Didaktisk gennemgang af Sjov med Musmatiks matematikopgaver til 5 tabellen. (Gælder for alle tabelopgaver). Skriv 5 tabellen ned på linien og Sjov med Musmatik - klap den med din partner:
1∙5= 6∙5=
2∙5= 7∙5=
3∙5= 8∙5=
4∙5= 9∙5=
5∙5 = 10 ∙ 5 =
• Først skriver børnene 5 tabellen ned på to måder - dels i et flow, og derefter hvert enkelt gangestykke. Dette giver børnene en forståelse, af tabellen i sammenhæng, samt en mere detaljeret tabelforståelse. De Sjov med musmatik - klapper også tabellen med en makker. Dette giver fællesskab, ny fokus og en legende fornemmelse for børnene. Tabellæringen bliver kropslig (muskelhukommelse), visuel (da børnene nu selv tydeligt kan se om de kan tabellen), og ikke mindst sjov (så de får lyst til at blive ved). At tabellen når den klappes foregår i rytme, gør at børnene skal kunne tabellen sikkert, og fx. ikke stoppe op ved det samme svære sted i tabellen. Herved oplever de, hvad det vil sige at kunne noget sikkert og hvad det kræver at mestre noget fagligt. (Vigtig læring). Sjov med musmatik - klappet elsker børnene selv at øve sig på i fritiden og er noget de syntes er sjovt at vise til deres forældre og til lærerene i timerne. Klappet er nemt at give feedback på (motivation er essentiel). Læring med vægt på det holistiske og analytiske barn. Nu skal du og din partner skiftes til at spørge hinanden om overstående regnestykker fra 5 tabellen. Man kan fx spørge, hvad er 3 ∙ 5 eller hvad er 7 ∙ 5. Man skal spørge hinanden 3 gange hver. Udfyld med det manglende tal så resultatet passer: 5∙ = 15 5 ∙ = 40 5 ∙ = 35 5 ∙
= 25
5∙
= 45
• Denne sekvens træner tabellen med en ny didaktisk vinkel og sikrer mange gentagelser uden at det bliver kedeligt. Barnet agerer selv “underviser” og skal derfor kunne regnestykket ekstra godt. Det nederste regnestykke angriber tabelforståelsen fra en ny vinkel, da børnene nu skal regne baglæns. Igen er det en blanding af releationel (parvis) og individuel undervisning. Søde Jan får besøg af 7 venner, han har lovet at lave 5 æbleskiver til dem hver. Hvor mange æbleskiver skal Søde Jan lave i alt til sine venner? Akrobaten Hanne træner sit araber spring 3 timer om dagen, 5 gange om ugen. Hvor mange timer træner akrobaten Hanne sit araberspring hver uge? Ukulele-Hans lærer 5 nye sange hvert år, han har spillet ukulele i 5 år. Hvor mange sange kan Ukulele Hans på sin ukulele nu? • I denne del af opgaven skal eleverne bruge tabellerne til at udregne et konkret og praktisk emne. Emnerne skifter og handler fx om Pokemon kort, x-faktor etc. Det skaber en variation, der gør det sjovt og inspirerende for børnene. Dette er første skridt til at gøre læring til erfaring, da det øger forståelsen, styrker meningsdannelsen og releaterer til børnenes hverdag - derfor er det sjovt!
Lav din egen regnehistorie uden at skrive svaret. Den må godt være så skør som mulig. Husk det skal være en gange historie med tal fra 5 tabellen. Du må godt tegne historien på bagsiden af papiret.
• Nu fortsætter børnene til anden del af målet om, at gøre læringen til erfaring. De skal opfinde deres egen regnehistorie. Der bliver givet kreativ hjælp til processen - i 5 tabellen er hjælpen fx., at emnet til regnehistorien gerne må være så skør som muligt. Det gør at børnene syntes det er sjovt og fantasifuldt (en slags Pippi Langstrømpe effekt, da det ikke er så tit de må lave noget der er skørt i skolen). På den måde tager de automatisk større ejerskab, netop fordi de bliver mødt i øjenhøjde og føler sig set og hørt. Denne kreative hjælp skifter fra tabelopgave til tabelopgave. Der er typisk kamp om at få lov til at læse sin regnehistorie op. Børnene træner deres evne til at lytte og forstå når dde skal løse hinandens regnehistorier. Essentielt for SMM´s didaktik anvender børnene her en faglighed de netop har lært til at løse en opgave kreativt og knytter derved en releation imellem faglighed og fantasi/sjov. At de må tegne historien indrager den taktile lærings stil. Her er der tid til børnenes egen fortælling. At regnehistorierne slutteligt bliver gennemgået i plenum - giver mening til det individuelle arbejde børnene allerede har lavet. Undervisningen går fra individ til fælleskab. Skriv tallet foran og efter i 5 Tabellen: 10
30
25
40
45
• Her angribes tabelforståelsen fra endnu en vinkel , og der er to ekstra opgaver til de hurtige. Ekstra: 11 ∙ 5 =
12 ∙ 5 =
13 ∙ 5 =
14 ∙ 5 =
15∙ 5 =
Ekstra 2: Klap tabellerne 2 til 10 i træk - et Sjov med Musmatik - klap marathon.
• Sammen med den tilhørende musikvideo giver denne opgave en sjov, aktiv og varieret gennemgang af tabelindlæring, samt skaber sammenhæng mellem matematik, musik, venskab, koodinering og koncentration. Opgaverne inkluderer en blanding af fælles, parvis og og individuel undervisning som gør at både holistiske og analytiske børn børn får succesoplevelser med den. Børnene bliver præsenteret for 4 læringstile: visuel, auditiv, taktil og kinestætisk. Vigtigst er dog at børnene er motiverede og syntes det er sjovt og udfordrende. • Jeg har personligt oplevet børn der 2 – 3 mnd. efter et Sjov med musmatik forløb fortæller mig at de selv har øvet sig og er klar til at vise mig en hel Sjov med musmatik - klap marathon.