PARA IR ALÉM - INFANTIL 5

Para ir Além - Sequências Didáticas

NOME: DATA: SONHO

MEU...

 VOCÊ JÁ TEVE UM SONHO ESPECIAL? CONTE PARA SEUS COLEGAS.

 DE ACORDO COM O LIVRO NANANINANDO, A NINA SONHA QUE ESTÁ BRINCANDO COM O QUÊ?

OBSERVE AS IMAGENS E MARQUE OS BRINQUEDOS QUE ESTÃO NOS SONHOS DA NINA.

 VOCÊ MARCOU TODOS OS BRINQUEDOS?

 QUANTOS BRINQUEDOS VOCÊ MARCOU?

ED I T OR A

L I N G U A G E N S M Ú L T I P L A S

Professor, releia o texto do livro com as crianças, revejam as ilustrações e converse sobre o balão do sonho, explique esta linguagem para elas. Incentive que cada criança conte um sonho bom que teve para os colegas e depois realizem a proposta do card, se necessário consultem o livro novamente.

UM LUGAR PARA DORMIR!

 A NANA E A NINA DORMEM EM QUAL PARTE DA CASA?

 E VOCÊ? CONTE PARA SEUS COLEGAS.

Professor, converse com as crianças sobre o local em que dormem e a importância de ser um lugar aconchegante para dormir e descansar. Apresente a imagem do quadro de Van Gogh, conte um pouco sobre a vida do pintor e mostre outras obras. Converse com elas sobre os elementos retratados, como cores, móveis, o que caracteriza que é um quarto e quem poderia usar aquele quarto. Incentive que cada criança compartilhe como é seu quarto, comparando com o da pintura e os móveis. Relacione a proposta com as vivências e percepções individuais.

OBSERVE IMAGEM DO QUADRO DE VAN GOGH.

O quarto, Vincent van Gogh, 1889, óleo sobre tela, 56.5 × 74 cm, Museu de Orsay

 O QUE ELE RETRATA?

 QUAIS AS CORES VOCÊ IDENTIFICA NA IMAGEM?

 QUAIS OS MÓVEIS APARECEM?

 QUANTAS PESSOAS SERÁ QUE PODEM DORMIR NESTE QUARTO?

 SEU QUARTO É PARECIDO COM ESTE? POR QUÊ?

 SERÁ QUE O QUARTO É DE CRIANÇA OU DE ADULTO?

NOME:

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VOCÊ É O PINTOR!

DATA:

 SE VOCÊ FOSSE CRIAR A PINTURA DE UM QUARTO, VOCÊ FARIA COMO O VAN GOGH? O QUE MUDARIA?

RECORTE AS IMAGENS DAS PARTES DO QUARTO INSPIRADAS NO QUADRO DO VAN GOGH E COLE MONTANDO A REPRESENTAÇÃO DE UM QUARTO, FINALIZE SUA PRODUÇÃO COM PINTURA.

Professor, revejam a imagem da pintura do Van Gogh e apresente a proposta do card. Incentive-as a imaginar como seria o quarto que elas pintariam. Se teriam coisas parecidas, se as cores seriam as mesmas e o que mudariam. Ofereça materiais variados para recortes, desenho e pinturas, motivando-as a criarem uma representação que desejarem. Após a finalização, organize uma roda para que cada criança mostre sua produção e fale sobre suas escolhas. Valorize o processo criativo e a individualidade de cada obra, destacando como cada produção é única e valorosa.

APRESENTE SUA CRIAÇÃO PARA OS COLEGAS.

AS PARTES DA CASA

Professor, inicie a proposta conversando com as crianças sobre as imagens e as diferentes partes da casa. Incentive-as a identificarem nomeando cada um, percebendo suas funções e onde geralmente são usadas. Pergunte o que geralmente se faz na cozinha, como se usa o banheiro, quando e para que usam o quarto, o que fazem na parte externa das casas... Elas podem brincar de encenar e reproduzir com o corpo o que realizam em cada cômodo e se usam o como os objetos apresentados no card. Falem sobre outros objetos que estão presentes nesses espaços da casa. Depois oriente a proposta do card e ajude-as na contagem das imagens marcadas.

OBSERVE AS IMAGENS E IDENTIFIQUE-AS.

 EM QUAL PARTE DA CASA AS PESSOAS GERALMENTE USAM CADA OBJETO?

CONVERSE COM SUA TURMA E DEPOIS CIRCULE AS IMAGENS QUE REPRESENTAM OBJETOS UTILIZADOS NO BANHEIRO.

NOME:

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CADA UM NO SEU LUGAR!

DATA:

Em uma roda de conversa, convide as crianças para conversarem sobre os animais da história e se recordam o local que eles dormem, caso for necessário, retome o livro para elas consultaremno. Pergunte se já viram um gato dormir em outro local ou se o peixe pode dormir fora do aquário. Conversem bastante e depois realizem a proposta do card.

 TODOS OS BICHINHOS DORMEM EM CAMAS?

 ONDE CADA UM DELES DORME?

OBSERVE AS IMAGENS, IDENTIFIQUE-AS E FAÇA UMA LINHA ENTRE O BICHINHO E O LUGAR ONDE DORME OU DESCANSA.

ONDE VOCÊ COSTUMA DORMIR?

Escolha um local aconchegante e agradável, como sob uma árvore ou no jardim, para promover um diálogo envolvente com as crianças sobre o espaço onde elas dormem. Peça que descrevam seus quartos ou locais de descanso, compartilhando detalhes sobre como é o ambiente. Incentive-as a encenar suas posições preferidas para dormir, como de lado, de barriga para cima ou para baixo, tornando o momento interativo e divertido. Depois, apresente imagens de diferentes locais onde outras crianças dormem e oriente-as a

OBSERVE AS IMAGENS E CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE ELAS, MARQUE AQUELA

QUE APRESENTA O LUGAR QUE MAIS SE PARECE COM O LUGAR EM QUE VOCÊ DORME.

identificar e comparar esses ambientes com os delas. Pergunte se encontram semelhanças ou diferenças, promovendo uma conversa rica sobre diversidade e experiências únicas, estimulando a empatia e o respeito às diferentes realidades.

Organize uma atividade com as crianças para criar um bilhete destinado às famílias. No bilhete, pergunte sobre o horário em que as crianças costumam dormir e peça que os familiares mostrem os relógios em casa, ajudando as crianças a identificar e compreender o horário. Oriente os familiares a registrar essa informação junto com as crianças e a enviar o registro para a escola. Em sala, consultem o horário registrado no bilhete para realizar a proposta do card. Fale sobre a importância de dormir bastante e cedo para ajudar no crescimento e elas fixarem o que aprenderam durante o dia. Disponibilize materiais para a decoração das imagens dos relógios.

 QUAL HORÁRIO VOCÊ COSTUMA IR DORMIR?

PESQUISE COM SEUS

FAMILIARES E, COM A ORIENTAÇÃO DO SEU

PROFESSOR, REGISTRE AS INFORMAÇÕES NOS DESENHOS DOS RELÓGIOS. DEPOIS, DECORE-OS USANDO A SUA CRIATIVIDADE!

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EU FAÇO TODO DIA!

Converse com a turma sobre as atividades que eles realizam todos os dias e explique o que é rotina em casa e na escola, oriente a leitura das imagens do card e conversem sobre as ações realizadas, você pode organizar uma lista no quadro perguntando sobre quem realiza o que aparece todos os dias, depois pode organizar um gráfico com as repostas das crianças. Explique que não precisamos cortar as unhas diariamente pois elas não crescem tão rápido e que o cabelo também não precisa de lavação diária, depende das atividades realizadas, fale sobre a importância da higiene corpo para a saúde.

NÓS REALIZAMOS MUITAS COISAS QUE SE REPETEM TODOS OS DIAS, OBSERVE AS IMAGENS ABAIXO E CONTORNE COM CANETINHA COLORIDA AQUELAS QUE VOCÊ REALIZADA DIARIAMENTE.

CONVERSE COM SEU PROFESSOR E COLEGAS SOBRE AS ROTINAS NA ESCOLA.

AS LETRAS DO MEU NOME

OBSERVE AS LETRAS QUE FORMAM OS NOMES DAS PERSONAGENS DA HISTÓRIA.

NANA NINA

 VOCÊ CONHECE ESTAS LETRAS? COM SEU PROFESSOR E COLEGAS FALE O NOME DELAS.

AGORA COM AJUDA DO SEU PROFESSOR ESCREVA SEU NOME NO QUADRO E OBSERVE AS LETRAS.

Professor, inicie a proposta lendo o nome das personagens, incentive-as a lerem também e valorize todo o contato com a língua escrita, se a criança ainda não conseguir escrever o nome sozinha, com ela ao lado escreva-o, é importante que vá percebendo que a nossa escrita é da esquerda para direita, de cima para baixo e que cada símbolo tem um som. Oriente as propostas do card.

LEIA SEU NOME PARA SEUS COLEGAS.

 NO SEU NOME TEM ALGUMA LETRA QUE TAMBÉM APARECE NO NOME DAS PERSONAGENS ACIMA?

CONTE PARA SUA TURMA.

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NOME: DATA:

O ALFABETO

Professor, ajude as crianças recortarem as letras do alfabeto móvel, peça para que elas brinquem com as letras, reconheçam aquelas que fazem parte do nome delas e dos colegas, brinquem de escrever, se possível brinquem de reproduzir as letras na areia, no ar, com tinta a dedo e outras vivências que as aproxima da escrita das letras, este é um momento de incentivo e valorização, assim tudo que a criança escrever deve ser reconhecido com valor. Com apoio do card, apresente as letras para as criança e peça que localizem a mesma letra no alfabeto móvel.

Depois, de brincar com as letras, as crianças poderão realizar a atividade proposta no card com o material gráfico desejado.

Organize com as crianças, caixas, envelopes ou outros espaços para guardar o alfabeto móvel e brincar com ele em muitas outras oportunidades.

O ALFABETO DA LÍNGUA PORTUGUESA É COMPOSTO POR 26 LETRAS, VAMOS CONHECÊ-LAS!

FALE O NOME DAS LETRAS JUNTO COM O PROFESSOR E DEPOIS PINTE AS LETRAS DO SEU NOME. A B C D E F G H I J K L M N

P Q R S T U V W X Y Z

MUITAS LETRAS, MUITAS PALAVRAS.

ESCREVA A PRIMEIRA LETRA DO SEU NOME NO QUADRO

PROCURE EM REVISTAS E ENCARTES PALAVRAS QUE INICIAM COM A MESMA LETRA DE SEU NOME. RECORTE-AS E COLE.

A B C D E G H I J K L M N O Q R T U V W X Y Z

A B C D E G H I J K L M N O Q R T U V W X Y Z D E G H K L D E G H K L

O trabalho com a letra inicial do nome e de outras palavras ajuda as crianças a perceberem as questões fonológicas envolvidas no processo de escrita e de leitura, é o som mais característico que a letra representa no sistema de escrita.

As crianças podem brincar de desenhar a letra iniciar do nome em diversos materiais e também identificarem a letra inicial do nome nos diferentes textos que encontrarem na escola (nome da escola, placas orientativas, cartazes).

Depois disponibilize os materiais para as crianças realizarem a proposta do card.

Lembre-as de realizarem também a organização da sala ao final da atividade.

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NOME: DATA:

O CORPO EM MOVIMENTO

Professor, convide as crianças a se espreguiçarem e a imitarem os movimentos que fazem ao acordar e ao dormir. Dialogue com elas sobre os motivos de se espreguiçarem, explorando sua curiosidade sobre o tema. Você pode até organizar uma pesquisa envolvendo os familiares para enriquecer a atividade. Após a conversa sobre o corpo e seus movimentos, apresente imagens de crianças em diferentes ações relacionadas ao tema e oriente-as a observar e imitar essas poses. Incentive-as a participar ativamente, tornando a proposta lúdica e envolvente.

 POR QUE SERÁ QUE A NANA E A NINA SE ESPREGUIÇAM QUANDO ACORDAM?

 VOCÊ TAMBÉM SE ESPREGUIÇA? QUANDO?

SE ESPREGUIÇAR ACORDA O CORPO PARA SE MOVIMENTAR!

 VOCÊ CONSEGUE MOVIMENTAR BASTANTE SEU CORPO?

 OBSERVE AS IMAGENS, O QUE AS CRIANÇAS ESTÃO FAZENDO COM O CORPO? QUE TAL IMITÁ-LAS?

OBA! BRINCAR E MOVIMENTAR O CORPO

BRINQUE COM SEUS COLEGAS COM A MÚSICA MINHA BONECA DE LATA E DEPOIS ILUSTRE A PÁGINA COM DESENHOS DE COMO FOI BRINCAR COM A MÚSICA.

MINHA BONECA DE LATA

BATEU A CABEÇA NO CHÃO

LEVOU MAIS DE UMA HORA

PRA FAZER A ARRUMAÇÃO

DESAMASSA AQUI

PRA FICAR BOA

MINHA BONECA DE LATA

BATEU O NARIZ NO CHÃO

LEVOU UMAS DUAS HORAS

PRA FAZER A ARRUMAÇÃO

DESAMASSA AQUI

DESAMASSA ALI

PRA FICAR BOA

MINHA BONECA DE LATA

BATEU A BARRIGA NO CHÃO

LEVOU UMAS TRÊS HORAS

PRA FAZER A ARRUMAÇÃO

DESAMASSA AQUI

DESAMASSA ALI

DESAMASSA AQUI

PRA FICAR BOA

Brinquem e dancem com a música realizando os movimentos com o corpo, depois disponibilize materiais variados de registro gráficos para elas se representarem brincando.

NOME: DATA:

UMA BRINCADEIRA PUXA A OUTRA!

A NINA CORRE, PULA, ANDA DE BICICLETA E BRINCA SEM PARAR.

 E VOCÊ, O QUE VOCÊ MAIS GOSTA DE FAZER?

MUITAS CRIANÇAS ADORAM BRINCAR! RECORTE AS PEÇAS DO QUEBRA-CABEÇA, MONTE-AS E COLE-AS AQUI. DEPOIS, DESCUBRA O QUE CADA CRIANÇA MAIS GOSTA DE FAZER. DIVIRTA-SE COM ESSA ATIVIDADE!

Conversem sobre as brincadeiras preferidas das crianças e sobre as brincadeiras que não gostam muito. Faça uma lista e sugira que brinquem com as brincadeiras durante o mês.

Depois, ajude-as a recortarem as peças do quebra-cabeça e brinquem de montar e façam a colagem no card. Explore com elas a imagem: as cores, as brincadeiras, a quantidade de crianças, quantidade de brinquedos, quantidade de peças coladas etc.

Organize uma roda de conversa para as crianças falarem o que gostam e o que não gostam de brincar.

DESAFIO DOS AMIGOS!

ESCOLHA 4 AMIGOS DA SUA TURMA! AGORA, ESCREVA O NOME DE CADA UM DELES E FAÇA UM LINDO DESENHO DE CADA AMIGO.

CAPRICHE NAS CORES E NOS DETALHES!

DEPOIS LEVE A ATIVIDADE PARA E CINTE PARA OS SEUS FAMILIARES:

 COMO ELES ESTÃO HOJE? ESTÃO SORRINDO? DE QUE COR SÃO AS ROUPAS DELES?

VAMOS USAR A CRIATIVIDADE E REGISTRAR ESSA AMIZADE!

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NOME: DATA:

ADIVINHA QUEM SOU?

NO LIVRO NANA, NINA E SEUS BICHINHOS TEM MUITOS PERSONAGENS!

 OLHANDO A SOMBRA VOCÊ CONSEGUE ADIVINHAR QUEM É?

REGISTRE COM APOIO DO PROFESSOR O NOME DOS PERSONAGENS:

Professor, inicie a proposta brincando com as sombras das crianças, um dia ensolarado é excelente ou também pode escurecer a sala e usar uma lanterna. Brinquem de fazer sombras com as mãos, com os pés, com objetos e peça para compararem a sombra com os objetos. Depois pode imaginar como seria a sombra das personagens do livro. Apresente a proposta do card incentivando-as a adivinhar quem são com base nas formas. Relembre os personagens com apoio do livro para facilitar o reconhecimento. Após as adivinhações, auxilie-as no registro dos nomes. Aproveite para conversar sobre luz e sombra, mostrando como essas projeções acontecem.

EU E MINHA SOMBRA

Agora é hora de brincar com as nossas sombras de perfil, converse com as crianças sobre como é ficar de perfil que é diferente de aparecer de frente, brinque com as sombras de perfil dos objetos e percebam como mudam. Depois, junto com as crianças leia a proposta do card e organizem juntos os materiais, em um espaço adequado, oriente que as crianças projetem suas sombras usando lanterna e papel. Acompanhe todo processo passo a passo, destacando como a luz projeta suas imagens. Após desenhar e recortar os perfis na folha preta, peça para

AGORA VAMOS PRODUZIR A NOSSA SOMBRA! COMO SERÁ QUE FAZ? CONVERSE

COM OS COLEGAS E SIGA A ORIENTAÇÃO.

que observem que a nossa sombra é parecida e as vezes pode ser confundo com a sombra dos outros, incentive-as a decorar com cores e desenhos que representem seus gostos e preferências. Monte uma exposição com as produções, valorizando cada autorretrato.

MATERIAIS:

 FOLHA DE PAPEL BRANCA

 LÁPIS PARA DESENHAR

 LANTERNA

 FITA ADESIVA

 GIZ COLORIDO

CANETINHAS COLORIDAS

DAVIDSWIDJAJA/ PIXABAY

COMO FAZER:

BRGFX/FREEPIK

 COLE A FOLHA NA PAREDE

 UM COLEGA VAI PROJETAR SUA IMAGEM DE PERFIL COM A LANTERNA

 OUTRO COLEGA VAI DESENHAR A SUA SOMBRA

 DEPOIS, RECORTE SUA IMAGEM DE PERFIL E COLE NO CARD DE COR PRETA.

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NOME: DATA:

USE GIZ E PINTE SEU PERFIL COM TODAS AS CORES QUE VOCÊ GOSTA. DEPOIS REPRESENTE COM DESENHOS O QUE VOCÊ PENSA: BRINCADEIRA FAVORITA, ONDE GOSTA DE IR COM A FAMÍLIA, O QUE REALIZA COM OS AMIGOS.

SEU AUTORRETRATO EM IMAGENS!

FAÇA UMA EXPOSIÇÃO NA ESCOLA COM TODAS AS SUAS PRODUÇÕES

DE OLHO NA FORMA CIRCULAR!

 OBSERVE A ROUPA DA NINA, COMO É A ESTAMPA?

 VOCÊ ENCONTRA ESTA ESTAMPA EM OUTRO OBJETO DO LIVRO?

QUAL?

ESTA FORMA É REDONDA, PODEMOS CHAMÁ-LA DE CÍRCULO. OBSERVE:

 ESCREVA O NOME DESSES OBJETOS EM UM CARTAZ.

AS FORMAS GEOMÉTRICAS

Converse sobre as estampas das roupas das meninas que aparecem no livro, percebam as cores, as semelhanças e diferenças, explique para elas o que é estampa e pode incentivá-las a realizar uma pesquisa em dicionários sobre o verbete. Apresente a proposta da página e se possível traga objetos circulares para elas apreciarem e manipularem. Fale sobre a forma circular e peça para que descubram e identifiquem-na no ambiente escolar e oriente a proposta do card. Amplie a proposta ao explorar como os círculos aparecem arte e na natureza,

QUANDO A FORMA CIRCULAR ESTÁ PLANA, COMO SE FOSSE UMA SOMBRA

PROJETADA

NA PAREDE CHAMAMOS DE CÍRCULO. TAMBÉM HÁ OUTRAS FORMAS QUE SÃO

BASTANTE CONHECIDAS, OBSERVE E LEIA COM SEU PROFESSOR O NOME DELAS.

ELAS SÃO CONHECIDAS COM FORMAS GEOMÉTRICAS.

NOME:

Para ir Além - Sequências Didáticas

DATA:

PROCURE EM REVISTAS OU ENCARTES, OBJETOS QUE POSSEM ESSAS FORMAS. IDENTIFIQUE A FORMA, RECORTE E COLE. DEPOIS APRESENTE AS IMAGENS COLADAS PARA SEUS COLEGAS.

Professor, apresente para as crianças as outras formas geométricas, se possivel fazendo sombra com a lanterna em objetos quadrados e triangulares assim como foi feito com a forma circular. Conversem sobre as semelhancas e diferenças entre as formas e procurem as formas na escola e em casa. Disponibilize revistas e encartes, tesouras e cola para as crianças realizarem a proposta do card, depois conversem coletivamente sobre as imagens coladas pela turma e as formas geométricas.

A XILOGRAVURA DO CORDEL

A ESTAMPA É UMA FIGURA

OU IMAGEM IMPRESSA

EM UMA SUPERFÍCIE POR MEIO DE UMA CHAPA, PODE SER FEITA POR MUITAS TÉCNICAS E UMA DELAS É A XILOGRAVURA.

NO BRASIL ESSA TÉCNICA FICOU MUITO CONHECIDA POR MEIO DOS CORDÉIS, ONDE AS HISTÓRIAS POPULARES RECEBEM A ILUSTRAÇÃO COM DESENHOS EM XILOGRAVURAS FEITAS EM MADEIRA.

PESQUISE SOBRE CORDEL E A XILOGRAVURA COM SEU PROFESSOR E COLEGAS.

REGISTRE POR MEIO DE DESENHOS OU PALAVRAS O QUE VOCÊ APRENDEU NA PESQUISA.

Professor, realize uma pesquisa com as crianças sobre a proposta do card, é interessante ir até a biblioteca da escola e usar fontes variadas como, livros, revistas, enciclopédias e internet para buscarem conhecer mais sobre o cordel e xilogravura, acessem sites que falam sobre o assunto como Cordel animado para crianças - https:// www.youtube.com/watch?v=HeZFX139lyU&list=PL4oWPO2fZiMCqAPAv8IK0lJqjnkfMu7BF&index=7 e Laboratório de educação - https://labedu.org.br/como-apresentar-aliteratura-de-cordel-para-as-criancas-cordeis-infantil-videos/ (acessos em 28/11/2024), é interessante que as crianças percebam que a xilogravura é semelhante a um carimbo. A literatura de cordel é um gênero textual que apresenta um tipo de poema popular, escrito em versos, com rima, métrica e enredo, que conta histórias folclóricas e populares e pode ser ilustrado pelas xilogravuras.

NOME:

DATA:

MINHA OBRA EM XILOGRAVURA

 VAMOS CRIAR UMA XILOGRAVURA?

COM SEU PROFESSOR LEIA AS ORIENTAÇÕES E DEPOIS COLOQUE A MÃO NA MASSA.

MATERIAIS:

 BANDEIJA DE ISOPOR

 LÁPIS OU CANETA

 PINCEL OU ROLINHO DE ESPUMA

 TINTA GUACHE PRETA

 PAPEL SULFITE

COMO FAZER:

 FAÇA UM DESENHO DA PARTE DA HISTÓRIA DA NANA, NINA E

SEUS BICHINHOS NA BANDEJA DE ISOPOR E PRESSIONE PARA DEIXAR A MARCA BEM VISÍVEL.

 PINTE UMA CAMADA FINA DE TINTA GUACHE SOBRE TODA A BANDEJA.

 COLOQUE O PAPEL SULFITE SOBRE A SUPERFÍCIE DA TINTA.

 RETIRE O PAPEL E DEIXE SECAR.

QUANDO A TINTA DO PAPEL SECAR, RECORTE A SUA XILOGRAVURA E COLE AQUI. APRESENTE PARA SUA TURMA

Agora que as crianças já conhecem a literatura de cordel e a técnica da xilogravura convide-as a criarem suas gravuras com bandejas de isopor e tinta guache. Leia com as crianças a orientação apresentada no card, separem juntos todos os materiais e organizem um espaço adequado para realização da proposta. Acompanhe e auxilie o passo a passo e oriente que a tinta passada no isopor deve ser bem fina. Você pode testar o carimbo com várias cores. Quando secar o papel, oriente que recorte os excessos de papel branco e colem a imagem. Compartilhem o que desenharam e a imagem para valor todas as produções. As crianças também podem criar histórias para as xilogravuras de isopor. Oriente que elas levem o isopor para casa e ensinem como fazer a xilogravura aos familiares e se divertirem com eles pois o isopor pode ser usado várias vezes para reproduzir a imagem

NOME:

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FEIRA DO TROCA TROCA DE BRINQUEDOS

DATA:

ACOMPANHE A LEITURA DA NOTÍCIA QUE SEU PROFESSOR FARÁ E DESCUBRA O ASSUNTO.

FEIRA VAI PROMOVER TROCA DE BRINQUEDOS ENTRE CRIANÇAS NESTE DOMINGO EM RESENDE. O ENCONTRO ACONTECE DAS 9H AO MEIO-DIA, NO PARQUE DAS ÁGUAS.

POR G1 SUL DO RIO E COSTA VERDE 25/10/2019

CRIANÇAS PODERÃO TROCAR BRINQUEDOS DURANTE A FEIRA.

UMA FEIRA DE BRINQUEDOS ONDE NÃO É POSSÍVEL COMPRAR, APENAS TROCAR. ESSA É A IDEIA DE UM EVENTO QUE SERÁ REALIZADO NESTE DOMINGO (27) EM RESENDE, NO SUL DO

RIO DE JANEIRO. O ENCONTRO ACONTECE DAS 9H AO MEIO-DIA, NO PARQUE DAS ÁGUAS.

“A CRIANÇA LEVA AQUELE BRINQUEDO QUE JÁ NÃO TEM TANTA GRAÇA PRA ELA, MAS QUE

PODE SER UMA NOVIDADE E TANTO PARA OUTRA CRIANÇA”, EXPLICA O CONVITE.

A INTERAÇÃO SERÁ FEITA ENTRE OS PRÓPRIOS CONVIDADOS. (...)

FONTE: HTTPS://G1.GLOBO.COM/RJ/SUL-DO-RIO-COSTA-VERDE/NOTICIA/2019/10/25/FEIRA-VAI-PROMOVER-TROCA-DE-BRINQUEDOS-ENTRECRIANCAS-NESTE-DOMINGO-EM-RESENDE.GHTML ACESSO EM 27/11/2024

REPRESENTE POR MEIO DE DESENHOS O QUE VOCÊ ACREDITA QUE ACONTECE NA FEIRA DA TROCA.

Leia a notícia com as crianças e fale sobre o gênero textual notícia que conta, narra e informa acontecimentos importantes para as pessoas. Pergunte onde as pessoas podem ler as notícias e se tem outras formas de as pessoas se informarem. Depois organize uma roda e conversem sobre o que entenderam do texto, releia algumas partes se necessário e dialoguem sobre a Feira de Troca, reflitam sobre o que eles pensam que acontece lá, como ela se desenvolve, se acreditam que podem trocar algo que já não desejam mais por um bem bacana...

A feira de troca de brinquedos e outros objetos é uma prática enriquecedora na educação infantil, pois contribui para o aprendizado de valores importantes como consumo consciente, desapego e solidariedade. Essa atividade promove reflexões sobre o consumismo e incentiva atitudes mais sustentáveis, permitindo que as crianças deem um novo significado aos seus brinquedos e aprendam a valorizar o reaproveitamento.

Além disso, a feira estimula habilidades sociais e emocionais, como a colaboração, a socialização e a criatividade. Ao negociar as trocas, as crianças aprendem a fazer acordos, respeitar opiniões e lidar com diferentes perspectivas, fortalecendo o senso de comunidade e empatia. Também amplia o acesso de famílias carentes a produtos e serviços, destacando sua contribuição para a sustentabilidade econômica e socioambiental.

Ao final realizem a proposta do card.

O QUE A NANA DESEJA TROCAR

A NANA JÁ BRINCOU BASTANTE COM SEU URSINHO DE PELÚCIA E AGORA QUER

TROCÁ-LO, ELA VAI PARTICIPAR DA FEIRA DE TROCA DA ESCOLA E FEZ UM CARTAZ. LEIA COM SEU PROFESSOR.

TROCA

TROCO POR

OS TRÊS PORQUINHOS

SE VOCÊ FOSSE A NANA E QUISESSE TROCAR O URSO, O QUE GOSTARIA DE RECEBER EM TROCA?

PROCURE EM ENCARTES OU REVISTA A IMAGEM E COLE AQUI.

TROCA

TROCO POR

Que tal organizar uma feira de troca com as crianças? Além de ser um espaço de socialização e cidadania ela estimula a interação entre crianças de acordo com a vontade de cada uma, não é levado em consideração nesse processo o valor financeiro do objeto (brinquedo. Livro, gibi...) apenas o valor simbólico que as próprias crianças dão a ele. Para organizar uma feira de troca, é necessário planejar a data e o local, preparar os materiais e orientar as crianças sobre a importância de levar brinquedos em bom estado de conservação. Elas podem criar cartazes divulgando as trocas. No dia agendado, devese colocar os itens em uma superfície simples, como uma toalha ou canga de praia (caso aconteça no jardim da escola) para facilitar a visualização e a interação. O momento de negociação deve ser guiado para garantir que as crianças se sintam satisfeitas e respeitadas em suas escolhas.

Essa vivência incentiva as crianças a priorizarem trocas em vez de compras, despertando nelas uma visão mais consciente e solidária desde a infância. Envolva as famílias em todo o processo da feira.

Realize a proposta do Card apresentando o gênero textual cartaz que chama a atenção das pessoas sobre uma informação ou um produto, e é afixado de forma visível em locais públicos e geralmente feito com papel, contendo textos e/ou imagens. Incentive as crianças a produzirem cartazes com os familiares para a feira.

Explique que como a feira é de troca, as vezes queremos algo mas podemos ver na feira outro objeto interessante e podemos negociar conforme nossa vontade, mudando o que foi proposto no cartaz.

AGORA, IMAGINE ALGO QUE VOCÊ QUER TROCAR E FAÇA SEU CARTAZ COM DESENHOS E ESCRITA. DEPOIS APRESENTE PARA A TURMA, QUEM SABE ALGUÉM TROCA COM VOCÊ.

NOME:

DATA:

NANA, NINA E MUITO MAIS!

OBSERVE A CAPA DO LIVRO NANA, NINA E SEUS BICHINHOS E CONTE QUANTAS PERSONAGENS APARECEM.

Professor, inicie a proposta observando a capa do livro e convidando as crianças contarem as personagens na capa do livro. Contem e recontem as personagens para que percebam que o mais importante é a quantidade e não relacionar nenhum com o número. Este é o primeiro contato apresentado nos cards sobre a forma de registro dos números, as crianças vão se familiarizando e aprendendo a relação número com quantidade por meio de jogos, brincadeiras, cantigas e no cotidiano. Apresente os números para elas contando

 COMO PODEMOS REGISTRAR AS QUANTIDADES? COMENTE SUAS IDEIAS COM OS COLEGAS.

NÓS PODEMOS REPRESENTAR AS QUANTIDADES POR MEIO DE NÚMEROS. ACOMPANHE A CONTAGEM DA QUANTIDADE PERSONAGENS COM OS NÚMEROS CORRESPONDENTES.

AQUI É UM JEITO DE CONTAR, MAS NÃO IMPORTA ONDE COMEÇA A CONTAGEM NEM ONDE TERMINA, POIS, A QUANTIDADE DE PERSONAGENS TOTAL NÃO MUDA. EXPERIMENTE.

AGORA, BRINQUE COM O JOGO DO BATE-MÃO. ATENÇÃO PARA AS REGRAS DO JOGO QUE O PROFESSOR VAI EXPLICAR.

1, 2, 3 AGORA É A SUA VEZ!

TAMBÉM PODEMOS REPRESENTAR AS QUANTIDADES COM OS DEDOS LEVANTADOS.

OBSERVE AS IMAGENS E CONTE. DEPOIS RECORTE OS NÚMEROS DA FICHA 15 E COLE

CONFORME AS QUANTIDADE REPRESENTADAS NAS IMAGENS.

Ajude as crianças recortarem as imagens dos números e brinquem de organizar a sequencia observando o card anterior, brinquem de tentar reproduzir os números na areia, na tinta e outros materiais para as crianças irem percebendo a forma de escrita de cada uma. Depois apresente a página e brinque de representar os número e as quantidade com os dedos das mãos, brinquem de adivinham (uma criança representa uma quantidade e a outra fala o número), depois observem e explorem as imagens do card,

identifique as semelhanças e diferenças entre as crianças representadas, cor do cabelo, cor da pela, formato dos olhos, os números que estão representando com os dedos etc. Depois auxilie-as na realização das propostas.

CIRCULE A IMAGEM DA CRIANÇA QUE REPRESENTA A QUANTIDADE DE SUA IDADE.

NOME:

DATA:

CADÊ OS NÚMEROS

COM SUA TURMA FAÇA UM PASSEIO PELA ESCOLA E LUGARES PRÓXIMOS A ELA E IDENTIFIQUE ONDE OS NÚMEROS APARECEM. DEPOIS REGISTRE POR MEIO DE DESENHOS.

Professor, organize o passeio com as crianças na escola e em lugares próximos, é interessante que as crianças visitem lojas de comercio e serviços e vão procurando os números, você pode levar um papel e anotar o que as crianças pedirem, por exemplo quando verem um relógio e identificarem os números, elas pedem para você anotar “relógio”. É importante que percebam o número da escola, e até nas roupas tem números como etiquetas e nos calçados. Em sala, leia a lista que vocês construíram. E registre com desenhos. Proponha que em casa façam uma proposta semelhante com os familiares. Em sala, leia com a criança a lista feita com os familiares para a turma toda e depois realizem a proposta do card.

E NA SUA CASA, ONDE APARECEM OS NÚMEROS. PESQUISE JUNTO COM SEUS FAMILIARES E FAÇAM

UMA LISTA DOS LOCAIS E DOS OBJETOS.

EM SALA COM AJUDA DO PROFESSOR LEIA A LISTA. AGORA REGISTRE POR ESCRITO O NOME DAS PESSOAS DA SUA FAMÍLIA QUE PARTICIPARAM DA PESQUISA., VOCÊ E SEUS FAMILIARES PESQUISANDO OS NÚMEROS.

HORA DA AMARELINHA

ACOMPANHE A LEITURA DAS ORIENTAÇÕES DA BRICADEIRA AMARELINHA. DEPOIS, JUNTO COM SEUS COLEGAS DESENHE A AMARELINHA E BRINQUEM BASTANTE.

AMARELINHA

MATERIAIS:

 1 GIZ

 1 PEDRINHA

PREPARAÇÃO:

DESENHA-SE A AMARELINHA NO CHÃO. EXISTEM VÁRIAS FORMAS DE DESENHAR A AMARELINHA PESQUISE COM SUA TURMA E ESCOLHAM UMA PARA BRINCAR

COMO BRINCAR: A PRIMEIRA CRIANÇA JOGA A PEDRINHA NA CASA 1. ELA DEVE PULAR COM UM PÉ NAS CASAS 1, 4 E 7 E COM OS DOIS PÉS NAS CASAS DUPLAS. CHEGANDO ATÉ O FINAL” (ÚLTIMA CASA), ELA VIRA, VOLTA PULANDO E PEGA A PEDRINHA SEM PISAR NA CASA ONDE ELA ESTÁ. DEPOIS, LANÇA A PEDRINHA NA PRÓXIMA CASA (2, 3, E ASSIM POR DIANTE). SE ERRAR, PASSE UMA VEZ PAR A PRÓXIMA CRIANÇA BRINCAR.

Professor, leia com as crianças das orientações da brincadeira. Pesquisem juntos formas de brincar de amarelinha e escolham coletivamente um desenho para brincarem. Juntos escolham um lugar para o desenho da amarelinha e desenhem no chão. Incentivo às crianças a brincarem ensinando para elas a brincadeira caso ainda não conheçam. Garanta que todas as crianças participem da brincadeira e se precisar desenhem mais amarelinhas para mais crianças brincarem simultaneamente. Após a brincadeira, conversem sobre como foi, como se sentiram e diga que ganhar não é o mais importante e sim brincar com os colegas. Incentive-as a ilustra a página com desenhos ou pintaras sobre a experiência que tiveram.

MATERIAL DE APOIO

NANA, NINA E MUITO MAIS! - JOGO BATE MÃO

Regras do Jogo “Bate-Mão” Número de jogadores: 3 crianças por rodada.

Objetivo: Conseguir o maior número de cartas até o final do jogo.

Como jogar:

1 . Embaralhe todas as cartas e forme um monte central

2. O primeiro jogador vira a carta do topo do monte e a coloca na mesa.

1 6 1 8 3 7 2 9 4 10 5 6 2 7 3 8 4 9 5 10

3. O próximo jogador compra uma carta e joga na mesa.

4. Se essa carta for de valor maior que a anterior, todos devem bater a mão no monte de cartas da mesa.

5. Quem bater primeiro ganha todas as cartas da mesa e as adiciona ao seu monte.

6. Se a carta for menor ou igual à anterior, o jogo segue normalmente com o próximo jogador.

7. O jogo continua até que todas as cartas do monte central acabem Ganha a criança que tiver o maior número de cartas ao final do jogo!

NOME:

DATA:

O BONO NÃO PÁRA

O BONO BONERO É UM CACHORRO MUITO ATIVO, NÃO FICA PARADO, ELE ADORA BRINCAR DE MUITAS COISAS. E VOCÊ?

OBSERVE AS IMAGENS, IDENTIFIQUE AS BRINCADEIRAS. MARQUE OS QUADROS DE 3 BRINCADEIRAS QUE VOCÊ GOSTA MUITO.

ESCONDE-ESCONDE

ENTRE AS BRINCADEIRAS QUE VOCÊ ESCOLHEU, QUAL A SUA PREFERIDA. ESCREVA O NOME DELA.

Professor, inicie a proposta relendo o livro O Bono Bonero e conversem sobre o que ele adora fazer: Brincar. Em uma roda de conversa dialoguem sobre as brincadeiras preferidas das crianças. Pergunte: “Quais são suas brincadeiras favoritas? E quais não gostam muito?” Leia com elas as propostas e auxilie as crianças a identificar as imagens, nomeando as brincadeiras representadas. Incentive-as a marcar três brincadeiras favoritas e, em seguida, conversem sobre suas escolhas: “Quem escolheu as mesmas brincadeiras? Alguém achou algo diferente?” Liste as 3 respostas de cada crianças no quadro ou em um cartaz, criando um gráfico das brincadeiras preferidas da turma. Essas brincadeiras serão consultadas futuramente para a turma brincar. Organize momentos ao longo da semana para brincar com as brincadeiras mais mencionadas, garantindo que todas as crianças participem. Incentive as crianças contarem para a turma o nome da brincadeira favorita, que pode ter aparecido ou não nas imagens e convide-as escreverem como souberem e se desejarem podem desenhar.

 SUA BRINCADEIRA PREFERIDA É A MESMA DE SEUS COLEGAS?

A BOLA QUE O BONO BRINCA TEM A ESTAMPA DE BOLINHAS, ELE ADORA BRINCAR COM ELA. E VOCÊ, GOSTA DE BRINCAR COM BOLA?

Comece a proposta promovendo uma conversa com as crianças sobre bolas. Pergunte: “Quem gosta de brincar com bola? Quais brincadeiras vocês conhecem que usam bola? Como são as bolas que vocês têm em casa ou na escola? Se parece ou não com a bola que o Bono brinca” .Mostre diferentes tipos de bolas (se possível) e incentive que descrevam suas características, como tamanho, cor, peso e textura. Incentive que brinquem como desejarem com as bolas. Depois observem juntos a forma escrita da palavra bola. Convide as crianças a perceberem e contem quantas

A BOLA DE BOLINHA BOLA

letras, qual a sequência. Incentive que conversem como descobriram o número total de letras e a primeira letra da palavra e realizem o registro como souberem. Pergunte: “Quem conhece outra palavra que começa com essa letra?” Convide as crianças a identificarem o nome de cada brinquedo que é apresentado na ficha e incentive-as a identificar o som inicial de cada nome, falem em voz alta e enfatize o som das letras iniciais, depois oriente a proposta da ficha.

QUANTAS LETRAS TEM A PLAVRA BOLA? CONTE A QUANTIDADE E REGISTRE.

QUAL A PRIMEIRA LETRA DA PALAVRA BOLA, REGISTRE COMO SOUBER.

OBSERVE AS IMAGENS DOS BRINQUEDOS, FALE O NOME DE CADA UM E PERCEBA O SOM. CIRCULE QUEM TEM NO NOME O SOM INICIAL DA PALAVRA BOLA.

Para ir Além - Sequências Didáticas

NOME:

DATA:

BILBOQUÊ COMEÇA COM A LETRA B

 QUAIS OUTRAS PALAVRAS VOCÊ CONHECE QUE COMEÇAM COM A LETRA B?

 VAMOS CONSTRUIR O BRINQUEDO BILBOQUÊ COM GARRAFA PET?

LEIA COM O PROFESSOR E COLEGAS A LISTA DE MATERIAIS E AS ORIENTAÇÕES PARA CONSTRUÇÃO DO BRINQUEDO.

MATERIAIS:

 1 GARRAFA PET DE 2 LITROS COM TAMPA

 RÉGUA

 CANETINHA

 FITA ADESIVA

 TESOURA COM PONTA PARA ADULTOS

 35 CENTÍMETROS DE BARBANTE.

COMO FAZER:

IMAGEM GERADA PORIA

A PARTIR DO BICO DA GARRAFA, MARQUE 10 CENTÍMETROS E RISQUE COM A CANETINHA EM VOLTA DA GARRAFA. CORTE A GARRAFA NA PRIMIERA MARCAÇÃO, SOMENTE A PARTE DO BICO DA GARRAFA SERÁ USADO NO BRINQUEDO. PASSE FITA ADESIVA NA PARTE DA GARRAFA CORTADA PARA PROTEÇÃO DAS MÃOS. FAÇA UM FURO NO CENTRO DA TAMPA. AGORA PASSE O BARBANTE E FAÇA UM NÓ PARA PRENDER. AMARRE A OUTRA PONTA DO BARBANTE NO BICO DA GARRAFA E O BILBOQUÊ ESTÁ PRONTO.

VAMOS BRINCAR? SEGURE NA PARTE DO BICO DA GARRAFA E FAÇA MOVIMENTOS PARA A TAMPA

CAIR DENTRO E DIVIRTA-SE COM SUA TURMA.

Professor, comece a proposta perguntando às crianças se elas conhecem o brinquedo bilboquê e se já brincaram com algo parecido. Conte para elas que irão construir seu próprio bilboquê usando garrafas PET. Converse com as crianças sobre o som inicial da palavra Bilboquê e outras palavras que começam com a letra B, incentive-as a pensar em objetos que conhecem, que tem na sala de aula, na escola, de alimentos, etc. Liste as palavras no quadro e leia com as crianças.

Leia a proposta da ficha com as crianças e organizem os materiais para a construção do brinquedo, auxilie-as em todo o processo, furando a tampa para que não se machuquem. Brinquem na escola com o brinquedo e depois oriente que as crianças levem o brinquedo para casa para se divertirem com a família.

TENHO NOME E SOBRENOME

O NOME DO CACHORRO DA NINA É BONO E O SOBRENOME É BONERO, AS DUAS

PALAVRAS INICIAM COM A LETRA B.

 O BONO SÓ TEM UM SOBRENOME. E VOCÊ, TEM UM OU MAIS SOBRENOMES?

ESCREVA COMO SOUBER SEU NOME E O SOBRENOME.

Previamente solicite para os familiares uma cópia da certidão de nascimento das crianças, na escola, conversem sobre o nome e o sobrenome de cada criança, explique as informações dos familiares ancestrais da certidão de nascimento, local, data e hora que as crianças nasceram, leia com elas o que está escrito, fale da importância deste e de outros documentos que possuímos, conversem sobre as letras iniciais do nome e do sobrenome e depois oriente que as crianças escrevam no card. Podem usar a certidão de nascimento como apoio. Se desejarem podem colar a copia da certidão de nascimento no card para consultas posteriores em outras atividades.

Disponibilize revistas e encartes para elas realizarem a próxima proposta e depois leiam coletivamente as palavras que foram coladas.

PROCURE EM REVISTAS E ENCARTES PALAVRAS QUE INICIEM COM AS MESMAS LETRAS INICIAIS DO SEU SOBRENOME. RECORTE E COLE.

NOME:

SALADA SALADINHA

Para ir Além - Sequências Didáticas

Inicie a proposta conversando com as crianças sobre as brincadeiras que envolvem movimento corporal, pergunte se já brincaram de pular corda e o que acham dessa brincadeira. Leia com elas a proposta do card e a parlenda, conte que é uma forma de poesia popular que pode acompanhar a brincadeira. Falem várias vezes a parlenda ritmada e apresente a brincadeira caso elas não conheçam. Depois que cantarem e brincarem bastante com corda, inclusive com outras brincadeiras como pular em grupo ou individualmente, brincar de cabo de guerra, fio elétrico, limbo, entre outras que elas conhecerem e sugerirem. Oriente a proposta do card, explique que nas imagens as crianças representadas estão brincando de pular corda, mas a corda não é visível. Peça para as crianças representarem a corda utilizando canetinhas coloridas nas imagens para completar a cena. Convide-as a identificar qual imagem tem a representação de mais crianças brincando e conversem sobre formas de descobrir a quantidade e contem quantas crianças aparecem em cada imagem antes de realizar a proposta do card.

DATA:

 SERÁ QUE BONO BONERO SABE PULAR CORDA? E VOCÊ, VAMOS BRINCAR?

LEIA E CANTE A PARLENDA COM SUA TURMA E BRINQUEM DE PULAR CORDA.

SALADA, SALADINHA

BEM TEMPERADINHA

COM SAL, SEM SAL

CEBOLA, COLORAL

PULA DENTRO, PULA FORA

ESTICA A CORDA E VAI EMBORA.

AS CRIANÇAS DAS IMAGENS ESTÃO BRINCADO TAMBÉM, MAS CADÊ A CORDA? REPRESENTE-AS

USANDO CANETINHA COLORIDA.

 CIRCULE A IMAGEM QUE TEM MAIS CRIANÇAS?

BONO BONERO E O SAPO SAPOSO

A brincadeira do jogo da velha é muito conhecida e muitas crianças e adultos já se aventuraram nesse jogo simples e interessante, talvez na turma alguém já tenha brincado com o jogo da velha. Inicie a proposta reunindo as crianças em uma roda para que elas conversem sobre esse jogo, pergunte se elas já jogaram e incentive e estimule a troca de experiências. Isso permitirá que você compreenda o que as crianças já sabem sobre a brincadeira. Após essa conversa inicial, leia junto com elas todas as orientações do card, conversem sobre as regras do jogo e como fazer para jogar, ajude-as a compreenderem que o objetivo do jogo da velha é preencher um tabuleiro 3x3

BONO E O SAPO ADORAM BRINCAR JUNTOS E ATÉ O JOGO DA VELHA ELES JOGAM JUNTOS.

com marcadores formando uma linha com 3 peças consecutivas, seja ela horizontal, vertical ou diagonal. Esse momento é importante para garantir que todas compreendam o funcionamento do jogo. Oriente e auxilie as crianças a recortarem o tabuleiro e os “botões” para jogarem, explique que em outros momentos podem usar outros marcadores como tampinhas, botões, pedrinhas e outros objetos, desde que cada jogador saiba o que está usando.

 VOCÊ CONHECE O JOGO DA VELHA? LEIA COM O PROFESSOR E COLEGAS AS ORIENTAÇÕES DO JOGO.

JOGO DA VELHA

A brincadeira acontece em duplas, coletivamente escolham os pares e garanta que ninguém fique fora da proposta, lembre-as que o objetivo principal é que elas se divirtam enquanto jogam. Essa brincadeira ajuda as crianças aprenderem e respeitando a vez do outro e se envolvendo com o processo de tomada de decisão. Depois de brincarem, realizem a proposta do card analisando alguns tabuleiros para que percebam que todos perdem e ganham e o importante é a diversão. Ao final da brincadeira, proponha uma reflexão com as crianças. Pergunte o que elas acharam do jogo, o que aprenderam e como foi a experiência de jogar em dupla. No final de todas as brincadeiras o diálogo é fundamental para reforçar a importância do respeito mútuo, ativar a memórias, promover a colaboração e o respeito coletivo, o direito de todos falarem deve ser garantido.

 RECORTE DO CARD DE APOIO O TABULEIRO E AS PEÇAS.

 REÚNA-SE COM UM COLEGA FORMANDO UMA DUPLA PARA JOGAR.

 CADA CRIANÇA DEVE ESCOLHER OS SEUS BOTÕES, UM PODE SER O BONO E OUTRO O SAPO.

 UMA CRIANÇA INICIA O JOGO COLOCANDO SEU BOTÃO NO TABULEIRO EM UM DOS ESPAÇOS.

 DEPOIS A OUTRA CRIANÇA TAMBÉM COLOCA.

 VENCE O JOGADOR QUE CONSEGUIR FORMAR PRIMEIRO UMA LINHA COM TRÊS BOTÕES

IGUAIS, SEJA ELA NA HORIZONTAL, VERTICAL OU DIAGONAL.

NOME:

Para ir Além - Sequências Didáticas

DATA:

OBSERVE AS IMAGENS DO RESULTADOS DE ALGUNS JOGOS E MARQUE ONDE NINGUÉM VENCEU.

PEDRA, PAPEL E TESOURA

 VOCÊ CONHECE ESTA BRINCADEIRA?

ELA PODE SER USADA PARA ESCOLHER QUEM VAI INICIAR A BRINCADEIRA OU ESCOLHER ALGUÉM PARA REALIZAR ALGO.

LEIA COM SEU PROFESSOR AS REGRAS DA BRINCADEIRA E COMO BRINCAR. DIVIRTA-SE COM SUA TURMA.

PREPARAÇÃO: CONHEÇA OS MOVIMENTOS COM AS MÃOS QUE REPRESENTA E REPITA PARA APRENDER

PEDRA

PAPEL

TESOURA

COMO JOGAR: ESCOLHA UM COLEGA, A BRINCADEIRA É REALIZADA EM DUPLAS. AMBAS DIZEM JUNTAS: “1, 2, 3 E JÁ!” E FAZEM UM DOS GESTOS AO MESMO TEMPO.

 PEDRA VENCE TESOURA.

 TESOURA VENCE PAPEL.

 PAPEL VENCE PEDRA.

Para ir Além - Sequências Didáticas

NOME:

DATA:

BRINQUE BASTANTE COM VÁRIOS COLEGAS E DEPOIS CONVERSEM SOBRE A BRINCADEIRA, ILUSTRE A PÁGINA COM OS MOVIMENTOS DAS MÃOS QUE VOCÊ USOU NA BRINCADEIRA.

Professor, inicie a proposta conversando com as crianças sobre a brincadeira de “Pedra, Papel e Tesoura” (também conhecida como jokenpô).

Pergunte se elas já conhecem e como costumam brincar. Explique que essa é uma brincadeira usada para escolher quem vai começar um jogo ou realizar uma tarefa. Leia junto com elas as regras da brincadeira, garanta com explicações que todas compreendam como ela funciona. Explique que a brincadeira é jogada em duplas, e ambas as crianças devem dizer juntas: “1, 2, 3 e já!” e, ao mesmo tempo, realizar um dos gestos com as mãos.

Antes de começar a brincadeira, reserve um tempo para que as crianças treinem os gestos com as mãos. Mostre como fazer cada movimento de forma clara e ajude as crianças a praticarem, reforçando a diferenciação entre pedra, papel e tesoura.

Depois que todos estiverem familiarizados com os movimentos, coletivamente juntem as duplas iniciais e brinquem. Incentive que as crianças joguem várias vezes, mudando de duplas para que todos tenham a chance de participar e praticar com todos.

Após a brincadeira, reúna as crianças para uma conversa sobre a experiência e convide as crianças ilustrarem os movimentos das mãos usadas no jogo.

VAMOS

TRILHAR

BRINCANDO DE TRILHA COM O BONO BONERO?

COMO JOGAR:

 JUNTE A SUA FOLHA DA TRILHA COM A DE TRÊS COLEGAS E JOGUEM JUNTOS.

 CADA UM JOGARÁ NA SUA PRÓPRIA TRILHA.

ESCOLHA E RECORTE UM MARCADOR:

JOGUE O DADO E ANDE A QUANTIDADE DE CASA QUE VOCÊ TIROU, SE PARAR EM UMA CASA

VERMELHA - DÊ ALGUNS PULOS, NA CASA VERDE - DÊ UM GIRO, NA CASA MARROM - IMITE O BONO

COM LATIDOS E NA CASA AZUL - ABRACE OS COLEGAS.

CADA PARTICIPANTE PRECISA CHEGAR ATÉ O FINAL DO PERCURSO E ENCONTRAR A NINA.

DEPOIS DE JOGAR, PENSE SOBRE A BRINCADEIRA E CIRCULE AS IMAGENS QUE REPRESENTAM O QUE VOCÊ MAIS REALIZOU ANTES DE CHEGAR NO FINAL DA TRILHA.

Professor, auxilie cada criança a recortar e montar seu tabuleiro, o dado e o marcador. Leia com elas a regra da trilha e exercitem os movimentos e escreva no quadro o que cada cor orienta movimentar. Oriente o jogo da trilha e acompanhe a brincadeira, garanta que todos brinquem e cheguem ao final do percurso

Oriente a brincadeira a movimentem bastante o corpo. Ao final, convide as crianças refletirem sobre a brincadeira e pensarem nos movimentos que realizara, ou seja, lembrarão das casas que pararam, e realizem a proposta do card.

NOME:

DATA:

UMA BRINCADEIRA PUXA A OUTRA...

 VAMOS BRINCAR DE PASSA ANEL?

Se possível leve um (ou mias) anel para as crianças observarem o formato, questionando-as: “Qual forma geométrica ele lembra?” Estimule-o a observar a forma circular e conectar-se com outros objetos do dia a dia que tenham o mesmo formato.

Conte que hoje a brincadeira terá o anel ou outro objeto pequeno para massar, brinquem preferencialmente no jardim da escola. Leia com elas as orientações e regras da brincadeira Passa Anel. Juntamente com elas organizem-se em uma roda, garantindo que todas estejam com as mãos

 QUAL É O FORMATO DO ANEL? QUAL FORMA GEOMÉTRICA QUE SE PARECE?

 VOCÊ CONHECE A BRINCADEIRA PASSA ANEL? LEIA AS ORIENTAÇÕES DA BRINCADEIRA COM

SEU PROFESSOR E BRINQUE COM SEUS COLEGAS.

MATERIAIS

PARA BRINCAR É PRECISO UM ANEL OU OUTRO OBJETO PEQUENO (UMA PEDRINHA, UMA MOEDA).

COMO BRINCAR

COLETIVAMENTE DECIDE-SE QUEM SERÁ O PASSADOR DO ANEL E QUEM SERÁ O ADIVINHADOR. TODAS AS DEMAIS CRIANÇAS DEVEM FORMAR UMA RODA. CADA CRIANÇA FICA COM AS MÃOS UNIDAS, PALMA COM PALMA.

O PASSADOR PEGA O ANEL, ESCONDE-O ENTRE AS PALMAS DAS MÃOS E DENTRO DA RODA VAI

PASSANDO-AS NO MEIO DAS MÃOS DOS OUTROS E ESCOLHE ALEATORIAMENTE PARA DEIXAR ESCONDIDO O ANEL COM ALGUÉM.

DEPOIS DE FAZER ISSO COM TODAS AS CRIANÇAS, O PASSADOR PERGUNTA AO ADIVINHADOR: “COM QUEM ESTÁ O ANEL?”

SE O ADIVINHADOR ACERTAR COM QUEM ESTÁ E TEM NO MÁXIMO 3 CHANCES, ELE SERÁ O PRÓXIMO PASSADOR E DEVERÁ ESCOLHER QUEM SERÁ O ADIVINHADOR.

ILUSTRE A PÁGINA COM MUITOS ANÉIS COLORIDOS.

unidas, palma com palma, prontas para participar. Diga que temos que escolher coletivamente alguém para ser o passador do anel e o adivinhador, incentive a interação e a cooperação do grupo para decidirem. Mostre como o passador deve esconder o anel entre as palmas das mãos de alguém ao mesmo tempo que passa pelas mãos de cada criança da roda. Após completar a passagem, o passador pergunta ao adivinhador: “Com quem está o anel?” Dê a oportunidade de três palpites para adivinhar. Depois que elas já souberem a brincadeira, você pode apresentar para elas a música da cultura popular Chora, Mané e brincar cantando com as crianças, pode utilizar site da internet para elas ouvirem e aprender (https://www.youtube.com/watch?v=2uScThnoIuY acesso em 02/12/24).

Após a brincadeira conversem sobre o que sentiram, como foi descobrir com que estava o anel, se alguém deu alguma pista ou se escolheram aleatoriamente com que poderia ficar o anel e depois realizem a proposta da página desenhando os anéis. Pode relembrar a forma e dizer que há anéis decorados com formatos e pedras de várias cores, podem pesquisar antes de ilustrar.

ANEL RIMA COM PAPEL

Agora é hora de brincar com as palavras! Leia junto com elas o texto do card e explique que rimas são sons iguais ou parecidos no final das palavras. Peça para que elas percebam as rimas das palavras Feijão e avião por exemplo, brinquem de encontrar mais palavras que terminam com ÃO. Depois, oriente a proposta do card, elas podem ver e observar e realizar leitura espontânea com base nas imagens. Brinquem de falar o que rima com que, pensem em outras palavras que pode rimar com as palavras do card e façam um traço entre as que rima.

RIMA É A REPETIÇÃO DE SONS FINAIS DE UMA PALAVRA OU UM VERSO.

 COM O QUE MAIS RIMA A PALAVRA ANEL?

OBSERVE AS IMAGENS E IDENTIFIQUE-AS, LIGUE COM UMA LINHA AS PALAVRAS QUE RIMAM.

Para ir Além - Sequências Didáticas

NOME: DATA:

BONO RIMA COM SONO

AGORA É SUA VEZ DE RIMAR!

As crianças já sabem o que é rima e agora podem pensar em palavras que rimam com o próprio nome. Também podem pensar em palavras que rimam com os nomes dos colegas e do professor. Brinquem bastante de rimar para somente depois realizarem os registros que podem ser com palavras e ou desenho conforme o desejo da criança. Elas também podem brincar com palavras que rima com o nome dos pais e familiares e de outros educadores das escolas.

A rima é importante pois contribui para o desenvolvimento da linguagem, consciência fonológica e alfabetização. Brincar com rimas ajuda as crianças a enriquecerem o vocabulário, prestar atenção ao som das palavras e estimula a criatividade. Propostas com cantigas, poemas e jogos de palavras, promovem momentos divertidos incentivando a leitura.

LEIA COM SEU PROFESSOR E ESCREVA PALAVRAS QUE RIMAM OU DESENHE.

MEU NOME

NOME DO PROFESSOR

NOME DE UM COLEGA RIMA COM RIMA COM RIMA COM

BRINCANDO DE ESCONDE-ESCONDE

Professor, inicie a proposta brincando com a turma de esconde-esconde em um espaço amplo, preferencialmente ao ar livre no jardim da escola. Decidam coletivamente as regras e quem vai iniciar sendo quem busca as pessoas escondidas. Depois de brincar bastante apresente a proposta do card e convide-as a encontrarem os personagens que já apareceram nas histórias, relembrem o nome a forma de cada uma para facilitar a busca,

BONO BONERO ESTÁ BRINCANDO DE ESCONDE-ESCONDE COM SEUS AMIGOS, PROCURE

E MARQUE NA CENA, O SAPO, A NINA, A PASSARINHA, O PEIXE, A GATA E A NANA.

se necessário utilize os livros como apoio. Por meio das imagens escondidas, de forma lúdica as crianças aprimoram a percepção visual, aprendendo a observar com atenção e a selecionar informações relevantes no ambiente. Ela Depois, oriente que elas descrevam a cena para aprimorarem a expressão oral ampliando o vocabulário e compartilharem as experiências durante a busca pelas personagens escondidas.

Para ir Além - Sequências Didáticas

BONO BONERO E O SAPO SAPOSO

MATERIAL DE APOIO

VAMOS TRILHAR BRINCANDO DE TRILHA COM O BONO BONERO? 20 19 18 17 16 15 14 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

saída

MATERIAL DE APOIO

NOME:

DATA:

HOJE VAI CHOVER?

QUANDO O CÉU ESTÁ NUBLADO A GATA JOIA ENTRA PELA CHAMINÉ. POR QUE SERÁ QUE ELA FAZ ISSO? CONVERSE COM OS COLEGAS SOBRE ISSO.

 O QUE ACONTECE QUANDO O CÉU ESTÁ NUBLADO?

 COMO ESTÁ O TEMPO HOJE? SERÁ QUE VAI CHOVER?

OBSERVE O CÉU E REPRESENTE-O POR MEIO DE PINTURA A DEDO.

Professor, inicie a proposta com uma roda de conversa sobre o céu e o clima. Pergunte: Como vocês acham que o céu fica quando vai chover? Relacione o que as crianças citaram com a história da gata Joia e por que ela entra pela chaminé, incentivando as crianças a criarem hipóteses: Por que será que ele faz isso? O que vocês acham que pode acontecer? Vocês também têm vontade de se esconder?

Depois da conversa, leve as crianças para um momento de observação ao ar livre (se possível). Peça que olhem para o céu e descrevam como ele está, observem se tem nuvens, qual o formato, quais as cores e se conseguem sentir algum cheiro que sinalize o tempo.

Organize as tintas com as crianças e oriente-as a representar suas percepções com pintura a dedo. Incentive as crianças misturarem as cores de tinta para obterem outras tonalidades.

Professor, organize uma roda para as crianças conversarem se já sentiram o cheiro que antecede a chuva. Pergunte: Como vocês descrevem esse cheiro? Ele é bom? Diferente? Como vocês sabem que a chuva está chegando? De onde vem a chuva? Incentive que todas as crianças compartilhem suas percepções.

Depois, amplie o diálogo para o impacto da chuva no ambiente. Pergunte: “Como fica a paisagem quando chove? Vocês já observaram como as plantas, os animais e as pessoas reagem nos dias de chuva?” Pesquisem imagens que ilustram essas mudanças, como plantas molhadas, poças d’água e céus nublados. Incentive à troca de ideias para enriquecer o vocabulário e as percepções da turma.

Oriente que observem a imagem do ciclo da água e explique cada parte para que as crianças compreendam que as águas circulam no planeta, oriente de forma simples e lúdica. Utilize outros recursos visuais, como vídeos, ilustrações ou objetos, para demonstrar o percurso da água na natureza: evaporação, formação das nuvens, chuva e retorno ao solo. Se possível, realize a experiência de aquecer água na panela para as crianças observarem as gotas acumuladas na tampa que simula o processo de evaporação da água para depois chovera.

Convide as crianças construírem um cartaz coletivo sobre o ciclo da água, orientando desenhem ou recortem imagens relacionadas ao tema, ofereça todos os materiais necessário e explique a importância do tema no cartaz para que vai apreciálo. O cartaz pode ser exposto na sala ou em outro espaço da escola, valorizando o trabalho coletivo da turma.

HUM QUE DELÍCIA CHEIRO DE CHUVA!!

CONTE PARA SEUS COLEGAS:

 VOCÊ JÁ SENTIU O CHEIRO DE QUANDO A CHUVA ESTÁ CHEGANDO? O QUE VOCÊ SENTIU?

 COMO FICA A PAISAGEM QUANDO CHOVE? VOCÊ JÁ OBSERVOU AS PLANTAS EM DIAS CHUVOSOS?

 COMO APARECEM AS NUVENS E DE ONDE VEM A CHUVA?

OBSERVE A IMAGEM E JUNTO COM O PROFESSOR E COLEGAS CONVERSEM SOBRE A CHUVA.

O CICLO DA ÁGUA

PRECIPITAÇÃO

EVAPORAÇÃO

ORGANIZE COM SUA TURMA UM CARTAZ EXPLICATIVO DO CICLO DA ÁGUA E DA CHUVA. EXPONHA NA ESCOLA.

NOME:

DIAS CHUVORSOS SÃO BONS PARA...

 VOCÊ GOSTA DE DIAS CHUVOSOS? CONVERSE COM SEUS COLEGAS

DATA:

OBSERVE AS IMAGENS ABAIXO E LEIA AS ATIVIDADES REALIZADAS PELAS CRIANÇAS EM DIAS CHUVOSOS.

MARQUE A IMAGEM QUE REPRESENTA O QUE VOCÊ TAMBÉM FAZ NOS DIAS CHUVOSOS. NO ÚLTIMO ESPAÇO DESENHE E ESCREVA ALGO DIFERENTE QUE VOCÊ GOSTA DE REALIZAR.

Apresente as imagens do card e leia com elas a frase proposta no início e faça uma lista no quadro com as ideias das crianças sobre os dias chuvosos. Depois oriente que observem as imagens e realizem a leitura intuitiva das atividades, compare-as com a lista que foi feita no início e conversarem sobre elas, se já realizaram, contem para a turma alguma vivência ou situação que lembram, se não fizeram se gostaria de realizar...

Oriente as crianças a marcarem as atividades com as quais se identificam e, no espaço livre, desenharem e registrarem algo diferente que gostam ou querem realizar em dias chuvosos.

Amplie a proposta promovendo uma dramatização ou brincadeira sobre um dia de chuva. Proponha que as crianças encenem situações com guarda-chuvas e brinquem de armar de desarmá-lo, desenhe com giz poças imaginaria para elas pularem e podem escolher uma atividade coletivamente para realizarem imaginando que está chovendo.

A GATA JOIA NA PRAIA!

ÀS VEZES A GATA JOIA VAI PARA A PRAIA.

 VOCÊ JÁ FOI PARA A PRAIA?

Professor, inicie a proposta em uma roda de conversa para identificar quem já conhece a praia.

Pergunte: “Como é a praia? Você já brincou na areia ou no mar? O que mais gosta de fazer quando vai à praia?” Valorize todas as respostas e estimule-as a compartilhar experiências

garantindo que todas as crianças se expressem. Caso algumas crianças nunca tenham ido à praia, apresente imagens ou vídeos para que conheçam esse ambiente. Pergunte se já observaram pegadas na areia e como acham que essas marcas são feitas.

Organize uma brincadeira para simular pisadas na areia. Peça que cada criança pise descalça no material e observe sua própria pegada, comparando tamanhos e formas.

 VOCÊ GOSTA DE BRINCAR NA AREIA E NO MAR?

Pesquisem na internet, revistas e livros como é a pegada de gatos e as outras pegadas que aparecem no card, recortem as imagens dos animais e após a pesquisa colem no lugar ao lado das respectivas pegadas.

QUANDO A GATA JOIA PISA NA AREIA ELA DEIXA PEGADAS.

BRINQUE COM SEUS COLEGAS DE FAZER PEGADAS. PISE DESCALÇO NA AREIA E PERCEBA AS MARCAS QUE FICAM.

 VAMOS DESCOBRIR QUEM DEIXOU AS PEGADAS?

RECORTE AS IMAGENS DOS ANIMAIS E COLE AO LADO DA RESPECTIVA PEGADA

NOME:

HÁ HÁ HÁ! CÓCEGAS NOS PÉS

DATA:

 QUANDO VOCÊ PISOU NA AREIA O QUE VOCÊ SENTIU NOS PÉS? QUAL A SENSAÇÃO?

VOCÊ TENTAR ADIVINHAR O QUE É USANDO OS PÉS.

SINTA, TENTE ADIVINHAR O QUE É. DEPOIS MARQUE AS IMAGENS QUE REPRESENTAM O QUE VOCÊ EXPERIMENTOU.

NÓS TEMOS VÁRIAS SENSAÇÕES COM A NOSSA PELE E NOS PÉS NÃO É DIFERENTE!

O PROFESSOR ORGANIZARÁ ALGUNS MATERIAIS PARA

REPRESENTE POR MEIO DE DESENHOS OS OUTROS MATERIAIS O QUE VOCÊ SENTIU QUANDO PISOU NOS MATERIAIS.

Organize caixas com materiais variados, como areia, lixa, gelo, almofadas macias, algodão, bolinhas de gel, tinta, folhas secas, gelatina e água. Garanta que os materiais que aparecem no card sejam experimentados. Convide as crianças a ficarem descalças e experimentam pisar em diferentes materiais. Oriente-as a descreverem o que sentem enquanto exploram cada textura com os pés. Estimule o vocabulário sensorial questionado: o que você sente, é áspero ou macio? Frio ou quente? Mole ou duro?

Após a exploração, peça que marquem na página imagens que representam os materiais que foram experimentados e conversem sobre os que não estão indicado no card representando por meio de desenhos.

Finalize a proposta com uma roda de conversa, dialogando se as sensações foram diferentes ou semelhantes para cada um. Pergunte: “Qual foi a textura mais divertida? É mais estranho?” Para ampliar, incentive que levem a experiência para casa, pedindo aos familiares que experimentem sensações semelhantes e compartilhem suas percepções na próxima aula.

DATA:

NA PRAIA OU NO CAMPO ONDE A NATUREZA ENCANTA!

 O QUE SERÁ QUE A GATA JOIA LEVA PARA A PRAIA?

SE VOCÊ FOSSE PARA A PRAIA, O QUE VOCÊ LEVARIA? REPRESENTE POR MEIO DE DESENHOS.

PARA A PRAIA EM DIAS BEM QUENTES

Professor, comece a proposta com uma roda de conversa sobre os diferentes ambientes da praia, centro urbanos e do campo. Pergunte às crianças: Quem já visitou a praia? E foi em uma cidade grande? E ao campo? O que você leva (ou levaria) quando vai para esses lugares? O que você gosta de fazer nesses ambientes? Incentive-as pensarem nos ambientes no clima, temperatura, atividades divertidas, higiene, alimentação... Convide-as a falarem sobre suas experiências e compartilharem as imaginações. Oriente a atividade pedindo que as crianças desenhem o que levariam para a praia em dias quentes e para o campo em dias frios e chuvosos. Explique a importância de escolher itens adequados, como roupas leves e protetor solar para a praia, e roupas quentes e capa de chuva para o campo. Durante os desenhos, converse sobre as diferenças climáticas entre os dois ambientes e como isso influencia as escolhas. Depois dialoguem sobre seus desenhos e contem o que registraram para os colegas.

PARA O CAMPO EM DIAS FRIOS E COM CHUVA

A GATA JOIA ESTÁ ORGANIZANDO A MALA PARA VIAJAR...

ELA ESTÁ PREPARANDO UMA VIAGEM, ELA QUER CONHECER A CIDADE QUE VOCÊ MORA.

CONTE UM POUCO DE SUA CIDADE PARA ELA CONHECÊ-LA. USE PALAVRAS E DESENHOS.

NOME DA CIDADE

ESTADO

QUANDO FOI FUNDADA

PONTOS TURÍSTICOS PARA VISITAÇÃO

Inicie a proposta do card lendo junto com as crianças as orientações. Pergunte sobre o que é importante que a Gata Joia saiba sobre a cidade onde moram, o que tem de especial que a gata poderia conhecer, e incentive as crianças a falarem o que conhecem, lugares que já foram como pontos turísticos, eventos culturais e outras situações importantes do local. Organize uma pesquisa sobre a cidade. Separe materiais como livros, mapas, revistas e encartes disponíveis na escola e, se possível, utilize a internet como ferramenta de busca. Incentive as crianças a descobrirem informações como: o nome da cidade, quando foi fundada, pontos turísticos, eventos importantes e o que é característico do local, como comidas típicas ou festas populares. Promova um momento de troca para que elas compartilhem as descobertas.

Registre no quadro as informações pesquisadas com a ajuda das crianças, utilizando textos simples e imagens que representam os dados encontrados. Por exemplo, escreva o nome da cidade, uma lista de pontos turísticos e incluindo imagens impressas ou desenhadas por elas.

Depois, oriente a proposta do registro das informações no card, leia com elas e oriente que usem os materiais pesquisados e as informações do quadro como apoio.

Depois, podem organizar tudo que aprenderam em um cartaz sobre a cidade como em convite para os visitantes conhecerem a cidade. Será que a Gata Joia vai aproveitar tudo o que a cidade oferece?

NOME:

A DATA DA VIAGEM

DATA:

OBSERVE O CALENDÁRIO DO ANO DE 2025. O ANO TEM 12 MESES, LEIA O NOME DELES.

 QUE DIA É HOJE?

PROCURE E PINTE A DATA COM A COR AZUL. DEPOIS, PROCURE O DIA DO SEU ANIVERSÁRIO E PINTE

COM A COR VERDE.

 A GATA JOIA VIAJARÁ DAQUI A 5 DIAS, QUE DIA SERÁ? PINTE O DIA DA VIAGEM COM A COR VERMELHA.

Inicie a proposta apresentando o calendário do ano de 2025 e explicando como ele está organizado em meses, semanas e dias. Pergunte: Quem sabe que dia é hoje? Quem consegue encontrar esses dados no calendário? Caso as crianças não saibam, você pode ajudá-las mostrando uma agenda, um jornal ou outro

JANEIRO

D

documento. Convide as crianças a localizarem no calendário os dados apresentados no card com as respectivas cores.

Auxilie as crianças a localizarem a data viagem instigando-as com questões reflexivas, pergunte: “Se a Gata Joia vai viajar daqui a 5 dias, qual será a data?”

Auxilie as crianças a contar os dias no calendário, marcando o dia da viagem com vermelha. Incentivo-as a usarem estratégias como contar com os dedos ou em voz alta por exemplo. Converse sobre a importância de saber as datas e acompanhá-las no calendário e dialogue sobre outros eventos importantes para a escola ou a cidade. Consulte: “Quantos dias faltam para a próxima

festa ou feriado?” Oriente-as a marcar esses dados no calendário e a contar os dias que faltam. Para eventos da cidade, como festas populares ou feriados locais. Para ajudá-las, a sala pode ter um calendário para grande colado na parede para ser um apoio visual para elas perceberem e realizarem a localização temporal.

UMA VIAGEM PELA CIDADE

VIAGEM É O MOVIMENTO ENTRE LUGARES QUE PODEM SER PRÓXIMOS OU BEM DISTANTES.

DENTRO DA CIDADE EM QUE MORAMOS PODEMOS FAZER PEQUENAS VIAGENS PARA CONHECER MUSEUS, PARQUES, PRAÇAS, JARDINS E OUTROS LUGARES.

 VOCÊ CONHECE ALGUM LUGAR ESPECIAL NA SUA CIDADE? CONTE PARA SEUS COLEGAS.

COM SUA TURMA FAÇA UMA VIAGEM PARA VISITAR ALGUM LUGAR NA SUA CIDADE, OBSERVE OS SONS, AS CORES, A HISTÓRIA, O QUE SE PODE FAZER LÁ, SE MUITAS OU POUCAS PESSOAS VISITAM, OBSERVE O TRÂNSITO, SE HÁ ALGO ESCRITO. DEPOIS CONVERSE COM SUA TURMA SOBRE O QUE VOCÊ PERCEBEU E REGISTRE SEU PASSEIO POR MEIO DE DESENHOS E COLAGENS.

Relembre com as crianças os pontos importantes da cidade e convide-as as realizar uma “pequena viagem” para uma local muito interessantes da cidade. Pode ser uma praça ou um parque perto da escola pois o objetivo é que as crianças observem e vivenciem a experiência de estarem em um lugar diferente do habitual, elas podem perceber os cheiros, cores, sons, animais e objetos que fazem parte do local, chame a atenção das crianças para estes elementos. Depois, registrem tudo por meio de desenhos e/ou textos.

É possível organizar todas as experiências das crianças no quadro e realizar a produção de um texto coletivo que pode ser registrado em uma folha grande com o objetivo de registro da viagem. Se for possível tire fotos do passeio e imprima para ilustrar o texto.

REGISTRE COMO SOUBER O NOME DO LOCAL VISITADO.

NOME:

DATA:

UMA VIAGEM PELA FLORESTA

 VOCÊ GOSTA DE HISTÓRIAS? CONTE PARA A TURMA QUAL A SUA HISTÓRIA PREFERIDA.

AGORA, ACOMPANHE A HISTÓRIA DE JOÃO E MARIA QUE O PROFESSOR CONTARÁ E CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE ELA.

RECORTE OS PERSONAGENS DA HISTÓRIA, COLE EM UM PALITO DE SORVETE E BRINQUE DE RECONTAR A HISTÓRIA COM SUA TURMA.

CONVERSE COM OPROFESSOR E COLEGAS SOBRE A HISTÓRIA.

 COMO VOCÊ SE SENTIRIA NO CASO DE SE PERDER DE SUA FAMÍLIA?

 VOCÊ JÁ VIU UMA CASA FEITA DE DOCES? SERÁ QUE ELA EXISTE?

AS CRIANÇAS DA HISTÓRIA TENTARAM VOLTAR PARA CASA MARCANDO O CAMINHO COM PEDRAS E PEDAÇOS DE PÃO.

 E VOCÊ, O QUE FARIA PARA NÃO SE PERDER E VOLTAR PARA A CASA DA HISTÓRIA? ESCREVA OU REPRESENTE POR MEIO DE DESENHOS A SUA IDEIA.

Professor, organize uma roda de conversa com as crianças, preferencialmente em um jardim ou sob árvores de forma aconchegante, e conversem sobre histórias que gostam de ouvir ou que já ouviram em casa ou na escola. Pergunte: Qual é a sua história favorita? Por que você gosta dela? Promova um momento de troca, incentivando-as a compartilhar suas preferências com os colegas. Convide-as as conhecer uma história e dê algumas pistas para saber se elas imaginam do que será: tem duas crianças, tem uma bruxa, acontece em uma floresta... e em seguida, conte (ou leia de um livro) a história de “João e Maria”. Lembre-se que a entonação e expressividade, torna a narrativa ainda mais envolvente. Depois, converse com a turma sobre os principais acontecimentos da história e reflitam juntos sobre as questões do card, as emoções dos personagens e as possíveis soluções para os problemas encontrados na história.

Agora, proponha que as crianças recortem os personagens da história e colem em palitos de sorvete para poderem brincar de recontar a história. Organize um espaço onde elas possam recriar a narrativa com a criatividade. Incentive-as a trabalhar em duplas ou pequenos grupos para recontar a história de forma divertida e dinâmica.

Para ampliar a proposta, converse com as crianças sobre o sentimento de se perder de sua família e como elas se sentiriam. Pergunte: “Já aconteceu de você se perder de alguém que ama? Como foi? Como você se sentiu?” Leve esse momento para uma reflexão sobre segurança e o que podemos fazer para não nos perdermos. Conversem também sobre a casa feita de doces e estimule a imaginação. Depois, oriente a proposta do card em que as crianças desenhem ou escrevam o que fariam para não se perder e voltar para casa, inspiradas pela história de João e Maria. A atividade pode ser enriquecida com a criação de estratégias para se orientar e encontrar o caminho de volta. E contem suas ideias para os colegas com o apoio do que registraram.

DE ONDE VEM ESSA PALAVRA?

A GATA JOIA GANHA CAFUNÉ DA NANA, VOCÊ SABE O QUE É CAFUNÉ?

DE ACORDO COM O LIVRO MEMÓRIA DAS PALAVRAS, CAFUNÉ É UMA PALAVRA DE ORIGEM

AFRICANA QUE SIGNIFICA COÇAR A CABEÇA DE ALGUÉM.

ESSA E MUITAS OUTRAS PALAVRAS DO NOSSO COTIDIANO SÃO

PROCEDENTES DE DIFERENTES GRUPOS ÉTNICO-LINGUÍSTICOS DA ÁFRICA, COMO OS IORUBÁS E, ESPECIALMENTE, OS POVOS BANTOS. A REGIÃO DO BANTO ABRANGE UM GRUPO DE CERCA DE 500 LÍNGUAS FALADAS NO CONTINENTE AFRICANO, ESPALHADAS POR MUITOS PAÍSES.

TEMOS A CONTRIBUIÇÃO AFRICANA NAS PALAVRAS QUE DESIGNAM CULINÁRIA, VESTIMENTA E A MÚSICA.

LEIA AS PALAVRAS COM SUA TURMA E PESQUISE O SIGNIFICADO NO LIVRO MEMÓRIA DAS PALAVRAS:

FUBÁ COCHILAR BAOBÁ GARAPA TUTU

MARACATU

AGORA PROCURE UMA PALAVRA QUE INICIA COM A MESMA LETRA DO SEU NOME, CONHEÇA SEU SIGNIFICADO E ESCREVA-A ABAIXO.

Professor , inicie uma atividade perguntando às crianças se conhecem o significado da palavra “cafuné”. Explique que muitas palavras que usamos no dia a dia têm origem em diferentes culturas, especialmente africanas, e que isso faz parte da riqueza do português brasileiro. Conte para as crianças que estima-se que milhões de negros africanos foram trazidos para o Brasil, para o trabalho escravo na agricultura e mineração (Fonte: https://www.geledes.org.br/wp-content/uploads/2011/06/Memoria_MEC.pdf, acesso em 03/12/24). Leia com elas o trecho que explica a origem da palavra “cafuné” e relacione com outras contribuições africanas para a nossa cultura, como música, culinária e vestimenta. Amplie a proposta convidando as crianças a explorar o significado de palavras como fubá, cochilar, baobá, garapa, tutu e maracatu. Utilize o “Livro Memória das Palavras” (baixe o ebook em https:// www.geledes.org.br/wp-content/uploads/2011/06/Memoria_MEC.pdf, acesso em 03/12/24) incentivando o uso de dicionários infantis. Promova uma roda de conversa para compartilhar os significados e relacionar as palavras com o cotidiano das crianças. Incentive que cada criança escolha uma palavra que comece com a mesma letra do seu nome, pesquise seu significado no e-book e registre-a no card. Depois oriente que leiam as palavras para os colegas.

NOME:

CADÊ AS PALAVRAS?

 VOCÊ CONHECE A BRINCADEIRA CAÇA-PALAVRAS?

DATA:

VAMOS PROCURAR NAS LETRAS MISTURADAS AS PALAVRAS QUE ESTÃO EM DESTAQUE E MARCÁLAS COLORINDO AS LETRAS.

LEIA AS PALAVRAS:

Professor, comece a proposta apresentando a brincadeira de caça-palavras. Explique que é um jogo onde precisamos encontrar palavras escondidas em um grupo de letras. Leia com elas as palavras em destaque, fale que elas também têm origem africana. Oriente as crianças a procurarem as palavras no caça-palavras e a marcá-las colorindo as letras. Acompanhe o processo, ajudando aqueles que tiveram mais dificuldade, e incentive a troca de ideias entre os colegas para que se ajudem a encontrar as palavras no jogo.

As crianças também podem construir um caça-palavras com outras palavras e brincarem com os colegas, para esta proposta ofereça folhas quadriculadas e oriente que primeiro escrevam as palavras e depois completem com letras aleatórias essa brincadeira pode ser feita em duplas ou pequenos grupos.

JILÓ FAROFA A C S P N B V X N F I A O F E I L Ó U H R R A W R É L F C A D J C M T V J A L F C A U C K K N I O O A R Z O A A

CANJICA MOCHILA CAFUNÉ

FAÇA DESENHOS PARA REPRESENTAR CADA PALAVRA.

MOCHILA JILÓ

FAROFA

CANJICA CAFUNÉ

PINTE AS INICIAIS DAS PALAVRAS. ESCREVA OUTRAS PALAVRAS QUE TENHAM ESSAS INICIAIS.

Para ir Além - Sequências Didáticas

MATERIAL DE APOIO

KRYVASHEINA/VECTEEZY

UMA VIAGEM PELA FLORESTA

SAENKUTRUEANG/VECTEEZY

NOME:

Para ir Além - Sequências Didáticas

O CÉU É SÓ DA PASSARINHA?

DATA:

OLHANDO PARA O CÉU PODEMOS VER A PASSARINHA INHA VOANDO, MAS É POSSÍVEL VER MAIS.

OBSERVE AS IMAGENS, IDENTIFIQUE OS VEÍCULOS AÉREOS E CONVERSE COM SUA TURMA SOBRE ELES.

 VOCÊ JÁ VIU ESTES MEIOS DE TRANSPORTES NO CÉU? JÁ USOU ALGUM DELES?

 QUANTAS PESSOAS SERÁ QUE CADA UM TRANSPORTA?

 QUAL DELES É O MAIOR?

CONTE A QUANTIDADE DE LETRAS DE CADA PALAVRA E REGISTRE.

 QUAL DAS PALAVRAS TEM MAIS LETRAS?

Professor inicie a proposta relembrando o voo da passarinha inha, se as crianças já viram outros pássaros voando e podem brincar de imitá-los. Depois questione o que mais podemos ver no céu e convide as crianças a conversarem. Motive-as a observarem as imagens do card e instigue-as a nomeá-las. Conversem sobre as características de cada meio de transporte, como tamanho, formato, velocidade e quantidade de pessoas que podem transportar. Conte para elas que estes são meios de transporte aéreos que se deslocam pelo ar e além destes há também o dirigível e o teleférico. Estimule a curiosidade com perguntas: “Quais desses vocês acham que é o maior? E o mais rápido? Quantas pessoas cabem dentro de um avião? Se você tivesse um balão, para onde viajaria? E de avião, o que gostaria de conhecer? Estimule-as a contar histórias e vivências com estes meios de transportes e realizarem pesquisas sobre o que gostaria de saber sobre eles. Oriente as propostas do card e auxilie as crianças perceberem que nem sempre o transporte ou objeto maior tem o nome maior também.

ED I T OR A

L I N G U A G E N S M Ú L T I P L A S

DAQUI PARA LÁ, DE LÁ PARA CÁ

OS MEIOS DE TRANSPORTE MOVIMENTAM PESSOAS, ANIMAIS E MERCADORIAS DE UM LOCAL A OUTRO.HÁ MUITOS MEIOS DE TRANSPORTE: OS TERRESTRES, OS AÉREOS E OS AQUÁTICOS.

PESQUISE COM SUA TURMA MEIOS DE TRANSPORTE E REGISTRE ALGUNS DELES POR MEIO DE IMAGENS OU DESENHOS

OS TERRESTRES

Leia com as crianças os textos do card para que compreendam que os meios de transporte têm funções importantes, como levar pessoas, animais e mercadorias de um local para outro. Relacione com a realidade das crianças questionadas: Como vocês vêm para a escola?

E se precisassem viajar para longe, que transporte usariam? Quais os meios de transporte mais comuns no bairro ou na cidade. Incentive-as a pensar sobre como os transportes facilitam a vida cotidiana e conectam diferentes situações.

Organize com as crianças a pesquisa coletiva sobre os meios de transporte, utilizando livros, revistas, encarte, internet e entrevista com familiares e outras pessoas na escola. É possível dividir a turma em pequenos grupos, responsabilizando cada grupo um tipo de transporte (terrestre, aquático ou aéreo). Ajude os grupos a organizar as informações e imagens para compartilhar com turma.

No quadro faça uma lista com os meios de transporte pesquisados e elas classificam-nos após sua leitura. Oriente que registrem o que aprenderam por meio de desenhos ou colagens. Estimule a troca de ideias e o trabalho coletivo, promovendo momentos de discussão sobre os conhecimentos.

OS AQUÁTICOS

OS AÉREOS

 VOCÊ USA ALGUM MEIO DE TRANSPORTE PARA IR PARA A ESCOLA? QUAL? CONTE PARA SEUS COLEGAS.

VAMOS BRINCAR DE VOAR?

 QUE TAL FAZER SEU AVIÃO DE PAPEL E BRINCAR COM SUA TURMA?

COM O PROFESSOR E COLEGAS OBSERVE AS IMAGENS DA DOBRADURA DE UM AVIÃO E CRIE SEU AVIÃO.

Convide as crianças fazerem uma dobradura e explique que é uma arte de origem japonesa onde por meio da dobradura de papel formam-se figuras. Auxilie-as a realizarem a leitura do passo a passo no card, oriente que observem a sequência da dobradura até a forma final. Por meio das dobraduras, as crianças são estimuladas visualmente a criar e imaginar, criar um plano de ação, levantar hipóteses, solucionar problemas, possibilita noção de espaço, acompanhamento sequencial, conhecimento de formas geométricas e amplia a capacidade comunicativa e a linguagem.

Pergunte: Quem já viu uma dobradura? Onde? O que ela representava? Quem já fez uma dobradura? Qual a forma do papel para essa dobradura?

Explore e oriente na forma oral e visual a dobradura e ajude-as a dobrarem o papel. Vá falando, por exemplo: vamos dobrar o papel retângulo ao meio, depois as pontas formando um triângulo etc.

Realize as dobras junto com as crianças. Depois brinquem se soltar o avião o observem o movimento que eles fazem no ar, você pode colocar cestos ou caixas e desafiar as crianças que os seus aviões parem no “aeroporto”. Depois realizem a proposta de card.

Como o trabalho com dobraduras é muito rico e oferece muitas oportunidades de aprendizagem, é interessante que ele seja realizado periodicamente. Você poderá realizar propostas livres e orientadas de dobraduras, lembrando de fazer intervenções durante o desenvolvimento promovendo a reflexão.

O QUE É, O QUE É?

 VOCÊ GOSTA DE ADIVINHAR?

AGORA VAMOS BRINCAR DE RESPONDER AS CHARADAS.

Hora de brincar com adivinhas!!! Explique para as crianças que adivinha ou O que é? O que é? é uma charada, um enigma, uma brincadeira de adivinhar a resposta, um desafio para as crianças. Conte para elas que esse gênero textual faz parte da cultura brasileira e que provavelmente os familiares também conhecem e elas podem brincar com eles. Leia junto com elas as informações do card e convide-as a imaginarem a resposta, depois observem e identifiquem imagens apresentadas e pintem a imagem da resposta que acreditam estar certa. Depois em uma roda conversem e expliquem as ideias sobre a resposta que marcaram. Se necessário, dê pistas e realize outros questionamentos orientando as reflexões das crianças com ajuda das imagens apresentadas na página. É importante que a brincadeira de adivinha seja frequente na educação infantil pois promove nas crianças a reflexão, a curiosidade, a imaginação e incentiva a resolução de problemas. Você pode convidar as crianças trazerem adivinhas de casa, registradas pelos familiares e ler com elas para a turma adivinhar.

COM AJUDA DO PROFESSOR LEIA AS CHARADAS. OBSERVE E IDENTIFIQUE AS IMAGENS E PINTE QUAL REPRESENTA SUA RESPOSTA.

 O QUE É O QUE É QUE? VOA MAS NÃO TEM ASAS, TEM RABO MAS NÃO É BICHO?

 O QUE É O QUE É? SÓ ANDA COM OS PÉS NA CABEÇA?

 O QUE É O QUE É? UMA CASA BEM BONITA, NÃO TEM PORTA NEM JANELA, TEM PAREDES MUITO FINAS E DONA CLARA MORA NELE?

AGORA COMPARE SUA RESPOSTA COM AS RESPOSTAS DE SEUS COLEGAS E CONVERSEM SOBRE O QUE CADA UM RESPONDEU.

Para ir Além - Sequências Didáticas

NOME: DATA:

VOCÊ SABIA QUE OS PASSARINHOS NASCEM DE OVOS?

A PASSARINHA INHA TEM 3 FILHOTINHOS E NO NINHO APARECEU MAIS 2 OVOS. COM QUANTOS FILHOTES ELA VAI FICAR?

OBSERVE:

3 + 2 = 5

AGORA É SUA VEZ! IMAGINE QUE APARECERAM MAIS 3 OVOS, COM QUANTOS FILHOTES ELA FICARÁ? REPRESENTE SUA REPOSTA.

Professor, realize a proposta de soma antes com diversos objeto concretos, lembre-se de utilizar as nomenclaturas matemáticas somar, juntar, acrescentar, aumentar, total etc. para as crianças irem se familiarizando com os termos que fazem parte do cotidiano. Depois de treinarem bastante aposente o card e os sinais de mais (+) e igual (=) para elas e compreendam o problema apresentado, depois brinquem de encenar com objetos concreto o próximo problema antes de as crianças registrarem a situação proposta. Vale lembrar que podem registrar como souberem e conseguirem. O mais importante é irem compreendendo o processo da adição.

ALGO DIFERENTE ACONTECEU!

A PASSARINHA INHA DEIXOU 5 FILHOTES NO NINHO E 2 VOARAM, QUANTOS FICARAM LÁ?

OBSERVE:

AGORA É SUA VEZ, IMAGINE QUE 3 FILHOTES VOARAM, QUANTOS FILHOTES FICARAM NO NINHO?

REPRESENTE SUA REPOSTA.

Professor, realize a proposta de subtração antes com diversos objetos concretos, lembre-se de utilizar as nomenclaturas matemáticas tirar, diminuir, dar, total etc. para as crianças irem se familiarizando com os termos que fazem parte do cotidiano. Depois de treinarem bastante aposente o card e os sinais de mais (+) e igual (=) para elas e compreendam o problema apresentado, depois brinquem de encenar com objetos concreto o próximo problema antes de as crianças registrarem a situação proposta. Lembre-se que podem registrar como souberem e conseguirem e o mais importante é irem compreendendo o processo da subtração.

NOME: DATA:

HORA DE BRINCAR COM MASSINHA!!!

LEIA COM SUA TURMA AS ORIENTAÇÕES PARA A PREPARAÇÃO DA MASSINHA.

MATERIAIS:

 1/2 XÍCARA DE CONDICIONADOR DE CABELO

 1 E 1/2 XÍCARA DE AMIDO DE MILHO

 CORANTE ALIMENTÍCIO DAS CORES QUE DESEJAR

COMO FAZER:

 EM UM RECIPIENTE MISTURE OS 2 PRIMEIROS INGREDIENTES ATÉ SOLTAR DAS MÃOS E DAR PONTO DA MASSA DE MODELAR.

 SEPARE PEQUENAS PORÇÕES E MISTURE UM POUQUINHO DO CORANTE PARA COLORIR A MASSINHA DAS CORES DE SEU INTERESSE.

 DIVIRTA-SE MODELANDO A FAMÍLIA DA PASSARINHA INHA COM OS NOVOS INTEGRANTES

E O QUE MAIS DESEJAR!

ILUSTRE A PÁGINA COM DESENHOS DE SUAS PRODUÇÕES COM MASSINHA

Professor, leia a receita da massa de modelar com as crianças, separem os ingredientes com elas e convide-as para o preparo. Incentive-as a conhecer, pegar e mexer os ingredientes. Depois das massinhas prontas brinque bastante modelando os animais e o que mais desejarem. Elas podem brincar de modelar as situações problemas de soma e subtração com os filhotes de Passarinha Inha e outras modelagens. Depois coletivamente podem organizar uma exposição das esculturas na escola.

A GALINHA DO VIZINHO

 VOCÊ SABIA QUE AS GALINHAS TAMBÉM BOTAM OVOS EM NINHOS?

BRINQUE DE LEVAR CADA GALINHA ATÉ UM NINHO DESENHANDO COM LÁPIS DE COR UM CAMINHO

PARA CADA UMA DELAS. DEPOIS BRINQUE COM A PARLENDA.

O trabalho com as parlendas na infância, com seus textos rimados, sua marcação rítmica e seu caráter lúdico são grandes aliados para desenvolver nas crianças a linguagem oral e aproximação da nossa cultura. As parlendas são versos simples, recitadas geralmente numa brincadeira, algumas são bem antigas e outras são mais recentes. As parlendas possuem variações dependendo da região. Além de trabalhar com a parlenda que está no card, pesquise com as crianças e na comunidade outras parlendas.

Façam também uma pesquisa dos animais que nascem de ovos além de aves, outros animais que também nascem por meio dos ovos. Depois realizem a proposta da página.

A GALINHA DO VIZINHO

BOTA OVO AMARELINHO. BOTA 1, BOTA 2, BOTA 3, BOTA 4, BOTA 5, BOTA 6, BOTA 7, BOTA 8, BOTA 9 BOTA 10.

NOME:

A VIDA DAS PLANTAS!

Para ir Além - Sequências Didáticas

DATA:

MUITAS AVES USAM PLANTAS E FAZEM OS NINHOS EM ÁRVORES.

 VOCÊ SABE DO QUE AS PLANTAS PRECISAM PARA VIVER?

PESQUISE COM SUA TURMA E REGISTRE O QUE VOCÊ APRENDEU POR MEIO DE DESENHOS, ESCRITA E COLAGENS.

Professor, organize com as crianças a pesquisa coletiva sobre as plantas, utilizando livros, revistas, encarte, internet e entrevista com familiares e outras pessoas na escola. Fale da importância das plantas para o planeta e da necessidade de preservação para que a vida de todos os seres vivos esteja garantida.

AS PLANTAS SÃO MUITO IMPORTANTES PORQUE PRODUZEM OXIGÊNIO, O QUE PERMITE A RESPIRAÇÃO DA MAIORIA DOS SERES VIVOS. ELAS TAMBÉM DIMINUIEM A POLUIÇÃO DO AR, PROMOVEM A SAÚDE DOS SOLOS, MANTÉM A UMIDADE DO AR, FORNECEM ALIMENTOS E LAR PARA MUITAS ESPÉCIES.

VAMOS PLANTAR?

COM SUA TURMA, DECIDAM O QUE VOCÊS VÃO PLANTAR E DEPOIS SIGA O PASSO A PASSO:

1 2 3

PREPARE A TERRA PARA O PLANTIO

PLANTE AS MUDAS OU SEMENTES

REPRESENTE-SE REALIZANDO AS AÇÕES DO PLANTIO.

CUIDE DA PLANTA MANTENDO O SOLO ÚMIDO E RECENDO LUZ

Convide as crianças a participar do plantio escolhendo coletivamente o que plantarão e organizem juntos os materiais necessários. Se possível, envolva os familiares com experiência em hortas, promovendo a integração e valorizando a presença dos familiares na atividade. Caso a escola tenha espaço limitado, opte por uma horta em vasos com temperos. Explique a importância dos alimentos orgânicos e a valorização da natureza no cotidiano. Acompanhem o crescimento das plantas, discutindo o que elas precisam para viver e acompanhando seu desenvolvimento. Inclui plaquinhas identificando as mudas, reforçando a função da escrita. Essa experiência não só ensina sobre a origem dos alimentos, mas também incentiva a apreciação de frutas, verduras e legumes, promovendo hábitos saudáveis e o cuidado com o meio ambiente.

NOME:

Para ir Além - Sequências Didáticas

Professor, realize a proposta do card orientado que as crianças dialoguem sobre os alimentos que conhecem ou não, falem sobre os seus gostos e preferências, se for possível leve os alimentos para as crianças observarem as cores, textura, formatos, cheiros e experimentem.

Depois brinquem de escrever as palavras com o alfabeto móvel e realizem a proposta do card.

DATA:

VOCÊ SABIA QUE FRUTAS, VERDURAS E LEGUMES SÃO PLANTAS?

É MUITO IMPORTANTE CONSUMIR DIARIAMENTE FRUTAS, VERDURAS E LEGUMES. OBSERVE OS VEGETAIS ABAIXO. QUAIS VOCÊ CONHECE? LEIA COM SEU PROFESSOR O NOME DELES. DEPOIS, PINTE O NOME DOS VEGETAIS QUE VOCÊ JÁ EXPERIMENTOU.

HUM.... SALADA É BOM DEMAIS!

COM SEUS COLEGAS, ORGANIZEM A PREPARAÇÃO DE UMA SALADA BEM GOSTOSA.

EM SALA ORGANIZEM UMA LISTA DO QUE PODE TER NA SALADA DA TURMA E CADA CRIANÇA PODE LEVAR UM INGREDIENTE PARA O PREPARO.

É IMPORTANTE HIGIENIZAR TODOS OS ALIMENTOS E ALGUNS PRECISAM SER DESCASCADOS E PICADOS, CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE ESTAS ETAPAS.

DEPOIS DA SALADA PRONTA É HORA DE EXPERIMENTAR!!!

REGISTRE POR MEIO DE DESENHOS OS VEGETAIS QUE VOCÊ MAIS GOSTOU DE COMER NA SALADA.

Inicie a proposta conversando com a turma sobre salada e o que gostam que tenha nela. A partir dessa informação poderão organizar a lista dos ingredientes da salada que será feita pela turma, se possível envolva os familiares para que eles organizem os alimentos para as crianças levarem para a escola.

Convide as crianças a observarem os alimentos e explorarem todas as suas características, depois coletivamente preparem a salada e degustem-na. No final, registrem a proposta do card.

NOME: DATA:

MUNDO DOS ANIMAIS: NA ÁGUA OU NA TERRA?

O PEIXE ASDRUBAL PRECISA DE ÁGUA PARA VIVER, ELE É UM ANIMAL AQUÁTICO. HÁ ANIMAIS QUE NÃO VIVEM NA ÁGUA.

PESQUISE COM SUA TURMA E REGISTRE POR MEIO DE DESENHOS E COLAGENS

ANIMAIS AQUÁTICOS

Professor, inicie a proposta com uma conversa sobre os animais que vivem na água que as crianças conhecem e amplie questionando sobre os animais terrestres que conhecem, oriente a pesquisa do card por meio de livros, revistas, internet e entrevistas. É importante que elas também saibam que há os animais que vivem em ambientes intermediários, entre o terrestre e o aquático, como os anfíbios, que passam parte da vida em cada um dos ambientes. Alguns exemplos de animais que vivem em ambos os ambientes são os hipopótamos, os jacarés e os crocodilos. Depois, organize os materiais para crianças fazerem registros ou podem fazer colagens, organize no quadro uma lista com os nomes dos animais pesquisados.

ANIMAIS TERRESTRES

APRESENTE SUA PRODUÇÃO PARA A TURMA.

ÁGUA,

ÁGUA, ÁGUA: COMO ELA FAZ PARTE DO MEU MUNDO

 COMO VOCÊ USA ÁGUA NA SUA CASA?

CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE O USO DA ÁGUA E CONTE COMO VOCÊ USA ÁGUA NA ESCOLA.

PROCURE EM REVISTAS E ENCARTES OBJETOS QUE AS PESSOAS USAM QUE ESTÃO RELACIONADOS

COM O USO DA ÁGUA NO DIA A DIA, RECORTE E COLE.

Professor, converse com as crianças sobre as atividades que usam água nas casas, com certeza a higiene e alimentação farão parte destas reflexões, conversem na escola, se realizam as mesmas ou se são diferentes e quais objetos e materiais são usados junto com água como escova dental, copo, regador... Lembre de valorizar os cuidados com a água e com estes objetos. Depois, ofereça revista e encartes para as crianças realizarem a proposta do card e no final dialoguem sobre a relação das imagens coladas com o uso da água nos diferentes espaços que circulam.

CONVERSE COM SUA TURMA SOBRE AS IMAGENS QUE VOCÊ COLOU E CONTE COMO A ÁGUA ESTÁ RELACIONADA COM ELAS.

Para ir Além - Sequências Didáticas

NOME: DATA:

Professor, inicie a proposta com uma conversa reflexiva sobre a fotografia apresentada. Pergunte às crianças o que elas percebem na imagem, incentivando-as a descreverem o estado da água, os possíveis cheiros do lugar e os impactos para os seres vivos que dependem desse ambiente. Ao discutir as perguntas, incentive a empatia com perguntas como: “Se vocês fossem um peixe, como se sentiriam morando em um lugar assim?”

DE OLHO NO MUNDO

Amplie a proposta promovendo uma exploração sobre o descarte correto do lixo. Organize com as crianças um momento para observar como a escola lida com o lixo, identificando pontos de coleta e discutindo os impactos de descartes inadequados. Relacione com a rotina delas em casa, questionando onde e como as famílias descartaram resíduos. Após a conversa, peça que represente por meio de desenhos ações positivas que podem adotar para cuidar melhor do meio ambiente e com o descarte adequado do lixo.

OBSERVE A FOTOGRAFIA DE UM RIO E CONVERSE COM SUA TURMA SOBRE ELA.

 COMO SERÁ QUE A NAUREZA FICOU ASSIM?

 IMAGINE O CHEIRO DESTE LUGAR?

 SERÁ QUE MUITOS ANIMAIS CONSEGUEM VIVER EM LUGARES ASSIM?

 SE VOCÊ FOSSE UM PEIXE, COMO SE SENTIRIA?  O QUE PODEMOS FAZER PARA QUE PRESERVAR A ÁGUA?

QUANDO O LIXO NÃO É DESCARTADO EM LOCAL CORRETO PODERÁ PARAR EM RIOS E PREJUDICAR O PLANETA. CONVERSE COM SEUS COLEGAS ONDE E COMO VOCÊ

E SUA FAMÍLIA DESCARTAM O LIXO E DEPOIS PREPRENTE AS AÇÕES POR MEIO DE DESENHOS.

NOME:

Para ir Além - Sequências Didáticas

Realizem juntos a leitura do cartaz, observem e verifiquem a relação da imagem e a relação com a mensagem de economizar água, explique o conceito de água doce, enfatizando a necessidade de economizar a água doce disponível no planeta pois a grande maioria é salgada. Vocês podem realizar uma pesquisa para saber as porcentagens de cada uma delas para as crianças entenderem que é necessário o consumo consciente.

A ÁGUA PODE FALTAR OU ACABAR?

OBSERVE E LEIA COM SUA TURMA O CARTAZ E CONVERSEM SOBRE ELE.

DATA:

Convide as crianças a contarem ações que já realizaram para economizar água, como fechar a torneira enquanto escovam os dentes ou tomam banhos rápidos. Para enriquecer, peça que realize uma pesquisa em casa, entrevistando os familiares sobre práticas de economia de água. Forneça papéis e outros materiais para que registrem ou que representem por meio de desenhos e textos simples as ações. De volta à escola, organize um mural coletivo com os registros das crianças e convide-as a contarem para os colegas o resultado da pesquisa, promovendo um momento de aprendizado mútuo e conscientização coletiva.

A CASSI ESTÁ VENDO A LIBERAÇÃO

VAMOS BRINCAR COM BOLHAS DE SABÃO?

LEIA COM SUA TURMA AS ORIENTAÇÕES PARA A PREPARAÇÃO DA BOLHA DE SABÃO DE METRO

MATERIAIS:

 TECIDO OU MEIA

 GARRAFA PET

 ELÁSTICO

 BACIA

 ÁGUA

COMO FAZER:

 DETERGENTE LÍQUIDO

PARA BRINCAR:

CORTE A GARRAFA APROXIMADAMENTE

10 CM DA BOCA E COLOQUE O TECIDO NA

BOCA MAIOR DA GARRAFA E PRENDA COM ELÁSTICO.

NA BACIA COLOQUE A ÁGUA E

DETERGENTE E MISTURE.

RESGISTRE COMO FOI A BRINCADEIRA.

MOLHAR O TECIDO NA MISTURA E ASSOPRAR PELO BICO MENOR. DIVIRTA-SE COM SUA TURMA!

A atividade tem como objetivo proporcionar uma experiência lúdica e educativa, onde as crianças criam bolhas de sabão gigantes. Para isso, apresente os materiais necessários (tecido, garrafa PET, elástico, água e detergente) e oriente a turma sobre o processo de montagem do brinquedo, explicando a função de cada item. Após a montagem, as crianças devem explorar a brincadeira, assoprando e observando as bolhas que se formam. Incentive a exploração livre e promover uma reflexão coletiva sobre a experiência, estimulando as crianças a desenharem ou falarem sobre o que vivenciaram. O encerramento deve envolver a discussão sobre o que aprenderam durante a atividade, possibilitando a extensão da brincadeira com variações e diferentes experimentações.

NOME:

Para ir Além - Sequências Didáticas

A BANDA DO PEIXE ASDRUBAL

NA BANDA DO PEIXE ASDRÚBAL TEM UM PEIXE QUE TOCA TAMBOR.

 VAMOS CONSTRUIR UM TAMBOR DE BRINQUEDO?

DATA:

LEIA COM SUA TURMA AS ORIENTAÇÕES PARA A CONFECÇÃO DO BRINQUEDO.

MATERIAIS:

 LATA DE LEITE EM PÓ (OU OUTRA SIMILAR VAZIA E LIMPA)

 2 PALITOS DE CHURRASCO (SEM PONTA)

 PAPÉIS COLORIDOS

 COLA

 FITA ADESIVA

 JORNAL

COMO FAZER:

DECORE A LATA COLANDO PEDAÇOS DE PAPEL COLORIDOS COMO DESEJAR. MANTER A LATA COM TAMPA.

FAÇA DUAS BOLAS PEQUENAS DE JORNAL E PRENDA COM FITA ADESIVA EM UMA DAS PONTAS DOS PALITOS DE CHURRASCO PARA FORMAR AS BAQUETAS.

VAMOS BATUCAR UM BARULHO ALEGRE?

OUÇA A MÚSICA VEM CANTAR COMIGO E OUTRAS MÚSICAS DE RITMOS VARIADOS E TENTE ACOMPANHAR.

Nesta atividade, as crianças vão criar seus próprios tambores de brinquedo para participar da banda do peixe Asdrúbal. Inicie lendo as orientações sobre a confecção do tambor e apresentando os materiais necessários (lata de leite em pó, palitos de churrasco, papéis coloridos, cola, fita adesiva e jornal). Em seguida, oriente a turma a decorar a lata com papéis coloridos, colando-os de forma criativa, e garantir que a tampa da lata seja mantida. Para formar as baquetas, as crianças devem fazer duas bolinhas de jornal e fixá-las nas pontas dos palitos de churrasco com fita adesiva. Após montar o tambor, as crianças podem explorar sons, batucando no instrumento e acompanhando músicas com ritmos variados, como a música “Vem Cantar Comigo”. O foco da atividade é o desenvolvimento motor e sensorial, estimulando a criatividade e a percepção de ritmo.

HORA DE CONHECER A LENDA DO TAMBOR AFRICANO

ACOMPANHE A LEITURA

QUE

O PROFESSOR FARÁ DA LENDA.

ERA UMA VEZ UM MACAQUINHO DE NARIZ BRANCO QUE MORAVA NA GUINÉ

BISSAU E TEVE UMA IDEIA CURIOSA: ELE QUERIA SUBIR ATÉ A LUA! CHAMOU

OUTROS MACAQUINHOS, E, UM POR UM, ELES FORAM SUBINDO EM CIMA DOS

OUTROS, FORMANDO UMA GRANDE TORRE ATÉ QUE, FINALMENTE, UM DELES

TOCOU NA LUA. A TORRE DE MACACOS FICOU PESADA E DESMORONOU E O

MACAQUINHO FICOU MORANDO NA LUA.

A LUA DEU PARA ELE UM TAMBOR DE PRESENTE. COM O PASSAR DO TEMPO

O MACAQUINHO DISSE À LUA QUE SENTIA SAUDADES DA TERRA. ENTÃO, A

LUA TEVE UMA IDEIA E DISSE PARA O MACAQUINHO SENTAR NO TAMBOR E

AMARROU-O EM UMA CORDA E FALOU PARA ELE DESCER DE VOLTA À TERRA.

MAS A LUA AVISOU: “NÃO TOQUE NO TAMBOR ATÉ CHEGAR AO CHÃO POIS

QUANDO EU OUVI-LO, VOU CORTAR A CORDA!”

O MACAQUINHO PROMETEU QUE NÃO TOCARIA, MAS, NO MEIO DO CAMINHO, ELE NÃO RESISTIU E COMEÇOU A BATER NO TAMBOR. A LUA OUVIU O

BARULHO E CORTOU A CORDA. O MACAQUINHO CAIU NO CHÃO.

UMA MENINA QUE PASSAVA POR ALI VIU O MACAQUINHO CAINDO DA LUA E

ENCONTROU O TAMBOR. ELA LEVOU O TAMBOR VINDO DA LUA PARA O POVO

DA ALDEIA, E TODOS FICARAM FELIZES AO OUVIR SEU SOM. A PARTIR DESSE

DIA AS PESSOAS FIZERAM MUITOS TAMBORES E EM POUCO TEMPO NÃO

HAVIA TERRA AFRICANA SEM ESTE INSTRUMENTO. TOCANDO O TAMBOR

ELES TRANSMITIAM NOTÍCIAS E FESTEJAR OS GRANDES DIAS DE SUAS VIDAS.

ILUSTRE

Professor, conte para as crianças que lenda é uma narrativa fantasiosa que mistura fatos reais e imaginários, transmitida oralmente ou por escrito, com o objetivo de explicar acontecimentos misteriosos, elas fazem da tradição popular e do folclore de um povo, e são contadas ao longo do tempo, sendo modificadas pela imaginação das pessoas. Fale que essa é uma lenda dos povos africanos e que conta a origem do tambor. Leia a lenda com as crianças e conversem sobre ela, incentive que as crianças falem sobre sentimentos, sensações, emoções e se concordam ou não com as atitudes dos personagens e se fariam algo diferente, dialoguem bastante sobre a narrativa e depois ilustrem a página.

NOME:

DATA:

QUEM É O SAPO SAPOSO DA HISTÓRIA?

NA

HISTÓRIA O SAPO SAPOSO QUERIA SABER QUEM ELE ERA E NO FINAL DESCOBRIU QUE ELE É IMPORTANTE POR SER QUEM É: UM SAPO E FAZER E GOSTAR DE COISAS DE SAPO!

AGORA CONTE UM POUCO DE VOCÊ. REPRESENTE POR MEIO DE DESENHOS OU PALAVRAS.

O QUE GOSTO DE COMER GOSTO DE BRINCAR DE COMO EU SOU

Professor, inicie a proposta relembrando a história do sapo e a mensagem principal: a importância de reconhecer e valorizar quem somos. Pergunte às crianças: “O que o sapo descobriu sobre ele mesmo? Por que é tão especial sermos quem somos?”

Estimule reflexões sobre a individualidade e a autovalorização. Explique que elas agora terão a oportunidade de pensar sobre quem são, o que gostam de fazer e suas preferências. Divida a atividade em três partes para que elas pensem em uma situação por vez: como sou (característica física e emocionais, podem usar espelho por exemplo), o que gosto de comer (doces, salgados, vegetais preferidos) e o que gosto de brincar (relembrar as brincadeiras realizadas na escola). Leia essas categorias e peça que compartilhem ideias oralmente, antes de registrar. Após a atividade, organize uma roda de conversa para que cada criança apresente o que produziu. Destaque como cada um é único e especial, incentivando o respeito às diferenças.

EU E MINHA FAMÍLIA

NÓS NASCEMOS DEPOIS DOS NOSSOS PAIS E AVÓS, SE ELES NÃO EXISTISSEM TAMBÉM NÃO ESTARÍAMOS AQUI.

CONTE UM POUCO DE SUA FAMÍLIA COMPLETANDO A ÁRVORE GENEALÓGICA E APRESENTE PARA OS COLEGAS.

Professor, inicie a atividade conversando sobre a importância da família na história de cada criança. Pergunte: Quem faz parte da sua família? Vocês já pensaram como seria se seus pais e avós não existissem? Como a família é especial para vocês? Esse momento inicial promove reflexões sobre pertencimento e conexões familiares. Apresente a proposta da árvore genealógica, explicando que ela representa os membros ancestrais da família de forma organizada, ou seja quem nasceu primeiro aparece antes, ela mostra como estamos conectados com nossos pais, avós e outras gerações anteriores (ampliação da representação). Mostre exemplos simples de árvores genealógicas para facilitar o entendimento e ajude as crianças a identificarem quem colocarão em cada espaço. Oriente que conversem com suas famílias em casa para coletar informações, como nomes e algumas

características de pais, avós e outros parentes que desejem incluir. Para crianças que podem não conhecer todos os membros da família ou que possuem estruturas familiares diferentes, enfatize que toda família é única e especial, e que elas podem incluir pessoas significativas em suas vidas, como tios, irmãos, primos ou até amigos próximos.

Durante a atividade, auxilie na escrita dos nomes e incentive que representem os membros da família por meio de desenhos, tornando a atividade divertida. Depois que todas as crianças concluírem suas árvores genealógicas, organize uma roda para que cada uma apresente seu trabalho, compartilhando algo especial sobre sua família.

As crianças também podem levar para a escola fotos dos familiares para a turma conhecer.

Para ir Além - Sequências Didáticas

NOME:

DATA:

A IDADE DAS PESSOAS

 QUANTOS ANOS VOCÊ IMAGINA QUE AS PERSONAGENS DA HISTÓRIA TÊM?

 REPRESENTE COMO SOUBER NOS ESPAÇOS ABAIXO A IDADE DA NANA E DA NINA.

A proposta inicial do card é brincar de imaginar, todas as respostas que as crianças falarem é válida pois na história esta informação não aparece. Elas podem falar números que não saibam registrar, oriente que escrevam e registrem como souberem e desejarem, elas estão no processo de aprender estes registros.

Para a segunda parte do card elas podem levar um papel para casa para pesquisarem e escreverem as idades dos familiares, depois, em sala podem copiar o número após análise dos dados com a turma. Fale sobre a importância de valorizarmos todas as pessoas, as mais velhas e as mais jovens pois todas são importantes e com as mais velhas podemos aprender muito.

 VOCÊ SABE A IDADE DO SEU PROFESSOR? COMO VOCÊ PODE DESCOBRIR ESSA RESPOSTA?

 E NA SUA CASA, QUAL A IDADE DE SEUS FAMILIARES?

PESQUISE E DEPOIS REPRESENTE A IDADE E O DESENHO:

PESSOA MAIS VELHA DA FAMILIA

PESSOA MAIS JOVEM DA FAMILIA

Para ir Além - Sequências Didáticas

NOME: DATA:

DELÍCIAS EM FAMÍLIA!

Professor, inicie a proposta com uma conversa sobre momentos especiais vividos em família. Pergunte: Quais atividades vocês gostam de fazer com suas famílias? Vocês têm algum lugar preferido para ir juntos? O que tornam esses momentos especiais para vocês? Registre e faça uma lista no quadro as respostas das crianças, valorizando a diversidade de experiências.

Apresente as imagens do card (como piquenique, viagem, praia, entre outras) e incentive que as crianças observem e nomeiem as atividades representadas. Pergunte sobre elas para refletirem: Quem já fez alguma dessas coisas com a família? Como foi? Qual foi a parte mais divertida? Motive-as a trocarem experiência e fatos dos momentos familiares. Oriente que realizem a proposta do card e depois compartilhem suas escolhas com os colegas.

OBSERVE AS IMAGENS E IDENTIFIQUE O QUE AS FAMÍLIAS ESTÃO REALIZANDO.

 VOCÊ TAMBÉM GOSTA DE ESTAR EM FAMÍLIA NESTES MOMENTOS? CONTE PARA SEUS COLEGAS.

Para integrar as famílias, sugira que as crianças conversem em casa sobre atividades realizadas na escola e contem sobre o que gostariam de fazer juntos e tragam ideias para compartilhar na próxima aula. Você também pode planejar uma atividade coletiva, como um piquenique ou evento na escola, convidando as famílias para participarem e fortalecerem os laços entre a comunidade escolar.

MARQUE AS IMAGENS QUE REPRESENTAM SITUAÇÕES VOCÊ GOSTA DE REALIZAR EM FAMÍLIA.

BRINCAR DE CIRANDAR

 VOCÊ CONHECE A CANTIGA CIRANDA CIRANDINHA? PODEMOS FAZER MOVIMENTO DE RODA COM OS COLEGAS ENQUANTO CANTAMOS.

LEIA A CANTIGA COM SUA TURMA E BRINQUEM BASTANTE. DEPOIS REPRESENTE VOCÊ E SEUS COLEGAS BRINCADO.

CIRANDA, CIRANDINHA

VAMOS TODOS CIRANDAR!

VAMOS DAR A MEIA VOLTA

VOLTA E MEIA VAMOS DAR

O ANEL QUE TU ME DESTES

ERA VIDRO E SE QUEBROU

O AMOR QUE TU ME TINHAS

ERA POUCO E SE ACABOU

Professor, inicie a proposta perguntando se elas já conhecem a música e se alguma vez brincaram de roda. Explique que essa cantiga faz parte da cultura popular e que muitas pessoas, inclusive seus familiares, podem ter brincado dela na infância. Leia a letra da cantiga com as crianças, destacando o ritmo e as rimas. Cante a música com a turma, incentivando que até que conheçam e sintam-se confortáveis para brincar de roda com ela. Organize a turma em círculo e proponha a brincadeira de roda. Enquanto cantam “Ciranda, Cirandinha”, as crianças devem dar as mãos e girar no sentido horário e, depois, no sentido anti-horário, conforme a cantiga sugere. Quando a música menciona “Dona Rosa”, substitua o nome por um nome de uma criança do grupo. A criança chamada deve entrar no centro da roda e criar um verso ou movimento corporal, se quiser, antes de retornar para o círculo.

Disponibilize materiais para registros gráficas variados para as crianças fazerem os desenhos e depois organize uma mostra das produções das crianças para que todos os trabalhos sejam valorizados. Incentive a criança ensinar a brincadeira para os familiares e brincar com eles.

POR ISSO, DONA ROSA

ENTRE DENTRO DESTA RODA

DIGA UM VERSO BEM BONITO

DIGA ADEUS E VÁ SE EMBORA

CANTIGA DA CULTURA POPULAR

VOCÊ PODE BRINCAR COM SUA FAMÍLIA COM BRINCADEIRAS DE RODA, ENSINE E BRINQUE.

NOME: DATA:

JÁ SEI FAZER

VOCÊ JÁ REALIZA MUITAS COISAS SOZINHO, PARA OUTRAS AINDA PRECISA DE APOIO.

REPRESENTE POR MEIO DE DESENHOS: FAÇO SOZINHO

Inicie a proposta conversando com as crianças sobre as atividades que já desenvolveram e as que ainda estão aprendendo. Recordem com elas situações que só quando bebes faziam e agora já sabem fazer mutas coisas, o momento de valorização de atividades que já realizam com autonomia promove a valorização pessoal e fale que todos nós precisamos de ajuda em algum momento, mesmo quem já é adulto, normalizando o trabalho coletivo. Pergunte: “Quais coisas vocês já conseguem fazer sozinhos? E o que ainda precisam de ajuda para realizar?” Incentive-as a compartilharem exemplos, como amarrar os sapatos, escovar os dentes, ou arrumar a mochila, promovendo uma troca entre os colegas.

Oriente a proposta do card e depois conversem sobre o que foi representado: Qual atividade vocês acham mais fácil? Qual é a mais difícil? Como podemos ajudar uns aos outros? É importante incentivar a ajuda e respeito entre a turma, essas habilidades são essenciais para a vida em sociedade, ninguém vive sozinho.

Após concluírem os desenhos, organize uma roda de conversa para dialogarem mais sobre a temática proposta, pergunte para promover a reflexão: O que vocês acham que podem fazer para aprender algo que ainda precisam de ajuda? Quem aqui já aprendeu algo difícil e pode dar uma dica? Promova um diálogo sobre o valor do esforço, repetição e paciência no aprendizado.

Para valorizar as aprendizagens da turma, construam coletivamente um mural intitulado Habilidades da Turma, destacando as conquistas e os desafios de cada criança, reforçando a importância do apoio mútuo e da valorização do aprendizado contínuo.

PRECISO DE APOIO

EU SOU ASSIM...

QUANTAS COISAS VOCÊ JÁ SABE SOBRE VOCÊ MESMO.

AGORA, COM AJUDA DE SEU PROFESSOR ESCREVA UM TEXTO FALANDO SOBRE VOCÊ.

Professor, organize uma roda de conversa para que as crianças reflitam sobre o que sabem sobre si mesmas. Pergunte: O que vocês podem me contar sobre vocês? Como vocês são? Do que gostam? O que fazem bem? O que mais gostam de aprender? Organizem uma lista registrando no quadro o que as crianças mencionarem, para ajudar na elaboração do texto.

Explique que, com sua ajuda (você pode ser o escriba), cada criança irá escrever um pequeno texto sobre si mesma. Diga que o texto pode incluir informações como: Meu nome é..., Eu tenho... anos, Eu gosto de..., Minha comida favorita é..., Eu sou bom em... Eu quero aprender a..., e outras informações que considerarem importante. Valorize todas as contribuições das crianças. Elas podem desenhar ou escrever em uma papel antes para organizarem as ideias que serão colocadas no texto final, fale sobre a importância desse processo que faz parte do planejamento textual.

Para enriquecer a proposta, incentive as crianças a ilustrarem o texto com desenhos que representem quem elas são, como seus rostos, suas famílias ou seus passatempos favoritos. Depois, organize um momento em que cada um leia seu texto para a turma (auxilie se necessário), promovendo a expressão oral e a valorização das individualidades. Sugira que as famílias participem enviando uma pequena mensagem sobre o que consideram especial em seus filhos. Leia essas mensagens em sala, reforçando o sentimento de valorização e a conexão entre escola e família. Essa atividade fortalece a identidade e o autoconhecimento das crianças enquanto promove a integração.