Spis treści Wstęp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11
I Dydaktyka języka polskiego w świecie – jej tradycje, dotychczasowy rozwój i perspektywy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
17
1. Miejsce dydaktyki i metodyki nauczania języka polskiego jako obcego i drugiego we współczesnej glottodydaktyce polonistycznej . . . . . . . . . . . . . . . . .
19
2. Historia nauczania polszczyzny jako przykład nauczania języków europejskich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
29
2.1. Pięćset lat tradycji nauczania języka polskiego jako obcego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.1.1. Jan Mączyński i jego Lexicon Latino-Polonicum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.1.2. Piotr Statorius-Stojeński i jego pierwsza gramatyka języka polskiego . . . . . . . 2.1.3. Późniejsi autorzy gramatyk języka polskiego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2. Zasługi cudzoziemców dla nauczania i propagowania języka i kultury polskiej jako obcych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.3. Rozwój nauczania języka polskiego jako obcego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.3.1. Podział pięćsetletniej historii nauczania języka polskiego jako obcego i drugiego na okresy według Anny Dąbrowskiej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.3.2. Nauczanie polszczyzny od początków XVI do końca XVIII wieku . . . . . . . . . . 2.3.3. Nauczanie polszczyzny w latach 1795–1918 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.3.4. Nauczanie polszczyzny w latach 1918–1939 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
30 31 33 35
3. Współczesne problemy nauczania polszczyzny jako języka obcego . . . . . . . . . . .
55
3.1. Nauczanie polszczyzny w latach 1952–1992 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.2. Nauczanie polszczyzny w latach 1993–2003 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.3. Metody nauczania polszczyzny w okresie od 2004 r. do dziś . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.3.1. Podejście komunikacyjne w nauczaniu polszczyzny jako języka obcego . . . . . 3.3.2. Publikacje z zakresu metodyki nauczania JPJO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.3.3. Najnowsze podręczniki do nauczania polszczyzny jako języka obcego . . . . . . 3.4. Standardy europejskie w nauczaniu polszczyzny jako języka obcego . . . . . . . . . . . . . .
56 58 62 62 64 65 70
4. Dydaktyka języka polskiego w świecie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
79
4.1. Kto i w jakim celu uczy się języka polskiego w świecie? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.1.1. Uczący się języka polskiego za granicą w szkołach podstawowych i średnich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.1.2. Nauczanie polszczyzny jako języka obcego w szkołach wyższych wielu państw świata . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.1.3. Osiągnięcia polonistyki na Uniwersytecie Hankuk w Seulu . . . . . . . . . . . . . . . 4.1.4. Motywacja uczących się języka polskiego w różnych krajach świata . . . . . . . .
80
Dydaktyka jezyka polskiego.indd 5
40 46 47 48 51 52
81 86 89 91
2020-09-30 12:52:48