablement d’un programme à l’autre. Le programme ELECT est celui qui intègre clairement le plus de contenu propre aux Métis, y compris la langue et la culture des Métis, la pédagogie autochtone et des expériences d’apprentissage immersif inspiré par la terre. Ces volets cadrent bien avec les caractéristiques des programmes d’AGJE qui sont adaptés à la culture et de haute qualité, à l’intention des enfants et familles inuits cernés dans les travaux de recherche et d’analyse (Elek et al., 2020; Murdock et al., sous presse) et sur celui de la politique (ESDC, 2022). Le programme IFECE du LRVC intègre certaines de ces caractéristiques, déclarant explicitement que la culture et l’histoire métisses y sont intégrées, alors que la description des programmes du Riel Institute for Education and Learning mentionne seulement que ceux-ci intègrent les connaissances autochtones et la pratique qui tiens compte des traumatismes.

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En dehors de ce qu’offrent ces trois programmes dirigés par des Autochtones, les possibilités permettant aux étudiants aspirants en AGJE d’en apprendre plus au sujet des milieux d’AGJE métis sont extrêmement limitées. Bien que certains des grands établissements d’enseignement postsecondaire financé par les fonds publics au Canada offrent des occasions limitées permettant d’en apprendre plus au sujet des cultures, visions du monde et approches autochtones dans des contextes d’AGJE, celles-ci ne sont vraisemblablement pas adéquates pour donner aux éducateurs en AGJE les compétences et connaissances adaptées à la culture adéquates en vue de travailler auprès de jeunes enfants métis et de leurs familles (veuillez vous reporter à Murdock et al. [sous presse] pour en savoir plus sur ces programmes). Les programmes de formation sur l’AGJE propres aux Métis conviennent mieux à cette fin. Il est donc nécessaire d’éliminer les obstacles à l’accès à une formation adéquate afin de renforcer la capacité des éducateurs en AGJE à travailler auprès d’enfants

et de familles métis, et ainsi améliorer leur accès à des possibilités d’apprentissage et de garde de jeunes enfants de qualité et adaptées à la culture. Cela comprend : ∙ la création de plus de programmes de formation sur l’AGJE dirigés par des Métis dans les régions mal desservies, ∙ l’amélioration de l’accès à des possibilités à distance d’apprentissage communautaires et adaptées à la culture à distance, et ∙ l’intégration plus efficace des perspectives métisses dans les programmes grand public.

Programmes de formation sur l’AGJE à l’intention des éducateurs travaillant dans les communautés métisses

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An English version is also available at nccih.ca under the title: ELCC training programs for educators working in Métis communities. Référence bibliographique : Centre de collaboration nationale de la santé autochtone. (2025). Programmes de formation sur l’AGJE à l’ intention des éducateurs travaillant dans les communautés inuites.

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