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PORTAFOLIO Introducción a la investigación

Juan David Cardona Arboleda Alejandro Echeverri Vallejo Cristian Muñoz Cipagauta Marcos Roldan Fernández Juliana Sampedro González

Introducción Cuadro de variables 1. Marco conceptual 1.1 Arquitectura 1.2 Urbano 1.3 Técnico 1.4 Conclusiones 1.5 Infografico conceptual

INDICE P. 1 P. 3 P. 4 P. 4 P. 4 P. 4 P. 5 P. 6

2. Marco contextual 2.1 Histórico 2.2 Sociocultural 2.3 Normativo 2.4 Conclusiones 2.5 Infografico contextual

P. 7 P. 7 P. 7 P. 7 P. 7 P. 8

3. Estudio de casos 3.1 Diseño metodológico 3.2 Estudio de casos 1 3.3 Estudio de casos 2 3.4 Estudio de casos 3 3.5 Estudio de casos 4 3.6 Infografico estudio de casos 1 3.7 Infografico estudio de casos 2 3.8 Infografico estudio de casos 3 3.9 Infografico estudio de casos 4

P. 9 P. 9 P.10 P.10 P.11 P.11 P.12 P.13 P.14 P.15

4. Trabajo de campo 4.1 Diseño metodológico 4.2 Conclusiones 4.3 Trabajo de campo 4.4 Infografico trabajo de campo

P.16 P.16 P.16 P.17 P.18

5. Síntesis 5.1 Colegio CMC 5.2 Colegio JDC 5.3 Colegio AE 5.4 Colegio JS 5.5 Colegio MR

P.19 P.19 P.22 P.21 P.22 P.23

6. Bibliografía

P.24

INTRODUCCIÓN PORTAFOLIO Diseño de un patio-colegio con características urbanas, arquitectónicas y socioculturales En el desarrollo del proyecto buscamos abordar los campos y disciplinas teóricas a partir de una recolección de términos relacionados con: tipologías arquitectónicas de colegios, principios arquitectónicos como el pabellón y el patio, las relaciones interpersonales y dinámicas alrededor de equipamientos educativos. Estos son las bases dentro del marco conceptual las cuales serán la primera capa del tamiz para la selección de información para la construcción y diseño del patio colegio. Luego de revisar estos términos nos planteamos un problema con el objetivo de realizar otra capa dentro del tamiz, la depuración de la información nos llevo a encontrar unas premisas y actitudes arquitectónicas frente al proyecto. La construcción de un colegio con una delimitación a escala de servicio municipal, con características de patio en el barrio Boston, se analizo que ocurría en la comuna 10 alrededor de los futuros usuarios (niños entre 6-12 años): índice de deserción escolar, porcentaje de vulnerabilidad, niños registrados en el Sisben y privación de barreras de acceso en la primera y segunda infancia, para poder identificar como estaba la situación para el publico al que iba a ser construido el proyecto y así sacar unas premisas de diseño básicas. Como complemento a esto hicimos una búsqueda en el sector de las instituciones educativas existentes y revisamos como están estructurados en cuanto a lo urbano, a lo arquitectónico y a lo sociocultural para dar una respuesta a las falencias de estos. Después de hacer este trabajo en el lugar y hacer un análisis profundo llegamos a la otra capa del tamiz la cual fue estudiar los referentes conceptuales los cuales dieron la base de los aportes centrales de la idea básica del proyecto.

Carles Martí con su libro pabellón y patio como elementos de la arquitectura moderna, nos muestra los dos principios arquitectónicos mas importantes en la arquitectura (pabellón y patio) y como estos complementan la composición de nuestro proyecto dándonos estrategias y acciones especificas sobre el diseño. Siguiendo esta misma línea de aportes, Le Corbusier con su libro hacia una arquitectura, nos plantea como los principios de la arquitectura moderna se reinterpretan al día de hoy mediante un diagnostico de todos estos elementos y como nosotros los acoplamos a nuestra composición arquitectónica. Continuando con los aportes conceptuales de los autores entramos en otra línea, enfocada en la mirada propia del concepto y la idea. Frampton Kenneth con su libro la historia critica de la arquitectura moderna y Campo Baeza con su libro la idea construida, nos exponen una manera de proyectar y construir nuestro proyecto a partir de unas bases teóricas y adaptar estas a las necesidades y circunstancias específicas del lugar. Estas condicionantes del contexto las abordamos desde diferentes ángulos: histórico, normativo y socio-económico. Estas variables son el recurso para sintetizar la información de todo este componente del contexto complementando las premisas abordadas en el marco conceptual. En nuestro contexto histórico hicimos una revisión del plan piloto de 1950, y la evolución de este hasta la fecha para poder identificar, los crecimientos demográficos y la intensidad de ocupación dentro del área metropolitana y como esta influyo en la comuna 10. La revisión del POT y la ley 1464 del 2011 entran en nuestra revisión del contexto normativo en donde buscamos lineamientos específicos para la construcción del patio colegio en el sitio tales como: retiros, usos, alturas, estructuras, circulaciones, rampas y las cargas y beneficios que la construcción de un proyecto como este brinda al barrio Boston de la ciudad de Medellín. En el contexto socio-económico nos enfocamos en dar respuesta a la calidad y cobertura de la educación entre los estratos bajos 2 y 3 de la candelaria mediante espacios óptimos para el desarrollo de individuo y comunidad a través de la academia y una arquitectura socialmente consciente que responde a unas necesidades propias. 1

Buscando una serie de ejemplos en donde viéramos estas variables del contexto aplicadas de una manera escogimos edificaciones ya construidas con el objetivo de identificar no solo sus cualidades arquitectónicas sino como esta responde a unas necesidades y características específicas del lugar donde son emplazados. Colegio la independencia en la comuna 13 Felipe de Bedout, Patio-colegio La Salle J1 arquitectos, y el Jardín infantil porvenir VII de FP arquitectos, todos estos reúnen las variables propuestas por nosotros y aplicadas de una manera correcta, un recinto con patio, cualidades urbanas en sus espacios y espacios hechos para la comunidad son algunas de estas características que comparten los proyectos. Luego de recopilar toda la información y pasarla por todas las capas del tamiz nos encontramos con una delimitación espacio temporal la cual nos arroja que estamos en un proyecto ubicado en el barrio Boston Cra 38 y la calle 36ª paralelo al tranvía de Ayacucho, con un desarrollo a escala de comuna (comuna 10) con la intención de convertirse en un referente por su arquitectura y su función social a escala metropolitana ¿Qué características socio-económicas, técnicas, urbanas y arquitectónicas se deben tener en cuenta para la elaboración y construcción de un patio-colegio en el barrio Boston de Medellín, con un alcance de cobertura de ciudad? Esta es la pregunta que cobijo todos los conceptos y características contextuales expuestas al principio de investigación dando como resultado el problema: La construcción de un colegio con una delimitación a escala de servicio municipal, con características de patio en el barrio Boston, condicionado a unas variables socio económicas, urbanas y arquitectónicas. Con unos objetivos: General, Presentar los criterios socio-culturales, arquitectónicos y urbanos para la construcción y el desarrollo de un equipamiento educativo en el barrio Boston. Especifico teórico, Definir los aspectos urbanos, socio-culturales y arquitectónicos para la aproximación y la materialización de un patio colegio. Especifico contextual, Identificar las

Y en los específicos prácticos que se dividen en trabajo de campo, Interpretar el contexto con el objetivo de generar unas premisas de diseño coherentes al sector y por ultimo los casos de estudio Analizar los aspectos urbanos, socio-culturales y arquitectónicos que nos ofrecen estas experiencias que van a comparar. Pensados estos objetivos y con una meta clara en el proyecto damos una respuesta tentativa al problema donde afirmamos que: El desarrollo de equipamientos educativos a gran escala con el fin de mejorar las condicionantes urbanas, arquitectónicas y socioculturales de una comunidad a escala metropolitana para la recepción total de esta. La presente investigación se enfocará en estudiar el impacto de los equipamientos educativos en el barrio Boston, como estos traen consigo un desarrollo a escala municipal sobre la ladera centro-oriental de Medellín. Así, el presente trabajo permitirá mostrar la importancia del patio como principio en una arquitectura educativa de la primera infancia y poder ofrecer, una mirada integral en el desarrollo social entorno al patio. Después de tener todos estos fundamentos teóricos y de tener claro la manera de como la investigación se llevará a cabo entramos en la etapa practica en donde se espera recoger la información a partir de la experiencia otorgada por el sitio para potenciar su valor arquitectónico y su significado dentro de un contexto de ciudad.

VARIABLES

URBANO

ARQUITECTÓNICO

SOCIO CULTURAL

ICONO

DEFINICIÓN OPERACIONAL Se refiere a la característica del edificio en relación con su entorno, al igual que con el sistema de transporte público. Considera así los diferentes usos del suelo.

VARIABLES

DEFINICIÓN OPERACIONAL

INDICADORES

RELACIÓN EDIFICIO - ENTORNO

Se determina la ubicación Implantación en del proyecto en la manzana la manzana y a escala de ciudad

RELACIÓN TRANSPORTE PUBLICO

Como el colegio el relaciona con el servicio de transporte público y su accesibilidad

USOS DEL SUELO

Se investiga sobre el uso del suelo y cuales son las actividades asociadas a este

Se refiere a la caracHABITAR terización de los conceptos del habitar, su forma, la escala y proporción RELACIÓN PATIO al igual que con el patio.

Se refiere a la Integración del edificio en relación con la comunidad, con el objetivo de convertirlo en un centro que mejore las condiciones de vida

ICONO

Busca la correcta relación de la ventilación y la iluminación con el vacío en planta

Ventilación Iluminación

FORMA

Describe la forma mediante la ayuda de la geometría y la materialidad

RELACIÓN COMUNIDAD

Se explora como el proyecto cumpliría las necesidades de

Plano de rutas

POT Flujos Circulación

Se indaga como adaptar los espacios y muebles a la escala de los niños

Plano urbano Plano localización Plano de morfología

Censo

Se refiere a la forma de recorrer y estar en el edificio

ESCALA/PROPORCIÓN

INTEGRACIÓN

Tarifas Horario rutas

HERRAMIENTAS

Niños Especialidad

Materialidad

Comunidades Actividades

Se indaga sobre el rango de Primera infancia edad que hay en el sector Sociedad

Sección Programa Vacio Planta

Mobiliario Geometría Estructura Fachada

JAC

Plano etnográfico Tasa de mortalidad y natalidad 3

1. Marco conceptual: Diseño de un patio-colegio con características urbanas, arquitectónicas y socioculturales. 1.1 Arquitectónica: Un patio colegio que sobresalga por su diseño capaz de crear entornos y ambientes polivalentes dispuestos a la formación y desarrollo integral de los niños y padres de familia que habitan el sector. Unas zonas lúdicas pedagógicas y recreativas dentro de un espacio privado que se convierta en público a través de la visual de los visitantes al proyecto, resaltamos un diseño sostenible que impulse el buen manejo de los recursos a disposición y genere una cultura de consciencia en los más jóvenes para construir un imaginario colectivo. “El patio se asocia a lo cóncavo e interiorizado a la construcción de un recinto y a la apertura cenital”, como a través de un patio es posible que creen unos ambientes de aprendizaje con diferentes atmósferas en los cuales los estudiantes puedes estar en una constante reflexión introspectiva y al mismo tiempo convertir estos en espacios para la integración y el dialogo. 1.2 Urbano: Espacios de aprendizaje a través de la morfología urbana Buscamos crear unos espacios dispuestos a la comunidad mediante operaciones formales tales como: zócalo urbano y una serie de terrazas que den cobijo a su entorno inmediato. Entendiendo la morfología del lugar como factor determinante para dar forma al proyecto, poder leer en el su carácter irregular y como este se funde en su paisaje urbano lleno de cicatrices.

Unas fachadas abiertas hacia el exterior como respuesta a unas problemáticas de inseguridad y de preocupación dentro una comunidad. Este concepto de estar siempre vigilados hace que haya un parte de tranquilidad. Este gesto urbano que se hace en las fachadas es el poder permear tanto en el zócalo como en la altura el proyecto a su entorno. Creamos lugares aptos y acordes en donde se potencialice el espacio público generando una imagen de ciudad articulada y un colectivo de estética para la ciudad. La intervención al espacio publico existente es de igual importancia que la propuesta de la nueva edificación ya que este cumple un papel fundamental para poder atraer a toda una comunidad necesitada de espacios como este. Se generan nuevos flujos y nuevas dinámicas en torno a la apropiación de los espacios públicos (crece la percepción de seguridad) 1.3 Técnico: Elementos sostenibles y sustentantes Los elementos sustentantes serán los que aportarán soporte continuo a la edificación y los elementos sostenidos serán los complementarios estéticos. A partir de esta tesis la edificación se divide en dos elementos principales trabajando como uno, por un lado, se encuentran los elementos netamente de fachada los cuales estarán constantemente en conversación con en el entorno inmediato y en donde la comunidad tendrá relación con ellos siendo unos elementos estéticos. Y por otro lado se encuentran los elementos que generan soporte a la edificación y los cuales se convierten en puntos claves para el desarrollo del programa, la estructura cumple un papel entre la armonía y la estética de la edificación. Se piensa en un diseño a escala y proporción de los usuarios. Lo concebimos como una masa completa a la cual se le comienzan a horadar partes para poder generar vacíos y espacialidades, de esta manera se busca una calidez interior y exterior mediante crear un conjunto que este en constante interacción.

1.4 Conclusiones: -A manera de estrategias proyectuales se definen ciertas especificaciones para poder crear una edificaciรณn a fin de unos conceptos analizados en cada variable. -Se concibe indispensable para el desarrollo del sector, un lugar dispuesto para el aprendizaje e integraciรณn de una comunidad alrededor de un equipamiento que pueda responder a las necesidades de estos -Se busca una relaciรณn directa con los medios de transporte publico para poder y generar fรกcil acceso al sitio

CONFIGURACIÓN DEL PATIO

PATIO COLEGIO GENERADOR DE ESPACIOS QUE RESPONDE A CARACTERISTICAS URBANO, ARQUITECTÓNICAS, Y TÉCNICAS Un colegio, que apartir de sus bases en los conceptos busca crear una serie de espacios polivalentes, sin un uso fijo con el objetivo de adaptarse a los ambientes academicos del siglo XXI. No es solo crear un elemento arquitectonico, es crear un hito para el desarrollo colectivo de la ciudad integrando el espacio público y permeando las funciones de la obra arquitectonica a la urbana.

PROGRAMA 2

CIRCULACIÓN ESTRUCTURA 1- Servicios - Oficinas 2- Zonas de recreación 3- Aulas

CONEXIONES

El patio como generador tanto de circulaciones como de programa, funciona como el elemento configurador de la forma y de la calidad espacial. Se busca tener espacios ventilados e iluminados naturalmente con el objetivo de brindar una buena experiencia de aprendizaje.

DESAROLLO VERTICAL

PLANTA N.1

PLANTA N.2

PLANTA N.3

2 Marco contextual: La importancia de la construcción de equipamientos educativos para el desarrollo socio-cultural, normativo e histórico de la comuna 10, la candelaria. 2.1 Histórico: Densificación urbana disparada en los últimos años Realizamos un recuento de los últimos años de la comuna 10 para poder observar como la densificación y la urbanización desmedida han hecho que sufra grandes cambios en su constitución como comuna y como estos cambios afectan directamente las construcciones a futuro. La sobre-población y la falta de servicios en el lugar hicieron que se detonara una problemática de educación ya que no había abasto para la población de estudiantes esta deserción hizo que las problemáticas sociales se dispararan. Estudiamos las fechas en las que se construyen los hitos arquitectónicos que rodean al lote con el objetivo de reconocer como ha sido la inclusión de nuevas arquitecturas dentro del lugar y como estas han contribuido a responder a las necesidades del sector. 2.2 Socio-cultural: Desarrollo personal-social, comunicativo y artístico-cognitivo Buscamos potencializar el desarrollo integral y transformar las lógicas y contenidos del aprendizaje de los niños mientras que a la comunidad se une mediante la creación de unas juntas en donde se exponen las necesidades y problemáticas para el crecimiento de esta. Habilitamos unos espacios especiales que funcionan en los horarios extracurriculares y se ponen a disposición de la comunidad para realizar actividades en pro de la comunidad y prestar servicios del gobierno con el objetivo de crear facilidades y descentralizar las funciones. Poder ser un articulador dentro de la comunidad creando unas relaciones dentro de ella mediante los espacios fomentando la

cultural a nivel de comunidad. Adelantar procesos de planeación participativa abierta con la comunidad en donde se constituyan juntas siendo la voz de la comunidad para la construcción del colegio 2.3 Normativa: Cumplimiento normativo para una arquitectura coherente Una revisión del ordenamiento territorial con el fin de dictar pautas para el desarrollo de la estructura física del lugar y ver las afectaciones de este sobre la construcción de un equipamiento educativo, tanto a escala urbana como arquitectónica. Pensamos un diseño que cumpla especificaciones técnicas de alturas entre pisos para poder desarrollar unos espacios acordes a las necesidades que se van a presentar en el patio colegio y que sean arquitectónicamente ricas para una buena experiencia. Escaleras, rampas y estructura la diseñamos reñidos a la norma técnica colombiana con el fin de acoger a un gran número de población eliminando las restricciones en el proyecto. Buscamos la norma para tener claro los predimensionamientos de estos elementos, construyendo una base de conocimientos técnicos que nos ayudara al optimo desarrollo técnico del proyecto. 2.4 Conclusiones: -Tener un registro de todo el desarrollo de infraestructura de los últimos años del sector -Un banco en donde estén todas las anécdotas y vivencias de la gente del sector -Implementar una galería que muestre la historia de la ciudad. -Generar unas juntas donde la gente cuente necesidades y problemáticas. -Crear un espacio dentro del colegio que este al servicio del emprendimiento de la comunidad -Buscar generar transformación de los imaginarios de una ciudad organizada mediante unos conversatorios dentro de la infraestructura escolar. -Cumplir estrictamente el orden territorial que se tiene propuesto para esta zona

LA IMPORTANCIA DE LA CONSTRUCCIÓN DE EQUIPAMIENTOS EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLLO SOCIO-CUTURAL,NORMATIVO E V DE LA COMUNA 10, LA CANDELARIA

NORMATIVO

HISTORICO

SOCIO-CULTURAL

SE ESTABLECIÓ COMO BARRIO

RITMOS Y CIRCULACIÓN

1908

2017 TRANVÍA PASEO LA PLAYA

La revisión del paisaje urbano muestra unas grandes cicatrices en el rodeado por grandes edificaciones las cuales no responden a un entorno determinado y en donde solo es visible un poco de parte verde de la ladera centro occidental de la ciudad por medio de los pequeños retiros que hay entre ellos

ESTILO REPUBLICANO 1920 Y COLONIAL

Estancias

PARQUE 2010 BICENTENARIO

Vivienda Comercio Servicio

SE TAPA LA QUEBRADA SANTA ELENA

Transporte público Tranvía

EJES ESTRUCTURANTES

2000

ESCUELA DEL MAESTRO

1940

Eje longitudinal

Eje transversal

TRANSPORTE PÚBLICO TEATRO 1979 POPULAR DE MEDELLÍN

La estructura espacial de un equpamiento educativo debe apuntar a una formacion participativa e incluyente para toda una comunidad(padres de familia,estudiantes y profesores) esto debe ser gracias a una serie de normas que trabajan conjutamente para el corrrecto funcionamiento de estos. estas normas dictan las cualidades espaciales desde un punto tecnico que pone al usuario por encima de todo.

Circulación secundaria

USOS Y S.PÚBLICO

PALACIO DE 1928 BELLAS ARTES

Unos elementos formales (estructura,cerramneito, circulaciones,etc) que trabajan conjuntamente con las cualidades arquitectonicas y urbanas con el objetivo que no sea una arquitetura de relleno, se convierte en un edificio

Circulación

TEATRO PABLO 1952 TOBÓN URIBE

Configuración espacial

El proyecto es emplazado en una zona con alta mixtura de usos en donde se crean flujos dentro de esta. Esta mixtura y la creación de los flujos son la respuesta a un intercambio de actividades al rededor de unos puntos en donde esta encuentra un cobijo.

El tranvía de Ayacucho se convierte en un elemento estructurante para el desarrollo del proyecto, un medio de transporte publico que hace que el proyecto este en una escala metropolitana. Atrae desarrollo de otras partes de la ciudad.

Se concentran dos ejes estructurantes principales, uno en desarrollo vertical y otro en desarrollo horizontal, que ayudan a confirgurar el desarrollo del programa teniendo en cuenta lo que nos otoga lo ya existente. estos ejes buscan que el proyecto se permee al sector

FLUJO DE COMERCIO Se genera un sistema de circunstancias temporales y flujos al rededor de las actividades informales y formales.

PUNTO DE ENCUENTRO Por sus vías aledañas existe una gran concentración de transporte publico que se dirige a diferentes sectores 8 al rededor de la ciudad.

3 Estudio de casos: Buscamos una serie de proyectos en donde se vean reunidas las variables arquitectónicas, urbanas y socioculturales que fueron posteriormente adaptadas al imaginario del colegio buscando reunir los valores para la construcción del equipamiento educativo en la comuna 10. Analizamos a fondo cada variable en cada caso de estudio para identificar a fondo cuales son los valores de cada equipamiento y de que manera lo podemos interpretar para nuestro caso.

DISEÑO METODOLÓGICO DE CASOS DE ESTUDIOS NOMBRE DEL PROYECTO AÑO DE CONSTRUCCIÓN TÍTULO DEL PROYECTO

FECHA INICIO DE CONSTRUCCIÓN Y CULMINACIÓN

ARQUITECTO

FOTOGRAFÍA

NOMBRE DEL AUTOR(ES) LOCALIZACIÓN

FOTOGRAFÍA INTERIOR QUE MUESTRE LA ESPACIALIDAD

UBICACIÓN DEL PROYECTO IDEA DEL PROYECTO

FOTOGRAFÍA ÁREA QUE MUESTRE EL EDIFICIO Y SU ENTORNO

BASE CONCEPTUAL O TEMA DEL PROYECTO VARIABLE URBANA ANÁLISIS DE LA FORMA DEL EDIFICIO (planta de localización, sección transversal)

ANÁLISIS ESPACIO PUBLICO DEL EDIFICIO (isométrico con entorno inmediato)

ANÁLISIS

RELACIÓN EDIFICIOENTORNO (Planta de primer piso, sección longitudinal)

VARIABLE ARQUITECTÓNICA

ANÁLSIS DE LA COMPOSICION DEL EDIFICIO A PARTIR DEL PATIO (Planta de primer piso, sección: mostrando la geometría)

VARIABLE SOCIOCULTURAL ANÁLISIS PUNTOS DE INFLEXION (mapa de calor) ANÁLISIS DEL RECORRIDO DE LOS USUARIOS (mapa de ﬂujos)

ANÁLISIS DE LA ESPACIALIDAD (sección longitudinal y transversal)

ANÁLISIS DE EDADES DE LA POBLACIÓN (Tabla de porcentajes de edades)

ANÁLISIS DE LA COMPOSICIÓN VERTICAL Y LA RELACIÓN CON EL PATIO (Isométrico explotado: mostrando el pa�o como elemento formal y composi�vo del ediﬁcio)

DISEÑO METODOLÓGICO DE CASOS DE ESTUDIOS NOMBRE DEL PROYECTO AÑO DE CONSTRUCCIÓN

Colegio la Independencia

2008

Colegio la Salle

ARQUITECTO

FOTOGRAFÍA

ARQUITECTO

FOTOGRAFÍA

Yarza Guzman

Felipe Uribe De Bedout

LOCALIZACIÓN

LOCALIZACIÓN a 112-115, Cl. 39d #112-49, San Javier, Comuna 13 Medellín, Antioquia.

Calle andrés piquer 5, Zaragoza. España

IDEA DEL PROYECTO

Un espacio que pueda reunir a las personas entorno a una edificación que permite alivianar las cargas sociales

Escuela abierta en busca de una nueva tipologia de aprendizaje. El proyecto propone una imagen exterior simple y una estructura

VARIABLE URBANA

2012

ANÁLISIS

VARIABLE ARQUITECTÓNICA

VARIABLE URBANA

ANÁLISIS

Espacial interior compleja, basada en la superposición de niveles y medios niveles. Los cinco bloques contienen las aulas, algunas de las cuales tienen doble altura, y los cortes verticales se transforman, en el interior, en patios de luz y aire. Estos patios poseen cubiertas de policarbonato y parasoles de concreto que se desdoblan de la estructura superior del edificio. En la fachada opuesta, los cortes generan una conexión directa con el talud verde, dejando al paisaje entrar en el edificio. El encargo surge de la necesidad del colegio de aumentar la superficie útil del patio de recreo, que debido al gran número de alumnos y (de padres) que coinciden en diferentes momentos del día impiden el correcto desarrollo de las actividades deportivas y de esparcimiento.

Localizado en la misma comuna que la biblioteca Presbítero Arroyave, este colegio se inserta en un espacio urbano muy definido, con preexistencias significativas. Provisto por una escuela primaria, una biblioteca pequeña, un centro comunitario, canchas deportivas y varias paradas de autobuses importantes, el lugar funciona como nodo y el paso del público es constante.

VARIABLE SOCIOCULTURAL Se busco un edificio que no solamente estuviera potenciado en su arquitectura, la verdadera intención de este, es integrar a una comunidad quebrantada por la violencia mediante espacios abiertos al aprendizaje y a la comunión

Complementariamente, una escalera principal de uso privado, localizada en coincidencia con el acceso independiente al colegio desde el parque, conecta todos los niveles. En el último nivel se localizan las aulas comunes, y en los dos únicos bloques de mayor altura se agrega un nivel extra de aulas, que poseen pequeñas terrazas propias. Desde estos espacios, tanto como desde la circulación que atraviesa los bloques y conduce a las aulas, se abren vistas hacia el barrio y la ciudad.

El parque que se extiende por delante de la fachada principal del colegio, delimitado por la calle existente, en donde se ubican las paradas de autobús, se utiliza tanto para actividades del colegio o reunión de los estudiantes como para uso barrial. En la fachada que se enfrenta a este espacio se verifican claramente los cinco bloques y los cortes verticales, o “rajas”, que se delinean entre ellos; estas grietas, completamente abiertas, generan comunicación visual directa y una integración particular entre las áreas públicas y privadas. Una de ellas funciona como acceso alternativo del público hacia el colegio.

VARIABLE ARQUITECTÓNICA

La necesaria eliminación de dos árboles existentes en el patio también proporcionó otra de las claves del proyecto como lo ha sido la voluntad de incluir vegetación en la actuación. De ese modo se ha proyectado el cerramiento del nivel superior como una burbuja metálica en cuya base discurre una jardinera de 70 metros lineales desde la que nace una especie trepadora, la hiedra, que en pocos años habrá recubierto la totalidad de la burbuja. El cerramiento metálico de mallazo galvanizado se ha colocado a doble cara, de modo que hacia el exterior permite en crecimiento de la hiedra y hacia el interior protege la planta de los balonazos propios de la práctica deportiva adolescente. En el nivel de calle también se ha incluido un banco-jardinera de forma orgánica que incluye diferentes especies vegetales y permite que los padres y los alumnos se sienten. Dicho patio tiene unas dimensiones de 33 x 35 metros conformadas por el Colegio existente en forma de U, con un ala realizada en los años 50 y otra fase en los 70, con su lado abierto hacia una orientación SE.

VARIABLE SOCIOCULTURAL La integración de un sitio abierto al deporte, busca crear espacios abiertos a la reunión y a las prácticas sanas y transmitir esta cultura en la primera infancia, para asi poder mitigar las problemáticas sociales presentes en la zona

Atendiendo a el nuevo diseño hubo que solucionar la conexión del nuevo volumen con el colegio y el patio; una suave rampa de 45 metros lineales conecta la cota 0 con el nivel de la pista deportiva y con un nivel intermedio de salida de los edificios existentes. Otra rampa comunica tres nuevas aulas de infantil con su zona de recreo exterior, a cota cero y parcialmente bajo la nueva pista deportiva.

DISEÑO METODOLÓGICO DE CASOS DE ESTUDIOS NOMBRE DEL PROYECTO AÑO DE CONSTRUCCIÓN Jardín infantil para niños indígenas.

DISEÑO METODOLÓGICO DE CASOS DE ESTUDIOS NOMBRE DEL PROYECTO AÑO DE CONSTRUCCIÓN

2009

ARQUITECTO

FOTOGRAFÍA

ARQUITECTO

Lin Chin Chin

LOCALIZACIÓN Cl. 49d Sur #92a34, Bogotá, Cundinamarca.

No. 72, Guofu 10th Street, Hualien City, Taiwán

IDEA DEL PROYECTO

Centro de cuidado y desarrollo infantil creado especialmente para el desarrollo y el crecimiento de los niños indígenas en Taiwan.

ADMINISTRACION

AULAS

ZONAS DE JUEGOS

FOTOGRAFÍA

Federico Peralta, Gabriela Rodríguez

LOCALIZACIÓN

VARIABLE URBANA

2016

Jardín infantil porvenir VII.

ANÁLISIS

Jardín infantil concebido como un espacio de carácter abierto y flexible.

VARIABLE ARQUITECTÓNICA

VARIABLE URBANA

ANÁLISIS

VARIABLE ARQUITECTÓNICA

BAÑOS

BALCON

Este es un centro de cuidado infantil enfocado principalmente en los niños indígenas de Taiwán, En una aldea remota con pocos espacios de confort -pero con abundantes recursos ambientales-, abandonamos los complejos tótems aborígenes para recuperar la naturaleza de la vida de los residentes locales.

El espacio abierto en la planta baja genera más interacción con la comunidad y maximiza el cuidado entre padres e hijos.

VARIABLE SOCIOCULTURAL Se crea un puente entre el desarrollo desmedido de la civilización y las culturas tradicionales taiwanesas, mediante un espacio en que todos se encuentran, a tráves de una arquitectura pensada por y para la comunidad

AUDITORIO

VESTIBULO

CRUZE TRANSVERSAL URBANO

AULAS POLIVALENTES

BAÑOS

VARIABLE SOCIOCULTURAL

El jardín infantil se organiza en grupos de centralidad relacionados entre si (transición, prejardín y jardín) que al integrarse con los espacios de extensión para el aprendizaje forman comunidades que se han denominado nucleos de aprendizaje. La interacción de estos nucleos con los espacios complementarios conformara a un único ambiente de aprendizaje

El jardín infantil se concibe como un ambiente de carácter abierto y flexible, en el que cada espacio se vincula al siguiente de manera continua y fluida, se propone un sistema cambiante, adaptable a múltiples disposiciones y situaciones pedagógicas, permitiendo un aprendizaje activo y colaborativo. Se ubican los espacios complementando las funciones de los niños, creando espacios a una escala específica.

FACHADA

PLANTA PRIMER NIVEL

COLEGIO LA INDEPENDENCIA

SECCIÓN LONGITUDINAL

VISUALES

CIRCULACIÓN

ESTRUCTURA

El lugar funcionado como nodo y el paso del público es constante, el parque que se extiende por delante de la fachada principal del colegio delimitado por la calle existente en donde se ubican las paradas de auto bus se utiliza tanto para actividades del colegio o reunion de los estudiantes para uso barrial.

Una escalera principal de uso privado localizada en considencia con el acceso independiente al colegio desde el parque conecta todos los niveles. En el úlltimo nivel se localizan las areas comunes y en los dos unicos bloques de mayor altura se agregan un nivel extra de aulas que poseen pequeñas terrazas propias.Desde estos espacios tanto como la circulación que atraviesa los bloques y conduce a las aulas se abren vistas hacia el barrio y la ciudad.

Localizado en la misma comuna que la biblioteca, este colegio se inserta en un espacio urbano muuy definido, con preexistencia significativas. Provisto por una escuela primaria, una escuela pequeña, un centro comunitario, canchas deportivas y varias paradas de buses importantes.

Se busco un edifcio que no solamente estuviera potenciado en su arquitectura, si no que busca una función ampliamente social en donde pretende crear un espacio dispuesto para la comunidad todos los dias de la semana y en donde esta encuentre un lugar para la integración barrial.

PATIOS

FACHADA

PATIO COLEGIO LA SALLE

PLANTA PRIMER NIVEL

Dicho patio tiene unas dimensiones de 33 x 35 metros conformadas por el Colegio existente en forma de U, con un ala realizada en los años 50 y otra fase en los 70, con su lado abierto hacia una orientación SE.

SECCIÓN LONGITUDINAL

CIRCULACIÓN INTERNA

ELEVACIÓN DEL VOLUMEN

ESTRUCTURA

RECREACIÓN

EDUCACIÓN

JARDÍN VERTICAL

El encargo surge de la necesidad del colegio de aumentar la superficie útil del patio de recreo, que debido al gran número de alumnos y (de padres) que coinciden en diferentes momentos del día impiden el correcto desarrollo de las actividades deportivas y de esparcimiento.

INTEGRACIÓN

PLANTA PRIMER NIVEL

FACHADA

SECCIÓN LONGITUDINAL RELACIONES ENTRE PISOS

Jardín para niños indígenas Un espacio en donde las funciones sociales de toda una comunidad tienen el mayor protagonismo y se disponen los espacios para ella. La creación de un puente urbano parte de las necesidades de un público específico el cual se necesita desarrollar en unas condiciones sociales fuertementes marcadas por la tradición indígena.

SECCIÓN TRANSVERSAL

Este es un centro de ciudado infantil enfocado principalmente en los niños indígenas de Taiwan, en una aldea remota con pocos espacios de confort pero con abundantes recursos ambientales , abandona los complejos totems aborigenes para recuperar la naturaleza de la vida de los residentes locales.

PUENTE URBANO VISUALES

Se crea un puente entre el desarrollo desmedido de la civilización y las culturas tradicionales Taiwanesas, mediante un espacio en que todos se encuentras a travez de una arquitectura pensada por y para la comunidad.

JERARQUIA CIRCULACIÓN VERTICAL

El espacio abierto en la planta baja genera mas interacción con la comunidad y maximiza el cuidado entre padres e hijos.

DESARROLLO ESPACIAL EN ALTURA 1 2 3 4

13 14

FACHADA

PLANTA PRIMER NIVEL

COLEGIO INFANTIL PORVENIR VII

SECCIÓN LONGITUDINAL

PLANTA CUBIERTAS SECCIÓN LONGITUDINAL

El jardín infantil se concibe como un ambiente de carácter abierto y flexible, en el que cada espacio se víncula al siguiente de manera continua y fluida, se propone un sistema cambiante, adaptable a multiples disposiciones y situaciones pedagógicas, permitiendo un aprendizaje activo y colaborativo

RELACIÓN EDIFICO-ENTORNO CONFIGURACIÓN ESPACIAL

ESTRUCTURA

VISUALES

El jardín infantil se organiza en grupos de centralidad relacionados entre si (transicion, prejardín y jardín) que al integrarse con los espacios de extensión para el aprendizaje forman comunidades que se han denomindo núcleos de aprendizaje. la interacción de estos núcleos con los espacios complementarios conformara a un único ambiente de aprendizaje

4 Trabajo de campo: Las visitas al lugar y la información recogida allá, nos ayudo a resolver problemas tanto del entorno inmediato como problemáticas técnicas propias de la arquitectura. Circulaciones, espacios para la comunidad, flujos, paisaje urbano y su deterioro, contaminación (auditiva, visual y olfativa), espacio publico existente y el uso que se le daba. La reflexión de los pros y los contras nos llevo a determinar los factores y condicionantes con los que empezamos a construir el imaginario, siendo así, la experiencia en el lugar se convierte en el lineamiento de manera de diseñar el proyecto 4.1 Conclusiones La necesidad del trabajo de campo es que gracias a el se puede entender una comunidad y se realiza una arquitectura con un sentido social enfocado a responder a un entorno, a una ciudad, a unas características sociales y hasta un clima determinado.

INFORMACIÓN UBICACIÓN DEL PROYECTO

UBICACIÓN DEL LOTE A TRABAJAR (Imágenes intervenidas del lugar: mostrando las relaciones con el entorno, usuarios)

ANÁLISIS VARIABLE SOCIOCULTURAL

ANÁLISIS DE IMPACTO AL LUGAR (Planta primer piso, usos, imaginario)

INFORMACIÓN UBICACIÓN DEL PROYECTO En el trabajo de campo analizamos los alcances que se tienen directasmente con el lugar, ver como son los ritmos de la zona y ver como la arquitectura los puede afectar, buscando siempre el enfoque social de los edifcios.

ANÁLISIS VARIABLE SOCIOCULTURAL

El proyecto sera emplazado en una zona con una alta mixtura de usos haciendo que los flujos dentro de la zona sean constantes, estos flujos son una respuesta al paisaje urbano que tiene, rodeado por grandes edificaciones donde solamente es visible un poco de la parte verde de la ladera centro-oriental de la ciudad. Gracias a su centralidad, este lugar se convierte un espacio para la integración de gran parte de la comunidad.

Recuperar los espacios públicos que están perdidos y que generar problemáticas sociales como , la inseguridad, contaminación y malos olores en el sector.

El comercio en las calles genera que existan un sistema de circunstancias temporales y genera unos flujos de personas al rededor de esta actividad

Conservar las zonas verdes y con arboles ya presentes y poderlas potenciar, generar un espacio público alrededor de estos. El tranvía de ayacucho se convierte en un elemento estructural para el desarrollo del proyecto, un medio de transporte público que hace al proyecto estar a una escala metropolitana. Atrae desarrollo de otras partes de la ciudad La existencia de una iglesia hace que exista un flujo constante de personas en el lugar .

COLEGIO ESCALA METROPOLITANA LA IDEA DEL COLEGIO ES TENER Al patio como generador tanto de circulaciones como de programa, funciona como el elemento configurador de la forma y de la calidad espacial. Se busca tener espacios ventilados e iluminados naturalmente con el objetivo de brindar una buena experiencia de aprendizaje. EL EDIFICIO BUSCA Poder reunir a toda una comunidad alrededor de un equipamiento educativo con doble función, acoger estudiantes a una escala metropolitana, gracias a su desarrollo y facilidades del servició de transporte público y crear un espacio del que la comunidad se apropie y preste servicios para el desarrollo de esta.

COLEGIO METROPOLITANO CAMED-10

1LYHO FXELHUWD

1LYHO

70 1LYHO

0.6

2.6

46.7

1 6.2

PISO 1 N.P.A. 1.73

PISO 1 N.P.A. 0.0

ACCESO

3.9

3 PISO 1 N.P.A. 0.0

PISO 1 N.P.A. 0.0

ACCESO

5 26

Relacionar el programa para generar espacios polivalentes y crear un desarrollo del programa mas compacto

Un colegio que pueda recoger el pĂšblico a escala metropolitana, siendo un referente de equipamiento educativo para todos.

1LYHO

PISO 1 N.P.A. 1.73

Se crea un socalo urbano en donde la comunidad comienza a relacionarse con los espacios arquitectonicos y esta le da significado a estos mediante la apropiaciĂ˛n y variedad de usos. CRA. 37.

Modulos intercalados con el objetivo de que el edificio se ventile e ilumine naturalmente con esta operaciĂ˛n se libera la planta y se crean espacios polivalentes.

20 Marcos RoldĂ n FernĂ ndez.

COLEGIO MONTAĂ‘AS DE LA CANDELARIA. Este es un colegio en donde se busca reunir a la comunidad apartir del eje ordenador de este, el patio. Un lugar en donde hay espacios polivalentes para una sociedad cambiante.

Un paisaje urbano lleno de cicatrices que aporrean el panorama de la comuna 10, el colegio busca mimetizarse en estas y entablar una conversaciĂłn con el entorno

No se crea arquitectura hasta que la comunidad se apropia de los espacios, buscar que esta se apropie mediante actividades que integren a todos los sectores entorno al espacio arquitectonico

Alejandro Echeverri Vallejo.

COLEGIO AYACUCHO

URBANO El genera una planta libre para se esté en contacto con la calle, se relaciona con el servicio de transporte publico ya que se abre con el comedor y el agora hacia este.

ARQUITECTÓNICO El colegio se rige bajo el concepto de articular los módulos mediante patios para que cumpla con la normativa de ventilación e iluminación natural.

SOCIO CULTURAL El colegio se abre en horas no escolares para brindarles espacios como el auditorio y la cancha a la comunidad y en horario escolar se cierra para la seguridad de los usuarios.

JULIANA SAMPEDRO GONZÁLEZ

COLEGIO EL SURGIR

ZONIFICACIÓN El desarrollo urbano del proyecto corresponde a poder permear las actividades del exterior al interior mediante una serie de sustracciones que se hacen en las caras laterales.

Se crea una linea paralela a la pendiente del terreno buscando mimetizarse en el entorno y crear un esapcio arquictonico acotado dentro de la comuna 10.

SECCIÓN LONGITUDINAL

Auditorio Cocina-comedor Zona de aprendizaje Sala de informática Pre-escolar Zona de recreo

El diseño de este colegio permite brindarle a la comunidad unos espacios de socilaización en los cuales haya una constante relación entre el interior y el exterior de este para que así haya un aprendizaje ideal de los estudiantes

Pre-escolar Primaria Auditorio Social

PATIOS

ESPACIOS PARA LA COMUNIDAD

CIRCULACIÓN

Bibliografía: 1 CAMPO,Baeza. La idea construída 2 COLOMBIA, ANTIOQUIA. ALCADIA DE MEDELLÍN. Acuerdo 48 de 2014, revisión del plan de ordenamiento territorial 3 COLOMBIA, ANTIOQUIA. ALCADIA DE MEDELLÍN. ¿Como va la primera infancia en Medellín 4 COLOMBIA, ANTIOQUIA. ALCALDÍA DE MEDELLÍN. Decreto 1073 de 2009, en lo referente a la planeacion local y el presupuesto participativo de Medellín. 5 FRAMPTON, Kenneth. Historia crítica de la arquitectura moderna. 6 JEANNERT-GRIS, Charles. Hacia una arquitectura. Francia: Infinito, 2016 7 LÓPEZ Ríos, Juan Diego. Construcciones en altura e inquilinatos en Boston: Un barrio tradicional en proceso de desaparición. 8 MARTÍ, Carles. Pabellón y patio como elementos de la arquitectura moderna.