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2020T4 210353-1 21A Planificaciรณn de los Aprendizajes M.A. Silvia Edith Rosal Lazo

ร lbum de planificaciรณn

CODIGO 200075 Rafael Manrique Cordero Hernรกndez

Tabla de contenido Introducción ............................................................................................................................ 1 Rutas de aprendizaje ............................................................................................................... 2 Metodología ........................................................................................................................ 2 Justificación ........................................................................................................................ 3 Ejemplo............................................................................................................................... 4 Plantilla ............................................................................................................................... 6 Secuencia Didáctica ................................................................................................................ 8 Definición ........................................................................................................................... 8 Secciones de la secuencia didáctica.................................................................................... 8 Justificación ...................................................................................................................... 10 Ejemplo............................................................................................................................. 11 Plantilla ............................................................................................................................. 13 Secuencia de aprendizaje por indagación ............................................................................. 15 Definición: ........................................................................................................................ 15 Pasos fundamentales ......................................................................................................... 15 Justificación ...................................................................................................................... 17 Ejemplo............................................................................................................................. 18 Plantilla ............................................................................................................................. 19 Secuencia de aprendizaje Virtual ......................................................................................... 20 ¿Qué tenemos en cuenta? ................................................................................................. 20 ¿Cómo organizamos la experiencia? ................................................................................ 20 Estructura .......................................................................................................................... 21 Justificación ...................................................................................................................... 22 Ejemplo............................................................................................................................. 22 plantilla ............................................................................................................................. 28 Plan de Clase ........................................................................................................................ 31 ¿Qué es un plan de clase? ................................................................................................. 31 Justificación ...................................................................................................................... 31 Ejemplo............................................................................................................................. 32 Plantilla ............................................................................................................................. 33 Modelo de planificación propia ............................................................................................ 34

Justificaciรณn ...................................................................................................................... 34 Ejemplo............................................................................................................................. 34 Plantilla ............................................................................................................................. 40 Aprendizajes alcanzados en el curso .................................................................................... 42

Introducción La planificación es el procedimiento que los y las docentes utilizan para promover aprendizajes significativos a partir de los contenidos programáticos establecidos por el Currículo Nacional Base. Este álbum tiene la finalidad de dar a conocer al lector estrategias y metodologías para realizar planificaciones asertivas para sus cursos, en ellas encontraran propuestas como, la de Tobón y Pimienta la cual realiza una planificación de un alto nivel. Podrán encontrar tanto ejemplificaciones como las plantillas para la utilización que a su criterio sea el más pertinente y que se pueden adaptar en los diversos procesos de actividades que se realicen con los estudiantes, de esta manera se puede motivar al estudiante para que realicé las actividades a conciencia y sea capaz de auto disciplinarse para la elección de decisiones en su vida, basándose en los aprendizajes obtenidos y estructurados a través de las secuencias presentadas.

Rutas de aprendizaje Metodología Las Rutas se estructuran en tres fases: 1. Fase de Introducción: Actividades para conocer los conceptos previos del alumnado, motivar y comprender el sentido general del tema. 2. Fase de información: Para investigar y comprender cada una de las ideas fundamentales del tema. 3. Fase de conclusión: Para comunicar lo aprendido de forma personal. Dentro de estas fases se siguen los momentos del Aprendizaje Significativo. Momentos del 1 al 3 Para cada momento se establece un ícono que orientará la actividad del estudiante. A continuación, se presentan los nombres y explicaciones de las etapas que se incluirán en cada ruta de aprendizaje. Conocimientos previos: En esta sección se plantean preguntas o se solicitará que realicen redacciones cortas de lo que conocen del tema antes de su explicación. Esto orientará al facilitador del programa con base a lo que las estudiantes conocen y sobre todo lo que desean aprende. Desafío: Consiste en plantear una situación problema, relacionada con el tema a desarrollar, que las estudiantes deberán resolver a lo largo de la ruta de aprendizaje. Es una situación motivante, que parte de la realidad de ellas y que en algún momento puedan estar expuestas. Puentes cognitivos: Son actividades que permiten enlazar los conocimientos previos con los nuevos. Pueden ser analogías, mapas conceptuales o cualquier organizador gráfico que incluya elementos conocidos relacionados con los nuevos que se quieren aprender. Momentos 4 al 6 Amplío mis conocimientos. Consiste en proporcionar a las y los estudiantes los insumos para que resuelvan el desafío. Actividad individual: Actividades de reflexión personal que ayudan a cada estudiante a ejercitarse, a comprender y aprehender de forma individual los temas que se desarrollan. Actividad grupal: Actividades de aprendizaje que se desarrollan en grupos pequeños para favorecer el aprendizaje cooperativo. Momentos del 7 al 9 Glosario: Son palabras que se colocarán con su explicación para que todas las estudiantes manejen el mismo concepto.

3 Propongo soluciones: Se invita a las estudiantes a proponer posibles respuestas o explicaciones. Esto permitirá la generación de ideas creativas. Autoevaluación: Incluyen actividades de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa) en las cuales se utilizan diferentes instrumentos como las listas de cotejo, escala de rango, rúbrica, PNI y cualquier otro sistema que se acople al tema desarrollado. Momentos del 10 al 12 Coevaluación: Son actividades de reflexión grupal donde las estudiantes evalúan cómo se han desarrollado las actividades de aprendizaje propuestas en equipo. Esto estimula a apertura a las opiniones de otras personas y el respeto por ellas, aunque no se compartan. Conclusiones para la vida: Son resultado de las actividades de aplicación. Deben ser las cosas que ellos consideran útiles resultado de la puesta en práctica de lo planteado en las actividades. Por ejemplo, decisiones que pueden tomar ante el desafío planteado. Solución al desafío: Argumentación de la solución al desafío inicial por medio de algún producto.

Justificación Esta metodología me pareció muy buena para integrarla dentro del álbum considerando que al plantearla por medio de gráficos a los estudiantes los motiva de una manera sorprendente el aprendizaje ya que ellos avanzan de manera ordenada y secuencial. Y sin ellos percatarlo alcanzan las competencias establecidas para ese contenido, logrando que el estudiante pueda desarrollar las habilidades que necesita para desenvolverse en el entorno en el que vive.

4 Ejemplo Conocimientos previos: ¿Qué necesidades son evidentes en la sociedad? ¿Existe alguna necesidad económica a nivel de software que la tecnología pueda cubrir? ¿Cuáles son los desafíos para este desarrollo? Actividades: Compartir en el Padlet compartido la respuesta a las cuestiones antes proporcionadas.

Desafío : Ante tanta problemática por la pandemia, cómo puedo ser un agente de cambio y proponer solución a la gente que se quedó sin trabajo o sufrió grandes pérdidas en su pequeña o mediana empresas, ¿Existirán propuestas innovadoras como UberEats, Glovo, entre otras que puedan generar trabajo a la gente desempleada?

. Amplio mis conocimientos:

Lee la siguiente noticia https://www.eltiempo.com/archivo/docume nto/MAM-1233446 https://www.soy502.com/articulo/pulpeyapp-puedes-ganar-dinero-guatemala-24039 Y analiza la siguiente aplicación como posible soporte https://www.youtube.com/watch?v=YiL2_j D_XT0

Glosario: Toma referencia de este glosario para el desarrollo de las actividades, incluye 5 palabras más que encuentres en el desarrollo de tu investigación: Método, Investigación, Indagar, Problema, Idea, Párrafos, Normas APA, APP, Block Editor, App inventor, Proyecto, Interfaz de usuario, Bloques de instrucción.

Puente cognitivo : Observa el siguiente vídeo y extrae los datos relevantes en relación entre el método científico y creación de una investigación. https://www.youtube.com/watch?v=rovxw7 VIr_I Actividad: Completa el formato de destreza de pensamiento 3,2,1 puente

Actividad individual : Investigar los problemas que tiene la sociedad guatemalteca para encontrar y mantener un trabajo. Redactando un documento de Word donde desarrolles los siguiente: Generó una lluvia de ideas sobre varios temas que te gustaría investigar. Elijo una sola problemática en la que me enfocare. Hago una lista de preguntas sobre lo que me gustaría saber para poder buscar una solución.

En base a los aportes individuales y grupales, genera en grupo soluciones creativas, en las cuales debes proponer y diseñar una aplicación que genere empleo.

Actividad grupal: Me reúno en grupos de 4 integrantes y comparto mi trabajo de Word. Realizó una presentación mostrando lo más interesante de las 4 investigaciones, mostrando diferencias y similitudes. Se presenta en clase la presentación de forma creativa y mostrando el trabajo en equipo desarrollado.

Autoevaluación:

Coevaluación:

Conclusiones:

Solución del desafío Presentación del producto final:

Propongo soluciones :

Escribe los pasos en forma ordenada que seguiste para poder presentar una propuesta de solución y se presenta integrada a la presentación en la plataforma del colegio.

Subir el programa al Padlet (como imagen o describiendo el producto) Responder a la pregunta del desafío con su aporte. Al finalizar las presentaciones de forma individual deben comentar con un PNI (Positivo-Negativo-Interesante) en el Padlet sobre la propuesta de los otros grupos

6 Plantilla Conocimientos previos:

DesafĂo:

. Amplio mis conocimientos:

Glosario:

Puente cognitivo:

Actividad individual :

Propongo soluciones:

Actividad grupal:

Autoevaluación:

Coevaluación:

Conclusiones:

Solución del desafío

Secuencia Didáctica Definición Tobón, Pimienta y García (2010:60) propone: “La metodología de secuencias didácticas […] se inspira en el enfoque socioformativo de las competencias, a partir de las reflexiones y contribuciones de diferentes autores. No pretendemos que se siga tal como está formulada, sino que se adapte en los aspectos que se estime necesarios en la práctica educativa, de acuerdo con una determinada estructura curricular o modelo educativo, buscando, eso sí, la coherencia con el modelo de competencias. Esto significa entonces que pueden modificarse apartados y agregarse o quitarse componentes.” Secciones de la secuencia didáctica 1. Identificación de la secuencia didáctica Contiene los aspectos formales que ubican la secuencia didáctica dentro de una o varias áreas de conocimiento. Puede diseñarse para toda una asignatura, módulo o para cada una de sus partes. Se sugiere que articule al menos 2 sesiones de aprendizaje, dependiendo del tiempo que dure el período de clase y las competencias a formar. 2. Problema significativo del contexto El problema elegido no sólo debe tener sentido, sino que debe ser real, que se ha dado, se da o podría ocurrir en el contexto personal, familiar, comunitario, social, político, deportivo, recreativo, artístico, cultural, ambiental, entre muchos. Generalmente deben ser abiertos, propuestos entre estudiantes y profesor. Se puede partir inicialmente de problemas no relacionados con el contexto, pero se debe llegar a situaciones reales. 3. Competencias Es necesario identificar o adaptar las competencias sobre el problema significativo del contexto. Debemos recordar que la formación de competencias requiere tiempo, usualmente todo un ciclo o módulo integrador, por lo que no se debe colocar una competencia para pocas sesiones de aprendizaje. También es necesario identificar las competencias específicas de la secuencia y las genéricas que apoyará de forma transversal. Para ello debemos revisar el perfil de egreso de la universidad y las competencias específicas propias de la carrera. Los indicadores de logro deben ser integrales: incluir aspectos del conocer, hacer y ser. Si no se contemplan no se tomarán en cuenta en la formación por competencias ni en la evaluación. 4. Actividades concatenadas Se plantean a partir del problema y las competencias a formar. Deben estar articuladas entre sí de forma sistémica y que tengan dependencia entre ellas. Considerar las estrategias necesarias para alcanzar el logro de las competencias. Deben adaptarse al problema, área, competencias, módulo y realidad de los estudiantes. 

Deben estar organizadas por momentos siguiendo el proceso didáctico: inicio, desarrollo y cierre.

9 



Actividades de aprendizaje con el docente son las que realiza el estudiante con apoyo directo del docente: clase presencial, teléfono, chat, videoconferencia, etc. Los estudiantes aportan evidencias de demostrar su aprendizaje. Actividades de aprendizaje autónomo son las que los estudiantes realizan por su cuenta, fuera de las sesiones de aprendizaje presencial. Se busca que las actividades con el docente y las autónomas se complementen entre sí. También deben tener continuidad. El tiempo se refiere a la duración de las actividades, tanto con el docente como las autónomas. Debe plantearse con flexibilidad.

5. Evaluación por medio de rúbrica La evaluación por competencias se propone como un proceso continuo de construcción en la medida que se realizan las actividades. Por eso la escala va de menor a mayor. Se planifican en forma paralela las actividades y su evaluación. Así es como se desarrollan con los estudiantes. Puede plantearse como el esquema de al lado o colocarse la rúbrica como un anexo. Componentes de la evaluación por medio de rúbrica formativa:  



Establecer los criterios de referencia para la competencia planteada y la evidencia de desempeño o producto a evaluar. Se coloca la ponderación global de la evidencia. Se describen los niveles de dominio para cada criterio y evidencia. Se colocan de menor a mayor porque se va construyendo. Se distribuye la ponderación global de menor a mayor. En las recomendaciones de evaluación se indica el tipo de evaluación a realizar: por participante, función, momento, intencionalidad y/o instrumentos complementarios.

6. Proceso metacognitivo Consiste en orientar a los estudiantes en la reflexión de su desempeño para que lo autorregulen (mejoren) y logren aprendizaje significativo y que actúen ante los problemas con todos los recursos personales que poseen. El tomar conciencia de cómo se actúa implica un cambio para que se considere metacognición. Es una herramienta de evaluación propia para mejorar el desempeño de forma continua. Debe contemplar tanto el trabajo individual como colaborativo, incluso con el docente. Debe proponerse por lo menos una actividad para promover la metacognición. 7. Recursos Se establecen los recursos necesarios para ejecutar las actividades de aprendizaje-evaluación para identificar lo que se tiene y lo que es necesario gestionar. Se debe buscar coherencia entre los recursos, las actividades de aprendizaje y los procesos de evaluación. 8. Normas de trabajo Pautas acordadas con los estudiantes para favorecer un alto desempeño en la secuencia de aprendizaje. Deben establecerse junto con los estudiantes en un escenario democrático para que tomen decisiones y asuman las normas. Los acuerdos conjuntos promueven un ambiente de disciplina con respeto a la dignidad.

10 Justificación La secuencia didáctica tiene una gran utilidad en los momentos de planificación de los aprendizajes, por medio de ella los docentes planifican completamente su clase, desde las competencias, indicadores de logro, como la evaluación y por sobre todo el proceso de metacognición que hoy por hoy es necesario realizarlo con los estudiantes, tomando en cuenta que a través de esa se pretende que el estudiantes vaya desarrollando las competencias en actividades progresivas, organizadas con tiempo correspondiente y abarcando niveles de progresión que el estudiante alcanzará..

Ejemplo

Plantilla Plantilla

Secuencia de aprendizaje por indagación Definición: Los nuevos modelos de aprendizaje quieren fortalecer el interés y la curiosidad de los estudiantes y motivar así el descubrimiento de nuevos fenómenos a través de la aplicación del método científico. Un claro ejemplo de este nuevo enfoque metodológico es el aprendizaje por indagación. En este modelo, los estudiantes se involucran en la investigación de preguntas orientadas científicamente, realizan experimentos de forma activa, formulan explicaciones a partir de las evidencias obtenidas, y evalúan sus explicaciones y las de otros. Se trata de poner al servicio del conocimiento multitud de competencias, como por ejemplo el pensamiento analítico, la resolución de problemas, la comunicación oral y escrita o el pensamiento reflexivo. Vea el siguiente video para analizar un ejemplo de cómo se pone en práctica. Pasos fundamentales 1. Formular preguntas reales –La pregunta (estructurada por el docente pero reflexionada con los estudiantes) –Evaluación permanente a través de preguntas que responden los estudiantes a lo largo del proceso para ayudarlos a profundizar. 2. Localizar recursos –Yo hice (estudiantes plantean una hipótesis) –Yo observo y registro evidencias (buscan y analizan la información para explicar los resultados obtenidos en la prueba de hipótesis) 3. Interpretar información –Yo concluyo (comprueban su hipótesis y luego comparten y comparan con sus compañeros). 4. Informar hallazgos Compartimos para aprender con otros, para reflexionar, dialogar y construir. ¿Qué son las preguntas? •Constituyen cuestionamientos que impulsan la comprensión en diversos campos del saber. •En la enseñanza son un importante instrumento para desarrollar el pensamiento crítico. •La tarea del docente será propiciar situaciones en las que los alumnos se cuestionen acerca de elementos esenciales que configuran los objetos, eventos, procesos, conceptos, etcétera. Tipos de preguntas Existen dos tipos de preguntas: •Limitadas o simples. Tienen una respuesta única o restringida, generalmente breve. •Amplias o complejas. Su respuesta es amplia, ya que implica analizar, inferir, expresar opiniones y emitir juicios.

16 Las sesiones de aprendizaje se pueden enriquecer a través del planteamiento de preguntas, ya sea para recuperar conocimientos previos de los alumnos, suscitar el interés y motivación o para generar la comprensión en relación con un tema. ¿Para qué se utilizan las preguntas? Se utilizan para: •Desarrollar el pensamiento crítico y lógico. •Indagar conocimientos previos. •Problematizar un tema. •Analizar información. •Profundizar en un tema. Permiten: •Generar ideas o retos que se puedan enfrentar. •Estimular nuevas maneras de pensar. •Desarrollar la metacognición. •Potenciar el aprendizaje a través de la discusión. 4. Estrategia de las preguntas guía Las preguntas guía constituyen una estrategia que nos permite visualizar un tema de una manera global a través de una serie de interrogantes que ayudan a esclarecer el tema. ¿Cómo se aplican? a) Se selecciona un tema. b) Se formulan preguntas. Se solicita a los estudiantes que las formulen, tomando en cuenta el objetivo de la pregunta, siguiendo el esquema de la siguiente diapositiva. c) Las preguntas se contestan haciendo referencia a datos, ideas y detalles expresados en una lectura. d) La utilización de un esquema es opcional. ¿Para qué se utilizan? Las preguntas guía permiten: • Identificar detalles. • Analizar conceptos. • Indagar conocimientos previos. • Planear un proyecto.

17 Justificación La secuencia de aprendizaje por indagación es una forma muy creativa de motivar al estudiante en la propia construcción de su conocimiento mediante preguntas asertivas dirigidas para sus análisis y discusión. Las preguntas se establecen estratégicamente para que el estudiante pueda llevar una secuencia mental sobre cómo se va desarrollando la temática y que al final él pueda dar la respuesta acertada sobre la temática a tratar. Es por esa razón que se incluye en el presente álbum...

18 Ejemplo

Área: Tecnología del aprendizaje y Grado: 3ro Básico la comunicación

Tema: Algoritmos

Competencia: Crea recursos innovadores para proponer soluciones a problemas de la vida cotidiana desde el campo tecnológico, interactuando con expertos y miembros de la comunidad.

Indicador de logro declarativo: Algoritmo o Seudocódigo

Fase

Momento

Inicio

Desafío

Conocimientos previos

Desarrollo

Nuevo conocimiento

Cierre

Puente cognitivo

Evaluación

Indicador de logro Indicador de logro actitudinal: procedimental: Muestra originalidad, creatividad y Identifica patrones autenticidad en la estructuración de sus relevantes para crear algoritmos recursos innovadores.

Proceso de Preguntas Indagación indagación

Formular preguntas reales

Localizar recursos

¿Cómo sería Algoritmo de comida favorita?

Actividades del estudiante

el Al finalizar la clase el estudiante tu realizara el algoritmo de la preparación de su comida favorita

¿Para qué se utiliza Lluvia de ideas una receta de cocina? ¿Qué es algoritmo?

un Observa el siguiente https://youtu.be/cyciyv54IIY

video

¿Paraqué se utiliza un Lluvia de ideas algoritmo?

¿Quiénes utilizan Interpretar la algoritmos? información ¿Cómo se integra un Puesta en común Integración de algoritmo en la vida los aprendizajes Diaria? Informar hallazgos

¿ Cómo sería Algoritmo de comida favorita?

el Realiza en una presentación paso a paso tu la preparación de su comida favorita evidenciando fotografías de su proceso.

Materiales y/o recursos: computadora, conexión a internet, celular,

19 Plantilla

Área: Tecnología del aprendizaje y Grado: 3ro Básico la comunicación

Tema: Algoritmos

Competencia: Crea recursos innovadores para proponer soluciones a problemas de la vida cotidiana desde el campo tecnológico, interactuando con expertos y miembros de la comunidad.

Indicador de logro declarativo:

Fase

Algoritmo o Seudocódigo

Momento

Inicio

Desafío

Conocimientos previos

Cierre

Desarrollo

Puente cognitivo

Proceso de Preguntas Indagación indagación

Formular preguntas reales

Localizar recursos

¿Cómo sería Algoritmo de comida favorita?

Actividades del estudiante

el Al finalizar la clase el estudiante tu realizara el algoritmo de la preparación de su comida favorita

¿Para qué se utiliza Lluvia de ideas una receta de cocina? ¿Qué es algoritmo?

un Observa el siguiente https://youtu.be/cyciyv54IIY

video

¿Paraqué se utiliza un Lluvia de ideas algoritmo?

Nuevo conocimiento

¿Quiénes utilizan Interpretar la algoritmos? información ¿Cómo se integra un Puesta en común Integración de algoritmo en la vida los aprendizajes Diaria? Evaluación

Informar hallazgos

¿ Cómo sería Algoritmo de comida favorita?

el Realiza en una presentación paso a paso tu la preparación de su comida favorita evidenciando fotografías de su proceso.

Materiales y/o recursos: computadora, conexión a internet, celular,

Secuencia de aprendizaje Virtual ¿Qué tenemos en cuenta? Cuando se diseñan aprendizajes en línea, diseñamos teniendo en mente el tiempo que necesitará y dedicará quien aprende para entender; practicar sus nuevas comprensiones, habilidades (habilidad de juicio crítico, cálculo, planeación, análisis, toma de decisiones, etc.) y actitudes; y demostrar en conjunto, lo aprendido. Planificar períodos de 5 o 6 días para dar tiempo a construir un aprendizaje relativamente complejo es generalmente la norma en educación en línea. También tenemos en mente la tecnología que podrá utilizar para acceder a la información, fortalecer sus habilidades y demostrar sus logros. ¿Cómo organizamos la experiencia? ¿Cuál puede ser la estrategia de aprendizaje? Partimos de la pregunta “¿qué podrá hacer quien aprende al final de este período de aprendizaje?” Este es el “reto de aprendizaje” o meta. Nos enfocamos en habilidades de orden superior. Luego decidimos cómo demostrará la persona ese aprendizaje. Necesitaremos una evidencia que nos permita “ver” que el aprendizaje se alcanzó. Planeamos la estrategia de adelante para atrás:

21 Estructura ¿Cómo configuramos la experiencia para ayudar a quienes aprenden a lograr el desempeño? Un lugar Centralizamos la información en un solo lugar para que quien aprende pueda encontrarla fácilmente siempre que lo necesite Un reto auténtico Proponemos un reto auténtico, es decir, aquello que la persona que aprende podrá hacer al final del período (al final de la semana, por ejemplo) y que le será útil en la vida real. Esta es la meta de aprendizaje. Unos criterios Establecemos las cualidades que podremos observar en la ejecución del reto que permitan evaluarlo Un producto Describimos un producto concreto, acorde a la edad, los intereses y las habilidades de quien aprende, para dar evidencia del desempeño Una guía Proveemos orientaciones paso a paso para resolver el reto y generar la evidencia Unos recursos Incluimos recursos educativos digitales que hagan lo siguiente:     

expliquen conceptos que servirán de base para comprender lo nuevo (saberes previos) expliquen conceptos fundamentales necesarios para que quien aprende pueda hacer lo que se espera que haga (nuevos saberes) demuestren los procesos tal como los realizan quienes ya saben hacerlo provean ejemplos para imitarlos ofrezcan oportunidad de práctica sin riesgo y con realimentación formativa, es decir, ejercicios, interacciones, simuladores, etc. que permitan practicar y probar sin importar equivocarse y recibiendo explicaciones puntuales para rectificar los propios errores

Atendamos a la diversidad Seleccionemos recursos diversos Tengamos en cuenta que cada persona es diferente y posee conocimientos propios así como maneras particulares de percibir y entender. Atendamos a esa diversidad con recursos igualmente diversos para que cada quien encuentre algo alineado a su preferencia y principalmente, a su necesidad. Una serie de intercambios Habilitamos espacios digitales donde, en cualquier momento, puedan publicarse ideas y dejarse preguntas para ser respondidas tanto por maestros como por los propios compañeros para construir juntos, negociar perspectivas y acordar sentidos. Se trata de que los aprendices trabajen y piensen en voz alta para que sea fácil acompañarles y para que los demás aprendan del "hacer de otros".

22 Justificación El uso de secuencias de didácticas en general permite tener un control de las actividades que se realizarán, en esta época vivida en este año por la Pandemia COVID-19, conocer la adaptación de las actividades a la forma virtual, genera que el estudiante a pesar de estar a distancia pueda seguir de manera adecuada a cada una de las actividades programas y así poder lograr las competencias establecidas en las mismas. Ejemplo ¿Cómo configuramos la experiencia para ayudar a quienes aprenden a lograr el desempeño? Lugar

Para este tipo de aprendizaje centralizaremos toda la información un drive del catedrático el cual permitirá acceso público a todas personas que tengan el link el cual será distribuido en el grupo WhatsApp Un reto auténtico

La economía mundial ha sido golpeada fuertemente por la situación pandémica en la que vivimos, a causa de esto muchas personas han emprendido proyectos de economía informal creando sus micro empresas. Por ello como parte de su formación, realizara una proyección social y de apoyo a la comunidad de su contexto. Esto lo realizara creando la imagen digital de una micro empresa (Marca, Logotipo, Eslogan, publicidad). Para ello se le proporcionaran todas las herramientas y conocimientos necesarios para llevar a cabo este trabajo. Unos criterios

del logotipo  Elabora la marca de la micro empresa utilizando aplicaciones específicas para la creación de ellos.  Produce contenidos digitales innovadores acorde a las exigencias del siglo XXI, utilizando aplicaciones para diseño gráfico. Un producto

Creación desde Cero de un Spot publicitario innovador (combinando los conocimientos de marca, logotipo slogan y psicología del color) acorde a las exigencias de este siglo XXI para una empresa de su contexto social el cual será lanzado por las redes sociales (Facebook, WhatsApp, Instagram) Guía

Para la realización de este proyecto se deberá seguir con el cronograma de actividades siguiente. Actividad Descripción de la actividad Recursos Lee detenidamente el tema en la Lectura del tema presentación almacenada en la Nombre, marca, plataforma Prezi. Para acceder a ella logo, slogan y solo debes de presionar la imagen posicionamiento que te direccionara a la presentación.

fechas

8/10/2020

Elaboración de la técnica QQQ. Valor de la actividad 5Pts.

Clase sincrónica 9:00 a.m.

Observar el Video

Elaborar un mapa mental. Valor de la actividad 5Pts.

Observar el Video

Luego de leer la presentación deberás desarrollar la técnica QQQ (que se, que quiero saber, que aprendí) abordando el tema Nombre, marca, logo, slogan y posicionamiento. Realízalo y envía tu trabajo al drive creado para esta clase. Puede acceder a él pinchando sobre el logotipo de Drive. En esta sesión abordaremos el tema Marca, logo slogan. Para ello realizaremos un discusión dirigida en la aplicación zoom. Luego de finalizada la sesión sincrónica deberás observar el siguiente video donde te explica la importancia de la utilización de la psicología del color en la elaboración de marcas. Para acceder a él pincha la imagen de video a tu derecha. Observa la infografía que se te mostrará pinchando en la imagen en miniatura de ella y luego de analizarla crea un mapa mental sobre la utilización de colores para tu marca. Este mapa lo realizaras en la aplicación que te sea más amigable, convirtiéndolo en imagen y subiéndolo al drive creado para esta clase. Observa el siguiente video donde Aprenderás de una manera fácil y rápida una herramienta que te permitirá crear Logotipos sorprendentes fáciles y gratuitos. Para acceder a él pincha la imagen de video a tu derecha.

8/10/2020

9/10/2020

10/10/2020

Luego de observar el video, crearas un logotipo personal utilizando la aplicación logomakr.com vista en el Creación de un video. Una vez realizada la actividad logotipo. Valor de enviarás tu trabajo al drive creado la actividad 5Pts. para esta clase. Puede acceder a él pinchando sobre el logotipo de Drive. En esta sesión abordaremos el tema creación de su logo personal. Para Clase sincrónica ello realizaremos la presentación del 9:00 a.m. logo personal de cada uno de los Valor de la actividad participantes en donde expondrán el 5Pts. porqué de su diseño. Realizándolo la exposición en la aplicación zoom. Observa el siguiente video donde Aprenderás de una manera fácil y rápida a utilizar canva para crear Observar el Video diseños digitales de una manera creativa y profesional. Para acceder a él pincha la imagen de video a tu derecha. Luego de observar el video, crearas en la aplicación canva una diapositiva en la cual explicaras de Creación de una una manera específica el logotipo Diapositiva. Valor personal creado. Una vez realizada de la actividad 5Pts. la actividad enviarás tu trabajo al drive creado para esta clase. Puede acceder a él pinchando sobre el logotipo de Drive.

10/10/2020

11/10/2020

Realizara la imagen digital de una micro empresa (Marca, Logotipo, Eslogan, publicidad). Para ello se le proporcionaran toda la información necesaria para llevar a cabo este trabajo. La adquisición de esta RETO. Valor de la información la obtendrá actividad 50Pts. consultando a un emprendedor de su comunidad que sea de la micro empresa. Esta actividad la entregara en un E-Portafolio el cual subirá al drive de su clase antes del 16/10/2020 Elaborar un cuestionario en la aplicación google formulario el cual pasara a una persona emprendedora de su contexto, cuyas preguntas Cuestionario de serán en base a la información Google Forms. necesaria para poder crear la marca Valor de la actividad de su empresa. Este formulario lo 5Pts. compartirá en el drive creado para esta clase. Puede acceder a él pinchando sobre el logotipo de Drive. Elaborar un organizador gráfico de su propuesta de marca digital en el Organizador programa canva. El cual enviará al Grafico. Valor de la drive creado para esta clase. Puede actividad 5Pts. acceder a él pinchando sobre el logotipo de Drive. En esta sesión abordaremos el tema Realizar la imagen digital de una Clase sincrónica micro empresa. Para ello 9:00 a.m. realizaremos una discusión dirigida utilizando una sala de zoom como medio virtual para la reunión.

12/10/2020

Entregará el E-portafolio Evidenciando todo el proceso que se ha realizado en las actividades para Entrega del la construcción y E-Portafolio. Valor alcanzar realización del Reto descrito. Así de la actividad 15Pts. como su producto final. Puede acceder a él pinchando sobre el logotipo de Drive. Recursos

Los recursos utilizados para el andamiaje de esta clase destacan:  Páginas, videos y documentos de referencia i. Presentación Nombre, marca, logo, slogan y posicionamiento ii. Video ¡psicología del color que funciona! ¿qué significan los colores? iii. Infografía colores para tu marca iv. Articulo Web Conceptos ¿Qué es un spot publicitario y qué tipos hay?  Software para la elaboración de logos i. https://logomakr.com/ ii. https://es.wix.com/logo/maker iii. https://www.brandcrowd.com/ iv. https://turbologo.com/es  Software de diseño grafico i. https://www.canva.com/es_419/ Socio construcción

Para la socia construcción se habilito un drive compartido para que toda la documentación, que da soporte a la creación paso a paso de su aprendizaje pueda ser observado y criticado constructivamente por los participantes, así como espacios y actividades en las clases sincrónicas realizadas por zoom en donde los participantes presentan y aportan sugerencias para

16/10/2020

la mejora de sus actividades.

Sincronía

Se tiene establecido 3 clases sincrónicas en las cuales se utilizará la aplicación zoom como recurso virtual para reuniones, en estas clases se realizarán actividades para enriquecer las tareas entregadas y así, propiciar con sugerencias aportadas por los miembros, su mejora oportuna.

plantilla ¿Cómo configuramos la experiencia para ayudar a quienes aprenden a lograr el desempeño? Lugar

a cabo este trabajo. Unos criterios

En la elaboración de este proyecto el alumno alcanzara los criterios de:  Relaciona conceptos generales de Marca, Logotipo Slogan  Aplica conceptos generales en la psicología del color en la creación del logotipo  Elabora la marca de la micro empresa utilizando aplicaciones específicas para la creación de ellos. XXI, utilizando aplicaciones para diseño gráfico. Un producto

Creación desde Cero de un Spot publicitario innovador (combinando los conocimientos de marca, logotipo slogan y psicología del color) acorde a social el cual será lanzado por las redes sociales (Facebook, WhatsApp, Instagram) Guía

l cronograma de actividades siguiente. Actividad Descripción de la actividad

Recursos

fechas

Recursos

Los recursos utilizados para el andamiaje de esta clase destacan: https://www.canva.com/es_419/

Socio construcción

Sincronía

Plan de Clase ¿Qué es un plan de clase? Se trata de un conjunto de instrucciones didácticas estructuradas pedagógicamente, alineadas a los planes y programas de estudio a través de un elemento operacional: el aprendizaje esperado. El plan de clase se limita a prever el desarrollo que se pretende dar a la materia y a las actividades docentes y de los alumnos que le corresponden, dentro del ámbito peculiar de cada una.

Para elaborar un plan de clase, así como el planeamiento de curso, antes de todo, es importante que el profesor tenga claro cuál es el objetivo que se pretende alcanzar y cuáles contenidos serán utilizados. Además, el docente tiene que pensar cuál método y recursos didácticos serán utilizados en su clase, para el desarrollo de los objetivos. También debe definir con antecedencia cómo los alumnos serán evaluados. Justificación En la labor docente, uno de los elementos más importantes es el plan de clase, ya que en base a este se determina que es lo que queremos lograr con el trabajo de los estudiantes, determinando los niveles que el alumno aprenderá y también de esta forma poder fundamentar en base al CNB las competencias, indicadores de logro y contenidos que desarrollaremos; así mismo tenemos el respaldo ante cualquier situación que se pueda presentar y demostrar que se busca siempre el beneficio de los estudiantes.

32 Ejemplo Competencia: Comparte su experiencia, conocimientos y habilidades tecnológicas con los demás. Indicador de logro declarativo Presentar en la plataforma google presentación los resultados Momento

Indicador de logro procedimental Publica contenido en una estructura colaborativa de acuerdo con un criterio específico.

Indicador de logro actitudinal Adquiere pensamiento crítico de la situación actual provocada por el Covid-19 .

Fase del proceso didáctico

Actividades

Tiempo

Materiales y recursos

Conocimientos previos.

Comenta las actividades que realizo para realizar la encuesta de la situación del covid-19 en Guatemala

20 minutos

Pizarra virtual, computadora, internet.

Evaluación Diagnostica

Participa en la lluvia de ideas realizada del tema comentado por los compañeros en un padlet.

15 minutos

Padlet para la realización de la lluvia de ideas. Computadora, internet.

Puente cognitivo.

Realiza un álbum en Pinterest sobre el tema covid-19

15 minutos

Computadora, internet.

Nuevos conocimientos o aprendizajes.

Realiza la presentación de sus graficas de la encuesta sobre covid-19 Realice un canvas en su celular de un top 10 de lo más interesante de las exposición realizadas Comparte tu canvas en tu face book con los datos de la graficas que más te impacto de las encuestas expuestas Utilizando la estrategia semáforo emocional indique como se siente después de observar los resultados de las presentaciones, y cuál sería la forma de solucionar ese sentimiento que adquirió después de la presentación.

35 minutos

Cuaderno, Lapicero, marcador fino,

35 minutos

celular o cámara, internet

15 minutos

celular o cámara, internet

20 minutos

Cartón, Lapicero, marcador fino, celular

Inicio

Desarrollo

Evaluación Formativa

Integración de los aprendizajes.

Cierre Evaluación de los aprendizajes.

33 Plantilla Competencia: Comparte su experiencia, conocimientos y habilidades tecnológicas con los demás. Indicador de logro declarativo Presentar en la plataforma google presentación los resultados Momento

Indicador de logro procedimental Publica contenido en una estructura colaborativa de acuerdo con un criterio específico.

Indicador de logro actitudinal Adquiere pensamiento crítico de la situación actual provocada por el Covid-19 .

Fase del proceso didáctico

Actividades

Tiempo

Materiales y recursos

Conocimientos previos.

Comenta las actividades que realizo para realizar la encuesta de la situación del covid-19 en Guatemala

20 minutos

Pizarra virtual, computadora, internet.

Evaluación Diagnostica

Participa en la lluvia de ideas realizada del tema comentado por los compañeros en un padlet.

15 minutos

Padlet para la realización de la lluvia de ideas. Computadora, internet.

Puente cognitivo.

Realiza un álbum en Pinterest sobre el tema covid-19

15 minutos

Computadora, internet.

Nuevos conocimientos o aprendizajes.

35 minutos

Cuaderno, Lapicero, marcador fino,

35 minutos

celular o cámara, internet

15 minutos

celular o cámara, internet

20 minutos

Cartón, Lapicero, marcador fino, celular

Inicio

Desarrollo

Evaluación Formativa

Integración de los aprendizajes.

Cierre Evaluación de los aprendizajes.

Modelo de planificación propia Justificación La metodología propuesta por su humilde servidor está basada en un tipo de modelo hibrido en donde tomo los elementos de una evaluación autentica unidos con elementos de una planificación virtual. Con ella se pretende alcanzar el mayor porcentaje de aceptación posible por los estudiantes; ya que será implementada para inicios del año 2021 por distintos miembros de la comunidad docente del Instituto Básico por Cooperativa con Orientación en Computación.

Ejemplo Planteamiento Grado: Tercero Básico Curso: COMPUTACIÓN III Cantidad de estudiantes: 20 Modalidad a emplear: Aprendizaje Virtual Tema: Proyecto de facturación electrónica Organización: Para la realización de esta actividad se formará un grupo de WhatsApp el cual se utilizará como medio para la creación de un banco de preguntas frecuentes, así como medio para envió de invitaciones para las clases presenciales canalizadas por la aplicación Zoom dicha actividad tendrá una duración de 7 sesiones más sesión extra para la entrega del proyecto final. COMPETENCIA: Emplea los conocimientos y habilidades tecnológicas necesarias para producir recursos innovadores en la propuesta soluciones a problemas de la vida cotidiana desde el campo tecnológico, interactuando con expertos y miembros de la comunidad. INDICADOR DE LOGRO DECLARATIVO: Formulación de operaciones, formulas y funciones matemáticas en Hojas electrónicas. INDICADOR DE LOGRO PROCEDIMENTAL: Identifica patrones relevantes para crear recursos tecnológicos innovadores. INDICADOR DE LOGRO ACTITUDINAL: Muestra originalidad, creatividad y autenticidad en la creación de recursos tecnológicos innovadores.

35 1.

Situación:

La comunidad del departamento de Chiquimula se ha caracterizado por ser personas emprendedoras las cuales han creado micro empresas que les permiten generar ingresos para sus familias, lamentablemente, algunos de estos emprendedores carecen del conocimiento de existencias de sus productos, así como de datos reales del estado financiero de sus micro empresas. Por ello es necesario crear controles contables que permitan mantener registros en tiempo real de sus existencias. Establecer estados en tiempo real de sus egresos e ingresos para identificar ganancias netas. 2.

La Dirección del establecimiento, tomando en cuenta los conocimientos adquiridos

de sus estudiantes de Tercero básico, en temas relacionados en la elaboración de operaciones, formulas y funciones en a hojas electrónicas, les solicita que realicen como proyecto de evaluación, la creación de un sistema contable para apoyo de todas las micro empresas que deseen implementarlo. 3.

Tu tarea específica será la siguiente:

•

En grupos de cinco personas realizaran una investigación amplia sobre procesos

contables. •

El formato de papel para la entrega de la investigación será hojas tamaño carta, con

márgenes de 2.5 pulgadas para sus cuatro lados (entregado de manera virtual) •

Conteniendo: en la primera hoja la identificación completa de su establecimiento,

grado y persona, introducción, desarrollo de la investigación, conclusiones bibliografía. •

Al finalizar la investigación entregaran por grupos:

•

Un proyecto de sistema contable Digital

Para la elaboración de la actividad pueden consultar las siguientes paginas sugeridas:

https://definicion.de/proceso-contable/ https://www.ecured.cu/Proceso_contable https://www.lifeder.com/proceso-contable/ https://youtu.be/b7F7jse3KWc https://youtu.be/NL9kUHpa_Q4 https://youtu.be/CrG0bPMK-_8 https://youtu.be/9Xs8ml_91CY

Guía Para la realización de este proyecto se deberá seguir con el cronograma de actividades siguiente. Actividad Descripción de la actividad Recursos Sesión A continuación se te solicita agregarse al grupo creado en la aplicación de Formación del mensajería WhatsApp, el cual se utilizara grupo de Chat para la resolución de dudas que puedan surgir durante el proceso En el grupo encontraras el enlace a la Video conferencia primera sesión virtual donde compartiremos el proyecto a realizar Lee detenidamente el proyecto a realizar Lectura del siguiendo las pautas establecidas en el proyecto a realizar documento. El cual está compartido en el chat grupal Se establecerán grupos de 5 integrantes donde realizarán un análisis del proyecto a realizar, tomando en cuenta las siguientes Formación de interrogantes ¿Qué sabemos del tema? Grupos ¿Qué necesitamos saber sobre el tema? ¿qué estrategias utilizaremos para la realización del proyecto? Utilizando la plataforma padlet se Creación del padlet realizará un muro, donde cada grupo colocará lo analizado. Por medio de la aplicación zoom realizaremos una puesta en común donde cada grupo designara a un representante para exponer las ideas del grupo, al Puesta en común culminar cada exposición, se realizara una puesta en común donde anotaran los aspectos sugeridos por los demás miembros de la clase. Realizaremos una breve recapitulación de los conocimientos adquiridos en años Conocimientos previos anteriores sobre la utilización de la hoja electrónica, así como la elaboración de fórmulas y funciones manejando

1 1 1

1 1

Actividad

Descripción de la actividad operadores matemáticos. Esto lo deberá realizar previo al ingreso de la sesión virtual. Por medio de la aplicación zoom Desarrollo del tema realizaremos el desarrollo del tema formulas simples Para reforzar el tema observaremos el Reforzamiento del video que nos explica la elaboración de tema fórmulas simples Para cerrar la sesión crearas un mapa Elaboración de un mental del tema formulas simples, podrás mapa mental utilizar la plataforma de tu elección. Por medio de la aplicación zoom Desarrollo del tema realizaremos el desarrollo del tema funciones simples y funciones anidadas Para reforzar el tema observaremos el Reforzamiento del video que nos explica la elaboración de tema funciones simples y funciones anidadas Luego de ver el video deberá desarrollar la técnica QQQ (que se, que quiero saber, que aprendí) abordando el tema funciones Elaboración de la simples y funciones anidadas. Al realízalo, técnica. QQQ envíe su trabajo al drive creado para esta clase. Puede acceder a él pinchando sobre el logotipo de Drive. Entrega de la investigación realizada Entrega de la “Procesos Contables” deberá subirla en el investigación drive grupal. En el chat grupal creado para esta clase encontrará un archivo de Word de nombre coevaluación de proyecto, en el anotará los Coevaluación aspectos positivos, aspectos por mejorar y aspectos relevantes de los grupos que expondrán. Por medio de la aplicación zoom cada Primera grupo hará su primera presentación del presentación del proyecto realizado en el cual contarán con proyecto 15 minutos para su presentación, para

Recursos

Sesión

3 3 3 4 4 4 4 5 5

Actividad

Descripción de la actividad presentarlo podrán utilizar el medio digital de su elección. Al finalizar las exposiciones en los grupos conformados al inicio de la clase tendrán 20 minutos para realizar una puesta en Registro de la común de las coevaluaciones realizadas al coevaluación finalizar enviarán un documento unificado de lo consolidado de la coevaluación del proyecto. Esto lo enviaran al drive de la clase. Al finalizar la sesión buscaras en el chat grupal un enlace al documento Autoevaluación autoevaluación. Al finalizar de contestar la autoevaluación la subirás al drive de grupo. En esta sesión se realizará sub salones para Programación de la entrega a los grupos las evaluaciones mejora del proyecto hechas a sus proyectos y se agendará 1 realizado sesión más individual para realizar ajustes oportunos en su proyecto. En esta sesión realizaremos los ajustes Sesión de apoyo y necesarios y se solventaran dudas que acompañamiento ayuden a concluir con le finalización de su proyecto.

Recursos

Sesión

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Coevaluación del proyecto

Para la coevaluación del proyecto evaluará dos integrantes de su grupo, el documento lo encontrará el chat de grupo con el nombre Coevaluación. Al finalizar de evaluar enviara el archivo al drive de clase.

Entrega de los proyectos

Los proyectos se entregaran en el drive creado para la clase.

Resumen de las evaluaciones

Esta ficha la encontrará en el chat en un documento con el nombre Resumen, en

Actividad

Descripción de la actividad ella encontrará los aspectos indicados en la tabla.

Recursos

Sesión

Plan de mejora

Al finalizar de resumir las evaluaciones realizará el diseño de un Plan de acción para la mejora de su comportamiento, puede auxiliarte contestando las preguntas que encontrará en el documento plan de mejora, ubicado en los archivos del chat grupal. Al finalizar lo subirá al drive de la clase.

Autoevaluación

Para finalizar la sesión contestaras una autoevaluación la cual encontraras en el chat grupal. Nombre del archivo Autoevaluación proyecto. Luego de contestarla la enviaras al drive.

Nota: en el Drive podrá encontrar una carpeta conteniendo todos los archivos necesarios para la realización de la coevaluación, autoevaluación y más. Esto con el fin de mantener siempre la continuidad del proceso. Subiéndolos con forme se va ejecutando la agenda.

40 Plantilla Planteamiento Grado: Tercero Básico Curso: COMPUTACIÓN III Cantidad de estudiantes: 20 Modalidad a emplear: Aprendizaje Virtual Tema: Proyecto de facturación electrónica Organización: Para la realización de esta actividad se formará un grupo de WhatsApp el cual se utilizará como medio para la creación de un banco de preguntas frecuentes, así como medio para envió de invitaciones para las clases presenciales canalizadas por la aplicación Zoom dicha actividad tendrá una duración de 7 sesiones más sesión extra para la entrega del proyecto final. COMPETENCIA: Emplea los conocimientos y habilidades tecnológicas necesarias para producir recursos innovadores en la propuesta soluciones a problemas de la vida cotidiana desde el campo tecnológico, interactuando con expertos y miembros de la comunidad. INDICADOR DE LOGRO DECLARATIVO: Formulación de operaciones, formulas y funciones matemáticas en Hojas electrónicas. INDICADOR DE LOGRO PROCEDIMENTAL: Identifica patrones relevantes para crear recursos tecnológicos innovadores. INDICADOR DE LOGRO ACTITUDINAL: Muestra originalidad, creatividad y autenticidad en la creación de recursos tecnológicos innovadores.

Situación:

Para la elaboración de la actividad pueden consultar las siguientes paginas

sugeridas:

Guía Para la realización de este proyecto se deberá seguir con el cronograma de actividades siguiente. Actividad

Descripción de la actividad

Recursos

Sesión

Aprendizajes alcanzados en el curso Los aprendizajes alcanzados en el curso planificación de los aprendizajes, fueron muy importantes y asertivos. En él, analicé las distintas fases o elementos que construyen un plan de clase, aprendí a diseñar planeaciones didácticas aplicando los conocimientos sobre el enfoque de la planificación por competencias cuya estructura se basa en las competencias, indicadores de logro y los saberes de aprendizaje. Todos esto con el fin de realizar la transformación hacia unos verdaderos conocimientos significativos en los salones de clase.